時間：2022-08-05 07:26:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生產實習情況報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習時間： XX年10月11日~XX年11月5日
實習地點：洛陽水泥廠、中信重機集團、一拖集團
實習人數：57人 （其中：男生57人，女生0人）
帶隊老師： 趙紅霞、李洪波
一、 實習目的、任務及要求
本次實習目的：通過實習，要求學生學習水泥生產設備等方面的知識,補充和印證課堂所學的理論知識。
實習主要任務：熟悉水泥生產工藝流程，生產技術，掌握生產設備結構、原理和性能；了解各生產崗位的操作、維修和控制方法。
在實習期間，要求學生樹立理論聯系實際的工作作風，在工程技術人員和工人師傅的指導下，參加班組勞動，培養正確的勞動態度和專業思想，增強安全生產意識和組織紀律性，虛心向工人師傅學習，做好實習記錄，實習結束，整理出實習報告。
二、 實習方法和分組
1、請工廠工程技術人員和工人師傅作專題技術報告。
2、全廠參觀，熟悉水泥生產工藝流程及生產技術，認識水泥生產設備；
3、認識以實習小組為單位，深入到生產第一線各崗位，學習各崗位的職責，各種設備結構，原理，操作規程及方法，記錄組要生產設備原理，結構及工藝布置。
4、 下車間前應準備實習提綱，有針對性地進行學習。
5、多動手，多動口，即多向工人師傅和工程技術人員請教，做好實習記錄；
6、對每天的實習情況進行總結，即使發現問題，解決問題，提高實習質量。
7、實習按車間分組，在各車間內按崗位輪換。
三、現場教學、講課內容、要求及安排
1、安全教育
安全生產的意義及重要性，安全生產內容，安全生產管理機構，安全生產注意事項：自身安全、他人安全、設備安全、廠紀廠規教育。
時間安排在入廠第一天。
2、全廠概況
實習工廠發展史、職工人數及結構（技術人員比例、各崗位人員分配等）、生產品種及規模、生產管理情況、生產經營情況（生產經營目標、方針等）、全廠工藝概況。
時間安排在入廠第一天。
3、全廠生產設備概況
全廠生產主、輔機設備基本情況（設備名稱、型號、性能），生產設備的匹配，常見問題，解決技術方案。
根據實習進度適當安排。
4、粉磨技術報告
粉磨工藝流程，立磨或管磨機規格、型號、功率、生產能力、磨機結構（研磨體級配、隔倉板、喂料裝置等）和工作原理、檢修周期及內容、各崗位生產責任制及設備操作規程。
根據實習進度適當安排。
5、燒成技術報告
燒成系統工藝流程，主要設備及規格、能力，五級懸浮預熱器和回轉窯結構和工作原理，各崗位生產責任制及設備操作規程。
根據實習進度適當安排。
6、破碎技術報告
破碎工藝流程，各種破碎機規格、型號、功率，生產能力。破碎機結構和工作原理，檢修周期及內容。各崗位生產責任制及設備操作規程。
關鍵詞：農學專業 生產實習 成績考核 規范化
生產實習是一個重要的實踐性教學環節，是專業教學必不可少的組成部分。其目的就是通過現場教學和實踐活動，使學生了解和掌握本專業的生產實際知識，進一步學習、鞏固基礎理論與專業知識，培養實際應用能力和具體操作技能，并在實踐中提高分析問題和解決問題的實際工作能力。實習教學是學生開闊視野，也是促進學生和社會接軌，走向社會的實踐體驗。生產實習效果的好壞，不僅關系到學生實際能力的培養，同時也直接影響到人才的培養質量。而作為實習效果衡量標準的生產實習成績的評定與考核，對保證和提高生產實習的教學質量有很大的促進作用。對此，筆者根據多年帶實習的經驗，淺談農學專業生產實習考核方式。
一、當前生產實習成績考核中存在的問題
生產實習是專業基礎教學與專業教學的一個環節，這個教學環節具有教學時間集中，內容多，知識點分散、管理雜的特點，它涉及多種相關課程的知識。目前生產實習的成績評定基本上是根據實習時的紀律表現、實習筆記和實習報告的質量來進行的，我們感到這種評定方式雖有一定的正確性，但卻是不完善的，它不能全面、真實地反映學生對實習內容的真實掌握情況。首先，由于當前我院學生實習采用“大集中、小分散”形式，即實習學生大體集中在幾個團場（農科所），同時又1～2人為一組分散在不同連隊，帶隊教師無法進行集中管理，同時由于實習經費緊張，教師無法經常性跑點，許多較遠的實習點可能整個實習期教師不能光顧，只靠書信及電話聯系，模糊指導，帶隊教師無法了解學生實習的真實情況；其次，實習筆記、實習報告和生產單位實習鑒定不能真實反映學生在實習過程中所掌握的知識，如有的學生實習報告寫得很好，但對實習要求掌握的內容一知半解，而有的同學實習認真、能吃苦，守紀律，但寫作水平有限，加之有的學生習慣于抄襲他人的實習筆記和實習報告；最后，實習時的紀律表現、實習筆記和實習報告的質量本身并不能代表學生對實習內容的實際掌握情況。所以目前的這種評定實習成績的方式缺乏激勵學生積極投入實習的作用，不利于教師對學生在實習過程中進行專業指導及對實習過程的管理。因此，我們認為必須完善目前的實習成績評定的與考核方式，同時各專業也有必要分別針對科研實習（帶教師的科研任務實習）和掛職生產實習制定一個合適的實習成績考核指標體系，采取多種形式綜合評定學生的實習成績。
二、生產實習成績評定的改革措施
1.健全教學機制，開好實習動員會
規章制度是做好工作、搞好教學、完善管理所不可缺少的措施，實習質量的好壞與實習教學機制的完善與否及教學管理水平的高低是密不可分的。在生產實習的過程中，學生是認識的主體，教師起組織指導作用，實習收獲的大小，主要取決于學生參與的積極性，因此，生產實習開始前必須召開實習動員會，指導教師首先要對實習單位的實際情況，制訂一個合理詳細的實習計劃，并要求每個學生熟悉實習計劃和實習要求，做好思想動員工作，把生產實習的重要意義、教學要求、組織紀律向學生講清楚，使學生從思想上真正重視實習，同時也要將實習計劃讓實習單位了解，以便安排配合實習時的有關工作。需要組建一支由學校和實習單位聯合組成的教師指導隊伍，共同制訂出切實可行的實綱和實習時間表，使學生一進點就有組織、有計劃、有步驟地進行，制訂的實綱應包括實習的性質、目的、任務、實習內容和實習要求以及實習成績評定等內容。
2.做好實習期間的定期檢查與考核
做好檢查和考核工作，不但是確定學生實習成績的依據，而且是保證實習質量的重要手段。學生在外生活和學習不同于校內，因而做好平時的檢查考核尤其重要。通過檢查學生的日常實習紀律，掌握學生的平時表現，檢查學生的實習筆記，了解學生掌握知識的深度，以利于對實習安排做出適當的調整。平時檢查包括兩方面，一方面，是學生在實習單位遵守紀律情況，另一方面，檢查學生實習任務進展與完成情況，前一方面檢查起來較方便。對于后一方面，我們教師組織同一實習點的學生進行交流、匯報，由學生介紹這段時間的工作進展，業務體會、存在問題。教師再提一些實習中常遇到的問題，這樣做，可以及時了解學生的情況，也達到了同學之間相互交流實習情況、實習收獲的目的，同時也鍛煉了學生的口頭表達與回答問題的能力，使老師及時了解、掌握每個學生實習情況，以便客觀公正地評定成績。對于分散實習的學生，要加強與學生及實習單位的聯系，隨時掌握情況，幫助解決問題。實習結束時，應由實習單位對學生在實習期間的思想、學習、勞動、紀律等情況做出全面鑒定，以便考核。
3.實習結束后的綜合考核
考試作為教學的一種手段有兩個主要的功能，一是評估學生學習成績，二是引導學生學習方向。如果考試在內容和方式上與教學過程脫節，就會喪失它的功能，引導學生走入誤區，成績也不會真實。對于農學專業的實習成績考核應分實習單位考核與學校考核相結合。實習單位考核，由學校寄生產實習考核表，讓實習單位從以下六方面進行考核：實習態度、完成任務、業務能力、獨立工作能力、與同事相處及遵守紀律情況，并對學生的實習情況進行評語。學校的考核包括平時實習檢查、學生中期返校的介紹、實習日記、實習專題論文、實結，實習匯報與答辯，由這些綜合得出畢業實習成績，具體操作及所占比例為：
（1）實習單位考核既要有實習情況評語，又要有實習分數（占實習成績25%）。
（2）實習過程中指導教師定期檢查學生的實習筆記、實習紀律、現場根據實習要求對學生進行實踐技能方面考核，記為平時成績（占實習成績25%）。
（3）評價學生的實結報告、專題報告（占實習成績15%）。
（4）實習結束返校后，結合實結匯報，請實習帶隊教師（包括實習單位帶隊教師）、同行專業教師做考官，根據實習單位的生產實際情況，結合專業知識對學生進行筆試或教師提問，學生答辯（占實習成績35%）。
這樣多方面的評價學生生產實習成績，對提高生產實習教學質量無疑是有益的，同時也可客觀、公正地反映學生實習效果。
總之，建立科學合理的生產實習成績評定機制，是實現生產實習科學化、規范化管理、全面提高學習質量的有效措施。不僅量化了學生實習成績，評出的成績是客觀、準確的，而且規范了學生生產實習行為，調動了學生學習的積極性，從而提高了實習質量。
參考文獻：
[1]謝皓，潘金豹，張喜春.農學專業生產實習方式的改革與實踐[J]，中國農業教育，2012，（2）：74-77.
