時間：2022-12-09 02:36:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇焊接萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)驗(yàn)室 中職校實(shí)驗(yàn)教學(xué) 功能 管理 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)
綜合實(shí)驗(yàn)室是中職校必備的基礎(chǔ)設(shè)施，是進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保證。目前，社會對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的要求成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，只有根據(jù)中職校的專業(yè)特點(diǎn)，建立電工電子物理綜合實(shí)驗(yàn)室，并強(qiáng)化管理和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，更好地為社會輸送知識技能型的人才服務(wù)。下面筆者結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔娊?，希望對同仁有所借鑒。
一、根據(jù)中職校的專業(yè)特點(diǎn)建立綜合實(shí)驗(yàn)室
結(jié)合我校實(shí)際（當(dāng)時的中職校是一個多層次辦學(xué)的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水電大專班、就業(yè)班等），學(xué)校本著“職教普教協(xié)調(diào)發(fā)展、一園兩校齊頭并進(jìn)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。物理實(shí)驗(yàn)室器材已按普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配備齊全，設(shè)在實(shí)驗(yàn)大樓；專業(yè)科的電工電子實(shí)驗(yàn)室建在科技大樓。2009年8月初中部遷到一中，我校成了專門的職業(yè)中專學(xué)校。2011年5月被教育部授予“國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校”。為了充分提高現(xiàn)有器材的使用率，使文化課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都能得到保證，筆者根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)室的器材，如學(xué)生電源、磁電系儀表和示波器等都能在電工電子實(shí)驗(yàn)室通用的特點(diǎn)，考慮到部分電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)必須用三相電源的情況，建議把物理實(shí)驗(yàn)室合并到電工電子實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)訓(xùn)樓成立了一個電工電子物理綜合實(shí)驗(yàn)室。2014年學(xué)校采納了筆者的建議，只花了少量資金，購置了一些必備的電工器材、示教板、晶體管特性圖示儀、信號發(fā)生器、掃頻儀等測試儀器；還給每個學(xué)生都配備了電烙鐵、萬用表及常用電工工具、部分線路板和常用電子元件（如電阻、電容、晶體管等）；收集了教師家中閑置不用的破舊家用電器，如手機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電話機(jī)、照相機(jī)、電視機(jī)、微波爐、電腦等，供學(xué)生自行拆除，滿足教學(xué)需要。
動手建立的綜合實(shí)驗(yàn)室，既節(jié)約了資金，又騰出了閑置儀器占用的地方，提高了實(shí)驗(yàn)室空間的利用率。通過這次改建，我們充分認(rèn)識到，在職業(yè)教育中，面對多種專業(yè)，建立綜合實(shí)驗(yàn)室既能解決學(xué)校資金緊張、器材缺乏的矛盾，又能充分提高現(xiàn)有器材的使用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、綜合實(shí)驗(yàn)室的功能
綜合實(shí)驗(yàn)室主要從事的是電實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握合理的理論知識和具有較強(qiáng)的動手能力與創(chuàng)新能力，綜合實(shí)驗(yàn)室在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。此外，在完成好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)的同時，還要充分發(fā)揮綜合實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究功能，在科研過程中，可以充分利用綜合實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，對項(xiàng)目課題的中間過程和結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，找出最佳結(jié)果，這樣就把教學(xué)和科研有效結(jié)合。綜合實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力、科研學(xué)術(shù)上發(fā)揮重要的、不可替代的作用。
三、綜合實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)管理數(shù)字化
實(shí)驗(yàn)教師要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幾個管理系統(tǒng)模塊，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備管理模塊、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、評估管理模塊、實(shí)驗(yàn)檔案資料管理模塊等。如儀器的查找、新增、損壞、核銷等工作的統(tǒng)計(jì)時間就比翻閱紙質(zhì)的賬冊更便捷、更準(zhǔn)確。
為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，任課教師在網(wǎng)上向?qū)嶒?yàn)教師提交申請，由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)安排，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有序、有效地開展。數(shù)字化的管理模式大大節(jié)省了人力成本，可以節(jié)省更多時間讓實(shí)驗(yàn)教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備，提高自身專業(yè)技能。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)（以電工專業(yè)為例）
1.做好基本技能訓(xùn)練的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
