時間：2022-07-13 01:58:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對班級的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：當今社會，競爭激烈。學校教育在強調競爭的同時更應該強調合作。現在大多數學生都是獨生子女，大多缺乏合作意識和同別人相處與交往的基本技能。可是，面對復雜、多變、多元的社會，學生在學校不僅需要學會如何競爭，更應當掌握如何合作。
關鍵詞：合作意識 班級管理 引入
剛開學時，我就把全班72個學生按照成績水平分成了18個合作小組，班上順數第一名和倒數第一名，順數第二名和倒數第二名，以此類推進行師徒結對子并分組，四人為一組。這樣分組，不但有利于小組內討論學習，而且有利于后進生成績的提高。每組成績最好的為組長，該組組長負責該組的學習和紀律，比如課堂上小組學習的分工，自習課的紀律，甚至是課外活動都可以由小組來統一協調與安排。學習是全體同學的參與，可是由于學生的個性、基礎的差異，使得有的學生在學習中并沒有參與進來，于是后進生會越來越差。小組評價的落實，迫使后進生也要積極參與。因為老師學習任務的布置是一視同仁的，并沒有特殊的照顧。其他組員也會自發擔任起小老師的角色。分組之后，小組討論制定小組公約，內容包括課堂紀律、學習紀律、日常主要行為規范、課外活動日程安排等，組長在該組內就相當于一個小老師，包括督促成員完成作業，以及負責上課和自習課的紀律，根據小組公約，每個小組每天必須在小組長的帶領下進行學習，每天組長統計組員的學習情況，并填在表格中張貼上墻，做到日日清、周周清。然后又總體設計了一個“合作學習一覽表”，在這個表內可以明確地看出每個小組學習與提高的情況，又能發現各小組平日的各項活動情況，每星期進行一次，把一個星期以來的競賽得分情況向全班學生公布；對優勝小組和進步明顯的學生個人進行獎勵、表彰。這欄目成了調動學生積極性的手段。這樣有力地培養了學生之間互相合作，“我為人人，人人為我”的意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關系。
在分組過程中，充分考慮學生的個性和發展潛力等情況，在學習合作小組內盡量做到性格、特長的多樣化，以利于小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成；在合作的同時小組與小組之間開展競爭，在競賽組里的學生，要考慮各方面的可比性。在學生個人間，進行的是同質競賽，即不同小組中同一層次的學生之間開展學習比賽、品德和行為表現比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競賽的項目和內容又是全方位的，因此每一個學生都有成功的機會，這就大大激發了學生的上進心。由于實行的是競賽分組的動態管理，可以引導學生不斷向更高的目標前進，從而形成了“小目標、小步子、不斷進步”的良性態勢，使學生從成功走向成功，不斷強化學生“我也能行”、“我可以做得更好”的成功者的心態。我們班的黃經緯同學，不但基礎差，智力方面和其他同學也有差距，開始時在年級是倒數，但組長和其他組員對他不拋棄，不放棄，一起幫助他，經過近一學期的努力，他在不斷地進步，現在，盡管在班級里仍然是倒數第一，但和其他同學之間的差距在縮小，在年級倒數前100名中已經看不到他的名字。對于普通同學來說，這一點點進步確實不算什么，但對于他來說，確實不容易。
我們班的學習小組每半學期進行一次調整，根據學生的進步情況，調整其所在的小組；以便保持組、層的相對同質性。這種動態的管理，一方面保證了競賽的“可比性”，維持學生參與競爭的積極性和進取心；另一方面在于不斷地向學生提出新的目標，形成學生每取得一點進步，就會有一個新的奮斗目標呈現在他面前的激勵機制，形成了通過小目標的不斷導向，引導他不斷進步，不斷向更高的層次發展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態。
不僅在課堂教學上采用小組合作的手段，班里的各項活動都參與了合作的意識。充分調動學生的積極性，讓全班同學都處于一種齊心合作，協力配合，不甘示弱的競技狀態中。有了合作的意識，班里的什么工作都可做好。班里開展的每一項活動，獎懲評定的不是某個人，而是一個小組。同樣，校級以上的比賽或活動，多是以班級為單位。比如大課間跑操，學生就會把自己的班級當成一個合作小組，去參與競爭，我們班的跑操一直很整齊，受到領導和老師的一致好評。像運動會，根據不同的分工，把班級分成幾個小組。他們之間，各自以小組為單位，共同努力，互相合作。不但在開幕式上表現突出，運動項目的比賽得分在年級也是名列前茅。在成績方面，我們班一直在進步，剛入學不久的考試，我們班在年級處于中等稍微偏下水平，平均分不高，總A檔數也不多，經過全體老師和同學的共同努力，我們班一直在進步，現在已進入年級的前列，由原來的26個A檔生現在已經上升到42個，以前考試，極少甚至沒有學生能進入年級前100名，而這次獎金兌現考試中，年級前100名中，我們班有5個，這一切都是合作與競爭所產生的效應。
將合作的意識引入班級管理之后，由于各方面的檢查評比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班級各項工作均收到顯著的成效，學生的學習習慣，思想道德水平有了很大的進步，紀律也得到了加強，班主任的工作也輕松了很多。正是由于全體同學都樹立了“班級里有我，我心里有班級，我與班級共榮辱”的觀念，所以班級在學習、體育、衛生、紀律等方面都取得了可喜的成績。事實證明：把合作的意識寓于班級管理之中，不僅能提高全體學生的學習成績，而且能使學生們學會自尊自愛，更加熱愛自己的班級，也能培養他們與他人協同合作的能力。
《新課程標準》明確指出“以教師為主導，以學生為主體”，這個理念也應該成為我們班級管理的指導思想。有鑒于此，2008年秋學期，我著手進行班級管理的民主化改革。其平臺是實踐“學代會”制度。
當時，我任教六(1)班音樂，兼本班班主任。學期初，我首先成立了“學代會”(班委會由“學代會”選舉產生)。顧名思義，“學代會”就是學生代表會，由學生選舉產生。它是班級管理的一個獨立組織，不從屬于班委會，直接對班主任負責。“學代會”設“常規組”(監督班委干部的常規管理工作)、“學業組”(監督課代表及組長工作)、“考核組”(負責每兩周一次的“優秀班干”評比)三個組，成員共14人，其中會長、副會長各1名，三個組組長各1名，各組成員各3名。其任期為一個學期，下學期初由班全體學生重新選舉產生。其職責從本質上有別于班委會。班委會是班級常規、學習、活動等各項工作的直接管理組織。而“學代會”的責權有四：一是參與制定或修改班級規章制度；二是選舉產生班委會，監督其工作，對他們的工作提出合理化建議；三是由會長召集，于雙周星期五中午召開一次會議，總結兩周來班委會工作情況，評選“優秀班干”三名，提出班委會工作存在問題及改進意見，反映代表們平時聽到的或是他們自己對老師、班干及班級各項工作的意見或建議，形成會議錄，并上報班主任；四是“學代會”有權通過表決任免班干部。
也許有人覺得這樣做是不是太繁瑣?有了班委會，“學代會”是否有存在的必要?事實上，對于“學代會”工作的重要意義，我的體會是深刻的。
一、“學代會”使班級常規管理的面貌煥然一新
有了“學代會”的監督和建議，班級的常規工作更加務實而高效。2008年秋學期初，我首先拿出《班級安全制度》《班級衛生制度》《班級學習制度》等各項制度草案，然后交“學代會”，由他們征求班委會及其他學生意見，最后由他們開會討論完善。他們所提出的“過馬路左右看”，“穿著要整潔”“學習要主動積極”等補充條款就很好，我都高興地采納了。這就為班級常規管理工作提供了完善的制度保證。在制度執行過程中，“學代會”發揮了監督、建議的職能，促進了常規管理工作的優化。有一天上午，常規組組長向我反映說：“我們班下課時，總有人追逐打鬧，或是說臟話。我跟班長說過幾回了，可這些現象仍然存在。”我說：“那你和班長商量商量，看看有什么好辦法。”他們商量以后，向我建議設班級“文明監督員”，每天4名，課間巡視，發現不文明行為，及時說服、阻止。我很贊同他們的想法，只建議班長在安排的時候，多安排那些在課間有追逐打鬧或是說臟話現象的同學。這一招還真管用，從此以后，班級幾乎沒出現過上述不文明行為。
