時(shí)間：2022-12-11 18:31:16
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主反饋學(xué)習(xí)效果等幾方面，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知、自我發(fā)展水平還不高，其自主學(xué)習(xí)的某些側(cè)面如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等都帶有不成熟的特點(diǎn)。因此，研究小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討性別、年級(jí)對(duì)其自主學(xué)習(xí)的影響，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要意義。
1對(duì)象與方法
抽取汪清一小429名1到6年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。自主學(xué)習(xí)評(píng)定采用單志艷編制的 《自主學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷》。該問(wèn)卷共42個(gè)項(xiàng)目，六個(gè)維度；問(wèn)卷的Cronbach’s alpha系數(shù)為0.786，具有良好的信度。對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)用spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。主要統(tǒng)計(jì)方法為t檢驗(yàn)和單因素方差分析。
2.結(jié)果
2.1 汪清一小學(xué)生性別年齡構(gòu)成。本次調(diào)查的429名小學(xué)生中，男生220名（51.3%），女生209名（48.7%）；各年級(jí)學(xué)生分布為：一年級(jí)37名（8.6%），二年級(jí)76名（17.7%），三年級(jí)88名（20.5%），四年級(jí)72名（16.8%），5年級(jí)73名（17.1%），六年級(jí)83名（19.3%）。
2.2 汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。汪清一小小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在量表的6個(gè)維度上處于中等偏上水平，自主學(xué)習(xí)能力較好，得分在4.29-4.58之間。結(jié)果見(jiàn)表1。
2.3汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的性別差異。T檢驗(yàn)結(jié)果表明，小學(xué)男生和女生在自主學(xué)習(xí)6個(gè)維度上存在顯著差異，女生無(wú)論在哪個(gè)方面顯著高于男生。結(jié)果見(jiàn)表2。
2.4 汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年級(jí)差異。方差分析顯示，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在極其顯著的年級(jí)差異。進(jìn)一步進(jìn)行LSD多重事后比較發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性維度上，1年級(jí)和3、4、5、6年級(jí)之間存在顯著差異，且1年級(jí)分?jǐn)?shù)明顯高于3、4、5、6年級(jí)；在時(shí)間管理、在學(xué)習(xí)策略、在學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化四個(gè)維度上，2年級(jí)和3、4、5、6年級(jí)之間存在顯著差異，且2年級(jí)分?jǐn)?shù)明顯高于3、4、5、6年級(jí)；在學(xué)習(xí)環(huán)境的控制維度上，3年級(jí)和2、4、5、6年級(jí)之間存在顯著差異，且2、4、5、6年級(jí)分?jǐn)?shù)明顯高于三年級(jí)。結(jié)果見(jiàn)表3。
3.討論
3.1汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)汪清一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較好，可能是因?yàn)樽?004年以來(lái)，汪清一小施行高效課堂的教學(xué)模式，從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)并取得了較好地效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有較大的提高。
3.2 性別、年級(jí)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，女生自主學(xué)習(xí)能力要高于男生。究其原因可能與小學(xué)階段兒童生理、心理發(fā)育的性別規(guī)律差異相一致。小學(xué)階段，女生科乖巧聽(tīng)話，能按時(shí)完成作業(yè)，男生活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)容易分心。所以導(dǎo)致男女在學(xué)習(xí)的某些方面出現(xiàn)性別差異。
此研究中，自主學(xué)習(xí)能力存在顯著的年級(jí)差異。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性維度上，1年級(jí)好于其他年級(jí)。可能是因?yàn)?年級(jí)的教材知識(shí)簡(jiǎn)單，很容易就能學(xué)會(huì)。而2-6年級(jí)，知識(shí)的容量、難度隨之加大，有些學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味；在時(shí)間管理、在學(xué)習(xí)策略、在學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化四個(gè)維度上，2年級(jí)好于其他年級(jí)。可能是因?yàn)椋S著年級(jí)的增長(zhǎng)，課程難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，教師更注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的管理；在學(xué)習(xí)環(huán)境的控制維度上，2、4、5、6年級(jí)明顯高于三年級(jí)。究其原因可能是因?yàn)?年級(jí)的學(xué)生較聽(tīng)話，能遵守老師和家長(zhǎng)對(duì)其在學(xué)習(xí)環(huán)境上的要求；而4、5、6年級(jí)學(xué)生排除外界干擾的能力要高于低年級(jí)的學(xué)生，在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的控制上表現(xiàn)出了較好的能力。
4.結(jié)論
本研究發(fā)現(xiàn)汪清一小小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：
4.1 汪清一小小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較高。
4.2 汪清一小小學(xué)生，女生比男生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
4.3 汪清一小小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)存在年級(jí)差異。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-066-01
數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓所有小學(xué)生學(xué)有所用，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不可避免地存在著一些客觀因素，如語(yǔ)言障礙、落后思想影響、師資隊(duì)伍建設(shè)、普九重?cái)?shù)量不重質(zhì)量等。好多地區(qū)到小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始教漢語(yǔ)文，這樣學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解就存在很大問(wèn)題。從小農(nóng)意識(shí)出發(fā)，一些地區(qū)還存在著學(xué)習(xí)無(wú)用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無(wú)形中加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。
一、通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué)工作實(shí)踐表明，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好的主要原因有以下幾方面。
1、語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，需要進(jìn)一步不斷的提高
在的一些小學(xué)，有的從一年級(jí)，有的從三年級(jí)才開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文課程。在課堂上老師要求學(xué)生用普通話交流，在課下學(xué)生則大多數(shù)都用藏漢混合的話進(jìn)行交流，受到這些語(yǔ)言的影響，大多數(shù)小學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說(shuō)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解題了。
2、被動(dòng)學(xué)習(xí)
許多小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，還和在家里面一樣，不懂學(xué)習(xí)是什么概念，不懂如何去學(xué)習(xí)，只知道跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不知道學(xué)習(xí)的真正目的，目標(biāo)等等。
一般的表現(xiàn)在不知道制定一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，沒(méi)有養(yǎng)成課前要提前預(yù)習(xí)新一課，課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的好習(xí)慣。小學(xué)生上課的時(shí)候不是忙于聽(tīng)講，理解老師講課的內(nèi)容，而是不停的忙著記筆記。
3、學(xué)不得法
教師上課一般都要講清所有知識(shí)的來(lái)龍去脈，要剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析知識(shí)的重難點(diǎn)，突出思想方法。但是，我們的小學(xué)生往往都是忙于記筆記，書(shū)上劃得密密麻麻，對(duì)于重點(diǎn)和老師的思路卻熟視無(wú)睹。課后，在寫作業(yè)時(shí)也不看課本內(nèi)容，根據(jù)自己的記憶隨便亂套公式等，作業(yè)批閱后也不找問(wèn)題出在何出。
有的小學(xué)生，課上的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，課后自己看課本或晚上熬夜學(xué)習(xí)，不但把精力白白浪費(fèi)掉，還沒(méi)有起到好的學(xué)習(xí)效果，成績(jī)還不理想。
4、不重視基礎(chǔ)
一些“自我感覺(jué)良好”的小學(xué)生，經(jīng)常輕視課本基礎(chǔ)內(nèi)容，老是想找一些難的題目來(lái)做，依次顯示自己比別的同學(xué)強(qiáng)。殊不知，這樣做是緣木求魚(yú)，舍本逐末。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備
從總體上來(lái)看，各小學(xué)可供老師選擇的教學(xué)參考書(shū)少之又少，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物更是沒(méi)有，小學(xué)生僅僅依靠課本學(xué)習(xí)課本，這樣，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)很難掌握，知識(shí)更得不到突破。
6、專業(yè)教師資源缺失
許多縣由于數(shù)學(xué)專業(yè)方面的老師極為短缺，長(zhǎng)時(shí)間由非專業(yè)老師來(lái)教小學(xué)生數(shù)學(xué)這樣勢(shì)必在長(zhǎng)期教學(xué)中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我們有很多教學(xué)上的“全能手”，什么科目都能教，但教學(xué)效果不敢恭維。我們說(shuō)專業(yè)有它自己的美，有體系之說(shuō)，斷章取義固然短時(shí)間可以看到成績(jī)，但時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)有后勁，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法與途徑。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錘煉，盡可能不要出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤或講有歧義的話。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程流露出的情緒。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)生的情感教育，緊緊抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教育。
2、努力學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)
（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；。
（2）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理定勢(shì)、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分： 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)效果。
（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個(gè)人智力的一般水平。心理學(xué)研究表明： 有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。
3、緊抓課本教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生能力
如何把握好傳授知識(shí)與增強(qiáng)能力的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)的靈魂所在。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。
（1）重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
（2）重視課本隱含知識(shí)的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；
（3）重視課本例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于英語(yǔ)老師工作計(jì)劃優(yōu)秀范文 一、學(xué)生情況分析
今年我擔(dān)任我校三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。我校三年級(jí)有4個(gè)班級(jí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中極少學(xué)生接觸過(guò)英語(yǔ)。但對(duì)英語(yǔ)都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開(kāi)始，三年級(jí)學(xué)生使用的是新教材。本冊(cè)教材共有6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元的話題都是圍繞學(xué)生日常生活展開(kāi)，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，把話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務(wù)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用"全部動(dòng)作反應(yīng)法"讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言。貫穿"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的主題，十分注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生裝生活與實(shí)際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識(shí)的滲透，在教學(xué)內(nèi)容中選編了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的中西方文化知識(shí)。
重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生裝一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。
三、教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)要求
小學(xué)生理性思維較差，感性知識(shí)豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不讓學(xué)生把英語(yǔ)科當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)和說(shuō)的能力，以使學(xué)生能夠盡快地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流。
教學(xué)要求：
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話和教師所講的課堂用語(yǔ)，日常生活中的小對(duì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽(tīng)、讀、認(rèn)讀50個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫26個(gè)字母(包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動(dòng)物等6個(gè)話題)，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。
3、能聽(tīng)、做6個(gè)“TPR”活動(dòng)。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽(tīng)、說(shuō)、唱7首歌謠。
6、能完成8個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
7、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。
8、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。
四、教學(xué)措施
1、建立和諧，民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。
通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。
在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)"觀眾"并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分。這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)、對(duì)不對(duì)、應(yīng)帶怎樣的表情、怎樣演會(huì)更好，學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。
3、通過(guò)娛樂(lè)，競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽，游戲，讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱，跳中學(xué)。如：藏卡片，快看快說(shuō)，快聽(tīng)快指等。印象會(huì)特別深。
4、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。
把一些單詞，短語(yǔ)，甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
五、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣培養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、扶優(yōu)輔潛計(jì)劃
(一)指導(dǎo)思想
本著面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，讓優(yōu)生吃得飽，提高落后學(xué)生，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展幫困活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學(xué)生情況分析
學(xué)優(yōu)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂(lè)于參與各種活動(dòng)，同時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)比較扎實(shí)，能實(shí)際的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的交際活動(dòng)。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成就感，樂(lè)意幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
后進(jìn)生的情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有動(dòng)腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己完成(可以說(shuō)十次作業(yè)九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我有信心，且有足夠的耐心去面對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。
(三)培優(yōu)輔差目的
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。
2、對(duì)學(xué)優(yōu)生更多的給予方法的指導(dǎo)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、使后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽(tīng)講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)培優(yōu)輔差措施
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排
UnitOne安排3時(shí)
UnitTwo安排3課時(shí)
UnitThreet安排3課時(shí)
RecycleOne安排3課時(shí)
UnitFour安排3課時(shí)
UnitFive安排3課時(shí)
UnitSix安排3課時(shí)
RecycleTwo安排3課時(shí)
每單元安排一次練習(xí)：共6課時(shí);復(fù)習(xí)、考查：安排2課時(shí)
本學(xué)期共計(jì)課時(shí)：共安排32課時(shí)
關(guān)于英語(yǔ)老師工作計(jì)劃優(yōu)秀范文 從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已有四年多的時(shí)間，但是感覺(jué)在知識(shí)上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，學(xué)教結(jié)合，做好自己的本職工作。下面是我個(gè)人的學(xué)期工作計(jì)劃：
一、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)
教育工作中，要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，面對(duì)有限的課時(shí)，以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益，這使自己的教學(xué)水平有了較大提高。
1、搞好練兵：認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。提高思想認(rèn)識(shí)。為了提高自身認(rèn)識(shí)，將從自身業(yè)務(wù)水平、教育科研等多個(gè)方面大力加強(qiáng)集體教研備課———模擬演課——聽(tīng)課走訪——吸取精華——實(shí)際課堂五方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、多讀書(shū)，讀好書(shū)；讀書(shū)是凸現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)邊緣性特征，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師自我“充電”的途徑。讀書(shū)不僅為創(chuàng)造提供原材料，而且能夠啟發(fā)英語(yǔ)教師創(chuàng)造的靈感。
3、多多請(qǐng)教是關(guān)鍵；教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)，地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己成長(zhǎng)進(jìn)步的速度快。
4、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)方法多樣化的運(yùn)用：運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。
5、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等等；要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話；多看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，多讀英語(yǔ)故事，多看英語(yǔ)書(shū)籍；多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
二、工作中要注意的事項(xiàng)
首先，要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
其次，要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使英語(yǔ)課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
第三，要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
第四，要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。
關(guān)于英語(yǔ)老師工作計(jì)劃優(yōu)秀范文 一、學(xué)情分析
今年高一總共10個(gè)班級(jí)，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書(shū)寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個(gè)英語(yǔ)書(shū)法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。
高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
三、總體目標(biāo)
1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。
3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿意率高。
4、 期末考試成績(jī)能有效體現(xiàn)一學(xué)期來(lái)教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。每周都會(huì)安排一次集體備課活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說(shuō)課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。
2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)能有興趣和熱情。
3、 注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、 書(shū)面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每?jī)芍苓M(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講評(píng)，且對(duì)卷面嚴(yán)格要求。
5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)談心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績(jī)。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評(píng)。
7、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面的指導(dǎo)。
8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對(duì)策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣
【中圖分類號(hào)】G623.5
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，以便學(xué)生在以后的工作、學(xué)習(xí)中有效利用。傳統(tǒng)的教學(xué)采取滿堂灌的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。教師通過(guò)采用教學(xué)技巧，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者將基于自己的工作經(jīng)驗(yàn)，做簡(jiǎn)要分析。
