時(shí)間：2023-02-07 05:09:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六下語文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，尤其是高年級(jí)段大綜合性學(xué)習(xí)的編排，起到了改變語文課程學(xué)習(xí)環(huán)境。轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外融合的語文教學(xué)體系，提高學(xué)生語文知識(shí)綜合運(yùn)用和聽說讀寫綜合能力發(fā)展的作用，是人教版小學(xué)語文教材編排的一大特色，是小學(xué)語文課程、教材改革的一個(gè)亮點(diǎn)。
大綜合性學(xué)習(xí)單元，不再以閱讀教學(xué)為中心組織教材，而是圍繞學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)提供活動(dòng)建議和閱讀材料。進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)有針對(duì)性地用好閱讀材料，而不能上成閱讀教學(xué)課。在這里，教材選文是教學(xué)的重要組成部分，但不是教學(xué)的中心：學(xué)習(xí)選文只是圍繞學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的～個(gè)部分。從屬于綜合性學(xué)習(xí)的需要和安排。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題運(yùn)用活動(dòng)建議和閱讀材料。設(shè)計(jì)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的實(shí)際需要調(diào)換教材編排的順序，可以延伸、放大學(xué)習(xí)過程(時(shí)間和空間)，可以與閱讀內(nèi)容、表達(dá)手法相關(guān)的閱讀教學(xué)單元建立聯(lián)系。
二、對(duì)學(xué)生實(shí)施大綜合性學(xué)習(xí)能力的基本估計(jì)
從三年級(jí)開始至五年級(jí)下學(xué)期，經(jīng)過十次綜合性學(xué)習(xí)(九次小綜合，一次大綜合)的操練，學(xué)生已累積比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴。活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，都應(yīng)由學(xué)生自主、合作地進(jìn)行，教師參與其中，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)定本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)形式，做好督促檢查，不要越俎代庖。
三、對(duì)教材的研讀分析和實(shí)施設(shè)想
(一)《走進(jìn)信息世界》(第十冊(cè))
1 教材所處位置及學(xué)習(xí)目標(biāo)，《走進(jìn)信息世界》是繼五年級(jí)上學(xué)期《邀游漢字王國》之后，又一次圍繞一個(gè)主題、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)生自主程度較高的大綜合性學(xué)習(xí)。本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同。感受信息傳遞方式的變化對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害：初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣。逐步學(xué)會(huì)搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息。善于和別人交流信息，學(xué)習(xí)利用信息撰寫研究報(bào)告的技能。
2 重視“單元導(dǎo)讀”的解讀。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息世界，需要認(rèn)真閱讀、理解“單元導(dǎo)讀”，幫助學(xué)生弄明白這次綜合性學(xué)習(xí)的社會(huì)背景、自身需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)。“單元導(dǎo)讀”的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生生成“我的五官所觸及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“馬上開始關(guān)于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話，要充分發(fā)揮“單元導(dǎo)讀”的功能，使學(xué)生對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、充滿激情。
3 用活“活動(dòng)建議”，①根據(jù)需要活用閱讀材料。教材選編了五篇針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀材料，必須充分利用。這是為學(xué)生提供的開展綜合性學(xué)習(xí)必需的資料，特別是對(duì)于無圖書館可去、無網(wǎng)絡(luò)可上的農(nóng)村小學(xué)生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動(dòng)建議”，展開研究學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主詞讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行比較，了解古今信息傳遞方式的不同，根據(jù)第三條建議作活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對(duì)人們生活影響的信息，作為辯論發(fā)言的素材。當(dāng)然，有條件的地方，還可引導(dǎo)學(xué)生拓寬搜集資料的渠道，更廣泛地了解信息的傳遞對(duì)人們生活的影響。②一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用。用活“活動(dòng)建議”第二條，調(diào)查前，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，培養(yǎng)學(xué)生事前做好準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣；調(diào)查中，引導(dǎo)學(xué)生通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：調(diào)查后，指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào)查表，對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、匯總、分析，發(fā)現(xiàn)傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對(duì)不同群體的影響。還要注意指導(dǎo)學(xué)生分類保存資料，做到一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用。為第二階段利用信息、撰寫研究報(bào)告作準(zhǔn)備。③靈活選擇“辯題”，重視前期準(zhǔn)備。用活“活動(dòng)建議”第三條，一要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際靈活選用辯論主題，二要重視辯論的前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)和學(xué)生一起擬定討論或辯論的題目，指導(dǎo)學(xué)生多渠道收集正、反兩個(gè)方面的資料。辯論由學(xué)生自己組織，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見，陳述自己的觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們辯證地看問題，防止“走極端”。辯論勝負(fù)并不重要，重要的是通過辯論提高學(xué)生收集信息、選擇信息、運(yùn)用信息、組織語言、口語交際的能力，增強(qiáng)抵制不良信息的自覺性。④拓展活動(dòng)內(nèi)容，多角度體會(huì)”影響”。教材選用的活動(dòng)建議是面向全國各地小學(xué)生的。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們針對(duì)當(dāng)?shù)亍⒈拘；虮景嗟膶?shí)際，設(shè)計(jì)感興趣的活動(dòng)。比如城市的學(xué)生可以搞“天下事我關(guān)心”新聞?wù)顒?dòng)，感受現(xiàn)代信息的影響：開展“購物方式的變遷”調(diào)查活動(dòng)，了解網(wǎng)絡(luò)購物給人們帶來的方便等。農(nóng)村的學(xué)生可以開展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷售帶來了什么好處等。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對(duì)信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會(huì)有更直觀的感受。
4 學(xué)習(xí)寫“研究報(bào)告”的五個(gè)步驟。“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，綜合性強(qiáng)、難度大，是對(duì)學(xué)生收集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。通過閱讀“活動(dòng)建議”旨導(dǎo)學(xué)生分五個(gè)步驟進(jìn)行。①研讀例文，打開思路。引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇研究報(bào)告，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進(jìn)行研究。進(jìn)而形成這樣的認(rèn)識(shí)：科研并不是什么神秘的事情，只要善于發(fā)現(xiàn)問題并留心觀察生活，注意收集信息，就可以進(jìn)行。從而打消學(xué)生的顧慮，打開思路，暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。②選定主題，制訂計(jì)劃。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會(huì)有一定的難度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有結(jié)論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導(dǎo)他們從眾多的問題中選定合適的研究主題至關(guān)重要。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的；選題設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量淺些，范圍盡量小些，多著眼于身邊的現(xiàn)實(shí)問題。如“從玩具的變遷看小學(xué)生的消費(fèi)觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)在關(guān)系”等。確定選題后，小組制訂研究計(jì)劃。③搜集信息，分類整理。計(jì)劃確定之后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一板塊學(xué)習(xí)的方式方法，充分利用各種渠道收集信息。如“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調(diào)查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節(jié)消費(fèi)、交通工具幾個(gè)方面搜集資料，歸類整理。④閱讀資料，形成觀點(diǎn)。小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個(gè)組員都要注意篩選為自己觀點(diǎn)作支撐的、對(duì)解決問題有價(jià)值的信息，形成自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過小
