時間：2022-04-16 22:01:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程施工實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：企業深度參與；施工測量崗；技能強化訓練；課程改革；實踐
隨著建筑工業化、數字化、智能化轉型升級，測量新技術、新儀器不斷應用于建筑工程中，對建筑工程測量技術專業人才培養提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內實訓和綜合實訓普遍存在實訓內容與工程實際應用結合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術涉及較少、實訓內容碎片化、缺乏系統性等問題。無法滿足學生畢業就能上崗的企業需求，無法達到基層一線技術骨干的培養目標。為提高學生建筑工程測量技術技能，依托學院“產教融合，校企共育”人才培養模式，建筑企業深度參與，通過校企合作成立的生產教學公司，開展了課程內容對接工作內容、教學過程對接生產過程，聚焦專業崗位職務能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經過實踐取得了實效。
一、基于“三段遞進式”人才培養的課程設計理念
建工專業依托學院“產教融合、校企共育”的人才培養模式，以基層一線管理干部和技術骨干為人才培養目標定位，實施“夯實專業基礎、崗位分流強化、企業實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術課程，培養學生基礎測量能力，夯實測量基礎。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業實踐培養，通過模塊四測量崗企業實踐教學，培養學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設計崗位技能強化訓練項目。課程內容對接職業標準，依據建筑工程典型工作任務設計實訓項目；教學過程對接生產過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業崗位標準和施工質量驗收規范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統思維的培養，提升學生解決工程實際問題的能力。
二、聚焦專業崗位職務能力開展技能強化訓練
（一）基于企業測量主管崗位能力任職標準進行課程設計
聯合建筑施工企業，對標企業測量主管崗位職務工作標準，聚焦施工測量崗位職務能力要求，融合智能建造中的測量技術要求，開發測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現有的教學內容，取消內容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術、Cass軟件應用、測量機器人應用等新內容，培養學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。
（二）聚焦專業崗位職務能力開發實訓項目
專業崗位職務能力是針對某一個專業崗位，根據崗位職務、崗位職責要求，應具備的專業技術能力、解決問題能力、社交能力以及個性發展等方面的綜合能力。建工專業崗位職務能力，是根據人才培養目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統化教學培養，使學生具備專業崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養要求，聯合行業、企業測量技術人員、教育專家、專業教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務，開發基于施工過程的系統化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應的工作任務，詳見表1。程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現場；企業導師準備好現場工作面，進入作業區前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現場實訓的安全性。學生按小組進入現場作業區域，在學院教師與企業教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯合建筑施工企業在建工程項目，組建由企業技術及管理骨干、學院專業教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統性訓練，充分體現出能力本位的人才培養要求，真正做到課程內容與職業需求對接。
（三）課程教學組織與實施
強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務，需聯合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎施工、地下室施工、主體結構施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現場組織實施、課后總結三個教學環節，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務書，收集工程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現場；企業導師準備好現場工作面，進入作業區前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現場實訓的安全性。學生按小組進入現場作業區域，在學院教師與企業教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯合建筑施工企業在建工程項目，組建由企業技術及管理骨干、學院專業教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根據實訓目標進行實訓內容分解，包括如下實訓任務：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設、施工層結構0.5米線測設及檢核。二是實訓資料收集。聯系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結構施工圖，及施工區高程控制點高程數據等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據測量方案，為基于真實項目的現場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現場組織實施。一是班前安全交底。表1 聚焦專業崗位職務能力的實訓項目設計學院教師帶領學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務實施。由企業測量主管、測量員和學院教師帶領學生進入作業區域，分配實訓任務。首先，建筑物底層±0.000標高測設。學生以小組為單位，以施工現場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結構0.5米線測設。用鋼尺沿結構外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設新的起始標高線，作為繼續向上傳遞高程的依據［4］。第三，課后總結評價。完成實訓任務后，學生以小組為單位對本次實訓內容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結匯報，企業指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。
三、課程教學方法改革
以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結合，以行動為導向、任務為驅動，充分發揮校內教學與現場實踐的教學優勢，提升學生測量綜合能力。
（一）“雙導師”指導與評價
施工測量崗位技能強化訓練，充分發揮企業資源優勢，聯合項目測量主管、技術骨干與學院專業教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據現場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現場實踐作業面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結果考核相結合，權重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業素質考核方式進行全方位綜合評價。
（二）“雙場地”教學
基于真實工程，開展現場與課堂相結合的“雙場地”教學，充分發揮校內教學與現場實踐的雙場地優勢。根據真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現場實踐緊密而有效結合，使現場實踐教學真正成為學生的實戰演練場。學生在真實工程環境中發現并解決問題，奠定良好的專業發展基礎。
（三）“雙制度”管理
學院管理制度與企業管理制度相結合。學生在校內遵守學校教學管理制度，進入企業施工現場，需明確企業規章制度，遵守施工現場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業素質的養成。
（四）行動導向，任務驅動
教學過程以行動為導向，任務為驅動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現課程實踐性。每個實訓任務設計工作要根據測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務實施、測量工作檢查、工作總結評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產過程的有效對接［5］。
（五）強弱結合，團隊協作
注重學生團隊協作精神的培養，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協調能力不斷強化，教師應分析學情，發現學生各自的優勢與長處，根據學生知識與能力進行分組，形成強弱結合的合理搭配，以利于發揮不同水平學生的特長，促進學生素質的共同提高。選派小組組長，明確責任義務，強調合作性原則，培養學生的合作意識、團隊精神。形成“組內合作，組間競爭”的學習模式，發揮團隊的積極功能，培養學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。
四、結語
施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業崗位職務能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務，開發基于施工全過程、系統化建筑工程測量實訓項目，構建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現學校與企業的零距離對接，深受用人單位好評。