[關鍵詞]生產實習；模塊化；教學模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0156-02
生產實習是高校本科生實踐教學的重要環節，是培養學生理論聯系實際，提高學生踐能力和創新能力的重要途徑。湖北工業大學根據自身工科院校的特點及本校學生的實際，提出了“721”工程人才培養工程戰略。具體內容如下：針對70%左右的學生，以就業為導向，實施以培養實踐動手能力為主體、創新創業精神為兩翼的高素質應用型人才培養模式；針對20%左右的學生，培養具有一專多能、社會經濟發展急需的復合型中堅人才；針對10%左右的學生，扎實推進卓越工程師項目計劃，培養高素質創新型的未來工業經濟發展的領軍人物。
一、國內工科專業生產實習的開展及研究現狀
我國是名副其實的工程教育大國，國內現有的工程技術人才和在校生中工科生所占比例均位居世界前列。但我國工程技術人才在人口中所占比例卻遠低于發達國家，而且高端人才比較匱乏。我國高等工程教育的質量與國家發展的實際需求相差甚遠。
生產實習是工科院校實踐教學中非常重要的環節。但由于種種原因，生產實習的效果并不理想。具體主要體現在以下幾個方面：企業積極性不高、學生實習流于形式、教學目標及內容不明確、過程監控和考核體系不健全。基于上述問題，國內高校進行了大量的研究。臺州學院的熊雙喜認為，應從完善教學指導大綱、發揮學生的主動作用、發揮指教老師的主導作用、定期檢查和合理評估等方面加強工作。[1]吉林化工學院的陳麗提出了“理論―實習一體化”的概念，認為加強理論學習對實習非常重要。[2]西安科技大學劉登峰指出了生產實習基地的建設對保證實習效果的重要性。[3]大連理工大學的田夫探討了實習基地的建設、實習的準備工作、實習過程中的組織協調等問題，并提出了相關建議。[4]通過分析相關研究筆者發現，目前的研究主要集中在如何保證實習效果方面，但如何進一步提高學生的實踐能力和創新能力則缺乏全面系統的研究。
二、“721”人才培養方式“模塊化”生產實習教學模式的研究
本研究項目針對目前生產實習效果較差的現狀，根據“721”工程的理念，將實習過程分成實習前理論學習與仿真實習、實習中帶著問題實習、實習間隙的總結與討論、實習后的報告與答辯四個模塊，這樣可達到較好的實習效果。首先，實習前的模塊訓練能使學生明確實習的目的，對相關理論知識和實習企業的狀況有較好的掌握，避免了學生在實習中的盲目性。通過實習中模塊的學習，學生能在對生產流程和工藝、設備更加了解的基礎上，發現可能存在的問題，并思考解決的辦法，這提高了學生實習的主動性和積極性。實習間隙的模塊使得學生每天能及時總結并找到不足，有效保證了實習效果。實習后的報告與答辯模塊是實習的升華和提高，它加強了學生對理論的理解。本項目以輕化工程專業本科生的生產實習為研究對象，采用創新型模塊化學習的方法，具體研究內容如下。
實習前理論學習和仿真實習模塊研究。首先，將企業生產中所涉及的專業理論知識進行系統整理，制定實習知識指南，引導學生進行學習。然后，將企業的概況、往屆實習的相關圖像、視頻資料通過集中授課的方式對學生進行仿真實習訓練。對于70%的以就業為導向的學生，主要側重于加強對專業知識和理論的學習以及對企業的基本認識。對于20%的以一專多能和復合型中堅人才為培養目標的學生，則強調除了要掌握基礎知識理論外，還要針對企業情況提出問題，通過自主思考和集體討論提出初步的解決方案。對于10%的以高素質創新型卓越工程師為培養目標的學生，則要在上述基礎上，根據企業生產中的問題，提出對企業生產工藝流程及設備的優化設計，要求學生從更高的視野分析和解決上述問題。該部分的模塊能提高學生對實習所需的理論知識的掌握程度，降低學生對生產設備、生產流程及工藝等理解的難度，從而讓學生將有限的時間用到發現、思考及解決問題的訓練中。
思考型實習中模塊研究。在上一模塊學習的基礎上，引導學生在實習過程中通過觀察，找出生產中可能存在的問題并思考解決的辦法。對于70%的以就業為導向的學生主要是完成上述任務；對于20%的以一專多能和復合型中堅人才為培養目標的學生則要求他們指出該車間在生產工藝和設備選型中可能存在的問題，并提出解決方案；而對于10%的以高素質創新型卓越工程師為培養目標的學生，則在上述基礎上要求學生對生產工藝流程和設備進行重新設計和選型，以達到更好的生產要求。思考型實習模塊能提高學生對企業生產的理解和掌握程度，提高學生實習的針對性，讓學生通過學習和思考，提高自身發現問題和解決問題及創新的能力。
生產實習間隙的總結與討論模塊研究。在每天生產實習結束后，集中學生對當天的實習進行討論并總結。該模塊是對每天實習效果的評估。前文提到的70%的學生主要完成上述任務；20%的學生則在上述基礎上寫出實結，對生產中的問題進行歸納總結，并給出解決方案；10%的學生則在上述基礎上和企業的相關技術人員進行交流，向企業人員表述自己的解決方案，并通過企業人員反饋的意見進行修改，最終討論解決方案的可行性。
實習后的答辯和報告模塊研究。實習完成后，學生要進行實習答辯。通過答辯可以檢查學生的理論知識基礎、對企業的了解、發現問題和解決問題的能力。只有答辯通過后，實習的學習成績才有效。對于上述的70%的學生來說，答辯成績要求為及格以上；20%的學生則需為良好以上；而10%的學生則需為優秀等級，達不到上述等級者，均需繼續實習，直至達到相關要求為止。該模塊學習是實習的總結和升華。學生在答辯結束后，需要撰寫實習報告。通過實習后答辯和報告模塊的研究，可以加深學生對專業知識的理解，加強學生對企業生產流程、工藝和設備的掌握，并進一步提高學生思考問題、解決問題的能力及創新能力。
三、“模塊化”生產實習教學中需注意的問題及對策
1.在仿真實習中，實習資料的收集和編寫是需要解決的首要問題。實習企業的概況，主要車間的主要工藝流程、主要設備、生產布局等資料均需要收集，其工作量較大，而且有一定的難度。2.在思考型實習中模塊研究中，如何在實習前提出生產中可能存在的問題，如何引導學生通過各種方式找到解決這些問題的方法非常重要。在習過程中，對于車間生產的流程、工藝、設備選型和布局，應引導學生在理解的基礎上進一步發現其存在的不足，并提出一些建議。3.在實習間隙的總結和討論模塊中，應根據當天的掌握情況，進一步修訂次日的實習方案。這非常關鍵，該問題能否有效解決，關系到整個實習的效果。4.在實習后的答辯和報告模塊中，通過學生的答辯情況，找到學生在知識和能力方面存在的不足，并給出改進的建議，這是實習的總結和升華階段。
本項目首先對學生的專業知識掌握情況進行調研，以輕化工程專業的大四學生為調查對象，采用小型測試和問題討論的方式，對學生的專業知識水平進行評估。然后結合實習企業的情況，指導學生學習理論知識，為實習做好知識準備。在“實習中”模塊中，通過和企業人員交流等形式分析出生產過程中可能出現的問題，為學生根據問題開展實習提供支撐。在“實習間隙”模塊研究中，根據學生每天實習的情況，分析、歸納總結出實習過程中存在的問題，對實習過程模塊設計進行調整。在實習后的“報告和答辯模塊”研究中，通過學生的報告和答辯結果，評估本次實習的研究方案，總結經驗，找出不足，對研究方案進行調整，并在下一次實習中驗證、評估和修正研究方案。
四、“模塊化”生產實習教學的效果評估
1.問卷調查。主要是在模塊實習的開始前進行。通過問卷調查的形式，了解學生對于實習前所需知識的掌握情況，評估學生對實習的準備情況，做到有的放矢。2.訪談交流。主要在實習過程中進行。通過實習過程中與學生的交流，掌握學生對企業的了解情況，分析其存在的不足，并提出針對性的指導意見。3.答辯考核。在模塊化實習結束后進行。答辯考核分為兩個部分，即陳述部分和提問部分。陳述部分主要是學生介紹企業概況、存在問題及解決方案；提問部分主要是教師根據學生的陳述，提出問題，讓學生作答。通過學生的回答情況，教師對實習效果進行評估。
五、結束語
生產實習是本科生實踐教學的主要組成部分，生產實習教學開展得成功與否，直接影響著學生工程實踐與創新能力的提升。通過兩年來“模塊化”生產實習的開展及實踐，我院學生生產實習的積極性大大提升，分析、解決問題及創新能力均有提高，收效良好。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 熊雙喜.我校化工類專業生產實習教學改革的實踐探索[J].臺州學院學報，2007（29）：62-64.
[2] 陳麗，孫宇輝.強化化工類生產實習的實踐和體會[J].天津化工，2004（18）：61-62.
