時間：2022-04-01 14:53:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當幸福來敲門臺詞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
好萊塢影片《當幸福來敲門》獲當年北美圣誕檔的票房冠軍，為金球獎及奧斯卡獎雙料提名。該片改編自美國著名黑人投資專家Chris Gardner出版的同名自傳，描寫的是一個著名投資家在成名前所經歷的艱辛和坎坷以及為了家庭、為了個人的成功而不懈奮斗的故事。透過該影片，人們可以重新體會現代“美國夢”，同時人們清楚認識了現代美國社會真實面目——競爭強烈、生活節奏快、社會不公及生活在社會底層窮人的消極負面態度。
一、現代“美國夢”
多數美國人都認為憑借自己的意志和決心能夠創造自己想要的幸福人生，即所謂的“美國夢”。（ 楊蘊玉，胡榮榮，2008）“美國夢”，是指一種相信只要在美國經過堅持不懈的艱苦奮斗便能獲得美好生活的理想，即人們必須通過自己的勤奮勞動、勇氣、智慧、創意和決心取得成功，而非依賴于特定的社會階級和他人的幫助。“美國夢”就是美國人所追求的美好社會，是美國文化的縮影。（董小川，2006）《當幸福來敲門》就是一個通過明確目標、個人奮斗、把握機遇、建立人際關系、保持積極心態、擁有智慧實現幸福的“美國夢” 的典型例子。男主角對夢想的實現是一條貫穿整部影片的主線，實質上是對“美國夢”的詮釋。
（一）“美國夢”的由來
為什么多數美國人抱有“美國夢”的幻想？這部影片闡述了《獨立宣言》對“美國夢”形成的政治影響。影片一開始，男主角Chris就在自述中提到美國《獨立宣言》涉及幸福的一句話“人人生而平等。每一個人都被造物主賦予不可轉讓的權利，其中有生命權、自由權以及追求幸福權”。著名的美國《獨立宣言》 （The Declaration of Independence）是由美國第三任總統托馬斯·杰弗遜起草的，于1776年7月4日大陸會議上通過的一項議案，它在人類歷史上第一次以政治綱領的形式提出了人人都有權去追求幸福、實現夢想的思想原則，這些原則成為以后美國的核心價值觀，激勵著美國人奮斗的勃勃雄心，憑著不懈的個人奮斗來改變自己的地位和命運。美國《獨立宣言》給“美國夢”的構想披上一層濃厚的政治色彩，為美國200多年的發展奠定了思想基礎。男主角Chris正是沖著一份收入豐厚能帶來幸福感的工作而堅持不懈地努力。
（二）如何實現“美國夢”
該電影描寫的是一個著名投資家在成名前所經歷的艱辛和坎坷以及為了家庭、為了個人的成功而不懈奮斗的故事。通過影片可以總結“美國夢”實現的途徑。
1.明確自己的人生目標
確定目標是走向成功的第一步。目標的建立，不能憑空捏造，要結合自己的實際情況，適時地對自己的人生目標做出新的規劃，因環境的改變而不斷調整，目標一旦確定就要全力以赴，這樣才能真正實現人生目標。主人公Chris最初的夢想是通過推銷醫療儀器來達到自己的人生目標，把所有的財產投資在醫療儀器上，可碰上經濟大蕭條，產品銷售不僅不能改變他自己目前的困境，卻一步步地逼他瀕臨破產。他迷茫地走在大街上，思索著尋求新的途徑來改變自己的現狀。在這個時候，碰巧遇見了一個在證券公司工作的成功人士，聽了他的一席話，Chris恍然大悟，重新點燃了幸福之火，明確自己的人生目標——股票經紀人。Chris確定了目標后就不顧一切，不放過任何一點機會推銷和表現自己，不卑不亢全力以赴，從不放棄自己的夢想，直到成功。影片中的精彩臺詞表達了Chris對實現目標的堅定，如：“You have a dream，you gotta protect it.”“You want something.Go get it！”
2.個人奮斗
“美國人追求個人之自由與平等，歷來主張人應當自立、自強。在美國人眼中，惟有不懈的自我奮斗才有可能獲得自我的實現，體現出人生存于世的意義和價值，也只有依靠自我奮斗而獲得最終成功的人，才會贏得美國人由衷的尊敬和贊嘆。”（杜鋼，張會蘭：2005）
影片中的主人公Chris是生活潦倒的普通人，想要成為股票經紀人的夢想卻遭到了妻子的譏諷，以至于妻子無法忍受而選擇離開，但他并不氣餒，每天拖著兒子趕公車，晚上五點趕到教堂排隊，疲于奔命，實習……（周翎，李君君，2009）為了給兒子幸福和實現自己的夢想拼命努力，一點一點付出，從惡劣的逆境中一步一步地走向成功，最終成為著名投資專家。正是因為Chris的努力奮斗，辛勤的付出，他才會獲得后來的幸福。
3.善于創造及抓住機遇
對機遇的發現與把握能力已成為當今實現“美國夢”的關鍵條件。影片《當幸福來敲門》中，主人公Chris，出身貧寒，只有高中學歷，要不是他對機遇的敏銳發現與出色把握能力，他甚至連面試的機會都不可能得到，不要說成為20人之一的實習生，更談不上成為一名真正的證券經紀人。要是Chris在路上巧遇維特證券的人力資源經理托斯特爾先生時，不創造一個與證券經紀人同坐一輛車進行交流的機會與時間，Chris無法有機會用玩魔方的方式向他展示自己的數字天賦能力，不要說得到了托斯特的賞識，更不要說獲得面試機會；要是在面試時因為穿著無法取得招聘人員的認同而不知所措，Chris不可能得到實習的機會；要是Chris在實習期間，不充分把握來之不易的機會，沒能發揮自己在數字運用和人際關系處理方面的特長，不可能成為一名真正的證券經紀人。雖然面對逆境，Chris沒有后退，他努力為自己創造并及時抓住機遇。
4.建立良好的人際關系
Chris與他人建立良好的人際關系是助他成功之臂。一旦確定了奮斗目標，Chris就不斷地建立自己的人際關系。在上司面前，他常向弗雷姆傳遞自己的問候，甚至借錢給弗雷姆，即使自己趕著去見客戶，他也會去幫弗雷姆泊車，在平日緊張的學習中，他也不會忘記幫同事們做一些瑣事。在客戶面前，他懂得用不同的方式和客戶建立起良好的人際關系。如Chris預約好拜訪董事之后因種種原因被耽擱而未能及時趕到，錯過了機會，他并不放棄，于是利用星期天去拜訪董事致謝，給董事留下了良好印象，同時得到了董事的許可與其父子同去看球賽。他充分利用看球賽的時間為自己爭取了與其他人聯系的機會……（劉旭輝：2010）正因為他在人際關系上的出色表現，得到了大股東弗雷姆的認同，助他成功。
