開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇凡爾賽宮閱讀答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

創新是初中語文教學改革的主旋律，也是教學成效得以提升的重要促進力。我們語文教師在教學中要立足新課程改革的要求，從教學理念方面進行全面創新，不斷提升語文教學成效。

一、創新教學設計理念，提高教學方案針對性

在初中語文教學中，教學方案是整個教學活動得以順利開展的前提與基礎，教學方案設計的科學性，直接關聯著教學活動的有效開展。在教學設計中，我們必須擯棄以往的教師單向灌輸模式，從以學生為主體這一理念出發，將學生的主體地位在教學各個環節中體現出來。備課時，要重點抓好教材、學生、教法三個方面的設計：首先，深入研究初中生身心發展特點，尤其是研究他們的思維與心理特點，使教學活動能夠緊貼學生思想與身心發展的實際，防止出現水土不服現象；其次，對教材內容進行深入分析，從一單元、一冊教材的角度，較好地把握教材設計意圖，突出教學重點環節，使整個教學活動重點突出、旗幟鮮明；再次，強化教學方法的創新，將教師的啟發引導作用與學生的自主探究作用相結合，為學生搭建合作學習的載體，給予他們合作學習的線索，讓他們在相互探究中提高語文知識掌握水平，拓展思維寬廣度，逐步實現教學從應試模式向素質化模式的轉變。

二、創新教學輔助手段，發揮信息手段生動性

生動的多媒體課件在初中語文教學中具有廣泛的運用前景，如果在教學中忽視這一手段的作用，就會導致課堂枯燥生澀，影響教學活動的有效開展。在教學活動中借助這一先進的教學手段，能為語文課堂補充大量生動的信息，使課堂洋溢著濃濃的趣味，對學生提高學習興趣以及加深教材內容理解都具有良好的促進作用。例如，在教學《凡爾賽宮》一文時，學生對這一世界著名建筑并不了解，教材中的插圖也無法全面的展示這一宏偉建筑。對此，筆者運用多媒體手段進行輔助，播放了一段中央臺駐外攝制組攝制的凡爾賽宮視頻短片，富麗堂皇的宮殿，美奐絕倫的景色，一下子扣動了學生的心扉，凡爾賽宮活生生地展示在眼前，學生仿佛身臨其境、漫步其中。這樣的演示效果為學生接下來的閱讀分析奠定了良好基礎，否則僅僅依靠幾幅插圖，難以讓學生形象感知，直接影響教學分析的有效性。由此可見，在初中語文教學中，多媒體手段在補充信息方面不僅具有信息容量大的特點，而且演示的方式為靈活生動，有助于提高學生的學習興趣，強化教學滲透力與震撼力。

三、創新教學組織模式，增強學生學習主體性

初中生在語文學習過程中長期處于一種被動學習的狀態，就像嗷嗷待哺的幼鳥，等待著老師的直接給予，這樣的教學模式會讓學生產生惰性，不再積極開動腦筋去探究問題，習慣于等待現成的答案，對學生綜合能力的培養具有一定的制約。新課程改革要求初中語文教學不僅要強化知識點的記憶鞏固，還要注重培養學生的綜合學習能力。針對這樣的要求，我們在教學活動中必須對教學方式進行改革。首先將主動權還給學生，要求學生在課前預習中了解文學常識、解決生字詞等基礎內容，找出自己無法解決的難點問題，在課堂教學中分小組進行質疑，并結合教師提出的思考提綱進行研究。這樣的組織形式能有效提高學生學習活動的針對性，同時使學生的思維活躍起來，積聚大家的智慧來解決問題，促進了學習成果的提高與完善。以這樣的小組為載體，學生能夠在學習中開動腦筋、積極合作，實現知識與能力目標的同步推進。另外，我們在教學活動中還可以開展一些創造性的嘗試，例如，在有些文學常識記憶中，筆者要求學生自主探究尋找最為恰當的記憶方式，并在全班進行交流。許多學生在形象記憶方面開動腦筋，有的利用諧音進行記憶，有的利用順口溜進行記憶，也有的通過框架法進行記憶鞏固，筆者及時對學生的學習技巧方法進行點評與提煉，從而整體上提升了學生語文學習能力。

