時(shí)間：2023-03-27 16:40:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑學(xué)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我國(guó)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，綠色建筑被定義為“在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑”。綠色建筑的概念特別關(guān)注建筑的“環(huán)境”屬性，它強(qiáng)調(diào)利用一切可行措施來解決生態(tài)與環(huán)境問題，不局限于生態(tài)學(xué)的原理與方法，是一種更易為普通大眾所理解與接受的概念。高校建筑學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的搖籃，在推動(dòng)綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。綠色建筑的興起是綠色設(shè)計(jì)觀念在建筑學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)相比，綠色建筑具有兩個(gè)特征：一是在保證建筑物的性能、質(zhì)量、壽命、成本要求的同時(shí)，優(yōu)先考慮建筑物的環(huán)境屬性，從根本上防止污染，節(jié)約資源和能源；二是設(shè)計(jì)時(shí)所考慮的時(shí)間跨度大，涉及建筑物的整個(gè)生命周期，即從建筑的前期策劃、設(shè)計(jì)概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物報(bào)廢后對(duì)廢棄物的處置的全壽命周期環(huán)節(jié)。
2高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略分析
綠色建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎(chǔ)理論、綠色建筑技術(shù)基本知識(shí)、綠色建筑分析、綠色建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑評(píng)價(jià)、綠色建筑運(yùn)營(yíng)與管理等。它貫穿于建筑物的全壽命周期，只有通過對(duì)建筑學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修訂，才能將綠色建筑的知識(shí)體系融入到建筑學(xué)專業(yè)長(zhǎng)達(dá)五年的教學(xué)過程之中。本文旨在從建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面著手去探索高校建筑學(xué)專業(yè)基于綠色建筑思潮下的教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對(duì)策略。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校建筑學(xué)專業(yè)最重要的核心主干實(shí)踐類課程。作為生產(chǎn)實(shí)踐類課程，它要求學(xué)生通過一系列課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，了解不同類型建筑自身的特點(diǎn)和使用要求，初步掌握各類建筑設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，學(xué)會(huì)處理各種流線的關(guān)系，學(xué)習(xí)建筑體型處理技巧和方案設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過程之中融入綠色建筑的理念、充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求并逐步掌握綠色設(shè)計(jì)的技術(shù)與手段。
2.1建筑的選址與布局
建筑應(yīng)選址在遠(yuǎn)離自然災(zāi)害與環(huán)境污染的地方，并應(yīng)考慮使城市在現(xiàn)有的區(qū)域以內(nèi)沿著已有的運(yùn)輸線路集中發(fā)展，以此增加公共交通的利用率。通過多功能建筑的開發(fā)和保持開發(fā)密度來減少土地使用中的分隔狀態(tài)。為了達(dá)到節(jié)地的目的，設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮地下空間、舊建筑改造、城鎮(zhèn)廢棄地的利用等手段。在城鎮(zhèn)中修建綠地以改善城市的微氣候，提高城市空氣質(zhì)量；在開闊地帶栽種密集的防護(hù)林以保護(hù)城市邊緣不受不利氣候條件的侵蝕。因此，在制定設(shè)計(jì)任務(wù)書的時(shí)候，指導(dǎo)教師就應(yīng)充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)題目的訓(xùn)練目標(biāo)，合理地選擇基地的地理位置，綜合考慮基地周圍的環(huán)境條件，包括所有場(chǎng)地、場(chǎng)所、場(chǎng)景的特征。規(guī)劃布局是建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從分析氣候條件出發(fā)，將規(guī)劃設(shè)計(jì)與節(jié)能技術(shù)、能源利用有效地結(jié)合起來，使采暖地區(qū)建筑在冬季最大限度地利用日照等自然能采暖，減少熱損失；使炎熱地區(qū)建筑夏季最大限度減少得熱和利用自然條件防熱。在平面布局的過程中有些學(xué)生片面追求構(gòu)圖與形式，指導(dǎo)教師應(yīng)提醒他們綜合考慮建筑布局、建筑朝向與間距、建筑采光與通風(fēng)等因素。
2.2平面設(shè)計(jì)與形體組合
建筑平面形式對(duì)建筑能耗的影響很大。通過墻壁、屋頂和地板最大限度的共享，減少建筑結(jié)構(gòu)的熱量損失。在保證使用功能的前提下，建筑平面組合應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，炎熱地區(qū)建筑平面宜舒展開敞以利于加大通風(fēng)量；采暖地區(qū)平面應(yīng)集中布置，以減少外墻面積有利于節(jié)約采暖能耗。許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的過程中，為了追求形式的豐富感，可能會(huì)處理很多凹凸進(jìn)退轉(zhuǎn)折分割的體形，造成建筑外墻表面積增加，建筑傳熱耗熱量增大。這一過程中，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好造型與節(jié)能之間的關(guān)系，既要兼顧造型的美觀與創(chuàng)意，又要考慮建筑的節(jié)能需求。設(shè)計(jì)中建筑的進(jìn)深不要太大，必要時(shí)增設(shè)天井，并利用天井來促進(jìn)以煙囪效應(yīng)為基礎(chǔ)的自然通風(fēng)。栽種植物來改善建筑四周的微氣候。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生去理解，天井、空中花園、綠化帶等元素的出現(xiàn)，不僅僅是為了滿足形式上的需求，而更是承載了一定的技術(shù)功能。
2.3立面設(shè)計(jì)與材料的選用
在立面與造型設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生常因缺乏對(duì)窗地比、建筑遮陽、外門窗節(jié)能等概念的理解，為了追求建筑的純凈感、輕盈感、通透感，過度地選擇玻璃幕墻作為外墻材料。指導(dǎo)教師應(yīng)給他們補(bǔ)充這些相關(guān)方面的材料與構(gòu)造知識(shí)，有助于他們利用開窗形式、幕墻形式、遮陽構(gòu)件等技術(shù)手段，找到進(jìn)行立面和造型設(shè)計(jì)的有效方法。設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)考慮到外墻保溫層、外墻材料構(gòu)造方式等因素可能會(huì)對(duì)立面造型帶來的影響。
2.4材料與能源
雖然建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)最后圖紙深度通常只要求達(dá)到方案深度，但老師亦可在設(shè)計(jì)過程之中，指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮材料與能源的選擇。因?yàn)椴牧吓c能源選擇一定程度要也會(huì)影響到建筑的形式與造型。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)最大限度使用可再生能源，特別是清潔的太陽能和風(fēng)能。不論結(jié)構(gòu)材料或表皮裝飾材料，應(yīng)選用具有滿意的使用性能和優(yōu)良的環(huán)境協(xié)調(diào)性的材料，或選用能夠改善環(huán)境的生態(tài)環(huán)境材料，即在原料采取、產(chǎn)品制造、使用或者再循環(huán)以及廢料處理環(huán)節(jié)中對(duì)地球環(huán)境負(fù)荷最小和有利于人類健康的綠色材料。因地理位置因素，我校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試就地取材采用地方材料，如重慶地區(qū)常見的礫石、條石、鵝卵石等進(jìn)行立面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作與探索。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞 房屋建筑學(xué) 建筑節(jié)能 創(chuàng)新 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.068
Study on the Reform of Teaching System of Building
Architecture Based on Energy Saving
――Based on the cultivation of innovative talents of University Students
AN Qiaoxia， HAN Yue
（College of Water Resources and Architectural Engineering， Alar， Xinjiang 843300）
Abstract On the problem of civil engineering focus of building energy saving， while cultivating students innovative talents based on the thesis teaching of building architecture course is the core of teaching from the curriculum theory， practice teaching system construction method to explore innovative talents in building energy conservation oriented culture. Eventually forming a distinctive feature of "building architecture" course teaching mode.
Keywords building architecture； building energy conservation； innovation； teaching reform
1 改革的目的及際意義
建筑業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，其從業(yè)人員人數(shù)已為各行業(yè)之首。然而其專業(yè)技術(shù)人員和管理員所占比例較低，同時(shí)具有高等文化教育程度的人員比例也較低，如專業(yè)技術(shù)人員僅占建筑業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的4.1%。在這些專業(yè)技術(shù)和管理人員中，中專以上學(xué)歷者占58%，本科以上學(xué)歷僅占11%。隨著我國(guó)建設(shè)事業(yè)大規(guī)模的發(fā)展及建筑技術(shù)的發(fā)展，急需與之相應(yīng)的大量的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。
能源作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，能源問題是已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的問題。在社會(huì)能耗的三大能耗中，不管是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，建筑能耗已占社會(huì)總能耗的相當(dāng)一部分（約占30%～40%）。因此，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，建筑節(jié)能已成為我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策。基于此，我國(guó)相應(yīng)的制定了一些建筑節(jié)能規(guī)范，如《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ75-2003）、《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50189-2005）、《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50411-2007）等建筑節(jié)能規(guī)范，然而，我國(guó)的建筑節(jié)能相對(duì)還是比較滯后，節(jié)能技術(shù)及建筑節(jié)能效果等與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距，如單位建筑面積能耗較高，能源利用率相對(duì)較低，建筑護(hù)能耗是同等氣候的發(fā)達(dá)國(guó)家的2～3倍。另一方面，墻體改革步伐較慢，雖然墻體改革以提出有10余年，新型墻材的產(chǎn)量的比例有一定提高，如從不足5%提高到22%，粘土實(shí)心磚還在生產(chǎn)使用。為了促進(jìn)建筑節(jié)能工作的順利開展，除了立法、技術(shù)、管理等措施外，應(yīng)加強(qiáng)從業(yè)人員建筑節(jié)能發(fā)面的教育。
高校土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)未來建筑師與工程師的搖籃，在教學(xué)培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)未來建筑科學(xué)技術(shù)人員的建筑節(jié)能意識(shí)潛能和技能培養(yǎng)。然而目前土木工程專業(yè)課程設(shè)置及課程教學(xué)中，與建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，施工，節(jié)能有關(guān)的知識(shí)或技能訓(xùn)練相對(duì)較少。例如：在材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)中，沒有對(duì)有關(guān)建筑節(jié)能材料力學(xué)性能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在建筑材料課程中，有關(guān)節(jié)能材料及新型墻體材料的知識(shí)相對(duì)較少；在建筑材料實(shí)驗(yàn)安排中，保溫材料保溫性能實(shí)驗(yàn)；建筑設(shè)備中缺乏對(duì)有關(guān)對(duì)雨水的收集及利用等水資源循環(huán)利用的知識(shí)；在建筑施工中，未對(duì)建筑節(jié)能施工、質(zhì)量控制和驗(yàn)收等方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹；在房屋建筑學(xué)中，建筑的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、單體建筑的體型系數(shù)，朝向，等都影響著建筑節(jié)能，但在課程教學(xué)中很少涉及。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來在建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)加強(qiáng)建筑節(jié)能方面的知識(shí)及技能，將建筑節(jié)能知識(shí)有機(jī)的融合于各門專業(yè)課程中。
近年來，“參與科學(xué)研究”已成為我國(guó)研究型本科生人才培養(yǎng)改革的重要舉措，本科生科研已在更多高校普及，如2007年教育部出臺(tái)了 “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱 “大創(chuàng)”），被認(rèn)為是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效方法之一。①塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院作為工科學(xué)院，學(xué)生在歷年的大創(chuàng)項(xiàng)目中有一定的優(yōu)秀成果出現(xiàn)，但暴露出的問題是有很大一部學(xué)生雖有一些科學(xué)創(chuàng)新的積極性，但不知如何“下手”，如何促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展成為我們應(yīng)解決的問題。
圖1 建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)改革模式
“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識(shí)與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)。同時(shí)基于建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學(xué)課程教學(xué)為核心，從課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法進(jìn)行研究。構(gòu)建以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)體系（如圖1）。強(qiáng)調(diào)建筑節(jié)能導(dǎo)向作用，是為了抓住房屋建筑學(xué)教學(xué)中主要內(nèi)容于熱點(diǎn)問題――建筑節(jié)能之間的關(guān)系，形成有特色的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式。
2 目前國(guó)內(nèi)房屋建筑學(xué)改革現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者以培養(yǎng)新型土木人才為目標(biāo)，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度提出的改革有較多的研究，如王英姿等提出在“房屋建筑學(xué)”課程中創(chuàng)立了基于“能力―素質(zhì)―知識(shí)”架構(gòu)的課程大綱以及借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。②張亮等以培養(yǎng)新型土木人才為目標(biāo)，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度，探討房屋建筑學(xué)課程在更新教材內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、建立內(nèi)容豐富的備課資料庫方面的教學(xué)改革。③此外，也同樣重視綜合能力和全面素質(zhì)的考核方式、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式等方面，力求改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高巍等針對(duì)教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”， 結(jié)合自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的改革措施。④齊岳等在在分析了目前房屋建筑學(xué)課程中存在的問題，將 BIM技術(shù)引入到房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，并提出了BIM技術(shù)在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用新模式。⑤黃海燕等為服務(wù)工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就房屋建筑學(xué)課程的教材內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段立體化及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)多層次化等內(nèi)容進(jìn)行了探討。⑥
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的研究，郭卉等提出科研參與頻次和科研參與強(qiáng)度是大W生創(chuàng)新素質(zhì)的重要影響因素；持續(xù)參與科研活動(dòng)有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造性人格的發(fā)展。⑦王鋒鋒等提出通過搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技團(tuán)隊(duì)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度來培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。⑧
綜上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)以培養(yǎng)新型土木人才為目標(biāo)，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度提出的改革有較多的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的研究，但將本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)切入到某一門課程的教學(xué)過程的較少，本研究提出以建筑業(yè)的熱點(diǎn)問題和前言領(lǐng)域――建筑節(jié)能為切入點(diǎn)，該論文將大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)融入到相關(guān)課程中，讓本科生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)緊密和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依。
3 改革的內(nèi)容
（1）建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容改革。項(xiàng)目以建筑節(jié)能為導(dǎo)向原則對(duì)房屋建筑學(xué)課程的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，使建筑節(jié)能與整個(gè)課程體系有機(jī)融合起來。在課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加建筑節(jié)能效果評(píng)價(jià)內(nèi)容。
（2）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。在房屋建筑學(xué)中有部分認(rèn)知實(shí)習(xí)課，在其中增加建筑節(jié)能認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容：包括規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)，單體建筑節(jié)能設(shè)計(jì)調(diào)查，保溫材料及節(jié)能施工技術(shù)認(rèn)知，增加保溫材料抗?jié)B試驗(yàn)以及墻體熱傳導(dǎo)系數(shù)測(cè)定等試驗(yàn)。
（3） 以建筑節(jié)能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。新材料及其施工方法的研究，新型組合結(jié)構(gòu)的研究等，將會(huì)帶來土木工程應(yīng)用技術(shù)發(fā)生更新更快的發(fā)展。新技術(shù)的不斷出現(xiàn)給應(yīng)用型人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。因此，在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)今科技熱點(diǎn)問題，并將其科研成果引入到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核體系中去。
4 實(shí)施辦法
（1）建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容改革。增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，讓建筑節(jié)能與原有課程內(nèi)容有機(jī)融合起來。例如：在建筑設(shè)計(jì)中增加規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)和單體建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，在墻體及屋面構(gòu)造設(shè)計(jì)中增加自保溫材料內(nèi)容；在課程的最后增加建筑節(jié)能專題講座，引入被動(dòng)式、主動(dòng)式建筑節(jié)能、及綠色建筑等概念，以典型的案例講解綠色建筑的構(gòu)造做法。在教學(xué)大綱及教案設(shè)計(jì)中增加建筑節(jié)能設(shè)計(jì)內(nèi)容。
在課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)考慮節(jié)能設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)自己所做設(shè)計(jì)進(jìn)行建筑節(jié)能效果評(píng)價(jià)。編制建筑節(jié)能設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。
（2）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。在房屋建筑學(xué)中有部分認(rèn)知實(shí)習(xí)課，在其中增加建筑節(jié)能認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容：形成：保溫材料生產(chǎn)廠等單位認(rèn)識(shí)節(jié)能材料到施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知節(jié)能施工技術(shù)，在條件允許的情況下配合建筑材料課程的學(xué)習(xí)，增加保溫材料抗?jié)B試驗(yàn)以及墻體熱傳導(dǎo)系數(shù)測(cè)定等試驗(yàn)。
對(duì)已有建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，包括規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)，單體建筑節(jié)能設(shè)計(jì)及節(jié)能材料應(yīng)用情況等，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成以建筑節(jié)能為主的認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告。
（3）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。建筑節(jié)能為現(xiàn)為建筑領(lǐng)域的前言課程，在課堂教學(xué)中，設(shè)及建筑節(jié)能的部分，引入一些建筑節(jié)能設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)計(jì)的新理論新方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
引導(dǎo)學(xué)生到當(dāng)?shù)卣{(diào)查傳統(tǒng)民居建筑，了解傳統(tǒng)民居建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)及構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生將這些建筑節(jié)能設(shè)計(jì)及構(gòu)造有效應(yīng)用到現(xiàn)代建筑中；根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源，啟發(fā)學(xué)生研制保溫建筑材料。
以專題討論的形式，學(xué)生分組討論對(duì)建筑節(jié)能、綠色建筑的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蚣百Y源特點(diǎn)，提出自己對(duì)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、構(gòu)造及建筑節(jié)能材料研發(fā)的一些觀點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，以節(jié)能材料開發(fā)及節(jié)能構(gòu)造設(shè)計(jì)為主，并培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)和應(yīng)用新材料的興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際中難題的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5 結(jié)論
“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識(shí)與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)。基于建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學(xué)課程教學(xué)為核心，從課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法進(jìn)行研究。構(gòu)建以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)體系。形成有特色的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式。通過教學(xué)改革與實(shí)踐，讓本科生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)緊密和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依，另一方面也加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與所從事工作的對(duì)接。
*通訊作者：韓越
塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目（TDGJ1635）
注釋
① 劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.33（5）：163-166.
