開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇砌磚實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);工程監(jiān)理;應(yīng)用;實(shí)例

當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)一樣,面臨著理論與實(shí)際的脫節(jié),社會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力要求高,職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)峻的問(wèn)題。筆者帶領(lǐng)河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理教研室的教師開(kāi)展了為期兩年的教學(xué)改革實(shí)踐,多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)獲得了很好的效果,它既是一種教法改革,也推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的全面改革[1]。現(xiàn)選取磚砌體綜合項(xiàng)目教學(xué)作介紹。

一、我國(guó)職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法理論的來(lái)源和定位

項(xiàng)目教學(xué)法最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》[2]。2001年4月,查德博士曾來(lái)中國(guó)北京講授“項(xiàng)目教學(xué)法”。德國(guó)最早把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域,2003年7月制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)法規(guī),該教學(xué)法陸續(xù)被歐洲、南美、大洋洲、日本、韓國(guó)引進(jìn)。中國(guó)職教電子專(zhuān)業(yè)教師2004年10月前往德國(guó)進(jìn)修,德方就采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式[3]。

二、考察建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求,確定項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容

1.考察建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求

在準(zhǔn)備階段,通過(guò)考察建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求,確定教學(xué)計(jì)劃安排的與建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。考察發(fā)現(xiàn),工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事監(jiān)理、質(zhì)檢、施工和計(jì)價(jià)等工作,所以項(xiàng)目教學(xué)的課程確定為:房屋建筑學(xué)、工程計(jì)價(jià)、施工技術(shù)、施工組織、投資控制、質(zhì)量控制等,從這些課程中摘取社會(huì)需要的技能,設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,確定研究專(zhuān)題,開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐,探索出了幾種項(xiàng)目教學(xué)法在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用的方法。

2.精心確定項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容

我國(guó)高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還沒(méi)有解決傳統(tǒng)理論教學(xué)和當(dāng)今職業(yè)需求的矛盾,本課題著眼于該領(lǐng)域展開(kāi)實(shí)踐探索。我們以工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象,調(diào)查了社會(huì)對(duì)高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求,以社會(huì)職業(yè)技能需求為中心,精心選取理論教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué),使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到提高建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,適應(yīng)社會(huì)需求的效果。

三、注重以學(xué)生操作為主實(shí)施項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[4]

在實(shí)施階段,由教研組開(kāi)會(huì)研究,確立07工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)用于教學(xué)的項(xiàng)目,讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師明確該項(xiàng)目?jī)?nèi)容并領(lǐng)會(huì)其精神,以后所有教學(xué)緊緊圍繞該項(xiàng)目組織教學(xué)。

在確定項(xiàng)目法教學(xué)所采用項(xiàng)目時(shí),我們不僅要考慮項(xiàng)目中包含哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn),還要考慮該項(xiàng)目從開(kāi)始發(fā)生到收尾需要涉及到多少門(mén)專(zhuān)業(yè)課,如何安排專(zhuān)業(yè)課的先后次序,涉及專(zhuān)業(yè)課的那些內(nèi)容等等諸多方面。

圍繞所確立項(xiàng)目?jī)?nèi)容,重新整理知識(shí)點(diǎn)的排序,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中,本次教學(xué)改革嘗試成功之后,下一步就開(kāi)始大范圍地整編教材,使所用教材更有針對(duì)性。

教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,不得偏離計(jì)劃,有時(shí)要根據(jù)工程進(jìn)度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,但需確保授課內(nèi)容以項(xiàng)目為中心,在執(zhí)行項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中還要配齊有關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集、檢查工具以及教學(xué)模型等。

四、研究項(xiàng)目舉例:磚砌體綜合項(xiàng)目教學(xué)

對(duì)一些學(xué)生在日常生活中不能看到(比如隱蔽工程)但又能做的項(xiàng)目比如砌磚工藝、鋼筋制作、抹灰、模板等工程項(xiàng)目,我們采取以下方式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

