時間：2022-04-18 12:06:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小品實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：建設(shè)類高職院校建筑小品設(shè)計
中圖分類號：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、建設(shè)類高職院校的人文特點
校園人文環(huán)境是校園文化的綜合體現(xiàn)。校園整體環(huán)境、建筑的空間場所和建筑實體以及雕塑小品都是校園人文環(huán)境的物質(zhì)載體，是標(biāo)志化的校園精神象征。
建設(shè)類職業(yè)技術(shù)院校的人文環(huán)境有以下特點：建校時間段，在校歷史文化積累相對欠缺，難以形成普通大學(xué)的人文傳統(tǒng)。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校56周年，雖然歷史悠久，但在中專升高職、校址改遷、新校擴(kuò)建之后，在校園的人文環(huán)境上跟新建高職院校相比也并不占據(jù)過多優(yōu)勢。其次，高職院校教育學(xué)制較短，學(xué)生綜合素質(zhì)不如普通高校；其三，建設(shè)類高職院校的專業(yè)設(shè)置多以實訓(xùn)類為主，強(qiáng)調(diào)的是理性精神和實踐能力。
二、建設(shè)類高職院校的建筑小品設(shè)計要點
校園建筑小品種類繁多，但從其功能上大致可分為以下三類：純觀賞性建筑小品、實用性建筑小品以及兼具實用性和觀賞性的建筑小品。不管哪種建筑小品，從空間上主要對校園主體建筑起到點綴、陪襯、烘托、分隔、遮擋、延伸、組織空間以及空間過渡的作用；另一方面，從心理上，建筑小品既要滿足大學(xué)生們的日常使用的物理功能之外，還要使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗，受到美的熏陶，從而陶冶情操、凈化思想。
1.傳承校園文化精神
建筑小品的設(shè)計不是孤立的，它的功能作用雖然重要，但是更為重要的是它的心理影響，僅僅滿足功能需求的建筑小品是沒有靈魂的，成功的校園建筑小品設(shè)計都能和校園文化緊密結(jié)合，體現(xiàn)它所處的時間、空間的特色。它所營造的環(huán)境不僅能作為師生休憩的場所，更能在不經(jīng)意間，潛移默化中將校園文化精神傳輸給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)良好的校園人文環(huán)境的營造。
因此建筑小品在設(shè)計時，需要遵從所在院校的校園文化精神，這種精神是獨屬于特定的院校，跟院校的歷史傳承有直接的關(guān)系，只有在設(shè)計過程中，牢記這一點，才能創(chuàng)造出具有時代個性、不可復(fù)制的建筑小品。
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以“魯班精神”作為學(xué)院的校園文化精神，因此在建筑小品和雕塑的設(shè)計上都凸顯了這一主題（圖1、圖2、圖3）。
圖1 魯班雕像 圖2 墨斗雕塑圖3 木刨雕塑
2.凸顯專業(yè)性和實踐性
建設(shè)類院校的專業(yè)重點無疑在“建設(shè)”二字上，學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)均與建設(shè)行業(yè)有關(guān)，但是專業(yè)性又如何體現(xiàn)呢？清華大學(xué)的建筑系館、天津大學(xué)的建筑系館、同濟(jì)大學(xué)的建筑系館均由本校著名的建筑學(xué)教授設(shè)計則充分說明了這一點，當(dāng)然并不是說所有的建設(shè)類院校都要自己本校來完成設(shè)計、施工，而是在校園建筑、校園環(huán)境、建筑小品設(shè)計上體現(xiàn)專業(yè)特色。就好比建筑設(shè)計企業(yè)的辦公樓造型極富設(shè)計感，室內(nèi)設(shè)計企業(yè)的室內(nèi)裝飾品味不俗，園林景觀設(shè)計公司的室內(nèi)外景觀設(shè)計讓人眼前一亮，體現(xiàn)于此的專業(yè)性往往比言語更具說服力。例如校園中設(shè)計一些半完工的小品或建筑局部，既可作為校園景觀也可作為學(xué)生實訓(xùn)的場所，專業(yè)特色和實踐作用二者兼顧。
3.注重實用性和可參與性
一般的建筑小品都具有一定是實用性，無論是花架、亭廊、傳達(dá)室還是宣傳欄都具有其固有的實用性，具有實用性的建筑小品才能吸引人的參與。但同時也有很多建筑小品，忽視本身的實用性，僅僅依靠新奇的形式和出跳的色彩取勝，缺乏設(shè)計寓意，無任何實用性，這樣的建筑小品立于校園中將會一直作為敗筆存在。
4.與學(xué)校建筑及周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一
建筑小品在取材及設(shè)計風(fēng)格上應(yīng)與校園建筑及周圍環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其是位于建筑附近，跟建筑關(guān)系密切的建筑小品，更應(yīng)該注意與建筑的關(guān)系。而位于綠化中的建筑小品則應(yīng)注意取材自然，尺度宜人，具有親切感。
三、校園改造具體實踐
適逢浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園環(huán)境整治，在本課題研究的基礎(chǔ)上，筆者參與了部分建筑小品的改造設(shè)計的研究過程，最終雖然沒有實現(xiàn)，不過卻也為學(xué)院的人文環(huán)境的營造提供了一些可供參考的素材，也可為學(xué)院后續(xù)的景觀環(huán)境整治以及景觀小品的增設(shè)提供較為詳實的前期調(diào)研及參考資料。
1.三問亭改造設(shè)計
三問亭（圖4）位于建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院西大門附近起伏草地的斜坡上，占據(jù)較高的位置。亭子為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，柱子涂料噴涂，屋頂使用油氈瓦，地面及臺階石材鋪砌。現(xiàn)在亭子屋頂瓦片有殘缺，柱子及圈梁的涂料已顯陳舊，地面石材鋪砌也有不同程度的破損。
如何能保留亭子又能讓亭子展現(xiàn)新的風(fēng)采？設(shè)計采用的手段是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對亭子進(jìn)行改造，改造的重點集中在屋面的處理上，采用既能繼承傳統(tǒng)又能體現(xiàn)時代感的建筑形式。改造方案做了兩種，一種屋面采用具有現(xiàn)代感的藍(lán)灰玻璃（圖5），其下鋼管支撐，類似傳統(tǒng)建筑中的椽子；另一種方案是屋面采用太陽能電板（圖6），可為亭子及周圍的小品、設(shè)施提供照明，后一種方案更注重生態(tài)節(jié)能，符合當(dāng)下倡導(dǎo)的綠色建筑的時代要求。
圖4三問亭改造前 圖5 三問亭藍(lán)灰玻璃頂圖6 三問亭太陽能電板屋頂
2.教學(xué)樓二樓平臺景墻改造
教學(xué)樓是師生聚集最為密集的地方，也是校園中除圖書館以外學(xué)習(xí)氛圍最為濃厚的地方。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)樓分為A、B、C三個區(qū)，呈院落式布局，平均樓層三層，教學(xué)樓B區(qū)更設(shè)有面積寬闊的平臺，上有8片伸出樓面的墻體（圖7），其本應(yīng)是為營造穿插效果的設(shè)計手法，經(jīng)歷十年雨水的沖刷，墻面已留下明顯的時間痕跡，但是這塊平臺卻少有人駐足。究其原因應(yīng)該是平臺上沒有任何可供駐足的小品設(shè)施。我們的研究從8片墻體開始，將這8片墻體設(shè)計改造為浮雕墻面（圖8），介紹古今中外著名建筑師的生平事跡，不僅能讓學(xué)生在此汲取學(xué)習(xí)的動力，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，還能為教學(xué)樓營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而更有意義的是，借此為始，筆者也希望學(xué)院能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，造景點睛，為師生營造更多更好的學(xué)習(xí)交流場所。
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。只有實施校本教材開發(fā)，根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，及時對勞動力市場的變化作出反應(yīng)，根據(jù)工作崗位的變化、技能要求的變動調(diào)整課程內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動者。本課題研究的是課改背景下中職教育旅游專業(yè)英語校本課程的開發(fā)，課題組依據(jù)教育目標(biāo)和課程改革的宗旨，研究如何按一定標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織課程內(nèi)容以適應(yīng)本專業(yè)崗位需求。
學(xué)校的教師是開發(fā)英語校本教材的主體，他們根據(jù)教育理念、學(xué)生的需要和社會的需求進(jìn)行校本教材開發(fā)。要加強(qiáng)教師教育技術(shù)開發(fā)教材的能力，使教師充分認(rèn)識到提高自身教育技術(shù)水平的重要性和緊迫性，引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論和方法，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用和操作技能，學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，選擇和設(shè)計各種教學(xué)軟件，不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
中職英語校本教材可以涉及教材選編、教材整合、教材補(bǔ)充、教材創(chuàng)編等多種活動。校本課程的開發(fā)要綜合考慮本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色及未來發(fā)展與校本課程的關(guān)系，更好地促進(jìn)人才的發(fā)展。由于中職英語固有的特點，要使學(xué)生掌握未來所從事職業(yè)必備的英語知識，中職英語校本教材開發(fā)就要橫向拓展，縱向以夠用為度。針對性強(qiáng)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，如各種職場英語。以技術(shù)型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)的中職英語教育，應(yīng)突出應(yīng)用為原則，強(qiáng)調(diào)英語是一門語言技能課而非語言知識課。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實踐相結(jié)合，崗位模擬實訓(xùn)也是不錯的手段。
職教專業(yè)英語校本教材編寫的指導(dǎo)思想是貼合學(xué)生實際，結(jié)合本專業(yè)本地特點，對現(xiàn)存中專英語教材作有益的補(bǔ)充，為高一普通班停課實習(xí)前三周使用（每周4節(jié)）。針對旅游班為小班教學(xué)（20人左右），我們制定了側(cè)重英語口語的學(xué)習(xí)，兼顧閱讀的編寫宗旨。計劃由六位骨干教師牽頭，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、借鑒相關(guān)教材，再改編，通過分工合作，確定了涉及交友、業(yè)余愛好、旅行、酒店、時尚、體育六個單元。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分口語對話、閱讀小品兩大部分。對話圍繞各單元主題，要簡單實用；小品文要控制詞匯量，短小精悍，不超過300字。練習(xí)設(shè)計如判斷、討論，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擬訂了教材編寫大綱之后，經(jīng)過教師的分工合作，對課程資源進(jìn)行整合。
在校本教材的開發(fā)中結(jié)合運用多媒體教學(xué)手段，開發(fā)豐富的電子教材，多搜集圖片，圖文并茂。對話的教材選編是跟學(xué)生的興趣愛好、生活實際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，要淺顯易懂，可分為：日常生活英語、特定場合情景交際英語、體育英語等。日常生活英語：主要是一些日常生活中的常見話題訓(xùn)練，如打招呼、介紹、感謝、道歉、打電話等，通過本部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生就生活中一般場合進(jìn)行基本的問答交流。特定場合情景交際英語：主要是指一些社會特定場合，如飯店、機(jī)場等環(huán)境條件下的問答反應(yīng)、情景會話等。針對性強(qiáng)的各專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，如各種職場英語。中職英語教育應(yīng)以突出應(yīng)用為原則，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對性和實用性。對話以聽力材料呈現(xiàn)，展現(xiàn)專業(yè)職場情景。對話操練部分分為對對練習(xí)和小組練習(xí)，最后總結(jié)常見句型。而對話復(fù)習(xí)課則要求以上演戲劇的方式演繹所學(xué)對話語境，并要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。閱讀小品文，讀前有生詞注釋，以降低難度；討論相關(guān)話題以激發(fā)興趣，預(yù)測文章大意。讀中有猜測詞義，以提高學(xué)生利用上、下文理解生詞的能力；尋找關(guān)鍵詞及標(biāo)志詞和符號以訓(xùn)練學(xué)生的查讀。讀后的問答題和判斷題，讓學(xué)生細(xì)讀后以小組討論的形式集體學(xué)習(xí)，之后老師再總結(jié)語言知識點。
所選交友、愛好、時尚、體育等主題貼近學(xué)生生活，而旅行、酒店主題貼近崗位，貼近職業(yè)環(huán)境，以職業(yè)目標(biāo)和勞動過程為教材編寫導(dǎo)向。積極開發(fā)和合理運用課程資源，使學(xué)生盡可能從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言實踐。課程補(bǔ)充和拓展，為學(xué)生提供獲取知識、內(nèi)化價值觀、掌握技能的機(jī)會，以培養(yǎng)出具有獨立工作能力和較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生。
教學(xué)方法及教材設(shè)計上符合小班教學(xué)的特點，體現(xiàn)出校本教材的獨特性。針對當(dāng)?shù)氐穆糜翁厣ㄏ蚺囵B(yǎng)酒店接待、旅游景點導(dǎo)游，進(jìn)行崗位模擬實踐。例如對話有客人登記住店、接受客人投訴、機(jī)場廣播通知等，閱讀小品時尚單元，介紹“跑酷”這一都市流行現(xiàn)象，旅行單元介紹背包客到當(dāng)?shù)鼐包c游覽。內(nèi)容新穎有趣。
職教專業(yè)英語校本教材的編寫方興未艾，教材還在試用中，還將進(jìn)一步調(diào)整更新。校本教材的研發(fā)是對中專英語教材的補(bǔ)充，更體現(xiàn)了專業(yè)性、地方性。對旅游專業(yè)學(xué)生在短期內(nèi)迅速提高口語水平有很大幫助，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)酒店、導(dǎo)游等服務(wù)性行業(yè)，以獲得更好的發(fā)展。校本教材的開發(fā)不是一次就能完成的，而是長期的反復(fù)的過程，應(yīng)通過實踐不斷修改和完善校本教材。我們應(yīng)在課程改革的道路中與學(xué)生共同成長。
以學(xué)情分析為前提，以任務(wù)驅(qū)動的形式組織教學(xué)實施
在充分了解、分析學(xué)生的知識體系及學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合選用教材以及相關(guān)學(xué)科的知識體系，將課程內(nèi)容組合成若干個教學(xué)項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo)。此課程采用野情景導(dǎo)入要任務(wù)提出要任務(wù)分析要知識點引入要任務(wù)實施要總結(jié)分析冶的方式組織教學(xué)過程。具體為院淤情境導(dǎo)入。教師首先以某種形式將學(xué)生帶入一個具體的情境。
根據(jù)情境，分析該情境涉及的實踐應(yīng)用情況。于任務(wù)提出。教師向?qū)W生闡明通過本情境的學(xué)習(xí)，需要完成的特定課題設(shè)計或設(shè)計要點的把握如亭的設(shè)計冤。盂任務(wù)分析。根據(jù)提出的任務(wù)，分析需要掌握的知識點及技能點。知識點引入。根據(jù)任務(wù)的分析提煉，引入需要掌握的知識點及技能點。任務(wù)實施。通過知識點的掌握，將提出的任務(wù)投入實際的實施工作，即開展課題設(shè)計。愚總結(jié)分析。待任務(wù)實施之后，教師根據(jù)學(xué)生實施的情況進(jìn)行點評歸納，有針對性地開展評圖及知識和技能點的總結(jié)，特別是針對本專業(yè)的學(xué)科知識點的銜接及組成部分作必要的說明，如亭的設(shè)計在園林規(guī)劃、設(shè)計中的應(yīng)用等，注重專業(yè)知識體系的銜接。
以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定教法與學(xué)法
1項目教學(xué)法。
在園林建筑設(shè)計教學(xué)過程中，通過詳細(xì)的設(shè)計任務(wù)淵可以是教師參與的實際設(shè)計項目、也可以是教師構(gòu)建的情景設(shè)計任務(wù)冤為指引，以真實的工作任務(wù)或項目為載體設(shè)計教學(xué)過程，進(jìn)行真題真做或真題假做，讓學(xué)生參與整個設(shè)計過程，學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。