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關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；地域性；特色教育
中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0035-02
我國(guó)三十多年的改革開放，帶來了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和巨大的建設(shè)規(guī)模。為了適應(yīng)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)開辦建筑學(xué)專業(yè)的院校也由20世紀(jì)80年代初的十幾所，發(fā)展到目前的200多所，人才培養(yǎng)數(shù)量成倍增長(zhǎng)。20世紀(jì)末，經(jīng)過高校管理體制的調(diào)整，中國(guó)高校形成了中央和省級(jí)政府兩級(jí)管理。相對(duì)于二十多所部屬院校來說，兩百余所省屬院校占了開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)高校總數(shù)的絕大多數(shù)，成為建筑學(xué)專業(yè)高等教育體系的主體部分，黑龍江省設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的省屬院校有9所。2005年，哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)就是在這樣的歷史背景之下成立，作為我國(guó)嚴(yán)寒地區(qū)的地方所屬院校，其辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主，著力培養(yǎng)地方高素質(zhì)人才。而中國(guó)的建筑行業(yè)在經(jīng)歷了粗放式增長(zhǎng)之后，正朝著集約式增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)建筑學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而地域性特色教育研究與探索就顯得尤為重要。
一、建筑學(xué)專業(yè)實(shí)施地域性特色教育的必要性
（一）突出辦學(xué)特點(diǎn)
截止到2012年，新辦建筑學(xué)專業(yè)的院校占到擁有建筑學(xué)專業(yè)院校總數(shù)的60％以上，其中省屬院校居多，而全國(guó)通過建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估的院校卻僅有48所[1]。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強(qiáng)、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)條件，因此必須通過橫向?qū)Ρ龋鶕?jù)自身既定的內(nèi)在條件和區(qū)位特點(diǎn)，分析找出自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，從而確定其專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并使其與地域環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、有特色、專業(yè)素質(zhì)高的建筑學(xué)畢業(yè)生。另外，省屬院校的建筑學(xué)畢業(yè)生在工作選擇上往往存在就業(yè)地集中化的趨勢(shì)，即生源來源于周邊地區(qū)，學(xué)生擇業(yè)時(shí)體現(xiàn)出戀鄉(xiāng)情結(jié)而就地?fù)駱I(yè)。即使部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇了北上廣等大城市，但由于相對(duì)的生活成本高，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，幾年后也會(huì)出現(xiàn)人才逃離大都市的現(xiàn)象。因此，地方所屬院校應(yīng)針對(duì)地域性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重地域特色，培養(yǎng)適合本區(qū)域發(fā)展所需的人才，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境和心理等學(xué)科。從廣義上來說，建筑學(xué)是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，因此建筑學(xué)專業(yè)不僅僅研究如何設(shè)計(jì)一棟建筑，同時(shí)作為前提條件需要考慮建筑所在區(qū)域的地理位置、氣候、經(jīng)濟(jì)、交通以及人文特點(diǎn)，即地域性特點(diǎn)，否則建筑設(shè)計(jì)的作品既經(jīng)不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學(xué)生課程設(shè)計(jì)的“紙上談兵”，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加多種社會(huì)實(shí)踐、參觀實(shí)習(xí)及實(shí)地調(diào)研等活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供各種社會(huì)服務(wù)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些實(shí)踐課程的設(shè)置，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作能力的提高起到十分重要的作用。
（三）重視職業(yè)教育
建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)最能體現(xiàn)技術(shù)含量的專業(yè)，其教育是一種職業(yè)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，因此在建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中不能僅僅依賴學(xué)院式教育，必須使專業(yè)教育走向社會(huì)，開門辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合的建筑學(xué)職業(yè)教育。目前，為了適應(yīng)日后工作需要，社會(huì)上的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)際上承擔(dān)了對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。但這種二次教育延長(zhǎng)了建筑師的成熟期，造成了設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的資源浪費(fèi)，這與建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是完全背道而馳的。因此對(duì)于所有建筑院校來說都應(yīng)未雨綢繆，適時(shí)調(diào)整建筑教育的目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和內(nèi)容，與國(guó)家的發(fā)展、時(shí)代的需要緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的優(yōu)秀、全面、合格的職業(yè)建筑師。地方所屬院校尤其要根據(jù)其地域特色，把職業(yè)教育放在首位，培養(yǎng)出本地區(qū)真正所需的建筑學(xué)人才[2]。
二、建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的實(shí)踐策略
（一）適時(shí)調(diào)整專業(yè)定位
哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業(yè)建筑師教育，以2010年第一批本科畢業(yè)生――05級(jí)建筑學(xué)為例，全年級(jí)70人就業(yè)率達(dá)到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國(guó)就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設(shè)計(jì)院，如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市建筑設(shè)計(jì)院以及哈爾濱方舟設(shè)計(jì)院等，其余的畢業(yè)生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結(jié)用人單位對(duì)畢業(yè)生信息反饋的基礎(chǔ)上，建筑學(xué)系對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪修整，增加了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、建筑師職業(yè)教育法規(guī)、建筑師創(chuàng)業(yè)指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時(shí)結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的辦校方針，建筑學(xué)系制定了“立足龍江寒地特色，服務(wù)地方城市建設(shè)；結(jié)合地域特點(diǎn)，不斷拓展研究領(lǐng)域，面向全國(guó)發(fā)展”的專業(yè)定位。
（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程
哈爾濱理工大學(xué)位于寒地城市哈爾濱，每年招生計(jì)劃中黑龍江學(xué)生占到50%左右，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制為五年，學(xué)生對(duì)哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實(shí)習(xí)、寫生實(shí)習(xí)等也大多立足于本市，方便教育教學(xué)工作的展開。在課程設(shè)置中針對(duì)寒冷地區(qū)區(qū)域性特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)寒地建筑的建筑物理、建筑構(gòu)造Ⅰ、建筑構(gòu)造Ⅱ、建筑材料、建筑節(jié)能和生態(tài)建筑概論等課程（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生思考適合寒地城市的建筑設(shè)計(jì)策略。
圖1涉及寒地建筑設(shè)計(jì)的特色課程及框架
在課程設(shè)置中，設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以“真題”為主，選擇嚴(yán)寒地區(qū)的城市與鄉(xiāng)村生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，在真實(shí)地段和模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，貼近實(shí)戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情，并學(xué)習(xí)執(zhí)行當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的法律法規(guī)，在“做”中學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)[3]。在第四學(xué)期進(jìn)行建筑工地和設(shè)計(jì)院的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，建筑工地實(shí)地實(shí)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的，以及各部分專業(yè)課程的相互關(guān)系，避免盲目學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)院認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀知名度較高的設(shè)計(jì)院，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)研究院等，體驗(yàn)式教育和必修、選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境，探索個(gè)人職業(yè)方向。在第十學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過寒地城市的綜合性建筑設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，同時(shí)使設(shè)計(jì)達(dá)到施工圖深度，并考慮建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，突出寒冷地區(qū)建筑的設(shè)計(jì)策略，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理想中明確職業(yè)選擇方向，為未來的工作做好準(zhǔn)備。
（三）貫穿職業(yè)教育理念
哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的職業(yè)建筑教育貫穿建筑學(xué)教育的全過程。為此學(xué)校建立了“職業(yè)建筑師指導(dǎo)制”，在低年級(jí)，每個(gè)班級(jí)配備一名責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的“專業(yè)輔導(dǎo)員”，高年級(jí)實(shí)施“導(dǎo)師制”，從而由淺入深地為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生從大一開始，就能享受全程化的就業(yè)指導(dǎo)和分層遞進(jìn)式的職業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。另外，我們聘請(qǐng)一些大型設(shè)計(jì)院的有經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)建筑師、工程師來講課，因?yàn)樗麄兞私饨ㄖ熜枰裁礃拥闹R(shí)，能教給學(xué)生最實(shí)用，最直接的知識(shí)，使學(xué)生能夠“站在巨人的肩膀上遠(yuǎn)望”，能夠在了解真實(shí)地域特點(diǎn)下來解決設(shè)計(jì)問題。
（四）調(diào)整教育教學(xué)方法
適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、改善師生關(guān)系。哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)教育以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為核心，改變?cè)瓉韺W(xué)生痛苦被動(dòng)接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師愉快傳道解惑。
在輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)時(shí)，哈爾濱理工大學(xué)的教學(xué)方法改變以往教師設(shè)計(jì)思想主導(dǎo)一切的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生設(shè)計(jì)思想；大學(xué)生目前面臨的是日新月異而又無法預(yù)知的世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，建筑材料更新?lián)Q代迅速，教師不可能傳授給學(xué)生所有知識(shí)，因此要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考的能力；以“教”為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從教師傳統(tǒng)的傳授、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)教師做參謀，通過各種渠道自主學(xué)習(xí)，并自我設(shè)計(jì)與建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。
在現(xiàn)代社會(huì)中，居于首位的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，作為以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的建筑教育來講，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，尤其對(duì)廣大的地方所屬院校來說，人才培養(yǎng)突出為地方服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，如何利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人才培養(yǎng)是一個(gè)新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實(shí)踐總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫偉斌，路鄭冉.城市設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用型人才教育實(shí)踐[C]//2010建筑教育大會(huì)論文集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010：9.
[3]孫偉斌.卓越工程師培養(yǎng)在建筑學(xué)教育中的探索與實(shí)踐[C]//2012建筑教育大會(huì)論文集，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012：10.