1.確定項(xiàng)目

砌磚工藝、質(zhì)檢、計(jì)價(jià)綜合項(xiàng)目教學(xué)。

2.分析所涉及專(zhuān)業(yè)課并排序

①《房屋建筑學(xué)》;②《施工技術(shù)》;③《質(zhì)量控制》;④《工程計(jì)價(jià)》。

3.“項(xiàng)目教學(xué)法”的具體實(shí)施

(1)理論教學(xué)

①《房屋建筑學(xué)》:通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)習(xí)§3.3磚墻構(gòu)造,重點(diǎn)講解磚墻的組砌方式,了解磚墻的組砌種類(lèi)及尺寸。

②《施工技術(shù)》:采用多媒體教學(xué)的方式,通過(guò)課堂播放教學(xué)錄像,重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同厚度磚墻的組砌方法。

③《質(zhì)量控制》:重點(diǎn)學(xué)習(xí)磚砌體驗(yàn)收的主控項(xiàng)目和一般項(xiàng)目,并介紹其驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

④《工程計(jì)價(jià)》:重點(diǎn)學(xué)習(xí)磚砌體的工程量計(jì)算。

(2)實(shí)踐操作

①三個(gè)項(xiàng)目小組:根據(jù)學(xué)生具體情況分為監(jiān)理組、施工組、計(jì)價(jià)組。

②現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施

監(jiān)理組:準(zhǔn)備施工檢驗(yàn)工具;制定施工檢驗(yàn)方案,磚的澆濕,砂漿拌制,皮數(shù)桿的設(shè)置,放線(xiàn)的正確性,水平灰縫及砂漿飽滿(mǎn)程度,組砌方法,質(zhì)量允許偏差;了解計(jì)價(jià)檢查項(xiàng)目并準(zhǔn)備相關(guān)資料;設(shè)計(jì)使用的砌筑材料及其規(guī)格尺寸,使用部位,設(shè)計(jì)使用的砌筑砂漿種類(lèi),強(qiáng)度等級(jí)及使用部位;計(jì)價(jià)列項(xiàng),定額的套用,工料分析的實(shí)際情況。

施工組:要求學(xué)生砌筑0.24m寬、1.2m高的磚墻,在90分鐘內(nèi)完成所有的任務(wù);熟悉施工場(chǎng)地,準(zhǔn)備相關(guān)工具;掌握砌磚找平、彈線(xiàn),擺磚樣,砌筑、勾縫的工藝要求;熟悉砌筑的質(zhì)量要求,做到橫平豎直、灰漿飽滿(mǎn)、錯(cuò)縫搭砌、接槎可靠;拌制砂漿,模擬選用白灰和過(guò)篩后的河砂進(jìn)行拌制,比例為白灰:河砂=1:2。組砌形式采用一順一丁。

造價(jià)組:收集編制本工程施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)資料;掌握工程量清單計(jì)價(jià)方法,熟悉工程量清單計(jì)價(jià)定額的全部?jī)?nèi)容和項(xiàng)目劃分,正確計(jì)算填寫(xiě)工程量清單計(jì)價(jià)相關(guān)表格,定額子目的工作內(nèi)容、施工方法、材料規(guī)格、質(zhì)量要求、計(jì)量單位、工程量計(jì)算方法,項(xiàng)目之間的相互關(guān)系以及調(diào)整換算定額的規(guī)定條件和方法。要求施工圖預(yù)算書(shū)計(jì)算項(xiàng)目的內(nèi)容完整,無(wú)漏項(xiàng),計(jì)算方法簡(jiǎn)明、清晰,工料分析是否正確。

五、研究結(jié)果及分析

1.通過(guò)實(shí)踐研究,項(xiàng)目教學(xué)法在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中收到良好的效果

(1)項(xiàng)目教學(xué)法把建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)、施工組織、施工技術(shù)、質(zhì)量控制及建設(shè)法規(guī)等不同的專(zhuān)業(yè)課程連接成一體,加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解,讓學(xué)生深刻感受到專(zhuān)業(yè)的特色。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)可以看出,學(xué)生對(duì)本業(yè)的理解和對(duì)未來(lái)工作的信心得到了顯著提高。

(2)通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性明顯提高,由以前的被動(dòng)倒灌式學(xué)習(xí),變成自覺(jué)查閱資料的主動(dòng)式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

