時(shí)間：2022-03-25 17:21:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)心球教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、案例背景
投擲是人們?nèi)粘Ｉ罱蠮的實(shí)用技能，又是鍛煉身體，增強(qiáng)力量的鍛煉手段，在生活和實(shí)用中的投擲有很多種方法，不同的投擲物，投擲的方法也不相同。如何將這些投擲的方法傳授給初一學(xué)生呢？在設(shè)計(jì)教案時(shí)我也頗為躊躇，因?yàn)橥稊S有些單調(diào)、枯燥乏味，有些臟和累，在以前的教學(xué)中常遇到這樣的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性都不高，雖然后面直接按照動(dòng)作的規(guī)范去教學(xué)，可后來學(xué)生普遍對初二、三年的鉛球教學(xué)感到厭惡和抵觸，所以初一年學(xué)生的第一次投擲教學(xué)怎么樣去教，是我面臨的一個(gè)問題。經(jīng)過思考我決定從簡單的游戲和學(xué)生的認(rèn)知入手嘗試設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)。
二、案例主題
1.本節(jié)課我的指導(dǎo)思想就是從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，通過學(xué)生的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)投擲的一些基本方法，了解一些投擲的特點(diǎn)。不同的投擲物，投擲方法不盡相同。
2.創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)情況，利用兩種投擲物進(jìn)行對比練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對投擲的認(rèn)識(shí)。
3.通過教師的參與學(xué)生的練習(xí)，拉近師生間的心理距離，為后面技術(shù)教學(xué)作下鋪墊，讓學(xué)生主動(dòng)求知。
4.通過教師的引導(dǎo)，講解演示，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)，學(xué)到一些有關(guān)投擲方面的知識(shí)和技術(shù)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)是：礦泉水瓶和實(shí)心球的投擲方法。難點(diǎn)是：如何更好的理解和掌握這些投擲方法。
三、案例敘述
1.熱身準(zhǔn)備
在關(guān)節(jié)操活動(dòng)后，我讓學(xué)生做實(shí)心球原地轉(zhuǎn)體傳接球、原地頭項(xiàng)傳接球、原地胯下向后傳、和三種形式結(jié)合起來傳接球四個(gè)游戲，學(xué)生注意力一下子都到游戲上來了，練習(xí)起來很投入，也很高興，他們?yōu)閯倮麣g呼雀躍，似乎不知道下面將要學(xué)習(xí)的是投擲練習(xí)，消除了學(xué)生的陌生、懼怕心理預(yù)期。
2.基本教學(xué)環(huán)節(jié)部分
在教學(xué)前，我先提出了問題：日常生活中實(shí)用的投擲方法有哪些？自己看到過或練習(xí)過哪些投擲？學(xué)生：擲壘球、打沙包、擲飛碟、扔飛鏢、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上推鉛球、電視里戰(zhàn)爭劇里的扔手榴彈、田徑比賽標(biāo)槍等，也有同學(xué)說見到建筑的時(shí)候拋磚等。老師：根據(jù)學(xué)生的回答情況，概括學(xué)生的一些認(rèn)知：投、擲、拋、扔、推等方法。指出投擲的特點(diǎn)：A、必須手持投擲物向一定的目標(biāo)投去，其中包括向遠(yuǎn)處或一定的目標(biāo)物。B、不同的投擲物，投擲方法不同。
進(jìn)入教學(xué)主體環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的礦泉水瓶（里面裝水）和實(shí)心球，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，用自己所知道的投擲方法嘗試分別將水瓶和實(shí)心球向遠(yuǎn)處投擲出去。在學(xué)生練習(xí)了幾次后，我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)方法和姿勢和他們一起練習(xí)。在我練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生一下子都注意到我這邊來，在把瓶子用他們的方法投擲出去的時(shí)候，學(xué)生一會(huì)兒驚呼，一會(huì)兒大笑，一會(huì)兒又迷惑不解。但也很快明白了這樣的投擲方法是有問題的。他們提出了問題：怎么樣才能投得遠(yuǎn)？我抑制心中的興奮，并沒有直接回答他們，而是向他們又提出了問題：投擲這兩種物體你們有什么樣的體會(huì)和感受？學(xué)生：感覺水瓶好投一些，實(shí)心球和水瓶想投遠(yuǎn)所用的方法有點(diǎn)不一樣等。師：用投擲水瓶與實(shí)心球所用的方法互換你會(huì)感覺怎么樣？效果呢？生：有點(diǎn)別扭，而且不好投。師：不同的投擲物，投擲方法相同嗎？生：不同。師：對，不同的投擲物，投擲方法不盡同。就實(shí)心球和水瓶而言，我們應(yīng)如何投擲呢？我又把學(xué)生所用的各種方法演示了一遍，然后我又用自己的方法試投擲了礦泉水瓶，一些學(xué)生開始模仿我的動(dòng)作，也有一些學(xué)生要向我請教投擲水瓶的動(dòng)作方法和要領(lǐng)。我并沒直接的回答和講解，而是讓他們先分組練習(xí)并在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)和看法，歸納總結(jié)后，再與其他小組分別交流。學(xué)生很快就根據(jù)自己的體驗(yàn)總結(jié)了幾個(gè)要點(diǎn)：腿要用力蹬地，要調(diào)動(dòng)全身的力量，要注意正確的出手的角度等。在肯定了學(xué)生的努力和思考后，我示范了投擲水瓶的方法.講解動(dòng)作的方法和要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)了加速助跑以及腿的蹬轉(zhuǎn)，送髖展胸，身體的“鞭打”，手臂的揮動(dòng)，充分利用全身的力量，注意出手的角度和最后用力的方法等幾方面注意事項(xiàng)。有幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試提出來要和老師比試一下，敗下陣來后，幾個(gè)反應(yīng)快的同學(xué)很快明白了自己動(dòng)作的方法與教師的差異，及時(shí)改進(jìn)了自己的動(dòng)作，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。分組開始練習(xí)后，這部分學(xué)生當(dāng)起了指導(dǎo)員，結(jié)果大多數(shù)的同學(xué)很快就掌握了投擲的方法，練習(xí)起來也更認(rèn)真投入了。在總結(jié)的時(shí)候，我又啟發(fā)學(xué)生思考：可否將投擲水瓶的方法用于投標(biāo)槍、手榴彈？結(jié)果學(xué)生都很快知道了這種方法也可用于投標(biāo)槍、手榴彈。
在學(xué)習(xí)實(shí)心球時(shí)，我用同樣的教學(xué)方式讓學(xué)生先體驗(yàn)后，總結(jié)了學(xué)生幾種練習(xí)的方法，并幫助學(xué)生一起分析了這些方法的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生嘗試練習(xí)雙手頭上投擲實(shí)心球的方法，學(xué)生普遍反映有力無處使的感覺，我提醒大家：為什么會(huì)有這種感覺呢，雙手頭上擲實(shí)心球是不是只用手臂的力量呢？我讓學(xué)生分組討論，在各組討論后認(rèn)為需要用全身的力量來進(jìn)行投擲。如何利用全身的力量呢？需要身體哪些部位發(fā)力？在我的啟發(fā)下，學(xué)生逐漸明白要充分發(fā)揮腿部、腰部和上肢力量。在我示范了動(dòng)作方法并講解要領(lǐng)后，學(xué)生又積極參與練習(xí)并體驗(yàn)老師講授的方法和要領(lǐng)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我又與學(xué)生一起練習(xí)，不時(shí)有同學(xué)向我提出他們的疑問，談?wù)撍麄兺稊S的一些感受。我讓體育骨干在各小組同學(xué)面前談?wù)勊麄兊姆椒ǎ⒅v講自己前后練習(xí)不同的體會(huì)。同學(xué)們很快就掌握了動(dòng)作的方法和要領(lǐng)。同學(xué)也第一次覺得和老師走得這么近，很是高興。在下課總結(jié)后，我又留下了思考問題：如果我們用5公斤的鉛球，我們選擇怎樣的方法投擲呢？一些比較活躍的同學(xué)就興奮地想發(fā)表自己的看法。
四、反思與分析
記者在現(xiàn)場看到，測試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)無線上傳。學(xué)生人手一張學(xué)籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項(xiàng)活動(dòng)的測試，每個(gè)測試項(xiàng)目都設(shè)有多臺(tái)儀器，學(xué)生可選擇任意一臺(tái)儀器進(jìn)行測試。每測試完一項(xiàng)，測試人員便在其手背上蓋一個(gè)紅色的小印章，蓋滿6個(gè)不同標(biāo)志的印章后則表示該學(xué)生測試完畢，學(xué)生可以到自助查詢機(jī)查詢體質(zhì)測試及視力數(shù)據(jù)。
據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點(diǎn)：
1.完善測試賽抽簽規(guī)則，使測試結(jié)果更公平、科學(xué)。按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，采取分層抽簽測的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫提供的學(xué)生學(xué)籍信息中，隨機(jī)抽取參加測試賽的學(xué)校，再隨機(jī)分別抽取被抽測學(xué)校中小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)各年級(jí)中所有自然班中注冊學(xué)生，使測試結(jié)果更具代表性。同時(shí)，優(yōu)化了測試流程，測試結(jié)果實(shí)時(shí)查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學(xué)校測試數(shù)據(jù)不再單獨(dú)向教育部上報(bào)，而只向北京市國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)上報(bào)。
2.增加了視力檢測，全面檢測學(xué)生體質(zhì)健康狀況。為破解學(xué)生不良視力檢出率及超重和肥胖學(xué)生的比例持續(xù)上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標(biāo)準(zhǔn)體重檢出率進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，為解決學(xué)生體質(zhì)健康中存在的突出問題提供對策和思路。
3.給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)處方，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉。今年嘗試將運(yùn)動(dòng)處方電子化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將測試結(jié)果和運(yùn)動(dòng)處方傳輸?shù)綄W(xué)生家長的手機(jī)客戶端，為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生日常的體育鍛煉。
北京市從2007年開始，每年進(jìn)行一次中小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，目的是為了全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把體質(zhì)健康作為評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)之一。今年北京市委6號(hào)文件中將“中小學(xué)生達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)績考核指標(biāo)評價(jià)體系》中，作為區(qū)縣政府績效考核的重要指標(biāo)之一。通過測試檢驗(yàn)區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校推進(jìn)學(xué)校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學(xué)校、家長關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康，共同提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
（本刊記者李海燕／報(bào)道）
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2013年《體育教學(xué)》系列選題公告
“實(shí)案選登”欄目是廣大教師的忠實(shí)朋友，也是《體育教學(xué)》雜志的品牌欄目，欄目的實(shí)用性、借鑒性和可操作性很強(qiáng)，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻(xiàn)更多、更精致的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實(shí)案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。
一、第1期（小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學(xué)：耐久跑途中跑）
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設(shè)計(jì)的意圖，以及教學(xué)中所要注意的問題。
中學(xué)：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學(xué)中的載體以及科學(xué)鍛煉的方法，闡明設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)特色。
