時間：2022-09-23 20:34:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇原型設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：碩士研究生;日本文學;研究能力
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0051-02
研究生的研究能力體現在多方面，論文質量可以說是一個明顯的衡量標準。多年來，從日本文學碩士研究生的畢業論文開題報告、論文撰寫及答辯來看，日本文學研究方向的研究生的畢業論文存在空泛膚淺的問題。正如很多教師指出的那樣，只是一些參考資料的羅列，缺乏較深入的有價值的內涵等，感覺像是本科生的畢業論文。
研究生的論文，是研究生學習研究的歸納總結。研究生論文的質量，直接反映出研究生的研究能力，甚至反映出教師的教學效果和教學質量。
面對碩士研究生的日本文學論文質量欠佳、研究能力相對薄弱的現狀，作為一名從事日本文學研究的教師深感責任之重大。如何提高研究生的論文質量？如何提高研究生的研究能力？促使我思考、探索、研究。
長年從教積累了一些經驗，同時密切關注文學研究學術前沿的研究動向。經過長期研究發現，現如今，文學研究已進入到一個嶄新階段。運用當今世界前沿的文學理論研究法，從文學理論的視角高度來分析、研究文學顯現出其重要性。
一、把文學理論研究法的內容引入到碩士研究生日本文學教學
引導研究生從文學理論的視角來分析、研究文學，是提高研究生日本文學研究能力的關鍵。研究生只有掌握了必要的文學理論知識，才能提高其自身的文學修養，拓展視野，激發其學習興趣和學習主動性，有利于培養研究生的創新意識和創新能力。才能對所研究領域的內容進行更深入的挖掘，提高研究生的研究能力，從而提高論文質量。
20世紀，文學評論與研究逐漸呈現出多元化趨勢。除了具有歷史悠久的傳記研究法與社會歷史研究法之外，還出現了精神分析研究法、原型理論研究法，新批評的研究法、形式主義研究法、結構主義研究法以及解釋學研究法等。這些評論與研究都為文學實質的探究拓展了更廣闊的視野。教師在研究生日本文學教學中，可以把這方面的內容適當地添加進去。
下面就以芥川龍之介的文學為例，探索在教學中運用原型理論研究法和形式主義文本研究法，引導研究生從文學理論的視角分析作家的文學創作心理動機和創作方法，以期提高研究生的日本文學研究能力。
二、引導研究生運用原型理論研究法，從文學理論的視角分析芥川龍之介的文學創作心理
把原型理論研究法應用于日本文學研究時，芥川龍之介的文學創作活動提供了有力的素材。
原型理論研究法起源于弗洛伊德（1856―1939）的精神分析學。瑞士著名心理學家榮格（1875―1961）對弗洛伊德的精神分析學的無意識理論進行了修改和發展[1]。榮格指出，無意識分為個人無意識與集體無意識。個人無意識只是個人和私人的領域;而集體無意識則是人類早期的社會生活遺跡，是重復了億萬次的典型經驗的積淀和濃縮。集體無意識的內容則主要是“原型”或稱為“原始意象”[2]。榮格提出的集體無意識構成了原型理論的核心。在榮格看來，集體無意識通過藝術家的創作之筆自發地噴涌出來，造成了偉大的藝術作品。用原型理論分析文學，其實質是對作家的文學創作心理動機的分析。
（一）《羅生門》是芥川龍之介文學的“原型”
芥川龍之介（1892―1927）是日本著名的近代作家，芥川的文學作品短小精悍，寓意深刻。
在研究芥川龍之介的文學時，其處女作《羅生門》（1915）具有典型意義。處女作具有奠定一個作家以后文學創作基調的功效。《羅生門》故事的場景設計、環境氣氛、主人公的心理活動及故事的情節發展都籠罩在不安及憂慮的氛圍中。《羅生門》中出現的主題和意象等，在其后的《鼻》（1916）、《芋粥》（1916）、《地獄變》（1918）等多部作品中反復出現。因為原型理論總要涉及人類社會長期的心理經驗的積累及不斷反復出現的意象等內容，所以，《羅生門》中出現的種種意象、人物造型、故事結構等，可以理解為是積淀在芥川龍之介無意識深層的原始意象即“原型”。
不安是芥川龍之介文學反復出現的意象，貫穿了芥川文學，并且貫穿了芥川的一生。芥川晚年的作品多取材于他自身的生活，反映了芥川內心淤積的不安與苦悶。加之疾病的煩擾，35歲的芥川終于無法擺脫對于前途的“茫然的不安”，自殺了。可以看出，芥川的創作生涯不只是在寫故事，也是在寫他本人的心境。
（二）原型理論為研究芥川龍之介的文學創作心理提供了理論依據
芥川龍之介的文學為什么會充滿不安與憂慮？榮格認為，人類生活的經驗，由于不斷重復而被深深地鏤刻在人們心理結構之中。因此，人的心理是與個人的童年、生活環境及種族的往昔息息相關。
芥川龍之介出生后9個月，母親精神失常，由舅父收養。芥川一生都因為母親的發狂和養子身份而苦惱和不安。擔心不知何時會像母親那樣發狂。芥川從事文學活動的20世紀20年代前后，第一次世界大戰、俄國十月革命，日本搶米風潮相繼發生，社會環境處于激烈變動狀態。深深地積淀在芥川心靈深處的這些不安的事實，激活了潛在的集體無意識，通過芥川的文學創作之筆自發地噴涌出來，外化為芥川龍之介的文學形象。
三、引導研究生運用形式主義研究法，從文本理論的視角分析芥川龍之介的文學創作方法
芥川龍之介文學以文章短小精悍，取材奇異，創作技巧獨特而著稱。在運用形式主義研究法研究日本文學作品時，芥川龍之介的文學提供了重要的素材。
（一）形式主義研究法的“陌生化”理論與《蜘蛛絲》
形式主義研究法是西方現代形式主義研究法的源頭，是文本研究的方法之一。“陌生化”是其重要的文學主張。“陌生化”理論是指，在文學活動中，重要的不是目的而是感知的過程，只有在過程中，文學主體才能感受和體驗;為了延長感受的過程，就必須增大感受的難度;增大感受難度的最佳途徑是使事物變得反常、陌生，也就是對人們早已經司空見慣、習以為常的事物加以陌生化的處理[3]。包括意象、聲音等在內的文學構成要素，均具有“陌生化”的效果。
《蜘蛛絲》（1918）這篇芥川龍之介的簡短的寓言故事中，地獄底的血池就是一種“陌生化”的處理方式。《蜘蛛絲》中的主人公犍陀多是個惡人。卻也做過一次善事。因此，釋迦牟尼想從地獄深淵中救出他，放下了一縷蜘蛛絲。犍陀多順著蜘蛛絲從地獄底的血池向上爬去。中途他發現在自己身后有眾多人也在跟著向上爬，便喝令那些人下去。惡念產生時，蜘蛛絲立刻折斷了。犍陀多又重新深陷于暗黑的血池之中。這是一個簡短的寓言故事。日常生活中普通的事物經過“陌生化”的處理，使故事增強了神秘色彩，具有更吸引讀者的功效。
（二）運用形式主義研究法中的語言理論分析《舞會》的語言特色
對語言的獨特運用也是形式主義研究法的重要主張。文學語言的特殊之處，就在于它通過各種各樣的方式使日常語言“變形”。芥川龍之介的《舞會》（1920）中有多處對管弦樂聲的描述。這管弦樂聲是整篇文章的聯系紐帶。隨著舞會進程的酣暢、激烈，芥川捕捉著這聲響的相應變化。開始時是“明朗的管弦樂聲，像幸福的氣息一樣傳遞出來”，繼而是“在法國管弦樂旋律之風的鼓動之下，舞動的人群叫人眩暈般地一刻不停地旋轉著”。舞會之際，只見“調子高揚的管弦樂的疾風像無情的鞭子不停地驅趕著那舞動不止的人群”[4]。
這管弦樂聲時而如氣息、時而為有鼓動力量的風，時而又變得如狂暴的疾風。這是一場在鹿鳴館舉行的舞會。鹿鳴館是明治初期為推行歐化政策由官方設立的社交場所，出入這里的是外國貴賓、上流社會人士。所以這舞會是豪華的、跳舞的人群是尊貴的，當然，舞步則是矯健而歡快的。從這里，人們可能已經感悟到這管弦樂之風的比喻，正與當時的歐化之風相重疊了。芥川就是用這種方法，形象地描繪出當時的風尚。獨特的語言藝術，是文學家重要的創作技巧之一。作家筆下所要表現的不只是事物的樣態，更要在所勾畫出的景物中充塞進作家的感情。
在研究生日本文學教學中，加入當今世界前沿的文學理論，可以引領研究生從文學理論的視角高度走進作品和作家的內心世界，更深入、細致地分析研究日本文學，淋漓盡致地剖析作家的創作方法和創作源泉。讓研究生有一種豁然開朗的感覺，利于開發其潛在能力。同時，也使日本文學研究與世界文學理論有機地結合，以期使研究生能夠掌握當今世界文學理論的新動向，更好地適應新時期文學研究的發展趨勢。
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關鍵詞：濱海平原水庫，均質土壩，壩基滲漏，原型觀測，垂直鋪塑
0. 前言
黃河口附近所建平原水庫蓄水深度一般僅3～5m，土壩承受水頭很低，但壩基地層由近代河流相和濱海相沉積共同構成，地層復雜多變，淺層埋置貝殼夾砂層，壩基防滲仍是一個需要重視的問題，一旦處理不當，往往滲透破壞現象嚴重。現以勝利油田孤河水庫為例予以說明。
1.工程概況
孤河水庫是一座引黃供水的平原水庫，地處黃河三角洲入海口附近，距渤海海岸最近距離約15km。渤海1854年海岸線通過庫區，1885年黃河河道由蘇北改道至利津入海，形成1889年的扇形面，水庫正處于其間。
孤河水庫設計蓄水位7.5m，死水位5.0m，庫區原地面平均高程約4.0m，現建基面高程一般在2.7～4.2m之間，局部最低2.48m，最高4.61m。壩頂高程9.3m，壩頂寬度16.0m。壩體剖面為一復式斷面，高程7.0m以下為水力沖填形成，以上為碾壓填筑，高程7.0m以上上游面為漿砌塊石擋土墻，墻前為寬17.0m土面平臺。論文參考網。圍壩全長10.48km。典型剖面見圖1。
圖1 圍壩典型斷面圖
工程1985年6月開工建設，1987年底建成蓄水。土壩填筑是在庫區距上游壩腳50m處水力沖挖形成泥漿，泵送至壩內沉積，形成壩體。土壩填筑前未清基。水庫投入運行不久，1988年即在樁號5+700～6+000段出現嚴重滲漏，以后逐漸發展，壩腳下游局部地面隆起，泉眼冒水冒砂，至1996年出現滲透破壞的壩段累計總長約2.0km，間斷分布在樁號0+300～2+300、5+700～9+700約6.0km長范圍。在此情況下，1996年底開展了兩項滲漏探查和分析工作，即補行工程地質勘察和滲流原型觀測。
2. 工程地質勘察
孤河水庫建設期未進行工程地質勘察，1996年11月補行鉆探。鉆探由壩頂進行，沿壩全長布置一條勘探線，鉆孔間距100m，孔深15m。由鉆探得到下列資料。論文參考網。
