時間：2023-01-09 01:45:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講一個腦筋急轉彎，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
有意思的朝會
說起“朝會”，以前都是講“衛生”，“安全”……。聽得我頭都快炸了，可現在不一樣，每天都是不一樣的主題，比如說“新聞泡泡室”，“開心一刻”，“一周大總結”……。多種多樣，就算看了一百遍，也不覺得沒新意。
這一天，我們的主題是“開心一刻”，“叮叮叮……。”朝會課的鈴聲響了，兩位小主持有模有樣地走上講臺，就連經常朝會講數學題的曾老師也相當地配合。這時小主持人開口了：“你們準備了笑話或腦筋急轉彎嗎？”“我、我、我”黃湘涵如流星一般舉起手，主持人雷達般的雙眼一下掃描到了黃湘涵身上：“黃湘涵，你來吧！”
黃湘涵昂首闊步走上講臺“我來考大家一個腦筋急轉彎……。”“切，切”黃湘涵剛閉口，同學們便傳來一陣嘲笑聲，有許多人高高舉起手，這個腦筋急轉彎聽到過嗎？很常見嗎？我怎么沒聽過呢？到底是什么啊！“你來吧！”黃湘涵叫了一位同學起來回答。”因為你知道得太多了。”這位同學麻利地把答案揭曉了。
接下來，又叫了幾位同學來講臺講笑話。我到底講哪一個呢？要考一個有難度的腦筋急轉彎，我便高高地舉起手，主持人看到了我，就讓我來講。
我信心十足地走上講臺，“你們知道……”我大聲地說了出來。經過一陣地沉默，也沒有一個能回答。我的心里有些驕傲了：“哈哈，一個人也回答不上”。我便公布了謎底。
很快，上課鈴響了，笑聲回蕩在朝會課上，這次朝會真讓人難忘不已。
雙流實驗小學六十班
盧亭利
今天，是大年初二，我們家舉行了一場家庭春節聯歡晚會。來參加我們晚會的有：爺爺、姥姥、奶奶、大姨、姨爹、爸爸、媽媽、舅舅、舅媽、李?姐姐、萍萍姐姐和不到一歲的一諾表妹。
晚會前，我做了很多準備工作，我自己設計晚會節目單，我還為晚會準備了15條腦筋急轉彎和謎語，并把腦筋急轉彎寫在象的太陽一樣的紅色卡片上，把謎語寫在象好吃的桃子一樣的紅色卡片上。晚會由爸爸媽媽擔任主持。第一個節目是：暢談過去，展望未來。在過去的一年中，大家在工作生活和學習中取得了很大的成績，各自表示在今后的工作中要更加努力工作，更上一層樓。在表演唱歌的節目中，最好笑的是：姨爹正在唱歌，舅舅用衛生紙做了一個長長的哈達戴在姨爹脖子上。我表演的節目是：講兩個笑話和彈兩首鋼琴曲，我講的笑話都讓大家捧腹大笑。最后一個節目是抽獎，特等獎是一百元錢，一等獎是錢幣紀念冊，二等獎是包裝盒里的韓國小娃娃，三等獎是……。
晚會結束后，爺爺說：“今年的春節真快樂呀！”媽媽說：“你是一個制造快樂的人。”為什么呢？因為我就是這場晚會的策劃者和組織者啊。
游玩的趣事
1. 第一件趣事是我去九寨溝玩時聽的故事,腦筋急轉彎以及繞口令.先給你們講一個故事吧：一天一只小白兔到一位老板的店鋪買胡蘿卜老板告訴小白兔這里沒有胡蘿卜.第二 天小白兔又來到這里問老板有沒有胡蘿卜老板說:“ 沒有.”第三天小白兔又來到店里問老板有沒有胡蘿卜.老板氣急了說：“如果你再來買胡蘿卜我就用鐵錘把你一顆顆牙齒錘下來。”第四天，小白兔又來到店里問老板有沒有鐵錘，老板說沒有：“那有胡蘿卜嗎？”。老板氣得直接用手就把小白兔的一顆顆牙齒給拔下來。第五天小白兔還來到店里問老板有胡蘿卜汁嗎？老板氣暈了。現在先給你們講個腦筋急轉彎一天一位小男孩跑過來對站崗的警察說：“不好拉！你爸和我爸打起來了。”我們都不知道這是為什么我們左思右想后來才知道這個警察是女的
2. 第二件事是關于我表弟讀字的問題。我們去峨眉山時要經過一所學校，由于是晚上眼前比較黑我們誰也沒有在意旁邊的事物突然浩霖（表弟）說：“青年等以開。”我問浩霖：“你亂念什么呢？” 浩霖說：“那邊有個雕象，上面刻著這幾個字。”大姨也說沒有這個人。第二天我們去買早飯吃經過那里才知道那刻的雕象上的人不是“青年等以開”是“青年茅以升”弄得我們哭笑不得。浩霖把金頂讀成全頂；索道變成哨索