二、“學代會”促進了教學質量的提高
“學代會”這一組織的建立和工作的開展，增強了學生的民主、自主意識，提高了他們在學習和活動中的主動性、積極性和創造性。表現在課堂上就是同學們思維更加活躍，發言更加大膽、積極和有創意。師生課堂配合更加默契，這自然在很大程度上提高了課堂教學的質量。記得2009年春學期初，有學生向“學代會”“學業組”提出：可在前面黑板的左有兩側分設“新聞在線”和“知識寶典”這兩個欄目，由同學們輪流負責。“學代會”通過討論，一致認為這個辦法非常好，建議每天早上、中午更新一次，由語文課代表安排實施。這一舉措，開闊了同學們的眼界，豐富了同學們的知識。不久，“學代會”向我建議：可在班級開展課外學習競賽活動，每個月評選一次“課外學習標兵”。我一想，對呀!學習貴在積累，尤其是閱讀和寫作，光靠課內怎么行呢?從此，我班掀起了課外學習的熱潮，由于同學們學得主動、積極、勤奮，我班教學質量不斷提高，在縣小學畢業生綜合素質測試中，我班語、數、外三科成績均居全年級之首。
三、“學代會”使師生關系更加和諧而親密
成立“學代會”，我就是要放開老師的“架子”，鼓勵學生敢講話，講真話，鼓勵他們為班級的建設獻計獻策。由此，我們也可以把“學代會”理解為溝通師生心靈的“橋梁”。有一次，“學代會”建議建立“表揚信”制度，每兩周評選在課堂、作業、成績、活動等方面表現特別好的或進步特別大的同學，給他們家長發去表揚信。我聽了很高興，交給班委會執行。每一次發表揚信的時候，我都鄭重地簽上我的名字。這一舉措，極大調動了學生各方面的積極性，也使師生關系更加融洽。記得畢業聯歡會結束的時候，很多學生是流著淚跟我說“再見”的。現在，我還常常收到他們的信息、信件和電話，他們仍舊像以前那樣，跟我無所顧忌地交流，我也是樂此不疲。
“學代會”制度的順利實施也不是一件簡單的事。在日常工作中，我以“民主化”為中心內容，加強良好的班級文化建設：一是利用展會、班會、中隊活動培養學生的民主、自主意識和合作能力及創新精神；二是采取集中培訓和個別交流的方式對班委會及“學代會”成員進行培訓，就工作方法對他們進行耐心、細致地指導，提高他們人際交往的能力：三是安排“學代會”主辦《小主人報》，給學生一片民主思想自由馳騁的天地。通過上述措施，掃清“學代會”工作的障礙，不斷地為班級民主化建設注入活力。
綜上所述，在小學的班級管理中實施“民主化”改革勢在必行。而“學代會”制度為這一改革提供了一個嶄新的舞臺。“以民主引領自主，以自主促成自理”是這項制度的精神實質。這一改革帶來了班級管理理想、模式的深刻變革，其現實和長遠意義是不言而喻的。
在學校中，班級是學生成長的主要環境，班級對學生個體的發展具有直接的制約作用。以下是小編給大家整理的班級的建議書范文，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。感興趣的朋友可以了解一下。
班級的建議書范文1親愛同學們：
我們滿懷喜悅心情，迎來了新學期、新老師、新同學，來到了大家仰慕而美麗校園。俗話說：良好開端成功一半。新學期開始了，為了讓課間活動更文明、安全、有效，朱良小學少先隊大隊部向同學們提出以下建議：
1、上下樓梯要一步一級、不許跑跳、擁擠、打鬧和做恐嚇同學惡作劇，防止擁擠事故發生。
2、不要擁擠攀爬不銹鋼樓梯扶手，防止扶手受重斷裂。
3、走廊內不許打口哨、做文體活動;
不許逗留或變相逗留;不許大聲說話。
4、走廊右側通行，腳步要輕，不許摟肩、扯手而行。
5、教室內不許打鬧、做文體活動乃至大聲說話。
6、不許往窗外扔垃圾、倒水。
7、教室在樓上，不要將身體探出窗外，謹防不慎發生墜樓危險。
8、教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅等，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈運動和游戲，防止磕碰受傷。
切不可猛然關門，以防傷及他人。
9、按時上操，課間操回歸時要有秩序、不許大聲說喧嘩。
10、上下樓層學生不許亂竄。
11、少先隊員每天必須佩戴紅領巾。
以上規定，學校少先隊大隊部將在課間派文明監督員配合值班老師共同管理同學們課間紀律，并開展課間紀律評比，每周評出六個文明班級，并頒發流動紅旗，每得流動紅旗一次，班級考核得1分。在此基礎上，各班也可設立課間監督員對本班活動進行監督。同學們，在我們充滿豪情壯志向理想奮進時候，在我們滿懷自信積極奔跑在人生跑道上時候，請不要忽略了這位從早到晚伴隨在我們身旁嚴肅朋友。有了它，我們秩序更加井然;有了它，我們生活更加燦爛;有了它，我們攀登腳步更加堅實。與紀律同行，去實現我們每一個人夢想。與紀律同行，使我們人生更加燦爛輝煌。
建議人：
時間：
班級的建議書范文2親愛的同學們：
在我們即將揮手告別，走進另一所學校時，我希望你們能在最后兩個月里做到遵守課堂紀律這一點，因為這一點會使你們懂得尊重他人有多么重要!
自從去年的下半年起，每當上課前，我都會站在講臺上，“俯視眾生”，看著我們班的一只只“皮猴子”的笑聲潮起潮落;一雙雙小手探向冰冷的抽屜;一把把剪刀發出“咔嚓、咔嚓”的響聲……看著這一幕幕，我不禁“唉”地嘆了一口氣，板起了臉，開始了慣用戰術——“獅吼功”，可是，再怎樣，也無濟于事呀!也許當時你們并不感覺到什么，卻給偶爾路過的老師、同學留下了一個壞印象，給大家都帶來了不愉快的心情。
其實，上課遵守紀律還能給大家帶來很多好處：
1。不被同學、許老師，以及其他任課老師批評，從而雙方都保持良好的心情。
2。可以通過上課遵守紀律這一點，掌握該如何尊重別人的基本要領。
如果，你們已經意識到了自己身上的問題，就請你們在上課前，閉緊嘴、坐端正，做好準備吧!
第一，上課鈴打過之后，不要一進教室就像走大街一樣，東竄西竄走“親戚”。應該一進教室趕快在座位上坐好。
第二，坐好后，拿出你們的課本放在課桌上。
第三，在椅子上坐著，不要把教室當做茶話樓，也不要將自己看成里面的“大話家”。
第四，未經老師允許，不許擅自調動座位，那樣會使課堂看起來很沒有秩序。
第五，不要把老師以及我們這些檢查紀律的同學的提醒當作耳旁風，左耳朵進，右耳朵出。
希望我的建議能被同學們采納，從此，對照這些建議時刻提醒自己：上課紀律要遵守，時時擁有好心情。
班級的建議書范文3到目前為止，小組合作學習的教學模式在我校已開展近三年了，通過實踐許多老師也都認為小組合作學習是有效的，但往往又在組織實施的過程中顯的力不從心，不能持之以恒。其實我認為小組合作學習是一種全新的教育教學理念，它不僅僅是一種簡單的教學形式上的改變，它更是一種教育理念的轉變。它對學生對學習的認識和教師對教學的認識都提出了更高的要求。但我們在實施的過程中卻往往乎視了這兩點。
首先我們來看一下教學的主體——學生。當我們去杜郎口中學參觀的時候，我們大家可能都會說，如果我們的學生像這里的學生一樣的話，我們會教的更好。所以說小組合作學習首先要改變學生的思想意識，要實現三個轉變：一是由知識型的人才向學習型的人才轉變，當今社會需要的是會學習的人;二是學生對老師認識的轉變，老師不再是簡單的知識傳授者，而是教育教學的指導者與服務者，老師是為學生服務的，在學習上要學會向老師要服務。而不是被動的被老師服務。三是由重知識到重做人的轉變。學生不再僅僅是知識的接受者，更重要的是他要在小組中學會做人，也就是說學習做人比學習知識更重要。所以在我們班中就有這樣一種理念，“要學習，先做人”，也就是說我們教育的真正目的是培養人，而不是傳授知識。只要他會做人了，知識你不用去教他自己也會主動去學。這三個轉變是實行小組合作學習的前提，是思想基礎，是思想保障。這是我要講的第一個方面。我要講的第二個方面是小組的建設與實施。
其實我要講的這些也談不上是什么經驗，只是我平時的一些做法，今天我把這方面的一些做法拿來和大家交流一下，如有不足之處，還請大家多多批評指正。
班級的建議書范文4敬愛的姚老師：
您好!
老師，我們這組有很多不聽話的男生，告了很多次，老師也管了，但是但是他們江山易改本性難移，不聽話的還是依舊不聽話，我現在已經覺得跟他們坐在一起就是一種痛苦，有他們的地方就沒我，跟他們勢不兩立，與其看著心煩，不如把他們調走!