(3)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目中問(wèn)題的共同探討,學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力都得到了很好的改善,學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到明顯提高。

(4)良好的教學(xué)互動(dòng)效果同時(shí)也增強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)改革的信心,推動(dòng)了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,使教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課之間、基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間、專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)課之間的相互聯(lián)系,以取得更好的教學(xué)效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)觀念的轉(zhuǎn)變

①由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

②由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心。

③評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果方式由期末考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力評(píng)價(jià)。

(2)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,要選取身邊的實(shí)際工程,該工程不一定很大,但要涉及面廣。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要既符合培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求,又能保證絕大部分學(xué)生的參與和接受程度。這在班級(jí)學(xué)生參差不齊的情況下,需認(rèn)真考慮。項(xiàng)目設(shè)計(jì)既要考慮多門(mén)課程的綜合,又要按照項(xiàng)目逐個(gè)實(shí)施,內(nèi)容上的欠缺與重疊是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)考核

項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中,營(yíng)造學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作,體現(xiàn)出學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的多種能力水平,對(duì)最終成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性,也成為項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

(4)項(xiàng)目活動(dòng)的師資

項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)是綜合性的活動(dòng),對(duì)教師的素質(zhì)要求很高,不僅要求知識(shí)面廣,而且要求組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力及對(duì)整個(gè)活動(dòng)的駕馭能力強(qiáng)。同時(shí),教師要有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。設(shè)計(jì)和指導(dǎo)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)施的關(guān)鍵[5]。

六、總結(jié)

本次在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)以工程任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以多樣化解決任務(wù)的策略,展示出了良好的教學(xué)成果,在學(xué)校教育與實(shí)際職業(yè)崗位之間架起了一道橋梁,讓學(xué)生真正地可以學(xué)以致用,為下一階段的教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。在下一階段研究中,我們將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),結(jié)合心理學(xué),完善項(xiàng)目教學(xué)法在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用,在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法方面推出新成果。

參考文獻(xiàn):

[1] 儀玉莉,胡洋,劉景良.解析高職院校項(xiàng)目教學(xué)法中教師的角色[J].遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2009,11(2).

[2] 王玲,陳軍.專(zhuān)業(yè)綜合型項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)用的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(7).

第2篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；工程管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中》設(shè)置的一個(gè)新興工程技術(shù)與管理學(xué)科交叉復(fù)合而成的學(xué)科。目前，工程管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展較快、成效較好的專(zhuān)業(yè)之一，截止到2008年，設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有628所。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)高速發(fā)展，工程項(xiàng)目的大量實(shí)踐助推工程管理在基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法等方面日趨完善，工程管理在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用得到普遍的認(rèn)同和高度的重視。近10年來(lái)，迅速發(fā)展起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成高等教育中不可缺少的一部分；那么開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院與普通高等院校相比如何凸顯自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)呢？目前，大多數(shù)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院還是主要克隆“母體”學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃；致使在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案上存在諸多問(wèn)題，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排、實(shí)施過(guò)程中顯為尤為突出。當(dāng)前，為順應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的潮流，獨(dú)立學(xué)院正面臨著新一輪的較量――脫離母體院校，轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住這一良好機(jī)遇，重構(gòu)課程教學(xué)體系，體現(xiàn)自身特色優(yōu)勢(shì)，以期實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)。本文以工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例加以剖析，積極探索轉(zhuǎn)設(shè)后獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)一步搞好實(shí)踐教學(xué)。

1 工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。[1]然而現(xiàn)在大部分獨(dú)立學(xué)院的工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案上還是盲目照搬母體高校的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的做法，沒(méi)有考慮到自身生源的特點(diǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，不利于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的發(fā)展，更是直接影響到獨(dú)立學(xué)院“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力、分析能力和創(chuàng)新能力，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效手段，在整個(gè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，是衡量獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量及體現(xiàn)特色辦學(xué)的關(guān)鍵之一，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的獨(dú)特作用。但，目前工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還嚴(yán)重存在不足，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.1 適應(yīng)不了市場(chǎng)需求