關鍵詞：生產實習；卓越工程師；道橋
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0028-03
“卓越工程師教育培養計劃”是國家教育改革和發展規劃中的重大改革項目，也是教育部著力實施的高等工程教育改革措施，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。實踐教學是卓越人才培養中的一個核心環節，是理論與工程實際相結合的橋梁和紐帶。道路橋梁與渡河工程專業實踐教學環節包括認識實習、工程地質實習、工程測量實習、道路勘測實習、生產實習、畢業實習等，其中生產實習4周，是僅次于道橋畢業設計的一個重要的實踐性教學環節[1]。
對道橋專業的學生來說，通過生產實習參與到生產第一線，可以綜合應用所學的專業理論知識，鞏固和深化課堂教學內容，在實習中鍛煉自己的動手能力、觀察能力、獨立工作和分析解決問題的能力，并初步體會道橋工程師的工作特點，積累工作經驗。同時，通過實習熟悉工程現場的各種設備、常用的建筑材料，道路和橋梁各部分的構造特點，道路橋梁各分項工程的施工工藝、施工流程和施工管理等方面的知識，獲得道橋專業的感性認識，為后續課程學習打下堅實的基礎。此外，在實習過程中，學生通過與現場工人師傅的接觸，也有利于培養學生吃苦耐勞的精神和認真負責的態度。因此，生產實習對學生實踐能力和綜合素質的培養起著至關重要的作用。目前道橋專業的生產實習模式、管理方法等方面已暴露出不少問題，影響了實習效果。
一、道橋生產實習教學現狀與問題
（一） 實習基地少
道路與橋梁工程專業生產實習不同于建筑工程等專業，可以有一個相對穩定的地方作為生產實習基地。道橋專業生產實習需要根據工程項目的情況來制訂生產實習計劃，確定實習地點。而大型橋梁和道路工程項目往往又遠離城市，就近尋找有價值的工程項目相對較難[2]。近幾年來，為了提高學生的實習質量，學校建立了部分實習基地，但是這些施工企業對學校安排的生產實習積極性不高。原因是多方面的：第一，擔心學生出現安全事故，一旦出現事故，不僅會影響工程進度，還會影響施工企業的名譽和經濟效益。因此，有些實習單位為了確保不發生安全事故，往往讓學生只在辦公室看圖紙，規范、整理內業資料，這樣很大程度上限制了學生的實習深度，影響實習效果。第二，學生人數較多，施工企業安排實習難度較大。以我校為例，道橋專業兩個班，土木工程專業道橋方向兩個班。如此大規模的集中生產實習，企業安排起來確實困難重重。第三，參加生產實習的本科生缺乏實踐經驗，專業知識不夠牢固，到企業實習期間不僅不能給項目帶來經濟效益，反而會給企業帶來生產和管理上的諸多不便，甚至會影響企業的正常生產活動，所以施工企業一般不愿意或只同意接受少量的實習生，這就給我們安排生產實習工作帶來了很大的困難。
（二）實習經費短缺，實習時間短
道橋專業的生產實習地點一般多為遠離學校市區的施工現場，實習經費往往會出現嚴重超支，不能滿足實習內容的需要。在經費嚴重不足的情況下，只有適當縮短生產實習的有效時間。目前，大多數高校的生產實習的時間一般為3―4周。而土木工程的施工工期一般較長，少則數月，多則1―2年，甚至更長，且工程項目受項目規劃、工程規模、復雜程度、施工條件以及季節等因素的影響，在4周的實習時間內，工程項目一般只能完成部分分項工程，學生只能到實習單位熟悉項目的基本情況，看看幾個分項工程的施工過程，不能參與整個項目的施工過程，導致實習內容不夠全面。
另外，由于土木工程施工受天氣影響較大。而生產實習多安排在第六學期期末進行，適逢高溫、多雨季節，很多工程都無法順利展開，因此學生在實習期間的實習任務就很難全部完成。且這個時期考研的學生忙于參加各種輔導班，這使得考研的學生無心實習，在實習時缺乏主動性和積極性，實習過程中走馬觀花，甚至逃避實習，嚴重影響了實習效果[3]。
（三）實習指導教師缺乏，實習過程監控力度不夠
由于高校擴招，每年參加生產實習的學生均達到一百多人，而指導生產實習的教師只有3―4人。指導教師人數少，精力又有限，難以實現對學生實習過程的監控和現場考核。如果是學生自行聯系實習工地，實習場地分散在全國各地。因為實習經費等原因，實習指導教師不可能深入每個實習現場進行深入指導，只能通過電話網絡解答咨詢學生的疑惑問題[4]，學生的實習質量只能靠學生自己的主動性來保證，自律意識較差的學生往往實習效果就大打折扣。
另外，由于指導生產實習的教師多為年輕教師，他們大多數都是直接由高校走上講臺，雖然理論水平較高，但是缺乏實踐經驗，在生產實習的過程中很難達到指導效果。目前高校具有“雙師型”的教師數量較少，而且青年教師也很難有機會較長時間深入生產一線鍛煉和提高，因此生產指導教師的水平很難短時間內得以提高[5]。
（四）實習考核方法不科學
目前，對生產實習的評價主要是以學生實習報告和實習日志為主，同時參考出勤情況，由實習指導教師來評定成績，一般為五級制的評分方法。雖然學生的實習日志和實習報告是實習的主要成果，但是學生的實習報告往往不會選題，就其內容而言，大部分學生都是以“流水賬”的形式記錄每天的實習任務再加上一些實習體會，有些同學甚至照搬施工單位的施工組織內容，實習報告內容缺少理論與實踐相結合部分，也沒有自己歸納總結的內容，內容乏善可陳。這樣導致教師在批改過程中，往往感覺是在閱讀施工組織設計或施工規范[6]，不得不從實習報告的書寫格式規范與否上進行批改，寫一些套話評語。這種主要以實習報告來評定實習成績的評定方法，既不能反映學生在現場的實際實習情況，也不能體現學生解決工程問題的能力，存在很大的主觀性、片面性。
二、基于“卓越工程師培養”的道橋生產實習
教學改革的策略
（一）加強與企業的合作，建立穩定的實習基地
實習基地是培養學生動手能力和創新能力的場所，是學生了解社會和企業，接觸生產實踐的橋梁，加強實習基地的建設是保障生產實習效果的基礎性工作[7]。實踐證明，由指導教師利用各種社會關系（如同學、朋友，往屆畢業生等）臨時聯系的實習工地，一方面加大了指導教師的前期準備工作，另一方面施工企業臨時安排往往也容易出現安全隱患。長期穩定的實習基地應由學校領導出面，與有關企業簽訂實習基地協議。高校除了可以為企業培養人才（如人員培訓，工程碩士培養等），也可以利用自身的優勢為企業提供實驗設備，或通過科技特派員等方式為企業解決技術難題；企業可以為學生實習提供場地，甚至以此為契機，從中挑選優秀的人才，達到校企合作的雙贏。學校除了選擇技術力量強、管理水平高、信譽好的施工企業作為實習基地外，還可以與監理單位、設計研究院和檢測機構等單位加強聯系與溝通，建立實習合作關系。因為這些單位往往同時管理著不同類型的施工項目，即使是同一類型的施工項目，可能其施工進度也不同。企業可根據實習的不同要求選擇不同的項目，或在各個項目間輪換實習，使學生在4周的實習期限內，以一個工地為主，其他工地為輔，盡可能使他們對各種工序、各種施工工藝都有所了解。如我校2012級同學中就有一些同學被派往天津某工程監理咨詢公司實習。
（二） 改革實習模式，鼓勵自主聯系實習
鑒于目前生產實習基地數量偏少，實習經費短缺的情況，提出了改革生產實習模式，變集中實習為部分分散實習[8]。這種實習模式，鼓勵學生按照生產實習教學大綱要求，結合自己的就業方向及個人特長，自行選擇或由教師協助選擇合適的生產實習單位。實習結束后，由實習單位給出實習鑒定。這種實習模式的關鍵在于制定嚴格的過程監管程序，確保學生實習效果。
在這種模式下，聯系的實習單位主要有兩種形式：一是學生根據就業意向聯系生產實習單位；另一種是由指導教師推薦到一些急需實習生的單位進行實習，這些單位由于短期內驟增的生產、科研或檢測任務，需要招聘實習生。大部分學生以自主聯系實習單位居多，一部分學生由指導教師負責推薦。如2014年天津某道橋設計所，由于道路設計任務比較緊急，我校推薦了10余位優秀的學生，經過培訓后都能勝任設計工作，最后圓滿完成了設計工作和生產實習任務。這種實習方式不僅鍛煉了學生的交流溝通能力，檢驗了學生的實踐能力和綜合水平，而且也為企業提供一個很好的招攬人才的平臺，最終達到雙贏的目的。
（三）加強實習指導教師隊伍建設，強化實習過程控制
生產實習指導教師隊伍的整體素質的高低，直接關系到生產實習任務的完成質量，甚至影響卓越工程師人才培養的質量。為此，教學管理部門應制定優惠政策，創造條件，引導和鼓勵青年教師深入生產一線，提高工程實踐能力，向“雙師型”教師轉化。另外，青年教師也可以通過參加橫向項目研究或利用學校的實習基地平臺，到企業中進行工程實踐，獲得工程實踐經驗。
另外，根據“卓越計劃”的要求，除了校內教師擔任生產實習指導教師之外，高校還要在企業中聘請具有豐富工程經驗、責任心強的工程技術人員和管理者擔任現場指導教師。這樣不僅可以緩解實習師資力量相對薄弱的情況，并對年輕的實習指導教師起到傳、幫、帶的作用，而且可以加強實習效果[5]。
除了加強指導教師隊伍建設，還應重視實習過程的指導和監控。實習過程的指導是生產實習中的重要環節，是提高實習質量的關鍵。近幾年來，生產實習采取校內與現場指導相結合，教師與現場技術人員雙向指導的方式。每個工地都安排現場施工技術人員負責指導，每人帶3―5名學生，學生遇到不懂的問題，可以現場向其咨詢和探討。現場指導人員負責記錄學生的現場表現，并給出實習鑒定。指導教師采取抽查的方法對學生進行監督和管理，學生每周應通過電話、郵件或其他方式向校內指導教師匯報實習情況，指導教師必須認真做好記錄，及時解決學生在實習中遇到的問題，督促學生積極參加工地的技術工作。
（四）完善生產實習考核評價體系
卓越工程師培養背景下的生產實習考核，應該根據卓越工程師培養質量的要求，結合生產實習的培養目標和培養標準，建立合理的生產實習考核評價體系，創新考核方式。生產實習的考核應體現多主體參與考核、全方位、全過程的實習考核[9]。