一、簡(jiǎn)單介紹自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)是與被動(dòng)學(xué)習(xí)相反的，根據(jù)字面意思，我們可以了解到自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠不依靠他人，獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自己不僅能安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好課前的預(yù)習(xí)工作，這樣在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)就比較有針對(duì)性。在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生可以自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這就是自主學(xué)習(xí)。
二、分析自主學(xué)習(xí)能力的重要作用
1、有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)能力反映了學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是小學(xué)生自己進(jìn)行思考、分析和理解問(wèn)題的過(guò)程。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)選擇最好的解決方法，判斷解題的方向。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。
2、響應(yīng)國(guó)家的教育體制
我國(guó)進(jìn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革主要是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，挖掘?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵部分。學(xué)生如果具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)比較強(qiáng)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生如果在小學(xué)階段養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)大有幫助。
3、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
現(xiàn)在社會(huì)在不斷發(fā)展，人只有不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的綜合能力，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)的好，其他學(xué)科才有基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用比較廣泛，教師必須在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、探討自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)發(fā)揮自主性，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的估算方法為例，教師讓學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)，學(xué)習(xí)48×10的計(jì)算方法，教師首先用兩只青蛙對(duì)話的方式引出兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)，然后講解計(jì)算的方法。兩只青蛙對(duì)話的方式就可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。
2、營(yíng)造特定的氛圍
教師要想讓學(xué)生真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多多參與課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，把更多的時(shí)間交給學(xué)生去支配；教師鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本；針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論；在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)生對(duì)自己有了自信，才會(huì)更加堅(jiān)定地去學(xué)習(xí)。此外，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生能夠自己對(duì)教學(xué)提出疑問(wèn)，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意自己的身份，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，主要是為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者以自己的教學(xué)舉例，筆者在講述三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備8、7、5的三根木棒以及7、5、3的三根木棒，對(duì)兩組木棒，筆者要求學(xué)生擺出三角形，結(jié)果學(xué)生很容易的把第一組木棒擺成三角形，第二組木棒卻無(wú)法擺出來(lái)。筆者讓學(xué)生自己討論，學(xué)生在討論之后總結(jié)到"三角形的任何兩邊之和都要大于第三邊"，這樣學(xué)生就會(huì)比較有成就感。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教師和學(xué)生之間要建立全新的關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)的主體部分，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意調(diào)整課堂的氛圍，如果課堂氣氛非常活躍，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。以前的教學(xué)方式，教師注重自己在課堂中的中心地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一直被壓抑。在現(xiàn)階段，教師和學(xué)生之間要形成一種新的關(guān)系，學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)、敢于提出疑問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行合作式的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的位置并不是固定不變的，教師在課堂教學(xué)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中，要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]劉后聰.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2013（02）
關(guān)鍵詞 流動(dòng)兒童 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 有效策略
中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0078-02
作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的公辦小學(xué)，我校流動(dòng)兒童人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的55%。我通過(guò)對(duì)本校8―12歲的流動(dòng)兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家訪，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的困難，表現(xiàn)為中下水平。因此教師不但要考慮到流動(dòng)兒童已有知識(shí)水平與接受能力，而且要關(guān)注他們的個(gè)性差異，找到他們接受知識(shí)的“最佳點(diǎn)”，以促進(jìn)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
一、以學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性
學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接主要從學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課方法以及暗示法等方面進(jìn)行。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，掌握聽(tīng)課要領(lǐng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的具體內(nèi)涵。
首先，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我給予流動(dòng)兒童積極的期望與要求，在思想上增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感與義務(wù)感；其次，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。我著重培養(yǎng)他們聽(tīng)課、作業(yè)、閱讀等方面的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法和能力。如我們班的林偉煌和王藝菲，這兩個(gè)孩子的父母都不在身邊，忙著做生意，孩子都是寄居在親戚家里，周末再回家，就算是周末，家長(zhǎng)也難以有空陪陪孩子。所以這兩個(gè)孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如說(shuō)謊、上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)話、作業(yè)有時(shí)會(huì)耍小聰明不完成、學(xué)習(xí)用品經(jīng)常會(huì)丟三落四等等。我先和這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)談心，從自身也是家長(zhǎng)的角度出發(fā)，將心比心，告訴他們生活上能解決溫飽就可以了，孩子才是自己的，把孩子接出來(lái)，目的都是想培養(yǎng)好他，如果孩子學(xué)壞了，賺再多的錢也沒(méi)意義了。希望家長(zhǎng)晚上盡量在孩子睡覺(jué)前回家，到親戚家關(guān)心一下孩子，和孩子一起對(duì)著作業(yè)登記本檢查作業(yè)做完了沒(méi)有，檢查學(xué)習(xí)用品收拾好了沒(méi)有，做到不丟三落四，讓孩子每天睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。周六、日要求家長(zhǎng)盡量抽空陪陪孩子，可以到書(shū)店看看書(shū)、可以和孩子鍛煉身體等，讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)，孩子就會(huì)從心里萌發(fā)出一個(gè)念頭：爸爸媽媽對(duì)我這么好，我要好好讀書(shū)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后回報(bào)爸爸媽媽。我再和這兩個(gè)孩子談心，讓他們知道爸爸、媽媽這么忙，都是想賺錢給他們讀書(shū)，而且家長(zhǎng)這么忙還抽空檢查你的作業(yè)，周六、日還抽空陪你，而我們作為學(xué)生，是不是也要做好自己該做的事呢？他們邊說(shuō)我邊記錄下來(lái)，讓他們知道說(shuō)到就要做到。然后我安排班里學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都比較好的孩子和他們坐，讓這些孩子提醒他們、幫助他們。而我在班里更加關(guān)注他們，包括學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)等。這樣四管齊下，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子確實(shí)變化很大，不再說(shuō)謊了，作業(yè)都做完而且書(shū)寫很工整，課前還會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上效果很好了，不懂的還會(huì)主動(dòng)問(wèn)了，也不再丟三落四了，這兩個(gè)孩子更加自信陽(yáng)光了，家長(zhǎng)經(jīng)常給我打來(lái)感謝的電話，說(shuō)孩子變化這么大，真是太感謝老師了，以后他們會(huì)繼續(xù)做好的。此外，我注意引導(dǎo)學(xué)生用暗示法讓自己滿懷信心地去學(xué)習(xí)。
二、以創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)交往的情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交往，善于運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)去調(diào)動(dòng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，多給他們發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)流動(dòng)兒童充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，注意培養(yǎng)和激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，獲取成功的激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就動(dòng)機(jī)，讓他們真正融入到課堂并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如我們班的倫倫，他爸爸已經(jīng)建立另一個(gè)家庭了，媽媽肯定很生氣，所以經(jīng)常和爸爸吵架、打架。而打架的時(shí)候，倫倫總是抱著媽媽，大叫爸爸別打了、別打了，在這種家庭氛圍中的倫倫經(jīng)常表現(xiàn)出慌恐、呆呆的表情，哪有什么自信可言。我了解了家庭情況之后，除了和倫倫的家長(zhǎng)溝通好之外，我更注重的是孩子的在校生活，尤其是課堂教學(xué)，我更多地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)倫論，創(chuàng)設(shè)更多的情境讓他去說(shuō)、去交往、去體驗(yàn)成功的喜悅，讓同學(xué)們也更加喜歡他，讓倫倫感受到學(xué)校的溫暖，從而喜歡上學(xué)、喜歡同學(xué)、喜歡老師，學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)高了，自信心慢慢就增強(qiáng)了，也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。
三、以完善師生關(guān)系為基本點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性
學(xué)生在學(xué)校接受教育，參加團(tuán)隊(duì)組織、評(píng)優(yōu)評(píng)先、參與文體等各項(xiàng)活動(dòng)及實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)處分時(shí)平等對(duì)待，讓每一個(gè)孩子在自己不斷積累中找到成長(zhǎng)的快樂(lè)。我以學(xué)生為中心的無(wú)條件的積極關(guān)注，真誠(chéng)對(duì)待、設(shè)身處地地理解，無(wú)疑會(huì)建立起尊重、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一種有利于流動(dòng)兒童的良好氛圍，使流動(dòng)兒童對(duì)我產(chǎn)生親切之感，達(dá)到心里認(rèn)同、情感相容，從而促進(jìn)流動(dòng)兒童良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。如我們學(xué)校每學(xué)期期末的評(píng)優(yōu)評(píng)先，期末每個(gè)班都會(huì)選出若干名“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀隊(duì)干”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等。班里的生活委員會(huì)用一本記錄本真實(shí)記錄下同學(xué)們平時(shí)的表現(xiàn)，如衛(wèi)生情況、作業(yè)情況、紀(jì)律情況等，期末評(píng)比時(shí)全班同學(xué)會(huì)對(duì)著自己的期末成績(jī)和這本記錄本公平、公正地進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果大家都滿意。我們班的“大胖子”徐鑫朝，每次評(píng)比完后，他都會(huì)興高采烈地對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，我又評(píng)上什么什么了，我很高興啊！”每次我都會(huì)對(duì)他豎起大拇指開(kāi)心地祝福他。這種公平、公正的氛圍，使孩子們對(duì)我產(chǎn)生親切的感情，他們的學(xué)習(xí)積極性就更高了。
四、借助科學(xué)的測(cè)量工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性
我借助科學(xué)的測(cè)量工具，如采用開(kāi)放式評(píng)價(jià)或者過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，可增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行有針對(duì)性的診斷與個(gè)別輔導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、應(yīng)試方法輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)，是一種事半功倍的方法。同時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，可以使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，減少流動(dòng)兒童學(xué)期中途流失的情況。如我們班的彭奕欽同學(xué)，他是三年級(jí)從湖南插班過(guò)來(lái)的，轉(zhuǎn)學(xué)前都是姑姑帶他的，他的基礎(chǔ)比較弱、接受能力又不強(qiáng)，開(kāi)始還是很頭疼的。我了解情況后，經(jīng)常和他媽媽聯(lián)系，他媽媽非常配合，我們一起教他學(xué)習(xí)方法、考試方法，經(jīng)常和他談心，讓他心里有什么話就說(shuō)出來(lái)，老師、同學(xué)和爸爸媽媽能做到的盡量幫助他。慢慢地，他很喜歡學(xué)習(xí)了，尤其是我的學(xué)科，上個(gè)學(xué)期期末檢測(cè)，他的品德考了100分，全班第一；語(yǔ)文93分，全班第四。他能考出這樣的成績(jī)我是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，我情不自禁地打電話和他媽媽分享了，我們都開(kāi)懷地笑了，我再一次感受到了家校合力的強(qiáng)大。本學(xué)期期初的家長(zhǎng)會(huì)我安排他進(jìn)行了發(fā)言，分享他進(jìn)步之快的心得，他那種自信之感我們都深深體會(huì)到了，希望他帶著這種自信繼續(xù)努力，再接再厲！
參考文獻(xiàn)：
[1]羅建河.流動(dòng)兒童教育問(wèn)題探析[J].教育評(píng)論，2002，（4）.
摘要：在21世紀(jì)國(guó)際化的浪潮之下，英語(yǔ)正逐漸成為教育的重中之重。本研究針對(duì)家庭因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母的文化程度都通過(guò)各種方式與小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有密切的相關(guān)性。
關(guān)鍵詞：天津市；小學(xué)英語(yǔ)教育；家庭因素；外來(lái)務(wù)工人員子女
中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0001-05
一、前言
隨著21世紀(jì)國(guó)際化浪潮的發(fā)展，如何培B大批具有較高外語(yǔ)能力的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為社會(huì)的迫切要求。在此背景之下，英語(yǔ)教育逐漸成為中國(guó)教育的重中之重。
與此同時(shí)，20世紀(jì)90年代以后，“低齡化”已成為外語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際上的一大趨勢(shì)。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸降低，所以年齡越小的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)越有優(yōu)勢(shì)。我國(guó)的英語(yǔ)教育也順應(yīng)了這一趨勢(shì)。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，英語(yǔ)相關(guān)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，但是在諸如北京、天津、上海等城市中，很多學(xué)校把英語(yǔ)教育提前到了小學(xué)一年級(jí)。小學(xué)作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不容忽視。然而，低齡化也為中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，針對(duì)低齡兒童的英語(yǔ)教學(xué)方式還不夠成熟，相關(guān)研究也不夠豐富。
因此，為了給教育工作者和家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育提供借鑒，本研究擬針對(duì)家庭因素與小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行研究。
二、文獻(xiàn)綜述
國(guó)外最早有關(guān)家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的影響可以追溯到1874年英國(guó)學(xué)者關(guān)于父母職業(yè)對(duì)于孩子的影響，在那之后，德國(guó)、美國(guó)等很多國(guó)家都開(kāi)始對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行越來(lái)越細(xì)致的研究（王玉敏，2011）。一項(xiàng)針對(duì)歐洲七國(guó)中10―11歲兒童的調(diào)查顯示，父母的受教育程度與小學(xué)生對(duì)外語(yǔ)，包括英語(yǔ)的理解力密切相關(guān)（Carmen Mu？koz and Eva Lindgren，2011）。Butler（2013）針對(duì)中國(guó)大陸小學(xué)和初中學(xué)生的研究表明，家庭收入的高低與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系非常緊密。
國(guó)內(nèi)關(guān)于家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的研究也受到越來(lái)越多的重視。汪昌華（2009）的研究顯示，小學(xué)階段家庭背景諸因素（包括經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度和重視程度等）與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的相關(guān)不顯著，而初中階段家庭因素與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就則具有顯著的相關(guān)性。然而陳瑞興（2013）的研究結(jié)果卻顯示，家長(zhǎng)職業(yè)、家長(zhǎng)受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、家庭文化環(huán)境等因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃乃至學(xué)習(xí)成績(jī)都有較大影響。
縱觀國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，國(guó)外針對(duì)家庭因素影響的研究雖然不少，但是大部分研究都集中在歐洲，不管從歷史因素還是從地緣位置來(lái)看，歐洲學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于大部分的中國(guó)學(xué)生，所以國(guó)外的研究并不能完全適用于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而國(guó)內(nèi)研究雖然近年來(lái)有所增多，但是研究深度不夠，也沒(méi)能得出完全統(tǒng)一的結(jié)論。總體來(lái)看，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的研究都不夠豐富、全面。
三、研究問(wèn)題
本研究試圖回答如下三個(gè)問(wèn)題。（1）外來(lái)務(wù)工人員子女和普通小學(xué)生英語(yǔ)水平是否存在差異？（2）小學(xué)階段英語(yǔ)水平與家庭背景相關(guān)性如何？（3）在英語(yǔ)水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，家庭背景通過(guò)哪些途徑對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生影響？
四、研究設(shè)計(jì)
1.受試。本研究的研究對(duì)象為天津市53名小學(xué)四年級(jí)（現(xiàn)為五年級(jí)）學(xué)生及其家長(zhǎng)。其中，26名學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)自一所典型的外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A，受試學(xué)生家長(zhǎng)均為外來(lái)務(wù)工人員，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景低于社會(huì)平均水平。27名學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)自該市一所普通小學(xué)B，相比之下，B校受試學(xué)生的家庭背景均處于中高水平，且學(xué)生均屬天津市本地戶籍人口。根據(jù)天津市九年義務(wù)教育課程安排，兩校課程計(jì)劃安排相同，課時(shí)、課程大綱、教材等均參照天津市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由此我們推斷，兩所小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上沒(méi)有存在較大差異。
2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生及其家長(zhǎng)填寫的調(diào)查問(wèn)卷以及學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，定性數(shù)據(jù)來(lái)自兩校各六名同學(xué)進(jìn)行的焦點(diǎn)小組訪談。（1）調(diào)查問(wèn)卷。本研究針對(duì)學(xué)生發(fā)放兩份問(wèn)卷，針對(duì)家長(zhǎng)發(fā)放一份問(wèn)卷。第一次問(wèn)卷發(fā)放時(shí)，學(xué)生問(wèn)卷包括父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情況、父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度（重視程度及期待值），家長(zhǎng)問(wèn)卷包括家庭背景（家庭年收入、父母學(xué)歷）、家庭英語(yǔ)教育支出（英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班支出、英語(yǔ)課外活動(dòng)支出、英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具支出）。在這兩份問(wèn)卷回收之后，又針對(duì)學(xué)生發(fā)放了一份新的問(wèn)卷，內(nèi)容涉及英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班、課外活動(dòng)、父母態(tài)度的具體情況。本研究在該問(wèn)卷正式發(fā)放前，對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)試，并對(duì)問(wèn)卷選項(xiàng)做進(jìn)一步修改。針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷由學(xué)生帶回家填寫，次日回收；針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷則在課堂上由學(xué)生獨(dú)立完成，填寫過(guò)程中可隨時(shí)向研究人員舉手提問(wèn)，填寫完成后配有一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，問(wèn)卷由研究人員當(dāng)場(chǎng)回收。本研究共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷各53份，共回收有效學(xué)生問(wèn)卷53份，有效家長(zhǎng)問(wèn)卷53份。（2）英語(yǔ)水平測(cè)試。為了測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)水平，本研究讓受試學(xué)生在課堂上完成劍橋少兒英語(yǔ)考試（Young Learners English）中級(jí)試題中聽(tīng)力、讀寫兩個(gè)部分，測(cè)試時(shí)間為55分鐘。劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試為檢測(cè)少兒英語(yǔ)水平的世界權(quán)威性考試，該測(cè)試不基于學(xué)校教材，能夠有效反映學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平。（3）焦點(diǎn)組訪談。本研究根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在A、B兩所小學(xué)分別分層選取選擇6名學(xué)生組成焦點(diǎn)組，包含了成績(jī)上、中、下游的學(xué)生，并分別對(duì)該兩組學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，在訪談前擬定與家庭變量相關(guān)的采訪提綱和問(wèn)題，在訪談過(guò)程中并不拘泥于提綱，引導(dǎo)受訪學(xué)生做出回答。鑒于六人焦點(diǎn)組可以有效解決訪談中學(xué)生怯生、羞于或不敢發(fā)言的問(wèn)題，學(xué)生在半結(jié)構(gòu)化訪談中互相引導(dǎo)，形成談?wù)摲諊ぐl(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，也通過(guò)相互監(jiān)督在一定程度上保證了發(fā)言內(nèi)容的真實(shí)性。