如學(xué)習(xí)直流電路時，訓(xùn)練學(xué)生的焊接技術(shù)、熟練使用萬用表的能力，讓學(xué)生在萬能板上焊接串、并聯(lián)電路，并用萬用表測電流、電壓。萬用表的讀數(shù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先進(jìn)行萬用表的讀數(shù)訓(xùn)練，即畫出一具萬用表表頭，指針指到一個位置，要求讀數(shù)，把表格填好，改變指針位置和讀數(shù)。訓(xùn)練學(xué)生讀數(shù)的同時，進(jìn)行萬用表讀數(shù)比賽，學(xué)生很感興趣，效果也好。
在進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練時，要培養(yǎng)學(xué)生掌握電工專業(yè)常用元器件與材料的正確識別方法、儀器儀表的使用方法、焊接裝配的相關(guān)工藝、二次控制回路及其他相關(guān)基本操作技能。我們采用高密度、大運(yùn)動量的訓(xùn)練方式促使學(xué)生提高基本操作能力。例如，萬用表判斷晶體管的管腳極性和管型，學(xué)生雖然懂得基本方法，但實(shí)際測量機(jī)會少，因而手法生硬，動作遲緩，測量準(zhǔn)確性差。在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時，我選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的晶體管，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握規(guī)律，做到快速準(zhǔn)確、符合要求為止；焊接電路，學(xué)生都能完成，但焊點(diǎn)的整體效果不盡如人意，學(xué)生在沒有掌握好焊接技巧的情況下，易損壞元器件。因此，在進(jìn)行焊接訓(xùn)練時，實(shí)驗(yàn)教師可采用較小的銅線讓學(xué)生焊接成正四面體、正方體等；在萬能板上焊接元器件、焊接電路時，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，指出不合理的地方，給學(xué)生示范，讓學(xué)生反復(fù)練，練反復(fù)，力求規(guī)范。這樣，學(xué)生的動手操作能力就會不斷增強(qiáng)。教師再給學(xué)生焊接的電路評分，記入平時成績。
2.實(shí)施過程學(xué)分評價。
職校生基礎(chǔ)差，接受能力弱，物理和電工電子專業(yè)的知識太深太難，能學(xué)得很好的學(xué)生并不多，過程學(xué)分就是把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，如直流電路的焊接及測試、使用萬用表、元器件識別及檢測、安裝日光燈電路、制作變壓器、課外小制作等，都是細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到學(xué)分，按30%計(jì)入期末總成績。激勵學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“要學(xué)好”。
五、實(shí)驗(yàn)教師必須提高技術(shù)素質(zhì)
電工電子專業(yè)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教師要跟著時展，跟著學(xué)科知識的發(fā)展，不斷提高專業(yè)理論水平，同時不斷對技術(shù)刻苦鉆研、精益求精，增強(qiáng)專業(yè)動手操作能力?！按蜩F還得自身硬”，只有實(shí)驗(yàn)教師具有一定專業(yè)理論水平、嫻熟的操作技能和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)及講解示范、巡回指導(dǎo)和檢查總結(jié)的能力，還應(yīng)有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，才能帶出好學(xué)生。
六、舉辦課外物理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及工廠參觀等活動
根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育形勢和中職校學(xué)生的特點(diǎn)，提出開放式管理。在開放綜合實(shí)驗(yàn)室時，實(shí)驗(yàn)教師上班采取輪班制，保證自修課或課外活動及雙休日時間開放。綜合實(shí)驗(yàn)室的開放要以班或者興趣小組，如“電工興趣小組”和“電工服務(wù)隊(duì)”為單位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)驗(yàn)教師要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既要鼓勵學(xué)生相互討論、自我發(fā)揮，鼓勵學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實(shí)際探究，避免學(xué)生走太多彎路，又要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全。定期舉辦物理實(shí)驗(yàn)講座、物理實(shí)驗(yàn)競賽或者家用電器維修、發(fā)明與專利講座等。定期組織電工服務(wù)隊(duì)參加社會公益活動，如雙休日由指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)教師帶隊(duì)，為群眾免費(fèi)修理各種家用電器等實(shí)踐活動。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能夠調(diào)動學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)和電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。另外，工廠是中職生今后的主要工作場所，定期參觀并到校企合作工廠實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生大體了解自己今后的工作性質(zhì)和環(huán)境，能夠從宏觀方面讓學(xué)生對自己今后的職業(yè)生涯有認(rèn)識，更珍惜在校實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會，為今后的工作打好基礎(chǔ)。
企業(yè)呼喚職業(yè)教育，急需適銷對路的“產(chǎn)品”，即優(yōu)秀技術(shù)工人。在先進(jìn)的管理理念的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教師能腳踏實(shí)地地配合任課教師做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在綜合實(shí)驗(yàn)室管理和指導(dǎo)工作上下工夫，使我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展得有聲有色。近幾年參加省市中職生技能大賽的電工電子專業(yè)的學(xué)生都取得了可喜的成績。電工電子專業(yè)的學(xué)生都考取了電工證，就業(yè)率達(dá)100%，同時也提高了就業(yè)質(zhì)量，被企業(yè)和家長關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡東亮.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的辦法.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2012（12）：61.
