時間：2023-02-07 05:09:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六下語文總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
設置“綜合性學習”板塊，尤其是高年級段大綜合性學習的編排，起到了改變語文課程學習環境。轉換學習方式，整合學習資源，構建課內外、校內外融合的語文教學體系，提高學生語文知識綜合運用和聽說讀寫綜合能力發展的作用，是人教版小學語文教材編排的一大特色，是小學語文課程、教材改革的一個亮點。
大綜合性學習單元，不再以閱讀教學為中心組織教材，而是圍繞學生實施綜合性學習提供活動建議和閱讀材料。進行語文綜合性學習教學，應有針對性地用好閱讀材料，而不能上成閱讀教學課。在這里，教材選文是教學的重要組成部分，但不是教學的中心：學習選文只是圍繞學習主題開展學習活動的～個部分。從屬于綜合性學習的需要和安排。教師應指導學生圍繞學習主題運用活動建議和閱讀材料。設計、實踐學習活動方案。可以根據學習活動開展的實際需要調換教材編排的順序，可以延伸、放大學習過程(時間和空間)，可以與閱讀內容、表達手法相關的閱讀教學單元建立聯系。
二、對學生實施大綜合性學習能力的基本估計
從三年級開始至五年級下學期，經過十次綜合性學習(九次小綜合，一次大綜合)的操練，學生已累積比較豐富的經驗。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴。活動方案的設計、實施，都應由學生自主、合作地進行，教師參與其中，主要負責指導學生合理地設定本次綜合性學習的目標。選擇學習內容及活動形式，做好督促檢查，不要越俎代庖。
三、對教材的研讀分析和實施設想
(一)《走進信息世界》(第十冊)
1 教材所處位置及學習目標，《走進信息世界》是繼五年級上學期《邀游漢字王國》之后，又一次圍繞一個主題、課內外結合、學生自主程度較高的大綜合性學習。本次綜合性學習的學習目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同。感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害：初步養成留心信息的好習慣。逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息。善于和別人交流信息，學習利用信息撰寫研究報告的技能。
2 重視“單元導讀”的解讀。帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀、理解“單元導讀”，幫助學生弄明白這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。“單元導讀”的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“馬上開始關于信息的研究”的急切心態。一句話，要充分發揮“單元導讀”的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。
3 用活“活動建議”，①根據需要活用閱讀材料。教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料，必須充分利用。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對于無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，展開研究學習時，可以引導學生自主詞讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同，根據第三條建議作活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為辯論發言的素材。當然，有條件的地方，還可引導學生拓寬搜集資料的渠道，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。②一次調查結果兩次運用。用活“活動建議”第二條，調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前做好準備工作的良好習慣；調查中，引導學生通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學生的觀察能力：調查后，指導學生填寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析，發現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同群體的影響。還要注意指導學生分類保存資料，做到一次調查結果兩次運用。為第二階段利用信息、撰寫研究報告作準備。③靈活選擇“辯題”，重視前期準備。用活“活動建議”第三條，一要根據當地實際靈活選用辯論主題，二要重視辯論的前期準備。教師應和學生一起擬定討論或辯論的題目，指導學生多渠道收集正、反兩個方面的資料。辯論由學生自己組織，讓學生充分發表各自的意見，陳述自己的觀點，教師要引導他們辯證地看問題，防止“走極端”。辯論勝負并不重要，重要的是通過辯論提高學生收集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。④拓展活動內容，多角度體會”影響”。教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓他們針對當地、本校或本班的實際，設計感興趣的活動。比如城市的學生可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代信息的影響：開展“購物方式的變遷”調查活動，了解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的學生可以開展“與致富專業戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。
4 學習寫“研究報告”的五個步驟。“利用信息，寫簡單的研究報告”，綜合性強、難度大，是對學生收集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。通過閱讀“活動建議”旨導學生分五個步驟進行。①研讀例文，打開思路。引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生認識到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。進而形成這樣的認識：科研并不是什么神秘的事情，只要善于發現問題并留心觀察生活，注意收集信息，就可以進行。從而打消學生的顧慮，打開思路，暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。②選定主題，制訂計劃。小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導他們從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的；選題設計的內容盡量淺些，范圍盡量小些，多著眼于身邊的現實問題。如“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關系”等。確定選題后，小組制訂研究計劃。③搜集信息，分類整理。計劃確定之后，要引導學生運用第一板塊學習的方式方法，充分利用各種渠道收集信息。如“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節消費、交通工具幾個方面搜集資料，歸類整理。④閱讀資料，形成觀點。小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，形成自己的觀點。經過小
