開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)秀通訊員事跡材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

別出心裁謀超越——星級優(yōu)秀服務(wù)員事跡材料

本刊通訊員 高文萱

李董事長在一次管理人員會議上說，一部餐飲的鄭和明積極性非常高，別出心裁，每天憋謀著出新菜，出新花樣。這是對望海餐飲廚師長鄭和明最準(zhǔn)確的表揚(yáng)、評價(jià)。

他是河北省阜平人，高高的個子，魁梧的身材。他在賓館安保、庫房、錦繡餐飲工作過，今年7月份被提拔為望海餐飲廚師長，8月份又被評為賓館星級服務(wù)員，在9月5日的員工大會上光榮地登上了大會領(lǐng)獎臺，他叫鄭和明。

他當(dāng)了一名安保員，在安保崗位上兢兢業(yè)業(yè)干了一年后調(diào)到庫房當(dāng)了庫管員，他年輕，有力氣，庫房的一切活都干得很出色，還利用業(yè)余時(shí)間看書、翻菜譜。由于他的勤奮好學(xué)與出色表現(xiàn)，6月調(diào)到錦繡餐飲工作，他熱愛自己的工作，想當(dāng)一名好廚師。于是，他不分晝夜地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，他來到望海餐飲廚房工作，這樣一來，幾個餐飲的知識融在一起，大大地豐富了他的知識面，提高了他的實(shí)際操作能力。7月份，由于他平時(shí)工作努力，被提拔為望海餐飲廚師長。

面對領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與成績的光環(huán)，鄭和明清醒地認(rèn)識到：要想當(dāng)好廚師長，不是靠嘴上說說，隨便做做，而要撲下身子，親自干，才能帶動員工干。“他是一位好領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心我們，什么活都干；又是一位有知識有才干的管理人，他干起工作來頭頭是道。”這是望海廚房菜案員高秀春的話。

是的，鄭和明辦公桌子上堆滿了書，有《小肥羊加盟商會議資料》、《東勝海天》雜志，各種菜譜，還有自己寫的筆記；他經(jīng)常給廚房員工講一些餐飲方面的知識，并與大家共同探討，旨在提高員工的廚藝，打造創(chuàng)新菜品。今年8月份，望海餐廳經(jīng)營額十分可觀。

在他辦公室的另一張長桌上，擺放著8個水杯，杯里滿是涼開水，是鄭和明為廚師們晾的，他知道，干廚房這一行，最易口渴，喝不上水，上火生病不說，影響了工作，得不償失，他總是把水杯添的滿滿的。

鄭和明說：“我從不拿職位壓人，而是一碗水端平，親自干，讓人服，從0開始，要干就干出個樣子來。”

第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 人物通訊 寫作策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0119-02

2016 年兩會期間，“工匠精神”被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌”；在 2016 年 5 月的職業(yè)教育活動周，教育部將活動主題確定為“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”，在全社會掀起了弘揚(yáng)“工匠精神”的時(shí)代熱潮。在這一時(shí)代背景下，中職學(xué)校以技術(shù)技能型人才為對象，強(qiáng)化對“工匠精神”的宣傳報(bào)道，講好職業(yè)教育“工匠”故事，讓越來越多“匠心學(xué)生”、技術(shù)能手從幕后走到臺前，是廣大中職學(xué)校宣傳工作者需要深入思考、勇于實(shí)踐的課題。因此，探討弘揚(yáng)“工匠精神”的中職學(xué)校人物通訊寫作的策略，是非常有必要的。

一、弘揚(yáng)“工匠精神”的中職學(xué)校人物通訊寫作導(dǎo)向

人物通訊寫作是學(xué)校新聞宣傳工作的重要載體，“工匠精神”是一種以追求精益求精為核心的積極的、向上的精神，其自身屬性決定人物通訊寫作必須堅(jiān)持正面宣傳、以人為本的寫作導(dǎo)向。

（一）正面宣傳。堅(jiān)持正面宣傳是“工匠精神”主流意識對通訊文稿擬制的客觀要求，同時(shí)也是中職學(xué)校提高社會知名度和美譽(yù)度的客觀要求，它要求在寫作實(shí)踐中把握國家、地方、行業(yè)以及學(xué)校對“工匠精神”內(nèi)涵的解讀，堅(jiān)持一貫以來辦學(xué)形象塑造導(dǎo)向，堅(jiān)持積極、向上、催人奮進(jìn)的宣傳導(dǎo)向，講好中職校園“工匠故事”，營造學(xué)校正面形象。在寫作實(shí)踐中主動將學(xué)校個體融入職業(yè)教育大環(huán)境中，堅(jiān)持大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的宣傳導(dǎo)向，將在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)突出的典型學(xué)生推到臺前，積極主動講好“工匠故事”，對于營造良好的“工匠精神”輿論環(huán)境和校園文化具有關(guān)鍵的作用。