2.1壩體土性
壩體水力沖填土為重粉質壤土，土體干密度13.5～14.4 kN/m3，塑性指數Ip=12.4，含水量ω=31.9%，孔隙比e=0.881。水平滲透系數4.27×10-5cm/s，滿足規范對均質壩土料滲透系數的要求。
2.2 壩基土層分布
在鉆探深度范圍壩基土層可分為三層，其中②、③層又分亞層，與滲流有關的幾個淺層土層特性列于表1。
表1 壩基土層分布表
層號 巖土名稱 含水量 % 孔隙比 e 滲透系數cm/s 層厚 m 層底高程 m 分布范圍 ① 輕粉質砂壤土 30.5 0.827 1.26×10-4 0.3～3.9 -0.35～3.95 樁號5+545、9+960處缺失 ②-1 淤泥質粘土 38.8 1.072 1.05×10-7 0.3～2.6 -0.15～2.15 分布于1+100～3+300、3+460～5+700、6+270～6+480、6+570～7+520 ②-2 貝殼夾砂
～1×10-3 0.3～1.5 -0.62～1.49 分布于1+100～1+980、2+260～2+760、3+400～3+800、5+600～6+460 ②-3 含貝殼輕砂壤土 24.2 0.713 4.62×10-4 0.5～1.8 -1.85～0.79
② 粉質粘土 27.8 0.876 1.89×10-4 0.3～3.7 -4.19～-1.95
關鍵詞：科學問題；創造性思維；原型啟發；呈現方式
一、問題的提出
科學問題是特定時代下，認識主體基于特定的知識背景，通過具體分析和縝密思考，發現和提出的關于科學理論和科學實踐中需要解決的矛盾或疑惑[1，2]。科學問題解決是人類最典型且最富有創造力的活動[1]。因此，分析和探索科學問題解決中的認知過程，對于促進個體創造力發展，提高人們問題解決能力具有十分重要的理論和現實意義。
科學問題解決除受問題本身影響外，還受思維方式、知識經驗等多種因素的影響，國內不少心理學工作者進行了相關研究[3-5]。我國學者張慶林等以科學問題解決中的頓悟過程為研究對象，提出并驗證了創造性思維的“原型啟發”理論。原型啟發是頓悟產生的基本途徑。原型啟發效應產生包含兩種機制：原型激活和原型中關鍵啟發信息的激活。前者是一種自動加工，后者是一種控制加工[6]。以往關于科學問題解決的研究多半研究結構良好的問題，而實際上科學問題大多是一些結構不良問題，這些研究在實驗范式設置上還存在一些問題，需要改進[7]。
近年來，研究者們對科學問題解決中的原型知識進行了系列研究，如朱丹（2011）、崔帥（2011）、田燕等（2011）、朱海雪等（2012），重點探討了原型中原理突出、標識、插圖、原型數量以及原型位置等對科學問題解決的影響。原理是影響問題解決的關鍵因素。“突出原理”和“指向原理的標識”有助于促進被試將注意力指向標識或對突出所提示的科學原理的歸納，提高問題解決的正確率[8]。“插圖”和“指向物體的標識”有助于直觀形象的形成，直接作用于非語言的的視空間信息加工網絡，導致視覺信息突然重組，促進問題表征方式轉換，提高原型激活率。原型激活是創造性問題解決的初級加工過程，是以具體的形象而不是抽象的概念進行的。原理突出和指向原理的標識則促進了原型中語義概念的形成，從而激活原型中關鍵啟發信息。它們分別對應原型的表面特征與深層特征。當問題的深層結構以外顯方式呈現時，新手也會根據與問題的抽象原理相關的深層結構來解決問題[9]。認知心理學認為，信息呈現方式影響信息在記憶中的表征。先前知識以較形象的方式呈現易于形成相應的表象儲存在大腦中，這種表象表征與相應概念結構對應，長時記憶中信息的先驗表象就能夠激活概念結構，成為問題解決的關鍵[10]。而有研究認為高創造性者是因為他們能夠在科學問題解決過程中形成對原型知識的“功能-構造”圖式表征和對科學問題的“構造？-功能”圖式表征，形成“大腦自動響應機制”。那么原型及問題本身呈現方式對科學問題解決是否會有影響？如何影響？與高創造性者“大腦自動響應機制”有關系嗎？
基于此，本研究以西南師范大學的《科學發明創造實驗問題材料庫》為實驗材料對某大學學生進行實驗研究。實驗為2×2的兩因素被試內設計，采用20個原型學習-12個科學問題測試的實驗范式，主要探討原型及問題呈現方式對科學問題解決的影響，并進一步探討原型及問題呈現方式的一致性對科學問題解決的影響。
二、實驗
采用《科學發明創造實驗問題材料庫》中的科學問題為實驗材料，探討原型及問題的呈現方式對科學問題解決的影響。
（一）方法
1.被試
隨機抽取在校文理科大學生60名，其中男生38名，女生22名，年齡在20～23歲之間。被試均為右利手，視力或矯正視力正常，且自愿參加實驗。
2.實驗材料
實驗材料摘自崔帥的論文《創造性問題解決中知識表征研究》和代天恩的論文《科學問題發現中的原型啟發效應》，總共24道題。為每一道科學問題及原型知識編制相應的圖形材料。
3.實驗設計
采用2（科學問題呈現方式）×2（原型知識呈現方式）的兩因素被試內設計，探討問題呈現方式與原型呈現方式對科學問題解決的影響。自變量1為原型知識呈現方式，包括文本原型（純文本原型）呈現方式和有圖形原型（文本原型+圖形）呈現方式兩個水平。自變量2為問題呈現方式，包括文本問題（純文本問題）呈現方式和有圖形問題（文本問題+圖形）呈現方式兩個水平。總共4種實驗處理水平：文本原型-文本問題；文本原型-有圖形問題；有圖形原型-文本問題；有圖形原型-有圖形問題。每組包含12個學習材料、8個干擾材料和12個情境問題。實驗中被試隨機被分成四組，四組被試被隨機分配給四種實驗處理。
因變量：以科學問題解決正確率，即解決答案正確的科學問題數占科學問題總數的比率作為因變量1；以科學問題解決中想到的原型數占原型總數的比率為原型激活率，并以此作為因變量2。
4.實驗程序
采用個別測試，使用E-prime2.0軟件編程完成實驗材料，隨機呈現并自動記錄被試反應時。整個流程包含學習和測試兩個階段。
學習階段：首先在屏幕中央呈現注視點“+”，時間為1s；接著呈現一個學習原型（呈現時限為60s，60s內被試理解原型即按“Q鍵”進入下一步，60s還未理解自動進入下一步），稍后出現第二個原型，重復之前步驟，直到學完一輪20個原型。
測試階段：屏幕中央出現測試開始提示（1s），然后呈現一個科學問題，時限為90s。如果被試90s內能想到答案，按下“Q鍵”，程序自動記錄反應時并跳到“開始答案”提示，被試在問卷上填寫答案；如果到90s被試未能想出答案，程序自動進入下一階段。稍后出現第二個科學問題，重復之前步驟，直到測試完該輪的所有12個科學問題。每組題目為一輪（學習20個原型后測試12個科學問題），每個被試共接受一輪測試（分別為4組被試進行測試）。每輪中原型按固定順序呈現，科學問題由程序隨機呈現。要求被試想到答案立即按鍵，然后對答案進行問卷測試。問卷測試時要求被試填寫解決問題的策略、原理以及所參考的知識。每一組流程如圖1所示。
（二）結果與分析
依據問卷測試結果進行0，1二級評分（未想到恰當原型或未回答記0分，想到恰當原型記1分；想到原型并能用原型正確解決問題記1分，不能想到恰當原型但能正確解決問題記1分）。每一個被試在原型激活上得1分的次數就是“原型激活”的次數。而原型激活率是指激活恰當原型占原型總數的比率，問題解決正確率僅僅是指成功解決問題占科學問題總數的比率。實驗過程中，由于電腦屏保程序設置不當，使得有些被試在E-prime2.0記錄反應時的時候有缺失而被剔除，實際收集到48份數據資料，每個被試都完成了13道題。
1.不同實驗處理下原型激活率比較
根據實驗結果獲得各實驗處理下原型激活率平均值和標準差，結果如表1所示。
2.原型呈現方式與問題呈現方式對原型激活率的影響
原型呈現方式與問題呈現方式在原型激活率上的方差分析見表2。
由表2可看出，原型知識呈現方式在原型激活率上存在顯著性差異（F（1，44）=4.202，p
3.原型及問題本身呈現方式對科學問題解決正確率的作用比較
（1）不同實驗處理下科學問題解決正確率比較
根據實驗結果獲得了不同實驗處理下的科學問題解決正確率平均值和標準差，結果見表3。
將4種實驗處理水平看作單因素水平的四種處理，繼續對不同實驗處理下的科學問題解決正確率進行方差分析，結果如表4。
從表4中可以看出不同實驗處理下科學問題解決正確率差異顯著（F（3，47）=2.978，p
（2）原型呈現方式與問題呈現方式對科學問題解決正確率的影響
根據實驗結果，我們分別對原型呈現方式和問題呈現方式在科學問題解決正確率上進行單因素方差分析，結果見表5。
從表5可以看出，原型呈現方式在問題解決正確率上差異不顯著（F（1，44）=3.293，p>.05）；問題呈現方式在問題解決正確率上差異顯著（F（1，44）=4.481，p.05）。
4.原型-問題呈現方式的一致性程度對科學問題解決的影響
將4種實驗處理水平看作單因素水平的2種處理，繼續對原型-問題呈現方式一致性程度對科學問題解決的影響進行探討。從表3和表5可以看出，原型-問題呈現方式一致性程度對科學問題解決的作用比較復雜，隨著原型及問題呈現方式不同而發生變化。當原型及問題呈現方式均為文本呈現時，二者呈現方式一致性程度對科學問題解決作用不明顯。呈現方式均為有圖形呈現時作用較明顯，促進了科學問題解決且原型激活率和問題解決正確率均為最高。
綜合以上統計結果，在科學問題解決原型激活率上，原型呈現方式與問題呈現方式主效應均顯著，二者交互作用不顯著，有圖形呈現方式下均高于文本呈現方式下原型激活率；在科學問題解決正確率上，原型呈現方式主效應不顯著，問題本身呈現方式主效應顯著，二者交互作用不顯著，且有圖形問題呈現方式高于文本問題呈現方式下問題解決正確率；原型-問題呈現方式一致性程度對科學問題解決作用復雜，隨具體呈現方式不同而不同，且有圖形原型-有圖形問題條件下原型激活率和問題解決正確率均為最高。
三、綜合討論
（一）科學問題解決中問題呈現方式的影響