五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析
本研究利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，主要運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、皮爾森相關(guān)系數(shù)和斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而探求兩校學(xué)生的英語(yǔ)水平是否存在差異、學(xué)生家庭背景和英語(yǔ)水平是否具有相關(guān)性，并進(jìn)一步分析家庭背景如何對(duì)英語(yǔ)水平產(chǎn)生影響。在此基礎(chǔ)上，本研究將在半結(jié)構(gòu)化焦點(diǎn)小組訪談中所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從而印證了定量研究結(jié)果的可靠性，并深入挖掘出家庭背景對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的具體方式。
（一）兩校英語(yǔ)測(cè)試結(jié)果存在差異
兩校學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)輸出結(jié)果顯示，在外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A的26名受試學(xué)生中，平均測(cè)試成績(jī)?yōu)?5.65分，在普通小學(xué)B的27名受試學(xué)生中，平均成績(jī)?yōu)?7.37分，相差31.72分。F值18.713（p
（二）英語(yǔ)水平與家庭背景相關(guān)
本研究將受試學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)和家庭背景中所包含的家庭經(jīng)濟(jì)狀況（家庭年收入）、父母受教育水平（父母學(xué)歷）分別進(jìn)行相關(guān)性分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)與家庭背景相關(guān)的3個(gè)變量均具有正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著。也就是說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)水平隨家庭背景的變化而變化。總體而言，相比普通小學(xué)學(xué)生，外來(lái)務(wù)工人員子女較低的英語(yǔ)水平，與其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育背景的影響密切相關(guān)。
（三）家庭背景對(duì)英語(yǔ)水平影響的途徑
在發(fā)現(xiàn)外來(lái)務(wù)工人員子女英語(yǔ)水平低于普通小學(xué)，且英語(yǔ)水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步探求家庭背景對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的途徑。我們猜想，家庭背景的不同可能導(dǎo)致父母態(tài)度、英語(yǔ)教育支出、英語(yǔ)輔導(dǎo)情況的不同，從而對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響（圖1）。經(jīng)檢驗(yàn)，父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景相關(guān)性不顯著，家庭背景主要通過(guò)父母在學(xué)校課程外的英語(yǔ)教育支出、英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
1.父母態(tài)度。父母態(tài)度在本研究中指父母對(duì)英語(yǔ)的重視程度、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的期待程度。問(wèn)卷分析結(jié)果如表3所示，父母對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景各變量之間均不存在相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明，父母對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度及期待值并不隨家庭背景的變化而變化。此外，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A中54%的家長(zhǎng)表示“期望孩子的英語(yǔ)成績(jī)能夠在90分以上”，該比率僅略低于家庭背景較好的B小學(xué)。該結(jié)論在訪談中得以證實(shí)，外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生表示，父母會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科“非常重要”，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有明確的要求（如“必須上90分”）。
由此可見(jiàn)，外來(lái)務(wù)工人員雖然經(jīng)濟(jì)、文化背景欠佳，但仍與普通家長(zhǎng)一樣，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予較高的重視，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果抱有較高的期望。因此，家庭背景并非通過(guò)父母態(tài)度影響子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.英語(yǔ)教育支出。家庭背景相關(guān)變量與父母英語(yǔ)教育支出的相關(guān)性分析表明，家庭背景所包含的3個(gè)變量與英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班支出、英語(yǔ)相關(guān)課外活動(dòng)支出均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；與英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具支出則不存在相關(guān)關(guān)系。由此說(shuō)明，較普通家長(zhǎng)而言，外來(lái)務(wù)工人員受家庭經(jīng)濟(jì)、教育背景限制，在子女英語(yǔ)課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)上的支出明顯較少，而購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的支出則無(wú)顯著差異。
在已論證家庭背景與英語(yǔ)教育支出具有相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本研究通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教育支出相關(guān)變量與測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步探求英語(yǔ)教育支出這一父母行為是否對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，以及如何產(chǎn)生影響。（1）英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班支出。家庭英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班支出與子女英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的相關(guān)性分析結(jié)果表明，兩變量之間存在正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著（r=0.422，p
綜上，父母在英語(yǔ)教育上的支出是家庭背景對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平產(chǎn)生影響的重要途徑之一。外來(lái)務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)狀況和受教育水平導(dǎo)致其在子女英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班、相關(guān)課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)工具上的支出較少，從而使其子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到影響。
3.父母輔導(dǎo)情況。家庭背景相關(guān)變量與父母輔導(dǎo)的相關(guān)性分析表明，母親學(xué)歷與其對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)頻率呈正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著，父親學(xué)歷和家庭年收入與輔導(dǎo)頻率無(wú)相關(guān)關(guān)系。
本研究發(fā)現(xiàn)，在談及家長(zhǎng)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情r時(shí)，絕大部分學(xué)生表示在家主要由母親輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這從一定程度上解釋了父親受教育水平與輔導(dǎo)情況不存在相關(guān)關(guān)系的原因。此外，訪談結(jié)果顯示，母親的英語(yǔ)水平及其輔導(dǎo)情況對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。例如B小學(xué)受訪者表示相較于一次考試的成績(jī)，母親更重視她的長(zhǎng)期積累，因此常在日常生活中潛移默化地幫助她學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在家里冰箱等家具上貼一些英語(yǔ)的專用表達(dá)（如“a glass of water”，“a cup of tea”等），不定期地更換。母親也會(huì)在日常交流時(shí)使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)和子女交流。同時(shí)，受訪者表示英語(yǔ)水平較高的母親會(huì)幫助其檢查、輔導(dǎo)英語(yǔ)作業(yè)。相比之下，外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生多次表示，父母“不懂英語(yǔ)”很難輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，家庭背景，尤其是母親的受教育水平，通過(guò)其對(duì)英語(yǔ)的輔導(dǎo)情況對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，外來(lái)務(wù)工人員子女由于父母文化水平的限制，難以在生活中獲得父母的輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了其英語(yǔ)成績(jī)低于B小學(xué)。
六、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)對(duì)兩所小學(xué)的調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女的英語(yǔ)水平與普通小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平有顯著差異，并且家庭背景與小學(xué)生的英語(yǔ)水平密切相關(guān)。家庭背景包括家庭經(jīng)濟(jì)收入和父母受教育水平，其主要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教育的支出和對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)兩條途徑影響學(xué)生的英語(yǔ)水平。首先，對(duì)英語(yǔ)教育的支出由英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班、英語(yǔ)相關(guān)課外活動(dòng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具三方面組成。研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自不同家庭背景的學(xué)生，在課外輔導(dǎo)班和英語(yǔ)課外活動(dòng)方面顯示出了明顯的差別，普通小學(xué)學(xué)生參加的輔導(dǎo)班和課外活動(dòng)都明顯多于外來(lái)務(wù)工人員子女；雖然兩所學(xué)校的學(xué)生都擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，但是普通小學(xué)的學(xué)生對(duì)其利用率更高，利用方式更加多樣。其次，研究結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要與母親的學(xué)歷相關(guān)，與父親學(xué)歷的相關(guān)性不顯著。但是，父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭因素沒(méi)有顯著的相關(guān)性，兩所學(xué)校的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度和期待值都比較高，且差異不大。
本研究有一定的局限性。首先，由于本研究只考察了學(xué)生的聽(tīng)力和讀寫能力，沒(méi)有涉及口語(yǔ)方面，所以在這方面的研究有所欠缺；其次，本研究樣本容量較小，因此結(jié)論缺乏一定的普遍性；最后，由于普通小學(xué)B的家長(zhǎng)多為高校教師，B小學(xué)的學(xué)生水平不一定能代表小學(xué)生的平均水平。
但本研究為小學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)提供了實(shí)證數(shù)據(jù)和最新資料，希望小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能得到廣大家長(zhǎng)重視，家長(zhǎng)能積極為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)希望教育工作者采取措施，利用學(xué)校教育盡力彌補(bǔ)家庭背景導(dǎo)致的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異，各方共同努力，探索出適合中國(guó)國(guó)情的小學(xué)英語(yǔ)的教育模式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[8]津教委〔2014〕37號(hào)關(guān)于印發(fā)2014―2015學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見(jiàn)的通知[Z].
項(xiàng)目名稱：本研究屬于“天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目
轉(zhuǎn)眼間已到年末，一個(gè)學(xué)期過(guò)得很快，這學(xué)期的工作已經(jīng)完成了，作為班主任的你，是該做個(gè)總結(jié)了!小編在這里給大家?guī)?lái)三年級(jí)班主任2020年度工作總結(jié)優(yōu)秀范文5篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!
三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)1本學(xué)期，我擔(dān)任三(1)班的班主任，相對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生思想稍微復(fù)雜，孩子慢慢的有自己的見(jiàn)解，有要求獨(dú)立的欲望。可是他們對(duì)事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡(jiǎn)單的服從，或顯得“不聽(tīng)話”。因此，學(xué)生的思想情緒波動(dòng)較大。另外，由于開(kāi)學(xué)初學(xué)校重新?lián)Q班主任，對(duì)學(xué)生的影響也較大。有些學(xué)生適應(yīng)新的老師需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，有些學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)新的教師，學(xué)習(xí)中遇到很多困難。作為班主任，我深深認(rèn)識(shí)到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。本人以學(xué)校德育處的要求為指導(dǎo)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾個(gè)措施來(lái)管理班級(jí)：
1、狠抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。
本人堅(jiān)持每天盡早到校，盡早進(jìn)教室，督查規(guī)范班級(jí)學(xué)生的日常行為。要求學(xué)生早到校、做好兩操、出色完成班級(jí)值日衛(wèi)生、積極參加校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，決不半點(diǎn)馬虎，嚴(yán)格要求學(xué)生展現(xiàn)自己的一面，相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的儀表儀態(tài)檢查，要求他們注意個(gè)人衛(wèi)生。
2、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
本學(xué)期，原來(lái)三一班的學(xué)生轉(zhuǎn)走了幾個(gè)又轉(zhuǎn)了幾個(gè)新學(xué)生來(lái)，班上的凝聚力不是很強(qiáng)。所以開(kāi)學(xué)前一個(gè)月，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)班級(jí)的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。通過(guò)集體活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。本班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，一學(xué)期來(lái)，他們都主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽。
同時(shí)重視班集體建設(shè)，因?yàn)榘嗉w建設(shè)是學(xué)校管理的基石，它是班級(jí)管理主體運(yùn)用班內(nèi)外資源、條件，引導(dǎo)師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)整頓，積極表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，以此為核心影響更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，讓學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)調(diào)溝通在班級(jí)管理中的作用。
(1)善于與任課教師溝通
我經(jīng)常主動(dòng)與任課老師溝通，傾聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)，熱心支持和服務(wù)任課教師的教學(xué)工作。一方面，在學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信。另一方面，把學(xué)生對(duì)任課教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見(jiàn)反饋給任課教師，同時(shí)，以積極的姿態(tài)傾聽(tīng)任課教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，并能很快地落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)踐中去。
(2)樂(lè)于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通
與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，通過(guò)家訪或者電話聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解與信任，取得家長(zhǎng)的支持與配合。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)了解家長(zhǎng)的為人之道、思想素質(zhì)狀況。這樣可以做到雙管齊下，進(jìn)一步做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
(3)勤于與學(xué)生溝通
與學(xué)生多溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，可以做好學(xué)生的思想工作。所以，我利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達(dá)到師生心理相容，思想相通。平時(shí)，多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生的活動(dòng)，找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生把真實(shí)的想法和真情告訴給班主任，班主任也應(yīng)以誠(chéng)相待，把班級(jí)管理的難處與苦處告訴給學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
總結(jié)，也是我和學(xué)生溝通的重要渠道之一。每個(gè)星期布置一次總結(jié)，要求學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)一周所發(fā)生的瑣事，或者談?wù)勛约旱南敕ɑ蚶Щ螅S后我會(huì)認(rèn)真記載每次發(fā)言，認(rèn)真地對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。要么鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;要么幫助他們解決生活中問(wèn)題;要么接受他們對(duì)班級(jí)管理提出合情合理的建議等等。通過(guò)總結(jié)時(shí)間，可以讓我更清楚了解到班級(jí)里存在一些問(wèn)題，也提供了我與學(xué)生進(jìn)一步溝通的平臺(tái)。
4、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一個(gè)人如果沒(méi)有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力。班主任應(yīng)從小就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過(guò)自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總的來(lái)說(shuō)，我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己班級(jí)管理能力，盡量使工作做到完美一點(diǎn)。本學(xué)期班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況如下：
(1)“推廣普通話”黑板報(bào)評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。
(2)英語(yǔ)朗讀比賽中張紫薇和劉雨欣獲一等獎(jiǎng)。
(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)中周溪等同學(xué)在四百米接力中取得良好成績(jī)。
(4)班級(jí)特色布置獲二等獎(jiǎng)。
三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)2時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。在這一學(xué)期里，為了迎接國(guó)檢，各項(xiàng)工作頭緒繁多，而我自己在繁忙的工作中也學(xué)到了很多，得到了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)如下：
一、班務(wù)工作
本學(xué)期我擔(dān)任三(2)班副班主任，工作中，我以身作則，勤跟班、勤輔導(dǎo)，使得班級(jí)管理井井有條，主要表現(xiàn)在：
1、增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神。
國(guó)檢期間，我每天利用放學(xué)時(shí)間或周末時(shí)間，檢查班級(jí)衛(wèi)生，打掃學(xué)生清潔不到的衛(wèi)生死角。一段時(shí)間以后，全班學(xué)生都能夠主動(dòng)地投入到班級(jí)衛(wèi)生保持的行列中來(lái)，使得班級(jí)衛(wèi)生有了較大改善。
2、注意班干部的培養(yǎng)。
本學(xué)期我主持選舉產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)、負(fù)責(zé)任、有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，教給他們合理的管理方法，要求他們以身作則，放手管理。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。使得班級(jí)管理和路隊(duì)管理都有所好轉(zhuǎn)。
3、做好和家長(zhǎng)聯(lián)系的工作。
期中考試之后，根據(jù)學(xué)校的安排，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)了學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的溝通。平時(shí)也經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)單個(gè)聯(lián)系，有效解決了一些問(wèn)題學(xué)生的心理問(wèn)題，提高了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、做好安全教育工作。
安全工作歷來(lái)都是學(xué)校各項(xiàng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作，本期我嚴(yán)格遵從學(xué)校的各項(xiàng)要求，加強(qiáng)了課間管理、路隊(duì)護(hù)送等工作，確保了管理范圍內(nèi)的絕對(duì)安全。
二、教學(xué)工作
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)(2)班的數(shù)學(xué)課教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，深入鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度都保持在較好的水平。
另外，我積極參加教育研究工作，主動(dòng)承擔(dān)觀摩課，研究課件制作方法，努力向教育科研型發(fā)展。平時(shí)積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。參與的課題《校本教材研發(fā)》通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收，論文《多媒體與課堂教學(xué)整合的教學(xué)策略》獲縣級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。指導(dǎo)的科技作品在慶陽(yáng)市首屆科技創(chuàng)新大賽中分獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
三、校報(bào)編輯工作
因?yàn)榧t星校報(bào)美編岳李平老師培訓(xùn)，因此本期我不但擔(dān)任紅星校報(bào)的第三版責(zé)任編輯，同時(shí)兼任美編。在報(bào)紙的編排工作中，我大量查閱資料，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材，并學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀報(bào)紙的排版方法。大量利用周末、假期時(shí)間進(jìn)行編排、構(gòu)思、布局、校核。確保了每期校報(bào)按時(shí)、高質(zhì)量與讀者見(jiàn)面。
四、自身要求
我深深地知道，作為教師，不但要有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，還要有良好的個(gè)人修養(yǎng)和作風(fēng)習(xí)慣。不但要“學(xué)高為師”，還要“德高為范”。因此，我時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、不隨便請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排，團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽。
此外，我還給自己定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量擠出時(shí)間閱讀教育書(shū)籍，不斷給自己充電，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育。
在這一學(xué)期的工作中，我有一定的收獲也有很多的不足，學(xué)生的考試成績(jī)還是不夠理想，自身能力還有待加強(qiáng)等等。但我相信只要我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自我，更進(jìn)一步提高自身具有的能力和素養(yǎng)，就一定能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)3作為新教師的我，初出茅廬，開(kāi)始接任的是三年級(jí)班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。因?yàn)樾闹杏袗?ài)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三年級(jí)作為中段學(xué)生，加上是外校學(xué)生，年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思想品德課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。
