時間：2022-07-07 20:15:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇世界建筑賞析論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】藝術類 民辦院校 選修課建設
目前，我國高等院校基本上都實行學分制，學分是由必修學分和選修學分組成。在必修課學習之外，學校還要開設一些選修課作為必修課的科學拓展和重要補充。科學合理地開設選修課，不僅可以充分利用學校的教學資源，還可以拓展學生的知識面，陶冶學生的興趣，更重要的是在一定程度上適應學生個性發展需要．使其能力得到可持續發展。筆者從大連藝術學院開設選修課的改革實踐出發，從選修課的類型、任課教師、教學內容、教學方法、考核制度等方面．總結經驗，分析問題．以此為民辦院校選修課建設提供一些參考資料。
一、選修課開設及實施的現狀
1.選修課的類型 大連藝術學院以藝術類專業為主．選修課的開設呈綜合性的特點：一類是專業限選課即只允許專業學生選擇的課程，如音樂系開設的巴烏、簫等課程．這些課程的選修需要一定的專業基礎；一類是帶有專業性質的公選課，如由藝術設計系開設的《裝飾配置設計基礎》、美術系開設的《陶藝制作》等課程，這些課程對專業性基礎沒有很強的要求．可以拓展非專業學生的能力與視野，也可以提高專業學生的專業能力；一類是人文素質類公選課．如《當代世界政治與經濟》、《亞洲電影文化賞析》、《心理學基礎》、《書法>等課程．這些課程是以提高學生的人文素養、陶冶學生性情為目的；一類是實用技能型課程，如《網頁設計基礎》、《社交技巧入門》等課程。
2.任課教師隊伍的建構 選修課的開設一般是面向全校學生，因此要求教師對課程的認識比較深刻．教學方法也要具備多樣性。我院新開設選修課，要經過課程申報(包括課程內容簡介、學時分配、課程意義及教學手段等內容)、個人資格審核(學歷、專業等)、開課論述(課程申報的理由)、試講(考核教師對課程教學實施活動的把握等)、學生公選(選課人數達到40以上)等環節。順利通過前四個考核環節的教師，具備開始選修課的資格，如果學生公選環節未通過．該教師下一學期還有一次參與公選的機會。
3.教學內容
選修課課時相對較少．因此對課程內容的廣度和深度上的要求不高．但教師要注重教學內容的精選、重組、凝練和整合，做到知識、能力、素質三者的有機結合。例如，《建筑藝術賞析》就是對中外古代和現代的建筑藝術做經典的篩選和整合，教師在課堂上向學生講授有里程碑意義的建筑藝術。同時也向學生介紹現代典型建筑風格。讓學生對建筑藝術有一個“史記”性的認識，開闊學生的視野，豐富學生的知識面。
4.教學方法
在教學方法上，以激發學生思考、提高學生“學習能力、實踐能力和創新能力”為目的，要求從實際出發。引導學生自主探索實踐．提高其能力。例如，筆者在學院小學期開設的《社交技巧入門》課程，以“尋找自己”為授課切入點。引導學生重新認識自己，對自己的社交能力重新鑒定。利用學程短，課程集中的特點．建立自由組合的陌生同學社交小組，讓學生在真實的環境中，開始學習并實踐與陌生人的交往。
5.考核制度
我校選修課的考核制度根據課程的內容和性質采取不同的考核方式，理論型的以論文為主．技能型的以出成果為主。其他可采用隨堂考試的形式進行。無論是哪一種考核制度，都是對課程教學成果的驗收，其最終目的只有一個就是深化學生對課程內容的理解和應用，實現知識和能力上的提高。
二、選修課開設及實施的經驗
1.豐富選修課程類型及內容
豐富選修課程的類型．既要有專業素質的拓展和延伸的深度課程，同時也要提高學生關鍵能力．提升學生的人文素養的課程。筆者以為尤其要注重人文素養的提升．畢竟民辦院校學生的整體素質較普通本科院校的學生有一定的差距。如果能將知識的傳遞、能力的培養和人文素養的提高融合在一起。實現人的整體進步，相信民辦院校的選修課設置將成為一道風景線。
2.加強教師隊伍建設 教師是教學活動的主要組織者．學校相關部門要加大選修課教師隊伍的建設與管理，通過有效的途徑如將選修課教學改革等納入教師考核中．使教師意識到選修課的重要性。
3.提高學生對選修課的認識 學生作為選修課的主體，很大程度上決定了選修課開設的種類和授課的效果．因此必須提高學生對選修課的認識能力。一是了解選修課開設的意義。選修課作為知識和能力延伸或拓展的課程，是在就業挑戰中獲得成功的一個重要條件。二是選修課在一定程度上能滿足學生個性發展的需要，使學生得到可持續的發展。
4.深化教學改革 教學改革主要從兩個方面考慮，一個是課程內容的改革．選修課內容要精挑細選，從培養能力。豐富知識為出發點，對課程內容的設置進行合理而有效地安排。課程內容在講授的過程當中要具備相對獨立性和連續性。另一方面，要加強教學方法的改革，最重要的還是讓學生成為課堂的主人．充分調動起學生的學習熱情和參與的積極性，形成學生和教師之間的良好互動．把能力培養與素質教育融為一體。
5.完善選修課的管理制度
所有問題的良好解決．根本上要從管理制度上入手。首先．要加大選修課開設的管理力度。我校在這方面做的比較好，與此同時，筆者認為應該引入激勵機制，讓教師有更高的熱情參與選修課建設。其次，要不斷研究選修課開設的合理科目及比例，使學生有足夠的選擇空間。第三，要加大教學過程的監管力度。對教師教學內容、教學方法、授課質量進行考核．結合學生的反饋意見，協同任課教師及教師所在教研室進行研討，制定合理的方案，使教學效果和學生能力都有所提高。第四．加大對選修課內容及意義的講解。使學生在選課之前了解課程的內容及意義．避免選課的盲目性與隨意性。
三、選修課開設及實施的新嘗試
關鍵詞：傳統建筑；傳統窗式；裝飾設計
前言
中國傳統建筑的藝術感染力，取決于它綜合運用建筑的藝術語言（空間組合、比例、尺度、色彩、質感、體型等）構成的意境，以引起人們的共鳴、聯想。而裝飾是建筑藝術表現形式之一，建筑的風格特征很大程度上來源于建筑裝飾，由此可以看出裝飾藝術在傳統建筑中的重要性。在中國傳統建筑中，各種裝飾手法要依附于建筑的基本構件來表現，而窗就是承載這些裝飾的最為重要的界面之一。近年來東方主義復古風在世界掀起，使傳統窗式再次受到人們的關注作為中國文化的載體之一，中國傳統窗式在幾千年的發展演變中與中國社會，經濟，文化，審美等很多方面相結合，這種中國建筑中獨有的風格和式樣，不斷的吸引著人們的眼球。它的精美絕倫的裝飾功能，對于不定性空間的創造，強調人與自然的和諧，以及借景寄情，意境創造等都能給現代室內設計的發展一些新的啟示。就目前我所能查閱到的資料來看，對于該課題的研究已經有了一個初步的成果。傳統窗式本身屬于建筑的一部分，在傳統建筑中稱為小木作，所以在建筑學上對其有一定的研究。無論是從建筑史，建筑的營造技術或者是從建筑裝飾方面都有一定的篇章提及到傳統窗式，而把這種傳統窗式作為單獨的對象來研究只是近幾年才出現的，而且并不完善，現代室內設計多數把傳統窗式當作一種符號應用于現代設計中，而對傳統窗式的文化底蘊的研究及其對現代室內設計的啟示相對比較欠缺。本文就對中國傳統建筑窗式做主題，從其古展狀況、現代研究狀況以及它在在現代裝飾設計中的應用三個方面來綜述。
一、古代建筑窗式發展狀況
窗（window）；（1）“窗”本作“囪”（cong），小篆字，象天窗形，即在屋上留個洞，可以透光，也可以出煙（后來灶也叫“囪”）。后加“穴”字頭構成形聲字。本義：天窗。（2）同本義。也作“囪” [window]。泛指房屋、車船上通氣透光的洞口。各種著作中各有表述。《說文》：囪,在墻曰,在屋曰囪。《考工記?匠人》：窗,或從穴。四旁兩夾窗。王逸《魯靈光殿賦》中注解為:“窗助戶為明。” 天窗綺。《論衡?別通》：鑿窗啟牖,以助戶明也。歸有光《項脊軒志》：前辟四窗,垣墻周庭。北朝樂府《木蘭詩》：當窗理云鬢,對鏡帖花黃。明?魏學《核舟記》：旁開小窗,左右各四,共八扇。
以上是古代最早時期對窗的定義，但僅僅只限于對窗本身的功能而言。真正讓我們見到建筑窗式具體形象的還是通過漢代的明器。漢代明器再現了當時房屋的真貌，我們可以看到位于立柱之間的落地窗和上下分為兩段的窗等等。而到了宋代，中國古代建筑發展到了一個。當時，朝廷頒行的《營造法式》記載了宋朝建筑從總體形象到內外各部分的裝修式樣。窗式也從此開始被列為“小木作”部分。通過《營造法式》可以告訴我們宋朝建筑的窗式形式多樣，裝飾華麗，已成為建筑很重要的一個部分。而后明清兩朝留存至今的建筑向人們展示了當時建筑窗式的大量實例，使原本具有實用功能的窗成了建筑裝飾的特點，成了表現建筑人文內涵的重要部位。通過對古代流傳下來的文獻資料顯示，古代對于傳統建筑窗式的研究只停留在窗式本身，或者是以時代描述性的文字進行記錄，全面性、系統性、深入性的研究資料還是比較缺乏的。
二、現代的研究狀況
現代中國對于傳統建筑的研究可以說是比較完整的，并且從更加細致的角度去發現建筑背后的文化和審美。多種資料著重于從中國文化底蘊和審美角度去探討中國傳統窗式，如樓慶西說編著的《中國古建筑二十講》，王抗生《園林門窗》，彭才年，翟利群，馬本和，《中國傳統建筑門窗》等。有部分文獻書籍是在談論建筑窗式的同時提及到了它的裝飾性，但并沒有更加深入透徹地去研究傳統建筑窗式的裝飾內容、裝飾工藝、裝飾材料以及政治、文化、經濟、宗教、地域等多方面對其的影響。例如，有些研究窗飾的文章中只單純地針對窗飾的形式、色彩、雕工工藝幾個方面來闡述，停留在研究窗飾中“飾”的這一表面層次中，并沒有深入細致地去剖析窗飾與窗的關系，沒有將承載這些裝飾的最為重要的界面之一 ――“窗”交代清楚，更沒有細致的去分析當時的文化背景、生活水平等因素對窗飾的影響。另外，在探求傳統窗式之美時，并沒有將其深化到同現代設計相結合。只有將中國傳統窗式這一藝術形式作為現代裝飾的一部分，融入到現代設計中去才能有新的活力前行。
三、建筑窗式在現代裝飾設計中的應用
窗的實用功能從古代一直延續至今，集裝飾功能和實用功能于一體的中國傳統窗式卻因為建筑材料和建筑方式發生變化，逐漸淡出人們的視線。從現代裝飾設計的角度來研究中國傳統窗式，目前的理論還比較缺乏。近幾年大多數研究人員都是將目光集中在室內設計中傳統窗式的運用研究中，沒有深入全面地去將傳統窗式在現代裝飾設計中涉足的領域擴大，黑川紀章曾說：“不要只把看的見的東西作為傳統搬到現代建筑中來，而要注意那些眼睛看不見的東西”。那些眼睛看得見摸得著的東西固然重要，可是隱藏在其背后的文化，審美，生活方式等等也是要值得思考的。
眾所周知，窗戶不僅是一種表情，甚至是一種精神的表達。有篇報道至今記憶猶新：二戰結束后，戰敗的德國千瘡百孔。一個外國記者在柏林市區閑逛時，發現那些家徒四壁的德國居民，家家個個窗臺上擺滿鮮花。記者感慨：這是一個熱愛生活的民族，他們一定會創造奇跡。果真，戰后德國經濟迅速崛起，記者的觀察是敏銳的。近半個世紀以來，中國的窗僅僅是生存的窗，原先的生命窗消失了，存在人們生活的窗只有空洞的建材展現。對傳統建筑文化也要加以創造，并簡約化，這樣才能設計出有中國文化神韻的現代建筑。建筑傳承傳統文化的延續，就是要建筑設計師們在建筑設計時要多方面考慮，既能采用現代的材料，但又能反映當地的歷史文化，表現地域特色。真正的中國建筑必須基于建筑師對于傳統和今天的中國人的社會生活、行為準則的深入理解，弄清楚傳統建筑當中優秀的成分與今天的人到底有什么關系，與今天人的精神狀態、生活水平有什么關系，這些理解和判斷最后要反映在建筑的形式上，這樣的建筑才能稱之為現代的中國建筑。現在，外國的建筑文化在我國滲透的面積越來越大，我們應當怎樣正確對待外國文化，并不失去中國文化？
中國地域廣闊，傳統文化也不拘一格，所以在傳承民族文化時，也要考慮地方文化特色。即使我們的建筑做到了民族風格，但也不能忽視與當地文化結合。像成都的清華坊，在做中國特色民居方面很有代表性。但它在成都做的是江南民居風格，如果能結合當地的巴蜀文化就更有特色了，當然這對設計者來說是個難題。那些我們稱之為好的建筑，無論是中世紀的、封建時代的或原始時代的，都是對一個時代的文化特征有準確理解和表達的建筑。好建筑一定是表達了當地的社會發展和人類爭取自由、爭取更加完善的生活環境的努力，或者說，在重新定義人和物質、人和自然的關系上有所建樹。只有這種建筑才能幫助我們認識人類的歷史，如人類是在什么樣的狀態下生活，人怎樣看待自己等等。
四、結語
中國有著自己很優秀的文化，建筑裝飾上也有很多可供后人學習和模仿的長處。在全面學習前人對中國傳統建筑窗式的發展、形式、裝飾等方面的研究基礎上，要從窗式發展時代特征、不同地域特征、裝飾內容、裝飾色彩、裝飾材料等方面系統研究和分析，能夠為以后的藝術工作者提供一個很好的理論依據。同時，在現代藝術設計中，要勇于創新，在對傳統建筑窗式的裝飾性有了深刻理解以后，講其元素進行抽取，信息進行捕捉，靈活地運用在各個設計領域當中……后人做的，只是要充分發揮自己的主觀能動性，將中國傳統建筑窗式發揮到淋漓盡致。