組討論達成共識，為撰寫研究報告作準備。⑤研究寫法，形成報告。再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法。必須讓學生清楚：研究結論的得出是以搜集資料和分析資料為基礎的：撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報告，并集體進行修改、完善。
5 展示交流，總結反思。綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告：可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收獲、感悟、發現。搞好活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的進步，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習提供借鑒。活動結束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。
(二)《難忘小學生活》(第十二冊)
六年級下學期，小學生面臨畢業，心態是復雜的。這六年，學生會經歷許多令其喜悅、憂傷的事：這六年，對老師、同學的教育幫助也會有一些不理解、不領情。人教版教材把綜合性學習“難忘小學生活”安排在六下，讓學生在回憶美好小學生活的過程中。充分運用多種語文形式表達情感，學會感恩，繼續培養合作精神和組織、策劃能力，提高語文素養，同時把一份珍貴的師生情、同學情以及對母校的感激之情永久地珍藏在記憶中，真是匠心獨具。
1 提前進入，做好鋪墊。針對畢業班實際情況，我們不能等學完前五個單元才進入綜合性學習。應該一開學就帶領學生進入“難忘的小學生活”的回憶之中。這一環節的前移，可以使學生在開學伊始就進入依依惜別的情感狀態，有效地抑制厭惡學習、討厭老師的不良情緒滋生，引領學生在提升語文綜合能力的同時，順利度過小學階段的最后一個學期。
2 周密計劃，保障實施。本次綜合性學習可以圍繞“讀、感、憶、寫、尋、做”(認真讀讀閱讀材料，感受師生深情：回憶小學生活，寫難忘的人和事：尋找班級“成長足跡”，制作班級紀念冊：寫臨別贈言：為母校做點事：籌劃一臺畢業聯歡會等)實施。但是學習周期長，容易出現松懈、走過場現象。這就需要對學習時間周密計劃，對內容、形式精心策劃。譬如“同學情深”“師恩難忘”“光榮集體”“愛心獻母校”“依依惜別”系列主題的什么內容在課外進行，什么活動在課內實施，個人、小組完成任務的時間，何時進行主題轉換等，做出計劃書。在教室醒目處設立“提示牌”，提醒大家按計劃開展活動。
3 聯系選文，有機結合。認真研讀六下選編的五組課文。我們發現每一組都可以與本次綜合性學習有機結合。第一組課文，在學習作者借“學下棋”“種桃花心木”表達人生感悟的方法時。可引導學生體會老師批評教育自己的良苦用心，增進對老師的理解。制作班級紀念冊，要做到圖文并茂，編寫精煉獨到的文字說明。第二組是說明文，它們對不同事物特點體現的準確說明、生動描述的方法，為學生提供了很好的參考。學生回憶小學經歷，收集、閱讀了相關資料，激起了表達情感的欲望。但用語言把自己的真情實感表達出來，部分學生尚有困難。第三組課文《十六年前的回憶》等幾篇回憶文章的不同敘述順序，第四組“名篇名著”梗概加精彩片段的編排方式，都稱得上是閃亮的“范本”。我們可借以指導學生寫好“成長故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由這樣多種文體編排而成的“紀念冊”，更能彰顯個性。
4 臨別贈言，表情達意。互題贈言已成為小學生畢業前夕重要的交際活動，用好這項活動不僅可以增進師生、生生情誼，而且可以培養學生駕馭語言文字的能力。以往由于缺乏指導，學生的贈言往往內容空泛。語言乏味，甚至低級庸俗。在學生題寫贈言的過程中，教師及時示范引導。開展最佳贈言評選，激勵學生用心去寫，使寫臨別贈言成為學生表達深情厚意、展示個性和展示才情的平臺，可提高這一活動的價值。
關鍵詞：小學；課堂教學；古詩文；閱讀能力
小學古詩詞、文言文教學只占小學語文教材的5%左右。中學階段古詩詞、文言文占到第四學段教學的30%左右，古詩詞、文言文的學習是難點中的難點，成為小學語文學習的重要任務。面對巨大的反差，處在小學階段的教師，如何調動學校和家庭的力量，共同培養小學生學習古詩文的能力，我做了一點嘗試。
一、課堂教學，橫向拓展
1.古詩教學，學會瞻前顧后
小學的古詩學習要求比較低，粗知大意、熟練背誦即可。課堂上有很多時間，教材中的古詩也給了老師很多拓展空間的學習信息。可以讀相同作者的不同作品，可以讀不同作者寫的同題作品。結合義務教育階段的古詩文學習的連貫性，學會瞻前顧后，橫向拓展，真正打開小學生古詩學習的視野。以蘇軾的六下《浣溪沙》教學為例，進行簡要的說明。
在課堂導入這一環節，可以安排回顧誦讀小學蘇軾的四首古詩：《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《惠崇春江曉景》《六月二十七日望湖樓醉書》，復習鞏固，體現一個“瞻前”的理念。
在教學新知這一環節，教師也不必過多講授。總結小學階段學習古詩文的方法：結合注釋學習的注釋法、聯系上下文的聯想法、根據生活實際的猜想法，試著放手讓學生去理解，只要內容理解沒有原則性的錯誤，大可不必過多糾結每個字詞的意思。著重誦讀教學，要給學生創設情境，以多種形式，反復訓練感情朗讀，在讀中體味詞中蘊含的豐富情感。教師要大膽將中學教材中涉及蘇軾的經典作品――《水調歌頭?明月幾時有》《江城子?密州出獵》引入小學課堂，作為誦讀積累的材料，帶領學生共同吟誦、吟唱，在輕松愉快的氛圍中感悟蘇軾作品的豪放，力求為中學的學習做一鋪墊。到此，“顧后”的想法也在課堂中得以落實。
2.引經據典，學會拓展閱讀
“要認識今天的中國、今天的中國人，就要深入了解中國的文化血脈，準確把握滋養中國人的文化土壤。”小學古詩的教學從某種程度上來說，擔負著中國優秀傳統文化的傳承重任。作為語文，我們如果以本為本，照本宣科，這就是對燦爛的中國傳統文化的褻瀆。我們要借助教材中的古詩，激發學生強烈的學習欲望，主動去翻閱有關古詩文方面的書籍。教師要做好那個火種，儲備足夠的知識去點燃學生。
比如，在教學蘇軾的《浣溪沙》時，我們可以巧妙地將《蔣勤說宋詞》、余秋雨所著《坡突圍》等作品中對蘇軾的主流評價語段引入課堂，不僅讓學生感受到蘇軾此時將號“子瞻”改為“東坡居士”的那份樂觀豁達、積極向上，更是引導學有余力的孩子能夠找來蔣勤、余秋雨，或者是葉嘉瑩、林語堂等名家解讀詩詞的書籍讀一讀。布置作業更是要有智慧，可以推薦同一詞牌名《浣溪沙》婉約派秦觀、晏殊寫得兩首詞進行積累。
3.古代作品，學會古今對照
小學教材中的古詩文教學內容少得可憐，但是教材中還蘊含了大量的古代人物故事、神話故事，這都是從古代的經典著述中截取下來的。例如《司馬光》選自《左氏春秋》，《開天地》《夸父追日》選自《山海經》，《女媧補天》選自《淮南子》……在教學文本的同時，我們要適時引入這些文本的原文表述，讓學生對照進行學習，感受古今語言表述的差別，感悟到古代漢語言文字的精練與對仗工整。
二、家校共育，鞏固提升
僅靠課內的教學積累畢竟是杯水車薪，如果能與課外的誦讀、閱讀積累相輔相成，才能將這個橫向的面拓得更寬。小學階段是機械記憶的黃金時期，也是積累知識的最佳時期，而且這時記憶的內容最容易伴隨人的一生。家校共育，學校、家庭共同參與到小學古詩文的誦讀活動當中，不僅會使課堂上學習的內容得以鞏固，還能讓學生在家庭共同參與的活動中，加深對古詩文的理解，從而古詩文功底愈加深厚。