可能大家跟我們老師想的一樣，覺得能忍就忍吧。
但確實不是我咄咄逼人，而是他們實在太令人不能接受，每次小組討論的時候他們都在傳播黃色信息，也許他們只是開玩笑，但我們還是不能接受。
每當上課時，下面卻是一片嘈雜，而您卻不聲不響，繼續您的講課。您可能覺得這樣做會傷了其自尊。所謂“教不嚴，師之惰。”您雖然如實的把書中的知識教給我們，但許多同學卻不認真聽課。我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里，和看到同學們積極學習的面孔，還有老師您那溫柔小聲的語調。
祝您：
身體健康，平平安安!
班級的建議書范文5敬愛的宋老師：
我們班的教室衛生還存在一些問題。同學們放學回家時不清理桌洞，桌洞里還有沒有吃掉的食物，沒有喝掉的水，垃圾。同學們隨地亂扔垃圾，見到垃圾不撿起來，還把自己的垃圾踢到別人的桌子底下。值日生不清理暖氣片底下，不積極到垃圾，垃圾桶經常滿滿的。
之所以有這些問題是應為有些同學的爸爸，媽媽給同學們買的吃的太多了，想吃就吃，想扔就扔。同學們的爸爸，媽媽又不知道。不清理桌洞是應為同學們下課都去玩，不想清理桌洞里的垃圾，覺得清理桌洞還需要一定的時間，這些時間還可以多玩一會，這些人就很懶。值日生不清理死角，是應為他們邊掃邊玩，不認真做清潔，做事的態度不認真，不積極保護班級衛生。為了解決這些問提，我建議：
1、珍惜農民伯伯辛辛苦苦種的糧食，不能隨便亂扔。
2、積極清理桌洞衛生。
3、見到垃圾撿起來，不亂扔垃圾，保護班級衛生。
4、值日生積極清理衛生死角，做值日要認真。
關鍵詞：小學班主任；管理工作；優化路徑
班主任在班級管理中發揮著重要的作用，是一個班級的領導核心，關系著班級的發展。尤其是小學班主任的工作更是繁重，肩負著重大責任，所以，優化小學班主任的管理工作是每一位班主任需要面對的問題。筆者認為，小學班主任管理工作的優化路徑有以下幾個方面。
一、班級實行人性化管理模式
在我國小學教育中，班主任在班級管理工作中起主導作用。班主任要轉變傳統的班級管理觀念，把學生放在教學的主體地位上，促進學生的全面發展。如在對成績進行評估時，要用較為迂回的方式告訴學生，保護他們的自尊心不受傷害。同時，建立獎勵機制，對上n表現好、功課完成好、進步明顯者給予表揚和獎勵，以激發他們對學習和班集體的熱愛。班主任要主動關心學生的日常生活，當學生犯錯時，要耐心地聽學生的解釋，并幫助學生解決問題，讓學生在良性互助和溫暖的班級環境下成長，增強自信心，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
二、加強與學生溝通
班主任不僅要關心每個學生的學習，還要關心他們的日常生活。小學生心思單純，但也較敏感，相較于其他教師，本班的班主任更容易取得學生的信任。所以，班主任要關注班級學生的情緒變化，通過與學生溝通，加深與學生間的聯系。班主任不僅能贏得學生的信任，使學生配合班級工作，還可以向學生了解班級情況，了解學生的真實感受，從而進一步開展和完善班級工作。在交流中師生的感情不斷加深，當學生提出建設性建議時，班主任要給予表揚。班主任要向學生灌輸健康向上的思想，鼓勵學生創新，面對學生提出的問題，分析班級管理中的不足，及時糾正錯誤。總之，班主任要加強與學生交流，做學生學習和生活的良師益友，引導學生健康成長。
三、培養學生的自我管理能力
“授人以魚不如授人以漁”，小學班主任在班級管理中要重視培養學生的自我管理能力，提高他們各方面的能力。教師可通過安排班級活動鍛煉學生的自我管理能力，使學生在活動中養成良好的習慣。開展豐富多樣的活動可為學生的校園生活增添色彩，增加班級的凝聚力和榮譽感，同時，學生在實踐活動中認識到團結一致、互幫互助精神的重要性。活動還能增加學生與學生、學生與教師間的互動，增進情感，使學生的童年變得更加美好。
班主任要保證活動順利展開，實現培養學生自我管理能力的目的，需要注意以下幾點要求。首先，班主任在活動展開前要制訂嚴密且豐富的實踐計劃，并具有較高的安全性。其次，活動計劃要有吸引力，能最大限度地調動學生的參與度和激發他們的熱情，具有較高的可行性。再次，為學生制造更多提高自我管理能力的機會，讓學生在實踐中看到自身的優勢和不足之處，具有良好的創造性。最后，班主任要增強對計劃的后續管理，主要指計劃執行后學生感受方面的整理，讓學生口頭分享或者以小作文的形式表述對活動的感受，將學生對活動的看法整理成冊，以便為之后的活動安排作參考。
學生要在實踐活動中最大化地提高自我管理水平。特別是在競爭性質的活動中，班主任要重視學生的心理變動，提醒他們活動的初衷是什么，讓學生在和諧、友好的環境下展開活動。同時，教師在制訂計劃時要聽取學生的建議，提高他們的自我管理能力，使整個班級的管理工作更加高效。
四、加強家長與學校的合作
學校、家庭和生活是小學教育的三個主要要素，任何一方的教育都會直接影響小學生的成長，為了學生更好、更健康地發展，要加強家校合作，班主任是聯系學生家庭和學校的紐帶，要積極與家長交流，了解學生的家庭情況，以便更好地管理班級。班主任可利用網絡技術，如QQ、微信等，建立一個家長群，方便班主任和家長交流，及時交流學生的學習和生活狀態，家長與班主任的互動對班級管理工作起到良好的優化作用。
總之，小學班主任需要具備高度的責任心和耐心，班主任在班級管理中要不斷激發學生的潛能，提高學生的自我管理能力，進一步優化班級管理。
參考文獻：
【關鍵詞】班主任工作；學生管理；初中班主任
一、觀察學生，不吝惜每一句鼓勵的盲語
從小學進入初中，每一位學生都進入了生理和心理的又一個成長期。這個時候的學生想法單純、思維不夠成熟，易出現過激行為，很容易步入歧途。作為班主任，這個時期的重點工作除給學生一個安定團結的班級環境外，還要加強對學生進行心理輔導，更要善于發現學生身上的優點，并對其進行鼓勵。
（一）觀察要從了解入手。
作為班主任，首先要對班級成員有一個系統的了解，這些了解包括學生的學習狀況、優劣科目、學生的興趣和特長、性格特征、健康狀況、基本的家庭情況等。只有對這些有了基本的了解，才能在每一位學生出現一些臨時狀況時，對癥下藥，對學生進行相應的輔導和心理安慰。
因為一個人的精力總是有限的，所以建議班主任老師隨身佩帶一個筆記本，對一些比較有價值的信息進行記錄，在空暇時間對所做記錄進行整理并仔細研究。
（二）想方設法搜集學生信息。
要想了解學生的真實情況，就必須和學生打成一片，消除學生的緊張和恐懼心理，讓他們在最自然的狀態下表現真我。
1.行為活動信息搜集。
這主要有賴于班主任平時的觀察。初中學生都沒有向老師剖白內心的習慣，他們往往喜歡有自己的一些小秘密。喜歡用沉默對待一些事情。學生的深層信息的挖掘主要依賴于平時對學生行為的觀察。比如，可以在學生上自習時巡班，可以組織各種形式的班級活動，可以一周舉行一次主題班會，通過觀察學生的一些小動作，和從學生說話內容中找到有效信息。
2.找學生談話。