2案例分析法。
園林建筑的設(shè)計及園林景觀小品的設(shè)計教學(xué)，其很強(qiáng)的特點之一在于案例的豐富性，案例的選擇既包括國內(nèi)、外知名園林景觀設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品，也包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計成果及工作后的設(shè)計作品，還包括任課教師的設(shè)計作品。實踐證明，通過篩選案例進(jìn)行教學(xué)講解，特別是針對往屆學(xué)生的課程設(shè)計作品進(jìn)行講解，可以克服學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生通過多個案例的比較學(xué)習(xí)后，即可針對設(shè)計任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。
建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評價體系
課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo)，設(shè)計類課程的成績評價更應(yīng)注重平時過程的考核。總評成績由平時表現(xiàn)淵10%冤、方案完善階段成果淵10%冤、平立剖面設(shè)計階段成果淵10%冤、詳圖設(shè)計階段成果淵10%冤、成圖階段成果淵10%冤、最終設(shè)計成果淵50%冤6個部分組成，細(xì)化設(shè)計要點考核目標(biāo)。在評價作品時，采用的是動態(tài)評價體系，讓學(xué)生先獨立介紹、自評作品，再分組合作互評作品，最后由教師總結(jié)作品分析要點，要求學(xué)生根據(jù)評價要點進(jìn)行深化作品，以確保設(shè)計成果的質(zhì)量[1-2]。
以實訓(xùn)場所為保障，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動型野教學(xué)做冶一體化
在實際的設(shè)計教學(xué)過程中，采用大教室或是專業(yè)制圖室來進(jìn)行教學(xué)的實施，保證學(xué)生有足夠的討論、設(shè)計及繪制的場所，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。同時，任務(wù)實施前先帶領(lǐng)學(xué)生對校內(nèi)、各大公園中的園林建筑與景觀小品進(jìn)行現(xiàn)場測繪與應(yīng)用調(diào)研，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠較好地完成設(shè)計任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)其職業(yè)技能[3-6]。
【關(guān)鍵詞】酒店管理；體驗式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、體驗式教學(xué)
雖然體驗式教學(xué)的界定在理論界并沒有統(tǒng)一的解釋和定義，但就字面來看，體驗式教學(xué)的意思是通過親身經(jīng)歷的教學(xué)讓學(xué)生獲得經(jīng)驗與啟示。也就是說，教學(xué)中通過讓學(xué)生親身實踐來獲得知識和能力。在這個教學(xué)實踐中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師借助多種多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種知識。學(xué)生在自我探索中感受到學(xué)習(xí)樂趣、體驗到動手的魅力，從而最大限度地吸收教學(xué)內(nèi)容，并在頭腦中構(gòu)建知識體系，從中獲得思考與領(lǐng)悟，最終獲得具體的情感與實踐能力。體驗式教學(xué)需要考慮學(xué)生的個體能力不同，包括學(xué)生的擁有的基礎(chǔ)知識以及其自主學(xué)習(xí)能力。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供各種溝通交流的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能有機(jī)會體驗到實踐學(xué)習(xí)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升學(xué)生自覺參與實踐的興趣，培育他們動手學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)提出思考和體驗，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后在教師的引導(dǎo)下積極解決問題。學(xué)生正是在這種自覺參與中，不斷提升自己的研究能力和學(xué)習(xí)能力。總之，體驗式教學(xué)屬于研究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與中獲得知識能力的培育和提升。
二、體驗式教學(xué)模式中的教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是體驗式教學(xué)模式中最為常見的教學(xué)方式。受制于生活環(huán)境的局限，學(xué)生們自身的生活體驗往往不多、或是不全面，因此采用案例教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生增加生活閱歷，而且能夠?qū)W到知識。在實踐教學(xué)中，教師適當(dāng)選用典型案例，借助分析案例傳授理論知識，從而訓(xùn)練學(xué)生的工作技能。酒店管理是一門實操性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中注重實踐適當(dāng)讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多參與酒店服務(wù)與管理，培育解決突況的能力。案例教學(xué)法就能很好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2.模擬情景教學(xué)法。模擬情景教學(xué)法是通過創(chuàng)造實體環(huán)境讓學(xué)生獲得體驗的教學(xué)方法。教師通過模擬現(xiàn)實中的情景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅讓課堂教學(xué)更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中，學(xué)生扮演經(jīng)理、服務(wù)員、賓客等，而后依據(jù)酒店管理中的常見案例來編排小品。通過實體表現(xiàn)讓學(xué)生熟悉如何接待賓客與服務(wù)賓客，以及學(xué)會解決突發(fā)狀況。3.社會調(diào)查教學(xué)法。社會調(diào)查教學(xué)法就是讓學(xué)生主動接觸社會來獲得第一手知識和體驗，也是高校中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。但是酒店畢竟屬于商業(yè)運作，這就需要學(xué)校要和企業(yè)有良好的合作關(guān)系，同時，學(xué)校的實踐課程還要能夠滿足酒店的實際需要，具備這樣的條件，學(xué)生才能夠真正走進(jìn)酒店參觀與學(xué)習(xí)，達(dá)到社會調(diào)查目的。除了進(jìn)入酒店參觀學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計在社會調(diào)查題目，讓學(xué)生在課余時間自主開展社會調(diào)查活動，以此來拉近學(xué)生與社會的距離，積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗。4.項目課題教學(xué)法。項目課題教學(xué)法是讓學(xué)生帶著項目，有目的的完成學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，教師根據(jù)酒店管理課程來設(shè)置相關(guān)的項目，學(xué)生們以小組為單位設(shè)計出酒店餐飲方面的規(guī)劃。再通過后續(xù)評比，讓學(xué)生看到自己設(shè)計的成功與不足。這樣的項目設(shè)計可以讓學(xué)生們學(xué)會團(tuán)隊合作，也樹立相互協(xié)作意識。5.專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)法。專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)法旨在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在餐飲管理教學(xué)中，教師通過視頻讓學(xué)生熟悉相關(guān)禮儀流程，讓后設(shè)計專業(yè)技能實訓(xùn)的教學(xué)活動，讓學(xué)生親自動手完成課堂任務(wù)，并通過教師的示范來不斷對比修正，從而訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作技能。
三、體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用
1.基本認(rèn)知體驗。理論認(rèn)知體驗屬于酒店管理體驗式教學(xué)中的第一步，是為大一學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課，目的是為了讓學(xué)生對酒店管理有個基本的認(rèn)知。該項課程可以通過實地參觀、實景展覽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的熱情和激情。2.模擬演示體驗。模擬演示體驗屬于酒店管理體驗式教學(xué)中的第二步，主要是為了讓學(xué)生們借助實踐情景的模擬學(xué)習(xí)來獲得真實體驗，在這個階段，實踐課程占據(jù)主要地位。模擬演示體驗主要分為教學(xué)任務(wù)的布置、自主學(xué)習(xí)的組織以及匯報交流、總結(jié)評價等具體的環(huán)節(jié)。3.崗位實訓(xùn)體驗。崗位實訓(xùn)體驗屬于酒店管理高年級課程，主要是在學(xué)生掌握了基本酒店管理知識后可以有意識的開展實踐訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)自身情況在寒暑假或是課余有意識地讓學(xué)生進(jìn)入酒店，適當(dāng)參與到酒店管理中來，通過親身的體驗好觀察將平時學(xué)習(xí)的理論知識與實踐工作相互結(jié)合。4.崗位實訓(xùn)體驗。崗位實訓(xùn)體驗是酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段，也是重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生畢業(yè)之前的一年或半年，院校為學(xué)生在有合作關(guān)系的酒店中安排頂崗實習(xí)。與崗位實訓(xùn)不同的是，頂崗實習(xí)中學(xué)生完全融入到酒店管理中來，不僅是觀察者、學(xué)習(xí)者，更是一份子。頂崗實習(xí)屬于較為正式的工作體驗，不僅是對學(xué)生知識的檢驗，更是其獲得就業(yè)機(jī)會的重要契機(jī)。
結(jié)語
體驗式教學(xué)重在將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。這對于酒店管理這門實踐性較強(qiáng)的課程來說，具有十分重要的價值和意義。在體驗式教學(xué)中，教師要立足學(xué)校條件盡量設(shè)計出有利于學(xué)生技能提升的課程。院校要主動為為學(xué)生提供崗位實訓(xùn)體驗、頂崗綜合體驗等。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗翠,祁麗.體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2014,15:103-104.
[2]孫麗姍.淺談體驗式教學(xué)法在酒店人力資源管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國管理信息化,2014,21:94-96.
一、體驗與體驗教學(xué)
“體驗”一詞，在《辭源》中既有“領(lǐng)悟”、“體味”、“設(shè)身處地”的含義，又有“實行”、“實踐”、“以身體之”的含義。朱小蔓（1993）從哲學(xué)角度指出體驗是“人的生存方式，也是人追求生命意義的方式”。[1]陳佑清（2002）從心理學(xué)角度指出體驗是“在對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動”。[2]而教學(xué)中的“體驗”，既是一種活動過程，通過學(xué)生身臨其境般的親身經(jīng)歷獲得相應(yīng)的認(rèn)知與情感；又是一種活動的結(jié)果，學(xué)生從其中獲得認(rèn)知結(jié)果和情感體驗。李香娥（2009）認(rèn)為體驗教學(xué)中的師生要將全部身心投入在自由、開放的教學(xué)情景和關(guān)系中，達(dá)成主體生命的知識與意義的建構(gòu)。[3]
因此在市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，教師如何做才能使學(xué)生誠摯地接受他們并達(dá)成情感共識，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和審視自己的優(yōu)劣處，將營銷知識內(nèi)化為營銷技能？這就要求教師正確把握學(xué)生的情感需求，并對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計與規(guī)劃。
二、傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)中的弊端
（一）重知識講授，輕情感體驗。傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)大多以學(xué)科和教師為中心，仍然持續(xù)著“傳授——教學(xué)內(nèi)容——接受”這種線性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識的結(jié)果，缺乏情感體驗的融入，剝奪了學(xué)生獨有的體驗以及在體驗基礎(chǔ)上的理解，學(xué)生唯有被動地接受，而其結(jié)果就是學(xué)生“上課記筆記，考前看筆記，考后全忘記”，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)市場營銷快速發(fā)展的需要，面臨畢業(yè)后找不著工作的情況。
（二）重硬件打造，輕體驗設(shè)計。例如：有的院校的營銷實訓(xùn)室就是簡單的“電腦+營銷模擬軟件”的多媒體教室；有的院校在一間營銷綜合實訓(xùn)室里劃分出不同的營銷部門，在每個部門掛個標(biāo)牌，擺幾張辦公桌椅，但真正能實施實訓(xùn)的人數(shù)是有限的，更多課程學(xué)習(xí)還是在普通教室，無法真正實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)仿真體驗情境化，對學(xué)生營銷實戰(zhàn)能力的提升并無禆益。
（三）重團(tuán)隊組建，輕團(tuán)隊管理。教學(xué)組建伊始，學(xué)生都興致勃勃地設(shè)計隊名、口號等，但在團(tuán)隊實踐中，常會出現(xiàn)諸如學(xué)生搭便車，參與度不均衡；相互推諉，學(xué)生間合作不主動；團(tuán)隊評價重形式，缺乏實質(zhì)性考核等問題。如果教師沒有及時對團(tuán)隊活動進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立組織學(xué)習(xí)機(jī)制與評價制度，那么這種合作性團(tuán)隊教學(xué)就會流于形式，無法取得預(yù)期成效。
（四）重筆試考核，輕反思評價。傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)教學(xué)考核，仍以“一考定期終”，注重紙面功夫，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)整個過程中進(jìn)行反思評價，教與學(xué)無法實現(xiàn)相長，學(xué)生不能主動地將外在知識內(nèi)化為自己的智慧，很難培養(yǎng)出具有應(yīng)變力和創(chuàng)新力的學(xué)生。
三、體驗式教學(xué)實施模式的構(gòu)建
本文嘗試構(gòu)建體驗式教學(xué)實施模式（如圖1所示）。該模式要求以學(xué)生的情感需求為出發(fā)點，以體驗教學(xué)為立足點，運用系統(tǒng)方法將體驗資源進(jìn)行有機(jī)整合，通過激發(fā)學(xué)生情感，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)校內(nèi)外立體、全方位的體驗情境，進(jìn)行全程教學(xué)評價和教學(xué)反思，實現(xiàn)知、情、行合一，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新水平和實踐能力的提升。它強(qiáng)調(diào)在自由、開放的教學(xué)情境中，由學(xué)生自己去感知、體驗、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而使師生在交往、互動的過程中達(dá)成個體生命之知識與意義的建構(gòu)，使學(xué)生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”。[4]
四、體驗式教學(xué)應(yīng)用于市場營銷專業(yè)教學(xué)的實施方案
（一）轉(zhuǎn)變體驗式教學(xué)中的角色