多主體參與是指生產實習考核應包括學生自我鑒定、指導教師考評和現場指導人員或實習單位鑒定。全方位、全過程考核是指在實習的各個階段，都要對每個學生進行動態的監控和考核。生產實習中，現場指導教師或工地負責人記錄每個學生的出勤情況和現場表現，為最終考核提供依據。實習過程中，指導教師根據每次學生的匯報內容，通過問答的方式簡短記錄學生的實習情況，作為評分依據。實習結束，由指導教師答辯小組，對學生實習情況進行答辯。學生可以以PPT等方式進行匯報，主要反映現場的實習內容，主要施工工藝、施工方法以及心得體會等內容。評委除了對學生實習情況給出評價外，還要對學生的不足之處提出改進建議。這種答辯方式不僅能考查學生的實習情況，也能讓學生之間相互交流、相互探討，同時對實習內容也是一種有效的補充。最后，學生需要在規定的時間內提交實習報告和實習日志。綜合上述考核內容，確定出勤、現場考核、過程考核、實習答辯、實習日志和報告等各個環節所占比例，經綜合評定后給出生產實習成績。增加了實習現場考核和過程監控，可以及時解決學生在實習中遇到的問題，同時杜絕了學生謊報的可能性。強化答辯環節，使學生對實習的重視程度提高，調動學生的積極性和主動性，進一步提高生產實習效果。
新形勢下，如何改善生產實習的效果，提高生產實習教學質量，對實現卓越工程師的培養目標有著重要意義。本文針對實習過程中出現的各種問題，進行了生產實習的教學改革探討，在實踐中取得了一些初步成效。通過與企業加強合作建立長期穩定的實習基地，不僅為學生創造了一個良好的生產實習環境，而且也提高了教師的實踐能力，使教師發現教學環節與實踐環節相脫離的地方，從而提高教學質量。自主聯系實習鍛煉了學生的交流和溝通能力，提高了學生對生產實習的主觀能動性，同時對提高學生就業率起到了極大的推動作用。初步構建了生產實習考核評價體系，強化了生產實習過程的監督和管理。以上措施對卓越人才的培養提供了有益的經驗，但生產實習教學改革是一項長期的任務，必須進一步深化改革，提高實踐教學水平。
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編者按：食品科學與工程專業2003級本科生教學實習分漢中區和寶雞區兩區進行，通過實習，通過與經理和技術人員的交流，學習到分析問題、解決問題的方法懂得了書本知識是實踐生產的結晶成果。通過實習，對我國各種食品的生產流水線有了更詳盡的認識，對于稻谷制米、小麥制粉、油脂提取以及精練和深加工、淀粉制糖、乳制品生產、肉制品加工、速凍食品、傳統腌制品、調味品以及茶葉生產等工藝流程有了更全面系統的學習。根據外出實習需要，本次實習安排指導教師共8名，副教授3名，講師5名，均為第一線主講教師。生產實習成績為實習表現和實習報告的綜合評價。具體材料請詳見：
食品科學與工程專業2003級本科生教學實習從2006年6月19日開始，至2006年7月15日結束，為期15天，其中外出參觀學習10天，討論及撰寫報告5天。參加本次實習的學生為120名，指導教師8名，在食品學院的直接領導下順利完成了實習任務
食品科學與工程專業2003級本科生教學實習分漢中區和寶雞區兩區進行，共參觀了XX建興農業科技有限公司、XX春光油脂有限公司、XX漢中漢王米業有限責任公司、漢中未來生物科技有限公司、XX三糧液酒業有限公司、XXXX縣天元面粉有限責任公司、XX漢中定軍山綠茶有限責任公司，XX西鳳酒公司、寶雞啤酒廠、愛姆食品公司、惠民乳品廠、恒興果汁廠等12家食品加工企業，覆蓋了糧油加工、保健藥品制造、白酒釀造、方便面生產、乳制品生產、肉制品加工、速凍食品、傳統腌制品、調味品以及茶葉生產等內容。通過食品企業參觀實習和食品企業領導的現身說法加深了學生對食品生產及市場競爭嚴酷性的認識，對學生進行了真正的現場教育。食品企業參觀實習是學生理論聯系實際的重要環節，也是學生走上社會前的知識和心理準備的重要階段，參觀XX建興農業科技有限公司、XX春光油脂有限公司、XX漢中漢王米業有限責任公司、XX三糧液酒業有限公司、XX漢中定軍山綠茶有限責任公司，愛姆食品公司、惠民乳品廠、恒興果汁廠的等優秀食品加工激發了學生從事食品生產的信心和興趣，XX市醬貨場等傳統腌制品和調味品生產使學生充分認識了傳統食品的魅力。
通過實習，通過與經理和技術人員的交流，學習到分析問題、解決問題的方法懂得了書本知識是實踐生產的結晶成果，只有真正學好了書本知識，在實踐中，才能隨機應變，為以后工作確定了發展方向，堅定了信心。
通過實習，對我國各種食品的生產流水線有了更詳盡的認識，對于稻谷制米、小麥制粉、油脂提取以及精練和深加工、淀粉制糖、乳制品生產、肉制品加工、速凍食品、傳統腌制品、調味品以及茶葉生產等工藝流程有了更全面系統的學習，對于生產中實際用到的機械設備有了更為深入的了解。
但本次實習內容多時間緊，又恰逢省質檢對XX縣區相關企業進行質檢、XX市進行全國衛生城市創建，加之XX市相關企業接待實習積極性不高，實習學生人數較多等原因，為實習帶來了無法事先預測的困難，這就使得各實習區第二批學生實習計劃一變再變，實習效果不盡理想，但在全體指導教師努力和學生的通力配合下順利完成了實習的全部任務。在實習過程中，實習學生能夠嚴格要求自己，講究衛生，遵守實習紀律，認真聽取講解，積極思考和提問，表現出了很高的積極性，這充分說明了學生對這一時間環節的重視。特別在XX縣區實習，學生的實習態度得到了相關企業領導的首肯，表示歡迎同學到企業去工作、學習。只是因為學生人數多，生產車間嘈雜，大部分學生不能很好地聽清講解內容，看和聽不能很好地兼顧，使實習效果受到影響。
根據外出實習需要，本次實習安排指導教師共8名，副教授3名，講師5名，均為第一線主講教師。*副教授總體負責，*副教授、*副教授、*講師協助，其余4名教師各負責一個班級。針對本次實習情況，在實習過程中充分調動了各班班干部的能動性，為學院節省了部分實習經費，又充分鍛煉了年輕教師的領導和班干部的帶頭作用，使年輕教師直接站在生產一線，直接與企業生產接觸，為今后的生產實習鍛煉了教師隊伍。
生產實習成績為實習表現和實習報告的綜合評價。各個帶班教師對本班的實習狀況了解清楚。為了避免偏差，實習報告采用了集體評閱的方式。對各個帶班教師認為實習表現優秀、實習報告撰寫認真規范的同學進行集體討論，最終確定了優秀實習學生，。通過實習報告的評閱，應該說，大部分學生能夠認真撰寫實習報告，真正暢談實習體會，但也有少部分同學的實習報告象記流水帳，也很少有實習體會，未達到實習目的。
基于我院學生人數多，相關食品企業少，企業接待實習積極性較差等原因，建議今后實習應將學生進行分流，或是學院出具證明讓學生自行聯系實習企業，或是將學生分配給與企業聯系較多的教師，讓這些教師與企業聯系并安排實習。盡管這樣可能使實習內容減少，但更能讓學生在一個食品行業得到充分鍛煉。
關鍵詞：生產實習；人才培養質量；油氣開采技術專業
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0227-02
生產實習是石油與天然氣工程學院石油工程系油氣開采技術專業的一門重要實踐課，是最重要的教學環節之一。本文從實習的重要性、實習內容、實習方式、考核方式和質量保證等方面對油氣開采專業的生產實習進行積極的思考。
一、實習的重要性
油氣開采技術專業的培養目標是培養適應社會發展需要，德智體美全面發展，掌握油氣開采的基本理論、專業知識和基本技能，能從事石油與天然氣開采生產、管理和應用技術研究工作，獲得工程師初步訓練的高級技術應用型的專門人才。只有通過油田現場的生產實習，才能不斷強化學生對基本理論和專業知識的掌握能力，了解現場先進的油氣生產設施的工作原理和操作方法，為工作后盡快上手打下一定的基礎。同時，通過生產實習，了解油氣生產現場存在的技術問題，在畢業設計中有針對性地開展工作，在一定程度上解決了理論與實踐、學校與現場脫節的問題。
二、實習內容
油氣開采技術專業的實習內容包括油氣田開發知識、采油采氣技術、油氣集輸技術及生產組織管理知識。油氣田開發知識主要包括油氣田概況、油氣藏驅動類型、油氣層物性、油氣田開發動態等。采油采氣技術主要包括機械采油工藝、油氣處理技術、注水工藝、儲層改造技術、氣井采氣工藝、排水采氣技術、稠油熱采技術等。油氣集輸技術涉及集氣站、脫硫廠的工藝流程等。生產組織管理知識主要包括基層生產管理、工程技術人員的工作職責與工作方法等。油氣開采技術專業的主要就業單位為采油氣公司、試油公司、井下作業公司等基層作業單位，還有極少數畢業生到采油工藝研究所、地質所等研究單位，因此，實習內容應依據實際情況提高采油采氣技術部分的比重。同時，結合油田生產實際，適當增加采氣工藝、儲層改造以及井下作業部分的實習時間。
三、實習方式
生產實習的方式有三種：頂崗實習、聽報告和參觀。
對于采油采氣技術中的機械采油工藝、油氣地面處理技術、注水工藝、儲層改造技術以及油氣集輸技術中油氣水分離、原油處理和污水處理等內容，利用采油隊和聯合站的便利條件，采用收獲最大的“頂崗”方式，讓學生以助理技術員的身份和現場工人、技術員一起勞動，現場熟悉采油采氣技術以及集輸技術的原理、主要設備的工藝原理以及井場工藝等。對簡單的日常工作，如取油氣水樣等學生可在獲許的情況下直接操作。同時，也可隨作業隊參與儲層改造、油井低壓測試等施工以及后期的資料解釋工作。通過頂崗實習，學生不但可以進一步熟悉理論知識在現場的應用情況，還會了解現場面臨的問題和技術瓶頸，可為結合現場進行科技創新和畢業設計選題。同時，在采油隊和聯合站“頂崗”實習期間，學生需要學習課堂中并不涉及的基層生產組織管理知識。
對于實習場所開發的油氣藏概況、油氣藏驅動類型、油氣層物性、油氣田開發動態、整個采油廠的采油工程技術現狀和技術工藝現狀，則采用“聽報告”的形式來學習。依托采油一廠的培訓中心，邀請河南油田專家、首席技師和一線專家面向實習生舉行學術講座，主題側重于油氣藏開發特別是稠油油藏開發理論、采油工程技術研發及應用和專有集輸工藝等。
由于時間和條件所限，對于稠油油藏開發井場工藝部分，則采用現場參觀的實習方式。組織學生到河南油田采油二廠井場、蒸汽站參觀，了解稠油熱采井場流程、蒸汽站流程和設備以及稠油井采出液處理工藝等。作為油氣開采技術專業的學生，應全面了解石油工程的各個環節。對于開發方向的學生，實習時教師應根據具體情況，組織學生到鉆井現場進行認知實習，重點了解鉆機等井場設備的組成、工作原理以及常規鉆井工藝流程等。