2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計(jì)的回顧與分析，可以選一個(gè)片段（2012年刊登的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價(jià)值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計(jì)劃制定：途中跑技能單元設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)關(guān)注于課時(shí)的科學(xué)切分，教學(xué)策略的實(shí)用性，以及課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)的合理把握。
二、第2期（小學(xué)：接力跑游戲；中學(xué)：途中跑）
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：接力跑游戲。中學(xué)：途中跑教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)跟進(jìn)，根據(jù)第1期的單元計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)，主要提供輔助方法。
2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計(jì)的回顧與分析，可以選一個(gè)片段（2012年刊登的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價(jià)值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計(jì)劃制定：小學(xué)：基本運(yùn)動(dòng)能力單元教學(xué)計(jì)劃的制定；中學(xué)：單元教學(xué)計(jì)劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學(xué)設(shè)計(jì)，可以選一個(gè)技能進(jìn)行制定，分學(xué)段進(jìn)行。
三、第3期（小學(xué)：走、跑、滾翻、攀爬等基本運(yùn)動(dòng)能力；中學(xué)：籃球、排球）
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：根據(jù)單元計(jì)劃設(shè)計(jì)基本運(yùn)動(dòng)能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運(yùn)動(dòng)能力，分析基本部分教學(xué)的輔助方法和提供活動(dòng)的載體，注意設(shè)計(jì)意圖的分析，為什么這么設(shè)計(jì)，主要分析理由。中學(xué)：根據(jù)單元計(jì)劃制定的情況和教學(xué)的實(shí)踐，制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運(yùn)球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。
2.單元計(jì)劃制定：各類滾翻。
四、第4期（中小學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計(jì)；準(zhǔn)備活動(dòng)的片段設(shè)計(jì)）
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)、中學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計(jì)，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運(yùn)動(dòng)技能，有設(shè)計(jì)意圖的分析。
中學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)：行進(jìn)間徒手操的編排片段設(shè)計(jì)；小學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)：注意力、熱身游戲片段設(shè)計(jì)，提供設(shè)計(jì)意圖。
同時(shí)接收第3期單元設(shè)計(jì)中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)來稿，內(nèi)容為小學(xué)：基本運(yùn)動(dòng)能力提高設(shè)計(jì)，主要技能為滾翻，中學(xué)為墊上技巧中的各類滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)，也可是相關(guān)技巧。
2.單元計(jì)劃制定：中學(xué)：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球；小學(xué)：快速跑。
五、第5期（小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲；中學(xué)：中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計(jì)）
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：中學(xué)：典型中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)（片段設(shè)計(jì)）。小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲。
單元計(jì)劃來稿：小學(xué)：各種滾翻的單元計(jì)劃設(shè)計(jì)；中學(xué)：各類墊上技巧單元計(jì)劃設(shè)計(jì)。
2.單元計(jì)劃制定：中學(xué)鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學(xué)：武術(shù)操、繩、毽子等。
六、第6期（小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計(jì)；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計(jì)）
1.單元計(jì)劃主題：小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計(jì)；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學(xué)的方法，如，圖解法、小組合作分層練習(xí)，并關(guān)注隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。
2013年第4期單元計(jì)劃制定的教學(xué)設(shè)計(jì)跟進(jìn)，小學(xué)快速跑設(shè)計(jì)，中學(xué)中考項(xiàng)目，也可以是當(dāng)?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。
體育教師說課比賽簡報(bào)
為鼓勵(lì)我區(qū)中小學(xué)體育教師積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提升學(xué)科理論知識(shí)，投身體育教育教學(xué)改革。根據(jù)重慶市教育學(xué)會(huì)體衛(wèi)專委會(huì)《關(guān)于舉行重慶市中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課賽課的通知》精神，結(jié)合實(shí)際，4月12日，2012年江津區(qū)體育教師說課比賽分別在幾江中學(xué)（中學(xué)組）、西城小學(xué)（小學(xué)組）隆重舉行。來自全區(qū)各中小學(xué)校的37位體育教師參加了本次說課比賽。
本次體育教師說課比賽既是一次新的嘗試，也將為參加下階段體育優(yōu)質(zhì)課比賽奠定基礎(chǔ)。參賽的37位體育教師都是經(jīng)過各學(xué)校推選出來的優(yōu)秀選手。他們分別就足球、排球、籃球、實(shí)心球、快速跑等十幾個(gè)內(nèi)容展開了詳盡的說課，從學(xué)情分析到教學(xué)目標(biāo)的制定，從教材的選擇到教學(xué)方法的指導(dǎo)，從指導(dǎo)思想的貫徹到教學(xué)流程的展現(xiàn)，思路清楚，層次分明，充分展現(xiàn)了我區(qū)中小學(xué)體育教師在說課上的扎實(shí)功底。最終10個(gè)評委們的認(rèn)真評比，分別評出小學(xué)組、教管中心組、直屬學(xué)校中學(xué)組一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)若干名（具體人員名單附后）。
評委們對參賽選手的精彩表現(xiàn)給予了高度評價(jià)。評委們一致認(rèn)為，選手們在比賽中的突出表現(xiàn)有許多值得肯定的方面：多數(shù)說課教案完整、規(guī)范，較好地反映出新的教學(xué)理念、教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用；對教材的分析準(zhǔn)確，對所講內(nèi)容在教材中所處的地位、作用及知識(shí)的前后銜接分析較透；重視理論聯(lián)系實(shí)際，能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，課堂小結(jié)簡明扼要，能起到畫龍點(diǎn)睛之妙；多媒體課件制作富有特色，直觀性強(qiáng)。但是，評委們也中肯地指出了存在的不足：由于大多數(shù)教師都是第一次參加說課比賽，少數(shù)教師對說課理解出現(xiàn)偏差，重、難點(diǎn)把握欠準(zhǔn)確，課堂容量過大，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；語言表述平淡，缺乏激情，有背“說案”之嫌等不足。
通過這次比賽發(fā)現(xiàn)了一批教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)理念新、自身素養(yǎng)高的體育骨干教師，反映出體育教師在積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、大力推行體育課改方面有了長足可喜的進(jìn)步。同時(shí)，這次賽課也給選手和教師們提供了一個(gè)相互溝通、取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)交流、共同提高的良好機(jī)會(huì)，達(dá)到了舉行本次活動(dòng)的預(yù)期目的。
2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個(gè)主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。
第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意
理論研究思路提示：我們對于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵(lì)廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。
實(shí)踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？
第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低
理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個(gè)這樣的總體估計(jì)，未來提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會(huì)茫然，我們的教改工作就會(huì)盲目。
實(shí)踐研究思路提示：（1）評價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？
第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點(diǎn)水和低級(jí)重復(fù)”的錯(cuò)誤教學(xué)所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個(gè)“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。
實(shí)踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。
第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔
理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗(yàn)和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？
實(shí)踐研究思路提示：（1）對20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比；（2）對80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比；（3）對課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比。（4）對觀摩或查閱或引進(jìn)的國外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國的體育課進(jìn)行對比。
第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)面紗，要想攻破“切實(shí)提高體育質(zhì)量”的這個(gè)難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。
實(shí)踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，舉例分析其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與有效的方法，如實(shí)行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。
第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分。“表”就是比較具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊(duì)列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過程是不是流暢，動(dòng)作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。