本研究中，問題呈現方式對科學問題解決起了重要作用。在有圖形問題呈現方式下，問題解決者很快進入問題空間，有圖形問題呈現方式促進了問題的內部表征。只有內部邏輯分析思維和外部表征結合起來才能高效解決問題（Stephen et al.，2009）[11]。有圖形問題呈現方式有助于被試形成問題知覺場，從而提高原型激活率。在原型激活上，原型表象作用比原型中原理作用更明顯。本研究推測，可能是因為有圖形問題呈現方式有助于被試形成問題的表象表征。基于圖形產生的表象可能沒有基于圖像產生的表象形象生動。對于本研究中問題呈現方式產生的原型激活促進作用到底是由于產生了表象還是激活了問題的語義表征，還不能確定，需要進一步論證。
（二）科學問題解決中原型呈現方式的影響
面臨科學問題時，個體必須對已有知識經驗進行修改、完善和重組，激活恰當的原型知識，并在關鍵啟發信息指導下創造性地解決問題。原型知識是影響科學問題解決的重要因素。本研究結果表明，原型呈現方式在科學問題解決正確率上差異不顯著，這與田燕（2011）等的觀點不一致。究其原因，本文認為原型呈現方式對科學問題解決影響比較復雜，它與問題呈現方式有關。在原型中關鍵啟發信息激活上，問題呈現方式作用可能較原型呈現方式明顯。在原型與問題因素同時作用于問題解決時，問題特點影響掩蓋了原型特點。這只是一種假設，需要進一步論證。在原型激活階段，文本原型+圖形的呈現方式可以促使被試在原型學習時加強對原型的圖像表征。在此階段，被試要將眼前問題與頭腦中的恰當的原型建立起一種聯系，這種聯系的形成需要克服問題與原型的表面特征差異，將不同的兩件事物聯系起來。有圖形原型呈現方式有助于被試形成原型的圖像表征，進而促進原型激活。
（三）科學問題解決中原型及問題本身呈現方式一致性的影響
原型及問題的呈現方式一致性程度在原型啟發率和問題解決正確率上表現出相同的效應。這與以往的研究結果一致。如國內學者師保國和張慶林（2004）在考察不同源問題條件下大學生學科問題類比遷移情況時著重探討了表面特性對學科問題遷移成績的影響，結果表明表面策略和結構策略結合起來激活源問題是問題解決的有效策略[5，11，12]。張慶林等認為可能是由于它們能夠在科學問題解決過程中存在原型知識的“功能-構造”圖式表征和科學問題的“構造？-功能”圖式表征。那么是不是有圖形的原型及問題呈現方式對科學問題解決中原型的“功能-構造”圖式表征的形成以及問題的“構造？-功能”圖式表征會有促進作用呢？對這一機制的認識還有待進一步探討。
四、結論
（1）問題呈現方式在科學問題解決正確率上存在顯著性差異，且在有圖形問題呈現方式下問題解決正確率高于文本問題呈現方式下問題解決正確率；
（2）原型及問題本身呈現方式在原型激活率上存在顯著性差異，均表現為有圖形呈現方式高于文本呈現方式下原型激活率；
（3）原型呈現方式和問題呈現方式的一致性在科學問題解決正確率和原型激活率上不存在顯著性差異；且當原型及問題呈現方式均為文本+圖形的呈現方式時原型激活率和問題解決正確率均為最高。
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集成電路設計實踐引入研究型實踐教學模式，可以使相關領域的學生真正實現學有所用，不僅學習了集成電路設計的軟件知識，同時可以將課堂的理論知識通過工藝模型、電路設計、仿真方法來復現，從而更深入的理解理論知識，而且可以通過一些電路實例來解釋生活中的一些現象，激發學習的興趣。集成電路設計是實踐性很強的一個方向，要求將工藝、器件、電路、版圖四個方面的理論課程融會貫通，而傳統的實踐教學旨在加強學生對軟件的認識，忽略對理論內容的加深與貫通。通過研究型實踐教學模式的開展，可以在保證教學大綱不變的前提下，通過選擇適用性較強的實踐內容，使學生一方面能夠將各門理論課的知識加深及貫通，另一方面可以使學生接觸到用人單位感興趣的課題內容，有利于學生加強實踐的動力和持續進步。通過研究型實踐，對學校而言，可以培養更優秀學生；對學生而言，可以掌握前沿知識、促進就業。研究型實踐成果的實現為學生的晉升、發展提供支持。學生的實踐研究成果如能公開發表或獲獎，能解決實際工作中的問題，這無形中為學生在工作崗位上的晉升、發展增加籌碼。這在最大程度上激發學生的實踐興趣，是其他任何實踐模式都不可比擬的。同時，研究型實踐教學鼓勵學生多看文獻、多寫總結報告，這也為學生撰寫本科畢業論文打下良好的基礎。
2研究型實踐教學模式的具體實施
2.1課程結構優化
指導學生接觸各類資料，能夠提出問題，進而解決問題以掌握知識、應用知識，完成對知識的一個探求過程；對實驗內容進行適當調整和完善，使課程體系更全面更科學，更能貼近行業發展，更能體現學生的主動性。
2.2采用課堂討論進行專題研討的教學方法
在研究型實踐教學模式中，師生互動有助于學生對基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。根據課程需要，結合國內外的研究現狀和發展趨勢，采用與行業內吻合的實驗軟件，挑選合適的電路原型做仿真設計，并共同探討電路的優化方案。
2.3專業資料查詢能力培養
為學生提供研究資料或指導學生進行資料查詢、整理，鼓勵學生從圖書館、書店、網絡等各種途徑查閱文獻資料，以充實自己的研究基礎。提醒學生要對已收集的資料進行批判性的研究，去偽存真，指導學生從這些資料中總結、分析、解釋與實踐研究課題相關的理論、知識經驗以及前人的研究成果。
2.4指導學生撰寫專題論文（報告）
在研究型實踐教學過程中，指導學生通過論文、調查報告、工作研究、分析報告、可行性論證報告等形式記錄實踐研究成果。在撰寫論文時，要求學生要了解實踐課題研究報告的一般撰寫格式；要先擬訂論文的寫作提綱，組織好論文的結構，做到綱舉目張；會用簡練、嚴謹、準確的語言表達自己的思想，不追求文章的長短。指導學生開展專題電路討論，由學生根據自己感興趣的課題來查找文獻資料，進行研究，完成電路設計和仿真，最后完成專題論文的撰寫。
2.5鼓勵學生參與課題研究
為調動學生參與科研創新活動的積極性，激發學生的創新思維，提高學生實踐創新能力，鼓勵學生參加老師的課題，鍛煉學生的動手能力，培養“研究型”的思維模式。
3研究型實踐教學模式對教師和學生的要求
3.1研究型實踐教學模式對教師的要求
研究型實踐教學模式的實施對任課教師提出了新的要求：一是要熟練地掌握課程的基礎知識和內在結構，還要掌握與課程相關的專業基礎知識和實踐的基本技能；二是要掌握學科最新信息，不斷更新知識，了解課程所涉及學科的最新動態和取得的最新研究成果；三是要熟練運用科學研究的方法和手段。這些都對教師提出了更高的要求。
3.2研究型實踐教學模式對學生的要求
漢口學院本科畢業論文（設計）開題報告表
院（系）名稱專業名稱年級
外國語學院英2009肖靜語級靜
學生姓名學號
2009932125劉麗
指導教師姓名
填表時間：
2012年12月24日
擬選題目選題依據及研究意義TheScarletLetterisan1850romanticworkoffictioninahistoricalsetting，writtenbyNathanielHawthorne.Itisconsideredtobehismagnumopus.Setin17th-centuryPuritanBoston，Massachusettsduringtheyears1642to1649，ittellsthestoryofHesterPrynne，whoconceivesadaughterthroughanadulterousaffairandstrugglestocreateanewlifeofrepentanceanddignity.Throughoutthebook，Hawthorneexploresthemesoflegalism，sin，andguilt.Hawthorneisafamousromanticnovelistofthe19thcentury，hewasadeptatusingromanticimagination，symbolism，aplentyofmoralsubjectivecolorandPsychologicalanalysistoexploretheinnerworldofthecharactersandpresentthetheme.InhismasterpieceTheScarletLetter，Hawthornemakesfulladvantagesofthoselanguageskills.Mostimportantly，symbolismisthroughoutthewholenovelandhasvarietiesmeaning.So，Hawthorneisregardedasapioneerofthemodernsymbolismliterary.ThisthesisbrieflyfocusesonanalyzingthosesymbolismsinTheScarletLetter.Symbolismisakindofspeechwhichdependsontheinnerlinkoftwothings，usessomespecificimagestopresentabstractconcepts，thoughtsandemotions.Symbolismplaysaveryimportantroleinliterarywriting.Itbringsaloftysignificancetothearticleandmakesthearticlehaveasubtleandprofoundtheme.ThisthesisconcentratesontheapplicationofsymbolisminTheScarletLetter，whichisregardedasthemajorwritingcharacteristicinthenovel.Wecanfindsymbolisminthechangemeaningof“A”，inthesymbolofthenameofthecharacters，inthemeaningofthescenes.Itisnodoubtthatonlybyanalyzingthosesymbolismindetail，canwehaveaoverallsenseofthethemeandgetabetterunderstandingofsymbolism.