（二）以人為本。對于職業(yè)學(xué)校來說，“工匠精神”不只是學(xué)生所要學(xué)習(xí)和追求的職業(yè)精神境界，更多的是職業(yè)學(xué)校所要弘揚(yáng)和培養(yǎng)的教育精神。“以人為本”也即中職學(xué)校以師生對新聞信息的需求為通訊寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長成才歷程，在寫作中注意挖掘一般個體到普遍整體的關(guān)系，將學(xué)生人物“工匠”磨煉之路呈現(xiàn)在師生的眼前，樹標(biāo)桿、立榜樣，搭建一條可供復(fù)制和參考的學(xué)習(xí)路徑，激勵全體學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，在校園里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、弘揚(yáng)“工匠精神”的中職學(xué)校人物通訊寫作策略探尋

堅(jiān)持正面宣傳和以人為本的寫作導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生人物通訊指明了方向，同時(shí)也對學(xué)校宣傳員提出了更高的要求，學(xué)生人物通訊員寫作也需要發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，用“有心”找到典型人物，用細(xì)心采集素材，用精心創(chuàng)作故事。

（一）用“有心”找到學(xué)校典型人物。在不同歷史時(shí)期，社會人物通訊層出不窮，寫作對象廣，寫作素材多。但與之相比，中職學(xué)校學(xué)生人物通訊的寫作對象局限于學(xué)校學(xué)生，寫作對象固定，寫作素材有限，宣傳工作者思維容易定性，學(xué)生人物不容易受到關(guān)注，也就無法發(fā)現(xiàn)典型人物。殊不知，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，只要“有心”就會尋找到有故事的人物。“有心”要全程跟隨學(xué)生的學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后。

1.“學(xué)前”的有心。中職學(xué)校的招生形式是自主招生，為爭取更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源，學(xué)校會派出專職招生工作人員負(fù)責(zé)招生宣講、校園接待以及新生錄取，他們基本掌握新生的基本情況。因此，宣傳員要有目的地了解即將入學(xué)新生的基本情況，以便為入學(xué)之后的新生開學(xué)報(bào)道做好構(gòu)思。這種“有心”主要集中在哪些新生身上呢？中考成績較好但是選擇職業(yè)學(xué)校就讀的、具有較為突出的個人特長的、家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的、殘疾的學(xué)生等身上都有很多可供報(bào)道的故事，這些故事背后蘊(yùn)含職業(yè)教育發(fā)展的主題、學(xué)生和家長的教育理念轉(zhuǎn)變、黨和國家對特殊人群的關(guān)注以及學(xué)校對學(xué)生和家長教育觀念的引導(dǎo)，是較為典型的人物故事。

2.“學(xué)中”的有心。在學(xué)期間，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)操作能力，謀求各方面全面發(fā)展，促進(jìn)個人成長成才。“學(xué)中”的有心要把握好“成長成才”這個關(guān)鍵詞，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生人物，這些學(xué)生主要在以下幾方面表現(xiàn)突出：一是技能操作水平高，參加自治區(qū)級及以上技能比賽獲獎；二是勤奮學(xué)習(xí)，各方面表現(xiàn)突出，獲得自治區(qū)政府獎學(xué)金；三是自強(qiáng)不息，勵志成才，參加勤工助學(xué)或創(chuàng)業(yè)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生；四是獲得資助、重拾自信，順利完成學(xué)業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或殘疾學(xué)生；五是在頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)異常優(yōu)秀的學(xué)生。

3.“學(xué)后”的有心。中職學(xué)生畢業(yè)后，有的走上工作崗位，有的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。宣傳報(bào)道優(yōu)秀畢業(yè)生和考進(jìn)高職院校的學(xué)生，一方面能夠提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，另一方面可以帶動學(xué)校招生工作的開展，具有較高的社會效益和隱性的經(jīng)濟(jì)效益。因此，中職學(xué)校要重視收集畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡材料，重視跟蹤繼續(xù)升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對典型學(xué)生的宣傳報(bào)道。

（二）用“細(xì)心”采集典型人物素材。找到典型人物后，接著就是著手進(jìn)行采訪。采訪是獲取寫作素材的關(guān)鍵，采訪的過程同時(shí)也是走進(jìn)人物工作、學(xué)習(xí)、生活各方面的過程，要深入到主題人物以及相關(guān)人物當(dāng)中，全面地采集寫作素材。采訪過程要做到“細(xì)心”，不放過任何有關(guān)的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，全面而深入地獲取寫作素材。