關(guān)鍵詞:萬用表組裝;任務(wù)驅(qū)動
《萬用表組裝實(shí)訓(xùn)》課程在我校已經(jīng)開辦多年,以往的經(jīng)驗(yàn)是老師先講一些原理,然后把要組裝的萬用表套件發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生焊接,容易造成學(xué)生開始的時候不愿意聽講,最后比著別人的電路板組裝焊接,除了練習(xí)焊接技術(shù)外,其他的知識一概不知。我在教授這門課的時候,嘗試采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,取得了很好的教學(xué)效果。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法,是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)專業(yè)知識的教學(xué)法,它以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,引導(dǎo)同學(xué)們積極探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在完成具體任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。它的特點(diǎn)是:學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,教與學(xué)相結(jié)合,課堂生動有趣、學(xué)生易于接受?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確,在學(xué)習(xí)的各個階段都是圍繞一個既定目標(biāo),有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識和熟練其操作方法,這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì),通常由以下若干環(huán)節(jié)組成。
一、設(shè)置情景,提出任務(wù)
在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中“任務(wù)”的提出是最重要的,它將決定這節(jié)課學(xué)生是主地學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要具有綜合性,它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進(jìn)去,這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識,同時還學(xué)會了綜合運(yùn)用知識;其次要具有實(shí)踐性,任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成,應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn);然后要有吸引力,興趣對學(xué)生來說是最重要的,如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣,那任務(wù)也是失敗的,所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣,必須有吸引力;最后要有創(chuàng)新性,我們在設(shè)計(jì)任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間,這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,融教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識、獲取知識、運(yùn)用知識。
考慮到現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高,在設(shè)計(jì)任務(wù)時要緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,確定實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。在第一節(jié)上課課時,我就告訴同學(xué)們這周的最終目標(biāo)是把自己掏錢買的萬用表套件組裝好,并告訴他們?nèi)f用表的用途,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起分析要完成總?cè)蝿?wù)需要做的事情,把任務(wù)細(xì)分為若干子任務(wù):
(1)識別元器件
(2)學(xué)習(xí)焊接技術(shù)
(3)分析原理圖和印制板圖
(4)組裝工藝
(5)萬用表的使用
二、分析任務(wù),逐層分解
在任務(wù)提出后,為了能讓學(xué)生找到任務(wù)中的知識點(diǎn),找到完成任務(wù)的突破口,教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)中的問題。教師不必講解或演示完成任務(wù)的全部過程,而是要引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),使他們盡快明確自己的入手點(diǎn),并逐步提出新問題,探究問題的解決辦法。需要講解演示的時候,教師也一定要讓學(xué)生了解操作過程背后的分析、思考及方法策略等,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展思維活動,同時還要注意自己的操作規(guī)范。
在組織課堂教學(xué)中,我根據(jù)子任務(wù)單,通過問題陳述先引入相關(guān)的理論知識要點(diǎn),突出重點(diǎn)、透析難點(diǎn),繼而針對問題進(jìn)行剖析,對問題進(jìn)行細(xì)化和深化,提供解決問題的方案,指引完成任務(wù)的途徑,調(diào)動學(xué)生主動地參與到任務(wù)的分析討論中來。
三、分組實(shí)踐、討論,完成任務(wù)
從提出問題到分析問題,接下來就是解決問題,完成任務(wù)。在這個過程中,我依據(jù)學(xué)生的能力、知識、性別等相關(guān)因素,將學(xué)生分成小組。小組成員在小組中彼此相互合作,互相激勵,主動積極地參與學(xué)習(xí),從中建構(gòu)自己的知識,不僅達(dá)成個人績效,提高學(xué)習(xí)效果,也完成整個小組的共同目標(biāo)。其間,學(xué)生可以不依賴教師,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),獨(dú)立尋找相關(guān)資料,自己閱讀與分析后,通過小組之間的互動、分析討論,從而引申出不同的思考方向,進(jìn)而建構(gòu)出個人對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識。
例如,在識別元器件的子任務(wù)中重點(diǎn)要求學(xué)生認(rèn)識色環(huán)電阻,因?yàn)閷W(xué)生在電工技術(shù)課程中學(xué)習(xí)過相關(guān)知識,我給他們提出一些問題,讓學(xué)生先自己查找資料,書上找不到的,利用學(xué)生的手機(jī)上網(wǎng)的優(yōu)勢,查找資料,學(xué)習(xí)辨別方法。然后,采用競賽的方式,以小組為單位,看哪個小組的全部成員先學(xué)會識別,給予他們一定的獎勵。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,一方面指導(dǎo)學(xué)生,另一方面需要對每小組進(jìn)行觀察,為任務(wù)完成結(jié)果的評估做有效的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生遇到問題時,我通常不馬上回答,而是讓他們小組內(nèi)解決,本組解決不了,小組互相幫助。這樣的合作學(xué)習(xí),能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生通過努力,自主的學(xué)習(xí)技能,比以往我直接講授要深刻得多。在整個任務(wù)實(shí)施的過程中,我充當(dāng)他們的"學(xué)習(xí)伙伴"和導(dǎo)航者的角色,讓大家在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識、技能的學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動都會使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會來討論溝通。學(xué)生可以相互討論,分析問題、解決問題,學(xué)生的思維過程得以展現(xiàn),學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流。同時,學(xué)生可對照別人的觀點(diǎn)檢查審視自己的觀點(diǎn),這種相互作用可以促進(jìn)他們智力思維的發(fā)展。特別是對有爭議問題的討論,可以開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)他們深入思考問題的能力。
