時間：2022-04-02 00:50:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇結業個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
魯迅文學院第八屆中青年作家高級研討班（青年作家班）經過四個多月的學習，圓滿完成了預定任務，于7月10日舉行結業典禮。中國作協主席鐵凝，中國作協黨組書記、副主席金炳華，中國作協黨組副書記、書記處書記、魯迅文學院院長張健，中國作協黨組成員、副主席、書記處書記高洪波，中國作協黨組成員、書記處書記張勝友、陳崎嶸、楊承志出席結業式并為51名學員頒發結業證書。
金炳華在講話中對第八屆中青年作家高級研討班結業和學員們取得的成績表示熱烈祝賀。他指出，本屆高研班是青年作家班，也是歷屆高研班中平均年齡最小的一屆。學員們在學習期間，認真聽取課程講座，積極開展專題研討，熱心參加社會實踐，努力勤奮創作思考，各方面都取得了很大進步。
金炳華強調，“5?12”汶川特大地震發生后，高研班發出了《致災區人民慰問信》和《致全國作家的一封信》，在社會上產生了廣泛而積極的影響。同時，學員們踴躍捐款，有的還主動去獻血，紛紛請纓到抗震救災第一線采訪寫作。春樹、玄武、胡堅、南飛雁四位學員，作為高研班青年作家的代表，趕赴四川、甘肅、陜西災區采訪。他們不畏艱險，深入一線，親身感受抗震救災中涌現的英雄壯舉和感人事跡，進一步展現了青年作家的精神風貌。高研班學員創作了大量詩歌、報告文學、散文等作品，用文學的形式表達真情、鼓舞斗志，謳歌偉大的抗震救災精神。這一系列心系災區、奉獻愛心的行動，表現出青年作家優秀的品格、堅強的意志、強烈的社會責任感和優良的文學素養。我們從中看到了年輕人的成長和成熟，看到了年輕一代的真情和力量，看到了年輕作家的責任和擔當。
金炳華強調指出，我國正處在歷史上最好的時期，全面建設小康社會的生動實踐為文學創作提供了取之不盡的豐富源泉。希望青年作家把自己美好的文學理想化成時代最美好的篇章，努力創作出立得住、傳得開、留得下的精品力作。為此，向學員們送上“學習、實踐、創新、修養、責任”十個字作為臨別贈言。一是學習。青年作家們要重視理論學習，當前首要的任務是要認真學習黨的十七大精神，用中國化的最新理論成果武裝頭腦，把社會主義核心價值體系作為文學創作的基本價值導向。還要學習文學知識，不斷提升精神境界，開闊創作思路。二是實踐。要積極投身改革開放和社會主義現代化建設實踐，在深入實際中體驗人民生活，激發創作靈感，積累創作素材，反映人民呼聲，抒發人民情感。為人民而寫作，為時代而放歌。三是創新。文學藝術是最具個性化的創造性勞動。文學創作只有不斷創新，才具有蓬勃的生機和活力。一定要在繼承優秀文化傳統的基礎上勇于創新，不斷攀登藝術高峰。四是修養。青年作家要加強自身的思想道德修養，以人品立身，以作品說話，做到德藝雙馨。五是責任。要牢記作家的社會責任和使命，在創作中正確處理“小我”與“大我”，個人與時代、個人與國家、個人與人民的關系，認真考慮自己作品的社會效果，始終把社會效益放在第一位。
張健總結了本屆高研班學習和社會實踐的情況與收獲，并對大家順利完成學業表示祝賀。他說，和中國作協對本屆高研班給予了高度重視和大力支持，“5?12”特大地震發生后，中國作協和魯院的領導十分關切來自川、甘、陜等受災地區學員的家庭生活情況，使學員很受感動。本屆高研班根據青年作家的年齡結構、創作特性，制定了適合于青年作家需求的課程內容。這些課程密切聯系當前的形勢，注重前沿信息介紹，論述改革開放對我國經濟社會發展的巨大推動，以及在新的形勢下我國現代化建設面臨的新課題。高研班課程拓展了青年作家認識世界的多維視角和宏觀視野，豐富了青年作家的文化知識和藝術學養。本屆高研班期間，魯院師生投身抗震救災行動，展示了青年作家們在重大災難面前自覺融入社會、勇于奉獻的精神面貌。
秦嶺、李美皆代表全體學員發言，向中國作協和魯迅文學院對大家的關心和培養表示衷心感謝。他們表示，能來魯院研修，是人生中一次難得的機緣。雖然在魯院的學習即將結束，但有了這片熱土的滋養和文學精神的照耀，青年作家們有決心、有信心走好未來的文學之路。在這深情惜別之時，他們的話道出了學員們共同的心聲。
結業典禮由魯迅文學院常務副院長白描主持。出席結業典禮的還有魯迅文學院副院長王彬等教職員工。 攝影：袁繼彥
關鍵詞：MOOC；提供商；經營模式
中圖分類號：F713.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）02-00-01
2012 年可以說是MOOC元年，可能會成為世界教育發展史上重要的一年。MOOC作為一種新型在線教育模式，其興起時間雖然很短，但對互聯網產業及在線學習、高等教育帶來的巨大影響已逐漸顯現，同樣的，也會對全球勞動力市場產生巨大影響。
一、MOOC簡介
MOOC是英文Massive Open Online Course的縮寫，其中文含義為大規模開放在線講座。“大規模”指的是利用人數多，“開放”意味著免費，“在線”意味著在世界的任何一個角落，只要能登陸互聯網就可以利用這個開放講座來進行學習。2012年11月13日，美國教育理事會（ACE）同意對Coursera上由頂尖大學提供的幾門課程進行評估；而在2013年2月，Coursera宣布其5門課程進入了ACE的學分推薦計劃，學生選修這些課程的學分可獲大學的承認，這一事件標志著MOOC正式進入了正規的高等教育體系。MOOC作為一種新型在線教育模式，將會給互聯網產業及在線學習、高等教育帶來巨大影響。
二、MOOC提供商的經營策略
Coursera、Udacity和edX是三大MOOC提供商。Coursera是由原斯坦福大學計算機工程系的達夫尼.考勒（Daphne Koller）教授和同為斯坦福大學計算機科學系副教授的吳恩達（Andrew Ng）于2012年4月創辦。目前已知全球有98所院校加盟此MOOC平臺，其中包括我國的北京大學和上海交通大學。Coursera對加盟的大學具有較為苛刻的條件，例如在北美地區只有是美國大學協會會員的研究型大學才能加入。對北美以外的地區，要求必須是在國內排名前五名的大學才能加入。Coursera還和世界多個國家的相關機構合作，將開設的英語MOOC講座進行翻譯或配上多種語言字幕無償提供給全球MOOC學習者。
Udacity是由塞巴斯蒂安.特龍（Sebastian Thrun）于2012年2月創建，2011年他首先將自己在斯坦福大學主講的“人工智能門”在網上免費公開，立即就被全世界190多個國家和地區的16萬人利用。目前，Udacity在商業計算機科學、設計、數學和科學領域開設了多門課程，并將這些課程進行分級，分為各自領域的初、中、高級課程。至2013年3月，利用者人數已達100萬人以上。
