時(shí)間：2022-05-13 05:08:01
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
常規(guī)的工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大部分組成。其中實(shí)驗(yàn)由易到難，有演示性、驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)形式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)型實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)方式由專項(xiàng)到綜合，有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。按本科與碩士研究生實(shí)踐教學(xué)需要來(lái)設(shè)置，專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)有與各專業(yè)工程課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)操（工程制圖、測(cè)量、各學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)計(jì)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，其常見(jiàn)類型就有工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程施工（加工）技術(shù)和管理、專題研究、工程應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等4種。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于本科生學(xué)習(xí)期間較高級(jí)的實(shí)踐教學(xué)，所以這4種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、方式與教學(xué)條件的許可，不論在校內(nèi)、校外進(jìn)行都可以作為學(xué)習(xí)者完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就實(shí)踐而言，可以依托校外協(xié)同創(chuàng)新單位的土木工程技術(shù)開(kāi)發(fā)研究中心或具有新技術(shù)、新工藝、新材料背景的工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是結(jié)合專業(yè)工程的場(chǎng)地（所）性、先進(jìn)性、特殊性和豐富多樣性要求，進(jìn)行校外各類工程的參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)，施工（加工）技術(shù)與管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
二、土木工程實(shí)踐教學(xué)資源協(xié)同開(kāi)發(fā)的原則與方法
現(xiàn)在的信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)完全具備對(duì)龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和處理應(yīng)用的能力，故借助于云計(jì)算技術(shù)來(lái)收集、整合、處理、挖掘超量、繁復(fù)的工程實(shí)踐教學(xué)資源，不但能有效解決工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的眾多困擾，而且能為工程人才個(gè)性化培養(yǎng)及創(chuàng)建終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.開(kāi)發(fā)原則
各種專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源的內(nèi)容豐富、博大，所以在協(xié)同開(kāi)發(fā)和挖掘相關(guān)資源時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則。應(yīng)分專業(yè)類別廣泛收集各種實(shí)踐教學(xué)資源，并在收集和整合資源過(guò)程中，要注意以資源的全體和完整為主，不要片段、抽樣；要注重資源獲取的效率，不要以工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的絕對(duì)精確作取舍；要考量工程項(xiàng)目資源內(nèi)容相關(guān)性，不必在因果邏輯上做深究[3]。要按照培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)者實(shí)踐知識(shí)建構(gòu)需要來(lái)識(shí)別資源的意義，在豐富、靈活、多樣、寬泛的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源采集、處理和加工，讓運(yùn)用者按需配置其專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源，能方便、高效地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。依據(jù)專業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新知識(shí)與能力培養(yǎng)所設(shè)定的目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新的核心單位為主體，科學(xué)創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)情境。即將有關(guān)資源分層次構(gòu)造出各學(xué)習(xí)階段專業(yè)工程實(shí)踐的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)式地經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生能自覺(jué)調(diào)動(dòng)多種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及語(yǔ)言表達(dá)等，尋找多種操作、動(dòng)手、研討途徑，積累起豐富的土木工程實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的類型、設(shè)計(jì)與施工條件、理論與技術(shù)方法、施工技術(shù)與組織管理、工程量、產(chǎn)品形態(tài)、建（制）造和場(chǎng)地環(huán)境、時(shí)空邊界條件等現(xiàn)象與相互關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。
2.主要途徑
由于培養(yǎng)人才的責(zé)任主體是大學(xué)，校方的圖書與電子資源豐富，多建有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心，軟硬件設(shè)施和技術(shù)人才相對(duì)充足，且信息技術(shù)在所涉土木工程專業(yè)教學(xué)需求與科研應(yīng)用量巨大。建立學(xué)校與協(xié)同核心單位間工程實(shí)踐教育資源共享平臺(tái)是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，因此，校方應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)資源共享建設(shè)的投資主體與推行者。協(xié)同開(kāi)發(fā)與共享專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源的主要途徑，可從以下四方面進(jìn)行：（1）建立一套運(yùn)行機(jī)制。專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)有序的、動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制，以促進(jìn)建設(shè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的正規(guī)有序，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)合，搞好頂層設(shè)計(jì)。（2）規(guī)范一套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)的建構(gòu)[4,5]。應(yīng)建立面向協(xié)同中心所涉各類工程專業(yè)的不同實(shí)踐教學(xué)主題、覆蓋其各個(gè)層次、不斷動(dòng)態(tài)更新的工程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類資源系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互連、信息互通、資源共享奠定基礎(chǔ)。（3）搭建一個(gè)基于云服務(wù)的共享平臺(tái)。各類工程實(shí)踐教學(xué)資源只有不斷被其工程專業(yè)教學(xué)所應(yīng)用、學(xué)習(xí)者所掌握，使其流動(dòng)、開(kāi)放和充分共享，才可持續(xù)。在各專用工程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)踐教學(xué)課件建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)云服務(wù)端資源集成，實(shí)現(xiàn)各門專業(yè)的各級(jí)各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資源交換和資源共享。（4）培養(yǎng)和建立一支“雙師”實(shí)踐教學(xué)專業(yè)隊(duì)伍。專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)及課件開(kāi)發(fā)、建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠高素質(zhì)專業(yè)人員完成，因此，必須根據(jù)協(xié)同機(jī)制，整合學(xué)校與協(xié)同核心單位的人才資源，培養(yǎng)和造就一支懂教學(xué)、懂工程技術(shù)、懂教育教學(xué)管理的資源庫(kù)建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍。
3.技術(shù)方法
構(gòu)建一個(gè)基于云計(jì)算的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源處理平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)資源經(jīng)數(shù)據(jù)處理，區(qū)分成關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，其中關(guān)系化數(shù)據(jù)是指二維關(guān)系約束的數(shù)據(jù)表，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了數(shù)字、符號(hào)等數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了文本、圖像、聲音、視頻等數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行有效存儲(chǔ)、組織來(lái)自校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新單位的教學(xué)資源。利用處理平臺(tái)能夠?qū)装偕踔潦菐浊€(gè)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式存儲(chǔ)集群中的內(nèi)容進(jìn)行分析。該處理平臺(tái)還能根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)、層次需求建立相應(yīng)服務(wù)，解決傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)資源無(wú)序、缺乏統(tǒng)一管理調(diào)配的問(wèn)題。教師可以通過(guò)云服務(wù)平臺(tái)在技術(shù)項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地域合作，分享工程實(shí)踐與研究成果，為教學(xué)、學(xué)術(shù)研究提供便利；學(xué)生可以突破時(shí)空限制，使用現(xiàn)代化通訊工具隨時(shí)隨地全方位獲取優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源。數(shù)據(jù)化工程實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)流程與實(shí)現(xiàn)方式，可以概括為四步：分別是采集、導(dǎo)入和預(yù)處理、統(tǒng)計(jì)和分析，最后是資源實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與挖掘[6]。（1）以協(xié)同機(jī)制作保障，通過(guò)數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、共享等有效手段[4]對(duì)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行收集、采集，把協(xié)同創(chuàng)新主體單位既有實(shí)踐教學(xué)資源重新整合起來(lái)，并加載到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或數(shù)據(jù)集市中——存儲(chǔ)在遠(yuǎn)程云服務(wù)端，成為聯(lián)機(jī)分析處理、數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)。這樣才可以徹底消除學(xué)校或土建行業(yè)信息化建設(shè)中各相關(guān)單位存在的信息孤島以及信息碎片化現(xiàn)象，提高實(shí)踐教學(xué)資源的可使用率。還可通過(guò)MapReduce編程模型對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行管理，以提高對(duì)海量教學(xué)資源分析的速度和效率[7]。（2）在完成資源收集之后，如果要對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，還需將這些來(lái)自前端的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到一個(gè)集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式存儲(chǔ)集群，通過(guò)并行計(jì)算框架[7]，優(yōu)化并行分析算法，如Mahout、R語(yǔ)言等，對(duì)這些分散乃至碎片數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾，在導(dǎo)入基礎(chǔ)上作一些簡(jiǎn)單的清洗和預(yù)處理工作，以排除混雜、錯(cuò)亂的工程信息，重復(fù)的資源數(shù)據(jù)，提高資源的質(zhì)量。