參考文獻：
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關鍵詞： 建筑工程測量 教學改革 實訓
一、目前《建筑工程測量》學科教學存在的問題
1.教材的編寫宗旨是理論指導實踐。從民用建筑工程這方面來講，教材缺乏理論對實踐的針對性指導，例如：為了保證建筑物豎向標高正確性，抄平工作必須進行。教材中對什么是抄平，抄平工作應如何進行，沒有加以闡述，尤其對大型、高層等建筑物方面的知識只做介紹性質的，所以教材缺陷就凸顯了。
2.工程測量施工，主要是通過測量儀器和其他工具實現的。教材主要對DS3微傾式水準儀和DJ6級光學經緯儀進行了詳細闡述。遇到大型、高層、超高層建筑物或者施工場地非常復雜的情況，DJ6級光學經緯儀根本無法完成施工放線的任務。僅僅通過教材的學習很難勝任建筑施工崗位。
3.實訓條件。在學生掌握了一定的理論和方法后，通過實訓、動手操作等方式消化、吸收、提高。動手操作是檢驗學生“學”和教師“教”最有效的途徑，也是將來學生勝任工作崗位的最終表現方式。實訓室、實訓場地簡陋，不規范、不完善，導致實訓方式單一，限制實訓項目的深度開展。
4.教學方式和實訓方式
教師一塊黑板、一支粉筆、一言堂的理論講授教學方式必然會忽視學生動手能力的培養；教學內容和教學方式落后，很難調動學生的學習主動性和參與性，制約教學質量的提高；實訓項目缺乏系統性、針對性和實用性，只是注重儀器基本構造方面而輕視具體應用方面的實訓，導致學生分析、解決實際問題的能力低下，怎能解決工程實際問題呢？
二、《建筑工程測量》教學改革
1.教材方面。書本是學生獲得知識最直接的手段和方式，也是學生“學”與教師“教”的橋梁。所謂種下啥樣的種子，就結啥樣的果。教材內容的實用性、針對性和前瞻性直接影響教學質量。解決這個矛盾最有效的方法就是對現有的教材進行補充，從工程測量技術實際需要出發，組織有較高理論水平和豐富實踐經驗的教師、專家或者建筑企業技術主管，編寫教學輔助教材，相輔相融，取長補短，每學期或者每學年不斷加以完善，能很好地解決教材的缺陷。
2.測量儀器和工具方面。工程測量是借助測量儀器和工具實現的，所以購置當前工程經常使用精度高的水準儀、電子經緯儀、全站儀、鉛垂儀、標線儀、掃平儀、定位儀等儀器和配套軟件，才能滿足學生的動手操作需要。學生只有接觸、熟練地掌握這些工程中經常使用的儀器和工具，才能掌握測量實用技術，積累一定的經驗，完成各種復雜條件、難度下的測量、測繪任務，最大限度地與崗位操作“零”對接。
3.實訓場地盡量完善。學校要創造條件，盡可能營造必備的實訓條件，使實訓效果事半功倍。一是實訓室，二是室外場地。實訓室盡可能地模擬施工現場，使項目更具有實戰性；有些實訓項目在實訓室受到空間限制，如建筑物定位測設、綜合放線，可在室外進行。
4.教學方式和實習實訓方式。我認為教好《建筑工程測量》這門學科，最好的教學方式是項目教學法。教師在熟練掌握和駕馭教材的基礎上，從工程實際出發把教材內容設計成一個個由簡到繁、由易到難的項目。每個項目實際上就是學生必須掌握的實操技能，根據技能點的需要選擇理論知識，也就是講什么操作什么，每個項目結束后嚴格考核，考核合格的進入下一個項目，對考核不合格的學生，分析原因，進一步地指導、訓練，直至考核合格為止。
教師還應根據學習內容，采用適當方法。一是先進行理論的講解然后進行實訓。理論講解要注重教學方法，例如：在講測量儀器基本構造時，教師可以制作課件，或者下載儀器構造圖片，邊講解邊在白板上播放，二是教師把學生帶到實訓室或實訓場地，邊講解、邊演示、邊操作。遇到共性問題則集中講解和操作，單獨輔導個別問題，更能激發學生的學習熱情。三是學生掌握了一定的知識和技能后，教師事先設計好學習內容，以指導書的形式發給學生，提前預習。在教師的指導下，學生通過自主研學或者合作互學等方式，完成學習內容。當學生在“學”中遇到難以理解的問題時，教師再集中地指導或操作。這樣，更能調動學生學習的主動性、積極性，開發潛能，培養學生分析問題、處理問題和解決實際問題的能力。這才是“教”與“學”的真諦。
5.實操第一的教學理念。《建筑工程測量》是一門實踐性很強的學科，測量工作是通過動手操作來實現的，所以任何環節應該緊緊圍繞實操第一的教學理念展開。實戰實操技能與專業基礎知識的比例要達到7∶3，學生在掌握了必要的基礎知識后，要用一年左右的時間，全過程、全方位地模擬企業環境校內施工實踐，縮短成長期，提高就業率。
關鍵詞：中職 建筑 教學過程 生產施工 適應性
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0042-02
隨著我國新型城鎮化建設步伐的加快，社會對建筑類專業人才素養的要求不斷提高，我們有必要不斷推進建筑類專業教學的改革與創新。現結合我校實際，對中職建筑類專業教學過程的適應性加以分析。
一、企業對建筑類專業學生的期望
總體而言，我國建筑類專業人才的供需情況是需求總量大，單個企業的需求量較小。對企業調研可以發現，盡管不同企業對待畢業生學歷層次時表現出了不同的態度，但對建筑類專業畢業生的要求集中體現在以下四個方面：
1.理論實踐相結合
建筑類專業的學生在校期間要同時掌握專業理論知識和專業操作技能，一畢業就成為既懂理論，又能適應一線施工要求的復合型人才。
2.較強的應變能力
對于建筑類企業來說，入職新人一般要經歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現的各種突發問題，如果缺乏應變能力，勢必會給企業生產帶來許多不便。
3.良好的溝通協作能力
建筑業是一個團隊性很強的行業，不管是建筑設計還是建筑施工都有復雜的分工，因此團隊協作顯得尤其重要。在建筑類企業內部通常會以小組協作為主要模式，小組的領導者類通常由資深技術人士充當，如果只是一味地追求個人表現而不注意與人溝通和協作，就會極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業內部不斷進行結構調整，只有密切協作，避免不必要的競爭，才有利于建筑類企業專業水平的提高。
4.自覺提高專業技能的能力
當今科學技術發展迅速，建筑行業同時面對著應接不暇的市場需求、突飛猛進的材料技術和不斷提高的生活理念，這就要求從業者不斷豐富專業知識，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術的積累、新型設計手法的掌握和對相關標準規范的深入理解。
二、中職學校建筑類專業教學現狀分析
面對建筑類企業的人才需求，只有真正強化學生的動手能力，使學生真正地動起來才是唯一的出路。但是，當前中職建筑類專業的教學還存在諸多不合理的現象：
1.傳統的填鴨式、灌輸式教學仍是主流的教學方法，教師講得滔滔不絕，學生被動聽的狀態仍未從根本上得到改觀;
2.專業實訓流于形式，不能使學生真正參與到實踐當中;
3.教材老化，更新較慢，難以適應行業發展需求，嚴重影響了畢業生實際操作能力的提高;
4.行業等級認證水分較多，資格證書與學生的實際能力不成比例。
三、適應生產施工過程需求，強化建筑類專業教學過程的實踐性
中職建筑類專業的培養目標是使學生成長為建筑行業生產、管理、服務一線工作所需的復合型、實用型技術人才，學生動手能力的培養至關重要，給予學生充分的實踐機會異常重要。因此，我們必須適應生產施工過程需求，加快教學改革，實現知識與能力、專業與就業的統一。
（一）進一步完善校內實訓基地
職業技能的培養重在實踐、重在訓練。而校內實訓基地是學生參與實踐的第一戰場，是使學生將所學知識由感性認識上升到理性認識，獲得實際工作能力和專業技能的重要途徑。因此，中職學校有必要為建筑類專業建設高度仿真的專業實訓基地，為學生的技能成長提供保障。
（二）實現教學過程與生產過程的統一
傳統意義上的教學，學生的學習局限于書本和教室。但當前建筑類企業希望我們的教學能走出教室，走到企業生產施工的一線，實現理論知識與專業技能的共同成長。如，在建筑施工組織的教學當中，可按如下方式來開展“三段式實踐教學”：
第一階段：模擬室操作
1.教師布置任務
學生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學生通過模擬達到三點要求：
（1）通過實踐掌握工程施工組織設計說明書的組成和施工進度計劃制訂方法;
（2）掌握建筑工程施工組織設計的基本程序和方法，了解國家有關規定，正確使用有關技術規范和規定
（3）培養學生聯系實際分析和解決問題、闡述自己觀點的意識，增強學生的責任意識、創新能力和協作精神。
2.模擬練習
學生分小組進行角色模擬練習，讓學生獨自面對問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當中出現的問題，并對這些問題進行集中討論。
3.評價
根據評價表，通過學生自評、小組互評和教師評價三種方式完成教學評價。
4.總結
對模擬練習當中出現的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設計的基本程序和方法。
第二階段：崗前培訓
在模擬操作的基礎上，教師帶領學生到校內實訓基地進行仿真實訓，進一步縮短教學與生產之間的距離。各小組成員按實際生產施工需求分為項目經理、技術負責人、施工員、材料員、預算員、監理員、測量員、安全員等角色，既對其工作獨立考核，也對其合作內容進行考核，使單一的模擬實訓項目轉換為綜合實訓。
第三階段：頂崗實習
在實際的生產施工過程中，建筑技術人員除了按基本程序和基本要求操作，還應具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業人員素質和修養的綜合體現。
所以，在第三階段，教師把學生帶到建筑企業生產施工一線進行頂崗實習，教師進行全程引導。這一階段重在培養學生的實際應用能力、溝通能力、創新能力和應變能力，消除學生對建筑生產施工一線的陌生感，使之畢業后能更快地適應企業需求。
經過模擬練習、崗前培訓、頂崗實習三個階段，學生將學習、實踐和總結有機地結合起來，既學到了課本知識，學會了如何與他人合作，也使自身的能力和創新思維獲得了發展，更適合企業的需求。
參考文獻：
方法。
關鍵詞： 建筑工程施工；教學理念；教學方法
中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0288-02
1 《建筑工程施工》教學理念
1.1 《建筑工程施工》課程教學主要以工學結合為切入點，以實際任務及其實施過程為驅動來充實現有教學內容，使之形成綜合21個學習任務的項目，同時合理序化，根據現實中的工作要求創設實踐教學情境，繼而參照項目特點進行各個項目的教學規劃。
1.1.1 整合教學內容構成項目，并參考建筑實際施工過程進行合理序化 參考實際工作要求規劃課程內容。在講學內容中適當引入實際案例，結合行業需求和專業教學安排，進一步優化講學內容，并使之整合成土方工程施工、樁基礎工程施工、砌筑工程施工、模板工程施工、鋼筋工程施工、混凝土工程施工、結構安裝工程施工、裝飾工程施工等項目，再按照建筑施工一線技術人員和工程管理的工作要求將項進行合理序化，使專業知識縱深拓展，凸顯專業教學的實效性。