edX是非營利性MOOC提供平臺，由MIT與哈佛大學共同出資6000萬美元于2012年5月創辦，現在全球加盟大學已達30所，其中包括北京大學和清華大學（2013年12月）。edX對加盟的大學收取一定數量的加盟費。盡管商業性的MOOC公司目前的發展勢頭迅猛，但基于對其前途的某種擔憂，有些大學還是選擇加盟了非營利性的edX。
因為Coursera、Udacity和edX的示范效應，許多國家和地區紛紛成立了自己的MOOC提供平臺，這包括英國的Futurelearn、澳大利亞的Open 2 Study、德國的Iversity、歐盟的OpenupEd等。
針對MOOC的免費和開放性，人們不禁要問：這些MOOC提供商是靠什么維持生存和發展的？作為商業機構的他們提供的MOOC是免費的，他們“賣”的是什么商品呢？下面僅就他們的商業運營模式來做簡單的總結和分析。
第一種模式是利用其掌握的巨大的人力資源來獲得利潤。據報道，2013年3月已經有至少460萬人利用Coursera和Udacity來學習，在兩個公司的數據庫中有大量的學員學習經歷、學習成績等相關數據。他們利用這個人才庫與相關企業合作，向他們推薦其需要的人才。這種商業運營模式首先從Udacity公司開始。他們把學員的學習經歷向企業公開，在企業成功找到合適人才后，向Udacity支付中介費。至2013年5月，全球與Udacity合作的公司已經有5個國家的350多家，其中大半為美國的高技術公司。
MOOC提供商的另一種經營模式是頒發收費的“結業證明”。Coursera 公司有14%的MOOC課程可以提供“結業證明”，這些“結業證明”根據課程的時間長短和課程內容收取需要者30到100美元的注冊費。
MOOC也被經營商作為21世紀的教科書賣給教育機構，例如2013年Coursera公司和美國的10所州立大學簽定了合作協議。合同規定，州立大學向Coursera 公司支付3000美元的基本使用費，另按每個學生每利用一個MOOC課程加收8-25美元費用。另外，有資料顯示，Amazon公司營銷的教科書中在Coursera MOOC教學平臺上被介紹過的其市場占有率得到明顯提升。這個廣告效應可能也會在將來給經營MOOC的公司帶來收益。
三、結語
對于人力資源大國的中國，MOOC應用于教育領域將會對大學生的就業起到促進作用，將優秀的人才向我國的用人單位推薦，也有助于創新社會的構建。但雇主們對MOOC學習者能力的認同很大程度取決于MOOC提供商所發的“結業證明”能否被社會認同，這種“結業證明”恐怕要經歷一段時間才能和傳統大學頒發的“學歷”競爭。對于收費的結業證，如何實現對學習者本人的認證是該制度面臨的一個問題。目前，Coursera 公司的認證主要通過電子簽名、網絡照相鏡頭拍照、利用政府頒發的護照、身份證和駕駛證、利用銀行信用卡等方法來實現。edX和著名的IT資格認證考試公司Pearson VUE公司合作在110個國家開設了450個考試中心，利用MOOC學習者可以在監考老師的監考或網絡監考來完成考試，應試者需繳100美元左右的考試費，合格者頒發結業證書。MOOC課程“結業證明”的社會認同度將成為MOOC教學成敗的關鍵之一。
關鍵詞：能力;考核;評價;發展
一、堅持問題導向，著眼能力提升
近年教育部陸續推出中職學校各專業課程教學大綱，為課程教學設定了指導性標準。以大綱為依據，對技能考核標準進行修改，形成了新的技能考核評價標準。新的評價標準以學生綜合職業能力為著眼點，對學生在校學習和頂崗實習階段應達到的知識與能力目標進行界定。目前，很多中職學校評價標準中“實操性”仍不明顯，難于落實在具體課程的單元章節教學中，存在教學和就業脫鉤、學生缺乏學習動力、實訓效率不高的問題。同時，考核方式過于單一，評價體系流于傳統，難以真正實現理實結合、學做合一。所以，學科（課程）能力考核標準要改變傳統的考核評價模式，要將教學大綱或課程標準、畢業標準落實到具體的單元章節教學中，實現標準由指導性向實操性的跨越，以提高能力為核心，走深層次改革之路。
二、重組教學內容，教學訓考合一
學科能力考核要求對專業課程內容進行重構，突出操作性，組織有效的教、學、訓、考，促進學生技術技能提高。
（1）界定理實內容。按照教、學、做合一原則和教、學、訓、考一體化要求，將每門課程（基于教材）的理論、實踐操作按目標內涵界定為兩部分，而課堂教學核心目標之一是培養學生動手操作能力（技能）。
（2）確定能力項目。按照就業崗位、從業資格證考試、未來學歷提升的需要，將每門課程（基于教材）按單元章節，確定其能力項目（可分大項目與子項目）。
（3）規范操作標準。每一能力項目均確定考核程序、操作要求、考核標準，教師將每一項能力的要求及標準在學期初告知學生，做到“能力”要求、檢測標準公開化。
（4）改革考試方式。變一次考試為多次考核。“能力”檢測不受時間限制。在一門課程（或一本教材）學期結業考試前，學生隨時可以在任課老師處進行某項能力的考核，以最后達到的水平為準。學科（課程）能力考核主要由任課老師執行，分單元、章節進行考核，實現常態化。
（5）重構評價方式。課程結業成績分理論部分和操作部分，操作部分的各單項能力累加得分即為課程的操作成績（技能成績）。課程的技能成績不得低于該課程結業總分的50%?？赏ㄟ^學校技能比武節、技能抽查等方式考核落實，其比賽與抽查項目主要來自課程的核心能力部分。
三、細化考核項目，規范操作流程
在實施學科能力考核過程中，要舉全校之力，充分調動師生的積極性，針對具體實際，規范操作流程。
（1）確定項目。在學校統一安排下，由教務部門牽頭，以教研室或備課組為單位，組織全校教學人員研究各專業學生情況、畢業標準、課程要求和教材單元章節具體內容，結合學生專業實際及用人單位的需求，按教材的單元章節，確定理論教學內容、實踐操作內容以及能力考核的具體項目。
（2）制訂標準。根據教材單元章節確定能力目標、考核內容、考核標準，確定訓練時間和考核時間，并形成同年級同專業統一的考核計劃。例如，會計電算化專業的“會計基礎”課程的能力考核標準中可將全部內容分解成5個一級考核項目、14個二級考核項目，分4個學月完成考核，規定考核內容和考核方式，明確評分細則和評價等級或獲得證書名稱。
（3）實施教學。教師按照備課組集體制訂的教學計劃組織教學，實施教學的過程中明確考核任務，組織學生在能力運用的體驗中掌握知識，提升能力。例如語文課文詩歌《我愛這土地》教學，按計劃學科能力目標為朗誦，組織教學時就緊緊圍繞朗誦進行，學生自我體驗、老師范讀后學生對比體驗、分層逐句朗誦體驗、分組活動朗誦體驗等。在這些體驗過程中，學生自然而然地會要去理解字詞、領會內容、體悟情感、調整語調語氣，學生主動地感知、總結、練習，朗誦的水平得到明顯提高，同時道德認識、欣賞能力、表達技巧都會相應提高。
（4）組織考核。課程單元教學（含訓練）過程中，教師根據各課程及能力項目特點，隨時對每位學生進行能力評估，有的能力項目可以現學（訓）現考，有的能力項目須整體掌握反復訓練后再進行考核，不論哪種方式，均做到訓考合一，評出等級。要求未達基本標準的學生繼續學習，在該課程本學期結業考試完成前隨時進行項目補考，鼓勵學生繼續參加更高等級標準的考核。教師登記留存成績上報教務科并接受學校抽考。課程能力考核做到隨時考核，學期內不受時間限制;反復考核，同一項目可多次申報考核，以達到的最高水平為準;項目考核優秀的學生可做臨時教練或評委。