工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍十分廣泛，他們可在施工單位、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、工程咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、政府建設(shè)管理部門(mén)、工程設(shè)計(jì)單位、工程項(xiàng)目管理公司、物業(yè)管理公司、與建筑業(yè)相關(guān)的研究所、銀行投資管理部門(mén)、工程相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)公司、高等院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校。但獨(dú)立學(xué)院由于生源的特點(diǎn)與一本、二本本科院校相比沒(méi)有較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，受聘單位主要還是集中于施工單位、監(jiān)理單位、工程咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。近年來(lái)用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時(shí)候更多的是要求需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力的人，而獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校相比――理論知識(shí)不足，與職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比――實(shí)踐能力不夠，處于一個(gè)尷尬的位置。獨(dú)立學(xué)院雖然近幾年發(fā)展迅速，但由于成長(zhǎng)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上還是主要照搬“母體”院校，還是和大多數(shù)普通高等院校一樣寬口徑厚基礎(chǔ)、廣而不精。學(xué)生畢業(yè)后更是不具備一定的動(dòng)手能力，因此很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

1.2 不重視實(shí)踐教學(xué)

從國(guó)外工程管理的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，它們的實(shí)踐課時(shí)占總專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)的40%左右，而我校實(shí)踐課時(shí)僅占24%，明顯偏少。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等。現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院由于沒(méi)有國(guó)家教育資金的支持，主要還是來(lái)源于民營(yíng)企業(yè)。因此，基本上沒(méi)有能力建立自己的實(shí)習(xí)基地。而現(xiàn)在隨著我國(guó)對(duì)建筑行業(yè)安全生產(chǎn)的重視，越來(lái)越多的施工企業(yè)越來(lái)越重視生產(chǎn)的安全性。[2]施工現(xiàn)場(chǎng)存在的不穩(wěn)定性也高，大部分學(xué)生對(duì)“工程施工”不甚了解或知之甚少，由于學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng)，剛到工地想對(duì)問(wèn)題想探個(gè)究竟。一旦出現(xiàn)安全事故，將會(huì)給施工單位的企業(yè)聲譽(yù)和投標(biāo)帶來(lái)不良的影響。因此，很多學(xué)校存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。不監(jiān)督具體的實(shí)習(xí)過(guò)程和效果，只要學(xué)生能上交實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)日志及報(bào)告，即表示進(jìn)行了實(shí)習(xí)。

1.3 師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院的教師主要還都是合同制，和一些普通高等院校的有編制相比在待遇上要相差很多，導(dǎo)致一些高科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的教師不愿意來(lái)獨(dú)立學(xué)院。教師隊(duì)伍主要還是來(lái)源于剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士生和博士生，由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致很多指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)踐中的某些問(wèn)題理解也不是很透徹。因此，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候也帶來(lái)比較多的困難，講課的效果也不太令學(xué)生滿(mǎn)意。

2 轉(zhuǎn)設(shè)后，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

2.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

能否成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高等院校直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院未來(lái)發(fā)的展。截止到2011年3月14日，湖北省――這個(gè)獨(dú)立學(xué)院保有量全國(guó)第一的教育大省就已經(jīng)有三所獨(dú)立學(xué)院正式轉(zhuǎn)設(shè)成功，而我校在2012年也準(zhǔn)備正式轉(zhuǎn)設(shè)，那也就意味著可以不用交30%的“冠名費(fèi)”了。那么這一筆省下來(lái)的費(fèi)用就可以用來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，特別是像工程管理專(zhuān)業(yè)這樣對(duì)實(shí)踐性要求比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。以建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的適宜的實(shí)踐教育合作計(jì)劃對(duì)于形成特色鮮明的獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育有著重要作用。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開(kāi)展多方面、深層次的學(xué)研合作，可以委托具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)學(xué)校也從科研上來(lái)支援企業(yè)的發(fā)展。[4]2007年重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院與中海地產(chǎn)聯(lián)合成立了“重慶大學(xué)―中海地產(chǎn)職業(yè)發(fā)展研習(xí)中心”。這是學(xué)校教育機(jī)構(gòu)與建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展合作教育模式的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新，目的在于創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)本科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。改項(xiàng)目的推行，對(duì)于進(jìn)一步形成工程管理專(zhuān)業(yè)教育的特色，提高工程管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)起著非常重要的作用。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)