3第三件事就要說到外公了。那天我們從峨眉山下來時想在白龍洞（白娘子修煉的地方）吃午飯，可惜錯過時間沒有飯吃只好到下一個地方吃飯。還要走十幾分鐘我外公非常生氣。這時一位女的走過來說：“大爺您要買烏木嗎？”“飯都沒吃了你還在這里起哄”外公氣憤的說。那個女的委屈及了。
4這件事我也是聽別人講我才知道的：一位老奶奶正在吃面突然一只猴子從旁邊竄出來奪走了老奶奶的面。老奶奶苦苦哀求道：“還給我吧，還給我吧。”說著說著那人自己也笑了。
游玩里的趣事好多好多。有空你們也來玩一玩。
對現在的學生來說，一生中最大的考試就是高考。而對明清時代的讀書人來說，科舉算得上是他們的高考——不過科舉沒現在這么多科目，考的只是八股文，應該算是古代高考作文。
和現代作文不太一樣的是，八股高考作文對格式有嚴格要求，設有專門模板，一共八段：破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股。考生不能寫得天馬行空，必須得嚴格按這個規程來，不允許自由發揮。后世對八股文抨擊最甚的，就是這種墨守陳規的死板規定。
不過凡事并無絕對。八股文本質上雖然刻板，但它在明清時代的發展，也有過一段腦筋急轉彎式的奇趣。
按照八股文規定，考試的時候，考官會從“四書”中選出一句話作為題目。考生則需要從這句題目開始發揮，先闡明這句話的微言大義，再擴展開來議論，議論內容還得符合四書以及朱子注經的要義。
可這樣就出現了一個問題。作文題目限定在“四書”里頭，可那四本書再厚，也有個限度。各地有縣試、府試和院試，每三年還有各省鄉試和全國會試。大大小小的考試都從這幾本書里出題目，很快考題枯竭，無題可出了。
考官都怕自己的題目跟別人重復，為了避免這個窘境，他們不得不挖空心思。原來是出一句話為題目，這叫單句題；后來發展出通節題，是以整節為題；還有通章、雙扇、三扇等三十幾種題目名色，說白了就是“四書”文句的種種排列組合。
其中最為奇葩的一種題目，叫做截搭題。考官會把兩句完全不挨邊的話擱到一起，算作一題——可見考官已經給逼到什么份兒上了。
截搭題的特點在于，它是隨機拼湊出來的，十三不靠。但考生必須得把它們建立起關系，既得合乎邏輯，又得從中闡發孔孟之道。這種題目，考驗的已經不是考生的文字功底，而是他們的想象力和腦洞。
《制藝叢話》里有一道特別有名的截搭題，題目是“乃是人而可以不如鳥乎？詩云：穆穆文王”，前一半是《大學》里的句子，意思是人難道連鳥都不如嗎？后一半是《詩經》里的詩句，是稱贊周文王的。這兩句話引自兩部書，彼此之間完全沒關系，對死讀書的考生來說，難度很大。人和鳥的比喻，和周文王有什么關系啊？
可偏偏就有高手，把這個題目破成了“夫人不如鳥，則真可恥矣；恥之，恥之，莫若師文王。”意思是：如果人連鳥都不如，真該覺得羞恥啊；如果真覺得羞恥，就該去學學周文王。
一句話就給連綴得天衣無縫。
這還不算最牛的。《清裨類鈔》里記載了一個更極端的例子：嘉興某一年縣試，有兩個考生水平一般無二，實在較量不出高低。考官一看，隨手一指，說你們就拿這個當作文題，寫篇八股吧。
倆人一看，都傻了，考官指的地方，就一個大大的“”。這個不是英文字母，而是一個圈。中國古代的書里沒有標點符號，就用這個圈來表明句讀。估計那個考官也是實在想不出主意了，才出了這么一個怪題。
若是尋常人等，只怕早被唬蒙了，有字就算了，這連字都沒有，怎么寫啊？可這一場考試里出了兩個天才，發散思維極其強大，硬生生用這么一個蛋，寫出兩篇高考滿分作文來。
甲寫的是：“圣賢立言之先，得天象也”，以代表天象，一語雙關，既指經書上每一段之前都用標記，又指孔圣之道，得了天意征兆；乙也很厲害，寫的是“圣賢立言之先，無方體也”。也是個雙關，既說的是形狀，又拐彎抹角地稱贊孔圣之前，世風日下，要靠他立言挽救人心，提倡大道。
給你講個故事。從前有個笨蛋,他非常笨,別人問他什么問題他都只會搖頭或回答“沒有”。這個故事你聽過嗎?