在體驗式教學(xué)中，教師要由傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗活動的組織者、指揮與決策者、管理與參與者以及學(xué)習(xí)活動的仲裁者。教師應(yīng)從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種和諧、適宜的合作學(xué)習(xí)情境。同時在體驗教學(xué)中，學(xué)生要由傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗活動的合作者和參與者。通過建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，從而使每個人以個性化的方式參與其中，培養(yǎng)欣賞、接納他人的態(tài)度，建立尊重他人的想法；培養(yǎng)良好的人際溝通能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)劃、組織與執(zhí)行活動的能力，進(jìn)而發(fā)展成為具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力與溝通技巧。
（二）把握學(xué)生情感需求
教師在新學(xué)期的第一堂課是非常重要的，要完成編制、調(diào)查、邀請、承諾四大任務(wù)，將課堂必修技能和學(xué)生頭腦中的問題或興趣聯(lián)系起來，使學(xué)生能清楚地陳述自己的要求或期望，從而建立一種持久、平等、親切的師生交往關(guān)系。
1．編制。在開學(xué)伊始，教師可通過教學(xué)概要的編制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對本課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法、課程進(jìn)度安排、考核方式和參考資料等信息有個直觀的印象，從而幫助學(xué)生理清課程脈絡(luò)，了解自己在課前需要做哪些準(zhǔn)備工作以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
2．調(diào)查。教師可以通過提問的方式進(jìn)行普查，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些課程，對這門新課程學(xué)習(xí)有什么具體的要求或期待，對新課程學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備等等，這是師生對話的開始。在這場對話中，可以了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)及他們對教學(xué)方式方法的態(tài)度與評價，總結(jié)他們最需要解決的問題，挖掘出學(xué)生最深層的需求且顯性化，共同探討如何理解學(xué)習(xí)，以便在今后共處時能夠相互適應(yīng)，并在學(xué)期結(jié)束時能對學(xué)習(xí)的本質(zhì)做出評價。
3．邀請。面對第一次接觸這門新課程的學(xué)生，教師要講這門課的前景，講這門課要幫助學(xué)生解決的各種問題，同時也向?qū)W生解釋如何實現(xiàn)那些前景。要邀請學(xué)生共同學(xué)習(xí)這門課程，向?qū)W生表明自己也是平等的學(xué)習(xí)者。盡可能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，注重并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生向具有學(xué)習(xí)目標(biāo)和熟練掌握知識的方向發(fā)展。
4．承諾。教師要清晰并謹(jǐn)慎地提出本課程中學(xué)生的承諾。同時教師要解釋學(xué)生將要做什么來實現(xiàn)那些“承諾”，避免使用“要求”之類的語言，讓學(xué)生對教育擁有一種控制感。此外，還可以賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，指出如果他們一旦決定留在課堂上，就應(yīng)對這個學(xué)習(xí)團(tuán)隊中的每一個人負(fù)有責(zé)任，并且要堅守“承諾”：按時上課，主動思考，自由表達(dá)，參與團(tuán)隊活動等。
（三）設(shè)計校內(nèi)外體驗環(huán)境
體驗式教學(xué)設(shè)計是市場營銷專業(yè)體驗教學(xué)實施模式的核心內(nèi)容。它要求對校內(nèi)外體驗資源進(jìn)行有效整合，對課程教學(xué)過程中相互聯(lián)系的具體操作程序進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生共同參與體驗，產(chǎn)生情感互動，促進(jìn)學(xué)生主體的自由發(fā)展。
1．校內(nèi)體驗設(shè)計
第一，課內(nèi)體驗設(shè)計
首先，構(gòu)建仿真的課堂體驗環(huán)境。即把課堂搬進(jìn)實訓(xùn)室，實現(xiàn)課訓(xùn)合一，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使得師生能夠真正融入營銷教學(xué)與實戰(zhàn)環(huán)境，真切體驗現(xiàn)代企業(yè)營銷及專業(yè)營銷公司運作的所有流程及實質(zhì)性內(nèi)容。為此，學(xué)校可按真實職業(yè)崗位建設(shè)高仿真實訓(xùn)室，按實際工作規(guī)范來定崗定責(zé)。以推銷實訓(xùn)室為例，可設(shè)計以下布局要區(qū)：一是帶移動小桌板的課椅區(qū)。前期授課時可做主聽課區(qū)；實施團(tuán)隊活動時，又可以按團(tuán)隊分組擺圈進(jìn)行活動；要做集體活動時，還可把所有課椅折疊堆放在角落，騰出較大空間。二是仿真秘書接待區(qū)和經(jīng)理室，學(xué)生可模擬如何突破“守門人”，接近關(guān)鍵決策者并與之進(jìn)行洽談。該模擬平臺要求配備可移動便攜話筒與攝像機(jī)，可以用攝像頭攝下學(xué)生模擬推銷的過程，并直接傳輸播放，以便教師對學(xué)生推銷時的儀表、語言、行為、談判方式等加以點評。也可促使參與模擬的學(xué)生能從第三方角度來評價自己在推銷過程中的表現(xiàn)。三是小型談判洽談區(qū)，學(xué)生以一個公司代表的身份向與其有業(yè)務(wù)來往的公司進(jìn)行模擬推銷，處理客戶異議。作為推銷談判結(jié)果，學(xué)生可以在此簽訂某種協(xié)議或合同，達(dá)成一致。四是仿真辦公大廳，按企業(yè)辦公環(huán)境進(jìn)行大廳布置，讓學(xué)生置身企業(yè)工作氛圍。且通過辦公桌、辦公電腦、辦公系統(tǒng)等配備，讓營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行客戶信息收集與整理、電話營銷、客戶服務(wù)等模擬演練。五是門店小空間，該空間有陳列架和展柜，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生掌握店面銷售技巧，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生對零售客戶商品終端的生動化布置進(jìn)行指導(dǎo)，對零售戶的銷售進(jìn)行點評，對市場信息進(jìn)行及時捕捉與分析。其次，創(chuàng)造多元化的課堂學(xué)習(xí)體驗。課堂是教學(xué)活動實施的主領(lǐng)地，教師要以此為突破口，通過創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受、動手操作、演練分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。一是創(chuàng)造問題情境。在教學(xué)過程中，要特別考慮學(xué)生帶到課堂上的種種“錯誤模式”，留心他們認(rèn)為知道的東西，然后利用循序漸進(jìn)的問題技巧、安排巧妙的閱讀材料及設(shè)計周密的教學(xué)過程，邀請學(xué)生共同來探尋背后真正的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生明確的認(rèn)知概念、客觀的處事態(tài)度、獨立的思考能力以及正確的價值觀念。例如，在《市場營銷》課程中，可先向?qū)W生設(shè)置日常生活中的常見問題，諸如“為什么一折機(jī)票到處都是，就是買不到呢？”、“為什么同一個牌子的洗發(fā)水要有那么多不同大小的包裝呢？”等等，讓學(xué)生進(jìn)行探討與思考，共同揭示商家先用低價誘惑，再展示價值的做法，從而引導(dǎo)學(xué)生理解營銷最基礎(chǔ)的問題“價格與價值”。二是創(chuàng)造語言情境。教師要想在課堂中抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，鼓勵他們提出質(zhì)疑，除了設(shè)置與營銷課程有關(guān)的視覺情境（如圖片、圖表、流程圖、視頻等）外，還要成為語言構(gòu)圖專家，創(chuàng)造多元化的語言情境。例如運用一些簡單的隱喻、類比等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解；用“語言影像”講述營銷故事，讓學(xué)生看到、聽到、嘗到、聞到、感覺到故事情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺；用清晰、完整的溫情語言做解釋和激勵；用富有感染力的語言來提問等。此外，還要多為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的機(jī)會，例如通過策劃人物專題推介會、新產(chǎn)品會等形式，幫助他們增強(qiáng)語言溝通能力。三是創(chuàng)造模擬情境。可通過情境模擬、角色扮演等教學(xué)設(shè)計，營造實戰(zhàn)性氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，推銷課程中介紹FABE理論，可讓各學(xué)習(xí)型團(tuán)隊課前任選一產(chǎn)品進(jìn)行FABE資料搜集，然后在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場產(chǎn)品展示與解說，其他團(tuán)隊進(jìn)行提問評價，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種由學(xué)生自學(xué)自演自評的體驗教學(xué)形式，有助于加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，為后續(xù)推銷程序的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。四是創(chuàng)造案例情境。即讓學(xué)生集中注意力投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，搜尋更多相關(guān)資料來論證說明自己的觀點，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為積極主動。案例形式盡可能多樣化與立體化。除了采用文字案例外，還可采用小品、電影、電視劇、電視人物訪談或商業(yè)比賽等視頻案例。例如，趙本山的小品《賣拐》，可以用來分析消費者的購買心理、營銷職業(yè)道德等；電影《InGoodCompany》，可用其中的某些片段來分析如何進(jìn)行客戶接近、新老推銷員不同的推銷觀等；此外，像央視的《商務(wù)時間》、《商道》、《贏在中國》等節(jié)目，都是非常有效的營銷案例資源。需要說明的是，教師對視頻案例要進(jìn)行剪輯或選取有針對性的內(nèi)容進(jìn)行播放，不要舍本逐末，讓那些趣味性的視頻內(nèi)容吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注，浪費寶貴的課堂時間。
第二，課外體驗設(shè)計
首先，競賽體驗。教師要多方開辟體驗教學(xué)的新渠道，以能力培養(yǎng)為本、技能訓(xùn)練優(yōu)先，在課堂教學(xué)之外，搭建年級、系、校三級專業(yè)技能競賽平臺，建立一整套與之相符的賽前培訓(xùn)體系和賽后分析評價體系，逐步實現(xiàn)“以賽促教”、“以賽促學(xué)”、“以賽促管”、“以賽促建”、“以賽促改”、“以賽促練”、“以賽精藝”。例如，可把營銷相關(guān)技能競賽納入年級實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實施學(xué)科小組競賽，以賽促練；也可針對不同年級實施不同的技能訓(xùn)練主題，再擴(kuò)展到校級技能大賽。對于獲得校級獎勵的學(xué)生，可申請與該項技能對應(yīng)的相關(guān)學(xué)科課程的免試或增加學(xué)分激勵。同時要充分發(fā)揮企業(yè)作用，可由企業(yè)出題，或做評委，競賽主題更加貼近企業(yè)實際，競賽結(jié)果既可作為校企合作的成果項目，又可為全國性的賽事儲備較多人才與素材。而通過競賽這一平臺，更多學(xué)生可以展示并挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與職業(yè)能力的提升。其次，實銷體驗。學(xué)校校園可開辟一片區(qū)域，設(shè)為跳蚤市場，每個攤位憑學(xué)生證進(jìn)行競標(biāo)。競標(biāo)到的攤位交納一定的管理費，即可自由經(jīng)營。從資金的籌集、人員的分工和管理到商品經(jīng)營品種的確定、采購、保管、銷售等一系列活動均由學(xué)生策劃、實施。教師可結(jié)合教學(xué)實際，對學(xué)習(xí)型團(tuán)隊實施競標(biāo)和銷售的課外指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實戰(zhàn)能力，為學(xué)生未來就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。
2．校外體驗設(shè)計
第一，企業(yè)體驗。可以通過對企業(yè)的參觀考察、邀請企業(yè)有經(jīng)驗的營銷人員進(jìn)行講座、學(xué)生實際調(diào)研策劃，幫助企業(yè)提供新思路新方案等方式，擴(kuò)大校企合作內(nèi)容與形式，增加學(xué)生對企業(yè)營銷運作的認(rèn)知與體驗。例如，我校2007級營銷專業(yè)學(xué)生《市場營銷策劃》課程綜合實訓(xùn)，采用團(tuán)隊合作、分配指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、競賽考核的方式，對福州歐亞星光汽車服務(wù)有限公司的汽車音響新產(chǎn)品進(jìn)行綜合調(diào)研策劃。學(xué)生實地參觀考察了歐亞星光企業(yè)和亞太汽配城，了解市場行情和競爭對手狀況，針對消費者和渠道客戶設(shè)計不同的調(diào)研問卷并進(jìn)行實際調(diào)研，撰寫了調(diào)研報告；然后對其新產(chǎn)品進(jìn)行了市場推廣策劃。項目工作過程完成后，通過陳述答辯競賽方式實行考核，由企業(yè)評選最佳方案和優(yōu)秀團(tuán)隊。從而使學(xué)生真實地經(jīng)歷整個市場調(diào)查、預(yù)測和營銷策劃程序的各項工作，也使企業(yè)低成本地解決了營銷中存在的問題，達(dá)到雙贏的效果。
第二，行業(yè)體驗。學(xué)校尋找合作企業(yè)的力量有限，還可以充分依托相關(guān)行業(yè)協(xié)會、商會等具有一定影響力的資源。這些行業(yè)協(xié)會、商會，本身整合了大量行業(yè)資源，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)需求，曾開展過產(chǎn)品展示、技術(shù)交流、行業(yè)研討等多種形式的活動，在入會的企業(yè)中具有一定的影響力和號召力。學(xué)校可以和這些行業(yè)協(xié)會合作，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的服務(wù)職能，根據(jù)不同入會企業(yè)的需求，進(jìn)行市場咨詢、聯(lián)合培訓(xùn)和企業(yè)推薦，幫助企業(yè)解決經(jīng)營中的困難，從而為學(xué)生提供大量的實訓(xùn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力，同時也節(jié)約了企業(yè)招聘、培訓(xùn)和決策的成本，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會三贏的局面。
（四）體驗教學(xué)的評價和反思
評價和反思是體驗教學(xué)實施的巨大推動力，滲透在市場營銷專業(yè)體驗教學(xué)實施模式的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，必須嚴(yán)格貫徹于課程教學(xué)的始終。其主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)反思以及教師的教學(xué)評價與教學(xué)反思。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)反思
