開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 教學(xué) 改革

21世紀(jì)，建筑業(yè)的興衰，很大程度上取決于建筑教育與學(xué)生素質(zhì)，特別是建筑學(xué)和規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在新世紀(jì)，認(rèn)真探討建筑教育的改革，為發(fā)展我國的建筑教育，是很有必要的。西方先進(jìn)建筑學(xué)教育模式的成功案例與廣義建筑學(xué)地誕生充分說明了建筑學(xué)不是閉門造車，也不是師徒交接地手藝活，而是一個及景觀，人文，經(jīng)濟，以及心理的綜合學(xué)科，這就新形式下地建筑學(xué)教育教學(xué)體系提出了新要求新高度，跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)方式也成為了一種必然趨勢。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

歐美發(fā)達(dá)國家的建筑學(xué)教育起步較早， 學(xué)習(xí)研究他們建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗， 對于明確建筑教育的改革思路是至關(guān)重要的。雖然各國政治、經(jīng)濟、文化背景各不相同， 但在教育思路、教學(xué)組織、教學(xué)方法和成果評判等方面具有相近的特點。國外地學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新理論開始地比較早，俗稱廣義建筑學(xué)理論：歐美發(fā)達(dá)國家建筑學(xué)專業(yè)的研究范圍已不僅著眼于空間與時間， 而是融合進(jìn)了更多的人文、環(huán)境， 這一現(xiàn)象被稱為廣義建筑學(xué)。研究其高層次的教學(xué)情況對我國的專業(yè)教育具有重要的意義。

相對于西方發(fā)達(dá)國家而言，我國的建筑學(xué)教育歷史相對較短。1978 年之后，隨著改革開放的不斷深化，我國的建筑學(xué)專業(yè)在恢復(fù)重建的基礎(chǔ)上，以“后發(fā)優(yōu)勢”的發(fā)展理念開始與發(fā)達(dá)國家建筑學(xué)教育機構(gòu)進(jìn)行接軌，借鑒其科學(xué)的教育模式和組織方式。其中，建筑學(xué)專業(yè)教育評估體系的建立、建筑師注冊制度的逐步完善、國際交流合作與競賽日益頻繁、建筑市場不斷拓展等等，這些因素對當(dāng)前以及今后的建筑學(xué)教育都將具有深遠(yuǎn)指導(dǎo)性的影響。

由于在20 多年的時間內(nèi)，建筑學(xué)教育經(jīng)歷了多方面的沖擊和變革，缺乏一段穩(wěn)定的過渡發(fā)展期，導(dǎo)致目前在建筑學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)存在一定的誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：缺乏理論性研究能力、知識體系單一、交流與表達(dá)能力欠缺等方面。對比發(fā)達(dá)國家的教學(xué)水平與研究水平，不難發(fā)現(xiàn)，開展國際交流與合作，充分開展請進(jìn)來，走出去的開放式辦學(xué)思路，才能有針對性地解決這些問題，使得我國建筑學(xué)教育在本科階段有連續(xù)性的提高。

二、我國建筑學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

80 年代之后，我國建筑師以及建筑院校的師生在國際競賽中頻頻獲獎。我國建筑院校師生參與國際競爭的熱情與渴望是我國建筑教育走向世界的內(nèi)在動力。我國龐大的建筑市場為我國建筑師走向世界提供了機會，也吸引了外國建筑師和國際建筑界的濃厚興趣。在國內(nèi)主要城市的標(biāo)志性建筑競標(biāo)當(dāng)中，國外高水平建筑師事務(wù)所帶來的不僅是競爭力的方案，更重要的是引入了一種先進(jìn)的工作模式、思維取向和隱藏在其后的教育體制。以上諸方面從不同層面體現(xiàn)出我國建筑界與國際建筑界的全面了解與多層次交流，建筑學(xué)教育也不斷受到來自各方的沖擊和影響。總體上講，有利因素有：多元的建筑理論思潮打破了固有的傳統(tǒng)思維模式；教學(xué)工作更多地圍繞實踐需要展開；教育體制逐步向國際化和正規(guī)化方向發(fā)展。