5.時刻保持的積極心態
為了交房租和送兒子去幼兒園的學費等，整天奔命，雖然屢屢挫敗，但是他依然很勇敢地面對，以樂觀積極的眼光注視著周圍的一切，以樂觀積極的態度對待種種艱難險阻，展望未來，矢志不移地努力去迎接和創造更美好的“明天”。
令人印象深刻的是他跟妻子吵架時說：“640 dollar，I will get it next month”“everything will be OK.”面對一臺機器都賣不出去，面對停車罰款，Chris心態非常平衡，他自我解嘲說：“its part of my life，it s call being stupid.”因為他始終相信everything will be OK。這種積極心態是他后來成功的不可或缺因素。
二、電影《當幸福來敲門》成功秘訣
第一，《當幸福來敲門》是一部很現實主義的影片，它是基于一個真實的百萬富翁Chris Gardner白手起家的自傳故事，回歸于真實的生活，更使之來得平易近人，更容易引發觀眾產生共鳴。正因為真實，所以讓人感動，正因為感動，所以讓人喜歡。
第二，電影《當幸福來敲門》不僅帶給觀眾視覺的享受，更使他們的心靈進行了一次洗禮。通過觀看此影片，主人公Chris表現出的對追求目標的堅定不移、高尚情操、沉著冷靜、勤勤懇懇、辦事高效、積極樂觀、毫無怨言等特點，會對觀眾產生積極的心理暗示，在一定程度上減輕觀眾的心理壓力，對現實生活產生積極的影響。據查閱資料，有專家認為，類似《當幸福來敲門》的勵志影視劇通過塑造小人物的成長和奮斗史修復了人們被現實消解的信心，使人的心靈得到撫慰和滿足。（顧寧，2006）
第三，透過電影《當幸福來敲門》，觀眾進一步了解到美國人們的生活方式及他們對待生活的態度。觀眾不僅被主人公Chris的樂觀、堅強、自信和永不言棄而深深感染，同時又體會到了人世的冷漠、無奈和不易以及社會的不公和競爭。影片中Chris的朋友韋恩是這種小氣、冷漠、見死不救的小人。Chris的妻子琳達是多么卑微、多么自私、多么悲觀！幼兒園的朱太太是一個不負責任、嫌貧愛富的勢利小人，每天給孩子們放電影，卻罵Chris沒有錢把孩子送到更好的地方。影片中的美國白人過著奢華、體面的生活，悠閑自在，露出幸福的笑容；社會底層的窮人如黑人卻拼命掙扎著生活，有那么多人去領救濟，排著長長的隊去教堂找張床睡覺……主人公Chris跑著去幼兒園接兒子，跑著去面試，跑著去見客戶，跑著去趕公車地鐵，跑著去排隊領救濟。這反映競爭激烈、生活不公的現實社會，也體現了一種節奏非常快的生活方式。
三、結 語
電影《當幸福來敲門》反映了人們的生活、思想觀念和價值觀，有利于人們更好地認識當代的美國社會。同時電影《當幸福來敲門》啟迪人們：命運掌握在自己手里，不論遇到任何情況，要鼓足信心，勇往直前，不要退縮，相信自己不斷地努力，一點一點地付出，總會“種瓜得瓜，種豆得豆”。這部影片為人們今后的人生路途增添了更大的信心。
[參考文獻]
[1] 楊蘊玉，胡榮榮.美國人的行為趨向：《當幸福來敲門》的文化解讀[J].電影文學，2008（21）.
[2] 董小川.美國文化概論[M].北京：人民出版社，2006.
[3] 杜鋼，張會蘭.美國文化傳統淺探[J].保定師范專科學校學報，2005（01） .
[4] 周翎，李君君.從電影《當幸福來敲門》看美國文化價值觀[J].十堰職業技術學院學報，2009，22（06）.
[5] 劉旭輝.評美國勵志影片《當幸福來敲門》[J].電影文學，2010（12）.
Team Hoyt
這是一部在豆瓣網上評分達到9.7的人物紀錄片，講述了一對名為Team Hoyt的父子的故事，這段影片在國外Youtube的網站上獲得了900萬的點擊量。
這對父子是長跑健將，爸爸叫作Dick Hoyt，兒子叫作Rick Hoyt，在之前的二十幾年時間里，他們一共跑了3770英里，折合超過6000千米。其中包括78次半馬拉松賽，64次馬拉松賽，20次鐵人兩項賽，206次奧運標準的鐵人三項賽，6次被公認不是平常人可以承受的終極鐵人三項賽……2006年影片完成時，Dick與Rick分別65歲和43歲，已經完成了他們第24次波士頓馬拉松，在20000名參賽者中排名第5083。他們的最佳成績是1992年的2小時40分――只落后世界紀錄35分鐘。
但你知道嗎？兒子Rick是不能說話也不能夠走路的！
Rick在出生時因臍帶繞頸導致腦部缺氧受損，醫生告訴Dick，孩子是植物人，沒有任何希望了，因此他只能在輪椅上度過他的一生。然而這對夫婦卻并沒有放棄希望，他們發覺當他們在屋內活動時，Rick的眼睛會緊盯著他們。當Rick 11歲時，他們把他送到特夫斯大學（Tufts University）的工程系，詢問是否有令孩子與人溝通的辦法，可惜Dick得到的回復是：“不可能，他根本沒有任何腦部活動。”
Dick反駁說：“跟他說個笑話吧。”他們便說了個笑話，Rick果然笑了，證明了他的腦內確實存在活動。于是，他們為Rick加裝了一部能用頭的側面控制鼠標的計算機，Rick終于得以和外界溝通了！
15歲的時候，Rick希望參與一次跑步募捐活動，于是父親Dick便推著他跑完了5英里的全程，結束之后，Rick對父親說：“我今生第一次不覺得殘障了！”這句話深深震撼了Dick，他決心要把那種感覺盡可能帶給兒子，便預備參加1979年的波士頓馬拉松。
“不接受報名。”這是比賽組織者給Dick的話，原因是Hoyt父子既不是單獨選手，又不是輪椅參賽者。結果幾年來，Hoyt父子只能在賽事中跟著大隊一起跑，但他們還是找到了正式參加比賽的方法：在1983年，他們參加了另一個馬拉松，他們速度之快，令他們能入圍參加之后一年的波士頓馬拉松。
“我只是把我的雙臂和雙腿借給我的兒子使用。能讓Rick快樂，是天底下最幸福的事。”――這是父親完成奇跡的動力來源。
“我這一生最想做的事，是讓爸爸坐在椅子上，由我來推他一次。”――這是兒子最想送給父親的生日禮物，可惜他永遠也沒辦法完成。