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性學(xué)習(xí)反思，將學(xué)習(xí)反思置于考評體系當(dāng)中，建立以實際綜合運用能力為重點、學(xué)習(xí)態(tài)度為參照、學(xué)習(xí)反思為動力的綜合考評體系，改變教師一人考核的做法，采取教師考核、團(tuán)隊互評、企業(yè)考核相結(jié)合的方式。本人在市場營銷專業(yè)教學(xué)中，以“團(tuán)隊考核表”為主要考核工具，設(shè)計以下的考核制度：學(xué)生個人課程成績＝個人平時成績×30％＋個人在團(tuán)隊項目成績×70％＋競賽加分。第一，個人平時成績個人平時成績由“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“平時作業(yè)”和“個人學(xué)習(xí)日志”三部分構(gòu)成。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度：主要考核平時的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的積極性和主動性、個人課業(yè)完成質(zhì)量、班級服從意識及課堂表現(xiàn)。老師根據(jù)每個學(xué)生每個學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、成長與進(jìn)步賦分，將職業(yè)道德教育和考核貫穿課程始終。其次，平時作業(yè)：可將課程內(nèi)容劃分為2-3個學(xué)習(xí)單元，每個單元布置一次作業(yè)，以筆試、專題討論、技能測試等為形式，題量可靈活掌握。再次，個人學(xué)習(xí)日志：個人學(xué)習(xí)日志主要由課外預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后隨記三部分構(gòu)成。課外預(yù)習(xí)主要涉及學(xué)生平時閱讀的讀書筆記；課堂筆記主要涉及學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)要點的記錄和提煉；課后隨記則是對有關(guān)每次課程學(xué)習(xí)的體驗性記錄與分享，可以幫助教師適時把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的改進(jìn)。期末每個學(xué)生要在日志中理清課程脈絡(luò)，對本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，反思自己在本課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和團(tuán)隊參與情況，并提出教學(xué)的建議和意見。第二，個人在團(tuán)隊項目成績。體驗教學(xué)以團(tuán)隊合作性學(xué)習(xí)為主要運作方式，以“團(tuán)隊考核表”為重要的考核工具，代替以往期末卷面考試。“團(tuán)隊考核表”主要由以下五部分內(nèi)容構(gòu)成。一是團(tuán)隊規(guī)章，規(guī)定團(tuán)隊目標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)和獎懲措施等。二是團(tuán)隊項目考核表，記錄每次體驗教學(xué)過程中的團(tuán)隊分工，以及團(tuán)隊對成員表現(xiàn)的賦分。三是總結(jié)與反思，包括總結(jié)每次團(tuán)隊活動的過程、經(jīng)驗以及個人對團(tuán)隊活動的反思和感恩。四是期末總結(jié)，總結(jié)本學(xué)期團(tuán)隊活動的表現(xiàn)與團(tuán)隊協(xié)作心得體會。五是學(xué)習(xí)日志分享記錄。每周團(tuán)隊內(nèi)部分享個人學(xué)習(xí)日志，學(xué)會知識管理。個人在團(tuán)隊項目成績＝團(tuán)隊合作成果成績×50％＋團(tuán)隊項目中的個人成績×50%。首先，團(tuán)隊合作成果：主要由教師根據(jù)每次團(tuán)隊項目活動體現(xiàn)的協(xié)作性、成果的創(chuàng)意性和實用性等特征，綜合團(tuán)隊考核表的記錄情況進(jìn)行團(tuán)隊綜合評定。其次，團(tuán)隊項目中的個人成績：主要由團(tuán)隊根據(jù)每次團(tuán)隊項目活動中個人的參與性、貢獻(xiàn)性、表現(xiàn)性等特征，并綜合個人學(xué)習(xí)日志及個人團(tuán)隊活動反思來進(jìn)行團(tuán)隊互評。
【關(guān)鍵詞】高職高專 舞臺實訓(xùn)與實踐課 夯實基礎(chǔ) 延伸舞臺
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0178-02
近年來，國家教育部多次頒布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育文件和規(guī)定，促使了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。新形勢下的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念明確指出：建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐相融合的教育教學(xué)理念，我們必須重新構(gòu)建新形勢下高職高專音樂表演專業(yè)舞臺實訓(xùn)與實踐課的教學(xué)模式，使之與社會需求銜接得更好。
一、高職高專音樂表演專業(yè)舞臺實訓(xùn)與實踐課教學(xué)所面臨的問題
當(dāng)今，很多高職高專院校音樂表演專業(yè)舞臺實訓(xùn)與實踐課的教學(xué)延用的是影視表演專業(yè)常用的訓(xùn)練方法，或是采用藝術(shù)院校以排練歌劇、音樂劇為主的高大上音樂表演方式來進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)形式和方法固然可以借鑒，但確不能照搬。因為，高職高專院校音樂表演專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)和定位完全不同，授課的時間差距也太大（如本校就一年的時間）。高職高專院校音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：適應(yīng)社會發(fā)展和音樂表演發(fā)展需要，掌握音樂表演理論，具有較強(qiáng)的音樂表演實踐技能，在舞臺領(lǐng)域有突出特長的人才。因此，舞臺實訓(xùn)與實踐課的教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程定位。課程側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、創(chuàng)新精神、表演綜合實踐能力，為將來能勝任各類表演機(jī)構(gòu)表演實踐、表演策劃、管理、培訓(xùn)、教學(xué)工作服務(wù)。
另外，高職高專院校音樂表演專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群在于：專業(yè)文藝團(tuán)體及電視臺、電臺；藝術(shù)院校和中小學(xué)音樂教師；各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠礦企業(yè)工會及相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者等崗位。因此，課程也要圍繞這些工作崗位所需要的基本綜合能力來篩選教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)計劃，突出和彰顯現(xiàn)代化職業(yè)教育理念：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路；課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線；服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。通過各種舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)活動，給學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、體驗各種不同藝術(shù)的表演風(fēng)格、能充分展現(xiàn)自我的這一廣大的舞臺，使學(xué)生有一種良好的專業(yè)學(xué)習(xí)與競演的氛圍，把理論、策劃、創(chuàng)編與舞臺表演藝術(shù)融為一體，實現(xiàn)高職高專“重實踐、重操作”的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建“教學(xué)做”于一體的教學(xué)模式，解決學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的問題，體現(xiàn)能力本位和就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育思想。
二、課程教學(xué)設(shè)計與實施
（一）夯實舞臺表演的理論和表演基礎(chǔ)
高職高專院校的學(xué)生生源相比藝術(shù)院校的相差甚遠(yuǎn)，因此表演理論本著夠用、實用這一原則。例如，演員應(yīng)有的職業(yè)操守和素質(zhì)要求；舞臺的表演形式；音樂的表現(xiàn)手段；表演藝術(shù)的定義和對觀眾的影響作用；舞臺的信念和想象力；形式不同的歌曲（民族、美聲、流行、合唱、兒歌等等）表演風(fēng)格特點、要求及訓(xùn)練和表演方法；作品的構(gòu)思與創(chuàng)作；舞臺的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響；音樂會的節(jié)目安排與策劃等等。舞臺表演它既是一門有理論，更是一門突出舞臺表演實踐的課程，所以，這些理論知識必須是貫穿在舞臺實踐訓(xùn)練、視頻欣賞、觀看演出的過程之中。它是教師在教學(xué)中有意識、有目的地不斷點撥指出，學(xué)生在不斷觀察學(xué)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練、歸納總結(jié)當(dāng)中，使這些理論得以升華和運用，實現(xiàn)理論與實踐相融合。如果，只是照本宣科地講解，那么，這些理論服務(wù)于表演的功能將會大大減弱。
高職院校大部分藝術(shù)學(xué)生進(jìn)校時，各方面條件和素質(zhì)相對較差，對舞臺表演一竅不通，表演的心理素質(zhì)也較差。由此可見，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識、表演心理和表演基礎(chǔ)，是舞臺實訓(xùn)與實踐課的重中之重。學(xué)生有了良好的舞臺心理的支持，有了豐富的形體和心理語言表現(xiàn)、有了大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作的概念，就能更好地服務(wù)于舞臺、服務(wù)于社會，把高雅的音樂和藝術(shù)傳播給觀眾。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”從身姿到腳步的移動，從手勢到眼神，從心理刻畫到肢體語言的表現(xiàn)，無不是一個很細(xì)致的研究課題。而高職高專音樂表演專業(yè)舞臺實訓(xùn)與實踐課程時間短、任務(wù)重，這是擺在我們面前的難題，如何安排課程的教學(xué)內(nèi)容，使之發(fā)揮更大的教學(xué)效應(yīng)，是我們努力實現(xiàn)的方向。本人通過多年的教學(xué)實踐，從中總結(jié)出了以下一些教學(xué)上的經(jīng)驗：
一是通過視頻和觀看演出，讓學(xué)生建立良好的表演意識和概念。每學(xué)期開始前兩到三周時間，不是急著讓學(xué)生上舞臺訓(xùn)練，而是讓他們大量地觀看與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些剪輯過的視頻，從觀看到教師的點撥和講解，讓學(xué)生思想上首先有了概念和心理準(zhǔn)備，為后面舞臺實踐教學(xué)做好鋪墊。課后也要求他們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)觀看其他視頻（教師可提供網(wǎng)頁和具體內(nèi)容），這樣大大提高了學(xué)生整體表演意識和概念，豐富和拓展了學(xué)生的知識面和前瞻性，讓他們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。
二是借鑒一些我國傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺表演訓(xùn)練方法，重點在于學(xué)生的手勢、步伐、眼睛和表情的訓(xùn)練上。眾所周知我國傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)非常豐富和具感染力。例如，手勢“引、定、開、合、托、錯”就像一種無聲的語言表現(xiàn)了人物不同的情感表達(dá)和渲染氣勢，而且能夠為形體造型，為表演起到輔助作用。傳統(tǒng)戲曲中的用眼光示意景物的高、低、遠(yuǎn)、近，用豐富的眼神表達(dá)不同的心態(tài)和情感，就像人們所說的：“眼睛是心靈的窗戶”，“是心中的苗”。眼睛不精、不攏神，就無法抓住觀眾。戲曲表演中演員的面部表情動作是稍稍突出和夸張的，通過模仿、訓(xùn)練，可使害羞和靦腆的學(xué)生更敢于表演和做戲。另外，戲曲演員一上場，他們的“臺步”和“身段”無不透出一種振奮的感覺，一舉手、一投足體現(xiàn)藝術(shù)的風(fēng)度，讓觀眾感覺到藝術(shù)的美和一種熱情。所以，借鑒我國傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺表演訓(xùn)練，可以改變學(xué)生懶懶散散、隨隨便便的舞臺作風(fēng)，做到“神形兼?zhèn)洹钡奈枧_形象，把美好和高雅的藝術(shù)帶給觀眾。
三是借鑒影視表演舞臺訓(xùn)練方法，來提高學(xué)生的舞臺表演心理，豐富他們的表演形式。戲劇表演中的臺詞、詩朗誦、單一動作練習(xí)、無聲和無實物訓(xùn)練、雙人和多人訓(xùn)練、主題合理訓(xùn)練等，都能很好地提高學(xué)生舞臺的創(chuàng)作素質(zhì)，對學(xué)生舞臺表演的信念與真實感、注意力、想象力等良好心理素質(zhì)的獲得幫助是極大的，也是構(gòu)建表演者綜合素質(zhì)不可或缺的重點訓(xùn)練部分。
（二）結(jié)合本專業(yè)今后的就業(yè)方向和專業(yè)要求，努力嘗試各種舞臺表演形式
首先，對不同音樂表演形式進(jìn)行嘗試。音樂表演是形式是豐富多彩的。結(jié)合今后的就業(yè)方向，我們對一些常用的音樂表現(xiàn)形式、風(fēng)格和訓(xùn)練方法都可以進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。比如，獨唱（美聲、民族、流行，可根據(jù)自己的演唱能力來選擇）、兒歌的表演方式、小組唱和組合類的表演方式、合唱曲的表演方式、歌劇（以民族歌劇為主）和音樂劇片段表演。
其次，可以嘗試和創(chuàng)作一些小品、雙簧等一些曲藝類的表演形式。因為音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有可能到各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠礦企業(yè)工會及相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者，而這些曲藝類的表演形式往往是這些單位開展晚會中常常出現(xiàn)的一種重要的表現(xiàn)形式。通過這些舞臺嘗試、實踐和積累，學(xué)生的心理素質(zhì)和整體藝術(shù)綜合素質(zhì)得以不斷提高和完善。
以上這些教學(xué)實踐內(nèi)容，比較繁多，難度也較大。如何合理安排這些教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就顯得至關(guān)重要了。對此，可采取以下教學(xué)措施：開學(xué)第一周就把教學(xué)內(nèi)容安排下去，讓學(xué)生課后按教師提出的要求和方法進(jìn)行排練；期中進(jìn)行一次檢查，提出整改意見和應(yīng)該注意的地方，讓學(xué)生課余時間進(jìn)行下一步的修改和完善；期末抽出三周時間進(jìn)行舞臺練習(xí)和實踐，其中，教師對節(jié)目進(jìn)一步進(jìn)行點評和修改；最后，以晚會的形式呈現(xiàn)給觀眾。這樣，學(xué)生既有安排表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的課堂時間又可以完成較大難度、完整性較強(qiáng)的藝術(shù)表演形式，而且，還可以整合成一臺形式多樣的晚會。此外，我們還要注意，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排必須堅持由簡到繁、由淺入深的原則。
三、延伸推進(jìn)舞臺教學(xué)實踐活動，擴(kuò)展舞臺表演范圍
舞臺實訓(xùn)與實踐課的教學(xué)時間是有限的，對此，應(yīng)不斷地延伸和推進(jìn)舞臺教學(xué)以外的實踐活動，擴(kuò)展舞臺表演范圍，讓學(xué)生多進(jìn)行熱身運動，才能更好地穩(wěn)定他們的表演心理和表演狀態(tài)，經(jīng)受起舞臺的各種考驗。具體操作：可以鼓勵學(xué)生多參加各種比賽和演出；精心組織同學(xué)們下基地實踐，如：下農(nóng)村、進(jìn)工廠、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、上劇院、上舞臺、上電視。通過各種渠道，打開實踐范圍。由此可以使學(xué)生更好、更快地掌握和了解舞臺的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響與節(jié)目效果的關(guān)系；學(xué)會音樂會的節(jié)目如何安排與策劃；舞臺的禮儀和晚會的整體運作；節(jié)目的的完善與創(chuàng)作等等更廣闊的知識點，把策劃、創(chuàng)編、表演融為一體，提高學(xué)生組織開展音樂活動的能力，使他們所掌握的能力與社會的需求更加相接軌，為將來走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。
如今，我國職業(yè)教育事業(yè)正在如火如荼快速地發(fā)展，作為高職高專的一名教師如何趕上時代的要求，完善和深化教學(xué)改革，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是擺在我們面前的任務(wù)和使命。因此，構(gòu)建新形勢下高職高專音樂表演專業(yè)舞臺實訓(xùn)與實踐課的教學(xué)模式，推進(jìn)課程教學(xué)的改革，是勢在必行的規(guī)律和準(zhǔn)則。
