時(shí)間：2022-07-22 01:58:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獅子和鹿教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
由于學(xué)校要推薦教師參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽，學(xué)校教研處根據(jù)往年的做法準(zhǔn)備這樣篩選：先讓35周歲以下的教師進(jìn)行說課比賽，前50%的教師再進(jìn)行上課比賽，根據(jù)成績推薦參加區(qū)級比賽。在討論這個(gè)方案是否可行時(shí)，有的教師說：這個(gè)方案比較公平，也能選出優(yōu)秀的教師代表學(xué)校參賽！有的教師說：這個(gè)方案容易操作，面上鋪開，擇優(yōu)上課。而我在想：我們開展說課的目的是什么？難道僅僅是一次比賽？僅僅是為了選拔教師嗎？這需要我們重新認(rèn)識(shí)：開展說課不僅是一次比賽，更是教師專業(yè)成長的一個(gè)加油站，實(shí)現(xiàn)賽研結(jié)合，以賽促研。這才是我們應(yīng)追求的校本教研的目的。
二、實(shí)踐：且思且行有序推進(jìn)
1.前期準(zhǔn)備
基于以上的認(rèn)識(shí)，學(xué)校教研處召集35周歲以下的教師，開了一個(gè)關(guān)于說課比賽的交流會(huì)。一方面傾聽教師們的想法，另一方面對活動(dòng)內(nèi)容、過程進(jìn)行討論，讓大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在交流中，有的教師說：工作好幾年了，還真不知道如何說課！有的說：以前參加過說課比賽，比賽結(jié)束了，也沒有反饋。有的說：不管怎樣，參加了總要有所收獲。其實(shí)，教師們也希望通過活動(dòng)，讓自己能有所提高。我們逐步形成了共識(shí)：先全員參與說課活動(dòng)，再挑選幾位會(huì)說課的教師進(jìn)行展示，讓教師們了解怎么說課，并開展研討：為什么這么說課。讓每個(gè)人帶著思考來，讓每個(gè)人都有收獲。對說課還沒過關(guān)的教師，跟著師傅學(xué)習(xí)，再練習(xí)、考核，使學(xué)校的每一位教師都會(huì)說課。我們分成語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)組分頭開展，并聯(lián)系了市教研室相關(guān)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。
2.展示現(xiàn)場
“各位親愛的同事們，大家早上好！今天我說課的課題是《獅子和鹿》……”面對著講臺(tái)下一張張熟悉的面孔，滕老師的一聲親熱的問好，拉開了本次語文組青年教師說課展示活動(dòng)的序幕。全體語文組教師早已齊刷刷地在會(huì)議室坐定，仔細(xì)聆聽，不斷思考……
在語文組的43位教師中，有的剛踏出師范院校的大門，有的已是馳騁教壇幾十年的老將，有的是有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的的骨干教師。今天的教研組活動(dòng)是在青年教師說課比賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其他學(xué)科組的教師也前來學(xué)習(xí)。
四位教師大方的儀態(tài)、流利的表達(dá)、對教材獨(dú)到的見解深深吸引了大家。在互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場氣氛達(dá)到。大家各抒己見，圍繞著如何把課說好的話題進(jìn)行了熱烈而又多角度的討論。
朱老師第一個(gè)站起來，他旗幟鮮明地指出，說課能幫助自己在專業(yè)領(lǐng)域更快地成長。他指出以前對于說課的流程與重點(diǎn)都不太把握得牢，對于說課的框架都是比較生疏的。經(jīng)過這次專業(yè)研討，他對于說課的形式與內(nèi)容的把握有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。
二年級的項(xiàng)老師迫不及待地表示，她對滕老師《獅子和鹿》一文的說課特別有收獲，比如教師的教態(tài)特別親切，笑容令人如沐春風(fēng)，語氣語調(diào)上抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽；目標(biāo)制定層層深入，最后一層“讀活課文，辯證認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)”更見功力；將一個(gè)大的理念細(xì)化為一個(gè)個(gè)小的觀點(diǎn)，恰當(dāng)引用教育家的名言；教學(xué)流程既有板塊的粗略展示，又能結(jié)合精彩問題，具體細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，等等。最后項(xiàng)老師感嘆說：說課能讓我們的思考更清晰，更能看清自己教學(xué)的本質(zhì)性問題，能讓年輕教師成長得更好。
市教研員毛老師作為本次活動(dòng)的嘉賓，結(jié)合文本對說課內(nèi)容和基本框架及校本教研的方法進(jìn)行了引領(lǐng)，這更是令大家豁然開朗：原來說課的學(xué)問大著呢！在實(shí)踐中思考，思考后繼續(xù)實(shí)踐，只有經(jīng)歷這樣的歷練和沉淀，才能實(shí)現(xiàn)真正的提升。
3.組隊(duì)培訓(xùn)
各組根據(jù)前期的說課情況，結(jié)合專家的意見，一共有20位教師沒有達(dá)標(biāo)，學(xué)校從優(yōu)秀教師庫里挑選幾位教師擔(dān)任師傅，一位師傅帶2～3名徒弟，定期、有主題進(jìn)行說課培訓(xùn)，學(xué)期末進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。
首先，規(guī)范說課內(nèi)容，雖說前期有討論，中期有展示，但為了將培訓(xùn)落實(shí)到位，我們對說課作進(jìn)一步規(guī)范。一是說課說三方面：我要教什么、我要怎么教和為什么這么教。要求教師必須運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育思想理念等教育教學(xué)理論，努力提高理論水平，經(jīng)常注意理論對實(shí)踐的指導(dǎo)以及實(shí)踐尋求理論的支持，養(yǎng)成運(yùn)用教育教學(xué)理論的習(xí)慣，提高教育教學(xué)水平。二是說課的基本框架。包括報(bào)題目、教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、課時(shí)安排、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)，教學(xué)理念、教法和學(xué)法，可以結(jié)合教學(xué)流程展開說，也可在教學(xué)流程前強(qiáng)化說明，但要與教學(xué)流程相一致。其次，細(xì)化培訓(xùn)要求。每一位師傅至少對徒弟進(jìn)行4次以上的指導(dǎo)，并記錄在校本培訓(xùn)記載冊上。記載內(nèi)容包括：培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、目的、過程和體會(huì)。