（3）從分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式計(jì)算集群的海量實(shí)踐教學(xué)資源中，提煉出連續(xù)的、低信息粒度的實(shí)踐教學(xué)素材，并擇優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)素材交于上層實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析系統(tǒng)，進(jìn)行普通的專業(yè)工程實(shí)踐需求分析和分類匯總等。（4）對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源分析之后的資源內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模擬和價(jià)值挖掘，是指利用數(shù)據(jù)挖掘算法，包括分類算法、回歸算法、聚合算法和降維算法等，對(duì)存儲(chǔ)在云服務(wù)端（分布式數(shù)據(jù)庫(kù)或者分布式計(jì)算集群）大量的、不完全的、模糊的數(shù)字化工程教學(xué)資源挖掘，以挖掘出隱藏在資源背后有價(jià)值的信息，為教師作出實(shí)踐教學(xué)組織安排奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析、挖掘等技術(shù)對(duì)存儲(chǔ)在云服務(wù)端的各種分散的關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行分析和挖掘，掌握學(xué)習(xí)者查詢其專業(yè)工程實(shí)踐資源的行為、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)應(yīng)用能力等，以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐知識(shí)與資源服務(wù)的需求，使教師能根據(jù)預(yù)測(cè)進(jìn)行決策，更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行效果評(píng)估，盡早地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥狀，進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警和干預(yù)[8]，以便及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡,開(kāi)展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)[9,10]。例如：自適應(yīng)學(xué)習(xí)既不是簡(jiǎn)單的符號(hào)或文字，也不是言語(yǔ)或文字陳述的概念或原理，而是教師列展的一些具體的實(shí)例或問(wèn)題。學(xué)習(xí)者的任務(wù)是通過(guò)考察實(shí)例、分析和解決問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識(shí)，并積累解決問(wèn)題的技能[11]。教師是用最適合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受各種各樣的挑戰(zhàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)效果的追蹤，記錄了學(xué)習(xí)者在每個(gè)任務(wù)上花費(fèi)的時(shí)間，實(shí)時(shí)反饋給教師，如果學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)立即知道，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)也可對(duì)協(xié)同科研創(chuàng)新合作過(guò)程及交互型工程技術(shù)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，從而應(yīng)對(duì)過(guò)程中的資金、政策、機(jī)制、技術(shù)、成果、共享等環(huán)節(jié)潛在的矛盾與風(fēng)險(xiǎn)。
三、專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源共享應(yīng)用
專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源和信息化技術(shù)是共享方案設(shè)計(jì)中不可或缺的兩大方面。構(gòu)筑較快見(jiàn)效的共享建設(shè)方案可以“三層法”：基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺(tái)服務(wù)層和共享應(yīng)用服務(wù)層[12]。實(shí)踐教學(xué)資源共享應(yīng)用是將云計(jì)算作為其技術(shù)支持，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源挖掘與實(shí)踐學(xué)習(xí)分析則會(huì)帶來(lái)工程實(shí)踐教學(xué)理念、方式和技術(shù)方面的巨大變革和創(chuàng)新。
1.教學(xué)資源的流動(dòng)需求與信息技術(shù)相結(jié)合
工程實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵也是其必要條件，就在于“信息技術(shù)”與“專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)”的融合。豐富多樣的專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)教育中，對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)事業(yè)會(huì)有更加直接的幫助；快捷的反饋信息是衡量實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用過(guò)程對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面和層次產(chǎn)生影響、效果的依據(jù)。將開(kāi)發(fā)的數(shù)字課程應(yīng)用到教學(xué)上。比如：創(chuàng)建自適應(yīng)各專業(yè)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，利用人工智能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可創(chuàng)建各專業(yè)工程實(shí)踐定制化學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)課程，將工程實(shí)踐教學(xué)從同一模式的“批量化生產(chǎn)”變?yōu)椤翱茖W(xué)管理下的定制化學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)技能”，“讓學(xué)生了解如何利用時(shí)間、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、成為終身學(xué)習(xí)的人”[9]。
2.當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)交流條件引發(fā)實(shí)踐教學(xué)組織方式變革
隨著具有語(yǔ)義網(wǎng)特征的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源發(fā)展起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)組織的變革就越來(lái)越顯得不可避免。豐富多樣的工程實(shí)踐教學(xué)將召喚網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生無(wú)組織的教學(xué)組織力量。最先反映這種教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，是各種各樣去中心化的WEB2.0應(yīng)用，如RSS、維基、微信、博客、云儲(chǔ)存與計(jì)算等。各種專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)資源中只有少量是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如項(xiàng)目可研報(bào)告、立項(xiàng)審批、設(shè)計(jì)文件、計(jì)算書仍至工程圖紙、項(xiàng)目報(bào)建（批）、質(zhì)量與安全監(jiān)督、施工（生產(chǎn)）許可、施工組織設(shè)計(jì)（生產(chǎn)計(jì)劃）、竣工（產(chǎn)品）驗(yàn)收等，其余大量的由半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)組成，如施工（生產(chǎn)）過(guò)程中具體的施工（生產(chǎn)）作業(yè)方式、方法，技術(shù)會(huì)議等以郵件、視頻、微博等的形式表現(xiàn)。海量的專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源之所以成為實(shí)踐教學(xué)的變革力量，在于它通過(guò)追隨實(shí)踐意義而獲得工程智慧。
3.以云計(jì)算為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)集成，可實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新主體單位間專業(yè)工程教育資源共享
1土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知
職業(yè)道德認(rèn)知，既對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)情況.子曰“：德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徒，不善不能改”.土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的認(rèn)知情況是決定其職業(yè)道德水平的思想基礎(chǔ).只有在充分認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德觀念，為大四階段的工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)后良好職業(yè)道德的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ).在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然85%的大學(xué)生認(rèn)為良好的職業(yè)道德對(duì)自己將來(lái)的工作有幫助，但是其對(duì)職業(yè)道德的了解情況卻不容樂(lè)觀，對(duì)職業(yè)道德非常了解的學(xué)生僅占13%,了解的為26%，一般了解的為40%，不知道的為21%.因此，加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知就顯得非常重要.
2土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德情感
職業(yè)道德情感是指在一定的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的愛(ài)與憎.土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的情感體驗(yàn)是形成大學(xué)生職業(yè)道德行為的直接動(dòng)因.然而，在一些客觀事實(shí)面前，他們既羨慕別人可以建造國(guó)家重點(diǎn)工程，但自己又不愿意到工作環(huán)境艱苦、遠(yuǎn)離城市的工作；既羨慕別人取得的巨大成績(jī)，但自己又不愿意腳踏實(shí)地，從基層做起；既對(duì)工程建設(shè)中出現(xiàn)的不誠(chéng)信現(xiàn)象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、誠(chéng)實(shí)可靠，不采取欺詐手段.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是缺乏對(duì)于職業(yè)道德的正確的情感體驗(yàn)，而將職業(yè)道德僅僅掛在嘴邊.
3土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意志
職業(yè)道德意志就是指人們?cè)诼男新殬I(yè)道德的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)地克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅(jiān)持精神.有沒(méi)有這種堅(jiān)毅果敢的職業(yè)道德意志，是衡量每個(gè)從業(yè)人員道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志.列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情況越嚴(yán)重，越困難，就越需要堅(jiān)定、積極、果敢，而越無(wú)為就越有害.”現(xiàn)在的大學(xué)生，往往已經(jīng)習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對(duì)建筑業(yè)可能遠(yuǎn)離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對(duì)建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅(jiān)定.
4土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德行為
職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標(biāo)志.只有具備了正確的職業(yè)道德認(rèn)知、良好的職業(yè)道德情感和堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學(xué)有主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學(xué)認(rèn)為自己的職業(yè)道德水平低.
二“卓越計(jì)劃”背景下土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育模式研究
隨著“卓越計(jì)劃”開(kāi)展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場(chǎng)要求的卓越土建工程師.
1加強(qiáng)家校和校企溝通，為大學(xué)生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境
一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開(kāi)家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強(qiáng)和土木工程專業(yè)學(xué)生家庭和實(shí)習(xí)就業(yè)單位的聯(lián)系.通過(guò)了解學(xué)生的家庭環(huán)境和實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，及時(shí)解決土木工程專業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)道德教育.
