開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英式英語論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

英語教學，不僅是語言教學過程，更是文化教育過程，是培養學生跨文化意識的重要途徑。因此，在高中英語教學中，教師既要教授英語語言知識，還需加強文化教育，使英語課堂充溢著濃郁的文化氣息，讓學生在潛移默化中學習西方文化，學說更地道的英語口語，提高交際能力。

一、 將詞匯教學與文化背景有機銜接

在語言體系中，詞義是基本的、富有生命意義的構成部分，承載著一定的文化內涵，可反映出時代與社會的變化。在英語詞匯學習中，我們會發現因中西方在文化方面存在明顯差異，因而一些英語中并沒有與漢語相對應的詞匯，如有些漢語與英語詞匯在概念意義上看似相同，但在表達過程中的褒貶含義、指稱范圍等均有所不同。因此，我們若想準確運用詞匯進行有效表達，則需認識詞匯所蘊含的文化背景與文化意義，避免誤用。因此，在高中英語教學中，教師可由詞匯入手，巧妙滲透文化教育，豐富學生文化知識，加深對詞匯的理解和記憶。

第一，不同文化形成不同的詞匯內涵。如“old”與“老”，在中國，“老”一般是用作敬語，而在英語中，單詞old卻含有“無用”之意。再如英語詞匯“crane”與漢語詞匯“鶴”，由它的外延意義看，漢英表達有著相同的意義，都是指鳥類一族，腳細長、嘴長且直、頸長頭小。然而在漢英文化中其內涵意義則有所不同，在漢語文化中，“鶴”被賦予“長壽”之意，可表示老年人有著好的氣色等特點。而在西方文化中， “crane”則被賦予了“壞女人（bad woman）”、 “foolish man（蠢人）”之意。

第二，不同國家的英語，其相應的詞匯有所變化。英語是世界通用語言，在運用英語的過程中，各國人民逐步對英語進行改進、創新，因而既有美式英語、英式英語，也有澳大利亞英語與印度英語等。因此，在英語詞匯教學中，教師需要注意滲透相關文化知識。如英國人表達給某人打電話時，常用“give sb. a ring”， 而美國人則常用“give sb. a call”表達。因為在美國英語中，詞匯“ring”含有“戒指”之意，若用”give you a ring”就是給戒指，則表示要結婚。所以，在英語運用與表達過程中，如果學生不懂這些文化知識，則會出現語用錯誤。

二、 將口語教學與文化教育有機結合

在高中英語教學中，培養與提高學生英語口語能力是重要的教學目標之一。而地道的英語口語自身體現出了英美文化。因此，在教學過程中，教師需要讓學生多多接觸地道的美式英語與英式英語，并學會運用這些英語口語，這樣，學生可自然而然地受到英美文化熏陶，更好地接受英美文化。因此，在高中英語教學中，教師可將文化教育和口語教學有機結合起來，盡量運用地道英語與學生展開互動，進行對話交流，如需要學生幫忙時，可說“Give me a hand！”； 如問學生是否明白老師所講的，可用““Have you got it？”等。同時，教師還可充分運用多媒體技術，向學生呈現更多的文化材料，如引導學生觀看歐美電影，學習其中的一些地道的英語口語表達。如： He was taken for a ride. （他受騙了。） So what？ （那又怎么樣？） What are you up to？ （你又搞什么鬼？）等等。

另外，在口語教學中，教師還可設計Everyday English欄目，讓學生練習地道的口語。在這一欄目中，可與聽力訓練進行整合，要求學生把握聽力材料中出現的一些地道的口語。同時，教師也要善于發掘教材，為學生提供一定的交際語境，引導學生展開模仿訓練，使他們注意不同的語境，學會熟練而準確地運用英語語言。

三、 將研究性學習與文化教育有機融合

在英語教學中，教師需要打破傳統學習方式，引導學生進行多樣化學習，如探究性學習、合作學習、研究性學習，以培養學生自主學習的能力。同樣，在高中英語教學中，若想強化文化教育，讓學生深入探究西方文化，教師則需運用多種有趣的學習方式，以調動學生的學習積極性。而研究性學習則是有效方式之一，對于一些較為復雜的、較為系統性的文化背景知識，教師可引導學生進行研究性學習，使其自主獲取知識，開闊視野，豐富文化知識。

如教學完飲食、社會生活方面的文章后，教師可設置研究性課后作業，譬如研究中西方飲食文化差異（如中西飲食觀念、飲食對象、飲食方式等方面的差異）、中西方日常習慣差異等，亦或讓學生自主選擇自己感興趣的內容進行研究學習，如中西方文化差異的探究，其內容可選擇中西方建筑、動畫、禮儀文化等。研究方法主要有：采訪外教、問卷調查、資料查找、交流討論等。例如：學習Module 2 Unit 1 School life之后，教師可要求學生課后收集相關資料，進行研究性學習：中西方校園文化的差異或中西方教育差異等，提示內容，如中西方學生的學習特點；中西方校園的文化生活差異；中西方教育各自的特點，中西方教育的區別、對待這兩種教育的看法等。如學習Module 4 Unit 1 Advertising之后，教師要布置研究性學習任務：中西方廣告文化差異（Comparison between Chinese and western advertisement）。 參考內容：中西方廣告創意文化的不同；中西方廣告表達差異；中西方廣告在創意風格上的差異等。學生可自由組合成學習小組，通過多種方式來完成學習任務，如英語論文、演示文稿等。這樣，通過研究性學習，將課堂拓展到課外，既豐富了學生的文化知識，也鍛煉了學生的學習能力。