三、啟示：真“研”才有實(shí)效
1.關(guān)注需求，讓教師主動(dòng)參與其中
校本教研從實(shí)際出發(fā)，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。由于一部分語文教師說：自己不知道怎么說課。我們通過比賽，挑選幾位說課優(yōu)秀的教師進(jìn)行展示，讓教師們了解怎么說課，并開展研討：為什么這么說課。接著，讓說課還沒過關(guān)的教師，每人跟著師傅學(xué)習(xí)，再練習(xí)、考核，使每一位教師都會(huì)說課。
2.同伴互助，讓教師之間相互促進(jìn)
教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。為了有效促進(jìn)青年教師的茁壯成長，學(xué)校要積極為青年教師搭建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這次說課活動(dòng)，通過展示說課，讓教師們了解怎么說課，并開展互動(dòng)研討：讓大家把教育教學(xué)研究看作自己工作、生活的一部分。同時(shí)學(xué)校要經(jīng)常組織教師通過開展聽“同課異構(gòu)課”“推門課”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.及時(shí)反思，讓教師在思考中發(fā)展
自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提。每開展一次活動(dòng)，我們提倡教師積極反思，及時(shí)記錄。不斷提升自己的專業(yè)水平。如夏老師聽完課后這樣寫道：由說課之前的忐忑，之后滿滿的幸福到聽他人說課展示的恍然大悟，深感參加一次活動(dòng)讓自己成長得更快。說課教師對理論解讀的高度，對文本吃透的深度，對環(huán)節(jié)設(shè)置的細(xì)化都讓我收獲頗豐，特別是把學(xué)生放心里的人本思想，讓我深受感染。
4.專業(yè)引領(lǐng)，使校本教研更上一層樓
伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)常規(guī)管理方面也有了一些更高的要求，只有認(rèn)真做好備課、上課、課后反思、作業(yè)布置和評閱、學(xué)困生輔導(dǎo)等每一環(huán)節(jié)的工作，才能把新課程的理念落實(shí)在教學(xué)工作中。作為一名小學(xué)教師，嚴(yán)格要求自己，落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一、精心備課，為優(yōu)化課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
要在有限的40分鐘里完成教學(xué)任務(wù)，盡可能地提高教學(xué)效率，首先就要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)除傳統(tǒng)的教材研究、教學(xué)設(shè)計(jì)外，結(jié)合新課程的特點(diǎn)，還要把很多心思花在教學(xué)具準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備上。
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)過程與方法，尤其是低年級數(shù)學(xué)這個(gè)特點(diǎn)更為突出。另外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)這些特點(diǎn)，課前就必須做充分的準(zhǔn)備，如各種卡片、掛圖、常用的實(shí)物教具、課件等等。例如：在上一年級下冊語文《咕咚》一課時(shí)，課前我下載了動(dòng)畫片并適當(dāng)做了剪輯，上課時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我一直積極嘗試使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，從而在課堂上能留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去展現(xiàn)自己的才華。當(dāng)然，對于教學(xué)課件，并不是為用而用，關(guān)鍵看能否很好地為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更好的育人價(jià)值。
二、認(rèn)真上課，努力提高課堂教學(xué)效益。
認(rèn)真上課，首先要從小事做起，上課鈴聲響起，教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，全體起立，師生問好，行注目禮；課堂上引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的規(guī)則意識(shí)和集體意識(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；激勵(lì)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極思考，如遇疑惑大膽質(zhì)疑；課堂教學(xué)中師生互相尊重，互相信任，建立平等民主的師生關(guān)系……其次，教師要樹立優(yōu)質(zhì)高效的理念，不隨便浪費(fèi)課堂上的一分一秒，既認(rèn)真按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有計(jì)劃、有目的地組織好教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又要及時(shí)收集學(xué)生的信息反饋，靈活調(diào)整教學(xué)方案。