組討論達(dá)成共識(shí)，為撰寫研究報(bào)告作準(zhǔn)備。⑤研究寫法，形成報(bào)告。再次研讀兩篇研究報(bào)告，在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出研究報(bào)告的不同寫法。必須讓學(xué)生清楚：研究結(jié)論的得出是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的：撰寫研究報(bào)告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結(jié)論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報(bào)告，并集體進(jìn)行修改、完善。
5 展示交流，總結(jié)反思。綜合性學(xué)習(xí)成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、研究報(bào)告：可以召開主題報(bào)告會(huì)，報(bào)告小組的研究成果，或個(gè)人收獲、感悟、發(fā)現(xiàn)。搞好活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以“慶功會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的進(jìn)步，共享成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行反思，為今后開展綜合性學(xué)習(xí)提供借鑒。活動(dòng)結(jié)束后將全部資料編輯成冊(cè)，把有價(jià)值的研究報(bào)告呈送相關(guān)部門。
(二)《難忘小學(xué)生活》(第十二冊(cè))
六年級(jí)下學(xué)期，小學(xué)生面臨畢業(yè)，心態(tài)是復(fù)雜的。這六年，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷許多令其喜悅、憂傷的事：這六年，對(duì)老師、同學(xué)的教育幫助也會(huì)有一些不理解、不領(lǐng)情。人教版教材把綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在六下，讓學(xué)生在回憶美好小學(xué)生活的過程中。充分運(yùn)用多種語文形式表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，繼續(xù)培養(yǎng)合作精神和組織、策劃能力，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)把一份珍貴的師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情永久地珍藏在記憶中，真是匠心獨(dú)具。
1 提前進(jìn)入，做好鋪墊。針對(duì)畢業(yè)班實(shí)際情況，我們不能等學(xué)完前五個(gè)單元才進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)。應(yīng)該一開學(xué)就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“難忘的小學(xué)生活”的回憶之中。這一環(huán)節(jié)的前移，可以使學(xué)生在開學(xué)伊始就進(jìn)入依依惜別的情感狀態(tài)，有效地抑制厭惡學(xué)習(xí)、討厭老師的不良情緒滋生，引領(lǐng)學(xué)生在提升語文綜合能力的同時(shí)，順利度過小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。
2 周密計(jì)劃，保障實(shí)施。本次綜合性學(xué)習(xí)可以圍繞“讀、感、憶、寫、尋、做”(認(rèn)真讀讀閱讀材料，感受師生深情：回憶小學(xué)生活，寫難忘的人和事：尋找班級(jí)“成長(zhǎng)足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)：寫臨別贈(zèng)言：為母校做點(diǎn)事：籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等)實(shí)施。但是學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，容易出現(xiàn)松懈、走過場(chǎng)現(xiàn)象。這就需要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間周密計(jì)劃，對(duì)內(nèi)容、形式精心策劃。譬如“同學(xué)情深”“師恩難忘”“光榮集體”“愛心獻(xiàn)母校”“依依惜別”系列主題的什么內(nèi)容在課外進(jìn)行，什么活動(dòng)在課內(nèi)實(shí)施，個(gè)人、小組完成任務(wù)的時(shí)間，何時(shí)進(jìn)行主題轉(zhuǎn)換等，做出計(jì)劃書。在教室醒目處設(shè)立“提示牌”，提醒大家按計(jì)劃開展活動(dòng)。
3 聯(lián)系選文，有機(jī)結(jié)合。認(rèn)真研讀六下選編的五組課文。我們發(fā)現(xiàn)每一組都可以與本次綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。第一組課文，在學(xué)習(xí)作者借“學(xué)下棋”“種桃花心木”表達(dá)人生感悟的方法時(shí)。可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師批評(píng)教育自己的良苦用心，增進(jìn)對(duì)老師的理解。制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，要做到圖文并茂，編寫精煉獨(dú)到的文字說明。第二組是說明文，它們對(duì)不同事物特點(diǎn)體現(xiàn)的準(zhǔn)確說明、生動(dòng)描述的方法，為學(xué)生提供了很好的參考。學(xué)生回憶小學(xué)經(jīng)歷，收集、閱讀了相關(guān)資料，激起了表達(dá)情感的欲望。但用語言把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，部分學(xué)生尚有困難。第三組課文《十六年前的回憶》等幾篇回憶文章的不同敘述順序，第四組“名篇名著”梗概加精彩片段的編排方式，都稱得上是閃亮的“范本”。我們可借以指導(dǎo)學(xué)生寫好“成長(zhǎng)故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由這樣多種文體編排而成的“紀(jì)念冊(cè)”，更能彰顯個(gè)性。
4 臨別贈(zèng)言，表情達(dá)意。互題贈(zèng)言已成為小學(xué)生畢業(yè)前夕重要的交際活動(dòng)，用好這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以增進(jìn)師生、生生情誼，而且可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字的能力。以往由于缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的贈(zèng)言往往內(nèi)容空泛。語言乏味，甚至低級(jí)庸俗。在學(xué)生題寫贈(zèng)言的過程中，教師及時(shí)示范引導(dǎo)。開展最佳贈(zèng)言評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生用心去寫，使寫臨別贈(zèng)言成為學(xué)生表達(dá)深情厚意、展示個(gè)性和展示才情的平臺(tái)，可提高這一活動(dòng)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；古詩文；閱讀能力
小學(xué)古詩詞、文言文教學(xué)只占小學(xué)語文教材的5%左右。中學(xué)階段古詩詞、文言文占到第四學(xué)段教學(xué)的30%左右，古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。面對(duì)巨大的反差，處在小學(xué)階段的教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)校和家庭的力量，共同培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力，我做了一點(diǎn)嘗試。
一、課堂教學(xué)，橫向拓展
1.古詩教學(xué)，學(xué)會(huì)瞻前顧后
小學(xué)的古詩學(xué)習(xí)要求比較低，粗知大意、熟練背誦即可。課堂上有很多時(shí)間，教材中的古詩也給了老師很多拓展空間的學(xué)習(xí)信息。可以讀相同作者的不同作品，可以讀不同作者寫的同題作品。結(jié)合義務(wù)教育階段的古詩文學(xué)習(xí)的連貫性，學(xué)會(huì)瞻前顧后，橫向拓展，真正打開小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的視野。以蘇軾的六下《浣溪沙》教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明。
在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可以安排回顧誦讀小學(xué)蘇軾的四首古詩：《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《惠崇春江曉景》《六月二十七日望湖樓醉書》，復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)一個(gè)“瞻前”的理念。
在教學(xué)新知這一環(huán)節(jié)，教師也不必過多講授。總結(jié)小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩文的方法：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)的注釋法、聯(lián)系上下文的聯(lián)想法、根據(jù)生活實(shí)際的猜想法，試著放手讓學(xué)生去理解，只要內(nèi)容理解沒有原則性的錯(cuò)誤，大可不必過多糾結(jié)每個(gè)字詞的意思。著重誦讀教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以多種形式，反復(fù)訓(xùn)練感情朗讀，在讀中體味詞中蘊(yùn)含的豐富情感。教師要大膽將中學(xué)教材中涉及蘇軾的經(jīng)典作品――《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》《江城子?密州出獵》引入小學(xué)課堂，作為誦讀積累的材料，帶領(lǐng)學(xué)生共同吟誦、吟唱，在輕松愉快的氛圍中感悟蘇軾作品的豪放，力求為中學(xué)的學(xué)習(xí)做一鋪墊。到此，“顧后”的想法也在課堂中得以落實(shí)。
2.引經(jīng)據(jù)典，學(xué)會(huì)拓展閱讀
“要認(rèn)識(shí)今天的中國、今天的中國人，就要深入了解中國的文化血脈，準(zhǔn)確把握滋養(yǎng)中國人的文化土壤。”小學(xué)古詩的教學(xué)從某種程度上來說，擔(dān)負(fù)著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承重任。作為語文，我們?nèi)绻员緸楸荆毡拘疲@就是對(duì)燦爛的中國傳統(tǒng)文化的褻瀆。我們要借助教材中的古詩，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)去翻閱有關(guān)古詩文方面的書籍。教師要做好那個(gè)火種，儲(chǔ)備足夠的知識(shí)去點(diǎn)燃學(xué)生。