找學生談話這個習慣好像每個班主任都有，但是也都存在一定的問題。對此，本人有以下建議：（1）談話對象涵蓋全體學生。現在，班主任談話的對象往往集中于兩類人，一類是成績有效的學生，一類是紀律性較差的學生。而中間絕大多數的學生得不到這種“厚愛’。本人認為，和學生談話應該是班主任持之以恒的一種工作習慣，而不是發生在一件特別事例之后的突然表現，更不應該是少數學生的“福利”。前文，本人曾經提過，初中是學生的生理和心理趨于成熟時期，這個時候的學生希望獲得肯定，希望得到重視。有些學習中等的學生，既沒有足夠的勇氣和老師進行文流，也沒有被老師叫到一邊談話的“優待”，容易產生無所謂的生活態度，滿足于現狀，自我表現欲膨脹，但是表現出來的積極性卻不高。對于幾乎每一個學期都有機會被老師叫去談話的學生，學習好的容易產生疲態和虛榮感，紀律性差的也容易產生疲態，這時候說服教育的意義幾近于零。（2）談話內容以肯定學生優點為要。班主任找學生談話的內容，都是告知或者提醒學生自己已經注意到該學生某一時間或者某一時間段的不良表現，對于肯定其優點的很少。班主任的意圖是做善意的提醒，希望學生改正。其實，班主任老師倒不如換個角度，去關注學生的優點。每一個學生身上都有優點，每一個學生都有獲得老師表揚的權利，所以班主任的視角應該逐步從“好學生”的成績單和“壞學生”的缺點上挪開，更多地去關注學生好的一面，去了解每一個學生的優點，使學生在老師的帶動下，能把精力從自己的缺點上挪到優點上，并將優點發揚光大。（3）地位上和學生保持一致。有些班主任找學生談話，善于使用老師或者家長的語氣，盛世凌人，使學生無法放下內心的戒備，和班主任說出心里話，這樣的談話結果對叛逆的學生來講，只會對班主任更加的不滿、不服氣，對于老師學生來講，只會更加照章辦事，埋沒了自身的個性。班主任要想從學生那獲得最真實的信息，首先在地位上就必須和學生，保持一致。至少讓學生認為班主任老師是可以溝通的，是和諧的，是可以信賴的，只有建立在相互信任的基礎上，談話資料才是有效的。否則，有些學生只是出于內心的膽怯，一再地掩飾，學生心理承受不起，班主任也難以得到預想的結果。
3.設立意見箱。
學生可以通過意見箱，反映平時不敢直接和班主任反映的一些問題。但是，設立意見箱要把握兩個原則：第一，無記名；第二，對所有學生保密。確保學生在反映問題后的“安全感”。此外，班主任還需公開自己的QQ、郵箱、手機號碼，方便學生和班主任反映問題，使學生反映問題的渠道多元化自主化。
4.與學生家長形成雙向溝通。
家長無疑最了解自己的孩子，班主任要想因材施教，可以從家長那里獲得第一手的資料，同時，班主任如果能和學生家長形成雙向溝通，無疑對學生的培養大有裨益。
二、放開管理，培養學生自主力
初中生的創造性非常強、表現欲旺盛、個性突出，并表現出不同的興趣層次。這個時候，班主任除了適度的管理之外，最重要的是給學生一個發揮的場所，讓學生在自己感興趣的領域發揮所長。
（一）班委競選，讓學生自我管理。
有的班主任有任命班委的習慣，其實，這種習慣不見得是真為學生好。在建立班委上，我有兩個個建議：一是做班委競選動員，主要是鼓勵那些平時比較內向的學生主動參與到班級管理當中來，在學生中樹立一個思想班級的每一位成員都有成為班委一員的權利；二是建立雙重班委，雙重班委輪流管理，旨在班級群體里形成一個封閉式的評價體系，使學生主動去發現自身的不足，主動站在別人的立場上去考慮問題，自發的學習與人溝通的技巧，創造性地去工作。
（二）分小組進行板報創建。
現在，大多數初中都有建立板報的習慣，有的學校甚至
將其作為評定班級先進與否的判斷標準之一。既然是學生的黑板報，不妨放給學生去做。把學生分成幾個板報小組，每個小組輪流負責板報的主題策劃、內容搜集、板報美化和書寫，培養每一位學生的主人翁意識。此外，在板報的策劃和創建過程中，還可以從學生當中發掘一些特長學生，比如，有書寫特長的、有策劃特長的、有領導特長的、有美術特長的，等等。班主任還可以組織班級內部的板報評比，使學生內部形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。
（三）建立建議箱。
設立建議箱旨在集思廣益，學生可以廣泛參與到班級管理、班級活動組織以及和班級有關的活動當中。建議箱可以署名，班主任要對建議箱中的每一條建議進行點評，能落實的最好馬上落實，不能落實的要向提建議的學生說明緣由，并鼓勵沒有提建議的學生向提建議的學生學習。
【參考文獻】
1.陳文芳，熊江波.淺談新時代高校新生班主任工作[J].教書育人?高教論壇，2007.（7）
一、班會故事
我現在管理的這個班級，在以前班上死氣沉沉，沒有活力，提出一個問題，只有班長和團支書回答，其余的人都若無其事地做著自己的事情，或者彎著腰沒精打采地坐在座位上，各自心里想著自己的事情，之后，班級里打掃衛生有十幾個人也不積極，做起事情來拖拖拉拉，看問題、看事情過于悲觀，剛開學班級就這樣，以后怎么辦，路該怎么走，我沉思著。
一則小故事吸引了我：有一位父親想對自己的雙胞胎兒子進行一次“性格改造”，因為其中一個過于樂觀，而另一個則過于悲觀。一天，他買了許多新奇的玩具給悲觀的兒子，又把樂觀的兒子送進了一間堆滿馬糞的車房里。結果，悲觀的孩子泣不成聲，父親便問：“為什么不玩那些新玩具呢？”“玩了就會壞的。”孩子仍在哭泣。父親嘆了口氣，走進車房，卻發現樂觀的孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。“告訴您，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父親宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”我的眼前一亮，我何不把這個故事講給學生聽呢？
第二天的班會，首先我講了要遵守紀律、講究衛生、注意安全、上課認真聽講之類話題，接著我微笑著對大家說：“今天的班會課，我還準備給大家講一個故事。”見有故事聽，學生興奮不已，一個個坐得端端正正，我便講起了昨天看的那個小故事。故事很快就講完了，教室里更安靜了，學生都陷入了沉思，顯然這個故事已經走進了他們的內心。于是我決定趁熱打鐵：“樂觀者與悲觀者的差別是很有趣的，樂觀者在每次的危難中都看到了機會，而悲觀者在每個機會中都看到了為難，你們屬于哪一種呢，你們又希望自己是哪一種呢？”此后的幾周中，“故事”成了班會上的常客，期中考試前我給他們講了《握住自信》的小故事，平時我也經常看《讀者》《青年文摘》等讀物。我所講的故事都和學生息息相關，這些故事已經在學生的心中生根、發芽，甚至開花、結果，深深地影響著他們的思想和行為。
二、班長制度輪流化、值班化
在傳統的班級管理模式中，通常會設置班長以及副班長輔助班主任管理課堂，同時亦作為學生學習榜樣。這種做法固然有其益處，但并非十全十美。因為管理并非是一種壓制與強迫的技巧，而是一種引導與疏通的手段，教育管理應更注重人性化，不可將師生之間，班長與其他學生之間塑造成敵對關系，這種管理方式難以令學生信服。舉例而言，班主任在管理班級時，通常會聽取一些班長對于其他同學的看法和建議，然后針對看法和建議采取一定措施。盡管這種做法的出發點是好的，但是卻極為容易引起學生們的反感，學生會將此行為誤解為班長在“打小報告”，如此一來，原本是善意的教育出發點變成了針對和防范的狀況，學生非但不會誠心接受建議和矯正，甚至會對班長采取敵視和排擠的態度，這對于我們的班級管理工作以及管理氣氛都有極大的不良影響。因此，在實際的管理工作中，教師應善于思考，尋求解決此種矛盾的途徑，比如說，教師可以讓班長制度輪流化、值班化。并非僅僅讓某個學生長期擔任班長職務，而是讓班長這一職務成為一種“狀態”，通過讓學生每人當一天班長，輪流地輔助教師管理班級，進而加深學生的班級歸屬感以及自身的責任感。為確保這種方式不流于表面和形式，保障其管理效率，班主任可以在每天的學習結束前抽幾分鐘時間對“班長”的表現予以點評，對于表現好的，給予鼓勵和一定獎勵，對于表現差的，幫助其分析原因，給予教導。通過這樣的方式，讓學生感到自己是班上不可缺少的一分子，培養其責任心以及自信心都有著重要的意義。
三、多肯定和鼓勵學生
青少年在成長的過程中，若受到過重的批評和指責，往往不但不能幫助其認識自身錯誤并改正錯誤，反而會滋生出逆反心理，認為“你不許我這樣我非要這樣”或“你要我怎么做我偏不這么做”。如此一來，與我們的教育初衷相違背，起到了惡性作用。因此，在實際的管理中，教師應多一份尊重和寬容，去理解并善待學生，讓學生意識到自己是被教師注重的對象，自己所犯的錯誤會令教師感到憂慮和擔心，從而自覺地去承認錯誤和改正錯誤。在這個過程中，若有學生犯了比較嚴重的錯誤，教師在批評時也要注意自己的表達方式，不能將批評和建議搞成了發脾氣，宣泄對于學生的不滿，這樣不僅起不到教育效果，反而會讓師生之間的關系變得更加緊張。因此，在班級管理工作中，教師應將肯定和鼓勵放在第一位，只有讓學生感受到了教師的關懷，他才會真正愿意接納教師給予的建議，并且對教師產生感激之情。