收稿日期：2013-09-05
論文摘要：本文闡述了我國(guó)建筑教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在成功素質(zhì)教育理念下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系、設(shè)計(jì)課程建設(shè)等方面的改革。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，如管理科學(xué)、信息科學(xué)、生態(tài)學(xué)等等，都對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學(xué)專業(yè)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是建筑學(xué)專業(yè)教育改革必須面臨的重要問題。在國(guó)家實(shí)行改革開放、建設(shè)事業(yè)突飛猛進(jìn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)目標(biāo)教學(xué)體系化改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步探索在成功素質(zhì)理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，不斷完善，取得一定的成效。
一、我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀
近年來，我國(guó)高等建筑教育為與國(guó)際接軌不斷探索教學(xué)改革，在評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)要求下， 培養(yǎng)計(jì)劃逐步規(guī)范，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較緊密。但總體而言，全國(guó)近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓(xùn)的傾向，教學(xué)體系中主干課與相關(guān)課的關(guān)系呈縱向線型模式，基本知識(shí)的傳授較扎實(shí)。但是我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足。
（一）重書本輕調(diào)研， 重表象輕能力
從教與學(xué)兩方面來看， 大多重視和強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授。學(xué)生多依賴于書面資料獲取知識(shí)， 重視對(duì)優(yōu)秀作品的表象學(xué)習(xí)， 輕視調(diào)查研究， 缺乏對(duì)深入、細(xì)致、艱苦的實(shí)地考察環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。而我們的設(shè)計(jì)課教學(xué)由于受課時(shí)的制約， 學(xué)生調(diào)研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（二）重成果輕過程
建筑設(shè)計(jì)作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評(píng)判依據(jù)， 圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評(píng)價(jià)。而對(duì)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生對(duì)具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養(yǎng)重視不夠， 或少作評(píng)判依據(jù)。在此無形的導(dǎo)向之下， 學(xué)生往往只注重手上功夫的技能訓(xùn)練， 計(jì)算機(jī)制圖等手段的運(yùn)用， 而淡化對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。
（三）重仿學(xué)輕創(chuàng)新， 重專業(yè)輕綜合
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國(guó)建筑知識(shí)的普及性低， 人們對(duì)建筑好壞的評(píng)價(jià)常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現(xiàn)了在建筑設(shè)計(jì)中拼湊“名作”、“復(fù)制雜志”的“仿學(xué)”現(xiàn)象。這樣一來無形中抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)， 造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。
（四）重分值輕素質(zhì)
建筑學(xué)專業(yè)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特征。在我國(guó)目前的招生制度下， 大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)招生按分?jǐn)?shù)線自高而低進(jìn)行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學(xué)專業(yè)的基本素質(zhì)。招生中這種重分值輕素質(zhì)的現(xiàn)象， 常常導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段“高分低能”的局面。
二、成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)
專業(yè)教學(xué)改革措施成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是專業(yè)間相關(guān)課程的開放和專業(yè)的開放。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)， 學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)， 探求自身培育特色， 形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的開放性教學(xué)體系和教學(xué)方法， 值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專業(yè)間相關(guān)課程的開放，目前的教學(xué)計(jì)劃中安排了12個(gè)學(xué)分的跨學(xué)科選修課，體現(xiàn)了專業(yè)間的開放性。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，我們開設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)、建筑環(huán)境心理學(xué)、西方哲學(xué)專題、現(xiàn)代企業(yè)管理概論、建筑文化與評(píng)論、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中研究和分析問題的深度得以升華， 進(jìn)而起到促進(jìn)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。專業(yè)的開放， 則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢(shì)， 加大系內(nèi)選修課的開課量。城市建設(shè)學(xué)院有建筑學(xué)、土木工程兩個(gè)專業(yè)屬相關(guān)學(xué)科，專業(yè)間選修課甚至專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)、道路立交設(shè)計(jì)”及建筑學(xué)專業(yè)的“美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公共建筑設(shè)計(jì)(一)、建筑構(gòu)造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點(diǎn)來看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下：
1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學(xué)計(jì)劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性；
2.改革設(shè)計(jì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，變類型教學(xué)為目標(biāo)教學(xué)，重新修訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；
3.在一至三年級(jí)實(shí)行教學(xué)年級(jí)責(zé)任人和骨干教師制度，而在四至五年級(jí)則實(shí)行教學(xué)專門化制度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的環(huán)節(jié)控制，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和責(zé)任感；
4.聘任教師實(shí)行公開評(píng)圖制度，加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；
5.建立完善的教學(xué)管理制度，通過對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求，實(shí)行規(guī)范化管理，建立教學(xué)保障體系，以保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定正常進(jìn)行；
6.抓緊重點(diǎn)課程建設(shè)，以專業(yè)主干課(含試驗(yàn)課) 、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要基礎(chǔ)課為課程建設(shè)重點(diǎn)，對(duì)其在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容、師資力量配備、教材及參考資料等均進(jìn)行了認(rèn)真研究，制訂出改革措施。從而帶動(dòng)了各相關(guān)課程的整體發(fā)展；
7.發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)小組的作用。組成由系主管副主任任組長(zhǎng)的督導(dǎo)小組，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、上課情況、設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查等作出評(píng)定工作；
8.完善教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容，全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量；
9.構(gòu)建專職兼職結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；建立開放的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力資質(zhì)認(rèn)證制度，擴(kuò)大學(xué)生在教師評(píng)定過程中的發(fā)言權(quán)。
三、在成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的
設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為了避免技術(shù)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)主干課脫節(jié)的現(xiàn)象，要求按職業(yè)資格考試和專業(yè)評(píng)估要求培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)成功素質(zhì)理論在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的要求，在每個(gè)設(shè)計(jì)課程中，注重配合環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑物理、技術(shù)、設(shè)備、防災(zāi)等方面的知識(shí)要求;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，按教學(xué)要求將技術(shù)基礎(chǔ)課的知識(shí)貫穿到各個(gè)設(shè)計(jì)主干課教學(xué)環(huán)節(jié)中。該系列課程包括建筑技術(shù)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑力學(xué)及結(jié)構(gòu)等，它的建設(shè)主要是解決與設(shè)計(jì)主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設(shè)計(jì)服務(wù)的作用。采取的主要措施為:
1.三年級(jí)上期的設(shè)計(jì)課中，結(jié)合住宅設(shè)計(jì)將建筑構(gòu)造的知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生完成從環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑單體方案設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)。
2.在三年級(jí)下期的設(shè)計(jì)課中，結(jié)合科技設(shè)計(jì)將工業(yè)設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)等構(gòu)造知識(shí)相融合。結(jié)合博覽、美術(shù)建筑將建筑物理中的光學(xué)、熱工等知識(shí)相運(yùn)用。
3.在四年級(jí)的高層設(shè)計(jì)中，要求運(yùn)用建筑設(shè)備、建筑防災(zāi)知識(shí)。
4.五年級(jí)的廳堂設(shè)計(jì)中，要求結(jié)合建筑物理的聲學(xué)知識(shí)。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)則是綜合運(yùn)用各類知識(shí)。
四、幾點(diǎn)思考
城市建設(shè)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)從起步到穩(wěn)步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎(chǔ)，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如何解放思想，樹立“可持續(xù)性”的學(xué)科發(fā)展觀念，完善成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結(jié)過去面向未來的宗旨，我們初步設(shè)想：首先，強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的教育模式，使建筑學(xué)專業(yè)在成功素質(zhì)理論教學(xué)體系中求發(fā)展，以加強(qiáng)教學(xué)、研究和工程實(shí)踐的密切結(jié)合，為提升教師隊(duì)伍水平、培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教改思路，要積極培養(yǎng)、引進(jìn)高、精、尖人才進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，要研究探索學(xué)生樂于接受、行之有效和適合學(xué)生“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)新方法。此外，要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件、強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)與應(yīng)用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng)新，不久的將來，我們的成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系一定會(huì)顯出勃勃生機(jī)。
參考文獻(xiàn)
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[論文關(guān)鍵詞]建筑構(gòu)成 建筑學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐
[論文摘 要]建筑構(gòu)成是建筑學(xué)(包括城市規(guī)劃等二級(jí)學(xué)科)專業(yè)基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容之一。本文在教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了教學(xué)過程中常出現(xiàn)的誤區(qū)，從教學(xué)目的、教學(xué)方式、考核目的、教學(xué)內(nèi)容等方面做了相關(guān)探討。
建筑構(gòu)成是建筑學(xué)(包括城市規(guī)劃等二級(jí)學(xué)科)專業(yè)基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容之一，其教學(xué)目的是啟發(fā)獨(dú)創(chuàng)性、擴(kuò)展造型構(gòu)思、培養(yǎng)造型感覺，以培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的建筑解析能力，提高其建筑鑒賞水平，使其了解建筑平面布局、色彩組成以及空間組合的基本規(guī)律，為今后的建筑設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
本課程為廣西大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐課程，現(xiàn)就該課程課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)體系。
1 明確學(xué)習(xí)目的
1.1 學(xué)生常見學(xué)習(xí)誤區(qū)及成因
本課程是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否得當(dāng)，對(duì)于今后學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)和規(guī)劃設(shè)計(jì)能力方面的提升有很大的影響。
構(gòu)成藝術(shù)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論體系，源于20世紀(jì)初俄國(guó)的構(gòu)成主義和德國(guó)的包豪斯，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大部分內(nèi)容；于20世紀(jì)70年代末引入我國(guó)，至今已成為我國(guó)高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課程，在我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育中也沿用了其經(jīng)典內(nèi)容。
而傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容是具有普適性的，因此在建筑構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中分清楚藝術(shù)類教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的不同是非常重要的，但實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往將構(gòu)成方法視為純藝術(shù)的修養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)對(duì)習(xí)題內(nèi)容理解有所偏差、作業(yè)不符合要求的情況。例如學(xué)生常常進(jìn)行圖案化的平面設(shè)計(jì)、具象化的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)，復(fù)制現(xiàn)實(shí)世界中的物質(zhì)原形，具象地表達(dá)自然界中的鳥獸蟲魚等。這些正是與做建筑設(shè)計(jì)所需要的抽象、理性思維所背離的。
1.2 明確教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)
建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)構(gòu)型的本質(zhì)規(guī)律及其所產(chǎn)生的視覺美的感受和一定空間感受的構(gòu)成，如柱廊帶來的光影視覺效果及其對(duì)空間的圍合感、限定感。因此，教學(xué)伊始應(yīng)務(wù)必使學(xué)生明確，建筑是具有實(shí)用性、功能性的物質(zhì)實(shí)體，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的是建筑構(gòu)成，有別于一般藝術(shù)院校或者工業(yè)設(shè)計(jì)院校所學(xué)習(xí)的藝術(shù)構(gòu)成。
2 多樣化教學(xué)方式，活躍學(xué)習(xí)氛圍
建筑構(gòu)成的教學(xué)常見于講授、練習(xí)兩大組成部分。講授若是教師單方地灌輸，練習(xí)若是學(xué)生單方的摸索，都不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)講授與練習(xí)做多樣化的改進(jìn)，關(guān)鍵在于增加師生、生生之間的互動(dòng)。
