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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計沙盤實訓總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：ERP沙盤 實訓 問題 對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0232-02
作為實驗實訓的重要課程，ERP沙盤模擬實訓通過沙盤模擬企業(yè)運營的內(nèi)外部環(huán)境，抽象化經(jīng)營規(guī)則，由學生扮演企業(yè)管理者和決策者，并組成若干個團隊，面對不同的情況，參與企業(yè)運營決策。ERP沙盤模擬實訓能夠檢驗學生所學的理論知識，賦予學生新的研究視角，Ц學生新的學習體驗，提高學生學習興趣，因此受到國內(nèi)各個高校的重視，成為實踐教學創(chuàng)新的重要平臺。
1 ERP沙盤模擬實訓的功能
依托計算機軟件的ERP沙盤模擬實訓是對高校人才培養(yǎng)方式新的變革和探索，是滿足社會對于應用型和復合型人才需求的途徑?；谧陨硖攸c，ERP沙盤模擬實訓的功能有4個方面。
1.1 教學模式新
不同于其他課程的“灌輸式”教學模式，ERP沙盤模擬實訓強調(diào)“體驗式”教學模式。所謂的“體驗式”教學模式，強調(diào)學生在實訓過程中是主角，能夠根據(jù)市場環(huán)境和競爭對手的情況做出決策，制定經(jīng)營策略，體現(xiàn)學生分析問題和解決問題的能力。在整個過程中，教師只是起到引導作用，創(chuàng)造條件促使學生加強自身思考，為學生遇到的各種問題提供解決思路。
1.2 實踐體驗性強
ERP沙盤模擬實訓將知識鞏固與問題解決相結合，將角色扮演和崗位體驗相結合，將學校與企業(yè)相結合，實踐性較強。ERP沙盤模擬實訓將復雜的企業(yè)結構簡單化，將抽象的管理模式具體化，在虛擬的市場競爭環(huán)境中，學生能夠解決企業(yè)運營過程中出現(xiàn)的問題，體會市場競爭的精彩，體驗決策的重要，從而夯實理論知識，彌補知識缺陷，全面提升分析問題和解決問題的能力。
1.3 學科綜合性強
ERP沙盤模擬實訓是培養(yǎng)復合型和應用型人才的有效途徑，它涉及戰(zhàn)略管理、運營管理、市場營銷、生產(chǎn)管理和財務會計等專業(yè)知識，學科綜合性強，內(nèi)容全面。它不但能夠打破各個學科的專業(yè)壁壘，將各學科的知識進行融合和串聯(lián)，極大的拓展學生的知識體系，而且還有利于學生在今后的學習和工作中，對于相關理論的理解和認知，解決實際管理問題。
1.4 團隊合作要求高
良好的團隊合作意識是當代大學生必須具備的基本素質。而團隊合作意識是ERP沙盤模擬實訓培養(yǎng)目標之一。ERP沙盤模擬實訓雖然只是一個推演模型，但是涉及的內(nèi)容卻面面俱到。而且由于競爭存在極大不確定性，無論你有多能干，做出正確決策卻是非常不容易的，因此要真正掌握ERP沙盤模擬實訓，學生們必須緊密合作，必須激發(fā)大家的熱情，綜合大家的力量，有效的利用資源，發(fā)揮每個人的作用，只有這樣才能獲得最終的成功。
2 ERP沙盤模擬實訓問題分析
ERP沙盤模擬實訓畢竟是對客觀環(huán)境的模擬和推演，因此隨著教學進程的開展需要不斷地進行完善和優(yōu)化，分析ERP沙盤模擬實訓存在的問題，對于提高實踐教學效果，增強學生的問題解決能力和綜合素質具有重要的意義。
ERP沙盤模擬實訓問題主要體現(xiàn)在以下三方面：
2.1 師資力量薄弱
跨學科和跨專業(yè)是ERP沙盤模擬實訓最突出的特點，課程內(nèi)容涉及會計、企業(yè)管理、計算機等，單純掌握本專業(yè)知識一定程度上會影響ERP沙盤模擬實訓的教學效果，所以該課程對于任課教師的知識面要求很高。此外，許多學校承擔ERP沙盤模擬實訓的教師以年輕人居多，實訓教學經(jīng)驗明顯不足，在模擬過程中，不能與學生交流、溝通、協(xié)調(diào)競賽的規(guī)則和注意事項，電腦操作不熟練，不能反映各個小組決策和經(jīng)營狀況，不能解答學生提出的問題，不了解財務知識，無法勝任該課程。
2.2 學生知識缺乏
ERP沙盤模擬實訓知識綜合程度較高，且沒有合適的教材，而許多學生知識儲備過于單一，懂會計的不懂營銷，懂營銷的不懂會計，這就造成了在實訓過程中，具有單一知識結構的學生不斷會碰到知識結構盲區(qū)，造成大量的時間和精力花費在操作前期的準備工作上，嚴重影響決策，也嚴重影響教學實踐效果。
2.3 產(chǎn)品設計簡化
ERP沙盤模擬實訓采用模擬對抗的教學模式，對于提高學生的學習積極性具有很大的激發(fā)作用。但是為了實現(xiàn)可控性，在設計上ERP沙盤模擬實訓采用了簡化原則，從而脫離了企業(yè)經(jīng)營的實際情況。例如，初始年企業(yè)經(jīng)營過于簡單，作為市場老大的企業(yè)在第二年的選單中具有優(yōu)先選擇權，市場上產(chǎn)品種類、質量、服務、品牌、技術無差異，會計制度單一不變，人才競爭沒有體現(xiàn)等等。
3 ERP沙盤模擬實訓問題的解決
作為一種全新的教學模式，ERP沙盤模擬實訓存在的問題還沒有類似的經(jīng)驗可以借鑒，所以應該結合學校的實際情況有針對性的提出對策，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，銜接相關教學課程，才能真正提高學生的實踐能力。
首先，提升師資力量。在ERP沙盤模擬實訓中，教師需要具備多元化的能力，不僅是調(diào)動者、觀察家、引導者，而且是評論者以及業(yè)務顧問。但是在ERP沙盤模擬實訓中，目前缺乏這樣具有全面能力的教師。因此必須設立相應的激勵機制和政策導向，吸引更多的優(yōu)秀教師加入進來。還應該鼓勵教師深入到企業(yè)中去總結企業(yè)解決實際經(jīng)營問題的案例，并運用到ERP沙盤模擬實訓教學中，此外還應該加強ERP沙盤模擬實訓的培訓工作，培養(yǎng)復合型的教師隊伍。
其次，注重學情分析。學生是ERP沙盤模擬實訓的主角，面對學生知識結構單一的情況，教師應該充分挖掘學生身上的閃光點，讓學生人盡其崗，發(fā)揮其長處，企業(yè)管理專業(yè)的學生做CEO，會計專業(yè)的學生做會計。還要鼓勵學生補充不同專業(yè)知識，增強學生綜合運用知識的能力。
最后在設計上ERP沙盤模擬實訓要以達到教學目的為標準。任何推演都是對企業(yè)經(jīng)營的近似模擬，雖然ERP沙盤模擬實訓還存在許多不足，但是隨著實驗教學體系的不斷完善，實驗教學層次的不斷豐富，這門課程勢必更加完善，功能勢必充分發(fā)揮。
參考文獻
[關鍵詞]中職財會；ERP沙盤；實訓教學
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0196-01
ERP沙盤的教學在實際教學中應用得十分廣泛，通過這樣的模擬訓練，能夠讓學生對已學的知識有一個很好的鞏固，并在激烈探討的過程中加強對財會知識的理解。
一、分析教學問題，提出沙盤模式
在中職財會的教學中，一直以來都有些問題存在。如教學的內(nèi)容過于陳舊。財會課程主要有基礎會計、財務會計等，實訓的課程是以登記財務的賬簿和日常的現(xiàn)今管理等方面的知識。但是這些基本的技能已經(jīng)不能滿足當今對人才的需求了，我們需要的是專業(yè)技能更加過硬的學生，在實際操作中不僅要掌握最基本的技能，對專業(yè)還需要有一些創(chuàng)新的意識，讓學生在學習的過程中能夠不斷地加強對知識的理解。但是教師對學生透過現(xiàn)有的情況分析問題的能力幾乎是沒有培養(yǎng)的。在傳統(tǒng)的實訓操作中，學生不能夠學到綜合性的會計核算能力。由于以往的教學方法過于單一，課堂是以教師的“教”為主導的，對學生實踐的部分是十分少的。教師通過課堂對學生進行知識的灌輸，恨不得讓學生一下子全都接受，但是這是一門實踐性比較強的學科，對學生而言，只有通過不斷的模擬實踐，才能有效地掌握更多的專業(yè)知識。會計對學生的職業(yè)分析能力和判斷能力有一個很高的要求，需要對財務中應收款以及未來可預期的風險做一個測評，因此，在學習中運用ERP沙盤的教學模式，加入更多的實踐元素，能夠有效地將學生推到一個較為有效的平臺，讓學生通過不斷的實踐對會計的學習有一個自己的思路，在不斷學習的過程中充實自己，讓自己對未來的學習更加輕松。另外，實訓的目的不是十分明確，在沒有一個明確目標的前提下，實訓就會顯得有些混亂，實訓的過程就會顯得毫無章法。因此，在實訓中，首先教師應當確立一個較為明顯的目標，題為在此次的實訓中需要學生掌握哪些技能，并對此做出一個成績評定。學生自己也需要根據(jù)自身的情況樹立一個目標，讓學生在學習的時候能夠有的放矢，在實際學習的過程中能夠不斷地加強自己的學習能力。另外，對學生的內(nèi)部分工是不夠明確的，缺乏有效性。但是在ERP沙盤的教學中，對學生會進行一個有效的分組，每個學生在小組間的作用會體現(xiàn)得十分明顯。
二、運用沙盤教學，提高實訓質量
面對以上諸多的問題，在教學中提出了ERP沙盤實訓教學的方式。通過對班級學生進行分組的模式，讓學生站在不同的角度，對財會專業(yè)有一個更詳細的分析。我們可以模擬現(xiàn)實的集團內(nèi)部人員，模擬公司發(fā)展中遇到的財務問題，并由此加以探析和討論。在實訓中，出于組織簡化的需要，可以省略股東會和董事會，對財會進行更加有針對性的模擬。通過對各個成員的意見征求，讓成員都可以發(fā)表自己的意見，并讓扮演財務總監(jiān)的學生對其做一個總結，以簡潔有效的方式對財務中出現(xiàn)的問題做一個實質性的解決方案。而通過這個方案的提出，其他成員可以就此對其提出各種有可能預見的問題，考慮這樣的方式是否是可以實施的，在最后，通過投票抉擇的方式，決定這項措施是否可以實施，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。學生通過這樣的方式，能夠更加有效地對財會知識做一個了解，因為只有建立在對財會知識足夠了解的前提下，才能總結報告，才能對報告提出問題、分析問題，并最后做一個表決。而學生在這樣的模擬中，對公司內(nèi)部的結構關系也會有一個了解，一舉多得。
三、注意教學問題、加強溝通交流
由于這是一種比較創(chuàng)新的教學模式，并且對學生來說，是一門較難理解的專業(yè)課程，在中職財會的教學中，一定會出現(xiàn)很多問題。在遇到這些問題的時候，不要對此失去信心，我們與學生之間要加強交流，剛開始的時候肯定是很難的，但是通過反復練習，其取得的效果也會是十分明顯的。在教學中要注意這些問題的存在，與學生不斷交流，分析問題的所在，才能對教學有所改善，讓學生在實訓的過程中學到更多。
總而言之，在中職財會的教學中可以充分運用ERP沙盤的教學方式，讓教學更加有效，學生在學習的過程中能夠學到更多，更滿足社會對人才的需求。
作者：張麗
參考文獻：
【關鍵詞】 ERP電子沙盤； 會計實訓課程； 體驗式教學； 創(chuàng)新
會計實務模擬作為會計專業(yè)唯一的實訓課程，主要為學生提供與業(yè)務核算、賬表處理有關的任務實踐。作為傳統(tǒng)實訓課程，其培養(yǎng)目標往往只側重于“記賬、算賬、報賬”等賬務處理能力。學生往往只認識了“賬面上”的企業(yè)，對真正的經(jīng)營運作并不清楚，這樣培養(yǎng)出來的會計人員只會做賬，參與管理意識差，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)管理對會計人才的需求。
基于ERP電子沙盤的會計實務模擬為學生提供一個獨立、完整地經(jīng)營企業(yè)的機會，通過計算機模擬的企業(yè)平臺，完成戰(zhàn)略、營銷、生產(chǎn)、銷售等各類經(jīng)營決策任務，同時將決策任務分解為相應業(yè)務，進行會計確認、計量、記錄，按期編報財務報表并進行財務分析。學生從中體會到：不同管理決策是如何導致不同財務結果的，反之會計信息如何為管理決策提供支持，使學生親身體驗到“會計的經(jīng)濟后果”，在一定程度上解決了會計人員參與管理職業(yè)能力培養(yǎng)問題。
一、ERP電子沙盤軟件概況
將ERP電子沙盤引入會計實訓課程，首先面臨著選擇何種形式的沙盤。實訓課程依托的“沙盤”可以分為棋盤類沙盤和軟件模擬類沙盤兩大類，軟件模擬沙盤即電子沙盤。在歐洲棋盤類沙盤受歡迎，而美國則更認同軟件模擬沙盤。由于軟件模擬類沙盤復雜程度高，授課時間長，更多的是被應用在各大商學院的EMBA教育中。而作為企業(yè)，則傾向于引入棋盤類沙盤作為內(nèi)訓課程。隨著計算機及網(wǎng)絡技術應用的發(fā)展和普及，軟件類沙盤（即電子沙盤）越來越受到大家的認可。目前國內(nèi)比較成熟的ERP電子沙盤主要有上海派金信息科技有限公司研發(fā)的“商道（PREMKING）”，用友軟件股份有限公司推出的ERP沙盤模擬實驗，金蝶軟件股份有限公司研發(fā)的“經(jīng)營之道”、“創(chuàng)業(yè)之星”等系列模擬沙盤。
早期的電子沙盤系統(tǒng)多為高校老師自行開發(fā)，借助Office中Excel的公式計算、參數(shù)傳遞、數(shù)據(jù)處理等功能作為輔助分析工具，多次應用后，集成時采用VBA語言設計人機對話界面。隨著沙盤課程在MBA、EMBA教學中廣泛應用和普及，資金、技術實力強大的軟件公司紛紛加盟其中。后期開發(fā)的電子沙盤系統(tǒng)設計多為B/S（瀏覽器/服務器）結構，采用服務器端執(zhí)行腳本指令環(huán)境，后臺開發(fā)工具選用的是和SQLSERVER數(shù)據(jù)庫系列軟件。其中數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使多個用戶可以同時共享訪問同一個數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)手段更加先進、有效、簡單。由于市場推廣的需要，還使用了一些圖形處理軟件和動畫處理軟件用以美化系統(tǒng)界面，使軟件界面更加友好。
目前，市場上教學類ERP沙盤的產(chǎn)品形式主要分為兩種：一種是手工沙盤為主，輔助電子沙盤；一種為全面型的電子沙盤。前者的優(yōu)勢為：將看不見、摸不著的企業(yè)價值通過模型直接擺在學生面前，將企業(yè)各個職能部門呈現(xiàn)在同一張沙盤上，對于未參加過工作的學生，可以通過實際擺盤，直接觀察到企業(yè)的資金流、物流、價值流的相互關系和變化，但這種形式對教室、教師有特殊的要求，教室面積要大，便于擺下數(shù)張大型的沙盤模型。授課時必須有1―2名助教同時輔助才能保證教學的有序進行，其中大量管理數(shù)據(jù)需要學生手工計算，期末匯總統(tǒng)計量很大，不可能由教師單獨完成。全面型的電子沙盤彌補了這種缺陷，將企業(yè)全部搬上電腦屏幕，用動畫界面顯示出企業(yè)各個部門，將經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)拆解為無數(shù)個任務，按期（月、季度或年度）循環(huán)。所有決策和數(shù)據(jù)全部在人機對話的窗口下完成，由數(shù)據(jù)庫實時匯總，并在每個期末產(chǎn)生財務報表、市場份額統(tǒng)計，便于教師對各組經(jīng)營結果進行分析、評價，而且還可以實時計算出根據(jù)事先設計好的評分系統(tǒng)將對抗競爭的小組的成績排名，增加對抗的激烈性和趣味性。
二、基于ERP電子沙盤的會計實訓課程體驗式教學的特點及效果
借助ERP沙盤經(jīng)營決策訓練的教學優(yōu)勢和獨特的教學形式，改變會計實訓課程“教學做”的傳統(tǒng)教學方法為以學生為主體、自主體驗式的創(chuàng)新教學方法。
（一）體驗式教學的特點
1.角色扮演體驗
經(jīng)營模擬的背景設定為已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型（或流通型等）企業(yè)，把學生分成4―6組，每組5―6人，每組代表一家虛擬公司。每個小組的成員分別擔任公司中的重要職位（總經(jīng)理、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等）。這4―6個公司是同行業(yè)中的競爭對手，他們從先前的管理團隊中接手企業(yè)，面對來自其他企業(yè)（其他小組）的激烈競爭，將企業(yè)向前推進、發(fā)展。角色分工使每個學生都有機會從不同角度了解整個公司的運作流程，提高了全局意識，了解各部門決策對企業(yè)業(yè)績產(chǎn)生的不同影響。