斯洛伐克有一句諺語：“愛可以移動山岳。”這個不可思議的故事是對這句話的最好注解。
[同題影院]
當幸福來敲門
故事簡介
克里斯?加是一名推銷員，因為推銷不成功，而被公司裁員，丟掉了飯碗，妻子最終選擇離開家，從此他與兒子克里斯托夫相依為命。克里斯爭取到一個去股票投資公司實習的機會，毫無經驗的他就算沒有報酬，成功機會也只有百分之五，但他仍在努力奮斗，因為兒子就是他的力量。他遭人白眼，與兒子躲在地鐵站的公共廁所里，住在教堂的收容所里……他始終堅信，幸福明天就會來臨。靠著靈活的頭腦和努力，他終于開了屬于自己的股票經紀公司，成了百萬富翁，也實現了自己和兒子的美國夢。
經典臺詞
如果你有夢想的話，就要去捍衛它。那些一事無成的人想告訴你你也成不了大器。如果你想實現什么，去做就是了。
美麗人生
故事簡介
猶太青年圭多心地善良且生性樂觀，頗有表演天分，他邂逅了美麗的女教師多拉，歷經諸多令人啼笑皆非的周折后，天遂人愿，兩人幸福美滿地生活在一起。然而好景不長，法西斯政權下，圭多和兒子被強行送往猶太人集中營。聰明樂天的圭多哄騙兒子這只是一場游戲，獎品就是一輛大坦克，兒子喬舒亞快樂、天真地生活在納粹的陰霾之中。解放來臨之際，集中營遭到清理，圭多在赴死之前一如既往假裝與兒子玩游戲，最后失去生命，而喬舒亞得以被救與母親團聚。
經典臺詞
為了記住你的笑容，我拼命按下心中的快門。
天倫之旅
故事簡介
年邁的弗蘭克對自己的四個孩子百般呵護，可是在妻子去世的8個月時間里，他發覺自己和孩子們的距離越來越遠。于是弗蘭克不顧醫生的告誡，獨自踏上了拜訪四個孩子的旅程。然而經過一段旅程，他發現孩子們根本就沒有妻子經常說的那么幸福或成功，甚至小兒子一直不知所蹤。為了幫助子女們走出困境，真正找到幸福，弗蘭克不斷在努力著。
經典臺詞
多給家里來電話，號碼沒變，我還在電話那頭。
我是山姆
故事簡介
在星巴克工作的山姆雖已成人，但智力水平只有7歲。一次偶然，他收留了一個流，與她有了一個女兒，但孩子的母親卻離開了。他非常疼愛自己的孩子。女兒露西在山姆的細心呵護下慢慢長大，她很聰明，發現爸爸不能看懂稍微復雜一些的故事，因此也就拒絕長大，想和爸爸一樣。社會工作者希望為露西找一個正常的撫養環境，而山姆因此決心要與有關當局爭奪女兒的撫養權。
經典臺詞
《社交網絡》
這部2010年上映的“非主流”的傳記電影塑造了一個“非主流”的扎克伯格，觀眾認識了一個聰明、傲慢、略顯冷漠的極客創業者。但扎克伯認為自己并不是那樣的人，所以他不愿意評論劇情，而是談論起了影片中的服裝細節：“那些特別的T恤他們選對了，我真的有。”
史蒂夫·喬布斯
《史蒂夫·喬布斯：靈光乍現》
盡管這已經不是喬布斯第一次被搬上大熒幕，但蘋果粉絲對喬布斯的懷念以及全球商界對蘋果的極度推崇都讓這部電影贏得了熱切的關注。這部影片將以喬布斯在2000年的故事結尾，所以或許你只有在“續集”中才能看到他如何在一年后推出iPod、七年后推出iPhone。
亨利·鮑爾森
《大而不倒》
通過對美國財政部長、前高盛CEO亨利·鮑爾森的聚焦，2010年上映的《大而不倒》展開了2008年金融危機的全貌。除了華爾街的名利場，金融風暴的叢林法則，鮑爾森的視角更寫實地解剖了華爾街和華盛頓之間錯綜復雜的關系。
恩佐·法拉利
《激情與夢想——法拉利的故事》
2003年上映的這部影片，以紀錄片的形式記錄了法拉利跑車的創始人恩佐·法拉利擁有的傳奇跑車人生。法拉利的人生也確實堪比好萊塢劇本：一個只有10歲的孩子，為了自己的夢想而奮斗，最終造出了完美跑車，也使自己變成了英雄。
克里斯·加德納
《當幸福來敲門》
從鋃鐺入獄的流浪漢到華爾街著名的股票經紀人，克里斯·加德納的人生故事本身就是一部典型的好萊塢追夢電影。“如果你有夢想，你就要捍衛它”的經典臺詞也成為勵志必備。在影片結尾的鏡頭里，克里斯·加德納本人也不著痕跡地露了下臉。
可可·香奈兒
《時尚先鋒香奈兒》
香奈兒的時尚帝國開始于一家不起眼的帽子店，之后一百年的時間里它帶起的中性風潮席卷女裝世界。主導這一切的可可·香奈兒也正是一位英氣逼人的自由女性，連甜美可人的奧黛麗·塔圖，都在可可·香奈兒的故事里變得棱角分明。
比爾·蓋茨
《硅谷傳奇》
這部影片戲劇化地講述了蘋果和微軟的崛起之路，為了制造沖突和矛盾的噱頭，片中比爾·蓋茨的角色被塑造成了陪襯喬布斯的反派人物。在這部1999年上映的影片中，比爾·蓋茨既刻薄又奸詐。喬布斯也評價說，這部影片的氣量太小了。
霍華德·休斯
《飛行家》
霍華德·休斯這個名字，在20世紀的美國，集結了企業家、飛機設計師、工程師、媒體大亨、電影導演、花花公子的多重身份。萊昂納多·迪卡普里奧主演電影《飛行家》用一種充滿幽默和同情的手法，表現了他事業巔峰期受困于強迫癥的人生起伏。
松下幸之助
《神的妻子》
松下幸之助的故事是典型的日本式成功。從求職到創業，他的故事里貫穿著事無巨細的耐心和韌性。而在《神的妻子》里，他的形象被徹底顛覆，變成了古怪孤僻的失業青年。所以你在影片中看不到他的管理才華，但卻能看到創業維艱。
比利·比恩
1. 激活教材，語言學習呈現情景化。運用多媒體的直觀性、形象性迅速創設新奇的情景，引發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。多媒體輔助教學符合人類的認知規律，因此多媒體教育也是客觀現實的回歸。中小學的英語課本內容形式單一，教師在備課制作課件時，利用音像結合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使語言和語境相結合，使學生能身臨其境，切身感受，在語境中感知語言、學習語言。以看電影單元中的詞匯課件為例，對新單詞新語言點，作者不是直接呈現，而是利用視頻編輯播放不同類型的電影片段（thriller， documentary， action movie， etc.），然后利用音頻編輯配以相應的語句、發音。語句重的單詞、音標、音標中的元音字母等重要部分用不同的顏色分別推出，使其更加醒目和突出。這樣圖、文、聲、像四項并用，圖文聲像并茂，充滿生氣，活化了單詞的學習情景。學生能夠直觀地感性地理解每個單詞的含義，輕松愉快地掌握與電影有關的詞匯，并能主動自覺地聯想到自己或他人所喜愛的電影名稱和其中的臺詞以及其中的人物形象。比如《當幸福來敲門》、《憨豆先生》等，參與到思維、記憶、綜合、比較以及歸納的各個學習環境中來，大大提高了學生的學習效率，并留給學生一個好的學習心情。