1.1.2 重構理論教學與實踐教學環節，教學過程強調“做中學”模式 將理論教學和實踐教學有機整合，為培養視野廣闊的高水平教師，搭建寬厚的人才培養平臺；構建多樣化的課程體系，為學生提供系統學習的保障和個性化選擇的空間；完善課內外結合的實踐課程體系、優質的實踐教學條件，為提升學生的教育教學能力提供保障；創設多種形式的社會實踐活動和豐富多彩的校園文化氛圍，砥礪學生的意志品質，提升學生的綜合素質。
1.1.3 構建真實工作任務及其工作過程的學習任務
以現實中的工作任務及其實施過程為驅動劃分項目，繼而將每一項細分為多個分部教學任務來具體實施。綜合設計21個學習任務，通過任務驅動教學法模擬實訓來達到課程教學的目的。
1.1.4 突出學生的主體地位 《建筑工程施工》課程課堂教學應該突出學生的主體地位，并且適當應用教師引導法、角色扮演法以及小組工作法等教學手段，開拓學生的思維，使其在自由寬松的教學環境中發散思維，自主思考解決問題的途徑，突出工科教學的自主性和實踐性。
1.1.5 建立并提供多種媒體的立體化教學資源 隨著“班班通”工程、“優質資源全覆蓋”工程的深入，以“電子白板”、“數字化多媒體教學資源”、“云平臺”為代表的一批現代信息技術設備設施裝備到高職教學講堂。授課教師根據學科教學內容，選擇信息化教學方式，提出教學課件的制作需求。多媒體輔助教學大大減輕了授課教師的工作壓力，高校應該定期開展學科教學和應用技術融合討論，推動技術產品在教學中的常態化應用。
1.2 根據本課程各項目特點，把握三個“融合”的終極目標，合理運用任務驅動法、項目導向法和理論教學與實踐教學一體化等教學形式，凸顯教學的實效性。
1.2.1 學習與工作融合 將現實工作中典型的工程案例作為授課內容，根據實際崗位需求和職業標準設計教學標準，以實際工作任務和工作過程構建課程體系，以突出專業教學的應用性。
1.2.2 教師與師傅融合 教育大計，教師為本。當前許多職業院校都已經意識到教師隊伍建設的重要性，并且通過不斷探索與試驗，已經摸索并總結出一套極為有效的隊伍建設方法，“教師與師傅融合”的“雙師型”高素質職業教師逐漸成為支撐教育體系可持續發展的中堅力量。高校應該為專業教師設置相應的培訓提升機制，通過定期的培訓全面提升教師的專業能力和教學水準，使教師成為師傅。同時外聘一線優秀技工來校任教，傳授實踐技能，使師傅成為教師。
1.2.3 學校管理與企業管理融合 推行校企結合的教學模式，由本校專業教師會同企業中的優秀技工聯合指導學生頂崗實習，實現“零距離”上崗的培養目標。
2 《建筑工程施工》課程教學方法
2.1 以課程內容與學生特點選取恰當教學方法 高職高專學生大都思維活泛，樂于“學中做、做中學”。教師可結合學科特點有選擇的應用興趣教學法，引導學生縱深探索，實現“教、學、做”一體化的課堂教學。比如對“砌筑工程施工”項目，對應其專項能力又分“具有編寫砌體結構施工方案的能力；具有編寫砌體結構施工技術交底的能力”等兩個能力要素，相應地采取項目導向法、角色扮演法等教學方法。
2.2 靈活運用任務驅動、案例分析、角色扮演、啟發引導、模擬教學法等教學方法，有針對性地采用不同方法實現教學目標，提高教學效果 建筑施工技術專業教學尤其特殊性，因此必須因材施教，綜合運用多種教學形式，激發學生的學習興趣，從而引導其自主思考與實踐。在教學中實現了工學結合，做到了教學做一體化，在強化學生職業技能培養上取得了較好的效果。
2.2.1 任務驅動、項目導向 采取“以任務為核心驅動、以項目為導向”的教學方法（項目導向法），通過下達任務來組織本課程課堂教學。課堂教學前，首先明確學習任務和學習目標。課程設計中尤其要強調學生核心職業能力的培養。建筑施工技術課程教學以建筑工程項目的實施過程劃分項目、以常見建筑結構類型的施工劃分項目、以建筑施工方法劃分項目，再將各項目細分成不同的教學任務來逐項實施。如“砌筑工程施工”項目，我們按照腳手架工程和砌筑施工等任務組織課堂教學，由于課程內容是按照正常的施工順序逐項安排的，學生更容易直觀的了解整個施工過程，也能快速發現過程中的問題，繼而自主探尋解決之道。這樣既完成了教學任務，也達成了教學目標。
2.2.2 “教學做”一體化 “教學做”一體化，即教師講解——教師演示——學生操作——教師巡視指導——師生研討分析——教師點評——教師學生總結。我院開展的項目有：磚墻砌筑、模板安裝、鋼筋制作、鋼筋連接、腳手架搭設、墻面抹灰等。
2.2.3 啟發式教學 對于施工過程中一些抽象和難以理解的問題可采用啟發式教學方法。教師可以靈活地運用演示啟發、直觀啟發等教學方法，使學生掌握教學內容并獲得所需的職業能力。針對重點、難點，采用講解、啟發、提問相結合的方式，或采用分組討論的形式，由一組找問題，另一組回答的形式，提高學生對學習的興趣并使其真正掌握。
2.2.4 案例教學法 依托本課程有豐富實踐經驗的雙師型教師，利用實際案例結合教學內容講解。例如：對于質量安全控制內容，可以將現實中的工程案例作為講學內容，組織學生探討其中存在的問題，并分析其原因，最后由教師作總結。案例教學法既加深了學生對所學內容的理解，又鍛煉了學生分析問題的能力。
2.2.5 模擬教學法 利用校內實訓基地，結合課程內容進行現場模擬教學，使課程內容更具吸引力。學生通過身體力行，鞏固了所學的知識，避免了“死記硬背”，進一步提高其理論與實踐相結合的能力。如在學到混凝土模板施工內容時，采用砼模型模擬制作方法教學，利用模型紙板、膠水等普通材料，進行基礎、柱、梁、板、樓蓋等模板制作，鋼筋綁扎、安裝（用鐵絲模擬）的模擬施工。使學生充分了解模板構造，掌握模板施工的施工工藝和施工要點及檢驗方法。
參考文獻：
[1]湯小凝.淺談土木工程施工技術教學問題及解決對策[J].山西建筑，2007（20）.
[2]夏多田，姜曙光，唐艷娟.建筑工程施工課教學改革與實踐[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2006（S1）.
關鍵詞：教學改革；預算教學；職業能力；實踐與探討
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0216-02
建筑工程預算課程教學的基本目標是要求學生學會獨立編制單位工程預算。要達到這個目標，要求學生在課堂理論學習的基礎上，通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算方法以及計價中的實際情況和問題，在解決問題的過程中加深對預算方法的理解。
目前，職業中專建筑類專業的職業技術教育存在兩種情況：一種是教學以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力的培養，在很大程度上仍然沒有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來在教學改革中出現的新主張，就是職業中專教育的目的是單純地培養學生的職業技能，教學的方法就是通過大量的實訓操作練習來強化這種職業技能。以上兩種教育教學的思維與方向，目前仍爭論不休。筆者多年來在職業中專從事建筑專業課程的教學?，F結合當前中職學校建筑工程預算課程的特點和教學環節中存在的問題，對建筑工程預算教學實訓環節的設置進行一些嘗試。談談自己的實踐與體會。
一、課堂教學存在的一些問題
眾所周知，職業中專學生的學習基礎和知識應用能力較差。盡管他們在學習建筑工程預算課程之前已經學過多門建筑類相關基礎課程，但由于各門專業課程的學習都是孤立的，所以真正做預算時不能將房屋構造與識圖、建筑材料與施工工藝、建筑結構、建筑工程計量及裝飾裝修工程計量的知識聯系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有些學生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學習預算時無從下手。因此，培養學生對知識的綜合應用能力是建筑工程預算課程教學中最大的難點，也是最容易被忽視的環節。
建筑工程預算課是實踐性較強的一門專業課程。雖然我們教師很清楚該學科的性質，但在教學的過程中仍然會由于案例準備不夠，或者由于傳統教學習慣的影響而使教學變為純理論化。例如：清單工程量計算規則很細，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實例，給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性，結果學生學完預算后只是背誦了大量的計算規則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時無從下手，學校培養的學生無法與企業需求進行對接，導致職校生的就業形勢非常嚴峻。
另一種預算教學傾向是將預算課程看成是單純的技能課，在教學中只注重實訓，而不注重教學理論中的歸納和總結。預算課程既是一門實踐性很強的應用型專業課程，也是一門需要應用相關建筑知識的綜合課程；它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。換一句話說，如果教師一味地在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重對方法的理解、歸納和總結，學生通過實訓可能會做一份或幾份簡單的單位工程預算，但是如果學生畢業后走上社會所接觸的工程較復雜，這種教學方法很難使他們日后的工作中能做到舉一反三，得心應手，靈活應用所學知識和技能不斷提高自己的工作能力。
在這種情況下，我們認為在課程教學的過程中，按照教學節點，每完成一個分部分項工程教學，馬上模擬工作過程進行分部分項工程節點的實訓，尤其顯得很有必要。
二、實訓環節需要解決的問題
模擬工程過程實訓可以提高真實或仿真的工作場景，是對課程教學的一種有效補充。在模擬工作過程中進行分部分項工程節點實訓，可以使學生在每學習一個分部分項工程計算規則后，即在實訓環節接受一種模擬于實際工作的現場培訓，那么所學的知識能立刻看得見、模得著，從而很容易將教師所講述的知識轉化為自己的認知。這樣十分有利于學生掌握崗位技能，提高實踐能力，了解崗位的社會屬性，進而提高他們的就業競爭能力。
1.確定實訓目標
實訓目標應著眼于預算從業人員應該具備的基本職業能力的培養。一般來說，工程預算能力有兩個方面：一是計算工程量，即工程量計算能力；二是計算工程價格，即工程價格的計算能力。其中工程量計算是預算工作中最繁瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內容就成為預算課程教學中的重中之重，掌握工程量計算規則成為工程量計算職業能力的關鍵。
為了幫助學生掌握工程量計算，我們在實際教學中，伴隨課堂教學的進度，進行相應的分部分項工程節點實訓，并把實訓的目標確定為能夠根據工程項目的實際情況，運用各分部分項工程的計算規則，對實際的工程施工圖紙進行具體分部分項工程量的計算。
2.選擇實訓內容
實訓環節要求學生應用計算規則去解決預算的實際問題，其中最重要的是要訓練學生的識圖能力。在實訓中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計算所需要的尺寸，這是實訓的難點。因此，訓練學生預算職業能力的關鍵不是進行大量的工程量計算訓練，而是要訓練學生面對施工圖如何找到一個切入點，如何根據工程量計算規則去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。