SymbolisminTheScarletLetter
選題的研究現狀TheScarletLetteristhefirstnovelofHawthorne，afterthebookadventin1850，Hawthornebecamefameandrecognizedasthemostimportantwriteratthattime.Further，Hawthornecalledhis“romance”as“psychologicalromance”，thisisenoughshowsthatHawthornehadpaidmuchattentiontopsychologicaldescription，thereasonwhyheattachmuchimportancetopsychologicaldescriptionisthat：ononehand，hewasaffectedbythetimesandreligious，confusedwiththespiritandthesoul，hethoughtsincethesoulhavegoodandevil，loveandhate，andhavesins，theyareshouldberevealedsoastopunishingevilandpromotingvirtue，awardingloveandsuppressinghate.Butontheotherhand，people’spsychologicaldependonpeople’sbehavior，ifwenotanalyzethecharacter’spsychologicalwecannotunderstandtheinnerofthecharacter，wewillinevitablyseemedsuperficial.Forreaderswhoareaccustomedtoreadingourtraditionaltechniquestodrawcharacters，theymayfeelThestoryrhythmistooslow，butheistheoriginatoroftheAmericanpsychologicalnovels.Aftersomanyyears，thebookalwaysunderworship，thecriticsneverstoppedconcerningaboutthisnovel.TheScarletLetterisnowrecognizedasanimmortalmasterpieces，Hawthornealsoreceivedahighrating.TheScarletLetterisan1850romanticworkoffictioninahistoricalsetting，writtenbyNathanielHawthorne.Itisconsideredtobehismagnumopus.Setin17th-centuryPuritanBoston，Massachusettsduringtheyears1642to1649，ittellsthestoryofHesterPrynne，whoconceivesadaughterthroughanadulterousaffairandstrugglestocreateanewlifeofrepentanceanddignity.Throughoutthebook，Hawthorneexploresthemesoflegalism，sin，andguilt.Indomestic，manyscholarshavedeeplyresearchedTheScarletLetter，someanalyzedit’sthemefromtheperspectiveofthesocietybackgroundandstoryStructure，somefocustheirresearchonhowwomenpursuingmarriageandamourunderthatsocietysetting，somescholarspayattentiontothesymbolismusedinthenovel，but，amajorityofscholarsputmainenergyonanalyzingthepsychology，character，imageoftheheroandheroininTheScarletLetter，byanalyzingthehumanityofthethreemaincharacters，wecanunderstandtheabominableinfluenceonhumanityresultedfromPuritanism.Inourcountry，therearemanyworksaboutresearchingthescarletletter.Forexample，Hawthorne’sfeministthoughtreflectedonHesterPrynnewrittenbyChengShuHua.PaltielguliIsaac’sworkfromChinesefeministliterarycriticismperspectiveviewHesterPrynne’simagein
TheScarletLetter.ForeignscholarshavealongerhistoryinresearchingHawthorne，intheearly1836，ParkerBenjaminpublishedthefirstarticlemadecommenceonHawthorne’sworksontheNewEnglandjournal.In1932，RandallStuarteditedandpublishedHawthorne’sAmericandiary，thispushedtheresearchofHawthornetoahigherclimax.Atthattime，theresearchbegantoinvolveHawthorne’sbeautytheoryandpoliticalpoint.In1976，Americanestablished“researchinstituteofHawthorne”especially，payattentiontoHawthorne’sromanceprinciple.SomehavesuggestedthatTheScarletLetterisfartoodescriptive，tothepointthatthewordsloosemeaning，andthereaderisdesensitizedtothemessagethattheauthoristryingtoconvey.Thisalsocausesthebooktolosepace，andturnoffreaderstoreadingHawthorne’sworkentirely.Whichissomewhatapity，consideringHawthornewasquitetheauthorinwritingshortstories，andpoems.Perhapshefeltheneedtowriteabookonthesubjectbecauseitwaspersonal，however，manyfeelitisashortstorywiththelengthandpaceofagreattome.Hawthorne’sworksreallyaregood，butsomedidfindthatthisbookdidusetoomanywordswhenjust1or2wouldhavebeensufficient.Methinksthat’smorearesultofromanticstylethanitishisindividualwordchoice.Theexcessofwordscanbefoundinotherbooksofthatera，likeFrankenstein(particularlyPercy’sedit)--MaskedSheik，6January2007(UTC).Contrarytowhatsomebelieve，thisisagoodbook，Ithinkitisfineinthemethodsofdescriptions，thoughIwillagreethatattimesyoudogetboredwithit.Thenagain，everybookhasit’slessinterestingparts.Ifyouliketofigureoutsymbolismoryouliketoseehowpeoplereactincertainsituations，psychology，itisinteresting.Oryoumightreaditduetothesimplefactthatitisrequiredforschool.Irrelevantofwhetheryouguysthinkthatthisbookisgoodornot，thecriticismsectionneedsreferences.Perhapsincludingarticlesofliterarycritics，orsomeotherdocumentedcriticismofthenovel，Justsaying“thisisagoodbook”doesn’tnegatetheneedforsuchasection，andsaying“Somehavesuggested”isborderingonweaselwords.Let’suseactualcitations，notourownopinions.AlthoughIpersonallyagreethatthisbooksucks，Iagreewiththecommentabove.Ifthearticlecontainsanyopinions(whichisdebatablewhetheritshould)，theymustbebalanced，andbefromcrediblesources.(Wikipedia：Describingpointsofview).MostreviewersgaveHawthorne’snovelhighpraiseatthetimeofitspublication.EvertA.Duyckinck，oneofthemostinfluentialcriticsofhisday，calledthetalea“psychological
romance”，astudyofcharacterinwhichthehumanheartisanatomized，carefully，elaborately，andwithstrikingpoeticanddramaticpower.HealsopraisedHawthorne’sdeparturefromtheoverlyornatewritingstylepopularatthetime，whichdisplayed“artificeandeffortattheexpenseofnatureandease.”Duyckinck’sreviewwassupportedbymostwesternscholars.(Wikipedia：Neutralpointofview)
擬研究的主要內容和思路TheScarletLetterisregardedasthefirstsymbolismnovelinAmericanliterature.Wecanfindsymbolismthroughoutthewholenovelandhavevarietiesmeaning，suchasthesymbolof“A”，thesymbolofthecharacter’sname，thesymbolofdifferentscenes，onlybyanalyzingthosesymbolismindetail，canwehaveaoverallsenseofthethemeandgetabetterunderstandingofsymbolism.Thisthesismainlyinvolvesfollowingtopics：1.IntroductiononHawthorneandTheScarletletter.1.1IntroductiononHawthorne.1.2IntroductiononTheScarletletter.1.3IntroductiononTheThemeofTheScarletLetter.2.IntroductiononSymbolism.2.1DefinitionofSymbolism.2.2CharacteristicsofSymbolism.2.2.1Polysemy2.2.2Uncertainty3.TheUsageofSymbolisminTheScarletLetter.3.1TheSymbolof“A”.3.1.1“A”standsfor“adultery”3.1.2“A”standsfor“alienation”3.1.3“A”standsfor“able”3.1.4“A”standsfor“angel”3.2TheSymboloftheCharacters.3.2.1HesterPrynne3.2.2ArthurDimmsdale3.2.3RogerChillingworth3.2.4Pearl3.3TheSymboloftheScenes.3.3.1Thescaffold3.3.2Thejailandthetomb3.3.3Thevalley4.Conclusion
研究的創新點及重、難點ThisthesislaystheemphasisonanalyzingsymbolismusedinTheScarletLetter.Asweallknown，TheScarletLetterisregardedasthefirstsymbolismnovelintheAmericanliterature，therearevarietiesofsymbolisminthestory，suchasthesymbolof“A”，thesymbolofthecharactersname，thesymbolofdifferentscenes.AmongThem，itisdifficulttounderstandthesymbolof“A”，because“A”variesconstantlywiththedevelopmentoftheplot，andtheyareoftenemergedinthecriticalperiodoftheplot’sdevelopment.Besides，thisthesisisontheuniquepositiontorevealthesymbolismofthescenes，whichisveryinnovative.Throughoutthewholenovel，therearedifferentscenes，carryingdifferentmeanings，thoughtheyhaveprofoundsymbolism，theyrarelybediscussed.Thisthesistryingtomakeupfortheshortageinthisaspect.
研究進程安排December20-January16：January17-February28：March7-March27：March28-April10：April11-May8：posingquestionsoftheresearchandcollectingmaterialsanalyzingthematerialsandwritinganoutlinecompletingthefirstdraftandseekingthesupervisor’sadvicerefiningthepaperaccordingtosupervisor’ssuggestionsfinalizingthethesisbasedonthesetrequirements
主要參考文獻[1]Brown，Gillian.“Hawthorne，Inheritance，andWomen’sProperty”，StudiesintheNovel23.1(Spring1991)：107-18[2]Brodhead，RichardH.Hawthorne，Melville，andtheNovel.ChicagoandLondon：TheUniversityofChicagoPress，1973[3]ChangYaoXin.ed.ASurveyofAmericanLiterature[M].NanKaiUniversityPress.1990[4]GeorgeMcMichael，ed.1985，ConciseAnthologyofAmericanliterature(SecondEdition)[M].MaemillanPublishingCompanyNewYork，181.[5]Perry，R.B.PuritanismandDemocracy[M].NewYork：VanguardPress.1944.[6]霍桑.霍桑作品集——紅字[M].周曉賢，鄧延遠譯，杭州：浙江文藝出版社，1995[7]霍桑.紅字[M].熊玉鵬，賈文淵，賈文浩譯，太原：北岳文藝出版，2000[8]李儒壽.《紅字》女主人公海絲特·白蘭性格特征探析.武漢大學學報(人文科學版)，2005
[9]任曉晉，魏玲.《紅字》中象征與原型的模糊性、多義性和矛盾性.外國文學研究，2000
其他說明
指導教師意見
指導教師簽名：2012年指導教師小組意見月日
關鍵詞：微波測量；時域；帶通濾波器；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0271-02
微波測量課程具有較強的理論性和實踐性，目的是使學生掌握現代微波測量的基礎理論和微波測量儀器原理、方法與應用，在科學實驗或生產實踐中能制定合理測試方案，選用合適的測量儀器設備，正確處理測量數據，培養學生實驗和工程應用的方法與操作技能。由于微波測量儀器設備種類繁多，價格昂貴，部分實踐教學側重于演示性實驗，或者由于可供學生使用儀器設備缺乏取消實驗內容。綜合設計型實驗教學內容設計更是缺乏。
鑒于以上幾點，本文提出以腔體濾波器為微波測量課程典型實驗教學對象，開發設計一個綜合性實驗教學課程內容，即通過腔體濾波器的理論計算和實驗調試的小型微波工程設計樣例，使學生掌握矢量網絡分析儀校準技術與操作，矢量網絡分析儀的時域測量技術，微波腔體濾波器的時域調諧技術以及其主要性能指標參數測量，具有很強的綜合性能力訓練特點。
一、基于輸入反射群延遲帶通腔體濾波器調試
現代微波濾波器的設計大多使用網絡綜合法，以衰減、相移函數為基礎，通過網絡綜合理論得到濾波器低通原型電路，然后通過頻率變換函數，將低通原型轉換為低通、高通、帶通、帶阻等各種濾波器電路，最后利用相應的微波結構來實現集總元件原型中的各元件。這種設計方法，計算相對簡單，有較好的近似度，且能導出最佳設計。由于濾波器中心頻點的反射群延遲可以通過低通原型、LC帶通結構以及耦合系數得到簡便的顯式表達式，相對而言，其理論設計與調試過程簡便清晰。
本實驗中需要通過濾波器反射群延遲時間來進行濾波器性能調試，因此首先要對矢量網絡分析儀進行單端口校準；待濾波器調諧螺釘調試完畢后，再進行矢量網絡分析儀的全二端口校準，完成濾波器各項性能指標測試。
本實驗中所調試的濾波器為S波段5階腔體濾波器，設計中心頻率2.45GHz，帶寬100MHz，插損小于1dB，2.05GHz、2.85GHz抑制度大于80dB。濾波器各階反射群延遲如表1所示（S11=-21dB），具體計算過程參考文獻[3]。實驗中逐級調試各級調諧螺釘深度，使得濾波器在中心頻點處反射群延遲時間盡可能與表1計算數據接近，之后將調諧螺釘鎖定；所有調諧螺釘鎖定后，將矢網進行全二端口校準后即可進行濾波器各項指標測量。
二、實驗步驟
首先進行矢量網絡分析儀的單端口校準，為濾波器調試進行準備。完成單端口校準并將顯示設定為群延時后，按如下步驟進行腔體濾波器調試：
1.將濾波器所有調諧螺釘鎖定螺母松開，將調諧螺釘旋入腔體與諧振桿保持良好接觸即可，即各諧振腔短路。
2.將梳狀濾波器一端接入port1電纜端口，將第一個調諧螺釘逐漸旋出，直至屏幕上中心頻點處顯示群延遲時間為如表1第1欄數據，并用螺母將第一個調諧螺釘位置固定。
3.將第二個調諧螺釘逐漸旋出，直至屏幕上中心頻點處顯示群延遲時間為如表1第2欄數據用螺母將第二個調諧螺釘位置固定。
4.依次將所有調諧螺釘調整合適及螺母鎖定；腔體濾波器調諧完畢，準備好下一步性能指標測試。
S波段腔體濾波器調諧完成后，為全面獲得濾波器的S參數，網絡分析儀需要進行全二端口校準，將調試好的濾波器接入矢網測試電纜端口，首先測試S21曲線，按[Marker]選擇讀數S21曲線-1dB上下兩個頻點，獲取1dB帶寬數據；讀取2.05GHz和2.85GHz頻點S21數據，獲得這兩個頻點帶外抑制度；導出測量數據；其次，測試S11曲線，按[Format][SWR]，讀取帶寬內駐波數據；導出駐波測量數據。
三、實驗數據及結果分析
腔體濾波器矢量網絡分析儀調試時獲得的各階反射群延遲測量波形如圖1―圖3。
矢量網絡分析儀測試得到S21曲線以及帶寬、插損、帶外抑制度參數如圖4所示，該濾波器1dB帶寬為104MHz，帶內插損小于1dB，滿足設計要求；在2.05GHz和2.85GHz處帶外抑制度分別88dB和96dB，滿足大于80dB設計要求。
四、結論
通過本實驗，可以使學生掌握矢量網絡分析儀單端口、全二端口校史椒ê筒僮韃街瑁深刻了解矢量網絡分析儀的時域測量功能，理解掌握微波濾波器常見性能指標參數意義及測量方法。
參考文獻：
[1]甘本祓，吳萬春.現代微波濾波器的結構與設計[M].北京：科學出版社，1973：1-15.