例如，在語文課堂教學(xué)中，既要注意讓學(xué)生多讀書，多實(shí)踐，又要做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中提高；還要注意讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。避免泛泛地讀，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。在低年級的語文教學(xué)中，我依照學(xué)習(xí)所得，努力圍繞以下四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)際靈活組織教學(xué)活動(dòng)：備讀（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）――初讀（整體感知，掃清障礙）――品讀（抓住重點(diǎn)，精讀感悟）――延讀（適當(dāng)拓展，體現(xiàn)創(chuàng)意）。還是以《咕咚》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，開始上課時(shí)，我播放了這個(gè)故事開頭的精彩動(dòng)畫片斷，以“接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事兒呢？”引入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀時(shí)，主要讓學(xué)生大致了解內(nèi)容，把課文讀通讀順，并把重點(diǎn)放在了“會(huì)認(rèn)字”的認(rèn)讀上，通過開火車、找朋友等游戲活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)讀鞏固會(huì)認(rèn)字。接下來，由幾個(gè)問題作串連，出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，既達(dá)到了深入理解課文內(nèi)容的目的，又進(jìn)行了有針對性的語言文字訓(xùn)練。例如，在理解“狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？”這個(gè)問題時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀、找一找有關(guān)的句子，用“――”劃出來，然后指名讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。讓他們先說說什么是“慌張”，自己有過慌張的時(shí)候嗎？再讓他們想想什么是“亂哄哄”，生活中自己見過哪些亂哄哄的場面。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到了小動(dòng)物恐懼、驚慌的心情，朗讀得也更有味兒了。在學(xué)生精讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展練習(xí)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的小動(dòng)物說些什么呢？可以對小兔說，也可以對狐貍、小猴、松鼠說，還可以對獅子說。”孩子們各抒己見，說得很精彩，而且大都能抓住要點(diǎn)，揭示了故事蘊(yùn)含的道理，取得了較好的效果。后來，我還讓學(xué)生自制課文中的小動(dòng)物頭飾，表演了這個(gè)有趣的故事。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、獨(dú)立思考和想象的時(shí)空，為達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)而努力。
三、及時(shí)進(jìn)行課后反思，揚(yáng)長補(bǔ)短。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，隨著新課程的推進(jìn)，這一由美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。
例如，在執(zhí)教了教學(xué)研討課《我在家里貼字卡》（語文一年級上冊）一課后，我根據(jù)專家的點(diǎn)評和指導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行了反思，找出了在低年級識(shí)字教學(xué)中值得總結(jié)應(yīng)用的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（二）遵循循序漸進(jìn)的原則，分層進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練；（三）練讀形式多樣化，避免學(xué)生產(chǎn)生泛味感；（四）注重與生活實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字；（五）重視寫字指導(dǎo)，典型字例可按這樣的程序指導(dǎo)：讀帖（觀察筆順）――書空――再讀帖（觀察占格）――示范書寫――描紅――帶寫――臨摹――評議。當(dāng)然，在反思中也注意到了自己在組織低年級語文教學(xué)中的一些弱點(diǎn)，如教學(xué)語言不夠生動(dòng)，有的教學(xué)術(shù)語不夠規(guī)范等，這與自己的教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是相關(guān)的。進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，對促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)成長作用是很大的。
再如，在上一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》是，教學(xué)中，我重點(diǎn)訓(xùn)練了“破十法”，先用小棒進(jìn)行演示和實(shí)踐，再用各種實(shí)物圖幫助學(xué)生理解，結(jié)果學(xué)生掌握情況挺好，正當(dāng)我沾沾自喜時(shí)，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師給了我提醒，“想加算減”也是一種必須掌握的好辦法，一方面可以提高速度，另一方面也有利加法的復(fù)習(xí)和鞏固。聽了她的話，我一下子意識(shí)到了算法多樣化的重要性，一不做二不休，又把“破十法”、“想加算減”和“平十法”都做了比較和訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。總之，通過及時(shí)的反思與交流，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，能夠促使自己在今后的工作發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足。
四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