首先，教授部分可采取課堂講授與戶外教學(xué)相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生到城市中去觀察、發(fā)現(xiàn)建筑的美好與欠缺，并在課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流。其次，練習(xí)部分的部分作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去完成。一方面鍛煉學(xué)生的合作精神，提前進(jìn)入建筑(規(guī)劃)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)角色；另一方面學(xué)生可以集團(tuán)隊(duì)之力完成在一定時(shí)間內(nèi)以一己之力難以達(dá)成的成果要求。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)模塊制定多可能性考核方式，從各方面激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生積極性。最后，講評(píng)是教學(xué)當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，任何一次作業(yè)都應(yīng)該抓緊進(jìn)行評(píng)講、指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。
3 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
回顧建筑構(gòu)成的教學(xué)歷程，可以看到，教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)模塊設(shè)置是否得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果、能力提高會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
3.1 強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)。結(jié)合建筑解析
教學(xué)過程中，任何模塊的設(shè)置均要緊扣“建筑”本身，如課程入門時(shí)可設(shè)計(jì)課堂小練習(xí)：用五分鐘時(shí)間觀察、想象目前周邊的、平時(shí)日常生活中所見的事物，用最簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)抽象表達(dá)在圖紙上，再請(qǐng)同學(xué)們介紹自己所描繪的事物。該練習(xí)的目的是使學(xué)生明白任何復(fù)雜的形體都可以分解成為簡(jiǎn)單的基本形，而基本形又是由基本要素組成的。又如“點(diǎn)、線、面”的分析是最基本的構(gòu)成方法，則可結(jié)合此部分內(nèi)容進(jìn)行課后習(xí)題模塊的設(shè)計(jì)。
3.2 增加二維向三維過度內(nèi)容。銜接教學(xué)板塊
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成兩大內(nèi)容基本上是在二維的層面上展開的，教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)板塊——立體構(gòu)成的時(shí)候，學(xué)生往往難以把握實(shí)體與空間的關(guān)系，因此，筆者建議重視面材切折的教學(xué)模塊。面材切折是二維到三維的過渡訓(xùn)練，面材切折構(gòu)成與平面構(gòu)成相比，有多角度、多面的、各異的形態(tài)表現(xiàn)，讓學(xué)生通過各種切折紙張的嘗試體會(huì)從二維設(shè)計(jì)圖紙到三維空間的變化。要提醒學(xué)生的是面材切折不是剪紙和雕花藝術(shù)，要聯(lián)系建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)去設(shè)計(jì)與構(gòu)思；其次，作品元素的繁復(fù)和簡(jiǎn)潔不是優(yōu)劣的評(píng)定要素，而是要通過整體構(gòu)圖表現(xiàn)空間感，要注意空間的營(yíng)造。 3.3 草圖繪制與模型制作緊密結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生空間想象與平面表達(dá)能力
立體構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)造型課，立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)作為基本素質(zhì)和技能訓(xùn)練，在建筑學(xué)(城市規(guī)劃)專業(yè)教學(xué)中必不可少。它的訓(xùn)練過程講究眼睛(觀察)、頭腦(理解、構(gòu)思)和手(表現(xiàn))的協(xié)調(diào)并用，根據(jù)不同的視覺形態(tài)元素、成型材料、構(gòu)造方式和造型法則，展開對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)與探討，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及在創(chuàng)作過程中了解立體空間的形態(tài)美和創(chuàng)造美的規(guī)律有著重要作用。
建筑設(shè)計(jì)是將構(gòu)思體現(xiàn)于圖紙上，進(jìn)而付諸于建筑實(shí)體的施工，但是在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往欠缺一定的空間想象能力，必須借助物質(zhì)實(shí)體才能領(lǐng)會(huì)其中的空間關(guān)系，于是進(jìn)行立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的時(shí)候常陷入一種混沌、空想、“等待靈感”、有想法但是表達(dá)不清的學(xué)習(xí)瓶頸。因此，在立體構(gòu)成教學(xué)板塊中，必須強(qiáng)調(diào)構(gòu)思草圖的繪制，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行空間想象并通過平面繪制表達(dá)的能力。
4 結(jié)語
教學(xué)改革是個(gè)不斷持續(xù)的過程，在今后的建筑構(gòu)成教學(xué)過程中，需要根據(jù)建筑學(xué)(包括城市規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科)專業(yè)發(fā)展環(huán)境不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對(duì)接。
[參考文獻(xiàn)]
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截止到2010年8月，據(jù)統(tǒng)計(jì)。所有的專業(yè)院校中通過國(guó)家城市規(guī)劃專業(yè)教育評(píng)估的院校有18所，占總數(shù)的十分之一；通過建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估的院校有33所，占總數(shù)的五分之一。絕大部分院校因辦學(xué)時(shí)間太短或自知辦學(xué)條件與水平存在差距而未申請(qǐng)參加評(píng)估。通過對(duì)建設(shè)部《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，對(duì)我校建筑專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)狀的分析，深刻的認(rèn)識(shí)到評(píng)估工作的緊迫性和嚴(yán)峻性：硬件（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)科研面積、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等）不足，軟件（職稱評(píng)定、成果認(rèn)定、績(jī)效考核）落后，迎評(píng)時(shí)間短，工作任務(wù)重。
一、師生與教學(xué)管理用房建設(shè)建議
1、提高城市規(guī)劃專業(yè)招生數(shù)量
提高城市規(guī)劃專業(yè)每年招生人數(shù)為30人以上，滿足評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
2、增加建筑學(xué)與城市規(guī)劃學(xué)科教師數(shù)量
按目前的招生規(guī)模來計(jì)，建筑學(xué)專業(yè)需要引進(jìn)10名專業(yè)教師，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)要引進(jìn)7專業(yè)教師，建議2010年達(dá)到1：12左右。
3、加大師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度
評(píng)估前應(yīng)達(dá)到“具有副教授職稱以上的專職教師人數(shù)不低于本系（學(xué)院）專職教師總數(shù)的30％，并有正教授2人以上”的評(píng)估要求，并需增加2-3名副教授以上教師。
4、擴(kuò)大職稱成果認(rèn)定范疇
（1）認(rèn)可教師獲獎(jiǎng)作品和學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品，提高其科研級(jí)別，劃入職稱成果認(rèn)定范疇；（2）增設(shè)建筑學(xué)與城市規(guī)劃專業(yè)核心期刊種類。
5、增加教學(xué)管理用房
根據(jù)生均10平方米的評(píng)估要求和其它高校平均水平，我校建筑學(xué)與城市規(guī)劃專業(yè)需教學(xué)管理用房的建筑總面積6880m2。現(xiàn)有設(shè)計(jì)教室、辦公室總建筑2400m2，需增加面積4280m2，必須增加以下用房，并滿足相應(yīng)的面積：
（1）教學(xué)用房（使用面積2400m2建筑面積3500m2）
①專業(yè)教室20間，按每間容納30人，每間80m2左右，使用面積1600m2建筑面積XXm2。
②多媒體教室二間90～100m2/間
③計(jì)算機(jī)教室一間150m2/間（現(xiàn)有學(xué)院機(jī)房70m2/間）
④評(píng)圖室一間90～100m2/間
⑤報(bào)告廳300m2
⑥師生展覽廳200m2
（2）辦公管理用房（使用面積290m2建筑面積450m2）
①教學(xué)與行政辦公室250m2
②接待室40～50m2
6、相對(duì)獨(dú)立并集中教學(xué)管理用房
（1）方案一：在我校屏峰校區(qū)設(shè)置獨(dú)立的建筑系館，將建筑學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)教室與辦公區(qū)、實(shí)驗(yàn)室集中布置，或分設(shè)2處，總建筑面積滿足6880平方米即可。
（2）方案二：將邵科館2、3、4樓設(shè)置為建筑系的辦公與實(shí)驗(yàn)用房集中布置，改建成必要的評(píng)圖室、展覽室等必要用房，將學(xué)生教室集中于新教樓9、10層統(tǒng)一設(shè)置，這不僅是評(píng)估需要，更是符合建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)增加學(xué)生交流，提高教學(xué)質(zhì)量之必須。
（3）方案三：在新教大樓內(nèi)7、8、9、10集中設(shè)置學(xué)生教室及與學(xué)生相關(guān)密切的模型室、評(píng)圖室、展室等必要用房，辦公室保持現(xiàn)狀不變，在建工學(xué)院6樓增設(shè)實(shí)驗(yàn)室。
（4）方案四：將建工學(xué)院目前所在的文薈樓北側(cè)增加一排房間用作必要用房的建設(shè)，辦公維持現(xiàn)狀，將20個(gè)學(xué)生教室集中于新教樓8、9、10層統(tǒng)一設(shè)置。
（5）方案五：在尚德園四樓集中設(shè)置辦公區(qū)、部分實(shí)驗(yàn)室和必要用房，將20間學(xué)生教師和與學(xué)生聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)室集中設(shè)置在新教大樓8、9、10三層。
（6）方案六：將子良樓a區(qū)整塊作為建筑系集中、獨(dú)立設(shè)置教師、辦公室、必要用房、實(shí)驗(yàn)室的獨(dú)立區(qū)域。
二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建議
1、建設(shè)建筑材料與構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室
此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃已經(jīng)得到批準(zhǔn)，但是由于構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)于一個(gè)基本建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)現(xiàn)在建筑以及裝修材料和費(fèi)用的增加，原有預(yù)算計(jì)劃偏少，尚需增加模型以及構(gòu)造節(jié)點(diǎn)施工費(fèi)用約10萬元左右。并盡快確定建設(shè)場(chǎng)地，需要建筑面積約150平米。
2、新建視覺藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室（或稱為建筑攝影實(shí)驗(yàn)室）
成立建筑攝影實(shí)驗(yàn)室，將原來歸屬學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的建筑攝影器材劃歸該實(shí)驗(yàn)室。目前急需購(gòu)置的設(shè)備有：數(shù)碼相機(jī)35臺(tái)，數(shù)碼攝像機(jī)2臺(tái)、閃光燈、濾鏡、遮光罩、照片打印機(jī)以及三腳架等，大約需要投入資金30萬元。場(chǎng)地面積需要60平方米。
3、新建城市規(guī)劃信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室
根據(jù)目前城市信息化建設(shè)的需要，繼續(xù)建設(shè)城市信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，可以考慮與計(jì)算機(jī)cad實(shí)驗(yàn)室一起建設(shè)，增加cad實(shí)驗(yàn)室面積和有關(guān)城市信息的軟件設(shè)備，如arcgis、mapinfo、oracle數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件、cps城市規(guī)劃軟件、ppsv規(guī)劃總圖設(shè)計(jì)軟件、hy_sz市政管線設(shè)計(jì)軟件、光柵拼圖軟件rvcad、建筑與城市專業(yè)信息庫等，總計(jì)需要投入45萬元。
4、建設(shè)獨(dú)立的建筑cad實(shí)驗(yàn)室
根據(jù)建筑數(shù)字教學(xué)的要求以及建筑虛擬技術(shù)的發(fā)展，需要建設(shè)獨(dú)立的cad實(shí)驗(yàn)室以及購(gòu)置相關(guān)的軟件。擬購(gòu)置臺(tái)式電腦45臺(tái)，服務(wù)器1臺(tái)、大型繪圖儀、彩噴儀、掃描儀等設(shè)備以及正版cad軟件、空間彩繪大師、渲染器等軟件，需要試驗(yàn)場(chǎng)地約150平米，需資金投入100萬元。
6、對(duì)建筑物理實(shí)驗(yàn)室增加投入和場(chǎng)地面積
建筑物理實(shí)驗(yàn)室共分為建筑聲學(xué)、建筑熱工和建筑光學(xué)三個(gè)部分，各部分需要獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室以安放試驗(yàn)設(shè)備，因此需要增加建筑面積，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別設(shè)置，同時(shí)按照建筑聲學(xué)的要求需要有專門的混響、隔聲以及消聲室，這只能在新校區(qū)的建設(shè)中進(jìn)行考慮，但是目前需要至少三個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，需要建筑面積200平方米。另需購(gòu)置天然采光實(shí)驗(yàn)用人工天穹、亮度計(jì)、駐波管、wbgt、室外氣象測(cè)試儀等設(shè)備，約需資金35萬元。
7、建筑模型試驗(yàn)室。
建筑模型試驗(yàn)室尚需增加設(shè)備：無繩充電式電鉆、數(shù)控激光切割機(jī)、便攜式銑機(jī)、大號(hào)電刨、高速木工帶鋸機(jī)、大方打磨機(jī)、砂帶機(jī)、22升工業(yè)吸塵器、工作臺(tái)、銑機(jī)部件工作臺(tái)、砂帶機(jī)部件、折疊式組合工作站機(jī)架、組合工作臺(tái)、鋸機(jī)、多功能工作臺(tái)、便攜式圓鋸、萬能線鋸機(jī)、精雕轉(zhuǎn)軸、釘槍、日豹?dú)獗谩⑶屑垯C(jī)、膠裝機(jī)等，共計(jì)需要投入35萬元。面積。。。。。。
8、合計(jì)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需總資金投入255萬元，需空間面積560平方米。
三、圖書資料建設(shè)建議
1、設(shè)立建筑圖書分館或建筑規(guī)劃專業(yè)資料室
面積不小于250平方米，閱覽座位不少于60個(gè)。最好設(shè)置于建筑系館內(nèi)，若無建筑系館，應(yīng)與專業(yè)教室相對(duì)集中布置。
2、補(bǔ)充校館藏圖書、建筑圖書分館或建筑規(guī)劃專業(yè)資料室藏書
近一年半內(nèi)，使建筑規(guī)劃專業(yè)書籍總量從目前的2.0512萬冊(cè)，提高到2.4萬冊(cè),生均紙質(zhì)專業(yè)圖書達(dá)到40冊(cè)。需新增紙質(zhì)專業(yè)圖書0.35萬冊(cè)，其中外文書籍1500冊(cè)。以每?jī)?cè)200元計(jì)，需資金投入70萬元。
3、擴(kuò)訂專業(yè)外文期刊種類
從09年起，使建筑規(guī)劃專業(yè)外文期刊種類達(dá)到15種，需新增外文期刊5種。需資金投入3萬元。
4、調(diào)整專業(yè)中文期刊訂刊目錄
從09年起，使建筑規(guī)劃專業(yè)中文核心訂全。
5、增購(gòu)現(xiàn)行建筑法規(guī)文件資料及工程設(shè)計(jì)參考資料
近一年半內(nèi)，增購(gòu)現(xiàn)行新的建筑法規(guī)文件資料40種，120冊(cè)，以每?jī)?cè)40元計(jì)，需資金投入4800元。購(gòu)買工程設(shè)計(jì)參考資料80套（冊(cè)），需資金投入2萬元。
6、購(gòu)買及制作教學(xué)幻燈片、音像資料和教學(xué)模型
需購(gòu)買教學(xué)錄像片20部，需資金投入5000元；購(gòu)買及制作教學(xué)實(shí)例光盤50張，需資金投入4000元；購(gòu)買教學(xué)模型5個(gè)，需資金投入5萬。
7、建筑圖書分館或建筑規(guī)劃專業(yè)資料室裝修
裝修費(fèi)用按每平方米800元計(jì)（含家具），需20萬元。
8、合計(jì)
專業(yè)圖書資料建設(shè)需總資金投入101.4萬元，需空間面積250平方米。
四、科研與課程建設(shè)建議
1、加大扶持力度，縮小學(xué)科差距
建筑學(xué)科爭(zhēng)取列入校“重點(diǎn)學(xué)科”，城市規(guī)劃學(xué)科列入校“重點(diǎn)扶持學(xué)科”。呼吁學(xué)校、學(xué)院加大支持力度，增加教學(xué)科研面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)。對(duì)教師獲獎(jiǎng)作品和學(xué)生競(jìng)賽作品的認(rèn)可，與國(guó)內(nèi)建筑老八校接軌，確定為一定的科研級(jí)別。
2、增加“精品課程”傾斜力度
增加“精品課程”傾斜力度，評(píng)估前爭(zhēng)取省級(jí)精品課程1門，確保建筑學(xué)科校級(jí)精品課程1門、城市規(guī)劃學(xué)科校級(jí)精品課程1門。
3、增加“優(yōu)秀課程”傾斜力度
增加“優(yōu)秀課程”傾斜力度，評(píng)估前確保建筑學(xué)科“校級(jí)優(yōu)秀課程”2-3門、城市規(guī)劃學(xué)科“校級(jí)優(yōu)秀課程”2門。
4、增加“教改項(xiàng)目”傾斜力度
增加“教改項(xiàng)目”傾斜力度，評(píng)估前確保建筑學(xué)科“校級(jí)教改項(xiàng)目”增加3-4門、城市規(guī)劃學(xué)科“校級(jí)教改項(xiàng)目”增加2-3門。
5、增加專業(yè)學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)
評(píng)估前，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者及建筑與城市規(guī)劃專家進(jìn)行專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)15次左右，次均費(fèi)用約1萬元，共15萬元。參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議累計(jì)30次以上，次均費(fèi)用約0.5萬元，共15萬元。
6、建立教師學(xué)歷提高與進(jìn)修學(xué)習(xí)制度
建立教師學(xué)歷提高與進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，評(píng)估前應(yīng)達(dá)到10次以上，次均補(bǔ)貼0.2萬元，共2萬元。
7、加強(qiáng)教改論文扶持力度
《浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》向建筑學(xué)科、城市規(guī)劃學(xué)科的教改論文傾斜。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；建筑學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；研究報(bào)告
中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
前言