我國現(xiàn)階段的建筑學(xué)專業(yè)教育， 其課程設(shè)置具有一定的局限性， 缺乏與相關(guān)學(xué)科的融合。建筑學(xué)的發(fā)展在觀念上是廣義的， 要更加廣泛、更加綜合、更加實際地貼近人的生活。建筑教育要重視對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與擴大視野， 建立開放的知識體系， 既要有科學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練， 又要有人文學(xué)科的培養(yǎng)。未來的建筑師將不只是和傳統(tǒng)的土建工程中各專業(yè)人員打交道， 也不僅僅是和建筑工程類的工程師、規(guī)劃師打交道， 而是要跨出建筑類各專業(yè)的范圍，與更多自然科學(xué)、人文科學(xué)的專家合作， 把各專業(yè)理論融匯于建筑。

三、建筑學(xué)專業(yè)改革的方法

1.逐漸轉(zhuǎn)變建筑教育觀念

建筑系學(xué)生普遍有一種不良的傾向，也就是說專業(yè)學(xué)習(xí)偏重于建筑構(gòu)思、建筑造型和建筑空間而普遍忽視建筑技術(shù)。建筑技術(shù)包括建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑安全和建筑材料等建筑技術(shù)方面的知識，以及相關(guān)的建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、建筑經(jīng)濟知識和現(xiàn)行法規(guī)等多項內(nèi)容。上述相關(guān)的技術(shù)課程部分已開出，然而，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。究其原因，以前大部分建筑的功能和技術(shù)比較簡單，因而建筑設(shè)計偏重于建筑的造型和圖樣表現(xiàn)。學(xué)生深受其影響，而目前建筑功能日趨復(fù)雜，建筑技術(shù)也隨之要求越來越高。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，重視建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)。這幾年，我國實行的建筑師注冊制度（考的內(nèi)容有建筑技術(shù)），也將促進(jìn)建筑教育觀念的轉(zhuǎn)變，引發(fā)教育各個層面的改革。

2.拓寬專業(yè)口徑

實現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)多層次的人才，隨著建筑業(yè)發(fā)展，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展。如：房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、室內(nèi)設(shè)計裝修業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、模式制作、透視效果圖繪制等。它們每年也需要大量的建筑學(xué)畢業(yè)生。學(xué)生畢業(yè)生，除了到各級設(shè)計單位工作外，還有多種就業(yè)機會。用人單位對畢業(yè)生綜合能力的要求也有所提高，除了設(shè)計能力外，計算機應(yīng)用能力、外語、公關(guān)能力等也成為用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。再加上，大學(xué)畢業(yè)分配后，崗位輪換現(xiàn)象也日趨普遍。昔日的人才講究“深”與“精”，當(dāng)今社會要求復(fù)合型人才，則追求“博學(xué)”而“面廣”。因此，在教學(xué)課程體系上，除應(yīng)滿足基本的職業(yè)需求條件外，應(yīng)盡量拓展教學(xué)體系上所能覆蓋的知識范圍。在教學(xué)中，要因材施教，重視學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣化。

第2篇

1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計課題，有充分的時間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計時間相對延長，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中，因為有畢業(yè)設(shè)計這一目標(biāo)，會有意識地加強對知識的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮

根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。將這兩次實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機的結(jié)合起來，在導(dǎo)師或帶隊教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點的進(jìn)行分析和思考，并把實習(xí)階段獲得的知識直接運用到畢業(yè)設(shè)計中，既可以避免以往學(xué)生在實習(xí)期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，尤其是建筑設(shè)計部分異想天開的做法。

3.有利于拉近師生關(guān)系

大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導(dǎo)師制，不論是實習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對學(xué)生的設(shè)計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長，成為學(xué)生的榜樣。