不管高年級還是低年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。除了課堂上的學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣之外，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣也是一個(gè)重點(diǎn)。尤其對于低年級的孩子來說，作業(yè)更多是在課堂上完成，家庭作業(yè)僅僅是一些口頭作業(yè)或少量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的意義比作業(yè)本身更大。對于學(xué)生課堂上的書面作業(yè)，必須堅(jiān)持認(rèn)真及時(shí)批改；對于回家的一些口頭作業(yè)，還是應(yīng)該想辦法與家長溝通，得到家長的支持配合，并做一些檢查督促，使之有效落實(shí)，避免讓孩子產(chǎn)生可做可不做的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成一些拖沓應(yīng)付、隨心所欲的不良習(xí)慣。對于書面作業(yè)，教師可充分利用記錯(cuò)本，記錄下常見的錯(cuò)誤和存在的問題，及時(shí)糾正。還應(yīng)該把作業(yè)問題突出的學(xué)生名字記錄下來，面改面批，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、閱讀型。包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要有預(yù)習(xí)讀課文，復(fù)習(xí)及背誦要求背誦的篇章片斷等；課外閱讀如讀同步讀本，讀課外書等，以求鞏固識(shí)字效果，拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外書內(nèi)容相對寬泛一些，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、實(shí)踐型。如語文學(xué)習(xí)了拼音以后，鼓勵(lì)學(xué)生自制拼音卡片；自制識(shí)字卡片等，此類作業(yè)不做硬性要求，以鼓勵(lì)為主。另外，還可結(jié)合教材布置一些實(shí)踐活動(dòng)，如一年級上學(xué)期制作樹葉貼畫，同學(xué)興趣濃厚，制作出了一些比較漂亮的作品，有可愛的動(dòng)物，也有美麗的風(fēng)景畫。再如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組之后，讓同學(xué)回家拼一拼、貼一貼、做一做，效果都挺好的；還有，一年級下學(xué)期的語文百花園六上有一個(gè)“看誰想得妙”，課堂上畫了，說了，但學(xué)生意猶未盡，我讓他們回家畫在一張美術(shù)紙上，結(jié)果有的學(xué)生竟然畫了20多種，好幾份作品還挺漂亮；學(xué)習(xí)了《咕咚》一課后，我讓學(xué)生回家練習(xí)講故事，并自制文中的小動(dòng)物頭飾，排演課本劇，學(xué)生也是興趣盎然。對于高年級來說，規(guī)定主題做一份精致的手抄報(bào)也是他們展示才華的好機(jī)會(huì)……這樣的實(shí)踐作業(yè)還有很多，只要多花一些心思，還是可以布置一些適合孩子，又能一舉多得的實(shí)踐作業(yè)的。
3、個(gè)性化作業(yè)。學(xué)生存在差異，可以針對學(xué)生的差異鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長（有時(shí)也是彌補(bǔ)缺漏），適當(dāng)完成一些個(gè)性化的作業(yè)。如有的學(xué)生喜歡觀察，寫一點(diǎn)小日記，她就設(shè)了一本“我的心情”日記本，記錄下自己生活中的一些小事。還有的學(xué)生喜歡閱讀，他們就設(shè)立了美詞佳句采集本，積累一些優(yōu)美的詞句……
值得一提的是，無論完成那種作業(yè)，都要特別注意強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對于低年級學(xué)生來說，我特別注意以下幾點(diǎn)：1、時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，包括坐姿、握筆習(xí)慣等。2、強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成書寫工整的良好習(xí)慣。課堂作業(yè)可以少做一點(diǎn)，做慢一點(diǎn)，但一定要努力把字寫工整。3、教育學(xué)生愛護(hù)書本，保持書本的整潔，杜絕亂涂亂畫的現(xiàn)象，學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行評比，表揚(yáng)先進(jìn)。總之，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做事認(rèn)真，是會(huì)讓學(xué)生受益終身的，這也是我們義不容辭的責(zé)任。
五、因材施教，輔導(dǎo)學(xué)困生。
每次,遇到語文教材中的好文章,教師應(yīng)該把自己作為一塊煤,投入爐火,燃燒得通紅,率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),再將放射出來的火光與熱量傳遞給學(xué)生。如是,我才會(huì)覺得上課本身即為一種享受,而學(xué)生在這種感染力下,自然也會(huì)學(xué)得興趣盎然。
綜觀當(dāng)前的語文課教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn),教師生硬灌輸?shù)亩?學(xué)生主動(dòng)探索的少,學(xué)生盲目接受書本的觀念多,自己獨(dú)立思考形成結(jié)論的少。尤其是某些教師唯書至上,不管學(xué)生的實(shí)際,照本宣科,脫離實(shí)際,降低了語文課的實(shí)效性。基于以上認(rèn)識(shí),我從新理念的語文教學(xué)著手,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的語文教學(xué),讓語文課堂充滿生命活力。
一、通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,如集體讀、自由讀、幾人互讀、組織朗誦會(huì)等,以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。如:我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí),讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對各種語言進(jìn)行反復(fù)誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法,體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己對閱讀感悟的精華,進(jìn)行具
體表述,讓他們在各自品評中得到進(jìn)一步升華。