[2]戴晴，黃紀軍，莫錦軍.現代微波與天線測量技術[M].北京：電子工業出版社，2012：153-166.
[3]John B.N.A unified approach to the design，measurement，and tuning of coupled-resonator filters[J].IEEE Trans.on Microwave Theory and Techniques，1998，46（4）：343-351.
論文關鍵詞：專家系統,知識提取,原型設計,重型車輛,動力傳動
0引言
在裝甲防護空間內外，合理的布置各部件、各分系統、裝置、武器和成員的相對位置，稱為坦克總體布置。布置的原則是力求完善的實現戰術技術要求，突出主要性能水平，而不出現重大的缺點。專家系統就是將坦克總體設計知識，采用特定表示形式存放在知識庫中；然后用戶通過數據采集系統或人機交互接口輸入信息、數據與命令，并借助數據庫等，運用推理機構控制知識庫和整個系統工作得到問題的求解結果。
專家系統一般由知識庫、推理引擎、專家知識獲取工具以及人機交互接口四個部分組成，如圖1所示。
圖1專家系統的基本組成
重型車輛總體設計動力傳動部分相關布置的專家系統的實現是基于知識的智能化設計，即根據動力傳動部分的設計流程，結合基于實例推理的設計思想和基于知識的參數化設計，將設計知識融入設計全過程，使用基于實例推理的技術。
1知識庫
專家系統的可信度主要決定于知識庫中所包含知識的可信度。后者決定于知識收集的程序。本文嚴格按照裝甲車的內部空間來區分，一般裝甲車內部大致可分為駕駛室、戰斗室、動力室、傳動室共四個空間。這四部分在車中有時并非截然分開，而可能交叉或合并，由于各部分所占位置，特別是動力和傳動及部分布置不同，形成了不同的總體布置方案，及不同戰術技術性能的車輛。專家系統的知識主要有（1）如何實現對動力傳動布置設計中模式選型決策。首先確定各傳動系統的結構、類型、性能和總體指標的分配及控制，最后完成性能與結構匹配，將系統集成并優化設計，其中動力和傳送部分布置主要在發動機的放置方位上。（2）設計決策的選型支持、自動化設計程序的設計。這點主要是要求熟練WEB的系統開發技術。
針對重型車輛開發動力傳動系統的設計技術，提高了設計質量、效率和工藝文件的規范化。所研制的計算機輔助設計系統解決了裝甲車動力傳動系統信息的結構化和半結構化的表達和管理，實現了推理過程的多參數、多規則約束的自動求解，同時拓寬了該系統的應用范圍。
2原始知識源的知識形態
原始知識形態分為兩種，一種是機器推理形態，一種是人推理形態，下面根據原始知識源分別來分析。
2.1機器推理形態
機器推理形態即可以用計算直接推理得出所出數據。本題目中原始知識形態是分別給出四種不同布置方案的不同特點，總結如下:
（1）發動機和傳動后置
這種布置方式按發動機的放置位置可分為三類，具體性能如表1，表2所示：
表1發動機縱放(適用于主戰坦克)
指標條件
實際工作情況
工作條件
溫度、震動和噪音小
駕駛空間
大
防護性
正面、集體防護
關鍵詞：電信業，信息化，系統建設
1引言
隨著中國電信行業最新一輪的行業重組以及3G牌照的正式發放，電信運營商之間的競爭愈演愈烈，在這種外部環境下，如何持續地提高電信企業的綜合競爭力從而占據市場是電信企業重點關注的發展主題。傳統的電信運營信息系統面向的是網元、網絡、客戶、產品，如今伴隨對電子化理念的不斷提升，現在電信企業信息系統更將面向各種管理流程、內部用戶等復雜的元素。而且信息化對各業務流程的不斷滲入，相關系統日趨專業、復雜，以及眾多第三方開發廠商的不斷增加，都對管理信息系統的建設提出更高的要求。
2企業管理信息系統現狀及面臨形勢綜述
目前公司的管理信息系統已經涉及到公司的人、財、物、業務、市場管理的各個方面，主要包括企業內部門戶、郵箱、公文、財務ERP、HR、工程管理、合同管理等系統以及各項業務管理流程（如IT需求管理、協同平臺中包含的近50個流程）。隨著公司業務及管理的需要，公司的下屬部門單位已經增加到近50個，目前信息系統的全部有效用戶已經近萬人，并還在不斷增加中。
當前電信企業的內外部環境日益復雜，從市場形勢角度看，全業務運營帶來的市場壓力逐步顯現、世博會帶來的機遇與挑戰；從集團公司角度，隨著全國應用管理辦法下發，將加大對應用的管理力度、全網業務需求（包括服務、數據產品、集團產品）進一步增加、強調系統能力的提升（如交流、檢查）；從本公司業務需求角度，需求提出對象人員繼續增加、全業務競爭市場不平衡狀態下業務產品更新頻度高（家庭、集團市場）。所有這一切都要求公司的管理信息系統隨時能夠根據市場、業務、用戶的需求及時進行開發、調整，保證相關業務工作的正常開展。
3企業管理信息化建設的幾點思考
3.1需求工單管理
3.1.1如何確保工單的及時性，避免未及時完成引起用戶投訴
落實IT開發工單管理人員，定期監督各工單的執行進度，及時協調開發過程中存在的問題。定期匯總工單完成情況，以內部通報形式抄送部門領導和各工單負責人，起到督促作用。在人力資源緊張的情況下，通過合并需求設計環節、設計開發人員的對口帶教等方式，縮短開發周期，提高工單完成的時效。充分發揮公司IT需求管理系統的作用，工單執行過程中遇到需求變更、數據準備等影響工單完成及時性的情況，在工單管理系統中留下痕跡。及時協調廠商的開發資源，通過更換、補充、引入等方式，保證工單的及時完成。
3.1.2遇特殊、緊急情況工單，如何確保支撐工作的有效完成
每次遇到公司組織架構調整或者公司內部招聘結束，信息化需求變更單高速增長，內部充分協調資源，保證工作的正常進行，外部加強工單內容分析，根據重點部門、重點崗位、重點需求，把串行方式轉變為并行方式，有序、及時完成IT需求變更工作。如遇到奧運、重大節日、會議等要求系統部門封網的時候，事前內部制定特別開發方案，合理安排工單進度，主動加強與業務部門溝通，合理安排封網前后的及時上線。
3.1.3跨部門工單，往往成為工單管理的難點
建立基于工單內容的責任人制度，分拆工單實施的具體內容，合理安排各方面工作進度，建立跨部門的聯調、測試、上線工作機制。兼顧各部門工單管理的具體流程，通過內部工單等形式，將需其他部門配合的實施內容及進度予以書面安排，納入到各部門正常的工單管理工作。應引起相關部門領導重視，通過他們及時協調存在的問題，確保工作及時完成。
3.2應用系統、項目建設
3.2.1在人員緊張的情況下，面對大量的系統建設，如何保證任務的及時完成
建立項目責任人制，充分調動合作方力量，統一安排各項目的實施過程，安排多個團隊并行實施。項目實施的前期，安排專人負責通用專業規則的制定，如：前臺風格、展示工具、開發規范，提高聯調的成功率，減少不必要的修正。關注實施的階段性成果，加快系統聯調、業務部門試用的進程，注重正式運行環境的形成。在業務試用前期，緊密聯系業務、技術主管部門，提前梳理準備必要的上線條件，提供UAT案例，盡快推動新系統的正式使用。免費論文參考網。免費論文參考網。
3.2.2如何避免業務部門的需求頻繁變動，對應用建設產生的影響
注重與業務部門的有效溝通，了解業務部門真正急切的需求，突出重點應用，制訂雙方認可的開發計劃，分階段實施，邊完善已上線的應用，邊開發新的應用。把握應用建設的時效，主動聯系主管部門對應用建設的具體內容、方向進行明確，盡量減少無效、重復開發工作的產生。合理區分BUG和新需求，設定明確需求的最后時限，盡量減少后期的變更影響系統上線的時效。
3.3應用推廣
3.3.1需實現高層的應用需求和基層的生產運做有機結合
把握公司的重點工作，進行數據整合、主題展示、信息化應用開發，集中力量支撐重點主題建設，增強對管理層應用需求的敏感性。主動了解業務部門的運做困難，加強數據提取、協作分析、數據跟蹤等的技術支撐，解決生產運做的實際問題。免費論文參考網。
3.3.2新系統實施、推進，需改變用戶原有的工作習慣，推進難度高
管理信息系統統的特點是通過對工作流程、管理流程的梳理，通過電子流程的再造，運用信息化工具提升工作的質量和效率，項目建設工作不能閉門造車，要實地調研，了解業務部門實物管理、流程管理的具體情況，使再造的電子流程能符合實際工作的需要。積極采用原型設計，分階段推進原型的確認、試用，掌握技巧根據用戶部門的承受度，邊使用、邊評估、邊優化、邊推廣，有效有計劃推進工作實施。
4結束語
管理信息系統的建設要求我們發揮使能者的作用，一方面主動聯系業務部門尋找可以推進信息化的內容，另一方面從系統運行數據和用戶報障中查找已有信息化系統的不足，并給出具體優化建議。加強管控能力，注重實施進度、狠抓開發測試質量，同時一切提升用戶感知度出發，提升用戶滿意度。系統的建設要從流程規范化的管理向提高效率與質量并舉、提升IT部門使能者能力的方向轉變，從而能能夠為公司業務發展、管理提升提供更加有效的支持。
關鍵詞：網絡內存服務器，體系結構
1 引言網絡內存服務器（network memory server）利用快速的網絡內存映射服務向客戶機提供大量的RAM，這類似與網絡文件服務(networkfile server)向客戶機提供大量的磁盤存儲空間。。2 網絡內存服務器原型系統2.1 概要我們的原型系統將同時支持兩個不同的使用模式：
（1）自然模式
（2）復雜模式
網絡內存服務器原型系統分為的幾個模塊如下所述。
2.3客戶端內核模塊（Client-sideKernel Module, CSKM）2.3.1 簡介這個模塊負責NMS系統在客戶端一邊的操作。它實現了塊和特征的偽設備驅動接口。
2.3.2 接口 這個模塊實現了以下幾個接口：1接口 2事件流接口 3中斷服務
2.4客戶端后臺進程（Client-sideDaemon, CSD）2.4.1 簡介這個進程負責客戶端的操作，對這些操作內核實現不是本質的和必需的。它支持和提供頁映射的服務器的TCP連接。它跟蹤這樣的服務器，當TCP連接破壞時宣布相應的服務器蕩機了。
2.4.2 接口CSD調用了系統其他組件的以下接口：1、控制接口2、虛擬單元接口3、客戶端Io控制接口4、客戶端事件接口5、客戶端管理接口6、CSD/SSDTCP接口
2.4.3系統操作(1) 初始化：