四、寫“班級日志”
在新學期開始時，可以讓學生準備一本“班級日志”，對自己每一天在班級的表現作出記錄和反思，繼而交給教師審閱，教師在上面寫下點評意見，繼而交還給家長手中，讓家長過目后亦寫下自己的看法，如此雙方聯手，共同管理好學生。
五、打造良好班風
一、指導思想
通過骨干教師對青年教師實行“一對一”的傳、幫、帶方式，加大師資培養力度，使青年教師盡快熟悉教育教學及科研工作，在業務上有所長進，在工作中得到鍛煉，使全校的師資隊伍建設上一個新的臺階。
二、具體要求
（一）教學結對要求
1．備課方面：青年教師必須比指導教師提前備課，備好詳案，每備一課時，教案必須經指導教師嚴格審查，提出指導建議（寫在教案上），簽字后方可進課堂上課。每節課后必須有教后反思，學期結束教案必須上交。
2．聽課方面：指導教師每周聽青年教師的課不少于1節，每聽一課要有聽后指導建議，青年教師必須把指導建議記錄在教案上；青年老師每周聽指導教師課不少于1節，每聽一課要有聽后感。學期結束師徒的聽課筆記都必須上交。
3．上課方面：每學期，指導教師為青年教師開設示范課至少1節，青年教師開設試驗課至少1節，聽課后要認真進行討論，并做好記錄。（示范課：必須提供簡案；試驗課：必須上交詳案、板書計劃）。
4．指導教師要身體力行，在教學教研中起好帶頭作用，對青年教師給予教學常規方面的具體指導。
5．青年教師要加強教育教學理論學習，并做好學習筆記，每學期不少于3000字。如果是剪貼，要在每份材料下寫300字心得，學期結束必須上交。
（二）班主任結對要求
1．積極參與常規管理：青年教師嚴格按照班級考核的要求，向指導班主任學習，參與班級常規管理，做到勤到班、勤督促、勤家訪。
2．積極組織班級活動：指導班主任要為青年教師上好一堂主題班會課，指導青年教師獨立完成一堂主題班會課；青年教師要協助指導班主任組織學生參與學校組織的各類大型活動。期末必須上交一份詳細的班級活動設計方案。
3．積極做好學生思想工作：指導班主任要向青年教師傳授處理問題學生的經驗和方法，青年教師要學會獨立處理問題學生，做好學生的思想工作，使班級形成健康、向上的班風、學風。期末必須上交一份轉差報告，做到平時有記錄。
4．青年教師要加強教育理論學習，做好學習筆記，期末上交一份不少于3000字的班級管理心得體會。
三、考核與獎勵
一、成人眼光，審美偏差
具體表現：A園為了激發教師創設班級環境的主動性和積極性，通常會采取“環境評比”的形式。為了在“環境創設”中獲得優勝，教師擔心幼兒年齡小、動作技能差，參與環境創設的效果不理想，因而普遍選擇刻意“模仿幼兒手法”進行環境創設，使創設的環境成為“偽環境”。而且，教師在設計校園環境或班級環境的時候，高度注重環境飾物的美觀和精致程度，希望能夠較好地體現裝飾、美化環境的目的，忽略了校園環境的教育意義和隱性價值。與此同時，擔任幼兒園“環境評比”活動的評委基本上都是本園教師或幼兒家長，他們的審美角度很難脫離“成人眼光”，按照這樣的評比標準進行的環境創設與評比活動，難免會陷入“審美偏差”的尷尬局面。
改善策略：基于“兒童審美”視野
瑞吉歐教育強調活動室環境要“表現出兒童的身份和形象”，處處都要努力傳達出積極主動的兒童形象。基于“兒童審美”視野，筆者提出建議：首先，將“班級環境創設與評比”活動，調整為“班級環境亮點推介”活動。每班邀請2～3名“小小推介員”組團介紹、推薦自己班級內某一個最有趣、小朋友最喜歡的亮點環境，歸還幼兒“小主人翁”的角色身份；其次，在創設班級環境、區域環境的時候，教師可以組織全班幼兒共同參與，如討論活動區域的適宜選址和功能定位，集體商議并分工完成室內環境的布置與美化任務。建議教師在輔助幼兒進行環境創設的過程中盡量削減成品材料，多提供半成品材料或自然環保材料；提醒家長“放心、放手”讓幼兒獨立完成各類家庭小制作，并將其合理布置在班級環境內，由此萌發幼兒的自豪感和成功感，有效杜絕“班級偽環境、幼兒偽審美”所產生的負面效應，讓每一個幼兒的生活、學習和游戲環境變得更加真實，更為稚拙，更富有童趣。
二、過度裝飾，缺少留白
具體表現：隨著“課程游戲化”建設項目的整體推進，A園熱火朝天地進行環境創設。為了迎接上級領導的檢查、幼教同行的參觀，園級領導和教師們絞盡腦汁、煞費苦心，將班級區角、公共走廊、戶外活動區等校園環境布置得琳瑯滿目，視線所到之處不是懸掛裝飾物品就是進行美化處理，甚至在作為區域隔斷的小籬笆、大廳樓梯欄桿、體育區平衡木樁、圍墻鐵制柵欄等地方都進行了各式裝扮，整個幼兒園變成了“裝飾的天地、色彩的海洋”。過度裝飾、毫無留白的校園環境反而會成為幼兒學習或游戲活動的視覺刺激和色彩干擾，幼兒很難在這樣“喧鬧”的環境之中集中注意力，安靜地進行各類學習或游戲活動。
改善策略：立足“整體布局”基礎
幼兒園環境的創設應以有效促進幼兒的發展為旨歸，為此必須注意環境規劃的整體性和可持續性，體現環境的生態價值和人文價值，延展環境的教育功能目前，A園缺少的不是豐富的色彩，而是能夠讓幼兒靜心進行學習和游戲活動的優質環境。針對上述問題現狀，筆者建議A園將校園環境進行整體調整與局部改善，促使整個校園環境布局合理、匠心獨具，給予幼兒恬靜和舒適的美感。首先，建議教師將“懸掛飾物”適當布置在戶外體育區域，并排列成1～5個不同的高低層次，便于不同年齡班的幼兒根據自己的跳躍能力進行“縱跳觸物”游戲；其次，可以將各個班級內的操作櫥柜、幼兒桌椅、游戲區家具全部調整為原木、本色，盡可能地減少強烈色彩對于幼兒的視覺刺激和干擾；再次，集中核查幼兒園內的人工環境或人工材料，盡量棄用或減少“人工草坪、塑料地墊、塑制玩具、合成橡膠飾品”等物品，選擇并投放無毒且無害的半成品材料、廢舊材料、自然材料等，分類布置在幼兒“視線等高、取放便捷”的空間位置，由此滿足幼兒自由選擇的個性需要和視覺審美的共性需求。最后，幼兒園大廳或長廊空間的懸掛物品盡量簡約、大氣，以能夠讓幼兒感受到視覺美感為佳，不需要過分追求精致或精細，避免幼兒因長時間仰頭欣賞而產生頭暈、目眩、不舒服等視覺審美疲勞。同時，建議班級主題墻面或游戲區域空間也適當留白，一則給予班級環境一點“呼吸的空間”，二則便于幼兒和教師在實施園本課程的過程中將產生的新構思、生成的新內容，隨時布置在留白的主題墻上，豐富班級的主題活動內容。
三、顯性分區，層次不足
具體表現：A園為了營造多樣的區域活動，將活動室布局成多個相對封閉和隔斷的單體空間，共享空間和公共空間比較少，給予幼兒的自主選擇權不高，環境空間的延展性不夠；室內的區域環境設置基本上由教師一手包辦，幼兒的共同參與只是起到象征性的點綴作用。考慮到單體空間的位置和功能，教師往往會在“視覺審美、安全細節”等方面比較重視，同一區域內所提供的活動材料層次性不足，導致幼兒的操作活動參與度和價值度不高，失去了區域活動因人而異、因材施教的個別化學習和個性化發展的價值。
改善策略：契合“錯落有致”理念