二、激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽地談出自己的看法、認(rèn)識(shí),并不僅僅在于討論是否達(dá)成共識(shí),抑或達(dá)成率的高低,更應(yīng)看重的是激活師生的思維。在討論過程中,師生、生生共同參與討論,人人都有得有失。在聽他人發(fā)言時(shí),自己的思維常常被打亂,需要時(shí)時(shí)思考他人的觀點(diǎn),評價(jià)自己的想法。從“問題”的提出到“問題”的討論,直至“結(jié)論”的形成,師生、生生都處于積極的思維狀態(tài)中。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《獅子和鹿》一文時(shí),我問學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了物各有所長、所短,不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同,他說要以自己的優(yōu)點(diǎn)為榮,以缺點(diǎn)為恥。他的回答激起了學(xué)生們激烈的討論,最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的發(fā)揮。
三、讓學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)全面的自我
教師在課堂上要巧設(shè)問題,沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng)。學(xué)生有了疑問,才會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去探討、去創(chuàng)造。因此,在課堂教學(xué)中,要點(diǎn)撥學(xué)生的思路,努力引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地展示自己的思想,展示自己的情感世界,通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。如在教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,如:“名堂是什么意思?誰玩出了名堂?怎樣玩出了名堂?玩出了怎樣的名堂”等一系列問題。然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。
四、拓展學(xué)生課外作業(yè)的延伸
教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)校,甚至是課堂這塊小天地,而應(yīng)把課外作業(yè)向課外的廣闊天地延伸。方式可以是多種多樣的:可以是社會(huì)小調(diào)查,可以是參觀訪問,可以是活動(dòng)小探究。閱讀課外讀物,從中受到啟發(fā)是課外作業(yè),看電影、電視從中得到教育也是課外作業(yè),幫助父母參加勞動(dòng)使自己得到鍛煉也是課外作業(yè),為父母打掃房子、洗碗、疊被子同樣是課外作業(yè),聽奶奶講那小小的故事,姐妹吵嘴后的反思同樣是課外作業(yè)。目的是為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,讓學(xué)生親自體驗(yàn)社會(huì)生活,提高面對生活問題的能力。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)實(shí)效性 課堂 生活化
通過在教育教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過實(shí)踐、思考、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以農(nóng)村生活事例為背景，讓農(nóng)村學(xué)生在自己的生活圈子里經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，積極開展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生快樂的去應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效途徑. 在此，理性客觀地反思過去，實(shí)事求是地面對今天，提出有效的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)，供同行參考。
一、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，進(jìn)行情感的熏陶
數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。我們要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進(jìn)充滿智慧魅力的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，用媒體展示一臺(tái)臺(tái)大吊車，展示美麗、雄偉的楊浦大橋，讓學(xué)生感受圖形的神奇與美。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，使學(xué)生看到生活的精彩與人類的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
二、創(chuàng)設(shè)成功情境，啟發(fā)學(xué)生成就意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，小學(xué)生是以形象思維為主，數(shù)學(xué)中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在交流生活經(jīng)驗(yàn)之中加以理解與提煉，這種知識(shí)是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。在新課下，伴隨課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展，學(xué)生由于長時(shí)間集中注意，在下課前的十幾分鐘左右，注意力便開始逐漸減退，學(xué)習(xí)情趣明顯變?nèi)酢＝虒W(xué)時(shí)，我注意設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)、形式多樣、難易適中的生活練習(xí)題，創(chuàng)造讓全體學(xué)生經(jīng)過一番努力后，都能獲得成功的機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道生活性的習(xí)題： 6個(gè)蘋果、 5個(gè)梨、 4個(gè)桔子、3個(gè)桃、 1個(gè)草莓，讓學(xué)生說出誰的個(gè)數(shù)是誰的幾分之幾。學(xué)生經(jīng)過一番動(dòng)腦后，爭先恐后搶答，中下生也能說出三四種答案，優(yōu)等生得出的答案則更多，把整節(jié)課推向了。這樣生活情境，給全體學(xué)生都創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們都嘗到成功的喜悅。
