開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的家教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 高校歷史學(xué) 女碩士研究生 成就動機 影響因素

麥克利蘭把人的高層次需求歸納為對成就、權(quán)力和親和的需求。他對這三種需求，特別是成就需求做了深入的研究。阿特金森（J.W.Atkinson）于1963年將麥克利蘭的成就動機理論進一步深化，提出了具有廣泛影響的成就動機模型。個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。近年來，國內(nèi)關(guān)于成就動機的研究方面有豐碩的成果。但是，該領(lǐng)域的研究成果大多是定量研究，很少有學(xué)者以訪談法為手段，對研究對象的成就動機進行定性研究。本文旨在通過對10名在讀女碩士研究生的成就動機進行定性研究，來考察她們的成就動機的主要影響因素。

一、家庭環(huán)境對成就動機的影響

這10名女研究生的成就動機整體上是受到家庭環(huán)境影響的，包括親人們對女孩子的態(tài)度、親人們對女孩子讀書的態(tài)度、家庭成員的關(guān)系、家庭經(jīng)濟情況等，這些都會對女研究生的成就動機產(chǎn)生直接或者間接影響。父母和其他親屬要求子女獨立自主，又能以身作則，有利于培養(yǎng)子女的成就動機；父母和其他親屬對子女過多保護會限制兒童的獨立性，不利于激發(fā)子女的成就動機。

女生1：“我是獨生子女，家在農(nóng)村，父母是工人。父母比較開明，對我上學(xué)的態(tài)度是能上到什么程度就支持我上到什么程度。外公是個老黨員，他也認為生男生女都一樣。”

女生2：“我在城市里長大，父親是公務(wù)員，母親是會計。我是獨生子女，父母不生二胎的原因是，母親認為，如果再生一個孩子，對我的愛就會減少，我是他們唯一的愛。我上學(xué)，包括讀研，家人和周圍的人都是理解和支持的。”

女生7：“父親曾經(jīng)是工人，后來下崗了，就做起了小生意。上中學(xué)前母親是家庭主婦，后來因為經(jīng)濟壓力，就出門和父親一起做起了生意。有個弟弟在上高三。父母都很支持我們讀書。雖然母親當(dāng)過家庭主婦，但是他們都不是很贊成女性當(dāng)家庭主婦，認為女人也是要有工作才好。”

女生9：“我的父母務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑時也就近打工。我有個弟弟，比我小十歲。父母想要一男一女，覺得這樣最好，他們支持女孩讀書，對弟弟更嚴格些。可能是習(xí)慣心理吧，覺得兒子能傳宗接代。”

以上幾位受訪者的父母和其他親屬對于受訪者的學(xué)業(yè)持支持態(tài)度，這是她們能在學(xué)業(yè)方面保持成就動機，成長為女碩士研究生不可缺少的支持系統(tǒng)；女生7的母親曾是家庭主婦，但是她并不贊成女性做家庭主婦，這種觀念對女兒的影響是很大的；女生9的父母內(nèi)心深處雖然有些重男輕女，但是他們對兒女們讀書的要求都比較嚴格，也有利于培養(yǎng)女生9的成就動機。父母的期待對受訪者的成就動機的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

女生1：“我本科畢業(yè)參加工作后又想考研的原因是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)了四年的歷史，工作時用不上，我又不是師范生，當(dāng)不上老師，如果考上研的話，是有機會當(dāng)老師的。另外，我的父母也很希望我能讀研后能有一份穩(wěn)定的工作。”

女生4：“我高中選擇文科是因為家長支持我報文科，同時，我自己也愿意……我小時候的夢想是做天文學(xué)家或者歷史學(xué)家，長大了一些后也想過做畫家，但是父母認為當(dāng)畫家不是正統(tǒng)道路，后來我就放棄了。”

女生7：“我原來是想讀中文專業(yè)的。高考后被本科院校錄取時，我被調(diào)劑到歷史專業(yè)，我就不太想上。我的爺爺曾是中學(xué)老師，比較喜歡歷史，勸我說其實文史不分家，還是上吧。再加上回讀壓力太大了，我就這樣上了歷史專業(yè)。”

這三位受訪者很明顯在人生道路的選擇上受到了來自家庭的影響。雖然走什么樣的道路最終還是要由當(dāng)事人自己決定，但是來自家庭內(nèi)部的支持或反對的聲音總是會起到很重要的作用，這至少會間接影響女研究生的成就動機。

二、社會環(huán)境對成就動機的影響

一個國家處于經(jīng)濟繁榮時期，人們的成就動機就會提高，反之則降低。城市生活節(jié)奏快，競爭激烈，機會亦多，所以城市居民的成就動機強于偏僻的鄉(xiāng)村居民的成就動機。女研究生是社會的精英群體，又生活在文化、科學(xué)發(fā)展的前沿――高等學(xué)府里，其成就動機亦比其他社會群體的要強。