參考文獻
[1] 學位論文：羅曼. 中國傳統窗式在現代室內空間中的重構[D]. 廣東：汕頭大學，2009.6
[2] 專著、圖書：潘谷西、何建中. 營造法式解讀[M].上海：東南大學出版社，2005.5
[3] 專著、圖書：樓慶西.《戶牖之美》[M].北京：生活.讀書.新知三聯書店，2004.11
[4] 期刊：趙麗雅. 中國古建筑中的窗[J].《文史知識》1988.1（1）
摘要 現代藝術為藝術設計指明了方向，或者說正是現代藝術的變革為藝術設計的發展開辟了道路。西方現代藝術在現代文明的構建中成為急先鋒，使藝術創新的理念、內容、方法、手段等方面，對幾百年來古典藝術所遵循的法則給予了徹底否定，同時創造出了現代社會審美思想、審美內容、審美形式的藝術樣式。西方現代藝術在西方世界形成共識之后，必然對藝術設計領域產生了深刻的影響，對其進行研究對于藝術設計領域借鑒現代藝術創新將是十分有價值的。
關鍵詞：現代藝術 設計 影響
中圖分類號：J524 文獻標識碼：A
一 西方設計對現代藝術的青睞是歷史的必然
從工業革命開始，機器作為一種新的物質工具，逐漸進入了人類的生產領域。到19世紀，機器已經在西方成為了一種主導性的生產工具，展示了巨大的能力和影響。現代設計的先驅者試圖找尋一種能夠適合工業生產的美學而先后發起了工藝美術運動、新藝術運動，這是西方首次試圖將藝術與設計相結合，但這兩個運動僅僅將傳統裝飾藝術與手工藝相結合，并沒有樹立徹底而堅定的現代化生產觀念。通過這兩次運動人們發現擺在現代設計面前有的兩大難題。
其一，在工業生產初期，相對傳統手工藝制品而言，機器制造的產品顯得十分簡陋和粗糙，只能滿足消費者對產品基本功能的要求，而無法滿足人們的審美需要。傳統藝術無法給予工業產品以美的啟示，傳統的手工業大量使用植物和動物中提取出來的曲線裝飾，這與工業化、批量化大生產方式相背離。傳統藝術已經無法提供給工業化時代足夠的養料。
其二，傳統的審美觀與機器生產相抵觸。19世紀后半期新興的藝術還處于萌芽期，古典寫實的藝術觀念統治歐洲幾個世紀之久，傳統的審美觀念在歐洲可謂是根深蒂固，雖然在那時的工業發展正改變著人們的傳統觀念，但古典韻味的沙龍藝術和精致的手工藝品還在社會名流中備受寵愛。傳統的藝術是以二維畫面表現三維空間視覺的具象藝術，展現逼真的形象和正確的透視，以具體的自然形象來塑造產品也無法滿足工業生產的需要。
英國的工藝美術運動和法國的新藝術運動都提倡復興手工藝與裝飾藝術，并沒有真正的將藝術與工業聯系起來，新興的工業生產急需找到一種適合自身發展的藝術審美觀念，急需超越傳統的藝術家以新的視野理解視覺藝術的內在規律。正如20世紀上半葉，英國著名的藝術設計理論家里德在總結18世紀以來的藝術設計與工業發展實踐時指出：“工業需要的不是平庸的裝飾家，而是一流的藝術家。”很顯然藝術與設計的第一次結合以失敗告終，為了實現藝術與設計結合的這一理想，現代設計的先驅再一次開始了實驗。事實也證明只有現代主義藝術才真正適合現代設計發展所需的一切營養，西方現代藝術設計對現代藝術的青睞是歷史的必然。現代藝術對現代藝術設計的發展方向給予了有力支持，現代藝術對藝術形式、色彩的探索和觀念的轉變直接影響了現代藝術設計。
二 機器文化的藝術對現代藝術設計的影響
1 現代設計幾何化的基調
將塞尚視為現代派藝術之父是藝術史的一個共識，他最大的貢獻在于他是藝術史上第一個摒棄對自然物象外在形態的再現而探索事物本源并用幾何形元素解析自然。追求“事物本源”是對“本質主義”的認同，就意味著這種藝術比印象派繪畫更加接近近代科學觀念。遵循著“繪畫是調和人與自然的關系”這一觀點，塞尚在藝術創作中不迷戀物象的色彩和外形，只探索存在的穩定性和結構性，以反思代替經驗，在反思中形成的量感和結構的邏輯必然使他的藝術走上抽象的道路，給持續半個多世紀的現代主義藝術定下了基調，也留下了現代藝術設計美學的火種。
塞尚開啟了藝術研究和實踐的新途徑，但卻被畢加索的名望所淹沒。作為全新的、獨立的繪畫語言，立體主義被評價為自文藝復興以來最重要、最完整、最激進的藝術革命。立體派的繪畫開始脫離了現實，這是西方藝術的一個重大變化，對于歐洲藝術傳統寫實的方法和觀念已經傳承了幾百年，即使是有別于傳統的印象派也是以再現自然為目的，這些創新與探索都沒有立體派來的徹底。立體派的藝術觀念開啟了現代藝術形式創新的歷史。在藝術史上，畢加索是藝術由具象走向抽象的轉折點。在畢加索的帶動下立體主義熱衷于提煉反映世界本質的基本藝術元素――幾何形。以畢加索為代表的立體派進一步分解了在塞尚那里繼承的具象特征，并將重視構成這一優良的基因繼承了下來，畫面中打破了單點透視的束縛，從新建立了一個新的幾何形組成的平面世界。在新的世界里開始探索新的結構，幾根線條經過組織又呈現出另一種支撐與依賴，進一步追求幾何形體的美，追求形式的排列組合所產生的美，第一次將機械形式和法則應用到藝術創作中。1909至1911年間立體主義受機器形式和科技觀念的影響，從機械裝配中汲取了一系列基本元素，對于色彩、形式、結構都提出了具體的分析原則。如《吉他手》幾乎是一個水平線和垂直線的結構，就像是一座用玻璃、鋼筋和磚塊建造的現代建筑。以畢加索為首的立體主義完全拋棄了傳統的美學觀和藝術觀，開創了審美趣味的新時代。他們的藝術創作和成就廣受社會的贊譽。當傳統手工藝的自然主義表現形式無法應用在機器生產中時，以畢加索藝術探索引導的抽象表現形式成為能與機器生產相配的造型元素。源于工業時代背景下產生的立體主義抽象的、幾何化的形式展現出類似于數學的結構和秩序，直線與幾何化的曲線形成的美感正是工業生產所需要的。
2 現代設計與現代藝術為伍的精神支柱
未來主義者藝術化的贊美了20世紀的機器與速度，為日后設計形成機械美學和工業技術藝術化思想給予了精神支持。安貝爾多?波菊尼在1910年創作的《城市的上升》，沒有哪個作品比它更形象、更全面地呈現現代主義藝術和現代工業文明的根本精神了，正如河清所說“上升吧，城市！那用鋼、水泥、玻璃等現代材料堆砌起來的城市，代表著現代人的驕傲，向上，向著上帝的居所上升。”（注）城市在上升，體現了現代人征服自然、主宰自然的理想。運動感正是波菊尼在此畫中所致力表現的。運動表達了未來主義者改造世界的意志和現代生活的速度。這幅畫成為向舊世界的挑戰書，新世界是機器與技術、速度競爭的時代，未來主義者還反對一切形式的藝術傳統，認為是工業時代的技術成就給了藝術創作以靈感。這與賴特對機械化及其美學潛力的樂觀態度相一致，賴特認為盡管機械使設計趨于簡化，但能揭示材料的真正特點與美感。藝術家應抓住具有創造性的機器力量，機械在人類文化中占據以前各種藝術作品所占據的地位。賴特呼吁掌握機器的藝術潛能，這一觀點在美國和歐洲廣泛流行并逐漸發展成現代主義設計的中心信條。未來主義的表達方式運用到了建筑和平面設計方面，在版面設計時違反常規的編排規則由此產生了一種像繪畫的印刷板式――自由印刷板式。在自由印刷板式中，文字不僅僅是表達內容的工具，而且成了視覺傳達的信息要求和構圖素材，可以自由安排，自由變化。在同一版面上可以有多種油墨色彩與字樣，用動態的、非直線的構圖以及不同的色彩和字樣可以傳達意義。如斜體字代表快的印象，黑體字則代表劇烈的噪音。
由于有了科學進步的思想，文明有了一定程度的提高，藝術開始朝著更加符合現代人生活方式的方向發展。傳統的藝術觀念逐漸被拋棄，新的理論以前所未有的速度產生并成為社會的主導思想。科學、民主、自由這一西方文明的根本觀念被提到了新的高度。
3 抽象藝術對現代設計產生最直接影響
繪畫藝術對藝術設計產生的影響是一個逐步深入的過程。早在1907年，荷蘭畫家蒙德里安在描繪樹與自然景色的畫作中就已經表現出了抽象特征。到了1914年，在立體主義的影響下，他進一步簡化繪畫語言并開始使用垂直線和水平線。在1918年至1920年間，蒙德里安的作品中已形成有黑色、白色、三原色以及最簡單的矩形構成的畫面，這就為抽象主義藝術語言轉化成建筑的形式提供了可行的原型。同一時期在萬?陶斯帕設計的房屋模型中可以看到矩形片狀物層層疊疊構成了形式感極強的建筑樣式。在里特維德設計的施羅德府和烏德勒支住宅中，這些荷蘭風格派最典型的代表作中都體現了立體主義的影響。里特維德的作品中由光潔的板片、橫豎線條的穿插與大塊玻璃的錯落組成的簡潔立方體建筑幾乎就是蒙德里安繪畫的立體化。總之抽象主義的表達方式以及構成美感的創造給正在尋求簡化建筑風格的設計師以極大的啟發，進而引起了設計領域的現代主義運動。
抽象藝術使色彩得到了徹底解放，色彩成為藝術設計中自由運用的重要語言。在野獸派繪畫中，色彩得到了自由，但從更深一層的意義上講，色彩仍依附于自然形態之上。但是野獸派和表現主義對色彩的夸張運用給抽象藝術極大地啟發，使色彩在抽象藝術中才真正得到了解放，同時色彩成為一門超越學科界限的科學，并開始廣泛的影響設計領域。色彩的解放起源于馬蒂斯，雖然馬蒂斯對色彩的使用是主觀感受的大膽夸張，大量平面化的鮮純補色并置創造出快樂、單純、強烈的色彩效果，與野獸派不同表現主義也大量使用純色但大多表現出對現實世界的恐懼與反抗，相同的色彩形成了不同的色彩關系使感受截然相反。
真正賦予色彩自由的是康定斯基，他對色彩的敏感早在俄羅斯的兒童時代就已經被啟發了，信筒的淡黃色、有軌電車的天藍色、圓屋頂的金色和墻面的中黃色在他的作品里都有體現。主題徹底的消失了，因為康定斯基后來所說主題很可能成為“障礙”。作為“青騎士社”的核心人物康定斯基總結出一套抽象藝術的理論，為現代藝術的發展打下了理論基礎，也為藝術設計從現代主義藝術中吸收營養建立了橋梁和紐帶。藝術的目的是使觀眾對即將開始的新的精神境界思想有所準備。例如，他在寫的《論藝術的精神》一書里認為，強烈的黃色象征著活潑好斗，橘黃色像教堂的鐘一樣清脆響亮，而綠色象征著自命不凡和消極被動。康定斯基第一個系統的分析色彩本身所表達的情感和視覺傳達信息，將理性與感性相結合，為日后色彩的科學研究開辟了新思路。隨著康定斯基在包豪斯的執教，他所提出的理論被帶到了包豪斯，又經包豪斯傳播到了世界。康定斯基在授課中引導學生合理運用幾何圖形與色彩，努力找尋既可以充分表達感情又不失理性控制的表達方式，從而用有限的圖形和色彩傳達出無限的可能。
現代藝術設計的成功也佐證了現代藝術的價值。現代藝術為現代設計指明了方向，或者說正是現代藝術的變革為現代主義設計的發展開辟了道路。在設計風格上必須改變僵死的設計風格。設計要跟上時代的節奏，將人作為尺度，充分尊重藝術創造方式，使機器生產對人而言更具有親和力和感染力，將我們的生活世界由機器化世界重新帶回到一個人性化世界。因此，現代設計既要與藝術結合在一起，又不能一味依賴技術。現代藝術為藝術設計指明了方向，或者說正是現代藝術的變革為藝術設計的發展開辟了道路。西方現代文明強調民主、自由和對個體的尊重，藝術家的創造力得到釋放。西方現代藝術在現代文明的構建中成為急先鋒，使在藝術創新的理念、內容、方法、手段等方面，對幾百年來古典藝術所遵循的法則給予了徹底否定，同時創造出符合現代社會的審美思想、審美內容、審美形式的藝術樣式。西方現代藝術在形成共識之后，必然對藝術設計領域產生深刻的影響。
注：本文系黑龍江省研究生創新科研資金項目論文，項目名稱：西方現代藝術對現代藝術設計的影響與借鑒研究。
參考文獻：
[1] 孫佳祥：《現代主義繪畫解讀》，上海教育出版社，2010年版。
[2] 周宏智：《西方現代藝術史》，中國建筑工業出版社， 2010年版。
[3] 席躍良：《西方現代設計賞析》，中國電力出版社，2011年版。
[4] 甄巍：《西方現代美術史》，北京師范大學出版社，2010年版。
關 鍵 詞：傳統文化教育 現代藝術設計教育 教育改革 忽略
任何一個經濟發達的國家，都會有著獨特而強大的設計文化作為經濟發展的強大后盾。美國、日本、歐洲如是，同樣，正面臨著產業化高速發展的中國也不例外。然而，形成我國今天令人難以滿意的設計現狀固然存在著眾多的原因，但如同所有的理論總是滯后于實踐一樣，支撐起今天現代設計實踐的是遠遠落后的藝術設計教育。其中有教育方向、教育方法和教學實踐等問題，但我們的藝術設計教育更應冷靜地反思一下和我們民族發展一脈相承的傳統文化教育是否已經被我們忽略甚至遺忘了。