實(shí)踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。
《教研園地》欄目投稿指南（上半年）
2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實(shí)施途徑、校本教研案例與提升”三個(gè)層面展開討論。
第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研
認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€(gè)人方案、計(jì)劃的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價(jià)值，通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。
第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑
行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談
校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動(dòng)談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實(shí)效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案紙上談兵與實(shí)施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實(shí)施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進(jìn)行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。
《實(shí)案選登》欄目投稿指南（上半年）
2016年上半年《實(shí)案選登》欄目將重點(diǎn)圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。
第1期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。
一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。
第2期：
主題類：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。
一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計(jì)。
第3期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。
一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計(jì)。
第4期：
主題類：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球，通過運(yùn)球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運(yùn)球和傳球；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。
一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。
第5期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)。高中：墊上技巧，單、雙杠。
一般題材：快速跑設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。
第6期：
主題類：對1～5期教案設(shè)計(jì)點(diǎn)評與實(shí)踐反饋。
一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計(jì)選登。
《場地器材》欄目投稿指南
2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點(diǎn)進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運(yùn)用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。
1.新器材介紹及使用方法；
2.體育場地器材的設(shè)計(jì)方法；
3.體育場地器材的有效利用；
4.生活物品的有效多樣運(yùn)用；
5.自制小器材的方法及運(yùn)用。
《游戲百花園》欄目投稿指南
2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時(shí)兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。
第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。
第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊(duì)列隊(duì)形組織游戲。
第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專項(xiàng)提升的針對性游戲。
第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。
第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。
第6期：水上與水中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲。
第7期：新型體育項(xiàng)目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。
第8期：校園陽光體育與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的小眾與大眾游戲。
第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。
第10期：簡約有效的親子、師生互動(dòng)游戲。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)05-0159-01
《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是“增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)：使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣：提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人材：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。”在上述三項(xiàng)基本任務(wù)中，一般體育教師在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)：掌握基本知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平方面，想方設(shè)法，創(chuàng)造條件去完成。但在進(jìn)行思想品德教育方面，則不夠理想，認(rèn)為是“軟任務(wù)”又不考核。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的同時(shí)受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學(xué)與活動(dòng)之中。
淺析如何才能取得體育、德育“雙豐收”
一、精心設(shè)計(jì)
我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種方法，采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容、任務(wù)、目的精心設(shè)計(jì)，要有針對性、啟發(fā)性、趣味性。教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如做隊(duì)列練習(xí)時(shí)，是比較枯燥乏味，可采用“我是一個(gè)兵”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力做出“立正”、“向右看齊”等正確動(dòng)作，以實(shí)際動(dòng)作向?qū)W習(xí)，鍛煉學(xué)生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時(shí)，如果單一的投擲，學(xué)生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設(shè)計(jì)成“投彈炸鬼子”游戲(在投擲區(qū)前畫一條及格線，遠(yuǎn)處放一個(gè)或多個(gè)標(biāo)志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐，促其加強(qiáng)臂力練習(xí))學(xué)生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動(dòng)的愛國主義教育課。在綜合訓(xùn)練課上，創(chuàng)編了一套組合游戲――《路上》，在游戲中設(shè)置了“雪山”、“草地”、“鐵索橋”等情境，讓學(xué)生通過跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動(dòng)，全身心都得到鍛煉，這是一節(jié)“軍事課”，又是革命傳統(tǒng)教育課。
二、寓教于樂
要做到“寓教于樂”，就應(yīng)在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛新鮮，注意力不集中很適合游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是從個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但真正的目的是為兒童在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得快樂體驗(yàn)，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要依據(jù)大綱、教材的要求和實(shí)際可能，又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)有所獲。如跳單雙圈時(shí)，有些學(xué)生因圖快或不認(rèn)真，常常踩出圈，如果設(shè)計(jì)成“小貓捉老鼠”游戲，誰要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時(shí)學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戲，讓“盲人”戴上娃娃頭，“少先隊(duì)員”推著“盲人”繞“土堆”“過小橋”，看誰先送到“家”，學(xué)生們看著憨態(tài)可掬的“盲人”樂不可支，都爭著去送盲人，達(dá)到鍛煉和教育目的。在低年級(jí)或?qū)W前班搞穿衣服扣扣子比賽、用筷子夾玻璃球比賽等，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力；用“石頭、剪子、布”等游戲形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。
三、心有德育場地寬
當(dāng)前，一般的學(xué)校場地都比較小，器材也比較缺乏，有時(shí)幾個(gè)班同時(shí)上課，特別是上活動(dòng)課，場地、器材就更為緊張。在這種情況下，就要充分利用場地，巧用器材，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。簡單、有限的器材用活了，學(xué)生也會(huì)感到新鮮，激發(fā)學(xué)生興趣。如短繩：除各種手搖跳外，還可做繩操，“踩老鼠尾巴”游戲：幾條接起來做“四角拔河”比賽；也可放在地上做蛇形跑；“過獨(dú)木橋”等等。再如實(shí)心球：除面向、背向投擲外，也可做頭上、胯下傳球比賽；還可做“趕豬”、打“保齡球”游戲等。在練習(xí)各種姿勢的走步時(shí)，可利用藍(lán)球場的邊線，讓學(xué)生踩線走，踩到線外判為掉入河中，把枯燥的行走課變得很有趣。如果操場邊有樹，可用拔河繩系在兩棵樹上，讓學(xué)生手足并用爬橫繩，如果途中脫手或腳踩地均判掉入“深淵”，這種游戲能鍛煉學(xué)生攀爬能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志毅力品質(zhì)。
在體育教學(xué)中，做好思想品德教育，要求老師，除必須具有敬業(yè)精神外，還要有一顆愛心，做學(xué)生的知心朋友，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教學(xué)語言要兒童化、形象化。多表揚(yáng)、少批評。對后進(jìn)學(xué)生千萬不可諷刺挖苦，打擊他們的積極性，傷害他們的自尊心，要耐心地輔導(dǎo)，手把手地教，也可安排與先進(jìn)學(xué)生結(jié)“對子”，對后進(jìn)學(xué)生的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。多少年以后，你在他們心目中，始終會(huì)是很崇高的，這就是思想品德教育在體育教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞 初中 體育課教學(xué) 缺失與矯治
如何確立和制定教學(xué)目標(biāo)，已成為新課改下一線體育教師必須關(guān)注和研究的問題。
一、傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)目標(biāo)存在的問題