所以，分部分項工程節點實訓圍繞以下內容來開展：按照分部分項工程節點的計算規則訓練學生識讀與本分部分項工程計算規則有關的圖紙，讓學生看懂與本分部分項工程有關的施工圖；能根據工程量計算需要快速而準確找出相關構件的尺寸，而不至于面對一堆圖紙而茫然不知所措。
3.實訓指導的策略
實訓環節中學生的學習過程主要包括：明確學習目標，查詢計算規則，實際操作，交流實訓成果等。這就要求教師從思路、場地和時間上向學生提供必要的條件，實訓指導書要詳細且周全，指導教師要熟悉預算實務的工作流程，并且具有豐富的操作經驗，從而最終使學生在實訓過程中熟練掌握預算技能。
三、實訓的實例
我們不妨用計算某一框架結構辦公樓的“土石方分部分項工程量”為例子對分部分項工程節點實訓過程作一簡要敘述。
1.實訓目標及內容
（1）實訓目標：通過計算該辦公樓的土石方分部分項工程量，掌握土石方分部各分項工程量的計算方法。
（2）實訓內容：對學生進行土石方分部分項工程量的課堂理論知識的教學后，即進行土石方分部分項工程量計算的節點實訓。土石方分部分項工程量計算的節點實訓主要包括以下內容：
①根據施工方案、施工方法、圖紙和項目場地的實際情況來計算平整場地的工程量；②按工程實際計算挖溝槽、挖基坑的工程量；③根據基礎墊層及基礎工程量等計算基礎回填土的工程量；④計算室內回填土的工程量；⑤計算土方運輸的工程量。
1.引言
隨著城鎮化戰略推進和社會經濟的發展，建筑業在國民經濟中所占比重越來越大，與建筑施工相關的技術也日益受到重視。在建筑工程項目的規劃設計、施工和運營管理階段，都離不開測量。掌握建筑工程測量的基本理論知識與技能，是建筑工程技術、建筑工程管理、工程監理、建筑設計技術、城鎮規劃、園林工程技術等專業技術人員的基本要求。《建筑工程測量》課程是一門建筑學與測量學交叉的學科，主要以測量實驗為主，實驗數量較多，數據處理較難，基礎性較強等特點，是建筑工程專業一門重要的專業課，為此對其工學一體化進行探索。
2.工學一體化課程的特征
工學一體化是一種全新的教學模式，是工作過程與學習過程的一體化。在工學結合課程中，學生的身份發生轉變，在“半工半讀”中更加明確自身專業的定位，將理論與實踐有機結合[1]。
2.1課程設置以實踐教學為核心，理論與實踐教學有機結合
工學一體化強調理論教學與實踐教學有機結合，在本門課程的設置上，理論與實踐教學所占的比例應達到1：1。教師在講授完理論知識后，緊接著學生就可以進行實踐操作訓練，有時也可以邊理論邊實踐，有利于學生對所學知識的理解與掌握。理論性的知識只有在實踐教學中得到驗證，同時也讓學生的實踐能力得到提升[2-4]。
2.2充分調動學生學習的積極性，提高學習效率
工學一體化課程的教學改變了以往單一的多媒體課件教學，將案例教學、多媒體、實操等多元化的教學方式引入到教學中，同時將企業崗位能力要求與教學實踐要求相結合，形成“學習即工作、工作即學習”的教學模式，讓學生能夠積極主動的去學習。
2.3符合人的認知規律
工學一體化教學就是理論聯系實際，學生只有在實踐中才能夠認識到自身的不足，這個過程是循序漸進的，這就教導我們在教學中要合理的引導學生。
3.目前教改存在的問題
當前《建筑工程測量》這門課在工學一體化教學改革中出現的一些問題。
3.1實踐性教學比重偏低
在《建筑工程測量》這樣的應用型專業課程中，實踐教學極其重要，但是在教學計劃中實踐教學環節比重不高，仍然是1：1，需要進一步提高實踐教學的比重[5]。
3.2實踐內容與現實工程脫節
這門課程理論比重較大，教材內容陳舊，這樣就導致校內實訓與校外的工程施工相脫節，掌握的知識無法應用到以后的工作中?？赡軐е聦W生興趣下降。同時，如何將目前施工中的測量內容與課堂教學的緊密結合是當前工學一體化教改中的關鍵問題。
3.3實訓場地有限
目前，我校沒有有固定的的實訓場地，都是在校園內隨意實訓，這些實訓場地都是任課教師根據實訓計劃自己在校園內隨意布置的，不能滿足2個班級同時實訓。而且場地的面積大小上和專業程度上仍無法滿足工學一體化的教學模式。這是目前工學一體化教改面臨的最大硬件問題之一[6]。
3.4實驗器材短缺
工學院工程測量技術教研室每年要承擔工程測量技術專業、建筑工程專業、水利水電專業、道路橋梁專業、工程造價專業、園林專業等測量儀器使用。14個班級，700多人的測量實訓。而測量儀器及其短缺，磨損老化嚴重，現已很難滿足實訓的需求。
3.5師資力量有限
在現行的教學模式下，我院采用的是上理論的老師也要負責實訓，教師自身素質的缺陷，無法將現有的工程項目與測量實訓相結合，無法達到真正的工學一體化，大部分教師都要擔任輔導員（班主任），分擔了大部分的精力[7]。
3.6學生的基礎學習能力較差
我校招收的學生大部分都是高中畢業，其中還有一部分政府訂單生，學生的程度參差不齊，其中一些學生學習習慣、學習自主性和對知識的接受能力較差。在實訓時，大部分學生的動手能力較強，但是一部分學生的紀律較差，會影響到整個教學過程。
4.關于工學一體化的教改措施
針對當前《建筑工程測量》這門課程工學一體化教學中的問題，采取以下幾點教改措施：
4.1加強校企合作
校企合作是保障工學一體化教學的基礎[8]。如何建立長期有效的校企合作關系呢？利益是校企合作的結合點。但是，我更希望我們學校建立自己的企業，借鑒吸收企業的職工的培養體系，將這套體系引入到教學中，培養自己所需要的人才，為學校創收，真正實現實際意義上的工學結合。
4.2加大硬件投入和軟實力的提升
學校要積極籌措資金，加大對工程測量技術實訓的投入，尤其是對器材購買和場地建設方面，同時老師之間應加強學習和交流，形成良性互動，改善工學一體化教學模式。加強老師和學生之間開展各種形式的交流，培養學生活學活用，適應新的教學模式和方法，掌握新的學習方法[9-10]。
4.3轉變觀念，加強學習
首先老師要轉變教學觀念，改變以往的教學方法。《建筑工程測量》是一門實訓操作比較強的課程，學校應組織教師到實際的施工現場觀摩和學習，把學到的應用型知識帶進課堂，逐步達到“雙師”標準。同時也可以讓經驗豐富的工作人員參與到教改中，實現真正的工學結合。
關鍵詞：建筑工程；施工管理；技術管理
1 建筑工程施工技術管理的意義
（1）技術管理工作的好壞，很大程度上決定了企業的經營效益、企業信譽，甚至企業的興衰、存亡。建筑工程施工必須具備一定的技術條件和技術裝備，而這些技術條件和技術裝備需要企業的技術力量、技術管理水平來支撐和實施。
（2）建筑施工有其特殊性。眾所周知，建筑的類型、樣式繁多，結構構造各不相同，施工作業受天氣影響較大。而復雜的多工種交叉施工、式項技術綜合應用、工序搭接較多，在這些生產過程中都需要我們加強技術管理，進而去保證我們的施工正常有序地進行，以便達到預期的質量要求、使用功能要求和建筑成本控制要求的目標。
（3）隨著建筑業的發展，新工藝、新技術、新材料、新裝備不斷地出現，同時承擔的新工程可能結構更復雜、功能更特殊、裝修更新穎，從而促使生產技術水平再提高、技術裝備再先進、技術管理要求更高，這就使得施工技術管理顯得更加重要。
管理作為永恒的話題，是關系到企業成敗興衰的關鍵。要提高企業的競爭能力，提高經濟效益，必須抓“管理”這個關鍵。而技術管理則是企業管理的重要組成部分。通過技術管理，才能保證施工過程的正常進行，使施工技術不斷進步，從而保證工程質量，降低工程成本，提高勞動生產率。通過技術管理，可以逐步改變施工企業的生產和管理面貌，改變施工企業的形象，提高競爭能力。因此，企業管理者必須對技術管理工作予以足夠的重視。
2 建筑工程的施工技術管理要素
對于建筑工程的施工技術管理，我們應該從根本入手來解決：主要從以下三要素來進行。
（1）對于建筑工程技術管理，首先，離不開人。加強人員素質的管理是施工技術管理里面的重點，具有優秀的技術水平才能進行科學的、先進的技術管理工作。
（2）科學的技術管理需要配備先進、適用、合理的機具設備，這樣才能提高工程質量，加快工程進度，增加經濟效益，推進新工藝，新方法的應用。
（3）施工技術管理的依據是建立健全施工技術管理制度及質保體系。施工技術管理制度和質保體系在施工技術管理中具有重要的作用，是技術管理在運用中的核心內容。
3 如何加強工程施工的技術管理
為了切實搞好技術管理工作，在工程施工的各階段過程中，要認真貫徹各項施工技術管理制度，不斷加強對施工技術工作的管理。
在施工的準備階段技術管理包括：施工場地總平面圖、合理的施工組織設計、準確的圖紙會審；
施工階段的技術管理包括：施工圖技術交底、施工質量管理、工程技術變更聯系單、工程材料以及半成品試驗和檢驗、隱蔽工程的檢查和驗收、工程質量檢驗與評定；
竣工階段的技術管理包括：工程技術檔案與竣工圖管理、竣工驗收、新工藝新技術的推廣和竣工后的總結和評價。
對各階段技術管理要點介紹如下：
（1）施工準備階段施工技術管理要正確貫徹執行黨和國家的各項技術標準和技術規程。工程技術標準是建筑工程質量和安全的最基本保障，是工程建設領域的技術法規，是編制科學合理的施工組織設計的基本要求。要加強對強制性條文標準的培訓，增強掌握標準、執行標準的能力，建立技術管理體系，制定技術、質量管理制度的同時，明確各級、各崗位技術責任制。組織技術管理人員和操作層人員認真學習現行標準、規程、圖集，明確施工中每個檢驗批、分項、分部施工技術要求、施工方法和質量標準等。確保能夠對現場出現的各種技術問題進行及時、準確的解決，把設計圖紙準確地實施于工程當中。組織各專業人員了解設計圖紙是否齊全，建筑結構與各專業圖紙本身是否有差錯及矛盾，標高是否相一致、預埋件是否表示清楚，工藝管道、電氣管道線是否合理等方面，審查圖紙，參加圖紙會審。并從便于施工、加快進度、保證質量、降低成本等方面綜合考慮，提出合理化建議，編制施工組織設計或施工方案指導施工。每一個分項、分部都要做好有針對性的專項施工方案或專項技術交底為施工組織工作做好技術指導服務。
（2）在建筑施工過程中，做好安全管理工作，是各項工作得以順利開展的關鍵。安全工作直接影響施工單位的素質和工程的進展。因此，在施工技術管理工作上，要把“安全”放在施工管理工作中的首位。
施工階段的技術管理應該注重技術交底，保證工程質量和進度，同時控制工程成本。技術交底是一項不容忽視的重要工作。對保證工程施工進度和工程質量至關重要。在整個施工過程，各分項、分部工程，均需進行及時準確的技術交底。特殊和隱蔽工程，更應加強技術交底工作，應強調易發生質量事故的部位和成品保護以及原材料、半成品在安全功能特征方面需保證的施工技術要求。同時還要注重工程質量目標的控制管理，它是以工程合同文件的質量條款為準則的。工程質量主要表現在材質、施工工藝、施工過程及成品保護等多方面。
我在參與建設的某工程基地工程施工時，項目部成立QC攻關小組，建立PDCA質量管理循環體系，及時解決施工中出現的大面積混凝土耐磨地面抗裂等技術難題，嚴格按照PDCA質量管理循環體系嚴把質量關。同時現場實施樣板引路，每一個檢驗批施工前依據技術交底進行施工，專業工長（質檢員）依據技術交底進行檢查，達到要求后方可大面積施工，上一道工序不合格決不允許下道工序施工，保證工程質量。原材料、成品材料及半成品材料進場應嚴格實行質量檢測。
施工階段的技術管理必須按照規定的進度目標，全面執行施工進度計劃。針對某些工作的實際進度，及時調整好后續工作的進度計劃安排；對于交叉作業，選擇與其他專業有相互銜接關系的工序優先施工，隨時注重工程形象、進度以及設備、材料供應情況。對有分包的工程項目，應注意協調有工序銜接關系的各方的施工。