作為“人類昨天社會實踐活動所創造的一切文明成果”的傳統文化，其實只是一種相對的概念而已。我們不能夠先入為主，一提傳統文化，就聯想到落后。事實上而被保留下來的，對我們今天和明天能夠產生巨大影響的，很多都是人類文化中的精髓。回到我們討論的問題——藝術設計，它是以藝術文化和科學技術相結合為產物的一種存在形式。而其中的藝術文化與不斷發展中的技術是人類社會歷史發展過程中所創造的物質與精神文明的結晶，具有不可逆轉的傳承性。雖然歷史上每一代的藝術家與設計師都在不斷地創新中完成自己的豐碑，但骨子里還是透露出傳統文化深刻的影響。這就是我們常說的能夠把傳統文化與現代設計理念及科學技術最優化結合的人才能稱得上大師的原因。這些例子在設計界比比皆是。例如被世界公認的建筑大師貝聿銘先生設計的巴黎盧浮宮前的金字塔，是一個現代材料加現代技術的玻璃金屬結構，但骨子里折射出的卻是埃及大漠上巍然聳立的古典藝術精神。又如他在中國的代表作——香山飯店，玻璃金屬太空頂下延伸著傳統文化中頗具特色的江南水鄉所特有的灰瓦白墻的園藝景觀。又如靳埭強、陳漢民、韓美林等，也不難從他們身上找出傳統文化的烙印。因此，我們必須承認傳統文化對現代藝術設計發展所產生的巨大影響。
現代藝術設計實踐領域尚且如此深受傳統文化影響，那么擔負著振興祖國現代藝術設計的藝術設計教育則更是這樣。一直被我們推崇仿效的包豪斯教育思想、教育理念對我們今天的現代藝術設計教育又何嘗不是一種傳統文化呢？甚至包豪斯教育思想本身就是對傳統文化吐納的一種最好的反映。譬如它的第一任校長格羅皮烏斯主張的“把人作為尺度”“實踐能力與理論素養并重”的觀點就滲透著古代希臘傳統文化的藝術精神。在教學當中，極具影響力的約翰·伊頓把老莊的道家哲學思想與西方的科學技術相結合應用到教學和設計實踐當中，他的“天地人為貴”“有教無類”“有之以為利，無之以為用”“因材施教”等等都是對孔子教育思想的深刻詮釋。在當代，各國對傳統文化教育也都很重視。美國就是一個鮮明的例子，雖然沒有像四大文明古國那樣深厚的文化傳統，但其對印第安文化、殖民文化卻表現出無比的珍視。1994年美國制定的《藝術教育國家標準》就是最好的例證。《標準》對視覺藝術的規定，涵蓋了素描、繪畫、雕塑、設計、建筑、電影、電視和民間藝術。視覺藝術可以作為創作活動、歷史和文化的探究或分析的基礎。其根本宗旨為：建立全面、透徹、堅實的知識和技能體系；明確藝術教育對學生全面發展和建設文明社會的作用；強調學科的合理聯系，力求實現整體教育；把藝術產生的歷史、文化、民族背景作為藝術課程的基礎，強調藝術教育的文化多樣性……
而忽視傳統文化教育，在我國的現代藝術設計教育中是非常嚴重的現象，這可以從全國大部分院校的藝術設計教育所設置的課程中見證問題的嚴重性。下面列出三所國內院校的課程設置來作分析比較。
1.清華大學工業設計的專業主干課程：素描、色彩、基礎圖案、平面構成、色彩構成、主體構成、攝影、設計基礎、雕塑、畫法幾何、模型技法、設計制圖、設計與消費心理、人體工程學、材料與加工、設計概念、設計思維與方法、專業史論、工業設計史、平面設計史、中國工藝美術史、中外建筑及室內設計史、專業課程、材料表面與裝飾工藝、視覺設計、計算機基礎、計算機軟件技術基礎、計算機組成及網絡、3D—STUDIO、三維電腦設計、環境設施設備、日用器具設計、改良性產品設計、工作機具設計、開發性產品設計、展示設計、裝飾造型、實習課程、畢業展覽、畢業設計（論文）。
2.東華大學美術學院裝潢藝術設計的專業主干課程：
①平面設計：構成設計、圖形設計、色彩設計、字體設計、廣告設計、包裝設計、書籍設計、插圖設計、攝影技法、計算機輔助設計、企業和機構視覺形象設計、銷售環境設計、設計概論；
轉貼于
②廣告設計：綜合造型基礎、綜合設計基礎、廣告概論、廣告文案與創意、市場營銷、媒體研究、廣告攝影、計算機圖形設計、平面廣告設計、立體廣告設計、平面設計等；
③攝影專業：攝影史、攝影機械、感光材料、攝影技術技法、暗房工藝、構成原理、平面設計、人像攝影、廣告攝影、產品攝影、攝影藝術創作、計算機圖形設計；
④動畫專業：綜合造型基礎、綜合設計基礎、透視學、影像表現編排設計、字體設計、圖形設計、動畫美術設計、原動畫技法、影視廣告、漫畫、計算機輔助設計、電影、動畫賞析等。
3.深圳職業技術學院環境藝術設計的專業主干課程：素描、色彩、構成、藝術設計史、室內設計學、工程制圖、設計表現技法、裝飾材料和預算、裝飾施工技術、住宅室內設計、電腦表現技巧、創意概念設計、酒店設計、建筑設計基礎、室內環境與設備、空間模型、展示空間設計、園林設計、家具與陳設、商業空間設計、市場營銷、平面繪圖軟件、光環境設計、環境藝術設計。
盡管以上只是列舉了三所院校的部分專業課程，但其中涵括了高等教育及職業技術教育在內，雖然不能極盡代表全國的藝術設計專業院校。但我們還是不難看出問題的所在，就是基本上都忽視了對傳統文化的教育，特別是對藝術設計有莫大幫助的傳統藝術、設計、建筑、園藝、古詩、名著及可以稱得上國粹文化的易經、儒、釋、道等的傳授。正是因為缺少了傳統文化的傳授，所以在我們學生的知識結構中，就缺少了一種文化的傳承性，一種民族、地域特質的文化，一種可以在世界藝術設計文化圈中突圍而出的底蘊。這應當成為當今我國現代藝術設計教育急需要正視的嚴峻問題，更應當成為藝術設計教育改革中一個重要的內容。
接下來的問題是我們應當如何進行傳統文化知識的教育，這是問題的關鍵。因為我們的學生并不是專門從事文學、哲學、歷史學等方面的學習和工作，所以并不能把這種知識當成專門的學科來研究，如果太過側重，未免會陷入本末倒置的境地。我們應當從提高專業文化素養的角度來考慮，既要避免學生因為枯燥而產生厭煩情緒，又要達到提高修養的目的。中國的傳統文化博大精深，是門綜合性很強的學問，我們的學習宗旨并不僅僅是停留在表面的形式，更重要的是學習傳統文化有的思想方法和深邃的意境表達，這就需要長久的和孜孜不倦的傳授和學習。另一方面我們不單是把學會、學通傳統文化作為我們學習的最終目標，而是在提高修養的同時要學會懂得合理和恰當地運用，無論是以顯性或隱性的語言、符號或精神反映到我們的設計作品上，這是我們最終要解決問題的關鍵所在。所以我們的傳統文化教育也應當圍繞著這些問題來展開，在靈活、富有條理性的基礎上，采用豐富、多樣的方式來進行。下面是圍繞現代藝術設計教育中傳統文化教育這一問題進行的設想。
第一，結合各個設計專業的特點，適當補充設置一些傳統文化教育的課程，豐富理論傳授這一知識框架，完善理論知識的承傳性，特別是針對傳統文化中表面形式下的思想、意境等環節應作比較細化的討論、講解，作為難點來解決，力求讓學生能夠透過“現象”看“本質”，領會和掌握傳統文化中的精粹語言。
第二，在進行傳統文化知識傳授的過程中，為了避免枯燥、乏味，使學生失去學習興趣，應多以結合實例的方式來進行，讓理論知識在不知不覺中滲透到事例的展開當中，積極鼓勵學生互動，誘發學生學習的積極性。
第三，結合傳統知識應長時間學習的特點，所以除了集中設置課程外，還應該讓傳統文化分散、分流到學習的每一個環節當中。在專業性的理論和原理講授當中，應有意識地將傳統文化適當地深化到每門課程甚至每堂課當中，并且結合專業應當定期舉辦一些講座、論壇，以此來豐富學習的方式，讓學生在緊扣專業的基礎上來學習傳統文化，增加學習的興趣。
關鍵詞：網絡資源；鋼結構；教學改革
作者簡介：曾聰（1981-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學建筑工程學院，講師；賈玉琢（1964-），女，吉林省吉林市人，東北電力大學建筑工程學院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”重點資助規劃項目“112”研究生創新教育體系的研究與實踐”（項目編號：ZC11088）、東北電力大學教學改革研究立項“基于卓越工程師教育的鋼結構課程改革與實踐”（項目編號：2011JG016）、東北電力大學校級精品課程建設項目資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0127-02
根據“高等學校本科教學質量與教學改革工程”精神，教育部組織了國家精品課程建設工作并取得了豐碩的成果。在“質量工程”項目的帶動和促進下，吉林省制訂了《吉林省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，把省精品課程建設作為全面落實發展綱要的一項重要工作。東北電力大學也在2012年制訂了《東北電力大學精品課程評審指標體系》，在建設校級精品課的基礎上，著力培育省級和國家級精品課程。東北電力大學建筑工程學院的“鋼結構”課程相繼在2012年和2013年被評為校級和省級精品課程。優質資源共享是精品課建設目標的核心，[1]因此，課程網絡資源的建設就顯得尤為重要。為了建成具有可學性和可持續性的課程網絡資源平臺，并向著國家級精品課的建設目標邁進，課程組針對網絡資源建設進行了一系列卓有成效的改革和探索。
一、精品課程網絡資源建設存在的主要問題
1.網絡資源建設的目標和思路有誤
課程網站建設是各級精品課評價指標的一個重點，比如吉林省精品課的評價指標中關于網絡資源建設就做了如下規定：“建立了此門課程網站，課程網站至少提供該課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄等內容，提供至少3位主講教師每人不少于45分鐘的現場教學錄像（包括課程負責人在內），同時該網站已開展課程的輔導教學。”很多課程的網站建設都是以該規定作為網站的設計藍本，規定上需要什么，網站就設立相應模塊，共享相應內容。這就造成當前精品課網站的建設是以應付課程評估和實現課程資源共享為導向。這種思路成為了目前制約我國精品課網站建設進步的一個嚴重瓶頸。
2.網絡資源的可學性缺失
可學性主要包括三個屬性，即愉快的學習、有效的學習和快速的學習。針對精品課網絡資源在可學性方面的缺失，有很多學者都進行了系統的調查研究。王佑鎂[2，3]的研究表明，現有精品課網絡資源很難保證學生在學習的過程中具有一定的愉快和滿足感，學生學習時間短、積極性差、對網絡資源的應用水平低，以上都導致了網絡資源可學性的缺失。
3.網絡資源的可持續性建設和應用較差
很多課程的網站都是在申報精品課時臨時做出來應付評估的，申報結束后既沒有后續建設，也沒有學生去應用，很多網站出現鏈接失效甚至整個網站都無法打開的現象。這是目前精品課網絡資源“重申報、輕建設”的一個集中體現。
綜上所述，存在以上問題的根源在于網絡資源建設者對于精品課程網絡資源建設的認識不足。網絡資源的建設應該是課程教師對于優質教學成果的一次整合，是對課堂教學中的得與失的一次集中梳理和升華的過程。因此，對于網絡資源的建設思路不能模式化，課程的網絡資源不能僅僅是文本、課件、圖片和錄像的簡單羅列，每門課程的網絡資源都應該是有靈魂、有特色的，應該能夠體現教學者對于課程的理解和設計，比如對于教學重難點的突出、教學環節的設計、新的教學方法的體現、作業和討論主題的布置意圖以及教學經驗和體會等。按照以上思路建設的網絡資源，才是獨具特色的，是具備可學性的，是可以持續發展和廣泛應用的。只有明確了“提高學生學習效果”的網絡資源建設目標，精品課的網絡資源才是真的“精品”，精品課的“示范和輻射作用”才能真正體現和落實。
二、網絡資源建設的改革和實踐
1.將混合教學模式與網絡資源建設相結合
網絡資源具有生命力的前提是其必須要被廣泛應用到課程的實際教學中。“鋼結構”課程具有信息量大、課時緊張、課程內容與實際工程聯系多、部分課程內容抽象等特點，采用傳統學習方式難以滿足課程學習的需要。因此，課程組提出了一種混合教學模式。該模式是一種把傳統的課堂授課教學與基于網絡資源的學習整合起來的教學方法，[4]該教學模式仍是以課堂教學為主導，同時網絡資源在教學中也要扮演重要角色。其核心是做到網絡資源與課堂教學的同步，本課程組在課程網站中創新性加入了一個“混合教學”模塊，該模塊與每次課堂教學實行同步更新。
“混合教學”模塊主要包括六個子模塊，下面分別介紹：
（1）“溫舊”模塊。在該模塊中對本次課程涉及的已學過的知識進行復習，比如在講授“焊縫連接強度計算”時，用到了材料力學中求慣性矩的知識，有部分學生已經忘了，通過“溫舊”模塊即可以強化學生對已學知識的掌握，也可以節省上課復習的時間，提高授課效果。
（2）“知新”模塊。介紹一些工程背景，設置一些小問題，使學生意識到本次課學習的內容意義所在，讓學生帶著問題、帶著興趣來上課。比如在講授“軸心受壓構件”一課之前，給出一些工程圖片，讓學生自己判斷哪些構件是軸心受壓構件，然后問一下學生，在沒學本課程之前，認為軸心受壓構件應該如何設計？這樣很多學生會從材料力學的角度給出答案，而學生在教師講課的時候發現是穩定起控制作用時，其對所學知識的印象會更深刻。
（3）“復習”模塊。將本次課所講主要知識點進行總結復習。
（4）“作業”模塊。布置作業。
（5）“自學”模塊。一些在課上不講的章節，可以通過該模塊讓學生自學。
（6）“簽到”模塊。作為督促學生進行網絡學習的一種手段，其簽到情況可以作為平時成績的考量依據。
以上模塊中，（1）和（2）要求學生在上課之前登陸學習，（3）和（4）要求學生在課后登陸學習。