2.分組對抗體驗
一般實訓課程多為“教師―學生”的交互形式，引入ERP沙盤的同時，也引入了其競爭機制。模擬采用小組對抗的形式，打造出市場競爭環(huán)境。學生要在對抗環(huán)境下，以相同的市場環(huán)境為背景，經(jīng)營模擬公司。每個小組在客戶、市場、資源及利潤等方面將進行一番真正的較量，從而培養(yǎng)提升戰(zhàn)略規(guī)劃和決策的能力，增強經(jīng)營決策中的全局觀、系統(tǒng)觀，提高在企業(yè)經(jīng)營實際環(huán)境下分析問題與解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生面對激烈競爭，樹立積極進取的意識，鍛煉學生的承受能力。要想在競爭中處于優(yōu)勢地位，小組成員必須協(xié)同一致，相互配合，鍛煉學生的溝通能力和團隊合作精神。這些訓練效果是普通實訓課程難以達到的。
3.戰(zhàn)略思考體驗
在充滿風險的市場中，面對不斷增長的客戶需求以及競爭環(huán)境的千變?nèi)f化，如何選擇定位產(chǎn)品，如何安排生產(chǎn)的序時優(yōu)先，如何綜合分析市場信息、選擇市場競標策略等所有的決策都會對競爭的結果有直接的影響，學生仿佛置身于真實的商戰(zhàn)。在每一輪決策中，學生都會體驗到一套保證資源配置與規(guī)模發(fā)展的平衡并適應變化的財務方案的重要性，任何盲目和無依據(jù)的判斷和決策都會將企業(yè)推到破產(chǎn)的邊緣，深刻體會到企業(yè)資源的有限性，以及市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門之間的緊密配合對企業(yè)的興衰舉足輕重，從而提升戰(zhàn)略性思考的能力。這種深層次的思考和體會只有身臨其境的管理者才能深切感受到，也是任何書本、課堂傳授不了的，這也是模擬經(jīng)營課程的獨特魅力――無論成功，還是失敗，同樣有收獲。
（二）體驗式教學的效果
改革后的會計實訓課程通過角色扮演、分組對抗、戰(zhàn)略思考等形式使學生多角度、全方位、動態(tài)發(fā)展地感受、體驗企業(yè)運營過程，從而提升戰(zhàn)略規(guī)劃和決策的能力。憑借體驗式教學的優(yōu)勢切實提升了會計實訓課程的教學效果，下面是筆者所教班級對抗結束后，冠軍組“總經(jīng)理”在模擬感言中表達出對管理理念的理解：“設計研發(fā)是基礎、貼近客戶銷量高，銷售渠道是關鍵、市場開發(fā)要領先；生產(chǎn)能力是保障、資金運用靠技巧，網(wǎng)點調(diào)整需靈活、資質認證做前提；生產(chǎn)銷售相結合、宣傳廣告要及時，上述事項都做到，把握市場是贏家?！?/p>
三、基于ERP電子沙盤的會計實訓課程的創(chuàng)新
（一）課程設計理念的創(chuàng)新
將ERP沙盤中的經(jīng)營決策訓練引入到傳統(tǒng)會計實務模擬課程中，使課程涉及的知識面更寬廣。對學生職業(yè)素質和管理能力的培養(yǎng)從理念和思路上講，是為了給學生提供一種更為“寬闊的學習經(jīng)驗”。將會計專業(yè)學生從單一作出會計判斷，擴大到從研發(fā)、市場、生產(chǎn)、銷售等多元化視角審視、分析所發(fā)生的業(yè)務，全面透視企業(yè)的運作管理，學習如何把財務和企業(yè)戰(zhàn)略、研發(fā)、市場、生產(chǎn)、銷售等相關知識理論在實踐層面有效結合，認識到經(jīng)營管理與財務管理一體化的必要性。
（二）人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新
與傳統(tǒng)的職業(yè)能力為目標的課程相比，本課程更加注重管理人員拓展能力、發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，即可持續(xù)性學習和發(fā)展能力的培養(yǎng)。本課程在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力、專項崗位能力和素質方面具有明顯優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：
1.培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力
（1）戰(zhàn)略規(guī)劃能力
企業(yè)經(jīng)營模擬中，分組學生為了在競爭中取得成功，必須認清企業(yè)資源運營狀況，認識到企業(yè)資源的有限性，提高全局和長遠策略意識，建立企業(yè)運營的戰(zhàn)略視角，從而提升戰(zhàn)略性思考的能力。
（2）決策執(zhí)行能力
學生在模擬企業(yè)實際經(jīng)營過程中，為獲得競爭優(yōu)勢，會了解各部門決策對企業(yè)業(yè)績產(chǎn)生的影響，切身感受到每次經(jīng)營決策對企業(yè)興衰的舉足輕重。學生必須靈活運用管理原理、方法，融合各學科知識，極大地提高綜合分析、邏輯判斷與自主解決問題的能力。
（3）信息分析能力
企業(yè)經(jīng)營模擬對抗中，學生通過沙盤的擺盤，直觀地了解到企業(yè)物流、資金流、信息流是如何做到協(xié)同統(tǒng)一，認識到信息化系統(tǒng)對于提升公司管理的必要性。同時理解如何用信息化系統(tǒng)處理各項業(yè)務和由此帶來的決策的準確性。
（4）溝通交流能力
企業(yè)經(jīng)營模擬對抗中，學生為了運用現(xiàn)有的資源進行運營，獲得競爭的優(yōu)勢，必須學會與負責市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門的其他同學之間緊密配合以及相互間溝通的技巧。當成員對經(jīng)營管理行為持不同觀點及處理業(yè)務時，更需要通過良好的溝通來解決問題。
（5）團隊協(xié)作能力
學生在模擬企業(yè)實際運營過程中，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，企業(yè)運營的成果如何，與各個部門每一名成員的工作密切相關。每一個角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點，各司其職，相互協(xié)作，才能使企業(yè)經(jīng)營獲得成功，在競爭中取勝。通過沙盤模擬實訓，改變了各個部門缺乏全局觀念、只強調(diào)自身重要性、搶奪資源的現(xiàn)狀，增強了部門間的溝通與協(xié)調(diào)，使學生學會了如何以團隊的方式工作，深刻體會到有效溝通與團隊協(xié)作的重要性，有效地培養(yǎng)了學生的溝通能力、合作意識和團隊精神。
2.按崗位培養(yǎng)學生的專項管理能力
分角色體驗式的教學，會使學生體驗到不同崗位的決策、執(zhí)行和評價過程，得到企業(yè)經(jīng)營管理不同崗位能力的訓練。在模擬經(jīng)營，組建“企業(yè)”時，每個參與模擬競爭的“企業(yè)”內(nèi)部都要設置多個管理崗位，包括總經(jīng)理、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等。在整個模擬經(jīng)營過程中，學生可以獲得特定崗位能力的鍛煉。特定崗位能力具體描述見表1：
3.有利于學生良好職業(yè)素質的養(yǎng)成
（1）鍛煉承受、抗挫折的心理素質
在模擬經(jīng)營中，企業(yè)不景氣，鍛煉了學生應對逆境的承受能力和抗挫折能力；不斷變化的企業(yè)經(jīng)營狀況，鍛煉了學生對時機和機會的把握及應變能力等，使學生感受到市場競爭的激烈與殘酷，為成為合格的職業(yè)者在心理上和經(jīng)驗上做好準備。
（2）培養(yǎng)誠實守信的品德素質
誠信是一個企業(yè)立足之本，發(fā)展之本。誠信原則在沙盤模擬實訓中體現(xiàn)為對“游戲規(guī)則”的遵守，如市場競爭規(guī)則、產(chǎn)能計算規(guī)則、生產(chǎn)設備購置以及轉產(chǎn)等具體業(yè)務的處理。保持誠信是學生立足社會、發(fā)展自我的基本素質。在沙盤模擬經(jīng)營過程中，通過學生自我管理與自我約束，培養(yǎng)了誠實守信的品質。
（3）樹立自主創(chuàng)新及共贏意識
真實企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，就必須創(chuàng)新。在模擬企業(yè)中，各企業(yè)要想保持不敗之地，也必須創(chuàng)新。企業(yè)在競爭過程中，不能一味地墨守成規(guī)，決策者應根據(jù)市場的發(fā)展變化作出相應的反應和對策。只有這樣，才能領先于別人，走在別人的前面。在激烈的市場競爭下，為了保證企業(yè)持續(xù)發(fā)展，只憑借企業(yè)自身的優(yōu)勢還遠遠不夠，為謀求更大的利益，創(chuàng)造更多的發(fā)展機遇，必須尋求新出路。這種新出路就是企業(yè)與企業(yè)間的共同合作，實現(xiàn)企業(yè)間資源共享，從而達到合作共贏、持續(xù)發(fā)展的目的。
（三）教師身份的創(chuàng)新
與傳統(tǒng)教學以老師為教學主體不同，本課程是以學生為主體的學習活動，教師主要起到組織和引導的作用。主要體現(xiàn)在：每一輪經(jīng)營模擬之后，教師要及時總結，通過分析各公司（組）當期資產(chǎn)負債表、利潤表等對比各組財務狀況，盈利結果以及市場占有率、投資規(guī)模等情況進行重點講評和初步的比較，重點評價（暫時）優(yōu)勝組的優(yōu)勢，或（暫時）失敗組的失誤及教訓，起到提升對抗競爭水平，推動互助學習、促進交流的作用。為了讓學生能充分投入，在模擬操作過程加深體驗，教師應在課程中擔任多個角色，為學生創(chuàng)造逼真的模擬環(huán)境，如代表股東的董事會、客戶、銀行、政府。在課程進行過程中，教師通過觀察每個學生在模擬過程中的表現(xiàn)，還能夠使教師判斷出教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，通過調(diào)整教學方案，選擇最有利于其快速吸收的講授方法，強化相關能力的培養(yǎng)。
（四）圍繞戰(zhàn)略決策教學過程的創(chuàng)新
本課程在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略方面的分析訓練包括：企業(yè)所處行業(yè)結構及競爭力分析；評估內(nèi)部資源與外部環(huán)境的匹配程度；平衡長期目標與中短期策略的關系；了解核心競爭力，塑造近期競爭優(yōu)勢的策略等。要求學生學會通過科學分析與明確的定位，制定出企業(yè)發(fā)展的整體戰(zhàn)略；了解如何通過評估內(nèi)部資源與外部環(huán)境，分析與識別市場中的潛在機會。
在教學過程的安排方面，在正式運營開始時要求學生按短期（第1―3期）、中期（第4―6期）、遠期（第7―8期）制訂初步的戰(zhàn)略計劃。這種設計有助于學生形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式。隨著模擬經(jīng)營的步步深入，學生作出不斷重復的經(jīng)營決策，對運營規(guī)則也逐漸熟悉和理解，參與者會“漸入佳境”，并面臨更多方面的挑戰(zhàn)和機遇。在教學中要求，在第3期期末和第6期期末，要分別總結前期成果和教訓，并調(diào)整下一階段的戰(zhàn)略方案。具體的戰(zhàn)略決策教學安排表見表2：
結 語
ERP沙盤將企業(yè)組織結構和管理流程操作全部展示在模擬沙盤上，為學生提供一個獨立、完整經(jīng)營企業(yè)的平臺，將戰(zhàn)略、營銷、生產(chǎn)、銷售、財務等各類經(jīng)營問題集中在一起，將復雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學生感受和體驗。實訓中，將經(jīng)營過程按期間分解成若干決策任務，并采用分組對抗的方式，使學生在緊張的競爭環(huán)境中體會到不同經(jīng)營決策是如何導致完全不同的財務結果的，反之會計信息是如何支持管理決策的。通過體驗式的教學，有效解決了會計專業(yè)學生參與管理方面職業(yè)能力的培養(yǎng)問題，促進了學生高素質職業(yè)能力的養(yǎng)成。將ERP模擬沙盤引進會計實訓課程，解決了會計實訓手段單一，培養(yǎng)目標狹窄的問題。改變管理類學科實踐環(huán)節(jié)因薄弱而形式化的現(xiàn)狀，對管理類學科專業(yè)課程改革具有重大的實踐意義。
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一、目前高職會計教學中的問題
（一）教學的整個過程都是以教師教學生聽為主，教學成為主要內(nèi)容
在許多高職院校，與會計有關的課程都是以教師教學生聽講的填鴨式教學為授課方式，課堂上的教學工具也只是由教師課前準備的課件為主，教師通過課件對學生進行講解和演示，雖然也會提出一些問題與學生互動，但是內(nèi)容也只是為強化相關知識點而設定，這種缺乏互動的填鴨式教學方式，容易使學生產(chǎn)生逆反心理，造成學生處于學習的被動狀態(tài)，這樣的結果只會使學生懷疑這些理論知識是否會在未來的工作中得到運用，因而降低了對學習這門科目的積極性。
（二）案例教學的內(nèi)容抽象而又枯燥
高職院校中有關會計的教學內(nèi)容都是以案例分析為主的。教學模式就是教師按照課程的內(nèi)容，將與內(nèi)容有關的案例和典型企業(yè)的相關資料結合在一起編成授課內(nèi)容，學生可以在學習理論知識的同時參照相關案例進行分析理解，但是我們發(fā)現(xiàn)無論是與課程內(nèi)容有關的案例還是企業(yè)的相關資料，都包含許多假設的條件，和現(xiàn)實中的企業(yè)經(jīng)營模式存在許多的不同之處，設置的相關討論問題也是可以通過特定模式的驗證性分析的方法和理論進行解決，導致學生在整個討論過程中感到枯燥無味并且毫無興趣。用抽象的理論對模擬的企業(yè)場景進行分析，學生很難在腦海中形成立體的知識結構，這樣的結果只會使學生對學習的內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣。
（三）企業(yè)實習的機會短缺
能夠將學生帶進企業(yè)進行頂崗實習，與相關職業(yè)崗位近距離接觸，是提高學生能力的重要平臺。然而，我國許多高職院校的管理類專業(yè)并沒有與相關企業(yè)形成長期合作關系，許多的實習機會都是由學生自己聯(lián)系完成的，由于實習單位地點不集中，不能進行集體管理，更沒有專業(yè)的領隊教師進行追蹤指導，這種沒有明確職業(yè)目標的實習，將難以實現(xiàn)加強學生職業(yè)技能、提高學生職業(yè)能力的目標。雖然很多學校建立起自己的實習基地供學生學習，但由于許多相關信息都屬于企業(yè)的商業(yè)機密，最關鍵的是這些管理活動都是由管理層進行工作的，這就使得學生更加無法接觸與專業(yè)有關的實踐內(nèi)容了，這既是企業(yè)實習機會短缺的真正原因。
二、管理會計ERP沙盤模擬實訓教學組織實施
（一）ERP沙盤模擬引入會計實踐教學的必要性