蘇霍姆林斯基說過，一所好的學校連墻壁也能說話。針對上述問題現狀，筆者提出針對性建議：首先，幫助教師理清“校園環境創設為了誰？校園環境創設的目的是什么？”這兩個思路性問題，正確認識校園環境的本質、意義和價值，歸還幼兒在校園環境創設過程中的“主體地位”；其次，班級內創設每一個“區域環境”教師都要征求幼兒的意見，包括區域活動的取名、功能定位、材料投放等。教師可以組織幼兒討論，或者發動幼兒家長一起來出謀劃策，最大限度地吸納集體的力量和智慧，最終由教師、幼兒、家長共同完成區域環境的設計和創設任務；再次，班級內的所有區域空間需要進行整體規劃，盡量采取“半圍合、半開放”的形式進行科學布局。例如，將四方形封閉區域的兩條邊利用櫥柜或墻面進行固定，另外兩條邊利用可移動的小籬笆、小圍墻進行暫時固定（預留出入門），盡量避免將某個區域單獨圍合、封閉布局，以免影響幼兒自主選擇和自由出入。與此同時，兩個相鄰區域可以共用不足1米高的彈性墻面，幼兒入區之后既可以靜享獨立空間，又能夠在產生特殊游戲需求的時候，隔墻互借替代材料，豐富、補充自己所處區域的游戲情節或內容，甚至可以在產生突發奇想的時候拆墻合并，成為一個空間更大、游戲內容更豐富的“前店、后廠”區域。最后，要求教師在進行校園環境創設的時候，要契合層次分明、錯落有致的設計理念。家具櫥柜可以進行高低不同、造型各異等層次性搭配，種植園地的農作物選擇需要兼顧季節交替、色彩互搭、單棵植株和爬蔓植物錯落布局的層次性種植，大廳或公共長廊的懸掛飾物同樣需要大小交錯、高低分層、材質多元等層次性布局，從而為幼兒營造出“大氣、大美、大愛”的校園環境。
四、忽略安全，本末倒置
具體表現：A園的大廳和走廊等公共區域比較寬闊，幼兒園將其作為展示幼兒作品的欣賞空間，班級游戲區域的配套空間，甚至用小柵欄封閉、堵塞次要通道走廊，拓展成為美術室、科發室、兒童博物館等專用區域，并投放大量的展示支架、家具櫥柜、操作桌椅或者豐富的操作材料。殊不知，幼兒園大廳、走廊等公共空間承擔著特殊的作用和價值。大廳空間兼具人流集中、風雨操場的雙重價值，長廊空間能夠滿足幼兒和教職員工緊急疏散的作用，樓梯低矮扶手具有幫助幼兒安全、有序通行的特殊用途，活動室門口或專用室門口需要保持開闊、暢通，確保幼兒或教師能夠在校園火災、防暴等安全事件突發的時候排隊快速、無障礙疏散。因此，教師對于環境空間的“高效利用”和環境空間固有的“特殊作用”產生了強烈的沖突，存在著不容忽視、不可規避的安全隱患。
改善策略：遵循“安全第一”原則
學生寫給校長的建議書優秀范文(一)
親愛的大姚校長：
您好!我是附小六(3)班的一名學生。附小是一個豐富多彩的美麗家園，其多元課程使附小學子能夠得到全面發展。我們學校的多元課程，種類豐富，形式別具一格，舞蹈、油畫、中國節、武術、軟陶、籃球可是我發現，舞蹈課程只有校舞蹈隊的隊員才能報名參加，這讓許多熱愛中國舞，想學習卻無法報名舞蹈課程的同學感到十分遺憾。為了更加照顧大家的感受，我想向您提一點兒建議。
我希望學校在校隊以外，再建立一個舞蹈社團，供不是校隊卻又想參加的同學加入。這樣學校就有了兩個舞蹈社，一個給校隊同學平時訓練，另一個，可以讓所有對舞蹈有興趣的同學報名參加。為此，我想了一些具體的實施方法:
第一，騰出一間寬敞的教室，打掃干凈，四面墻壁都安裝上鏡子，做新舞蹈社的教室。
第二，添加一些練功墊和練功磚，供課堂使用。
第三，定制一些與校舞蹈隊不同的練功服、舞蹈鞋，供學生上課使用。
第四，邀請幾位專業的中國舞老師來授課。
第五，如果有幸此建議被附小采納，可以在本學期暑假期間將新舞蹈社放入報名系統中，供學生報名。我還想給新舞蹈社起個名字繁花!
以上就是我的一點兒小建議，臨畢業之際，想給學弟學妹們留下些什么，希望我的建議能被您采納。
祝您
青春常在
建議人：六(3)班
學生寫給校長的建議書優秀范文(二)
好：
學校在這幾年的時間里，已經變化很多了。以前經常會有學生把水龍頭開了而忘鉀，在各位老師的強調下，學生們再也不會開了水龍頭而忘鉀了。在這個方面已經漸漸由壞轉好了，這方面我很高興。但是在這一個學期，在我認真仔細觀察下，我發現學生有個不足之處。學校吃午飯的一部分學生總是把分來的飯菜只吃一兩口就把飯菜倒掉，然后到小賣部里買一些對自己有害的東西吃，這些人不但浪費糧食，還浪費父母辛苦掙來的血汗錢。
還有不止浪費糧食現象，在一些班級到外邊去上課時，他們卻急忙跑到外面去，室內的電器卻是全都開著。他們真是浪費了國家供給的資源，他們再這樣下去，我們的國家就會變成一個〞缺國〞了。鑒于這種情況，我向學校提出以下建議。
一、打飯的時候要多少就打多少，剩下的飯菜要倒到規定的地方。
二、用過的紙要用桶回收起來，再重新利用。
三、在外面上課的時候，班主任要吩咐學生負責關上教室的電器。
雖然學校現在是個能源很充足的校園，但不節約就會慢慢地消耗完，我們要從節約開始，使我們的學校成為一個節約之園。
學生寫給校長的建議書優秀范文(三)
敬愛的熊校長：
請恕我冒味地打擾您。您就像陽光雨露滋潤著我們，您為我們嘔心瀝血地操勞著，我們無不感謝您。我們馬上就要告別母校，告別老師，告別同學們。在這個時候，我應該向您提出一些建議。
雖然學校的方方面面都發展得不錯，但是還有一些細節做得不夠完善。許多同學上學時都要買一些飲料解渴可是一喝完就隨地亂扔，到處都是一片臟亂，隨地可見的飲料罐子被人踩過去給打掃衛生的同學帶來了許多不便。一年級的許多小朋友都很愛折紙飛機玩，可是一上課就隨便虛擲了。還有一些同學把紙團塞進排水管導致水管堵塞等。
為了能改善校園的不良情況，我想到了一些具體完善方法。
第一：展開一些節能環保活動，增強同學們的環保意識。
第二：每班出錢買飲水機，不要外面去買飲料和礦泉水。
第三：保護環境，建立一個廢品回收站，同時，展開廢物利用活動。
以上就是我的建議，希望校長能夠考慮采納。
建議人：
學生寫給校長的建議書優秀范文(四)
敬愛的校長：
在小學度過六年了，作為一個快要畢業的學生，出于對母校的熱愛，也出于想使母校更受歡迎，我向您提一點建議。
我希望學校能夠重新開放農耕園。現在，同學們的學業壓力越來越大，精神上得不到放松。如果重新開放農耕園，同學們可以在這里體會到農民的生活是怎樣的，也可以使精神得到放松，讓同學們在學習的同時中也勞逸結合。
在我四年級，農耕園曾由我們自己播種，澆水，我們可以看見它們的成長。可現在，學校也不重視農耕園，澆水都由保安叔叔來澆，我們再也沒有接觸過農耕園。如今我建議重新開放農耕園，為了辦好農耕園，我想到了一些具體方法。
第一，打掃好農耕園，將已經死亡的植物移除，重新播種。
第二，在農耕園內放一些農耕用具，如耙子，鋤頭等，可以讓同學們自己動手操作。
第三，將農耕園土地分為多塊，每個班級一塊地，各班均由自己打理。
第四，建議將部分自習課改為由老師帶領學生到農耕園整理農作物，使農作物不會枯萎。
第五，在農耕園內安裝一些監控，防止有同學私自來農耕園甚至毀壞其他班級的菜地，如有發現，將有一些獎罰制度。
以上就是我的建議，望校長可以考慮采納。
學生寫給校長的建議書優秀范文(五)
尊敬的校長：
時光荏再，轉眼已走過小學的六年光陰。我們即將踏入新的學校，開始新的初中學習生活。美好而艱辛的生涯已悄然流進昨日。在這畢業之際，我想對您提一些意見，好讓我們的母校散發更加耀眼的光芒。
隨著科技的進步，網絡成了人們生活必不可少的需求。由于網絡實名制尚未普及，網絡世界便與現實世界之間出現了一條巨大的道德深淵亂象叢生、臟話粗口泛濫成災。這種不道德的現象大片大片的在人民中擴散。目前幾乎有全球80%的人受到影響。
現在，這種情況蔓延到了校園里，整個校園隨處可見同學之間互相辱罵、爆粗口這嚴重破壞了同學們純潔的心靈，破壞了同學間的友誼，甚至還會給別人造成心理創傷。為了讓同學們盡快丟掉這種不良行為，我想向您提出以下幾點建議。
第一，我建議先從老師們做起。老師應以自己為同學們的榜樣，拒絕粗口，拒絕謾罵，勸阻他人說臟話。老師們做好了榜樣，同學們可能會自然而然改變自身。
第二，我認為可以利用班會課向同學們介紹臟話給人帶來的危害，并倡導同學們做文明人，拋掉臟話。如果有條件，也可以開展禁粗口主題的專題課程。
第三，可以在顯眼的地方放置告示牌，以提醒同學們做個文明人。
[關鍵詞]：中職學校 安全工作 班級安全
作為一名班主任，不僅要重視學生的學習生活、紀律衛生，還必須重視班級安全工作，畢竟沒有安全就沒有和諧，沒有安全就沒有發展，沒有安全就沒有未來。然而中職學生安全意識淡薄、安全知識缺乏，作為中職班主任的我們應該如何開展班級安全工作呢？