通過在網絡資源中設置“混合學習”模塊，實現了“鋼結構”課程的混合教學模式，該模式既發揮了教師引導、啟發和監督教學過程的主導作用，也激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，既保證了網絡資源的廣泛應用，也顯著提高了課程網絡資源的可學性和可持續性。
2.將卓越工程師的培養目標與網絡資源建設相結合
2010年，教育部提出了“卓越工程師培養計劃”，致力于面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。[5]東北電力大學是實施“卓越工程師教育培養計劃”的試點高校之一，并開設了卓越工程師班，網絡資源作為“鋼結構”課程教學中的重要一環，對于實現卓越工程師的培養目標至關重要。課程組在本課程網站中專門設計了“卓越鋼結構工程師”模塊，將實際工程和注冊工程師等元素融入其中，設置了3個子模塊，分別是“工程賞析”、“注冊工程師”和“工程論壇”。
在“工程賞析”模塊中，搜集了一些國內國際的著名鋼結構工程的多媒體資料和一些實際鋼結構工程的施工圖紙，學生可以通過這些資源走近工程；在“注冊工程師”模塊中，將歷年國家一級和二級注冊結構工程師考試中與鋼結構相關的題目摘錄下來，供學生作答和討論；“工程論壇”模塊直接鏈接到了國內最大的鋼結構工程師討論平臺——中華鋼結構論壇（），讓學生接觸真正的工程師，與工程師交流。
3.將“深層次學習”與網絡資源建設相結合
王佑鎂[3]的調查表明，當前精品課網站的模塊類別還處于“淺表學習”層次，提供教學大綱、教學課件和教案等下載的“教學資源下載”類模塊在網站設計和使用中都占到了統治地位。其他一些深層次的具有交互性、自主學習性、科研性、工程性的模塊則沒有得到有效應用和設計。針對此問題，課程組在本課程網站中專門設計了“走近科研”模塊和基于google工具套件的“云服務”技術的“交流互動”模塊。
在“走近科研”模塊中，網絡資源建設者會不斷從國內和國際權威學術期刊中下載一些與鋼結構相關又較為通俗易懂的學術論文，在該模塊中分享給學生，讓學生分組討論并在課堂上做簡短的閱讀體會匯報，以此加強師生交流、開闊學生的眼界，讓學生了解學科前沿動態、走近科研，接觸一些書本中接觸不到的新知識、新想法，調動學生的學習興趣，培養學生的自學能力和創新能力。比如在講授鋼結構節點連接時，給學生分享了一些半剛性節點的科技論文，讓學生對于鋼結構節點的連接方式和特點有了更深入的認識。隨著智能手機的普及，基于云技術的“交流互動”模塊使學生可以更方便實現基于手機終端的交流互動。除了網站上的“交流互動”模塊外，課程組還建立了QQ群、微信群、博客等多種交流方式，做到與時俱進。通過以上兩個模塊的設置，可以顯著提高學生對于網絡資源使用的層次，真正做到“深層次學習”。
三、結語
目前，我國的精品課程建設正在經歷一個從重視資源共享到重視用戶學習的轉變，實現這一轉變的基本途徑就是網絡資源建設者必須要將課程教學和網絡資源建設有機整合在一起，把課程的網絡資源做出特色，做出靈魂。通過設計一些獨具匠心的功能模塊，切實提高精品課程網絡資源的可學性，通過課程組教師長期的不懈堅持和努力，實現課程網絡資源的可持續發展，使精品課程網絡資源越來越豐富、質量越來越高、學生越來越喜歡用，真正提高精品課的教學質量。
參考文獻：
[1]陳以海.精品課程網絡資源建設質量監控保障體系的探索[J].中國電化教育，2008，（5）：53-56.
[2]王佑鎂.高校精品課程網絡資源的可學習性研究[J].中國遠程教育，2011，（1）：59-62.
[3]王佑鎂.高校精品課程網絡資源教學有效性的缺失與對策[J].中國電化教育，2010，（8）：80-84.
【摘 要】信息技術推動教育教學方式的改變已是大勢所趨。本文結合作者的教學實踐，在美術課程學習中通過五種美術學習方式的探索，初步形成“以云技術為載體的美術創生型學習模式”。這種新型學習模式以學習者為中心，構建學生與教師、學生與學生、學生與書籍、學生與網絡、學生與生活之間的廣泛聯系，構成了一張多維的學習網絡。它基于網絡，通過iPad類智能終端來實現教學，旨在培養學生的自主學習能力、批評性思維、創新精神、合作溝通能力。
關鍵詞 智能終端；美術課堂；學習方式改變
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2015）03-0062-04
信息技術的飛速發展，改變了我們的生活。在家庭、在街頭，隨處可以看到手持平板電腦進行游戲或學習的數碼達人。近一個多世紀以來，科技的發展帶給人類社會的變化可謂翻天覆地，人們的智力水平也快速提高，學習方式已悄然發生變化。平板電腦集網絡接入、影音娛樂、學習、工作、游戲等為一體，以功能強大、操作簡單成為移動智能終端新寵。高速發展的信息社會給學生們提供了更多的選擇和嘗試。但以課堂學習為主的學校教育，還傳承著幾千年以來的師生同堂、講授—互動—練習—反饋的教學模式。作為當代教師，我們面臨一個時代性的命題：是否還用過去的教學模式培養未來的創造者和主人，或者說，我們應該利用最新的信息技術為學生帶來學習方式的變革。
北京師范大學李玉順博士實施的中國教育學會
“十二五”規劃課題“基于Pad的新型教學方法的實驗研究”是支撐北京平板電腦教學應用實踐的研究課題，在理論與實踐的疊代過程中試圖探究基于Pad有效應用的新型教學方法和課堂教學模式。該課題與北京以及外省市一線學校進行合作，本校在這一課題中進行了深入參與。自2012年底啟動課題研究工作，團隊在平板電腦教學學校層面的推進方式、平板電腦教學應用的模式、平板電腦教育教學應用的有效性等方面開展了深度的研究工作。筆者在這一過程中結合美術學科特點對美術課堂學習方式進行了探索和研究。
美術新課標中提出：當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力已成為當代美術課程的基本取向[1]。現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，我們在享受創造成果的同時，也在不停創造新的世界。美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種途徑，幫助學生運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。智能終端的出現，豐富了傳統美術創造的方法和表現形式，能更好地發展學生的綜合實踐能力和創造性地解決問題的能力；促使學生在新的美術學習方式中適應高速發展的信息技術，發展創造性思維能力和實踐能力。
自我校開辦云教育技術實驗班以來，在美術課堂內外對上述目標理念的新教學方法進行了各種探索和實踐。歷時一年多，初步形成了基于平板電腦的五種美術課堂學習方式。
基于智能終端的美術課堂學習方式
（一）翻轉課堂—— 先學后教、自主學習
翻轉課堂是近年來在教育領域受到廣泛關注和研究的教學模式。翻轉課堂也稱“顛倒課堂”，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色，并對課堂時間的使用進行重新規劃，實現對傳統教學模式的革新。在翻轉課堂中，信息技術和智能終端的介入為學習者構建出個性化協作式的高效學習環境，逐漸形成一種新型的學習文化。
美術學科以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。學科知識點較其他學科（如數學、物理、英語等）來說，更靈活易懂，學習活動多建立在學生已有的生活閱歷和審美素養之上，注重學習者的主觀感受和親身體驗。就學科特點而言，美術課更適合翻轉課堂這種學習模式。
美術學習的翻轉課堂，可以依托智能終端，以課前電子書預習、課中進行核心問題研討的形式來開展。電子書是教師制作的與學習內容相關的集文字、圖片、視頻、問題、檢測等為一體的學習資源包。相對美術教材而言，電子書大大豐富了學習內容，提高學習的深度和廣度；學生與電子書一對一的學習方式，充分尊重了學生的個性需要。
【案例1】電子書《龍的傳人——中國龍文化》的制作思路及課堂收效
人美版七年級美術13冊中第七課《大家動手做條龍》，教材內容偏重制作方法的介紹。作為偏人文的美術課，美術文化內涵體驗和審美素養的提高應放在首位；再加之中華民族被稱為“龍的傳人”，對龍文化的了解對中學生來說有重要的民族意義。在以往的課程設計中，大量的龍文化的學習都是以教師在課堂上結合圖片進行講授的模式為主。由于龍文化的資源豐富，涉及面廣，在長時間的講述中，多數學生易分散精力，未能達到高效的學習預期。借助智能終端，可以將大量的文字、圖片、視頻等資料制作在電子書中，給學生提供豐富的閱讀資料。這些知識素材簡單易懂，可以減少課堂學習中的低效講授環節，讓學生在自主學習過程中獲取新知，并通過個性思考，產生一些課堂講授難以出現的思維火花。
通過電子書進行課前預習，在實踐中總結歸納了關于教學設計的一些體會。
（1）提出明確的自主學習目標。每個電子書的第一個板塊，都設置了“目標導航”，把該節學習的主要內容羅列出來。根據美術學科特點，制定五個學習目標層級：了解與知曉、理解與感悟、鑒賞與評價、實踐應用與探究創作，把學習內容和目標做相應的標注，讓學生有清晰的學習目標，也適用于教師對學生學習程度的檢測，如圖1所示。
（2）提供豐富的電子書內容。教師可以通過電子書將大量的文字、圖片資料組合在一起，并加入恰當的影音資料，提高學生學習興趣，開拓學生欣賞視界。教師在制作電子書時也要充分利用網絡信息資源，進行海量信息的篩選和組合，形成既有典型性又有教師教學個性的電子資源包。
（3）基于問題解決，培養學生的自主學習能力。
電子書的板塊設置采用“基于問題解決的學習方式”。
根據學習需要，問題可以分為：內容問題——復述學習的主要內容；框架問題——構建知識框架或思維導圖；核心問題——本課最重點的知識要點梳理；挑戰性問題——提出學習內容的衍生問題，或極具主觀體驗性的問題，或富有個性的具有美術批判性質的問題。
以《龍的傳人——中國龍文化》電子書提供的“學習問題”為例，主要有：①內容問題：你知道有哪些與龍有關的民俗，它們是以什么形式來呈現的？②核心問題：我們可以用到哪些材料？我為什么要選擇這種材料？我將用于“龍”的哪個部位？想要達到哪種藝術效果？③衍生問題：你知道“龍生九子”的傳說嗎？在哪些地方見到過它們？④主觀體驗問題：龍的起源傳說各有不同，你支持哪一個？為什么？
（4）充分發揮學生主動性。圍繞電子書學習中提出的各種問題或學生自主創生的問題，展開充分的闡述和討論，使課堂成為學生有深度情感體驗的課堂，有高層次思維活動的課堂。
翻轉的課堂改變了傳統的教學流程，主張學生課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能，做到了真正的“以學生為中心”，以學定教。翻轉課堂的課前自主學習、課中問題解決、課后實踐運用提升的方式，可以很好地利用混合學習模式。巧妙地將在線學習與面對面的教學有機地結合起來，將新知識與技能的學習，以及其應用和遷移有機地結合起來了。
（二）網絡學習社區—— 多渠道交流，發展批判性思維
互聯網時代，人與人之間的交流方式發生了巨大的變化，人們的交流從傳統的面對面交流、書信交流方式衍生出了多種可能。即時聊天工具、微博、論壇等都是個人與個人、個人與群體乃至公眾之間的多維交流，并且有即時性和記錄性的功能。將這些交流方式應用到美術學習中，改變以往“教師高高在上、一言堂”的傳統教學模式，是信息時代學習方式的主要途徑。
1.建立網絡學習社區，形成師生共建的學科學習平臺可以通過學校校園網搭建一個美術學習專區，進行名作賞析推薦，發起美術熱點問題討論，展示學生美術作品等，也可以創建美術學科論壇，在論壇就一個學習主題或興趣主題各抒己見，暢所欲言，重點在于鼓勵學生發展批判性思維，形成個性化認識。由于打破時空和交流方式的限制，這些學習平臺能達到以往課堂討論所不能企及的教學效果，見表1。
【案例2】學科論壇討論—— 主題賞析課《格爾尼卡》
《格爾尼卡》是立體主義大師畢加索的曠世杰作，是現代派繪畫的典型作品，但畫面色彩單一，主體形象抽象丑陋，作品主題復雜而沉重，往往不被社會閱歷尚淺的中學生所接受和認可。教師采用以往的講授模式，多有“灌輸”藝術認識之嫌。像這樣極具主觀欣賞體驗和開放性的賞析課，多可應用基于網絡的學習平臺。
首先，教師發表主題為《格爾尼卡》的討論帖，展示《格爾尼卡》作品圖片，提出問題：請你用一兩句話來評論這幅作品。學生用跟帖的方式，用2-3分鐘做出簡短評論。①這種形式使教師能在短時間內全部掌握學生對作品的初步認識，充分了解學生的審美基礎，為接下來的學習制訂更有針對性的方案。②能讓全班同學在同一時間做統一的事，參與度達100%，并能通過跟帖時間看出學生的反應速度。③通過大屏幕的投射，讓學生之間也相互了解。④客觀地記錄下學生的這一學習過程。