四、考核方式
生產實習一般放在學生學完主干專業課后進行，因此考核的重點為理論知識與現場的結合。考核方式包括口試、筆試、實習報告、實習筆記以及實習紀律。口試一般安排兩次，一次在實習中期，另一次在實習末期。口試主要考查學生對現場工藝的掌握情況。筆試在實習末或返回學校后安排，重點考核學生對采油采氣基礎理論的掌握程度和井場工藝的熟悉程度。實習報告和實習筆記一般檢查2～3次，重點關注學生實習內容的完整性并對理論與現場的結合情況進行考查。實習紀律主要考核學生的學習態度，主要手段為考勤和崗位抽查。最終成績由以下幾部分組成：實習報告占20%，筆試占20%，口試占40%，實習筆記10%，實習紀律占10%，以五級記分制給出。考核時，指導教師可根據生源的變化靈活調整各部分的比例，但筆試和口試均實行否決制，即兩者有一項不及格則總成績不及格。
五、質量保障
為保證油氣開采技術專業生產實習的質量，應建立完善的質量保障體系。整個體系包括健全的制度、切實可行的實習方案、穩定的實習基地、強干的指導隊伍、合理的實習質量評價指標、完備的實習質量評價方法以及完善的校企合作機制。保障生產實習的質量，首先應建立健全相關的實習工作規范和管理辦法，包括實習教學與管理工作規范、實習教學工作流程、實習教學質量評估辦法以及實習教學學生評教辦法等。在健全實習工作規范和管理辦法的基礎上，依照教學規范的具體要求，制訂可行的實習方案。方案主要包括指導教師隊伍、實習地點、實習內容、實習方式、時間安排、考核方法以及后勤保障等。結合校內外現有的實習場所，制訂操作性較強的實習方案是保證實習質量的前提。在有限的時間內，合理安排實習內容和實習方式，保證關鍵工藝技術的實習時間。如果實習時每次去的地方不一樣，指導教師對實習場所的工藝流程以及現場技術與管理人員并不熟悉，這會影響到實習質量。因此，學校應利用多方資源，建立與現場生產環境相同的校內石油工程實踐教學基地。
同時，為了使生產實習的場所保持穩定，學校與中石油西南油氣分公司重慶氣礦、中石化河南油田分公司合作，分別建立了國家級的校外實踐教育基地，作為主要的實習場所，利用實習基地的油氣生產現場、訓練場所保證實習教學的質量。實習場所一般建在遠離都市、交通不便、經濟相對落后的農村和偏遠鄉鎮，生活條件差，承擔的風險較大，這就導致指導經驗豐富的老教師不太愿意擔任指導教師，使得大部分指導教師是年輕教師，特別是剛來校的具有碩博學位的年輕教師博，其自身沒有現場工作經歷，教學經驗不足，這在一定程度上影響了實習教學的質量。
為了保證生產實習質量，學校和學院采取各種措施促進實踐教師隊伍建設，開展現場鍛煉、出國留學、國內進修等多種形式提高青年教師的工程實踐能力，通過講課比賽和實驗技能比武豐富青年教師的實踐教學經驗，同時在評職和晉升等方面向生產實習等實踐教學一線的教師傾斜，調動生產實習指導教師的積極性。
為了切實評估生產實習教學質量，學校應建立比較合理的實習質量評價指標體系，包括實習基地情況、教學文件、指導教師情況、實施情況、實習效果、教學改革和實習管理，這些指導體系能較為客觀地反映實習教學的質量。評價方式主要有兩種：資料檢查和問卷調查。資料檢查主要是指檢查指導教師的實綱、實習計劃和實習指導書以及學生的成果資料（實習筆記、實習報告）；問卷調查主要是通過問卷的形式反映學生對實習的滿意程度。隨著社會的發展，行業高校與企業逐漸分離，再加上石油企業生產任務重、安全風險大，它們不太愿意接受學生開展生產實習，因此，學校要依托大學生校外實踐教育基地和國家級工程實踐教育中心等項目，與河南油田和重慶氣礦建立“國家主導、企業為主、學校參與”的實習基地，形成校企協同的新型合作機制，保證生產實習的順利進行。
六、結語
生產實習是油氣開采技術專業最重要的實踐教學環節，需要學校、學院、石油工程系、指導教師、實習學生和實習基地的有機銜接和相互配合，需要學校和學院更多地去協調與企業的關系，為學生創造和諧的實習環境。
目前石油行業的嚴峻形勢導致就業環境艱難，這對學生學習的積極性產生了一定的負面影響，導致學生不愿學、不想學，因此，需要各方共同努力營造良好的學習環境，形成優良的教風、學風，從而提高生產實習質量。
生產實習是人才培養的一個重要環節，和人才培養質量一樣，良好的生產實習效果需要專業教師前仆后繼地努力。
參考文獻：
(1)學生應認真做好實習筆記，不斷積累知識。實習過程中，每天認真記錄實習的內容、心得體會和發現的問題。包括加工設備、工藝過程、檢測方法、質量保證等。
(2)記錄工程技術人員講課的內容、工人師傅的講解、對生產的組織、管理、生產過程的個人認識等，實習筆記中應有必要的零件草圖、工藝流程等。
2.實習報告
實習結束后，參照實習筆記，學生撰寫實習報告，實習報告中應包括以下內容：
(1)實習單位的基本情況：工廠概況、車間概況、主要產品、人員組成等。
(2)典型零件(可以由指導教師指定，也可由學生自定)的加工工藝過程，畫出草圖，標明主要尺寸、工序、工裝、加工設備、檢測方法等。
(3)對于數控設備，說明其編程方法。
(4)本人在實習中的收獲、體會，及對工廠(車間)的合理化建議。
[關鍵詞] “2+1”學制模式 機械教學 工學結合 頂崗實習 銜接
中職學校學制從2000年開始,逐步改成三年制,再到近年來提出的“2+1”模式。所謂“2+1”,即前兩年在學校進行理論教學和部分專業實踐,第三年到企業頂崗實習。目前擺在中職校機械專業面前的難題是第三年機械專業教學與頂崗實習如何銜接?本文針對這一難題提出一些初步的想法。
一、“2+1”學制模式現狀
中職機械是一門應用型學科,它的實踐性很強。機械專業的學生不僅要有扎實的專業理論基礎,還要有較強的實踐操作能力。而對于教育部所倡導的“2+1”模式,第三年學習時間到企業頂崗實習,對于提高職高生的實際操作能力,真正實現“畢業與就業的零距離”,無疑是具有重要現實意義的創舉。
目前,“2+1”學制模式各校尚在摸索之中,在些學校甚至還來不及改革課程體系,用兩年時間匆忙把幾門專業課上完后,急忙把學生送到企業進行頂崗實習,第三年的教學內容完全停止,把學生托付給企業或放任自流。對于機械專業,由于中職學校學生素質相對較弱,兩年校內教學時間緊,許多學校對機械專業實踐教學環節雖然重視,但苦于實習設備和師資不夠,心有余而力不足。因此,在“2+1”模式下,第三年的頂崗生產實習給機械專業學生提供了一個寶貴的學習實踐平臺,機械專業老師更應抓緊機會,工學結合,校企結合,而不是單純把學生推給企業,讓學生毫無目的的實習,浪費寶貴的實踐教學時間。要提高學生的綜合素質,培養出具有創造性思維能力的、能獨立從事機械操作及初步設計工作的合格的中高級應用型機械人才,就要將第三年的機械教學與生產實習銜接起來,并付諸實踐。
二、第三年機械教學與生產實習的銜接探討
針對機械專業學生實習,讓學生帶著項目到企業實習,在頂崗實習過程中,結合現場工作情況,充分利用企業實習資源,專門針對在校內無法接觸、理解的實際問題聯系實際,逐個進行研究。
在實習中,學生有一年時間充分熟悉業務,老師應給學生下達學習任務書,讓學生帶著問題到實際工作中解決。首先,應充分了解設備的各項性能,包括動力技術、傳動系統、操作流程、加工方法方式等。實習結束,要把實習所得成果進行總結,上交指導老師,作為評定實習成績的一項指標。除總任務外,教師還要結合實際,對任務進行分解,可以從以下幾個方面著手:
1.熟悉企業各項業務流程。企業的生產業務處理要涉及到原料、生產、包裝、儲存、銷售、等許多管理職能部門和環節,實習生進入這個業務系統,首先要了解工廠中各生產環節之間的聯系,以及自身所處崗位要求。在頂崗生產實習中熟悉各項生產加工工藝流程是首要問題,實習指導老師要有目的地指導學生,根據所在企業實際情況,熟悉各項生產工藝流程。
2.理論聯系實際。由于受教學條件的限制,在機械理論教學與實踐教學中,實際生產這一環節往往被省略。在頂崗實習期間,學生可積極參與企業的正常生產。通過師傅的幫教了解工作要求,操作方式,技術要求等。要勇于鉆研,善于分析,在實踐中增長知識,真正做到理論聯系實際,盡快適應崗位要求。
3.生產工藝卡片的編寫。教師要求學生根據企業的生產情況和自身崗位的實際情況編寫生產工藝流程卡片。要求學生了解編制工藝的過程及和要求,編卡前,必須完成三項基本工作:零件尺寸、技術要求、加工步驟及任務書。學生在企業師傅和實習老師的指導下,還可練習編制各類零件的生產流程圖卡,繪制各種零件圖及裝配圖等,充分彌補在校內學習的不足。
4.撰寫實習報告說明書。說明書是對實習設計、報告的書面文字報告。學生可利用頂崗實習的機會,結合企業生產狀況、各種產品技術要求,加工方式方法及其他重要指標等,用簡明扼要的語言,把產品設計、生產、加工情況作一個簡單的說明。撰寫實習說明書,可鍛煉學生分析、理解問題的能力,也提高了學生文字表達能力,同時也為把他們培養成高素質的技術人才打下堅實的基礎。撰寫實習報告說明書可以采取如小組討論、請教師傅、老師輔導等多種方法來合作完成,促進實習質量的提高。
三、校內教學設備不足與企業生產實際的銜接
在校內的教學中,即使具備完全仿真的模擬實習,許多實際工作中遇到的問題在機械課堂上仍無法完全解決,造成了機械教學的缺失與不足。如機械職業判斷能力的提高、工廠人際關系協調、各崗位的配合等。這些問題只有在實際工作中,才能讓學生有所體會和感受,從而試行解決。指導教師可以從以下幾種能力的提高培養著手:
1.提高機械職業判斷能力。機械職業判斷是指機械人員在機械法規、企業機械準則、國家統一機械制度和相關法律法規約束的范圍內,根據企業的經營特點,利用自己的專業知識和職業經驗,對機械事項處理和加工工藝的編制應采取的原則、方法、程序、數據等方面進行判斷與選擇。在企業實習中,教師要有意識地加強對學生機械職業判斷能力的培養,如圖紙圖樣識別、尺寸要求、配合方法、各類加工方法、技術指標、裝配、各道工藝流程的選用和確定。讓學生認識到機械職業判斷貫穿于行業工作的始終,涉及方方面面,通過實習了解機械職業判斷的重要性。