1.素讀古詩文，家校共育從量變到質變
每個家庭對古詩文的理解程度千差萬別，所以課外誦讀是以量的積累為主，輔之以教師的課堂學習，完成從量變到質變的轉變。家庭背誦積累不做任何講解，就是讓孩子們借助拼音反復自讀古詩；家長帶著孩子進行最樸素、最純粹的誦讀，中間穿插教師精心準備的古詩文吟誦賞析，在平長仄短中感受古詩文的音韻美，既培養了興趣，又積累了古詩文。
2.建立閱讀銀行，調動閱讀和誦讀的積極性
閱讀文本與誦讀古詩文密不可分。詩文的過程中，要重視學生閱讀的積累。在閱讀和誦讀中，學生的積累慢慢變得豐厚，閱讀提升誦讀能力，誦讀讓閱讀變得更有價值。
現在的家長對孩子成長過程中需要背些什么，讀什么樣的書，都感到十分迷茫，他們特別期待語文老師能夠在這些方面給予一定的指導。依據課標的要求，教師根據兒童認識規律，將體現一至五年級的階梯誦讀、階梯閱讀篇目有序列地編輯成冊，適當把初中、高中階段需要學習的古詩文篇目收入其中。用經典浸潤童心，借經典學習語文。給孩子們建立一個閱讀銀行，需要閱讀什么書，背誦積累哪些古詩文，都一目了然地呈現在閱讀銀行的儲蓄卡上，相信會省去家長和孩子選書的煩惱。
以低年級誦讀閱讀為例，低年級誦讀篇目的選擇有兩個原則：一是簡短，二是經典。古詩大多以五言為主，比如：李白、王維的《古朗月行》《鹿柴》等。另外加上《弟子規》、短小古文的誦讀。像《龜兔競走》這樣的古文：“龜與兔競走。兔行速，中道而眠。龜行遲，努力不息。及兔醒，則龜已先至矣。”這些簡單易懂的古文，朗朗上口，學生特別喜歡，有的孩子當堂就可以背誦。一年級學生閱讀的書目選擇也有兩個原則：一是興趣，二是面廣。不僅有校園文學作品，還有大量的自然、地理、科學書籍推薦給學生。比如《一年級的小朵朵、小豆豆、小豌豆、小蜜瓜》等很有意思的書，還有《神奇校車》《小牛頓科學大世界》等科學書。當然，學生也可以閱讀自己喜愛的書籍。
3.家校共同參與，將閱讀考級落到實處
學生誦讀、閱讀的量比較大，僅靠教師的一己之力將每個孩子的誦讀、閱讀情況進行一一檢查是不行的，必須發動家庭的力量，參與到閱讀考級行動中，使誦讀和閱讀的效果真正落到實處。
【關鍵詞】目的論；徐州博物館宣傳冊；翻譯策略
0.引言
近年來，隨著中國國際地位的不斷提升以及開放程度的日益擴大，中國以其秀美的自然風光和豐富的人文景觀吸引了世界各國游客的目光。徐州，作為一座歷史悠久的文化名城，也以它滄桑的城市發展史和所孕育的燦爛的兩漢文化，吸引了無數海外的游客。徐州博物館是徐州歷史發展變遷的一個縮影，更是游客了解徐州的一個窗口，因此徐州博物館向游客發放的宣傳冊的翻譯質量就具有了舉足輕重的作用。它不僅能夠幫助游客更好地了解所見的各種景觀而且便于游客向其他人宣傳介紹徐州。筆者希望通過功能翻譯學派的奠基理論目的論來對徐州博物館宣傳冊的英文翻譯進行探討，以期為家鄉旅游業的發展做出貢獻。
1.翻譯“目的論”簡介
德國功能翻譯學派以 “目的論” (Skopos Theory)（或“譯文功能論” ）為其核心理論。這是一種強調譯入語讀者和譯入語語境的翻譯理論，它重視的是翻譯的目的，而不把源語與譯入語的完全對等作為翻譯的唯一標準。他們提出：“譯者在整個翻譯過程中的參照系不應是‘對等’翻譯理論所注重的原文及其功能，而應是譯文在譯語文化環境中所預期達到的一種或幾種交際功能。” [1]28
首先對此理論做出貢獻的是賴斯( Katharina Reiss)。1971年，她提出要“把翻譯行為所要達到的特殊目的”作為翻譯批評的新模式。1978年，漢斯?費米爾( Hans Vermeer) 提出“作為一條總的原則，翻譯方法和翻譯策略必須由譯文預期目的或功能決定。” [2]9 90年代初，德國學者諾德 ( Nord ) 又在原有理論的基礎上，提出“功能+忠實”的概念。這個概念是指原文和譯文之間必須有一定的聯系，但是這種聯系的程度要根據譯文的預期與目的而定。依據此理論的指導，譯者應酌情保留處于特定語境的原文中的某些成分，而且還要按照譯入語語境的需要對原文中的某些成分進行調整甚至是改寫。
依據翻譯目的論：翻譯應該針對特定翻譯目的，選擇特定的翻譯方法或策略，這為我國翻譯理論的研究開辟了一個新的視角。
2.旅游翻譯的特點與目的
旅游景點代表著一個國家某個地域的特色，它所承載的歷史，文化，民俗等因素是其他國家所不具有甚至是陌生的。而且描述一國的旅游景點所使用的語言與翻譯的語言在所屬語系，語言習慣，思維方式等方面也存在諸多差異。因此，旅游翻譯，就不能以我們傳統的等值翻譯作為翻譯的標準。目的論正為此類翻譯提供了有力的指導。
3.旅游文本的分類與功能
“功能翻譯理論學派的代表人物賴斯(Reiss)的另一大貢獻是將文本類型、功能與翻譯方法聯系起來，認為功能和方法間存在明確的對應關系。賴斯把文本分為信息類( informative)、表情類(expressive)及呼喚類(operative)三種類型。”[3]27 文本的類型不同，它所具有的功能和目的也是不同的，我們要依據其目的分情況采取不同的翻譯策略來更好地傳遞源語的信息。
就徐州博物館旅游宣傳冊的內容而言，它也應被細分為不同類型的文本。它采用圖文并茂的形式介紹了徐州博物館的格局，展廳分布，重要文物以及特色展品等。它是融旅游廣告，旅游指南與景點介紹為一體的綜合型文本。旅游廣告則主要屬于呼喚型文本，兼有表情與傳遞信息的功能；而旅游指南與景點介紹則主要是傳遞信息型文本，又因其是宣傳冊，是讀者未到實地或到過實地的情況下閱讀的材料，所以同樣具有呼喚功能。因此需要采取不同的策略對徐州博物館宣傳冊的內容進行翻譯。
總的來說，旅游類文本包括兩項基本功能：一是傳遞信息，二是施加影響、誘導行動。
4.旅游廣告的翻譯
旅游廣告主要側重于呼喚型文本兼有信息型文本的功能，它的主要目的是吸引游客誘導其前來游覽參觀。基于此目的，它的翻譯應該具有以下特點：譯文必須讓譯入語的讀者能夠讀懂，且必須讓游客產生濃厚的興趣。下面一則例子是徐州博物館宣傳冊卷首的文字，它符合旅游廣告的特征，為了實現譯文的目的，可以采用注釋與文化知識擴展的策略進行翻譯。
例1：徐州古稱彭城，有著4000年的文明史和2600多年的建城史，是漢高祖劉邦的故鄉，我國著名的歷史文化名城。徐州地上地下有著豐富的歷史遺存，在已發掘的近千座古墓葬和古文化遺址中，出土了大量珍貴文物。
Xuzhou was originally called Pengcheng. It has a history of civilization of 4000 years and was established as a city about 2600 years ago. As the birthplace of Liu Bang, the founder of the Han dynasty (202BC-220AD), it is a well-known historic and cultural city in China. Besides a great number of historical sites, there are many historical relics underground. (It is said that because of the flood, the city has been destroyed many times, and the ruins of the old cities were buried underground). Large quantities of precious cultural relics have been unearthed in the hundreds of ancient tombs and cultural sites which have been evacuated.