比如，在教學(xué)蘇軾的《浣溪沙》時(shí)，我們可以巧妙地將《蔣勤說宋詞》、余秋雨所著《坡突圍》等作品中對(duì)蘇軾的主流評(píng)價(jià)語段引入課堂，不僅讓學(xué)生感受到蘇軾此時(shí)將號(hào)“子瞻”改為“東坡居士”的那份樂觀豁達(dá)、積極向上，更是引導(dǎo)學(xué)有余力的孩子能夠找來蔣勤、余秋雨，或者是葉嘉瑩、林語堂等名家解讀詩詞的書籍讀一讀。布置作業(yè)更是要有智慧，可以推薦同一詞牌名《浣溪沙》婉約派秦觀、晏殊寫得兩首詞進(jìn)行積累。
3.古代作品，學(xué)會(huì)古今對(duì)照
小學(xué)教材中的古詩文教學(xué)內(nèi)容少得可憐，但是教材中還蘊(yùn)含了大量的古代人物故事、神話故事，這都是從古代的經(jīng)典著述中截取下來的。例如《司馬光》選自《左氏春秋》，《開天地》《夸父追日》選自《山海經(jīng)》，《女媧補(bǔ)天》選自《淮南子》……在教學(xué)文本的同時(shí)，我們要適時(shí)引入這些文本的原文表述，讓學(xué)生對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受古今語言表述的差別，感悟到古代漢語言文字的精練與對(duì)仗工整。
二、家校共育，鞏固提升
僅靠課內(nèi)的教學(xué)積累畢竟是杯水車薪，如果能與課外的誦讀、閱讀積累相輔相成，才能將這個(gè)橫向的面拓得更寬。小學(xué)階段是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期，也是積累知識(shí)的最佳時(shí)期，而且這時(shí)記憶的內(nèi)容最容易伴隨人的一生。家校共育，學(xué)校、家庭共同參與到小學(xué)古詩文的誦讀活動(dòng)當(dāng)中，不僅會(huì)使課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以鞏固，還能讓學(xué)生在家庭共同參與的活動(dòng)中，加深對(duì)古詩文的理解，從而古詩文功底愈加深厚。
1.素讀古詩文，家校共育從量變到質(zhì)變
每個(gè)家庭對(duì)古詩文的理解程度千差萬別，所以課外誦讀是以量的積累為主，輔之以教師的課堂學(xué)習(xí)，完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。家庭背誦積累不做任何講解，就是讓孩子們借助拼音反復(fù)自讀古詩；家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)行最樸素、最純粹的誦讀，中間穿插教師精心準(zhǔn)備的古詩文吟誦賞析，在平長(zhǎng)仄短中感受古詩文的音韻美，既培養(yǎng)了興趣，又積累了古詩文。
2.建立閱讀銀行，調(diào)動(dòng)閱讀和誦讀的積極性
閱讀文本與誦讀古詩文密不可分。詩文的過程中，要重視學(xué)生閱讀的積累。在閱讀和誦讀中，學(xué)生的積累慢慢變得豐厚，閱讀提升誦讀能力，誦讀讓閱讀變得更有價(jià)值。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中需要背些什么，讀什么樣的書，都感到十分迷茫，他們特別期待語文老師能夠在這些方面給予一定的指導(dǎo)。依據(jù)課標(biāo)的要求，教師根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，將體現(xiàn)一至五年級(jí)的階梯誦讀、階梯閱讀篇目有序列地編輯成冊(cè)，適當(dāng)把初中、高中階段需要學(xué)習(xí)的古詩文篇目收入其中。用經(jīng)典浸潤(rùn)童心，借經(jīng)典學(xué)習(xí)語文。給孩子們建立一個(gè)閱讀銀行，需要閱讀什么書，背誦積累哪些古詩文，都一目了然地呈現(xiàn)在閱讀銀行的儲(chǔ)蓄卡上，相信會(huì)省去家長(zhǎng)和孩子選書的煩惱。
以低年級(jí)誦讀閱讀為例，低年級(jí)誦讀篇目的選擇有兩個(gè)原則：一是簡(jiǎn)短，二是經(jīng)典。古詩大多以五言為主，比如：李白、王維的《古朗月行》《鹿柴》等。另外加上《弟子規(guī)》、短小古文的誦讀。像《龜兔競(jìng)走》這樣的古文：“龜與兔競(jìng)走。兔行速，中道而眠。龜行遲，努力不息。及兔醒，則龜已先至矣。”這些簡(jiǎn)單易懂的古文，朗朗上口，學(xué)生特別喜歡，有的孩子當(dāng)堂就可以背誦。一年級(jí)學(xué)生閱讀的書目選擇也有兩個(gè)原則：一是興趣，二是面廣。不僅有校園文學(xué)作品，還有大量的自然、地理、科學(xué)書籍推薦給學(xué)生。比如《一年級(jí)的小朵朵、小豆豆、小豌豆、小蜜瓜》等很有意思的書，還有《神奇校車》《小牛頓科學(xué)大世界》等科學(xué)書。當(dāng)然，學(xué)生也可以閱讀自己喜愛的書籍。
3.家校共同參與，將閱讀考級(jí)落到實(shí)處
學(xué)生誦讀、閱讀的量比較大，僅靠教師的一己之力將每個(gè)孩子的誦讀、閱讀情況進(jìn)行一一檢查是不行的，必須發(fā)動(dòng)家庭的力量，參與到閱讀考級(jí)行動(dòng)中，使誦讀和閱讀的效果真正落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】目的論；徐州博物館宣傳冊(cè)；翻譯策略
0.引言
近年來，隨著中國國際地位的不斷提升以及開放程度的日益擴(kuò)大，中國以其秀美的自然風(fēng)光和豐富的人文景觀吸引了世界各國游客的目光。徐州，作為一座歷史悠久的文化名城，也以它滄桑的城市發(fā)展史和所孕育的燦爛的兩漢文化，吸引了無數(shù)海外的游客。徐州博物館是徐州歷史發(fā)展變遷的一個(gè)縮影，更是游客了解徐州的一個(gè)窗口，因此徐州博物館向游客發(fā)放的宣傳冊(cè)的翻譯質(zhì)量就具有了舉足輕重的作用。它不僅能夠幫助游客更好地了解所見的各種景觀而且便于游客向其他人宣傳介紹徐州。筆者希望通過功能翻譯學(xué)派的奠基理論目的論來對(duì)徐州博物館宣傳冊(cè)的英文翻譯進(jìn)行探討，以期為家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
1.翻譯“目的論”簡(jiǎn)介
德國功能翻譯學(xué)派以 “目的論” (Skopos Theory)（或“譯文功能論” ）為其核心理論。這是一種強(qiáng)調(diào)譯入語讀者和譯入語語境的翻譯理論，它重視的是翻譯的目的，而不把源語與譯入語的完全對(duì)等作為翻譯的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們提出：“譯者在整個(gè)翻譯過程中的參照系不應(yīng)是‘對(duì)等’翻譯理論所注重的原文及其功能，而應(yīng)是譯文在譯語文化環(huán)境中所預(yù)期達(dá)到的一種或幾種交際功能。” [1]28
首先對(duì)此理論做出貢獻(xiàn)的是賴斯( Katharina Reiss)。1971年，她提出要“把翻譯行為所要達(dá)到的特殊目的”作為翻譯批評(píng)的新模式。1978年，漢斯?費(fèi)米爾( Hans Vermeer) 提出“作為一條總的原則，翻譯方法和翻譯策略必須由譯文預(yù)期目的或功能決定。” [2]9 90年代初，德國學(xué)者諾德 ( Nord ) 又在原有理論的基礎(chǔ)上，提出“功能+忠實(shí)”的概念。這個(gè)概念是指原文和譯文之間必須有一定的聯(lián)系，但是這種聯(lián)系的程度要根據(jù)譯文的預(yù)期與目的而定。依據(jù)此理論的指導(dǎo)，譯者應(yīng)酌情保留處于特定語境的原文中的某些成分，而且還要按照譯入語語境的需要對(duì)原文中的某些成分進(jìn)行調(diào)整甚至是改寫。
依據(jù)翻譯目的論：翻譯應(yīng)該針對(duì)特定翻譯目的，選擇特定的翻譯方法或策略，這為我國翻譯理論的研究開辟了一個(gè)新的視角。
2.旅游翻譯的特點(diǎn)與目的
旅游景點(diǎn)代表著一個(gè)國家某個(gè)地域的特色，它所承載的歷史，文化，民俗等因素是其他國家所不具有甚至是陌生的。而且描述一國的旅游景點(diǎn)所使用的語言與翻譯的語言在所屬語系，語言習(xí)慣，思維方式等方面也存在諸多差異。因此，旅游翻譯，就不能以我們傳統(tǒng)的等值翻譯作為翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。目的論正為此類翻譯提供了有力的指導(dǎo)。
3.旅游文本的分類與功能
“功能翻譯理論學(xué)派的代表人物賴斯(Reiss)的另一大貢獻(xiàn)是將文本類型、功能與翻譯方法聯(lián)系起來，認(rèn)為功能和方法間存在明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。賴斯把文本分為信息類( informative)、表情類(expressive)及呼喚類(operative)三種類型。”[3]27 文本的類型不同，它所具有的功能和目的也是不同的，我們要依據(jù)其目的分情況采取不同的翻譯策略來更好地傳遞源語的信息。
就徐州博物館旅游宣傳冊(cè)的內(nèi)容而言，它也應(yīng)被細(xì)分為不同類型的文本。它采用圖文并茂的形式介紹了徐州博物館的格局，展廳分布，重要文物以及特色展品等。它是融旅游廣告，旅游指南與景點(diǎn)介紹為一體的綜合型文本。旅游廣告則主要屬于呼喚型文本，兼有表情與傳遞信息的功能；而旅游指南與景點(diǎn)介紹則主要是傳遞信息型文本，又因其是宣傳冊(cè)，是讀者未到實(shí)地或到過實(shí)地的情況下閱讀的材料，所以同樣具有呼喚功能。因此需要采取不同的策略對(duì)徐州博物館宣傳冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行翻譯。
總的來說，旅游類文本包括兩項(xiàng)基本功能：一是傳遞信息，二是施加影響、誘導(dǎo)行動(dòng)。
4.旅游廣告的翻譯
旅游廣告主要側(cè)重于呼喚型文本兼有信息型文本的功能，它的主要目的是吸引游客誘導(dǎo)其前來游覽參觀。基于此目的，它的翻譯應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：譯文必須讓譯入語的讀者能夠讀懂，且必須讓游客產(chǎn)生濃厚的興趣。下面一則例子是徐州博物館宣傳冊(cè)卷首的文字，它符合旅游廣告的特征，為了實(shí)現(xiàn)譯文的目的，可以采用注釋與文化知識(shí)擴(kuò)展的策略進(jìn)行翻譯。
例1：徐州古稱彭城，有著4000年的文明史和2600多年的建城史，是漢高祖劉邦的故鄉(xiāng)，我國著名的歷史文化名城。徐州地上地下有著豐富的歷史遺存，在已發(fā)掘的近千座古墓葬和古文化遺址中，出土了大量珍貴文物。
Xuzhou was originally called Pengcheng. It has a history of civilization of 4000 years and was established as a city about 2600 years ago. As the birthplace of Liu Bang, the founder of the Han dynasty (202BC-220AD), it is a well-known historic and cultural city in China. Besides a great number of historical sites, there are many historical relics underground. (It is said that because of the flood, the city has been destroyed many times, and the ruins of the old cities were buried underground). Large quantities of precious cultural relics have been unearthed in the hundreds of ancient tombs and cultural sites which have been evacuated.