體驗式教學(xué)是在上課過程中教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與的過程中獲得感悟和經(jīng)驗，理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。中職院校的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的法律法學(xué)訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的法律素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生對于抽象的法律規(guī)范很難理解和掌握。這就需要教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的授課方式，運用體驗式教學(xué)方法不僅能使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與中職學(xué)生的特點相適應(yīng)，在體驗的過程中體會經(jīng)濟(jì)法的復(fù)雜性、強(qiáng)制性，讓學(xué)生在課堂中“親臨其境”，并且通過親自實際操作和體驗，引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)濟(jì)法，熱愛經(jīng)濟(jì)法。
一、體驗式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的必然性
(一)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式必須服從中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
中職會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，在中小企業(yè)會計崗位及相關(guān)崗位一線工作的技術(shù)技能型專門人才。經(jīng)濟(jì)法作為中職會計電算化專業(yè)的專業(yè)必修課與其他專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法公共課相比有其特殊性，其開設(shè)目的是針對會計專業(yè)職業(yè)崗位需求，著重要求學(xué)生以崗位需求為導(dǎo)向，最終以培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)型會計人才為目標(biāo)。因而，中職會計電算化專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式必須服從于中職會計專業(yè)人才定位。
(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須緊密聯(lián)系中職會計電算化專業(yè)特點。
經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有與該課程的特性相對應(yīng)，與會計電算化專業(yè)自身對經(jīng)濟(jì)法的要求沒有緊密銜接。教師在教授過程中更多的是側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受和理解。而中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識總體薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差，課堂效率低下，理解能力有待提高。而會計電算化專業(yè)強(qiáng)調(diào)在實踐中綜合運用會計專業(yè)技能和法律思維，要求學(xué)生能夠運用會計和法律知識技能初步解決實際生活中的交叉問題，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，這就要求經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)必須緊密聯(lián)系專業(yè)特性，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、實用性強(qiáng)的特點。
二、體驗式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的方式
(一)案例教學(xué)模式。
案例教學(xué)模式是經(jīng)濟(jì)法課堂中最常見也是運用最多的一種方式，是指教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例進(jìn)行教學(xué)的方式。主要是運用基本的經(jīng)濟(jì)法概念和原則運用具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和實踐能力。這就要求教師在授課過程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如運用多媒體、三維動畫、視頻等選取合適的現(xiàn)實生活中的案例，案例的選取要貼近現(xiàn)實，源于生活，例如針對會計電算化專業(yè)學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的實際需求，在全面系統(tǒng)講授理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、歷年考題重點，搜集整理既適合課堂教學(xué)又具有針對性、代表性的課程案例，增加實務(wù)案例的分析。教師在課堂討論中也要因勢利導(dǎo)，做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，使教師與學(xué)生真正的互動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)模式通過具體生動的案例剖析枯燥的經(jīng)濟(jì)法條文和理論，可以促使學(xué)生自身去挖掘、體驗真實案例，從而提高學(xué)生分析、獨立思考、運用知識和總結(jié)經(jīng)驗的能力。
(二)角色扮演模式。
角色扮演模式是一種新型的授課模式，主要通過學(xué)生在課堂中扮演一定的角色，由一個被動的聽課人轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與人，從而獲得較為真實的現(xiàn)實體驗。比如教師在課前事先布置前置任務(wù)，要求學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，比如預(yù)習(xí)課本知識、準(zhǔn)備情景模擬材料、分配好角色提前演練，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計場景以小品形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生扮演一定的角色，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地參與思考、提出解決問題的思路和方法，在游戲式的教學(xué)體驗中獲得體會教學(xué)內(nèi)容，理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。如在講到個人獨資企業(yè)的設(shè)立時，可以讓學(xué)生扮演投資人、工商管理人員、稅務(wù)人員等角色，讓學(xué)生個體充分參與到教學(xué)活動中來，這對于幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力具有十分明顯的成效。
(三)實訓(xùn)教學(xué)模式。
中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教學(xué)過程中教學(xué)實施環(huán)節(jié)的理論與實踐的融合尤為重要。實訓(xùn)教學(xué)基地的設(shè)置正是為教學(xué)實踐提供了一定的場所，比如多媒體教室、模擬法庭、校外實訓(xùn)基地等。在充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，引進(jìn)相關(guān)軟件，創(chuàng)建仿真學(xué)習(xí)平臺，在應(yīng)用中充分考慮教學(xué)內(nèi)容與實際情景的結(jié)合，利用軟件讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中完成各類操作，切實體驗整個流程，模擬真實環(huán)境，完成實踐活動，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
同時可以充分利用校外實習(xí)基地，讓學(xué)生走出去，比如組織學(xué)生到人民法院旁聽相關(guān)經(jīng)濟(jì)案例的審理，現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用在校期間獲得理論知識基礎(chǔ)上，切實感受真實的案例，從而加深內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實踐能力。
體驗式教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生動形象的場景中自我體會、自我思考、自我升華及鍛煉，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)_(dá)到終身受益的程度。體驗式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的使用充分展示了豐富多彩的教育資源，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了鮮明的時代特征，對打造學(xué)生正確的行為模式、人生價值目標(biāo)的實現(xiàn)及完成教育目標(biāo)具有突出意義，是一種順應(yīng)時展的新型教學(xué)模式。
［關(guān)鍵詞］景觀設(shè)計 實踐教學(xué) 工作室 實訓(xùn)基礎(chǔ)
［作者簡介］賈忠峰（1974- ），男，黑龍江依安人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，講師，研究方向為平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；李傳剛（1973- ），男，黑龍江佳木斯人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，副教授，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。（黑龍江 牡丹江 157011）
［課題項目］本文系2011年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目“黑龍江旅游資源軟質(zhì)景觀藝術(shù)形態(tài)研究與設(shè)計”（項目編號：11C048）和2012年牡丹江師范學(xué)院教改項目“景觀設(shè)計教學(xué)改革與實踐研究”（項目編號：12-XJ12056）的階段性研究成果。
［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0168-02
高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計課通常以綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為其目標(biāo)，因此，在景觀藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容上就必須突出實踐教學(xué)的重要性，使理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握設(shè)計理論基礎(chǔ)和工程實施管理知識的同時，還能增強(qiáng)其設(shè)計方法與技能，使其成為一個基礎(chǔ)理論知識扎實，動手能力強(qiáng)的綜合型人才。
一、實踐教學(xué)在景觀設(shè)計課程建設(shè)中的重要性
近年來，隨著我國城鎮(zhèn)化速度的加快，人們對生態(tài)越來越注重，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處，這樣，以人為本的景觀設(shè)計專業(yè)就成了高校的熱門專業(yè)。牡丹江師范學(xué)院（以下簡稱我校）的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向從1999年開始招生，到目前為止已經(jīng)有十多年的辦學(xué)經(jīng)驗。我校景觀設(shè)計課程的教學(xué)經(jīng)過了一段時間的改革和實踐探索，也積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成果：在設(shè)計教育中注重手繪的技能與軟件應(yīng)用能力相結(jié)合；在黑龍江省冬季的冰雕設(shè)計和牡丹江鏡泊湖旅游點軟質(zhì)景觀設(shè)計中建立了實訓(xùn)基地。
1.實踐教學(xué)可以增加學(xué)生對專業(yè)的了解、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生只有在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐漸對專業(yè)課產(chǎn)生了興趣，才有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能學(xué)好專業(yè)課。在實踐中如果能獲得對景觀設(shè)計的認(rèn)知和體驗，這比課堂教學(xué)更為直觀和深刻。實踐教學(xué)不但能提高學(xué)生的積極性，還可以增強(qiáng)其對專業(yè)理論知識的理解和運用，特別是大三、大四的學(xué)生，如果在實踐教學(xué)中對景觀設(shè)計的流程、施工現(xiàn)場等有充分的了解，其專業(yè)素質(zhì)就可以得到明顯的增強(qiáng)，這樣就能增加其就業(yè)的機(jī)會。景觀設(shè)計課程要求學(xué)生了解各個時期、各個地區(qū)的風(fēng)格特點、古今中外景觀藝術(shù)設(shè)計的精髓，在融會貫通中逐漸形成獨特的景觀設(shè)計理念。這就要求我們需帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實地考察調(diào)研，幫助學(xué)生參與項目的設(shè)計與實施，使學(xué)生把學(xué)到的理論知識與具體實際相結(jié)合，從而使學(xué)生對古今中外的設(shè)計藝術(shù)風(fēng)格有更直觀的感受，并能做到博采眾長。
2.實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。景觀設(shè)計課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和表達(dá)能力，而且還要求學(xué)生對制作工藝和施工也要有所掌握，最終使其作品達(dá)到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。所以，景觀設(shè)計既不是無源之水，更不能是紙上談兵。在教學(xué)過程中，教師既要教給學(xué)生理論知識，讓學(xué)生有設(shè)計的能力，同時還要求學(xué)生的設(shè)計思想有一定的創(chuàng)造力以及動手能力，能夠深入施工現(xiàn)場或各種景觀小品生產(chǎn)的現(xiàn)場，掌握施工的流程、材料、工藝與景觀的制作過程，最終實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)相聯(lián)系，這樣其作品就能體現(xiàn)現(xiàn)代工藝的特色，在工作流程上也具有可操作性。所以，完善的實踐教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的實際操作能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后在工作崗位中的上手能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
二、景觀設(shè)計課的實踐教學(xué)模式具體建構(gòu)方案
實踐教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的靈魂，這種重實踐的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的閉門造車的教學(xué)模式。如果我們能把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終如一地貫穿于人才培養(yǎng)方案中，能夠做到把景觀設(shè)計基礎(chǔ)理論與實踐密切結(jié)合，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生對自身的經(jīng)歷、感受和體會進(jìn)行高度的概括和總結(jié)；在分析市場要求及社會就業(yè)形勢的情況中，讓學(xué)生學(xué)會反省自身的不足，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，提高其實踐能力，最終，我們就能慢慢實現(xiàn)實踐育人、服務(wù)社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
Abstract： In the construction of campus landscape， water culture landscape construction should be the part of the theme， and is the external performance of water culture construction， whose construction should be integrated into the water culture and aesthetic thought， and fully reflects the water's natural beauty of movement and voicing， the twists and turns. At the same time， the campus buildings， structures， roads and other buildings， are not only to meet the water modeling for the external elements， but also to create water environment for the names， in order to reflect the natural beauty， science and technology beauty of campus water culture.