其次，進行其他方式的學習。對該作品和作者進行充分了解之后，教師提出本課有挑戰性的核心問題：是什么成就了大師畢加索？再讀《格爾尼卡》。學生可以通過小組討論，發表自己的見解，并通過學習論壇將自己的想法和小組討論、班級交流的結果記錄下來。并將這次的賞析評價和最初印象做比較，師生都能清晰地看到學習的心路歷程，體會學習的成就和快樂。
2.開通教學微博，定期藝術作品的賞析，表達自己的藝術觀點
讓學生通過多種渠道獲取遠遠超越教材的學習內容，并鼓勵學生進行評論，發表學生的個性化觀點。把學習的時空延展到課堂之外。
（三）協作探究——集中展示，培養合作溝通能力通過智能終端為學生搭建更便捷的自主學習、協作學習、探究學習的平臺。根據學習有效性的金字塔圖示，馬上運用所學的知識去教授別人，學習的有效性能達到80%以上，是最為有效的一種學習方式。按照翻轉課堂的觀點，培養自主的學習能力，先學再教。這個“教”，既可以是教師的講授，也可以進行以學生為主體的教學實踐，讓學生通過自主學習或小組協作學習，整理出知識框架，提出個性觀點，形成學習成果，并在課堂上進行展示。
【案例3】協作學習、展示—— 主題賞析課《格爾尼卡》
在通過學習論壇發表對作品的初步認識之后，教師提出進一步的學習要求：分小組、分主題進行網絡搜索，整理出有用的學習資料（圖文并茂），制作成簡單的PPT或Keynote文件，推選1-2名同學進行全班講授交流。由于主題分工的明確，學生們可以用15分鐘左右完成小組探究并形成成果。接下來，可以用10-15分鐘進行班級交流。這樣通過小組交流展示，充分了解本課相關的知識點，如：畢加索的生平、《格爾尼卡》的創作背景、作品的內涵、畢加索開創的立體派的藝術特點、作品及作者在藝術史上的地位等。這些內容由學生自主學習之后，交流展示更能體現學生學習的主體性，讓學生學得更有效，更主動，更快樂。教師在這樣的課堂上需要扮演的是學習過程的導演和課堂上的智者，對學生的學習進行適時的引導、點評、追問、總結、提煉，以升華課堂學習的層次，潤物無聲地進行審美教學。
（四）體驗學習——第三方軟件幫助獲得即時藝術體驗
美術是一門實踐性、體驗性極強的學科，但由于時間和工具的限制，不是每一種藝術形式和方法都能得到充分的體驗。如今科技發展為我們的藝術體驗提供了更便捷的可能。很多公司和個人開發了大量的美術軟件，通過這些軟件，我們在課堂上可以即時體驗一種陌生的美術工具的使用和創作方式，并能很快得到接近預期的效果；對比不同的藝術處理方式，達到的不同效果，快速感受各自的特點；學習簡單的平面設計、圖片處理的技能；記錄學習過程和學習成果，讓作品的形式多樣化。
【案例4】學校校園藝術節期間，布置一項多媒體綜合應用作業
“同學們，把你們手中的iPad都用起來，用拍照片和視頻的方式，記錄我們的藝術之旅。記錄下自己、我們班同學、全校同學的風采。每個人都以第五屆藝術節為主要內容，編制一小段內容完整、形式獨特的iMovie。藝術節后在課堂上展示。”
運用好現代信息技術，使用好智能終端，極大地豐富了學生的藝術體驗，培養了學生綜合運用能力。【案例5】在《焦點透視》一課中，用15分鐘進行學生對焦點透視基礎知識的自主學習成果展示交流。再走出戶外，到校園里觀察建筑的透視，并利用iPad上的繪圖軟件（MyBrushes等）進行簡單的手繪透視圖，在繪畫角度上拍張建筑的照片，進行比較、修改。完成作業后保存為圖片形式通過郵件發回給老師。
（五）交流反饋——提高教學實效
運用智能終端的拍攝功能，隨時記錄學生學習過程的片段；并運用多智能終端的融合，將拍攝的影像即時投射到大屏幕。這個功能在美術課堂上應用廣泛并有實效。尤其是在動手實踐體驗的板塊中，用智能終端進行實時的展示，可以解決學生存在的共同問題，可展示優秀實例，給予表揚和激勵，提高教學實效，記錄教學過程。
以云教育技術為載體的美術創生型學習模式
綜上所述的五種美術學習方式的改變，我們可以初步形成“以云教育技術為載體的美術創生型學習模式”。這種新型的學習模式以學習者為中心，構建學生與教師、學生與學生、學生與書籍、學生與網絡、學生與生活之間的廣泛聯系，構成了一張多維的學習網絡。這種學習方式基于網絡，通過智能終端來實現，旨在培養學生的自主學習能力、批評性思維、創新精神、合作溝通能力。
新時代新要求，教育先行，面對社會的迅速變化，作為教育者必須思考如何與時代接軌，甚至要走在時代的前列。在“云技術”廣泛進入社會各領域之際，我們漫步云端，相信從現在開始，學習，無處不在；體驗，豐富多彩；溝通，暢所欲言；創新，直通未來！
關鍵詞：創新文化;大學精神；評價制度
創新文化泛指一切創新活動及其活動方式和活動氛圍的綜合，是一種激發創新意識、崇尚創新精神、鼓勵創新活動、促進創新發展的文化生態。創新文化是主體的文化素質與客體環境的綜合。創新主體文化素質指創新的理念、動力、價值取向、思維習慣、心理特征與行為方式等；客體環境主要指適于創新的制度和物質環境。高校是知識創新、知識傳播的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。創新是高等教育的一個本質特點。創新文化作為大學文化的精髓，賦予了大學持久的生命力和創新的原動力。在中國建設自主創新型國家的今天，大學被賦予了重要的歷史使命。文化創新為高校作為創新主體提供了精神支持。大學文化將學校的各個系統機制有機地融合，產生了不同于并且領先于競爭對手的文化氛圍和環境并形成合力，從而極大地增強了高校的核心競爭力。大學文化創新就是不斷提升核心競爭力的過程。
一、構建創新文化進程中的制約因素
就精神層面來說，一方面忽視大學精神的建設，各個大學的辦學理念、辦學目標大同小異，千校一面的辦學理念帶來了文化趨同和學科設置的模式化，在一定程度上抑制了大學的創新能力；另一方面，功利主義盛行，科學精神和人文精神不足。這種功利化、工具化的傾向表現為：教師為晉升職稱而科研，學生為就業、考試過關而學習。大學人缺乏創新的主動進取精神，以創新為主導的價值觀念尚未充分形成。
就制度層面來說，主要表現在：①在人事管理方面，激勵制度不健全，人員流動性差。②評價制度不科學、不完善。職稱評定沒有一套科學的測評體系。在評定職稱過程中，重科研、輕教學，重數量、輕質量。量化地評定教師的業績，即主要看發表文字的多少，論文篇數的多少，承擔研究課題數目的多少。由此帶來的后果是教師不再重視教學，不注重對學生創新能力的培養。③多元化的收入分配制度帶來的負面影響。大學教師的收入由國家支付的工資、學校的津貼、科研方面的合法收入以及其他一些收入幾部分組成。④在教學方面，我國高校普遍存在著重分數輕素質、重知識灌輸輕能力培養、守成有余創新不足的傾向。教學內容、專業結構落后于社會發展的步伐，教學手段落后；單一的教學模式和評價體制使得學生創新潛能培育不足，未能形成促進個性發展的環境。⑤在科研方面，教學與科研相分離，重應用研究輕基礎研究，跨學科研究還很難開展。⑥大學里實行的是按行政級別區分的科層管理方式，制約了辦學的效率和活力，嚴重地抑制了學術的發展。就物質層面來說，重硬件建設輕軟件建設，辦學上重數量擴張輕質量提高，重學校升格擴大輕辦學特色創造。盲目蓋千樓一面的大建筑，忽視了“大師”的培養、遴選和作用的發揮。
二、構建大學創新文化的措施
1.精神層面。創新精神是大學精神的核心。大學精神要體現共性與個性、繼承與創新、形式與內容、理論與實踐、理想與現實的統一。
(1)革新辦學理念，形成辦學特色。大學要在充分發掘自身文化傳統的基礎上，與時俱進，注重辦學理念創新，逐漸形成自己獨特的治校理念和辦學風格。社會對大學的需求是多樣的，大學的建設也應該是多元化的。每所大學都應該根據自己的學科特色、資源優勢、地域文化背景，明確辦學目標，形成獨特的辦學理念，努力營造有個性的學術氛圍，孕育創新文化。
(2)改變觀念，構建創新文化價值體系。大學在清醒認識全球文化和自身文化的基礎上，既要繼承中華文化的優良傳統，又要充分吸收國外先進文化的有益成果。大學應該把西方文化的創造力吸收進來,樹立起以創新為榮的價值觀,以人為本的科技觀,開放協作的競爭觀。要正確對待科研風險,提倡理性的懷疑和批判精神,逐步形成有自主學術特色的大學創新文化價值體系。
(3)樹立正確的教育觀,克服功利主義的短期行為。大學的基本功能在于吸收、創新、致用。要克服教師為評職稱而進行科研,學生為就業、考試過關而學習的短期功利主義思想。將創新文化作為大學的精神支持。充分發揮大學在科技創新中的主體作用,為社會的發展提供優質產品以及創新人才。強化學生創新意識,教育學生自覺地、有意識地培養自己的創新素質。學校通過有意識地創新教育，挖掘學生的創作潛能,使學生認識到自己擁有的豐富創造力,從而自覺地鍛煉自己的創新素質。
(4)發揮大學引領文化的功能,推動先進文化發展。大學要培養自由包容的學術環境,推陳出新的學術氛圍,努力匯聚各學科領域有獨立見解的專家學者進行科學研究,孕育形成創新文化的各種元素。同時大學還應該加強與國際先進文化和先進學術思想的交流,在社會創新文化的建設中起到納新、育新、推新的文化中心作用。
2.制度層面。大學創新文化的構建，不僅需要教育觀念的創新，更需要有相應的制度對其進行保障。
(1)增強自主辦學意識，建立學術型管理制度。大學應樹立獨立自主的辦學意識，在育人、辦學的一些關鍵環節建立更加完善的自我管理、自我發展、自我約束機制。學術自由是大學追求真理的價值觀的體現，學術自由有利于學術創新和培養具有創新意識、創新能力的人才。大學應該明確高校的性質、任務、地位、作用、權利、義務以及國家相應的政策、制度，依法落實高等學校的辦學自，建立現代大學制度，增強靈活應對新情況、迎接新挑戰的核心競爭力。
(2)改革課程設置，建立有利于創新人才培養的評價體系以及激勵機制。①改革教學內容，增加實踐環節。教學內容的改革要順應時展，以知識、能力創新的綜合要求來確定課程體系和教材。在課程改革中，要開設諸如影視鑒賞、文學賞析等人文課程，使人文與科技互相補充，相得益彰。同時要增加實驗性、實踐性的課程數量，使學生增強動手能力和設計能力。結合本專業的新發展、新思路，拓寬學生知識面，培養學生的動手、組織、解決問題等綜合創新能力。②改革教學方法，實現學生與教師的雙向互動。教師在教學中不應當只是灌輸現成的知識，應當運用提問、觀察、互動等手段調動學生的積極性。充分利用現代教育手段如多媒體技術，激發學生的好奇心與創造力。③將科學研究引入教學過程，使教學過程變成大學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導大學生積極主動地參與科研活動。④切實重視實踐性教學環節。要求大學生定期在有關單位的見習、實習中接受嚴格的磨煉，不斷增長自己的才干。引導、鼓勵、支持學生主動實踐，引導學生“實學”創新，從實踐中獲得提升。⑤建立新型評價模式和激勵體制。建立一種有利于創新型人才發現、培養和提高的新的評價模式和激勵機制。⑥實施本科生導師制。在學生自愿選擇的前提下，與教師建立“導師”關系，導師在學生的學習和科研上因人施教，進行個性化指導培養。
(3)注重教師隊伍建設，建立科學的評價體系以及獎勵機制。①在人事制度方面，高校首先要有充足的辦學經費，以吸引人才。其次是建立能上能下、優勝劣汰的人才競爭機制，達到人才資源的優化配置。②公開招聘引進人才，高校的教師資源不能只局限于本校或本地區，應該在國內，甚至是世界范圍內吸納賢才。對于有特殊貢獻的人才，可嘗試進行特聘教授制度，實現對優秀人才的支持。加強多方合作，打破高校間、高校與社會間用人界限，搞好互聘和聯聘，達到資源共享。③全面進行績效考核，應設計一套科學的指標體系，對教師進行全面評估，從而激發教師的積極性，強化教師的責任感，激勵先進，鞭策后進。④學校要改革科研獎勵機制，改變目前片面追求論文數量的評價體系，以嚴謹的學術標準衡量論文質量，鼓勵知識產權的開發利用。大學要加大對團隊合作攻關技術創新的支持，努力營造一個公平、競爭、合作的高校學術創新環境。
3.物質層面。大學創新文化的構建必須在一個有利于創新的物質環境中進行。這個物質環境既包括推動創新的具體活動，即與大學創新文化建設相適應的校園文化環境，也包含體現創新文化的校園物理環境。應做好以下工作：邀請學術大師定期舉辦專題講座和開展學術沙龍活動；鼓勵學生成立創業團隊或發起學術論壇；校園規劃應體現一所大學的個性和辦學理念；把校園環境看成是校園文化的重要表現，以長遠規劃的眼光來實施新的建設工程，逐步形成具有鮮明主題、獨具特色的校園物理環境；校訓、校歌、校旗、校園雕塑等都是體現大學文化的符號，是大學文化形式和內容的統一。在構建大學創新文化的過程中要重視對這些文化符號的建設，根據時代的發展,賦予校訓新的內涵。
作者單位：石家莊鐵道學院經濟管理分院
參考文獻：
[1]吳微.文化創新:既是理念的又是實踐的[N].中國教育報,2007-12-10.