（5）核發證書（核定學分）。經過教師組織考核和學校抽考，由教務部門綜合認定學生的學科能力單項成績，核發該項目能力等級證書或核算學分，并依此計算畢業成績。
四、以活動為推手，確保考核實效
為了保證學科能力考核的實際效果，提升教師對學科能力考核的組織實施和專業指導能力，強化學生的訓練力度和學科技能，學校可通過組織各種形式的活動積極助推。
（1）行政下點，助推改革。實行校級領導負責制，校級領導和中層干部下點到各教研室，參加聽課、評課、研討、考核活動，推動考核的順利實施。
（2）能力抽考，雙向督查。定期組織對學生進行技能抽考，這既是對學生學習情況的督查，也是對教師教學情況的督查。教務部門按照每位教師的教學計劃，在相應的時間對已經完成能力考核的學生進行抽考，按抽考成績認定教師考核成績，責令抽考未達要求的老師重新組織學生復習重考。
（3）以賽促教，以賽促學。為了有效推動改革，要求各教研室大力進行研究探討，推出具有代表性的研究課堂，參加全校性教學比賽。舉行“說課程”競賽活動，參賽教師闡述課程定位、知識目標、能力目標、能力考核項目及標準、教學訓考結合途徑等，展示自己教改實施的具體做法及效果，為其他教師提供示范或研究材料。開展技能集體達標活動和個人才藝展示（或個人單項比武）活動。集體達標項目及個人比武項目從課程能力考核項目中精選。
時光飛逝，一轉眼一學期又過去了。在這個學年中，我和平時一樣認認真真教學，踏踏實實工作。在校領導和同事的幫助下，我順利完成了各項工作。現將本學期的工作做個小結，以激勵自己更進一步。
一、思想政治方面：
作為一名教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，本人能夠認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。嚴守職業道德，忠誠教育事業。
二、教育教學方面：
本學年我主要擔任機電一年級和數控一年級的機械制圖教學工作。我在課堂上，詼諧幽默的講課方式，讓學生們都很喜歡。同時利用平臺講授知識，與學生互動，既激發了學生的學習興趣，又使課堂生動活潑。
我還擔任一年級數控班班主任工作，我建立的“陳家班”，是一個積極向上，班風正學風濃的集體。我們每個學生都在為這個“家”添磚加瓦，在孩子們的共同努力下，我們班在各項活動中都取得了較好的成績。詩歌朗誦一等獎，黑板報一等獎，舞臺劇一等獎，紅色故事二等獎，大合唱二等獎。
三、紀律方面：
嚴格遵守學校各項規章制度，有事主動請假，對工作勤勤懇懇，對同事友愛團結。
四、業務學習方面：
關鍵詞：雙主體；校企合作；人才培養模式
校企合作的“雙主體”人才培養模式不是簡單的企業參與實踐教學基地建設、頂崗實習等環節。校企“雙主體”培養模式是一種利用學校和企業各自的優勢資源，使學校與企業共同成為人才培養主體，使企業真正參與到人才培養的全過程。校企“雙主體”培養模式應該將企業文化、職業素養、企業管理理念等融入到課堂，由學校和企業共同制定人才培養方案，企業人員參與教學，讓學生感受到其既是學校人又是企業人。
為了更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》精神，提高教學質量，課題組以樂山職業技術學院藥學專業為例，探索了適合與本專業進行校企“雙主體”培養模式的企業類型，并同樂山市海棠醫藥有限公司進行合作，組建“海棠醫藥班”，共同對學生進行培養，探索校企“雙主體”培養模式的途徑。本文就我院藥學專業與樂山海棠醫藥有限公司聯合舉辦的“海棠醫藥班”的校企“雙主體”人才培養模式進行了總結與思考，為進一步探索有效的校企“雙主體”培養模式打下了基礎。
一、企業類型的確定
課題組通過與成都、樂山兩地的醫藥企業進行座談、交流，認為企業同學校進行校企“雙主體”人才培養的深度合作的目的有以下兩點：一是學校可為企業員工提供專業知識的培訓、學歷的提升以及職稱評定時的論文、科研支持；二是為企業培養適合其發展需要的人才。同時，有意愿同我院藥學專業進行合作共同育人的企業類型為：該行業的人才需求量大、流動性強，而且企業有不斷擴張的計劃，需要人才的儲備。因此，具備這些條件的企業為藥品經營企業。目前，與我院藥學專業有合作意向的企業有四川健之佳福利大藥房連鎖有限責任公司和樂山海棠醫藥有限公司。
二、教學班級的組建
通過學校與企業的多次研討，教學班級的組建采取學生自主選擇的方式進行。我們首先邀請企業董事長和分管人事的總經理為我院藥學專業2011級的學生介紹企業的基本狀況、企業文化、企業管理機制和制度、企業發展規劃、企業對人才的要求、對員工的培養方案等方面的情況。然后，由學校向學生介紹加入“海棠醫藥班”的制度，通過企業的介紹與宣傳，學生對企業有了更深入的了解，對進入該企業后個人的發展有了一定的認識。最后，給學生一周左右的思考時間，采取自愿報名的方式加入“海棠醫藥班”。通過這種方式，我們成功地組建了“海棠醫藥班”，參與該班的學生有38人，占2011級藥學專業學生的比率近20%。
三、教學內容和管理制度的確定
由于在組建“海棠醫藥班”時2011級藥學專業的人才培養方案已經確定，因此對其教學內容不能修改。通過與企業的研討，企業根據對人才質量的需求情況，確定增設以下教學內容：職業素養與職業生涯規劃，如何成為優秀的銷售人員，企業文化，企業制度流程及企業運營管理，藥品和常見病診斷知識。
我們專門針對“海棠醫藥班”制定了嚴格的管理制度，嚴格按照出勤管理制度考勤，缺席者不得結業；課程結束之后，由企業根據授課內容進行結業考試，公司將為考試合格者提供就業崗位，與其簽訂就業協議，并根據綜合考核結果評選出“第一期海棠醫藥班優秀學員”，公司給予一定的獎勵。
四、教學的實施
企業根據授課內容，專門選派企業人員為“海棠醫藥班”的學生授課，每門課程的學時安排4～8學時。為了不與學校正常上課時間沖突，“海棠醫藥班”的上課時間安排在藥學2011級所有班級都沒有課的時間段，這樣“海棠醫藥班”學生的上課時間就不會與其他課程相沖突。
五、實施效果調研
“海棠醫藥班”課程結束之后，我們對授課教師和學生都進行了效果的調研分析。企業教師給出的評價是：同學們上課都很認真，對上課內容都很感興趣，積極性很高。通過結業考試的座談，企業教師認為學生的職業能力增強了，思想更成熟了，對自身的職業生涯有了更清晰的方向和更現實的追求。
通過對學生的問卷調查分析，得出的結論是：學到了書本上沒有學到的知識，希望能早點組建“海棠醫藥班”、希望增加課時、企業文化很重要、認識到了做人做事更重要、課程內容與實際工作聯系非常緊密等。
參考文獻：
[1]申曉偉.高職院校校企“雙主體”合作育人視角下的教學質量建設研究[J].教育與職業，2012，（32）：23-25.
[2]曾煒.校企雙主體辦學模式下高職教學團隊建設[J].南通紡織職業技術學院學報（綜合版），2012，（12）：76-78.