這段文字主要對(duì)徐州的歷史文化狀況做了一個(gè)宏觀的介紹，它的內(nèi)容還沒有涉及博物館內(nèi)景觀的介紹。徐州以其悠久的歷史聞名遐邇，因此這里濃墨重彩地描述了徐州的歷史遺存。它的目的是吸引游客，讓其對(duì)徐州產(chǎn)生興趣，從而誘發(fā)他們了解徐州歷史，參觀徐州博物館的沖動(dòng)。他的目的既然是吸引游客，那讓游客看懂并產(chǎn)生興趣則是它的首要任務(wù)。陳小慰在其專著中寫道：“注釋翻譯的目的是吸引外國游客，誘導(dǎo)他們參觀該景點(diǎn)。因此，信息性和誘導(dǎo)性是該文本翻譯的出發(fā)點(diǎn)。” [4]267 對(duì)于中國歷史上的朝代，人物，事件，外國人大體上是陌生的，但是他們對(duì)于這些東西又是好奇而渴求的，而且越古老的文化越能激發(fā)他們的興趣，所以一定要做出解釋。如原文：“是西漢高祖劉邦的故鄉(xiāng)” 一句，游客對(duì)劉邦是陌生的，如果不加以注釋，這一句的文化內(nèi)涵則得不到很好的傳達(dá)，那還不如省去不譯。如果對(duì)“劉邦的身份”，“漢朝”加以注釋，補(bǔ)充劉邦是中國很繁榮昌盛的朝代漢朝的開國皇帝，那么徐州就是名人之鄉(xiāng)，這座城市在游客心中的地位就不同了，而且也更加容易記憶。又如原文：“徐州地上地下有著豐富的歷史遺存”，這里可以對(duì)此句的文化內(nèi)涵稍做下擴(kuò)展。新聞媒體中有多次報(bào)道稱在徐州市中心建筑挖掘過程中發(fā)現(xiàn)地下有明朝的遺存，并且出土了許多器具與錢幣。這是因?yàn)楦牡乐暗狞S河即“故黃河”曾流經(jīng)徐州，并多次引發(fā)洪水，徐州城數(shù)次被淹沒。后來，人們又在廢墟上建立起新的城市，長(zhǎng)此以往便形成了“城下城”。 擴(kuò)展這一文化信息，不僅會(huì)極大限度地激發(fā)游客的興趣，也可以讓某些游客聯(lián)想到著名的“開封城下城”景觀，因此慕名而來。
5.旅游指南與景點(diǎn)介紹的翻譯
旅游指南與景點(diǎn)介紹的翻譯按其文本類型分，屬于信息型文本兼有呼喚型文本的功能。它的主要目的是向游客傳遞眾多源語有的文化信息，它在注重譯入語的同時(shí)，也需要保留源語（下轉(zhuǎn)第308頁）（上接第60頁）中一些特有的文化現(xiàn)象，讓游客可以感受到原汁原味的文化氣息。為了實(shí)現(xiàn)此目的，譯文要側(cè)重譯入語語言的風(fēng)格特征。以下的一則文本是博物館內(nèi)展廳和景點(diǎn)的介紹，采用了音譯與改寫四字結(jié)構(gòu)的翻譯策略。
例2：乾隆行宮是清高宗乾隆皇帝1757年南巡時(shí)的行宮，東側(cè)碑園為一組小橋流水，清幽典雅的古代園林式建筑。宮殿巍峨，翠竹掩映，曲徑回廊，墨香浮動(dòng)。
Qian Long’s temporary palace is where the emperor Qian Long (1711-1799) of the Qing Danasty (1636-1911) lived in 1757 during one of his 6 NanXun (travels to the south of China for political purpose). The stele garden on the south of the palace is designed in the style of the traditional Chinese garden and it’s quiet and elegant with the decoration of the bridge, pond, bamboos, winding corridor and fragrant plants.
這是博物館內(nèi)一處歷史遺址乾隆行宮的介紹。這則文本的主要目的是向游客傳遞中國特有的文化，要盡量保持此處旅游景點(diǎn)文化的原汁原味，就需要對(duì)一些特有的文化術(shù)語進(jìn)行保留并注釋。既然是乾隆的行宮，譯文首先對(duì)乾隆在位的時(shí)間及清朝的持續(xù)時(shí)期做了簡(jiǎn)要的注釋。對(duì)于原文中“南巡”的翻譯，筆者采用了音譯并加注的方式。這是因?yàn)椋澳涎病痹谇宄瘹v史是具有特殊含義的一件歷史事件。我們都知道康熙皇帝曾六次南巡旨在了解東南地區(qū)的社會(huì)狀況和民生疾苦，每次都很儉樸。后來乾隆皇帝也仿效祖父六下江南，雖然他六下江南多以游山玩水為主，但他沿用了“南巡”這種特定的形式與稱呼。“南巡”的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于去南方游玩，它具有一定政治色彩，而且是歷史沿襲下來的一個(gè)稱呼。如果想向游客呈現(xiàn)它的獨(dú)特含義，則需要采用音譯，而單純的音譯又會(huì)讓游客困惑，因此譯為：one of his 6 NanXun (travels to the south of China for political purpose)。 這樣既能不喪失它作為一個(gè)文化術(shù)語的獨(dú)特性又能讓游客了解它具體的意思，這是在文化傳播中為保留源語文化而采取的一種較好的翻譯策略。
在這則文本中還出現(xiàn)了漢語中喜聞樂見的四字結(jié)構(gòu)，中文中善用簡(jiǎn)短的四字結(jié)構(gòu)，講究聲韻和諧，整齊對(duì)偶，往往四字中的某些字并不表達(dá)實(shí)際的含義。英語的景物描寫則大多實(shí)景實(shí)寫。在翻譯的過程中漢語的四字結(jié)構(gòu)中都含有動(dòng)詞，如果按照英語的語法一一對(duì)譯的話，就勢(shì)必要全部轉(zhuǎn)換成句子。這樣的話，譯文就冗長(zhǎng)了，而且讓英語讀者難以接受。在實(shí)際操作中我們只需要保留四字結(jié)構(gòu)所要傳達(dá)的核心意思，營(yíng)造原文文化中的一種意境，目的就達(dá)到了。原文中的“宮殿巍峨，翠竹掩映，曲徑回廊，墨香浮動(dòng)”。實(shí)際上就體現(xiàn)了四種意象：“巍峨的宮殿”，“翠竹”，“彎曲的回廊”和“幽香的植物”。而且宮殿在之前已經(jīng)提到過，因此只要將后三種譯出即可。“With the decoration of green bamboos, winding corridor and fragrant plants.” 這樣用一個(gè)介詞短語就簡(jiǎn)單明了地表明了中文中四字結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的實(shí)在意思。
6.結(jié)論
旅游文本作為一種具有呼喚與信息傳遞功能的文本，它的翻譯也應(yīng)該依據(jù)它的功能或目的為導(dǎo)向展開。徐州這座有著滄桑歷史的文化古城，它的旅游市場(chǎng)的前景是廣闊的。但現(xiàn)在的旅游景點(diǎn)的翻譯還存在著許多問題，所以規(guī)范旅游翻譯是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。本文在功能翻譯學(xué)派目的論的指導(dǎo)下，從譯文目的的角度入手探索其翻譯策略，對(duì)更好地實(shí)現(xiàn)文化傳播，讓世界了解徐州有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。■
【參考文獻(xiàn)】
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［2］陳小慰.翻譯功能理論的啟示［J］.中國翻譯,2000(4):9-12.
［3］Nord,Christiane.Translating as a Purposeful Activity:Functionalist Approaches Explained ［M］. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.2001:27-50.