四、創新教學拓展活動，提升語文教學立體性

初中語文教學是將課前、課堂與課后相結合的立體教學體系，但是我們教師往往只重視課前預習與課堂教學這兩個環節，淡化甚至忽視課后拓展活動的作用。眾所周知，45分鐘的課堂無法完全滿足學生的學習需求，在課后進行有效拓展，既是對課堂教學的延續，也是對學生的個性、特長與能力的培養。語文教師要結合教學工作實際，組織與語文教學相關的課外拓展活動，更好地服務于語文教學。例如，針對學生古文學習難度較大的狀況，可以安排學習較好的學生牽頭，組建古詩文研究小組，系統回顧在古文學習方面的重難點，幫助學生夯實基礎，提高古文學習能力。再比如，針對學生寫作素材匱乏的狀況，可以組織開展各種社會實踐活動，讓學生在活動中搜集素材，在興趣小組里強化記憶指導，從而有效實現學生寫作能力的提升。

綜上所述，在初中語文教學中，教師要注重對教學模式、方法、手段進行創新，并充分整合各種有利于教學活動開展的資源，以促進初中語文教學成效的提升。

（王林付 江蘇省濱海縣八巨初級中學 224542）

第2篇

1.了解作者有關情況，掌握科學小論文的有關常識。

2.了解中國建筑的特征，熱愛傳承中國建筑文化。

3.鍛煉搜集信息、整理信息、歸納總結的能力。

【教學重難點】

了解中國建筑的基本特征，提高篩選概括能力。

【設計說明】

這篇自然科學小論文，其核心是介紹我國建筑的特征。然而，時下高樓林立，古跡難覓，再加上一些陌生的建筑專業名詞，學生閱讀理解文本有一定的難度。所以講解本文要拉近學生與古建筑的距離，盡可能直觀地展示建筑圖片或模型，激發他們了解古建筑的興趣，注重建筑與文化的融合，進而達到對建筑科學文化的關注、熱愛和傳承的教學目標。

【教學時數】一課時

【教學步驟】

一、導入

給大家看兩張圖片，你能猜出這是哪里嗎？（幻燈片展示開封著名古建筑圖片）開封是個歷史悠久的城市，被稱為“七朝古都”，建城已有2700多年的歷史。一個古老城市的一個重要的符號，就是它獨具魅力的古代建筑。這些美麗而典雅的古建筑，有什么不為我們所知的特征和文化內涵呢？今天就讓我們跟隨建筑大師梁思成走近中國傳統建筑，了解中國建筑的特征。

板書：《中國建筑的特征》?搖 梁思成

二、走進文本

（一）文章的標題是《中國建筑的特征》，文章哪些段落介紹了中國建筑的特征呢？

明確：課文3—13自然段

（二）中國建筑具體有哪些特征？請用盡量簡潔的語言來描述這些特征。（投影出示要求，溫馨提醒：掛住關鍵詞，關鍵句）請同學針對導學案小組交流，比一比，誰的更簡潔，誰的更準確，3分鐘以后，請3名同學上臺展示交流成果。

教師配以實物模型，幻燈片重點圖解一些特點（如2、3、4、5），以更利于學生理解。

1.立體構成

單個的建筑由臺基、主體（房屋）和屋頂三部分構成的。

2.平面布局

（請學生從文本中找具體特征）一所房子由一個建筑群落組成，左右對稱；主要房屋朝南；有“戶外的空間”。

（四合院小模型展示）

最能體現這種特征的典型建筑就是北京四合院，坐北朝南的是正房（堂屋），正房兩側有耳房，正房前左右兩側各有東西廂房（東屋西屋），坐南朝北的叫做倒座房（南屋）。正房住長輩，東西廂房住晚輩，（《西廂記》小姐鶯鶯就住在西廂房），那么倒座房誰來住呢？有句熟語“熱東屋，涼堂屋，傻瓜媳婦兒住南屋”，倒座房是仆人住的。這也正體現了儒家文化強調的“貴賤有等，長幼有別”的禮制。

3.木材結構

中國民間有句俗語“墻倒屋不塌”，這種結構以梁柱承重，墻壁只作間隔作用，不承重，因此墻壁位置可以按所需室內空間的大小而安設。墻壁上的門窗也可以按需要開設，可大可小，可高可低，甚至可有可無，如四根柱子支撐的涼亭。