據(jù)相關研究表明，人在閱讀信息的時候只會記住內(nèi)容的十分之一，人在用耳朵接受信息的時候只會記住內(nèi)容的五分之一，而人在親身經(jīng)歷以后可以記住的內(nèi)容竟是五分之四，這說明，會計的實踐教學對學生實踐能力的提高有很強的推動作用。然而從事實出發(fā)，要想讓學生進入企業(yè)進行頂崗實習，又是一件難以完成的事情。所以，我們只有通過ERP沙盤模擬教學的方法讓學生在虛擬的環(huán)境中體驗企業(yè)中真實的經(jīng)營管理模式。ERP沙盤模擬教學從根本上解決了傳統(tǒng)理論教學中枯燥、抽象的案例教學模式，而是將理論與實踐相結合，使學生在學習過程中就能與企業(yè)相接軌，學習企業(yè)經(jīng)營管理的方法，可以通過ERP沙盤進行市場模擬的運作，將學生組成多個小組，每個小組建立一個公司進行生產(chǎn)運營，每組代表不同的公司。在建立的公司中，一定要注重內(nèi)容和形式等多方面的戰(zhàn)略部署，無論是從原料的供應、市場的開發(fā)還是售后都要有嚴密的計劃。在整個運行過程中，必須保證每個學生都參與進來，無論是從經(jīng)營的運作、決策的制定都要與操作緊密的結合在一起。使學生在整個操作過程中，將在課堂上學到的專業(yè)知識準確運用到實踐中去。
（二）成本會計ERP沙盤模擬實訓教學組織實施
通過ERP沙盤模擬實訓的教學，我們可以看出教學方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的灌輸式教育成功轉向以學生的學習為中心的教學模式。學生已經(jīng)成為奔赴戰(zhàn)場的勇士，而教師則在后方的指揮中性進行指導，在后方指導學生如何將應學到的知識正確運用到真實的戰(zhàn)場上面，并且在整個過程中，激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。將ERP沙盤模擬實訓與會計教學緊密的結合起來，解決了在教學過程許多難題。比如說設計一場模擬大賽，將學生分成若干各小組，從企業(yè)的命名、廣告的設計、貨物的提供到最后的售后工作，經(jīng)過一段時間，對各個企業(yè)的成績進行評比，收入最多的獲勝。在整個模擬大賽中，當遇到困境的時候，學生會努力解決問題，并且在整個工程中總結出很多經(jīng)驗教訓，比如在廣告費用的計算、選擇哪家合作以及如何節(jié)省成本都是值得注意的關鍵問題。在整個過程中，當學生遇到不懂的書本知識時，會主動請教教師為其講解，還有許多問題只有參與其中才能真正體會，比如一些工作常識。在整個模擬過程中，學習者不僅學習了課本中的專業(yè)知識，也在實踐中總結出很多的工作經(jīng)驗，最關鍵的是在整個過程中學會了團結互助，并且提高了自己的創(chuàng)新能力。
（三）ERP沙盤模擬對高職會計教學的啟示
將ERP沙盤模擬引入到成本會計教學中是非常重要的，將專業(yè)知識與實踐中的關鍵環(huán)節(jié)有效的結合在一起，進行立體式教學，使學生在輕松的環(huán)境中掌握專業(yè)知識，并且在學習過程中增強了學生的學習積極性和解決問題的能力。在遇到問題時可以將專業(yè)知識合理的運用其中，正確的解決問題。ERP沙盤模擬也給我們帶來了許多的啟示，我們可以將會計分為幾個方面進行教學：首先，我們應該從教材入手，不能再像過去一樣完全按照教材進行授課，而是應該結合ERP沙盤模擬中的企業(yè)實際案例進行重組課程內(nèi)容，布置工作任務進行完成，將教學過程設計為一個模擬環(huán)境，而教材僅僅是課堂中的一部分。其次，模擬真實的工作環(huán)境，ERP沙盤的核心就是仿真，將學生置于真實的工作環(huán)境中，在解決問題的過程中，可以提高學生對知識的靈活運用能力，也可以在生動的環(huán)境中調(diào)到起學生的積極主動性。最后，應該將傳統(tǒng)的教師的教改為以學生的學為主的教學模式，在ERP沙盤中任何角色都有學生自己擔任，教師只要在場外進行輔導即可，從而提高學生的應變能力。但是，現(xiàn)在的教學產(chǎn)生了嚴重的兩極分化，一些教師仍在用枯燥的教學方式進行教學，而有些教師卻將學生直接推向前方進行自我學習，置學生的未來于不顧，推卸責任。所以，一定要把握好教學的分寸，以免造成教學事故。
三、會計ERP沙盤模擬實訓教學中應注意的幾個問題
（一）模擬前充分了解規(guī)則
教師應該在學生閱讀ERP沙盤模擬資料手冊的同時將規(guī)則進行詳細的說明，并且講解模擬實驗的整個過程，在過程中使學生充分了解規(guī)則體系，包括市場競爭的規(guī)則、廠房的購買、生產(chǎn)的要求、銷售的過程以及對設備的使用及維護等。為了讓學生全面了解各項規(guī)則，教師應該進行一個動態(tài)的演示，并且為了加強學生的操作能力，可以進行小組對抗比賽。
（二）模擬前積極引導學生思想
在進行ERP沙盤模擬實驗開始之前提醒指導教師要積極引導學生用發(fā)展的眼光做決定，根據(jù)市場環(huán)境和競爭對手的變化調(diào)整運行策略，靈活運用所掌握的知識。例如，在剛開始將廣告投入市場的時候，提醒學生注意自己的經(jīng)營策略，是注重市場的打開還是產(chǎn)量能力的領先。在第一次展開激烈競爭時，要提醒學生在規(guī)定的時間內(nèi)保質保量的將任務順利完成，并且要讓學生知道如果不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，將要承擔銷售額的百分之二十五的損失。在接下來的階段，則要不斷提醒學生對未來做出計劃，比如研發(fā)新的產(chǎn)品投入市場，還有就是開拓新的市場，擴大生產(chǎn)線。但是因為發(fā)展階段不同，應該更加注重資金的分配情況。最關鍵的讓學生更多的去了解競爭對手的經(jīng)營情況，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。并且要對當年的經(jīng)營情況進行總結和反思，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，是否需要對企業(yè)的經(jīng)營模式進行調(diào)整。在學生的整個經(jīng)營對抗中，教師則需要在場外進行觀察，找出普遍存在的問題，結合實際案例對學生進行講解，在整個過程中引導學生將理論知識與實際相結合。但是在整個過程中，教師不應該直接將經(jīng)營方式教授給學生，不要給學生提供任何經(jīng)營策略，最重要的是在學生做決策的時候不能加以干涉和指正。在整個過場中，教師應該知道哪些是自己應該做的而哪些不應該做。
（三）以靈活多變的形式進行教學
在整個教學期間應該將課程設置成靈活多變的形式，具體問題具體分析。例如，在進行多組模擬對抗時，若有一組面臨破產(chǎn)，教師則要用發(fā)展的眼光看待問題，根據(jù)企業(yè)的具體情況判定是否可以再次成功，如果可以就作為股東對企業(yè)進行投資，使企業(yè)重新盈利起來。這樣以來，不僅增加了學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，在整個過程中也提高了學生解決實際問題的能力，使學生更加積極的面對未來。
（一）當前管理會計實踐教學困境
1.案例教學難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會計課堂實踐教學形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關教材中的案例，另一方面通過網(wǎng)絡等媒體收集一些典型企業(yè)相關資料，然后編成案例，供學生將教材上所學的理論知識運用于企業(yè)經(jīng)營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設置了一些假設條件，和企業(yè)實際的經(jīng)營場景有很大偏離，并且設置的討論問題基本是一些理論和方法的驗證性分析，所以學生在分析討論時仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業(yè)場景，學生很難形成必要的感性認識，因此學習興趣也就很難提高，更難達到提高學生分析問題、解決問題能力的教學目標。
2.企業(yè)頂崗實習平臺短缺。企業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)學生與職業(yè)崗位“零距離”對接的重要實踐教學平臺。但是，我國很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都沒有建立穩(wěn)定的校外實習基地，大部分都是學生自己聯(lián)系實習單位，實習地點非常分散，更沒有實習指導教師，這種缺乏職業(yè)目標的盲目實踐很難達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能、提高學生職業(yè)能力的目的。即使有的學校為學生建立了實習基地，但由于管理會計進行預測、決策、考核評價所依據(jù)的財務信息及相關信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學生難以深入觸及與專業(yè)課程相關的實踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實習無法做到“貨真價實”。
（二）ERP沙盤模擬引入管理會計實踐教學的必要性
陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識能記住80%。”這說明，管理會計的實踐教學對于提高學生認知效果的重要性。而讓學生到企業(yè)中親歷各個職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學的方式讓學生體驗真實的企業(yè)經(jīng)營管理。ERP沙盤模擬教學完全不同于傳統(tǒng)理論教學及案例教學，是將學生學習與企業(yè)經(jīng)營管理接軌，通過沙盤模擬市場運作，學生在一起組建公司進行生產(chǎn)經(jīng)營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營管理活動，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷售與市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認證、原材料供應、設備投資改造、資金需求計劃、財務經(jīng)濟指標分析、團隊合作與建設等多方面，每位學生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營運作,將企業(yè)經(jīng)營決策的理論和方法與實際模擬操作緊密結合起來，從而將專業(yè)知識學習與專業(yè)技能培養(yǎng)有機融合在一起，為學生提供了由課堂向職場、由知識向能力的轉換平臺。
二、管理會計ERP沙盤模擬實訓教學組織實施
在ERP沙盤模擬實訓教學中，教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。學生成為模擬對抗中的“運動員”，教師變成幕后“教練員”，指導學生如何把已學知識運用于實戰(zhàn)演練中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
（一）構建課程實踐教學情境
1.介紹企業(yè)背景及運營規(guī)則。在開課前1周左右，發(fā)給學生一些介紹企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運營規(guī)則方面的資料手冊，讓他們了解市場劃分、市場開發(fā)及準入、參加訂貨會選取訂單、廠房生產(chǎn)線購買及管理、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)與ISO認證、產(chǎn)品生產(chǎn)、籌資方案設計、競賽對抗規(guī)則等方面的規(guī)定。2.布置好沙盤教學用具。ERP沙盤模擬實踐教學是以一套沙盤教具為載體。ERP沙盤教具主要包括：6張（或6張以上）代表6個相互競爭的模擬企業(yè)的沙盤盤面、若干桶代表現(xiàn)金的硬幣模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市場預測資料等。3.人員崗位設置及職責分工。ERP沙盤模擬課程開始時，教師將參加課程的學生分成6組（或6組以上），每組5-6人構成一個公司。每名學生具體分工為：總經(jīng)理（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）、財務總監(jiān)（CFO）、采購總監(jiān)（CLO）組成一個經(jīng)營公司，最終以每個經(jīng)營公司的經(jīng)營業(yè)績及權益情況參考歷年的經(jīng)營走勢決定成敗。
（二）企業(yè)經(jīng)營競爭模擬對抗
ERP沙盤模擬是學生首次接觸管理會計實務的實踐課程，學生沒有任何實踐基礎，因此應遵循由簡單到復雜、由模塊模擬到綜合仿真的步驟來進行。1.通過實習教材進行模塊化模擬實驗。在教師指導下，學生分別按照管理會計的基本職能完成專題性角色扮演模擬實驗，其目的是讓學生通過親身情景體驗，熟悉每個模塊的分析方法和流程，將專業(yè)知識運用于具體生產(chǎn)經(jīng)營情境之中，不僅提高其學習興致，而且提高其綜合決策判斷能力和解決問題的能力。具體包括：
（1）預測銷售、成本、利潤和資金需要量。根據(jù)前述資料中介紹的產(chǎn)品以前年份市場需求情況，讓扮演CSO角色的學生運用定量回歸分析方法分析出各年市場產(chǎn)品需求量和價格分布情況，預測出市場未來銷售額的增長趨勢；讓扮演CPO角色的學生根據(jù)銷售預測對產(chǎn)品的目標成本進行預測。讓扮演CFO角色的學生根據(jù)銷售預測和產(chǎn)品成本預測進行利潤預測和資金需要量的預測。
（2）編制全面預算。在前面經(jīng)營預測的基礎上，讓扮演CMO角色的學生根據(jù)銷售預測編制計劃年度的銷售預算，讓扮演CPO角色的學生根據(jù)銷售預算編制生產(chǎn)預算和生產(chǎn)設備購置預算，讓扮演采購總監(jiān)的學生根據(jù)生產(chǎn)預算和存貨管理策略編制材料采購預算，讓扮演CFO角色的學生根據(jù)前面的經(jīng)營預算編制資產(chǎn)負債表預算、利潤表預算和現(xiàn)金預算。
（3）經(jīng)營績效分析。模擬經(jīng)營一年后，模擬公司要對整個經(jīng)營年度的運營情況進行總結，采用杜邦分析法進行財務分析，寫出業(yè)績分析報告，比較實際和預算之間的差異，根據(jù)差異原因找出具體改進措施，為改善企業(yè)以后年度經(jīng)營管理提供有利信息。2.運用ERP沙盤進行仿真實訓。主要是讓學生獨立地將模擬實驗的內(nèi)容運用于仿真企業(yè)。在這一階段，各團隊成員要模擬企業(yè)高層管理的各個角色，在激烈的市場競爭中各司其職進行企業(yè)經(jīng)營管理。仿真實訓開始時每個企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)完全一樣，在一個信息對稱的市場環(huán)境下各企業(yè)之間展開競爭，從企業(yè)整體戰(zhàn)略制定到具體經(jīng)營策略，從爭取訂單到采購原料、從投入生產(chǎn)到產(chǎn)品完工銷售、從產(chǎn)品研發(fā)到設備投資改造，從成本控制到編制分析報表，均仿真企業(yè)實際業(yè)務流程。雖然各企業(yè)起始資金相同，面對的規(guī)則相同，但在模擬的6個連續(xù)會計年度里，通過采用不同的經(jīng)營手段和策略，幾個企業(yè)經(jīng)營績效會產(chǎn)生很大的差異。在激烈的市場競爭中，公司如何能夠持續(xù)地發(fā)展是每位員工面臨的重大挑戰(zhàn)。
（三）模擬經(jīng)營結束后的總結和點評
為了便于評價各小組的成績，在模擬經(jīng)營6年結束后，指導教師要及時統(tǒng)計各小組結束時的經(jīng)營業(yè)績。例如盤面上展示的完成研發(fā)并已經(jīng)銷售的產(chǎn)品市場、目前資金狀況、目前生產(chǎn)線狀況及擁有的廠房等。然后是各小組CEO進行總結發(fā)言。各小組CEO要對6年中每年的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營策略、資金狀況及經(jīng)營業(yè)績進行剖析，對經(jīng)營中產(chǎn)生的問題進行總結，對一些問題大家可以各抒己見地展開討論，這樣學生既學有所樂，又學有所成。最后是指導教師進行點評。經(jīng)過6年的模擬經(jīng)營，指導教師已對各組的經(jīng)營戰(zhàn)略和業(yè)績很清楚，此時結合沙盤系統(tǒng)中的信息進行綜合評價。可按經(jīng)營年度順序進行點評，點評內(nèi)容包括各組廣告投入、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線構建、資金投入及籌集、市場地位的確立和變遷、財務分析及團隊合作等。在此基礎上引導學生進行深層次思考，如是否建立企業(yè)聯(lián)盟、是采用專業(yè)化還是多元化戰(zhàn)略，各種策略的權衡使用等。