小明上課時總是睡覺,老師批評他:“你可不可以不要睡覺?”小明回答:“不行,因為我是‘特困生’。”
腦筋急轉彎:一頭豬過馬路被車撞死了,為什么?告訴你吧,是豬不會急轉彎。
老師說:“找兩個人我要‘班’花。”于是全班投票評選班花,鬧了一節課,選出最漂亮的兩個女生。老師說:“去教務處,搬花!”
父親節的主角是父親;母親節的主角是母親;兒童節的主角是兒童;但愚人節的主角是U,導演是I!
量窗量床又量墻,跳上床量窗,靠住墻量床,墻比床長,床又比窗長,窗長不過床,床又長不過墻,所以墻比床比窗長,讀不順就去撞墻。
蠢材是傻瓜,矮子是冬瓜,戴綠帽子是西瓜,大肚圓圓是南瓜,沒有甜味是苦瓜,啥味沒有是黃瓜,架子掛著是絲瓜,這些都不是你。呆瓜!
想和你去看海卻把握不住莫測的未來;想和你去登山卻充滿對理想的茫然;想和你去流浪卻到不了幸福的天堂;想和你去逛街卻被警察拒絕,他說:“不許遛狗! ”
以前我只知道,小豬不會說話,就知道哼哼。可是后來遇到了你,才知道原來你比小豬還會哼,正說你呢,你還哼!
緊急提醒:看看你的左邊,再看看你的右邊。請小心一個剛溜出來的神經病,他的特征是:拿著手機東張西望。
烏龜:“要不是老上網,我這臉也不會綠得跟屏保似的!”章魚:“要不是老吸煙,我也不會急了就吐煙圈!”青蛙:“要不是老看短信,我這嘴也不會樂成這樣啊!”
據國家統計局調查:90%以上的“神經病患者和弱智者”(俗稱二百五)都是用大拇指查看短消息!別換了,來不及了!病情嚴重者還會傻笑。
當你看到我發給你的這條短信時,請用頭使勁撞墻。看到沒有,你眼前無數的星星就是我送給你的無限祝福!
爺爺是個水性很好的漁夫。這天,天氣很好,他喊了小孫子一起出海打魚。誰知剛出海不久,天氣突變,海上起了風浪。小孫子很害怕,爺爺就安慰他:“乖孫別怕,爺爺這么多年的技術了,這點風浪怕啥!” 突然,一個大浪頭打過來,把船槳打成了兩截!爺爺無奈地對孫兒說:“乖孫啊,槳(講)完了! ”
與你偶遇,慌亂的我不知所措。你含情脈脈的雙眸,我無法回避。我明白你的心。我拼命跑開你卻緊緊相隨。我哭喊著:“誰家的狗怎么沒人管?"
當你心情不好的時候,你可以照著鏡子對自己說:“我很漂亮,我真的很漂亮!"這樣你會好過一點!但是, 這種事不要常常做,因為常說謊是不好的。
那天我在超市看見你了。你悄悄把手伸到條碼掃描器上,只見屏幕顯示:豬蹄8元。你以為機器壞了,把臉湊過去看,屏幕顯示:豬頭肉5元!
"老師,您等一等……"
胡麗芬
每堂語文課下來,我總無法也不忍心立刻抽身離開教室,有時我是被講臺上待批的作業絆住的,有時我是為學生個別輔導留下的,而大多數情況則是被孩子們一句"老師,您等一等……"給拽住了腳步。四十分鐘的課堂滿足不了四十幾張嘴巴,一下課,他們會顧不得上廁所,利用課間繼續發問,而我的耐心、寬容、贊許更助長了他們的"圍追堵截",我在重重包圍之下樂滋滋地傾聽著,享受師生之間這種平等、融洽、互尊互愛的融融情意。我為他們的"一語驚人"嘖嘖稱奇,為膽怯者大膽的表白頻頻點頭,為他們學習、生活中的快樂與煩惱同憂同喜……這個時刻,孩子們獨特的見解、富有個性的說辭絕不遜色于課上,尤其是那些課堂上不會"搶風頭"的被忽視的群體會展露他們意想不到的精彩。
在這群孩子中,王俊杰是最"死皮賴臉"的兩個。王俊杰經常給我講他聽到的笑話,他家庭的故事,他的一些好朋友。吳梓俊則時不時給我來一段腦筋急轉彎考考我,如果我答不出來,她就因為難住了老師而喜形于色。最讓我感動的還是江惠平同學,成績不太好,我并不因此輕視她,而是不斷地鼓勵她,讓她對自己充滿自信,她時不時會畫一張畫或者給一個蘋果、橘子我。
課間十分鐘對于我和學生來說實在太短,擺脫繁雜的事務,我希望有更多的時間來陪伴他們,做孩子們的好朋友、知心人……
一、良好心態是幸福教育的前提