這段文字主要對徐州的歷史文化狀況做了一個宏觀的介紹，它的內容還沒有涉及博物館內景觀的介紹。徐州以其悠久的歷史聞名遐邇，因此這里濃墨重彩地描述了徐州的歷史遺存。它的目的是吸引游客，讓其對徐州產生興趣，從而誘發他們了解徐州歷史，參觀徐州博物館的沖動。他的目的既然是吸引游客，那讓游客看懂并產生興趣則是它的首要任務。陳小慰在其專著中寫道：“注釋翻譯的目的是吸引外國游客，誘導他們參觀該景點。因此，信息性和誘導性是該文本翻譯的出發點。” [4]267 對于中國歷史上的朝代，人物，事件，外國人大體上是陌生的，但是他們對于這些東西又是好奇而渴求的，而且越古老的文化越能激發他們的興趣，所以一定要做出解釋。如原文：“是西漢高祖劉邦的故鄉” 一句，游客對劉邦是陌生的，如果不加以注釋，這一句的文化內涵則得不到很好的傳達，那還不如省去不譯。如果對“劉邦的身份”，“漢朝”加以注釋，補充劉邦是中國很繁榮昌盛的朝代漢朝的開國皇帝，那么徐州就是名人之鄉，這座城市在游客心中的地位就不同了，而且也更加容易記憶。又如原文：“徐州地上地下有著豐富的歷史遺存”，這里可以對此句的文化內涵稍做下擴展。新聞媒體中有多次報道稱在徐州市中心建筑挖掘過程中發現地下有明朝的遺存，并且出土了許多器具與錢幣。這是因為改道之前的黃河即“故黃河”曾流經徐州，并多次引發洪水，徐州城數次被淹沒。后來，人們又在廢墟上建立起新的城市，長此以往便形成了“城下城”。 擴展這一文化信息，不僅會極大限度地激發游客的興趣，也可以讓某些游客聯想到著名的“開封城下城”景觀，因此慕名而來。
5.旅游指南與景點介紹的翻譯
旅游指南與景點介紹的翻譯按其文本類型分，屬于信息型文本兼有呼喚型文本的功能。它的主要目的是向游客傳遞眾多源語有的文化信息，它在注重譯入語的同時，也需要保留源語（下轉第308頁）（上接第60頁）中一些特有的文化現象，讓游客可以感受到原汁原味的文化氣息。為了實現此目的，譯文要側重譯入語語言的風格特征。以下的一則文本是博物館內展廳和景點的介紹，采用了音譯與改寫四字結構的翻譯策略。
例2：乾隆行宮是清高宗乾隆皇帝1757年南巡時的行宮，東側碑園為一組小橋流水，清幽典雅的古代園林式建筑。宮殿巍峨，翠竹掩映，曲徑回廊，墨香浮動。
Qian Long’s temporary palace is where the emperor Qian Long (1711-1799) of the Qing Danasty (1636-1911) lived in 1757 during one of his 6 NanXun (travels to the south of China for political purpose). The stele garden on the south of the palace is designed in the style of the traditional Chinese garden and it’s quiet and elegant with the decoration of the bridge, pond, bamboos, winding corridor and fragrant plants.
這是博物館內一處歷史遺址乾隆行宮的介紹。這則文本的主要目的是向游客傳遞中國特有的文化，要盡量保持此處旅游景點文化的原汁原味，就需要對一些特有的文化術語進行保留并注釋。既然是乾隆的行宮，譯文首先對乾隆在位的時間及清朝的持續時期做了簡要的注釋。對于原文中“南巡”的翻譯，筆者采用了音譯并加注的方式。這是因為，“南巡”在清朝歷史是具有特殊含義的一件歷史事件。我們都知道康熙皇帝曾六次南巡旨在了解東南地區的社會狀況和民生疾苦，每次都很儉樸。后來乾隆皇帝也仿效祖父六下江南，雖然他六下江南多以游山玩水為主，但他沿用了“南巡”這種特定的形式與稱呼。“南巡”的含義遠遠大于去南方游玩，它具有一定政治色彩，而且是歷史沿襲下來的一個稱呼。如果想向游客呈現它的獨特含義，則需要采用音譯，而單純的音譯又會讓游客困惑，因此譯為：one of his 6 NanXun (travels to the south of China for political purpose)。 這樣既能不喪失它作為一個文化術語的獨特性又能讓游客了解它具體的意思，這是在文化傳播中為保留源語文化而采取的一種較好的翻譯策略。
在這則文本中還出現了漢語中喜聞樂見的四字結構，中文中善用簡短的四字結構，講究聲韻和諧，整齊對偶，往往四字中的某些字并不表達實際的含義。英語的景物描寫則大多實景實寫。在翻譯的過程中漢語的四字結構中都含有動詞，如果按照英語的語法一一對譯的話，就勢必要全部轉換成句子。這樣的話，譯文就冗長了，而且讓英語讀者難以接受。在實際操作中我們只需要保留四字結構所要傳達的核心意思，營造原文文化中的一種意境，目的就達到了。原文中的“宮殿巍峨，翠竹掩映，曲徑回廊，墨香浮動”。實際上就體現了四種意象：“巍峨的宮殿”，“翠竹”，“彎曲的回廊”和“幽香的植物”。而且宮殿在之前已經提到過，因此只要將后三種譯出即可。“With the decoration of green bamboos, winding corridor and fragrant plants.” 這樣用一個介詞短語就簡單明了地表明了中文中四字結構所表現的實在意思。
6.結論
旅游文本作為一種具有呼喚與信息傳遞功能的文本，它的翻譯也應該依據它的功能或目的為導向展開。徐州這座有著滄桑歷史的文化古城，它的旅游市場的前景是廣闊的。但現在的旅游景點的翻譯還存在著許多問題，所以規范旅游翻譯是一項長期且艱巨的任務。本文在功能翻譯學派目的論的指導下，從譯文目的的角度入手探索其翻譯策略，對更好地實現文化傳播，讓世界了解徐州有著積極的現實意義。■
【參考文獻】
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團結務實重視協調抓好臨界創新水平
——20__屆高三畢業班工作總結
20__年，我校高中畢業班工作又跨上了一個新的臺階：高考本科上線人數首次突破100，達到102人；上線率首次突破50（參加高考的人數為194人）。全級上本科線的學生超出預測目標20人,其中重點線33人，本科線69人,上省大專線40人,整體上線人數在往年的基礎上進了一大步。總分及語文、數學、英語、綜合四科均超廣州市“C”組同類學校平均水平。高三（4）班的李超明同學取得了黃埔區高考總分歷史上的最高分——790分，其中綜合科還達到了814分；此外高三(3)班的班學生蔡琳瑩語文單科考出846分的高分，高三(4)班的劉婷同學的綜合科也獲得了800分。本科以上錄取人數為113人，比起往年來又是大大進了一步。
除在高考中取得突出成績外，本屆高三學生在高中畢業會考中，合格率、優秀率、良好率均超省市平均成績；全年級德育考核優良率100，體育達標率100。整體入學成績在同層次學校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區、學校下達的任務，還實現了新的突破，