女生6：“我的家鄉(xiāng)讀書風(fēng)氣很好，人們都支持包括女孩子在內(nèi)的學(xué)生讀書，但是也有個別女生的父母不太愿意支持女生讀書……我本科是在烏魯木齊上的，那里的自然和人文環(huán)境都很好，我很喜歡。”

女生8：“家鄉(xiāng)人的觀念比較傳統(tǒng)，認為女孩子書讀多了沒必要，讀到本科就夠了，讀多了還影響嫁人。”

女生9：“家鄉(xiāng)的人受傳統(tǒng)思想影響，大部分認為兒子比女兒好，更想要兒子。家鄉(xiāng)人在教育方面的男女平等觀念還可以，能支持女孩讀書。我們這一代人里，女孩子更幸福些，以前有不少女孩子上完初中就不上了。有的家庭孩子太多，不能都讀書的話，總是要有一個女兒作出犧牲。”

受訪者在表述自己家鄉(xiāng)風(fēng)氣和社會環(huán)境時，多數(shù)認為家鄉(xiāng)的風(fēng)氣還是不錯的，有利于女孩子讀書求學(xué)，但是也有個別受訪者，如女生8，對家鄉(xiāng)的環(huán)境表現(xiàn)出明顯的不滿意。社會風(fēng)氣作為外在條件，也可以潛移默化地影響女研究生的成就動機，社會風(fēng)氣越是積極向上，女研究生的成就動機越強。

女生1：“我本科期間曾到杭州實習(xí)過半年，編寫杭州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的區(qū)志。在校期間也做過兼職，比如家教。當(dāng)過志愿者。本科畢業(yè)后有一年的工作經(jīng)歷。先是在浙江做過會計，后來因為要考研，就回到老家，做了一段時間的人壽理賠工作，邊工作邊準備考研。”

女生6：“我本科大一的時候參加過社團；大二參加過校報記者團，主要參加一些訪問和稿件編輯工作。大三在中學(xué)實習(xí)過，當(dāng)時覺得自己要是當(dāng)老師就是浪費生命，因此兩個多月的實習(xí)其實對我來說也沒什么大的收獲。但是我做事的態(tài)度一貫很認真，雖然不喜歡，但是覺得既然干了就要干好，實習(xí)還是很認真的。”

女生7：“我經(jīng)常做家教，現(xiàn)在的生活費用基本是靠自己解決。”

女生8：“我參加過學(xué)校的記者團，采訪過招聘會，在院里的素質(zhì)拓展部還當(dāng)過副部長。我研一研二時還做了不少家教，賺過一些錢。”

教育研究表明，經(jīng)常參加社會競爭和探險活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就動機。以上幾位受訪者都積極參與過各種社會實踐活動，得到了很多競爭的機遇。無論是在校內(nèi)的課余活動，還是校外的兼職或工作，女研究生都會在參與實踐的社會環(huán)境中面臨需要解決的問題，在這個過程開闊眼界，增長知識和實踐能力，有利于成就動機的培養(yǎng)。

三、學(xué)校環(huán)境對成就動機的影響

學(xué)校是學(xué)生生活和生長的重要場所之一，在學(xué)生的人生成長中有重要的作用。學(xué)校環(huán)境中的各個因素，如教師的因素、學(xué)校的管理和課程、學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等，對成就動機有諸多影響。教育研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與成就動機基本呈正比。不少受訪者都提到學(xué)校環(huán)境對自己成就動機的重要影響。

女生1：“我讀研的院里的男老師對學(xué)生沒有什么性別上的偏好，對男生女生差不多一樣。我所在的中國近代史專業(yè)，男女比例是6比5，基本持平，我的導(dǎo)師是男性。如果非要二選一的話，我是更喜歡男老師的。因為男老師講課的方式比較多樣，思維活躍，天馬行空；而女老師往往思維不開闊，上課就會念教案，就事論事。”

女生2：“高中的時候，我很喜歡文科，就選擇做文科生。我的本科生活過得不錯，擔(dān)任班里的團支書，大二、大三、大四連著拿了三次一等獎學(xué)金。”

女生9：“我高中選擇文科。我的理科也不差，只是物理太差了，總是考20多分，沒辦法，就選了文科。如果物理不錯的話，我可能選擇理科。我本科的學(xué)習(xí)狀況不錯，總是班上中上等，但是沒拿過獎學(xué)金。雖然我研究生階段沒有發(fā)表什么論文，平時寫論文也痛苦，但是對歷史學(xué)的認識和掌握方面，我的自我感覺還是很好的，只是我不喜歡寫而已。”

女生1明顯對大學(xué)中的男教師更有好感，認為男教師的講課方式和水平整體優(yōu)于女教師。那么，可以推斷，在男教師教授的課程方面，該受訪者會有更強的學(xué)習(xí)動力。女生2因為文科好，所以高中時選擇做文科生。本科的學(xué)習(xí)成績不錯，她對學(xué)習(xí)一直很有興趣，并且對自己的學(xué)業(yè)抱有希望。女生9在高中時出現(xiàn)了明顯的文理偏科，本科時成績一般，研究生階段雖然學(xué)習(xí)興趣尚可，但是不喜歡學(xué)術(shù)研究，因而沒有什么學(xué)術(shù)成就，該女生對學(xué)習(xí)的興趣和成就動機遠不如女生2強烈。