我們難以想象，如果教師每天苦瓜臉，喊苦叫累，職業疲倦，在這樣的情緒影響下，學生會每天幸福快樂嗎？2005年6月我在博客中這樣寫道：當看到大街上一對農民夫婦拉著一車瓜，忙著給人稱瓜時；當看到一位老者推著輪椅上的老伴，有說有笑時；當看到撫摸著肚中小寶寶的孕婦，閑庭信步時；從他們臉上看到的不是辛苦、不是煎熬，而是發自內心的希望、滿足和幸福。幸福真的很簡單，與金錢的多少、職位的高低，甚至和知識、家庭背景沒有必然關系，幸福只是一種感覺。
有這樣一個故事：兩個人被困沙漠，無水可飲，翻來翻去，終于從包中翻出半瓶水，一個人說：哎呀！只有半瓶水了，怎么辦啊！另一個人說：還好，還有半瓶水。對于同一事物，不同心態的人會有不同的看法，悲觀的人看到的永遠是空著的半瓶，樂觀的人看到的是有水的半瓶。
作為教師的我們，要有良好的心態。教師積極向上的陽光心態可以潛移默化地影響學生。規律的作息時間，讓我每天精力充沛；井井有條的生活和工作，讓我充滿自信；正確的人生觀和價值觀，讓我氣定神閑、淡然自若；不算笨的頭腦，讓我把不是太富裕的日子過得如此富足；做教師不再只是職業，更是我的事業。我將用良好的心態和幸福觀潛移默化地感染學生。
我一直記得安南說的一句話：“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己；我們不能左右天氣，但我們可以左右心情。
二、愛的付出是幸福教育的營養液
作為教師，發自內心的愛，學生會感覺得到。還記得一個叫楊靜的女孩給我來信這樣寫道：老師，還記得我們一起去郊游，突然下起了暴雨，您打電話叫來幾輛車，安排我們一個個上車，交代司機把學生送到家。當您最后一個上車時，身上的紅色風衣已經濕透了。老師您就像我們的媽媽……”如果不是學生寫信，我已經忘了這件事。我想每位教師都會這么做。但是在學生心里，卻產生了很大的觸動、感動。
一個到現在我也不知道是誰的學生給我的短信中這樣寫的：“老師，那次我的作業是抄同桌的，你給了我一個眼神，沒有批評我，在我的作業本上批著：希望每天的作業都這么好。為了您這句話，我每天努力不讓作業出錯。老師，我現在還不夠優秀，等我成為您的驕傲時我再去看您。”
“親其師，信其道，親其人，聽其言。”我和我的學生因為愛而更在乎彼此，他們因愛我，更理解我，因愛我而控制自己的小調皮、小偷懶。我因愛更寬容學生的小錯誤。我相信真心掏盡愛自濃，播下一顆愛的種子，我會收獲一片愛的森林。
三、智慧課堂是幸福教育的基石
不能讓孩子幸福地度過每一堂課，我們就無法給予孩子一個幸福的童年。我們不能把知識、過程和方法、情感態度與價值觀、創造能力給予孩子，也無法實現其人生價值，也談不上幸福人生。教育是一門藝術，沒有固定的格式，需要教師生成智慧課堂，以教師“幸福地教”達成學生“幸福地學”。
教師的個人魅力在教育教學中如虎添翼。作為教師必須有廣博的知識和豐富的內涵，要想給學生一碗水，自己要有長流水。小學生往往會把教師當做“辭海”和超人。記得我有一個學生，現在已經是人大大二的學生，小學時就是因為問的問題，我總能對答如流而崇拜我。在她的作文里，竟然把我和大玉兒并列為她的偶像。
二十幾年的課堂教學，我積累了較為豐富的教學經驗，逐步形成“自學指導”五步教學。授之以魚不如授之以漁，學生自學能力、探究能力、合作能力的提高，大大提高了課堂教學效率和教學質量。我上課時當然會輕松很多。說到這里，讓我想起了發生在課堂上的有趣的事。有一次上復習課，記得是復習《百分數應用題》，原來的人教版老教材，這個單元內容兩個練習40多道解決問題，如果每個題都給學生講一講，只能事倍功半。遇到這樣的基礎復習，我經常采用同桌互助式。討論結束后，別的同學全部信心百倍等著我隨機提問、檢驗他們的互助成果，只有一組的兩人卻痛哭流涕。問起緣由，讓我忍俊不禁。一個是因為沒有給同桌講會而哭，另一個是因為沒有聽懂而啼。等不會的學生會了時，兩個孩子又破涕為笑。可見，教師的教育教學技巧能產生多大的能量呀，它能充分發揮學生的主體地位，讓他們真正做學習的主人，學生在這樣的課堂上學習著并快樂著。