作為一名年輕教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班羅勇同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，甚至于逃課。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、幫學(xué)生點(diǎn)眼藥水，因?yàn)槲倚W(xué)生大多是外來(lái)民工學(xué)生，家境不大好，有時(shí)學(xué)生看了病，都是我付的款，不需要任何回報(bào)。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來(lái)。”經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生們對(duì)我敬重有加，什么事都來(lái)找我，作為老師，作為一個(gè)班主任，我感到非常欣慰、感動(dòng)。
三、培養(yǎng)良好的班集體。
當(dāng)今社會(huì)是展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，作為班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加、組織學(xué)校與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀、講故事、口算比賽等，利用黑板報(bào)開(kāi)展排版比賽，每?jī)芍芫妥寣W(xué)生分組出黑板報(bào)，還在教室墻壁上貼了學(xué)生的各方面的優(yōu)秀作品，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
四、尊重、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。
人們常說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但我覺(jué)得教育學(xué)生“良藥未必定苦口”，批評(píng)、教育范錯(cuò)誤的學(xué)生，要以尊重學(xué)生的人格為前提，采用不同的方法，以關(guān)心為前提，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的愛(ài)，用心聽(tīng)進(jìn)你說(shuō)的話，然后去做，還要做到，那么就成功了。當(dāng)然，這并不容易，比如，學(xué)生沒(méi)按時(shí)到校，我會(huì)馬上打電話到學(xué)生家問(wèn)清楚情況，然后做出處理。有學(xué)生上課做小動(dòng)作，我不會(huì)當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，我會(huì)用眼睛點(diǎn)下，到下課時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室提醒，并以情動(dòng)人，效果很好，現(xiàn)在班上紀(jì)律好，氣氛佳，上起課來(lái)也比較輕松。在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)4光陰似箭，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期緊張而又忙碌的工作又臨近尾聲。班主任工作有喜有憂，有苦有甜。通過(guò)以往對(duì)學(xué)生的了解，這一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不懈的努力和精心的組織管理，無(wú)論是學(xué)生，還是班級(jí)管理，都上了一個(gè)新的臺(tái)階。這一學(xué)期，我主要從以下幾方面抓起：
一、培養(yǎng)好得力小助手，發(fā)揮榜樣帶頭作用
要想使自己的班主任工作開(kāi)展的得心應(yīng)手，就要學(xué)會(huì)放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。
首先，通過(guò)班會(huì)課，民主選舉出學(xué)生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內(nèi)個(gè)別學(xué)生談話，幫助班干部樹(shù)立自信心，消除班內(nèi)不利于班級(jí)管理和成長(zhǎng)的消極因素。最后，和學(xué)生共同制定班級(jí)制度，并嚴(yán)格按班級(jí)制度執(zhí)行。要求其他學(xué)生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務(wù)，班干部能處理的，盡可能的讓班干部去做。通過(guò)一學(xué)期的歷練與培養(yǎng)，幾位小干部把班級(jí)管理有聲有色。不僅幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強(qiáng)，而且，他們也用自己的良好表現(xiàn)為其他同學(xué)樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
二、事無(wú)巨細(xì)，耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說(shuō)到立即做到”。畢竟是三年級(jí)學(xué)生。他們的特點(diǎn)還是好動(dòng)、好玩，自我約束力和自覺(jué)性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習(xí)慣是不可能的。這需要在日常的班級(jí)管理中，耐心的教育他們，真誠(chéng)的引導(dǎo)他們，期待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。班級(jí)管理無(wú)小事。因而，我在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，從每一件生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊(duì)會(huì)課加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。通過(guò)全班同學(xué)的討論，我耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對(duì)班內(nèi)表現(xiàn)好的和各方面有進(jìn)步的學(xué)生，我多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生也盡可能采取說(shuō)服教育的方式，經(jīng)常性的對(duì)全班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
三、嚴(yán)中有愛(ài)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
對(duì)后進(jìn)生不僅要嚴(yán)格要求，還要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，行為上要嚴(yán)格。要用自己的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：對(duì)于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，嚴(yán)格的要求他們。利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
四、做好家長(zhǎng)工作，共同管好孩子
孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長(zhǎng)的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。以前，我就十分重視家工作。這學(xué)期更不例外。平時(shí)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向，我就及時(shí)的聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)介紹了解情況，與家長(zhǎng)協(xié)商好有效的解決辦法，共同做好學(xué)生的教育工作。特別是對(duì)那些頑皮的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同管教。
五、工作中存在的不足
本學(xué)期，我感覺(jué)自己在班級(jí)管理中、教學(xué)中，做得還不夠細(xì)致，有時(shí)侯想到了，由于思想上的懶惰傾向，沒(méi)有及時(shí)把有些事做好，留下一些遺憾。有時(shí)見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤，也比較急躁，態(tài)度生硬，措辭不當(dāng)，和課任教師的配合，也還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等等。
總之，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我班也己經(jīng)形成了班風(fēng)比較正，學(xué)風(fēng)比較濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面。下學(xué)期我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，竭盡全力，繼續(xù)不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。
三年級(jí)班主任年度工作總結(jié)5一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝，班主任工作甚為繁瑣。平時(shí)除了督導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)外，還得每天面對(duì)個(gè)性各異、活生生的、有思想的新型學(xué)生。因此我深深地感覺(jué)到，過(guò)去那種包辦代替的保姆式的班主任已不適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代，不斷地超越自己。本學(xué)期，我根據(jù)本班實(shí)際主要工作，總結(jié)如下：
一、班級(jí)實(shí)行目標(biāo)管理，前面提高學(xué)生素質(zhì)
a、分層制定目標(biāo)。
1、集體制定班級(jí)總目標(biāo)。
開(kāi)學(xué)初，我班召開(kāi)了一次“我為三(_)班爭(zhēng)光”的主題班會(huì)，從而制定了班上的總目標(biāo)，以此激勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生朝著既定的方向努力前進(jìn)。
2、班干部制定目標(biāo)。
班干部是班主任的得力助手。讓其制定目標(biāo)的目的是調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性，各自的工作范圍。對(duì)班干部工作職責(zé)、范圍都給以明確的劃分和規(guī)定，而思想上則培養(yǎng)協(xié)作精神。
3、各組各科制定目標(biāo)。
由各小組、各科科代表組織同學(xué)根據(jù)本組、本科的實(shí)際情況制定小組、科組目標(biāo)。以便使班級(jí)總目標(biāo)分解到組、科具體化。
4、個(gè)人制定小目標(biāo)。
小目標(biāo)的制定我以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以實(shí)現(xiàn)為原則。由個(gè)人所在的組的組長(zhǎng)管理。由我負(fù)責(zé)檢查、督促、落實(shí)。
如：__，制定在第_周前改變對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)事情粗心、馬虎、隨便應(yīng)付的壞習(xí)慣。(自定目標(biāo)起，不論是學(xué)習(xí)還是做班務(wù)各方面都有了很大改變)__等同學(xué)制定在中段考試中每科都要__分以上。(期中考試他們的目標(biāo)確實(shí)達(dá)到了。)
b、多種形式落實(shí)目標(biāo)。
制定目標(biāo)只是開(kāi)始，落實(shí)目標(biāo)才是目標(biāo)管理的關(guān)鍵。為此，我根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過(guò)各種比賽和活動(dòng)促進(jìn)小目標(biāo)的落實(shí)。比如：我開(kāi)展了四人為一小組的競(jìng)賽，看誰(shuí)的缺點(diǎn)改得最快、最徹底，并用紅旗、作業(yè)本、筆等作為獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)班里學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，多看課外書(shū)，還充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，限期達(dá)標(biāo)。
c、及時(shí)更換目標(biāo)、鞏固目標(biāo)。
更換目標(biāo)以原目標(biāo)為基礎(chǔ)，從小到大，從低到高，逐步提高要求。鞏固目標(biāo)即對(duì)已達(dá)到的小目標(biāo)采用多種方法加以鞏固。如：對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行法紀(jì)教育，幫助他們分清是非界限，引導(dǎo)他們制訂出自己下一步努力的目標(biāo)。加強(qiáng)組織，嚴(yán)格檢查，經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步。
二、采用新措施，落實(shí)特色班方案
a、設(shè)立“小組評(píng)比欄。”
學(xué)生是班級(jí)的真正主人，是班級(jí)的管理者。使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)地把自己融于集體之中，為建設(shè)良好班風(fēng)做一些力所能及的事。本人使用不同的方法充分調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體的積極性，于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。我做法是：設(shè)立“小組評(píng)比欄”。把全班學(xué)生分成__個(gè)小組，每個(gè)小組_人。每組一本登記本，讓他們分別在登記本首頁(yè)訂出小組各項(xiàng)規(guī)章制度、組員保證及其奮斗目標(biāo)。由組員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，在班主任的指導(dǎo)下，進(jìn)行小組管理。開(kāi)展周周評(píng)，月月評(píng)活動(dòng)。每周突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，達(dá)到一個(gè)目的。邀請(qǐng)各科任老師給各小組評(píng)分，對(duì)做得好的前三組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣便能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)本組的目標(biāo)，獲得榮譽(yù)，便會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行你追我趕的競(jìng)賽，使學(xué)生在這一競(jìng)賽中學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己。
b：衛(wèi)生工作安排“時(shí)段性”
由于本班學(xué)生為了迎接校慶，參與各項(xiàng)訓(xùn)練的有__人，真可謂“人才濟(jì)濟(jì)”。可每天的衛(wèi)生工作卻難于搞好。因此，我突發(fā)奇想：由原來(lái)的每位同學(xué)每周掃一天，改為每天掃一次。即：把不參加訓(xùn)練的安排在早上;把合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的安排在中午;田徑、鼓號(hào)隊(duì)象棋隊(duì)的安排在下午。并給每一時(shí)段安排一個(gè)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行監(jiān)督、檢查。這樣做，完全解決了時(shí)間沖突問(wèn)題。班級(jí)衛(wèi)生工作不用班主任多費(fèi)心也能達(dá)到滿意的效果。
c、創(chuàng)建環(huán)保特色班。
鑒于當(dāng)今日愈惡劣的地球環(huán)境，學(xué)生環(huán)保意識(shí)仍較薄弱等問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。自二年級(jí)起本班就于創(chuàng)設(shè)“環(huán)保特色班”為目標(biāo)，設(shè)有“廢紙回收箱”“廢電池回收箱”，光一學(xué)期就回收廢紙_大箱;廢電池多達(dá)__個(gè)。本學(xué)期，我班繼續(xù)完善特色班方案，在各方面都表現(xiàn)得更為突出。
d、成立“班容建設(shè)小組”
學(xué)校對(duì)班容檢查得很緊，班容的好壞直接體現(xiàn)了班的.整體素質(zhì)。因此，特成立了“班容建設(shè)小組”，挑選5個(gè)較得力的、美工好的非班干部，專門負(fù)責(zé)班容的布置，力求有新意但不花俏。并要求他們不定時(shí)的檢查個(gè)人衛(wèi)生，課桌面及抽屜等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，就不怕班容被突擊檢查了。
e、每月進(jìn)行一次“小制作、小發(fā)明”評(píng)比
全社會(huì)都在呼吁：每個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維。我覺(jué)得單純口頭上的要求學(xué)生多思考、多創(chuàng)造并不能達(dá)到實(shí)際的效果。只有適時(shí)的給學(xué)生予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示作品的空間，他們才會(huì)真正的把自己所想付諸于行動(dòng)。因此，我進(jìn)行了每月“小制作、小發(fā)明”評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造發(fā)明。每做一樣發(fā)明，操行加__分不等，并抽出時(shí)間讓他們介紹作品的構(gòu)造、性能。
【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);策略
0引言
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課作為信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，得到了迅猛的發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，大力倡導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效結(jié)合。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)效率，改善英語(yǔ)教學(xué)效果，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。基于此，筆者進(jìn)行了相關(guān)介紹。
1什么是微課
微課是現(xiàn)在教學(xué)課堂的一種新方式，是在課堂中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。它首先可是給學(xué)生擬定試題，根據(jù)同學(xué)的缺點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重講解，再根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行考試，得出評(píng)價(jià)。這樣，同學(xué)在進(jìn)入微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的多少，更加準(zhǔn)確判斷自己是否可以更深?yuàn)W的學(xué)習(xí)。然后利用多媒體技術(shù)在五分鐘左右一個(gè)視頻就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把重要的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)記錄。在觀看之后，擬定一份試題，檢驗(yàn)一下是否掌握了記錄的知識(shí)點(diǎn)。這是一套有助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)牢靠的主要途徑。微課不僅適合用于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的傳播，也適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
2微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略
2.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的先教后練模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是打折扣的，其效果乏善可陳。即便在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，以小學(xué)生較為低下的自制力與自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)仍無(wú)法切實(shí)達(dá)成提出困惑、合作探究交流等環(huán)節(jié)應(yīng)有的效果。而在微課模式下，則能取得很好的效果。其一，微課的單一主題選擇與恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，有利于學(xué)生有效抓取預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。如教學(xué)“三年級(jí)上冊(cè)Unit11 Do you have a pencil”時(shí)，我制作的有關(guān)四會(huì)單詞“l(fā)ook、see、point”的微視頻，因其指向明確而有利于學(xué)生把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)。其二，微課的在線視頻形式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的感受。仍以“Unit11 Do you have a pencil”為例，學(xué)生對(duì)于教師的單純講授book、bag、pen、pencil、ruler rubbe單詞不會(huì)感興趣，但在視頻中兩個(gè)卡通人物以極具個(gè)性的聲音對(duì)兩個(gè)單詞的區(qū)別講解會(huì)很大程度上吸引學(xué)生，讓他們注意到兩者的區(qū)別，從而提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性。其三，微課的時(shí)間多控制在5至10分鐘之間，時(shí)間之短符合學(xué)生的注意力10分鐘法則，能夠更為有效地抓取學(xué)生的注意力，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲意之感，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
2.2課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)
微課可以反復(fù)播放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將其引入課堂中，一般是選擇在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)主題后，確定進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)細(xì)分并借此突出主題、聚焦需解決問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇某個(gè)極具針對(duì)性的微課，以進(jìn)行自我問(wèn)題的解決與知識(shí)掌握。另外，在學(xué)生的自主探究與釋疑解惑過(guò)程中，針對(duì)某一無(wú)法解決的問(wèn)題，教師需引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)題回顧時(shí)，也可以通過(guò)微課回訪教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂反思，并在交流、理解、質(zhì)疑等過(guò)程中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。就此兩者，前者，學(xué)生可通過(guò)用戶端獨(dú)自進(jìn)行，后者則可在教師引導(dǎo)下集中進(jìn)行。如在學(xué)完“Unit11 Do you have a pencil”后的習(xí)過(guò)程中，仍有學(xué)生對(duì)book、bag、pen、pencil、ruler rubbe 產(chǎn)生混淆，這時(shí)我使用錄屏軟件Canrtasia Studio對(duì)授課PPT所作錄制進(jìn)行了及時(shí)的視頻e放，有效幫助學(xué)生進(jìn)行了重難點(diǎn)的掌握。
2.3課后復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)拓展
首先，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)教師講解或者對(duì)教師講解一時(shí)不解，就很難再有一次與常規(guī)授課進(jìn)行過(guò)程幾無(wú)二致的授課，即便是由教師本人單獨(dú)為該學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課亦無(wú)此種可能。而微課具有可以反復(fù)播放的特點(diǎn)，很好地解決了這一問(wèn)題，方便了學(xué)生重溫教師對(duì)所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等的再次學(xué)習(xí)和思考。如此，既可照顧到因故誤課或疏漏者，又會(huì)照顧到中等生和后進(jìn)生，有利于他們的學(xué)習(xí)追趕與學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。其次，微課資源的豐富性，或來(lái)自教師的自有制作，或來(lái)自網(wǎng)絡(luò)下載和精選。授課結(jié)束后，或由教師指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行某些特定視頻資源的利用，或由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)相關(guān)視頻資源獨(dú)自學(xué)習(xí)，均會(huì)在一定程度上助力學(xué)生拓展知識(shí)面，既解決了因教學(xué)時(shí)間有限不能滿足部分優(yōu)秀生求知欲望強(qiáng)烈的問(wèn)題，也踐行了對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行因材施教的理念。再次，對(duì)應(yīng)微課短小精悍的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)一些具備相關(guān)條件的學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，如此可有效提高對(duì)碎片化時(shí)間的利用率，助力學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率與效果。
3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)
3.1微課要主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、美觀實(shí)用
微課的作用是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用的，故必須針對(duì)某一教學(xué)階段中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)點(diǎn)等而展開(kāi)。這不僅需要教師積累相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，還必須雕琢語(yǔ)言，使之表達(dá)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流暢、不拖沓，兼顧講述性、啟發(fā)性與鼓勵(lì)性。表現(xiàn)在技術(shù)上，微課制作者必要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣、接受能力等，以提高微課的實(shí)用性、可用性和趣味性。同時(shí)，也要為共享階段的師生互動(dòng)、反饋交流、轉(zhuǎn)載使用等預(yù)設(shè)微課資源使用的環(huán)境框架構(gòu)成，強(qiáng)化微課對(duì)學(xué)生的吸引力。
3.2重視引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
基于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實(shí)，教師要加強(qiáng)小學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這不僅是教師教學(xué)觀念的更新，更是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。具體做法：教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是需要主動(dòng)進(jìn)行的，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的微課利用與指導(dǎo)，如如何使用微課，如何從中發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，如何從中找到已有疑難與微課疑難講述的對(duì)應(yīng)，如何從教師講述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑等，進(jìn)而從要求學(xué)生必須如何做漸次提高到可以如何做的程度以使學(xué)生養(yǎng)成熟練應(yīng)用微課并自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、形式豐富等特點(diǎn)，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課，結(jié)合課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)行工作總結(jié)的過(guò)程就是總結(jié)者(群體或個(gè)體)自我提高的過(guò)程，教師一般一個(gè)學(xué)期做一次工作總結(jié)，那么大家知道怎么寫嗎?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)5篇，希望能幫助到大家!