1.以主題人物為中心，細(xì)心引導(dǎo)。中職學(xué)生年齡一般在 17-19 歲之間，他們接觸社會不多，人際交往不廣，表達(dá)能力不強(qiáng)，這就要求宣傳員要做到兩個“引導(dǎo)”。一是提綱引導(dǎo)。在采訪前要M寫一個采訪提綱，要采訪哪方面的內(nèi)容，有關(guān)的人和事，想要學(xué)生說什么話，細(xì)細(xì)地?cái)M好提綱，在與學(xué)生交談的過程中細(xì)心引導(dǎo)，按綱說話，控制好整個采訪進(jìn)程。二是層次引導(dǎo)。不要蜻蜓點(diǎn)水式的采訪，采訪的提問要步步深入，如采訪技能比賽獲獎的學(xué)生，不要滿足于其在籌備比賽中的刻苦訓(xùn)練，而要深入其在課堂中的表現(xiàn)、在課后的努力，全方面勾勒一個“工匠”形象。做到這兩個“引導(dǎo)”，獲取的素材將會更加豐滿而深刻。

2.以相關(guān)人物為輔，細(xì)心補(bǔ)充。對學(xué)生人物的采訪不要止步于對象本人，相關(guān)人物也要采訪，班主任、任課教師、指導(dǎo)老師、同學(xué)等都是需要進(jìn)行采訪的，采訪這些相關(guān)人物會從一個側(cè)面勾勒出主體人物的形象，讓語言的現(xiàn)場感更加強(qiáng)烈，讓寫作素材更全面，讓人物形象更加豐滿。

（三）用“精心”創(chuàng)作人物故事。中職學(xué)校學(xué)生人物通訊不單要勾勒出人物形象，更重要的是寫出人物精神的內(nèi)涵，將在國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展背景下，學(xué)生成長成才的典型挖掘出來，從而起到宣傳典型、榜樣示范、謳歌時(shí)代的傳播主題的作用。基于這樣的寫作需求，我們可以采取五步“精心”策略進(jìn)行擬寫。

第一步，精心確定宣傳主題。根據(jù)學(xué)生成長成才的類型確定宣傳的主題和方向，如是技能水平成長型學(xué)生則將“工匠”精神確定為宣傳的主題，沿著“工匠”是如何煉成的這一主題組織寫作素材。

第二步，精心擬好標(biāo)題。標(biāo)題的擬寫，要吸人眼球，有醒目性，最好以經(jīng)過提煉的主標(biāo)題+開門見山的副標(biāo)題組成，主標(biāo)題呼應(yīng)宣傳主題，副標(biāo)題凝練全文內(nèi)容，主標(biāo)題用時(shí)代精神引領(lǐng)全文，副標(biāo)題用人物線索貫穿全文，一正一副，一深一淺，高度凝練。

第三步，精心搭建寫作框架。寫作框架如同高樓大廈的地基，支撐著整篇文稿的高度與深度，可以說是整篇文稿的“腳手架”，框架搭建不好，時(shí)代的宣傳主題凸顯不出，人物的形象也沒有深度。因此，精心搭建寫作框架體現(xiàn)在如何安排各部分寫作的順序上，先寫什么后寫什么，需要謹(jǐn)慎思考；體現(xiàn)在各部分的詳略處理上，哪些部分應(yīng)該詳細(xì)些，哪些部分可以簡略地寫，需要恰當(dāng)處理。

第四步，精心使用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)的描寫可以形象地寫出人物的形象，塑造人物的精神，可以讓靜止的紙面的文章，化成靈動的立體的情感，滲入讀者的內(nèi)心，增強(qiáng)人物形象的可視性和精神的感染力。細(xì)節(jié)描寫是通訊文稿的血肉，要圍繞主旨表達(dá)的需求，精心使用，以使文章有骨有肉，人物形象生動傳神。

第五步，精心升華結(jié)尾。結(jié)尾在寫作中俗稱“豹尾”，表現(xiàn)力要強(qiáng)。加快發(fā)展職業(yè)教育是國家的政策要求，“工匠”型人才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求，學(xué)生成長成才是學(xué)校教育教學(xué)的主要任務(wù)，職業(yè)學(xué)校人物通訊只是一個鏡子，我們可以從中窺探到學(xué)生與國家，學(xué)生與社會，學(xué)生與學(xué)校的有機(jī)和諧統(tǒng)一。所以，中職學(xué)校人物通訊要精神升華結(jié)尾，以榜樣示范引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的主題，起到寓意深遠(yuǎn)、引人深思的作用。

總而言之，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要更多技術(shù)技能型人才，在國家高度重視發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，不斷探索和實(shí)踐中職學(xué)校人物通訊寫作策略，講好職業(yè)學(xué)校“工匠”故事，是每一位職業(yè)學(xué)校宣傳員神圣的職責(zé)和光榮的使命。中職學(xué)校人物通訊寫作以“有心”找到典型人物、“細(xì)心”采集素材、“精心”創(chuàng)作故事的策略進(jìn)行寫作，將一個個典型的“工匠”形象展示在世人的面前，從而充分發(fā)揮勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)引導(dǎo)作用，進(jìn)而為職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。

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