（3）竣工階段的施工技術管理根據驗收規范，法規的要求，科學合理的測定已完工程的質量特征和特性，然后把測得的結果同規定的質量標準進行比較，對產品做出合格與否的判斷。對于不合格部位嚴格執行PDCA質量管理循環體系及時處理?？⒐ず螅P于工程總結這個程序應得到重視并得以實施。
有總結才有提高。一個工程項目施工完成后，項目部所獲得的成功管理經驗或教訓要準確記錄下來。對項目技術管理的成效，施工過程中出現的技術、質量問題進行分析總結，提出新問題和建議，以獲取經驗和教訓。
參與施工管理的技術人員要注重發展培養并積極參與繼續教育，如果施工技術有了較先進的突破和創新，還應整理相關資料作為企業標準、施工工序編寫的依據。重要的技術經濟數據、技術管理資料和提出的建議要系統地進行存檔和整理。有關于施工過程的經驗和資料應該及時總結歸納。
4 結束語
總之,施工技術管理在建筑企業中占有很重要的地位。隨著我國現代化建設的不斷深入，建筑企業在市場的地位競爭也必將愈來愈激烈，注重技術管理，培養技術人才，合理運用管理的職能與科學的方法，才能在市場競爭中占有一席之地。我們必須堅定信心，應用先進的管理思想和方法，結合本企業的具體實際尋找一條技術管理與激勵的路子來，大膽實踐創新，必將在建筑市場中產生良好的效果。
參考文獻
1課程的特點
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎課,具有如下特點:(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經驗,對講授的內容不容易理解。(2)知識面廣。本課程的學課本內容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結構、工程地質與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關內容的運用。(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業有關工程規范、規程、標準、法規的運用。(4)靈活性高。對應一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術發展水平和經濟水平相適應的,因此本課程的內容必然是靈活的。
2課程結構和教學內容建設
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業的重點建設課程之一,我們無論是在課程內容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內容是非常繁多和雜亂的,章節之間沒有嚴格的邏輯關系。要把所有的內容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內容精講、一部分內容略講、一部分內容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節,雖然其應用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內容上繼續強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質量安全要求,通過這些學習結合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質量安全保證措施等。實踐教學內容包括課內施工機械設備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。
3師資隊伍建設
《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養,授課教師由三類人員構成,一是大學本科或研究生畢業后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業———水源建設監理公司兼職,這樣不僅有教學經驗,而且有實踐經驗;對從施工單位引進的中高級工程技術人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們如何將具體工程實踐與教學工作結合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術專家給學生作專題報告,激發學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養了一批教學經驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業生的職業要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設計與工程監理,產學研緊密結合,有力地促進了教學目標的實現。
4教學方法與手段建設
對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。
4.1采用實物、圖片教學
在授課過程中輔助以真實的施工機械、設備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設備、施工現場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。
4.2現場參觀實習
俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P資料表明,現場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現場參觀又是一個理論和實踐相結合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內容,結合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。
4.3采用多媒體教學
水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結合《水利水電工程施工》精品課程建設,進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設,收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設備;課后學生還可利用網絡課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。
5考試考核方法建設
根據高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現。而且,這種考試形式會造成學生產生“重學輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網絡資源利用、施工新技術的認知報告10%。
(2)實施方案
①模擬實際操作考核結合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。②閉卷考核結合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規定的時間內完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關章節內容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現場答辯進行綜合評定。④對施工新技術的認識學生利用網絡資源,熟悉國內外施工新技術,并寫出心得體會,根據“報告”的內容評定成績。
6實踐教學基地建設
關鍵詞：中職；建筑專業；創新教學；分析
中圖分類號：G423.1 文獻標識碼：A 文章編號：
項目教學法突破了傳統教學模式的局限, 學生通過解決一些實際問題來掌握知識, 達到學以致用的目的。此教學法提高了學生學習的主動性和積極性, 對培養學生的專業能力和職業能力起著不可忽視的作用,可為學生今后的就業奠定良好的基礎。
1 中職建筑專業項目教學法的特點
中職建筑類專業在教學基本內容的要求上與高職院校建筑類專業有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設部聯合了《高等職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓指導方案》(以下簡稱《培養方案》)。該《培養方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養培訓為契機, 教學過程采用項目教學法推動該專業的教學改革。與《培養方案》相適應, 教學過程應建立起與企業需要密切聯系的、理論學習與技能訓練高度統一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學的訓練項目,《培養方案》要求徹底打破了原有的學科體系。
這種新課程體系的主要特點是: (1) 課程學習中保存教學過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學習；(2) 以學生為中心, 課程面向每一個學生, 關注學生在行動中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化創造；(3)通過合作式學習著重培養學生解決實際問題的能力；(4) 強調對學習過程的思考、反饋和分析, 課程評價標準具有多元性, 行動的過程和結果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學生自我管理式學習。按照《培養方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業出版社都出版了相應的關于建設行業技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業的教學中實施項目教學法提供了可能。建筑類的項目劃分可大可小, 比如,在進行施工組織總設計時, 可采用整個小區的所有施工項目作為一個大項目, 而進行單位工程施工組織設計時即把某個單位工程作為一個項目。也可以把單位工程的每個分部工程作為一個項目。從《培養方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個分部工程作為一個項目, 每個項目作為一門課程, 其突出優點是, 每一項目都對應于一項職業工作, 做到學和用統一, 學生學完一個項目即可做一項職業工作, 無需再進行知識、技能的重組和融通。在教學內容方面,《培養方案》充分體現了“必需夠用”原則, 以滿足職業工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學內容, 如建筑設計、結構設計等, 同時加強了與職業工作有關的技能訓練。
2 在中職建筑專業教學中運用項目教學法應注意的問題
2.1 選擇合適的項目