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)一光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年結(jié)束了。回顧我們教研中心小學(xué)語(yǔ)文教研工作本學(xué)年所走過(guò)的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力，可圈可點(diǎn)，既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績(jī)，也有應(yīng)該引以為戒的不足。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
作為教研員，我深知教研員肩頭責(zé)任之重大。我懷揣著這一份厚重的責(zé)任投入到工作之中。為了充實(shí)自己的理論水平，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，瀏覽各級(jí)教學(xué)網(wǎng)站，更新教學(xué)理念，獲取最新的教學(xué)信息，不斷拓寬教學(xué)研究視野，努力提高教研水平和能力。
1、著重研讀新修訂版(20__年)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)。
通過(guò)認(rèn)真研讀課標(biāo)、《基礎(chǔ)教育課程》中有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的修訂理念及具體修訂措施;瀏覽各類網(wǎng)站中專家關(guān)于課標(biāo)修訂的解讀及意見(jiàn)，使自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更深一層的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，在與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，體會(huì)更加深刻、透徹。并在9月26日至10月14日到城川小學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)、評(píng)課，利用課外活動(dòng)和晚上時(shí)間給教師解讀了(20__年)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使教師理解新課標(biāo)，正確運(yùn)用新課標(biāo)。
2。關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教育信息，積極學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》、許睿老師所著的《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究》等相關(guān)書(shū)籍，不斷充實(shí)自己，了解教育最前沿的信息。
二、組織活動(dòng)，錘煉教師，打造學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)。
1、組織教師外出觀摩。
10月14日，組織30名小學(xué)語(yǔ)文老師赴伊旗觀摩了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”課堂觀察暨“以讀代講”專題研討會(huì)。本次共推出六節(jié)觀摩課供教師觀摩學(xué)習(xí)，涵蓋高中低三個(gè)學(xué)段。由自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教員楊華老師和自治區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研員田萬(wàn)隆結(jié)合課例告訴大家：閱讀教學(xué)要分清學(xué)段，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)。緊接著由崔巒先生解讀了新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》。這次頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)，給每位參加觀摩學(xué)習(xí)的教師一次心靈的洗禮，同時(shí)也帶來(lái)深深地思考。
2、10月16日至17日去東勝參加了“少教多學(xué)”開(kāi)題培訓(xùn)，聆聽(tīng)了三節(jié)中學(xué)語(yǔ)文觀摩課，由市教研室副主任梁耘，自治區(qū)教研室主任田萬(wàn)隆進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
讓我們看到了我市語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)和希望，也幫助我們樹(shù)立了譜寫我市語(yǔ)文教學(xué)輝煌華章的信心。
三、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)，做教師的良師益友。
本學(xué)年本人深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、座談、交流。先后深入各學(xué)校聽(tīng)課100余節(jié)，座談教師20余人，講座6次。通過(guò)聽(tīng)課、與教師座談，了解到部分基層教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的一些新的想法和舉措，對(duì)他們的做法在給予肯定之余，并針對(duì)教師在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的一些困惑和問(wèn)題提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。幫助教師有所頓悟，有所提升。特別是在與城川教師佟冬艷老師交流中了解到她對(duì)于本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)感到困惑，自己的設(shè)計(jì)堪稱精心，自己的引導(dǎo)也很到位，為什么仍然激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我?guī)退J(rèn)真分析課堂上存在的問(wèn)題，教師不要只想著我怎樣教才出彩，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生成，關(guān)注學(xué)生的困惑點(diǎn)和感興趣之處，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教。抓住教學(xué)主線，選準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生課課有所得。
四、認(rèn)真命題，做好分析，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
本學(xué)年，為了更好地完成命題工作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)修訂版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，還深入研讀了《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障———小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成》一書(shū)，結(jié)合現(xiàn)行教材和我旗小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了雙向細(xì)目表，命制了3份小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)檢試卷，6月28日組織全旗小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班進(jìn)行了統(tǒng)一質(zhì)檢，并及時(shí)評(píng)卷、分析。對(duì)各校在考試中取得的成績(jī)予以積極的肯定，并對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，提出了具體的改進(jìn)措施和建議，為下一步的教學(xué)指明了方向。
五、服務(wù)基層，加強(qiáng)交流，明確指導(dǎo)方向。
新的教育教學(xué)形式，決定了教研員角色的變化，我們教研員明確了自己的角色定位，我們不是，而是服務(wù)者，我們不能一味的檢查工作，我們要服務(wù)于基層，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。將服務(wù)意識(shí)滲透在引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理等各項(xiàng)職責(zé)中去。
1、信息服務(wù)。
通過(guò)各級(jí)業(yè)務(wù)部門、各類教研活動(dòng)，各種報(bào)刊雜志，以及網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，捕捉、收集和整理有關(guān)的教育、教學(xué)、教研、教改信息為基層學(xué)校提供有價(jià)值的信息服務(wù)。
2、提供資料。
為了給教師提供有效的教學(xué)信息資料，我們建立了學(xué)科公共郵箱，進(jìn)行信息的交流渠道，組織教師編寫有價(jià)值的教學(xué)資料：如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、備課資料等，為教師教學(xué)提供有效的課程資源。同時(shí)上傳了大量教學(xué)教研資料供教師們學(xué)習(xí)參考，有各年級(jí)教材分析及教學(xué)建議、各年級(jí)復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)意見(jiàn)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的方法策略、如何提高備課的有效性等等。
3、答疑解惑。
深入教學(xué)實(shí)際，建立與本學(xué)科教師的廣泛聯(lián)系。在聽(tīng)課、評(píng)課、座談、交流中解答教師教學(xué)中的問(wèn)題。
六、課題引路，深入研究，提高科研水平。
針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字能力下降，閱讀水平滯后這一現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)師生對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。為此我以市直三小六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，確立了《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法的研究》的研究課題，并于今年四月份提交了結(jié)題報(bào)告。
七、組織全旗小學(xué)生參加語(yǔ)文能力競(jìng)賽、創(chuàng)新作文大賽。
本學(xué)年4月份組織全旗890名小學(xué)生參加了全國(guó)語(yǔ)文能力初賽，5月份有組織了64名小學(xué)生參加了決賽。6名獲得了一等獎(jiǎng)，
28名獲得了二等獎(jiǎng)，30名獲得了三等獎(jiǎng)。6月份有組織了387名小學(xué)生參加了第八屆為學(xué)杯“全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽。26名獲得了一等獎(jiǎng)，34名獲得了二等獎(jiǎng)，47名獲得了三等獎(jiǎng)。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的全面發(fā)展。
回顧這段時(shí)間所走過(guò)的路程，步履蹣跚卻斗志昂揚(yáng)。雖然教研員工作對(duì)于自己仍是新的課題，自己的一些做法和想法顯得有些稚嫩和不足，但是面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我會(huì)以嶄新的精神面貌、創(chuàng)新的工作思路、踏實(shí)的教研作風(fēng)去迎接。在今后的教學(xué)研究路上，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，悉心指導(dǎo)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，努力提高我旗小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)二隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢?追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來(lái)了不利影響。一般說(shuō)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過(guò)家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
一、家庭方面。
這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，特別是在我們這種全封閉、寄宿制的學(xué)校，父母離異的教多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和諧，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折;后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無(wú)休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。
二、學(xué)校因素。
孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，如說(shuō)孩子笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問(wèn)題。又如，教師對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的心理壓力。
三、社會(huì)環(huán)境。
從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，通過(guò)每天報(bào)紙、廣播、電視等媒介，社會(huì)上的不良風(fēng)氣都對(duì)兒童心理造成負(fù)作用。由于社會(huì)的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。
心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。“它力圖使當(dāng)事人發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人”它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開(kāi)展。正如馬卡連柯所說(shuō)：“一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來(lái)的，而是由他所受過(guò)的一切影響的總和綜合地造就成功的。”所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)給他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。
一、建立和諧的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問(wèn)題，對(duì)孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、愛(ài)意、和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)。
二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)
良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與會(huì)作的態(tài)度和方式。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的'友誼、集體的活動(dòng)促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。
三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系
俗話說(shuō)：“情不通則理不達(dá)。”心理教育需要愛(ài)的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛(ài)的情感去打開(kāi)孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。
四、幫助獲取有利信息
兒童每時(shí)每刻都受著社會(huì)傳媒和社會(huì)文化的影響，影響的傳播媒介便是圖書(shū)和電視。為了開(kāi)闊兒童的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，了解生活，家長(zhǎng)和教師應(yīng)幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節(jié)目。
心理學(xué)界已研究表明個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。讓我們一齊努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)吧!
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)三本學(xué)期，我擔(dān)任三(_)班的班主任，相對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生思想稍微復(fù)雜，孩子慢慢的有自己的見(jiàn)解，有要求獨(dú)立的欲望。可是他們對(duì)事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡(jiǎn)單的服從，或顯得“不聽(tīng)話”。因此，學(xué)生的思想情緒波動(dòng)較大。另外，由于開(kāi)學(xué)初學(xué)校重新?lián)Q班主任，對(duì)學(xué)生的影響也較大。有些學(xué)生適應(yīng)新的老師需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，有些學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)新的教師，學(xué)習(xí)中遇到很多困難。作為班主任，我深深認(rèn)識(shí)到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。本人以學(xué)校德育處的要求為指導(dǎo)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾個(gè)措施來(lái)管理班級(jí)：
1、狠抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。
本人堅(jiān)持每天盡早到校，盡早進(jìn)教室，督查規(guī)范班級(jí)學(xué)生的日常行為。要求學(xué)生早到校、做好兩操、出色完成班級(jí)值日衛(wèi)生、積極參加校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，決不半點(diǎn)馬虎，嚴(yán)格要求學(xué)生展現(xiàn)自己的一面，相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的儀表儀態(tài)檢查，要求他們注意個(gè)人衛(wèi)生。
2、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
本學(xué)期，原來(lái)三一班的學(xué)生轉(zhuǎn)走了幾個(gè)又轉(zhuǎn)了幾個(gè)新學(xué)生來(lái)，班上的凝聚力不是很強(qiáng)。所以開(kāi)學(xué)前一個(gè)月，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)班級(jí)的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。通過(guò)集體活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。本班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，一學(xué)期來(lái)，他們都主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽。
同時(shí)重視班集體建設(shè)，因?yàn)榘嗉w建設(shè)是學(xué)校管理的基石，它是班級(jí)管理主體運(yùn)用班內(nèi)外資源、條件，引導(dǎo)師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)整頓，積極表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，以此為核心影響更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，讓學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)調(diào)溝通在班級(jí)管理中的作用。
(1)善于與任課教師溝通
我經(jīng)常主動(dòng)與任課老師溝通，傾聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)，熱心支持和服務(wù)任課教師的教學(xué)工作。一方面，在學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信。另一方面，把學(xué)生對(duì)任課教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見(jiàn)反饋給任課教師，同時(shí)，以積極的姿態(tài)傾聽(tīng)任課教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，并能很快地落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)踐中去。
(2)樂(lè)于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通
與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，通過(guò)家訪或者電話聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解與信任，取得家長(zhǎng)的支持與配合。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)了解家長(zhǎng)的為人之道、思想素質(zhì)狀況。這樣可以做到雙管齊下，進(jìn)一步做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
(3)勤于與學(xué)生溝通
與學(xué)生多溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，可以做好學(xué)生的思想工作。所以，我利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達(dá)到師生心理相容，思想相通。平時(shí)，多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生的活動(dòng)，找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生把真實(shí)的想法和真情告訴給班主任，班主任也應(yīng)以誠(chéng)相待，把班級(jí)管理的難處與苦處告訴給學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
總結(jié)，也是我和學(xué)生溝通的重要渠道之一。每個(gè)星期布置一次總結(jié)，要求學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)一周所發(fā)生的瑣事，或者談?wù)勛约旱南敕ɑ蚶Щ螅S后我會(huì)認(rèn)真記載每次發(fā)言，認(rèn)真地對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。要么鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;要么幫助他們解決生活中問(wèn)題;要么接受他們對(duì)班級(jí)管理提出合情合理的建議等等。通過(guò)總結(jié)時(shí)間，可以讓我更清楚了解到班級(jí)里存在一些問(wèn)題，也提供了我與學(xué)生進(jìn)一步溝通的平臺(tái)。
4、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一個(gè)人如果沒(méi)有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力。班主任應(yīng)從小就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過(guò)自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總的來(lái)說(shuō)，我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己班級(jí)管理能力，盡量使工作做到完美一點(diǎn)。本學(xué)期班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況如下：
(1)“推廣普通話”黑板報(bào)評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。
(2)英語(yǔ)朗讀比賽中__和__獲一等獎(jiǎng)。
(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)中__等同學(xué)在四百米接力中取得良好成績(jī)。
(4)班級(jí)特色布置獲二等獎(jiǎng)。
班主任工作是做人的工作。做人不易，做人的工作更難，但我認(rèn)為只要我們用心去做，或多或少會(huì)改變一些學(xué)生，幫助一些需要幫助的學(xué)生，在他們的人生道路上推他們一把。學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待他們的錯(cuò)誤，相信他們會(huì)改變的。班主任工作是一項(xiàng)十分瑣碎的工作，是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，也是一項(xiàng)辛苦的工作。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)四本學(xué)期的初三物理教學(xué)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。由于第一次教新課程一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有，可我相信工夫不負(fù)有心人。我勤學(xué)，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都不會(huì)放過(guò)，這學(xué)期我外出聽(tīng)課_節(jié)，同時(shí)作了很多新課程高考和會(huì)考題。這使我對(duì)新課程高考和會(huì)考方向有了一定的了解，但肩負(fù)初三四個(gè)班教學(xué)任務(wù)的我，更覺(jué)得責(zé)任重大。在這一學(xué)期的教學(xué)中，發(fā)揮去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)。現(xiàn)將本學(xué)期工作情況作如下總結(jié)。
一、熱愛(ài)學(xué)生，平等相處，親密合作
在過(guò)去教學(xué)中都熱愛(ài)學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生熱愛(ài)，投入教學(xué)熱情才會(huì)高漲。就能在教學(xué)過(guò)程滲入情感教育加強(qiáng)教學(xué)師生的交流，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛有利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。常言道，親其師信其道，現(xiàn)在的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加有意識(shí)先接受老師，才接受老師所教的知識(shí)。
所以，師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達(dá)到和諧、融洽師生情感，使學(xué)生感到老師是生活和學(xué)習(xí)中的知音，能直接影響學(xué)生對(duì)自己所教科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在學(xué)習(xí)方面收到較好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理是一門科學(xué)性和知識(shí)性的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)性和知識(shí)性融于趣味性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興，興趣是學(xué)生的老師，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、情境教學(xué)
在教學(xué)中，精心設(shè)置情境。如，學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時(shí)，叫學(xué)生用不同的力敲桌子手有什么感覺(jué)，為學(xué)生猜想提供感性鋪墊，在設(shè)計(jì)題目，我注意把設(shè)疑性轉(zhuǎn)化生活有趣的情境，從而使學(xué)生通過(guò)生活例子教學(xué)將難化易。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化
小結(jié)的環(huán)節(jié)就好像種莊稼收獲的過(guò)程。如何對(duì)一堂課進(jìn)行小結(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的課堂小結(jié)，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學(xué)結(jié)束之際，可結(jié)合實(shí)際情況，嘗試讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加以小結(jié)、整理。
3、復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化知識(shí)體系建設(shè)
考試復(fù)習(xí)中注意幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)體系間的聯(lián)系，將知識(shí)編織成條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)式，好象一部電影，學(xué)生隨時(shí)抽出某個(gè)片斷，對(duì)上題目擊破，學(xué)生自由地駕馭知識(shí)。
三、換位教學(xué)
針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，我特別注重?fù)Q位教學(xué)。
老師對(duì)課本的知識(shí)非常熟悉，隨時(shí)能夠駕馭課本的知識(shí)，但學(xué)生就不一定能夠做到。老師在教學(xué)上進(jìn)行換位，假如我現(xiàn)在是學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好老師教給我的知識(shí)。從換位教學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為以后教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)換位教學(xué)，老師多為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，改變學(xué)生不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，不同的方法和措施，學(xué)生對(duì)我的教學(xué)還是非常滿意，我發(fā)覺(jué)，雖然沒(méi)有新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，對(duì)新課程變化還有點(diǎn)估計(jì)比較好。期中六校聯(lián)考考試卷是我校初三備課組出的，得到兄弟校老師高度好評(píng)，內(nèi)容比較好，考完后學(xué)生高興，我也感到欣慰。
無(wú)論怎樣我下一學(xué)期都需要更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作。
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)五班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。現(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)、家庭環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地。現(xiàn)結(jié)合這學(xué)期自己的工作實(shí)際，談一談做班主任工作的一些體會(huì)。
一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的那一刻，我首先想到的不是學(xué)習(xí)，而是思想工作。現(xiàn)在的孩子由于生活水平的提高，與多種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響孩子的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)更是無(wú)從談起。針對(duì)這種情況，我密切地關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地解決，加以合理的引導(dǎo)。并且利用班會(huì)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，以一種陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。一學(xué)期以來(lái)，班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有太大的思想波動(dòng)。出現(xiàn)的問(wèn)題也都解決在萌芽狀態(tài)。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵(lì)，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业囊痪滟澝蓝憩F(xiàn)出色。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛(ài)，需要激勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然，我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心。
三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。這是“互助”“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這學(xué)期我們班的同學(xué)在校級(jí)的活動(dòng)中都能積極參與，征文比賽，手抄報(bào)比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭(zhēng)取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、擬定遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。
班主任通過(guò)工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。轉(zhuǎn)眼間2020年已經(jīng)過(guò)去，回顧走過(guò)去的2020年，大家心中是否有很多的感受？快把一年來(lái)的工作做一個(gè)總結(jié)吧!小編在這里給大家?guī)?lái)班主任學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!