為數學課堂插上靈動的翅膀，讓課堂有血有肉，有激情。有時我比語文教師還感性，我讀的好文章、好故事，我會和同學們分享。《瘋娘》這篇文章，我讀后非常感動，這是對學生情感態度和價值觀教育的一個好題材。我找到視頻，給學生們放，五十幾個孩子，四十幾個哭了。我除了會讓學生感動地哭，課堂上也不缺少幽默，學習之余，我和孩子們互相講笑話、出腦筋急轉彎。記不得是哪一屆學生給全班出了一個腦筋急轉彎：一個人頭上，上看3根毛，下看3根毛，左看3根毛，右看3根毛，“究竟”幾根毛？我和其他學生百思不得其解，最后答案：“揪凈”沒有一根毛。讓我恍然大悟，全班哄堂大笑。
數學課堂成了學生們汲取知識、體驗成功的海洋，成了學生歡聲笑語的樂園。
四、多元評價讓幸福教育開花
今年暑假，我有幸去爸爸所在的部隊生活了一個星期。闊大的操場，整齊的營房，緊張的訓練，活潑有趣的軍營文化，給我留下了深刻的印象。
在部隊，一個明顯的特點是整齊劃一。清晨，天空才剛剛泛起魚肚白，隨著值班員的一聲哨響，戰士們就迅猛地起床，幾乎在同一個時間沖出宿舍，開始了一天的軍營生活。先是30分鐘的早操，然后是整理衛生和洗漱，被子疊得四四方方，像刀切的“豆腐”，床單鋪得又平又展，水杯、臉盆擺成一條線，牙刷、牙膏都向一邊傾斜，玻璃要擦得透亮，地面干凈得不留一根頭發絲，就連吃飯、開會和訓練，都是邁著整齊的步伐，每天都整潔有序、煥然一新。
在部隊，最可愛的人是叔叔。我有好多好多天南海北的叔叔，有的叔叔固然我不知道他叫什么名字，但叔叔總是對我那么熱情，他們有的給我講故事，有的給我講兵器知識，有的教我背童謠，有的和我一起腦筋急轉彎，還有的時不時地送我一根冰棍。他們教了我很多我不知道的知識。
在部隊，最有趣的是官兵業余文化生活。部隊有專門的文化活動場所，那里有學習室、微機室、閱覽室、報刊室和各種游藝室。他們每天都有“三個半小時”，早晨聽廣播，中午讀報紙，晚上看新聞。每周觀看一次電影，每次電影放映前部隊都要組織拉歌比賽，叔叔們整齊地坐在座位上，有一個叔叔在前面指揮，所有的叔叔一起隨著他喊，或是隨著他唱。叔叔們唱歌激情高漲，鏗鏘有力，誰也不愿自己的聲音被對方壓倒，就好比戰場上誰也不愿意敗給誰。歌聲此起彼伏，一浪高過一浪，整個軍營成了歡樂的海洋。
在部隊，各類武器是我的最愛。我看到的武器可真多，有步槍、輕機槍、重機槍、高射機槍、迫擊炮、榴彈炮，還有裝甲車和各種樣式的汽車。每當叔叔們在營房后邊的射擊場練習時，我都要在窗戶上趴上半天，看他們訓練射擊。真想親身去體驗一次實彈射擊。
軍營生活既嚴肅緊張，又豐富多彩，總是那樣朝氣蓬勃，充滿活力，至今我都念念不忘。
風，揚起男孩的眼淚。我獨自一個人站在橋上，默默流淚。
這時，耳后響起母親的呼喚聲，我驀然回首，不禁立即提起衣袖擦干了眼淚，便笑呵呵的亮開嗓門道：“哎，你怎么來了？”母親沒有出聲，只是靜靜地，靜靜地盯著我那兔子一般紅的眼睛。我倆相顧無言，兩對眼睛間不知道又有多少的悲歡離合，靜靜地，時間也為我沉默，悄悄地不知從哪個縫隙溜走了。耳邊只有一聲聲鳴笛。母親似乎看穿了我的心思，剛才的笑容滿面剎那間蕩然無存，有的只是一臉的嚴肅。
一聲高亢的車鳴打破了這般寂然。母親開口了：“孩子，怎么了？是不是在學校受了什么委屈？”“沒事，真的沒事！”我面帶笑容，豪爽地說。言畢，便又轉身面對著奔流不息的流水。“到底怎么了？”母親似乎要打破沙鍋問到底。“真的沒事！”我的眼淚欲流有止，任面帶微笑，又豪爽的說道。母親拍拍我的肩膀，牽著我的手，慢慢地向橋頭走去。風依然“呼呼”地刮著，水依然“嘩啦啦”地流著，車依然川流不息。前方，一位慈愛的母親帶著家的一份溫馨，正牽著她那高許多的兒子向前走去。
