開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇楊氏之子課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：多媒體 山水 實踐 營造 開創 潤色 中國畫

一、用多媒體營造開門見山的凌厲與踏歌而來的婉轉

在開課之初，我努力當好引導者——求趣。如果說有愛是上好課的前提，那么有趣則是上好課的外衣。如在教學人教版五年級下冊《楊氏之子》一課時，我首先使用了一個與本單元主題“語言的藝術”有關的紀曉嵐能言善辯的動漫卡通故事，創設情景，把學生巧妙地引入本單元本課的學習，力求課未上趣已生。饒有趣味、有聲有色的故事一下子把學生帶到了學習的氛圍，感受了本單元的主題，即“語言的藝術”，體會本文所要揭示的中心——誰擁有語言，誰就擁有了智慧！我們知道小學語文教材大多有故事情節，有故事情節的文章可以通過動畫展現給學生。沒有故事情節的文章也可以根據文章的內容，制成連續的畫面真實地再現給學生。我在教《慈母情深》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。此樣開題，正所謂既體現了開門見山的凌厲，又營造了踏歌而來的婉轉。

二、用多媒體開鑿匠心獨運的深度和百轉千回的溫度

在語文課堂的學習過程中，教師要善用多媒體開鑿匠心獨運的深度和百轉揉讀的溫度。努力當好組織者——求實。當下轉變學生的學習方式，把課堂還給學生是新課程所極力倡導的，無論何種方式的學習均努力追求實效。我的做法是明確目標，教給方法，扶放結合。比如在《楊氏之子》中，我引領學生歸納出學古文方法，并用課件明示小組學習步驟：小組匯報也按此課件上步驟進行，這樣學生讀有指導，學有方法，說有步驟，小組學習有條不紊，課堂實效明顯增強。在教學中，我們教師還要當好學者——求精。我們龍安區當下倡導的四環節教學法要求老師少講、精講。教師的目標意識要增強。我有意識地通過課件的出示對“氏、夫子、家禽”等字詞和“為設果、孔指以示兒曰、聞孔雀是夫子家禽” 三個重點句進行點撥。幫助學生真正讀懂，達成目標。課堂上為了真正追求課堂實效，老師還要當好被檢查者———求清。此時，多媒體的運用更是能為我們加大課堂的深度和提高課堂的效度。我們進行的四環節教學法要求我們“堂堂清”“課課清”。也就是要有強烈的“過關意識”。本課我的檢測為四種形式：一是用配樂的方式讓學生朗誦，古色古香的高山流水的古箏曲更為課堂增添了學習古文的情趣，極大地調動了學生朗讀的積極性，從而檢測是否“讀好”；二是用課件出示沒有標點的課文原文，檢測“是否讀懂”，告訴學生古文是沒有標點的，去掉標點能讀好才是真正的讀懂讀明白了；三是用課件出示課文插圖，讓學生合理想象，故事新編。不但鍛煉了學生的想象力，而且讀寫結合，讓學生進行了寫話練習。教學時，我始終瞄準目標，沿一個“讀”字，串一個“練”字。讓學生一課一練，真正學習語言，運用語言。語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學完全可以發揮自己的優勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。利用多媒體，可以讓語文教學的難點“易”起來。如學習《圓明園的毀滅》一課，如果只是講讀課本，能調動小學生多少情感的投入？但放一段演出錄象，整個氣氛又將怎樣？記得當我為學生播放看《》電影視頻時，學生對圓明園的昔日輝煌和英法聯軍的暴行，就有了切身的體會，再來理解文本的內容就容易多了。由此可見聲，電，光，色，激情的表演，對人的感情起著多大的作用。我們還可以利用多媒體將練習題以圖畫的形式出現，克服文字練習題的枯燥乏味，學生練得輕松，習得有趣。另外，多媒體的容量大的特點，可以讓我們在有限時間內更全面地檢測課堂效果。由此可見，多媒體的引入，極大地開鑿了匠心獨運的深度和百轉揉讀的溫度。

三、用多媒體開創壁立千仞的高闊和海納百川的寬宏

在口語交際與寫作方面，我認為多媒體的恰當運用更是能很好地開創壁立千仞的高闊和海納百川的寬宏。首先，老師當好引導者，注重用多媒體創設情境——求真。體現情境性原則，達到“有話想說”，有話想寫。如實例情境法。五年級下冊教材第一單元是策劃一次手拉手活動并給遠方的朋友寫封信。我便和燈塔路小學的老師電話聯系，切實開展了此項活動，用多媒體展示對方孩子們的照片和聲音，學生們現出了極大的興趣，從討論、策劃的熱烈，到寫信、寄信的主動可見一斑。再如實物情境法。在第二單元的《難忘童年》教學時，我讓孩子們帶來自己小時的照片或能引起自己童年回憶的玩具等物品，并用實物投影儀再現，孩子們同樣興味昂然。又如表演情境。小學生善于模仿，教師以媒體為憑借，以課本為藍本，組織課堂表演，同樣能激發學生的說話樂趣，點燃孩子們的寫作熱情。在第三單元的《勸說》的口語交際教學時，我讓孩子們模擬表演，極大的活躍了課堂氛圍。其次，老師立足當好組織者，用多媒體開展小組活動——求新。體現活動性原則 達到有話可說，有話可寫 。我們在本學期第三組課文組織了一次能說會道活動課。課堂上我用課件展示評分標準和活動規則，并用豐富的網絡資源引起了孩子們在活動時的專注和投入。實踐證明：多媒體在語文口語交際與習作上的恰當使用，可以使學生童心飛揚，情趣盎然，產生暢所欲言的交際習作沖動。這“活”的課堂往往會收到意想不到的效果。

總之，將多媒體網絡技術融于小學語文教學課堂,利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創設各種情境,調動學生學習語文的積極性,激發學習動機和興趣,提高學生自主學習意識和審美情趣,會達到事半功倍的效果。它的引入可以使我們的語文教學如山般清癯深刻，如流水般豐盈抒情；使我們的語文課堂這廂有山的峻拔高妙，那廂有水的溫暖包容。也正因為有了多媒體的使用潤色，才使得“山環水繞”——令我們的語文課堂真正如一幅水色山光、風光旖旎的中國畫卷。

參考文獻：

第2篇

一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂氛圍。

1、要注意教態

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。

2、注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（1）以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火

教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。如《草原》的導語：“我國風景優美有紅葉似火的香山，有峰巒雄偉的泰山，有水平如鏡的西湖……今天就讓我們走進一碧千里的草原”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。

（2）運用多媒體，誘發學生學習興趣

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當使用多媒體，必將大大激發學生學習的興趣。如在《夏夜多美》一文教學中：教師利用多媒體課件出示五彩斑斕的星空圖，呈現本課的生字和重點詞語。通過摘星星的方式，在快樂有趣的情景中學習鞏固了生字詞。

（3）精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。如在《楊氏之子》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：孔君平為什么說此乃君家果？楊氏之子回答妙在哪？然后同學分成四人組，進行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。

二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：

（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。

（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：

（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。

（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

三、建立良好的師生關系