2. 學習效果雙效性。英語教師的知識需要不斷地更新和充實。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體，可以進行海量的信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，根據學生的接受能力和認知規律而做相應的調整，從而做到“因材施教”。這極大地提高了學生的學習效率，開拓了學生的視野，以學生喜聞樂見的形式表現教學內容，結合學生的心理特征，提升了教學效果。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育、自我提高、自我完善和自我充實，進而提高教學質量和教學水平。
3. 讓學生的學習方式多樣化。要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生常犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官被充分調動起來，記憶的效果會更好。
多媒體能引導學生把注意力放到知識間的聯系上，而不是片斷、孤立的個別點上，使用多媒體系統學習，學生面臨著“往哪走”、“學什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學生運用高層次的思維技巧，訓練了自己的認知策略，增加了“如何學習”的技能，同時還可以不斷地進行自我評估，調整策略的運用，以防偏離學習目標。
4. 激發學生的發散思維能力。思維與語言是密不可分的。人們的思維都是通過語言進行的，現代教學技術對于培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在中學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件。由于運用各種現代化的技術手段創造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養學生用英語思維的良好學習習慣。
傳統教學方式側重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。學生覺得枯燥乏味，越學越沒興趣，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。而現代社會需要的是大量的英語應用型人才，因此在這種情況下，英語教學就與社會需求脫軌了。當多媒體和英語相結合后，上述這個事實就可以大大地降低了。老師必須結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創造思維，增強創新能力。
5. 培養學生的綜合能力。在多媒體教學環境下，學生的參與能力、動手能力、競爭意識、合作意識、思維能力、適應能力、性格塑造等方面得到了極大鍛煉和發展，學生的學習不再是老師“填鴨式”的灌輸，而是相互之間的探索和協作；不再是被動的“要我學”，而是積極主動的“我要學”；不再是單純的學習，而是心靈的成長與健全人格的養成。
隨著科技的發展，很多多媒體教學手段被引進了普通課堂，視頻作為一種教學資源對于促進學生學習的積極性，提高學習效率起到了很大的作用。如何根據教材和學情正確地選擇視頻資源，為學生的學和教師的教服務，是很多教師在實際教學中遇到的問題。本文結合課堂教學中的一些視頻運用案例，介紹了利用視頻開展輔助教學的幾種方法。
一、巧用課程中的影音資源，激趣增知
《牛津小學英語》各單元中的A、E部分為語篇板塊，其篇幅完整，有獨立的主題和情境，很多教師在處理語篇時感到棘手，既要梳理課文，理清文章脈絡，又要新授生詞和句型。如果一味地靠教師講解，學生會感到索然無味，興趣全無。課文動畫的設計形象有趣，十分符合小學生的心理和年齡特點，巧妙地運用這些動畫開展語篇教學，不僅能夠引起學生的注意，對提高課堂教學效率也大有裨益。如在《牛津小學英語》6A Unit6 Holiday的A部分教學中，教師讓學生第一遍觀看課文動畫，理清每個人所談論的節日，并將節日名稱填到相應的表格中，第二遍觀看動畫，思考人們通常在這些節日中做些什么事情，課文中的人物有沒有做過這些事。學生在觀看的過程中很快就理清了課文的脈絡，而且對西方的一些節日文化有所了解。
二、巧用互聯網視頻資源，開拓視野
互聯網視頻資源和圖片一樣取之不盡、用之不竭，其中不乏與英語課程話題相符的內容，諸如天氣、問路、購物、節日、問候等，如果根據教材和學情對其進行篩選，可以運用到我們的教學實踐中去。如在教學《牛津小學英語》6A Unit3的課文It was there時，筆者在百度視頻中搜索了劉翔在奧運會跨欄跑步時的比賽和奪冠鏡頭，并將其中最扣人心弦，激動人心的場面用于課堂教學中，當鏡頭播放到劉翔揮舞著國旗，場上的觀眾掌聲雷動時停止。教師通過以下問題激發學生思考：This is a video of Liu Xiang， he was in the 2004 Athens Olympic Games. What race was he in and how was the race？ How were Liu Xiang and the spectators（觀眾）？ 學生在思考問題中很快認識了生詞running race，理解了詞匯exciting和excited的區別，并在教師的激發下說出了這樣的話語：The running race was very exciting. Liu Xiang was excited， the spectators were excited. Everybody was very proud of him. Liu Xiang is a great， he is a hero.