“叮呤……”清脆的門鈴聲響起，我們到家了。門打開了，我首先看到的是爸爸的笑臉。“快進來，在外面冷著了吧！”我沒有出聲，換了鞋，走進了我那熟悉的家。這次。似乎比任何一次進家門都還要溫暖。家里開這空調，剎那間解除了我身上的寒冷，可另一份溫暖正慢慢地融化著我心靈中的冰塊。奶奶說話了：“好孩子！今天我給你準備了你最愛吃的豬蹄子。”“哎！”我勉強得回答了一聲。我在沙發上坐了下來。母親沒有繼續追問我傷心的原因，只是給我講一些一點都不好笑的笑話和一些老掉牙的腦筋急轉彎。我沒有太在乎。此時，心中的冰塊已經融化了一半，它繼續融化著。“吃飯了！”爸爸和奶奶相繼喊道。我和媽媽來到飯桌前吃飯。不知道爸爸用了一個怎樣的話題，終于撬開了我這張久久封閉的嘴，我倆津津有味地談了起來，誰知，越說越熱鬧，后來媽媽和奶奶也來了。我心中的冰塊已被這來自家的溫暖融掉，剛才的憂愁頓時蕩然無存。餐桌上顯出一片非凡的熱鬧。
追憶童稚時，心中有多少到傷痕由這份溫暖來撫平多少心中的冰塊由這份“熱”來融化。這份來自家的暖，時刻保護著我，就像一把很大的傘，為我遮擋著許多的風風雨雨，時刻保護著我，呵護著我的心靈。
一、培養想象，鼓勵創新。
愛因斯坦說："我沒有特別天賦，我只有強烈的好奇心。"激發、培養學生的好奇心是使其成為創造型人才的前提。每個學生都是具有創造靈性的"藝術家" 。中小學生對一切事物都感興趣，都具有強烈的好奇心，都具有豐富的想象力。正如：瓦特曾整日看茶壺"嘶嘶"冒熱氣，愛迪生把雞蛋揣在懷里想孵出小雞……學生的好奇心尤其表現在他們好問好動的態度上。
例如：《小猴子下山》這篇文章學完后，學生就提出問題：假如小猴子第二次下山會怎樣呢？《窮人》里西蒙的兩個孩子怎樣才能有一個新家？假如"賣火柴的小女孩"來到我們中國，我會……學生興致勃勃，積極發言。我知道此時學生智慧的火花已經點燃了。從問題的解答里，他們互相增進了知識，培養了學習語文的興趣，發展了他們的創造力。
語文教學中把培養學生的問題意識作為一項重要任務來抓，在教學中善于創設問題情境，適時提出學生產生疑問的問題，有利于養成學生探索解決問題的自覺性和積極性。鼓勵學生大膽質疑，可以幫助學生在解決疑難的過程中培養獨立思考，創新思維的能力。
二、訓練求異，善于創新。
在教學《濫竽充數》一課時，我讓學生說說對南郭先生的認識。一開始意見比較一致："像南郭先生這樣的人，不學無術，最終是經不起考驗的"；"南郭先生弄虛作假，最后丟了飯碗是應該的" ……討論到這里結束本來也可以了，但我總覺著沒有教出新意，學生們也沒有感到新東西，他們掌握的都是些不說也明白的事。于是我就多問了一句："同學們，我們是不是再從另外的角度考慮一下？" 這時有位同學舉手說："南郭先生的做法是對齊宣王的一種諷刺，齊宣王不但昏庸奢侈，而且愚蠢。"又有一位同學說："南郭先生可能是由于生活所迫，沒有別的辦法，假裝會吹竽只不過為了混口飯吃。"如此以來，學生的思路就被打開了。
從小培養學生們的求異思維是培養學生創新意識的一個重要方面。提倡學生一問多答，一題多解，一個實驗多個方案，引導學生提出新思路，新方法，新方案，才能讓學生在標新立異中提高創新意識和能力。
例如，教學《坐井觀天》一課時，為解決難點"天不過井口那么大"，我采用了"演示--體驗--看圖"這一思路來展開教學。通過用手勢，即在學生懂得了青蛙目光狹小的印象，使學生親身體驗到紙卷成紙筒看天，筒壁擋住了視線，所以看到的天很小。
這不僅準確、巧妙地突破了教學中的難點，而且訓練了學生們的求異思維，同時也培養了學生們的創新精神和實踐能力。 轉貼于
三、打破定勢，敢于創新。
在當今教育教學領域，你只要稍加留神，就會發現種種思維定勢不僅多得不可勝數，而且被普遍認可、習以為常，形成了許多"傳統思維"、"公共思維"和"標準答案"。比如，有些教師講《猴子撈月》，就一定會分析出猴子自作聰明、愚蠢可笑，到頭來是"水中撈月"、"竹籃打水一場空"。有些教師教學生寫作文，只要寫青松，必須聯想到先烈；只要寫石子，必須聯想到默默無聞的普通人；只要寫太陽、寫春雨，必須聯想到黨的培育，黨的政策，黨的溫暖；只要寫長城，必須聯想到解放軍。甚至腦筋急轉彎也有思維定勢。如"樹上有十只鳥，用槍打死了一只，樹上還有幾只？"標準答案是"樹上一只也沒有了，因為剩下的九只鳥聽到槍聲后，全嚇跑了。"