[關鍵詞] 全科醫師；轉崗培訓；評價
[中圖分類號] R197.1 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2012）34-0122-03
全科醫生轉崗培訓，是指對具有專科背景的從業人員進行全科醫學的崗位訓練，即基層衛生醫療機構中現有的?？漆t生，通過轉崗培訓，使其具備全科醫學知識并取得全科醫生的執業資格，從而完成身份和執業的雙重轉變。湖南省衛生廳根據國家六部委下發的《以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃》中的明確要求[1]，2010年研究制定了《湖南省基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓實施方案》，明確了湖南省全科醫生培養目標為每所鄉鎮衛生院1名全科醫生、城市每萬名居民擁有1～2名全科醫生，過渡期內分三年對基層醫務人員實施全科醫生轉崗培訓。本文通過對湖南省2010～2011年首批全科醫師轉崗培訓情況的回顧和經驗總結，為下一步全科醫師轉崗培訓、提高培訓質量提供參考。
1湖南省2010年全科醫生轉崗培訓制度
湖南省于2010年啟動了首批全科醫師轉崗培訓，根據全科醫生工作要求、全科醫學基本原則和衛生部《全科醫學醫師培訓細則》[2，3]，提出了“缺什么，補什么”。由一名指導老師負責1～2名學員的“一對一”培訓模式，制定了《湖南省基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓實施方案》以下簡稱《實施方案》，根據《實施方案》制定了“2010年基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓計劃”。根據當地的實際情況可進行部分調整，提出適合本市的培訓方式[4]，這些切合實際的調整，發展和完善了湖南省全科醫生的轉崗培訓工作內容。
1.1培訓基地
湖南省14個地州市各確定1所三級綜合醫院為“湖南省基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓基地”，參照《湖南省基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓基地認定管理辦法》執行。轉崗培訓基地由省衛生廳發文認定。
1.2培訓對象
培訓對象為基層醫療衛生工作人員，具有正規醫學中專以上學歷，從事社區衛生服務、鄉鎮衛生院和基層血防站的基層執業（助理）醫師。
1.3培訓師資
培訓基地要求指導老師有6年以上工作經歷，有主治醫師以上專業技術職稱，所在醫院擇優選拔“全科醫生轉崗培訓指導老師”，報當地衛生局下文確定，并報省衛生廳備案。
1.4培訓內容
根據國家衛生部《全科醫師崗位培訓大綱》的要求，湖南省全科醫師崗位培訓內容包括了內科、外科、婦產科、傳染科、急診科、兒科的基礎理論、基本技能、基本知識。同時包括了社區預防、社區保健及康復課程。
1.5培訓方法
采用“缺什么，補什么”、由一名指導老師負責1～2名學員的“一對一”的培訓模式。轉崗培訓分理論學習、技能操作和臨床實踐三個階段。
為緩解工學矛盾，理論學習分為自學和集中授課兩個階段，課程統一安排由學員選修。臨床實踐形式采取集中理論培訓、個別面授、臨床觀摩、參與查房與病案討論、手術帶教等。帶教方式采取課堂授課、舉辦講座、遠程教學、基層現場指導、互聯網視頻等。學員可以根據自身需求，與指導老師形成“一對一”的教學關系，雙方共同制定個性化的培訓方案，完成培訓內容。
1.6網上問卷調查
采用自行設計的問卷調查表在網上問卷。調查主要內容包括：學員基本情況、培訓途徑、培訓原因、培訓方式、培訓時間、培訓場地、對全科醫生的了解、工作中最棘手的問題、對培訓醫院各科室專家的了解、是否愿意從事全科醫學等。
1.7考核和結業
考核分為科室考試和結業考核。
科室考試增加了學員在科室內的學習壓力，出科考試合格后，才可以進入下一個科室學習。入科考試主要為理論考試，出科考試包括理論考試和實踐技能考核，入科考試和出科考試均由培訓基地相關科室組織。
結業考試內容分為實踐技能考核和理論考試兩個部分，實行百分制，按6∶4的比例記入總成績。實踐技能考核由市州衛生局組織，對學員要求掌握的技能操作進行考核記分，操作成績在60分以上者才可以申請結業參加理論考試。理論考試由國家衛生部建立試題庫，統一命題，采用“人機對話”的形式，對學員進行考試。操作和理論考試的總成績在60分以上為合格，取得湖南省衛生廳頒發的《湖南省全科醫師轉崗培訓合格證》。結業總成績低于60分者，可在3個月后，申請理論考試補考一次[5]。
2湖南省2010年全科醫生轉崗培訓情況
2.1培訓基地
在全省14個地州市各選擇了一家三級醫院作為全科醫生轉崗培訓基地。
2.2學員情況
湖南省衛生廳計劃2010年在14個地州市的基層醫療衛生機構招收轉崗培訓學員1 000名，實際招收985名，其中男671人、女314人，其中16人中途放棄。
2.3師資培訓基地
湖南省基層醫療衛生機構全科醫生師資培訓基地確定為湖南省人民醫院[6]。
2.4問卷調查結果
網上調查采用一人一卷的問卷方式，發出969份，收到有效答卷664份。從問卷調查表的結果統計看出，學員近兩年培訓次數統計中培訓1次的最多，為277人，占42%；培訓時間3個月以內的最多，為420人，占63%；學員希望通過培訓實現自我提高的有370人，占56%；表明基層醫務人員的培訓機會少，培訓時間短，希望參加培訓的愿望強烈。工作困惑統計中認為疾病的診斷和治療有困惑的最多，為489人，占74%；愿意參加由政府出資的培訓有959人，占99%，說明學員對學習培訓有現實的需求。這次教學內容基本滿足衛生技術人員系統學習全科醫學知識的迫切需要，課程安排符合當前培訓需要，培訓中所采用的教學方法也符合培訓對象的需求。培訓后學員對全科醫生的了解比率為97%，愿意從事全科醫生的532人，占83%；有固定病友群的518人，占78%。在理論與實踐的過程中與帶教老師建立了良好的互動關系，對建立雙向轉診網絡有幫助。愿意與指導老師保持聯系的921人，占95%；經常把患有嚴重疾病的病人轉向上級醫院的有486人，占75%；偶爾接受上級醫院轉回的康復患者291人，占45%；說明雙向轉診的渠道還不順暢。學員每天工作10 h以上的最多，為260人，占39%；周工作日統計中工作6 d的最多，為354人，占53%；出診次數統計中以隨喊隨到的最多，為490人，占74%，表明學員在基層起到了“健康守護神”的作用，把服務對象的健康放在了首位。目前的培訓費用由政府負擔，學員不用為學費發愁，問卷調查中認為參加學習影響個人收入的有355人，占53%，這可能是制約基層衛生人員參加轉崗培訓的主要因素，下一步制定政策時應發培訓津貼，適當彌補損失以提高參訓積極性。
2.5 臨床技能操作考試成績
在湖南省14個地州市進行了操作技能考核，抽考了體格檢查、外科無菌技術、急救技能、兒科體格檢查等，實際參加考試人數969人，0人缺考?？荚嚱Y果顯示90分以上（含90分）112人；80～89分（含80分）415人；70～79分（含70分）297人；60～69分，（含60分）136人；60分以下9人，操作合格率為99.3%。株洲市、湘潭市、岳陽市、衡陽市、婁底市、永州市、懷化市、常德市、益陽市、張家界市、邵陽市、湘西自治州合格率均為100%，郴州市合格率均為96%，長沙市合格率為94.7%。
2.6 理論考試成績
實踐操作考試中9名學員不及格，因此有資格參加理論考試的人數為960人，其中4人缺考，實際參加考試人數956人。考試結果顯示90分以上（含90分）161人；80～89分（含80分）351人；70～79分（含70分）254人；60～69分（含60分）136人；60分以下54人。理論考試不合格人數占5.6%，說明要加大對基層醫務人員的理論學習與培訓，培養他們的自學能力。操作考試和理論考試通過率見表1。
2.7 合格達標率
臨床技能操作考試成績與理論考試成績按6∶4的比例計入總成績。有的學員雖然理論考試不及格，由于操作考試成績的比重大，兩項匯總后仍可達標。本次全科醫生轉崗培訓參加學員969人，考核考試合格的學員為951人，合格率為98.1%。
3 討論