四、個性因素對成就動機的影響

奧蘇伯爾認為，在兒童期獨立性強的兒童很早就顯示出高水平的成就動機；而依附性強的兒童顯示出較低水平的成就動機。個人理想、信念和世界觀對成就動機也有深刻的影響。不同個性的女碩士研究生的成就動機也各不相同。

女生3：“我不愿意讀博士，想工作，最想當(dāng)老師，碩士畢業(yè)以后工作一段時間再說吧。我認為要想成為女歷史學(xué)家，需要思維開闊，有很強的洞察力，有嶄新的觀點，但我本人不愿意成為歷史學(xué)家。從小到大，我的夢想沒有怎么變過，就是想當(dāng)老師，或者當(dāng)個文職人員也可以。”

女生4：“我本科過得比較輕松愉快。考研主要是因為興趣，還能上的話我就上，跨考是有難度的。因此我還是考了歷史……我是一定會考博的，因為我還想學(xué)習(xí)，我有這個能力，這也是考博的原因……我理想的結(jié)婚年齡是28歲以后，上完學(xué)再結(jié)婚，一直都是這么想的。我想博士畢業(yè)后到高校當(dāng)老師，或者在博物館工作也可以……周圍想讀博的人不多，想讀博的女生更少，有時候也會覺得自己挺孤獨的，但這無所謂，人都會有孤獨的時候，我不怕。”

女生5：“我考研主要是因為工作壓力。我想過跨考，但是被周圍的人否定了，因為跨考的壓力太大了，而且考歷史也有利于碩士畢業(yè)后當(dāng)老師……我不打算考博，主要考慮到年齡問題，先工作吧，也許工作一段時間還會考。我理想的工作是當(dāng)老師，或者公務(wù)員也可以。”

不難看出，女生4比女生3和5的個性更鮮明，她有很明確的學(xué)業(yè)目標和人生規(guī)劃，很有遠見且意志堅定，不懼怕拼搏中的寂寞；女生3和5的個性比較接近，她們都愿意碩士研究生畢業(yè)后當(dāng)歷史老師或公務(wù)員，不打算讀博，她們和許多在讀女碩士研究生一樣，愿意走一條風(fēng)險小、收益快的發(fā)展道路，她們的成就動機遠不像女生4那樣強烈。

女生1：“我讀研的院里也有女教師，婚姻都不是很好，有的還離過婚。我不愿意做女歷史學(xué)家，只是想有份穩(wěn)定的好工作。”

女生2：“我相信波伏娃的那句話：女人不是天生的，而是被構(gòu)建的。女性的社會壓力更大，讀博士的話更有風(fēng)險，這是大環(huán)境造成的。”

女生10：“我不想讀博，因為聽說女生讀了博以后反而更不好就業(yè)了，我也不想花那個時間。”

以上受訪者都明顯表現(xiàn)出對成就的恐懼，基本的擔(dān)心來自對周圍事業(yè)型女性家庭婚姻生活的觀察、道聽途說和自己的猜想，她們認為女性的學(xué)歷越高、成就越高，個人生活就越悲慘，甚至認為因為傳統(tǒng)思想還在現(xiàn)代社會中很有影響，整個社會對女博士的接納還不夠。因此，女性學(xué)歷越高，就業(yè)反而會越難，等等。對成就的恐懼會很大程度上影響女碩士研究生的成就動機，這不僅會為她們帶來學(xué)習(xí)、工作上的困擾，而且會使她們?yōu)樽约旱牟怀晒φ业礁嗬碛伞?/p>

五、結(jié)語

女碩士研究生的成就動機的形成受多方面的影響。雖然女碩士研究生的成就動機的情況各不相同，但是，其中的高成就動機者往往具有溫馨的家庭環(huán)境、有力的社會支持系統(tǒng)、良好的學(xué)校教育和積極向上的心態(tài)等有利條件。增強女碩士研究生的成就動機，既有利于這個群體中更多的人更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成長為真正的人才，又有利于在全社會進一步推廣男女平等理念。

參考文獻：

［1］裴娣娜.教育科學(xué)方法導(dǎo)論［M］.安徽教育出版社，1995.

［2］陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究［M］.教育科學(xué)出版社，2000.

［3］克蘭迪寧，康納利.敘事探究：質(zhì)的研究中的經(jīng)驗和故事［M］.北京大學(xué)出版社，2008.

［4］丁鋼.聲音與經(jīng)驗：教育敘事研究［M］.教育科學(xué)出版社，2008.

［5］瑪格麗特?W.馬特林.女性心理學(xué)［M］.中國人民大學(xué)出版社，2010.