4.有利于學(xué)生開闊眼界

山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時，許多本科學(xué)生主動來聽講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊的科研活動中去，積累實踐經(jīng)驗，在實踐活動中學(xué)會創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實習(xí)；導(dǎo)師可通過加強畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業(yè)設(shè)計課題，使畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學(xué)生來講，解決了實習(xí)機會難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機會；對于用人單位來說，可從學(xué)生的實習(xí)與設(shè)計中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、實施方案和措施

1.確定合適的實施導(dǎo)師制的時間

在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開始實施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識為主，過早實施導(dǎo)師制對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以形成一個體系，有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。

2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計小組

將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績劃分層次，然后由每個層次中的學(xué)生共同組成一個小組，這樣可實現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。

3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計模式

從本科生三年級末開始實行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等），四年級時為小組的每個學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的這段時間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時為學(xué)生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種問題，又不會耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動，還能實現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補。

4.探討團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式

幾個畢業(yè)設(shè)計小組在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時指導(dǎo)教師可以對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

5.采取畢業(yè)設(shè)計中期答辯提高學(xué)生的自覺性

第3篇

建筑工程測量在開展教學(xué)過程中存在一些問題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設(shè)需要。現(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，理論知識比較多，案例較少或沒有，不能適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓(xùn)練無法體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后。目前的教材仍以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀為基礎(chǔ)形成的，舊內(nèi)容所占比例仍較大，新測量技術(shù)只是概括介紹，脫離工程實際，學(xué)生學(xué)到的知識過于老化跟不上時代的步伐，學(xué)生走上工作崗位后從事的測量工作與教學(xué)內(nèi)容差別很大。

同時，隨著工民建專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識越來越多，測量教學(xué)的課時卻不增加，較少時間完成較多的測量教學(xué)任務(wù)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，也就無法滿足施工崗位的需求。二是測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)場施工要求。目前的現(xiàn)狀是：一是在實施教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，理論和實踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師對學(xué)生沒有信心等不良的教學(xué)現(xiàn)象；二是儀器更新快、費用高，而學(xué)校經(jīng)費有限，測量設(shè)備更新跟不上時代，儀器少，學(xué)生多，測量實習(xí)效果不好，實踐課內(nèi)容不能和工程實際緊密相連，實習(xí)內(nèi)容空洞。三是由于免試入學(xué)，各大中職院校擴招等諸多因素，中職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，接受能力和動手能力不強，難以掌握各類測量儀器的操作方法和施工流程。

（二）課程教學(xué)改革探索

1.課程內(nèi)容的調(diào)整。本著以能力為本位的精神，以項目教學(xué)為出發(fā)點，將建筑工程測量的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑現(xiàn)場工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)測量在建筑施工中的應(yīng)用來確定教學(xué)內(nèi)容。例如在工程勘測設(shè)計時資料測繪；在工程施工時進(jìn)行建筑物和構(gòu)筑物的定位、放線測量；在施工過程中的土方開挖，基礎(chǔ)工程和主體砌筑中的施工測量，構(gòu)件的安裝測量，鑒定工程質(zhì)量而進(jìn)行的檢查、校核測量，施工竣工后的竣工測量；工程運營階段，對某些特殊要求的建筑物和構(gòu)筑物的安裝性和穩(wěn)定性進(jìn)行的變形觀測等，這些都可以作為項目，根據(jù)所需掌握的測量原理和測量儀器安排教學(xué)內(nèi)容，以實踐操作為主，理論為輔。學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和就業(yè)方向選擇各個項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。教村內(nèi)容適當(dāng)增減，如測量儀器教學(xué)，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，微傾式水準(zhǔn)儀已經(jīng)不常見了，沒必要花太多時間去講，只要讓學(xué)生知道水準(zhǔn)測量原理和微傾式水準(zhǔn)儀操作就可以了，將節(jié)省出來的時間用在廣泛用于工程中的全站儀、GPS定位儀以及數(shù)字化測圖儀中。另外，積極利用多媒體手段教學(xué)，融入新的科研成果和重大工程實踐經(jīng)驗，制作電子教材，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)形式的改變。教學(xué)中貫徹實踐教學(xué)為核心，以實訓(xùn)、實習(xí)為主線，理論教學(xué)為實訓(xùn)、實習(xí)服務(wù)，實訓(xùn)實習(xí)中貫穿理論指導(dǎo)，采用以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。學(xué)生分成各個小組，選定學(xué)習(xí)項目，合理分工，規(guī)定時間內(nèi)完成指定實訓(xùn)、實習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有獨立完成任務(wù)能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，以完成工作任務(wù)為目的講授知識，把單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R去解決實際問題，注重知識的應(yīng)用性。可以采用以下流程，先是教師給出多個實訓(xùn)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求選定學(xué)習(xí)項目，再是各個小組制定完成任務(wù)的方案，最后在教師的指導(dǎo)下完成選定任務(wù)。例如說某個小組選擇某建筑物定位、放線測量任務(wù)，小組的成員就要先學(xué)習(xí)相關(guān)的基本原理和儀器的操作使用，再制定方案，團(tuán)體合作直至在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成任務(wù)。教學(xué)形式改變了，教學(xué)評價也要隨之變化，建立本課程學(xué)生考核檔案系統(tǒng)，隨時記錄項目及任務(wù)學(xué)習(xí)情況，其中任務(wù)實踐占綜合評論比重的60%；理論考查占20%；再結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能認(rèn)證等方面