四、總結(jié)評價
評價是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)也一樣,要對學(xué)生完成任務(wù)的效果做評價。任務(wù)的評價應(yīng)注意時效性,要及時就學(xué)生完成任務(wù)的過程和完成任務(wù)的質(zhì)與量做出適當(dāng)?shù)脑u判。評價準(zhǔn)則應(yīng)依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要求,一要充分考慮對學(xué)生的激勵和促進(jìn)作用,弱化評價對學(xué)生的選拔與甄別功能。二要發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用,同時要創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。例如,引導(dǎo)學(xué)生自評,以了解自己的優(yōu)勢和不足;組織學(xué)生互評,以達(dá)到共同提高;允許學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)的討論與制定,以達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)行為的目的。三要關(guān)注學(xué)生的個性與水平差異,鼓勵學(xué)生積極參與,允許學(xué)生用不同的方式展示自己的能力水平,激勵學(xué)生勇于創(chuàng)造實(shí)踐,在實(shí)踐中鼓勵拔尖、鼓勵專長、鼓勵創(chuàng)見。另外,還有重要一點(diǎn):任務(wù)評價往往是產(chǎn)生新任務(wù)的有效方法。
學(xué)生完成任務(wù)后,以任務(wù)小組為單位展示作品并匯報成果,各小組可以針對任務(wù)的完成情況及結(jié)果,討論在小組合作的歷程中所遇到的問題和困難,所謀求的解決方法,心得體會,以及如何進(jìn)行改進(jìn)和提高,這樣不僅讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,更有助于樹立自信心。教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時地一一進(jìn)行分析點(diǎn)評,在點(diǎn)評分析過程中,既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績,也要針對其不足之處給予建議以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高。通過這樣一種“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反饋”的過程,學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容,而且自己獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力也由此得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：電子裝配技術(shù)；導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0111-02
導(dǎo)課又稱“開講”、“開課”，是在新教學(xué)內(nèi)容開始時教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。其目的是幫助學(xué)生收斂課前的各種思想活動，使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的教學(xué)內(nèi)容上，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)課不僅是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。萬事開頭難，好的開始就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像“磁石”把學(xué)生吸引住，這樣，后邊的課上起來就順了。因此，良好的導(dǎo)課對一門課程的教學(xué)成功至關(guān)重要。
高等院校的電子類專業(yè)課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，如何講好電子類專業(yè)課程是教師普遍關(guān)注的問題。而精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)是取得好的教學(xué)效果的必要條件。電子裝配技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的電子類專業(yè)課程，在教學(xué)之初就讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，是電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的目的。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬﹄娮友b配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的體會。
電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的要求
教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)有很多，但各種導(dǎo)課設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用都需要滿足一定的條件。首先，導(dǎo)課要有針對性，要考慮課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師不僅要把握課程的主要內(nèi)容、學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識和技能，而且還要清楚學(xué)生現(xiàn)有的水平，現(xiàn)已掌握的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力、學(xué)生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術(shù)課程要求學(xué)生掌握在前續(xù)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中學(xué)過的一些重要元件和電路的具體應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對他們而言，分析電子電路是頭痛的問題，所以在電子裝配技術(shù)的導(dǎo)課中要針對這些情況，讓學(xué)生從實(shí)踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導(dǎo)課要有啟發(fā)性。在導(dǎo)課過程中應(yīng)巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境，由果究因提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。再次，導(dǎo)課要有簡潔性。著名語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！睂?dǎo)課要做到點(diǎn)睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學(xué)的主要內(nèi)容也插入到導(dǎo)課中來，冗長得使學(xué)生抓不住其中的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，導(dǎo)課還應(yīng)具有新穎性、趣味性等特點(diǎn)。
電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)
導(dǎo)課的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、本課程的內(nèi)容特點(diǎn)、教師自身特點(diǎn)，反復(fù)斟酌，靈活運(yùn)用。或溫故知新，從已知引入未知；或啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)；或設(shè)疑布陣，引起懸念；或開門見山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運(yùn)用。