加強以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設，可以改善城鄉居民健康水平，健全基層醫療衛生服務體系，緩解“看病難、看病貴”問題[7]。截至2009年底，湖南省共有縣級醫院291個，鄉鎮衛生院2 390個，村衛生所44 390個，社區衛生服務中心（站）592個。全省社區衛生人員7 773人，鄉鎮衛生院人員61 053人，村衛生室人員50667人，占湖南省衛生人員總量的34.02%。全省執業（助理）醫師105 800人，村衛生室、鄉鎮衛生院、城市社區衛生機構的執業（助理）醫師分別為4 995人、28 400人、3 537人，分別占全省執業（助理）醫師總數的4.72%、26.84%、3.34%[8]?；鶎俞t療衛生機構人才匱乏，存在的主要問題包括執業醫師尤其是全科醫師數量嚴重不足、服務水平不高、從業人員不穩定。湖南省規劃到2020年，經過多種途徑培養12 000名全科醫生，近3年以轉崗培訓為主要途徑[8]。湖南省2010年首屆全科醫生轉崗培訓工作在2011年完成，參加培訓的人數為969人，培訓后合格達標的學員為951人，合格率為98.1%。
湖南省首批參加轉崗培訓的學員文化程度以中專和大專學歷為主359人，占54%；資格統計中執業助理醫師最多，為378人，占57%，反映湖南省基層衛生服務機構人才匱乏，亟待加強全科醫生崗位培訓和學歷提升工作。這次轉崗培訓工作，有的市州未完成招收任務，學員總數差31名。主要原因在于工學矛盾，只有緩解工學矛盾帶來的壓力，才能提高學員參與培訓的積極性和主動性，提高培訓效果。
湖南省全科醫生轉崗培訓采用“缺什么、補什么”、“一對一”的培訓模式，重在培訓基層全科醫生必備的醫學理論和基本技能，能夠滿足基層醫療隊伍專科醫生向全科醫生轉型，開展基本醫療和社區公共衛生服務的需要。
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關鍵詞：體育委員；培訓方案；課程表
體育委員作為班級集體建設的骨干，是學校和班級開展體育活動的重要的組織者和領導者，更是體育活動的先鋒和標兵。在體育教育和活動開展過程中應重視體育委員隊伍的建設，一個精干的體育委員是體育教師開展體育活動的得力助手，他們往往在班務管理中也發揮著重要作用，是優秀班集體形成的重要條件之一。加強體育委員的培養，提高體育委員的組織、管理能力，既是時代培養復合型人才的需要，又是發揮體育委員作用、強化班級管理、形成良好班風的需要。
一、體育委員培訓的主要內容
1.實踐技術培訓。（1）基本站立姿勢。抬頭挺胸，目視正前方，兩腳腳尖打開約60度，兩腳跟靠緊，兩膝并攏，五指伸直并攏貼于褲線。在集合隊伍時，體育委員要以靜止狀態站在隊伍正中的等腰三角形頂點處，這樣可以保證視野開闊，確保能觀察到隊伍的每一個位置。當進行隊列指揮時，體育委員在合理的位置進行口令指揮操練，在隊伍進行中可以隨隊伍的行進方向，合理地調整自己的位置，便于觀察學生的練習情況。切忌走來走去，腳無定所，應合理確定指揮位置，有效保證操練的嚴肅性。（2）口令。上課前整隊口令的內容主要以稍息―立正―向右看齊―向前看流程進行，體育委員應讓學生以某一點為準向右看齊，然后向前看。整隊完畢報告口令是報告給教師本班應到人數、實到人數、缺到人數和因何缺到。指揮調動口令主要是稍息―立正―向右看齊―向前看―向左轉―左轉彎―齊步走，指揮口令要做到聲音洪亮有力、節奏分明、快慢適中，每兩個口令間要稍做停頓。體育委員一定要擺正自己指揮員的位置，發出清晰的口令，這決定著調動和指揮隊伍的質量。（3）隊列練習。隊列練習主要有原地隊列練習，如稍息、立正、向右看齊、向前看、報數、三面轉法等。行進間隊列練習有齊步、正步、跑步及立定。（4）廣播操練習。廣播操是學校課間操的主要內容，學校要根據課間操的內容，有針對性地對體育委員進行廣播操培訓，以使各班體育委員都能準確掌握標準的廣播操技術動作，為其對各班課間操指導和監督打下良好的技術基礎。
2.理論思想素質培訓。（1）要正確看待體育委員的工作。作為體育委員，同其他班委在班級中的地位和職能一樣。因此，只有具備了應有的形象氣質、自信、威望，具有較強的口令指揮調動能力和溝通能力，有較強的責任心，才能當選體育委員。（2）要用心感受體育委員工作的重要性。具備一定的個人能力并不意味著能夠勝任體育委員工作，還必須嚴格要求自己，在平時工作中主動發現問題，不斷進行自我評價和自我反思。要通過自己的身體力行帶動、感染他人，提高班級的凝聚力等，用正確的標準觀來指導、幫助周圍的學生。（3）體育委員要科學合理地開展工作，以身作則、嚴于律己，堅持用正確的標準來評判、指導各項體育活動，形成良好的個人工作作風。通過活動組織方式或個人魅力來帶動周圍的學生積極參與活動、感受運動帶來的健康與快樂。（4）提高個人素質，帶動班級團隊建設。體育委員要有認真的工作態度、強烈的責任心，具備扎實的基本功；在組織活動、調動隊伍時要靈活有序；對待事情要用同一標準評判；要主動承擔并積極組織、籌劃校內外的活動等。只有這樣，才能不斷提高自我的素質，才能有效地促進班級團隊建設。
二、體育委員培訓方案
1.活動背景。在我校開展加強學生課間操和課外活動管理工作中，學校把體育委員的培訓工作納入了常規工作中，并進一步規范化、制度化。
2.活動目的。為了全面提高我校體育委員的工作能力，增強體育委員的責任感和使命感，使每個體育委員都明白學校的各項規章制度，了解各自的職責和分工情況，切實開展各項工作，特制訂此方案。
3.活動主題。以“健康、運動、陽光、責任”為宣傳口號，以專項訓練與組織能力培養相結合為目標，以“體育使學校充滿活力，學校因體育勃發生機”為主題。
4.前期準備。下發活動通知，進行宣教活動，擬定培訓內容，制訂活動計劃，提出培訓要求，確定培訓目標。
5.活動安排。開課典禮，專項培訓，匯報表演及結業典禮。
6.培訓內容?；娟犃杏柧?，口令口號訓練，廣播操訓練，體育委員職責及素質培養。
7.培訓方式。室外集中專項訓練，室內理論培訓。
8.培訓期間。考勤、請假制度明確，培訓內容清晰。
9.結業總結。培訓內容匯報表演，培訓班班長談培訓的體會，培訓教師工作總結。
三、主要目標
1.扎實的體育專業基礎知識是體育委員工作的根本保障。具備扎實的專業知識才能很好地工作，也是保證工作激情的基礎所在。同時，扎實的專業知識是樹立威信的基本條件。
2.樹立為學生服務的意識和思想。服務學生是體育委員的基本任務，體育委員就是要實實在在、勤勤懇懇地為學生做好服務工作。
3.要具有良好的個人品德。主要是要有博大的胸懷。體育委員要經常和同學共處，自己有缺點就要虛心聽取而且要及時改正。
4.有良好的領導能力和責任心。具體來說，首要的是策劃能力。要做到這一點，首先要善于思考和創新。體育委員是體育教師管理和組織學生的好助手，許多重大體育活動都是由體育委員組織實施的。
四、體會與思考
1.紀律方面。紀律方面主要指學生通過自我參與管理，養成了相互監督、相互學習、共同守紀的習慣；上課積極，精神飽滿、練習認真，基本按要求完成各項練習內容，保證了上課的質量。
2.動作技能方面
通過培訓，體育委員可以在課堂上起到積極作用，以點帶面。每節課的內容，如不能在課堂上消化的，體育委員可在課后組織同學進行練習，為同學準確地示范，使得他們能更好地學習、掌握動作技術。
一、企業培訓基本情況
2010年度，我公司的各級分支機構中，有區域經理、店長、見習店長153名，實際培訓153人，培訓率為100%，平均每人96天/年；執業藥師、藥師共有212人，全部參加繼續教育和崗位培訓；健康咨詢師培訓達到89人。目前在基地培訓儲備人員達159人。
公司現有500平方電教化培訓中心一間；1個藥師培訓基地，2個店長培訓基地，8個健康咨詢師培訓基地；培訓教官14名。
2010年秋，公司的培訓基地被杭州市人事局授予“杭州市大學生見習基地”稱號。2010年4月在中百藥店聯盟大會上被行業推廣，一系列的做法得到50余家全國名列前茅的藥品零售連鎖企業的肯定。四川杏林大藥房、貴州芝林大藥房等安排了20多名見習店長前來學習交流。
二、主要經驗和亮點
（一）創新一種模式：實訓基地模式
公司的培訓一直是每年的重點內容，以往有請進來學校老師的講座，有行業協會的會議，有送出去的昂貴的課程，但是只是一味的采用“上面講、下面聽”講座的形式，呆板、枯燥，提不起學員的興趣，導致學員學得快、忘得快；還有一些是“聽聽激動、想想感動，回到崗位，無法行動”?；ㄙM了大量的人力物力財力，在實際工作中不能發揮和貫徹執行，影響了培訓的信心。