團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)重視協(xié)調(diào)抓好臨界創(chuàng)新水平
——20__屆高三畢業(yè)班工作總結(jié)
20__年，我校高中畢業(yè)班工作又跨上了一個(gè)新的臺(tái)階：高考本科上線人數(shù)首次突破100，達(dá)到102人；上線率首次突破50（參加高考的人數(shù)為194人）。全級(jí)上本科線的學(xué)生超出預(yù)測(cè)目標(biāo)20人,其中重點(diǎn)線33人，本科線69人,上省大專線40人,整體上線人數(shù)在往年的基礎(chǔ)上進(jìn)了一大步。總分及語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四科均超廣州市“C”組同類學(xué)校平均水平。高三（4）班的李超明同學(xué)取得了黃埔區(qū)高考總分歷史上的最高分——790分，其中綜合科還達(dá)到了814分；此外高三(3)班的班學(xué)生蔡琳瑩語文單科考出846分的高分，高三(4)班的劉婷同學(xué)的綜合科也獲得了800分。本科以上錄取人數(shù)為113人，比起往年來又是大大進(jìn)了一步。
除在高考中取得突出成績(jī)外，本屆高三學(xué)生在高中畢業(yè)會(huì)考中，合格率、優(yōu)秀率、良好率均超省市平均成績(jī)；全年級(jí)德育考核優(yōu)良率100，體育達(dá)標(biāo)率100。整體入學(xué)成績(jī)?cè)谕瑢哟螌W(xué)校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區(qū)、學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，還實(shí)現(xiàn)了新的突破，
回顧一年來師生共同奮戰(zhàn)的歷程，這里面或許會(huì)有一些可供大家借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷之下，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，激發(fā)整體的合力。
本屆高三畢業(yè)班能取得這樣的成績(jī)，首先離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷。教育局主要領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)參加了幾乎所有的高三工作會(huì)議，認(rèn)真聽取級(jí)長(zhǎng)、班主任和科任老師的匯報(bào)并作出指示，在物質(zhì)上和精神都給予高三師生很大的支持。春節(jié)剛過，教育局劉局長(zhǎng)和章書記就親身來到高三課室和級(jí)組辦公室來看望寒假中回校補(bǔ)課的師生，臨考前又向高三全體師生作熱情洋溢的動(dòng)員報(bào)告；校長(zhǎng)邱鴻瑋每天都要過問高三備考情況，教研室主任歐步凌和教務(wù)處主任周南旋也多次對(duì)高三工作給予指導(dǎo)；主管教學(xué)的副校長(zhǎng)周國強(qiáng)同時(shí)也是高三（4）班語文科任老師，區(qū)教研室語文教研員毛國群也親自擔(dān)任了高三（3）班的語文教學(xué)……
今年的高三級(jí)組，是一個(gè)以中青老師為主的群體，十八名教師中，年齡在四十歲以上的只有五人，其余的都是為二三十歲的青年教師（有的還是第一次教高三），為增進(jìn)大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，級(jí)組做了幾方面的協(xié)調(diào)工作：（1）班科協(xié)調(diào)：定期召開級(jí)教師會(huì)和班科的聯(lián)系會(huì)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，研究管理和教學(xué)對(duì)策，班主任除了管理外，還要對(duì)學(xué)生整體復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)與師與生之間的各種關(guān)系，平衡各科間的復(fù)習(xí)量與訓(xùn)練量。科任教師除搞好本科教學(xué)的同時(shí)，密切配合班主任做好學(xué)生的管理和個(gè)別的思想工作，人人管教管導(dǎo)，目標(biāo)一致，形成合力。（2）同科協(xié)調(diào)：同備課組教師在教學(xué)上統(tǒng)一計(jì)劃、進(jìn)度，共同制定結(jié)合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容等。提倡互相學(xué)習(xí)交流，形成了老教師主動(dòng)熱情指導(dǎo)，新教師認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)的良好氛圍。備課組定期進(jìn)行復(fù)習(xí)備考研究，及時(shí)對(duì)高考信息資料、改革動(dòng)態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，確定和統(tǒng)一每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)和具體做法，做到集思廣益，提高的教學(xué)效率。（3）師生協(xié)調(diào)：教師認(rèn)真深入學(xué)生實(shí)際，通過召開學(xué)生調(diào)查會(huì)，找學(xué)生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學(xué)生思想、心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、對(duì)策。這樣不僅使師生之間關(guān)系融洽，目標(biāo)一致，而且使教學(xué)和管理更趨針對(duì)性，也更為有效。（4）學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)：一年來共組織召開了五次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和八次分班分層次家長(zhǎng)會(huì)，向各位家長(zhǎng)
通報(bào)子女在校的思想學(xué)習(xí)情況，級(jí)組復(fù)習(xí)備考計(jì)劃及其他工作情況，征集家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)和教師教學(xué)意見，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際科學(xué)合理地督促子女的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望與學(xué)校的目標(biāo)一致，形成共識(shí)，化為合力。
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持之下，一年來我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)凝聚力方面所作出的種種工作，收到了良好的效果，教師的整體意識(shí)好，師生關(guān)系融洽，家長(zhǎng)社會(huì)認(rèn)真配合，教、學(xué)雙方都能注重各科平衡發(fā)展，高三工作的方方面面形成一股強(qiáng)大的合力，為取得最終的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、精心組織，周密安排，研究備考對(duì)策，講求備考實(shí)效。
開學(xué)初，高三級(jí)組就通過工作會(huì)議成立了由副校長(zhǎng)周國強(qiáng)牽頭、高三級(jí)長(zhǎng)和班主任共同組成畢業(yè)班中心小組，并對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)備考工作，分別提出了總體和階段性的目標(biāo)、要求與計(jì)劃。整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作分三步走：從各科進(jìn)入高考復(fù)習(xí)至市“一模”為第一階段，即系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。要求各科教師在本階段復(fù)習(xí)中做到全面系統(tǒng)、穩(wěn)步推進(jìn)，做到面要到、點(diǎn)要清、線要明，點(diǎn)與點(diǎn)、線與線之間的區(qū)別與聯(lián)系要明晰。在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，并妥善處理好會(huì)考與高考的關(guān)系。從“一模”到“二模”為第二階段，即綜合訓(xùn)練階段。教學(xué)上要求打破原有的各科知識(shí)條框，按照高考要求整體訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生在鞏固已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，正確地理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題解決問題的能力。從“二模”后到高考前為第三階段，即模擬提高階段。要求在鞏固發(fā)展前兩個(gè)階段成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高考目標(biāo)，適應(yīng)規(guī)范化考試要求，提高應(yīng)考能力，培養(yǎng)健康的應(yīng)考的心理，強(qiáng)化非智力因素。整體計(jì)劃與階段性計(jì)劃的提出與實(shí)施，保證了整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作的科學(xué)有序，重點(diǎn)突出。為教師（特別是青年教師）的備考復(fù)習(xí)提供了明確方向。
此外，級(jí)組還要求每一科都要加強(qiáng)集體備課，積極研究各科高考的新動(dòng)向，精心組織安排各科的備考工作，講求實(shí)效，教師對(duì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、實(shí)施辦法都要做具體周詳?shù)目紤]，寧可多花老師一個(gè)鐘，也不讓學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。根據(jù)今年高考改革的新特點(diǎn)，級(jí)組經(jīng)研究確立了以語、數(shù)、英、綜合四科作為主攻方向的目標(biāo)，并成立了以顏潔老師為備課組長(zhǎng)，物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理六科科任老師為組員的綜合科備課組，加強(qiáng)綜合科的教學(xué)、備考研究，為我校這四科最終在高考中取得較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。
三、重視非智力因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生健康的應(yīng)考心理。
面臨著越來越激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力，高三畢業(yè)班的學(xué)生或多或少都存在著些心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學(xué)生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對(duì)高考成績(jī)的影響，是我們高三管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。
在高三畢業(yè)班管理工作中，我們始終把對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)，看作是提高學(xué)生智力因素和非智力因素，排除學(xué)生智力發(fā)展障礙和成才障礙的關(guān)鍵。在高三階段要教會(huì)學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會(huì)共同發(fā)展，必須相應(yīng)地提高學(xué)生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對(duì)并克服困難的勇氣，自我激勵(lì),持之以恒的堅(jiān)韌性，富有同情和關(guān)心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。因此情感智力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成才的發(fā)展要素。