（四）對各組學生模擬實訓成績給出合理評價
ERP沙盤模擬實驗側重于操作實踐、團隊合作、思考領悟以及能力提高。學生的最后成績應包括以下三點：1.平時成績，主要包括出勤率、參與度及創(chuàng)新意識等，這部分大約占總成績的百分之三十。2.綜合成績，即每一組的成績。以各組六年經(jīng)營結束時的凈資產(chǎn)、資源狀況及生產(chǎn)能力等進行評分，這部分大約占總成績的百分之四十。3.總結報告成績，模擬實訓結束后，每位學生按照自己的職責分工寫出一份針對性的實訓報告，根據(jù)遞交報告的及時性、報告的細致性和深刻性給出每個人的成績，這部分大約占總成績的百分之三十。
三、管理會計ERP沙盤模擬實訓教學中應注意的幾個問題
（一）規(guī)則的說明和演示
模擬實驗開始之前指導教師在學生預習資料手冊的基礎之上，要再向學生詳細講解一下整個規(guī)則體系。包括市場劃分及市場準入規(guī)則，市場競單規(guī)則，市場模塊與訂單處理規(guī)則，廠房購建、租賃及出售規(guī)則，生產(chǎn)線購買、使用及維護規(guī)則，材料采購與產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)則，產(chǎn)品研發(fā)與認證規(guī)則，融資規(guī)則以及成本費用的處理規(guī)則等。為了讓學生充分理解各項規(guī)則，指導教師在講授時可以動態(tài)演示一個經(jīng)營年度，同時選擇一個小組進行模擬對抗。
（二）適當?shù)狞c撥提醒
指導教師在ERP沙盤模擬開始時，要積極引導學生用戰(zhàn)略的眼光進行運營和決策，根據(jù)競爭對手和市場環(huán)境的變化靈活運用各種策略。比如，第一年投入廣告時，可以提醒學生首先要思考經(jīng)營策略，是先入為主的廣告策略，還是產(chǎn)能領先勝出策略或其他策略。在第一次競單時，要提醒學生能否確保按時交貨，逾期交貨時結算的貨款只能是該份訂單銷售額的四分之三。在第二年，可以提醒學生考慮開拓新市場和研發(fā)新產(chǎn)品，但是不同級別的市場開拓成本和開發(fā)期間是不一樣的，要考慮資金安排問題。另外可以提醒學生要了解競爭對手的經(jīng)營，對競爭對手的經(jīng)營情況做一些記錄。每年經(jīng)營結束時，要提醒學生對本年的經(jīng)營進行總結反思，分析企業(yè)成在何處，敗在何處，競爭對手經(jīng)營怎么樣，要不要調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。在學生模擬經(jīng)營對抗過程中，指導教師要來回到各組“視察”，根據(jù)各組整體情況，找出大家普遍困惑的問題，結合案例當場進行剖析，引導學生如何把所學的知識與管理實踐對接。但指導教師要注意不要一開始就教學生具體的經(jīng)營方法，不要指點學生要用什么樣的經(jīng)營策略，不要干涉各組的經(jīng)營決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時間該做什么事情，指導教師要做到心中有數(shù)，以輕松靈活地控制課程內(nèi)容、進度和課程效果。
（三）注重課程組織的靈活性
在課程進行期間，有些情況是可以靈活對待的。比如，模擬對抗三年后，曾有一小組凈資產(chǎn)已為負，并且連續(xù)兩年虧損，理應已經(jīng)破產(chǎn)，但教師作為“銀行”，根據(jù)其資源狀況及未來發(fā)展戰(zhàn)略判定他們還有東山再起的可能，就沒有讓他們破產(chǎn)，并且繼續(xù)給他們提供貸款，6年經(jīng)營結束后，該小組經(jīng)營業(yè)績還真扭虧為盈了。這個典型事例不僅引發(fā)了學生積極思考面對不利情況如何調(diào)整戰(zhàn)略，而且還增強了學生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。另外，教師根據(jù)需要，可以增加或改進一些規(guī)則或環(huán)節(jié)。比如，教師在沙盤模擬課程中除扮演規(guī)定的角色（采購商、供應商等）外，還擔任第三方服務機構。面對激烈的市場競爭，團隊成員要同心協(xié)力進行經(jīng)營，但是如果團隊對市場規(guī)則不很清楚，或者是財務報表很難試算平衡，不得不請教教師，這時教師就是咨詢機構，企業(yè)只有付費后，教師才提供相應服務。這種改革一方面能夠培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負擔。
四、總結
（一）學生的基礎知識薄弱
不少經(jīng)管類專業(yè)都有設置市場營銷沙盤模擬實訓課程，有的專業(yè)學生會計課程學得比較粗淺，做前期資金預算，以及財務報表分析時就容易出差錯。有些專業(yè)對物流供應鏈方面知識欠缺，對產(chǎn)量，供應量，庫存量的預算和控制上會出現(xiàn)較大偏差。盡管沙盤的規(guī)則在課程初期第一年第一季是教學引導季，沒有模擬生產(chǎn)安排，研發(fā)安排，渠道鋪設，門店建設等內(nèi)容，而這些內(nèi)容又更為復雜，加之學生基礎薄弱，導致系統(tǒng)還原后第一年經(jīng)營時學生問題不斷，教師頻繁應付需要答疑的小組，各組進度差距大，等待的時間耗費很多。
（二）課程進度拖拉，甚至停滯
在教學過程中還常出現(xiàn)一兩組由于對盤面操作不熟練，沒完成，大家只好都在等。例如規(guī)則不熟悉，每走一步都要查；或者預算有誤，經(jīng)營過程出現(xiàn)矛盾，又得反工，否則極有可能一年內(nèi)就經(jīng)營破產(chǎn)，如果還原，意味著重新開始，那么時間就有可能被延誤，尤其是經(jīng)營到最后一季還原，又因為緊張導致操作失誤，最終全盤皆輸。
（三）報表分析問題諸多
經(jīng)常出現(xiàn)不少小組最后的資產(chǎn)負債表計算結果不平，即資產(chǎn)≠負債＋所有者權益。究其原因，綜合費用明細表計算可能出現(xiàn)漏算，重算或者錯算；利潤表也有可能錯算；甚至有些學生不知道怎么算，基礎知識薄弱，對于報表中的邏輯關系不清；有的學生為了應付了事，干脆作假，表面顯示平衡，但細看過程有誤，這無異于弄虛作假。
（四）沒有配合默契
學生分組的方式不合理，往往會出現(xiàn)意見不一致，甚至鬧矛盾，不利于合作，更談不上配合默契；有的小組沒有責任心，出問題相互推諉，造成氣氛不好；有的小組甚至沒有人會做報表分析，都在做表面功夫。不合理的分組方式，容易使某些組的競爭力弱，降低全班的對抗性，達不到既定的實訓效果。
（五）經(jīng)營不善，破產(chǎn)多
一般把一個班級分成6～8組，如果由于各種原因導致“破產(chǎn)”了二三組的話，那么市場就剩三四組，會顯得太過于寬松，半個班同學經(jīng)營到后面都在“觀望”，那么沙盤的對抗性就很弱，也達不到這門課程的教學目標和根本要求，進而教學效果不理想。
（六）放棄電子盤面，或者放棄手工盤面
有的院校認為放棄手工盤面有助于學生將精力與時間投入到市場營銷經(jīng)營方案設計上，節(jié)省時間，需要時再進行階段培訓。有的學校比較重視基礎技能，擺盤每個過程，每條規(guī)則都按部就班進行，可以一邊操作一邊熟悉，基礎打扎實才能變化經(jīng)營。電子盤面把規(guī)則輸入程序，電腦自動生成，某種程度也是一種“偷懶”。所以無論是放棄手工盤面，還是放棄電子盤面，都是不可取的。
二、沙盤實訓課程教學創(chuàng)新
（一）實訓教學模式創(chuàng)新
在教學組織過程中進行了一些嘗試，對教學模式進行創(chuàng)新，并將其命名為“‘五階段’教學模式市場營銷沙盤模擬”，具體實施步驟如下：
1.準備前期工作
我院市場營銷實訓課程是采用專周實訓的方式，在開始上課前就先將沙盤規(guī)則以及學員手冊相關資料發(fā)放到學生手中，讓學生先預習。有利于引導學生對課程內(nèi)容先熟悉，減輕指導老師講解的壓力；也有利于學習能力強的學生帶動其他同學參與進去，于是一個一個小組的雛形就紛紛形成了。
2.講解規(guī)則和原理
講解市場營銷沙盤規(guī)則和原理，引導學生熟悉流程和操作步驟。以往學生一周只經(jīng)營1～2年，有了前期的準備工作，在正式教學時可以縮短到2～4課時介紹規(guī)則，視學生經(jīng)營情況，可將教學年數(shù)適當延長至3～4年。在過程中，再一次視實訓具體狀況解釋規(guī)則，例如關于廣告投放的規(guī)則可以等到第一年第1季度初，投廣告前講解，廣告效益值計算，促銷方案選擇及每一季度前競單規(guī)則；貸款額、銷售額、市場需求量、成本費用關系計算可在第二季度運營時解釋。
3.做好第一季教學引導季
使學生通過引導季學習，熟悉如何標記，現(xiàn)金出入記賬，以及盤面操作。尤其是制造商，分銷渠道商，終端零售商，各角色分工與協(xié)作的工作內(nèi)容。短、中、長期貸款規(guī)則，廣告方案選擇與計算，市場需求量、銷量、店面開設、產(chǎn)量、庫存量的計算，移庫和運費計算，渠道創(chuàng)建，盤面標記及擺放。關鍵是可以按階段核對盤面狀況，查找出錯環(huán)節(jié)，也為學生恢復初始盤面后，重新運營，做好引導示范工作。
4.手工盤面與電子盤面同步操練
市場營銷手工沙盤模擬實訓可以打基礎，具有直觀性，適合初學者。但是手工沙盤模擬在運行監(jiān)控上比較困難，指導教師必須憑個人的精力和能力進行監(jiān)控，往往既難以監(jiān)控到位，又辛苦，學生還會偷偷做手腳。而電子沙盤的可控性強，工作量小，每步操作都要在電腦上操作，而且每步操作都不可逆轉，否則會拖其他組成員的后腿，這樣迫使學生在進行操作時更加仔細，三思而后行，認真思考每一項決策。電子沙盤更像一個財務軟件，缺乏手工沙盤的仿真性。因而，建議在實踐教學中，取長補短，采用手工沙盤與電子沙盤同步操練的教學模式。手工沙盤可以讓學生有充足的時間去理解企業(yè)的初始盤面狀態(tài)，熟悉規(guī)則，制定企業(yè)的相應戰(zhàn)略規(guī)劃，執(zhí)行企業(yè)管理層的操作決策，總結模擬經(jīng)營的得失。然后將成功的經(jīng)驗和失敗的原因用于下一階段的電子沙盤的運行中，以更有效的實施沙盤實訓教學。
5.分析報表，總結成敗
所謂的報表是指“綜合費用明細表”、“利潤表”、“資產(chǎn)負債表”。將這“三表”下發(fā)給學生，經(jīng)過四個季度連續(xù)經(jīng)營后，要求學生核對該年綜合費用明細表中數(shù)據(jù)，計算基礎數(shù)據(jù)，分析經(jīng)營利潤和負債狀況。沙盤模擬的取勝之道在于“不犯錯+計算+博弈+共贏”，第一輪經(jīng)營重點在于“不犯錯”，第二輪經(jīng)營重點應該放在“計算”，“博弈”，第三輪經(jīng)營重點在“共贏”上。因為有了前一輪的試經(jīng)營體驗，在第二輪經(jīng)營時，大家可以把精力更多的放在經(jīng)營方案設計和組與組之間對抗上，大大提高了對抗的博弈性，也能讓學生集中注意力，將以前的知識和成功失敗經(jīng)驗充分運用到第二輪經(jīng)營中，也認識到供應鏈各環(huán)節(jié)相互配合，謀求共贏的重要性，出差錯要求還原的概率大大降低，大大提高了教學效果。從第一輪的感性認識，到第二輪的理性認識，到第三輪的科學經(jīng)營管理，逐步提高的過程。如果學生前期準備到位，經(jīng)營情況較好，那么可以適當延長教學年。
（二）實訓教學方式創(chuàng)新
1.組建沙盤協(xié)會，營造交流平臺
市場營銷沙盤模擬實訓規(guī)則比較復雜，工作量比較大，在課前，要求指導教師精心備課；在課中，按照沙盤經(jīng)營流程引導學生操作，反復解釋規(guī)則，解答各組不斷遇到的問題，幫助學生擺盤，做好監(jiān)控與記錄，年末分析和點評經(jīng)營狀況等，難度較大，教學業(yè)務繁重，一周下來渾身疲憊。組建市場營銷沙盤協(xié)會，可緩解教師的工作負荷。協(xié)會成員可以先從開設過本課程的學生中選取，也可以自愿根據(jù)興趣報名，教師可以利用假期或課余時間與協(xié)會成員一起練習，關注和重點培養(yǎng)表現(xiàn)出色的會員，由先進會員再向其他初學的學生傳授，一級一級傳幫帶，大大減少了實訓教師的工作量。
2.參加和開展各級各類技能競賽
組織學生參加各級各類大學生市場營銷沙盤模擬經(jīng)營大賽，學院通過組織校內(nèi)賽，層層選拔，選派人員參加省賽或國賽。讓參賽學生置身于企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)情景，扮演財務經(jīng)理、物流經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、營銷經(jīng)理等重要角色，實地體驗市場競爭的激烈性，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌全局的觀念以及制定計劃的能力，鍛煉學生分析和解決問題能力；對教師而言，競賽取得名次，可以體現(xiàn)教學成績，促進教學方法改進；學校角度，還可提高各院校復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量，促進畢業(yè)生就業(yè)。
（三）實訓教學方法創(chuàng)新
市場營銷沙盤實訓能讓學生在戰(zhàn)略規(guī)劃，分析市場，資金籌集，產(chǎn)品研發(fā)，組織生產(chǎn)，物流供應，市場銷售和財務報表分析及核算等一系列價值鏈活動中體驗企業(yè)市場經(jīng)營的全過程。創(chuàng)新市場營銷沙盤實訓課程教學方法，能有效引導學生怎么去學，如何學好。本教學法綜合運用“工作任務驅動＋角色扮演＋項目情景”方法。“工作任務驅動＋角色扮演＋項目情景”教學方法，其原理在于以任務為導向，行動為主體，各個小組經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，以實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化為經(jīng)營的任務，連續(xù)從事4～6個會計年度的經(jīng)營活動。創(chuàng)設真實的實訓環(huán)境，結合企業(yè)經(jīng)營活動特點，在實訓指導教師的引導下，將學生身份置換成財務經(jīng)理，物流經(jīng)理，渠道經(jīng)理，營銷經(jīng)理等職務，把學生當做職業(yè)人角色來傳授講解實際操作知識，傳授實際操作經(jīng)驗。讓學生身臨其境，在情景模擬中，承擔經(jīng)營風險與責任，同時也培養(yǎng)學生溝通交流能力，團隊協(xié)作能力。通過“項目”的形式進行企業(yè)經(jīng)營，以每一年度的經(jīng)營為一個項目，以情景為載體引導學生進入一種渾然一體、輕松自然的模擬情景中，學生能夠按照角色要求分析市場、制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，生產(chǎn)計劃，融資方式，渠道建設，以及設計營銷方案。充分發(fā)揮學生的自主性，互動性，博弈性和合作性。
（四）實訓教學管理創(chuàng)新