綜合評定。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生IQ、EQ等實際情況靈活運用不同的教學(xué)方法。如采用項目教學(xué)法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行教學(xué)活動，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位的價值取向。采用案例教學(xué)法，以行動為導(dǎo)向，通過實際工程案例，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，分析問題、解決問題，并通過施工現(xiàn)場實訓(xùn)對比，反復(fù)練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。采用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生由課業(yè)任務(wù)書明確任務(wù)，在教師指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計劃，然后通過調(diào)查、上網(wǎng)、實踐等種種方式完成工作任務(wù)，其后獲得的成果可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教學(xué)改革的實踐

由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識和技能一點一點的積累。分組分層次的學(xué)習(xí)一方面促進(jìn)學(xué)生的積極性，另一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的錯開，很大程度上克服了儀器少、設(shè)備有限的客觀因素。在完成實訓(xùn)、實習(xí)任務(wù)的過程中，盡量選擇最新的工程項目甚至是正在施工建設(shè)的項目，密切與建筑施工單位聯(lián)系，建立校企合作的實習(xí)基地，多開展施工現(xiàn)場教學(xué)活動。測量教學(xué)不再局限于本課程，而是穿插于施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、房屋建筑學(xué)等各相關(guān)學(xué)科中，在課時安排上靈活調(diào)配，貫穿于中職生的整個學(xué)習(xí)過程中。結(jié)果表明，學(xué)生的動手實踐能力大大增強了，基本理論知識也有不小的進(jìn)步，有信心也有能力勝任建筑工程測量崗位的工作。

中職建筑工程測量教改，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測量學(xué)科的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會的需要，建筑工程測量教學(xué)改革是一項長期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。教學(xué)手段，和藹可親、好的教學(xué)態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度的敬業(yè)精神以及準(zhǔn)確、熟練的教學(xué)過程是獲得良好效果的先決條件，而師生溝通少、教學(xué)手段單一、不善于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和缺乏良好的表達(dá)能力是導(dǎo)致課堂教學(xué)評價較差的主要原因。

1.教學(xué)氣氛對教學(xué)評價的影響及對策。教學(xué)氣氛較差，師生溝通少是影響當(dāng)前中等衛(wèi)校學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價較差的第一因素，說明良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。教師只有使用合理的方法，把自己與學(xué)生的溝通從外轉(zhuǎn)化到內(nèi)，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實踐，讓情感與認(rèn)識相互作用，才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，收到事半功倍的教育效果。為此重新整理學(xué)生的評價原始資料，得出師生良好溝通的途徑大致如下：