回顧一年來師生共同奮戰的歷程，這里面或許會有一些可供大家借鑒的經驗。
一、在上級領導的重視和關懷之下，協調各方關系，激發整體的合力。
本屆高三畢業班能取得這樣的成績，首先離不開上級領導的重視和關懷。教育局主要領導和校領導參加了幾乎所有的高三工作會議，認真聽取級長、班主任和科任老師的匯報并作出指示，在物質上和精神都給予高三師生很大的支持。春節剛過，教育局劉局長和章書記就親身來到高三課室和級組辦公室來看望寒假中回校補課的師生，臨考前又向高三全體師生作熱情洋溢的動員報告；校長邱鴻瑋每天都要過問高三備考情況，教研室主任歐步凌和教務處主任周南旋也多次對高三工作給予指導；主管教學的副校長周國強同時也是高三（4）班語文科任老師，區教研室語文教研員毛國群也親自擔任了高三（3）班的語文教學……
今年的高三級組，是一個以中青老師為主的群體，十八名教師中，年齡在四十歲以上的只有五人，其余的都是為二三十歲的青年教師（有的還是第一次教高三），為增進大家的團結協作，級組做了幾方面的協調工作：（1）班科協調：定期召開級教師會和班科的聯系會，分析學生現狀，研究管理和教學對策，班主任除了管理外，還要對學生整體復習備考的指導，協調與師與生之間的各種關系，平衡各科間的復習量與訓練量。科任教師除搞好本科教學的同時，密切配合班主任做好學生的管理和個別的思想工作，人人管教管導，目標一致，形成合力。（2）同科協調：同備課組教師在教學上統一計劃、進度，共同制定結合學生實際的訓練內容等。提倡互相學習交流，形成了老教師主動熱情指導，新教師認真虛心學習的良好氛圍。備課組定期進行復習備考研究，及時對高考信息資料、改革動態和學生學習情況進行分析，確定和統一每一階段復習的目標和具體做法，做到集思廣益，提高的教學效率。（3）師生協調：教師認真深入學生實際，通過召開學生調查會，找學生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學生思想、心理和學習動態，收集學生對教學的要求和建議，及時調整教學方法、對策。這樣不僅使師生之間關系融洽，目標一致，而且使教學和管理更趨針對性，也更為有效。（4）學校和學生家長的協調：一年來共組織召開了五次全體學生家長會和八次分班分層次家長會，向各位家長
通報子女在校的思想學習情況，級組復習備考計劃及其他工作情況，征集家長對子女學習和教師教學意見，指導家長根據實際科學合理地督促子女的學習。家長對子女的期望與學校的目標一致，形成共識，化為合力。
在各級領導的關懷和支持之下，一年來我們在團結協作、增強凝聚力方面所作出的種種工作，收到了良好的效果，教師的整體意識好，師生關系融洽，家長社會認真配合，教、學雙方都能注重各科平衡發展，高三工作的方方面面形成一股強大的合力，為取得最終的勝利打下堅實的基礎。二、精心組織，周密安排，研究備考對策，講求備考實效。
開學初，高三級組就通過工作會議成立了由副校長周國強牽頭、高三級長和班主任共同組成畢業班中心小組，并對高三全年的復習備考工作，分別提出了總體和階段性的目標、要求與計劃。整個復習備考工作分三步走：從各科進入高考復習至市“一模”為第一階段，即系統復習階段。要求各科教師在本階段復習中做到全面系統、穩步推進，做到面要到、點要清、線要明，點與點、線與線之間的區別與聯系要明晰。在復習鞏固基礎知識的同時，注意培養學生的基本技能，并妥善處理好會考與高考的關系。從“一模”到“二模”為第二階段，即綜合訓練階段。教學上要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓練，側重培養能力，指導學生在鞏固已有的知識基礎上，正確地理解、遷移、運用知識，提高分析問題解決問題的能力。從“二模”后到高考前為第三階段，即模擬提高階段。要求在鞏固發展前兩個階段成果的基礎上，進一步明確高考目標，適應規范化考試要求，提高應考能力，培養健康的應考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃的提出與實施，保證了整個復習備考工作的科學有序，重點突出。為教師（特別是青年教師）的備考復習提供了明確方向。
此外，級組還要求每一科都要加強集體備課，積極研究各科高考的新動向，精心組織安排各科的備考工作，講求實效，教師對每一節復習課的內容、實施辦法都要做具體周詳的考慮，寧可多花老師一個鐘，也不讓學生浪費一分鐘。根據今年高考改革的新特點，級組經研究確立了以語、數、英、綜合四科作為主攻方向的目標，并成立了以顏潔老師為備課組長，物理、化學、生物、歷史、政治、地理六科科任老師為組員的綜合科備課組，加強綜合科的教學、備考研究，為我校這四科最終在高考中取得較好的成績奠定了基礎。
三、重視非智力因素的影響，培養學生健康的應考心理。
面臨著越來越激烈的高考競爭壓力，高三畢業班的學生或多或少都存在著些心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對高考成績的影響，是我們高三管理工作的重要環節之一。
在高三畢業班管理工作中，我們始終把對學生的心理教育和心理輔導，看作是提高學生智力因素和非智力因素，排除學生智力發展障礙和成才障礙的關鍵。在高三階段要教會學生學知，學做，學會共同發展，必須相應地提高學生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，自我激勵,持之以恒的堅韌性，富有同情和關心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。因此情感智力是學生終身學習和成才的發展要素。
在對學生的心理教育和心理輔導工作中，我們對畢業班學生心理教育采取的是“教練式的嚴格要求＋母愛式的和風細雨 朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：首先是心理調查摸清情況，發動班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學生的興趣，愛好，理想，特長，氣質，性格，習慣，人際關系等。其次是認真分析學生有無學習障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。然后根據學生的實際，主要采取以下方法進行心理教育：
1．結合教學法在學科教學中滲透心理教育，要求教師在教學計劃中，有心理教育和心理輔導的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導的內容，通過不同的教學途徑，在傳授知識的同時，培養學生的心理素質。
2．結合德育法德育也同時具有培養學生道德心理品質的功能（道德認知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關系，我們也要求各班主任利用班會課等時間對學生進行道德理想的教育和適當的心理疏導。
3．經驗介紹法我們曾邀請幾位校友回母校與畢業班的學生開座談會，給學生們作提高心理素質方面的經驗介紹，這種做法貼近學生實際，較受學生歡迎。