視頻資料以其直觀、信息量大，使學生獲得視角、聽覺等多方位的刺激提高學生的學習興趣為特點，能夠大幅提高教學效果。我們在教學詞匯時，喜歡采用圖示法以增強記憶，但真實的交際情境中語言輸入與輸入交替頻繁且量大，運用視頻更能發揮其直觀、信息量大的優勢。例如，筆者在教學6A Unit2 Ben’s birthday時，在網絡上以birthday party為關鍵詞搜索了一段英美人士過生日的視頻，經過剪切和壓縮向學生介紹。在本課的視頻資料里有很多關于生日的物品，激起了他們對生日這個話題進行探討和思考。學生基于視頻資料，潛在的知識經驗被喚醒，并產生了主動探求未知領域的欲望。
三、巧用公益廣告視頻，渲染學習氛圍
公益廣告以其獨特的視角和高度凝練的拍攝手法為觀眾呈現了多彩的畫面，其號召力和影響力不言而喻。在大量的公益廣告中不乏諸多精品，如果結合課例加以穿插運用，會給人以強烈的震撼，起到意想不到的教學效果。筆者所在的學校舉辦了一次市級優質課競賽，其中有一節以Mother’s Day感恩母親為主題的對話課。當課堂轉入到激感的階段，教師讓學生觀看了這樣一段視頻：當一個人在悲傷、生病的時候，他會叫Mum，當他玩耍摔倒時會大聲呼喊Mum，身處他鄉在夢中醒來時第一句話還是Mum……從開始到結束，畫面上出現的唯一語言只有Mum，但是這個全世界都能聽懂的詞語，足以打動每個學生。當教師引導學生“愛要大聲說出來”“送給媽媽一句話”的時候，很多學生激動地說：Mum，I love you； Mum， you are my sunshine； Mum， thank you for everything you do. You are the best mum in my heart……
四、巧用原生電影視頻，欣賞原味英語
英語原聲電影作為一種傳播媒體是影音和文字的有機結合體，其中蘊涵了大量的西方習俗，電影以其獨特的故事性、時代性、娛樂性深深地吸引著學生。電影里的經典對白源于生活，源于文化，里面的很多臺詞學生也樂于模仿。在英語教學中，讓學生觀看英語原聲電影不僅可以欣賞到原汁原味的英語，還能獲得一定量的語言知識。小學生思想率真、純潔，他們憧憬美好的事物，電影里的真情能激起他們強烈的共鳴。如父親節來臨，教師可以為學生播放原聲電影《當幸福來敲門》，學生可以學到樂觀向上的人生態度和積極進取的學習動力；圣誕節是西方最大的節日，關于圣誕的風俗習慣可以讓學生觀看《圣誕老豆》《小鬼當家》系列；還有很多學生喜歡的卡通英文電影如：《怪獸公司》《阿拉丁》《玩具總動員》《精靈鼠小弟》等等。筆者所在學校每年都會在校園英語節或英語課堂中選擇不同的電影片段讓學生觀賞，這些影片深受學生喜愛，同時也激發了學生學習英語的興趣。因此，利用原聲電影安排英語教學是一種值得嘗試的“愉快教學”的模式。
總之，我們的英語教學應該與時俱進，合理地與現代教育技術結合，積極探索生動、有趣的教學新途徑，為學生成才服務。
關鍵詞：英文影視劇；跨文化交際能力；運用策略
基金項目：2015年度河北省社會科學發展研究課題英文影視賞析與跨文化交際能力的培養（編號：2015030505）
電視劇是一門能夠給人帶來視聽享受的藝術，和電影同樣“綜合了戲劇、文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、攝影等各門藝術中的多種元素，并對其進行了具有質變意義的綜合改造，使得這些藝術元素進入電影和電視之后相互融合，形成電影和電視自身新的特性。”能夠增強觀看者對于中西方文化差異的體驗和理解。外語教學中文化教學是必不可少的，對文化背景知識的了解是培養學生跨文化交際能力的前提。利用英文原聲影視劇將英美文化導入英語教學中，既可幫學生學習英美語言，又可將學生帶入所要了解的社會，加深學生對所學語言及文化背景知識的了解，使學生在欣賞英文電影的同時受到潛移默化的文化熏陶，培養在不同的文化背景下的跨文化交際能力，加強對異國文化的欣賞與理解。非英語專業的學生本科階段沒有專門介紹西方文化的課程，這就需要老師在教學當中逐漸滲透一些中西方文化背景知識，而英文影視劇就是西方現實生活的縮影，教師可以通過選擇合適的影視劇來讓學生提高英語學習意識，體驗西方文化，感受中西方的文化差異，從而提高學生的跨文化交際能力。利用英美原聲影視劇賞析提高學生跨文化交際能力，可以從以下幾個方面著手。
一、仔細甄選，用心推薦
隨著互聯網的高速發展，多媒體技術的革新，越來越多的英美原聲影視劇傳播到中國，這些影視劇題材多樣，表現手法靈活，視聽效果逼真，吸引了大批的包括大學生在內的固定觀眾。（一）選擇積極健康，題材合適的影視劇。可以推薦一些經典勵志影片，如《當幸福來敲門》、《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》、《雨人》等，來讓學生體驗正能量，樹立積極的人生態度；還可以選取類型題材更為豐富的卡通片，動作片，愛情片，科幻片，歷史片等，如近年來的口碑較好的佳作《飛屋環游記》、《碟中諜》，《泰坦尼克號》、《侏羅紀公園》、《指環王》系列等，都可以給學生全新的視聽體驗。（二）根據學生的英語水平來推薦。比如，對于英語學習積極性不高，英語基礎水平一般的學生，可以選取一些通俗易懂，語言環境良好，趣味性較強的英美影視劇來推薦，以吸引其注意力，提高英語學習的興趣。對于那些英語基礎知識扎實，學習態度積極的學生，可以推薦一些語言環境良好，專業性較強的英文影視劇，如《律政俏佳人》、《華爾街》、《別對我說謊》等，以期在觀看過程當中不僅能夠提高其聽說能力，還能豐富和強化專業性知識，更可以體現中西方文化差異，提高其跨文化交際能力。
二、視聽說結合，模仿訓練
StephenKrashen的“語言輸入假說理論”認為，語言輸入需要具備以下條件，即足夠的輸入量，可理解性，趣味性與關聯性以及非語法程序安排。英美劇題材豐富，情景生動有趣，這就容易調動起學生的學習興趣，提高其積極主動性及對英語語速的適應性和敏感性。而且在觀看過程中，伴隨著情節的發展，學生的思維也會隨之發生變化，從而產生自然的情景反應。（一）通俗易懂的影視劇如《頭腦特工隊》、《絕望主婦》等，里面有很多生活當中的原汁原昧的英語表達方式，學生通過模仿練習，可以糾正發音，豐富口語表達方式，提高英語口語的實際應用水平。影視劇的產地不同，英文發音差異明顯，通過模仿學習，學生更深入地了解地道的美式英語和英式英語的差異，如《絕望主婦》，學生可以學到正宗的美音，而模仿《唐頓莊園》的經典臺詞，學生可以更好地掌握英音的發音技巧。（二）英美影視劇中經常會重復出現一些名詞、動詞，可以采取速記和跟讀，讓學生能夠加深對于這些單詞的熟悉度，掌握單詞在不同語境下的用法；而且在全英文字幕的幫助之下，可以有意識地鍛煉學生的猜詞能力。
三、交流討論，深化理解