（1）建立平等關(guān)系。教師在教育學(xué)生時不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生一套，對待自己又是另一套，一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與教師溝通。（2）保持微笑。微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的劑。在教育活動中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學(xué)生感到親近，從而收到理想的教育效果。（3）提高自己的修養(yǎng)。教師還必須不斷的學(xué)習(xí)積累，才能具備豐富的學(xué)識和一定的幽默感，才能讓學(xué)生感到真切、自然，喜歡與之溝通和討論學(xué)習(xí)，在身心愉悅的情況下完成學(xué)習(xí)。（4）必要時用心傾聽。傾聽是人與人之間溝通的一種方法，憤怒和沖動的學(xué)生在自由地表達(dá)了壓抑的情感后，心理壓力才能得到一定程度減輕。通過教師的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己的問題已經(jīng)被教師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵，這樣才會主動與教師平等溝通。

2.教學(xué)手段對教學(xué)的影響及對策。隨著九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生在初中階段已有機會接觸了先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備，直觀性教學(xué)所體現(xiàn)出來的優(yōu)越性愈來愈顯現(xiàn)的更為明顯，特別是在醫(yī)學(xué)教育過程中更是如此。在文化基礎(chǔ)學(xué)科如《語文》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》等教學(xué)中，運用具體案例、VCD等直觀教學(xué)手段，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增大信息量，補充社會實踐素材。在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科中如《解剖學(xué)基礎(chǔ)》、《生理學(xué)基礎(chǔ)》、《病理學(xué)基礎(chǔ)》、《藥理學(xué)基礎(chǔ)》等教學(xué)中，運用直觀教學(xué)手段如標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體課件、VCD、護(hù)理臨床案例等，可以加強學(xué)生的形象思維和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生比較歡迎。在臨床專業(yè)課如《護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)》、《護(hù)理技術(shù)》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》等學(xué)科教學(xué)中運用多媒體課件、VCD、反示教系統(tǒng)、模擬病房等直觀的教學(xué)手段，不但能讓學(xué)生有身臨其境之感，還會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

3.教學(xué)方法對教評價的影響及對策。當(dāng)前的職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為現(xiàn)實，中等衛(wèi)校的許多學(xué)生就是為了能更好地就業(yè)才來學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)理念也隨著時代的進(jìn)步而改變，從最近一次學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評估素材發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡的教學(xué)法有：啟發(fā)講授法、討論法、理論實踐一體化、參觀法、游戲法、練習(xí)法、實驗法、情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗法、多媒體教學(xué)法等實踐性較強的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法有利于他們理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而可以提高教師的教學(xué)效果和讓教師獲得較好的評價結(jié)果。

第4篇

摘要：為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，文章從建立基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的橋梁工程測量實踐課程體系；緊密結(jié)合中鐵國際班培養(yǎng)模式，完善應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培育兩個方面論述了“雙一流”建設(shè)背景下的橋梁工程實踐課教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：雙一流；橋梁工程；實踐課教學(xué)

一、建立基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的橋梁工程測量實踐課程體系

華東交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）橋梁工程專業(yè)于2006年開始本科招生，以培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新務(wù)實的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。經(jīng)過十余年的發(fā)展，建成了完善的教學(xué)體系，形成了鮮明的專業(yè)特點，為鐵路和地方經(jīng)濟建設(shè)等培養(yǎng)了大批橋梁工程技術(shù)人才。橋梁工程作為土木工程專業(yè)的重要分支，工作內(nèi)容為解決社會需求的實際問題，不僅需要深厚的理論計算能力，也需要熟練掌握相關(guān)的實踐技能。隨著江西省出臺“雙一流”建設(shè)方案，指出通過加快建成一流學(xué)科建設(shè)一流大學(xué)是“雙一流”建設(shè)的根本路徑。在此背景下，我校土木建筑學(xué)院橋梁工程專業(yè)進(jìn)入雙一流建設(shè)體系內(nèi)，學(xué)科建設(shè)的重要性進(jìn)一步得到凸顯，但課程體系構(gòu)架、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段的不完善，使得當(dāng)前橋梁工程專業(yè)本科教育與高等教育的需求存在一定的差距，一流本科教育建設(shè)工作依然任重而道遠(yuǎn)。因此建立基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的橋梁工程測量實踐課程體系尤為重要。首先，我校結(jié)合江西省“雙一流”學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向，對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性、前沿性和實踐性進(jìn)行論證，對2018級后本科教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課。其次，我校將學(xué)科最新發(fā)展成果作為教學(xué)的新內(nèi)容，突出該課程的“三基”（基本概念、基本方法和基本計算）教學(xué)特點；在實驗實習(xí)環(huán)節(jié)，通過分級設(shè)置實驗實習(xí)，分層指導(dǎo)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。最后，我校瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿鼓勵雙語教學(xué)，逐步開設(shè)“橋梁施工”“橋梁工程測量”等雙語課程。