20世紀(jì)50年代，經(jīng)過1952年全國(guó)高等院校專業(yè)調(diào)整，國(guó)家僅在清華大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京工學(xué)院、華南工學(xué)院、哈爾濱建筑工程學(xué)院、西安建筑工程學(xué)院、重慶建工學(xué)院等8所院校設(shè)立了建筑學(xué)專業(yè)。20世紀(jì)90年代初,為了提高我國(guó)的建筑教育質(zhì)量，我國(guó)開始對(duì)建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。1994年，我國(guó)開始實(shí)行注冊(cè)建筑師制度,為中國(guó)建筑師參與國(guó)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。在此背景下，各校都力求結(jié)合各自的地域特色和教學(xué)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和辦學(xué)模式,積極開展教學(xué)改革和特色塑造。
應(yīng)用型本科院校是一個(gè)集專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)教育、動(dòng)手能力為一體的具有其特殊性的一類高等院校。應(yīng)用型本科院校，簡(jiǎn)單地講，就是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的本科教育。有人將他們概括為“就是培養(yǎng)社會(huì)急需的，懂專業(yè)，懂技術(shù)，會(huì)運(yùn)用，上崗即能發(fā)揮作用，愿意為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人才。應(yīng)用型本科高校建設(shè)試點(diǎn)是黑龍江省實(shí)施高教強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃的重要項(xiàng)目之一，2009年10月，確定黑龍江工程學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院為應(yīng)用型本科院校建設(shè)試點(diǎn)院校。試點(diǎn)實(shí)施以來，試點(diǎn)院校緊緊圍繞黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在探索緊密聯(lián)系社會(huì)機(jī)制，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展應(yīng)用技術(shù)研究等方面取得了良好成效，為黑龍江省全面建設(shè)應(yīng)用型本科高校起到了良好的引領(lǐng)和示范作用。 為了解應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的實(shí)際情況，應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革課題組于2013年對(duì)黑龍江省擁有建筑學(xué)專業(yè)的5所高校28名教師進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”， 這5所學(xué)校分別是哈爾濱學(xué)院、黑龍江科技大學(xué) 、哈爾濱華德學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院，調(diào)查內(nèi)容包括建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置情況，如課時(shí)、學(xué)分、形式、考核、管理等。以及建筑學(xué)專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知和期望等。篩選出應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的特殊性，并尋找解決的方法。
本次調(diào)查采取了問卷調(diào)查方法收集資料。問卷由18個(gè)問題組成，主要從以下幾個(gè)方面針對(duì)被調(diào)查者的個(gè)人情況、院校情況及其對(duì)建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的態(tài)度進(jìn)行了設(shè)問。
1、被調(diào)查者的基本情況，包括所在學(xué)校、個(gè)人年齡段、職稱、學(xué)歷。
2、被調(diào)查者所在學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式、管理辦法。
3、被調(diào)查者對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀理解。
4、被調(diào)查者所在學(xué)校對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，包括采取何種形式，其學(xué)分設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的實(shí)施情況。
1.應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要特點(diǎn)
1.1師資隊(duì)伍年輕化，碩士學(xué)歷比例較高。
根據(jù)調(diào)查情況來看，黑龍江省的這6所應(yīng)用型本科的師資隊(duì)伍具有以下特點(diǎn)：
第一、教師隊(duì)伍普遍年輕，35歲以下教師占60%以上。
第二、碩士學(xué)位占較高比例，相對(duì)來說應(yīng)用型本科院校的博士學(xué)位還較少。
第三、副教授及以上職稱人數(shù)偏少，這方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。應(yīng)用型本科院校中，還有一些是具有設(shè)計(jì)院或公司經(jīng)歷的雙師型人才，增加了建筑學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的多樣化構(gòu)成。
1.2實(shí)踐教學(xué)形式多樣
實(shí)踐教學(xué)形式多樣化主要指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多樣性、綜合性，避免了形式的單一性和一刀切做法。從調(diào)查情況來看，在形式多樣化方面應(yīng)用型本科院校具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、按組織者分，由任課教師組織的為40%，由院系統(tǒng)一組織的為50%，由學(xué)生自行安排的為10%；
第二、按地點(diǎn)分，可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分，寒暑假學(xué)生放假自行安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)屬于校外實(shí)踐，其余所有教師和院系組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都?xì)w為校內(nèi)實(shí)踐；
第三、按考核方式劃分，分為調(diào)研報(bào)告、實(shí)結(jié)等多種方式。
1.3實(shí)踐教學(xué)影響因素多
建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，涉及到的不僅有人，如教師、學(xué)生，還有經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地、實(shí)踐、學(xué)生數(shù)量，以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等因素。
從管理者的校方來說，教師對(duì)學(xué)校是否重視建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)用型本科院校高于一般本科院校。從組織者的教師來看，應(yīng)用型本科院校教師對(duì)建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)總體是到位的，認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“非常有必要”或“有必要”占98%，而其中超過80%的人選擇“非常有必要”。
2應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
2.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量有待提高
2.1.1年齡結(jié)構(gòu)不合理。年齡結(jié)構(gòu)是指師資隊(duì)伍中各不同年齡教師數(shù)量的構(gòu)成情況。它的合理與否反映了該師資隊(duì)伍的活力、發(fā)展后勁及梯隊(duì)建設(shè)的基本狀況。當(dāng)前許多應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)兩頭重現(xiàn)象，一是年輕教師比例過大，一是聘請(qǐng)的退休專家比例過高。
2.1.2職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。博士學(xué)位缺乏，部分教師理論功底不夠厚實(shí)，缺乏實(shí)踐和生活的積累及對(duì)一些理論問題的深切領(lǐng)悟，往往在講授的同時(shí)不自覺的影響了傳播效果。
2.1.3應(yīng)用型本科院校中缺乏優(yōu)秀的中青年學(xué)科帶頭人。嚴(yán)重缺乏年齡層次在 40-55 歲之間能夠擔(dān)當(dāng)教學(xué)與科研重任的骨干教師或?qū)W科帶頭人
2.2實(shí)習(xí)過程與教學(xué)要求不匹配
在以往的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，也會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排必要的設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，包括教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑工程現(xiàn)場(chǎng)和到建筑設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等。由于現(xiàn)場(chǎng)參觀的時(shí)間通常比較短，以及實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，常常不能與學(xué)校的教學(xué)要求相配合，學(xué)生對(duì)于建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際工程的關(guān)系的認(rèn)知深度和教學(xué)的綜合性都很有限，而且偏于感性。學(xué)生到設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，往往不能參與設(shè)計(jì)的全過程，多數(shù)處在被動(dòng)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，這些都會(huì)影響到實(shí)習(xí)的效果。
2.3實(shí)踐教學(xué)基地分散
受各種因素影響，建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在很多問題。
2.3.1缺乏體質(zhì)、機(jī)制和制度的保障
目前的校企合作，都是通過學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，或個(gè)人或工作上的接觸，雙方自己爭(zhēng)取來的，是自發(fā)。這種關(guān)系沒有任何的國(guó)家政策的保障，缺乏相應(yīng)體制、機(jī)制和制度的保障。從整體上看，合作的層面還比較低，合作的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性還比較差，合作的效能還沒有充分發(fā)揮。
2.3.2不對(duì)等性
學(xué)校要執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，務(wù)必要將實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，切實(shí)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)專門人才，可企業(yè)還是以利益和效益為主，其運(yùn)行機(jī)制決定他們不能白做無用功，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。這種情形下，往往是學(xué)校對(duì)于校企合作的積極性大于企業(yè)，目前學(xué)校的普遍做法也是主動(dòng)到對(duì)口、有實(shí)力的企業(yè)去談合作。一方是有積極性沒有主動(dòng)權(quán)的院校，一方是有主動(dòng)權(quán)沒有積極性的企業(yè)，本應(yīng)是平等互利的合作雙方，在這對(duì)矛盾中，卻很難達(dá)到對(duì)等和均衡，必然導(dǎo)致校企合作的根基不穩(wěn)。
2.3.3脆弱性
由于合作雙方的不對(duì)等，合作關(guān)系很難長(zhǎng)久保持。對(duì)于學(xué)校，即使跟企業(yè)的合作已經(jīng)很穩(wěn)定，也有可能一夕之間因企業(yè)更換領(lǐng)導(dǎo)或效益原因，合作破滅；對(duì)于企業(yè)，學(xué)生素質(zhì)無法保證，學(xué)生安全問題更為突出。這種靠感情和人脈關(guān)系促成的合作是很脆弱的，是經(jīng)不起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊的，甚至?xí)蚋星榈霓D(zhuǎn)移、人脈關(guān)系的中斷而終止。這些問題導(dǎo)致校企合作的關(guān)系十分脆弱，缺乏穩(wěn)定性，難以建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制。
3改進(jìn)應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
3.1師資隊(duì)伍建設(shè)
進(jìn)一步加大對(duì)人力資源建設(shè)的投入力度，努力培養(yǎng)造就一批滿足學(xué)校辦學(xué)特色需求的專業(yè)領(lǐng)軍人才、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加快引進(jìn)緊缺人才的速度，形成高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。不斷提升教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”，提高專職教師的“雙師型”比例，優(yōu)化“雙師結(jié)構(gòu)”，建設(shè)一支滿足學(xué)校辦學(xué)特色需求的高水平雙師型教師隊(duì)伍。以建設(shè)高水平教師隊(duì)伍和高水平管理隊(duì)伍為重點(diǎn)，實(shí)行人員分類管理，建立多種形式的內(nèi)部分配和薪酬激勵(lì)制度。
3.2實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式多樣化，提高實(shí)效性是核心
3.2.1改革教學(xué)內(nèi)容,建立起與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的的課程體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。采取各種措施，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。具體做法是：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)水平評(píng)估要求，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，如增設(shè)建筑節(jié)能等符合時(shí)代要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程；增設(shè)文化學(xué)、心理學(xué)、科技論文寫作等人文素質(zhì)方面的課程，把科學(xué)教育和人文教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例等,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.2.2是大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法中知識(shí)傳授時(shí)以教師為中心的填鴨式和師傅帶徒弟的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)、因材施教和因需培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。克服學(xué)校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)象(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要，1993)。實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
3.2.3是改革教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是信息技術(shù)，信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式，把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，改變過去以課堂講授為主為以學(xué)生自主運(yùn)用信息等手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。多媒體方式教學(xué)是提高教學(xué)效益和效果的有效手段。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出：要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
3.3建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐教學(xué)基地是基礎(chǔ)
改變過去輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐。新世紀(jì)，能力培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要構(gòu)成之一，是當(dāng)今能力社會(huì)建設(shè)中大學(xué)生素質(zhì)教育的重中之重。我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的思想觀念，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍,改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。創(chuàng)造條件，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。組織學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與教師的科學(xué)研究和工程實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。通過加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的密切合作，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,拓寬了大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力的教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力、管理能力、分析問題和解決問題能力和協(xié)作精神，完善緊密聯(lián)系社會(huì)機(jī)制。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，擴(kuò)大社會(huì)合作，開放辦學(xué)。完善高校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的辦學(xué)體制機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力。進(jìn)一步密切與社會(huì)各界尤其與所服務(wù)面向的行業(yè)和國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)與科研院所和企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，廣泛獲取行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)多方面資源支持。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)。
4結(jié)論
通過對(duì)黑龍江省應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的研究，提出相應(yīng)的對(duì)策，為加快推進(jìn)應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)能力和辦學(xué)效益等方面有較大提高，特別是在完善緊密聯(lián)系社會(huì)機(jī)制、加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)、深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)能力建設(shè)、開展國(guó)際交流與合作等方面做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，使應(yīng)用型本科高校各展所長(zhǎng)，共同發(fā)展，產(chǎn)生高水平應(yīng)用型大學(xué)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