項目的選取是成功的關鍵。項目的選擇要以教學內容為依據,既要與書本知識緊密結合, 又要能夠充分體現當前的工程實際情況；既可以是直接采用專業性項目, 又可以是經過精心設計、整合成形的項目。項目的選取應符合以下特征: 首先是實踐性, 應符合當前行業的實際, 引進真實項目, 不主觀臆造脫離實際的策劃與設計, 否則會與現實脫節, 學生不感興趣, 對學生將來工作幫助也不大。其次是啟發性, 項目的選擇應具有較強的啟發性, 蘊涵一定深度的問題, 能啟發思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學效果就越好。第三是典型性, 所選項目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項目選取要適應教學的目的與要求, 要能提高學生分析問題和解決問題的能力。比如對于混凝土結構施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對學生而言, 難度較大, 又內容豐富, 知識點多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項目。另外, 我們選擇了實際工程中應用最廣泛的結構類型———框架結構工程實例, 依據工程分部的特點, 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個項目”, 作為具體實訓課題。通過實訓可促使學生鞏固和運用所學知識, 掌握識讀施工圖以及鋼筋綁扎和質量檢測的技能, 解決工程實際問題。學生通過學習、討論、實訓, 完成多個方案, 通過該項目的實踐不僅使學生加深理解和掌握了學過的基礎知識并能靈活應用, 還充分激發了他們的學習積極性。
2.2 加強專業師資隊伍建設, 轉變教師角色
由于《培養方案》按項目教學法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構造、建筑力學、結構設計等相關教學內容?！痘炷两Y構施工》包含了建筑構造、建筑材料、建筑結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程質量管理、建筑施工項目管理以及相應的課程設計、工種訓練等課程或教學環節中的有關教學內容。這就要求任課老師, 不僅應有較寬的知識面, 具備綜合學科的知識體系,而且還應有很強的動手能力, 具備“雙師型”教師的素質。
2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識點
《培養方案》按項目教學法建立的全新課程體系, 把完成一個分部工程的施工過程作為一個項目, 把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門課程, 而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復現象, 如在“基礎工程施工”和“混凝土結構施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質量要求的內容, 為避免重復, 在采用新教材進行項目法教學時, 應在制定專業教學計劃時進行統籌考慮。
2.4 做好實訓的評估總結
實訓的評估總結是“項目教學法”的重要環節。學生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結、比較各組的特點, 引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的實訓, 使學生的各種能力在評估中得到提高。評估的過程是總結以前學過的知識、提出和學習新知識的過程, 在具體的項目評估時, 教師要詳細分析全班各套方案的各自特點, 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結出一套合理的、可行的、實用的方案供大家實施。評估的過程也是實訓項目成果展示的過程, 將各個成果擺在大家面前, 由學生介紹項目實施的具體任務、目標、方法、手段以及體會、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評價。同時, 通過評估, 選出優劣, 可以鞭策學生做好下一個項目, 激發廣大同學積極參與實踐、勇于實踐的興趣。所以, 實訓的評估總結過程也是學生學習、提高的過程。
3 在中職建筑專業教學中運用項目教學法的體會
3.1 教材
傳統教材單體知識性強、理論性強、各學科知識相互交融少,這與項目教學法所需要的實用性強、綜合性強、技能性強的特點不符。目前我校正在編寫與之相適應的校本課程用書。
3.2 課時安排
項目教學法每周都要留一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作, 必然會占用原來課堂授課的時間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時間。
3.3 教師
項目教學法是一種開放式教學法, 對教師的綜合素質要求較高。他們在教學中經常會遇到一些突發事件, 因此, 必須不斷積累實踐經驗和理論涵養才能隨機處理, 勝任此教學法。
3.4 學生分組
學生分組往往是容易忽視的環節。由于采用分組協作學習的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數量、工作的分工都能影響到學生的學習。實踐證明, 5 人左右的人數可以避免意見不統一, 互補的搭配有助于學生之間相互學習,分工要明確, 避免產生依賴。
3.5 學生個體
由于采用的是自主式學習,要注意學生的兩極分化。特別是后進生自學能力和自控能力較差，容易產生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進生幫助后進生。
3.6 考評
項目教學法對每個組成績的考評沒有標準答案, 如果作為期末考試成績的評定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項目教學法考試成績一般要結合理論考試的卷面成績來評定。
參考文獻：
關鍵詞：建筑施工測量中職課程現狀與問題教學方法
中圖分類號：TU7文獻標識碼： A
前言：近年來我國建筑行業迅速發展，企業對人才的質量要求也越來越高――來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創新能力的人才。與此同時，建筑工程中大量的新型測量儀器與新的測量技術也不斷地被采用，這些都對中職學校《建筑施工測量》課程的教學方法提出了新的要求。因此，如何改進中職《建筑施工測量》課程教學方法使其與企業對人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。
一、《建筑施工測量》課程性質與要求
《建筑施工測量》是工業與民用建筑專業的一門專業必修課，屬于職業崗位課程。通過《建筑工程測量》課程的學習，使學生掌握測量的基本原理和方法，掌握常用測量儀器及工具的操作技能，了解先進測量儀器的基本原理與應用；課程要求以建筑施工測量規范為標準，進行各等工程建筑規模區域的控制測量、區域場地測量、建筑物定位測量和施工放線測量、民用建筑施工測量、工業建筑施工測量、高層建筑物施工測量、建筑物變形施工測量和竣工測量等，具備從事建筑工程施工測量較全面的技能，達到中、高級測量放線工的知識與技能要求。
二、課程現狀與問題分析
《建筑工程測量》課程在中職學校開展教學過程中存在以下的一些問題：一是教材內容跟不上工程實際要求。教材所涉及的測量儀器以微傾式水準儀、垂球對中式經緯儀和鋼尺等傳統的老式測量儀器為主，而當前施工現場所廣泛采用的自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀和GPS等在教材中提及甚少，與實際現場脫節；此外教材包含的理論內容過多，現場圖片和實際案例少甚至沒有，與崗位實踐聯系較少。二是理論課程教學方法陳舊。目前在課堂教學中大多數教師仍采用傳統的教學模式，以“一言堂”、“填鴨式”、“黑板教學”為主要的教學手段，授課原理偏多，出現了學生對學習沒有興趣這樣不良的教學現象。三是測量實訓課程不能適應企業崗位要求。目前大多數中職學校由于經費和場地等問題，導致學校測量儀器設備有限或更新不及時，測量實訓內容空洞，學生實踐無法與實際工程緊密聯系。
三、改革教學方法，適應企業崗位要求
從當前中職學生的就業趨勢總體來看，還存在著結構性的供求不協調，即社會上既有大量找不到崗位的勞動力，而急需的崗位卻招聘不到人。這種現象的主要原因是現在企業需要的是來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創新能力的高質量人才。另一方面建筑施工測量隨著建筑工程事業的發展和科技的進步，先進的測量技術與儀器被不斷的應用，這些都導致傳統的教學方法很難適應企業對于人才的需求。因此，我認為改革當前《建筑施工測量》教學方法，應從以下兩個方面入手：
（一）、《建筑施工測量》理論課程教學方法的改革
1、多媒體、計算機網絡技術的應用
使用多媒體、計算機網絡等現代化教學手段，不僅解決了中職學校所采用《建筑施工測量》教材內容跟不上工程實際要求和傳統黑板教學不易教學的問題，還提高學生的學習興趣和教學質量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，教師制作的多媒體教學課件用于理論課程教學中，使課堂教學內容信息量更大，教學內容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。如在講解全站儀構造與操作的過程中，可以在授課的PPT課件中加入有關全站儀的視頻和圖片，既可以使學生產生了視覺記憶，也可以使學生直接觀察并動手操作，這樣不僅可以令學生很快熟悉測量儀器，還有利于學生對儀器操作的掌握。此外還可利用網絡進行輔助教學，在教師的指導下，學生借助微信、貼吧和QQ群等網絡平臺關于上課所涉及的問題和與測量相關的學習材料，以便課后學生可以交流、下載和學習等。
2、多種教學方法的靈活運用
打破傳統的“一言堂”和“填鴨式”教學方法，采用講練結合、任務驅動法、討論法和自主學習法等多種教學方法充分調動學生學習的主動性，提高教學質量。如根據教材內容決定教學方法，對于教材中難理解和重點掌握的內容，教師可以引入一些相關的工程測量實例邊講邊練，精講精練，對于非重點及了解性的內容老師可以指導學生進行自學。此外教師還可將學生分成各個小組，讓學生結合所學的建筑施工測量知識和收集的有關資料，在教師的指導下，以組為單位完成某工程項目測量方案的設計，然后各小組將其測量方案向全班進行展示，展示后全班同學討論該測量方案優劣，最后教師再進行概括總結和評分排名?？傊谡麄€理論教學過程中，采用靈活多樣的教學方法既可以提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生成為學習的主人，又提高教學質量。
3、成立測量興趣小組
學校通過選拔理論成績優秀、動手操作能力較強且對測量專業充滿熱愛的學生成立測量興趣小組，學校為他們提供各種條件，目的使這些學生在課余時間得到鍛煉，對測量儀器的基本操作更加熟練，對儀器的使用更加精通，對測量工作的應用領域更加了解。同時，測量興趣小組的一些活動，把學生們學習測量技能的積極性調動起來，使學生們之間共同學習，建立起很好的學習氛圍，也可以培養小組成員之間的合作意識和團隊精神，積累實踐經驗，拓展專業技能水平，增強動手實踐能力，并在學生中起到示范作用。