體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施前必需的準(zhǔn)備工作，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又是其中的關(guān)鍵部分，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)媒體與環(huán)境的合理組合和運(yùn)用、對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，也關(guān)系到體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。相對于“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)以“分散教學(xué)”和“應(yīng)試教育”為特征，即初一初二因時(shí)而異，雜亂無章；初三年級(jí)則表現(xiàn)為中考項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練，課堂顯得非常枯燥乏味，以至于諸多學(xué)生談體育課色變。縱觀上述不良情形，筆者認(rèn)為初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)的制定主要存在以下弊端：1．隨意性：在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，大部分教師不理解制定體育教學(xué)目標(biāo)的重要意義，認(rèn)為在課堂45分鐘之內(nèi)，只要開展了多種形式的運(yùn)動(dòng)和鍛煉項(xiàng)目，也就完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；2．虛假性：教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式，許多體育課教師只是象征性地把相關(guān)教學(xué)目標(biāo)書寫到備課筆記本上以應(yīng)付檢查，在課堂教學(xué)過程中，教師只憑個(gè)人喜好和中考項(xiàng)目的要求操作，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程沒有直接的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)；3．單一性：傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，老師們大凡只是制定出基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和基本技能目標(biāo)，卻忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，始終將教學(xué)停留在動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳的初級(jí)階段；4．機(jī)械性：在具體的體育課教學(xué)中，老師們執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)往往過于呆板，教學(xué)過程就是機(jī)械展開教學(xué)。初三年級(jí)就是圍繞800米、50米、跳繩、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球進(jìn)行教學(xué)，初一初二更是方法簡單，這些做法忽視了體育課堂的動(dòng)態(tài)生成性因素。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)存在的問題使得教學(xué)目標(biāo)未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使教學(xué)失去了明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教學(xué)的膚淺、低效和失控，也給教學(xué)的測量和評價(jià)帶來了極大的困難。因此，在新課程背景下，怎樣才能使設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)既能真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，又具有可操作性，這是一個(gè)值得探討的重要課題。
二、體育教學(xué)目標(biāo)制定的策略
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方式與方法的組合，是鏈接教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的中介，因此，它對教師進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有直接的指導(dǎo)意義。
（一）全面性目標(biāo)與簡潔性目標(biāo)相結(jié)合。
教育的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體育課教學(xué)目標(biāo)要反映全面發(fā)展的要求，注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出思想啟迪、精神感悟、人格塑造等人的發(fā)展目標(biāo)。這就要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要把三方面目標(biāo)都考慮到。但是，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，目標(biāo)設(shè)計(jì)也不可能將所有目標(biāo)面面俱到。因此，如何設(shè)計(jì)全面而又簡潔的初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)就成為很多人研究的對象。其中達(dá)成共識(shí)的有兩點(diǎn)意見：第一，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該確定基本目標(biāo)，突出重點(diǎn)目標(biāo)；第二，關(guān)注能力目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面提升和發(fā)展。初中體育課堂不僅僅要達(dá)成提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更要朝著學(xué)生的全面發(fā)展和健全人格的方向去努力。正因?yàn)槿绱耍谶M(jìn)行體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，建議首先設(shè)計(jì)基礎(chǔ)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都有能力實(shí)現(xiàn)。再設(shè)計(jì)其它范疇的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，確定主要目標(biāo)，形成課堂教學(xué)目標(biāo)。以 “中長跑”教學(xué)內(nèi)容為例，首先設(shè)計(jì)它的知識(shí)技能目標(biāo)，如整個(gè)跑步過程中各個(gè)階段的速度控制，加速的時(shí)機(jī)，沖刺的訣竅等，將較長的跑步分解為幾個(gè)階段，學(xué)生便不會(huì)望而生畏。在此基礎(chǔ)上再確定與之相對應(yīng)的其它范疇的目標(biāo)，如通過對“中長跑”基本內(nèi)容的參與，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正視對生活中的各種困難，增強(qiáng)克服困難的決心，鍛煉和提升自己的意志，并能以實(shí)際行動(dòng)自覺融入到班級(jí)和社會(huì)的集體中去。最后將選定的目標(biāo)整合在一起，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砭涂梢缘贸鐾暾恼n堂教學(xué)目標(biāo)。這種以運(yùn)動(dòng)知識(shí)為載體、以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨、以提高學(xué)生素質(zhì)為主線制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，前后相呼應(yīng)，形成了一個(gè)整體，在表述上有取有舍，充分體現(xiàn)了目標(biāo)既要全面又要突出重點(diǎn)的要求。
（二）預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)相結(jié)合。
預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，大多是教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，按照自己的主觀理解擬定的。它帶有一定的普適性，即面對的是全體學(xué)生，考慮的是基本要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教與學(xué)的情況往往是比較復(fù)雜的，教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)師生互動(dòng)、共同創(chuàng)設(shè)的過程，在這一過程中學(xué)生肯定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的思想超越、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的要求。如果僅限于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，那教學(xué)勢必異化為演一出“教案劇”，既不利于學(xué)生的發(fā)展也抹殺了學(xué)生的個(gè)性。因此，必須充分重視生成性目標(biāo)，在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性課程資源，及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合。如教學(xué)“跳繩”和“擲實(shí)心球”內(nèi)容時(shí)，首先交代給學(xué)生：跳繩和擲球項(xiàng)目人人都會(huì)，大家都有成功的可能。然而，絕不能輕描淡寫地應(yīng)對這兩個(gè)項(xiàng)目，其中它們的動(dòng)作要領(lǐng)非常重要，諸如跳繩過程中的跳躍高度如何？跳躍頻率怎樣？還有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要避免失誤，延續(xù)其穩(wěn)定性等等。只有在開始階段預(yù)設(shè)好運(yùn)動(dòng)過程中的階段和結(jié)果，方能達(dá)成較好的生成性目標(biāo)。教師可讓學(xué)生分成若干比賽小組，小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作組與組之間展開競爭，最終結(jié)果提請大家一起分析哪些因素會(huì)直接影響結(jié)果，同學(xué)們相互之間進(jìn)行反復(fù)嘗試，最終得出共識(shí)。這既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也從中體會(huì)到了探索運(yùn)動(dòng)知識(shí)和提高鍛煉能力的愉悅。
（三）共同性目標(biāo)與個(gè)性化目標(biāo)相結(jié)合。
現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。因此，備課時(shí)，教師要在新體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。作為體育課教師，首先要做兩個(gè)分析，一是要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，共同基礎(chǔ)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間即共同性目標(biāo)。二是分析所教的學(xué)生，具體到一節(jié)課來講，要根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的，學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容和目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對學(xué)生的分析，在運(yùn)動(dòng)水平上分出層次，在學(xué)生性格上歸成類別。特別是要了解有些項(xiàng)目困難的學(xué)生與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距有多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么樣的幫助。對于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來說，只有課堂活動(dòng)的多樣化，才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)即個(gè)性化目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該有共同的基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有實(shí)踐性活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)，有個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)。這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中，可以用一條開放性的目標(biāo)進(jìn)行表述，這種目標(biāo)能極大地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在每一節(jié)體育課開始時(shí)，全體學(xué)生都應(yīng)在老師的指導(dǎo)下做一些共同性的預(yù)熱動(dòng)作項(xiàng)目，例如活動(dòng)手腳、踝關(guān)節(jié)，做一定數(shù)量的原地跳躍、下蹲動(dòng)作，而后針對男女學(xué)生以及他們中間接下來要參與的項(xiàng)目作出指向性的訓(xùn)練。共同性目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和多樣性相統(tǒng)一的原則，在使全體學(xué)生都能獲得必要的知識(shí)技能的同時(shí)，還顧及了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)制定的注意事項(xiàng)
（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主體性。
學(xué)生既是教師施教的對象，更是課堂教學(xué)的主體。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。評價(jià)教學(xué)是否成功，其直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么，學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么，其具體的進(jìn)步有哪些，而不是教師完成了什么任務(wù)。因而，初中體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須立足學(xué)生，面向全體，符合學(xué)生的實(shí)際水平和運(yùn)動(dòng)生理規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性。