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摘要：河北工程大學(xué)建筑學(xué)院四年級(jí)實(shí)行的是建筑設(shè)計(jì)工作室制度。即有若干個(gè)工作室，每個(gè)工作室配備一個(gè)有資歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，帶著大概10個(gè)左右的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，研究一個(gè)建筑設(shè)計(jì)方向。工作室制度有其積極的一面，就是每個(gè)導(dǎo)師都各有所長(zhǎng)，學(xué)生都有了解，這樣學(xué)生可以選擇自己喜歡的工作室學(xué)習(xí)，老師也可以將自己的專業(yè)所長(zhǎng)和研究成果教授給學(xué)生。但是也有不足一面，就是導(dǎo)師的研究課題的方向都是老師自己獨(dú)立制定的，沒有建筑設(shè)計(jì)公司的建筑師的參與，所以課題的社會(huì)性和時(shí)代性不足；同時(shí)教導(dǎo)的學(xué)生大多研究方面能力很強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，不太適應(yīng)社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)師的要求，對(duì)于學(xué)生就業(yè)不利。本文主要是講，建筑學(xué)工作室如何與建筑設(shè)計(jì)公司的建筑師相配合，一起完成工作室的教學(xué)的可行性研究，以及在這個(gè)過程當(dāng)中大家如何做到共贏。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)教育工作室制度、三線城市的建筑設(shè)計(jì)水平、日照分析、建筑學(xué)教學(xué)改革、住宅小區(qū)規(guī)劃
如今建筑作品設(shè)計(jì)水平岑次不齊，以三線城市―邯鄲為例，好多建筑設(shè)計(jì)水平，特別是住宅建筑的設(shè)計(jì)水平非常差。
建筑設(shè)計(jì)水平差具體的表現(xiàn)：1、外型設(shè)計(jì)老套；2、建筑材料，特別是墻漆或墻磚質(zhì)量非常差，造成墻磚脫落以及墻漆變色變舊十分嚴(yán)重；3、規(guī)劃布局單調(diào)，一味地增加容積率，造成高密度的城市森林，給人感覺很壓抑等。
當(dāng)然我并不是所有的建筑作品都不好，比如美的城、趙都新城等作品就很不錯(cuò)。當(dāng)然好的作品屈指可數(shù)，但整體水平還是很差。
只所以會(huì)造成設(shè)計(jì)水平差，建筑作品不理想的原因有很多。但是最重要的原因是：
第一：設(shè)計(jì)時(shí)間要求苛刻，甲方對(duì)設(shè)計(jì)單位規(guī)定的出圖時(shí)間十分不合理，造成設(shè)計(jì)師想完成高水平的作品，但是由于時(shí)間苛刻而無法完成。比如：河北省建筑設(shè)計(jì)研究院的一個(gè)設(shè)計(jì)師介紹說，他在邢臺(tái)做了一個(gè)項(xiàng)目―一個(gè)大型的商場(chǎng)，甲方要求的設(shè)計(jì)周期是三天時(shí)間，要求完成的設(shè)計(jì)成果包括建筑平立剖、建筑效果圖，因?yàn)橐舫鐾瓿尚Ч麍D的時(shí)間，所以實(shí)際的設(shè)計(jì)周期不到兩天。這個(gè)設(shè)計(jì)周期是荒謬的，但是在三線城市的現(xiàn)實(shí)工作中，這種情況很普遍。
第二：設(shè)計(jì)單位方案中心的問題，在三線城市中，比如：邯鄲的很多建筑設(shè)計(jì)單位沒有自己的方案中心，一般都是一些學(xué)土木工程的設(shè)計(jì)師在做設(shè)計(jì)，所以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)能力不足。還有一些設(shè)計(jì)單位，雖然有自己的方案創(chuàng)意中心，但是創(chuàng)意中心的建筑設(shè)計(jì)師由于時(shí)間的原因，或者其他原因，建筑方案的平立剖一般都做不到擴(kuò)初程度，就交給施工圖設(shè)計(jì)部建筑施工圖負(fù)責(zé)人，大多是施工部門看著簡(jiǎn)單的平面圖和效果圖畫在繪制擴(kuò)初圖。由于他們參考的效果圖圖片和平面圖的尺寸比較模糊，又缺乏與建筑師的有效溝通。這個(gè)過程失去了建筑設(shè)計(jì)師的控制，導(dǎo)致尺度和比例出現(xiàn)變差，最終的實(shí)際效果和方案相去甚遠(yuǎn)。
第三：很多三線城市的建筑設(shè)計(jì)單位不能做到與時(shí)俱進(jìn)。作為建筑設(shè)計(jì)師沒有時(shí)間經(jīng)常性地出去和其他設(shè)計(jì)師交流學(xué)習(xí)，和和機(jī)會(huì)參觀一些比較有名的設(shè)計(jì)作品。導(dǎo)致建筑師的眼界不如甲方，嚴(yán)重與市場(chǎng)脫節(jié)，與社會(huì)脫節(jié)，與潮流脫節(jié)。設(shè)計(jì)的作品古板，所有的設(shè)計(jì)元素都來自圖集和規(guī)范。
第四：建筑師的素養(yǎng)和責(zé)任問題。在三線城市的一些建筑師只是一味地追求建筑效果圖的表現(xiàn)效果，去迎合甲方或者規(guī)劃部門。卻很少去考慮建筑材料的使用和外裝的具體做法，以及造價(jià)問題。導(dǎo)致的結(jié)果是，效果圖雖然很漂亮，最后因?yàn)檫@個(gè)工程當(dāng)?shù)刈霾涣耍蛘咴靸r(jià)過高而放棄設(shè)計(jì)要求的做法，轉(zhuǎn)而退而求其次，用一種更加便宜，更加便于施工的方法。所以經(jīng)常會(huì)有這樣的情況發(fā)生，做效果圖時(shí)，都是石材效果很漂亮；施工時(shí)已經(jīng)變成劣質(zhì)墻漆。結(jié)果是效果圖很漂亮，但只是一幅漂亮的圖畫，與實(shí)際項(xiàng)目毫無關(guān)系。
矛盾的突出點(diǎn)總結(jié)一下就是：1、任務(wù)量的時(shí)間要求太苛刻；2、缺乏對(duì)建筑材料及建構(gòu)做法的研究；3、缺少學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念的機(jī)會(huì)；4、建筑師對(duì)擴(kuò)初圖失去控制。作為一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我有過深切的感受，也做過很多改進(jìn)的嘗試，后來成為一名大學(xué)教師以后，我也有過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，特別是建筑學(xué)四年級(jí)工作室的教學(xué)實(shí)踐。我個(gè)人認(rèn)為工作室的教學(xué)實(shí)踐可以幫助建筑設(shè)計(jì)公司有效地改進(jìn)工作。雖然沒有辦法解決所有的問題，但是對(duì)于大部分問題，都可以通過和工作室教學(xué)相結(jié)合來有效地改進(jìn)建筑設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。
簡(jiǎn)而言之，就是建筑學(xué)院要提倡并支持工作室的研究課題和方向，應(yīng)該與建筑設(shè)計(jì)公司所遇到的突出問題相關(guān)聯(lián)。利用建筑學(xué)院的專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和圖書資料以及大量的專業(yè)的學(xué)生資源。利用學(xué)院教學(xué)單元來完成對(duì)建筑設(shè)計(jì)公司遇到的問題進(jìn)行定性和定量的研究。使大學(xué)真正意義上成為建筑設(shè)計(jì)公司的一個(gè)智力支持。在這個(gè)過程當(dāng)中，作為設(shè)計(jì)公司的建筑師參與建筑教學(xué)的題目設(shè)置，并且參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)工作，以及最終成果的評(píng)判工作。為學(xué)院的建筑教學(xué)提供新鮮的血液，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的研究跟社會(huì)發(fā)展需求相契合。同時(shí)建筑學(xué)院將最終的師生的研究成果與建筑設(shè)計(jì)公司共享，作為建筑設(shè)計(jì)公司的成果。最終實(shí)現(xiàn)共贏。
詳細(xì)介紹一下我的提議方案：首先，建筑學(xué)院各個(gè)工作室與建筑設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，共同探討現(xiàn)今的建筑現(xiàn)象和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的突出問題，確定一系列的研究課題：比如戶型產(chǎn)品的定位，地下車庫設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性，建筑墻身材料的選型、住宅小區(qū)的容積率與住宅產(chǎn)品類型的關(guān)系，日照分析的技巧與特點(diǎn)、節(jié)能分析等等。
接著，每個(gè)工作室根據(jù)工作的特點(diǎn)和指導(dǎo)老師的擅長(zhǎng)，確定一個(gè)特定的研究專題。以任務(wù)書的形式將特定的專題放到工作室的一個(gè)教學(xué)單元當(dāng)中。這個(gè)過程中最重要的就是要結(jié)合建筑設(shè)計(jì)公司的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，選擇一個(gè)或者幾個(gè)具有代表性的實(shí)際項(xiàng)目作為研究的主體。有了具體的項(xiàng)目為依托，導(dǎo)師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去帶著問題重新去做這些項(xiàng)目，在做項(xiàng)目的過程中指導(dǎo)學(xué)生去做大量的定性和定量的研究。研究的過程中可以采取一些研究方法，比如：將每個(gè)研究課題分解成若干小的問題去研究；以及通過對(duì)類似的成功的建筑產(chǎn)品的剖析，得出一些可以借鑒的方法。工作室的作業(yè)要求的成果是一系列課題相關(guān)的論文以及子課題的論文、滿足要求的建筑作品。在這個(gè)教學(xué)過程中，建議定期從建筑設(shè)計(jì)公司請(qǐng)一些有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的建筑師來工作室與建筑系的師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。結(jié)合自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些設(shè)計(jì)研究的方向，以及和工作室導(dǎo)師一起評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的論文和作品。
最終，將教學(xué)的研究成果反饋給建筑設(shè)計(jì)公司，建筑師采用這些研究成果，并在建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)分析結(jié)果的有效性。這個(gè)過程非常重要，因?yàn)榻ㄖ煹膶?shí)踐過程中會(huì)得到很多一線人員的意見反饋，包括開發(fā)商、前期策劃、規(guī)劃部門以及銷售人員。得到最終的意見和建議，建筑師可以直接反饋給工作室的導(dǎo)師，導(dǎo)師可以綜合考慮這些意見，結(jié)合之前的任務(wù)書，編寫新的任務(wù)書，在新的教學(xué)單元中，帶著新的問題去研究。這樣的反復(fù)調(diào)整，使建筑設(shè)計(jì)的研究成果更加完善。除此之外，導(dǎo)師可以以研究課題的方式，進(jìn)一步發(fā)展相對(duì)成熟研究成果和建筑作品，將其抽象變成標(biāo)準(zhǔn)化的工業(yè)產(chǎn)品。建筑設(shè)計(jì)公司在以后的工作中，就可以按照要求進(jìn)行選擇，因?yàn)槊恳环N產(chǎn)品都經(jīng)過研究和實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以一定不會(huì)差的，同時(shí)又滿足了當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)建筑方案工作周期苛刻的要求。
建筑學(xué)院的工作室的課程具體怎么安排，如何思考問題，制定教學(xué)計(jì)劃，最終結(jié)果對(duì)建筑設(shè)計(jì)公司和建筑學(xué)的學(xué)生的意義到底有什么。我以住宅小區(qū)設(shè)計(jì)中“日照分析””作為研究課題為例，做一個(gè)課程單元實(shí)踐的介紹。
首先是研究課題的確定，絕大多數(shù)的建筑設(shè)計(jì)公司都是在做民用建筑設(shè)計(jì)，其中住宅區(qū)設(shè)計(jì)又是做的最多的。如今在國(guó)家節(jié)地政策的要求下，住宅區(qū)的容積率一般在3.0～3.5之間；在一些商業(yè)綜合開發(fā)地塊，容積率甚至控制在4.5～6.0之間。高容積率的開發(fā)產(chǎn)品都是高層，高層建筑的間距要求有兩個(gè)最重要的依據(jù)，分別是日照分析結(jié)果和消防間距。總而言之，日照分析在住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中是非常重要的。學(xué)會(huì)做日照分析，更合理地規(guī)劃建筑平面，使建筑方案既能滿足甲方對(duì)容積率的要求，又能滿足當(dāng)?shù)貙?duì)大寒日滿窗日照的要求是很困難又是很重要的，所以作為一個(gè)研究課題非常有必要。特別是在三線城市，開發(fā)商對(duì)于提高住宅產(chǎn)品的米價(jià)格缺乏信心，一味地追求容積率，認(rèn)為容積率越大，蓋的面積越多，自然利潤(rùn)越大。換句話說，在實(shí)際的工程項(xiàng)目中，容積率的滿足，也是開發(fā)商利益的保證。掌握日照分析的技巧合理布置平面和采取一些其他的提高容積率的辦法，是滿足容積率的最重要的手段。
首先，導(dǎo)師和建筑師需要給學(xué)生介紹一些有效地提高容積率的方法。比如：加大單元樓的進(jìn)深、提高每個(gè)單元樓的面積、控制單元樓的面寬、適當(dāng)安排東西向住宅以及北側(cè)的住宅基座位置設(shè)置成商業(yè)或者車庫以此提高窗臺(tái)高度等。
接著，導(dǎo)師和建筑師需要去找一些有代表性的方案，然后讓學(xué)生利用自己掌握的日照測(cè)算的方法重新規(guī)劃布局。特別地，需要找?guī)讉€(gè)地形形狀不同的地塊來給學(xué)生去做。讓學(xué)生實(shí)際操作，去感受不同的地塊形狀，對(duì)于滿足容積率難度是不一樣的。天津市華匯建筑設(shè)計(jì)公司的研究結(jié)果表明：比如長(zhǎng)方形的地塊（南北長(zhǎng)或者東西長(zhǎng)）容積率比較容易滿足，相比較方形地塊容積率不容易滿足。當(dāng)然地塊的周邊壞境不同，滿足容積率要求的難度也不同。這個(gè)比較容易理解，比如北側(cè)是水域或者是條比較寬的市政道路，因?yàn)椴挥每紤]對(duì)北側(cè)建筑的影響，北側(cè)的住宅建筑的高度可以靈活控制，所以相對(duì)比較容易滿足容積率的要求。相反北側(cè)如果是住宅小區(qū)的話，就要考慮對(duì)北側(cè)住宅的影響，所以難度就加大了。如果周圍都是民房的話，不僅要考慮對(duì)北側(cè)的影響，還要考慮對(duì)東西方向的住宅的影響，所以難度就更大一些。
再者，導(dǎo)師需要教導(dǎo)學(xué)生，日照分析并不是概念性的計(jì)算，而是系統(tǒng)性的計(jì)算。計(jì)算日照需要考慮很多具體情況，首先日照分析要考慮匯總場(chǎng)地的標(biāo)高，如果高差比較大坡地和平地的測(cè)算結(jié)果相差是很大的。再者日照分析要考慮住宅建筑屋頂?shù)男问剑约笆覂?nèi)外高差。如果建筑是平頂?shù)脑挘紤]女兒墻的高度和其他遮擋構(gòu)件的高度，如果建筑是坡屋頂?shù)脑挘紤]屋頂高度以及坡頂線的位置和坡度等因素）。再次日照分析要考慮周邊的情況，如果周邊是已建好的建筑或者已經(jīng)規(guī)劃好了建筑布局和高度，需要考慮已有建筑的遮擋和對(duì)已有建筑物的日照影響；如果周邊尚未規(guī)劃，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃條例的要求（比如邯鄲市規(guī)劃條例日照分析的設(shè)計(jì)對(duì)稱法則），模擬新地塊的規(guī)劃。同時(shí)考慮模擬建筑物的遮擋和對(duì)模擬建筑物的影響。除此之外，如果北側(cè)尚未規(guī)劃，要依據(jù)當(dāng)?shù)匾?guī)劃局的規(guī)劃條例，保證北側(cè)住宅區(qū)在滿足規(guī)劃退線后的區(qū)域的日照，在規(guī)劃建筑物遮擋后達(dá)到應(yīng)該有的小時(shí)以上（比如邯鄲市區(qū)滿足2小時(shí)以上，縣區(qū)3小時(shí)以上）。
黃山學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)始建于2004年，依托浙江大學(xué)，掛靠數(shù)學(xué)系，成功申報(bào)了建筑學(xué)專業(yè)，并于2004年9月招生39名，始建時(shí)只有兩名專任教師。2008年10月獨(dú)立掛牌建筑系，2012年2月改名為建筑工程學(xué)院，現(xiàn)有在冊(cè)教職人員41人，其中行政人員8人，專職教師19人，專職實(shí)驗(yàn)員1人，外聘教師13人。現(xiàn)有建筑學(xué)(五年制，現(xiàn)每年招生60人)、土木工程(四年制，現(xiàn)每年招生100人)、城市規(guī)劃(四年制，現(xiàn)每年招生60人)、工程造價(jià)(2013年開始招生)四個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生數(shù)760人，16個(gè)教學(xué)班。設(shè)建筑學(xué)、土木工程與城市規(guī)劃三個(gè)教研室、一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)部，基本滿足教學(xué)需要。創(chuàng)辦以來，學(xué)院教師在各級(jí)各類科技期刊上共發(fā)表教科研論文20余篇，承擔(dān)各級(jí)各類教研、科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，承擔(dān)黃山市及周邊地區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目百余項(xiàng)。畢業(yè)生就業(yè)率100%，就業(yè)對(duì)口率96%。大多數(shù)畢業(yè)生在黃山市和安徽省，以及長(zhǎng)三角就業(yè)，少數(shù)在華北和華南各省市。畢業(yè)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，能盡快勝任設(shè)計(jì)單位工作，獲得社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。
二、建設(shè)中的問題與經(jīng)驗(yàn)
學(xué)院從創(chuàng)辦之初的1個(gè)專業(yè)到現(xiàn)在的4個(gè)專業(yè)，從兩名教師到現(xiàn)在的41人，學(xué)生數(shù)從39人到現(xiàn)在的760人，已初具規(guī)模。學(xué)校始終堅(jiān)持以應(yīng)用型培養(yǎng)為目標(biāo)，以徽派建筑為特色教育，積極融入地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。
(一)爭(zhēng)取一切力量黃山學(xué)院地處皖南，為了促進(jìn)皖南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，弘揚(yáng)徽派建筑文化，學(xué)校決定創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)，從零開始，在無基礎(chǔ)、無師資、無場(chǎng)地的三無條件下，創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè)。沒有基礎(chǔ)，向兄弟院校求助，依托浙江大學(xué)，引入他們的理念和師資，成功創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè);沒有教師，通過各種渠道，引進(jìn)清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)碩士一名，引入安徽建筑工業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)士一名。與此同時(shí)，聘請(qǐng)黃山市建筑界的老專家和工程師來學(xué)院兼職授課，以解決教師不足的問題;沒有場(chǎng)地，就多次向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求為建筑學(xué)專業(yè)提供專業(yè)教室和專業(yè)繪圖桌，為建筑設(shè)計(jì)課每班配備兩名教師。我們堅(jiān)信“星星之火，可以燎原”，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，上下團(tuán)結(jié)一心，積極尋求學(xué)校、政府、兄弟院校、企事業(yè)單位的大力支持，促使專業(yè)建設(shè)更加完備，更具規(guī)模。
(二)定位切合實(shí)際首先，創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)符合地區(qū)發(fā)展實(shí)際。如前所述，老八校、新八校以及通過建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估的院校，多分布在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，為了促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，地方辦學(xué)成為中國(guó)城市化和城鄉(xiāng)一體化的需要，也是大勢(shì)所趨。學(xué)校地處皖南徽州，為推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。其次，結(jié)合地區(qū)情況和建筑學(xué)專業(yè)性質(zhì)，緊緊抓住建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型這一核心特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，并貫穿建筑學(xué)5年教學(xué)始終。該理念與學(xué)校近年提出的應(yīng)用型本科院校建設(shè)目標(biāo)相統(tǒng)一，并走在了學(xué)校各專業(yè)建設(shè)的前列。再次，控制招生規(guī)模。清華、同濟(jì)、東南、天大，在擁有雄厚師資的前提下，招生規(guī)模一般控制在60人左右。最初，學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)招生人數(shù)始終保持在30人左右，從2010年開始，擴(kuò)招至60人。較小的招生規(guī)模尤其在專業(yè)建設(shè)初期師資力量不足的情況下，是合理穩(wěn)妥的做法。最后，專業(yè)建設(shè)必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。從國(guó)家和政府的層面來說，地方高校辦學(xué)的目的就是為了促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這有利于高校與地方開展互動(dòng)，也有利于專業(yè)建設(shè)取得地方支持，從而取得可持續(xù)發(fā)展。