三、從生活實(shí)際引入新知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種知識(shí)，而學(xué)生往往也只知道去“做”數(shù)學(xué)，而不懂得去“用”數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中需要解決的問題，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范。
如：在一年級教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我就這樣設(shè)計(jì)：首先通過課件出示一個(gè)動(dòng)物園的畫面，畫面里有猴子，大象，小鳥，長頸鹿，獅子等等動(dòng)物若干只，要求學(xué)生數(shù)出各種動(dòng)物的只數(shù)，由于動(dòng)物種類多，只數(shù)也多，學(xué)生們數(shù)出的結(jié)果也不一致。這時(shí)讓學(xué)生討論數(shù)的方法，最后達(dá)成一致意見，分小組數(shù)，每小組只數(shù)一種動(dòng)物，最后得出了結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境的體驗(yàn)中經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，還使學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)就在身邊，統(tǒng)計(jì)是很有用的。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。 轉(zhuǎn)貼于
四、把課堂中書本知識(shí)應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，能夠運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維解決實(shí)際問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的條件。比如教師可以組織學(xué)生開展一些調(diào)查和探究性的實(shí)踐活動(dòng)，通過收集、整理和分析數(shù)據(jù)，解決一些生活中的實(shí)際問題，從而也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到各個(gè)商店去了解一些文具用品或生活用品的價(jià)格，通過對比可以得出怎樣一個(gè)結(jié)論；也可以組織學(xué)生通過觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后再全班一起討論可以怎樣運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決等等。當(dāng)學(xué)生在課堂上用自己親自收集到的素材組成數(shù)學(xué)問題并對這些問題進(jìn)行解決時(shí)，老師加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那學(xué)生就產(chǎn)生一種自豪感，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生積極參與到這種實(shí)踐學(xué)習(xí)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
五、重視動(dòng)手操作，提高實(shí)踐能力
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是以教師講解、學(xué)生理解的方式為主，通過教師的講授，學(xué)生從中獲得有關(guān)的概念、公式、法則與定律。為了改變這種單一的學(xué)習(xí)方式，教師要為學(xué)生提供大量的便于開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，這是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，又是一種重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式。它不僅對學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用；同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。既體驗(yàn)了獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣，又從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圓剪成我們學(xué)過的圖形，先討論一下書上的剪拼方法（把圓平均分成16等份），拼成一個(gè)近似的長方形，等份越多，越接近長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積S=∏R2。教師鼓勵(lì)學(xué)生，問：你還能拼成其它熟悉的圖形來計(jì)算出圓的面積嗎？學(xué)生分別回答：我可用這16等份把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似平行四邊形，把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似梯形，把這16等份拼成一個(gè)近似的三角形。學(xué)生拼、拿、擺的方式不一樣，構(gòu)成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結(jié)果是一樣，師生最后進(jìn)行評比小結(jié)。這樣的操作活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
總之，隨著新課程實(shí)施的全面推進(jìn)和縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，在我們的教學(xué)中固然存在許多問題，但我們有信心潛心鉆研，勇于探索，堅(jiān)持正確觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐；有勇氣摒棄錯(cuò)誤言論并走出誤區(qū)，最終有效地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，疑是思之始，學(xué)之端，使學(xué)生帶著一連串的疑問，就會(huì)使學(xué)生積極思維，但教師必須因勢利導(dǎo)，利用問題情境把大量感性知識(shí)上升到理性探索中去，推動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生“學(xué)而樂之，樂而知之”，從而達(dá)到提高教學(xué)的實(shí)效性。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉旭.聽課、說課、上課[M].成都：四川教育出版社，2006