一、 充分做好體育課準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)體育教學(xué)工作的堅(jiān)定性
充分做好課前準(zhǔn)備工作，是上好體育課的前提條件，也是提高教師思想業(yè)務(wù)水平和工作能力的一項(xiàng)重要措施。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，體育教學(xué)工作也不例外，盡管教師教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平和運(yùn)動(dòng)特長等有所不同，但要上好課，都必須認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。課前準(zhǔn)備工作內(nèi)容和要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材和教師具體情況而定。通常可從以下幾方面進(jìn)行。
1、了解情況
學(xué)生人數(shù)（包括男、女人數(shù)）、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、思想狀況、組織紀(jì)律以及班級(jí)體育骨干情況和個(gè)別學(xué)生情況等做到心中有數(shù)。由于學(xué)校班級(jí)多，人數(shù)多，場地較狹小，再加上氣候的原因，塵土飛揚(yáng)，影響師生健康，建議購置水管，及時(shí)灑水，保證體育課活動(dòng)的正常進(jìn)行。
2、鉆研教材、教法
教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教學(xué)新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度，深入鉆研每次課教材和教法。在深入鉆研教材之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)手段和方法。
3、編寫教案
在了解情況和鉆研教材教法的基礎(chǔ)上編寫教案，是體育課課前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作。
4、培養(yǎng)體育骨干（包括體育委員和小組長）
有計(jì)劃地培養(yǎng)與使用體育骨干，是上好體育課的一個(gè)重要條件，也是在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一項(xiàng)有效措施。教師在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作，在進(jìn)行一些較困難或復(fù)雜的練習(xí)前，必要時(shí)先讓他們體會(huì)一下，使其掌握有關(guān)保護(hù)與幫助方法。
二、統(tǒng)籌合理安排學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度
由于氣候、場地、季節(jié)、器材、人數(shù)等客觀條件的制約，再加上同時(shí)有同一年級(jí)或不同年級(jí)的五至六個(gè)班同時(shí)上課，就無法全面主動(dòng)地考慮和系統(tǒng)地安排整個(gè)教學(xué)工作，處理好教材和課次之間的關(guān)系。
1、統(tǒng)一安排學(xué)期教材內(nèi)容和時(shí)數(shù)
例如初中可安排速度跑、游戲、跳繩、飛盤、擲實(shí)心球、打沙包、400米跑等活動(dòng)量小、密度大、趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，以適應(yīng)青少年身心健康發(fā)展。高一年級(jí)同時(shí)有三個(gè)班上跨欄（50）米或跳高，進(jìn)度上就必須錯(cuò)開，調(diào)整順序，高二教材內(nèi)容也安排跨欄（50）米，高二和高一以及高一之間更要調(diào)整順序和時(shí)數(shù)，合理利用場地器材，做到統(tǒng)籌兼顧，使體育課教學(xué)有序進(jìn)行。
2、做好教學(xué)分組和分組教學(xué)
首先應(yīng)按性別分組，然后再根據(jù)學(xué)生身體健康狀況和體育基礎(chǔ)，把學(xué)生分成若干組（一般2-4組）。或根椐教學(xué)需要和本校實(shí)際條件，把同年級(jí)同時(shí)上課的幾個(gè)班合起來再按男女生編班上課。在男女生班中分別按不同條件進(jìn)行分組。這樣，也有利于根據(jù)男女生特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)有分組輪換和分組不輪換兩種形式。在老師統(tǒng)一指導(dǎo)和體育小組長協(xié)助下，按教材安排順序和不同性質(zhì)教材，合理安排教材順序和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，按預(yù)定時(shí)間互相輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長，提高學(xué)生積極性。
三、實(shí)行場地輪換《分塊》制教學(xué)
由于場地小、班額大、同時(shí)上課班級(jí)多等因素制約，事先應(yīng)分塊。尤其在集合和做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要統(tǒng)一順序，做到互不干擾 。在教材內(nèi)容錯(cuò)不開情況下，要新舊教材搭配，進(jìn)行場地分塊輪換教學(xué)。例如高一學(xué)生下午五、六節(jié)上同一內(nèi)容 ，高二學(xué)生七、八節(jié)上相同內(nèi)容。以化解沖突，完成教學(xué)任務(wù)。
四、資源共享，增強(qiáng)體育課教學(xué)工作的凝聚性
由于器材限制，再加上班額較大，對球類課的開展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了緩解壓力，可以把例如高一同時(shí)上課幾個(gè)班的球聚到一起（或不上球類課的班），幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班（或一個(gè)組），最好一個(gè)組上籃球、足球、排球課，下次課換另一班或另一組，以增加密度、次數(shù)、負(fù)荷，以便學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完成課的任務(wù)，增強(qiáng)凝聚力，達(dá)到資源共享的目的。
五、做好教學(xué)評價(jià)工作
通過教學(xué)評價(jià)，可獲取關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和效果的真實(shí)材料。這些資料對教師來說，可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果反饋信息，分析自己教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，更好地提高教學(xué)水平；對學(xué)生來說，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中長處與不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)；對學(xué)校來說，可以從中了解每個(gè)教師，每個(gè)班級(jí)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理；對家長來說，可以了解子女學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校進(jìn)行教育。例如，對好勝心強(qiáng)的學(xué)生，在作出肯定評價(jià)的同時(shí)要指出其不足。對有自卑感的學(xué)生，在作出否定評價(jià)同時(shí)要肯定他的長處，鼓勵(lì)他進(jìn)步。
六、加強(qiáng)保護(hù)與幫助，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生
［關(guān)鍵詞］ 體育教學(xué) 體育主題式情境教學(xué)法 教師素質(zhì)現(xiàn)代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的
基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，逐漸由強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教學(xué)的評價(jià)逐漸由一般的生理性指標(biāo)（如心率或脈搏）和練習(xí)密度等評價(jià)向較粗線條（如出汗、笑、會(huì)、能以及學(xué)生自我身心感受等方面）的評價(jià)方向轉(zhuǎn)變。體育主題式情境教學(xué)法就是在近幾年體育教學(xué)改革實(shí)踐中借鑒語文情境教學(xué)法，在原有體育情境教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)育心、育智、育體過程所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重對人的全面發(fā)展過程。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
一、體育主題式情境教學(xué)法的特點(diǎn)
1.主題性。主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學(xué)，雖然也有標(biāo)題設(shè)計(jì)，但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式情境教學(xué)突出的特點(diǎn)就是主題鮮明，一切教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著中心主題展開。內(nèi)容設(shè)計(jì)一般采用樹形結(jié)構(gòu)框架，使各枝杈部分標(biāo)題設(shè)計(jì)都與主干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各部分不偏離主題。
2.創(chuàng)意性。體育教學(xué)主題式情境教學(xué)最主要的特色之一就是創(chuàng)意設(shè)境。情境教學(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、“意”、“境”，用背景音樂、生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”。 它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)情境教學(xué)法的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng)新，融綜合性知識(shí)與體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣。
3.激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”情境教學(xué)正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒領(lǐng)域。情境教學(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、“意”、“境”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。
4.主動(dòng)性。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計(jì)和教學(xué)操作過程中充分要求教師和學(xué)生這對教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性。其主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮周全，而且在操作中要審時(shí)度勢、靈活把握。激發(fā)學(xué)生活躍思維，在思中練，在練中思。
5.實(shí)效性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是以學(xué)生為中心，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面的問題應(yīng)引起注意，一是注意對使用的場地、器材布置的高效利用和生動(dòng)簡練的語言組織，及背景音樂來創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。
6．虛擬性。也就是把課堂教學(xué)內(nèi)容融入要虛構(gòu)的某個(gè)事件中（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）通過這種虛構(gòu)的情景使學(xué)生宛如置身于真實(shí)的事件中、激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外課上所運(yùn)用的許多道具也往往是虛擬的。
二、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)步驟
1.確立主題。創(chuàng)設(shè)符合知識(shí)性、趣味性、思想性要求和不同學(xué)生心理特點(diǎn)的主題。
2.篩選教材內(nèi)容。在多個(gè)教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的關(guān)系進(jìn)行有目的地選擇，并用樹型設(shè)計(jì)圖排列。
3.教學(xué)順序：教學(xué)順序分成三段式：情境導(dǎo)入、情境展開和情境結(jié)束。
4.教案格式：
三、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)類型
1.游戲競賽型。游戲是使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)練習(xí)的課堂教學(xué)中，加入適宜競賽內(nèi)容的游戲教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗(yàn)到樂趣，又發(fā)展鍛煉了能力與身體素質(zhì)。
2.模仿型。這類主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生的喜聞樂見事物、情景來創(chuàng)編故事、進(jìn)行情景模仿來組織教學(xué)。如在籃球行進(jìn)間投籃的教學(xué)中，在掌握基本的動(dòng)作方法后我采取讓學(xué)生模范他們所喜愛的籃球明星的動(dòng)作進(jìn)行自我展示習(xí)，評出最佳模仿者，這樣的虛擬情景使教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生的情緒被激活、積極性被調(diào)動(dòng)，從而使課堂氣氛變得更活躍。