二、緊密結(jié)合中鐵國際班培養(yǎng)模式，完善應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培育

學(xué)校構(gòu)建包含基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新意識培育的分層遞進(jìn)式校內(nèi)、校外教學(xué)實踐基地教學(xué)體系。基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊夯實技能基礎(chǔ)，專業(yè)技能培養(yǎng)模塊強化工程實踐能力，創(chuàng)新意識培育模塊提升學(xué)生工程綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。作為原鐵道部高校，我校與原鐵道部其他單位長期保持合作關(guān)系，為鐵路部門輸送大量專業(yè)人才，校企合作和實習(xí)基地主要以中鐵各工程局為主。一方面，我校中鐵國際班為瞄準(zhǔn)“一帶一路”海外基建市場，與中國中鐵聯(lián)合成立了一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生主要工作地點為海外國家，對專業(yè)知識和外語具有較高的要求，這是我校在“一帶一路”背景下的主要人才培養(yǎng)方式。針對國際化基建市場需求，在開展橋梁工程實踐課時，我校積極主動與中鐵各單位溝通，中鐵國際班學(xué)生采取就近工程實習(xí)實踐的原則，只要周邊有中鐵在建基建項目，學(xué)生就可以參與相關(guān)的工程測量實踐實習(xí)；在實習(xí)過程中，學(xué)生在現(xiàn)場教師的指導(dǎo)下參與實際工程的測量，提高學(xué)生參與實際工程的興趣和成就感，利用施工單位的全站儀直接進(jìn)行實踐教學(xué)，做到將實踐課的課堂放在工地上。另一方面，為了保障應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培育的可持續(xù)發(fā)展，抓住本科教育教學(xué)質(zhì)量提升核心，我校提出本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。“本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”具體實現(xiàn)方式如下。第一，有專任導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)科與專業(yè)意識；幫助學(xué)生掌握專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，合理選課，制定學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促檢查學(xué)生按時完成學(xué)業(yè)。第二，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、社會實踐、論文寫作、學(xué)術(shù)研究等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。第三，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)分流，讓學(xué)生明確自己畢業(yè)后的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)。通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，每個專業(yè)導(dǎo)師定點協(xié)助指導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生，指導(dǎo)周期從大學(xué)入學(xué)開始至畢業(yè)就業(yè)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師之間互相交流學(xué)習(xí)，交流相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗和進(jìn)度，及時調(diào)整指導(dǎo)進(jìn)度，解決實踐教學(xué)學(xué)生多、導(dǎo)師少的矛盾，讓其他專業(yè)導(dǎo)師也能參與實踐課的教學(xué)；通過與中鐵等施工單位的主動聯(lián)合教學(xué)，解決教學(xué)儀器型號和數(shù)量不能滿足教學(xué)需求的問題。

三、結(jié)語

隨著江西省“雙一流”學(xué)科建設(shè)的啟動，地方高校建設(shè)面臨機遇與挑戰(zhàn)，急需對學(xué)科專業(yè)本科教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我校結(jié)合橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位，緊跟“雙一流”建設(shè)的新形勢，優(yōu)化課程構(gòu)架，改革教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系。學(xué)校通過建立基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的橋梁工程測量實踐課程體系，根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生由“苦學(xué)”變“樂學(xué)”，由“學(xué)會”變“會學(xué)”；緊密結(jié)合中鐵國際班的需求，開展相關(guān)的雙語教學(xué)，將學(xué)生協(xié)調(diào)到周邊實際工程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓實踐課的課堂設(shè)置在實際工程中。通過“多元化教學(xué)模式”以適應(yīng)“雙一流”背景下實現(xiàn)本科教育人才具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第5篇