2加強(qiáng)與任課或?qū)嵙?xí)老師的交流和溝通，為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境
隨著卓越土木工程師計(jì)劃的實(shí)施，單純依靠輔導(dǎo)員或是專任老師都很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求.因?yàn)?，在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢(shì)，但又存在著對(duì)大學(xué)生缺乏思想教育經(jīng)驗(yàn)的不足；而思想政治輔導(dǎo)員，雖然有著很強(qiáng)的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對(duì)建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的了解，造成對(duì)學(xué)生職業(yè)道德指導(dǎo)針對(duì)性不足.因此，思想政治輔導(dǎo)員和專業(yè)老師只有加強(qiáng)溝通了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.
3通過(guò)榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生自覺(jué)履行職業(yè)道德的意識(shí)
社會(huì)學(xué)家研究認(rèn)為，人的社會(huì)行為具有群體模仿和認(rèn)同的特性，從大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的過(guò)程來(lái)看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為.因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營(yíng)造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續(xù)深入開(kāi)展“十佳大學(xué)生評(píng)選”活動(dòng)“.十佳大學(xué)生評(píng)選”作為展示在校大學(xué)生風(fēng)采的標(biāo)志性活動(dòng)，受到了越來(lái)越多的學(xué)生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學(xué)生更容易找到自己的不足，進(jìn)而明確今后努力的方向.（2）邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來(lái)院講座.現(xiàn)在，部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長(zhǎng)為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過(guò)邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來(lái)院講座的方式，讓學(xué)生了解一名卓越土建工程師的成長(zhǎng)之路.（3）邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來(lái)院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時(shí)，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處.一小部分高考失利的學(xué)生在進(jìn)入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時(shí)，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友來(lái)校交流，通過(guò)他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài).（4）通過(guò)宣傳海報(bào)、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風(fēng)尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會(huì)道德風(fēng)尚對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果.
4深入開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑
職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性.一方面可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽，如測(cè)量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學(xué)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、紙橋設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感；另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、校立學(xué)生科研、浙江省新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
5大力開(kāi)展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情
職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的教育活動(dòng)才能取得良好效果.對(duì)于剛步入大學(xué)校園的新生，面對(duì)陌生的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇和疑問(wèn)，這時(shí)高校要結(jié)合新生特點(diǎn)，著重開(kāi)展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等活動(dòng).讓土木工程專業(yè)學(xué)生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)及發(fā)展方向等；讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)一定可以大有作為，從而使他們熱愛(ài)自己所選擇的專業(yè).只有熱愛(ài)自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對(duì)于大二、大三的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵(lì)他們參與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)社會(huì)的過(guò)程中國(guó)，切實(shí)了解土木工程專業(yè)的重要性與實(shí)用性.對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動(dòng).
三結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：土木工程；研究生培養(yǎng)；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0041-03
隨著中國(guó)高等院校研究生教育的普及，研究生教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為關(guān)注話題。研究生教育是繼本科教育基礎(chǔ)之上的更深層次的教育，是培養(yǎng)高技術(shù)人才和研究型人才的重要途徑，研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量是中國(guó)能否向尖端技術(shù)領(lǐng)域快速發(fā)展的重要因素。因此，研究生尤其是工學(xué)類研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，畢業(yè)生的質(zhì)量直接影響著今后社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)度和方向，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)一大批理論研究型及工程應(yīng)用型人才的使命，以保證國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求。
對(duì)土木工程學(xué)科而言，土木工程是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，土木工程學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)影響著現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和基礎(chǔ)設(shè)施的完善。在土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)上，高校教育工作者應(yīng)逐漸縮小高校教育和企業(yè)單位對(duì)人才需求的差距，使之順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使研究生畢業(yè)后能夠更好地將所學(xué)理論和研究成果應(yīng)用于實(shí)踐。
一、研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
目前中國(guó)研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，可招收研究生的高校和專業(yè)也逐漸增多，為學(xué)生們提供了更多深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。在研究生的培養(yǎng)模式上，各大高校存在著不足和需要改進(jìn)的地方。
首先，研究生培養(yǎng)模式單一。例如，悉尼大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，既有研究型為主的研究型學(xué)位，又有以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的工程型學(xué)位，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇發(fā)展方向[1]。中國(guó)碩士研究生教育一般為2年半，學(xué)生在校期間，既要學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，又要撰寫論文，閱讀大量文獻(xiàn)，同時(shí)還要為找工作做準(zhǔn)備，這使得學(xué)生難以深入研究領(lǐng)域。
其次，研究生教育教學(xué)模式傳統(tǒng)化。很多大學(xué)的研究生教學(xué)和本科教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，即教師以口授為主，學(xué)生思維禁錮，課堂氣氛不活躍，缺乏獨(dú)立思考和批判精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)研究生獨(dú)立科研工作的能力。
再次，研究生教育大眾化，論文答辯形式化[2]。高校師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與研究生招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)之間的矛盾，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。研究生的畢業(yè)論文大多是羅列和堆砌前人的研究成果，較寬松的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流于形式的論文答辯體制是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。
最后，研究生思想功利化。很多學(xué)生選擇攻讀研究生，其本身對(duì)科研并無(wú)興趣，而是基于本科和研究生就業(yè)待遇的差異，這就造成研究生不能專心致力于研究，缺乏做研究所需的基本科研精神。
二、中國(guó)土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索
（一）確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標(biāo)
土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價(jià)值觀和良好道德情操、具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，使之能夠具有解決實(shí)際工程中復(fù)雜問(wèn)題的能力，成為與國(guó)際形勢(shì)接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才[3]。
（二）明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素
單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無(wú)異于本科教育，大部分缺乏獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。
（三）研究生培養(yǎng)模式的建議
首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細(xì)化到理論研究型和工程實(shí)踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對(duì)性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識(shí)面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對(duì)性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程[4]，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時(shí)，教師要使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和體系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)到撰寫論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作中。
其次，針對(duì)研究生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時(shí)高校可以為企業(yè)運(yùn)作帶來(lái)技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價(jià)值和意義。高校應(yīng)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實(shí)踐能力上得到充分提高。
再次，應(yīng)借鑒國(guó)外教育體制，實(shí)行研究生教育寬進(jìn)嚴(yán)出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴(yán)格控制畢業(yè)論文的通過(guò)率，提高論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免論文答辯流于形式?？梢越梃b國(guó)外論文評(píng)價(jià)體制，對(duì)論文的質(zhì)量采用等級(jí)制度，提高學(xué)生撰寫論文的積極性。同時(shí)，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國(guó)家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實(shí)踐能力的高層次人才。
最后，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內(nèi)容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國(guó)目前研究生教育的關(guān)鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)需要也是時(shí)代所趨[5]。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領(lǐng)域提出新理念、新技術(shù)、新方法、新技術(shù)、新材料，能在土木工程領(lǐng)域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設(shè)立該學(xué)科的高校和教育工作者不斷探索和實(shí)踐，提出切實(shí)可行的措施，可以將部分高校作為試點(diǎn)，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學(xué)和實(shí)踐中。