4．心理咨詢法在充分發揮學校心理咨詢室的同時，年級設立心理問題對策小組。另外我們還請華南師大心理系的鄭希傅教授和本校心理室的陳玉玲老師給高三學生作了幾場報告，取得了較好的效果。
5．寓于活動法畢業班的學習及其緊張，堅持開展一定量的活動很有必要，特別是適量的體育鍛煉，對增強學生體質，舒緩學生心理都極有好處。因此，不管學習多么緊張，我們都堅持組織學生進行體育鍛煉。
6．優化環境法在加快校園文化建設的同時，促進良好級風，班風的形成。充分發揮學校，家長，社會的合力作用。營造心理教育的物質環境和文化心理環境。
四、分層推進，分類指導，狠抓臨界生的轉化工作。
我校一直以來是一個生源中等的學校，能否在高考中達到預測的工作目標，實現大面積的豐收，大批臨界生的狀態如何將成為高考成敗的關鍵。事實上，今年高考本科上線人數能突破一百大關，與級組重視臨界生的轉化工作有著直接的聯系。
在復習備考中，級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點。市“一模”后，畢業班中心小組在分析總結會上認真分析了全市及本級的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”的口號，并采取了行之有效的措施。
1．準確分析，科學分類：市“一模”后，級組根據市教研室分析的基本預測線，根據學生“一模”中的成績，結合以往各次考測的情況，以及對學生今后發展努力的評價，認真細致地進行個體分析，迅速準確地確定了在“省本”、“省專”分數線附近的臨界生，逐個分析原因，分析其短期內可能沖線的潛力，然后把名單打印出來，分發給每位任課老師，使他們明確了自己的工作對象和目標。
2．多方鼓勵，樹立信心：臨界生的出現的原因，就大體而言，一是學科發展不平衡，有“跛腳”現象；二是復習方法不當，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩定、拼搏精神不足、學習上缺乏動力等。高三級組根據這一情況，采取了各項措施去排除學生在非智力因素方面的消極因素，調動其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵工作，校長周國強、級組長姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉化工作，同時各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵和期望送到每個臨界生的心坎上，使很多學生在后階段復習中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（5）班的陳少蘋同學，“一模”中排名123名，其英語單科成績74分，“跛腳”現象嚴重。曾一度信心受損，意志消沉。為了挽救她，班主任陳珂老師及科任老師鄭艷平在最緊時的五六月份，多次與其談心，耐心開導，消除其思想顧慮，終于使她丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了606的好成績，英語單科達到619分
。
大多數語文教師在課前備課的時候，設計問題的內容總是過于細致，細致到教學流程的亦步亦趨，細致到教學過程中師生之間的對話句句斟酌。課堂中，教學行進的過程都被教師一一規劃。當學生的反應與教師預設的回答有所出入時，就千方百計地把他們的思緒“拉”到自己預設的軌道上來。
記得我在執教蘇教版四下《愛因斯坦和小女孩》一文時，始終把課堂的流程牢記于心，拼命地想著下一個環節是什么，根本不去關注同學們當時的學習狀態，甚至連他們臉上的表情都沒去注意。在導入課文的時候，我按慣例地問：“課文中是怎樣介紹愛因斯坦的？”誰知一位女生站起來回答：“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？”我一愣，這并不是作者直接對愛因斯坦的描述，它可是文中的關鍵句，我是準備在“品讀”環節中才出現的，并組織學生討論：愛因斯坦是不是一位偉大的人？因而這時，我沒有積極回應學生，不動聲色“走過”了這個過程，又繼續追問其他同學。課后，聽課老師不無惋惜地批評我，原本可以抓住這一生成的資源，直入主題，展開討論的良機，卻白白被我“拋棄”了。一遍又一遍精心準備的課，怎么會上得與我的設想完全不同呢？
很有幸，前不久聽了一位老師的教學，他是這樣處理的：
師：你們還有什么不明白的地方嗎？
生：既然愛因斯坦是一位最偉大的人，為什么他會頭發蓬亂、衣衫不整呢？
生：因為愛因斯坦工作非常忙。
師：你怎么知道的？
生：我從課外書上讀到的。
師：你能講給大家聽聽嗎？
生：（講了一個說明愛因斯坦工作非常忙的簡短故事）因為愛因斯坦把所有的精力都投入到了科學事業中，沒有多余的時間講究生活小節。課文中說他邊走路邊思考著，說明他在爭分奪秒地思考科學問題。
生：這么說，課文不是自相矛盾嗎？既然他的工作這么忙，為什么還要和小女孩交往，還要在路邊等待小女孩呢？這不是在浪費時間嗎？
（其他學生在座位上議論來了，有的驚訝，有的贊同，有的沉思）
師：同學們，這位同學的問題提得很好，很有研究價值。你們能就這個問題談談自己的觀點嗎？
生：也許愛因斯坦覺得自己的穿著打扮不符合自己的身份，想改變一下自己的形象。
生：可能是這個小女孩的純真打動了愛因斯坦，使得他很想從小女孩那里學點這方面的知識。
生：那愛因斯坦為什么不請教大人，而要去向小女孩學呢？
生：也許是愛因斯坦想和小女孩交朋友。
生：一位有名的科學家為什么不和大人交朋友，而要和一個小女孩交朋友呢？
生：我覺得愛因斯坦有一顆童心。課文中就說，愛因斯坦沖小女孩做了一個鬼臉。
師：你們真了不起，不僅讀懂了愛因斯坦潛心研究科學事業的崇高精神，還透過語言文字知道了他具有一顆童心。
事實上，課堂上可能發生的一切，有些是在備課時無法預測的，課堂是充滿生命活力的地方，教學過程的真實推進及最終結果，更多的由課的具體行進狀態，以及教師當時處理問題的方式決定。如果教師有一定的心理準備，就能從容的面對學生可能產生的問題。在動態生成的課堂教學中，師生平等地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，課堂教學的推進將“水到渠成”。
用葉瀾老師的話說，“每一節課都是唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合”。我們的設計是無法窮盡一個真正充滿生命活力的課堂可能發生的一切，而我們要去做的是：關注課堂的動態生成，當學生精神不振時，讓他們振作；當學生過度興奮時，讓他們歸于平靜；當學生茫無頭緒時，給他們以啟迪；當學生沒有信心時，喚起他們的力量……
二、 動態的課堂教學注重了學生在課堂中的“真實學習”
動態課堂教學的形成需要教師主動走近學生，去引導和激發；組織學生在知識海洋中探索，去努力傾聽、關注、欣賞每一個學生，慢慢形成民主平等的師生關系。教師不再被學生“將了一軍”而惱羞成怒，不再以完成教案就是精彩課堂為評價標準，而更加注重學生在課堂教學中的真實學習，更加重視學生的發展。學生們也由被動學習，逐步向主動學習轉變，他們的學習積極性、主動性不斷提高。在課堂上，學生大膽地發表自己的看法，生生之間融洽的互動，自如地表達獨特的見解，資源的生成成了課堂中最亮麗的一道風景。
