開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理教育實習自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：課堂教學； 語言藝術； 學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-009-001

同一個知識點用不同的語言，站在不同的角度，講出來的效果也是不同的。人類的語言是豐富多彩的，將之合理的運用到課堂中去，則要求我們說話具有一定的藝術性。在課堂教學中，我們稱其為語言藝術。當代教師隊伍中，有許多教師不具備這樣的語言特點，盡管他們是教學能手、學科帶頭人或者專家組成員，憑借多年的教學經驗，能夠將知識點合理的展現在課堂當中，使學生很好的理解，并能夠使學生取得家長和學生自己都滿意的成績。但是他們的課堂卻是枯燥的，要靠多媒體手段或者物理實驗現象來提升學生那一點點少有的興趣，其實如若他們能夠更加合理的改變一下自己的語言方式的話，就會有意想不到的效果。

我在一次物理公開課上講《分子動理論》。當講到分子在永不停息的做無規則運動時，我舉了一個例子，比如說：咱們的教室在廁所旁邊，冬天其實感覺不明顯，一到夏天我們大家都深深的體會到一件事，就是咱們的地理位置十分優越，伴隨著陣陣清風，會時時品味到廁所里那種“芬芳”的味道。講到這學生哄堂大笑，連后面聽課的老師們也大笑不止。隨后整整一堂課伴隨著歡笑聲和學生積極回答問題的聲音結束了。在之后的評課環節中，大家公認這堂課教師語言幽默風趣，學生的積極性高，參與度高，一堂課被快樂充斥著，絲毫沒有被“物理課”這三個字影響。但是有一個大學教授提出，為什么我們不用香水這樣的例子呢？可以說聞到陣陣花香啊，體會到飯菜的香味啊！為什么要舉一些“不雅”的例子呢！當時我只能以勉強的笑意來回應她。現在想起來如果我用的是香水的例子，有那樣的課堂效果嗎？學生會情緒高漲，一節課都快樂的思考嗎？也許學生能夠明白分子是在永不停息的做無規則運動這樣一個知識點，但是他們的學習興趣會大打折扣！這不是我心中的課堂。這樣的語言也沒有藝術性。所謂的語言的藝術性，就像春晚上的相聲一樣，有包袱，能夠使觀眾一樂，而物理課堂上的藝術性只為了引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。

那么怎樣才能使自己在課堂上具有這樣的語言藝術呢？

第一，要了解學生。學生是學習活動的主體，他們的情緒，他們的認知能力，他們的智力水平都是我們需要了解的。什么樣的東西他們感興趣，什么樣的說法能夠引起他們的注意力，什么東西他們能夠喜歡，我們都要知道。這就要求我們要在與學生相處上多花些功夫，多和他們談心，不只是要求學習成績，要真正的和學生成為朋友。作為教師，我們也要去經歷一些學生感興趣的事物。我親自玩過學生愛玩的一些游戲，說實在的我對玩游戲的學生有一些看法，認為他們太放縱自我，并且容易荒廢學業，但是我也想見識一下到底是什么東西能夠吸引學生這么多的注意力。一開始我感覺很無聊，但是我堅持了一段時間發現里面不光是暴力和殺戮，還有很多有價值的東西。把這些有價值的東西利用起來，并合理引入課堂，通過物理知識生活化的特點，不但能激發學生的學習興趣，而且能夠合理的引導學生的價值取向。比如我在講解《簡單機械》時，有一道題目是關于投石車到底是什么杠桿的，用物理知識我們知道：動力臂L1

第二，幽默的措辭。教師講臺上的幽默來源于教師淵博的知識，驚人的口才。尤其是物理這門科目，在繁雜的數學計算中夾雜些詩詞的柔情，在不明顯的實驗現象中滲透些句式的優美，再加上教師富有激情、抑揚頓挫的聲音，定會使學生流連忘返，興趣高漲。所以教師需要多涉獵些書籍，除了關于學科知識外，還有其他各種知識，只有你知識水平提高了，上課時才能駕輕就熟，游刃有余。比如遇到需要歸納的知識點，即興來一首打油詩，既概括了知識，又提升了學生興趣，一舉兩得。比如凸透鏡成像規律中，好多學生難以識記，我總結出一句口訣：物近遠像變大，物遠相近像變小，像距和像一邊大，你來它走是一家。

第三，要很接地氣。很多教師認為只要站在講臺上，我們就應該有個教師的樣子，就應該嚴肅的面對學生。記得當年實習的時候，我的指導老師給我說過一句話：寧可對學生好心，不對學生好臉。這樣其實是不對的，一旦和學生之間有了距離，教師是根本放不開的，他們擔心的不是課堂的氣氛，更談不上語言的藝術，而是自己高高在上的面子。所以要多多攝取一些新時代的元素，比如網絡元素、最新流行的一些東西，既能保證自己年輕，也能對自己的課堂起到很好的促進作用，更能使你的語言很快被學生接受，達到很好的效果，使之頗具藝術效果。

總之，無論教育發展到什么時候，教師的語言都是不可或缺的，我們既然決定要和孩子們打一輩子交道，就要與時俱進，或者說保留一顆童心，注重我們的課堂語言藝術，使孩子們在繁雜的學業負擔面前，體會到一絲輕松、愉悅。

參考文獻：

[1]張東杰.中學生物理學習興趣調查研究[D]重慶師范大學，2006，4