關(guān)鍵詞：土木與水電工程 研究性學(xué)習(xí) 個性化教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，因材施教，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力正日益受到重視。根據(jù)社會對創(chuàng)新人才需求，強化學(xué)生智力因素，優(yōu)化學(xué)生人格，注重創(chuàng)新能力的人才教育，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會解決問題能力一直是人們關(guān)住的焦點。

研究性學(xué)習(xí)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法的學(xué)習(xí)活動，是通過讓學(xué)生在教師幫助下，嘗試研究活動而學(xué)習(xí)研究、學(xué)習(xí)知識進(jìn)而促成學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。 [1，2]

目前的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高中和中等職業(yè)學(xué)校中已開展了部分研究工作，而個性化教育工作在高校開展較少，國內(nèi)的相關(guān)研究也較缺乏。因此，筆者結(jié)合自身的巖土工程專業(yè)，著重在本科生的研究性學(xué)習(xí)和個性化教育這兩方面進(jìn)行了一定的探索和研究。

一、研究性學(xué)習(xí)和個性化教育對本科教育的作用和意義

面對當(dāng)今日益嚴(yán)竣的本科生就業(yè)壓力，我們必須培養(yǎng)能滿足社會需要的應(yīng)用性人才，這就要求我們突破傳統(tǒng)的本科教育模式，強調(diào)因材施教的個性化教育，重視以創(chuàng)新和實踐能力為核心的研究性學(xué)習(xí)，這兩方面對本科教育都具有十分重要的意義：[3]

（1）實施研究性學(xué)習(xí)和個性化教育有助于彌補舊有的學(xué)習(xí)方式的不足。（2）實施研究性學(xué)習(xí)和個性化教育有助于學(xué)生主體意識的確立。（3）實施研究性學(xué)習(xí)和個性化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品格。（4）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會與人交際、與人合作，增強團(tuán)隊合作意識。（5）研究性學(xué)習(xí)和個性化教育的實施對教師的專業(yè)能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，有利于教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、研究的內(nèi)容

本文針對如何在本科生中開展研究性學(xué)習(xí)和個性化教育，主要進(jìn)行了如下3項內(nèi)容的研究：

1.研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)計原則研究

研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)計原則研究內(nèi)容包括：

（1）主體性研究：研究性學(xué)習(xí)的課題制定符合學(xué)生心理，智力發(fā)展要求的研究性學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。

（2）實用性研究：研究性學(xué)習(xí)的課題要結(jié)合學(xué)校特點，專業(yè)特點，學(xué)科特點，做到有的放矢。既要學(xué)生感興趣又是不明的內(nèi)容。

（3）實踐性研究：研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生深入研究活動中去主動收集信息、獲取知識，在活動中發(fā)展自己的分析能力、推理能力、假設(shè)能力、決策能力以及解決問題的能力。

（4）可操作性研究：選題難度要適中。教師在研究活動中起到提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索、引導(dǎo)質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新的作用，加強監(jiān)控，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計研究

教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多增加背景性、活動性、綜合性、創(chuàng)新性、決策性等教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計程序應(yīng)加強以下環(huán)節(jié)：①相關(guān)知識的導(dǎo)入；②背景材料；③知識延伸的閘述；④有關(guān)問題提出；⑤學(xué)生研究活動的展開；⑥研究結(jié)果分析；⑦師生討論和評價。