在2010年底，公司領導痛下決心，開展培訓改革，把300平米的古墩店作為實驗田，改造了電教化的培訓中心。陳金良董事長說：“在岸上學游泳，永遠不可能成為游泳健將的。”我們摸著石頭過河，采取了實訓模式，邊實驗、邊研究、邊開發。教官既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，公司以崗位和技能學習相結合，以實際工作作為培訓的出發點和落腳點，建立起學考用實踐培訓機制，即用什么就學什么、考什么。指導思想是培訓不是你學了多少時間，會了多少內容，而是在工作你會用多少。
（二）態度技能兩手抓
只有通過培訓才能最終使自己成為一名職業化的現代藥學工作者。職業化最通俗的理解就是：肯學、肯干、會干。職業化主要包括態度和技能兩個方面，“態度決定一切”。公司結合源遠流長的醫藥文化、藥學職業道德、企業使命、管理制度，對學員進行思想教育，通過改變態度來改變行為，強化行為來固定模式。
關聯用藥、慢性病防治、自我藥療、處方審核、健康教育等專業化的“藥學服務”是培訓課程的重中之重，藥品零售行業區別于其他商業零售的最大特征就是專業化，這就要求所有工作人員尤其是藥學技術人員，必須全面掌握新時期的“藥學服務”理念。門店一線培訓合格的員工必須達到初級藥師的考核標準。
（三）主攻三大領域：藥師、店長、和健康咨詢師
藥師是主要專業骨干，作為藥品流向患者的最終把關者，藥師的繼續教育和知識更新也就顯得尤為重要。在實際招聘來的藥師中，有很大一部分來源于生產企業、批發流通企業、外省通過資格認定得到職稱的情況，這樣他們在零售門店就不了解藥品零售行業的基本規則，從審核調配醫師處方到店內藥品的分類管理，從用藥咨詢指導到跟蹤收集不良反應、gsp認證和實施，gsp與企業經營管理之間的關聯，醫療保險政策都有個全新的重新學習重新適應過程，還有很大一部分藥師專業知識和技能老化。
店長是門店經營的靈魂人物，更多的需要熟悉天天好大藥房一線工作流程，熟知公司的管理方式和運作方式，經營指標、人員管理，團隊建設等重要工作。外來的店長對新公司的運作需要有專人引路。
店員特別是剛從學校畢業的學生普遍存在三大問題：一是不熟悉必要的藥品專業知識，不能充分了解所推薦的藥品，沒有信心正確指導顧客購買使用；二是缺乏零售行業的服務理念，店員定位不準，不能吸引顧客；三是對本店陳列儲存的藥品的位置、價格、作用、產地、規格、療效等不了解，面對顧客的詢問不能做詳細專業的解答，不能滿足顧客的需求。
針對人員崗位和需要技能的不同，公司分別建立不同的培訓基地，選擇不同層次的教官，選擇不同的課程，分別培訓。對于公司歷程、企業文化、管理制度等通用的課程，就由培訓中心統一安排課程。消除入職前的各種緊張情緒，樹立積極地執業心態，進行執業生涯教育，確立在公司中的企業定位。
（四）改良四化培訓課程：詳實化、基礎化、針對化、模塊化
1、詳實化
藥店培訓是很廣泛的，小到營業人員的1個站姿、1句話語、1個補貨計劃、1張標價簽；大到1個藥療方案，1種藥品、1張處方、藥品監督管理法律法規、醫療保險等相關政策知識等等，培訓內容繁多復雜。我們把以上技能和知識按照3種崗位全部分解，做成具體詳實的課程，其中理論占20%，現場實訓占70%，集體活動占10%。
2、基礎化
從基礎抓起——建立一個使每一位學員都能會學、都能學好的基礎教學模式。對于一個公司發展而言，基礎管理起著決定性作用，夯實基礎是一個公司發展最重要的步驟?；A制勝，沒有什么絕招奇招。所培訓的課程全部是崗位的基本技能和基本知識。我們認為初始培訓不是培養解決疑難雜癥的問題，而是解決授之以漁的事情。我們所采用的課程不是精英化、理論化的課程，而是像教練教學員學車一樣，全部是基礎性的課程。
3、針對化培訓要有針對性，與公司實際工作緊密聯系，也要了解員工的愿望，結合公司需要。經過客觀分析，認真制訂每個員工未來發展領域和方向，每個人都建立培訓檔案，有每個員工的培訓計劃，他們的設置本身就是很有針對性和目的性的。而且，其培訓內容也是針對員工的個人短板，根據企業在發展中遇到的問題來設定的，員工通過學習，最終要達到能夠提高個人技能和解決企業實際問題的目的。
4、模塊化
培訓是一個連續不斷的過程，對員工采取集中3個月的標準化連續的課程，在3個月中，在確保培訓時間的基礎上，讓每個人要通過每個模塊的考核。藥師培訓有近36個小模塊，店長培訓有近45個的小模塊，營業員有近23個小模塊，學員哪個模塊是弱項，找出短板，加強該模塊的學習。
（五）強化五項機制：考試考核機制、員工激勵機制、評比交流機制、流程閉環機制、科學評估機制
1、考試考核機制
主要是各個模塊一個一個嚴格考核，考試及格就發結業證書。再就是絕不降低考核標準，嚴格統一考核。學員沒有通過考核的繼續留在基地學習，一般結業是3個月，約有10%的人會延長培訓時間，在實際培訓中，在基地培訓時間最長的一名見習店長是9個月。
2、員工激勵機制
“培訓、考核、使用、待遇”相結合的培訓激勵機制是激發人們內在動力的重要途徑。在培訓之初，參訓員工要提出申請，做出自己的承諾，發出自己的誓言——流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊。幫助參訓員工建立起“終生學習”的觀念，變“要我學”為“我要學”。
從堅定信心抓起—一讓人人相信沒有一個學不好的學員，并把信念變成信心和行動。每期培訓開學初，基地要舉辦演講會，主題都是“沒有一個學不好的學員”，用自己的親身經歷來說明沒有教不好的學生，樹立和宣傳典型事例。在實際培訓過程中，公司沒有主動淘汰一個學員，只有4名學員因為自身家庭原因退出學習。
在學習之中，第一，設定目標，調動個人學習的力量。第二，結對幫扶，調動團隊合作的力量。第三，特別關注，調動情感的力量。教官和學員同吃同住，不僅關心他們的工作，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學員奮發向上。
在考核結束，舉行結業典禮，在全公司每月的管理干部大會上隆重表彰，讓他自己陳述自己培訓歷程和取得的成績，全場近200人為他鼓掌慶賀，分享成功的喜悅，公司董事長親自頒發證書和鮮花。很多店長在表彰大會上激動得熱淚盈眶，欣喜欲狂。
3、評比交流機制
學員之間的經驗交流必不可少。培訓工作不能僅僅局限于教官的集中帶教，還要充分發揮學員自身的資源，通過集體活動、野外拓展、早晚會講評等方式加強他們之間的交流。通過新老學員之間的經驗交流，可以達到傳幫帶的效果，使新進學員盡快熟悉工作；通過學員內部的經驗交流，可以使彼此熟悉和了解，增強他們的集體意識和團隊意識。
4、流程閉環機制
在每一次培訓中都引入學習---考核---跟蹤—改進的閉環管理機制。其中培訓考核包括對學員的考核、教官的考核和培訓管理人員的考核。其重點是教官的帶教實效、學員的工作實況跟蹤、所學知識的運用率、培訓是否導致行為改變，通過反饋信息實現培訓的改進，通過考核提升培訓的效果。
5、科學評估機制
必須建立科學的培訓評估機制，包括培訓資格審查制度、培訓基地培育考評制度、日常教學管理制度、教官能力評估制度、培訓成果評估制度等，通過評估比較、促進基地之間、教官之間、學員之間良性競爭。
三、只有實訓才能培養實用性人才，只有實訓才能檢驗實效
Abstract： Advanced Programming Language is a core and basic course in military academies. With an integration of knowledge and practicability， it plays an important role in enhancing the information quality of pilot cadets. According to the educational characteristic of military academies， search the educational reform of programming languages from the innovation of teaching methods， the construction of practice teaching system， optimizing the evaluation mechanism and other aspects.