3.知識(shí)型。這種主題一般選自科技或文學(xué)知識(shí)性課文、課外讀物，選用一些引人入勝的科學(xué)故事、歷史典故及與教學(xué)相關(guān)的民間傳說、笑話等作為情景材料，突出知識(shí)性和對知識(shí)的創(chuàng)造發(fā)展性運(yùn)用，通過創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性與積極性。
4.時(shí)事型和教育型。這類主題一般選擇一些時(shí)事新聞、思想教育故事作情景材料。如在高一年級(jí)的《實(shí)心球，耐久跑》一課中，可運(yùn)用了《》為主題。實(shí)心球的動(dòng)作技術(shù)和耐久跑的練習(xí)圍繞“”這一主題創(chuàng)編排成“整裝待發(fā)”、“攻敵堡壘”、“”、及“歡慶勝利”等上下貫通、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、步步展開的五個(gè)教學(xué)組成部分來再現(xiàn)主題。這種情境教學(xué)法設(shè)計(jì)既可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，又可促使學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，渲染課堂氣氛、激發(fā)興趣，同時(shí)寓教于樂，給學(xué)生以深刻的思想教育。
5.音樂伴奏型。無論是節(jié)奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的樂曲，都會(huì)增添體育教學(xué)的豐富內(nèi)容與娛樂性。創(chuàng)設(shè)出一種特別的情境，既可消除運(yùn)動(dòng)的疲勞，又增加了師生的感情交流。
四、體育主題式情境教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.確立主題時(shí)應(yīng)符合知識(shí)性、趣味性、思想性的要求和不同的學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。篩選教材內(nèi)容時(shí)要選擇符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材。分析其與主題的緊扣程度進(jìn)行有目的地選擇。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要確定每個(gè)練習(xí)的目標(biāo)。
2.情境教學(xué)要時(shí)刻滲透德育教育。嚴(yán)格要求課堂常規(guī)和課堂組織紀(jì)律性是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育，讓學(xué)生在體育課這一特殊的教學(xué)形式中獲得深刻的教育。
3.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的重要因素。
五、體育主題式情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)運(yùn)用對教師素質(zhì)的要求
1.扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)。體育主題式情境教學(xué)法的運(yùn)用不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如將其他學(xué)科知識(shí)、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中起到觸類旁通的作用，通過教師教學(xué)藝術(shù)的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。2.真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，駕馭教學(xué)情境發(fā)展走向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于相應(yīng)年齡學(xué)生情感的最近點(diǎn)，這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的情感。其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織調(diào)控能力。一方面要求教師在組織教學(xué)中要有敏銳的觀察判斷和處理問題的能力。這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見和判斷教學(xué)走向，對于控制好主題式情境教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師的語言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵(lì)性的評價(jià)下，鼓動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。3.具備改革創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師要能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式框框的束博，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新方法，通過自己的認(rèn)識(shí)――創(chuàng)造實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)――再創(chuàng)造實(shí)踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學(xué)特色。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學(xué)家吉爾福特的觀點(diǎn)應(yīng)該包括以下六個(gè)方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨(dú)創(chuàng)性。即產(chǎn)生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。
總之，21世紀(jì)的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對中學(xué)體育課教學(xué)也提出了更高的要求。在教學(xué)過程中積極結(jié)合教材，開辟第二課堂活動(dòng)，實(shí)施情境教學(xué)，大大拓寬了體育課教改思路，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧妙地渲染課堂氣氛、擴(kuò)大師生間情感交流的空間，激發(fā)學(xué)生對體育課的熱愛之情，達(dá)到知識(shí)能力、思想覺悟綜合提高的目的，從而大大提高了中學(xué)體育課的教學(xué)教育效果。主題式情境教學(xué)無疑是一種寓教于樂，以“景”激“情”的教學(xué)好形式。
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一、建立和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。最基本的要求是思維的活躍性。而學(xué)生思維的活躍有賴于學(xué)生身心積極主動(dòng)參與，這就必須建立一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。體育課堂教學(xué)不講民主是扼殺學(xué)生能力的罪魁禍?zhǔn)祝n堂上我講你聽，我示范你練習(xí)，四列橫隊(duì)，一二一。即使講點(diǎn)民主，引導(dǎo)學(xué)生思索，那也是順著教師設(shè)計(jì)的教案去想，去答，去練，學(xué)生成為灌注知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生在現(xiàn)行體育教材體系下學(xué)習(xí)。不但無創(chuàng)新能力可言，就連學(xué)生原始的創(chuàng)新欲望也終被扼殺。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其前提就是教師須有創(chuàng)造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學(xué)，師與生的位置。
二、教師教學(xué)觀念要?jiǎng)?chuàng)新
理念是行為的先導(dǎo)，體育教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)。繼而讓學(xué)生在實(shí)踐中用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問題，提高其創(chuàng)新的實(shí)踐能力。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活需要有各方面的創(chuàng)造能力，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，是衡量教師教學(xué)工作成功與否的重要方面，體育教師必須努力成為一個(gè)富有創(chuàng)新能力的人，在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在求變中創(chuàng)新，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，不要受教材知識(shí)的依賴而盡信其唯一性。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，事關(guān)教育工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要涉及教育的各個(gè)領(lǐng)域，體育是教育的重要組成部分，也必然擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的使命。
三、拓展空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的舞臺(tái)。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)，都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會(huì)。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
四、重視教學(xué)情景設(shè)置的創(chuàng)新
小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。因此，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在游戲練習(xí)中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳?bào)”這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個(gè)障礙改為為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。又如在進(jìn)行投擲壘球、實(shí)心球時(shí)，可與抗洪搶險(xiǎn)相結(jié)合，這樣有利于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。
五、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
每位體育教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)不自覺的形成一種符合自己特點(diǎn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，但他的不變性卻束縛了學(xué)生的積極思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)過進(jìn)行優(yōu)化，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘創(chuàng)造潛能。如在“后滾翻”的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生跟據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如。然后讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說說成功和不成功的原因，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果基本上的學(xué)生能高質(zhì)量的完成。
六、重視教材內(nèi)涵的延伸
隨著當(dāng)前教育的不斷改革，體育課已成為當(dāng)今社會(huì)、學(xué)生、家長們高度重視的一門課程。由原來的學(xué)好數(shù)理化走遍全天下到現(xiàn)在的“請?bào)w育家教,開小灶”可見，體育已經(jīng)使學(xué)生從教室走向運(yùn)動(dòng)場。那么我們體育教師應(yīng)該怎樣做呢？
首先，要想使學(xué)生取得好的成績，教室必須在專研教材上下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案充分做好課前的準(zhǔn)備工作，都是上好體育課的先決條件，是提高教師思想業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力的一項(xiàng)重要措施，凡事預(yù)測責(zé)立，不預(yù)測則廢，通過課前備課才能掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐中我們常常遇到這種情況，同樣的班級(jí)、場地、教材、由于任課教師對教材的領(lǐng)會(huì)不同，其教學(xué)效果差異很大，究其原因大多為對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握不好，教法不夠科學(xué)所致，所以教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱和教材，系統(tǒng)的了解和掌握各項(xiàng)教材的意義、任務(wù)、內(nèi)容，分布和要求等的基礎(chǔ)上，深入專研每次課的教材和教法，這是教師課前準(zhǔn)備的基本環(huán)節(jié)。