關(guān)鍵詞： 校園；水文化；建設(shè)；措施
Key words： campus；water culture；construction；measures
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0097-03
0 引言
貴州清鎮(zhèn)職教城地處國家4A級風(fēng)景名勝區(qū)紅楓湖和省級風(fēng)景名勝區(qū)百花湖之間，總用地80平方公里，包括時光校區(qū)和鄉(xiāng)愁校區(qū)兩個校區(qū)。相鄰職教城是貴州省、貴陽市、清鎮(zhèn)市三級政府按照“世界眼光、國內(nèi)一流、貴州特色”的理念，共同致力打造的國全領(lǐng)先的“生態(tài)園地、科創(chuàng)基地、人才高地”。貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于清鎮(zhèn)職教城鄉(xiāng)愁校區(qū)西側(cè)，距國家4A級風(fēng)景名勝區(qū)紅楓湖1.8km，距省級風(fēng)景名勝區(qū)百花湖9.8km。學(xué)院占地面積600畝，在校學(xué)生規(guī)模8000人，總建筑面積31.4m2，總投資13.82億元。
2015年5月，貴州省委書記陳敏爾到我校調(diào)研后提出：“要望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”，學(xué)校這里有山有水，要在保持原有風(fēng)格風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，運用山水、亭臺、池塘、田園等標(biāo)志性農(nóng)耕文化符號，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，建設(shè)錯落有致、山水相連，與時光貴州小鎮(zhèn)相呼應(yīng)、相媲美的鄉(xiāng)愁園。學(xué)院鄉(xiāng)愁園位于校區(qū)北側(cè)，占地面積98.6畝，為鄉(xiāng)愁貴州一期工程。鄉(xiāng)愁園核心規(guī)劃為鄉(xiāng)土水利區(qū)和壩體景觀區(qū)。為使校區(qū)景觀綠化與鄉(xiāng)愁園相互呼應(yīng)，打破純粹的花草、樹木、亭臺樓閣景觀綠化格局，將水元素融入景觀規(guī)劃主脈中，結(jié)合鄉(xiāng)愁園背景和我院水利水電工程建筑專業(yè)室外實操實訓(xùn)，打造具有水利特色的景觀校園，對建設(shè)鳥語花香、蜿蜒曲直的水文化景觀具有重要的意義。
1 水文化建設(shè)方案
為實施響應(yīng)貴州省水利廳、貴州省教育廳、貴州省節(jié)約用水辦公室下達(dá)《關(guān)于開展節(jié)水型學(xué)校創(chuàng)建活動的通知》的要求以及貴州省人民政府辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)節(jié)水型社會建設(shè)的意見，貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬將打造為節(jié)水示范型學(xué)校。水文化建設(shè)納入新校區(qū)總體規(guī)劃，在校園景觀、建筑單體造型、色彩、建筑物命名突出水文化特色。水文化建設(shè)內(nèi)容包括雨水回用工程及配套的室外管網(wǎng)工程、水體景觀區(qū)、鄉(xiāng)愁大壩整治及提水泵站。
根據(jù)水文化建設(shè)實施方案，校園設(shè)置明流和暗流兩條水流通道，對水文化景觀進(jìn)行補(bǔ)水，如D1。暗流主要是利用地埋式雨水收集管網(wǎng)將屋面雨水、運動場雨水收集至籃球場地埋式污水池，經(jīng)過污水泵提升至鄉(xiāng)愁嶺山頂植生池凈化處理后，輸送到清水池儲存。處理后的雨水從清水池經(jīng)雨水回用管輸送到水體景觀、綠化區(qū)域、衛(wèi)生及洗車供水點；明流主要從山頂清水池出口開始，沿山體及道路修建開敞式溪流，利用跌水、陡坡、緩坡、擋水坎等水工建筑物形成自上而下的溪流，下泄的水流直接進(jìn)入廣場北側(cè)水體景觀。超過水體景觀設(shè)計溢流控制水位的水，通過溢流管再次回收于污水處理池。
2 水文化建設(shè)途徑與措施
校園水文化建設(shè)要圍繞“水”來構(gòu)思，一是要決解“水”的來源和水循環(huán)利用，二是是要體現(xiàn)“水”的自然美，三是要展現(xiàn)古今中外治水歷程及發(fā)展。
2.1 水源選擇及水循環(huán)利用
該院水文化建設(shè)“水”的來源包括雨水收集和泵站取水兩部分，首先對校區(qū)水質(zhì)較好的屋面雨水進(jìn)行回收利用，以降低運行成本，當(dāng)收集的雨水量不足以維持水體景觀的需水量時，再利用泵站進(jìn)行補(bǔ)水。
地勢總體北東高 西南低。結(jié)合校區(qū)地形條件以及道路規(guī)劃，為盡可能多的收集屋面雨水、提高雨水利用率、且降低雨水收集費用，雨水收集池設(shè)置于運動場與單身教師公寓之間籃球場下方，室外埋地設(shè)置。收集的雨水主要用于水文化之水體景觀補(bǔ)水、校區(qū)綠化澆灑、洗車、道路與廣場沖洗等。
經(jīng)測算，校區(qū)收集的屋面雨水水量不滿足水文化景觀需水要求，需另辟水源進(jìn)行補(bǔ)水。補(bǔ)水水源選點于校園北側(cè)鄉(xiāng)愁大壩，鄉(xiāng)愁大壩總庫容8.65萬m3，正常庫容5.85萬m3，水面面積12000m2，設(shè)計日供水量為500m3。主要為校園水文化景觀及綠化供水。
2.2 單體建筑水文化建設(shè)
在建筑單體造型突出“水”元素，融合了當(dāng)代水利工程壩體主要型式：學(xué)院主大門為世界著名的三峽大壩造型，教學(xué)公共主樓選用貴州典型壩型――雙曲拱壩造型，圖書館則采用重力壩造型。
在建筑色彩突出“水”元素。以藍(lán)色四坡屋頂體現(xiàn)大氣的水利水電特色；建筑外墻采用混凝土本色――冷灰色，使建筑融入自然；建筑線條采用褐色點綴，帶動建筑的靈氣。
2.3 建筑物、構(gòu)筑物、道路命名水文化
建筑物、道路、學(xué)院大門命名上突出“水”元素。教學(xué)公共主樓命名為潤澤樓、中心廣場為潤澤廣場、主大道為潤澤大道、主大門為潤澤門。“潤”取自于唐代著名詩人杜甫《春夜喜雨》詩句 “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；“澤”上善若水，澤惠四方。因水體景觀都江堰工程靠近次入口，將次入口、次入口道路命名為淘灘門、李冰大道、淘灘大道。“深淘灘，低作堰”是都江堰的治水名言，李冰為避免內(nèi)江河床泥沙淤積總結(jié)出來的方法。灘，就是河邊淤積成的平地或水中的沙洲；堰，就是擋水的堤壩。
2.4 校園景觀水文化
校園景觀綠化建設(shè)要與水文化建設(shè)遙相呼應(yīng)，打造具有水文化特色的景觀綠化，該校設(shè)置貫穿整個校園水體景觀綠化，總面積5640m2，配合新校區(qū)規(guī)劃軸線、弧形的水體文化廊道呈“品”字形分布在校園主入口及廣場兩側(cè)。
北面水體靠近體育區(qū)和生活區(qū)，以溪流及濕地水池為主要形式的自然跌級生態(tài)水體，有助提升師生的生活及運動環(huán)境，增強(qiáng)水體休閑觀賞性。
校園西入口水池是與校園正門一體設(shè)計的造型水池，與校門整體營造出水利學(xué)校的校園特色與校園文化理念。
南面的大面積線性水體是校園水體景觀的主體部分，面積約3300m2，與周邊的綠地植物、廣場、水利文化景墻及小品形成獨特的教育水體景觀。
南面水體景觀區(qū)域是結(jié)合了水體景觀的休閑觀賞功能、水利水電工程專業(yè)的課外實訓(xùn)教育功能的綜合水體環(huán)境。其利用現(xiàn)場高差關(guān)系形成圍繞圖書館的東面高、西面低“L”字型水帶。并根據(jù)中國水利工程的發(fā)展及技術(shù)分為三個區(qū)域――下游的水利工具展示區(qū)、中游的都江堰工程仿真區(qū)及上游的現(xiàn)代壩體構(gòu)造區(qū)，分別代表了中國水利工程從古到今發(fā)展的古代農(nóng)業(yè)應(yīng)用模式、大型水利改造模式和現(xiàn)代水電能轉(zhuǎn)化模式。
水利工具展示區(qū)由高位濕地、觀景湖、文化景墻及實體古代水利工具組成，主要為了展示古代水利工具如翻車、水車、水碾等實體模型及其運轉(zhuǎn)原理和文化歷史。讓學(xué)生在室外休閑或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)過程中接觸水利工具及體會其對中國社會發(fā)展的貢獻(xiàn)、感受水利應(yīng)用的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校榮譽(yù)感和歸屬感。
都江堰工程仿真區(qū)是由等比例的都江堰水利工程實體模型及對應(yīng)的南入口廣場和造型景墻組成。都江堰是由分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成的大型水利工程，建成后兩千多年來不斷修葺擴(kuò)建，一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用。實體模型是參照建國初期的形態(tài)、其設(shè)計是為了體現(xiàn)中國大型水利工程通過改造水利環(huán)境，促進(jìn)社會發(fā)展的意義，讓學(xué)生意識到水利工程的力量及智慧所在。
現(xiàn)代壩體構(gòu)造區(qū)是由三角重力壩和我校教師自行設(shè)計的甘金橋拱壩的等比例實體工程、控制展示室、構(gòu)造小品及說明景墻組成，是整個水體景觀的核心部分。壩體內(nèi)的控制展示室能真實地展示壩體的核心智慧、工作原理、構(gòu)造形式及水電能轉(zhuǎn)化模型，并通過控制壩體出水口大小展示中游都江堰模型的豐、枯水期的水流模式，教師能根據(jù)水利知識的學(xué)習(xí)階段對壩體進(jìn)行互動教學(xué)，是具有實際教育功能的水體景觀區(qū)域。
2.5 水文化景墻
為彰顯水利文化，水體景觀四周還配置7塊水利文化景墻，如圖2，彰顯不同水利發(fā)展時期的水利文化。分別代表水利發(fā)展初期、以黃河流域為主的時期、向南發(fā)展時期、鼎盛時期――中國古代水利最發(fā)達(dá)時期、漕運為主時期、新技術(shù)醞釀期、近現(xiàn)代時期等7個中國水利發(fā)展時期。
2.5.1 初步發(fā)展期
自公元前21世紀(jì)夏朝建立以前-前256年秦滅周時期，主要介紹大禹治水水文化。
2.5.2 以黃河流域為主的時期――中國水利的第一個
秦滅周（公元前256）-東漢中平六年（公元189）是中國水利第一個發(fā)展期，主要介紹鄭國渠、都江堰、靈渠、坎兒井等古代中國著名水利工程。
2.5.3 向南發(fā)展期
自東漢初平元年（190）-隋正權(quán)建立（581）的392年間的中國水利文化，介紹此時期洪災(zāi)防治工程、堤防與排澇工程、灌溉工具、運河槽渠建設(shè)、靈渠斗門設(shè)計及相關(guān)水利人物。
2.5.4 鼎盛時期-中國古代水利最發(fā)達(dá)的時期
自隋初（581）-宋北末（1127）547年間中國水利文化，主要介紹運河發(fā)展中通濟(jì)渠、永濟(jì)渠、圩田、防於肥田、復(fù)閘工程及相關(guān)代表人物。
2.5.5 漕運為主時期
自南宋初（1127）-明嘉靖末（1566）的440年中國水利文化，主要介紹京杭大運河、水利技術(shù)創(chuàng)新及秦九昭等水利代表人物。
2.5.6 新技術(shù)醞釀期
自明隆慶初（1567）-建國初期（1949）的383年間中國水利文化，主要介紹黃河青口束水攻沙原理、洪澤大湖修建、引黃淤灌、民國虹吸管工程及相關(guān)代表人物。
2.5.7 近現(xiàn)代時期
介紹自建國初期（1949）以來中國水利發(fā)展成就，中國著名水利工程典型案例，例如葛洲壩、山峽、南水北調(diào)等水利工程。
3 結(jié)束語
貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園水文化建設(shè)于2015年6月開工建設(shè)，2016年4月一期工程全部完成，二期山澗溪流工程正處施工階段。工程總投資911萬元，目前已完成投資80%。工程建設(shè)中，學(xué)院本著水文化建設(shè)與水利水工程建筑專業(yè)室外現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的原則，結(jié)合水利開發(fā)模式，打造疊級水體景觀；利用自然地形，結(jié)合水工渠系建筑物打造陡坡、跌水等自然溪流景觀，不但提升了校園的水文化藝術(shù)水平和自然美，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、傳授學(xué)生水利水電知識，是校園水文化建設(shè)中重要的一環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳寒，王佩珊，吳建鋒.校園文化紀(jì)念品創(chuàng)新設(shè)計研究――以湖南科技大學(xué)為例[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016（11）.
關(guān)鍵詞：闖關(guān)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動法 課程單元設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0140-02
課程單元設(shè)計是指教師的備課是以單元形式進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，單元教學(xué)設(shè)計主要是對教材中的一章或一個單元進(jìn)行設(shè)計，在課時安排上，單元教學(xué)設(shè)計一般需要多課時完成。在教學(xué)形式上，單元教學(xué)設(shè)計則根據(jù)單元或章節(jié)中不同知識點的需要，一般包括多種教學(xué)形式[2]。本文將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點難點分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析、教學(xué)特色及反思分析5個方面來進(jìn)行闡述我的課程單元設(shè)計。
一、教材分析
我們將以機(jī)械工業(yè)出版社的《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)維修》[3]中項目十九檢測電動燃油泵中燃油泵控制電路的檢修，進(jìn)行設(shè)計，在學(xué)習(xí)這門課之前，學(xué)生已經(jīng)對燃油泵及燃油泵控制電路有了一個基本的認(rèn)識，通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會進(jìn)一步提高電動燃油泵的檢修的綜合能力，為后續(xù)的汽車電控發(fā)動機(jī)綜合故障診斷學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后進(jìn)入汽車維修一線去打下基礎(chǔ)，為了更好的上好這門課我們除了課本以外還將選取相應(yīng)的教學(xué)資源作為支持，在這里我們選用的是卡羅拉維修手冊，油泵控制電路檢修的工作頁，景格滴滴課堂APP及景格仿真軟件。滴滴課堂是一款手機(jī)軟件，學(xué)生通過學(xué)校上傳至軟件教學(xué)資源，做到隨時、隨地、隨需的碎片化學(xué)習(xí)，為學(xué)校的自主學(xué)習(xí)、溝通以及管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供有效的解決途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要由知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三個部分組成，這節(jié)課知識目標(biāo)有：1、掌握燃油泵的控制原理，2、掌握燃油泵控制電路故障診斷思路及檢測方法；能力目標(biāo)有：1、能熟練使用各種檢測設(shè)備，2、能根據(jù)故障現(xiàn)象翻閱相關(guān)維修手冊，制定維修計劃；情感目標(biāo)有：1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，2、培養(yǎng)學(xué)生對信息處理的能力，3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，4、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
三、教學(xué)重點難點分析