就土木工程專業(yè)的研究生而言，第一，高校應(yīng)努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍，注重研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展各類能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的比賽和活動(dòng)。如建筑模型設(shè)計(jì)比賽或軟件應(yīng)用競(jìng)賽，或者舉辦學(xué)術(shù)論壇、設(shè)置創(chuàng)新課題等，提高和鍛煉研究生獨(dú)立思考的能力。第二，可以通過(guò)科學(xué)地改革課堂教學(xué)模式、調(diào)整課程安排，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使研究生在課堂學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維的鍛煉并且養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，而不是單純地接受，墨守成規(guī)。第三，土木工程專業(yè)研究生教育應(yīng)在保證研究生具有良好理論基礎(chǔ)和科研能力的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐能力。第四，教師也應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和獨(dú)立完成科研工作，將創(chuàng)新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，對(duì)土木工程研究生教育提出了建議，借以引起教育工作者對(duì)研究生培養(yǎng)的重視。研究生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，對(duì)于學(xué)生本身，應(yīng)以更好地促進(jìn)研究生自身能力的提高為目的，需要研究生在理論和實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)。對(duì)于高校，從教學(xué)理念到教學(xué)模式都需要認(rèn)真探索、科學(xué)改革，土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)更需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和檢驗(yàn)來(lái)找到一條適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的研究生培養(yǎng)模式，真正為國(guó)家培養(yǎng)出高技術(shù)人才，使之成為科教興國(guó)的中流砥柱。
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Postgraduate training mode of civil engineering specialty
LI Fanghui， ZHAO Yongjiang， ZHAO Wenjun
（School of Architectural Engineering， Heilongjiang University， Heilongjiang 150080， P. R. China）
提高學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考與工程實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，重點(diǎn)加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。
關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；力學(xué)教學(xué)；理論知識(shí)；工程實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TU-4；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中最后且最主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計(jì)算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。為此，加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個(gè)重要課題。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要來(lái)源于工程建設(shè)類和研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，但這兩類課題都涉及力學(xué)知識(shí)，若缺乏較強(qiáng)的力學(xué)分析和計(jì)算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題如下。
（一）缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力
房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以力學(xué)分析和計(jì)算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績(jī)，但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段仍無(wú)從下手。如：畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的力學(xué)知識(shí)也許不能完全用書本知識(shí)解決，但對(duì)于簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生往往感到毫無(wú)頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說(shuō)明學(xué)生還無(wú)法將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)在頭腦
中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識(shí)綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最突出的問(wèn)題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從表中和筆者教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)為施工組織設(shè)計(jì)以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本沒(méi)有。
（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊，缺少方案論證
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程歸根結(jié)底是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念分析的過(guò)程。所謂概念設(shè)計(jì)一般是指不經(jīng)過(guò)具體的數(shù)值計(jì)算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)得出基本設(shè)計(jì)原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制，概念設(shè)計(jì)思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計(jì)算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，加之計(jì)算機(jī)的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊。
從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進(jìn)行計(jì)算，有的甚至連計(jì)算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時(shí)對(duì)受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。
（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足
計(jì)算機(jī)的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)增加了6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作，同時(shí)在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)分析軟件，當(dāng)遇到必須通過(guò)手工計(jì)算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)。另外，當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤或在使用過(guò)程中輸入錯(cuò)誤參數(shù)時(shí)，學(xué)生無(wú)法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。
（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力。由于本科生知識(shí)面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心。通過(guò)對(duì)本專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門課程，特別是對(duì)三大力學(xué)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)；對(duì)實(shí)際工程了解模糊，在將實(shí)際工程轉(zhuǎn)化為計(jì)算模型時(shí)，方法實(shí)施不明確，加之對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的能力，造成了學(xué)生過(guò)分依賴教師的情況出現(xiàn)。
二、產(chǎn)生原因分析
（一）理論與實(shí)際脫節(jié)
力學(xué)與工程密切相關(guān)，是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對(duì)枯燥，教學(xué)與實(shí)際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如：材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)相互分割，以單門課程為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)的相互滲透與銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法和技巧的訓(xùn)練，忽視了基本理論在實(shí)際工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致拋開(kāi)工程背景一味學(xué)習(xí)書本知識(shí)的現(xiàn)象成為普遍。
摘要：?jiǎn)柧碚{(diào)查已經(jīng)成為獲得信息的一種重要手段。以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷存在的問(wèn)題
>> 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作狀況跟蹤調(diào)查分析 廣州大學(xué)土木工程專業(yè)近五年畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查和分析 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討 土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與思考 土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)探索 面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)問(wèn)題探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革探討 基于跟蹤管理的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探討 新建土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題探討與建議 應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的研究 土木工程畢業(yè)班上課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與研究 用人單位畢業(yè)生需求調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析 氣象類高校畢業(yè)生就業(yè)工作狀況跟蹤調(diào)查 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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[關(guān)鍵詞]土木工程；土木工程材料；考試改革
[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0085-02
土木工程材料是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為56（含實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質(zhì)量要求、檢測(cè)方法等，內(nèi)容包括無(wú)機(jī)氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的信息量較大的課程，綜合性、實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性都較強(qiáng)。課程教學(xué)分為理論課和試驗(yàn)課，兩者既緊密聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。
土木工程材料課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的位置。面對(duì)創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，2012年中國(guó)石油大學(xué)提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系，即本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型、培養(yǎng)目標(biāo)的三化、教學(xué)方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養(yǎng)體系，我校土木工程專業(yè)積極開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)及目標(biāo)，對(duì)課程的考核考試方法進(jìn)行探討。
一、課程考試模式現(xiàn)狀分析
作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？荚囀菍?duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，考試成績(jī)客觀與否，對(duì)實(shí)際情況的反映真實(shí)與否，是衡量考試合理性的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師和學(xué)生雙方關(guān)注的問(wèn)題。
根據(jù)筆者調(diào)查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方法，即書面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準(zhǔn)確地反映出“教”與“學(xué)”的真實(shí)水平，其存在的具體問(wèn)題如下。
（一）考核內(nèi)容單一化
土木工程材料課程的特點(diǎn)決定了其確實(shí)存在大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，學(xué)生只有在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，才能保證實(shí)際工程中的正確應(yīng)用和實(shí)踐。一方面，傳統(tǒng)考核方式內(nèi)容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對(duì)基本公式和基本概念的簡(jiǎn)單直接的考查，并未重視和兼顧學(xué)生掌握該課程知識(shí)后應(yīng)具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，傳統(tǒng)的考核方式其內(nèi)容普遍缺乏與最新的相關(guān)研究和社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)相結(jié)合的考核內(nèi)容的設(shè)置，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。
（二）考核方法呆板
傳統(tǒng)考核方式一成不變，靈活性差，無(wú)法適應(yīng)不斷推進(jìn)的土木工程專業(yè)教學(xué)改革的步伐。多年來(lái)，傳統(tǒng)的考試采取標(biāo)準(zhǔn)化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應(yīng)用題等主觀性題型很少。這類標(biāo)準(zhǔn)化試題的評(píng)判具有客觀公正的特點(diǎn)，但是答案唯一，學(xué)生無(wú)法獲得探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生重“考”不重“學(xué)”