體育教學(xué)中的每個(gè)練習(xí)，都是由身體姿勢、運(yùn)動(dòng)軌跡、時(shí)間速度和力量等因素組成，而每個(gè)練習(xí)的技術(shù)性，則由若干個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)按一定順序和不同節(jié)奏構(gòu)成。以跳高為例，它是由助跑、起跳、騰空過桿和落地動(dòng)作四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。在這個(gè)教材里應(yīng)該弄清楚，我認(rèn)為，這四個(gè)環(huán)節(jié)，起跳應(yīng)是重點(diǎn)，騰空過桿則是難點(diǎn)，沒有準(zhǔn)確而有力地起跳就不可能獲得理想的騰空的最佳騰空角度。自然也就無法完成后面的技術(shù)動(dòng)作了。因此，教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生們多做下面練習(xí)。一手扶肋木作起跳腿邁步著地與擺動(dòng)腿屈膝快擺的配合動(dòng)作。做起跳后的摸高或頭觸懸掛物做一步、三步、五步的起跳過桿練習(xí)，對于騰空過桿這個(gè)難點(diǎn)更應(yīng)處理好除理論上講清動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)之外，還要教法上采取一些練習(xí)，如讓學(xué)生已一手握住橫桿的一端，另一端放在地上，做起跳腿上一步，擺動(dòng)腿上擺腳尖內(nèi)旋過桿落地，同時(shí)起跳屈膝外翻過桿模仿練習(xí)。在跳高架上把橫桿一端降低練習(xí)。我認(rèn)為這樣做學(xué)生才能更好地掌握跳高技術(shù)。通過教學(xué)實(shí)踐也取得了良好的教學(xué)效果。
其次，要是學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，不僅基本部分主要，準(zhǔn)備活動(dòng)也由其重要。因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)是上好體育課的第一環(huán)節(jié)。
準(zhǔn)備活動(dòng)多為跑。徒手操，游戲等內(nèi)容。徒手操內(nèi)容應(yīng)不斷更新，做到盡量不重復(fù)前課內(nèi)容，使學(xué)生有新鮮之感，例如上投擲鉛球課需要把上肢、肩、腰部的關(guān)節(jié)肌肉活動(dòng)開。如果每節(jié)課都簡單地重復(fù)擴(kuò)胸，振臂等動(dòng)作，必然會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。
貯備部分可采用武術(shù)操：繩操、球操、實(shí)心球操、雙人操、行進(jìn)操、韻律操，健美操等內(nèi)容。編排力求新穎，學(xué)生興趣濃厚。
在組織教學(xué)啊方面應(yīng)做到形式多樣，教法多變，可采用如下教學(xué)法：
1：示范講解法：教室示范后，講清動(dòng)作要求在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
2：示范提問法：教室示范后，請學(xué)生回答動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問題看示范。
3：圖形觀看講解法：教師依照圖形進(jìn)行講解，使學(xué)生頭腦里有一個(gè)完整動(dòng)作技術(shù)。
4：模仿教學(xué)法：即不提前示范，而是教室邊示范，學(xué)生邊模仿，提高學(xué)生的模仿能力。
5：無聲模仿法：教師不喊口令，只示范動(dòng)作，學(xué)生隨之模仿，使學(xué)生注意力高度集中。
6：學(xué)生執(zhí)教法：即教師示范一遍后，選一名學(xué)生執(zhí)教，此法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的組織能力。
7：集體口令法：即學(xué)生集體喊口令做操，這樣調(diào)節(jié)課堂的氣氛。
8：音樂教學(xué)法：即讓學(xué)生聽音樂的拍節(jié)進(jìn)行練習(xí)等等方法。
在中學(xué)體育教材中，有些項(xiàng)目難度不大，光靠一個(gè)單元的課時(shí)教學(xué)很難完成教學(xué)任務(wù)。如跨欄跑，學(xué)生平時(shí)直觀的機(jī)會(huì)很少，更不用說練習(xí)。而跨欄中前腿的攻欄技術(shù)、后退的起跨提拉技術(shù)，難度都很大。再加上學(xué)生的柔韌性較差，學(xué)校的器材有限，班形較大，很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果，但如果我們把“欄間步”好“攻欄”和“提拉”技術(shù)在上跨欄課之前，滲透到快速跑或耐久跑課的準(zhǔn)備活動(dòng)之中，做到“化整為零”，提前攻破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。到上跨欄課時(shí)就會(huì)收到水到渠成的效果。
雖然準(zhǔn)備部分占一節(jié)課的45分鐘的四分之一左右，但是之間影響課的教學(xué)效果。
再有對基礎(chǔ)較差的女生不失所望，在體育課教學(xué)中總有那么幾個(gè)身體基礎(chǔ)差的女同學(xué)完成練習(xí)比較困難，那么怎樣對待這些基礎(chǔ)差的同學(xué)呢？
1：進(jìn)校后首先進(jìn)行體育目的意義等方面教育。
教育大學(xué)不同于中學(xué)，有嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度和考核標(biāo)準(zhǔn)，樹立終身鍛煉思想，有利于德智體全面發(fā)展。
2：體育課堂上教室對這部分學(xué)生更應(yīng)表現(xiàn)出親近，關(guān)心熱情指導(dǎo)態(tài)度，使她們消除自卑感樹立信心。
3：對所考核的項(xiàng)目，課前進(jìn)行摸底測驗(yàn)，并將成績公布于眾，這樣師生心理有數(shù)，經(jīng)過計(jì)劃學(xué)時(shí)后，進(jìn)行正式考核時(shí)，在將成績公布給大家，這樣做百分之九十以上學(xué)生經(jīng)過課堂和課后，鍛煉測驗(yàn)后成績有不同程度提高。
4：由于個(gè)別同學(xué)身體基礎(chǔ)太差，經(jīng)測驗(yàn)雖然成績有所提高，但仍沒達(dá)到及格要求，這時(shí)我們不能急躁，訓(xùn)斥或歧視她們，而是滿懷熱情地去鼓勵(lì)幫助她們在其他項(xiàng)目上很下功夫，以達(dá)到預(yù)期的目的。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；思想教育；表揚(yáng)鼓勵(lì)；批評教育
體育教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，這是學(xué)校體育工作的基本任務(wù)之一，也是新課改的必然要求。長期以來，一般體育教師在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握基本知識(shí)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平方面都能想方設(shè)法，創(chuàng)造條件去完成，而在進(jìn)行思想素質(zhì)教育方面，由于不納于考核則不夠重視，認(rèn)為是軟任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)到體育知識(shí)和基本技能的同時(shí)受到思想素質(zhì)教育，做到寓思想素質(zhì)于愉快的體育教學(xué)與活動(dòng)之中。怎樣才能取得體育，德育雙豐收呢？筆者談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透思想素質(zhì)的內(nèi)容
我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種方法，采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容、任務(wù)、目的精心設(shè)計(jì)，要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。比如在壘球投擲課時(shí)，如果單一的投擲，學(xué)生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設(shè)計(jì)成“投彈炸鬼子”游戲，學(xué)生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動(dòng)的愛國主義教育課。
二、寓教于樂，注重思想素質(zhì)的培養(yǎng)
要做到“寓教于樂”，就應(yīng)在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”，特別是中學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛新鮮，注意力不集中很適合游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是從個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地，自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但真正的目的是為兒童在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得快樂體驗(yàn)，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要依據(jù)大綱，教材的要求和實(shí)際可能，又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)有所獲。
三、以身作則，加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前，一般學(xué)校場地都比較小，器材也比較缺乏，有時(shí)幾個(gè)班同時(shí)上課，特別是上活動(dòng)課，場地、器材就更為緊張。在這種情況下，就要充分利用場地，巧用器材，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。簡單，有限的器材用活了，學(xué)生也會(huì)感到新鮮，激發(fā)學(xué)生興趣。在練習(xí)各種姿勢的走步時(shí)，可利用藍(lán)球場地的邊線，讓學(xué)生踩線走，踩到線外判為掉入河中，把枯燥的行走課變得很有趣。如果操場有樹，可用拔河繩系在兩棵樹上，讓學(xué)生手足并用爬橫繩。如果途中脫手或腳踩地均判掉入深淵。這種游戲能鍛煉學(xué)生攀爬能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的意志毅力品質(zhì)。
當(dāng)然，體育游戲并不能一味的注重學(xué)生的樂趣，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要有一定的激勵(lì)和懲罰措施，以此提高游戲的效果，落實(shí)思想品德教育的目的。比如游戲時(shí)需要對輸者進(jìn)行一點(diǎn)象征性的懲罰，但往往有的學(xué)生輸了不認(rèn)罰，推推托托，影響了游戲的效果。有一次，我在參加游戲時(shí)，碰巧輸了，從學(xué)生的眼神中可以看出，他們心里暗暗在想這下就看老師是否愿意受罰了，當(dāng)時(shí)我意識(shí)到老師以身作則的重要性，馬上認(rèn)真的在大家轉(zhuǎn)成的圓圈內(nèi)學(xué)矮人走路走了兩圈。全班學(xué)生都笑了，但以后碰到這燈事，學(xué)生會(huì)二話不說地受罰，提高了游戲的效果。思想品德教育只有在這種和諧，愉快的教學(xué)氣氛中，才能收到最佳的教育效果。
四、根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育
貽誤時(shí)機(jī)可能會(huì)失去教育的針對性。如在教學(xué)支撐跳躍項(xiàng)目時(shí)，往往有許多女學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出畏懼心理，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)保護(hù)措施，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)加以教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地做動(dòng)作，一旦出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，應(yīng)及時(shí)加以表揚(yáng)，并讓他們重復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)他們勇敢，果斷，不怕困難的精神，消除他們的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再比如通過投擲壘球、實(shí)心球、角力、攀爬、武術(shù)等教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行保衛(wèi)祖國的教育；在技巧、單杠、支撐、跳躍等教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、機(jī)智頑強(qiáng)的品質(zhì)。針對學(xué)生不愿意練習(xí)長足的思想，在練習(xí)長足前，給學(xué)生講二萬五千里時(shí)以驚人的速度搶奪瀘定橋的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的精神。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)中要通過生動(dòng)活潑的形式，有趣的練習(xí)進(jìn)行教育，避免枯燥乏味的說教。對低年級(jí)學(xué)生，教師的語言更要具體形象。對犯的各種錯(cuò)誤，既要嚴(yán)格要求，又要滿腔熱忱，循循善誘。針對他們好勝心強(qiáng)，興趣廣泛的特點(diǎn)，要注意加以引導(dǎo)，保護(hù)他們的積極性，以正面教育為主，少批評，多表揚(yáng)。
總之，在體育教學(xué)中，做好思想品德教育，教師必須有敬業(yè)精神，還要有一顆愛心，做學(xué)生的知心朋友，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教學(xué)語言要兒童兒，形象化，多表揚(yáng)，少批評。對后進(jìn)學(xué)生千萬不可諷刺挖苦，打擊他們的積極性，要耐心地輔導(dǎo)，手把手地教，也可安排與先進(jìn)學(xué)生結(jié)對子，搞幫扶，對后進(jìn)學(xué)生的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。相信多年以后，你在他們心中始終是很崇高的，在體育教學(xué)中的思想品德教育將會(huì)使每個(gè)學(xué)生終身受益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫紹榮.教育信息理論.上海：上海教育出版社.2000，（21）.