班主任學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文1在過(guò)去一年的班主任工作中，我認(rèn)為是我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在這一年里，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持幫助下，學(xué)生們的思想品德、學(xué)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步提升，我自身也得到了鍛煉，現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
1、理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生交朋友
班主任是學(xué)生和學(xué)校兩者相互溝通的橋梁，在兩者中起到上傳下達(dá)的作用，與學(xué)校各級(jí)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)相比，班主任更能具體了解本班學(xué)生的具體情況。當(dāng)代的大學(xué)生比以往的大學(xué)生思想和心智都比較成熟，看待問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路也有些不同。
這一代大學(xué)生基本都是家中獨(dú)生子女，他們講究平等、尊重、理解。要真正了解這一代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，作為班主任不能倚老賣老、居高臨下對(duì)待學(xué)生。其實(shí)說(shuō)穿了，他們已經(jīng)不再是小學(xué)生，他們不用我們教他們什么該做什么不該做，他們?cè)谒枷肷弦呀?jīng)成熟，何況再過(guò)1年時(shí)間，他們就畢業(yè)了，其中也許會(huì)有人成為我們的同事，所以不要“小瞧”這些孩子們。只有他們感覺(jué)你和他平等且親近時(shí)，才愿意與你有思想溝通和交流進(jìn)行，只有這樣你才能真正了解他們的真實(shí)情況，知道他們真正的思想。所以班主任應(yīng)該具有良好的親合力，讓學(xué)生覺(jué)得親近。
作為班主任，我很好地配合學(xué)校做好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨建和基層組織建設(shè)、學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè);并在做學(xué)生工作時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教育、管理、服務(wù)”三者有機(jī)結(jié)合，做到對(duì)學(xué)生要以“耐心、愛(ài)心、知心、細(xì)心、慮心”。本學(xué)期，配合學(xué)校學(xué)生處與學(xué)院積極完成困難生的資助評(píng)定工作、2019~2019學(xué)年的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)評(píng)比工作。同時(shí)在學(xué)校進(jìn)行文明校園評(píng)比時(shí)，給學(xué)生召開(kāi)主題班會(huì)，以學(xué)校榮譽(yù)為榮，動(dòng)員學(xué)生做好自已的本職工作，為爭(zhēng)文明校園做出自已的努力。
2、動(dòng)員學(xué)生做好畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作
我們班今年已經(jīng)進(jìn)入大四，已經(jīng)是畢業(yè)班了，面臨畢業(yè)，能讓全班33人一人不剩拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，并找到好的工作或者考上研究生是我黨班主任的心愿。我們班上有2名同學(xué)還有2門次課程沒(méi)有及格，在大四第一學(xué)期我就提醒學(xué)生要提前修滿學(xué)分，注意學(xué)校安排的清考，為畢業(yè)提早做好準(zhǔn)備。并鼓勵(lì)本班學(xué)生在大四的課程不是很多的情況下，多學(xué)一些有用的基礎(chǔ)知識(shí)，多拿幾個(gè)證書(shū)。比如：英語(yǔ)四、六級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、寫一些學(xué)術(shù)論文、做一些社會(huì)實(shí)踐性的工作等等，目的是為就業(yè)打好基矗
3、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念
這幾年來(lái)本科生擴(kuò)招以及就業(yè)市場(chǎng)需求量的萎縮，致使今年的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。我們班的情況很特殊，共有人數(shù)33人，女生占19人，而女生的就業(yè)的是我一直很擔(dān)心事情。我班學(xué)生中明確要找工作的有19個(gè)，到目前為止，只簽了6個(gè)，剩余的13個(gè)人中，其中女生占到10個(gè)，幾個(gè)男生的就業(yè)基本不成問(wèn)題。我最擔(dān)心得是學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ魇艽欤瑫?huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，致使發(fā)生一些難以預(yù)料的事情。任何事情我們必須做到防患于未然，于是我安排了宿舍長(zhǎng)和班委密切關(guān)注性格內(nèi)向、在我認(rèn)為在就業(yè)中屬于比較弱勢(shì)的幾個(gè)女生，在開(kāi)招聘會(huì)時(shí)一定要多關(guān)注他們，并不斷鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)就業(yè)充滿信心。
并教育學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的就業(yè)觀念，要善于推薦自己、敢于表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。大膽創(chuàng)新、發(fā)展自我，為尋求新的工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基矗要實(shí)他們首先在各方面嚴(yán)于律己，自己的人生價(jià)值，不能憑借說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，勤奮創(chuàng)業(yè)，不斷探索，實(shí)事求是，發(fā)揮自己的聰明和才智，充分展示自我，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。了解他們的求職意向，并及時(shí)向他們通報(bào)就業(yè)信息，解決他們?cè)谇舐氈械膯?wèn)題和困惑。另外，我們還聯(lián)系和邀請(qǐng)了瑞聯(lián)公司給我們專業(yè)的學(xué)生開(kāi)了專場(chǎng)招聘會(huì)。
4、動(dòng)員畢業(yè)生做好兩手準(zhǔn)備-考研和就業(yè)
我們班中有考研想法的學(xué)生共14人，比例太小，考慮到就業(yè)的壓力，我們班的女生有多，我曾經(jīng)動(dòng)員過(guò)好幾次讓他們積極考研，或做兩手準(zhǔn)備(考研和就業(yè))，這樣可以緩沖一下就業(yè)的壓力，再說(shuō)也可以提高自身的文化層次。但是，這屆學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安皇呛芎谩⒒蛘呤且驗(yàn)榭紤]到目前的就業(yè)形勢(shì)等因素，但是選擇就業(yè)的還是占多數(shù)。對(duì)于考研的學(xué)生我們也給他們進(jìn)行了考研指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決考研的疑慮：如何選擇導(dǎo)師;考研中需要指導(dǎo)注意那些事情等。我們?yōu)榇藢ｉT邀請(qǐng)了03級(jí)應(yīng)化的畢業(yè)生經(jīng)行了面對(duì)面的交流，給我們的學(xué)生建立和上一屆學(xué)生交流的平臺(tái)，是他們可以隨時(shí)可以咨詢自己在考研中存在的問(wèn)題。
5、與代課老師溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律一直是我的驕傲，但是也不能掉以輕心。尤其學(xué)生進(jìn)入大四以后，面臨就業(yè)和考驗(yàn)的壓力，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度上較以前有一些轉(zhuǎn)變，但是大四的學(xué)習(xí)主要涉及到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，是今后參加工作學(xué)以致用的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不容忽視，稍有松懈就會(huì)掉隊(duì)。我常常會(huì)與各個(gè)代課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、以及遲到曠課情況。根據(jù)情況電話談心或直直接找學(xué)生面談，提醒他們注意自己具體情況。針對(duì)個(gè)別紀(jì)律觀念比較淡薄學(xué)生，我安排學(xué)生黨員及班委重點(diǎn)接觸、幫助和監(jiān)督，確保不出違紀(jì)事件。因此，把正確引導(dǎo)學(xué)生正確處理就業(yè)和當(dāng)前學(xué)習(xí)的關(guān)系貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)議、每次班會(huì)內(nèi)容的組織及每次跟同學(xué)的聊天等等。幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。
6、定期走訪宿舍，了解學(xué)生具體情況
學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串門、跟學(xué)生聊聊天、談?wù)勑模挥邪阉麄儺?dāng)成知己，學(xué)生才能給我敞開(kāi)心胸。他們把我當(dāng)成朋友，很愿意與我們進(jìn)行思想交流，正是通過(guò)這個(gè)途徑我很快了解到他們的情況和表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助他們處理好這些問(wèn)題。
回顧過(guò)去的工作，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也難免有與學(xué)生溝通交流不到位等不足之處，在今后的工作中，還應(yīng)采取更為靈活有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。
班主任學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文2光陰似箭，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期緊張而又忙碌的工作又臨近尾聲。班主任工作有喜有憂，有苦有甜。通過(guò)以往對(duì)學(xué)生的了解,這一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不懈的努力和精心的組織管理,無(wú)論是學(xué)生,還是班級(jí)管理,都上了一個(gè)新的臺(tái)階。這一學(xué)期，我主要從以下幾方面抓起：
一、培養(yǎng)好得力小助手，發(fā)揮榜樣帶頭作用
要想使自己的班主任工作開(kāi)展的得心應(yīng)手，就要學(xué)會(huì)放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。
首先，通過(guò)班會(huì)課，民主選舉出學(xué)生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內(nèi)個(gè)別學(xué)生談話，幫助班干部樹(shù)立自信心，消除班內(nèi)不利于班級(jí)管理和成長(zhǎng)的消極因素。最后，和學(xué)生共同制定班級(jí)制度，并嚴(yán)格按班級(jí)制度執(zhí)行。要求其他學(xué)生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務(wù)，班干部能處理的，盡可能的讓班干部去做。通過(guò)一學(xué)期的歷練與培養(yǎng)，幾位小干部把班級(jí)管理有聲有色。不僅幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強(qiáng)，而且，他們也用自己的良好表現(xiàn)為其他同學(xué)樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
二、事無(wú)巨細(xì)，耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說(shuō)到立即做到”。畢竟是三年級(jí)學(xué)生。他們的特點(diǎn)還是好動(dòng)、好玩，自我約束力和自覺(jué)性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習(xí)慣是不可能的。這需要在日常的班級(jí)管理中，耐心的教育他們，真誠(chéng)的引導(dǎo)他們，期待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。班級(jí)管理無(wú)小事。因而，我在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，從每一件生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊(duì)會(huì)課加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。通過(guò)全班同學(xué)的討論，我耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對(duì)班內(nèi)表現(xiàn)好的和各方面有進(jìn)步的學(xué)生，我多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生也盡可能采取說(shuō)服教育的方式，經(jīng)常性的對(duì)全班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
三、嚴(yán)中有愛(ài)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
對(duì)后進(jìn)生不僅要嚴(yán)格要求，還要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，行為上要嚴(yán)格。要用自己的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：對(duì)于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，嚴(yán)格的要求他們。利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
四、做好家長(zhǎng)工作，共同管好孩子
孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長(zhǎng)的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。以前，我就十分重視家工作。這學(xué)期更不例外。平時(shí)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向，我就及時(shí)的聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)介紹了解情況，與家長(zhǎng)協(xié)商好有效的解決辦法，共同做好學(xué)生的教育工作。特別是對(duì)那些頑皮的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同管教。
五、工作中存在的不足
本學(xué)期，我感覺(jué)自己在班級(jí)管理中、教學(xué)中，做得還不夠細(xì)致，有時(shí)侯想到了，由于思想上的懶惰傾向，沒(méi)有及時(shí)把有些事做好，留下一些遺憾。有時(shí)見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤，也比較急躁，態(tài)度生硬，措辭不當(dāng)，和課任教師的配合，也還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等等。
總之，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我班也己經(jīng)形成了班風(fēng)比較正，學(xué)風(fēng)比較濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面。下學(xué)期我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，竭盡全力，繼續(xù)不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。
班主任學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文3班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣
學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：各小組掃地檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。
二、讓學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性
班主任是班級(jí)的組織者，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理。為了挑選出來(lái)的班干部成熟起來(lái)，我充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。如每月的更新黑板報(bào)都有專人負(fù)責(zé)，學(xué)期初的美化教室評(píng)比，我一改一二年級(jí)我一手包辦代替的方法，讓孩子們動(dòng)起手來(lái)劃分為四小組每小組負(fù)責(zé)一面墻，孩子們積極性很高。早讀課我讓孩子不再掃地，而改為人人參與早讀，由班長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)，起到了很好的效果。每天的作業(yè)由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查和收，組長(zhǎng)們很能干每天的作業(yè)查收很及時(shí)并能做好記錄。
三、開(kāi)多種活動(dòng)，豐富孩子的生活
二十一世紀(jì)要求的學(xué)生不再是高分低能的學(xué)生，主張張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。根據(jù)我校的工作計(jì)劃及本班的實(shí)際情況，本學(xué)期開(kāi)展了豐富多彩活動(dòng)，除學(xué)校舉行的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)外，我在班上舉行了手抄報(bào)比賽、書(shū)寫鋼筆字比賽、給古詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)、寫童話故事比賽、“逗笑大會(huì)”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)各方面都得到了鍛煉和提高
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系
一個(gè)孩子的成才，主要功勞不是學(xué)校而是家庭。道理很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭氛圍如何，家長(zhǎng)教養(yǎng)如何，家長(zhǎng)素質(zhì)如何都將影響孩子成長(zhǎng)。所以說(shuō)孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策，發(fā)短信和打電話與多位家交流。
五、注重安全教育
生命安全最重要，學(xué)習(xí)才是其次，因此這學(xué)期我很注重孩子們的安全教育，利用一切時(shí)間對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育。如下課時(shí)什么不能做，上放學(xué)時(shí)路上要注意安全寧愿遲到也要注意安全，一個(gè)人在家時(shí)要注意什么，過(guò)春節(jié)要注意放鞭炮時(shí)的安全等。
以上就是我個(gè)人在近半年的班主任工作中的一點(diǎn)得失體會(huì)。當(dāng)然，我做得還不夠，有待于進(jìn)一步提高。相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。
班主任學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文4今年我主要擔(dān)任三年級(jí)下學(xué)期班主任工作，實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管"的目的。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。
一、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛
在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學(xué)生來(lái)斗門中學(xué)軍訓(xùn)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。
為了配合這個(gè)理念，我自己為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來(lái)鼓勵(lì)自己的，一套是用來(lái)鼓勵(lì)他人的，通過(guò)這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。
二、培養(yǎng)一支高效率的班干伍
培養(yǎng)一支高效率的班干伍使得班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的.重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。
三、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理
可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。
可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
一方面，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢?基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無(wú)批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。
班主任學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文5班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校的德育工作總目標(biāo)為班級(jí)工作的指導(dǎo)方向，堅(jiān)持把育人工作放在班級(jí)工作的首位。能夠通過(guò)努力在學(xué)生心目中樹(shù)立起威望，在工作中起到“不令而行”的效果。把班級(jí)建設(shè)成為了一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，又有較強(qiáng)凝聚力的班集體，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、用心去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活。所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和后進(jìn)生之間的則為中等生。由于中等生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差。教師是人類文化的傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用.“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛(ài)。也因有這一認(rèn)識(shí)，我從開(kāi)學(xué)伊始就做了大量的思想工作。也從心里喜歡上了他們。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，努力培養(yǎng)“活躍、奮進(jìn)、開(kāi)拓、和諧”的班集體。