CSD在啟動時完成以下初始化工作：1、打開一個系統日志工具，以用來記錄運行狀態及調試信息2、通過控制接口的open()，向CSKM注冊3、獲得可用的NMS服務器列表。4、初始化一個64位的全球session ID5、加入到一個多播組6、建立流Socket，以接受管理控制的連接，并將其幫定到固定端口
(2) 主循環：
初始化后，CSD就進入主循環，將執行以下流程：1、通過TCP連接周期的向服務器發送消息。這樣如果TCP連接錯誤就能被檢測出來了。2、一旦檢測到錯誤狀態就進入“down server”流程.3、嘗試和被標為”down”的服務器建立TCP連接，一旦連接成功，進入“up server”進程。4、讀出事件流接口的事件然后加以處理，保持數據的不斷的更新。5、通過網絡周期性的組播狀態信息。6、接受控制Socket的連接，處理管理命令7、執行恢復復制流程
(3) 結束工作。
2.5 服務器端內核模塊（Server-sideKernel Module, SSKM）2.5.1 簡介這個模塊負責處理客戶端發出的頁映射請求，并在最短的時間內響應。它也訪問SSCM來決定是否實際頁內容在NMS緩存中。同時產生事件流，交有SSD處理。
2.5.2 接口 這個模塊有以下幾個組件：1、ddd偽設備控制接口 2、事件流接口 3、和在客戶端的CSKM的協議 4、SSKM底端流程5、SSCM的接口6、和HSN驅動的接口
2.5.3 設計概要（1） SSKM初始化操作（2）SSKM底端流程（3）SSKM和SSCM之間的接口 （4）SSKM和HSN驅動之間的接口
2.6 服務器端后臺進程(Server-sideDaemon ，SSD)2.6.1 簡介這個進程控制了NMS在內核中的操作。它通過從SSKM產生的事件流來跟蹤NMS緩存的內容。它也管理NMS系統的存儲備份，負責決定是否在緩存和后備存儲間交換數據。它跟蹤客戶端的狀態，相應客戶端對數據的請求。
2.6.2 接口 SSD提供了以下幾個系統接口：1、控制接口 2、服務器端ioctl接口3、服務器端事件接口4、服務器端管理接口5、CSD/SSD TCP接口
2.6.3系統操作（1） 初始化
SSD完成以下初始化工作：1、開一個系統日志工具，以用來記錄運行狀態及調試信息2、通過控制接口的open()，向SSKM注冊3、初始化一個64位的全球session ID 4、加入到一個多播組5、建立流Socket，以接受管理控制的連接，并將其幫定到固定端口
（2） 主循環
初始化后，SSD就進入主循環，將執行以下流程：1、監聽從客戶端發來的TCP連接消息。2、一旦檢測到新的TCP連接狀態就進入“up client”流程.3、檢測到TCP連接錯誤，就進入“down client”流程.4、處理NMS緩存的更新5、讀出事件流接口的事件然后加以處理，保持數據的不斷的更新。6、通過網絡周期性的組播狀態信息。。7、接受控制Socket的連接，處理管理命令
（3）結束。
2.7服務器端緩存模塊（Server-side Cache Module ，SSCM）2.7.1 簡介這個模塊相當簡單，也可以認為是SSKM的一部分。隱藏了服務器中大量的RAM，用它作為客戶端頁映射的緩存。它提供了一個快速的機制來判斷是否客戶端請求的頁內容就在緩存中。
2.7.2 接口(1) 和SSD的ioctl接口
(2) 和SSKM的接口
2.8高速網絡交換模塊（High-SpeedNetwork Communication Module ，HSN）2.8.1 簡介高速網絡交換模塊是位于NMS系統和MyrinetAPI接口之間。它為客戶端和服務器提供了便利高速的數據包交換。
2.8.2 接口HSN只有一個和CSKM,SSKM模塊的不可靠的數據報文接口。有時一個物理節點可以既是客戶端又是服務器端。因此HSN應同時支持CSKM模塊和SSKM模塊。
2.8.3HSN操作(1) 初始化(2) 中斷處理(3)發送一個數據報文
2.9主動處理進程 (ActiveProcessing Daemons ，APDs)2.9.1 簡介主動處理進程是用來監視性能和調試的。。
2.9.2 接口 APD有以下幾個系統接口：1、APD管理接口2、APD/APDTCP接口 3、客戶端事件接口 4、服務器端事件接口5、服務器端page-push接口 6、虛擬單元接口
3 結論本文主要介紹了網絡內存服務器（NMS），著重分析了網絡內存服務器的體系結構，并提出了一種網絡內存服務器體系的原型系統加以驗證。
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一、職業院校創客信息需求的特征
互聯網+、大數據觸發創新模式轉變，科研人員根據技術發展趨勢、科研計劃，以實驗室為載體開展創新研究活動已經不能適應新的形勢。以消費者為中心，以協同創新和開放式創新的形式，依托社會大舞臺，按照消費者的個性化需求開展創新研究蔚然成風。 在新的創新模式下，職業院校創客對信息服務的需求也有別于傳統模式下科研人員對信息服務的需求，呈現出一些新的特征。
1.信息服務可以自己生產
信息服務提供的理念和方法為職業院校創客創新提供了一種工具。依據這類理念和方法，盡管不能生產成品，卻能夠幫助職業院校創客精準找到創新所需要的技術資源、市場資源和人力資源等。職業院校創客不需要等著獲取信息服務，他們自己已經成為信息的生產者。在新的信息服務模式下，創客在獲取自己所需信息點的同時，還可以將一些創意分享，實現信息資源效用最大化。
2.開源式信息資源
在互聯網時代，信息獲取的壁壘被打破，很多關鍵信息通過互聯網公開途徑可以獲取，信息資源交流也變得史無前例的通暢。跨學科、跨系統的文獻信息資源借閱、各類研究報告和特色數據庫等信息資源，通過互聯網可以自由獲取。而創客則需要具備從海量的、開源式信息中精準獲取研究項目相關信息的能力。
3.信息需求的全過程嵌入
按照創客創新從創意萌發、設計研發、原型產品制造、產品驗證、市場化到產品更迭的一般過程，職業院校創客對信息的需求是全過程的，有別于傳統創新模式，信息需求主要集中于產品的設計開發與驗證階段。職業院校創客對于信息服務的需求是一個動態過程，單靠創客自身的力量無法獲取既全面又精準的信息資源，通過與創客協同合作，滿足創客創新研究活動的信息需求，最終實現創新的成果。
二、信息服務協同應用于職業院校創客創新的現實必然性
目前，我國從上而下已經建立了國家層面的信息服務組織、省市級的信息服務組織，這些信息服務機構作為信息的生產者、收藏者和服務的提供者，在“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，存在相互協同為職業院校創客創新提供信息服務的現實必然性。
1.政府為信息服務機構提供職業院校創客信息服務提出政策導向
2015年6月4日，國務院常務會議討論并通過大力推進“大眾創業、萬眾創新”的政策措施，強調創新必須堅持開放共享，推動模式創新。通過創業創新公共信息資源的開放共享，整合利用國內外創業創新信息資源，實現信息資源跨地區、跨行業自由流動，實現信息流動的透明化。各類信息服務機構的一項非常重要的職能就是提供社會化服務，政府從政策層面上加以引導，信息服務機構可以發揮自身優勢，不管是常規的信息查詢，還是高層次的專題服務、知識產權查新等，都是大有可為的。
2.信息服務機構轉變服務觀念、市場化改革的必然趨勢
信息服務機構特別是各科技信息情報研究所、國有性質的信息服務企業必須加快事業單位分類改革，深化內部的管理體制，進行市場化改革。信息服務機構如何創造價值、體現自身價值，非常重要一點就是把自身的信息服務融入到創客創新價值鏈中。通過產學研的協同創新，職業院校創客能享受信息服務機構提供的信息服務，并把這種服務嵌入到創新過程中。
3.信息資源體系完備，存在服務創客創新的物質基礎
目前我國資源保障體系的構成方式是不同牽頭部門各有一套平臺，分別有不同的服務對象。盡管是不同的保障系統，但是基礎資源體系的構成不外乎是國內外各種大型數據庫、高校博碩士論文文摘數據庫、學科導航數據庫、特色數據庫、競爭情報系統等。因此，互聯網+條件下，各信息資源組織有條件地將信息資源開放共享，通過不同組織的協同，已有的信息資源可以滿足絕大部分創客創新的信息需求。
三、面向職業院校創客的信息服務協同創新保障體系
針對職業院校創客創新創業開展信息服務協同創新，需要在現有信息資源、智力資源的基礎上，通過IT技術的應用和信息服務方式的改進，實現信息資源的優化配置和高效供給。因此，需要從資源保障、技術保障和組織保障三方面支撐創客開展創新創業活動。
1.以中國知網（CNKI）為主體的創客信息資源保障體系
職業院校創客的各種創意、創業想法是基于自身的興趣和愛好，而一種創意和想法要變成一件工業成品，還需要實現創意實體化，實體化的^程需要不斷進行信息的獲取、糾錯。在互聯網開源環境下，網絡信息獲取渠道異常豐富，信息資源的形式也多種多樣，包括四類。第一類：期刊論文、博碩論文、會議論文、年鑒、統計數據、專利、標準、專家庫等網絡信息資源；第二類：依托創客網站、論壇所形成的交互式社區，通過社區討論以頭腦風暴的方式實現信息交流；第三類：各類政府組織、非營利性公益組織、行業協會等機構的信息資源；第四類：搜索引擎所提供的海量網絡信息資源。
本文所討論的信息服務機構主要提供第一類信息資源，而且對于第一類信息資源擁有無可爭辯的資源優勢。無論是從信息資源的完整性，還是信息資源的準確性、權威性來講，第一類信息資源對于滿足創客深層次信息需求是必不可少的。目前中國高校圖書館、公共圖書館、科技信息所等絕大部分信息服務機構都是中國知網的用戶，無論是在校大學生，還是校外立志于創新創業者，都能夠依托所在的信息服務機構獲取中國知網提供的文獻信息服務。除了學術文獻信息資源之外，中國知網還提供在線或者定題的專家服務，利用專家庫的智力資源，可以為創客提供全方位的創新創業信息服務。因此，各信息服務機構可以依托中國知網資源優勢，并以第二類、第三類、第四類信息資源作為補充，形成面向創客的信息服務協同創新資源保障體系。