關鍵詞： 高級語言程序設計；教學改革；學員
Key words： advanced programming language；teaching reform；cadets
中圖分類號：TP311.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0208-02
0 引言
世界新軍事革命的來臨，空型建設蓬勃開展，以武器裝備信息化、信息對未來戰爭的支撐為核心內容的軍事革命，對飛行人才的信息素質提出更高的要求，賦予軍校教育更重的使命?！陡呒壵Z言程序設計》課程是我校為飛行學員開設的通識教育類課程中的一門核心基礎課程，在培養方案和課程體系中起著承前啟后的支撐作用，對學員形成良好的計算思維能力、具備軍事飛行人才所需的信息素質具有重要作用，為軍事飛行職業生涯和個人長遠發展奠定基礎。作為計算機教學的執行者，如何提高飛行學員的信息知識、信息意識、信息技能，一直是我們研究的一項重大課題。在此，為切實提高教學效果，總結以往教學經驗，結合軍校教育特色來探討課程優化方法。
1 創新“授漁”教學，培養學員自主學習能力
“授人以魚不如授人以漁”。調整授課思路，在淡化高級語言語法重要性的同時，盡快使學員進入到學習解決問題的軌道上來[1]。不再是按部就班地講解數據類型、運算符等語法內容，而是采用“任務驅動”教學方法，圍繞程序設計的關鍵技術，使學員在編程解決實際問題的過程中逐步學習高級語言的語法知識，授課思路如表1所示。
另外，采用“授課角色轉換”的教學方法，為基礎較好的學員提供展示的舞臺，更能有效地激發學員學習興趣，培養學員的自學能力、歸納能力和語言表達能力。
2 構建實踐教學體系，提高學員應用能力
編程實踐教學是《高級語言程序設計》教學的重要組成部分。逐漸增加教學計劃中的實踐環節，將實踐教學劃分為基礎訓練、設計訓練、綜合應用訓練三個層次?；A訓練鞏固和加深學員對所學理論知識的理解，設計訓練鍛煉學員運用所學理論知識解決實際問題的能力，綜合應用訓練進一步提高學員程序設計能力和創造力[2]。理論課時與實踐課時比例達到1：1，真正實現理論教學與實踐教學并行與并重。
3 依托程序設計競賽，激發學員創新和協作熱情
ACM/ICPC程序設計競賽是全面考察大學生編程解決實際問題能力的科技競賽。ACM/ICPC程序設計競賽采用限時全封閉式環境，參賽者以團隊形式，根據競賽題目，靈活運用算法，若所解答案符合相應的測試數據，便可正確提交，否則不能提交。整個過程完全由POJ系統（程序在線評測系統）來評判，排除了因人為的主觀因素而造成不公平的現象。ACM/ICPC程序設計競賽的參賽團隊以3人為單位，分工協作、群策群力，重在交流互補，共享思維成果。這樣的競賽形式極大程度地增強了學員的團隊協作意識，潛移默化中影響和激發更多學員的創新意識和創新熱情。
4 優化考核機制，全面挖掘學員潛能
成績構成的多元化，能夠彌補單純考試所帶來的弊端。《高級語言程序設計》課程應注重實踐能力的考核，成績比率應向全國計算機等級考試靠攏，即課程考核成績=理論考核（占30%）+實踐考核（占70%），其中，實踐考核應涵蓋實踐訓練過程表現和綜合型或設計型的實踐作品評定。實踐訓練過程表現，可以監督學員的學習過程，保證學員實踐訓練的效果；實踐作品的評定，能夠考核學員掌握綜合知識的情況。另外，還可以增加課程結業設計考核，學員設計作品，通過專家組的評審，答辯通過的學員可不用參加課程結業考試。多元化的考核機制，最大限度地挖掘優秀學員的潛能，充分體現了以學員為主體的個性化教學理念。
5 結束語
軍事院?！陡呒壵Z言程序設計》課程的優化改革，堅持高起點、高標準、嚴要求，由點到面、由面到點地進行全面優化，以變革的思路、超前的思維來整體設計，最大程度地提高教學效果。當然，課程的優化改革不是一蹴而就的，這是一項長期、循序漸進的過程，需要不斷摸索、隨時調整。此外，隨著信息技術在航空航天領域的快速發展，計算機課程的體系、內容、組訓模式也會隨之動態變化。因此，軍事院校的計算機教學優化改革需要經過實踐的檢驗進一步完善。
參考文獻：
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總結2019年春季學期工作，2018年6月來到華德學院，到今天已經一年有余，這一年的輔導員工作讓我有很多收獲，學習到了很多寶貴的工作經驗，學會了如何和學生相處，學會了如何更好的處理班級日常工作，從一開始的迷茫到現在的適應熟悉，一下是我的工作總結：
一、學生思想政治教育工作
（一）、本學期取得成績
1、培養發展入黨積極分子80，其中16人黨校結業；
2、班級整體建設取得的成績較上學期有明顯提升，包括遲到、早退、無故曠課人員、帶餐進教室現象明顯減少；
3、班級每月定期開展主題團日活動，通過定期開展主題團日活動增強班級團組織的凝聚力，讓當代大學生用這份精神去學習、生活，去不斷進步；
4、關心關愛學生，每天深入班級，每周三次深入寢室，全面掌握學生狀況，對于需要幫助的學生力所能及的幫忙；
5、讓班級每位學生都參與到班會的開展中，以往的班會形式都是有輔導員在講臺上從頭講到尾，很多的道理并沒有深入到學生的腦海中，所以本學期班會開展是由學生來討論問題，輔導員走進學生中去，讓學生在班會上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氛圍。
6、學生干部隊伍建設，組建有號召力的學生干部隊伍，充分發揮學生干部力量，協助專業課教師及輔導員管理日常工作；
7、公平公正的評定獎學金，本學期所帶班級260人，共一等獎學金7人、二等獎學金15人、三等獎學金21人；
（二）、工作不足
1、工作中存在惰性思想，做事容易拖沓，主動性思維有待提高；
2、對待細致性工作不夠深入，做事只看表面情況居多，應多角度看問題，多層次剖析問題，解決問題。
3、對于輔導員工作專業理論學習不足，沒有合理利用時間去學習工作相關專業知識，日后需要認真學習專業理論。
二、橫向工作
（一）、寢室相關工作，每周三協調各教師與學生會同學共同深入寢室進行檢查，并做相關記錄工作；寢室安全及寢室基本檢查工作；學院對接公寓管理中心各項工作包括：衛生安全月、寢室文化節、寢室自檢自查等工作；下學期將持續做好寢室相關工作。
（二）學院分擔區衛生工作，主要包括：校園分擔區的落葉清掃、積雪清理、日常維護、運動場籃球場等清掃周的維護工作。