以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ换蛑饕獦?biāo)準(zhǔn)，即所謂的“一卷定乾坤”，這導(dǎo)致學(xué)生只重視考試而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，助長(zhǎng)了學(xué)生“平時(shí)不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學(xué)風(fēng)。 歸結(jié)原因，還是因?yàn)榭荚噧?nèi)容單一、考試方法呆板，機(jī)械記憶就可以成為考試成功的關(guān)鍵，不少學(xué)生期末考試前開(kāi)始加班加點(diǎn)，通過(guò)各種方法舞弊，但求期末考試過(guò)關(guān)。可見(jiàn)，采用傳統(tǒng)的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學(xué)效果，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，阻礙了該課程教育教學(xué)的發(fā)展，亟須進(jìn)行改革。
二、考試模式改革的理念及思路
課程考核無(wú)疑是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅要重視認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用）的考核，而且更應(yīng)該突出對(duì)后三個(gè)層次（分析、綜合和評(píng)價(jià)）的評(píng)價(jià)。應(yīng)基于過(guò)程性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則和能力性原則，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)。
根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對(duì)土木工程材料課程的具體特點(diǎn)，在對(duì)該專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考試存在的問(wèn)題深入分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了采取筆試、設(shè)計(jì)型課題考試相結(jié)合及選題報(bào)告等方式結(jié)合的新型考核方式，這有利于更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。
三、考試模式改革方案
（一）課程考試內(nèi)容改革
1.基礎(chǔ)知識(shí)考核。精煉明確每章的知識(shí)點(diǎn)，特別是每章的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合本課程教學(xué)模式，設(shè)置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題。《每章考試題》在每章結(jié)束后下發(fā)，主要考查學(xué)生的基本概念、理論、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)《每章考試題》可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，該部分成績(jī)將是最終成績(jī)的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗(yàn)室配合比設(shè)計(jì)，熱拌瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)兩大設(shè)計(jì)問(wèn)題為主線，結(jié)合工程實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，找出引發(fā)工程問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題所用的理論、解決問(wèn)題的可行辦法、提出解決問(wèn)題新思路，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行具體的試驗(yàn)驗(yàn)證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學(xué)生能力的題型，盡可能增加分析題、簡(jiǎn)答題等題型，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）考試方法
將考核方式分為過(guò)程考核和期末考核兩部分。其中，過(guò)程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現(xiàn)（包括教師提問(wèn)、學(xué)生課堂討論、小組討論等）、課后作業(yè)、小論文、專題PPT匯報(bào)等多元考核評(píng)價(jià)方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等形式。期末考核：根據(jù)題目可采用閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)半閉（帶標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及規(guī)范等）、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)等形式。
（三）成績(jī)?cè)u(píng)定
各部分成績(jī)擬定比例：最終成績(jī)=章考試題×10%+課堂表現(xiàn)×15%+課后作業(yè)×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實(shí)際的比例可根據(jù)試點(diǎn)情況做適當(dāng)調(diào)整。
（四）考試改革的保障
新型考核方式要求任課教師更有責(zé)任心，付出更多的勞動(dòng)。為保證新的考核方式得到有效的實(shí)施，任課教師需要進(jìn)行學(xué)生上課出勤情況和課堂表現(xiàn)情況的統(tǒng)計(jì)，并做到公平公正。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)配合考試改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極正確對(duì)待考試改革，從而使課程考核改革取得實(shí)實(shí)在在的成效。另外，也建議學(xué)校和院系制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)任課教師全心投入到專業(yè)課程考核模式的改革和實(shí)踐中。
四、考試改革的實(shí)施情況及效果
2015-2016學(xué)年土木工程材料被列為學(xué)院考試改革試點(diǎn)課程，2015-2016學(xué)年第1學(xué)期，課程在土木工程2014級(jí)4個(gè)班120名學(xué)生中試點(diǎn)實(shí)施，參與教師3人，輔助參與教師2人。
總體實(shí)施效果：大大提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大提升?，F(xiàn)場(chǎng)答辯式的課堂控制考核鍛煉了學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)組織、語(yǔ)言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
教師和學(xué)生改變了生硬的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，土木工程專業(yè)本科生教育教學(xué)效果得到提升。這切合了我校“三三三”制培養(yǎng)模式，尤其是對(duì)教學(xué)方式的三性――學(xué)習(xí)性、研究性、開(kāi)放性起到了積極的助推作用，也是對(duì)本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具有重要意義。土木工程材料作為學(xué)生首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量不但對(duì)實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要，而且其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)土木工程材料課程考試模式的改革進(jìn)行了一些探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國(guó)土木工程界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系 推進(jìn)本科教育邁向更高目標(biāo)[J].中國(guó)高等教育，2012（18）：34-36.
[2] 蘇達(dá)根，張志杰，張慧珍，等.土木工程材料課程改革芻議[J].理工高教研究，2004（3）：86-87.
關(guān)鍵詞：土木工程類專業(yè)；碩士研究生；自我培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G643；TU37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02003105
碩士研究生階段的教育在教育目標(biāo)、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學(xué)階段和小學(xué)階段具有本質(zhì)的區(qū)別。從教育目標(biāo)來(lái)看，研究生階段教育的目的是將研究生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立科研能力的科研工作者和職業(yè)工程師，強(qiáng)調(diào)自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來(lái)看，研究生在整個(gè)教育過(guò)程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學(xué)為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來(lái)看，研究生階段的教育更加強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)和自我教育，絕大部分的教育過(guò)程需要研究生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，研究生導(dǎo)師一般只發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[3]。
因此，能否在兩到三年的研究生學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)良好的自我培養(yǎng)，就成了研究生教育成敗的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著專業(yè)碩士研究生制度的實(shí)施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生數(shù)量迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊。很
多研究生對(duì)研究生教育階段強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在研究生學(xué)習(xí)階段仍然是本科甚至高中時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，以致培養(yǎng)效果難以令人滿意。
究其原因，除了對(duì)研究生階段自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足之外，一個(gè)很重要的原因是對(duì)自我培養(yǎng)的目標(biāo)和方法缺乏理性的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。為解決這一問(wèn)題，本文擬從研究生培養(yǎng)工作的實(shí)際出發(fā)，對(duì)土木工程類碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)、方法和途徑進(jìn)行討論，旨在為土木工程類研究生的培養(yǎng)提供理論上的參考和建議。
一、 研究生自我培養(yǎng)的必要性和可行性
所謂研究生的自我培養(yǎng)，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識(shí)的支配下，根據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動(dòng)性作用，把自己作為教育的實(shí)施者和接受者，不斷進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)和自我教育，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，最終實(shí)現(xiàn)研究生階段培養(yǎng)的目標(biāo)，成為滿足社會(huì)需求的科研工作者和技術(shù)工程師[4-5]。
研究生階段教育的最大特點(diǎn)就在于研究生的自我培養(yǎng)和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立進(jìn)行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業(yè)技術(shù)崗位解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)工程師[7]。要想獲得獨(dú)立的科研能力和工程實(shí)踐能力，就必須具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，必須也只能通過(guò)自主科學(xué)研究和自主工程實(shí)踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實(shí)踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分高校甚至直接以這兩項(xiàng)能力作為研究生畢業(yè)和獲得碩士學(xué)位的基本條件[9]。因此，以培養(yǎng)自主科研能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)進(jìn)行自我培養(yǎng)，是研究生階段教育的必然要求。
研究生階段的學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出很大的自主性和獨(dú)立性[10]。研究生導(dǎo)師在研究生教育過(guò)程中的定位，是科研工作上的指導(dǎo)者和合作者，并以此為基點(diǎn)，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有足夠的時(shí)間和空間自主規(guī)劃，自我學(xué)習(xí)，為研究生的自我培養(yǎng)提供了主體條件上的可行性。事實(shí)上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行自我培養(yǎng)，一直都是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。
二、 土木工程類專業(yè)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容
土木工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業(yè)之后以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份從事本專業(yè)科研工作的需要；二是具備一線的工程實(shí)踐能力，以滿足畢業(yè)之后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)施工工作的需求；除此之外，還必須培養(yǎng)一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類專業(yè)碩士研究生應(yīng)當(dāng)著重在專業(yè)知識(shí)水平、基礎(chǔ)科研能力和實(shí)踐工作能力等三個(gè)方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。
（一）專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)和提高