八年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，還面臨著將來(lái)要升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，很容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的主題班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。在班里開(kāi)展了“五心”活動(dòng)：忠心給祖國(guó);愛(ài)心給社會(huì);誠(chéng)心給朋友;孝心給父母;信心給自己。在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了優(yōu)秀的成績(jī)。各項(xiàng)管理也都取得了較好的效果。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。
三、賞識(shí)與規(guī)范相結(jié)合，個(gè)性與共性教育共發(fā)展堅(jiān)持“個(gè)人影響集體，集體帶動(dòng)個(gè)人”的共識(shí)，使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到：自己的成功與失敗對(duì)班級(jí)起著舉足輕重的作用，在班級(jí)營(yíng)造惜時(shí)如金，爭(zhēng)分奪秒的良好文化氛圍。堅(jiān)持.自信心教育：充分利用班會(huì)講解自信心的建立與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實(shí)力，而實(shí)力要靠付出和努力。
堅(jiān)持意志品質(zhì)教育：首先從小事做起，讓學(xué)生從小事中認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。開(kāi)學(xué)初要求每人制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求在日常生活中無(wú)論遇到什么困難都要堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就是勝利，并在期中期末進(jìn)行總結(jié)。
規(guī)范課間操。第二節(jié)課后，由體育委員立刻組織學(xué)生到操場(chǎng)集合，要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地去做，兩個(gè)值日生分別站在兩列隊(duì)伍的一前一后進(jìn)行督促和檢查，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真者或打鬧者隨時(shí)制止并記錄，以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范。
抓好兩類生的工作：鼓勵(lì)尖子生超前學(xué)，多點(diǎn)撥，激勵(lì)他們將來(lái)作出大的成就。指導(dǎo)他們定期與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，帶動(dòng)全班共同進(jìn)步;指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，多與之談話，研究學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。
最終，使班級(jí)形成整體優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；能力構(gòu)成；應(yīng)用原則
中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-5795（2014）01-0045-0009
1、問(wèn)題的提出
2010年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；教育部門應(yīng)該超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。為此，要加快建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，其中重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。有鑒于此，必須提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
關(guān)于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)已越來(lái)越為外語(yǔ)界所接受（陳堅(jiān)林，2005；林眾，馮瑞琴，2006；周小勇，2010）。根據(jù)迄今對(duì)我國(guó)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)研究比較完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（娜敏，2008），1995至2006年12年間發(fā)表在8種主要外語(yǔ)期刊上249篇有關(guān)論文中，針對(duì)教師培養(yǎng)的有10篇，占2.01%，直接討論外語(yǔ)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)的僅l篇。
本文認(rèn)為，既然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用，應(yīng)該把使用這種技術(shù)的能力納入培養(yǎng)現(xiàn)代外語(yǔ)教師的整體能力構(gòu)成。本文試圖從現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的一般貢獻(xiàn)和對(duì)外語(yǔ)教育的特殊貢獻(xiàn)思考這個(gè)納入的必要性。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育
自1765年發(fā)明珍妮紡紗機(jī)到20世紀(jì)40年代以來(lái)，原子能、電子計(jì)算機(jī)、微電子、航天、分子生物學(xué)和遺傳工程等領(lǐng)域不斷取得重大技術(shù)突破，人類的生存和生活狀況發(fā)生了難以辨認(rèn)的變化。模擬音像、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播電視、計(jì)算機(jī)多媒體、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)通訊、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真、3D打印等，無(wú)不以超越想象的技術(shù)手段日新月異地滲透、豐富、改變、甚至顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的特征
超越時(shí)空。以計(jì)算機(jī)作為載體的環(huán)球信息網(wǎng)提供更加豐富的多媒體信息使用導(dǎo)航，用戶可以方便瀏覽、存取世界各地包括文字、圖片、音頻、視頻的資料和各類軟件的超媒體文件。任何人幾乎可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取和傳遞任何信息，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空交際。
超越物質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)泛化，學(xué)生既可以借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，又可以超越傳統(tǒng)課堂以電子郵件等形式時(shí)刻向教師求教，教師也可以隨時(shí)向?qū)W生授學(xué)。此外，學(xué)生還可以超越自身學(xué)校教學(xué)物質(zhì)條件的限制，獲取外校的其他相關(guān)教學(xué)資源。
超越群分。電子書(shū)包和教學(xué)軟件允許所有學(xué)生隨時(shí)提出疑問(wèn)、即時(shí)提交作業(yè)，終端控制平臺(tái)瞬時(shí)存儲(chǔ)這些信息允許教師立即掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而針對(duì)學(xué)生個(gè)體和整體作出相應(yīng)反饋。在這種教學(xué)環(huán)境中，只要教師有心貫徹有教無(wú)類的思想，所有學(xué)生，不分男女，不分優(yōu)差，都可以與教師實(shí)現(xiàn)個(gè)別溝通、輔導(dǎo)、教學(xué)。在更加理想的教育環(huán)境中，學(xué)生還可以超越學(xué)校區(qū)域限制，向其他學(xué)校的教師求教。
2.2 對(duì)教育認(rèn)知的貢獻(xiàn)
現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的設(shè)備性促進(jìn)作用已經(jīng)不容置疑。根據(jù)林眾、馮瑞琴（2006）的報(bào)告，就識(shí)記成效而言，視覺(jué)記憶為70%，聽(tīng)覺(jué)記憶為60%，視聽(tīng)覺(jué)結(jié)合記憶為86.3%。顯然，組合文字、聲音、圖像等材料有助于學(xué)生啟用多種通道編碼，形成多模態(tài)學(xué)習(xí)（顧日國(guó)，2007），提高教學(xué)效果。
2.2.1 多維認(rèn)知
經(jīng)多個(gè)經(jīng)典研究證明，多模態(tài)學(xué)習(xí)是立體式多維認(rèn)知活動(dòng)。Baddeley&Hitch（1974）在他們提出并驗(yàn)證的工作記憶模型中發(fā)現(xiàn)，如果利用多種認(rèn)知通道向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生就可以充分利用這些通道擴(kuò)展和豐富工作記憶容量，促進(jìn)信息記憶和保持。Paivio（1986）據(jù)此現(xiàn)象提出并論證的雙重編碼理論認(rèn)為，人類言語(yǔ)系統(tǒng)和表象系統(tǒng)在認(rèn)知功能和結(jié)構(gòu)上互不相同卻又相互聯(lián)系。言語(yǔ)符號(hào)加工呈線性方式，后面的信息加工存在序列等候制約，瞬間加工量有限。以同步方式進(jìn)行作業(yè)的表象信息允許心理表象的多個(gè)成分同時(shí)出現(xiàn)，擴(kuò)展了信息加工量。根據(jù)雙重編碼理論，Mayer（1996）提出多媒體學(xué)習(xí)模型，認(rèn)為如果言語(yǔ)信息和圖畫(huà)信息同時(shí)加工，會(huì)形成兩種平行的心理模式，在對(duì)應(yīng)映射聯(lián)結(jié)中形成整合加工，提高加工速度和質(zhì)量。
Hays（1996）對(duì)“動(dòng)畫(huà)+文本”和“圖片+文本”的比較實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)對(duì)低空間能力學(xué)生有顯著的認(rèn)知幫助。Hegarty&Kozhevnikow（1999）在驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)因?yàn)橛细呖臻g能力學(xué)生的認(rèn)知模型，對(duì)他們有明顯的能力提升作用。如果學(xué)生缺損空間能力，動(dòng)畫(huà)也可能為他們提供作業(yè)過(guò)程的外在特征，幫助他們修復(fù)和構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知模型。Lee（2007）的深入研究發(fā)現(xiàn)，低能力學(xué)生在矯正組的成績(jī)好于控制組的成績(jī)。
2.2.2 生動(dòng)認(rèn)知
一種信息的多通道共現(xiàn)和多信源的信息共現(xiàn)之所以能夠促進(jìn)多維認(rèn)知的一個(gè)不可忽視的因素，是生動(dòng)活躍的認(rèn)知環(huán)境為學(xué)生提供了優(yōu)越的信息加工心境。海特納、鮑里夫（1981）的實(shí)驗(yàn)指出，“學(xué)生所處的心境確實(shí)影響對(duì)學(xué)習(xí)材料的評(píng)價(jià)。處在良好心境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，比處在抑郁心境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在識(shí)別學(xué)習(xí)任務(wù)上，將學(xué)習(xí)得更好。”
信息共現(xiàn)涉及界面內(nèi)容的空間布局、進(jìn)入方式、顏色和音樂(lè)的配置等。程利、楊治良（2006）對(duì)大學(xué)生閱讀配有不同類型插圖文章的研究發(fā)現(xiàn)，黑白插圖組比彩色插圖組耗時(shí)長(zhǎng)，效果差。高獻(xiàn)華（2009）認(rèn)為，用醒目的顏色對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容突出顯示可以激活學(xué)生對(duì)凸顯部分的特別注意，實(shí)現(xiàn)選擇加工，縮短加工時(shí)間，并對(duì)學(xué)習(xí)有良好的保持。
背景音樂(lè)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀以及創(chuàng)造力等方面的提高有很大影響（Hughes et al.，1998）。Jackendoff（2002：198）和Schon等（2004）都注意到，語(yǔ)言的音高、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)對(duì)區(qū)別詞義、句義、話語(yǔ)情緒具有重要作用，音樂(lè)的音程、旋律、調(diào)式、和弦對(duì)意義再現(xiàn)和情緒表現(xiàn)同樣有重大影響。兩者雖然沒(méi)有完全的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但在深層組織規(guī)則上可能具有某種程度的一致。
2.2.3 客觀認(rèn)知
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施非常實(shí)用的管理（Romero&Ventura，2012）。這種管理至少包括兩個(gè)方面：試卷檔案和學(xué)生成績(jī)。對(duì)學(xué)生成績(jī)和試卷設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀的定量分析所得到的數(shù)據(jù)對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、把握教學(xué)重點(diǎn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育公平具有非常實(shí)在的意義。
為了公正地分析學(xué)生的考試成績(jī)，數(shù)據(jù)分析不僅需要考慮考試總分的名次、平均分、中數(shù)、眾數(shù)，檢驗(yàn)考分的正態(tài)分布和標(biāo)準(zhǔn)差，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的各題得分進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)比較。顯然這種分析的前提是對(duì)試卷設(shè)計(jì)的效度、信度、項(xiàng)目難度、區(qū)分度等項(xiàng)目的定量分析。不可否認(rèn)的是，與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法相比，基于Excel和SPSS軟件的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析可以大幅度地提高統(tǒng)計(jì)精度和減輕教師的工作強(qiáng)度。
上述數(shù)據(jù)性管理的量化擴(kuò)展形成數(shù)據(jù)庫(kù)。同樣為了保障教育公平，同樣為了獲得客觀統(tǒng)一，試卷庫(kù)作為數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)內(nèi)容是現(xiàn)代教育技術(shù)的擅長(zhǎng)。經(jīng)由這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)生的每份試卷彼此間可以保持平穩(wěn)的難度系數(shù)（吳國(guó)棟，2006），而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的龐大數(shù)據(jù)庫(kù)事實(shí)上已經(jīng)成為教育與教學(xué)、學(xué)科與科研的財(cái)富。
2.2.4 自主認(rèn)知
事實(shí)上，在整個(gè)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以被引導(dǎo)建立自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，形成自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是主動(dòng)認(rèn)知的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)自主、方法、調(diào)控。學(xué)生可以管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自身的情況設(shè)計(jì)和確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂和監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展（Lttle，1991），從而實(shí)現(xiàn)教育的宗旨：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。
提高學(xué)生自主的先決條件是為他們提供生成自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人電腦營(yíng)造了這樣的環(huán)境（徐娟，劉儒德，2009）。自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（吳維屏，2003），網(wǎng)絡(luò)提供了精品或名師課程等無(wú)數(shù)信息資源。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)式通訊無(wú)處不在，個(gè)人電腦和智能手機(jī)可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空目標(biāo)：自由學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在是歷時(shí)的，大量資源隨時(shí)間的推移不斷更新，而個(gè)人電腦和智能手機(jī)是私有的，他們所構(gòu)建的學(xué)習(xí)超越學(xué)校教育的周期約束，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的歷程目標(biāo)：終身學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是公共的，在運(yùn)行的法律和經(jīng)濟(jì)規(guī)則內(nèi)任何人都可以使用，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)：公平教育。
2.3 對(duì)外語(yǔ)教育的特殊貢獻(xiàn)
外語(yǔ)教育與其他學(xué)科教育不同，也有別于同屬語(yǔ)言教育的本族語(yǔ)教育。現(xiàn)代信息技術(shù)為教育提供的認(rèn)知多維性、生動(dòng)性、客觀性、自主性不僅適用于外語(yǔ)教育，還可以針對(duì)外語(yǔ)教育的特殊性提供特別的支撐。
2.3.1 起點(diǎn)的特殊
在我國(guó)的外語(yǔ)教育中，占絕對(duì)多數(shù)的英語(yǔ)教育起點(diǎn)普遍在小學(xué)三年級(jí)，諸如上海等個(gè)別城市始自小學(xué)一年級(jí)。在6-8歲這個(gè)年齡階段，絕大多數(shù)兒童的母語(yǔ)――漢語(yǔ)，其聽(tīng)說(shuō)能力已比較成熟，交際已比較自如。作為外語(yǔ)的英語(yǔ)教育則完全不同。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都處在起步階段，按照教學(xué)目標(biāo)又處在幾乎同步的發(fā)展階段。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)詞語(yǔ)，學(xué)生必須聽(tīng)懂，看懂，發(fā)音正確，拼寫正確。“四會(huì)”的教學(xué)任務(wù)自然增加了小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)沒(méi)有遇到過(guò)的認(rèn)知強(qiáng)度和難度。多媒體技術(shù)可以幫助營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力學(xué)習(xí)的交替展現(xiàn)和全體共現(xiàn)環(huán)境，從而可以利用多種感知和認(rèn)知渠道形成的多模態(tài)緩解學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度，增添學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，促進(jìn)這些能力的學(xué)習(xí)。
另一方面，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異懸殊，兩種語(yǔ)言的發(fā)音、書(shū)寫、語(yǔ)法差異對(duì)我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)構(gòu)成很大的障礙。母語(yǔ)和外語(yǔ)的差異越顯著，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的障礙越大，學(xué)好外語(yǔ)所需要的時(shí)間就越長(zhǎng)（Sehnker，1972）。在意義表現(xiàn)上，漢語(yǔ)重形，英語(yǔ)重音，對(duì)大腦左右半球分工的研究顯示（Sugishita等，1978），處理類似漢語(yǔ)這樣的文字啟用右腦的整體空間系統(tǒng)，與英語(yǔ)有顯著的大腦分工差異。作為彌補(bǔ)，多媒體技術(shù)可以按不同的任務(wù)展現(xiàn)兩種語(yǔ)言的音形義，通過(guò)對(duì)比激發(fā)對(duì)共性和特性的認(rèn)知，從而疏通左右半球的切換，消解時(shí)間損耗。
2.3.2 過(guò)程的特殊
先期設(shè)定的母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的干擾決定了外語(yǔ)教學(xué)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊過(guò)程。學(xué)生要學(xué)得外語(yǔ)，需要擺脫母語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的外形干擾和這種結(jié)構(gòu)形成的思維模式的影響，逐漸向外語(yǔ)遷移，在盡早的時(shí)間內(nèi)接近和進(jìn)入外語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和思維模式。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)差異懸殊，接近和進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和思維模式更需要學(xué)生加倍接觸英語(yǔ)。此外，我國(guó)學(xué)生的巨大數(shù)量迫使面對(duì)面接觸英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者的概率明顯降低。這三種特殊性使原本通常的模仿學(xué)習(xí)過(guò)程在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中變得至關(guān)重要。
模仿是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。要保障模仿的發(fā)生，必須先有豐富的外語(yǔ)輸入，形成彌漫的外語(yǔ)環(huán)境。沒(méi)有大量的輸入，無(wú)法進(jìn)行模仿，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)輸出（Krashen，1981；Swan，1985）。網(wǎng)絡(luò)提供的外語(yǔ)廣播實(shí)時(shí)或延時(shí)播放，多媒體提供的聲、像、話語(yǔ)共現(xiàn)或分現(xiàn)，MP3、MP4、手機(jī)提供的隨時(shí)隨地語(yǔ)言接觸，都可以有效地?cái)U(kuò)展和改善傳統(tǒng)的外語(yǔ)信息傳播方式，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的模仿提供充足的語(yǔ)料。