3.建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、雙師型教師隊伍的研究

提倡建立新型師生關(guān)系，重視學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，積極參加第二課堂，參與社會實踐。在教學(xué)中，教師要把各種創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練方法融合到課堂教學(xué)中去，在推行的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法等基礎(chǔ)上，有效地擺正學(xué)生的主體地位，當(dāng)好激勵者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，熟練引導(dǎo)學(xué)生主動、靈活地學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲，提高設(shè)問技巧，開發(fā)學(xué)生個性潛能，塑造創(chuàng)新品質(zhì)，創(chuàng)新人格。在學(xué)生獲取知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會思考，學(xué)會從多角度提出問題，學(xué)會解決問題方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。[4，5]

三、研究性學(xué)習(xí)和個性化教育研究的實施方案

本研究具體實施步驟為：

1.課前查閱文獻(xiàn)

在調(diào)查閱讀文獻(xiàn)資料時， 圍繞研究目的和課題解決三個問題: 前人已經(jīng)做過哪些研究？我們的研究在這個領(lǐng)域處于什么樣的位置？通過研究我們可以作出什么樣的新貢獻(xiàn)？精讀1-2篇文獻(xiàn)，重點對該文獻(xiàn)從研究方法、基本原理、研究數(shù)據(jù)、研究結(jié)論等方面進(jìn)行質(zhì)疑，并在打印文稿上做筆記。

2.課堂教學(xué)的科研專題講述

科研專題根據(jù)項目組成員依托縱橫向項目研究成果整理所得，與后期的項目時間過程中內(nèi)容相互對應(yīng)，建立了課堂教學(xué)和項目實踐的聯(lián)系。

3.課堂教學(xué)中的疑問式教學(xué)

課堂教學(xué)前為學(xué)生提供將講授的專題，每名學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)文獻(xiàn)的閱讀，并對特定1-2篇文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，并對該文獻(xiàn)從研究方法、基本原理、研究數(shù)據(jù)、研究結(jié)論等方面進(jìn)行質(zhì)疑，質(zhì)疑可以是正面的進(jìn)一步改善、也可是針對性的理論，教師引導(dǎo)學(xué)生對上述質(zhì)疑進(jìn)行回答或深入認(rèn)識，盡可能轉(zhuǎn)化為深入研究的方向。

4.課程中期或結(jié)束后實踐期的科學(xué)試驗

首先，根據(jù)相關(guān)縱橫向課題要求進(jìn)行實驗的構(gòu)思與設(shè)計，這是決定實驗成敗的首要環(huán)節(jié)。 其次，在實驗過程中精心操作，細(xì)致觀察并準(zhǔn)確記錄，對試驗結(jié)果分析整理，確定所獲得的經(jīng)驗事實。最后，對試驗結(jié)果作出理論解釋。

課程考核方式靈活，強調(diào)個性化，可以是學(xué)生閱讀文獻(xiàn)形成的疑問匯總、學(xué)生根據(jù)某一專題講座內(nèi)容形成的小論文、學(xué)生自行設(shè)計的試驗方案等均可作為成果提交，創(chuàng)新性是主要衡量指標(biāo)。

四、教學(xué)效果

本研究經(jīng)過兩個學(xué)年的實踐，取得了很好的教學(xué)效果和社會效益，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）經(jīng)過較系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和鍛煉過程，該部分學(xué)生在科研文獻(xiàn)綜述、科研試驗設(shè)計、科研程序操作、科研儀器操作、科研論文寫作等一方面或幾方面取得與同級生相比的領(lǐng)先優(yōu)勢，在各類科技創(chuàng)新活動中為個人、學(xué)院、學(xué)校獲得更多榮譽。并且以好的成績作為示范，樹立榜樣作用，以點帶面，激發(fā)更多學(xué)生的研究和創(chuàng)新熱情。

（2）參與該課題為可能攻讀研究生的學(xué)生打下良好的科研基礎(chǔ)。

（3）由于教學(xué)活動以實際工程項目作為背景和支撐，在一定程度上推動了項目組成員正在進(jìn)行的相關(guān)國家級和省部級科研項目的研究工作。

總之，事實證明，在本科生教育中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展靈活的、與實踐緊密聯(lián)系的研究性學(xué)習(xí)和個性化教育是時展的需要，具有重要的推廣價值。

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