2.與工廠各部門和生產線、同車間的同事、各道崗位工序的協調能力。在頂崗實習的過程中,學生可感受各崗位的團結協作,各道生產工藝流程的次序與銜接。機械實習指導教師要引導實習學生培養如幾方面的能力:
(1)適應能力。工廠是定崗定人的,就要求各崗位人員有較強的自身崗位適應能力,否則就無法達到崗位任務的要求,工作目標與任務也將很難完成。
(2)表達能力。要求與其它崗位打交道的機械工人必須要有較強的口頭表達能力,它是傳遞信息、與他人溝通以及完成任務的最直接、最有效的工具。
(3)協調能力。機械加工崗位的任何一個點的不協作都可能給企業帶來重大的不得影響,加強協調能力的鍛煉,是有序生產的重要保證。
(4)自控能力。要求機械操作實習生與他人打交道時,無論是否順利,都應該保持一顆平常心,要有能力控制自己的情感,坦然面對,有一定的自理能力。
總之,指導教師和學生應充分利用寶貴的一年頂崗實習的時間,充分利用企業的資源,把頂崗實習作為就業前“實戰演練”的平臺,讓第三年的機械專業教學與頂崗實習真正銜接,才能真正培養出企業需要的人才。
參考文獻:
關鍵詞 自動化專業 生產實習 實踐教學 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.028
0 引言
自動化生產實習的目的是深化對已學課程的認識與理解，培養學生自動化工程實踐能力。學生在實習前已修完工廠電氣與控制技術、微機原理、電力電子技術、電機與拖動基礎等專業基礎與專業課。生產實習要求學生在生產現場直接參與生產過程，通過親身參加力所能及的生產勞動和專業技術工作，提高自動化技術工程應用水平，培養對生產勞動、對企業和對汽車工業的感情。生產實習是自動化專業本科實踐教學的一個重要環節，是專業知識與生產實踐相結合的重要教學形式。
1 存在的問題
以往的自動化生產實習，是由學校統一安排集中實習且實習安排時間較短。隨著實習人數不斷增加，各單位要在這樣的短時間內接待幾批學生，增加了實習單位人員的工作量，又因學生人數較多，在有限時間內，與實習單位技術人員的接觸學習時間相對減少，因而影響了學生實習的深度。
對企業而言，企業對學生的專業理論水平、經驗、技能要求較高，但因為實習時間過短，往往是學生還沒有適應工作崗位，實習時間就到了，學生也沒有真正產生工作責任感。其次，因實習單位和崗位由學校統一安排，實習形式單一，并不是每個學生都找到自己看好的實習單位和崗位，對于有意愿畢業以后從事其他方向工作的學生沒有起到應有的作用。
2 改革探索
2.1 修改人才培養方案
為了讓學生更加全面了解并熟悉自動化技術的發展，同時緊密結合工廠對于自動化專業的崗位需求，進一步促使學生面向社會、接觸社會，提高學生在實踐中學習的能力，為學生畢業后的順利上崗奠定良好的基礎，電氣工程系調整了自動化專業的人才培養計劃，自2010級本科生開始把生產實習由2周（2學分）改為4周（4學分）。
2010級生產實習與畢業設計打通，學生生產實習時間增加到了4周。遇到的問題主要有以下情況：考研的部分學生忙于考研，生產實習時間安排在12月份，此時正是考研沖刺階段，因此這部分學生不認真進行生產實習。有的學生在實習期間外出找工作，打算畢業設計和生產實習一起開展，但是工作單位往往要求其畢業后再去單位工作，導致學生沒有辦法實習，這部分學生只能在最后一個學期回學校進行生產實習，這又影響了畢業設計工作的開展。
針對上述問題，2011級生產實習人才培養計劃進行了調整。原來為期四周的自動化專業生產實習安排在第七學期期末進行，現調整到第六學期與第七學期之間的暑期進行；原來生產實習是集中進行，現調整為兩種方式結合，即由系里安排集中進行生產實習和學生自主選擇與自動化專業相關的實習單位進行生產實習。
2.2 確定實習任務
由于要進行自主實習，就必須讓學生明確生產實習的任務，讓學生帶著任務去實習。實習任務如下：
（1）了解所實習企業機構組織結構及各職能部門的職責；（2）了解所實習企業的生產組織和管理等基本情況，包括產品、產量、生產組織形式、職工人數等；（3）了解所實習企業的生產工藝流程，過程類型和特點；（4）了解所實習企業的自動化水平和自動化技術的應用情況，包括應用了哪些自動化技術，應用水平，采用了哪些自動化器件和裝置，自動化系統的運行和維護情況，自動化技術在企業生產中的地位和作用等；（5）了解各類自動化系統和裝置（工業機器人、工業控制計算機、PLC、數控系統、現場總線等）的構成、工作原理、特點和應用情況；（6）了解工廠供配電系統的構成和技術要求，能夠正確使用電氣設備；（7）具體針對所實習企業的一個自動化程度相對較高的設備或裝置，通過查閱相關資料，就該設備所實現的工藝流程，從系統方案、功能模塊的組成、主要元器件的選型依據、系統軟硬件的功能等，進行學習和總結。
2.3 變革考核方式
（1）實習結束后，學生必須上交以下材料：實習匯報（包括照片、PPT等資料）、學生實習日志及個人實習報告、實習鑒定表（要求實習單位填寫）。（2）采用小組答辯進行實習情況驗收，首先學生以不超過10分鐘的時間對實習內容進行介紹；教師提問一般圍繞實習內容，提出與本專業相關的基礎理論或基礎知識的問題。答辯總時間應控制在20分鐘以內。（3）生產實習評定的成績分優、良、中、及格和不及格等五個等級，根據學生在實習期間的平時表現、實習報告、實習能力三個部分綜合考核來構成總成績：①平時表現為實習紀律、學習態度、文明作業和實習日志記錄認真規范等。該部分占實成績30%。②實習報告是學生在實習結束后需提交一份實結報告，要求規范工整。該部分占實成績40%。③實習能力體現在實習情況PPT的制作、答辯過程中的表達能力和綜合運用所學知識的能力。該部分占實成績30%。
2.4 周密組織安排
電氣工程系成立了實習工作小組，召開工作會議，商定實習工作安排，聯系實習單位，建立實習基地，與相關企業溝通，確定實習內容及接待學生數。
第一階段，實習動員。電氣工程系實習工作小組針對自動化專業學生召開生產實習動員大會，介紹了自動化專業生產實習的目的與意義，以及實習要求、實習安排等主要內容。
第二階段，實習安排。針對生產實習的方式和進度按計劃開展工作。（1）方式安排：由學生根據自身情況選擇自主實習或是集中實習。（2）進度安排：各班班長收集班級所有同學志愿及實習計劃（手寫，統一紙張，裝訂）。電氣工程系實習工作小組根據學生志愿進行分組、審核等工作。
第三階段，實習過程與考核。生產實習過程中，實習工作小組針對集中實習的學生，與廠方聯系安排學生下廠，并定期到廠里去了解學生實習情況，指導學生實習。對選擇自主實習的學生，其分散到各地進行生產實習，對這些學生的實習過程及實習質量的監控就成為自動化專業生產實習指導教師的一個重要工作任務。實習工作小組安排教師到外地查看自主實習學生的實習情況，掌握第一手的資料。與每一位自主實習的學生都保持電話聯系，了解實習動態，并和其實習單位的領導保持溝通，了解學生的實習情況，解決突發事件。
3 改革成效
改革已經在我系進行了3年，取得了良好的效果。現在以2011級實習為例進行說明，2011級共有197名學生參加生產實習，分別由學生自主實習和學院提供實習單位集中實習，其中自主實習112人，集中安排實習85人。通過4周的生產實習使學生對工業現場生產知識和所學的基礎專業知識良好地聯系起來，實踐證明生產實習的質量得到了提高，改善了教學效果。以下為部分實習成績：
（1）東風汽車集團股份有限公司動力設備廠是我系的校外示范基地，本次學生實習過程中，恰逢該廠低壓電器配線車間有一批電柜要完成。在我系實習學生沒有到來之前，該車間一天只能完成一臺電柜的配盤。我系學生實習在學校已經進行了CAD課設，進行過配盤的訓練，因此到該車間經過規范性的接線培訓后，很快就進入實際操作，主要完成電氣控制柜的設計接線任務，通過實訓，學生掌握了一整套的控制邏輯設計、設備選型、識圖等技能，動手接線、組裝，掌握了一些必備工具如線號機、切割機、剝線鉗等的使用。該車間的產量迅速提升到一天生產十臺電柜，我系實習學生受到車間的好評，該廠王廠長和我校簡校長都對實習學生提出表揚，4周的實習結束后，該廠專門又從實習生中抽出一批學生，付薪酬讓他們繼續配盤。
（2）東風汽車集團股份有限公司專用設備廠是我系的校外基地，實習學生在技術部電氣設計室學習電氣CAD圖的設計。主要是關于電氣制圖的基礎知識、電氣CAD制圖規范、電氣圖形符號使用命令、電氣技術中的文字符號和項目代號等內容。對于電氣CAD圖的繪制進行了系統的學習，并在現場進行配盤和調試工作。
（3）薛志波、胡坤等同學自己聯系了十堰鴻亞力汽車裝備制造有限公司進行實習，實習的主要內容是：設備的安裝與運行測試。學生根據電氣原理圖在控制柜中接線，這個過程讓學生親自動手接線，對電氣圖的設計、讀圖、識圖能力有了進一步的提高，同時對設備的選型、使用方法及安裝有了一個初步的認識。根據安裝好的設備進行通電調試，讓學生將所學的數控理論知識與實際結合起來，對數控設備的學習有了更深層次的認識。本次實習，將學生所學的專業課知識如電路、電力電子、數控原理等用到了實際的生產車間，對學生后期的學習有很大的幫助，同時給學生提供了一個很好的鍛煉機會。該公司對學生的實習期間的表現非常滿意，表示希望實習的學生畢業時能與該公司簽約。
4 結束語
生產實習是一個綜合性和實踐性很強的教學環節，本文針對自動化專業生產實習教學方式進行改革嘗試，學生進入工廠，跟著師傅進行生產實習，鞏固所學專業知識，促進學生建立安全生產意識，提高分析問題、解決問題的能力，培養學生團結協作的工作作風。
基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃課題（2014B 186）；湖北省教育廳教學研究項目（2010265）
參考文獻
[1] 盛守照.自動化專業生產實習教學方式的改革[J].電氣電子教學學報，2008.30（1）：6-7.