觀看英美影視劇不僅能夠提高學生的詞匯、語法和聽說技能，更重要的是可以展現出英語國家的生活方式，文化習俗，思維方式等。（一）觀看之前，介紹英美影視劇的文化背景。由于英美影視劇題材廣泛，涉及到的文化歷史背景等知識復雜，加之學生本身對于西方文化知識的局限性，要求教師在學生觀賞影視劇之前必須對其文化背景知識進行介紹，這樣才能避免學生在觀看過程中產生迷茫，一知半解甚至厭煩情緒。教師還可以列出生詞，并針對觀看內容提出一些問題，來提高學生的求知欲。（二）觀看之后，教師要有意識地引導學生思考當中所體現出來的西方文化，并與中國文化進行對比，體現中西方的文化差異。教師可以鼓勵學生采取小組交流討論，發表觀后感等方式，就觀看的內容進行思考。同時教師也要對劇情，文化背景，歷史背景和中西方文化差異進行全方位的解析，以達到學生對于這些影視作品更深層次的理解。總之，在英語學習過程中，通過對英美原聲影視劇的賞析，不僅擴大了學生英語語言的輸入量，還增進了學生對于西方國家文化和社會風俗習慣的了解，加深了對中西方文化差異的認識，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養用英語思維的習慣，提高文化感悟能力和跨文化交際能力。
【參考文獻】
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[關鍵詞] 英文原版電影；英語學習；優勢
隨著英文原版電影的大量引進以及原版影片在網絡傳播的加快，人們觀看原版電影的過程已經不僅僅是停留在對故事情節和內容的了解，電影的觀看過程也正在成為一個開放的語言學習過程，原版電影以其獨特的語言魅力和視覺效果給英語學習者提供了一個提升英語聽、說能力的廣闊天地。然而仍然有很多英語學習者對利用英文原版電影學習英語的必要性感到困惑，針對這一問題，本文將對觀看英文原版電影學習英語的優勢作用進行具體闡述，希望對英語學習者有所幫助。
一、輕松的語言學習環境，有利于提升英語思維能力
原版電影內容生動豐富，語言情景贏觀、真實、具體，且接近生活，能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，既具有語言技能學習的便利，又具有語言習得所需的條件。有利于擺脫母語的羈絆，能充分調動感官及大腦對語言信息的綜合反應和自然吸納的反射，可以產生一種身臨其境的效果。在語言環境中耳濡目染，才能真正“活學”，掌握語音、詞匯、句型、思維和文化；在語言環境中入鄉隨俗。也才能真正“活用”，達到理解和表達、交流和溝通。觀看過程中所面對的也不再是沉悶的語言知識，而是真實、直觀的語言實踐活動。隨著電影情節的發展，大量豐富的思維材料進入大腦，電影語言為思維訓練提供了充足的材料來源。電影語言含有其言外之意，也有各種思想延伸，通過對語言、語境的分析，可以使觀眾在某一思維活動中去發現問題、分析問題，融入一個用“英語思維”和心理交流的理想氛圍，達到英語思維能力的提高。另外，語言情景的生活化、自然化可以實現心理感知上的最大放松，更易于進入最佳聯想、最佳認知狀態，最大化地提升語言思維能力。
二、多方位的學習視角。有利于提升英語視、聽、說能力
著名語言學家Krashen曾指出：“語言學習中頭等重要的是聽力理解，聽力訓練應放在首位。”但由于缺乏語言環境，加上基礎較弱而羞于開口、不敢開口，導致聽、說能力普遍不易提高。而英語原版電影以多種信息傳播介質為手段，已經漸漸地被運用到英語聽、說學習中來。同時由于原版電影是一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映，它以多媒體為手段，是融視、聽、說于一體的一種更廣泛的傳播語言和接受知識的重要載體，它能夠充分調動人的視覺、聽覺和感覺等多種感官、多角度來接受語言信息。這就是為什么說要提高英語視、昕、說能力，可以從觀看原版電影人手的原因。因為通過原版電影實現英語聽、說能力的提高可以使英語不再是望而生畏、死氣沉沉的學問，而是妙趣橫生、鮮活靈動的實踐。但是學習聽、說不等于“習得聽、說”，美籍華人的英語好是因為具備了“習得聽、說”的必要條件一英語環境。但是我們沒有條件，可以創造條件，如在觀看英語原版電影和情景喜劇時，有意識地給自己營造出一種國外的英語環境，強迫自己用耳朵接受英語，同時開口說英文，就能在輕松、愉快的氛圍中“習得聽、說”。英文原版電影還能夠在個人愛好的基礎上激發學習的興趣和熱情，例如故事情節的吸引力及語言表達的風趣幽默等，其魅力在于不僅能抓住觀眾的注意力，還可以讓觀眾換位進入電影所呈現的語言世界里，因為原版電影的臺詞都是最地道的英國英語或美國英語發音，具有語音純正、語速自然、發音準確的特點。對于任何一門語言，語音是基礎，它不僅包括單詞的發音，還包括真實交際中詞匯、習語的連讀、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。至于語調節奏，則是地道流利表達英語的劑。沒有接觸過地道的老外。沒有和他們進行過面對面的交談，是很難感受到語調節奏在表達思想中的巨大作用和強大震撼力的。清晰、標準的發音和生活化的語言，使影片的觀看過程能充分調動觀眾的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解語言信息。通過有意識地聽電影，了解英美國家的語音變化，可以讓我們切實地體會語言的寓意與魅力，可以從根本上修正語音面貌，實現從模仿到自主發音的全面改進；可以在潛移默化中提高發音和聽力水平，并從中逐漸掌握英語為母語者的語言發音特點。模仿并重復相關的語音、語調。根據語境調整說話速度與節奏，模仿劇中人物的語氣、表情，甚至大聲仿讀，可以較快地掌握好準確的英語句法和發音，使視、聽、說學習效率成倍提高，從而達到在真實語音環境中從容運用語言應付各種情況，突破聽力理解的難題。
三、豐富的語言素材，有利于提升語言應用能力
電影語言是經過加工提煉出來的口語，既生動又準確，而且大多數是以對話的形式出現，并突出口語化和真實性，借助于聲音和圖像，更利于學習者理解真實的語言內容，為提升語言應用能力提供了豐富的語言素材。同時由于電影能夠涉及社會生活的各個方面，展現不同階層人們的不同生活、不同時代的語言表達特點，不同層次人們的交談用語特征，在不同場合說話的表情及手勢，會讓觀眾真正體會到語言的結構功能和語用功能的巧妙結合，在情景中提高語言應用和交際能力。同時。廣泛的題材、眾多的人物、不同的社會生活層面決定了電影語言的豐富性、真實性、口語化和生活化。不同層次的人物具有不同的語言特點，這些口語素材對書面語言具有較好的補充作用。因此在觀看英文原版影片時，可根據不同影片的語言特點及人物特征有針對性地發現其應用特點。如喜劇片FRIEND(《老友記》)，具有青年人的語言特點，用詞現代，幽默風趣，通俗易懂；影片ACCEPTED《錄取通知書》，具有校園特征，反映了高中學生的語言特點；THE PRINCESS DIA-RIES《公主日記》，可以了解皇家和宮廷用語的規范性和約束性特征；動畫片BARNYARD(《瘋狂農場》)則體現了擬人語氣及兒童語言的特點。這些影片的語言都是經過錘煉，而且對觀眾有較大的吸引力，語言接近生活，有介入其中的認同感，更易于語言在實際生活中的廣為接受和廣泛應用。豐富的語言素材為語言應用提供了廣闊的空間，也有利于學習者的語言應用能力提升。在語言應用學習實踐上，你可以將詞匯的用法做詳盡的分析，挖掘詞語的深層含義，對詞匯有一個全方位的認識，而不僅僅停留在“就詞論詞”上。例如：《阿甘正傳》中，阿甘在表達自己極愛吃巧克力時說，自己可以吃下“一百五十萬塊巧克力”，I could eat a bout a million and a halfofthese，“million”一詞在本句中是大量的意思，而并非說阿甘有過人之處。通過對“million'’用法的分析。可以對美國人的日常用語 中用夸張的語氣表示數量多的用法，有了一個更直觀的了解。