一、創新班級安全制度
1.出臺班級安全管理辦法
為了有效地開展班級安全工作，有必要專門出臺班級安全管理細則并張貼在教室和宿舍。制訂細則前應廣泛征求學生意見、詳細記錄同學所提供的安全細節，比如：交通安全要注意哪些、校園安全應關注哪些、食品安全應小心哪些、消防安全應謹慎哪些、水火電安全應別做哪些、外宿生必須注意哪些問題等；然后共同討論并形成一份簡單明了的詳細制度。
2.簽訂安全承諾書
為了落實班級安全管理細則，鞏固班級安全教育的成果，建議組織同學簽訂安全承諾書，此承諾書一式兩份（一份用于班級備份，一份用于學生），最好承諾書的背面為班級安全管理細則，同時承諾書的簽訂只是為了教育學生而不該有別的目的。
3.實行班級通告進行微觀調控
當然班級安全管理細則一旦制定就不能輕易修改或調整，為了適應某段時期班級出現或存在的一些安全隱患進行科學有效干預，我們可以通過向全班同學班級通告以強化管理，比如：近期有不少同學參與賭博，可以一個有針對性的管理方案；近期發現有同學用圓規相互刺著玩，可以一個溫馨提示等。
二、加強班級安全管理
1.成立班級安全加強小組
為了更好地開展班級安全工作，我們不妨在班級選舉一名治安委員的基礎上成立一個以班主任為組長、班長和治安委為副組長、宿舍長和外宿長為組員的班級安全加強小組，明確分工和職責。班主任全面負責班級安全工作，及時了解、掌握、記錄并妥善處理好班級學生安全方面的實際情況、動態情形、潛在問題、隱患和突發事件等，做好班級學生的安全教育宣傳工作，預防班級發生安全事故（尤其是重大安全事件）；副組長協助班主任做好班級安全工作，注意教室同學的安全工作；宿舍長注意好宿舍區同學的安全工作，外宿長注意好外宿生的安全工作；小組各成員有責任和義務對同學提供安全保衛幫助，并及時了解發現班級安全情況、安全隱患、遇突發事件，及時報告情況并妥善處理相關安全事宜。
2.強化班級學生的考勤簽到
班主任應該親自或委任班干部進行每節課的考勤，及時了解曠課、請假同學的安全動態，及時和相關同學或家長聯系并做好詳細記錄。在班級實行簽到制度，如內宿生回校簽到、外宿生每天上下午到校簽到，及時聯系不按時按要求回校簽到的同學或家長，了解清楚情況。
3.與多方交流溝通，全面做好班級安全工作
多與學生溝通，通過交流，班主任會無形中了解到很多不了解的情況，比如某兩位同學發生過口角、本班學生與別班學生有糾葛、哪位同學最近爬過圍墻等，班主任可以根據所獲得的信息去及時處理矛盾，將問題解決于萌芽時期；要經常與科任老師交流，可以及時了解到學生上課時存在的安全問題或隱患，比如：上課時某兩位同學用圓規相互刺著玩、某位同學上課時出現異常舉動等，通過共同的努力糾正學生存在的問題和安全隱患；很有必要多和其他班主任交流討論，不但可以了解到別班出現的安全細節問題和潛在的安全隱患，而且能夠學到其他老師開展班級安全工作中值得借鑒的辦法，從而更全面有效地搞好班級安全工作；多爭取學校的支持，積極完成學校安排的各項安全工作，讓班級安全工作符合學校的實際和要求，為學校的穩定平安做出應有的努力，同時也讓班主任更加明確學校存在的一些安全細節和隱患從而更全面、更明確地開展班級安全教育管理工作；積極與家長聯系，爭取家長也來關心和支持班級的安全教育工作，同時也可以更了解學生個人存在的一些不足和安全隱患，方便對各個學生因材施教，讓安全教育工作真正落實到個人，如果每個學生都注意好了自己的安全，那整個班級的安全工作也就做足做實了。
三、加大安全教育宣傳
對學生進行較綜合、全面的安全教育宣傳，讓同學牢記“時時注意安全，事事注意安全”，做到人人關心安全、人人重視安全、人人注意安全。
1.開展形式多樣的安全教育活動
加強班級安全法制教育，比如利用班會和學生一起學習交通法規，增強學生自覺遵守交通規則的法律意識，無形中對學生也進行了交通安全教育；有針對性、有計劃地開展安全方面的主題教育，幫助學生提高安全防范意識和補充安全知識，比如交通安全、消防安全、校園安全、食品安全、地震、網絡安全等，并寫好主題班會教育的教案和反思記錄以供學生日后學習，最好能夠組織學生寫主題班會感想；提供一個安全話題，將班級學生分成若干個小組進行討論，然后由各小組進行總結發言，最后班主任進行總結，通過討論活動讓學生積極參與進來，從而有效提高學生的認識；組織班級安全知識競賽，內容貼近學生生活、接近學生實際，基于低碳經濟的要求，建議采取分小組進行現場提問，讓學生感受到比賽的快樂時不知不覺中增強安全意識；組織學生觀看有關安全教育方面的電視節目或電影，并要求學生寫觀后感，班主任應該認真看并批復；開展安全演講比賽，學生通過積極準備安全演講稿，無形中豐富了自身的安全知識和樹立了較強的安全意識，通過精彩的演講比賽，無形中又感染了許多同學，讓他們學到不少安全知識而且激發了對安全的強烈要求。
2.進行豐富多彩的安全宣傳
在美化教室和宿舍的時候，建議考慮安全內容，設計一個安全溫心欄以每天或每周一句安全警句或溫馨提示語，在教室和宿舍掛上一些安全警句、安全宣傳畫、學生作品等（建議每一個月更換一次），讓學生切身感到“時時注意安全、事事注意安全”；由于中職學生對安全知識比較缺乏，我們可以出可以考慮組織同學出安全班報分發到各宿舍和貼在教室進行安全宣傳教育，筆者認為兩周一期比較合理；組織安全宣傳設計比賽并爭取學校同意后貼在學校宣傳欄，讓學生在宣傳主題、宣傳內容等設計中找到快樂和自豪感，更讓學生在潛移默化中增強了安全意識。
學生的安全是班級工作中基本卻非常關鍵的工作，班主任要把學生的安全工作放在首位，密切聯系學生、爭取科任教師、其他班主任、學校和家長的支持，并大膽創新班級安全管理制度，開展形式多樣的安全教育和宣傳，將班級安全工作落實到位。
參考文獻：
關鍵詞：自我管理；班干建設；課外活動；凝聚力
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一、強調學生培養自我管理的習慣
管理大師彼得德魯克說過：“自我管理是最有效的也是最先進的管理方式。”自我管理是指學生能根據自己設定目標，尋找有效方式達到目的的一種方式。知道自己在什么時間段適合做什么事情，在每周班主任課上我和學生討論一些心得體會：1.上課期間不允許打擾老師和學生聽課，保持良好的習慣，學生管好自己的嘴巴。2.遇到不懂的問題及時問老師或者學生，讓學生養成不懂就問的習慣，善于學習。3.同學之間建立和諧的友情，互突ブ。營造一種優良的班級氛圍。這一切的習慣培養和克制，源于學生的自我管理能力，自我管理是在沒有老師督促的情況下學生保持的一種自我管理意識和能力，能有效克制自己的行為。按照自己的方式完成學習任務。當時，在實際教學中，需要教師慢慢積累經驗，和學生保持平等的交流態度，了解學生的需求，能及時反饋自己的意見，和教師或者班干培養良好的溝通方式。我在班級準備一個意見箱，鼓勵學生自己寫出切實可行的班級管理方案，征求學生的意見，集思廣益。讓班級管理處處看到學生的主體作用，用他們可以接受的管理方式幫助他們培養自我管理的能力。
二、培養班干的管理能力，加強班級管理建設