工程管理行業(yè)需要的是有專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底和實(shí)際操作能力的管理者。所以，學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)、鍛煉自身的實(shí)踐技能，做到理論知識(shí)與工作實(shí)踐的良好結(jié)合，來(lái)不斷提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以安排一些具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)場(chǎng)前聽(tīng)取指導(dǎo)教師的入場(chǎng)教育，做好安全防范措施。進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后，主動(dòng)向工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)，了解工程概況和工地情況，認(rèn)真觀察施工工藝并做好現(xiàn)場(chǎng)參觀的記錄。課程實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該與理論教學(xué)相配合而進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《土木工程施工》這門(mén)課，在學(xué)完理論知識(shí)后，學(xué)校安排期末統(tǒng)一組織學(xué)生到工地實(shí)習(xí)，通過(guò)在工地觀察生產(chǎn)工人從事的挖土石方、砌磚、打樁、澆筑鋼筋混凝土等現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)，了解施工工藝及方法。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，如《工程估價(jià)》這門(mén)課的課程設(shè)計(jì)是通過(guò)施工圖紙讓學(xué)校算出工程報(bào)價(jià)，但往往在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，存在普遍的抄襲情況致使課程設(shè)計(jì)流于形式。對(duì)此，可以將一個(gè)班一套圖紙改成由7～9人一套圖紙甚至改為1 ～2人一套圖紙，這樣就能保證到人人能夠動(dòng)手避免抄襲，同時(shí)也給學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)主打?qū)I(yè)課的時(shí)候增加壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的重要手段，是認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的有效方法。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)候不僅要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，而且要深入了解其產(chǎn)生、形成、發(fā)展的實(shí)際背景和客觀條件，并結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)方法對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的歸納、總結(jié)和分析，從而逐步提高自身對(duì)基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法的正確理解和運(yùn)用能力。

2.3 加強(qiáng)理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考證的結(jié)合

執(zhí)業(yè)資格是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員從事某種專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備條件。與工程管理專(zhuān)業(yè)聯(lián)系比較緊密的執(zhí)業(yè)資格考試主要有5個(gè)，即注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人。著眼于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，可以在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候融入執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容。如建造師執(zhí)業(yè)資格考試，從2008年正式開(kāi)始由一級(jí)建造師證和二級(jí)建造師證代替原來(lái)的項(xiàng)目經(jīng)理證后，已成為近幾年來(lái)比較熱的一個(gè)執(zhí)業(yè)資格考試。一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試科目相關(guān)的課程有：建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法規(guī)、工程項(xiàng)目管理和工程監(jiān)理等。教師在教授這幾門(mén)課的同時(shí)要注重它的適用性，加強(qiáng)與執(zhí)業(yè)資格考試的聯(lián)系。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍主要是從學(xué)校到學(xué)校，雖然理論功底比較強(qiáng)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是比較匱乏，給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)一定的困難。對(duì)此，首先要先要求新近的青年教師必須到本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，熟悉本專(zhuān)業(yè)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和常用儀器、沒(méi)備的使用，再分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；其次青年教師應(yīng)該在施工單位連續(xù)三年內(nèi)至少呆半年，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在施工單位工作期間，視同完成額定工作量。[5]并且把此作為培養(yǎng)青年教師的一項(xiàng)制度，與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)長(zhǎng)期堅(jiān)持。如我校在下半年，要求承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的教師必須要把自己承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目至少要做一遍并交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以保證教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器的熟悉。而且要求工程管理專(zhuān)業(yè)的幾名青年教師在明年暑假必須去施工單位呆一個(gè)月，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院在工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還處理積極探索和試驗(yàn)階段，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人才需求尚有一定的差距。因此，我校從適應(yīng)社會(huì)需求的人才角度出發(fā)，研究培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的對(duì)策，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，盡量做到“量體裁衣”。

參考文獻(xiàn)

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