四、跨文化學習。有利于提升對英美語言文化的理解
原版英文影片是英美國家文化在特定時代的集中、形象的反映，展示了英語國家在社會文化等各方面的情況。通過原版電影可以了解英美國家各時代的社會文化背景及其發展狀況，直觀地觀察各階層人們的日常生活、工作和學習狀態，有利于加深對英美語言文化的了解，提升跨文化交際能力。著名的社會學家古德諾夫在《文化人類學與語言學》中論述道：“一個社會的語言是該社會文化的一個方面，語言和文化是部分和整體的關系。”語言作為文化的組成部分，其特殊性表現在它是學習文化的主要工具。人在學習和運用語言的過程中獲得文化。既然語言和文化的關系如此密切，那么不了解某一語言的文化就無法正確理解和運用這一語言。我們學習外語也是如此。東西方的社會是在不同的基礎上形成和發展的。所以我們的思想、信仰、習俗都具有不同程度的差異。而文化的差異有可能導致誤解的產生。那么怎樣在英語學習中提升對英語國家的文化熏陶?借助反映英美國家文化的英語原版電影不失為一種很好的手段。例如通過《四個婚禮和一個葬禮》可以了解西方的婚喪習俗；通過《當幸福來敲門》來了解美國人對美國夢想的解讀。原版電影所展示的英語語言及其包含的文化背景知識具體、全面而真實，尤其是歷史、倫理、神話、宗教類的電影，其內容一般是基本符合歷史事實或原著的，影片能使觀眾始終處于英語文化活動的環境中，通過鮮明的主題更多地了解英語國家的歷史、政治、文化和風俗等，開拓文化視野，豐富語言知識。語言是文化的載體，用詞和句式的正確與否直接體現了對異國文化了解的程度。同時，通過電影所表現的內容可以對西方文化、生活方式、價值觀念和人際關系有一個更深層次的理解，在實踐中從語言文化背景角度體會和了解英語的表達方式和應用特性。例如《阿甘正傳》這部電影，其中的臺詞就是充分發揮語言文化特點，從而展示電影的主旨及人物心理活動的。如果沒有相關的文化背景就很難理解其意義：例如：阿甘的媽媽說了這樣一句話：
Life was like a box 0f chocolate，you never know whatyou’re gonna get，(人生就像一盒巧克力，你永遠不知道會嘗到哪種滋味。)
“人生就像一盒巧克力。”這句經典語言一直被人們所傳頌。但這里為什么用巧克力而不用其他事物作比喻呢?這就需要我們了解美國的風俗習慣。因為在美國巧克力通常有12塊或24塊，每個都有不同的包裝和口味、形狀和顏色，上面沒有標志，只能拆開放在嘴里，品嘗了之后才知道個中滋味。
原版電影是文化的傳播者，無論是故事的敘述、情節的發展以及人物關系的變遷，都有著很多和中式思維不相同的地方，而這些通過語言表達出來的文化差異，卻不能僅僅用語言分析透徹，這就需要我們對西方文化，尤其是英美文化的一些特點加以了解，在了解的基礎上再逐步分析，不斷地加以總結，用心體會東西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式、語言文化的差異；通過對西方歷史文化等方面的綜合理解，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語在文化交流中起到橋梁和紐帶作用。
五、結語
【關鍵詞】英文影視欣賞 高職高專 人文素質 研究
近十年來，由于高等院校學生的不斷擴招，促使我國高等職業教育的快速發展。眾所周知，高職高專教育在優化高等教育結構體系，促進高等教育大眾化，培養技能型人才方面作出了不可磨滅的貢獻。然而，正因為高職高專教育的迅速發展，同時也相應地滋生出了許多客觀存在的問題，如辦學條件，教育模式，培養目標等還未得到進一步的改善和優化。其中，高職高專院校在注重培養學生技能教育的同時，卻不同程度地忽了學生人文素養的教育和培養，導致出現高職高專學生的人文素養較差這一現象，其嚴重制約了高職高專教育的健康持續發展。因此，高職高專院校如何加強人文素養的教育和培養就成為了我們一線教師首當其沖要解決的現實問題。
一、高職高專院校學生人文素養培養的迫切性
人文素養的核心，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“ 人文精神”，也可以說是“人文系統”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神等重要的品格。對學生進行人文素養的教育和培養決定了他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，決定了他們的人格和修養。針對高職高專院校辦學的基本情況，尤其是民辦院校，其目前的人文素質教育現狀令人堪憂。
高職高專院校學生的基本特點。從總體上來說，高職高專學生和普通的高校生都具備當代大學生的人生觀、價值觀和道德觀，但相比之下他們身上存在著更多的不足和差距。
1.文化基礎差。近年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質明顯有所下降，尤其是高職高專學生，文化基礎更是讓人擔憂。加之，一些院校近幾年來又通過單招政策招進來一大批未參加全國高考而是直接通過各個院校單獨考試形式進入學院學習的學生，他們的文化基礎更是“慘不忍睹”。這樣的情況對學生的自信心產生了很大的影響，大多數學生受挫能力較差，不能很好地適應新的校園生活及學習生活環境。
2.學習主動性差、自覺性不足、自律性差，缺乏良好的學習習慣。學生學習的主動性學習主動性差、自覺性不足、自律性差，缺乏良好的學習習慣是導致學生學習差的重要原因。而這些原因的形成是因為在小學或者中學階段生成的，其中絕大部分孩子是因缺乏正確的家庭教育和引導，導致他們養成了的不良學習習慣。我們知道，良好的學習習慣會促進一個人在學業及事業上的成功，而這一點，高職高專學生非常欠缺。
3.叛逆性強、個性張揚。目前的高職高專學生大都屬于90后，他們生活的時代是物質條件豐富、網絡信息發達、受世界各國非主流文化影響影響較大的一個時代，這就造就了他們叛逆性格及張揚的個性。
4.家庭生活環境影響、獨立能力差。這些出生在90后的孩子，絕大部分都是“獨生子”，從小到大被家中父母及長輩視為“掌中寶”，故此，養成了他們嬌生慣養、生活不能獨立等許多不良生活習慣。