關鍵詞：采礦工程；專業英語教學；教學方法研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0138-02
進入21世紀以來，隨著我國國際化進程的不斷深入，第一產業和第二產業的對外交流也越來越廣泛，以能源、礦業為例等基礎產業正逐步走出國門，開展國際性合作，而在這個過程中，專業英語知識扮演著必不可少的重要角色。不可否認的是，我國高等院校的外語教學也在發生著深刻變化、教學水平穩步提高[1]，但是高等院校本科生在大學一年級開設基礎英語課程，部分院校在大三開設專業英語課程，不但學習過程缺乏連續性，而且學習內容難以實現有效對接[2]，因此專業英語的教學效果受到了很多專業學者的關注[3]。郭少朋[4]以建筑環境與能源應用工程專業為例對專業英語教學提出了自己的看法，陳洪美[5]、王小麗[6]、馬彥青[7]等則是對材料類及材料科學與工程專業英語教學方法進行了探討，張婭[8]從環境科學與工程專業、屠志健[9]從電力專業、王春振[10]從水利工程專業等，對專業英語教學實踐環節提出了很好的意見和建議。本文以采礦工程專業為例，介紹了專業英語課程開設目的及教學內容，根據個人在教學過程中的思考和感悟，對專業英語教學方法進行了分析探討，從而達到學術交流的目的，期望對促進學科發展起到一點積極作用。
一、采礦工程專業英語課程的設置背景
中國礦業大學（北京）的采礦工程專業是我國第一批國家級重點學科，國家級特色專業，研究生培養方案中有基礎英語教學和專業英語測試部分，由于本科生招收時間較短（1999年招收第一屆采礦工程本科生），本科生培養方案中一直以來只有基礎英語教學環節。2002年開始，我國的煤炭行業進入到快速發展期，無論是開采技術的進步還是采掘裝備的研制方面，對外交流與合作的頻率越來越高。其中，采礦工程專業有相當一部分本科畢業生直接進入外資企業（力拓、英美資源等）就業，或者幫助國有企業（首鋼集團、中煤進出口、中國機械進出口、五礦集團等）開發海外市場。2011年，在采礦工程專業教職工的極力倡議下，本科生培養大綱中增設了《專業外語（采礦工程）》課程，并組織專業教師設計教學內容、編撰教材。
作者全程參與了《專業外語（采礦工程）》課程教材的編撰、修改和出版工作，出版的教材名稱為《采礦工程英語》（北京：煤炭工業出版社，2014年3月）。教材的內容主要包含：煤炭資源介紹、礦山地質與測量、采礦方法及裝備、礦物加工、礦業開發與環境保護、礦山安全與管理、未來采礦技術等采礦工程專業知識，反映了當前煤炭工業的新技術和新發展。英文章節篇幅適中，每篇文章后面列出了生詞和注釋，通俗易懂，方便讀者快速學習和閱讀。教材還介紹了應用文的寫作知識，提供了英語泛讀文章和常用的礦業工程專業技術詞匯，便于讀者學習、賞析和查閱。從定位上來看，這本教材既可作為高等院校采礦工程專業本科生的英語教材，也可供采礦工程專業研究生和從事采礦工程專業的技術和管理人員學習參考。
二、目前采礦工程專業英語授課存在的主要問題
本文作者也是中國礦業大學（北京）的《專業外語（采礦工程）》課程的主要授課人員之一。授課過程中首先介紹課堂所要講授章節的內容背景，拓寬學生眼界和知識面，然后根據講授內容的特點確定是精講還是略講，對于文中的關鍵單詞和短語加以分析，部分內容可以做延伸性講解。總之，力求做到以教材內容主導，但是不局限于課本。努力豐富教學內容、提升教學質量和教學效果。
截止到2015年6月，《專業外語（采礦工程）》課程已經完成了對2011級和2012級采礦工程專業本科生的授課，在教學過程中，發現了很多和其他學科專業英語教學中所存在的類似問題，具體包括以下幾個方面：
1.師資方面。英語專業教師擅長語法和口語，詞匯量豐富，但是對采礦工程專業知識了解不多，教學過程中很難深入和拓展；而采礦工程專業教師，專業知識豐富，但普遍存在缺乏英語教學經驗的問題。
2.教學內容方面。采礦工程專業可選的專業英語教材并不多，每一本教材的編著者都有自己的側重點，再加上近些年礦業技術發展迅猛，教學內容更新很快，因此很多教材也急需更新。
3.教學方法方面。采礦工程專業英語與其他專業的英語課程一樣，沒有固定的教學模式，主要根據教師的個人喜好，多采用PPT課件、課堂提問閱讀和翻譯等方法，教學質量有待考證。
三、目前的主要做法
為了避免或解決教學過程中所發現的各種問題，提高采礦工程專業英語教學質量，教研組經過積極探討和思索，主要采取了以下幾種做法：
1.采礦工程專業英語的授課老師仍然由采礦工程專業老師擔任，但是要不斷提高授課老師的個人素質，具體途徑包括：觀摩優秀教師授課，加強對外交流，參加具有針對性的培訓等等。
2.采礦工程專業英語的教學內容由教研組組織采礦工程專業教師、英語專業教師，也包括授課教師一起，集中制定、編寫和出版，這樣可以保證教學內容符合本校本專業的教學特點，更加具有針對性，同時形成定期更新教學內容的機制。
3.專業英語的教學方法可以靈活多變，在保證課堂學時的基礎上，可以組織采礦工程專業學生參加定期舉辦的國際采礦設備展覽會，并利用學校對外交流的機會參與到國際學術會議當中，增加實踐教學的機會。
經過不斷努力和探索，《專業外語（采礦工程）》課程的教學內容有了很大的豐富，教學質量也得到了提高。不但授課教師對《專業外語（采礦工程）》課程授課充滿信心，采礦工程專業的本科生也對《專業外語（采礦工程）》這門課程越來越重視，該課程的教材《采礦工程英語》也得到了學生的認可和好評。未來1～2年內，教研組將認真分析教師和學生的意見建議，對教學計劃及教材進行進一步修訂。
四、結束語
在世界范圍內，國際化是采礦業發展的必然趨勢，專業英語教學是幫助采礦工程專業學生拓展視野、最終走向國際化的有效途徑，也是采礦工程專業本身加強對外合作交流、為教育輸出熱身所要做好的自身功課。應當說，我國的采礦工程專業英語教學還處于起步階段，并沒有真正融入到采礦工程本科教學體系當中，未來還有很長的路需要走。可喜的是，采礦行業領域的專家學者以及教育工作者已經逐步意識到了專業英語教學的重要性，筆者也期待采礦工程專業英語的教學在不斷的完善當中最終走向成功。
參考文獻：
[1]常俊躍.《高等學校英語專業英語教學大綱》實施效果的定性研究――用英語開設相關專業知識課程的影響分析[J].外語與外語教學，2007，（09）：36-40.
[2]羅毅，李紅英.論大學英語與專業英語教學的銜接[J].外語界，2008，（01）：76-80+95.
[3]李伏生.專業英語的特點及其教學方法[J].高教論壇，2004，（04）：68-70+73.
[4]郭少朋，金光，王曉彤，等.建筑環境與能源應用工程專業英語教學方法與教學模式探析[J].教育教學論壇，2015，（15）：123-124.
[5]陳洪美，蘆笙.高等學校材料類專業英語教學現狀與改革[J].中國科教創新導刊，2011，（31）：164-165.
[6]王小麗，魏曉偉，曾明，等.基于“卓越工程師”教育下的材料成型專業英語教學探討[J].教育教學論壇，2015，（18）：158-159.
[7]馬彥青，魏忠，陳凱.《專業英語》課程的教學探索――以材料科學與工程專業為例[J].教育教學論壇，2015，（21）：172-173.
[8]張婭.環境科學與工程專業英語教改實踐探討[J].教育教學論壇，2014，（23）：62-63.