（二）、《建筑施工測量》實訓課程教學方法的改革
《建筑施工測量》是一門實踐性非常強的專業課程，因此實訓課程的好壞直接關系到這門課程掌握成敗的關鍵。通過實訓課程的學習，既可以將學生所學的測量理論知識進行一次全面系統的實踐，又可以培養學生操作儀器動手能力、適應社會能力及團隊協作能力。因此《建筑施工測量》實踐課程教學方法的改革可以從以下幾個方面入手：
1、實訓課程模塊化
擺脫根據現有教材制定的實訓課程計劃，由指導教師和企業專家編制一套適應企業崗位需求的《建筑施工測量》實訓課程教學大綱即校本教材。這樣實訓課程以每一個測量技能項目模塊為核心，輔以相關的儀器操作技能知識和測量理論知識進行模塊教學，按學習難易度分為初、中、高三級共13個實訓模塊，用一個學期的時間完成實訓課程教學。這樣針對人才崗位需求所編寫的校本教材，由于其實用性和可操作性大大增強，極大地提高了《建筑施工測量》實訓課程教學的質量。
2、加強校企合作
讓一些用工單位直接滲透到《建筑施工測量》實訓課程環節中，比如為中職學校提供建筑施工測量行業最先進的實踐教學設備設施，提供實習的場地供學生參觀學習，甚至派單位的技術骨干直接參與實訓課程中，這樣既使學生能夠在良好的環境中得到充分的實踐訓練，又以企業要求相關知識進行崗前技能的訓練。這樣校企的深度合作，即縮短了教學與實踐的距離，也解決了供需錯位的難題，實現了教學質量的跨越。
3、將競賽的模式帶入實踐教學
在實訓課上課前，將實訓任務分發給各個測量小組，要求以小組為單位在實訓課中，以最快、最好、最準完成這項任務為第一名。這樣為了準備競賽，學生就必須投入大量的時間和精力在課外尋找資料、與同學協作、交流和討論、進行反復學習和實踐。通過這種以賽代練的實訓模式，使學生形成“比、學、趕、幫、超”的良好學風，加強學生實踐動手能力，以賽促教，從而達到實踐教學目的。
總之，我們要本著中等職業教育的總體方針以企業用工需求為導向，以技能訓練為核心，在教學過程中以學生自主學習為主，教師演示為輔，發揮學生主體性，不斷開拓創新的教學方法，這樣才能逐步提高《建筑施工測量》課的教學質量，培養出更多符合企業崗位需求的技術性人才。
參考文獻：
（1）鐘卡兵.《中職建筑工程測量課程教學改革初探》. 大眾科技.2011
關鍵詞：建設工程定額；工程量清單；教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0101-02
一、課程性質及現狀分析
《建筑工程定額與預算》課程是工程管理專業的一門專業必修課，具有很強的專業性、政策性、實踐性、綜合性和時效性，[1]涉及工程造價較多的專業基礎課和專業課。其目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握建設工程定額的編制原理、建設工程工程量清單計價規范、建設工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程量計算規則等造價專業的基本理論知識，并能夠在編制施工圖預算的基礎上編制招標、投標文件，培養專業基礎扎實的建筑工程管理應用型人才。
但目前的《建筑工程定額與預算》課程的教學思維、教學理念和教學方式，仍未完全脫離傳統的教學方法，學校對學生的培養難以達到預期的目標，即不能在一定的教學時段里成長為社會需求的符合職業標準的技能人才，因而在有關專業課程教學中還需要全方位深入改革。而教學改革的核心問題，就是教學模式的改革。傳統的教學模式已不能適應實現現代職業人才培養目標的需求。因此，需要構建一個以就業為導向、以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系。目前的教學中，由于教材的局限性，教師教學模式的單一性，使學生在學習的過程中遇到很大障礙，失去學習興趣，達不到課程培養目標的要求。因此，要想提高學生的綜合素質，就有必要改變目前傳統的教學方法，通過各個教學環節的落實來保證整體教學目標的實現。
二、存在問題及改革方法
1.對教材內容進行補充。由于建筑工程預算編制所采用的定額具有區域性且差異性大的特點，在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中，需要結合當地的實際情況。但是，目前《建筑工程定額與預算》教材中的內容主要包括建設工程定額原理、工程量計算規則和費用構成三部分，部分教材中附有一套工程圖紙及簡單的計算過程，但是工程實例中所采用的建筑材料、施工技術和計量及計價規范等嚴重滯后，且缺乏結合當地定額及實際情況的工程案例，使得學生在學習課程中缺乏針對性。所以僅僅通過教材的內容進行教學，學生無法具備職業技術能力。
在教學過程中，教師需要補充11G101系列圖集、當地的消耗量定額及價目表、《建設工程工程量清單計價規范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》和《建設工程工程量清單計價規范》等相關資料，使學生系統地學習包括平面標注法結構施工圖識讀、定額的應用、工程量計算規則和清單計價規范等內容，為后面的實訓教學環節奠定良好的基礎。并且，教材所補充的資料屬于當前最新的行業規范和規則，使學生可以了解行業的發展前沿，為畢業后的就業提供了必需的專業知識和基本技能基礎。
2.理論與實踐相結合進行教學。大部分學校的《建筑工程定額與預算》課程依據課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規定的教學內容，再在剩余課時內安排一個綜合課程設計，教學和實踐環節的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。[2]
《建筑工程定額與預算》課程內容可以分為建設工程定額原理、工程量計算規則（包括建筑工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規則（清單工程量計算規則））和建筑工程計價三個模塊。
建設工程定額原理部分主要內容是建設工程定額的編制方法及定額的應用。在進行此模塊內容的教學時，可以結合當地的消耗量定額或者企業的定額進行講解。特別是定額的應用部分，在套用地區定額的過程中，使學生既掌握了定額的應用方法（定額的直接套用、定額的換算和定額的補充），又使得學生對消耗量定額中的人工、材料和機械臺班的消耗量有了直觀的認識。
建筑工程工程量計算部分可以結合獨立的案例講解計算規則，使學生能夠更加透徹地理解建設工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規則（清單工程量計算規則），并且可以在計算案例工程量的同時，掌握定額與清單工程量計算規則的異同之處。
在進行建筑工程計價模塊的課程內容時，可以通過一個簡單的單位工程（例如單層的磚混結構的土建工程）進行綜合單價分析，講解完整的計價過程，使得學生可以更好地理解和掌握計價過程中建設工程消耗量定額的作用及應用，掌握定額計價與清單計價的內在聯系和計價程序。
在所有的模塊講解完成后，結合實際工程圖紙按照“磚混結構―框架結構―剪力墻結構”的順序讓學生循序漸進地練習完整工程的施工圖預算編制，把本課程所學內容有機聯系起來，從而達到強化職業能力訓練、綜合開發學生的職業能力的目的。
3.建立實訓實驗室。在傳統的《建筑工程定額與預算》課程教學中，教師扮演的是一種講解者的角色，主要以教師講授理論知識為主，這種教學以教室為主要場所，課堂上所講內容非常有限，講課效率不高。[3]
建立實訓實驗室，可以應用多媒體、網絡化、現代化教育技術和教學方法提高講課效率。學生學習知識更加直觀，與行業結合更加緊密，從而打破傳統的教學模式，達到良好的教學效果。
在實訓實驗室中，需要配備的教學裝備有：（1）方便分組討論的桌椅，學生可以分組討論并完成每組的模塊任務及整個工程施工圖預算的編制。這不僅可以方便對知識的理解和學習，還可以鍛煉學生的團隊合作能力。教師在學生的討論及完成任務的過程中僅僅是指導作用，學生是學習的主體，有效增加學生的學習興趣。（2）教師進行多媒體教學中使用的投影儀和網絡連接，這樣教師在講解理論知識時，可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學生理解理論知識。（3）工程造價軟件（例如廣聯達軟件、魯班軟件等），學生在實訓室里使用目前工程造價行業的造價軟件完成施工圖預算的編制，并且可以軟件計算和手算過程同時進行，通過對比兩種方法的計算結果，提高理論知識的掌握程度。除此之外，還可以做到和行業接軌，增強學生的實際操作能力。
4.改革考核方式。學校的教學中，“平時分+期末考試成績”是考核學生采用最多的方式。平時分所占的比例一般為20%～40%，期末考試成績所占分值比較多，所以只要在期末的考試中取得較好的成績，就能夠通過本課程的考核。這種考核模式導致的結果是很多學生平時學習動力不足，他們只需要在期末考試前利用幾天時間復習就可以取得合格的成績。
要到達理想的教學效果，還要提高學生在整個教學環節中的學習動力，這樣才能為以后的就業奠定良好的基礎。為了達到這樣的教學目的，就需要對學生的考核方式進行改革。
改變期末考試成績決定最終考核結果的模式，采用過程化的考核方式。（1）在平時的教學過程中，可以量化學生的課堂表現進行打分；（2）對學生的作業采用分值計算；（3）在每一個知識模塊學習完之后，進行階段測驗，考核本模塊的知識掌握情況；（4）對學生在實訓環節中完成的施工圖預算進行評價打分；（5）匯總以上步驟中的分值，確定出學生在一個學期的學習中所得到的總分，即為本課程的考核成績。這種考核模式更注重學生平時的學習，學生想要通過《建筑工程定額與預算》課程的最終考核，必須是平時學習成果的累積，從而改變部分學生的學習態度。
5.提高教師專業實踐能力。在《建筑工程定額與預算》課程教學中，要想達到良好的教學效果，使學生在學完課程后具備一定的職業技能，教師本身需要具有很高的專業知識水平和教學技巧。教師必須熟練掌握建設工程定額和建設工程工程量清單計價的基本知識和應用方法，具備較高的施工圖預算編制水平，并且能夠熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷了解工程造價專業的發展方向，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求加強教師實踐技能的培養，教師可以積極地到企業中開展工作，一是可以保證自己的知識技能與專業不脫節，二是能將在企業學習到的其他資信帶到課堂上，增加學生的知識面，提高學生學習的積極性。
三、結論
《建筑工程定額與預算》課程是一門專業性、實踐性和政策性很強的課程，要想取得良好的教學效果，使學生能夠更好地掌握所學的理論知識，為以后就業打好堅實的基礎，必須對傳統的教學模式進行改革。本文針對傳統的《建筑工程定額與預算》課程教學中存在的一些問題，提出了幾點改革措施：（1）對教材內容進行補充，可以增加學生的專業知識和基本技能；（2）理論與實踐相結合進行教學，旨在加強學生理論知識與就業崗位知識需求的對接；（3）建立實訓實驗室，增加學生的學習興趣和解決實際問題的能力；（4）改變對學生的考核方式，提高學生的學習動力；（5）提高教師專業實踐能力，這是提高學生學習效果的必備條件。
參考文獻：
[1]孟莉.淺談基于繹課的預算專業課理實一體化教學的思考[J].科學大眾?科學教育，2012，（9）.