一、根據教研室的安排，每位指導教師負責分配學生的生產實習、畢業實習和畢業設計（論文）指導和管理工作。
二、學生需要上交材料：生產實習手冊全部內容，是生產實習成績的評定依據；畢業（頂崗）實習手冊、實習報告，是評定畢業（頂崗）實習成績的依據；畢業設計（論文），是評定畢業設計（論文）成績的依據。
三、實習單位：學生可以到各種機電設備（礦山、運輸、農機、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機械設備）生產與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機電設備經營、銷售與維修等單位實習。學生可以去學校統一安排的實習單位，也可以自己聯系實習單位。
四、實習內容：根據實習單位具體情況，熟悉機電產品造型、結構設計；掌握機械加工工藝編制與實施；初具數控編程能力和數控機床操作能力；具備產品零件工藝設計能力和機電產品的基本裝配、機電設備維護、維修及使用能力，能夠解決機加工過程中實際問題。能夠獨立學習新工藝、新技術的能力，對機電產品設計、加工等工作結果的歸納能力。
五、實習要求：參加實習的學生，應在校內指導老師和校外指導老師的幫助下，具體參加有關生產技術和管理工作。實習結束時，要求全部完成生產、畢業（頂崗）實習手冊的內容。重點注意：
1．實習開始時，必須填寫好實習申請表，指導老師安排學生進行實習前安全培訓，同時要求學生簽定實習申請表。
2．實習結束前要填好“實習鑒定表”，并有實習單位蓋章。
3．畢業（頂崗）實習報告內容必須與實習內容完全一致，否則成績不合格。畢業（頂崗）實習報告格式統一，字數不少于10000字。
六、畢業設計（論文）及答辯要求：
1.指導老師將任務書、論文格式、設計預選題目等文件在學生離校前布置給學生，同時要求學生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導老師保持聯系，每半個月至少給指導老師匯報一次。
2.根據學校教學安排，指導老師提前通知學生上交畢業設計（論文）時間、答辯時間。
3.答辯委員會組成可以根據老中青結合的原則按專業組合，不得少于2人，并確定組長一人，報教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時間另行通知。
七、實習紀律和注意事項
1．實習學生應牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規定和安全操作制度，進入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實習結束前不得提前離開實習單位，嚴禁下河游泳，避免安全事故發生。對不遵守安全制度造成的事故，由學生自行負責，對工作不負責造成的損失，必須追究相關責任。
2．實習期間要嚴格遵守企業勞動紀律和各項規章制度。實習期間一律不準請假，特殊情況要取得實習指導人員和指導教師的同意，病假要有醫生證明，否則從嚴處理。如果在實習期間，由于違反單位的管理規定或因品德表現等原因被實習單位退回學校，則視為實習成績不及格。
3．學生必須尊重實習指導人員的指導和安排，對重大問題事先要向實習指導人員反映，共同協商解決，學生不得擅自處理。認真做好崗位的本職工作，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能，在實習中努力完成專業技能的學習任務。
4．在實習期間，必須強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工。服從領導、聽從分配，不做損人利己、有損企業形象和學校聲譽的事情。尊重工地技術人員和工人師傅，搞好團結。
5．生活艱苦樸素，不得有任何特殊，愛護公共財物，同學之間要互相幫助。要堅持原則，特別班干部、黨、團員，要起到模范帶頭作用，不準搞任何不正之風。
我所實習的羅蒙集團股份有限公司簡稱羅蒙集團，始創于1984年，是國家工商總局核準的全國性、無區域、跨行業、現代化的著名大型服裝企業集團。主導產品羅蒙西服年銷量居全國第一。西服國內市場綜合占有率排名第二，公司通過ISO9002國際質量體系認證和ISO14001國際環境管理體系認證。"羅蒙"現為美國、法國、意大利、俄羅斯、日本等20多個國家的注冊商標，為中國馳名商標、中國名牌。集團旗下已有品牌："羅蒙(男裝)""ROMON"(女裝)"LUOGUAN"(羅冠)"XLMS"羅蒙集團通過羅蒙品牌OEM模式與國際大企業集團強強合作，加快國際化步伐，進而成為擠身世界著名服裝品牌企業的行列。
二、實習報告總結
今年二月五日也就是大年初八開始，我正式走進羅蒙開始了實習工作。由于我是應屆畢業生，本身對企業的經營方式等都很陌生，公司讓我們的北方區經理劉總帶我學習，以師傅帶徒弟的方式，指導我的日常實習。在劉總的熱心指導下，我依次對公司的基本產品、產業結構、信息化實施進行了了解，并積極參與相關工作，注意把書本上學到的管理理論知識以及信息管理的相關知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證大學所學確實有用。以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。跟公司同事一樣上下班，協助同事完成部門工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。我心里明白我要以良好的工作態度以及較強的工作能力和勤奮好學來適應公司的工作，完成公司的任務。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習，使我對寧波服裝企業的生產、管理工作以及發展前景有了深層次的感性與理性的認識。
在公司我主要的工作任務是與華北區分公司的聯系，統計每周的銷售情況，還有參與了公司春夏、秋冬產品的、訂貨會.羅蒙的春夏、秋冬產品訂貨會是公司的重要活動，決定了公司春夏、秋冬產品的區域性分配情況，以及每個分公司能夠上架的物品情況.為了擴大公司對分公司的控制力，公司將每年的訂貨---生產----發貨機制改為了，市場調研---生產----分配機制，加強了公司對終端市場賣場的控制力.由于缺乏經驗，我在期間做數據統計的時間走了很多彎路，給同事的工作帶來了很多麻煩，但是我們經理沒批評我，而是讓我繼續認真的把事情做好，我很受鼓舞，同時也很努力的去把事情做好。
三、實習的提高與收獲
實習生活，感觸是很深的，提高的方面很多，但對我來說最主要的是工作能力的進步。畢業實習主要的目的就是提高我們應屆畢業生社會工作的能力，如何學以至用，給我們一次將自己在大學期間所學習的各種書面以及實際的知識，實際操作、演練的機會.自走進羅蒙開始我本著積極肯干，虛心好學、工作認真負責的態度，積極主動的參與企業市場調查、產品跟蹤、產品銷售、以及對企業的各種產品的了解，對企業分公司的熟悉，讓自己以最快的速度融入公司，發揮自己特長.同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，在實習期間反映出我具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，能很好的完成企業在實習期間給我布置的工作任務。
實習收獲，主要有四個方面：
一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。
二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。
三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業后的正式工作作好了準備。
四、實習后的轉變總結創新。
雖然只有短短的兩個月時間，卻讓我受益匪淺，如此感慨萬分!。畢業后我即將成為一個真正的羅蒙人，希望那時我能以實習所學，更好的融入公司的體系，為羅蒙的前進做出自己的貢獻。
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關鍵詞：職業能力 生產實習體系 校企合作 保障機制
我校是由中石化長嶺煉油化工有限責任公司下屬的五個教育培訓實體合并創建的。建校三十多年特別是升格為高職院十年來，我們依托行業、服務行業、提升行業取得了顯著的成績，為行業和地方經濟的發展做出了積極的貢獻。我校畢業生占長煉職工、各層次領導干部、生產一線的技術工人比例分別為70%、50%、90%。在國內許多石化企業的開工現場中，也灑下了我校畢業生的汗水。我國大多數石化企業中有我校畢業生的身影，石化行業的發展，無論是過去、現在，還是將來，都離不開我校的貢獻。
為什么我校畢業生如此受到企業的歡迎和行業的青睞？這是我們長期以來圍繞提高學生職業能力素養，注重生產實習的結果。