三、下學期工作重點
（一）下學期是大二學期的開始，也是樹立學生正確職業發展觀的重要學期，做到每天一個學生談心談話，了解每位學生通過一年的大學生活及學習感觸，了解每個人目前的職業發展想法、認真分類（考研、公務員、支援西部、創業），根據分類對學生再進行分批談話，讓學生樹立自己的職業生涯規劃。
（二）發掘班級學生的特長，培養多方面人才，鼓勵學生多參加各級專業類比賽，在實踐中學習、賽中找到不足。
2018年已悄然離去，縱觀過去一年，在部門領導的帶領下取得了一些小的成績，個人能力得到了實質性的提升。2018年是一個忙碌而充實的一年，忙并收獲著、累并快樂著，因為這一年又讓我學到了許多寶貴的工作經驗，又也有了許多不一樣的感悟?，F就過去一年的主要工作業績、獲得的成長、呈現出的不足和對未來的工作展望等方面進行簡要的總結。
一、穩扎穩打，踏實細致
在這一年里，我立足本職工作，嚴格遵守各項工作制度，認真對待工作，完成了上級領導交付每一項任務。在公司造價崗位上，我對負責的范圍內各項工程完成了本年度領導安排的工程前期的預算匯編報審，工程施工過程中的進度款審核、簽證變更費用的審核，工程完工后結算審查以及二期工程可研的審查。在公司綜合招標崗位上，我認真完成了公司招標制度的宣貫和本公司招標制度的編制，編制相應招標項目的招標文件，幫助其他業務部門解決綜合類招標上遇到的各種問題，并配合招標機構走各項招標流程。
二、見賢思齊、精進不休
這些充實的工作內容讓我獲得了十足的成長，也讓我在面對工作中出現的問題時更樂于去鉆研業務知識，努力提高自己的職業素養。在工作中，我不斷總結經驗，總結業務知識、總結不同事情的處理方式、在這一方面，最好的導師就是我的領導，除了優質高效的完成領導的工作安排，我還注重在工作中發現他們的高瞻遠矚和過人之處，他們的發光點總是能閃到我，讓我除了佩服的同時就是要向他們學習。學習他們的敬業精神，學習他們優異的業務水準，學習他們對工作處理得恰到好處。在我看來，工作中，身邊的每一位同事都是我的老師，只有始終秉持著發現別人的亮點、向別人學習的理念，才是一個年輕人應該有的工作態度！
三、因事制宜 通達機變
我們項目較大，發包的分項工程較多，加之負責兩個崗位的工作，隨著工程建設的開展，工作任務豐富并且經常是同時要完成多項工作，在業務能力逐漸成熟的基礎上，我越來越意識到在工作上做到權衡每項工作的輕重緩急的重要性，因為多個工作任務到來時，若不能分清輕重緩急，勢必造成重要緊急的事情給耽擱，所以每次在領導下達工作任務后我做的第一件事情不是立即就辦而是考慮手上所有工作的關聯，以公司和我們部門當前的工作目標為方向判斷手里工作哪一件最重要、哪一件最緊急以及哪一件必須放在前面哪一件放后面做，并能隨著事情的發展及時調整每項工作的前后順序。只要做好前面這些工作，整個工作才能做好做順，不會影響后續工作。有的時候領導安排工作工作可能就是一兩句話，做為下屬一定要能領會領導安排這項工作的方向是什么，實在不明白就問，一定要搞清楚工作任務的指導思想，這樣做出來的工作才會是領導想要的，不會出現返工同時也能給領導減少了審查時間，提高整個工作的效率。
四、加強溝通 提升協作
由于工作的要求，在實際工作中，我需要經常我所屬部門的領導同事、我們的上級單位、本公司的其他部門以及我們文23儲氣庫公司的其他參見單位：設計單位、施工單位、監理單位、咨詢服務公司等進行溝通協作. 能明確領導意圖或公司長遠計劃，讓工作得心應手不會跑偏；讓同事或領導明白你的想法，知道如何與你協作。工作溝通中我都會遵循四個原則，即尊重、賞識、合作、分享。只有做到及時有效而又充分的溝通，才能提高工作效率，密切與自己所屬部門、單位同事、其他單位的配合，才能出色完成上級下達的各項任務。
五、發現不足
1、全局計劃性不足，個別時候尤其是當工作任務較多時，有的時候會出現把主要工作忙完，漏掉小事的情況。
2、造價專業有待進一步加強
3、工作上不夠大膽，有時候處理工作過于局限
六、2019年要做出的改進
1、時刻保持冷靜，做事情先思考再行動；多跟領導溝通匯報，提高自己的大局意識
2、每天向咨詢公司老師們學習并做好筆記
（一）班級建設
1、第一次班會
那時候大家都很羞澀，第一次完全融入這個大家庭是比較困難的，但是我們一直努力著。
那時候我們產生了新的班委，組建了一個為班級做貢獻的團體，一起奮斗學習朝著目標前進。
那時候我們向彼此介紹著我們的姓名，性格，興趣愛好，希望了解彼此多一點再多一點。
那時候班主任對我們諄諄教導，指導我們怎樣更好相處與學習。
2、中秋晚會
中藥學101是通過專業分流重新組建的班級，彼此不是很熟悉，不是很了解，所以為了使班級同學更好的凝聚在一起，為了給新同學相互了解，相互認識的機會，在中秋節這個思念家鄉和親人的時刻，我和宣傳委員策劃特意舉辦了中秋晚會。晚會分三大部分：小游戲，分組賽，送生日祝福。晚上，全班同學圍坐在操場上，用自己的小臺燈照明，體驗著東湖操場夜晚的涼爽。此次活動讓同學之間，男女之間有了接觸的機會，增強了班級的凝聚力，也給同學展現自我的機會。借著此次機會，我們給9月份生日的同學送上了生日祝福，包老師也特意寫了生日卡片。我們每個人都吃著生日蛋糕，往別人臉上抹著蛋糕，有人狂跑，有人狂追，那是一個個性張揚的夜晚。
3、燒烤
雖然燒烤途中有點小插曲（下雨了），但是大家還是玩的很開心。通過這個活動，同學們的了解也更加深，特別是在下雨時同學們一起躲雨，也是給同學們留下了很有味的回憶。
燒烤的一切準備工作都是班委一起負責的。如大清早去菜市場買菜，在寢室洗菜，購買器具等等。
4、自行車之旅
為了使同學們的身體得到鍛煉，視野能夠有所拓展。同時增加對臨安的了解程度，我班同學采用自行車出行的方式游臨安，以實際行動踐行生態文化。
同學們通過自行車出游的方式，鍛煉了身體，同時也更加熟悉了臨安的各個地方。以自己的實際行動，踐行了生態文化，號召人們加入到低碳環保生活中來。
5、推優黨校人員的選舉
通過大眾選舉，有2名同學進行推優，2名同學黨校學習并且結業。
雖然在上半個學期，雖然我已經盡力去做了，但是我覺得還在某些方面還做不夠好，特別是班級學習建設這一塊，上學期很多同學掛科了。這學期需要在這方面下點心思。
（二）個人收獲
在做團支書過程中，讓我很慶幸的是我在默默當中成長了不少，認識了很多同學和老師，在他們身上我可以找到自己的定位，我積極努力地去建設這個班級，希望每位同學可以積極向上的生活著。