2.基于大數據的職業院校創客協同創新信息服務技術保障體系
大數據顛覆了傳統的數據存儲、處理和傳送方式，對于創客而言，既有來自社交媒體的零散資料，也有專業信息服務機構提供的資料，職業院校創客需要從中組織、分析、提取有助于創客做有效決策的數據。信息服務機構的內部數據以非結構化、半結構化數據為主，而且以分布式方式獨立存儲，各個信息服務機構可以運用大數據技術的數據收集技術、存儲技術、分析和挖掘技術優化整合內部資源，并提前預測不同行業創客的個性化信息需求，以可視化的形式為創客提供精準的數據信息。
信息服務機構可以通過搭建Hadoop開源分布式計算平臺，將存儲于不同信息服務機構內部的信息資源，運用HDFS分布式存儲技術，對創客的個性化信息需求加以分析處理，提交至分布式計算平臺，從不同信息服務機構數據系統中提取出符合條件的信息，提供給創客。通過大數據技術的應用，實現海量信息資源的分布式存儲和調用，解決物理空間和地理環境的問題，技術上使信息服務機構參與創客創新過程、協同創新成為現實。
3.面向職業院校創客的信息服務機構分布式組織保障體系
在創客個性化需求多樣化的條件下，傳統的封閉式或者半封閉創新模式已經不符合要求，創客創新過程是一種開放的、不斷換代更新的過程，跨部門和系統提供信息服務成為必然。
我國現有信息服務機構是分屬于不同部門、不同系統、獨成一體的直線型格局，在同一個主管部門垂直領導下，大多存在兩個或以上信息服務機構。這在信息、資金匱乏的年代，確實能起到百花齊放的效果，但也造成資源的浪費。因此，分散于不同系統的信息服務機構需要依據分布式組織方式，以信息社會化共享和一體化信息服務的方式，實現多個信息服務機構與創客創新過程的融合、協同。
分布式組織的信息服務機構不是獨立的個體，而是基于數據節點聯網的信息服務系統。數據節點將多個信息服障低辰行網絡聯結，通過對各個信息服務機構進行功能結構、物理結構的重新規劃，形成協同合作的管理機制，滿足創客提出的信息需求，整個組織內部為聯動服務提供信息支撐。這種網絡聯結跨越不同部門和地域，改變原有的條條框框，實現信息服務機構內部的互聯互通，創客不再需要為找什么樣的資料而不斷切換系統。通過多系統協同服務，創客可以實現一站式的統一檢索。借助大數據技術的應用，創客的信息需求偏好亦可整合入信息服務機構分布式組織系統內，實現信息服務機構與創客的無縫對接。
四、面向職業院校創客過程管理的協同創新信息服務生態系統
從3D打印、計算機程序設計、機械加工、智能家居等高大上的創客項目，到手工藝品、戶外裝備、音樂創作等偏娛樂、休閑、接地氣的創客項目，創客的創新過程大致可以歸納為這樣的趨勢：通過創意/想法、設計與研發、產品原型、眾籌/眾扶、產品驗證、產品換代、成果、市場化產品，最終形成品牌。在職業院校創客創業的過程中，追求市場化、商業化的一些創客項目必然涉及政策、技術研發、人力資源、金融、知識產權、注冊、稅收等多方面的信息，而一些自娛自樂、商業性不那么突出的創客項目則更關注社區分享、新技術進展、展示交流方面的信息。職業院校創客的這種信息需求也是創客創新過程中的痛點所在，信息服務機構必須能夠利用大數據處理技術迅速找準創客的需求，并以個性化、精準化等多種服務方式提供服務。且職業院校創客的信息需求是一種動態、持續變化的數據自生產、信息交換過程，因此在職業院校創客創新過程中，信息服務機構協同參與創客創新，雙方通過大數據技術的應用，將創客與信息服務機構的服務聯系起來，建立一個既能實現信息服務機構價值、又能滿足創客信息需求的協同創新生態系統，見下圖。
圖 面向職業院校創客過程管理的協同創新信息服務生態系統
在這個生態系統中，職業院校創客創新過程可以劃分為苗圃階段、孵化階段和加速階段。苗圃階段是一個從無到有的階段，也是從創意、設計與研發到產品原型形成的階段；孵化階段是通過眾籌、眾扶到產品驗證，從一個產品原型到產品批量化的階段；加速階段則是產品換代、成果到品牌形成，從普通產品到品牌化的階段。創客過程各個階段對信息的需求也不一樣，苗圃階段側重于技術研發方面的信息，孵化階段側重于產品化方面的信息，加速階段側重于市場化、商業化方面的信息。針對不同階段的創客痛點，需要生態系統中大數據處理中心借助強大的資源優勢，以多樣化、敏捷性、智能性的信息服務協同參與創客創新過程。
大數據處理中心在Hadoop分布式計算平臺上，將全國文化信息資源共享工程、國家數字文化網、國家科技圖書文獻中心、中國高校人文社會科學文獻中心、中科院國家科學數字圖書館、中國科學院文獻情報中心、中國專利全文數據庫、中國知網、地方性信息資源聯盟如浙江高校數字圖書館聯盟等分布式存在信息服務機構的底層數據按照統一的標準化格式進行處理，運用HDFS分布式存儲技術進行大數據處理，針對創客提供主動推送、個性化定題、嵌入式、移動式、自助式、跨時空和跨地域的信息服務。創客在享受信息服務的同時，大數據處理中心也記錄下創客的信息需求軌跡，無形中又與大數據處理中心形成信息交互，形成雙向協同發展，保證整個生態系統的良性、可持續發展。
在目前的條件下，面向職業院校創客過程管理的協同創新信息服務生態系統將各個信息服務機構都聚集在大數據處理中心下，還需要打破管理部門、利益關系、數據管理等各個關節。浙江高校數字圖書館聯盟、紹興市科技信息研究院和中國知網紹興用戶聯合為紹興職業院校創客開展信息服務協同創新，已經走在了前面。然而能夠為職業院校創客提供信息服務的機構還不夠，信息服務機構遠遠不止這些，而創客的信息需求則是無止境的。所以更多的信息服務機構以大數據技術處理的方式，嵌入到職業院校創客協同創新的過程中是必然趨勢，也是各個信息服務機構融入“兩創”、實現社會價值的重要一環。
課 題：2016年浙江省人力資源與社會保障廳科學研究課題“面向創客的信息服務協同創新機制研究”（2016049）階段性成果之一。
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關鍵詞：管道充水；通氣孔；氣液兩相流；相似律；動力學參數
中圖分類號：TV131；O359文獻標識碼：A
文章編號：16721683（2013）05006505
1研究背景
管道充水涉及復雜的氣液兩相瞬變過程，根據充水流量和兩相流流態，充水過程可分為快速充水和緩慢充水。管道快速充水過程中，管內水體呈柱狀推進，氣體迅速排出，極易造成管道破壞，如1995年加拿大Edmonton市發生300年一遇暴雨，城市排水管道被迅速充滿，導致一人孔及其附屬設施被氣流“吹離”管道[1]。Zhou等人[14]、Vasconcelos等人[5]分別通過試驗模擬了管道快速充水過程，并基于剛性水柱和水-氣垂直交界面等假定對該過程進行數值模擬。
大型管道輸水工程初次運行或者周期性檢修完畢后運行，首先需要開啟沿線控制設備向管道緩慢充水，當管內氣體排完，達到設計要求時，系統才進入正常運行環節。在這一過程中充水流量通常為設計流量的5%～10%，最大充水流量不超過設計流量的30%，充水滿管流速通常建議為03 m/s，最大充水滿管流速不超過06 m/s[67]。由于管道緩慢充水時兩相流流態不同于快速充水，多為水平平漲，不滿足快速充水數學模型中的剛性水柱和水-氣垂直交界面等假定，因此工程中多采用類似于明渠單相流的數值模型對其過程進行模擬[810]，而實體模型試驗研究較少。由于單相流模型的局限性，不能解決工程中氣相引起的實際問題，因此，開展必要的物理模型試驗，對管道緩慢充水過程中兩相流的動力學特性進行實時、準確、全過程地測量和分析，對工程優化設計、安全運行，以及數值模擬具有重要意義。
本文基于量綱分析和相似理論建立了充水過程的氣相模型相似律，即通氣孔排氣動力相似律和管內滯留氣囊的原、模型幾何比尺關系，并將其應用于南水北調北京段西四環暗涵物理模型試驗，對緩慢充水過程中氣液兩相流的動力學特性，包括管道水流壓力、流量，通氣孔風速、風壓，管道中滯留氣囊長度等，進行全過程、實時測量和分析，并給出合理的工程運行建議。
2充水過程氣相模型相似律
管道充水過程原型、模型相似律包括液相流體相似律和氣相流體相似律。液相流體相似律主要為重力相似[11]和水擊波速相似 [12]，本文對此不做討論，而主要探討充水過程中管道及通氣孔內氣相的原型、模型相似性問題。
2.1通氣孔內氣流的動力相似律
充水過程中，隨著水流運動，水體占據管道內氣體空間，壓縮管道氣體，除急流段附近通氣孔受水流黏滯力影響有短暫進氣外，大部分通氣孔為排氣過程。通氣孔中氣體主要受到內外壓力差，而不是重力作用，因此液相水流的重力或Froude相似律不適用于通氣孔內氣流[1314]。
模型與原型動力相似的必要條件是慣性力比值與壓力比值相等，因此通氣孔內氣體必滿足歐拉壓力模型相似律[15]。在管流相似流動中，壓力場的相似并不是兩個流場相似的原因，而是兩個流場相似的結果。在某些物理量起主要作用的場合，歐拉壓力相似準則不是決定性準則，只要主要的相似準則滿足，如流動邊界幾何形狀和性質相似、各主要相似準數相等，則相似流動的歐拉數一定相等。因此，通氣孔內氣流相似律分析應從引起氣體壓強變化的主要動力因素入手。
通氣孔排氣過程中，引起氣體壓強變化的主要原因為管內水流體積的增加。假定：
（1）通氣孔排氣過程中風速較小，氣體可視為不可壓縮流體。通氣孔內風速通常較小，如規范[16]中規定通氣孔允許風速為40～50 m/s，當通氣孔風速為48 m/s時，氣體實際產生的密度變化率僅約為1%[17]；
（2）水流的摻氣量很小，可忽略。已有研究表明，明渠水流平均流速約大于625 m/s時，水氣交界面上的水流紊動強度才足夠造成大量摻氣[14]。
由此可見，充水過程中，由于水流填充而引起的通氣孔排氣過程的氣相模型可近似套用液相的重力相似律。
對于通氣孔進氣過程，氣體壓強變化的主要原因為水流挾氣引起的負壓作用，其動力相似主要考慮水流挾氣能力相似。由于水流挾氣能力影響因素較多，且充水過程只有少數通氣孔出現短暫負壓進氣，因此，對通氣孔進氣過程的相似律此處不做討論。
2.2管道中滯留氣囊的原、模型幾何比尺關系
充水后期，管道頂部布滿氣囊，氣囊的存在將增大管道摩阻，降低輸水能力。管道中氣囊一般不滿足原型、模型幾何相似條件，為了評估氣囊對管道輸水能力的影響，下面對原型、模型氣囊的幾何比尺關系進行推導。