溫故知新式 專業(yè)課的知識點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的。溫故知新式導(dǎo)課通過溫習(xí)舊知識帶出新知識，完成前續(xù)課程與后續(xù)課程之間的銜接與過渡。比如，在講解《初級電工基礎(chǔ)》和《中級電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容時，運(yùn)用這種導(dǎo)課方式，可使學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
目標(biāo)設(shè)定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學(xué)生才有解決問題和困難的決心。目標(biāo)設(shè)定式導(dǎo)課通過設(shè)定一定的目標(biāo)，即在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)定一些讓學(xué)生覺得可實(shí)現(xiàn)但又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信心。當(dāng)然設(shè)定目標(biāo)時應(yīng)注意目標(biāo)不能太空太大，不能讓學(xué)生覺得遙不可及。比如，在開展初級焊接實(shí)訓(xùn)時，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成至少400個焊點(diǎn)，學(xué)生必然會聚精會神地認(rèn)真去完成教師給定的任務(wù)。
設(shè)疑啟迪式 這種導(dǎo)課方式比較常見，教師精心設(shè)疑問難，學(xué)生帶著疑問去尋找答案，印象會更加深刻。比如，在進(jìn)行焊接項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進(jìn)行？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，或思考，或討論，由學(xué)生代表回答，教師在聽取答案時不斷啟迪，使學(xué)生的回答越來越完整，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。整個教學(xué)導(dǎo)課過程大部分學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想和模式。
開門見山式 這種方式言簡意賅，直奔主題。雖然啟發(fā)性不強(qiáng)，不利激發(fā)興趣，但能在學(xué)生學(xué)習(xí)之前闡明學(xué)習(xí)目的，使每個學(xué)生都知道他們將要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)達(dá)到什么要求。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的要求及意義，才能由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。如在講“萬用表的使用方法”時，可直接明確教學(xué)目的：掌握萬用表測電阻、測電壓、測電流的方法，掌握如何運(yùn)用萬用表辨別常用元器件的好壞，了解萬用表的其他用途。這樣，能使學(xué)生在聽課過程中有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)效率。
直觀演練式 直觀演練式導(dǎo)課是指教師有選擇地展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型，或做一些啟發(fā)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，使知識直觀形象地進(jìn)入學(xué)生頭腦，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解電子裝配中項(xiàng)目的功能和工作原理之前，將已經(jīng)裝配好的實(shí)物展示在學(xué)生面前，通電后學(xué)生就可以直接了解項(xiàng)目的功能，從而產(chǎn)生理解項(xiàng)目工作原理的興趣，此時，教師可再通過掛圖將項(xiàng)目的工作原理圖呈現(xiàn)出來，與學(xué)生一起分析電路的工作原理和過程。這種導(dǎo)課方式因其直觀性較強(qiáng)，容易調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對抽象知識的理解，但必須注意直觀演示式導(dǎo)課過程要與語言講解緊密結(jié)合起來，并要盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與到演練活動中。
電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)實(shí)例
在電子裝配技術(shù)課堂教學(xué)過程中，有很多導(dǎo)課方式需要我們不斷地實(shí)踐并創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，筆者深刻體會到一堂課和一門課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)對課程教學(xué)的關(guān)鍵性作用。電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課，首先需要讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，再去了解裝接電路板方法和過程，最后了解在裝接過程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問題。
認(rèn)識電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)課程具體內(nèi)容之前，給學(xué)生展示電路板作品，有利于使學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項(xiàng)目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計(jì)數(shù)器”項(xiàng)目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板?！罢J(rèn)識電路板”教學(xué)內(nèi)容主要包括三個部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩(wěn)壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運(yùn)算放大器、定時器、計(jì)數(shù)器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個項(xiàng)目可實(shí)現(xiàn)哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結(jié)，在電子裝配技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目中，主要功能模塊有信號放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩(wěn)態(tài)電路模塊、驅(qū)動顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項(xiàng)目。（3）主要元器件。每個項(xiàng)目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開關(guān)、繼電器、變壓器等。
如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說明、裝配與調(diào)試要求及方法、元器件清單等等?？赏ㄟ^設(shè)疑啟迪式導(dǎo)入引出裝接電路板的步驟和疑難問題。
裝接時需要使用的儀器與工具以及容易出現(xiàn)的問題 在裝接時需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調(diào)試工具和儀器如萬用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現(xiàn)的問題如電阻色環(huán)方向不一致，剪腳留頭長度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯誤，電源線處理不正確，焊點(diǎn)虛焊、脫焊、橋連等等。
總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，良好的導(dǎo)課藝術(shù)也是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。尤其是對于電子類專業(yè)相對比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。