具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本專業(yè)的研究特點(diǎn)、研究方向以及基本理論和方法，是順利開(kāi)展研究生階段學(xué)習(xí)和科研工作的前提條件，這也是研究生入學(xué)考試和面試衡量學(xué)生是否具備入學(xué)資格的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著近年來(lái)碩士研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)張，新入學(xué)研究生的專業(yè)知識(shí)水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災(zāi)減災(zāi)工程專業(yè)碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問(wèn)了一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)力學(xué)問(wèn)題，即力法基本方程的實(shí)質(zhì)是力的平衡方程還是位移協(xié)調(diào)方程？就這么一個(gè)二選一的問(wèn)題，參加面試的數(shù)十位學(xué)生回答正確的不到一半，絕大多數(shù)都是僅憑字面意思勉強(qiáng)回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問(wèn)地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級(jí)區(qū)分開(kāi)并解釋清楚的更是寥寥無(wú)幾。帶著這樣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究，效果如何可想而知。
因此，研究生階段自我培養(yǎng)的第一課，就是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，把本科階段沒(méi)有學(xué)好而研究生階段又顯然會(huì)用到的高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程查漏補(bǔ)缺，提高到本科畢業(yè)生應(yīng)該有的水平。在此基礎(chǔ)上，還要把研究生階段開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性理論等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好學(xué)透，為后續(xù)即將開(kāi)展的科研工作做好準(zhǔn)備。
除了課堂學(xué)習(xí)之外，研究生階段的學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括一個(gè)很重要的方面，即自學(xué)能力的培養(yǎng)。與本科生階段主要依靠教師傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)思維能力不同，研究生階段最重要的是要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，是多種學(xué)科融匯交流的時(shí)代。研究生在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，甚至不同的專業(yè)和學(xué)科的知識(shí)。這就只能通過(guò)各種渠道查找資料，自我學(xué)習(xí)，不斷積累，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育，最終解決所遇到的問(wèn)題。而終身學(xué)習(xí)和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一。
（二） 基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)
一般而言，科研能力的根本是科學(xué)思維能力和科學(xué)研究方法，這也是研究生階段需要著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。所謂的科學(xué)思維能力，是指應(yīng)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式。所謂科學(xué)研究方法，是指采用理論研究、試驗(yàn)驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)分析對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究的方法?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)抽象的潛移默化的過(guò)程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累提高，最終實(shí)現(xiàn)科研能力的全面提升。
科研能力的培養(yǎng)包括很多方面，本文僅就開(kāi)展科學(xué)研究所必須具備的一些基本工作能力進(jìn)行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專業(yè)軟件的使用能力、文字表達(dá)能力和專業(yè)英語(yǔ)水平等。
辦公軟件的使用能力是進(jìn)行一切文字工作的基礎(chǔ)。在研究生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、中期考核、畢業(yè)答辯的過(guò)程中，必然會(huì)用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見(jiàn)，但很多本科畢業(yè)生都只停留在會(huì)打開(kāi)、輸入、關(guān)閉的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究生利用這些軟件完成論文寫作任務(wù)的目標(biāo)。研究生階段使用word，目標(biāo)就是撰寫論文。要做到會(huì)用word排版，正確處理標(biāo)題、目錄、圖表、段落、參考文獻(xiàn)等，按照要求寫出格式規(guī)范、排版合理的畢業(yè)論文。PowerPoint是研究生用于做報(bào)告和答辯的必備軟件，要求做出來(lái)的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)研究生的全部科研成果。Excel是一個(gè)功能強(qiáng)大的軟件，科研論文所需數(shù)據(jù)的匯總和統(tǒng)計(jì)、圖表的設(shè)計(jì)和制作都可以用它來(lái)完成。
專業(yè)軟件的使用是當(dāng)代研究生必須具備的能力之一。對(duì)于土木工程類專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說(shuō)。除此之外，還需要掌握本專業(yè)廣泛使用的各種專業(yè)軟件，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需的Sap2000、理正工具箱，結(jié)構(gòu)分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當(dāng)今時(shí)代，用專業(yè)軟件解決問(wèn)題已經(jīng)成為科研工作的基本要求，不會(huì)使用這些基本的工作軟件，就無(wú)法開(kāi)展科研工作。
文字表達(dá)能力是研究生撰寫論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
必備的另一項(xiàng)能力，而這一點(diǎn)又恰恰是很多土木工程類專業(yè)研究生的短板。土木工程類專業(yè)一般屬于純工科專業(yè)，大部分學(xué)生從高中畢業(yè)后就很少接受文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是本科畢業(yè)做的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有寫過(guò)畢業(yè)論文，失去了一次重要的科技文獻(xiàn)撰寫能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。造成的結(jié)果就是文字表現(xiàn)能力較差，往往需要走很多彎路才能達(dá)到撰寫科技論文的水平。因此，土木工程類專業(yè)的碩士研究生需要在研究生學(xué)習(xí)階段有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力，特別是要熟悉和掌握撰寫科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。
科研工作基本能力的第四個(gè)方面，是專業(yè)英語(yǔ)水平。閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、用英語(yǔ)撰寫論文是科研工作的基本需求。我國(guó)的英語(yǔ)教育從初中甚至從小學(xué)就開(kāi)始，到研究生階段至少經(jīng)過(guò)了10年的學(xué)習(xí)，但實(shí)際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫論文時(shí)用到英文題名和摘要，第一反應(yīng)就是利用網(wǎng)絡(luò)上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯(cuò)漏百出，笑話滿篇。因此，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，是研究生階段必須保質(zhì)保量完成的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）工作能力的培養(yǎng)
研究生階段學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要進(jìn)行工作實(shí)踐，很多研究生一畢業(yè)就會(huì)進(jìn)入設(shè)計(jì)和施工單位工作。因此，工作能力的培養(yǎng)也是研究生階段自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。
在研究生階段培養(yǎng)實(shí)踐工作能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在這一時(shí)期，研究生是作為一個(gè)基本獨(dú)立的科研工作者來(lái)完成自己的課題，與導(dǎo)師和其他同學(xué)是交流與合作的關(guān)系，因而攻讀研究生的過(guò)程也就自然而然成為工作能力的培養(yǎng)過(guò)程。
對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，工作能力包括科研能力、實(shí)踐能力和工作素質(zhì)等多個(gè)方面。其中科研能力和實(shí)踐能力都需要在工作和學(xué)習(xí)中逐漸積累和培養(yǎng)。本文僅就個(gè)人工作素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
個(gè)人工作素質(zhì)的第一點(diǎn)，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項(xiàng)工作中，都會(huì)有人主導(dǎo)，有人配合，有人把控大局，有人執(zhí)行細(xì)節(jié)。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結(jié)果必然是一事無(wú)成。研究生階段的學(xué)習(xí)是研究生科研工作的起點(diǎn)，在后續(xù)的科研和實(shí)踐工作中，都必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，尊重導(dǎo)師，尊重身邊的同學(xué)和同事，積極主動(dòng)地向他們學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)研究生階段自我培養(yǎng)的目標(biāo)。
個(gè)人工作素質(zhì)的第二點(diǎn)，是要有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)。做事情有始有終，是研究生應(yīng)當(dāng)持有的基本工作態(tài)度。接受任何工作任務(wù)之后，應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度考慮如何保質(zhì)保量地完成。遇到困難要學(xué)會(huì)利用學(xué)校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態(tài)度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導(dǎo)師或上級(jí)溝通，工作任務(wù)擱置半個(gè)月甚至一兩個(gè)月，直到再次被問(wèn)起才告知遇到問(wèn)題未能繼續(xù)。這樣消極負(fù)面的工作態(tài)度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對(duì)避免。研究生應(yīng)珍惜和抓住研究生階段學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作素質(zhì)，是研究生階段自我培養(yǎng)的又一重要任務(wù)。
三、 土木工程類專業(yè)研究生自我培養(yǎng)的基本途徑
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；模式
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0237-02
一、引言
實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型高等專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專業(yè)性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，研究對(duì)象是實(shí)際工程簡(jiǎn)化后的模型，理論體系是源自于實(shí)踐，反之又通過(guò)總結(jié)、提煉、創(chuàng)新來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。土木工程實(shí)踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—工程設(shè)計(jì)”為主線，通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)增加學(xué)生的工程實(shí)感，鞏固和拓展土木工程專業(yè)的基本理論和基本技能。而對(duì)于我國(guó)目前的高校土木工程專業(yè)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)模式通常是根據(jù)不同的研究方向采用班級(jí)為單元的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，主要包括課前預(yù)習(xí)講課的內(nèi)容，課上通過(guò)多媒體PPT學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，師生互動(dòng)、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個(gè)重要方面。對(duì)于土木工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校間相差不大，主要包括：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、針對(duì)實(shí)際工程而設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)、暑假的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。基于我國(guó)高校多年的教學(xué)效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實(shí)踐性教學(xué)存在弊端或不足，主要體現(xiàn)在某些高校數(shù)年重復(fù)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中結(jié)合工程實(shí)際不夠，題目重復(fù)率高，過(guò)分依賴已出版的設(shè)計(jì)示例等，缺乏學(xué)生自己的獨(dú)立思考和主動(dòng)性的設(shè)計(jì)。此外，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室僅在實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生開(kāi)放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本等同于觀摩，學(xué)生難以直接參與工地勞動(dòng)和管理工作；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基本是1～2天，也沒(méi)能達(dá)到令學(xué)生掌握從事專業(yè)工作所必須的基本常識(shí)。因此，如何開(kāi)展高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何確保實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量，使該專業(yè)學(xué)生具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理的能力和基本的研究開(kāi)發(fā)能力，一直是我們深思的一個(gè)重要問(wèn)題。本文將從激勵(lì)機(jī)制的建立、項(xiàng)目教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家注冊(cè)工程師制度接軌等多個(gè)方面對(duì)高等學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。
二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式