4.斗拱

讓學生劃出課文中解釋斗拱的句子，找一個同學讀，提醒其他同學仔細聽的，同時根據他的表述想象一下，能不能想象出斗拱的造型。

有的同學撅著小嘴搖搖頭，真難為你們了。（出示幻燈片營造法式圖解和3Dmks建筑設計立體效果圖）

接著讓學生從文中找到斗拱作用：不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。

（幻燈片展示“九州煙雨”）你能從這張照片上找出斗拱嗎？

我在清明上河園拍這張照片的時候，也并不懂得什么叫做斗拱，之所以拍下這張照片，也是覺得好看，學習了這篇文章后才知道，它是集實用與美觀于一體的。

關于斗拱，你還知道它的其他作用嗎？我咨詢了一位建筑師，了解到，在古代，斗拱的尺寸，斗拱的多少，直接決定了房屋的面積，小小斗拱，不可小覷。

5.舉折，舉架（教師畫圖展示）

宋代稱舉折，清代稱舉架，其作用是為了形成屋頂的斜坡或曲面。

6.屋頂

《詩經》描述為“如鳥斯革，如翚斯飛”它是我們中華民族“最驕傲的成就”。

7.顏色

大膽使用朱紅色，并用彩繪來裝飾。（幻燈片展示）

8.部件

大到結構部件，如梁頭、額枋、斗拱，小到脊吻、瓦當、門環都具有很鮮明的裝飾形狀或圖案。（幻燈片展示）

9.用材

有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等。

（三）根據學生板書，請學生總結順序，

板書：總體—局部

結構—裝飾

提醒學生寫作時，也要學習這種手法，理清思路，不可雜亂無章，胡亂堆砌。

（四）了解了中國建筑的九大特征，我來考考大家。（出示一組圖片）請同學們比較分辨，哪是中國的？哪是西方的？說一說你的理由。

看圖片，根據你的了解，西方建筑有什么特征呢？東西方建筑有什么不同呢？

東西方建筑的異同：

材質，外形（埃及的金字塔，羅馬的競技場，凡爾賽宮的花園，大量幾何圖形的運用，體現一種改造自然為我所用的一種強權意識。）

（五）中國建筑之所以被稱為中國的建筑，因為它體現了中國建筑的這些特征和風格，那么作者在本文中是用哪個詞語來稱呼這種風格和手法的呢？

從課中畫出關鍵句，并用自己的語言來回答。

明確：“文法”、“詞匯”。作者用語言文字作比喻，借此說明中國建筑的風格和手法，即中國建筑的法式或慣例。

（六）雖然東西方建筑風格不同，表現的文化不同，但是，作者提出了一個各民族建筑之間的“可譯性”問題，怎樣理解“可譯性”？（投影問題）

教師提示：在語言文字上，就是指不同民族的語言，語言形式雖不相同，但卻表達同一個意思，可以互相翻譯。比如，漢語表達，你好，翻譯成英語：hello；日語：こんにちは。

那么，建筑上所謂的“可譯性”又指什么呢？（請同學們閱讀19段，劃出關鍵句子，并用自己的語言概括，其他同學補充）

（投影）明確：建筑上的“可譯性”，各民族建筑的風格，手法不同，但其功用或主要性能是一致的，有相通性。

（七）作者詳盡的介紹了中國建筑的特征，并把它放在了中西方建筑文化的比較的層面為我們解讀了中國建筑的風格和手法，目的何在呢？請看文章最后一段，找到答案。（請一學生來讀）

明確：最后一段第一句。古為今用，繼承優良傳統，建造今天的建筑。

教師小結：

正如梁思成在他的《中國建筑史》中所說，“中國建筑的個性乃即我民族之性格”（投影），我們只有繼承了優良的傳統，我們的建筑才有了自己的特點，我們的民族才有了靈魂。我們在座的每一位同學都應該是這種建筑文化的繼承者和創新者。

三、拓展探究

創新是必須以繼承為前提的，我們不妨把目光聚焦于現在，請大家仔細想想，你所了解的哪些建筑繼承發揚了哪些中國建筑元素？

（這一環節讓學生發散思維，先講給同桌聽，然后講給大家聽，教師參與學生小組探究，了解學生探究方向。）

【課后補充】學生探究大致為以下三個方面：

*老家的房屋：主房坐北朝南 有獨立空間　舉折　舉架　脊吻

*所在城市主建筑或仿古建筑：濮陽四牌樓，開封御街、延慶觀

*中國知名古建筑：天壇　故宮　人民大會堂

（“東方之冠”模型展示）

斗拱造型和“故宮紅”色調；展館建筑外觀以“東方之冠，鼎盛中華，天下糧倉，富庶百姓”的構思主題，表達中國文化的精神與氣質。

教師小結：

說實話，暑假里，我第一次來開封，是為了“開封有個包青天”的故事來的；是奔著早就令我垂涎三尺的開封小吃來的。但是，通過學習梁思成的這篇文章之后，我一直在遺憾，沒有用心品味中國古建筑的魅力。我希望同學們，在觀察你身邊的古建筑，或有機會尋訪祖國名勝的時候，要用心去感受中國建筑的藝術魅力和文化蘊涵。

四、課外延伸

（投影展示）一位旅美作家這樣寫道：“一樣的星巴克（全球最大的咖啡連鎖店），一樣的玻璃大樓，站在家鄉的路邊，我卻分不清這是北京、東京，還是紐約……”

思考：看了上面這段話，你有什么感想？