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由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)主動性較低,加上教師對新教材的教學(xué)理念不理解。在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),沒有很好的聯(lián)系實(shí)踐，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響了對學(xué)生實(shí)作技能的培養(yǎng)。本文從備課、教學(xué)兩個方面闡述了實(shí)踐理念在整個教學(xué)活動過程中的重要意義及指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】
實(shí)踐 拓展 模塊 主體 創(chuàng)新
1.備課中的實(shí)踐理念
1.1 教學(xué)內(nèi)容的拓展。很多教師圍繞著教材備課，對教材的結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得很好。教學(xué)方法也是多種多樣，知識結(jié)構(gòu)前引后伸，而且生動形象。其目的就是把該節(jié)教材講解清楚，讓學(xué)生明白、聽懂就行了。對于一節(jié)課的教學(xué)效果而言，是有一定的質(zhì)量的。但對于電工電子的教學(xué)，這樣備課是不夠的，容易使學(xué)生學(xué)到的知識產(chǎn)生堆積現(xiàn)象，支離破碎，連貫不起來，導(dǎo)致出現(xiàn)一種“學(xué)生一聽就懂，一做就錯”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。分析原因就是備課出了問題，知識點(diǎn)不連貫，沒有用實(shí)踐這條主線把這些知識穿起來。備課還沒有脫離照本宣科，久而久之，會造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。怎樣備課才合適呢？我覺得立足于教材，汲取教材的精華部分，拓展一些教材以外的知識作為補(bǔ)充，并做一些實(shí)作上的準(zhǔn)備，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。譬如說：電阻、電感、電容（還有二極管、三極管）這三個材料的介紹。電阻是耗能原件，電感、電容是儲能原件；電阻消耗能量并具有分壓限流的作用，電感、電容具有儲存磁場能和電場能的作用。這些特性應(yīng)用上非常廣泛，應(yīng)做重點(diǎn)講解并要學(xué)生牢記。除此之外還應(yīng)備一些教材以外的知識：準(zhǔn)備一些好的、壞的電阻、電容、電感；把學(xué)生分成小組并準(zhǔn)備萬用表，對其進(jìn)行參數(shù)測量和好壞判別；教師在這個過程中觀察、指導(dǎo)并做好總結(jié)。這樣做的目的是讓學(xué)生從理論到實(shí)踐上對這三個材料全面認(rèn)識。再補(bǔ)充相關(guān)知識實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如：簡單學(xué)生電源（或者是晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路、電位與電壓的測定、變壓器同名端的判定等）的裝配與測量，這些實(shí)驗(yàn)都與這些材料的特性有關(guān)，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容很有幫助。選取其中一兩個，必須認(rèn)真的組織、準(zhǔn)備并實(shí)施。在這個過程中教師同樣要做好分組、觀察、指導(dǎo)、總結(jié)的工作。很明顯，雖然是三個材料的講解，在備課思路上卻跨度了很多的知識準(zhǔn)備，時間上更是會跨越很多課時。在完成了這些知識講解后，學(xué)生不但掌握了相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，對這三個材料是永遠(yuǎn)不會忘記了。
1.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化。在備課過程中，要注意找準(zhǔn)一章或是連續(xù)幾章的核心知識，看看這些核心知識有沒有聯(lián)系，如果有，就要用一根主線把它們聯(lián)系起來，作為一個教學(xué)模塊進(jìn)行備課。這樣做有利于把看似分散的知識集中起來講解，借助一個核心實(shí)驗(yàn)把這些知識通過實(shí)作手段展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)作過程中出現(xiàn)的問題五花八門，簡單的也有，復(fù)雜的也多，包括了他們所學(xué)專業(yè)知識的方方面面。教師在其中要認(rèn)真回答、指導(dǎo)好他們在實(shí)作中提出的問題和實(shí)作中的不足，并注意維持課堂紀(jì)律，讓教學(xué)活動正常進(jìn)行下去。實(shí)作期間，師生關(guān)系融洽，可以相互交談，相互討論，師生互相促進(jìn)、共同提高。學(xué)生可以愉快的獲得知識，而且學(xué)生學(xué)到的不再是孤立的知識點(diǎn)，而是全面的知識應(yīng)用。這種模塊化的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。比如：萬用表的使用、基本元器件的介紹、烙鐵釬焊，電路圖的識別這些知識，分散在不同章節(jié)，甚至是不同教材中。通過分析，可以把他們做成一個模塊進(jìn)行教學(xué)。例如：選用橋式整流π型濾波二極管穩(wěn)壓電路（或者是晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路，或是其他實(shí)驗(yàn)也行）的焊裝與測量這個實(shí)驗(yàn)，可以把這些知識穿連起來：理論上講清楚各元器件相關(guān)知識，利用萬用表測量元器件特性、測量電路中關(guān)鍵點(diǎn)電流、電壓，利用電烙鐵焊接知識把相關(guān)元器件按工藝要求裝焊在電路板上。實(shí)作上參照電路圖清點(diǎn)元器件數(shù)量，用萬用表對元器件參數(shù)進(jìn)行測量，進(jìn)行好壞、正負(fù)、管腳判別；按電路圖設(shè)計(jì)好安裝實(shí)物圖，確定元器件大置；安裝元器件并按工藝要求進(jìn)行焊裝；用萬用表按要求進(jìn)行電壓、電流測量；按要求進(jìn)行參數(shù)調(diào)試；記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填寫實(shí)驗(yàn)報告。這個教學(xué)過程，耗時8―10個課時，通過課堂講解、分組實(shí)作指導(dǎo)、典型問題討論、成果展示、小結(jié)。最終學(xué)生能夠把這些知識融會貫通，學(xué)以致用，不但理論知識學(xué)好了，動手能力也提高了！再比如：交流電與市電的相關(guān)知識講解，學(xué)生缺乏的是理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不敢參與實(shí)踐，動手能力很差。針對這種情況，可以做這樣一個小模塊：市電應(yīng)用接線練習(xí)。做一間房子模型（三合板、木條空架結(jié)構(gòu)，有門有窗，寬高1.5―2米即可）做接線實(shí)驗(yàn)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：閘刀開關(guān)及電表的敷設(shè)、單開關(guān)控制一個燈、雙聯(lián)開關(guān)控制一個燈，裝一個固定插座和一個活動插座。涉及到的知識點(diǎn)有火線、零線、地線之間的概念和關(guān)系問題；火線的判定及開關(guān)一定要接在火線上；保護(hù)零線、地線的的敷設(shè)；萬用表測電壓及判斷火線的方法；電筆及各種電工工具的使用，在理論備課上必須涵蓋以上知識點(diǎn)并講清楚電工安全知識及操作規(guī)程，防止學(xué)生忽視安全問題，導(dǎo)致實(shí)作中出現(xiàn)安全問題及養(yǎng)成不良操作習(xí)慣。這樣講解并實(shí)作練習(xí)后，學(xué)生基本上具備一個農(nóng)村電工的基本能力了。