本節(jié)課的教學(xué)重點有：1、燃油泵的控制電路的的檢測2、按照維修手冊操作的相關(guān)要求進(jìn)行實車操作；教學(xué)難點有：根據(jù)小組合作制定相應(yīng)的維修計劃并實施。
四、學(xué)情分析
為了能更好的上好我們的課，以做到因材施教，下面我們來了解一下我們的學(xué)生，這門課面對的是中職汽修專業(yè)二年級的學(xué)生，他們有一下4個特點：1、對汽車中的簡單電路有了一個基本的認(rèn)識；2、動手能力較強(qiáng)；3、比較的貪玩，好勝心強(qiáng)；4、對新型的事物充滿了好奇，喜歡通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息。本文將利用學(xué)生的以上特點，設(shè)計適合他們的教學(xué)方法。
五、教法學(xué)法分析
本文在教學(xué)方法上將采用任務(wù)驅(qū)動法，闖關(guān)教學(xué)法，張貼法進(jìn)行教學(xué)。以典型維修案例為引導(dǎo)，工作頁為依托，課前利用手機(jī)APP滴滴課堂進(jìn)行信息檢索，在教學(xué)過程中情景再現(xiàn)，為學(xué)生提供真實的維修環(huán)境，進(jìn)行技能鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點，制定維修計劃，油泵電路的檢測這兩個內(nèi)容，同時將教學(xué)難點中制定維修計劃并實施，使用闖關(guān)教學(xué)法，并將它分解成知識采集根據(jù)故障查閱相關(guān)維修手冊制定可行性維修計劃臺架檢測油泵相關(guān)數(shù)據(jù)，制定最終維修計劃實車故障排除，五個小關(guān)卡。將臺架與實車相結(jié)合，將教學(xué)任務(wù)變成通關(guān)游戲，幫助學(xué)生設(shè)計通關(guān)階梯，層層遞進(jìn)，分級突破，最終完成對實車油泵控制電路的排故這個終極任務(wù)，實現(xiàn)通關(guān)[2]。采用這種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上本文采用的是小組合作法，頭腦風(fēng)暴法，角色扮演法。在教學(xué)環(huán)境上，為了便于組織教學(xué)，我將我的實訓(xùn)室設(shè)計成了一個一體化工作站：包含信息檢索及學(xué)習(xí)討論區(qū)，成果展示區(qū)，實車演練區(qū)。
六、教學(xué)過程分析
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)汽車專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位操作規(guī)程，我們以知識采集根據(jù)故障查閱相關(guān)維修手冊制定可行性維修計劃臺架演練檢測油泵相關(guān)數(shù)據(jù)，制定最終維修計劃實車故障排除，五個任務(wù)小關(guān)卡為主線將我們這門課分為以下6個階段，具體如下：課前準(zhǔn)備，信息傳遞，計劃決策，實施管控，技能強(qiáng)化，評價總結(jié)。
第一個階段：課前準(zhǔn)備。學(xué)生以工作頁為依托做好課前預(yù)習(xí)，并根據(jù)工作頁的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備工量具及前期信息采集，完成知識導(dǎo)航的內(nèi)容；模擬企業(yè)早會，將學(xué)生分為6個小組，每個組的組長進(jìn)行集隊點名，高呼自己的隊名及口號，教師進(jìn)行7S管理，宣布今天的相關(guān)安全操作規(guī)程，教學(xué)的總目標(biāo)即完成卡羅拉實車的油泵的排故；企業(yè)早會的形式有利于融入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人的意識。
第二階段：信息傳遞。以卡羅拉實際故障為例，選派3個學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個扮演客戶，一個扮演接車員，一個扮演維修人員，進(jìn)行小品表演，向?qū)W生傳遞相關(guān)的故障信息，讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)實際環(huán)境。以任務(wù)驅(qū)動法的形式，運用每個小組桌上的平板電腦中景格軟件滴滴課堂這款A(yù)PP，填寫油泵的基本知識及油泵控制電路的相關(guān)知識，完成知識采集這個小關(guān)卡。采用APP這種形式緊密貼合學(xué)生喜歡玩手機(jī)游戲的這個特點，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時改變傳統(tǒng)教學(xué)中的講授的模式，教師變成主持人，讓學(xué)生利用桌上的教學(xué)資源進(jìn)行工作頁的自主填寫，教師采用組間巡回指導(dǎo)的方式，對有疑問的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的解答和引導(dǎo)。
第三階段：計劃與決策。以小組為單位，小組內(nèi)運用頭腦風(fēng)暴法，根據(jù)實際故障點，翻閱豐田卡羅拉維修手冊制定相應(yīng)的計劃，并在景格仿真軟件中進(jìn)行模擬實施，確定初步的維修方案，每個小組將方案在成果展示區(qū)進(jìn)行粘貼，采用小組互評，教師評價相結(jié)合的方式對成果進(jìn)行點評修改，每個小組根據(jù)點評的結(jié)果，進(jìn)行修改自己的維修方案，并確定可行性維修方案，采用頭腦風(fēng)暴法，大家集思廣益共同制定維修計劃，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。同時用小組互評與教師評價相結(jié)合的多元評價模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一體系，讓教師的角色從講臺上的“圣人”變成了學(xué)生身邊中的“教練”及“引路人”，增加了學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸，是每個學(xué)生得到了個性化的發(fā)展[2]。在此階段完成制定可行性維修計劃這個關(guān)卡。
第四階段：實施管控。每個小組根據(jù)自己的維修方案，在卡羅拉發(fā)動機(jī)臺架上進(jìn)行實際油泵相關(guān)數(shù)據(jù)的檢測，同時在臺架上根據(jù)故障信息教師設(shè)置故障，學(xué)生進(jìn)行排故。在操作之前每個小組進(jìn)行相應(yīng)的分工，選出一名操作員，一名記錄員，兩名安全員，一名質(zhì)檢員，一名協(xié)調(diào)員，并給予不同的分工人員以特定的名牌進(jìn)行標(biāo)識；操作員根據(jù)小組制定的維修計劃按流程進(jìn)行操作，記錄員對操作員的操作進(jìn)行記錄，并根據(jù)實際情況對維修方案進(jìn)行修改，安全員監(jiān)督操作過程中的安全問題，質(zhì)檢員對最后的維修結(jié)果進(jìn)行檢查，確認(rèn)并填寫質(zhì)檢報告，協(xié)調(diào)人員作為組內(nèi)的總協(xié)調(diào)人，做好組織和協(xié)調(diào)工作。在實訓(xùn)過程中角色互換以提高學(xué)生的綜合能力。在此階段，完成了臺架檢測油泵相關(guān)數(shù)據(jù)制定最終維修計劃。
第五階段：強(qiáng)化訓(xùn)練。每個小組根據(jù)記錄員修改的、并經(jīng)小組內(nèi)共同討論的最終維修方案，在卡羅拉上實車排故，進(jìn)行技能升級，每個組的成員進(jìn)行輪流實操，學(xué)的好的同學(xué)在組內(nèi)帶動一下操作得不熟練的同學(xué)，同時每個小組選出一個代表進(jìn)行成果展示，組間技能PK。經(jīng)過之前的4個階段，通過重重關(guān)卡之后，學(xué)生終于進(jìn)入了終極任務(wù)。經(jīng)過了之前教學(xué)過程中的積累，在教師指導(dǎo)下學(xué)生能夠較順利完成卡羅拉實車油泵故障排除。采用組間PK的方式，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。同時小組互評技能展示結(jié)果，以此來進(jìn)一步使知識的吸收內(nèi)化，突破了難點，完成了終極任務(wù)，實現(xiàn)了通關(guān)。在此階段完成卡羅拉實車油泵故障排除，并完成工作頁相關(guān)任務(wù)。
第六階段：評價與總結(jié)。以工作頁中小組評分表為依托，根據(jù)每個小組技能PK的展示，采用組間互評的方式，對每個小組的操作進(jìn)行評價，同時老師也根據(jù)每個組的表現(xiàn)產(chǎn)生一個評價，多種評價相結(jié)合的方式，做出最貼合實際的評價，選出表現(xiàn)最好的組。教師收集工作頁對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的地方給予鼓勵表揚，并布置課后作業(yè)。教師根據(jù)收集的工作頁，進(jìn)行教學(xué)反思，課后教師進(jìn)行課后7S管理。
七、教學(xué)特點與反思分析
本次課程單元設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動法及通關(guān)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生一步一個臺階的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點。在整個過程中，教師從課堂上的圣人轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的教練，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，以工作頁為主線，以學(xué)生生活中最常用的APP，網(wǎng)絡(luò)這種形式為輔助，激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心，同時在教學(xué)過程中，以不出現(xiàn)安全事故為前提，在學(xué)生制定維修計劃的過程中，教師不直接對學(xué)生的維修方案進(jìn)行評價，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題，并通過自己的努力，確定了最終的維修方案并實施，突破了本節(jié)課的難點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]百度百科
關(guān)鍵詞 高職；園林建筑；校外調(diào)查；實習(xí)
中圖分類號 G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）22-0285-02
園林建筑作為高職園林專業(yè)的一門重要課程，在國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》指導(dǎo)下，正逐步改革為“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。組織學(xué)生進(jìn)行一定區(qū)域內(nèi)園林建筑校外調(diào)查實習(xí)是該教學(xué)模式的重要組成部分。本文從高職教學(xué)和學(xué)生特點出發(fā)，從實習(xí)前準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)工作、學(xué)生的實習(xí)任務(wù)、調(diào)查后的結(jié)果分析、實結(jié)等方面研究了高職園林建筑校外調(diào)查實習(xí)指導(dǎo)體系[1-3]，為能有效開展調(diào)查實習(xí)以及今后編制實訓(xùn)指導(dǎo)教材提供研究基礎(chǔ)。
1 實習(xí)前的準(zhǔn)備工作
1.1 教師的準(zhǔn)備工作
指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在實習(xí)前1周召開實習(xí)動員大會，傳達(dá)實習(xí)目的、學(xué)生實習(xí)地點、實習(xí)路線和時間安排及實習(xí)工具，規(guī)范實習(xí)日志、實結(jié)的填寫格式，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)請假制度和實習(xí)考核等實體要求。以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林建筑校外調(diào)查實習(xí)為例，調(diào)查實習(xí)地點和實習(xí)的總體要求如表1、2所示。
1.2 學(xué)生的準(zhǔn)備工作
學(xué)生應(yīng)在實習(xí)前通過文獻(xiàn)、媒體、書籍及互聯(lián)網(wǎng)等途徑[4-5]收集實習(xí)地點的地理環(huán)境、城市建設(shè)、歷史文化以及實習(xí)公園、廣場和綠地的建設(shè)時間、占地面積、規(guī)劃說明和總體平面圖等圖文資料。
2 調(diào)查實習(xí)開展過程
2.1 教師的指導(dǎo)工作
教師應(yīng)做好實習(xí)的日常監(jiān)控，嚴(yán)格要求考勤制度，針對性講解學(xué)生實習(xí)中遇到的問題，檢查學(xué)生每天的實習(xí)日志并簽字，確保學(xué)生能按要求和進(jìn)度順利完成實習(xí)。
2.2 學(xué)生的實習(xí)任務(wù)
學(xué)生應(yīng)認(rèn)真調(diào)查園林建筑單體數(shù)量、類型、基址、空間組織、結(jié)構(gòu)與材料、造型及細(xì)部等內(nèi)容，填入實習(xí)日志。實習(xí)日志包括實習(xí)日期、實習(xí)地點、實習(xí)節(jié)點、實習(xí)任務(wù)、節(jié)點概況、任務(wù)完成情況、總結(jié)（收獲與不足）、指導(dǎo)教師點評、實習(xí)指導(dǎo)教師簽字、實習(xí)的具體時間等。現(xiàn)場測繪并快速制圖，根據(jù)現(xiàn)場測繪記錄繪制建筑設(shè)計圖；收集整理各園林建筑電子照片，現(xiàn)場踏勘、測繪并快速制圖，為調(diào)查后的結(jié)果分析提供一手資料。實習(xí)日志具體內(nèi)容如下：
（1）實習(xí)日期：按實際日期填寫。
（2）實習(xí)地點：奎屯市。
（3）實習(xí)節(jié)點：西公園。
（4）實習(xí)任務(wù)：一是基本情況調(diào)查，包括公園、廣場等的位置、占地面積、公園地形特征、總平面圖；二是園林建筑的應(yīng)用類型，不同類型建筑應(yīng)用的數(shù)量統(tǒng)計；三是園林建筑的基址調(diào)查；四是園林建筑空間營造，園林建筑空間的類型以及空間處理方式的調(diào)查；五是園林建筑結(jié)構(gòu)與材料，園林建筑的造型，建筑細(xì)部色彩、裝飾、O聯(lián)匾額應(yīng)用的調(diào)查；六是園林建筑的風(fēng)格、古建筑、異國建筑的運用調(diào)查；七是拍攝建筑照片，整理電子照片并錄入圖片數(shù)據(jù)庫；八是現(xiàn)場測繪并快速制圖，根據(jù)現(xiàn)場測會記錄繪制建筑設(shè)計圖。
（5）節(jié)點概況：西公園位于奎屯市北京西路北側(cè)，總占地面積近66.7 hm2，1989年開始建設(shè)，是一座以游樂為主的大型綜合性公園，是奎屯市市民節(jié)假日的主要休閑地。公園內(nèi)建筑大多為仿古建筑，大門北側(cè)有林則徐雕像，傳紀(jì)記載：林則徐當(dāng)年發(fā)配伊犁，曾在奎屯古驛站停留。東大門建有我國最大的一座雙面九龍壁，九龍壁長33 m，高6 m，由1 000多塊琉璃瓦組成。水榭矗立于人工湖邊，四合院座落于人工湖島上，均為仿古建筑；天山風(fēng)光區(qū)位于公園西北面，這里疏林草地內(nèi)散落著哈薩克氈房，內(nèi)有哈薩克族婦女繡制的壁毯和壁畫，地方特色濃郁。到了夏季西公園內(nèi)綠樹成蔭、瓜果飄香、繁花似錦，湖面上碧波蕩漾，景色優(yōu)美。
（6）其他部分：例如編號（1），建筑類型（古典亭），數(shù)量（2），風(fēng)格（江南），基址選擇（實際海拔高度等），照片編號（按實際編號填寫），速寫圖（建筑空間營造、建筑造型），測繪草圖（建筑尺寸、建筑結(jié)構(gòu)與材料、建筑細(xì)部）。
（7）任務(wù)完成情況：分3種類型，即完成、部分完成、未完成。
（8）總結(jié)（收獲與不足）：對取得成果和不足進(jìn)行總結(jié)，討論實習(xí)經(jīng)驗和改進(jìn)措施。
（9）指導(dǎo)教師點評、實習(xí)指導(dǎo)教師簽字、實習(xí)的具體時間。