從模仿的方式看，有鏡像模仿、合成模仿、抽象模仿等，隱含模仿學(xué)習(xí)的質(zhì)性遞進(jìn)。鏡像模仿是映照式全盤學(xué)習(xí)，沒(méi)有選擇而顯示過(guò)程的簡(jiǎn)單性和目標(biāo)的完整性，適合外語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。合成模仿有選擇，然而更注重為形成整體的綜合加工，適合外語(yǔ)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。抽象模仿是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的各種形式的共性提煉，適合外語(yǔ)的語(yǔ)法和語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。從模仿的目標(biāo)看，可以有學(xué)習(xí)模仿、矯正模仿、崇拜模仿等。學(xué)習(xí)模仿涵蓋一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，矯正模仿和崇拜模仿有明確的針對(duì)性。矯正模仿可以幫助糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，崇拜模仿傾向名人的講話和寫作風(fēng)格。所有這些模仿都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和電腦實(shí)現(xiàn)。電腦的編輯技術(shù)可以幫助配制并秒控播放上述各種模仿的相應(yīng)語(yǔ)料，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的模仿提供質(zhì)的保障。
2.3.3 教師的特殊
由于教育體制原因，我國(guó)外語(yǔ)教師的外語(yǔ)能力、水平和發(fā)展機(jī)會(huì)等極不均衡。我國(guó)外語(yǔ)教師職前的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)都是大學(xué)四年的本科。在這個(gè)階段對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯最基本三要素的學(xué)習(xí)和掌握，只有基本句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)最全面，掌握也最好。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握受教學(xué)觀念的影響和漢語(yǔ)方言的干擾，好壞差異明顯。詞匯學(xué)習(xí)基本上從屬課程性質(zhì)和教科書(shū)設(shè)計(jì)（周騫，2012）。
因?yàn)橥庹Z(yǔ)是在特定時(shí)段內(nèi)的課堂學(xué)得，需要教師在教學(xué)中盡力給學(xué)生營(yíng)造外語(yǔ)環(huán)境。按照Krashen（1981）的輸入假說(shuō)和Swain（1985）的輸出假說(shuō)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生充沛、優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就具有決定性作用。當(dāng)我們的教師因外語(yǔ)水平的限制不能自如地使用外語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)該借助多媒體工具更多地使用本族語(yǔ)使用者的話語(yǔ)資源，以保障學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的輸人先決條件。
3、現(xiàn)代外語(yǔ)教師的能力構(gòu)成
從我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教師構(gòu)成不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊性上，我們可以明顯看到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的特殊貢獻(xiàn)，進(jìn)而承認(rèn)外語(yǔ)教師相比其他學(xué)科的教師具有特殊的能力構(gòu)成。特殊以一般為依托，又以自身反映一般。如果把特殊看作個(gè)體，把一般看作整體，那么在認(rèn)識(shí)現(xiàn)代外語(yǔ)教師的能力構(gòu)成的個(gè)體前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其整體――一般構(gòu)成。
3.1 一般構(gòu)成
外語(yǔ)教師能力的一般構(gòu)成涉及外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、教育與心理基礎(chǔ)知識(shí)、人文與科學(xué)常識(shí)、教育技術(shù)常識(shí)、科研常識(shí)。專業(yè)程度越高面越窄，程度越低面越寬。
外語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)有語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)匯、語(yǔ)義和語(yǔ)用。以詞為例，應(yīng)掌握拼寫、讀音、意義和用法。從學(xué)科視角，涉及語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、詞源學(xué)、修辭學(xué)、旁及翻譯、文學(xué)等多門學(xué)科。詞匯量越大，表達(dá)限制越小（蔡龍權(quán)，2012）；相關(guān)學(xué)科知識(shí)越豐富，表達(dá)越得體流暢。專業(yè)知識(shí)是外語(yǔ)教師生存的核心構(gòu)成。
教育與心理基礎(chǔ)知識(shí)更是每個(gè)教師的必備知識(shí)，是運(yùn)用和研究學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。反觀外語(yǔ)教學(xué)方法歷史沿革中出現(xiàn)的語(yǔ)法一翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、自然法、沉浸法、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)等，無(wú)一不從教育與心理理論得到解釋。
外語(yǔ)教師自然比其他學(xué)科教師更需要了解語(yǔ)言所在國(guó)的文化，而外語(yǔ)教材體現(xiàn)的交際國(guó)際性迫使外語(yǔ)教師具備更加廣闊的人文與科學(xué)常識(shí)。
教育技術(shù)常識(shí)隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變得既方便又復(fù)雜，隨時(shí)間的推進(jìn)變得既紛繁又單一。上世紀(jì)90年代中計(jì)算機(jī)在教學(xué)中還局限于向?qū)W生單向顯示，現(xiàn)在學(xué)生的單機(jī)可以同教師的主機(jī)互動(dòng)；本世紀(jì)初手機(jī)還是一般的通訊工具，現(xiàn)在幾乎可以操縱完整的課堂教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)能力已成為衡量教師現(xiàn)代性的指標(biāo)。
盡管憑經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌虾谜n，但科研推動(dòng)教學(xué)不容置疑，證據(jù)是經(jīng)過(guò)理性分析的認(rèn)識(shí)比感知更加客觀詳實(shí)。數(shù)據(jù)庫(kù)的出現(xiàn)不僅以試卷分析等成果修正經(jīng)驗(yàn)式授課，也以詞頻和搭配等研究有力地支持經(jīng)驗(yàn)式授課（Romero&Ventura，2012）。當(dāng)科研成果愈加顯示其對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)時(shí)，把它當(dāng)作衡量教師能力構(gòu)成也就可以接受了。
綜合上述，我們得到下圖“外語(yǔ)教師的一般能力構(gòu)成”。外語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是語(yǔ)言成就，其他周圍四種常識(shí)以各自的特征幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
3.2 特殊構(gòu)成
外語(yǔ)教師能力的特殊構(gòu)成有兩種：語(yǔ)言能力和在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
有專家在世紀(jì)之交時(shí)指出，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)為了追求表層實(shí)用的思想表達(dá)放棄了語(yǔ)言基本功的底托，使外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力不斷下降（何其莘等，1999）。我們強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力有五個(gè)原因。（1）外語(yǔ)是外語(yǔ)教師的工作語(yǔ)言，語(yǔ)言能力不好，其他諸如教學(xué)、專業(yè)、科研和日常交際都受約束。（2）外語(yǔ)是外語(yǔ)教師的課堂工作語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)料之一。教師標(biāo)準(zhǔn)、道地、充足的話語(yǔ)不僅給學(xué)生營(yíng)造孕育語(yǔ)感的外語(yǔ)環(huán)境，而且以同路人的榜樣激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和效仿。（3）外語(yǔ)教師專業(yè)交際如國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語(yǔ)言還是外語(yǔ)，主要是英語(yǔ)。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)不僅可以完善地展示自己的學(xué)術(shù)成就，還可以幫助樹(shù)立自己的形象和國(guó)家的外語(yǔ)教育水平。（4）外語(yǔ)教師的科研對(duì)象是外語(yǔ)及其學(xué)科。（5）外語(yǔ)教師同相關(guān)外籍人士的日常交際要使用外語(yǔ)。通暢的日常交際可以幫助深入到人情交際和學(xué)術(shù)交際。我們把這五個(gè)原因認(rèn)同為圖2所示的外語(yǔ)教師的語(yǔ)言特殊能力構(gòu)成。外語(yǔ)語(yǔ)言能力旱茸他四種能力的慕礎(chǔ).
前面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的特殊性而特別需要諸如現(xiàn)代信息技術(shù)的外在手段的支撐。這里把現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)為外語(yǔ)教師能力特殊構(gòu)成的理由可以概括為“計(jì)算機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)上的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助的功能，計(jì)算機(jī)已經(jīng)從輔助的角色逐漸地走向了教學(xué)的前臺(tái)”（陳堅(jiān)林，2005）。現(xiàn)代信息技術(shù)正在從根本上改變傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)（胡加圣，2011）。依靠計(jì)算機(jī)可以用多媒體形式采集、儲(chǔ)存、編制和傳播各種教學(xué)類型的信息，依靠網(wǎng)絡(luò)可以用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)續(xù)傳形式實(shí)施各種風(fēng)格的教學(xué)。但是，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（張雁玲，鄭新民，2011）。我們對(duì)我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)、以及英語(yǔ)專業(yè)的綜合英語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)、寫作、翻譯、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等精品課程、中小學(xué)的英語(yǔ)公開(kāi)課和示范課等60多個(gè)PPT課件的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的PPT課件停留在用文字提綱或段落呈現(xiàn)課本內(nèi)容上。在顯示方式上，絕大多數(shù)的大學(xué)課件采用靜態(tài)方式，少有文字動(dòng)態(tài)交替進(jìn)入。聽(tīng)說(shuō)、寫作、翻譯、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等專業(yè)課程的課件明顯缺少相關(guān)課程特色內(nèi)容的展現(xiàn)方式。對(duì)教師的采訪顯示，幾乎沒(méi)有相關(guān)課程教學(xué)的資料數(shù)據(jù)庫(kù)和試卷數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。
根據(jù)舒蒙?R?巴爾德早在1985年推出的英語(yǔ)教師使用微機(jī)十二法（郭平建，1986），比較其他學(xué)科教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)（閆平教，2011），反觀自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為現(xiàn)代外語(yǔ)教師應(yīng)該逐步掌握以下基于計(jì)算機(jī)的多媒體信息技術(shù)使用能力（見(jiàn)表1）。
根據(jù)Beatty（2010）的觀點(diǎn)，這些技術(shù)在需要對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行高度分解、突出、重復(fù)、模仿、練習(xí)和矯正的外語(yǔ)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法企及的便利和效能，把這些技術(shù)進(jìn)行綜合使用可以形成一個(gè)簡(jiǎn)便的微格教學(xué)系統(tǒng)。其他流行的專用軟件是對(duì)計(jì)算機(jī)自備程序的擴(kuò)展和改善，如Cool Edit Pro處理聲音，Photoshop處理圖片，F(xiàn)lash處理動(dòng)畫(huà)，Windows Movie Maker處理視頻，Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)課程，Moodle制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。綜觀這些技術(shù)和外語(yǔ)教學(xué)的目的，我們認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的核心是語(yǔ)言文字及其數(shù)據(jù)處理，其他如課件制作、圖片編輯、信息存儲(chǔ)傳遞和音頻視頻編輯為文字和數(shù)據(jù)處理服務(wù)。根據(jù)這個(gè)思考，我們形成以下圖3所示的現(xiàn)代外語(yǔ)教師的信息技術(shù)特殊能力構(gòu)成。
3.3 應(yīng)用原則
在外語(yǔ)教學(xué)中需要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更應(yīng)該適合教學(xué)任務(wù)的需要應(yīng)用這些技術(shù)（徐坤銀，2013）。現(xiàn)代信息技術(shù)有文字、圖像、照片、表格、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種展現(xiàn)途徑。展現(xiàn)什么內(nèi)容？怎樣展現(xiàn)這些內(nèi)容？借助格萊斯的會(huì)話合作“數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)聯(lián)、方式”四原則（Grice，1975）考慮這些問(wèn)題，我們認(rèn)為在應(yīng)用中需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、內(nèi)容需要、數(shù)量方式三個(gè)因素。
3.3.1 適切學(xué)生的認(rèn)知
人類認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程是從感性到理性、從感知到認(rèn)知的過(guò)程。它提示我們認(rèn)識(shí)從原始向文明發(fā)展、從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展。這種發(fā)展格式受外界格局的影響，也受認(rèn)識(shí)主體的條件制約。
不同的學(xué)生有不同的性格、認(rèn)知水平、認(rèn)知方法。小學(xué)生年幼純真，缺少大量經(jīng)驗(yàn)感受，生存、生活和學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，因此他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還主要發(fā)生在感知層面，他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，圖片、動(dòng)畫(huà)、兒歌等資源和音、形、色等途徑可能更加適切輔助甚至主導(dǎo)他們對(duì)文字學(xué)習(xí)的認(rèn)知。大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣需要生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，但是在中小學(xué)的學(xué)習(xí)成就基礎(chǔ)上，他們的學(xué)習(xí)更多應(yīng)該是對(duì)具體內(nèi)容的抽象和批評(píng)性認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言形式的擴(kuò)展和提高，因此諸如案例實(shí)況、數(shù)據(jù)和過(guò)程圖表更加適合他們的學(xué)習(xí)。
3.3.2 適切內(nèi)容的需要
內(nèi)容決定方法。從語(yǔ)言要素和語(yǔ)言技能構(gòu)成我們可以注意到語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用和聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作、翻譯等各自的內(nèi)容特征需要。再考慮外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，文化課和文學(xué)課更多需要圖片和視頻。文化上到精神，下到交通、居住、飲食等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，單一的文字容易讓學(xué)習(xí)變得無(wú)形而乏味，圖片和視頻的生動(dòng)逼真可以填補(bǔ)抽象文字的認(rèn)知空白。由于綜合課的內(nèi)容五花八門，展現(xiàn)的方式顯然需要作出針對(duì)性變化。比較杜儉（2011）提供的16個(gè)課例，無(wú)一不綜合使用多種信息技術(shù)手段。
細(xì)節(jié)決定方法。如果說(shuō)對(duì)事物整體認(rèn)知需要感性認(rèn)識(shí)，那么對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更需要微觀的感性認(rèn)識(shí)。課程式學(xué)習(xí)有時(shí)間周期，其中內(nèi)容各不相同。就課堂進(jìn)程，內(nèi)容交接變化，如語(yǔ)音課的音素教學(xué)，聲學(xué)特征、發(fā)音位置、發(fā)音方法講解各不相同，需要根據(jù)內(nèi)容特征適切地動(dòng)用圖片和動(dòng)畫(huà)細(xì)致認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的障礙所在，為矯正錯(cuò)誤、模仿標(biāo)準(zhǔn)提供先感性后理性的方向。同樣，寫作課對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)需要有個(gè)體與整體分析，因此不僅有語(yǔ)言錯(cuò)誤的現(xiàn)象分析，也可以有相關(guān)數(shù)據(jù)的事實(shí)分析。
局部決定方法。如果說(shuō)沒(méi)有一種方法始終有效，那么沒(méi)有一堂課始終僅依靠一種教學(xué)工具。譬如，翻譯課重技巧學(xué)習(xí)，討論技巧本質(zhì)是評(píng)價(jià)好壞，而好壞來(lái)自比較。這種比較可以是目的語(yǔ)與源語(yǔ)之間的，也可以是目的語(yǔ)的幾個(gè)文本的；可以是語(yǔ)詞的，也可以是語(yǔ)句甚至語(yǔ)段的；可以是教師講解的，也可以是學(xué)生討論的。因此，在作這樣的學(xué)習(xí)時(shí)，再怎么動(dòng)用PLY['的文字共現(xiàn)、凸現(xiàn)、隱現(xiàn)以及字體、色彩處理技術(shù)也不為過(guò)。
3.3.3 適切數(shù)量方式
數(shù)量變化是常態(tài)，由量變引發(fā)的質(zhì)變是突變。過(guò)度使用現(xiàn)代信息技術(shù)因增加認(rèn)知負(fù)荷妨礙學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單使用因沒(méi)有認(rèn)知負(fù)荷浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)同樣的道理，使用方式恰當(dāng)是促進(jìn)，反之形成阻礙。需要增述的是，如果方法單一，始終沒(méi)有變化，也就不成為恰當(dāng)?shù)姆椒āweller（1994）把認(rèn)知負(fù)荷區(qū)分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和生成認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷源自學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平。學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高，學(xué)生相關(guān)知識(shí)少，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷就大。如果圖片、視頻可以降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，那么是有利的。如果應(yīng)用越多內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷降低越明顯，那么應(yīng)用越多越有利。
外在認(rèn)知負(fù)荷指教學(xué)方法和環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的因素上所耗費(fèi)的認(rèn)知。當(dāng)外在認(rèn)知負(fù)荷超越學(xué)生的容忍和排遣能力時(shí)就干擾學(xué)習(xí)。不考慮學(xué)生的認(rèn)知層次和教學(xué)內(nèi)容需要，過(guò)度或不恰當(dāng)使用視頻、圖片、甚至PPT，結(jié)果會(huì)分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。
生成認(rèn)知負(fù)荷指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)本身的規(guī)則和自身認(rèn)知這些知識(shí)的圖式。這種認(rèn)知生成屬于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，負(fù)荷生成越多，對(duì)學(xué)習(xí)越有利。在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生生成更多這樣的認(rèn)知負(fù)荷。讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)給一組凌亂的詞串進(jìn)行規(guī)律性排列可以說(shuō)是生成認(rèn)知的簡(jiǎn)單實(shí)踐（Mohsen&Balakumar，2011），在文字與數(shù)據(jù)圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換具有鍛煉學(xué)生的要點(diǎn)判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.4 展望――培養(yǎng)