在實訓教學過程中營造或體現(xiàn)出真實的職業(yè)情景，從器材、技術、管理等方面模仿職業(yè)軟硬件環(huán)境，并重點培養(yǎng)學生職業(yè)操守，讓學生按照崗位對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求，得到實踐操作訓練和綜合技能的培養(yǎng)。實訓基地中，教學區(qū)域、操作區(qū)域劃分明確，標識警示用語規(guī)范；無論是實訓指導老師還是來實訓的學生，進入實訓基地進行實訓時，必須遵守紀律，嚴格執(zhí)行課程制度；有專人負責各實訓室，管理和維護實訓設備和器材，申購實訓耗材，開發(fā)實訓教學包，包括?PPT課件、教師手冊、學員手冊、實訓教材以及操作手冊等；由各專業(yè)負責人嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)范，制定實訓教學授課計劃，教學標準，考核辦法，組織編寫實訓教材，進行實訓教學考核等；實訓操作過程中要求器材擺放整齊、操作臺面整潔、操作流程規(guī)范；嚴格控制時間與進度，每一年經(jīng)營加上投廣告選單的時間一般控制在4～5課時左右，平均1個季度經(jīng)營耗時大約1課時，拖拉延遲可以扣分、還原次數(shù)超過3次，認為自動棄權；如果有剩時間，可在第二輪經(jīng)營前要求老師用一節(jié)課左右的時間對各小組上交的經(jīng)營方案進行面評，并注意保守商業(yè)機密，以增強整體的對抗性，避免出現(xiàn)戰(zhàn)略性失誤。
（五）實訓教學評價創(chuàng)新
市場營銷沙盤實訓教學評價，既要體現(xiàn)學生的自主性，又要體現(xiàn)團隊協(xié)作能力，還要區(qū)分學生個體差異，同時反應學生的基本技能，專業(yè)技能，以及綜合素質，建議采用多層次教學評價方式。成績考核結果一般分為兩部分：小組成績＋個人成績。其中個人成績包括：課堂表現(xiàn)＋實訓總結＋手工盤面擺放狀況＋以往比賽成績；小組成績包括：報表分析狀況＋小組競單綜合排名＋小組盈利狀況。根據(jù)重要程度不同，賦予不同的權重。
三、實訓教學效果的評估
市場營銷沙盤實訓模擬使學生從傳統(tǒng)的講授課堂和書本的理論中解脫出來。有利于學生獨立思考能力，實踐動手能力，創(chuàng)新能力，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。我院經(jīng)過近五年的市場營銷沙盤模擬教學的摸索與實踐，在教與學各方面都有明顯的進步。
（一）學生上課積極性普遍提高了
教師介紹完沙盤模擬的基本規(guī)則后，由每組學生進行公司經(jīng)營策劃。每個學生都有自己扮演的角色，都有角色賦予他們的任務，不同角色的成員組成價值鏈的具體環(huán)節(jié)，他們以實現(xiàn)利潤最大化為目的，各司其職。學生在分析自己遇到的問題，不斷的經(jīng)營實踐中學到了傳統(tǒng)教學模式下很難學到的東西。這些都深深吸引學生，使其沉浸其中，產(chǎn)生喜悅和成就感，學生上課積極性普遍提高了。
（二）學生基本技能和專業(yè)技能提升了
沙盤模擬實訓是一種具有極強對抗性和博弈性的實訓教學，在爭取市場份額，贏得訂單時，各組相互博弈；在采購計劃決策失誤或生產(chǎn)能力不夠時，還可與其他團隊合作；在資金不足時，思考如何組合貸款，既降低成本，又可緩解資金壓力；在競單選單時，既為本組謀劃，又猜測對方的底細。在博弈與對抗中，既訓練了學生的基本技能，又提高了學生的市場營銷專業(yè)技能。
（三）教師的教學業(yè)務水平提高了
市場營銷沙盤實訓的教師不但要有扎實的本專業(yè)知識，還要熟悉企業(yè)管理，物流管理，生產(chǎn)管理，財務會計等相關專業(yè)知識，還要精通計算機軟件操作，還需要較強的溝通技巧，分析問題，解決問題的能力。這就要求教師定期參加培訓，與兄弟院校交流和觀摩，尤其是通過組織學生參加各級各類沙盤競賽，不斷積累豐富的比賽教學經(jīng)驗，既為學校爭得榮譽，又可以更好的實施教學，不斷改進不足。由此，教師的教學業(yè)務水平提高了，也增強教師的教學信心。
四、結語
摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計教學中存在實踐教學重視程度不夠、實踐教學模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學院職業(yè)學院的會計實踐教學改革為例，介紹了會計實踐教學的多樣性設置。
關鍵詞 ：會計；實踐教學
一、課程體系重構
我校自2009 年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構成和對會計教學的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應屆畢業(yè)生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網(wǎng)絡調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。
現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel 財務分析），《出納崗位實務》，《外貿(mào)會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務咨詢公司的實踐經(jīng)驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業(yè)實際案例。
二、實訓基地建設
1.校內(nèi)實訓室建設
為培養(yǎng)學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經(jīng)建有6 個校內(nèi)實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓，會計基本技能實訓；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL 財務分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。
上述校內(nèi)會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。
2“. 校中企”建設
雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業(yè)實務的典型化提煉結果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內(nèi)實訓提供實踐基地。
實訓公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業(yè)務，學生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現(xiàn)實業(yè)務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學理念。
3.校外實習基地
（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協(xié)議
青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2 周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2 個小時請企業(yè)的人事部主任、財務經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內(nèi)容。由于實習設計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業(yè)成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。
（2）建立7家事務所實習基地———常態(tài)化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業(yè)務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習學生人數(shù)較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務所簽訂了頂崗實習協(xié)議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業(yè)務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。
常態(tài)化實習基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務所將所需要的學生人數(shù)及要求與學院商談，然后學院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習人數(shù)盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業(yè)，要求實習學生必須利用課后時間實習。
（3）鼓勵學生自主聯(lián)系頂崗實習單位
（4）改革學生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009 年開始就改革了學生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規(guī)定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經(jīng)驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學設置，使我們培養(yǎng)的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓項目
除課內(nèi)教學項目之外，我校會計專業(yè)還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內(nèi)的項目一起構成了完整的能力培訓體系。
“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。
“三線合一”是指：
課內(nèi)一線：學生在各課程的實訓；
課外二線：學生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”，“全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內(nèi)沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。
企業(yè)三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經(jīng)其他實訓基地進行企業(yè)實習?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現(xiàn)學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
四、實踐效果
1模擬企業(yè)實訓課程學習情境的選取與序化
考慮到本門課程的特點及學生學習的認知順序，我們將該門課程設計為3個教學情境，其間為遞進的關系，前兩個教學情境都是模擬企業(yè)6年的運營，步驟相同但內(nèi)容不同，后者所包含的知識更加復雜；第三個情境為診斷師階段，為企業(yè)出現(xiàn)的情況進行分析并總結。這3個教學情境的選取可以說源于實際企業(yè)的運營過程，經(jīng)過整合加工高度概括抽象后濃縮到沙盤上，可以使學生在游戲般的學習過程中了解企業(yè)運營的流程，掌握企業(yè)運營的規(guī)律，解決企業(yè)運營中出現(xiàn)的各種問題，如企業(yè)會計報表的制作，生產(chǎn)排程，資金斷流、銷脫節(jié)，各部門信息不對稱，企業(yè)信息化水平低，成本過高，決策失誤等，解決這些問題既需要他們運用已經(jīng)學過的前期課程的知識，又需要他們不斷地查閱資料，學習新知識。教學情境一為接手運營“老企業(yè)”（可利用ERP沙盤、營銷沙盤等），將學生分成6個小組，每個小組都接手一個已經(jīng)運營若干年的企業(yè)，可以幫助學生盡快熟悉企業(yè)運營流程，掌握經(jīng)營企業(yè)的基本思路和注意事項。教學情境二為創(chuàng)立運營新企業(yè)，學生團隊經(jīng)過了初期的磨合，已經(jīng)能夠很好地進行分工合作，能夠熟練地手工計算產(chǎn)能、制作報表，并開始有意識地運用信息化手段進行財務預算、數(shù)值分析、報表平賬，企業(yè)的運營風險大幅度降低，學生的主要精力也由企業(yè)的常規(guī)事務轉移到戰(zhàn)略管理，這時實訓教具應由看得見的物理沙盤轉變成電腦軟件，即電子沙盤。教學情境三為企業(yè)診斷，通過兩輪模擬企業(yè)的運營，由于各個團隊對風險的預估不同，戰(zhàn)略不同，出現(xiàn)了不同的盈利、虧損狀況。
所有團隊要應用已經(jīng)學過的知識對企業(yè)運營情況進行診斷和分析，制作幻燈片進行匯報。這既是對本門課程的總結，也是對之前所學理論知識的靈活運用，每一個企業(yè)不再是遙不可及，而是自己親自運營的活案例。學生通過情境一了解了企業(yè)運營的整體流程，通過情境二開始建立全局觀，對企業(yè)進行戰(zhàn)略管理，通過情境三發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，將理論靈活應用于實踐，從此，企業(yè)的盈利能力分析、成本分析、財務分析、杜邦分析等都不再是理論和抽象的知識。至此，整體教學目標實現(xiàn)。
2模擬企業(yè)實訓課程學生成績的評定———過程性考核
作為一門課程，實訓結束后，每個學生都有成績，由于此門課程的實踐性和特殊性，成績評定既不能按照傳統(tǒng)的考核方式，也不能完全照搬現(xiàn)行的“實訓成品”評價方式，因為“實訓成品”即企業(yè)的盈利情況不能充分反映學生對知識的理解與掌握程度，如某企業(yè)運營過程中，所有成員一直積極參與，但由于對風險的預估不足，導致經(jīng)營不善，最終破產(chǎn)，按“實訓成果”評定應為不合格，但這又有違公平、公正和學生全面發(fā)展的原則，所以筆者提出一種較為科學的成績評定方式，綜合考慮個人的實訓成果（物理模擬、電子模擬和信息化模擬）、個人表現(xiàn)（出勤、參與度和表現(xiàn)度）、總結匯報（平時小結、結課總結和實訓總結）。
作者：崔晶 單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院
陳亞樹（1982—），女，漢族，江蘇省海安縣人，工學碩士，單位： 安徽理工大學 經(jīng)濟與管理學院 ，研究方向：人力資源與區(qū)域經(jīng)濟。
摘要：ERP沙盤模擬實驗課程是一門理論與實踐相結合的課程，強調(diào)實踐與操作能力。與傳統(tǒng)教學模式相比，ERP沙盤模擬實訓課有著自己的特點，而且在教學內(nèi)容和手段上實現(xiàn)了創(chuàng)新，并且具有較好的教學效果。
關鍵詞：ERP；沙盤；模擬；實踐；教學效果
ERP沙盤模擬實訓課是在模擬一個制造企業(yè)完整經(jīng)營環(huán)境的沙盤，它賦予參與的每個成員不同的角色，通過模擬企業(yè)實際經(jīng)營環(huán)境中的具體環(huán)節(jié)，將企業(yè)里的生產(chǎn)管理、采購原材料、產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷等流程展現(xiàn)出來。它是融角色扮演、案例分析為一體的全新教學方式，使學生在仿真模擬的實習環(huán)境中，能夠全面系統(tǒng)的掌握和運用相關實務的主要操作過程，進而達到將理論知識熟練運用于實踐的目的。本文主要通過具體的實踐經(jīng)驗總結該實訓課程的特點，而且在設計思想、實驗內(nèi)容及教學手段等方面實現(xiàn)了創(chuàng)新，以為后續(xù)開展類似模擬教學課程提供實踐依據(jù)。
1. 開展ERP沙盤模擬實訓課的意義
1.1有利于整合理論知識
目前高校所開設的課程種類繁多，范圍廣泛。但是目前大學的教學模式比較重視單科課程知識的傳授，卻忽視學科與學科之間知識的緊密銜接。ERP實訓課程是一門涉及財務、會計、人力資源、產(chǎn)品研發(fā)等多方面專業(yè)知識的課程，學生在模擬體驗的過程中，不僅要思考企業(yè)某一方面的運營知識，還要思考采購、財務、產(chǎn)品研發(fā)等方方面面，能夠有效鍛煉學生知識整合的能力，加強學生對所學知識的總結和反思的能力。