1.3 以學(xué)生為中心。備課的主體是學(xué)生，而不是教材。教材是因?qū)W生而改變的，是因?qū)W生而創(chuàng)新的。電工類教材是一些實(shí)作指導(dǎo)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，其主題思想就是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工測量、電路設(shè)計(jì)與制作、電器維修等基本技能，培養(yǎng)其觀察能力、動手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。鞏固、加深理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。要達(dá)到這些目標(biāo)，備學(xué)生是最重要的一個環(huán)節(jié)。1）抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行備課；主要是針對厭學(xué)，上課打哈欠、犯困這部分學(xué)生，他們情感脆弱、缺乏信任、親密感，遇到表揚(yáng)和批評時無動于衷，偶爾會情緒激動，頂撞老師。這部分同學(xué)自卑心理嚴(yán)重，對自己能力估計(jì)過低，看不到自己的長處和優(yōu)勢，參與意識低，不愿動手和回答問題，總是逃避和回避老師。針對以上心理特點(diǎn)，教師必須認(rèn)真分析對策，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在教學(xué)上做了一些改進(jìn)，找一些簡單的、充滿樂趣的、生活中常見的、符合學(xué)生實(shí)際情況的物理問題，編制成一些實(shí)作性和操作性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)活動課，以實(shí)作課帶動理論講述隨機(jī)教學(xué)，這樣會使學(xué)生興致高昂，積極參與活動，收到了很好的教學(xué)效果。2）從學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。不能一視同仁，而是要區(qū)別對待，因材施教。從好、中、差三個層次進(jìn)行備課，針對不同的學(xué)生，調(diào)整內(nèi)容的深淺度。力求備課到每一個學(xué)生。例如：電拖接線練習(xí)，針對不同的學(xué)生從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備了單開關(guān)控制電機(jī)電路、點(diǎn)動控制電路、自鎖控制電機(jī)電路、接觸器連鎖控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)電路等。實(shí)作課中同時布置下去，要求學(xué)生按自己的能力從簡單到復(fù)雜的的進(jìn)行接線，用萬用表在非帶電狀態(tài)下進(jìn)行通斷檢查，在教師指導(dǎo)下通電測試電壓或電位。幾節(jié)課下來，學(xué)生明顯拉開了差距，好的學(xué)生可以接到最后一個電路圖，中間的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也很快接到后面，只有基礎(chǔ)不好的這部分學(xué)生還在前面的電路圖上徘徊。教師針對這部分學(xué)生重點(diǎn)講解、重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既增強(qiáng)了他們的自信心，同時也保證了學(xué)生整體的發(fā)展。
2.教學(xué)過程的實(shí)踐理念
2.1 以分組實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，盡量把教材中的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在以電工課為主的基礎(chǔ)教學(xué)中，如電流表擴(kuò)容、伏特表改裝，電動勢和內(nèi)電阻的測定，棱次定律，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等知識點(diǎn)。除演示教學(xué)外，還要組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，做到理論和實(shí)踐緊緊的結(jié)合在一起。在整個教學(xué)過程中，教師要演示好、組織好、指導(dǎo)好整個教學(xué)活動，把抽象的理論變得具體、生動并具有可操作性。使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，運(yùn)用知識的快樂。
2.2 結(jié)合教材，創(chuàng)新教材。把教學(xué)放到生活當(dāng)中，放到社會當(dāng)中，與現(xiàn)實(shí)緊密接觸。在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)媒體，挖掘教學(xué)資源。充分利用視聽設(shè)備，組織專業(yè)光盤教學(xué)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，盡量組織學(xué)生參加在學(xué)校開展的音樂晚會、演講比賽活動及運(yùn)動會期間所用到的功放調(diào)音設(shè)備的連接和使用，學(xué)生通過見習(xí)、實(shí)習(xí)可以很好的聯(lián)系理論，進(jìn)一步提高動手能力。
2.3 教學(xué)過程就是實(shí)踐過程，在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐，二者合二為一。理論講述脫離實(shí)際，學(xué)生間接獲取知識，比較被動，時間長了容易忘記所學(xué)知識，再去開實(shí)作課就沒有多大作用。而實(shí)作課開設(shè)的內(nèi)容操作性比較強(qiáng)，學(xué)生必須參與才能獲得知識。學(xué)生獲取知識比較直接、主動，印象深刻，不容易忘記所學(xué)知識，而且實(shí)作課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)作中不斷產(chǎn)生各種各樣的問題，有驗(yàn)證性的、有創(chuàng)新性的、有總結(jié)性的，學(xué)生有相互討論的，有舉手發(fā)問的，教師注意觀察，及時引導(dǎo)、解答，并把這些問題梳理過后，當(dāng)堂講解，及時消化。一個模塊教學(xué)過后，學(xué)生不但動手能力提高了，相應(yīng)的理論知識也得到鞏固。
小結(jié)：電工教學(xué)中的實(shí)踐理念，貫穿著整個教學(xué)活動過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，在整個教學(xué)活動中就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，更談不上取得一定的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 徐治樂，王軍偉《音響設(shè)備原理與維修》
［3］ 張友漢.《電子技術(shù)》
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；電子技能；工學(xué)結(jié)合；一體化；教學(xué)
電子技能實(shí)訓(xùn)課程是中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、實(shí)訓(xùn)條件有限等原因，對該專業(yè)實(shí)操技能學(xué)生較難掌握，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能人才，我校對電子技能實(shí)訓(xùn)課工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為主動，教師為主導(dǎo)，通過典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能進(jìn)行生產(chǎn)一線實(shí)際操練，把所學(xué)知識用于生產(chǎn)實(shí)踐，又將實(shí)踐中遇到的問題，通過再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”，使學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能得到全面提升，成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型人才。在堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專業(yè)技能都有不同程度的提高。然而任何改革都不可能完美無缺，畢竟工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式還處于探索階段，還存在諸多問題和不足，許多問題需要我們認(rèn)真分析，找準(zhǔn)原因，采取措施，妥善解決，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革得以穩(wěn)步推進(jìn)，促使職業(yè)教育的發(fā)展上一個新的臺階。
1.實(shí)施“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)的必要性
1.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課的信心。興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點(diǎn)，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。
1.2 促進(jìn)理論知識和實(shí)際技能的結(jié)合，傳統(tǒng)的電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取工學(xué)一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室，邊做邊學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。