有位教師在教學生用"樹上有十只鳥，用槍打死了一只，樹上還有幾只"這道智力題口頭編故事時，就不局限于上述一種標準答案，而是鼓勵學生進行多種腦筋急轉彎。有的說："樹上還有兩只鳥，因為有兩只鳥是聾子，聽不見槍聲，沒飛走。"有的說："樹上還有一只鳥，因為這只鳥是死鳥的媽媽，看到自己的孩子被打死，很悲傷，不肯離去。"有的說："樹上還有九只鳥，因為打槍的人用的是無聲鳥槍，打死了一只，其它九只沒聽見。"還有的說："樹上有十一只鳥，因為同伴死了，其它九只鳥不肯離去，而死鳥的父母也趕來參加自己孩子的追悼會。"這四種新奇有趣的答案反映出同學們的創新思維，也反映出教師打破思維定勢，敢于引導學生進行求異思維的改革嘗試。
可有的教師教《猴子撈月》一文時，問："同學們，你們說這群小猴子怎么樣？"多數同學回答：這群小猴子真笨，其實月亮不在水里，它們到水里撈月亮，撈不到。偏偏有一個小孩說："這群小猴子很好。"老師一聽這句話，因不符合他的標準答案，就打斷他的話："好，好什么！"再不讓這個學生說話了。下課后，聽課的教師就問那個小學生："你怎么說那群小猴子好呀？"這位小學生很不好意思地說："月亮掉到水里太可惜了，小猴子的心腸很好。"這位小學生思考問題的出發點是小猴子是在維護美好的生活，它的動機是好的，為什么一定說它們笨呢？一次次思維定勢的束縛，使學生們變得呆板了，機械了，又怎么能利于創新人才的培養呢？
四、課外延伸，自主創新。
“智”在很多人心中，就是“聰明”。作為家長，希望自己的孩子出類拔萃乃在情理之中。孩子的一切表現，在父母眼中總是優秀的，非同一般的、超群絕俗的。作為情感，我們完全可以理解。
智力基本正常的孩子，都會表現出繪畫或音樂方面一定的天賦，這乃是整個人類的本能。家長完全不必在此時表現得過分激動，從而張羅著給孩子報各種補習班。“智”和“聰明”完全不是一回事。莊子書中講過一個“混沌”的故事，為了感謝他的款待，他的朋友們好心為他開竅，日開一竅，七竅開而混沌死。這應該是警示我們蕓蕓眾生，不必也不能追求七竅洞開、八面玲瓏。古來的大智者，往往某些方面表現得弱智。王陽明很大了還不會說話，愛因斯坦小時候做手工總是表現得很笨等等，須知，那并不是他們真的笨或者傻，人的七竅，上天幫助他們關上了幾竅，好讓他們另外的幾竅表現出超長的能力。現代教育特別應該反思的一個問題，是否應該如許多機構所希望的那樣力求給每個孩子多開幾竅？
“勇”，在很多人心目中，也許就是天不怕地不怕，敢作敢為。一個從小被贊揚“勇敢”的孩子，甚至就是那段時期的孩子王。
但事實是很多小時候的 “孩子王”，長大之后卻往往不一定成為一個真正的智者、也不一定成為一個真正的勇者，也很難成為一個有用的人才甚至弄不好會危害社會。
真正的勇者，絕不依靠蠻力，也和莽撞、過激、惹是生非大相徑庭。不講道理、不動腦子、不顧及他人感受的蠻干，則是“匹夫之勇”，應該加以抑制，而絕不要鼓勵。孔子講“好學近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”，一個人能好學，庶幾和“智”相近。“好學”，就包含著智力的成分和持之以恒的韌勁和歷久彌篤的興趣，這些因素的疊加，庶幾夠得上一個智者。許多被稱贊為“聰明”的孩子，也許不存在智商的問題，但他卻不一定有韌性和興趣。所表現出來的往往近乎腦筋急轉彎式的“聰明”。一望便知之后，沒有繼之以發奮努力和鉆研，真知仍舊不會容易得到。
孔子“仁”的概念非常大，他用了許多比喻來說明什么是仁。但“仁”的概念依舊沒有統一定義，它存在每個人心中，因著個人感受的不同而不同。但一個不尚浮言、不矜不伐，從容裕如，凡事身體力行的人，大體近乎“仁”。孔子進而講“仁者無憂”。大的原則、大的道理秉持在心中，外在表現就是躬身實踐，不求人知、不辨是非，一個人能夠做到這些，內心不會起怨尤，“仁者壽”也具有同樣的內涵。