論文關鍵詞：音樂理論；西部地區；高師成人教育
面對目前高師成人音樂教育、尤其是西部音樂理論課程的實際教學狀況，筆者結合自身教學經驗，認識到了一些存在的問題并確實感受到了對其進行教育改革的迫切性和必要性。
一、高師成人教育教學中音樂理論課程教育對象的特殊性
高師成人教育的學生來源與別不同，可以說是“職后教育”，大多數人來自于西部各地區的中、小學教學第一線。因而，學習音樂專業的不少人均有一定理論基礎及實踐能力(有些學生還是當地學校的教學骨干)，他們的邏輯思維能力和理論接受能力、學習的積極性和自制能力都遠遠超過同級的源的學生，同時，由于他們的音樂觀念落后，理論體系缺乏系統性和科學性(有的學生甚至存在著自我摸索出的嚴重樂感錯誤)，加之感性思維的匾乏和對接受新事物、改換舊事物的能力不足等各種原因，造成了學習音樂理論知識過程中的一定阻力;除此而外，更重要的是，他們學成之后又是教育西部下一代人的教師，責任可謂重大。因此，針對他們的音樂理論課程的教育教學活動是具有特殊性的、不能一概而論。進而，教學改革的落腳點應首先基于這一實情。
二、高師成人教育的音樂理論課程是音樂教育教學當中的重頭戲
綜觀古今中外一切有音樂造詣的人或是有思想的習樂者，沒有誰不經過先進而正確的音樂理論知識的長期、甚至終身的學習和熏陶。例如舒曼、李斯特、傅聰等等的大音樂家，他們不僅僅只是鋼琴演奏大師，同時也是音樂理論、作曲和音樂評論集于一身的大學問家;許多音樂教育戰線的老教師中(包括西部的教師)“‘一專多能”的也不乏其人。對于將要繼續教育后代的西部“成教生”來講，針對他們的實際狀況和重大使命，使其接受并吸收廣泛音樂理論知識的滋養用以提升全面的音樂素質和修養是不可或缺的必要環節。音樂理論能夠為每個學習音樂的人提供理論上的指導，可以從思想上使某些技術性手段得以完善和系統化。
音樂理論課程的科目林林總總，是一個理論知識的巨大寶庫。從最淺顯的樂理到和聲、曲式、復調、配器各個方面都可以給予任何細節的理論依據。總體上講，音樂理論課其課業量的覆蓋面是廣泛的。高師成人音樂教育區別于其他類型音樂教育的一個重要方面是:音樂技巧的訓練不是主要的，因為成人學生已經過了技巧訓練的最佳時機—幼兒、少年時期，因此，專業理論知識和專業觀念的重新定位及組合就相應的要成為學習重心:雖然他們的音樂理論課程的學習不至于如上述的那樣完備細致，但也應是涉及到其中的許多領域.差異只是在于數量的多少、程度的深淺而已否則，不符合成人教育的客觀實際。
三、西部地區成人音樂教育的音樂理論課程的教學尤為重要
西部是中國經濟、文化發展的落后地區，信息資源非常康乏。音樂教育如此，高師成人的音樂教育、音樂理論課程的教育教學更是如此。西部(尤其是偏遠地區)的學生的共同點是:理論基礎差，動手能力較弱，思想不夠活躍，這主要是地域條件限制的結果;同時，這些學生普遍優勢是求知欲強，學習肯下苦功，比較踏實。西部地區不僅需要活躍的音樂氛圍和土壤，更需要經過科學準確的理論指導的基層音樂師資。這些成人學生就是西部各個地、縣、市(區)的能給予孩子們第一次音樂理念的關鍵的人—音樂教師，他們的音樂理念來自于高等師范院校的專業培訓，因此對于他們的音樂理論知識素養的培育就顯得十分重要和嚴肅。理論課程內容的設置以及教學過程中環節的取舍、側重都是很關鍵，措施的得當與否直接決定了學生在有限的學習時間內能否接受到最適合他們的可持續發展的知識體系，而這又將影響到以后他們所實施的教學活動中。
筆者認為西部高師成人音樂理論的課程改革應兼顧以下幾個方面:
一、拓寬音樂理論課程的涉獵面。形成有時代氣息的理論課程體系
在以往的理論課程設置中，樂理、初級和聲、曲式、小型樂隊編配等理論課程是形成程式的，教材保守而單一，所涉及內容均為西方音樂理論體系中最原始的部分，并且完全占用了所有的教學時間，這是很不明智的行為。事實上，這些理論知識是西方二、三百年以前的音樂事態(以’‘和聲”最為典型)，而且經典教材的選擇面也很寬，并不僅限于多年來所采用的這些教材(在教學中，許多教材被證明是冗長和乏味的)。當今，西方音樂理論的發展及創作已是超越傳統、邁向多元化和個性化，世界在發展，音樂作為上層建筑也已改天換地。因此，在集中而精練地學習傳統理論知識之外，將大量時間和精力加強到近現代西方理論知識體系及創作技法的了解、訓練和掌握中去，應注意結合西部“成教生”的實際學習狀況和日后的工作環境，有取舍、分重點地進行。20世紀作曲技法、現代樂理、現代記譜法、現代音樂分析方法、流行音樂和聲技法方面的許多教材都是可以選擇的。只有這樣，才能抓住時代的音樂脈搏，了解時代的音樂動態，也才能真正實現“學有所用”。
二、改變音樂理論學習觀念，努力繼承民族音樂文化傳統
學習觀念是否正確會直接影響學習的最終結果。有時候，觀念的及時調整會避免理論學習的“走彎路”的情況，甚至會達到事半功倍的效果。可是，觀念錯了，往往是南轅北轍、碌碌無為。西部高師成人教育中的音樂理論學習存在著較嚴重的認識和觀念問題，需要在教學及課程改革中得到及時地調整。
目前音樂理論教育現狀，無論是形式上還是內容上都表現出一個觀念:重視西學，輕視民族音樂文化傳統。我們所大量接觸到的來自于本民族的音樂理論真是少之又少，幾乎全部是被西方的理論體系所占據的。作為世界文化精華的西方體系固然是先進的和科學的，但是，中國人也亦應了解屬于我們自己的音樂理論體系—民族音樂理論體系，中國的民族樂理、漢族調式與和聲、五聲性調式和聲等等優秀的民族理論知識板塊急需要繼承和發揚，至少，我們應該知道，中國人有與西方截然不同的自成一體的音樂理論，有獨特的理論框架下的創作原則。如果只完全學習西方理論體系，是不能夠做到‘’古為今用”和“洋為中用”的，這一點是很重要的。西部的高師成教音樂理論課程的設置上應該大力加強此項項目的建設和挽救工作。
三、突出實踐課程比例，加強素質課程質量，全面拓展學生能力
理論課程的實現是要在實踐中來體現的，成教生的特殊性決定了實踐課對于他們更為重要，他們畢業后將要面對的是那些生動活躍的孩子們，因此他們的工作狀態必須是可彈可唱的實用型的因而，視唱練耳、即興伴奏、小型樂隊編配、歌曲做法、分析習作與練習(練習課)等課程應加重授課比例，以使理論知識得以最高效率的吸收和運用，日后能出色得將所學所用發揮于中、小學的音樂教學中去。
本文在論述通識教育與外語教育區別的基礎上,分析了外語通識課的現狀及存在的問題,提出了提高外語通識課質量的途徑:一是了解學生需求和外語水平并積極予以引導;二是提高通識課任課教師教學能力;三是規范通識課程的開設和考核體系。
【關鍵詞】
大學;通識教育;外語通識課;存在問題;改進措施
隨著經濟的發展,社會對人才的培養提出了更高的要求。尤其是高等教育應培養既有扎實的專業知識,又有廣闊的知識視野和高尚的道德情操的高素質的人才。因此,全國各高校近年都在積極推動教育改革,加大通識教育課程的比重是課改的重點。大學英語課程完成了教學目標和教學模式的改革,改革的焦點轉移到課程設置即教學內容方面,充分發揮外語教育在通識教育中的重要作用。
一、通識教育與外語教育
通識教育(general education)最早可追溯到古希臘的自由教育思想,牛津大學著名思想教育家紐曼繼承發展了這一思想,從而使這一理念極大影響著歐美的大學教育。通識教育是完整的人才培養模式,不是具體的課程內容。通識課只是實施通識教育的一種途徑,是對通識教育的部分體現而不是全部。通識課內容的組織并不是以實用性為目的,而是借助不同的課程讓學生在智力、身心、和品格方面協調全面的發展,培養獨立思考以及善于研究和解決問題的能力,而且成為具有社會責任感的公民。通識教育能讓學生跳出自己狹窄的專業局限,了解當前的世界,進而加深對自己的文化和社會的理解。
外語通識教育就是以外語尤其是國際通用語英語為媒介語言的通識教育。通過大學外語教學讓學生通過外語去了解外國文化,對比本國和外國文化方面的差異,進而加深對本國文化的理解,擴大視野,從一種新的角度看本國文化。語言兼具工具性和人文性兩大特點,外語教學不只是單純的語言技能課,不能只滿足于提高語言應用能力,而應該兼具人文內涵。外語課應該是拓寬知識,了解世界文化的素質教育課程,這樣外語教學就成了通識教育有機構成部分,貫徹全人的教育理念。
二、大學外語通識課的現狀及存在的問題
隨著高校教育改革的推進,西安建筑科技大學一直很注重加強通識教育,鼓勵各院系教師開設通識課程,并且已經建設通識課程資源庫和通識課任課教師信息庫,實行網上選課和評教。全校總共開設107門通識課,其中外語通識課僅有19門,開設課程包括《詩經》英譯及賞析、西方音樂劇入門、國際會議英語、英國文化入門、電影中的跨文化交際、西方文化導論等等。外語通識課程涵蓋了語言技能類,語言文化及語言應用類,其中文化類和影視類很受學生歡迎。個別通識課內容淺顯通俗,只是走馬觀花式的介紹,不能深入問題的實質,分析內在原因,對于訓練非專業學生的思維能力沒有太多的幫助。有些課程是源于英語專業課程,但是通識課學生人數較多且來自不同專業,英語水平與外語專業學生差距較大,同樣的教學內容和方式未必適合。
1、學生方面存在的問題
從學生方面來看,存在選課具有盲目性和功利性,學習態度不認真,課堂協作不積極,曠課等問題。大部分同學從個人的興趣愛好出發,希望通過通識選修課提高自身的綜合素質,但有少數不少的學生只是為了修滿學分,不考慮對所學專業的幫助。選課存在盲目和功利性,只求數量不重質量。他們往往會選擇考試容易通過,平時要求不嚴格的課程。
學生對通識課的態度比較隨意,認為只要通過課程考核拿到學分就好。很多學生不夠重視通識選修課,聽課不認真,課堂參與不積極,有無故缺席和中途逃課現象。教師提出課外要準備小組討論和協作任務時,學生以專業課程負擔重為由拒絕執行。
2、教師方面存在的問題
首先,很多教師對于通識課開設的目的和意義的認識不明確,將它簡單的理解成公共選修課。通識課具有更全面的素質教育的目標,既不能開成專業課也不能開成一般的講座。有些教師甚至認為只有沒有能力開專業課的教師才會開通識課。有的教師把上通識課當做解決課時量不足的途徑,開設輕松的課程。
外語通識課的師資力量較薄弱。大學英語教師基本出自于英語語言文學、應用語言學專業或教育專業,缺乏跨學科知識,有些教師自身專業知識和多媒體使用也需要提高。與專業課程相比,通識課人數較多,學生來自不同學院和專業,管理有難度。以上因素導致了教師開設通識課的積極性不高。此外,很多課程只有一位教師開設,其他教師很少參與,無人合作和競爭,教師的教學水平難以提高,教師梯隊也無法形成。
三、提高外語通識課質量的具體途徑
目前高校的外語通識課由于受到課程設置、教學方法等師生主客觀的各方面因素的制約,教學效果并不是十分理想。必須采取有效措施,發揮外語通識課培養綜合文化素養的作用。
1、了解學生的需求和外語水平并積極予以引導
通識教育的授課對象為全校各個專業的本科生,不同專業的學生對于外語的需求也不同。即使是同專業的學生,由于來自全國不同的省份和地區,英語水平也有差別。學生的學習動機和興趣也有所差異。進行通識教育之前就應該充分了解學生的學習背景、專業特點和學習需求,設計學生感興趣、實用性強的課程,使課程內容更加生動,培養和激發學生的學習興趣。對學生的引導可以通過宣傳或者在入學教育周進行,輔導員、班主任或外語教師在入學培訓時應引導學生了解通識課程開設的目的,介紹選課制度和程序,介紹課程內容以及如何去選擇適合自己的課程。
2、提高通識課任課教師教學能力
大學英語教師基本出自于英語語言文學、應用語言學專業或教育專業,缺乏跨學科知識,所以建設真正能勝任外語通識課的教師隊伍是一項緊迫的任務。學校可安排有經驗的通識課教師示范教學;為大學英語教師多提供國內外進修機會,擴大教師的眼界,接觸先進的教學理念更新知識;鼓勵教師多看國外名校的網絡公開課,學習世界知名大學先進教學方法。此外,外語教師中跨專業碩士學位的人數很少,具有博士學位的更是寥寥無幾。教師自身要具有憂患意識,主動提升學歷,加強跨學科專業知識的學習。
3、規范通識課程的開設和考核體系
加強對通識課的申報管理,不能只要教師提出申請就可以開設,開課前需要提交明晰的課程介紹、教學日歷和大綱。此外,加強通識課教師的團隊建設,外語通識課大多由單個教師開設,各自為陣。教師間既無合作也無競爭,教學梯隊無法形成,教師的教學水平難以提高。 目前的考核方式比較單一,基本上為期末論文,由教師提前給出題目和字數要求。這種考核存在嚴重的弊端,學生利用互聯網搜尋相關資料拼湊而成。課程的考核應該重視學生在學習過程中的表現,平時成績要考慮出勤、課堂發言、平時作業、小組協作、學習態度等等。考核應將形成性評估和終結性評估有效的結合起來。
四、結語
外語通識課已成為通識教育的重要組成部分,也為深化大學英語教學改革提供了新思路。但是目前高校的外語通識課由于受到課程設置、教學方法等師生主客觀的各方面因素的制約,教學效果并不是十分理想。必須采取有效措施,發揮外語通識課培養綜合文化素養的作用。
【參考文獻】
陳向明. 大學通識教育模式的探索—以北京大學元培計劃為例.北京:教育科學出版社, 2008.
教育部高教育司.大學英語課程教學要求.北京:外語教學與研究出版社, 2007.
唐靚.試論通識課內容設置的幾個問題.廣東工業大學學報, 2008.07.
王哲, 李軍軍.大學外語通識教育改革探索.外語電化教學, 2010.09.