1.通過(guò)激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強(qiáng)理論知識(shí)，但卻缺乏一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師具備實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思想和能力。目前的評(píng)價(jià)體系中過(guò)分機(jī)械地套用美國(guó)和歐洲的評(píng)價(jià)模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文和縱向科研項(xiàng)目，而對(duì)于縱向科研的完成情況缺乏全過(guò)程的監(jiān)督機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上全面的教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實(shí)踐能力應(yīng)該是全方位的。還要根據(jù)教師自己的發(fā)展目標(biāo)和各層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵(lì)直接從校園出來(lái)的青年教師定期地去對(duì)口的設(shè)計(jì)院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進(jìn)行一年以上的掛職訓(xùn)練，通過(guò)參與企業(yè)單位的重大工程項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)自身的不足和培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。良性激勵(lì)機(jī)制的建立，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展和教師工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，作者深有感會(huì)。作者曾在對(duì)口的設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，對(duì)土木工程的實(shí)踐設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也有了新的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了改進(jìn)：將工程實(shí)踐與所承擔(dān)的理論教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，更多地采用工程實(shí)際案例分析。這樣可以打破傳統(tǒng)的純課堂講授模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，近年來(lái)在我校的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中取得了非常好的效果。
2.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。工程實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，作者總結(jié)如下途徑：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課、討論課教學(xué)輔助地位。實(shí)驗(yàn)課和討論課均宜以小組方式進(jìn)行，根據(jù)設(shè)定的題目或者學(xué)生基于所學(xué)的內(nèi)容自己選定題目，由學(xué)生自由分組，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問(wèn)和共同討論等一系列過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專題討論課可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、專業(yè)報(bào)告寫作與演示水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和辯論能力等。而為了突顯此類課程重要性，可將所取得的成績(jī)納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。通過(guò)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自身獲得在土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。②密切結(jié)合工程實(shí)際真正做好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力程度的重要指標(biāo)，可結(jié)合教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，安排在工程實(shí)踐中由實(shí)習(xí)單位擬定，題目為真實(shí)的工程項(xiàng)目。學(xué)生的設(shè)計(jì)工作可直接為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)工程實(shí)例可提供最真實(shí)的數(shù)據(jù)、直觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。我國(guó)高校正在逐步吸取西方著名高校的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)土木工程專業(yè)與企業(yè)在工程領(lǐng)域的合作進(jìn)一步加強(qiáng)。甚至高校的部分教師直接來(lái)自企業(yè)單位。土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)由過(guò)去學(xué)校統(tǒng)一安排的模式正走向自己聯(lián)系、中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。甚至有學(xué)生直接參與企業(yè)單位的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對(duì)象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實(shí)踐教學(xué)。土木工程的實(shí)踐教學(xué)必須落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐必須進(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)，虛心向工程師學(xué)習(xí)，以普通工人的身份參加土木工程的全過(guò)程。其目的是讓學(xué)生熟悉工地一般生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)的基本工藝過(guò)程和管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，由實(shí)習(xí)單位給出鑒定，交學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)小組審查后方可通過(guò)。在中外培養(yǎng)和自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學(xué)生全過(guò)程的考核和反饋。此外，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生工程應(yīng)用能力和綜合能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點(diǎn)。課外還可持之以恒地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。
3.項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)法。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動(dòng)，使傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目自身的溶入，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動(dòng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)施之前教師首先需要確定能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深入研究項(xiàng)目要求，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)探索工程實(shí)例，可以使學(xué)生逐步建立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)，懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以教師為“先導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，形成實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力的全過(guò)程培養(yǎng)體系。
4.土木工程實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家注冊(cè)工程師制度接軌。注冊(cè)工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國(guó)家對(duì)某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制，在英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了很多年。實(shí)踐證明，它有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員的水平，提高其專業(yè)綜合素質(zhì)及能力。這里以注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試為例。土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)考試包括注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師及注冊(cè)巖土師等，注冊(cè)土木工程師的考試所涉及的知識(shí)面非常廣泛，不僅包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)等公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，還包括建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，更有如房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程概預(yù)算等專業(yè)課的內(nèi)容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。通過(guò)引入國(guó)家注冊(cè)工程師制度，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了明確的方向和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是要樹立學(xué)生實(shí)際工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)科研與工程實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討其實(shí)現(xiàn)模式，將學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)教學(xué)改革向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。
參考文獻(xiàn)：
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1、主干學(xué)科：力學(xué)、土木工程、水利工程。
2、主要課程：工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)、地基與基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學(xué)、工程水文學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)、給水排水工程、施工技術(shù)與管理。
3、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括工程制圖、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等，一般安排40周左右。
4、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、土質(zhì)試驗(yàn)等。
土木工程專業(yè)一般分為三類，即有三個(gè)研究方向：巖土、工業(yè)與民用建筑、道路與橋梁。其實(shí)原來(lái)這三個(gè)方向都是獨(dú)立的專業(yè)，后來(lái)國(guó)家進(jìn)行專業(yè)整合，都把它們劃歸大土木這一行列了，所以現(xiàn)在總稱土木工程。
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關(guān)鍵詞：土建投資；控制；監(jiān)理目標(biāo)管理和方法
21世紀(jì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)在建筑工程取得很大的進(jìn)步，雖然土木工程施工投資控制和管理在現(xiàn)代工程建筑施工中具有重要的地位，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代施工管理中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不利于保證現(xiàn)代土木工程的施工質(zhì)量。
1 土建監(jiān)理的目標(biāo)管理
1.1 土建工程監(jiān)理工作的目標(biāo)
在土建工程中，監(jiān)理目標(biāo)主要是施工的質(zhì)量、工程造價(jià)以及進(jìn)度管理。（1）施工質(zhì)量：在土建過(guò)程中，監(jiān)理部門應(yīng)當(dāng)保證工程的質(zhì)量，有效的運(yùn)行土建工程的質(zhì)量體系，確保各個(gè)流程的嚴(yán)格把關(guān)，并且負(fù)責(zé)土建各項(xiàng)工程質(zhì)量報(bào)表的審簽，另外，監(jiān)理部T還應(yīng)當(dāng)采用預(yù)先控制和主動(dòng)控制的方法提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，目標(biāo)控制方法是項(xiàng)目建設(shè)監(jiān)理過(guò)程中經(jīng)常采用的方法；（2）工程造價(jià)：監(jiān)理部門需要熟練的掌握土建工程的預(yù)算，對(duì)于工程變更費(fèi)用要嚴(yán)格審查、對(duì)本專業(yè)部門竣工結(jié)算要參與審核等等；（3）工成進(jìn)度方面：監(jiān)理部門要對(duì)專業(yè)的總進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行檢查，對(duì)于每個(gè)月、每個(gè)季節(jié)、每一年的工程進(jìn)度由監(jiān)理部門負(fù)責(zé)審查決定以及針對(duì)該計(jì)劃提出合理的修訂意見(jiàn)，從而有效的控制土建施工進(jìn)度，確保該計(jì)劃科學(xué)合理以及滿足工期要求。
2 土木工程項(xiàng)目建設(shè)投資控制的方法