1 提高對生產實習的認識，轉變人才培養模式
1.1 加強生產實習是國家的一項制度性安排 《中華人民共和國職業教育法》第二十條規定：“職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者。”2005年，國務委員陳至立在全國職教工作會議上進一步對生產實習制度作了明確的闡釋，指出：“要以提高學生的技能水平為核心，深化教育教學改革，加強實踐環節教學，使學生適應職業崗位的要求……要進一步推動職業院校與企業建立緊密的聯系，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，實行工學結合、校企合作的職業教育人才培養模式。中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校在校學生實習實訓時間不少于半年。”這說明，職業院校學生生產實習，不僅僅是一種教育教學規律的探索和實踐，而且是國家的一種制度性安排，加強生產實習是對國家政策的貫徹和執行。
1.2 加強生產實習是實現職教功能，體現高職特色必然要求 高職教育的功能首先是實現畢業生就業。實現就業必須有專業對口的工作崗位，如果我們的學生找不到生產實習的崗位，說明我們所開設的專業沒有需求，我們的畢業生沒有市場，就更談不上實現高職教育服務行業、提升行業的功能了。另外，高職教育的職業性、實踐性、開放性都是與生產實踐緊密聯系的，離開了生產實習和校企合作，高職教育就不可能有自己的特色。
1.3 加強生產實習是實現人才培養目標的有效途徑 職業技能是職業素質的核心因素，職業技能的最后形成，不是理論課堂，也不是校內模擬實訓場所，而在企業生產“實戰”現場。多年來，我們通過加強生產實習，較好地實現了融“教”、“學”、“做”于一體的教學方式和工學結合的人才培養模式。根據專業要求和學生具體情況，有的先學后工，有的先工后學，有的邊學邊工，以工促學，突破了教學改革的難點，我院主體專業全部實現工學結合的培養模式，確保理論學習和實習實訓時間達到1：1的比例。為培養高技能型人才開辟了一條有效途徑。
1.4 加強生產實習是學院自身發展的需要 在生產實習過程中，我們通過將教師送到工廠見習和聘請企業技術管理人員為我們的兼職教師和實習指導教師，既鍛煉了師資隊伍，實現了人才、技術的雙向交流，又優化了培養方式，提高了教學水平；通過加強校外實習基地建設，實現了校企融合、資源共享；通過把長煉人“艱苦奮斗、爭創一流”的企業精神作為我們的校訓，實現了管理水平的提升；通過校園文化與企業文化的融合，形成我院獨特的“崇德、精業、求實、創新”的校風、“愛心、耐心、精心、信心”的教風和“勤學苦練、一專多能”的學風。
通過對生產實習認識的提高，我院在人才培養模式上實現了兩個重點轉移，即：一是由課堂教學重點向實踐教學重點轉移。二是由校內基地強訓重點向企業生產實習重點轉移。
2 圍繞職業能力核心，突出生產實習重點
2.1 圍繞一個核心，即職業能力，它包括技能適應性能力和非技能適應性能力。技能適應性能力是指從事職業活動所需要的運用專業知識和技能的能力，它和具體工作緊密聯系，是一種應用和應變能力。非技能適應性能力是指個人與職業環境和諧相處的能力，包括職業道德、職業態度、職業行為規范等。
2.2 分成兩個階段，我院將生產實習分為生產實訓和頂崗實習兩個階段。生產實訓主要是學生完成專業理論學習后，帶著課題下工廠，在師傅指導下進行生產實訓，培養專業技能。生產實訓合格，學生與用人單位確立就業意向，進入就業崗位開始就業見習，適應新的崗位和環境，進一步提高專業技能并將專業技能轉化為職業能力。
2.3 注重四字管理，對于生產實訓階段的學生，采取“學、保、導、考”四字管理法。“學”就是生產實訓做到學有目標、學有項目、學有崗位；“保”就是在時間、經費和措施上要有保證；“導”就是生產實訓中有師傅和帶隊老師的指導；“考”就是實訓結束，接受生產實訓單位的考核和參加相應工種的職業技能鑒定。我們要求學生通過生產實訓，取得中級及以上職業技能等級證書。對于頂崗實習的學生，采取“學、用、管、考”四字管理法。“學”就是要求學生學習就業單位的生產技術和企業文化，做到學有目標；“用”就是運用已掌握的知識和技能解決生產中的實際問題，提升職業技能；“管”就是按在校學生的要求進行紀律等方面的管理；“考”就是學生在頂崗實習過程中接受學校與企業的雙層考核，完成實習報告，返校參加畢業答辯，完成其它畢業程序。
2.4 進行三個考核，即:過程考核，學院考核學生生產實習過程，檢查實習過程記錄材料，包括實習計劃、實習日志、實習報告、應知應會考試成績等，建立學生實習檔案；結果考核，生產實訓結束，學生參加職業技能鑒定；用人單位考核，頂崗實習結束，了解用人單位對學生的評價。
3 理清思路，構筑生產實習的體系
3.1 組織體系 ①領導機構。實習實訓領導小組是生產實習工作的領導和指導機構，主要職責為研究生產實習中的重大問題；制定工作的目標、政策和措施，建立工作制度；規范工作流程，明確責任分工，制定考核辦法。②管理機構。實習實訓處是生產實習管理部門，代表學院對相關部門行使生產實習的協調、指導、管理、督促和檢查。③協助機構。教務處、學生處、培訓鑒定處等部門。④組織機構。由學院各系部組成，負責實習基地建設和生產實習的組織管理。⑤實施機構。各專業生產實習基地，執行生產實習計劃，完成生產實習任務，建立學生實習檔案和實習基地建設檔案。⑥合作企業。協助對生產實習計劃的制訂、實施和對實習學生的指導和管理。
3.2 制度體系 ①實習學生管理制度，主要包括《實踐教學管理辦法》、《生產實訓實施細則》、《頂崗實習實施細則》、《生產實習安全管理制度》等。②實習教師管理制度，主要包括《實習指導教師管理和培養制度》、《校外生產實習指導教師聘任辦法》、《指導教師津貼發放辦法》等。③實習基地管理制度，主要包括《校內生產實習基地管理辦法》和《校外生產實習基地管理辦法》等。④合同管理制度，主要包括《企校生產實習合同》和《師徒合同》等。
3.3 實施體系 準備階段，要求要有職業技能訓練標準、大綱、實施方案、確定生產實訓崗位、明確帶隊老師和生產崗位的指導師傅；生產實訓階段，要求學生撰寫開題報告、填寫實訓日志、作好實訓小結，帶隊教師和指導師傅一起對學生作出實訓成績評定；生產實訓結束，考核合格，參加職業技能鑒定；頂崗實習階段，要求有學生和用人單位簽訂頂崗實習協議，簽訂師徒合同、實習結束，寫出實習報告，并要求用人單位為學生作出頂崗實習鑒定；最后，返校參加畢業答辯，完成其它畢業環節。
3.4 評價體系 ①過程評價，查生產實習開題報告、生產實習計劃、師徒合同、實習日志、實習報告等過程記錄的完成情況。②結果評價，查職業技能鑒定、實習成績評定、實習報告答辯完成情況。③單位評價，包括職業能力、職業道德、職業態度、職業行為、工作業績等。④綜合評價，根據上述三方面評價結果進行綜合評定學生實習成績。
4 加強校企緊密合作，建立生產實習保障機制
為了給生產實習搭建平臺，建立良性循環的保障機制，近些年來，我院先后與長嶺煉化公司、廣東天乙集團、深圳君招電子有限公司等幾十家企業進行了深度合作，逐步形成了以校企全面融合為特征的長煉模式、以訂單培養為主要特征的天乙模式，和以合作辦學為特征的君招模式三種校企合作模式。在和這些企業深度合作，特別是與長煉的全面融合中，我們推進了“三個共建”。
一是共建“隊伍”，打造一支專兼結合、素質過硬的專業教學團隊。三十多年來，我們在為企業提供培訓和鑒定服務過程中，為培養和造就“雙師型”教師隊伍，開辟了許多渠道。我院教師絕大多數是長煉科協專業學組會員。近年來，為了進一步加大“雙師型”教師隊伍建設的力度，鼓勵和要求教師從事企業培訓和技能鑒定工作，鼓勵教師參與培訓開發和調研，參與企業的應用性技術課題研究，參與企業特有工種技能鑒定題庫建設和培訓教材開發，參加企業科研和技術交流，參加職業技能培訓取證和各類教學技能競賽活動等。通過多種渠道提高教師的實踐動手能力，確保“雙師型”教師達到80%以上。我院建立和健全了青年教師下工廠見習培訓制度，還組織青年教師與企業技術人員、“比武狀元”結對子，當他們的助手。通過這些措施，不少青年教師，正在成長為我院教育教學骨干。
學院也非常重視兼職教師的聘任和管理，先后聘請了59名企業生產技術和管理專家作為兼職教師，特別是聘請了41名高級工程師和高級技師作為我院實習指導教師。院系兩級專業建設指導委員會成員中，企業專家、學者占三分之二。學院制訂了《外聘教師管理辦法》和《專業建設指導委員會章程》，為外聘教師和專家管理建章立制。這些從企業聘請的兼職教師，企業工作經驗豐富，專業教學緊貼企業實際；同時，他們定期或不定期的給學生開設講座、作學術報告，把來自生產、管理第一線最新的知識、最新的技術、最新的經驗、最新的企業文化建設信息以及企業對員工的職業道德要求傳授給學生。