以上這些特點和問題導致學生在世界觀、人生觀和價值觀上表現得良莠不齊，在對專業學習的理解、社會就業需求的預測上明顯不足。
二、英文影視欣賞課程的教學在培養高職高專學生人文素養中的作用
影視文化作為當代一種特殊的社會精神價值實體，無論是基礎教育，還是高等教育、社會教育都是靈活多樣的，多層次多領域地滲透在教學一線上，其對教育的影響令人矚目。我們清楚，優秀的影視作品不僅能從心理層面去幫助學生理解生活的意義和價值，而且能從行為上去慢慢改變一個人的品行和提高他的藝術情操。換句話說，英文影視欣賞課程所具有的教學資源，可以一定程度上改善高職高專學生的內在認知結構，促進其“三觀”和人格的全面發展。
1.優秀的英文影視作品可以激發并培養學生對英語的學習興趣。高職高專院校的學生文化基礎差，而且還存在嚴重偏科的情況，尤其是英語學習成績普遍較低。在這種情況下開展英文影視欣賞課程的目的就更能發揮其潛在的作用，因為影視欣賞作品在課堂上的再現能把學生的視覺和聽覺都調動起來，通過畫面的展示將單純的語言描述轉變為直觀的情景語言交流，進而通過問答、討論、復述、表演等一系列訓練活動極大地提高學生的學習興趣。
2.電影中語言情景教學有利于培養學生的交際能力。語言是文化的載體，也是交際中必不可少的工具。交際要得以成功，就要正確運用語言。
隨著中國對外貿易不斷擴大，能靈活地運用英語進行交際已經成為當代大學生必備的基本能力。在高職高專院校開展廣泛英文影視欣賞課程，能很大程度上幫助高職高專學生提高跨文化交際中的語言能力和交際能力。
3.英語影視欣賞有助于更好地培養學生的人文素養。“人文”，意為“人文科學”（如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而“素養”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。那么“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。
其中人文精神的實質就是人文精神的實質是人類對真、善、美的追求，而真、善、美是所有電影作品永恒的主題。通過欣賞具有時代感的經典英文影視作品，我們的學生不僅能學會堅強、勇敢、不輕言放棄；學會真誠、友愛、團結、誠實和感恩；在現實生活中去體會成功的來之不易和幸福快樂的真諦。這些優秀的品質猶如春后小雨，“潤物細無聲”，對學生產生著潛移默化的影響和心靈的沖擊，進而幫助其樹立正確的“三觀”。
三、高職高專院校英文影視欣賞課程的教學探索
1.英文影視欣賞教材的編寫。教材是教學的d體，優秀的教材不僅具有明確的教學目標和教學指導思路，而且能引領學生積極地參與教學過程，達到真正意義上的教學目的。目前，市面上出版的影視欣賞教材大多數是針對普通高校英語專業和非英語專業高年級學生開設的課程，而面對高職高專學生的英文影視欣賞教材屈指可數。在這種情況下，筆者建議各個高職高專院校的相關課程老師根據自身學院學生的基本情況進行系統的教材編寫，形成獨特的院校英文影視欣賞教材建設體系。例如，筆者所在的學院，通過一線教師近6年來的教學經驗總結，大家組織編寫了適合我院特色的《英文影視欣賞教程》教材。目前該教材通過兩次修訂，深受任課教師和學生們的喜愛。
2.教學中影視作品的選擇。根據我們學生的出生年代，我們在選擇影視作品時要保證其思想性、健康性、藝術性，既能反映時代背景和意義，又能傳播正能量的優秀經典影片。影視作品的題材可以多樣化，可以根據電影的劃分類型進行選擇。筆者建議選擇年代跨越不要太久、具有時代氣息的優秀作品，這樣學生在學習過程中才會感同身受。筆者所在的學院所編輯的教材中，選取的影片有：《泰坦尼克號》，該作品就能引領學生去感受那場悲慘愛情故事從而體會愛情的偉大和穿越時空的永恒價值；《當幸福來敲門》，該作品就能引領學生去感受一個父親的偉大以及如何在困境中堅持不懈最終獲得成功的精神頑強。
3.教學環節的實施。在英文影視欣賞課程的教學過程中，我們可以參考一下幾步進行：
（1）首先，要求學生做課前資料收集準備工作。上課之前，教師必須要求學生課下收集該作品的相關資料，并要求學生分組或個體形式在課堂上進行介紹和討論。其準備資料包含：影視作品的類型、該作品反映的主題思想、角色簡介、導演簡介、經典臺詞、電影音樂等信息的收集。
（2）其次，課堂上欣賞電影經典片段。對于欣賞電影這一教學環節，我們要求學生課前自己看一遍，課堂上欣賞經典片段，這一部分將作為教學重點在課堂上進行分析和討論，引發學生的深入思考。課后要求學生在欣賞一遍，并撰寫電影評論，要求在下次課堂上進行點評和分享。由于高職高專學生知識水平有限，建議能夠從某一方面或者一個信息點上能發表自己的觀點并闡明自己的思想即為考核過關。
（3）然后，課堂實踐練習。針對電影選材的特點，教師在教學過程中設置相應的實踐教學內容。
1）話題討論。比如電影《泰坦尼克號》中杰克與露絲的愛情和卡爾與露絲的婚姻，你是怎么理解的？
《肖生克的的救贖》影中所體現的自由、希望、體制化等一系列觀點，你能談點你自己的嗎？諸如此類的話題，可以在課堂號召學生們參與討論，這樣課堂氣氛不僅活躍了，還培養的學生們獨立思考以及語言的表達能力。
2）課堂小型話劇表演。根據課程課時的安排，建議在其中可以搞一次話劇表演，要求學生通過觀看和欣賞了一些經典電影后，將自己的一些感想變成文字并將其編排出來，成為一部小型題材的話題材料。這樣的教學不僅具有延續性，而且能夠充分地幫助學生學會自主思考和團隊合作的能力。
3）期末，提交影視作品評論論文。根據教學的有序安排，當完成一定的教學任務后，要求學生以提交影視作品評論文章完成該門課程的期末考核。
4.教學策略。因為英文影視欣賞課堂的靈活性，教師在教學過程中可采用多種教學方法，可以通過“任務驅動教學法”，督促學生完成相應的資料收集和準備工作；可以通過“互動式教學法”，發揮學生的主觀能動性；可以通過“情景教學法”生動教學環境，激發學生的學習興趣；可以通過“翻轉課堂教學法”，鼓勵學生課后主動學習能不斷拓展自我的能力。還有很多教學法，教師們可以根據自身的教學特點以及教學環節進行設置和靈活運用，最終實現良好的教學效果。
四、反思和結論
優秀影視作品可以通過寓教于樂的形式，提高課堂教學效率，變枯燥為有趣，激發學生學習興趣，并通過故事人物形象的力量向人們解讀什么是真善美，什么是假丑惡。英文影視欣賞課程就借這些作品向人們再現了人類情感、社會狀況、民族習慣、民俗風情等多方面的文化背景內容，滿足了人文素教養教育育的需要。再次，筆者真誠希望高職高專兄弟院校們能充分利用英文影視欣賞課程的教育平臺，結合自身專業的特色和生源的特點，運用恰當的教學方法，活躍校園文化氣氛，深入高職高專內涵建設工作，真正貫徹教育部針對當代大學生培養素質教育、終身教育、大教育的觀念。
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