在現(xiàn)代化建筑工程中，土木工程項(xiàng)目建設(shè)投資的控制對(duì)于建筑單位有著非常重要的作用，面對(duì)一系列土木工程建設(shè)項(xiàng)目投資所出現(xiàn)的問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)投資的控制。那么如何做好木工工程建設(shè)項(xiàng)目的投資控制呢？首先，施工單位應(yīng)當(dāng)充分的掌握建筑施工合同的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)合同的管理，以合同為投資控制的依據(jù)是做好投資控制的基本要求之一。然后，在熟悉了建筑施工合同之后，施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃就是關(guān)于土木工程建設(shè)的投資，并且該計(jì)劃必須具備較強(qiáng)的可操作性。最后，針對(duì)建筑施工單位的日常投資進(jìn)行科學(xué)合理的控制，檢查土建工程每日完成的實(shí)際情況，然后將其與土建投資控制的計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，從而在對(duì)比中不斷發(fā)現(xiàn)投資中的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)想出解決的辦法，最終使得實(shí)際完成投資情況與投資控制計(jì)劃一致，提高施工單位的經(jīng)濟(jì)效益。具體提高投資控制的方法有以下幾個(gè)方面：（1）制定投資計(jì)劃。為了控制土木工程建設(shè)投資，最基本的就是制定投資計(jì)劃。在計(jì)劃的制定中，發(fā)包人負(fù)責(zé)土建投資目標(biāo)和分年度投資計(jì)劃的詳細(xì)編制，而監(jiān)理部需要協(xié)助其完成編制工作。監(jiān)理部有權(quán)讓建筑工程施工單位以現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在施工總進(jìn)度計(jì)劃的基礎(chǔ)上編制資金流計(jì)劃。（2）分解投資目標(biāo)。在對(duì)土木工程建設(shè)確定投資控制的計(jì)劃之后，建筑施工單位應(yīng)當(dāng)對(duì)土建投資的目標(biāo)進(jìn)行劃分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)投資控制的問(wèn)題，然后采取措施加以解決，最終達(dá)到實(shí)際投資與計(jì)劃投資一致。對(duì)土木工程建設(shè)投資目標(biāo)進(jìn)行分解的方式是多種多樣的，第一種是根據(jù)時(shí)間來(lái)進(jìn)行分解，目標(biāo)的分解以月為單位，制定出每一個(gè)月所要計(jì)劃控制的投資；第二種是根據(jù)土木工程的部位進(jìn)行分解。（3）日常投資控制的重點(diǎn)。監(jiān)理部門應(yīng)當(dāng)對(duì)土建施工的日常投資控制進(jìn)行監(jiān)督和管理，隨時(shí)掌握現(xiàn)代工程的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，然后確保支付憑證能夠做到實(shí)事求是以及簽發(fā)的計(jì)量是以施工承包合同為準(zhǔn)的。監(jiān)理部門對(duì)日常投資的重點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面，第一，重視工程量清單。第二，對(duì)于價(jià)格調(diào)整事項(xiàng)要嚴(yán)格把關(guān)。在現(xiàn)代化建筑化施工過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種差價(jià)或者費(fèi)用的調(diào)整，因此監(jiān)理部門工作人員必須嚴(yán)格把關(guān)，保證一切調(diào)差嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，如果調(diào)差手續(xù)缺乏，則不能夠通過(guò)調(diào)差。第三，對(duì)于建筑施工中變化工程，監(jiān)理部門要嚴(yán)格控制，這樣才能保證是施工的進(jìn)度，所有的建筑施工是嚴(yán)格按照施工方案計(jì)劃進(jìn)行的，一旦有所變更，就會(huì)對(duì)其他流程造成影像，甚至?xí)娱L(zhǎng)工期，增加是施工企業(yè)的成本，不利于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。第四，對(duì)于施工過(guò)程中發(fā)生的不可見(jiàn)預(yù)見(jiàn)的因素要進(jìn)行妥善的處理，降低其所帶來(lái)的工程量和費(fèi)用的增加。在建筑施工過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)發(fā)生不可預(yù)見(jiàn)的事情，例如自然災(zāi)害。這些因素會(huì)給施工單位造成一定的經(jīng)濟(jì)損失甚至是工作人員的人身安全。所以我們要謹(jǐn)慎的進(jìn)行施工方案的設(shè)計(jì)，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中預(yù)先分析某些災(zāi)害，提前做好防護(hù)措施，確保土木工程建設(shè)的安全和效益。第五，監(jiān)理部門要嚴(yán)格監(jiān)督土建項(xiàng)目的實(shí)施，必要的時(shí)候需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，最終降低成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，土木工程建設(shè)投資控制是監(jiān)理部門非常重要的工作內(nèi)容之一，因此必須及時(shí)采取一定的措施加以控制，將每日完成的實(shí)際情況與土建投資控制的計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，從而在對(duì)比中不斷發(fā)現(xiàn)投資中的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)想出解決的辦法，最終使得實(shí)際完成投資情況與投資控制計(jì)劃一致，提高施工單位的經(jīng)濟(jì)效益。投資控制并不是在土木工程施工中偷工減料，也不是完全不顧土建工程的質(zhì)量以及工期，科學(xué)合理的土建投資控制實(shí)際上是以建筑施工合同為基礎(chǔ)，然后針對(duì)施工過(guò)程中的所有費(fèi)用進(jìn)行合理的調(diào)整，使其與計(jì)劃投資一致。不僅如此，監(jiān)理部門應(yīng)當(dāng)設(shè)置項(xiàng)目管理目標(biāo)，采用合理的項(xiàng)目管理方法做到全員管理、全過(guò)程管理，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。總之，對(duì)于又快又好的政策我們應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)，嚴(yán)加項(xiàng)目管理，對(duì)于土建施工的過(guò)程嚴(yán)格把控，只要我們積極的把投資控制做好，就一定能夠提高企業(yè)的工作效率和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊飛. 淺析項(xiàng)目施工進(jìn)度管理與控制措施[A]. 工程技術(shù)發(fā)展論文集[C]. 2015
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[3] 張少華，黃全儒. 工程建設(shè)項(xiàng)目施工投資控制的監(jiān)理方法[A]. 土木建筑學(xué)術(shù)文庫(kù)（第13卷）[C]. 2010
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會(huì)建設(shè)中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力作為當(dāng)今工作的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時(shí)，人們更加追求完善的工程建筑，這對(duì)大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生作為一個(gè)活躍的群體，肩負(fù)著重要的歷史使命，國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進(jìn)行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)校方面存在的問(wèn)題第一，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對(duì)于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會(huì)影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問(wèn)題第一，師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過(guò)來(lái)的教師。這些教師普遍存在的問(wèn)題就是具備專業(yè)的文化知識(shí)素養(yǎng)，但缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)除了牢牢的掌握之外，還要通過(guò)理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算等。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的任何一個(gè)問(wèn)題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計(jì)指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運(yùn)用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時(shí)間來(lái)鉆研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒(méi)有時(shí)間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。
1.3學(xué)生方面存在的問(wèn)題由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是缺少實(shí)際的動(dòng)手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)一些具體細(xì)致的工作不能及時(shí)進(jìn)入角色。與此同時(shí)，很多學(xué)生自身還有很多問(wèn)題，例如，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入的時(shí)間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，個(gè)別地方浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有一些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握比較分散，多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，缺乏對(duì)工程問(wèn)題的整體性認(rèn)識(shí)。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師思路靈活，思維開(kāi)闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動(dòng)學(xué)生有更開(kāi)闊的思路。
2.2培養(yǎng)學(xué)生時(shí)制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識(shí)面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實(shí)際結(jié)合、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)，具備土木工程設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、工程管理、投資開(kāi)發(fā)等基本能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
3結(jié)語(yǔ)
隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會(huì)很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?；仡櫘?dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，仍然存在一些問(wèn)題，教師要放眼未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進(jìn)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和看法。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒吉高，嚴(yán)贊開(kāi).關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的若干思考［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）：93.
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時(shí)，人們更加追求完善的工程建筑，這對(duì)大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生作為一個(gè)活躍的群體，肩負(fù)著重要的歷史使命，國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進(jìn)行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)校方面存在的問(wèn)題
第一，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對(duì)于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會(huì)影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問(wèn)題
第一，師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過(guò)來(lái)的教師。這些教師普遍存在的問(wèn)題就是具備專業(yè)的文化知識(shí)素養(yǎng)，但缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)除了牢牢的掌握之外，還要通過(guò)理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算等。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的任何一個(gè)問(wèn)題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計(jì)指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運(yùn)用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時(shí)間來(lái)鉆研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒(méi)有時(shí)間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。
1.3學(xué)生方面存在的問(wèn)題
由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是缺少實(shí)際的動(dòng)手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)一些具體細(xì)致的工作不能及時(shí)進(jìn)入角色。與此同時(shí)，很多學(xué)生自身還有很多問(wèn)題，例如，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入的時(shí)間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，個(gè)別地方浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有一些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握比較分散，多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，缺乏對(duì)工程問(wèn)題的整體性認(rèn)識(shí)。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感
高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師思路靈活，思維開(kāi)闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動(dòng)學(xué)生有更開(kāi)闊的思路。
2.2培養(yǎng)學(xué)生時(shí)制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)
在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識(shí)面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實(shí)際結(jié)合、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)，具備土木工程設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、工程管理、投資開(kāi)發(fā)等基本能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
3結(jié)語(yǔ)
隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會(huì)很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?；仡櫘?dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，仍然存在一些問(wèn)題，教師要放眼未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進(jìn)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和看法。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒吉高，嚴(yán)贊開(kāi).關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的若干思考［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）：93.