作者簡介：劉曉航（1947-），男，安徽蕪湖人，武漢科技大學中南分校文法學院旅游系系主任，副教授。
（武漢科技大學中南分校 文法學院，湖北武漢430223）
摘要：現代旅游業的發展，亟需大批多層次的旅游專業人才。現在普通高校旅游專業的人才培養明顯地存在著有效產出與市場需求脫節的矛盾。我校旅游專業人才培養應該抓住機遇，以“成功素質教育”理念為指導，根據市場需求，明確人才培養目標的定位，優化課程設置，加強實踐環節，改革教學方法，注重培養雙師型師資，努力拓寬畢業生就業渠道，打造富有中南分校特色的品牌專業。
關鍵詞：市場化；應用型；復合型；旅游管理人才
一、現代旅游業的發展，亟需培養大批多層次旅游專業人才
進入21世紀，在經濟全球化浪潮中，旅游業已成為全球經濟中最具活力的朝陽產業。隨著改革開放的不斷深化，我國經濟的高速發展，綜合國力的增強，廣大人民物質生活與精神文化生活的不斷提高，閑暇時間的增多，各種形式的旅游發展很快，旅游業已成為我國第三產業的主導產業，并且拉動了國民經濟許多行業的發展，促進了各地經濟與社會的發展，為社會提供了大量就業的機會，是實施科學發展觀的一個重要產業。
根據世界旅游組織2005年的統計，中國已成為世界旅游第五大目的地（前4位是法國、西班牙、美國、意大利），國際旅游的創匯收入也居世界第5位。到了2020年，中國將成為世界第一旅游目的地。中國將從世界旅游資源大國發展成為世界旅游強國，國際旅游接待人數及創匯水平將名列世界前列。到了2020年，我國旅游收入將從2001年的占國民總產值的4.6%，提升到8%。屆時旅游行業就業人數達到6889萬，占全國總就業人數的8.5%。
由于我國旅游起步較晚（上世紀80年代初才開始），全國各地旅游業發展不均衡，旅游管理專業人才的缺口較大（如上海市到2010年缺口達10萬人），據國家旅游局2003年對全國各地旅行社經理及導游人才結構的調查統計表明，全國各地風景區，旅行社的經理及管理人員中具有旅游管理專業學歷的不到20%，人數龐大的導游人員隊伍中，具有大專以上文化學歷者不到30%，從業人員中大多為高中或中專文化程度，僅憑通過當地導游資格考試上崗。這種旅游管理專業人才的匱乏制約了我國旅游事業的健康發展。因此培養大批與世界旅游接軌的旅游管理人才歷史地落在我們旅游院系肩上。
二、我國高校旅游專業人才培養亟待改革
我們應清醒地看到旅游業快速發展與旅游專業人才的供需矛盾正在呼喚旅游高等教育的改革。旅游專業在我國高校還是一門較年輕的專業（起步于上世紀80年代末，90年代初），現在普通高校旅游專業人才的培養明顯地存在著旅游教育的有效產出與行業實際需求相脫離的矛盾，主要表現在以下4個方面：
（一）辦學定位偏離行業要求
旅游行業是一個風光在外，辛苦在內的行業，從業人員必須做好從最基層做起的思想準備，目前高等旅游教育依舊以培養中高級管理人員為目標，這種定位培養出來的學生，很難接受從最基層崗位做起，開始他們的職業生涯，他們往往在實習階段體會到旅游行業的艱辛，從而產生不愿在這個行業干太久的念頭，旅游教育并沒有真正建立學生的職業意識，學歷越高，這種情況越明顯。今天高等教育正在從精英教育走向大眾化教育的時代，高校應該把培養合格的就業勞動者放在首位。因此，可以說，學校辦學定位的偏差是造成目前旅游教育產品與社會需求脫節的主要原因之一。
（二）旅游學科成熟度嚴重滯后市場需求
旅游行業是實踐性、開放性很強的行業，旅游教育應該緊貼行業實際，社會對旅游管理人才的大量需求，催生了大量應對市場而設置的旅游管理專業，旅游學科的不成熟與旅游業的大發展，形成一對在短期內無法解決的矛盾，造成人才培養方式與人才適應社會與市場需求的不協調。而目前某些倉促上馬的旅游院系，僅從旅游比較熱門的角度出發，簡單地以歷史、地理、管理等專業為基礎，在課程設置、教育方法上，容易沿襲一般的大學教育方式，導致教學計劃、課程設置針對性較差。教學內容與行業實際脫節，甚至使實習環節流于形式，使旅游教育體系，人才結構嚴重滯后于旅游企業市場水平。
（三）課程體系脫離人才培養規格
旅游行業是一個涵蓋賓館、餐飲、旅行社、風景區、旅游商品、旅游規劃設計、旅游信息、旅游文化、旅游政府管理等多個子系統的綜合系統。旅游教育作為學科群教育，涵蓋面呈現多學科性及學科的交叉性、滲透性。由于旅游管理學科發展不完善，導致它尚未形成一個完善教育體系結構。比如在旅游管理學科專業中除了“旅游概論”“旅游資源”“生態旅游”等幾們旅游基礎課外，許多旅游課程都是對其它學科的應用和嫁接，如旅游經濟學、旅游宏觀管理，旅游企業管理（包括飯店管理，旅行社管理，景區管理）旅游市場營銷，旅游財務管理。這些課程基本上是采用傳統學科的知識體系，來解釋或解決旅游問題。這些來自不同學科的課程，卻要在一個專業中組合，必然使教學體系與行業所需人才的規格不協調。
（四）教師缺乏行業經驗
旅游教育的特殊性需要既有深厚的理論知識，又具有豐富的行業經驗的雙師型教師。目前從事旅游教育的教師大多數缺乏旅游行業從業背景，許多教師僅僅只有一些書本理論知識，但對旅游行業不甚了解，這種師資隊伍狀況怎么能培養應用性、復合性的旅游專業人才。
三、打造富有中南分校特色的旅游管理專業
武漢有目前幾十所高校開設旅游管理專業（只有幾所是本科，大多是職業技術學院的專科），專業的覆蓋率達21%，我校是2004年開始招收專科層次旅游管理與酒店管理專業學生的，前不久教育部批準我校從2006年開始招收旅游管理本科生。一年來我院討論旅游管理專業設計已經歷經幾個回合，我校旅游專業設計、人才培養計劃必須以上述普通高校旅游教育存在的問題為借鑒，避免重蹈其覆轍，以我校首倡的“成功素質教育”理論為指南和準繩，從教育對象實際出發，順應“全球化”的時代環境，適應旅游市場化需求來打造獨具中南分校特色的旅游管理專業。
（一）做好人才培養目標與培養規格定位
旅游專業人才培養目標與培養規格的定位的大前提是旅游業市場的需求與我們培養對象的實際現狀。我校旅游管理專業培養目標是培養德智體全面發展，基礎理論知識扎實，實踐能力強，具有創新精神的應用型，復合型人才，畢業后能從事導游、旅行社經營管理、飯店及餐飲管理、旅游景區管理，旅游策劃等旅游服務的高等應用性人才。
根據我校“成功素質教育”的“99+1”的人才培養模式，我們的培養規格應該是：首先教育學生要樹立做一個旅游企業普通勞動者的觀念，敬業樂群，吃苦耐勞。去旅行社工作就從一個稱職的受游客歡迎的導游做起；在酒店工作就要從客房服務、餐廳服務做起，然后再向高級管理者（白領）及職業經理人方向發展，實現事業的成功。
我們培養的專業人才必須是多面手，是應用型復合型人才，他們應該具有旅游市場變化的適應性，適時轉化自己的職業角色，具備自我選擇的能力，來實現職業生涯設計的目標。
同時我們要培養旅游專業的精英人才，如旅行社與酒店的經理、外語導游等。外語導游門檻高難進入，但隨著國際旅游發展，外語導游需求量不斷增大。另外由于旅游管理專業人才重實踐，重多種能力的特點，要鼓勵學生的自主創業，創辦旅行社或旅游飯店（如農家樂旅館）。我們通過對學生職業生涯設計調查總能欣喜了解到一部分學生及家長有這方面的打算，這是一個可喜的觀念變化。
（二）做好課程設置
要根據旅游業市場化對專業人才知識能力的結構要求和“成功素質教育”的“適用、夠用、會用”的教學理念來確定課程設置。正如前面說到的普通高校旅游專業的課程體系脫離人才培養的規格，旅游專業教材很不成熟，不少僅僅是對其他學科的應用與嫁接，與旅游業市場對人才的需求脫節，我們決不能走他們的老路。因此，我們在課程的設置取舍要充分考慮如何實現培養實用型、復合型人才與旅游業市場化需求的對接，除了保留旅游管理專業10余門主干專業基礎課與專業課外，舍去一些今后學生在從業中派不上多少用場的課程。在專業課程中增加諸如旅游電子商務、旅游管理信息系統、旅游產品策劃與線路設計、生態旅游、會展旅游、旅游企業全面質量管理等與世界旅游接軌的新知識新課程。大幅度調整選修課程，為培養復合型人才，增加飯店客房管理、餐飲管理、酒店營銷策略，使旅游管理專業學生熟悉掌握酒店管理的基本知識與能力，使今后擇業和就業創業具備一定的適應性與選擇性。為了提升旅游管理專業學生的職業形象設計與個人氣質，使他們具備較高的人文素養，在選修課上開設旅游公關禮儀，形體訓練，旅游的心理學、旅游美學，宗教文化，民俗文化，飲食文化，藝術賞析，民樂演奏課程。
為了適應國際旅游發展培養外語導游的需要，我們要加大06級旅游管理專業本科英語的授課量，增加專業英語課程門次，從原先的280多課時增加到784課時，特別要加強英語閱讀（不做四、六級英語文盲），聽力與口語的訓練，為培養合格的外語導游打下扎實的基礎。根據“因材施教”的原則，我們對06級新生，要根據英語入學成績實行分班教學，在聽力與口語教學中希望能安排外教。在選修課中開設第二外語（日語、法語、俄語等小語種）。
課程設置上要堅持實踐至上的原則，大膽創新，勇于突破。在專業基礎課和專業課門類中選擇實踐性較強的6-8門課程組成“實踐實訓課程”，從第2學期至第5學期每學期開出2門。它們分別為：1、“形體與禮儀實訓”（包括藝術體操）2、導游實務技巧實訓3、旅游企業會計實訓4、飯店前廳與客房管理實訓5、酒店餐飲管理實訓6、旅游電子商務與辦公自動化實訓7、普通話實訓8、民樂演奏實訓。
（三）堅持加強實踐性教學與加強非專業素質教育
“成功素質教育”要求大多數專業的理論與實踐教學的比率達到一比一，要做到這一點必須改變觀念。旅游專業的實踐性、開放性較強，近兩年的摸索我們已基本上做到6∶4，爭取做到5∶5。我們能否培養出應用型、復合型的旅游管理人才關鍵就在于我們能否加大實踐性環節教學，使學生盡快將知識轉化為能力，使學生具備較為全面的實踐操作與動手能力，以適應旅游市場化需求。
今年我系承擔了校級教學科研課題：“旅游管理專業實踐教學模式及其運作”，該專業實踐性教學環節包括了三個部分，第一部分為主干專業基礎課和專業課的實踐教學（如旅游學概論，旅游資源，旅游市場營銷，導游業務，旅行社管理，景區管理等12門）。以案例教學、社會調查、旅游資源與生態環境的野外考察、討論、主題班會等形式的設計與實施，編擬出成套的實踐教學大綱，并制作成課件，促使學生走出校門，走向景區、飯店，走向社會（如“中南分校半日游的模擬導游，對綠林景區和武漢市14個景點的旅游資源定性調查）。第二部分是到京山綠林景區的頂崗與見習實習。第三部分是為期半年的畢業實習（學生必須跟團帶團，寫出有質量的實習報告與畢業論文）。
京山綠林景區和湯遜湖賓館為我系實踐性教學提供了得天獨厚的條件，幾門酒店管理的專業課許多時候課堂就在湯遜湖賓館，具有優越的現場性。近兩年的摸索我們已基本上做到旅游管理專業的學生去綠林景區頂崗實習，不僅經受了磨難，還參加了對該景區的旅游資源調查，刮起“頭腦風暴”對景區的開發建設提出一系列有見地的評價與建議。
為了改變現有青年教師普遍缺乏旅游實踐經驗的缺陷，根據學校安排，我系的青年教師從今年秋季開始輪流去京山大洪山旅游公司掛職鍛煉半年，擔任該公司副總經理，使他們的全方位地掌握旅游企業經營管理的全過程，以便今后更好地承擔該專業的實踐性教育。
我們將非專業素質教育放到與專業素質教育同等重要的地位，因為我們的畢業生今后從業的服務對象不是冷冰冰的物體，而是鮮活的不同年齡、性格、不同文化背景，甚至是不同國籍的游客，特別是日益發展的國際旅游，大量境外游客來中國旅游，作為旅游業從業人員必須以自身良好的職業形象去接待他們，為他們服務，把中國的山水風光和“哲理與詩情融合”的傳統文化介紹給他們。首先我們自身必須具備較全面的人文素養，這里既有個人的氣質與修養，還應該有較寬闊的文化視野與知識儲備，不然是無法勝任這份工作的。比如外國游客對中國的宗教文化很感興趣，如果我們對宗教的起源、宗教建筑、宗教禮儀、宗教情感、外來宗教在中國傳播如何實現本土化的過程必須知之甚詳。這些知識與能力的獲得必須通過非專業素質課程與實踐活動來完成。在非專業素質教學中對學生意志，毅力承受挫折的訓練是不能或缺的，這是我們亟待加強和努力的。另外，口頭語言的表達，并且是講普通話，較強的寫作能力的形成，個人氣質修養的塑造，都只能通過加強非專業素質教育來完成。
（四）努力拓寬旅游管理專業就業途徑
推行成功素質教育的理念的目的是為國家培養合格人才，使學生成功完成學業，成功地就業。在高等教育大眾化的今天，大學生就業難已成為一個沉重的社會問題，但旅游系畢業生的就業形勢稍好一些。我們將尋找并利用各種社會資源，為我們畢業生找到工作。這是專業設計不能回避的一個問題。我們要求旅游管理專業學生從大一下學期開始參加導游資格證考試，獲得導游資格證，意味獲得從業的準入證，對06級本科生，我們將創造條件，讓一部分人通過考試獲得英語導游資格證。
我們已與國內一些五星級酒店（九江、武漢、廣州等地）建立合作關系，每年輸送畢業生去這些酒店進行為期半年以上的畢業實習，使相當一部分學生在實習結束后順利就業。對于經過2年考試仍拿不到導游資格證的同學，我們將安排他們去酒店實習，多增加一種職業技能，順利就業。
就業問題解決了，學生滿意，家長滿意，學校滿意，社會滿意，這樣的專業設計才是成功的。
參考文獻
[1]王玉廷.旅游人力資源管理[M].北京：旅游教育出版社，2004.
>>2013年10月寧夏自考真題
>>2013年10月寧夏自考答案
2013年10月寧夏自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