在對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)工作中，我們對(duì)畢業(yè)班學(xué)生心理教育采取的是“教練式的嚴(yán)格要求＋母愛式的和風(fēng)細(xì)雨 朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：首先是心理調(diào)查摸清情況，發(fā)動(dòng)班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學(xué)生的興趣，愛好，理想，特長(zhǎng)，氣質(zhì)，性格，習(xí)慣，人際關(guān)系等。其次是認(rèn)真分析學(xué)生有無學(xué)習(xí)障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，主要采取以下方法進(jìn)行心理教育：
1．結(jié)合教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，要求教師在教學(xué)計(jì)劃中，有心理教育和心理輔導(dǎo)的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，通過不同的教學(xué)途徑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
2．結(jié)合德育法德育也同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生道德心理品質(zhì)的功能（道德認(rèn)知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關(guān)系，我們也要求各班主任利用班會(huì)課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理想的教育和適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。
3．經(jīng)驗(yàn)介紹法我們?cè)?qǐng)幾位校友回母校與畢業(yè)班的學(xué)生開座談會(huì)，給學(xué)生們作提高心理素質(zhì)方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，這種做法貼近學(xué)生實(shí)際，較受學(xué)生歡迎。
4．心理咨詢法在充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的同時(shí)，年級(jí)設(shè)立心理問題對(duì)策小組。另外我們還請(qǐng)華南師大心理系的鄭希傅教授和本校心理室的陳玉玲老師給高三學(xué)生作了幾場(chǎng)報(bào)告，取得了較好的效果。
5．寓于活動(dòng)法畢業(yè)班的學(xué)習(xí)及其緊張，堅(jiān)持開展一定量的活動(dòng)很有必要，特別是適量的體育鍛煉，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，舒緩學(xué)生心理都極有好處。因此，不管學(xué)習(xí)多么緊張，我們都堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。
6．優(yōu)化環(huán)境法在加快校園文化建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)良好級(jí)風(fēng)，班風(fēng)的形成。充分發(fā)揮學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)的合力作用。營(yíng)造心理教育的物質(zhì)環(huán)境和文化心理環(huán)境。
四、分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，狠抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。
我校一直以來是一個(gè)生源中等的學(xué)校，能否在高考中達(dá)到預(yù)測(cè)的工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大面積的豐收，大批臨界生的狀態(tài)如何將成為高考成敗的關(guān)鍵。事實(shí)上，今年高考本科上線人數(shù)能突破一百大關(guān)，與級(jí)組重視臨界生的轉(zhuǎn)化工作有著直接的聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)備考中，級(jí)組的全體教師始終把臨界生工作作為重點(diǎn)。市“一模”后，畢業(yè)班中心小組在分析總結(jié)會(huì)上認(rèn)真分析了全市及本級(jí)的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”的口號(hào)，并采取了行之有效的措施。
1．準(zhǔn)確分析，科學(xué)分類：市“一模”后，級(jí)組根據(jù)市教研室分析的基本預(yù)測(cè)線，根據(jù)學(xué)生“一模”中的成績(jī)，結(jié)合以往各次考測(cè)的情況，以及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展努力的評(píng)價(jià)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行個(gè)體分析，迅速準(zhǔn)確地確定了在“省本”、“省專”分?jǐn)?shù)線附近的臨界生，逐個(gè)分析原因，分析其短期內(nèi)可能沖線的潛力，然后把名單打印出來，分發(fā)給每位任課老師，使他們明確了自己的工作對(duì)象和目標(biāo)。
2．多方鼓勵(lì)，樹立信心：臨界生的出現(xiàn)的原因，就大體而言，一是學(xué)科發(fā)展不平衡，有“跛腳”現(xiàn)象；二是復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩(wěn)定、拼搏精神不足、學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力等。高三級(jí)組根據(jù)這一情況，采取了各項(xiàng)措施去排除學(xué)生在非智力因素方面的消極因素，調(diào)動(dòng)其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵(lì)工作，校長(zhǎng)周國強(qiáng)、級(jí)組長(zhǎng)姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵(lì)和期望送到每個(gè)臨界生的心坎上，使很多學(xué)生在后階段復(fù)習(xí)中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（5）班的陳少蘋同學(xué)，“一模”中排名123名，其英語單科成績(jī)74分，“跛腳”現(xiàn)象嚴(yán)重。曾一度信心受損，意志消沉。為了挽救她，班主任陳珂老師及科任老師鄭艷平在最緊時(shí)的五六月份，多次與其談心，耐心開導(dǎo)，消除其思想顧慮，終于使她丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了606的好成績(jī)，英語單科達(dá)到619分
。
大多數(shù)語文教師在課前備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容總是過于細(xì)致，細(xì)致到教學(xué)流程的亦步亦趨，細(xì)致到教學(xué)過程中師生之間的對(duì)話句句斟酌。課堂中，教學(xué)行進(jìn)的過程都被教師一一規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的回答有所出入時(shí)，就千方百計(jì)地把他們的思緒“拉”到自己預(yù)設(shè)的軌道上來。
記得我在執(zhí)教蘇教版四下《愛因斯坦和小女孩》一文時(shí)，始終把課堂的流程牢記于心，拼命地想著下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么，根本不去關(guān)注同學(xué)們當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至連他們臉上的表情都沒去注意。在導(dǎo)入課文的時(shí)候，我按慣例地問：“課文中是怎樣介紹愛因斯坦的？”誰知一位女生站起來回答：“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？”我一愣，這并不是作者直接對(duì)愛因斯坦的描述，它可是文中的關(guān)鍵句，我是準(zhǔn)備在“品讀”環(huán)節(jié)中才出現(xiàn)的，并組織學(xué)生討論：愛因斯坦是不是一位偉大的人？因而這時(shí)，我沒有積極回應(yīng)學(xué)生，不動(dòng)聲色“走過”了這個(gè)過程，又繼續(xù)追問其他同學(xué)。課后，聽課老師不無惋惜地批評(píng)我，原本可以抓住這一生成的資源，直入主題，展開討論的良機(jī)，卻白白被我“拋棄”了。一遍又一遍精心準(zhǔn)備的課，怎么會(huì)上得與我的設(shè)想完全不同呢？
很有幸，前不久聽了一位老師的教學(xué)，他是這樣處理的：
師：你們還有什么不明白的地方嗎？
生：既然愛因斯坦是一位最偉大的人，為什么他會(huì)頭發(fā)蓬亂、衣衫不整呢？
生：因?yàn)閻垡蛩固构ぷ鞣浅ＣΑ?/p>
師：你怎么知道的？
生：我從課外書上讀到的。
師：你能講給大家聽聽嗎？
生：（講了一個(gè)說明愛因斯坦工作非常忙的簡(jiǎn)短故事）因?yàn)閻垡蛩固拱阉械木Χ纪度氲搅丝茖W(xué)事業(yè)中，沒有多余的時(shí)間講究生活小節(jié)。課文中說他邊走路邊思考著，說明他在爭(zhēng)分奪秒地思考科學(xué)問題。
生：這么說，課文不是自相矛盾嗎？既然他的工作這么忙，為什么還要和小女孩交往，還要在路邊等待小女孩呢？這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？
（其他學(xué)生在座位上議論來了，有的驚訝，有的贊同，有的沉思）
師：同學(xué)們，這位同學(xué)的問題提得很好，很有研究?jī)r(jià)值。你們能就這個(gè)問題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)嗎？
生：也許愛因斯坦覺得自己的穿著打扮不符合自己的身份，想改變一下自己的形象。
生：可能是這個(gè)小女孩的純真打動(dòng)了愛因斯坦，使得他很想從小女孩那里學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)。
生：那愛因斯坦為什么不請(qǐng)教大人，而要去向小女孩學(xué)呢？
生：也許是愛因斯坦想和小女孩交朋友。
生：一位有名的科學(xué)家為什么不和大人交朋友，而要和一個(gè)小女孩交朋友呢？
生：我覺得愛因斯坦有一顆童心。課文中就說，愛因斯坦沖小女孩做了一個(gè)鬼臉。
師：你們真了不起，不僅讀懂了愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)的崇高精神，還透過語言文字知道了他具有一顆童心。
事實(shí)上，課堂上可能發(fā)生的一切，有些是在備課時(shí)無法預(yù)測(cè)的，課堂是充滿生命活力的地方，教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多的由課的具體行進(jìn)狀態(tài)，以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。如果教師有一定的心理準(zhǔn)備，就能從容的面對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的問題。在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生平等地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，課堂教學(xué)的推進(jìn)將“水到渠成”。
用葉瀾老師的話說，“每一節(jié)課都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合”。我們的設(shè)計(jì)是無法窮盡一個(gè)真正充滿生命活力的課堂可能發(fā)生的一切，而我們要去做的是：關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，讓他們振作；當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，讓他們歸于平靜；當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，給他們以啟迪；當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，喚起他們的力量……