(三)師資最為重要21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)的發(fā)展，師資最為重要，一方面是數(shù)量，一方面是層次。師資建設(shè)關(guān)系到學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、科研實(shí)力，最終影響專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。對(duì)于建筑學(xué)新辦專業(yè)，師資隊(duì)伍無論從數(shù)量還是層次來說都極為欠缺。為此，也切不可盲目引進(jìn)教師，可通過社會(huì)招聘兼職教師的辦法緩解燃眉之急。引進(jìn)專業(yè)理論精通、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)人士作為專業(yè)帶頭人極為重要，帶頭人不僅保證教學(xué)工作能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還將推動(dòng)專業(yè)順利向前發(fā)展。從數(shù)量來說，可按照本科評(píng)估師生比1∶20或建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估1∶8～1∶12的目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，充實(shí)教師隊(duì)伍。從層次來說，以碩士為主，博士為輔;以副教授講師助教為主，教授為輔;以中青年為主，老教師為輔，新進(jìn)教師要重點(diǎn)考察其本科是否為建筑學(xué)專業(yè)。要把建筑學(xué)專業(yè)辦好，需要花大力氣提升師資建設(shè)。對(duì)引進(jìn)和在職教師，不僅要從待遇、科研、職稱晉升上給予傾斜，還要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)教師進(jìn)修，參加專業(yè)實(shí)踐，取得專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，提升教師教學(xué)和實(shí)踐能力。
(四)抓住教學(xué)根本專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于師資力量，取決于教學(xué)體系的合理和穩(wěn)定。教學(xué)體系包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理等一系列教學(xué)文件的制定，這些文件不僅要符合專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的內(nèi)容，還要盡可能考慮自身的實(shí)際情況。專業(yè)建設(shè)初期，在條件允許的前提下可通過廣泛調(diào)研，橫向比較，聘請(qǐng)專家等一系列措施來構(gòu)建教學(xué)體系。如果條件不成熟，也可引入其他院校的成功做法以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。無論是哪種情況，在以后的建設(shè)中，需要針對(duì)實(shí)際運(yùn)行情況和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，使之逐步完善趨于合理、穩(wěn)定。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐教學(xué)并重，這也是教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“知行合一”的教學(xué)理念。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，理論夠用即可，重在實(shí)踐應(yīng)用。一方面，強(qiáng)調(diào)教師的應(yīng)用能力培養(yǎng)，要求教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，完成設(shè)計(jì)生產(chǎn)任務(wù);另一方面注重學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一二年級(jí)主要完成建筑概論、美術(shù)、畫法幾何、建筑初步、建筑力學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)入門、識(shí)圖、繪圖和初步設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)能力;三四年級(jí)主要完成建筑歷史、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑物理、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的建筑理論素養(yǎng)以及多種建筑類型的設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐能力;五年級(jí)主要安排半年畢業(yè)實(shí)習(xí)，半年畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生到實(shí)習(xí)單位參與實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，并以實(shí)際項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，在一至五年級(jí)還安排了一系列集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，如美術(shù)寫生、城市認(rèn)知、古建測(cè)繪、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。通過這一系列措施和辦法提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
(五)堅(jiān)持特色發(fā)展每個(gè)地區(qū)和學(xué)校的情況都不同，尋求特色，挖掘內(nèi)涵是保證專業(yè)建設(shè)在同類院校中取得優(yōu)勢(shì)地位和競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。黃山學(xué)院徽派建筑特色鮮明，學(xué)校以此構(gòu)建了以徽派建筑文化為特色內(nèi)容的課程體系，計(jì)劃循序漸進(jìn)地將徽派建筑文化系統(tǒng)地納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成符合教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)的、特色鮮明的地方性應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中，適當(dāng)增加徽派建筑理論與實(shí)踐模塊，將徽派建筑理論與實(shí)踐系統(tǒng)地納入課程體系建設(shè)，分步設(shè)置徽派建筑概論(或徽派建筑解析)、徽州明清建筑、徽州村落、徽州風(fēng)水、徽派建筑保護(hù)與利用等課程。學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)采取的模塊化、選擇性、分層教學(xué)模式以培養(yǎng)特色人才，提高了對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的貢獻(xiàn)度。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 南加州大學(xué);教學(xué);職業(yè)生涯;銜接;高等教育
中圖分類號(hào) G719.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）26-0090-04
南加州大學(xué)（University of Southern California）位于美國(guó)加利福尼亞州的洛杉磯，是加州及美國(guó)西海岸最古老的私立大學(xué)，也是世界頂尖的綜合性學(xué)術(shù)研究型名校之一。長(zhǎng)期以來，南加州大學(xué)的畢業(yè)生受到美國(guó)企業(yè)界的廣泛認(rèn)可，這與其重視教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯銜接是分不開的。
一、課程設(shè)置的銜接
南加州大學(xué)的課程設(shè)置十分細(xì)致，在學(xué)校層面為每個(gè)學(xué)生構(gòu)筑了包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的完整課程體系。
基礎(chǔ)課教學(xué)雖然不像專業(yè)課那樣與學(xué)生的工作技能直接相關(guān)，但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人類共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好的價(jià)值與道德觀以及訓(xùn)練基本的做人做事能力。這些對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯是非常重要的。因此，南加州大學(xué)在辦學(xué)過程中通過長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)，開發(fā)出了一整套學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要講授當(dāng)代文明相關(guān)的課程，涵蓋了科學(xué)、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)以及倫理等，使學(xué)生全面領(lǐng)悟當(dāng)代人類文明的成果[1]。同時(shí)，南加州大學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師常常讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校十分重視學(xué)生基本知識(shí)、基本能力、基本價(jià)值觀念的培養(yǎng)，以及有關(guān)閱讀、書寫、表達(dá)，特別是獨(dú)立思考等方面的能力。學(xué)校基礎(chǔ)課在該校的課程體系中占比高達(dá)50%以上。基礎(chǔ)課成績(jī)較差將會(huì)影響學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到其在研究生階段的學(xué)習(xí)[2]。這促使學(xué)生重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為將來走上職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
專業(yè)課的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)生涯，因此，南加州大學(xué)非常關(guān)注專業(yè)課的教學(xué)，并設(shè)置了合理的專業(yè)課教學(xué)框架。學(xué)校根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)在所處專業(yè)知識(shí)體系中的不同地位和作用，將課程分為必修課程和選修課程。必修課程和選修課程相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同為學(xué)生提供完整的知識(shí)和理論體系。南加州大學(xué)選修課程的選擇范圍非常寬泛和豐富，有多達(dá)十幾門相關(guān)的課程供學(xué)生選擇。在提供眾多的選擇時(shí)，學(xué)校的選課也并非毫無章法，而是堅(jiān)持要求與課程模塊掛鉤[3]。以建筑學(xué)院為例，校方規(guī)定第5和第7學(xué)期的選修課程只能從建筑職業(yè)訓(xùn)練或建筑歷史模塊中選取，建筑學(xué)專業(yè)的選修課規(guī)定其中1門必須從城市與景觀中選擇，2門必須從建筑歷史與理論、建筑技術(shù)與實(shí)踐等課程中選擇。選修課還可以在學(xué)校的其他院系甚至外校選擇，充分體現(xiàn)了美國(guó)教育文化中靈活、自由的特征。
專業(yè)基礎(chǔ)課則是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。事實(shí)上，南加州大學(xué)在設(shè)置課程時(shí)深刻貫徹專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，將專業(yè)基礎(chǔ)課緊緊圍繞專業(yè)課進(jìn)行設(shè)置。如建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)課，與學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生繪制建筑效果圖也有很大幫助，學(xué)校在一、二年級(jí)也安排了一定的美術(shù)課學(xué)時(shí)，同時(shí)在課程中盡可能多地安排建筑表現(xiàn)畫給學(xué)生訓(xùn)練。由此可見，南加州大學(xué)為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)貫穿基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程框架，為學(xué)生的職業(yè)生涯儲(chǔ)備了一個(gè)完善的知識(shí)體系。
南加州大學(xué)的課程還有著相當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性、即時(shí)性與靈活性。每個(gè)學(xué)期各個(gè)學(xué)院都根據(jù)需要在教學(xué)過程中對(duì)培養(yǎng)方案與課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，通過一定的程序及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。在研究生階段，針對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生，各個(gè)學(xué)院還提供不同的教學(xué)計(jì)劃。如建筑學(xué)院根據(jù)學(xué)生的教育背景將學(xué)生分為三類：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生、建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生以及沒有建筑學(xué)專業(yè)教育背景的學(xué)生，對(duì)這三類學(xué)生的課程與學(xué)分要求也各不相同。非建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，將要求其在有資格進(jìn)入專業(yè)學(xué)位課程的第1學(xué)期補(bǔ)修建筑學(xué)專業(yè)的所有主干課程。城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以免修許多基本課程。而建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，其課程可以從第3學(xué)期開始，從而減少到兩年半的課程學(xué)習(xí)。通過一系列的合理安排，南加州大學(xué)在課程設(shè)置上與學(xué)生未來的職業(yè)生涯緊密聯(lián)系起來。
此外，美國(guó)對(duì)執(zhí)業(yè)資格非常重視，如果不能取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格，學(xué)生將來的職業(yè)生涯將受到很大限制。美國(guó)很多執(zhí)業(yè)資格要求往往是學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)通過其專業(yè)評(píng)估，而專業(yè)評(píng)估的結(jié)果很大程度上取決于該校的課程設(shè)置[4]。因此，南加州大學(xué)在各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置上都盡可能滿足相關(guān)專業(yè)評(píng)估的要求，使得專業(yè)評(píng)估能夠順利通過。
二、教學(xué)過程的銜接
完善的課程設(shè)置僅僅是讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來職場(chǎng)的一個(gè)前提條件。要使學(xué)生將來能夠勝任他們的本職工作，還需要教師在教學(xué)過程中的精心指導(dǎo)。理論課方面，教師布置了大量的閱讀任務(wù)，開學(xué)時(shí)任課教師會(huì)列出一張書單，每次上課前學(xué)生通常需要完成數(shù)百頁的閱讀量，學(xué)生的桌面往往放置著許多著作。除了閱讀之外還要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中完成相當(dāng)數(shù)量的論文。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。
在實(shí)踐課程上，教師更是嚴(yán)格要求，布置的作業(yè)量非常大，且要求保質(zhì)保量完成，學(xué)生必須放棄很多休息時(shí)間來完成作業(yè)。筆者在南加州大學(xué)調(diào)研期間，經(jīng)常看到學(xué)生廢寢忘食地做課程設(shè)計(jì)。這種做法也是為學(xué)生將來的職業(yè)生涯作準(zhǔn)備，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的職場(chǎng)環(huán)境。
在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)非常認(rèn)真細(xì)致。如建筑學(xué)專業(yè)的教師在指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)手把手教，從方案構(gòu)思、草圖階段、成果表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)。商學(xué)院教師在指導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生制作股市分析圖時(shí)，指導(dǎo)過程非常細(xì)致、認(rèn)真，從道瓊斯指數(shù)、納斯達(dá)克指數(shù)到個(gè)股的歷史走勢(shì)與近段時(shí)間表現(xiàn)，都要求學(xué)生做出詳細(xì)深入的分析報(bào)告。教師在這個(gè)過程中也與學(xué)生展開深入的交流、互動(dòng)，甚至?xí)笇?dǎo)學(xué)生開設(shè)模擬賬戶，讓學(xué)生更直觀地了解證券市場(chǎng)。
三、聘請(qǐng)職場(chǎng)人士任教
南加州大學(xué)除了專職教師以外，還聘請(qǐng)了相當(dāng)數(shù)量的職場(chǎng)人士來校擔(dān)任兼職教師。這些教師都有著豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生很多未來就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生更早地了解他們未來職業(yè)生涯所需要做的工作。南加州大學(xué)建筑學(xué)院就聘請(qǐng)了很多建筑師來學(xué)校擔(dān)任設(shè)計(jì)教師，他們非常了解當(dāng)今美國(guó)建筑界的業(yè)主需要怎樣的作品。學(xué)生跟著這些建筑師學(xué)習(xí)，就可以做出更符合未來業(yè)主需要的作品。這些建筑師還對(duì)學(xué)生開放他們的事務(wù)所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且學(xué)生去事務(wù)所實(shí)習(xí)，可以提前了解工作流程，適應(yīng)職場(chǎng)的工作節(jié)奏。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，學(xué)校教授的設(shè)計(jì)工作室作為一種產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)補(bǔ)充學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)與教師收入有很大的幫助，也給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。在工作室里，學(xué)生得以參與真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)及實(shí)踐能力的提高有非常大的幫助，而聘請(qǐng)校外的建筑師來校任教為學(xué)生到工作室實(shí)習(xí)提供了一個(gè)非常有利的條件。南加州大學(xué)商學(xué)院也聘請(qǐng)了許多銀行家和證券分析師來學(xué)校兼職任教。美國(guó)的金融業(yè)十分發(fā)達(dá)，這些銀行家與證券分析師非常熟悉美國(guó)金融市場(chǎng)的運(yùn)行模式與特點(diǎn)，商學(xué)院的學(xué)生跟他們學(xué)習(xí)可以獲得很多關(guān)于美國(guó)金融行業(yè)的信息。這些銀行家與證券分析師也給學(xué)生提供去投資銀行或者證券公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷美國(guó)金融行業(yè)的運(yùn)作模式，同時(shí)還能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)華爾街的生存哲學(xué)。金融市場(chǎng)往往瞬息萬變，學(xué)生如果能夠在實(shí)習(xí)過程中了解到金融市場(chǎng)的殘酷性，對(duì)他們職業(yè)生涯乃至人生都是非常有好處的。