聯想總裁柳傳志曾說過：“管理就是搭班子、定戰略、代隊伍。”由此可見，班干的選拔和管理是多么重要，他能及時反饋班級的實際情況，高中生有自己的想法，和同齡學生之間會有話題聊，這時候班干的了解對學生的實際情況會更真實，而班主任則通過班干的及時反饋，對班級學生有個整體認識，高中三年的學習，不僅是課本知識的形成，也是一個學生的人生觀、世界觀以及價值觀的定向。我會定期和班干之間開個小會，聽取他們的實際情況，我一般了解如下情況： 1.對于幾個典型代表的調皮搗蛋學生不知如何是好？2.成績不好的學習上課無所事事，喜歡睡覺或者發呆。3.成績好的學生對于體育課參與度不高，對于班級娛樂活動不聞不問，不服從班干管理和建議。經過班干反映情況，我試下和這些學生做下思想工作。針對問題1.這類學生確實讓老師頭疼，但是這些學生頭腦聰明，正義感很強，個性較強，不喜歡聽取別人建議，私下和學生交情不錯，如果能將這些典型學生管理好，對班級管理促進作用很大，告訴他們，老師需要你們的配合，之所以加強班級管理，是為了讓班級變得更好。你們都是有責任心的代表，所以更應該以身作則，如有必要，可以讓他們嘗試擔任班級干部。這樣，對他們的改變是有促進作用的。針對問題2.成績不好上課無所事事，鼓勵他們重拾學習的信心，實在對讀書不敢興趣，也建議他們不能浪費時間，可以看看課外名著，寫寫讀后感，并定期檢查，增強自己的文學素養，也是不錯的選擇。課外時間可以多進行體育活動，不能讓自己變得頹廢，多培養自己的興趣愛好，找到自己的定位。也是一種好的習慣。針對問題3.對于成績好的學生，班主任還是很好管理的，她們很自覺，知道自己想要什么，但是建議他們也要多參與班級活動，畢竟這些也是十分有利的班級活動，鼓勵她們不僅學習要好，身體也要多進行鍛煉，需要德智體美公共發展，這樣才是個綜合能力很好的三好學生。
三、定期組織課外活動，增強班級組織的凝聚力
高中學習是很艱苦的時期，學生會遇到很多的困難和心情的煩躁，為了不讓學生經常沉醉在自我的生活中，我經常組織學生參加課外活動，定期組織學生爬山，磨練他們的意志，堅持獨步完成爬山任務，一路上學生之間互幫互助，看沿路的風景，男生主動提一些吃的東西，幫助拍照留紀念之類的，留作美好的記憶。很多學生很開心能參與此類的活動，對于班級組織，提高班級凝聚力有很大的幫助。每次組織這樣的活動，學生們臉上都會揚起開心的笑容，作為班主任，我不僅希望他們學習成績好，更喜歡看到他們能獲得快樂，班級學生像個大家庭一樣，收獲到友誼和知識，這是多么幸福的一件事情。一個班級的管理需要有愛心的注入，我就像學生的家長一樣，像對待自己的孩子一樣，我所做出的努力是為了讓學生變得更加優秀，讓班級整體更強大，學生的學習和成長需要一個好的環境，這樣才能讓學生成長的更快，在緊張的學習之外，我會組織班級男生進行籃球比賽，讓他們通過籃球對抗賽學會什么是團隊精神，我讓班級女生組成拉拉隊，為他們的精彩表示喝彩，同樣地，我也會為班級女生組織跑步比賽，讓她們學會什么是堅持，每次她們越過終點線，男生都會響起熱烈的掌聲，讓疲憊的她們臉上揚起了滿意的微笑，這就是友誼的力量，它像繩子一樣把我們捆在一起，共患難，渡難關。班級凝聚力就是靠一點一滴慢慢養成的，它不是一蹴而就的，是個漫長的過程。我相信，通過全體師生的努力下，會越來越好。
參考文獻：
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[2]袁祚萱.在高中班級管理中培養學生的自主創新能力[J].才智，2013（06）.
同時，由于學生年齡小，知識少，缺乏生活經驗，還需要班主任的指導幫助。班級工作要通過學生自己去做，但并不是放任自流。因此，班主任的指導還需要和同學們的積極性、主動性相結合。
班主任要經常開展與學生談心活動，既有小組性的談心，更要注重個別談話、個別指導，話要說到學生心坎上。同時積極倡導學生找老師談心，通過談心活動，化解壓力，愉悅心情，鼓舞士氣，增強斗志，使每位學生始終保有一種希望和夢想。
我們開展的“老師，我想對你說”或“給老師的一封信”這項活動，是以寫作文的形式和老師談心，說心里話，提一些合理化的建議。由于人人都能參加，而且定期舉行，因此，同學們的積極性特別高。為了使自己有話說，他們把班里發生的大事、小事、好事、壞事都看在眼里，記在心上，有自己獨特的見解。
在“給老師的一封信”中，一位同學寫道：現在我的學習遠遠不如以前了，每次寫數學作業時，只要遇到一點難題，就會偷偷地看別人的作業，想不看，又管不住自己。語文更糟，每次遇到“回答問題”之類的題，根本不去考慮，直接詢問其他同學。
“老師，我管不住自己，也不知道該怎么辦。希望您能幫助我！”
一位喜好寫作的同學寫道：我為了使自己的作文好起來，運用了許多好詞語，但是也沒得一個高分，有時候加進去的詞語，還沒被老師用波浪線畫出，我不知道這是什么原因?
還有同學直接將觀察到的不好的方面向老師傾訴：期中考試后，不知道是什么原因，使同學們變得那么頑皮。在課堂上，同學們嗡嗡嗡的說話聲、嬉笑聲，使老師很生氣，數學課也這樣。老師，您管一管這些事吧，不然別的老師會笑話的。
通過這項活動，我從這些真誠的、發自內心的語言里，看到了同學們積極的、主動的主人公意識，了解到了他們渴望進步、渴望理解、渴望幫助的思想，促使班級工作有的放矢，對癥下藥。通過這項活動，增強了同學們維護班級利益的積極性、主動性，有力地促進了班級管理主動化的形成。
有一次，班集體放學后的路隊，由于有同學不守紀律，得了“中”的評分。
早操一罷，同學們你一言，我一語，指責那位同學不應該把班級榮譽當兒戲。對于集體的榮譽，同學這么齊心，這也使得部分行為散漫的同學不敢不遵守紀律，并慢慢培養他們懂禮遵規、維護集體榮譽的好習慣。
是的，同學們的這種行為，有時顯得很稚嫩，但他們這種積極的、主動的維護班級利益的做法是難能可貴的，這就是集體的力量。
通過一段時間的實踐和總結，我認為一位班主任，在培養學生的主動性、積極性和創造性方面，應該注意以下幾方面的問題。
一、要信任學生，尊重學生。
學生是幼小的，但并不是無能的。
半月前，學校宣布要舉行廣播體操比賽，讓各班級積極準備。一位同學突然對我說：“老師，我們幾個商量了，打算明天同學們一到校，就練廣播體操。體操圖、線盤、磁帶我們都從體育老師處借來了，錄音機我家有。您休息，由我們幾個領著練就行了。”不等我發表意見，他已經一口氣把全部的計劃及安排講完了，我被感動了，同學們也感動了，一致表示要認真練習廣播體操。比賽場上，同學們步調一致，動作統一，情緒高昂，信心百倍地拿到了第一名。我為之大震，深深感到：每個學生無論大小都有自己的能力，當這種能力適用于他們的工作時，就能獲得非常圓滿的結果。
班主任要使同學們充滿自信心和自尊心，主動積極地去完成自己的工作，從而鍛煉他們的能力。要給他們適當的工作，使每個學生都有充分發揮自己才能的機會，這樣對學生本身和鞏固班集體的凝聚力都能起到了非常好的作用。
二、要善于采納同學們合理的建議。
學生的建議可能不是很明確、完整的，有時看起來很微不足道，但作為班主任應該看到這是創造性的萌芽，不能隨便扼殺。
有位同學在“給老師的一封信”中提道：老師，打掃衛生，按照現在的分組，沒有組長，我認為不好。如果有一個同學不負責任，垃圾沒倒，或者課桌沒擺整齊，也沒有人去管，也不行，您說對不對？
還有位同學提議，總讓一位班干部生火，太辛苦。一人一天輪流比較好，不然小學畢業了還不知道火爐怎么生。
對同學們提出的一些合理的建議，我們班經過討論，不但可以采納，而且立即商量并制訂出有效的管理措施。這樣既培養了同學們的創造性思維，也激發了他們積極、主動參與管理班級的興趣。由此可見，班主任支持并采納學生的任何細小的、合理的建議，就能進一步發揮學生的積極性、主動性以及他們的特長，使他們感到十分自信，激勵他們勇敢地去創造。
三、要注意培養班級積極分子的工作。
這里的積極分子是指班長、學習委員、文體委員、生活委員、路隊長、組長等，以及有其他特長的同學。班主任在進行班級工作的時候，要緊密地依靠他們，通過他們去團結和發動全體同學。班主任要善于發現積極分子，及時對他們進行教育和訓練。有兩位同學，雖然他們對待學習馬馬虎虎、粗心，但他們聰明、活潑，有一股正義感，點子多，辦事熱心，就憑這一點，在這次拔河比賽中，被同學們擁戴為“拉拉隊長”，他們果然不負眾望，表現得很好。對這些“積極分子”，老師先不要放手讓他們工作，而要慢慢地、一點一點地試著給他們具體的任務，增強他們的自信，培養他們的能力，使他們盡快加入到積極分子的行列中。