二、 動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)注重了學(xué)生在課堂中的“真實(shí)學(xué)習(xí)”
動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的形成需要教師主動(dòng)走近學(xué)生，去引導(dǎo)和激發(fā)；組織學(xué)生在知識(shí)海洋中探索，去努力傾聽、關(guān)注、欣賞每一個(gè)學(xué)生，慢慢形成民主平等的師生關(guān)系。教師不再被學(xué)生“將了一軍”而惱羞成怒，不再以完成教案就是精彩課堂為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生們也由被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不斷提高。在課堂上，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，生生之間融洽的互動(dòng)，自如地表達(dá)獨(dú)特的見解，資源的生成成了課堂中最亮麗的一道風(fēng)景。
筆者在教學(xué)蘇教版六下《夾竹桃》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了開放式的問題，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái)，把課堂還給了學(xué)生，通過學(xué)生“動(dòng)態(tài)的生成”，促使師生之間共同成長(zhǎng)。
（欣賞錄像：美麗的夾竹桃。正當(dāng)學(xué)生被月光下的夾竹桃所深深吸引，由衷贊賞，聯(lián)想翩翩的時(shí)候）
師：（一臉疑惑）你看，月光下的夾竹桃給你帶來什么幻想？
生：一幅中國水墨牡丹圖，那一只只蜜蜂在辛勤勞作。
生：海洋世界里的“珊瑚群”，這兒一叢，那兒一簇，蟲蛾飛過，就像游魚穿梭其中，嬉戲玩耍。
生：正在上演“皮影戲”，墻壁是現(xiàn)成的屏幕，一個(gè)個(gè)皮影人物陸續(xù)登場(chǎng)，一陣風(fēng)過，沙沙作響，就像是他們?cè)谡f悄悄話。……
師：（由衷地贊嘆）你們的想象力太豐富了，讓我們走進(jìn)課文，和季爺爺一起展開聯(lián)想的翅膀吧！（齊讀第5自然段）
接著，我讓學(xué)生在文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。我又安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想，這種由眼前景物產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，寫一寫日光下的夾竹桃。這樣的寫，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地促進(jìn)對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟，感受語文在生活中的運(yùn)用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移。
教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法。只要不造成謬誤，不必拘泥于統(tǒng)一的答案。讓學(xué)生在和諧、平等、合作的氛圍中，感受到教師、同伴對(duì)他的關(guān)懷與人格的尊重。日益增強(qiáng)的自尊和自信，使他們敢于大膽發(fā)言，各抒己見。他們逐漸能重視自己在自學(xué)時(shí)的體會(huì)，克服對(duì)學(xué)習(xí)困難的恐懼，敢于在集體活動(dòng)中向教師和同伴尋求幫助，合作解決問題。在參加學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和方法的選擇中，開始勤于思考，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)中去。
三、 動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)需要教師在課堂中的“全心投入”
曾經(jīng)聽過一節(jié)以“稱贊”為主線索的課例，在教學(xué)過程中似乎一切進(jìn)行地非常順利，甚至在進(jìn)行拓展性說話練習(xí)稱贊“ 像 ，能 ”時(shí)，學(xué)生還表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一個(gè)個(gè)充滿智慧和想象力的答案從他們的口中蹦出來，充分的體現(xiàn)了在本課中的習(xí)得。但是，就在學(xué)生們紛紛表揚(yáng)的時(shí)候，有人表揚(yáng)起了他們的語文老師。原本很正常的一次學(xué)生表達(dá)自己對(duì)老師的喜愛和尊敬，由于有全校的老師在聽課，該教師就顯得有些為難和不好意思起來。只能禮貌式地用“謝謝”兩字作為回應(yīng)。課后的研討活動(dòng)中，有老師點(diǎn)評(píng)到了動(dòng)態(tài)生成，如果執(zhí)教者能巧妙地抓住這個(gè)受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，學(xué)著課文中小動(dòng)物的樣子也回應(yīng)一聲：“謝謝你的稱贊，使我忙碌了一天疲憊的身心得到了放松。”這樣就形成了課堂上口語交際的氛圍，也教會(huì)了學(xué)生如何正確地對(duì)待別人的稱贊，使這一課的教學(xué)又進(jìn)了一步。
該老師的“缺憾”也激起了筆者對(duì)“動(dòng)態(tài)生成”的思考：課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)不是預(yù)約的，而是學(xué)生與教師、同伴、作者、教材編者“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過程，在這一過程中，會(huì)有許多意外與驚喜。教師作為課堂組織者要努力捕捉生成的課程資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，讓教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性。在實(shí)踐中，筆者總結(jié)了這樣幾點(diǎn)：
1.動(dòng)態(tài)的課堂，需要教師換位思考。以學(xué)生為本的教學(xué)過程，應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，突出教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主練習(xí)。即從課前準(zhǔn)備到上課，老師要善于換位思考。教師不只是設(shè)計(jì)安排自己的活動(dòng)，講些什么，提問什么，板書什么，演示什么，布置什么作業(yè)，更要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，著重設(shè)計(jì)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生學(xué)到些什么？（知識(shí)上、能力上、情意上、方法上）怎樣學(xué)到？（方式方法、步驟環(huán)節(jié)、時(shí)間分配等）究竟學(xué)到了沒有？（自我檢測(cè)、雙向交流、反饋練習(xí)、優(yōu)中差的不平衡狀態(tài)如何）怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能使他們真正學(xué)到手？只有注重學(xué)法的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不是受制于教案，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷地調(diào)整教案，調(diào)整教學(xué)策略，形成一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能真正成為課堂中的主體，這個(gè)課堂才會(huì)是一汪活水，涌動(dòng)起生命的活力。
2.動(dòng)態(tài)的課堂，需要教師充分的預(yù)設(shè)。生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)普通的棋手能夠預(yù)想后幾步棋，專業(yè)的棋手能夠預(yù)想后幾十步棋。只有充分的預(yù)計(jì)，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在每個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄，設(shè)想可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對(duì)策略，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特征等的預(yù)先了解，預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問題，然后將解決每個(gè)問題的應(yīng)對(duì)策略附于其后，甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)穿插、變化。只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，才不會(huì)在課堂中被學(xué)生“逼”得手足無措。
3.動(dòng)態(tài)的課堂，需要教師的教育靈性。在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。
（1）教學(xué)民主。教師要放下自己高高在上的架子，愿意俯下身來，傾聽學(xué)生的意見，即使是一個(gè)錯(cuò)得很離奇的看法，也能允許他說出自己的理由，而不是一味的訓(xùn)斥和阻止。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 音樂教育 問題與對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0124-02
中學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它不但對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)有重要意義，對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展也有不可忽視的作用。隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷改革，要充分發(fā)揮音樂教育的自身功能，讓音樂教育成為中學(xué)生樂于修、善于學(xué)的一門課程，通過音樂教育來促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使身心得到健康成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)得到較大提升。
一、音樂教育問題上的不足與需要改進(jìn)的地方
（一）音樂教育的態(tài)度問題與改進(jìn)的地方
當(dāng)前，之所以出現(xiàn)很多忽視音樂教育的學(xué)生及家長(zhǎng)，主要原因在于我們整個(gè)社會(huì)的大熔爐都沒有對(duì)音樂教育給予足夠的重視。音樂教育是一種最基本的素質(zhì)教育，是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美的一門素質(zhì)學(xué)科。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生對(duì)音樂充滿著憧憬和向往，但是對(duì)音樂課堂卻充滿了諸多失望。
一是學(xué)校的態(tài)度。校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)部門因?yàn)樾∪T無關(guān)乎考學(xué)，所以不重視音樂教育。學(xué)校的這種態(tài)度，不但影響了教師對(duì)音樂教學(xué)的態(tài)度，也影響了學(xué)生對(duì)音樂的看法。要改變這種態(tài)度，促使中學(xué)音樂教育水平得到提高，學(xué)校要把音樂教育放在與其他學(xué)科同等重要的地位。支持和鼓勵(lì)學(xué)生利用更多的業(yè)余時(shí)間去參加文藝娛樂活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)，營(yíng)造學(xué)校的音樂氛圍，使音樂教育得到普及。