而“知恥近乎勇”，則不是今天一般人心中對“勇”的概念。全世界的民族中，真正強大的民族，是懂禮的民族、是知道節制欲望的民族，也是凡事遵循規律的民族。幾個古老民族中，巴比倫文明徹底消亡，那是因為他們窮奢極欲，用無節制的手段消耗著自己的力量，從而在強敵面前土崩瓦解；古羅馬文明后期也有類似的傾向。中華文明，因為有“己所不欲，勿施于人”的教化，我們知道那樣做是可恥的，知道了這一點，令我們民族成為真正的強者。不論文化、不論鐵騎，都不能讓我們屈服。民族沒變、人種沒變、文字沒變，生息繁衍至于今日。
“知恥”不是陽剛的外露，他近乎陰柔的內省。一個知道時時事事警策、反省自身的人，一定是真正的智者。而一個“知恥”的人，從孝敬父母、禮敬兄弟開始，推己及人，也一定是一個真正的仁者。這樣的人，也一定會在自己的周圍營造出良好的氛圍，許多正能量會慢慢圍著他運作。那么，真正的“勇”也因之而產生。
貝爾納是法國著名的作家，一生創作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上占有重要的地位。在此，我們并不展開討論其文學成就，而是給大家講一個他的小故事。
有一次，法國一家報紙舉行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：
如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況緊急，只能搶救出一幅畫，你會搶哪一幅？
該報收到了成千上萬的答案，眾說紛紜，絕大多數人都認為應去搶救他們各自認為最有價值的名畫。結果，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的答案是：
“我搶離出口最近的那幅畫。”
這是個類似腦筋急轉彎的試題與答案，但卻告訴我們一個極其深刻的道理，即：成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最有可能實現的那個。
道理一經說穿，大家都會覺得再簡單不過，可是現實工作生活中其要能做到如此，卻非易事。比如上述故事中的“火中搶畫”，如果沒有貝爾納似的清醒頭腦，不但畫搶不出來，極有可能還會把自己葬身火海。
現實生活中的大多數時候，我們不會碰到“火中搶畫”這樣的危急時刻，但實際上卻一點也不比此輕松。因為如果你的目標設定有誤，那就會浪費諸多時間精力，人生苦短，你經得起幾回折騰？而且，人生是極其需要不斷有成就感來激勵的，成功、成功、再成功，進入這個良性循環軌道，一路走來，意氣風發。反之，如因目標不當，一再經受打擊，會讓許多很有才華的人甘于平庸的。
投資理財更是如此，因為它除去人的主觀因素外，還有客觀上資金的安全性問題。兩次失誤后，已然“葬身火海”，即使你還想再接著干，也許已經沒錢可投了。
接下來，我們再討論一個設定與實現目標的技巧的問題。設定目標時雖不要大而不當，但也要切合自身實際分出近、中、遠幾個階段來，科學地安排每個環節與步驟，把每一個目標分解到每一天、每件事中來。比如說炒股票，設定一個每年20%爭取3年翻番的利潤目標，并不是說就要死拿著一只股票不達目的絕不罷手，在成熟市場的微利時代，就有可能要適當地作一回，一只股票一口氣漲20%難，3、4只股票每次從中賺個5%就不怎么難了。
我們再來看一個成功人士的智慧故事。
那是在1984年，在日本東京國際馬拉松邀請賽中，一位名不見經傳的日本選手山田本一出人意料地奪得冠軍。記者問他憑什么取得好成績時，他說了這么一句話：用智慧戰勝對手。
當時許多人認為這個偶然跑到前邊的小個子選手是在故弄玄虛。馬拉松是體力和耐力的運動，只要身體素質好和有耐性就有可能奪冠，談什么智慧呢？可沒想到，兩年后，在意大利米蘭，山田本一又一次奪冠。記者采訪，他仍是這樣一句話，不善言談的山田本一沒能解開眾人心中的謎團。