【關(guān)鍵詞】課外作業(yè)；自覺鍛煉；興趣
體育與其他學(xué)科一樣也應(yīng)有課外作業(yè)，但因?yàn)椴煌谄渌麑W(xué)科的書面作業(yè)，所以往往沒有引起老師與學(xué)生的重視。筆者對所認(rèn)教的初一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查下來，參加課外作業(yè)練習(xí)的人數(shù)平均只占實(shí)際人數(shù)的33.4%，學(xué)生的身體素質(zhì)下降；體育技術(shù)、技能處于較低水平。針對學(xué)生這些情況，筆者認(rèn)為，只有有效合理地組織好學(xué)生完成課外體育作業(yè)，才能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對體育基本技術(shù)、技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的好習(xí)慣。
一、根據(jù)體育課的教學(xué)內(nèi)容布置課外作業(yè)
在體育課本中每一節(jié)都有課外作業(yè)練習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課外作業(yè)備在教案中，下課前布置給學(xué)生，并簡要地講解一下練習(xí)的次數(shù)和練習(xí)的要求。或者結(jié)合學(xué)生在有限的體育課上對沒能完全熟練掌握的內(nèi)容，特別是一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作，根據(jù)教學(xué)中存在的一些問題和各階段的教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整課外作業(yè)的內(nèi)容。
例如仰臥起坐。初練時(shí)，不少學(xué)生每分鐘最多做15-20次，有的學(xué)生連一次也做不成。因此，我就給他們分別提出“步步高升”的課外作業(yè)：第一階段（練習(xí)7-10天）：原始次數(shù)*3組/天；第二階段（練習(xí)7-10天）：比原始次數(shù)增加5次*3組/天；第三階段以及以后的階段均以5次遞增進(jìn)行。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的練習(xí)，取得了一定的效果。
二、根據(jù)體育課的“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”布置課外作業(yè)
目前課程表上，每周有三節(jié)體育課，兩次體育活動(dòng)，基本能達(dá)到“國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)”的要求，但全部“達(dá)標(biāo)”的難度較大。因此，我根據(jù)“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生布置課外作業(yè)。
中長跑在我們學(xué)校是老大難的項(xiàng)目之一，即使利用體育課時(shí)間和晨練安排學(xué)生練習(xí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能“達(dá)標(biāo)”。所以我根據(jù)學(xué)生耐久力差這一薄弱環(huán)節(jié)布置作業(yè)：每天在晨練時(shí)用中慢速交換跑800米，或自然地形跑800米等，同時(shí)，結(jié)合體育活動(dòng)課，進(jìn)行接力賽跑、往返跑等練習(xí)。
三、根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn)布置課外作業(yè)
愛好是因人而異的。布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的對象，分別布置不同的課外體育作業(yè)。這樣既能使有特長的學(xué)生得到充分發(fā)展，又能幫助體育差生彌補(bǔ)不足，同時(shí)也使學(xué)生的愛好和興趣得到滿足，身體素質(zhì)得到全面增強(qiáng)。
比如女同學(xué)的上肢力量較差，就布置這些學(xué)生練習(xí)舉啞鈴，做俯臥撐等。對下肢力量差的學(xué)生則安排跳繩、單換跳等練習(xí)。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的練習(xí)，原先的弱項(xiàng)得到了彌補(bǔ)。
四、根據(jù)練習(xí)的條件，輔導(dǎo)課外作業(yè)
及時(shí)認(rèn)真的輔導(dǎo)工作是幫助學(xué)生完成課外作業(yè)的關(guān)鍵。大部分學(xué)生是在清晨起床或下午放學(xué)后到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場練習(xí)，教師要在這個(gè)時(shí)間到現(xiàn)場觀察，采取集中或個(gè)別輔導(dǎo)的辦法講解示范。比如單杠，投擲實(shí)心球等技術(shù)性動(dòng)作進(jìn)行集中講解輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作單獨(dú)糾正，從而更好地完成課外作業(yè)。
課外體育作業(yè)布置之后，只能算完成了工作的一半。為使課外作業(yè)能夠落實(shí)處，布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容不可過多，要安排好作業(yè)的順序，考慮活動(dòng)的場所、器材、安全等問題，更重要的還在于督促和檢查。為了將課外體育作業(yè)深入到每位學(xué)生的自覺鍛煉行動(dòng)中去，采用了以下三種開放、自主的練習(xí)形式。
（一）自選型練習(xí)。
通過“自選型”作業(yè)，根據(jù)自身身體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，在“身體素質(zhì)練習(xí)指南”中選擇合適的練習(xí)方法，制定運(yùn)動(dòng)處方，進(jìn)行自覺練習(xí)。
如有一位學(xué)生在去年的體育考核中，除了仰臥起坐合格外，其于項(xiàng)目均較差。于是我在充分肯定她的柔韌素質(zhì)和協(xié)調(diào)性較好的基礎(chǔ)上，分析了她速度素質(zhì)比較薄弱，幫助她對照“身體素質(zhì)練習(xí)指南”制定了以發(fā)展速度素質(zhì)為主，力量，耐力等素質(zhì)為輔的運(yùn)動(dòng)處方。經(jīng)過幾次輔導(dǎo)，她逐漸學(xué)會(huì)了選擇處方中適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，現(xiàn)在的考核均能達(dá)到合格甚至良好。
（二）創(chuàng)編型練習(xí)。
“創(chuàng)編型”作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)技能，廣泛借鑒，發(fā)揮想象，創(chuàng)作或改編一些技巧動(dòng)作，并在嘗試練習(xí)中鞏固已學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力。
如初一年級(jí)后滾翻練習(xí)，我要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編一兩個(gè)簡單技巧動(dòng)作。表演時(shí)，有的后滾翻接著再做一個(gè)前滾翻，有的接著做一個(gè)挺身跳，有的來一個(gè)定格亮相，變化多樣，各有千秋。
（三）專項(xiàng)型練習(xí)。
在平時(shí)的教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生身體素質(zhì)存在著不同程度的差異，但他們對體育項(xiàng)目的喜愛往往有很多相似。“專項(xiàng)型”作業(yè)，就是在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的體育興趣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇體育項(xiàng)目，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，滿足學(xué)生體育需求，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。
對身體素質(zhì)較好的學(xué)生，我?guī)椭麄冞x擇進(jìn)入各類體育興趣小組進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)他們的“一技之長”；對體育素質(zhì)一般或較弱的學(xué)生，通過課外觀察，發(fā)現(xiàn)他們的體育愛好，不斷豐富他們的情感體驗(yàn)，使他們喜歡體育。
經(jīng)過老師的精心組織和認(rèn)真輔導(dǎo)，通過學(xué)生一段時(shí)間的自覺鍛煉，我對先前調(diào)查的初一年級(jí)六個(gè)班級(jí)再進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果表明，參加課外體育作業(yè)練習(xí)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的90%以上，比實(shí)驗(yàn)前大大提高了。通過有效的組織學(xué)生進(jìn)行課外體育作業(yè)的練習(xí)，不僅全面發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，還激發(fā)了他們進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《中國學(xué)校體育》，2003年4期