2.3 調(diào)查后的結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)束后，每位學(xué)生應(yīng)撰寫實習(xí)分析報告，內(nèi)容包括調(diào)查結(jié)果分析及心得體會。結(jié)果分析包括對所收集資料進(jìn)行統(tǒng)計比較、歸納總結(jié)和圖解分析，最后進(jìn)行綜合分析，具體內(nèi)容如表3所示。
2.4 實結(jié)
實結(jié)包括實習(xí)報告會、作業(yè)提交與成績鑒定3個部分。學(xué)生在完成實地調(diào)查和結(jié)果分析后，利用PPT等多媒體工具，向園林專業(yè)各級師生匯報調(diào)查結(jié)果；文本作業(yè)需提交調(diào)查實習(xí)地點及對象（表1）、園林建筑校外參觀實習(xí)的總體要求（表2）、園林建筑參觀實習(xí)日志（2.2內(nèi)容）、實習(xí)分析報告（表3）、報告會PPT；圖紙作業(yè)需提交現(xiàn)場速寫圖、現(xiàn)場測繪草圖及代表性園林建筑建筑設(shè)計圖（手繪或計算機(jī)輔助繪圖）；圖片作業(yè)為電子照片數(shù)據(jù)庫。指導(dǎo)教師根據(jù)成績評定標(biāo)準(zhǔn)填寫實習(xí)成績鑒定表（表4），并將實習(xí)作業(yè)與實習(xí)鑒定裝訂成冊存檔。最后，指導(dǎo)教師對本次實習(xí)效果進(jìn)行評估[4-5]。
3 結(jié)語
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗對該課程校外調(diào)查實習(xí)進(jìn)行了探討，因?qū)W校地理位置及學(xué)生安全等因素的影響，所選取的區(qū)域大部分為新疆北疆地區(qū)，因此在后續(xù)教學(xué)改革中應(yīng)增加南疆如喀什等調(diào)查區(qū)域，以補(bǔ)充研究的完整性與科學(xué)性。
4 參考文獻(xiàn)
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論文摘要：最近看到一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)的課程安排，很不符合模具專業(yè)的特點，導(dǎo)致模具專業(yè)的學(xué)生很難找到專業(yè)對口的工作。本文主要針對這一不正常現(xiàn)象，找出模具專業(yè)課程安排不合理的地方，同時也提出了一些合理的糾正方法，以確保職業(yè)教育能培養(yǎng)出更多符合模具企業(yè)需求的人才。
1前言
這一年多來，我一直在注意著、關(guān)心著周圍幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)課程的安排情況、教學(xué)管理、教學(xué)方法等等，從中發(fā)現(xiàn)有些不正常現(xiàn)象。其中有一所學(xué)校的年過六十的老校長，很尊重 “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則，去年花了幾天時間到蘇州、常州等地進(jìn)行實地調(diào)查 ，走訪了幾十家小型個體模具廠，回來后總結(jié)出一個經(jīng)驗，他們都有車床 ，不是普車就是數(shù)控車，由此就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具，因此就 向模具 設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大吹特吹車床的重要性，忽視了模具設(shè)計專業(yè)的真正重要課程的安排 。針對這一不正常現(xiàn)象 ，我想從以下幾個方面來說服這些課程安排的掌權(quán)者們，幫他們合理安排一下模具設(shè)計專業(yè)的。
2模具專業(yè)課程安排不正常的表現(xiàn)
還是從上面所說的那所學(xué)校說起，由于我給他們模具專業(yè)講解過Pro／E課程，他們班的學(xué)生現(xiàn)在剛剛進(jìn)入各個企業(yè)，進(jìn)行第三學(xué)年的實訓(xùn)工作，也可說成是就業(yè)前的工作，不少學(xué)生都怨氣沖天，并且向我反映說，如果不是你這位老師給我們上課，我們至今還不知道什么是模具呢?我問他們?yōu)槭裁茨?然后學(xué)生們向我詳細(xì)說明了他們的學(xué)習(xí)課程安排情況。
他們說 ，我們部是來自初中成績不算太好的學(xué)生，本身基礎(chǔ)不太好，在學(xué)校學(xué)習(xí)也只有兩年時間，第三年安排我們到單位實習(xí)。在校的第一年中，除了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課程和一些計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課就只開設(shè)了機(jī)械制圖、AutoCAD畫圖。機(jī)械制圖也就重點學(xué)習(xí)了手工畫圖和三視圖的投影關(guān)系，老師發(fā)一張圖紙下來，叫我們學(xué)生按圖紙上要求重新在另一張紙上畫一遍，同樣AutoCAD畫圖 ，也 是這樣 ，老 師發(fā)一張 圖紙下來 ，叫我們學(xué)生按 圖紙上要求重新 到電腦上畫 一遍 ，現(xiàn)在到了單位才知道，那是抄寫圖紙，真正的畫圖，是一樣?xùn)|西放在這兒，我們怎樣用二維的三視圖完整完善地表達(dá)出來，讓讀圖人能看懂該圖所表示的零件或裝配件的結(jié)構(gòu)形狀 、尺 寸大小、功能特點。
可惜我們在學(xué)時沒有學(xué)到這些。一年級的第二學(xué)期中，學(xué)校也重點安排了實訓(xùn)，手工畫圖兩周時間，電J]i~AutoCAD畫圖三周時間，說實話我們班出來的學(xué)生電腦繪圖的速度都比其它學(xué)校的學(xué)生快得多，但是每天都是重復(fù)地抄寫圖紙，結(jié)果也只能照搬照抄圖紙，并沒有真正能學(xué)到自己會根據(jù)實物來合理設(shè)計繪制出二維的三視圖。第二學(xué)年開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容也比較多，但能真正掌握的就很少了，因為課時太少了。早讀課班主任天天強(qiáng)調(diào)要讀就業(yè)指導(dǎo)，一年的早讀課都花在讀就業(yè)指導(dǎo)上，為了將來就業(yè)安排時，面試能過關(guān)，練習(xí)好口才。晚自修時間班任是安排背誦歌題、練習(xí)小品，或者研究怎樣去自己當(dāng)老板等等，為了參加學(xué)校舉辦的各種活動。暫時學(xué)校沒有什么活動時，學(xué)校又安排我們每天晚自修時間到機(jī)房練習(xí)畫圖，還是簡單地重復(fù)抄畫圖紙。學(xué)生們的感覺是畫圖的那幾個命令已經(jīng)練習(xí)了幾個學(xué)期了，已經(jīng)熟透了，已經(jīng)討厭那些重復(fù)勞動了。正好學(xué)校為我們提供了玩游戲的場所了，一到機(jī)房就可以玩玩各種各樣的游戲，校領(lǐng)導(dǎo)來了，應(yīng)付一下，打開一個圖在電腦的屏幕上，領(lǐng)導(dǎo)一走開又繼續(xù)我們的游戲工作了。等到工作單位去面試，老板拿來圖紙向我們提出問題時才知道，我們好多圖紙都沒有真正看瞳，只是盲目地練習(xí)抄圖。工作時，我們才清楚地發(fā)現(xiàn)很多寶貴的學(xué)習(xí)時間沒有好好利用。第二學(xué)年的每學(xué)期要安排五周的時間去做車床，因為校長說車床很重要。這樣下來，那些專業(yè)課程機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、模具材料等課程的課時就很少了，猶如蜻蜒點水，一帶而過，除了學(xué)點基本概念，其它什么都不知道了。直到第二學(xué)年的第二學(xué)期，我們才開設(shè)了模具結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計的課程，上了一個月的課，又安排我們?nèi)テ髽I(yè)工作了，做的工作與模具專業(yè)的關(guān)系并不大，有的是在流水線上，從早到晚都是同一個動作，有的甚至安排到飯店去端盤子，并沒有真正起到為模具專業(yè)實訓(xùn)的作用。因此真正的模具專業(yè)設(shè)計制造知識和設(shè)計制造技能一恍而過，什么感覺也沒有，現(xiàn)在到企業(yè)工作了幾個月才知道什么是真正的模具設(shè)計，必須要懂得很多模具方面的設(shè)計知識而不是光去做一些車床操作或者說重復(fù)抄畫一些圖紙。聽了學(xué)生們的這一番訴說，我從內(nèi)心感覺到這些學(xué)生無意中被那些所謂的職業(yè)技術(shù)學(xué)校給毀了，故今特寫下來，積極呼吁職校的領(lǐng)導(dǎo)們重視一下模具專業(yè)的課程安排。
3安排課程的負(fù)責(zé)人
自己要懂得什么是模具
(1)模具的定義及種類：凡是用來專門成形生產(chǎn)某種制件的工藝裝備都稱為模具，古人的定義為：鑄造器物的模子就稱為模具；六十年代的定義為：生產(chǎn)上用的各種模型或模板就稱為模具。目前，在模具工程中，使用模具成形的方法有很多種，包括：沖壓成形、塑料成形、模鍛成形、壓鑄成形、橡膠成形、玻璃成形、陶瓷成形等等，與之相對應(yīng)的模具類型有：沖壓模、塑料模、壓鑄模、陶瓷模、玻璃模、橡膠模等等。
(2)模具的加工設(shè)備：前面那位老校長，看到的做模具的小廠家都有車床，就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具了，只要會磨車刀就能做出模具了。其實不然，車床只不過是模具制造過程中可能用到的一種設(shè)備，在實際的模具制作過程中還可能用到很多其它設(shè)備，如數(shù)控銑、加工中 、電火花、線切割、雕銑機(jī)等等，車床還包括普通車和數(shù)控車，這些小廠家沒有配齊其它設(shè)備，不代表他們在加工過程中使用不到，為了節(jié)省設(shè)備投資，只不過在使用到其它類型的設(shè)備時他們就發(fā)放到外協(xié)單位請求幫助加工。另外，會操作車床的師傅能磨刀當(dāng)然是好事，可以節(jié)省刀具成本，但也不能一味追求磨刀技能，而忽略模具設(shè)計知識方面的培養(yǎng)。真正效益好的大型模具企業(yè)，大部分是買現(xiàn)成的刀具，這樣將磨刀的時間節(jié)省下來，用來做其它加工操作，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，制作模具還需要有配套的高級模具鉗工和一般的模具鉗工，等模具各零件加工完成后來對模具進(jìn)行修配裝配。特別是模具的成型部分零件往往是不可能一次性加工到位，在安裝調(diào)試時，或多或少地都要經(jīng)過模具鉗toni傅的打磨、拋光等操作，才能達(dá)到合理的安裝要求和使用要求。
(3)正確理解模具設(shè)計：模具設(shè)計不能錯誤地理解為是拿一張現(xiàn)成的圖紙將它重新畫一遍。這種技能的速度練習(xí)得再快，也只能跟在設(shè)計師后面當(dāng)一位畫圖員，永遠(yuǎn)也不能成為一位合格的模具設(shè)計師。模具設(shè)計是根據(jù)產(chǎn)品的要求和客戶的要求，設(shè)計出一付能生產(chǎn)該產(chǎn)品的模子，并能用圖紙準(zhǔn)確完善地表達(dá)出來。在模具設(shè)計的過程中，還要考慮模具的可加工性、適用性、經(jīng)濟(jì)性、可操作性等等。要做到這一點首先要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，做到最起碼能看懂各種二維的三視圖，包括零件圖、裝配圖，這才是培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計第一步中的第一小步，后面的知識還多著呢。
4合理安排模具專業(yè)的課程
負(fù)責(zé)安排模具專業(yè)課程的同志自己要首先了解情況，多作調(diào)查，多作分析，知道什么是模具，與哪些因素相關(guān)；即使自己不懂，也應(yīng)該謙虛一點，多向精通模具的工程師們請教請教，千千萬萬不能高高在上、自以為是，靠自己的權(quán)力確定下來課程，這樣浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，等到學(xué)生畢業(yè)時，一方面沒法向?qū)W生家長交待，另一方面也給國家、社會乃至家庭增加了～份帶壓力的負(fù)擔(dān)，增加了一些不穩(wěn)定的因素。現(xiàn)提供一所學(xué)校模具專業(yè)課程安排表如下，僅供同志們參考，此表也不屬于絕對完善，具體還要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的特點作相應(yīng)的調(diào)整。
當(dāng)然課程安排合理化的同時，還需要配套有好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、高等的師資質(zhì)量、完善的教學(xué)設(shè)施、安排專業(yè)對口的實訓(xùn)基地等等，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合模具企業(yè)需求的合格人才。如果敷衍了事，隨便找個不對口的企業(yè)讓學(xué)生把實訓(xùn)時間混過去，也不能達(dá)到理 想的效果 。
模具專業(yè)的課程合理安排的同時，還需要配套有良好的教學(xué)方法。例如，在講解模具設(shè)計與制造課時，其中有些強(qiáng)度核算、熱交換計算等公式 ，學(xué)生們有 可能聽不懂 ，或不想學(xué)這些理論，則老師可將教材中或設(shè)計參考資料中部分常用的必須的公式事先列成表格，教他們學(xué)會查表計算即可以了。對于一些深奧的理論，老師可將它們做成易看懂的動畫或課件，來幫助學(xué)生理解。在講機(jī)械制圖時，如果碰到有些學(xué)生對二維的三視圖中的裝配圖看不懂，很難理解。老師可將這些圖用計算機(jī)繪成三維的立體圖，擾如一副透 明的模具 ，形 態(tài)真實 、生動 、直觀、具體，一看就懂，一目了然。或者到哪個生產(chǎn)廠家，借用一付暫時閑置的實體模具，拆開給學(xué)生們看，再給他們講，讓他繪，然后照著畫一幅圖，同時培養(yǎng)學(xué)生自己獨立思考的能力，讓他們考慮如何才能合理布置這張圖，如何才能完整無缺地表達(dá)這 副模具的結(jié) 構(gòu)。在AutoCAD的課堂 上 ，將模具 上常用的一些通用件、標(biāo)準(zhǔn)件，如導(dǎo)柱、導(dǎo)套、澆 口套、上下模座等穿插舉例進(jìn)行講解，做作業(yè)時也找些模具方面的零件讓他們照實物測繪一遍，這樣就能很好地幫助學(xué)生們對模具結(jié)構(gòu)的理解、消化，讓學(xué)生們學(xué)到更多的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的知識，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。模具班的語文課，也不要只講課本上的文章，應(yīng)該穿插講一些自薦表的填寫和表達(dá)、產(chǎn)品技術(shù)說明書、技術(shù)協(xié)議、技術(shù)合同、畢業(yè)論文、設(shè)計說明書的寫作方法等等，這樣可為學(xué)生們的畢業(yè)面試作好準(zhǔn)備。在英語課堂上，經(jīng)常穿插一些模具方面的常用專業(yè)詞匯，如模具加工設(shè)備的名稱、型號規(guī)格和性能；常用塑料的名稱；模具上常用的通用件、標(biāo)準(zhǔn)件、結(jié)構(gòu)組件等英語詞匯和常用口語，這樣可達(dá)到一舉幾得的作用，既學(xué)了英語，又了解到模具方面的知識。由于在設(shè)計塑料模具時經(jīng)常要考慮到收縮率，在設(shè)計冷沖模具時經(jīng)常要考慮到材料的拉伸率、材料的利用率等等，這些知識就可在平時的數(shù)學(xué)課上穿插一些計算實例。這樣下來，我們所開設(shè)的文化課也為后面的專業(yè)課鋪設(shè)了很好的基礎(chǔ)。三維軟件課的開設(shè)是提高模具設(shè)計速度的必經(jīng)途徑，也是適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)競爭的必備武器。因此三維軟件(不管是Proe還是uo)實訓(xùn)時，必須讓學(xué)生利用所學(xué)會的軟件，從引導(dǎo)到獨立設(shè)計2-副來自企業(yè)的能用于實際生產(chǎn)的模具，其中包括冷沖模和注塑模 ，因此我們前面安排三維軟件的實訓(xùn)時間應(yīng)該長一點，否則學(xué)生設(shè)計模具的時間不夠用。千萬不能只在課堂上講模具，紙上談兵，要想辦法抽時間讓學(xué)生親自利用所學(xué)的軟件，自己開發(fā)設(shè)計模具。讓學(xué)生們在到模具企業(yè)工作之前，就具有了模具設(shè)計方面 的經(jīng)驗 。