筆者在教學蘇教版六下《夾竹桃》一課時，設計了開放式的問題，為學生搭建了這樣一個激發智慧、釋放思想的舞臺，把課堂還給了學生，通過學生“動態的生成”，促使師生之間共同成長。
（欣賞錄像：美麗的夾竹桃。正當學生被月光下的夾竹桃所深深吸引，由衷贊賞，聯想翩翩的時候）
師：（一臉疑惑）你看，月光下的夾竹桃給你帶來什么幻想？
生：一幅中國水墨牡丹圖，那一只只蜜蜂在辛勤勞作。
生：海洋世界里的“珊瑚群”，這兒一叢，那兒一簇，蟲蛾飛過，就像游魚穿梭其中，嬉戲玩耍。
生：正在上演“皮影戲”，墻壁是現成的屏幕，一個個皮影人物陸續登場，一陣風過，沙沙作響，就像是他們在說悄悄話。……
師：（由衷地贊嘆）你們的想象力太豐富了，讓我們走進課文，和季爺爺一起展開聯想的翅膀吧！（齊讀第5自然段）
接著，我讓學生在文中找一找相關的語句，想象書中描寫的畫面，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。我又安排了一個小練筆，讓學生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想，這種由眼前景物產生聯想的寫作方法，寫一寫日光下的夾竹桃。這樣的寫，不僅有利于調動學生的積極性，也能更好地促進對課文的閱讀、領悟，感受語文在生活中的運用和魅力。這也體現了語文教學讀寫合一的原則，由讀向寫遷移。
教師應當允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法。只要不造成謬誤，不必拘泥于統一的答案。讓學生在和諧、平等、合作的氛圍中，感受到教師、同伴對他的關懷與人格的尊重。日益增強的自尊和自信，使他們敢于大膽發言，各抒己見。他們逐漸能重視自己在自學時的體會，克服對學習困難的恐懼，敢于在集體活動中向教師和同伴尋求幫助，合作解決問題。在參加學習目標的設計和方法的選擇中，開始勤于思考，積極地投入到學習活動的每一環節中去。
三、 動態的課堂教學需要教師在課堂中的“全心投入”
曾經聽過一節以“稱贊”為主線索的課例，在教學過程中似乎一切進行地非常順利，甚至在進行拓展性說話練習稱贊“ 像 ，能 ”時，學生還表現出了強烈的表達欲望，一個個充滿智慧和想象力的答案從他們的口中蹦出來，充分的體現了在本課中的習得。但是，就在學生們紛紛表揚的時候，有人表揚起了他們的語文老師。原本很正常的一次學生表達自己對老師的喜愛和尊敬，由于有全校的老師在聽課，該教師就顯得有些為難和不好意思起來。只能禮貌式地用“謝謝”兩字作為回應。課后的研討活動中，有老師點評到了動態生成，如果執教者能巧妙地抓住這個受表揚的機會，學著課文中小動物的樣子也回應一聲：“謝謝你的稱贊，使我忙碌了一天疲憊的身心得到了放松。”這樣就形成了課堂上口語交際的氛圍，也教會了學生如何正確地對待別人的稱贊，使這一課的教學又進了一步。
該老師的“缺憾”也激起了筆者對“動態生成”的思考：課堂上，學生學習不是預約的，而是學生與教師、同伴、作者、教材編者“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態”過程，在這一過程中，會有許多意外與驚喜。教師作為課堂組織者要努力捕捉生成的課程資源，構建動態的課堂教學，讓教學涌動生命的靈性。在實踐中，筆者總結了這樣幾點：
1.動態的課堂，需要教師換位思考。以學生為本的教學過程，應該突出學生學習活動的設計、組織和學習行為的調控，突出教師指導下的學生自主練習。即從課前準備到上課，老師要善于換位思考。教師不只是設計安排自己的活動，講些什么，提問什么，板書什么，演示什么，布置什么作業，更要站在學生學習的角度，著重設計安排學生的學習活動：讓學生學到些什么？（知識上、能力上、情意上、方法上）怎樣學到？（方式方法、步驟環節、時間分配等）究竟學到了沒有？（自我檢測、雙向交流、反饋練習、優中差的不平衡狀態如何）怎樣指導學生學習才能使他們真正學到手？只有注重學法的設計，從學生的知識儲備實際出發，設計適合學生的教學環節，使學生不是受制于教案，而是在學生的學習過程中不斷地調整教案，調整教學策略，形成一種動態的教學環境，學生才能真正成為課堂中的主體，這個課堂才會是一汪活水，涌動起生命的活力。
2.動態的課堂，需要教師充分的預設。生成與預設是教學中的一對矛盾統一體。凡事預則立，不預則廢。一個普通的棋手能夠預想后幾步棋，專業的棋手能夠預想后幾十步棋。只有充分的預計，才能臨危不亂，運籌帷幄。教師要想達到預期的教學效果，必須進行充分的教學預設。但這個教學預設不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而應該是多維的、靈活的、開放的、動態的板塊式設計。在教學設計時，要在每個重要的教學環節旁邊另外開辟一欄，設想可能出現的問題與應對策略，根據自己對學生的知識水平、思維特征等的預先了解，預想課堂中可能出現的問題，然后將解決每個問題的應對策略附于其后，甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據教學的需要隨時穿插、變化。只有這樣設計教學，才不會在課堂中被學生“逼”得手足無措。
3.動態的課堂，需要教師的教育靈性。在動態生成的課堂教學中，師生都是以平等的身份出現，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。
（1）教學民主。教師要放下自己高高在上的架子，愿意俯下身來，傾聽學生的意見，即使是一個錯得很離奇的看法，也能允許他說出自己的理由，而不是一味的訓斥和阻止。
【關鍵詞】中學 音樂教育 問題與對策
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0124-02
中學音樂教育是素質教育的重要內容之一，它不但對學生個人的成長有重要意義，對未來社會的發展也有不可忽視的作用。隨著教學內容和教學方法的不斷改革，要充分發揮音樂教育的自身功能，讓音樂教育成為中學生樂于修、善于學的一門課程，通過音樂教育來促進其他課程的學習，進而使身心得到健康成長，綜合素質得到較大提升。
一、音樂教育問題上的不足與需要改進的地方
（一）音樂教育的態度問題與改進的地方
當前，之所以出現很多忽視音樂教育的學生及家長，主要原因在于我們整個社會的大熔爐都沒有對音樂教育給予足夠的重視。音樂教育是一種最基本的素質教育，是帶領學生認識美、感知美的一門素質學科。在調查中我們發現，很多中學生對音樂充滿著憧憬和向往，但是對音樂課堂卻充滿了諸多失望。
一是學校的態度。校領導及教學部門因為小三門無關乎考學，所以不重視音樂教育。學校的這種態度，不但影響了教師對音樂教學的態度，也影響了學生對音樂的看法。要改變這種態度，促使中學音樂教育水平得到提高，學校要把音樂教育放在與其他學科同等重要的地位。支持和鼓勵學生利用更多的業余時間去參加文藝娛樂活動，豐富學生的音樂知識和音樂素養，營造學校的音樂氛圍，使音樂教育得到普及。