二是教師的態(tài)度。音樂課一直作為輔的科目，教師也不怎么重視，把音樂課當(dāng)作可有可無的一門課。作為一名合格的音樂教師，應(yīng)該把音樂課當(dāng)作自己培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的責(zé)任，要對(duì)音樂課有一個(gè)明確的積極的態(tài)度。努力鉆研教材，嚴(yán)格按照國家新課程改革的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，認(rèn)真做好學(xué)校里的各項(xiàng)組織工作，不斷進(jìn)取和提高自己的專業(yè)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力找到能讓學(xué)生更加喜歡音樂課堂的教學(xué)方法。
三是學(xué)生的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為音樂是一門浪費(fèi)時(shí)間的課，與其花時(shí)間在音樂課上，不如把時(shí)間花中與高考有關(guān)的科目上更實(shí)在。因此，對(duì)音樂不重視。對(duì)于學(xué)生來講，只有大家對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和愛好，才會(huì)產(chǎn)生比較好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名中學(xué)生，要想學(xué)好各門知識(shí)首先應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使音樂課不是考試科目，不是主要課程，也應(yīng)該按時(shí)上課，配合好音樂老師，這樣才能不斷豐富自己的藝術(shù)知識(shí)和音樂修養(yǎng)。在課余時(shí)間爭(zhēng)取學(xué)點(diǎn)樂器，練習(xí)唱歌。要充實(shí)自己的課外生活，同時(shí)也要豐富自己的學(xué)習(xí)技能。
（二）音樂教育方法上的不足與改進(jìn)的地方
合適的教學(xué)方法能夠?qū)⒁魳沸僧?dāng)成調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的工具，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)入一種新的情緒狀態(tài)。不管什么事都要靠感情的投入才能完成。中學(xué)音樂教育需要演唱，用演唱以美妙的音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要積極探索和尋找合適的教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的方法來提高音樂教學(xué)水平。在音樂教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)自身情緒的管理，在享受音樂的樂趣中學(xué)好音樂，并以此來怡情修性。就目前觀察得到的情況看，音樂教育方法上存在如下問題。
一是方法不夠靈活，教學(xué)手段單一。中學(xué)音樂課堂里的教學(xué)大多比較死板，教師教學(xué)過于看重書本，囿于教材，不夠靈活。音樂課應(yīng)該是充滿色彩的、生動(dòng)豐富的課堂，不能像語文、數(shù)學(xué)一樣要嚴(yán)格忠于教材，盡可能地調(diào)動(dòng)出音樂的歌唱情緒。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡音樂，但當(dāng)你問他是否喜歡音樂課時(shí)，他就會(huì)搖頭。出現(xiàn)這種情況的最大原因是音樂教師沒有把音樂課所特有的輕松活潑帶到課堂里，弄得枯燥無味，學(xué)生因此不喜歡上音樂課，對(duì)音樂課沒有興趣。在筆者看來，音樂課的內(nèi)容應(yīng)該是多彩的、豐富的，方法應(yīng)該是多樣的，而不是單一的。教師在教法上，要不斷總結(jié)，做到寓教于樂，把音樂的愉悅性體現(xiàn)出來。
二是教與學(xué)不同調(diào)，雙向互動(dòng)不良。從調(diào)查研究上發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)方法存在了一些問題和弊端。青少年是簡(jiǎn)單的天真的，他們對(duì)課堂的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單，尤其是音樂課堂，許多孩子心中都有一個(gè)美麗的夢(mèng)，要讓自己能夠跟得上當(dāng)下的流行色，會(huì)唱流行歌。然而不少教師在教學(xué)中，只會(huì)照本宣科，不會(huì)主動(dòng)地引入流行色彩，使教與學(xué)不同調(diào)。要教好學(xué)生就要知道學(xué)生在想什么，喜歡什么，要積極地把學(xué)生的想與愛引進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生在享受流行音樂的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。與此同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)到音樂課堂。在教學(xué)過程中，如果沒有學(xué)生積極參與課堂就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有良性的互動(dòng)，學(xué)生就學(xué)不好音樂，也無法感受音樂的美。
二、對(duì)中學(xué)音樂教育的建議
（一）優(yōu)化組合，最大限度地利用現(xiàn)有資源
一是教師分工。中學(xué)音樂教師的人數(shù)通常較少，一般三人左右，音樂課一般只在一年級(jí)開設(shè)，師資也算夠用，但情況并非如此。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂課中，比較受重視的是特長(zhǎng)班，它一般由其中資格最老的音樂老師負(fù)責(zé)，常常忙不過來，同時(shí)，其他兩位較年輕的教師卻被閑置一邊，也得不到鍛煉，不可避免地影響了他們的工作積極性，更是浪費(fèi)了教育資源。如果學(xué)校能很好綜合利用幾位音樂教師，讓他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)，聯(lián)手合作、分工，把試唱、樂理、聲樂、鋼琴、加試等項(xiàng)進(jìn)行分工，就可以有效地利用好音樂師資力量，更好地促進(jìn)特長(zhǎng)班的發(fā)展，也能夠減輕資格較老的老師的壓力，共同促進(jìn)。
二是合理利用現(xiàn)有教室資源。為了提高整個(gè)音樂教學(xué)質(zhì)量，良好的專業(yè)教室設(shè)施是不可或缺的。可是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，專業(yè)教室相對(duì)比較缺少。例如，不少學(xué)校沒有舞蹈房和排練房，無法開展文藝活動(dòng)課。如果要進(jìn)行音樂文藝活動(dòng)課只能到露天的場(chǎng)所進(jìn)行。希望學(xué)校能充分利用資源，將閑置的房子簡(jiǎn)單布置成為舞蹈房和排練房，有條件的學(xué)校建立專業(yè)的教室，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
三是合理利用課外活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多愛好文藝的學(xué)生都盼望著過十一過元旦，希望在這些節(jié)日學(xué)校能舉辦文藝晚會(huì)，讓這些愛好者有展示音樂天賦的機(jī)會(huì)。這個(gè)問題引人深思，如果我們能給學(xué)生們多一些表現(xiàn)自我的空間，學(xué)生對(duì)音樂教育的感觸和理解會(huì)更深一些。比如學(xué)校可以組織建立業(yè)余合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等團(tuán)體，營(yíng)造音樂教育氛圍。利用周六下午排練合唱等，豐富學(xué)生的文化生活。
四是適當(dāng)添置基礎(chǔ)設(shè)施，改善教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)盡力改善音樂學(xué)科的教學(xué)條件，配備音樂教學(xué)用具，如教室環(huán)境、教師用具、音響設(shè)備、多媒體等方面要逐漸進(jìn)行補(bǔ)充、配套，使之適應(yīng)現(xiàn)代音樂教學(xué)。學(xué)校可動(dòng)員教師及學(xué)生提供自己的音樂器材，如手風(fēng)琴、電子琴等常用樂器和教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤等教學(xué)用具。或者與學(xué)生一起動(dòng)手自制一些道具、教學(xué)掛圖等，填補(bǔ)音樂課教具的不足。
（二）對(duì)教學(xué)的建議
一是課程方面的建議。中學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的限制，和目前社會(huì)、家長(zhǎng)雙方面的考學(xué)壓力，在音樂教育方面投入的人力物力財(cái)力都不足。針對(duì)這個(gè)問題，筆者建議，從對(duì)音樂課的態(tài)度開始，改善目前的現(xiàn)狀。首先要把音樂課放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希龅郊炔灰e，也無需壓制。第二，保證每周的音樂課有足夠的課時(shí)。在課時(shí)上努力做到既不能取締，也不能虛位。第三，讓音樂課成為活躍和拓展師生業(yè)余文化生活的陣地。
二是教師方面的建議。加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，為音樂教師提供不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，如進(jìn)修、培訓(xùn)等，利用現(xiàn)有資源通過雙休日、寒暑假、節(jié)假日等課余時(shí)間給教師充電，使之成為業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的音樂教師。另外，給音樂教師一定量的工作壓力（申報(bào)課題、寫學(xué)術(shù)論文）使之有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并不斷提高學(xué)養(yǎng)。
（三）對(duì)教育形式的建議
“蹲下來，同孩子一起看世界”。作為中學(xué)音樂老師，一要積極引導(dǎo)，尊重天性。時(shí)刻把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的音樂。同時(shí)尊重學(xué)生的活潑愛唱的天性，除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)，適當(dāng)增加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生追星的心理。讓他們感受到音樂課堂的輕松和愉悅，獲得唱的快樂，享受到美妙音樂所給他們帶來的那種憧憬和朦朧的幸福感。二要開放辦學(xué)，實(shí)踐多練。課堂教學(xué)過程中要給中學(xué)生較多的嘗試機(jī)會(huì)，給出更多的時(shí)間和空間。所謂開放辦學(xué)，就是在充分發(fā)揮自己師資資源基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)知名人士，有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家來學(xué)校，演奏、演唱、講座，豐富學(xué)校音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化的不足。邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的音樂老師來交流學(xué)習(xí)，并給本學(xué)學(xué)生講他們是如何上課和培養(yǎng)學(xué)生的，用學(xué)生這種喜歡新鮮感來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓本校一些小有名氣的學(xué)生現(xiàn)身說法地談?wù)勛约喝绾卫脴I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂的。通過他們的表演，使學(xué)生看到自己身邊的同齡人的風(fēng)采，激勵(lì)學(xué)生去思考、去奮斗。
音樂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的品德和高尚的情操。教師和家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同努力，讓音樂教育成為提高學(xué)生素養(yǎng)的手段之一。
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