1.2 有利于提高學生綜合素質和能力
大學不僅僅是培養(yǎng)學生增長知識的沃土，更是鍛煉學生綜合素質和能力更好走上社會的一個有效平臺，其中溝通能力和團隊協(xié)作能力是在校大學生首先要具備的重要能力。ERP沙盤模擬實訓是一個成員與成員之間相互互動過程，每個成員都會被賦予一定的角色，每一個角色對應不同的操作權限，當成員在企業(yè)經(jīng)營過程中遇見超出權限范圍的問題以及成員于成員之間有不同想法時，為了企業(yè)經(jīng)營最大化的目的就需要進行相互協(xié)作和溝通。
ERP沙盤模擬實訓課的仿真模擬企業(yè)經(jīng)營過程的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破和嘗試，但是在探索的過程中還存在著諸多問題。
2.ERP沙盤模擬實訓課在教學過程中存在的問題
2.1 學生對知識的掌握深度不夠
傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上扼殺了學生學習的積極性和主動性，對知識的掌握僅僅停留在比較膚淺的層次上，進一步的理解和運用不夠，并且缺乏一個將各門功課知識的整合能力，以至學生不能很好將理論付諸于實踐。以財務為例，在企業(yè)的財務管理過程中，不僅要通過各種渠道來降低成本，還要考慮如何來獲取利潤最大化等。然而，學生對知識的掌握深度以及將知識實際運用能力的欠缺，導致學生在實際操作過程中就存在這樣或那樣的問題。
2.2 學生對實訓教學的重視不夠
目前對學生實訓教學還缺乏嚴格的考核體系，因此學生普遍對該課程缺乏足夠的重視，同時模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與企業(yè)實際經(jīng)營所面臨的環(huán)境、壓力以及對參與人心理的影響相去甚遠，使得大部分學生還是以一種游戲的態(tài)度對待該課程，沒有激發(fā)出真正的競爭意識和危機意識。從實際授課情況來看，學生大多按照既定的數(shù)字組合，按章完成實訓任務，將模擬企業(yè)順利運營并獲取一定的虛擬利潤，還缺乏身臨其境的壓迫感和對環(huán)境的判斷力，對培養(yǎng)自己的核心競爭力，打敗競爭對手方面還缺乏一定的認識。
2.3缺乏一個有效的評價體系
ERP沙盤模擬實訓課程時一項團隊教學課程，成績也是以團隊為單位，很難反映出參與課程的每個個體的表現(xiàn)，忽略了個體間的差異分析。其次，由于實訓課程的主要影響因素如該參與成員、對手會根據(jù)實際情況有所不同，而這些因素對模擬操作的結果影響很大，因此該課程實際結果也存在一定的不確定性。最后，實訓課程課時目前還比較短暫，還無法模擬一些投資項目的長期時間收益，但在現(xiàn)實中，這些項目對企業(yè)發(fā)展的作用卻有可能是舉足輕重的。并且，目前的評價體系主要以利潤額、現(xiàn)金余額等數(shù)字指標為主，缺乏對企業(yè)定性的認識，導致學生更多地是考慮數(shù)字的變化，縮減經(jīng)營費用，甚至剔除一些正常的成本支出或破壞性的挖掘收益，比如說將適宜做儲備的新產(chǎn)品賣掉，以增加當年的利潤。這種追求短期利益而忽視企業(yè)長期發(fā)展的評價體系，會導致學生對企業(yè)管理的片面認識。
3.相關建議
3.1完善評價體系
對學生沙盤模擬運營情況的評價不僅僅只看企業(yè)短期業(yè)績的增長情況，同時也要看企業(yè)發(fā)展的潛力，企業(yè)長期發(fā)展的能力對一個企業(yè)來說至關重要。另外，企業(yè)業(yè)績的增長固然重要，但是模擬實訓課的教學目標更是要培養(yǎng)學生實際動手的能力，在實際操作中提高他們的綜合素質，具體表現(xiàn)在于團隊的配合情況以及創(chuàng)新意識等運用。一是將實訓課過程中學生與人溝通、協(xié)作精神、分析和解決問題的能力作為評判依據(jù)；二是既要考慮企業(yè)每個組的經(jīng)營情況和報表核算情況，也要考慮企業(yè)未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3.2構建合理的教學隊伍
ERP沙盤模擬涉及企業(yè)生產(chǎn)運作、經(jīng)營管理、財務會計等方方面面的知識，綜合性極強，并且理論知識隨著計算機和信息技術的發(fā)展不斷更新，教師在自身不斷加強學習之外，學院可在條件允許的前提下選送教師參加相關培訓。
3.3培養(yǎng)學生競爭意識
仿真模擬教學與實際經(jīng)營環(huán)境的差距使得學生在模擬運營的對抗中缺乏競爭意識。縮短與企業(yè)真實運營環(huán)境的差距，塑造激烈的競爭環(huán)境，使學生真正重視起來，是充分發(fā)揮該課程積極作用的關鍵：可以將團隊競爭意識作為評價體系的一項指標，以組為單位，組與組之間進行對抗比賽，最終贏的一方給予一定的獎勵。
4.總結
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的強化，社會對大學生、特別是經(jīng)濟管理類學生的知識結構、實踐能力和綜合素質提出了更高的要求，要求學生具備較強的理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。這給以培養(yǎng)應用型人才為主的高校提出了新的辦學目標：面向企業(yè)，培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣、實踐動手能力強、與人才市場零距離的應用型實踐人才。本文梳理了培訓課程中普遍存在的問題，并針對性的總結了在實際課程中的一些好的做法，可以為同類的課程經(jīng)驗提供一定的實踐指導。（作者單位：安徽理工大學經(jīng)濟與管理學院）
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【關鍵詞】高職；會計；實踐性教學
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學質量問題受到高度關注。實踐教學作為高職教育的重要組成部分，其實施效果直接關系到高職院校教育教學質量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標是否能夠順利實現(xiàn)。會計是一門技術性很強的管理學領域的具有學科，本身具有很強的實操性，對實踐性教學的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)是學校建設的重點專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會計專業(yè)學生比重較大。通過會計專業(yè)教師團隊的共同努力，會計專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進項目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院配套項目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院院級重點專業(yè)建設項目支持，專業(yè)建設經(jīng)費充裕。因此，本文結合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院的實踐探索，對高職會計專業(yè)實踐性教學體系的建構進行了探討和分析。
一、服務于國家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對于高職高專在校學生的培養(yǎng)，重點指導學生掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和技能，具有較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進一步改變專業(yè)設置窄的狀況，拓寬業(yè)務范圍，加強實踐環(huán)節(jié)的教學與訓練?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結，也對今后如何將高職教育辦強、辦好提出了明確的辦學思路。各高職院校能否抓住當前良好機遇，成為高等教育領域中不可或缺的重要力量，關鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關部門的一系列政策支持和指導下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)實踐性教學體系的建設正在深入進行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項重點專業(yè)建設項目、精品課程建設項目、教師教改課題等獲批立項，為會計專業(yè)的實踐性教學提供了良好的基礎。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進一步推進會計專業(yè)實踐性教學體系建設工作，我院會計專業(yè)教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業(yè)進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，總結學習經(jīng)驗。根據(jù)我院特點，及市場需求狀況，進一步明確了會計專業(yè)會計實踐教學體系的目標，完善實踐環(huán)節(jié)。目前，我院學生的特點是應變能力和靈活性較強，但自主學習的能力較弱，所以，會計專業(yè)實踐性教學的目標便是理論知識“夠用”，培養(yǎng)學生對理論知識的感性認識，而實際操作“管用”，注重提高學生的動手能力和實踐能力，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢，建立完善的實踐教學體系。我院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是實踐教學貫穿整個教學計劃，模塊實訓和綜合實訓相結合，課內(nèi)實訓和校外實踐相結合。
2012年、2013年我院會計專業(yè)通過調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標，調(diào)整了教學計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標指導，加大教學計劃中會計實操課程的比例和時間，優(yōu)化實踐教學，將集中實訓和理論課程中的實訓環(huán)節(jié)納入到教學計劃，做好學大綱，各課程實訓的內(nèi)容做到相互銜接。教學計劃中規(guī)劃，第一學年，在了解理論知識的基礎上，進行基礎會計課內(nèi)模塊實訓，為今后學習奠定扎實的基礎。第二學年，鼓勵學生利用假期對本專業(yè)進行社會調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時進行初級會計課內(nèi)模塊實訓及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓。第三學年，進行手工模擬做賬，審計學、會計信息系統(tǒng)模塊實訓；之后，集中專業(yè)實習，包括ERP綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等內(nèi)容。
三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式
我院會計專業(yè)實踐性教學體系建設的重點就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學院實際情況，及多年教學經(jīng)驗的積累，將符合學生學習需求的實訓內(nèi)容應用于實際教學中，強化學生實際動手能力。并且，為及時掌握市場需求和專業(yè)技能的新要求，會計專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊會計師，其他高職院校的教師定期進行研討，不斷充實和更新實訓內(nèi)容。例如對學生進行的實訓，除了單獨的手工操作、計算機操作外，還應將二者相結合。以沙盤實訓和手工做賬為例，沙盤實訓在前，學生第一學期通過參與虛擬企業(yè)的運營管理，將六年的經(jīng)營財務數(shù)據(jù)記錄下來，除了編制計算機財務報告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓中可以將學生劃分為一六到八個實訓小組，每個小組模擬一個公司的財務部門開展工作，小組內(nèi)按崗位進行分工協(xié)作并定期進行崗位輪換，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強對新生對會計專業(yè)管理模擬操作。社會實習和頂崗實習通過安排學生到華拓事務所等會計專業(yè)校外實習基地和星巴克等實習單位進行跟崗實習和頂崗實習，提高學生步入社會前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎，還要精通本專業(yè)的基本技能。學院同時也注重會計專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對于會計專業(yè)的教師鼓勵實行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項經(jīng)費等各方面的支持和指導。尤其在教師擔任實踐性課程教學前，學院會安排教師其到企業(yè)或會計師事務所進行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉，對取得會計師或高級會計師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院青年教師成長計劃》等相應獎勵政策。
我院也加強在職教師的會計理論繼續(xù)教育，更新知識，鼓勵和資助教師攻讀更高學位。同時，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等院校之間、校企之間的學術交流，促進教師知識水平的不斷提高。會計專業(yè)的很多實訓課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關專業(yè)人才來學院進行實踐性教學，或作為學院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會計專業(yè)的實踐性教學的效果，同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。
五、科研促進發(fā)展
實踐性教學體系的建設同時也促進了專業(yè)教師科研成果的取得和教學能力的提高。為推進我院會計專業(yè)實踐性教學體系的構建，會計專業(yè)教師積極開展教學科研活動，以期實現(xiàn)以科研帶動專業(yè)建設、以科研促進教學質量的提高、以科研提升教師的教學能力。我院會計專業(yè)教師在促進專業(yè)實踐性教學體系構建的過程中，積極研究、申報相關項目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進項目的會計重點專業(yè)建設的立項支持，北京市高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題立項以及《財務管理》精品課程建設等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思，理論學習與研究，課題研究被認為是教師提高業(yè)務素質的基本途徑。在教學研究和教學經(jīng)驗的積累的基礎上，我院會計專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會計》、《財務管理》、《財務報表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會計專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設探索”、“以學生（下轉第197頁）（上接第193頁）為中心的會計專業(yè)教學改革設計”等多篇教研論文，既總結了教學成果、也進行了教學模式等問題的進一步探討，實現(xiàn)了科研促進教學，教學輔助科研的雙贏局面。