二是教師的態度。音樂課一直作為輔的科目，教師也不怎么重視，把音樂課當作可有可無的一門課。作為一名合格的音樂教師，應該把音樂課當作自己培養學生音樂素養的責任，要對音樂課有一個明確的積極的態度。努力鉆研教材，嚴格按照國家新課程改革的要求來對學生進行音樂教學，認真做好學校里的各項組織工作，不斷進取和提高自己的專業技能，積累教學經驗，努力找到能讓學生更加喜歡音樂課堂的教學方法。
三是學生的態度。大多數學生認為音樂是一門浪費時間的課，與其花時間在音樂課上，不如把時間花中與高考有關的科目上更實在。因此，對音樂不重視。對于學生來講，只有大家對音樂學習產生興趣和愛好，才會產生比較好的學習動力。作為一名中學生，要想學好各門知識首先應該端正自己的學習態度，即使音樂課不是考試科目，不是主要課程，也應該按時上課，配合好音樂老師，這樣才能不斷豐富自己的藝術知識和音樂修養。在課余時間爭取學點樂器，練習唱歌。要充實自己的課外生活，同時也要豐富自己的學習技能。
（二）音樂教育方法上的不足與改進的地方
合適的教學方法能夠將音樂旋律當成調動學生情緒的工具，在課堂中讓學生進入一種新的情緒狀態。不管什么事都要靠感情的投入才能完成。中學音樂教育需要演唱，用演唱以美妙的音樂來激發學生的學習興趣和學習動力。在教學中，教師要積極探索和尋找合適的教學方法，用學生喜聞樂見的方法來提高音樂教學水平。在音樂教學中注重學生對自身情緒的管理，在享受音樂的樂趣中學好音樂，并以此來怡情修性。就目前觀察得到的情況看，音樂教育方法上存在如下問題。
一是方法不夠靈活，教學手段單一。中學音樂課堂里的教學大多比較死板，教師教學過于看重書本，囿于教材，不夠靈活。音樂課應該是充滿色彩的、生動豐富的課堂，不能像語文、數學一樣要嚴格忠于教材，盡可能地調動出音樂的歌唱情緒。在我們的調查中發現，很多學生喜歡音樂，但當你問他是否喜歡音樂課時，他就會搖頭。出現這種情況的最大原因是音樂教師沒有把音樂課所特有的輕松活潑帶到課堂里，弄得枯燥無味，學生因此不喜歡上音樂課，對音樂課沒有興趣。在筆者看來，音樂課的內容應該是多彩的、豐富的，方法應該是多樣的，而不是單一的。教師在教法上，要不斷總結，做到寓教于樂，把音樂的愉悅性體現出來。
二是教與學不同調，雙向互動不良。從調查研究上發現，我們的教學方法存在了一些問題和弊端。青少年是簡單的天真的，他們對課堂的要求其實很簡單，尤其是音樂課堂，許多孩子心中都有一個美麗的夢，要讓自己能夠跟得上當下的流行色，會唱流行歌。然而不少教師在教學中，只會照本宣科，不會主動地引入流行色彩，使教與學不同調。要教好學生就要知道學生在想什么，喜歡什么，要積極地把學生的想與愛引進音樂課堂，讓學生在享受流行音樂的過程中，培養學生的音樂素養。與此同時，與學生進行良好互動，讓學生主動進到音樂課堂。在教學過程中，如果沒有學生積極參與課堂就無法激起學生的學習興趣，沒有良性的互動，學生就學不好音樂，也無法感受音樂的美。
二、對中學音樂教育的建議
（一）優化組合，最大限度地利用現有資源
一是教師分工。中學音樂教師的人數通常較少，一般三人左右，音樂課一般只在一年級開設，師資也算夠用，但情況并非如此。筆者調查中發現，音樂課中，比較受重視的是特長班，它一般由其中資格最老的音樂老師負責，常常忙不過來，同時，其他兩位較年輕的教師卻被閑置一邊，也得不到鍛煉，不可避免地影響了他們的工作積極性，更是浪費了教育資源。如果學校能很好綜合利用幾位音樂教師，讓他們全權負責，聯手合作、分工，把試唱、樂理、聲樂、鋼琴、加試等項進行分工，就可以有效地利用好音樂師資力量，更好地促進特長班的發展，也能夠減輕資格較老的老師的壓力，共同促進。
二是合理利用現有教室資源。為了提高整個音樂教學質量，良好的專業教室設施是不可或缺的。可是由于各地區經濟條件有限，專業教室相對比較缺少。例如，不少學校沒有舞蹈房和排練房，無法開展文藝活動課。如果要進行音樂文藝活動課只能到露天的場所進行。希望學校能充分利用資源，將閑置的房子簡單布置成為舞蹈房和排練房，有條件的學校建立專業的教室，供學生學習使用。
三是合理利用課外活動。調查發現，很多愛好文藝的學生都盼望著過十一過元旦，希望在這些節日學校能舉辦文藝晚會，讓這些愛好者有展示音樂天賦的機會。這個問題引人深思，如果我們能給學生們多一些表現自我的空間，學生對音樂教育的感觸和理解會更深一些。比如學校可以組織建立業余合唱團、舞蹈隊等團體，營造音樂教育氛圍。利用周六下午排練合唱等，豐富學生的文化生活。
四是適當添置基礎設施，改善教學條件。學校應盡力改善音樂學科的教學條件，配備音樂教學用具，如教室環境、教師用具、音響設備、多媒體等方面要逐漸進行補充、配套，使之適應現代音樂教學。學校可動員教師及學生提供自己的音樂器材，如手風琴、電子琴等常用樂器和教學掛圖、教學光盤等教學用具。或者與學生一起動手自制一些道具、教學掛圖等，填補音樂課教具的不足。
（二）對教學的建議
一是課程方面的建議。中學因為受到應試教育的限制，和目前社會、家長雙方面的考學壓力，在音樂教育方面投入的人力物力財力都不足。針對這個問題，筆者建議，從對音樂課的態度開始，改善目前的現狀。首先要把音樂課放在恰當的位置上，做到既不要抬舉，也無需壓制。第二，保證每周的音樂課有足夠的課時。在課時上努力做到既不能取締，也不能虛位。第三，讓音樂課成為活躍和拓展師生業余文化生活的陣地。
二是教師方面的建議。加強教師繼續教育，為音樂教師提供不斷進步的機會，如進修、培訓等，利用現有資源通過雙休日、寒暑假、節假日等課余時間給教師充電，使之成為業務精、素質高的音樂教師。另外，給音樂教師一定量的工作壓力（申報課題、寫學術論文）使之有強烈的責任感，并不斷提高學養。
（三）對教育形式的建議
“蹲下來，同孩子一起看世界”。作為中學音樂老師，一要積極引導，尊重天性。時刻把握好學生的學習方向，正確引導學生學習規范的音樂。同時尊重學生的活潑愛唱的天性，除了教會學生掌握基本的樂理知識，適當增加個性化的教學內容，滿足學生追星的心理。讓他們感受到音樂課堂的輕松和愉悅，獲得唱的快樂，享受到美妙音樂所給他們帶來的那種憧憬和朦朧的幸福感。二要開放辦學，實踐多練。課堂教學過程中要給中學生較多的嘗試機會，給出更多的時間和空間。所謂開放辦學，就是在充分發揮自己師資資源基礎上，邀請社會知名人士，有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家來學校，演奏、演唱、講座，豐富學校音樂教學的形式和內容，彌補課堂教學單一化的不足。邀請兄弟學校的音樂老師來交流學習，并給本學學生講他們是如何上課和培養學生的，用學生這種喜歡新鮮感來刺激學生的學習興趣。也可以讓本校一些小有名氣的學生現身說法地談談自己如何利用業余時間學習音樂的。通過他們的表演，使學生看到自己身邊的同齡人的風采，激勵學生去思考、去奮斗。
音樂不僅可以培養學生的鑒賞能力，而且還可以培養學生具備良好的品德和高尚的情操。教師和家長、學校和社會應該共同努力，讓音樂教育成為提高學生素養的手段之一。
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