除了聘請(qǐng)兼職教師以外，南加州大學(xué)還請(qǐng)職場(chǎng)人士來學(xué)校開展一些講座。這些人有建筑師、會(huì)計(jì)師、律師、工程師以及銀行家，很多都是行業(yè)的佼佼者。學(xué)生可以在這些講座中得到很多有用的知識(shí)，如行業(yè)的最新信息、未來工作中需要注意的問題等，使學(xué)生在校期間更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。這些講座不僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，教師也可以在講座中得到一定啟發(fā)，得以完善其教育教學(xué)方式，更好地為教學(xué)服務(wù)。
四、對(duì)我國(guó)高等教育的啟示
南加州大學(xué)是世界首屈一指的高等學(xué)府，其在教學(xué)中重視與學(xué)生職業(yè)生涯的銜接是該校長(zhǎng)盛不衰的重要原因。借鑒南加州大學(xué)的成功實(shí)例，我國(guó)高校可以從以下三方面提高學(xué)生在職場(chǎng)的生存能力。
（一）完善相應(yīng)的課程設(shè)置
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的前提條件。與美國(guó)相同，我國(guó)高校課程體系也是由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課組成，但在具體的課程設(shè)置上，我國(guó)高校還不夠完善，存在基礎(chǔ)課偏少的情況。但不管是什么專業(yè)，都會(huì)涉及到自然、人文、社會(huì)等諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)。因此，應(yīng)該在基礎(chǔ)課中引入更多的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)更加合理地處理專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，加強(qiáng)兩者之間的銜接，讓專業(yè)基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課服務(wù)。在專業(yè)課程安排上也應(yīng)更加合理，盡可能多地安排與實(shí)踐相關(guān)的課時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，為與國(guó)際接軌，我國(guó)許多行業(yè)也實(shí)行了執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，這一制度也對(duì)相關(guān)專業(yè)的文憑提出了評(píng)估要求。因此，高校在制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、授課方法以及師資配比等方面應(yīng)盡量滿足相關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面的要求，盡早通過相應(yīng)的專業(yè)評(píng)估，為學(xué)生將來的執(zhí)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。
（二）在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
當(dāng)前我國(guó)高等教育嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)習(xí)不夠努力。但隨著社會(huì)的發(fā)展，很多情況已發(fā)生變化，大學(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開始，大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展是非常重要的。因此，學(xué)校與教師應(yīng)提高學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，盡可能多地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)，嚴(yán)禁遲交作業(yè)或者敷衍，這樣可以迅速提高學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)盡量與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用性，在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在未來職業(yè)道路上具有更寬闊的知識(shí)背景和更強(qiáng)的實(shí)踐能力。
（三）邀請(qǐng)校外優(yōu)秀人才來校任教
有條件的高校可以盡可能多地聘請(qǐng)兼職教師，使學(xué)生通過課堂就與職場(chǎng)的成功人士接觸。此外，還可以邀請(qǐng)社會(huì)上的職業(yè)經(jīng)理人、建筑師、會(huì)計(jì)師等來校開設(shè)講座，幫助學(xué)生提前了解職場(chǎng)的運(yùn)行模式，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
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收稿日期：2014-06-15
作者簡(jiǎn)介：胡憶南（1984- ），男，浙江安吉人，南京工業(yè)大學(xué)博士研究生;汪永平（1948- ），男，安徽蕪湖人，南京工
業(yè)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。
The Enlightenments of Cohesion of University of Southern California’s Teaching and Students’Career
HU Yi-nan，WANG Yong-ping
（School of Architecture， Nanjing Tech University， Nnanjing Jiangsu 210009，China）
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ESP EGP 建筑學(xué) 90后
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0183-02
中國(guó)教育部在2004年1月的時(shí)候頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，試行期為3年。隨后在2007年7月的時(shí)候進(jìn)一步修訂了試行版，印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（簡(jiǎn)稱《課程要求》），作為高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。其中指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。《課程要求》將大學(xué)英語教學(xué)分為三個(gè)層次：即，一般要求、較高要求和更高要求教授內(nèi)容主要分為通用外語和專業(yè)外語兩部分[1]。
1 現(xiàn)狀分析
我國(guó)目前的英語教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分。即通用外語（EGP：English for General Purpose）和專業(yè)外語（ESP：English for Specific Purpose）。其中EGP（English for General Purpose）教授的內(nèi)容包括一些基本的英語知識(shí)，包括基本詞匯、語法和句型等，要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能和日常生活必備用語等。而專業(yè)外語是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語，與EGP最明顯的區(qū)別是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，教授的英語具有明顯的行業(yè)特征，教學(xué)目的是在國(guó)家英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，更偏重以學(xué)習(xí)者未來發(fā)展需求而設(shè)定的。而隨著全球化時(shí)代的到來、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，我國(guó)對(duì)于ESP教學(xué)的重視程度與日俱增、逐漸成為英語教學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的部分。目前針對(duì)這一現(xiàn)象主要出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，一是以文秋芳代表的“互補(bǔ)派”，強(qiáng)調(diào)EGP與ESP兩者需要共同促進(jìn)發(fā)展[2]；另一個(gè)觀點(diǎn)則是蔡基剛提倡的“替換派”，強(qiáng)調(diào)英語的工具性作用[3]。從建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的角度來看，筆者更傾向于文秋芳博士的意見，即EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)方法。因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)學(xué)科是一門結(jié)合工程技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作于一體的學(xué)科，學(xué)科自身具有與時(shí)俱進(jìn)且引領(lǐng)時(shí)代潮流的作用，具有很高的國(guó)際性，但是同時(shí)作為理工科出身的學(xué)生，再加上專業(yè)自身設(shè)計(jì)課程作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，往往導(dǎo)致學(xué)生英語水平參差不起，尤其是不如大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，會(huì)出現(xiàn)英語水平止步不前甚至嚴(yán)重下滑的情況。所以針對(duì)這一情況，EGP和ESP的有效銜接可以很好地維持乃至提高學(xué)生既有的英語水平，提供給學(xué)生一個(gè)良好的國(guó)際視野，利于未來學(xué)生職業(yè)發(fā)展。未來的國(guó)際市場(chǎng)需要一批懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)營(yíng)、懂外語、懂國(guó)際慣例、懂金融法律的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際化人才[4]。
2 建筑學(xué)專業(yè)外語的第一課堂
2.1 授課內(nèi)容
一般ESP課程分為學(xué)術(shù)英語（EAP：English for Academic Purpose），職業(yè)英語（EOP：English for Occupation Purpose）和專業(yè)英語（EDP：English for Discipline Purpose）三部分組成。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，EAP課程既要培養(yǎng)學(xué)生研究該專業(yè)相關(guān)外文書刊的能力，還要幫助他們通過瀏覽外文網(wǎng)站了解建筑學(xué)在世界上的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以確保學(xué)生與世界建筑學(xué)保持一種接軌的狀態(tài)。建筑學(xué)歷屆的普利策獎(jiǎng)得主多為外國(guó)人，相關(guān)成果的發(fā)表信息主要是以英文為主，所以為學(xué)生提供語言基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而EOP主要針對(duì)目前國(guó)際事務(wù)所大批量涌入中國(guó)，國(guó)際市場(chǎng)空前開放，為了能讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的就業(yè)選擇空間，如何用英文與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通以及項(xiàng)目匯報(bào)等問題顯得格外重要。所以在建立建筑學(xué)專業(yè)外語課程大綱的過程中，需要根據(jù)這兩部分知識(shí)體系的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，相應(yīng)的考核辦法也必須做出調(diào)整。EDP主要是傳授專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的詞匯為主，主要是對(duì)EAP和EOP教學(xué)部分進(jìn)行前期的基礎(chǔ)鋪墊作用。EDP可以結(jié)合EAP的教學(xué)部分，宜采用小論文的形式進(jìn)行反饋，屬于研究型的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自選題目進(jìn)行研究。而EOP的教學(xué)部分主要是一種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們用英語小組交流并且進(jìn)行方案匯報(bào)，模擬評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)等手段以增加課堂的趣味性，將課堂的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從而符合學(xué)生認(rèn)知上“螺旋上升、不斷深入”的學(xué)習(xí)規(guī)律[5]。
2.2 授課群體
“90后”作為一個(gè)新的受教育群體，成長(zhǎng)背景和時(shí)代環(huán)境都與“70后”，“80后”不同，針對(duì)這一群體自身特點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)有一定的調(diào)整。“90后”個(gè)性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感，價(jià)值觀比較現(xiàn)實(shí)，喜歡“憑直覺”“看心情”做事情，早熟且敏感。而作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生，個(gè)性特點(diǎn)更是被放大了。所以教師必須讓學(xué)生感到“被認(rèn)同，被尊重，甚至是被需要”才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)90后對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性大，信息儲(chǔ)備量大質(zhì)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)，反對(duì)傳統(tǒng)提倡民主，說的必做的多等特點(diǎn)[6]，所以作為老師必須要做到幾點(diǎn)，首先是信息更新及時(shí)：信息的時(shí)代無論對(duì)于老師還是學(xué)生都是平等，那么面對(duì)海量的信息，首先要做的是要保證教師自我儲(chǔ)備信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，只有這樣才能在學(xué)生面前樹立威信，同時(shí)也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就是要準(zhǔn)確把握學(xué)生需求：根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和學(xué)校所關(guān)心話題重新擬定任務(wù)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，盡可能避免學(xué)生以“為了畢業(yè)”或者“湊學(xué)分”等目的進(jìn)入課堂，從學(xué)生的角度出來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。最后就是加強(qiáng)師生溝通：到點(diǎn)上課下課走人的大學(xué)授課時(shí)代早就過去了，雖然大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，但是老師的正確引導(dǎo)對(duì)于90后的學(xué)生群里來說顯得極為重要，對(duì)于民主問題十分在意的90后，在尊重老師的同時(shí)也希望獲得對(duì)方的尊重，所以與學(xué)生的及時(shí)溝通和適度溝通就顯得極為重要。如何通過社交軟件讓學(xué)生對(duì)自身建立一種依賴信任感也是當(dāng)下隱性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。
2.3 授課方法
新一代的課堂特點(diǎn)是“PPT+手機(jī)拍照”，無論是老師還是學(xué)生幾乎都脫離的“寫字”這一過程，針對(duì)這樣的課堂特點(diǎn)，如何讓學(xué)生的手機(jī)只用來拍照而不是一邊玩游戲或是發(fā)短信一邊拍照，就成了一個(gè)讓老師十分頭痛的問題。筆者建議在EDP和EAP的教學(xué)部分，教師可以將PPT內(nèi)容直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聽講和理解，把記憶和查找的部分放在課后，由學(xué)生自主完成。而EOP的部分可以用項(xiàng)目案例完全代替講義，讓學(xué)生徹底放下手機(jī)從而答到更好地教學(xué)效果。
3 建筑學(xué)專業(yè)外語的第二課堂
“慕課”（MOOC，Massive Open Online Course）自2011年出現(xiàn)以來，引起了不少國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，這種大規(guī)模、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大變化。越來越多的學(xué)生加入到Coursera，ed X和Udacity等MOOC平臺(tái)中。同樣，建筑學(xué)專業(yè)外語應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這種第三方平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能多地與外界接觸，打開自己的國(guó)際視野，同時(shí)也可以有效地彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。
4 結(jié)語
隨著未來的發(fā)展，信息時(shí)代的發(fā)展，建筑學(xué)ESP課程改革勢(shì)在必行，新的時(shí)代機(jī)遇，新的授課群體以及新的媒體技術(shù)的變革都將給建筑學(xué)ESP課程的發(fā)展帶來無窮的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文先是介紹了英語教育背景，然后針對(duì)ESP和EGP的區(qū)分作了進(jìn)一步的闡釋，接著針對(duì)建筑專業(yè)第一課堂的特點(diǎn)，授課內(nèi)容，授課群體和授課方法三個(gè)方面進(jìn)行了具有針對(duì)性的分析，最后提出和第二課堂的結(jié)合，以求為學(xué)生打造一個(gè)更好學(xué)習(xí)環(huán)境。以此文章，希望能為建筑學(xué)專業(yè)外語課程的發(fā)展前景起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)
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選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過自身努力均能夠按時(shí)完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能單位，在第期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并由院系成立的專家評(píng)審小組對(duì)題目進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，申報(bào)選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進(jìn)行，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。
二、過程管理
1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研
開學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。
2.建立健全制度
首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用
建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系
1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。
2.答辯和考核工作
答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績(jī)有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績(jī)均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)
按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問題做詳細(xì)的講解。
五、結(jié)語