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［關鍵詞］企業(yè)經(jīng)營管理;沙盤;實訓
一、“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程簡介
經(jīng)管類專業(yè)，尤其強調(diào)實踐實驗課程的重要性。為此，許多高校都引進了商業(yè)模擬實訓課程，“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”就是目前高校管理類專業(yè)開設較為普遍的一門實訓課程。沙盤最早是軍事戰(zhàn)爭中戰(zhàn)地指揮的一種工具，它在我國有著悠久的歷史。據(jù)史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢、進軍計劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經(jīng)驗，英美知名商學院和管理咨詢機構對沙盤應用于模擬企業(yè)經(jīng)營的實踐進行了大量研究，成為世界500強企業(yè)中高層管理者的必學培訓課程之一，也被歐美的商學院普遍地應用于MBA和EMBA的教學。20世紀80年代后，中國開始引進企業(yè)經(jīng)營模擬訓練，尤其是隨著國內(nèi)用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學版，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實踐課程在高校經(jīng)管類專業(yè)的教學中得到了廣泛的推廣［2］?！捌髽I(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程不同于傳統(tǒng)的以教師為主導的課程模式，它以學生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓方法，最大限度地調(diào)動了學生的學習興趣。課程虛擬市場上生產(chǎn)相似產(chǎn)品的若干家相互競爭的公司，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經(jīng)營活動，內(nèi)容涉及市場、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、財務、采購等方方面面，是學習戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)組織、財務管理的有效方法。課程通過體驗和角色扮演的方式，讓學生置身于企業(yè)經(jīng)營的虛擬環(huán)境中，學生在團隊中扮演CEO、財務經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、營銷經(jīng)理等不同的角色，擔當不同的任務，在“CEO”的領導下各司其職，各盡其責，齊心協(xié)力去贏得企業(yè)經(jīng)營的成功。課程集知識性、趣味性、對抗性于一體，使學生進一步熟悉企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務流程，加深對管理的認識與理解，培養(yǎng)學生的成本意識和應變能力;提高其理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力;同時也是培養(yǎng)學生全局觀念和團結合作精神的有效方法［3］。
二、“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”教學過程中容易出現(xiàn)的問題分析
“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程不能用傳統(tǒng)的灌輸式單一教學方式，提高其實訓效果的最關鍵之處在于師生間良好積極的互動和團隊間密切的配合。教學過程中往往容易出現(xiàn)以下問題，從而影響教學效果。
(一)傳統(tǒng)教學觀念的轉變問題
剛開始上這門實訓課的時候，師生往往都未能轉變傳統(tǒng)觀念，學生對教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對學生團隊的建設，對學生的操作干預過多。學生不習慣遇到問題在團隊內(nèi)討論解決，第一反應就是問老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒有引導學生思考，讓學生通過團隊協(xié)作自己找到解決問題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。
(二)對授課教師綜合管理知識的要求較高
這門課對教師要求較高，教師不但要懂得團隊建設技巧，還要具備綜合的企業(yè)管理知識，才能有效協(xié)助學生總結經(jīng)驗，達到良好的實訓效果。這門實訓課程涉及戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)組織、財務管理等管理知識，如果教師本身不具備完整的知識體系，就不能給學生一個很好的引導，導致該課僅停留在一個游戲的層面，無法讓學生將所學的理論知識綜合地應用于實訓中，全面提升學生對企業(yè)管理的整體理解?，F(xiàn)在很多教師由于長期教授一兩門課程，使得其對所教授課程以外的相關知識掌握不深，例如有些專注營銷方向課程的教師，在財務方面的知識可能有所欠缺，就不能很好地引導學生分析經(jīng)營過程中的成本、利潤、資產(chǎn)負債等問題，而這些問題的存在，往往會導致企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的失敗。
(三)不容易控制操作時間
這門實訓課程通常將學生分為12－16組，模擬市場上互相競爭的不同公司。游戲的規(guī)則通常是所有公司都結束一年的經(jīng)營后才能開始下一年的訂貨會。但是每組學生的配合不同，導致有些組完成得比較快;但有些組事先沒有做好整體籌劃，總是出現(xiàn)操作失誤，使得操作時間嚴重拖后，使其他組一直處于等待過程，消磨了這部分先完成任務的學生的積極性，達不到預期的實訓效果。
三、改進“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”教學的對策
根據(jù)以上出現(xiàn)的問題，在教學過程中，我們也積極探索問題的解決方案，以達到預期的實訓效果。
(一)轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式授課方式
教師要從師傅的角色轉變?yōu)榻叹毜慕巧辉偈呛唵蔚馗嬷獙W生操作的方法，而是要運用企業(yè)教練技術，讓學生發(fā)揮自主積極性，協(xié)商找到最適合自己團隊的解決方法，有效而快捷地達到目標。教師要注重學生的團隊建設，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，引導學生通過團隊內(nèi)部密切合作，解決生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的難題。因此在課程導入階段，教師要花費一定的時間，指導學生進行團隊建設。在課程的時間安排上，實訓第一天的內(nèi)容不可安排過緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規(guī)則的基礎上，給學生充分的時間進行團隊建設，包括進行團隊成員性格測試，以加深團隊成員的互相了解;團隊共同探討公司名字;思考公司的理念、口號;進行角色分工;向全體同學展示團隊風采等。這些前期的團隊組建工作，是培養(yǎng)學生團隊意識的重要鋪墊。在實訓過程中，還可以通過團隊經(jīng)驗分享的方式，在加深學生對游戲規(guī)則掌握和專業(yè)知識運用的同時，也加深團隊成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規(guī)則相對較多，初次接觸這門課程的學生往往覺得比較復雜，無從下手。教師可以給學生試運營1－3年，在試運營的過程中，讓學生充分討論產(chǎn)品生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略等等。在試運營結束后，讓團隊總結試運營的經(jīng)驗，并跟全體同學進行交流分享。在這個過程中，教師要及時給予點評和反饋，鼓勵學生好的策略，并指導學生進行合理的分工。通過這種方式，讓學生了解團隊合作對經(jīng)營成功的重要性。
(二)聘請有業(yè)界工作經(jīng)驗的雙師型教師擔任該門課程的任課教師
1．擔任這門課的教師要熟練掌握沙盤實訓的規(guī)則，并具備綜合管理知識，尤其是涉及財務和生產(chǎn)運作方面的知識我們以用友開發(fā)的“創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”為例，該管理沙盤的設計背景是市場上若干家同樣生產(chǎn)P系列產(chǎn)品的企業(yè)，在產(chǎn)品生產(chǎn)的原料采購、生產(chǎn)、廣告投放以及各項費用的耗費等環(huán)節(jié)都有其特定的游戲規(guī)則，教師若不能熟練掌握這些規(guī)則，必定會造成混亂，不能引導學生在掌握游戲規(guī)則的基礎上，綜合運用所學的知識。2．任課教師還必須具備綜合管理知識在這個實訓中，資金斷流或所有者權益為負都會導致公司無法繼續(xù)經(jīng)營。任課教師如果不具備財務知識，就無法指導學生進行報表分析，注意資產(chǎn)結構的合理布局、費用的合理支出和利潤的最大化。在實訓中，公司的運營是環(huán)環(huán)相扣的，特別是采購環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產(chǎn)管理的關鍵技巧，引導學生通過運用甘特圖，有效安排采購和生產(chǎn)(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產(chǎn)品和生產(chǎn)線的研發(fā)周期，再根據(jù)原料的訂購周期和產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，及時統(tǒng)計原料的需求量，安排原料的采購，以便高效地開展生產(chǎn)。避免出現(xiàn)原料供應不足，使生產(chǎn)無法開展，從而造成訂單無法提交的違約情況的發(fā)生;也可避免由于原料囤積過多而占用過多資金的情況發(fā)生。此外，運用表格協(xié)助管理，在企業(yè)的管理工作中也是需要經(jīng)常用到的，是進行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過指導學生設計表格，幫助團隊對訂單提交時間、應收款的收款時間等進行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學生及時提交訂單和收回應收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時回收應收款形成的資金壓力。
(三)在時間控制上培養(yǎng)學生時間管理的意識
可以通過訂立一些規(guī)則，控制每一年度的操作時間，提高效率，使學生感受到高效的工作節(jié)奏，給學生適度的時間壓力，加深學生對真實工作環(huán)境的體驗。例如，可以限定每一年的經(jīng)營時間不得超過1小時，一旦超過就要扣最終的得分;在經(jīng)營過程中，可以適當?shù)貙γ拷M的剩余時間進行提醒，等等。
四、結語
“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”實訓課程整合了企業(yè)管理的各方面知識，促進學生系統(tǒng)綜合地運用所學的管理知識，同時也是培養(yǎng)學生分析解決問題能力、團隊合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學模式，要使這門課達到預期的教學目標，對教師和學生都提出了新的要求，尤其是對教師的要求更高。在實訓過程中，教師要轉變灌輸式的教育方式，以學生為中心，扮演好“教練”式的引導角色，而不是像傳統(tǒng)“師傅”那樣占據(jù)主導地位。教師要充分掌握游戲規(guī)則和綜合的管理知識，并通過引導學生進行團隊建設、進行時間控制等方式，提高“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”的實訓效果。
［參考文獻］
［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國民兵，1991，(8):15．
［2］謝東聞，單昭祥．淺談ERP沙盤模擬課程［J］．中國市場，2011，(28):194．
一、我國會計人員市場需求趨勢及分析
（一）需求趨勢。2009年4月2日，由前程無憂（Nasdaq.JOBS）和ACCA（特許公認會計師公會）聯(lián)合開展的《經(jīng)濟危機下中國財會人才就業(yè)狀況調(diào)查》今天調(diào)查報告。報告說，在未來12個月里，約有1/3的企業(yè)將調(diào)整其財會管理隊伍，絕大多數(shù)把“成本控制”和“緊縮預算”作為維持運營的主要手段，他們要求財務部門率先根據(jù)成本和投資的變化采取行動，制定可行的應變計劃。為此，不少雇主（365家受訪雇主中有322家）表示會在2009年招聘財會人員，但以經(jīng)理層級、內(nèi)控主管/經(jīng)理、審計/稅務/保險、內(nèi)控總監(jiān)、資金總監(jiān)為主，基本核算會計、出納等傳統(tǒng)會計人員并不在招聘之列。
前程無憂人事管理顧問總監(jiān)、《人力資本》主編楊勤女士，對目前國內(nèi)會計行業(yè)的人才需求狀況做出分析并指出：“從全國來看，目前會計從業(yè)人員中，普通的財務人員供大于求，已經(jīng)呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢；而中、高級的會計從業(yè)人員卻十分短缺，市場供不應求，存在很大缺口。在中國未來的5年里，高級財務管理人才會非常短缺，從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)看，缺口達到60%?！?/p>
（二）需求分析
1、會計人員結構發(fā)生變化，中、高級會計人員需求量增大。從調(diào)查報告中不難發(fā)現(xiàn)，目前在會計人才市場上，初級會計人員已相對飽和，甚至過剩；中、高級會計人員一直是企業(yè)競爭的對象，人才需求的缺口很大。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的高級財務人才。
2、需求崗位發(fā)生變化。調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的財務會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖所示：
從圖中我們可以看出，財務分析和財務管理的崗位需求已經(jīng)遠遠超過了會計核算的崗位需求，需求崗位由核算型向決策性轉變。
3、會計人員的能力及素質的需求變化
（1）牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識。財務人員要具備牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚。