首先給定如下假設：
（1）原型、模型中氣囊的形成、運動、壓縮、潰滅過程為理想氣體絕熱過程（忽略氣體與水體之間的傳熱），遵循理想絕熱完全氣體熱力學方程[1819]；
（2）原型、模型管道中氣囊形成前，管內空氣可通過相鄰通氣孔進出，其壓強接近大氣壓強P*a，因此在管道中氣囊形成初始時刻，氣囊內壓強可視為大氣壓強；
（3）原型、模型充水過程氣囊形成前，水流運動滿足重力相似，由水流波動而形成的初始氣囊的體積滿足幾何相似；
（4）充水終了階段，原型、模型管道中斷面含氣率一般不大，認為原型、模型水的比重相等，水壓滿足重力相似。
本文以南水北調中線北京段西四環暗涵工程為例，將以上建立的氣相模型相似律應用于該工程，對管道充水過程氣液兩相流動力學特性進行分析。
3.1模型設計
南水北調中線北京段西四環暗涵工程位于北京交通大動脈西四環路正下方，全長1264 km，是國內第一座在城市快速路下修建的大型輸水工程，長距離有壓輸水涵洞的有效通氣和安全充水是工程建設和運行中需解決的關鍵性技術問題。為了研究西四環暗涵通氣孔設計變更對工程運行的影響，以給出工程運行的安全性和合理的水力控制方法和措施，選取西四環暗涵樁號3+938至樁號9+000之間約5 km典型管段進行充水過程的試驗研究。該段地形起伏大，包括順坡、平坡、逆坡，管道通氣孔少是氣液兩相流動力學特性分析的理想管段。
模型采用1∶16667正態比尺，模擬段包括6個橋下通氣孔和1個路下通氣孔。模型組成包括：上游調節水箱、進口調節閘門、調壓井、直徑240 mm長303 m的有機玻璃管、7個通氣孔、出口調節閘門、下游調節水箱，以及上下游供排水系統。通氣孔布置見圖1。
氣液兩相動力學參數采用傳感器電測，并通過多通道數據采集系統，全過程、實時采集傳感器信號。此外，采用高清攝像機和直尺記錄管道內氣囊大小及其運動規律。主要量測儀器和物理量見表1。
4結論
（1）基于量綱分析和相似理論，從引起通氣孔內氣體壓強變化的動力因素入手，推導了管道充水-通氣孔排氣過程中氣流的動力相似律，結果表明，充水過程中，由于水流填充而引起的通氣孔排氣過程的氣相動力相似律可近似采用液相的重力相似律。
（2）基于氣體熱力學原理，通過對充水過程中氣液兩相流特點的分析，建立了原型、模型管道中滯留氣囊的幾何比尺關系，為評估滯留氣囊對輸水能力的影響提供了理論依據。
（3）依據上述理論，結合北京西四環暗涵管道充水試驗，對管道緩慢充水過程中氣液兩相流動力學特性進行測量、分析后得出，合理的充水流量應小于40 m3/s（平均滿管流速0318 m/s）。基于模型中滯留氣囊對輸水能力影響的定量測量結果（有氣囊條件下模型輸水流量降低小于107%），結合原型、模型氣囊幾何比尺關系，認為原型中滯留氣囊對輸水能力的影響小于模型值，實際工程運行中可忽略。
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關鍵詞：研究生；試驗；授課；培養模式
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0196-02
隨著社會的發展，水資源的自然資源基礎作用已越來越明顯，我國已確立了水資源為三大戰略資源之一的地位。水文與水資源工程正是水資源開發利用和管理中的重要的工程技術學科。大連理工大學水土保持專業研究方向依托于水環境研究所、隸屬于水文水資源學科。大連理工大學的水文水資源學科偏重于軟科學，在模糊水文學和水資源模糊集分析理論、水庫洪水調度自動化、防汛決策支持系統科學等方面的研究居國內領先地位，但在原始數據的獲取如現場觀測和模型試驗等方面相對較弱。試驗侵蝕學是運用模擬試驗裝置在精密監測和一定的控制條件下，對被選擇的侵蝕對象或地貌特征進行野外試驗或模型試驗研究的侵蝕學分支。建立基于試驗侵蝕學的水土保持專業研究體系，加強試驗基地建設，培養一批擅長流域水土保持原型觀測和模型試驗的創新型人才，對于進一步提高該學科的綜合實力有著十分重要的現實意義。
一、創建良好的試驗條件
良好的試驗條件是培養水土保持人才必要的物質保證。
（一）與科研項目結合，為研究生學習創造良好的物質條件
讓研究生參與具體的科研項目是鍛煉學生科研能力的有效方法，同時，項目的研究資源也是支持專業可持續發展的物質條件。目前，水環境研究所正在承擔多項水土保持方向的國家自然科學基金和省部級基金項目，為該專業方向的研究和學習奠定了良好的物質基礎。碩士研究生的論文選題面向科學研究、面向生產實踐，以提高碩士論文的研究水平。由于碩士論文成果要運用到實際的工程中，促使導師和學生都對論文工作更加認真和重視。實際項目背景也為碩士論文工作的順利開展提供了有力的物質保障。論文選題時既要有一定的難度和深度，能夠比較全面地培養學生的綜合能力，又要考慮到受碩士論文研究時間、研究深度的限制，難度不能太大，學生經過努力以后能夠按時、獨立完成。從水土保持研究方向的特點來看，鼓勵碩士生獨立設計、完成一些基礎試驗效果比較好。碩士研究生學習期間，通過學習，應該能夠獨立查閱文獻、獨立設計和完成較基礎的水土保持試驗、并對試驗結果進行初步的分析。從水環境研究所往年培養的歷屆水土保持方向碩士生來看，凡是重視論文試驗的學生，學位論文質量都比較高，也比較容易在核心期刊。
（二）探索試驗基地的建設方法
水土保持研究的原始數據可以通過現場監測、現場調查、現場試驗、模型試驗等方法獲得。水土保持室內模型試驗不可能完成所有研究任務，因此，開展校外試驗基地建設，廣泛進行水土保持現象的現場試驗和監測、調查是很必要的。大連理工大學水環境研究所一直與清華大學黃河研究中心保持密切的合作關系。已與該中心聯合建成了模擬和觀測設施較為先進的“大連理工大學―清華大學土壤侵蝕試驗室”，近年來，每年都分派1～2名研究生，到清華大學黃河研究中心的李各莊基地進行為期3～4個月的水土保持試驗。大連理工大學水環境研究所還與中國科學院水土保持研究所經常進行研究人員互訪、項目合作等學術活動。多年的校外合作經歷證實，嚴謹、踏實的學術作風是獲得同行認可的基本條件。在校外做試驗，試驗的設計、組織水平，工作人員的勞動態度，都不僅僅代表課題組，更代表大連理工大學的形象。嚴謹、勤奮的工作態度，才能獲得同行的認可和尊重。同時，精心設計、精心組織，才能順利把試驗做好。在校外基地工作，時間非常緊張，因此，應提前準備認真、詳細的試驗方案；試驗基地一般都設在郊區或者鄉下比較偏僻的地方，許多試驗器材、試驗儀器無法在當地購買，所以應提前購買、落實。另外，應與合作單位以及試驗工人互相尊重、互相體諒，才能把試驗工作做好。最重要的是，只有認真做實驗，并做出較好的科研成果，才能證實所做的工作是有意義的，才能獲得合作單位長久、持續的支持。與校園內相比，校外基地的生活、工作條件一般比較艱苦、單調，因此，如何引導學生保持積極、樂觀的生活態度尤為重要。多出高水平的科研成果是激勵學生努力學習、努力工作的最好動力，同時，多方面發現、發掘試驗基地的優勢，也是提高同學們士氣的好辦法。
（三）探索試驗儀器的有效管理方法
大連理工大學水環境研究所的試驗儀器購置經費主要有兩個來源：一是學科建設經費；二是研究所承擔的科研項目經費。近年來，水環境研究所在黃土高原水土保持、城市透水面集水效應現場試驗、砂基透水磚研制和物理性能試驗研究等方面做了大量工作，已擁有多套可用于現場試驗的移動式降雨模擬設施，并已建成擁有MX-2010地貌儀、坡面徑流量含沙量動態測量系統、RR1008土壤水分自動測定系統、TYE-2000B壓力機等先進設備的水土保持試驗室。“水環境研究所水土保持試驗儀器設備登記表”根據已有儀器分類登記，定期更新，發到研究所每位學生手中。這樣，學生在設計試驗方案時，可以充分利用現有設備；另外，由于儀器的詳細參數、入庫時間、點驗狀態等項在登記表中都有詳細說明，可以促進儀器的妥善保管，防止公共資產流失。水環境研究所一直鼓勵和支持自主研制專業試驗儀器，2006年以來在水土保持方向上已獲授權發明專利7項。試驗室日常工作由專人負責，借用儀器須履行登記手續，新購儀器及歸還的儀器須及時登記入庫，以使現有設備發揮最大效益。
二、改進研究生指導辦法
掌握合理的指導方法才能順利地培養出多層次、合格的研究生人才。
（一）研究生課程的教學質量
課程建設是研究生培養方案的重要內容。目前，作者承擔“流域環境保護與管理”、“水文水資源水環境領域研究進展”中“水土保持研究進展”兩部分內容。教學實踐中，將基礎知識與工程實踐相結合，理論聯系實際，不斷吸收本領域內國內外研究前沿成果，凝練和提高多媒體課件，形成內容完善、知識新穎的講義，以發展和完善課程內容；同時通過討論式教學、報告式教學、體驗式教學等多種教學方式，將學生吸引到教學活動中，使學生學習能力得以充分體現，培養學生的自主性、能動性和創造性，構建以學生為主體的教學模式。啟發式、互動的授課方法，是培養研究生創新能力的一個重要途徑。作者主講的“流域環境保護與管理”是面向水利工程學院的專業選修課。2013年有30名碩士研究生選修該課程。課程內容以教師講授為主，每次課均由主講教師課堂授課；期間也通過上課提問、優秀論文演講等措施，與學生互動，激發同學們的學習興趣，另外，還通過課間5分鐘歡樂視頻，營造輕松、愉快的學習氣氛。通過課程論文寫作，確保絕大部分同學掌握課程的基本知識，并使有興趣、學有余力的同學有所創新。“流域環境保護與管理”共7章19節，學生在第一節課就布置課程論文題目，每位學生可選其中一節為題。選題時可2人選同一題、分別寫；多人選同一題者，以主講教師最早收到的前兩人的郵件為準。要求學生寫作時，廣泛閱讀文獻，緊密結合課件，采用綜述的寫作方法，對課堂講課內容進行豐富和完善，其目的在于鞏固和擴展課堂上老師講授的基礎知識。如果撰寫的課程論文與已有教材或者已發表期刊論文的重復率達20%以上的話，該論文以0分計。課程快結束時，評選出5篇優秀論文，并讓這些優秀論文的作者上臺，每人作8分鐘演講。由于一直嚴格貫徹以上的課堂紀律，嚴格中彰顯公平，加上任課老師認真備課，該門課程的講課效果較好，受到同學們的好評。
（二）因材施教，根據學生的志向和能力確定不同的指導方案