[關鍵詞]平法施工圖；理實一體化；工學結合
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0033-02[作者簡介]魏翔（1984―），男，河南新鄉人，碩士，廣西經濟管理干部學院土木建筑系講師，中級工程師。
高職“混凝土結構平法施工圖識讀”是建筑工程技術專業的一門核心職業技能課。本課程以培養學生從事建筑工程施工一線技術與管理工作的能力為核心，通過理論學習和實踐鍛煉，培養學生識讀建工工程施工圖和鋼筋翻樣的能力，提高學生的基本專業素養。
“混凝土結構平法施工圖識讀”課程在以往的教學中，往往只注重理論知識的傳授，即僅僅以課本、規范圖集為主，講授施工圖的基本識圖方法，未引入真實的工程項目和學生施工現場實訓以及以真實工程圖紙為任務的鋼筋翻樣模擬演練，從而使本來就枯燥乏味的課程理論教學效果越加不理想。[1]因此，本文在優化教學內容的前提下提出新的教學模式改革思路。
一、課程改革的理念
根據建筑施工關鍵崗位中的施工員、質檢員、造價員的崗位職業能力要求及建筑工程技術專業的人才培養目標，本課程應突出對學生動手能力和合作溝通能力的培養。鑒于此，本課程以培養學生職業能力為主線，以工學結合為切入點，以施工員、質檢員、預算員的崗位職責―工作任務―能力分析為依據，以真實的工程項目為載體，以實訓任務為驅動，同時遵循學生認知學習的規律和職業成長規律，把教學分為單項演練和綜合實訓兩階段進行，采用“導―融―授―解―評”五位一體理實一體化教學模式，實現課程開發與設計的創新，從而設計理論與實踐一體化的工學結合的教學模式。[2]
二、理實一體化工學結合的教學模式整體設計思路
整個建筑工程項目從施工圖的審核到開工建設，乃至竣工的整個工程，都要求施工管理人員具備識圖和鋼筋翻樣的能力。本課程設置的目的是為了適應施工現場實際的需要，使學生具備施工現場識讀混凝土平法施工圖的能力。根據教學任務和教學目的，本文提出了全新的理實一體化教學模式和教學思路，具體內容如下：
（一）項目式、任務化教學
項目式、任務化教學的教學整體設計是在分析施工圖識讀及鋼筋翻樣對一線施工管理人員所具備專業知識能力要求的前提下，將課程的教學內容以真實的項目設計圖紙為載體，按照具體的工程項目進行劃分，共劃分為6個課程項目，其中項目一“混凝土結構平法施工圖識讀準備”對應工程開工準備階段對設計圖紙的交底和圖紙的會審，項目二到六分別對應各個具體的施工階段內容。然后根據課程大綱要求，將每個項目任務化，即進行具體的任務布置，把6個實施項目又劃分成23 個具體任務，使課程內容具體化、顯性化。從而各個項目之間既相互獨立又相互聯系，同時任務的布置使教學內容進一步明朗化、具體化。[3]具體如下表所示：項目式、任務化教學整體設計
課程項目任務布置項目一：混凝土結構平法
施工圖識讀準備1.準備平法施工圖識讀相關資料；2.準備鋼筋基本知識；3.掌握傳統結構施工圖識圖基本方法和鋼筋翻樣項目二：鋼筋混凝土
基礎平法施工圖識讀1.準備鋼筋混凝土基礎的基本知識；2.獨立基礎平法施工圖制圖規則和識讀，獨立基礎鋼筋構造知識，獨立基礎鋼筋翻樣實例計算；3.條形基礎平法施工圖制圖規則和識讀，條形基礎鋼筋構造知識，條形基礎鋼筋翻樣實例計算；4.筏形基礎平法施工圖制圖規則和識讀，筏形基礎鋼筋構造知識，筏形基礎鋼筋翻樣實例計算項目三：鋼筋混凝土
柱平法施工圖識讀1.準備柱的基本知識；2.柱平法施工圖制圖規則和識讀；3.框架柱鋼筋構造知識；4.框架柱鋼筋翻樣實例計算項目四：鋼筋混凝土
梁平法施工圖識讀1.準備梁的基本知識；2.梁平法施工圖制圖規則和識讀；3.梁鋼筋構造知識；4.梁鋼筋翻樣實例計算項目五：鋼筋混凝土
剪力墻平法施工圖識讀1.準備剪力墻的基本知識；2.剪力墻平法施工圖制圖規則和識讀；3.剪力墻鋼筋構造知識；4. 剪力墻鋼筋翻樣實例計算項目六：鋼筋混凝土
板與樓梯平法施工圖識讀1.準備板和樓梯的基本知識；2.現澆板和樓梯平法施工圖制圖規則和識讀；3.現澆板和樓梯鋼筋構造知識；4.現澆板和樓梯翻樣實例計算（二）“導―融―授―解―評”理論實踐一體化的教學模式
具體教學實施過程如下：“導”即導出任務，根據真實的工程項目施工過程導出學習任務；“融”即融入情境，根據混凝土結構工程施工順序設計教學情境，并把導出的任務融入情境中進行教學；“授”即傳授知識，根據教學單元相關內容并結合多種教學手段，如多媒體教學法、案例教學法、現場教學法等方法來傳授相應知識；“解”即解決問題完成任務，根據所學知識完成教學情境中的相應任務；“評”即答復評價，編制任務答復，小組進行互評，教師進行打分。
（三）職證化教學
國家在許多法規和政策性文件中多次提出了實行“雙證書”制度的要求。取得職業資格證書的學生就業機會多，參加工作以后上手快、熟練程度高，同時也能滿足企業持證上崗的要求。因此，本課程教學模式的設計也響應了當前國家加大、提倡高職在校學生在校期間取得職業資格證的號召，不僅進一步提高了學生的動手能力，又增加了學生的就業砝碼，同時也鍛煉了教師，還進一步滿足了社會了需要，可謂一舉多得。[4]
三、結語
該課程的教學模式、教學方法、教學內容、實訓條件都具有較好的導向性，教學內容貼近工作實踐。在實際的教學中產生了良好的效果，是提高教學質量的有效途徑。具體總結如下：
第一，在理實一體化教學模式中，教學內容的編排緊扣教學大綱的要求，內容和難度既滿足高職學生的學習需要，又充分體現了緊湊、實用的原則。項目化的教學安排使教學內容更加明確化、顯性化。任務式的教學引入使學生在學習過程中目的明確，使學生養成了課前帶著任務主動預習、課中帶著任務針對學習、課后帶著任務鞏固學習的好習慣和好風氣，大大提高了教學效率和教學質量。
第二，在教學方法設計上，以建筑工程項目的實施為導向，以真實的工程項目圖紙為載體，以學生為主體、教師為主導，以實訓為手段，這些做到了理論與實踐的有機結合，大大提高了學生主動學習的興趣，同時也提高了學生的實踐技能。
參考文獻：
[1]馬丹丁.論建筑結構課程中平法識圖教學單元的改革[J].教育與職業，2011（18）.
[2]初艷鯤.房屋建筑識圖與構造課程的建設與實踐[J].中國科技信息，2011（7）.