（2）廣泛的知識面。除了要有財務、會計專業(yè)知識，還要具備相關的學科如經(jīng)濟學、稅收、營銷、管理、法律等知識，并能對多學科知識進行融合與應用。調(diào)查報告中明確寫道：企業(yè)雇主提出“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，會計人員應是綜合性人才，需要具備會計信息系統(tǒng)的特性，及時地吸收反饋，如金融、證券等知識。
（3）較強的社會活動能力。財會人員不僅要同本單位人員交往，給領導出謀劃策；還要與銀行、稅務、審計等企業(yè)外部進行廣泛的聯(lián)系。因此，財會人員必須具備較強的社交能力，語言表達能力。同時，還要求財會人員具有團隊精神及職業(yè)道德，能對瞬息萬變的社會環(huán)境做出準確的職業(yè)判斷與分析，并能夠承受競爭風險，增強挫折承受的能力，提高自我調(diào)節(jié)能力。
由此可以看出，我國實務界對會計人才的需求從局限于會計專業(yè)知識向注重綜合素質的方向轉化，為我們的會計職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。
二、我國中職會計教育的存在問題
我國的職業(yè)教育以2種形式存在：中職教育與高職教育。因本人從事中職的會計教育工作，對中職會計教育比較熟悉，特用中職的會計教育作為研究對象來進行分析。眾所周知，中職的會計專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)崗位差、工資低、操作技能水平低、社會競爭力弱等問題。究其原因，主要在于中職學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在缺陷，僅局限于傳統(tǒng)教育模式，突出專業(yè)知識，強調(diào)理論，對實踐能力、創(chuàng)新能力、相關學科整合運用、職業(yè)規(guī)劃與定位等方面培養(yǎng)不夠，嚴重與社會環(huán)境脫離，無法適應社會發(fā)展。
1、過分強調(diào)會計理論知識的傳授?，F(xiàn)行的中職會計教育仍注重“應知”、“應會”內(nèi)容的教育，把傳授未來會計人員所具備的知識放在教學首位。據(jù)調(diào)查，絕大部分的中職學校，會計專業(yè)教學手段落后，教學方法單一，教學理念陳舊，教學形式單一，缺乏創(chuàng)新，不能凸顯會計專業(yè)的特征，無法滿足會計專業(yè)的教學要求，不能滿足市場對會計人員的需求。
2、技能訓練相對缺乏。中職學校會計教學重視理論、輕實踐的教育模式并沒有得到真正的改變，實踐教學沒有真正落到實處，學生的實踐動手操作技能沒有得到充分重視，操作技能普遍較差。據(jù)調(diào)查，中職畢業(yè)生大多從事著技能含量低的崗位：核算員、出納、收銀、銷售等；而審計、稅務、決策分析等崗位基本無人涉及。
3、沒有把綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)判斷能力、自我調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容劃入中職教育的理論知識體系，沒有開課、授課。結果造成中職畢業(yè)生綜合素質較差，學生易自卑、消沉、自暴自棄，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，而這些恰恰是現(xiàn)代人才所必需具備的素質與能力要求。
4、知識面窄，知識結構單一。中職會計在專業(yè)課程上一般只開設基礎會計、企業(yè)財務會計、財務管理、成本會計、稅收；而管理會計、統(tǒng)計、市場經(jīng)濟、報表分析、審計、財政法規(guī)、財經(jīng)職業(yè)道德、法律等相關學科并沒有開設，知識內(nèi)容相對匱乏，不夠綜合，對復雜的經(jīng)濟業(yè)務就無法進行分析與處理。如中職畢業(yè)生會填制憑證、登記賬簿、編制報表；但是卻看不懂報表，對報表信息不能分析，無法為管理者提供決策相關信息。
綜上所述，目前中職學校會計教學中存在的問題已明顯的突顯出來，而造成這一尷尬局面的原因在很大程度上應歸咎于學校對中職會計教育的培養(yǎng)目標不明確。因此，明確培養(yǎng)目標，改變教育培養(yǎng)模式，對中職學校的會計教學改革具有重要的指導意義。
三、中職會計專業(yè)學生對知識結構的需求
我校于2008年9月初至12月，對財務會計專業(yè)的中職畢業(yè)生做了一次全面調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是財會人員的知識和能力的需求表現(xiàn)。
1、對知識的需求表現(xiàn)
2、
對社會能力的需求表現(xiàn)
3、對實踐能力的需求表現(xiàn)
四、我校會計專業(yè)教學的改革方向與改革措施
（一）改革的方向。從會計專業(yè)特色和實際出發(fā)，注重專業(yè)技能訓練，實現(xiàn)專業(yè)知識和操作技能的和諧發(fā)展；開設專業(yè)選修課，拓寬學生知識面，將其他學科的理論運用到本學科中，提高學生分析問題的應變能力，形成兼融跨學科、跨專業(yè)的綜合能力，樹立既有益于個人發(fā)展也奉獻于社會的正確價值觀的復合型人才。
（二）會計教育改革的創(chuàng)新
1、會計專業(yè)教育目的的創(chuàng)新。會計的職能由以核算、監(jiān)督為主向以預測、決策為主轉變，會計專業(yè)教育目的從核算型轉向管理決策型。這對會計人員的素質提出了更高的要求，不僅要掌握會計專業(yè)及相關學科知識，兼具管理、判斷和決策方面的知識，還應具備利用信息技術對信息系統(tǒng)及其資源進行分析和評價的能力。
2、會計專業(yè)教學手段的創(chuàng)新。會計專業(yè)教學的手段由原來的“趕鴨式、滿堂灌”教學轉向“以生為本”的模擬實訓教學。旨在培養(yǎng)中職學生的學習興趣，提高實踐操作技能，提升社會競爭力；利用情景模擬教學，營造企業(yè)氛圍，促進人際交往，培養(yǎng)中職學生的團隊合作精神；同時，通過模擬教學，增強學生壓力感，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)能力與挫折承受能力。
3、會計專業(yè)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。會計專業(yè)教學的內(nèi)容已不單單指原來的會計專業(yè)知識及專業(yè)操作技能，并把會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)、法律等知識納入會計教學體系中，促使學生拓展知識層面，由“專才”向“通才”轉型，融合多學科知識，應對信息萬變的社會發(fā)展。
4、會計專業(yè)教學理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)觀念中的會計只是一種“簿記式會計”，簿記問題貫穿于會計工作的始終，記賬、算賬和報賬被認為是會計的唯一職能。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需求并不只是局限于會計核算，而更多的趨向于分析、管理與決策等功能。因此，中職的會計專業(yè)教學應轉變教學理念：除了要注重培養(yǎng)專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)相關知識，擴寬知識視野；此外，更要注重培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力等素質能力，使他們成為市場需求的會計人才。
（三）中職會計教育的改革措施——引入ERP沙盤模擬實驗教學
在中職的會計教育中引進ERP沙盤模擬實驗，將會計核算置于其中，通過模擬企業(yè)的真實環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的實際動手能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應用型和理論性相結合的高素質人才。
1 ERP沙盤模擬實驗介紹。ERP沙盤通過借助沙盤模具，將企業(yè)引入課堂，把企業(yè)組織結構和運營過程形象、直觀地展示在學生面前，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。學生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財務管理等活動將企業(yè)各個部門、各個職能崗位有機連接在一起，以全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務在模擬訓練中深化學生所學的理論知識，實地體驗商業(yè)競爭的激烈性。通過沙盤模擬操作，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在對企業(yè)的模擬運作中領悟企業(yè)經(jīng)營的本質，了解企業(yè)經(jīng)營管理的真諦，掌握企業(yè)管理實戰(zhàn)技能，鍛煉學生的全局觀以及對企業(yè)管理的規(guī)劃運作能力，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。
2 ERP沙盤模擬實驗內(nèi)容。一般涉及生產(chǎn)控制（計劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財務管理（會計核算、財務管理）等3方面。貫穿著財務、管理、營銷、商務、人力資源、心理學等跨專業(yè)、跨學科知識。
（1）財務方面：籌資供應生產(chǎn)銷售利潤分配等經(jīng)濟業(yè)務核算，填制憑證、登記賬簿、編制會計報告等知識。
（2）稅收、財務管理、經(jīng)濟學等相關專業(yè)方面：稅收籌劃、納稅申報、投資決策、財務指標計算及分析、企業(yè)業(yè)績考評分析、市場調(diào)查及定位等知識。
（3）管理決策方面：企業(yè)組織結構設置、內(nèi)部控制制度制定、會計政策制定、會計制度選擇、會計核算體系確定、人員職責權限劃分等知識。
（4）人力資源方面：企業(yè)文化建設、團隊合作與團隊精神的建設、員工激勵政策建設等知識。
（5）心理學方面：職業(yè)道德、人生價值、創(chuàng)新能力、人際交往能力、自我調(diào)整能力、挫折承受能力等知識。
（6）其他方面：計算機應用、法律、英語等知識。
3 ERP沙盤模擬操作流程。首先，演練開始，老師先介紹沙盤演練的知識、技能體系、然后介紹經(jīng)營環(huán)境、市場信息、闡述競爭規(guī)則。讓學生搞清楚生產(chǎn)廠房、生產(chǎn)線、產(chǎn)品結構與加工費用、產(chǎn)品研發(fā)、新市場進入、資格認證、融資等基本設置與規(guī)則。
第二，根據(jù)學生的意愿，將學生分成n組，分別代表同一行業(yè)的不同企業(yè)，每組5—6人，每個人擔任企業(yè)的一個角色，包括CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、人事總監(jiān)、財務會計人員等，并規(guī)定崗位角色的權限與職責。
第三，分配ERP沙盤模擬所需的啟用資金，初始年限，每一企業(yè)的資金設置相同，具有完全相同的市場競爭力。并在教師的指導下，根據(jù)獲得的信息對企業(yè)外部環(huán)境做詳細的分析、研究市場容量、預測消費者的需求狀況，再根據(jù)自身企業(yè)的狀況來制訂本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略決策，然后逐步制定市場決策、產(chǎn)品決策、營銷決策、生產(chǎn)管理決策、財務決策，形成各項具體經(jīng)營計劃。
第四，開始企業(yè)ERP沙盤模擬。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略及具體經(jīng)營計劃，各小組制定廣告宣傳策略，投放資金并進行市場訂單選擇，然后，根據(jù)訂單開展企業(yè)的經(jīng)營活動，包括：物料采購、生產(chǎn)線配置、研發(fā)投入、生產(chǎn)制造、銷售、ISO認證、融資投資等，年末進行經(jīng)營狀況與業(yè)績評估，錄入綜合管理費用、利潤表、資產(chǎn)負債等表等；總結并分析經(jīng)營狀況，制訂新一年的經(jīng)營計劃。并循環(huán)反復，直至6輪結束。
4 實施ERP沙盤模擬的注意事項。第一，模擬中的每一企業(yè)都是完全競爭企業(yè)，一旦企業(yè)的權益為零或小于零，企業(yè)應立即停止一切經(jīng)營活動，即企業(yè)破產(chǎn)，則參與該企業(yè)營運的學生退出競爭。
第二，每一年經(jīng)營結束，各方都要對企業(yè)的經(jīng)營結果進行分析，反思成敗原因，進行必要的企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整；并對模擬運作步驟及結果進行記錄，反映模擬過程中的問題，提出整改建議；在模擬活動結束后提交總結報告，總結模擬的感受；各小組對企業(yè)經(jīng)營結果進行分析，并對競爭對手的優(yōu)劣進行分析，提出整改措施。
第三，在整個模擬過程中，以學生參與模擬為主，教師不直接參與模擬操作，但在不同過程中扮演不同的角色，使模擬實驗有序進行。模擬前，扮演調(diào)動者及組織者；模擬中，扮演觀察者及引導者；模擬結束后，扮演教練員及分析總結員。
第四，當遇到經(jīng)營中的各種典型問題，同學們須一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理；在各種決策的成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質，并增強學生的自我調(diào)節(jié)能力，提高挫折承受能力；利用集體力量分析及解決問題，促進學生人際交往能力與溝通能力，提升學生的團隊意識；遵循市場規(guī)律，形成良好的職業(yè)道德素質，正確進行職業(yè)定位與規(guī)劃。
5 ERP沙盤模擬實驗教學的具體安排
（1）課程設置。在學習了《基礎會計》、《企業(yè)財務會計》、《企業(yè)財務管理》、《管理會計》、《計算機操作》、《會計模擬實訓》、《會計電算化》等理論課程的基礎上開設的，實現(xiàn)對綜合實踐技能的培養(yǎng)，其后續(xù)課程是在各生產(chǎn)企業(yè)的項崗實習。
（2）課時安排。為了給學生營造一個真實的企業(yè)環(huán)境，停課2周，專門用于ERP沙盤模擬實驗教學。
ERP沙盤實驗的所有教學環(huán)節(jié)都圍繞實訓的任務展開，學生在“做”中“學”，教師在“做”中“教”，“教”和“學”統(tǒng)一于“做”。本課程總學時數(shù)為50，具體安排如下表：
從上表中，可以很明顯的看出：教學環(huán)節(jié)主要集中在實踐環(huán)節(jié)上，除此之外，還注重知識傳授和理論指導，特安排了10學時用于“交互式總結”，此環(huán)節(jié)分為學生自我點評和老師點評2部分，要求學生尋求原因、總結經(jīng)驗及感受，教師全面點評及運用知識分析模擬盤面，實現(xiàn)理論與實踐相結合。
（3）教學手段。本課程一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學手段，采用多媒體課件講解、沙盤實踐操作，并結合案例分析、引導教學等多種現(xiàn)代化教學方法；在教學實施中，處處“以生為本”，把學生放在首位，一改傳統(tǒng)的“師為本，生為輔”的教學理念，旨在調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)教學效果。
（4）教學設施。以財會模擬實驗室（手工實驗室、會計電算化實驗室）為主要的教學地方，結合使用多媒體教室和討論室。
（5）課程考核。鑒于該課程的特殊性，特以過程考核作為評分方法，重實踐輕理論。評分標準：模擬訓練過程的營運成果70%，步驟記錄、問題分析及感受總結10%，過程表現(xiàn)（如團隊合作、職業(yè)判斷等內(nèi)容）20%，加總計分。