1.3 促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，改變學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師的滿堂灌為引導(dǎo)教學(xué)。
1.4 有利于學(xué)生與企業(yè)拉近距離。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中始終要嚴(yán)格遵守7S管理，為將來走向工作崗位，為盡快適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的要求打下良好基礎(chǔ)。
2《電子技能實(shí)訓(xùn)》工學(xué)一體化教學(xué)法的應(yīng)用
工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體。它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。為更好的組織一體化教學(xué)，我從以下幾個方面著手：
2.1 課程規(guī)劃。為達(dá)到一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重新對電子技能實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行規(guī)劃。本課程的目標(biāo)是使學(xué)生撐握常用組裝工具、儀器儀表的使用；撐握常用電子元器件的識別與檢測技術(shù)；掌握焊接與拆焊技能；具備識讀簡單電路圖、簡單印制電路板；具備制作和調(diào)試常用電子電路及排除簡單故障的能力；初步具備質(zhì)量管理意識，形成良好的安全操作規(guī)程。結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，了解電子技術(shù)的認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的興趣，分析一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的種因素，針對《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程可以開發(fā)以下項(xiàng)目：1. 常用電子元器件的識別和測試；2. 萬用表等儀表的使用；3. 手工焊接技能培養(yǎng)；4. 常見電路裝接調(diào)試；5. 簡單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試。再從每個項(xiàng)目中提煉出典型工作任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動式方法實(shí)施一體化教學(xué)。
2.2 學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)。要有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，就需要建設(shè)一種將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相融合的教學(xué)場所。“一體化學(xué)習(xí)工作站”具備了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識以及完成實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)場所。一體化課程是根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)而來，而典型工作任務(wù)來自企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工作任務(wù)。因此，要保證一體化課程的有效實(shí)施，必須要建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相接近的工作環(huán)境。工作站應(yīng)配有電子裝配常用工具，萬用表，示波器，信號發(fā)生器等常用儀表，常用電子元器件，印制電路板等，學(xué)生計(jì)算機(jī)，移動白板等設(shè)備，能滿足一體化教學(xué)要求。
2.3 學(xué)生工作頁的編寫。工作頁（也稱為作業(yè)單或任務(wù)單）是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)中常用的學(xué)習(xí)媒體，主要內(nèi)容是專業(yè)信息和作業(yè)。一體化課程的工作頁是現(xiàn)代職業(yè)教育中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)材料，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會如何工作。工作頁呈現(xiàn)源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過體系化地引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過程中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，幫助學(xué)生獲得工作過程知識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。工作業(yè)的編寫重點(diǎn)把握兩個要素：學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)的內(nèi)容即學(xué)習(xí)任務(wù)和職業(yè)能力測試模型。對于學(xué)習(xí)者來說，教材特別注重為他們能夠成為學(xué)習(xí)的真正主人創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源；對于學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，職業(yè)教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)，而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是人的工作過程，工作過程和工作過程知識具有非常重要的學(xué)習(xí)價值。
2.4 工學(xué)一體化教學(xué)法的實(shí)施。在一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，設(shè)計(jì)好課程教學(xué)方案，將課程細(xì)化為具體的可實(shí)施的“典型工作任務(wù)”，然后對于具體任務(wù)的實(shí)施可以分為以下步驟：
2.4.1 問題引導(dǎo)，以問題為線索組織教學(xué)。教師提出實(shí)施該項(xiàng)目所遇到的各種問題，并以這些問題為線索展開教學(xué)。問題引導(dǎo)包括四個層次，各個層次按自頂向下，從抽象到具體的順序進(jìn)行。
第一層次 提出問題：現(xiàn)實(shí)生活中，什么地方將用到這些專業(yè)技術(shù)。整理相關(guān)的技術(shù)？
第二層次 技術(shù)引導(dǎo)：完成這一目標(biāo)要采用哪些技術(shù)？
第三層次 知識引導(dǎo)：這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要哪些知識和技術(shù)？
第四層次 應(yīng)用引導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是如何解決具體問題？
2.4.2 明確目標(biāo)，設(shè)定具體任務(wù)
①選擇電器元件、導(dǎo)線材料和工具等，列出明細(xì)表格。
②弄清結(jié)構(gòu)和工作原理。
③掌握安裝工藝要求，并安裝、調(diào)試電路。
④會用萬用表等儀表。
2.4.3 分組合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識和技能。按每組5-8人分組，每組確定一個項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對各成員進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到人。實(shí)踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。如：成績好的負(fù)責(zé)“一對一”輔導(dǎo)成績差的，觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)材料的選擇，分析能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。
2.4.4 自主評價，讓學(xué)生自評和互評。典型工作任務(wù)完成后，要對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)效果由完成項(xiàng)目情況來衡量，要以學(xué)生評價為主，電子技能實(shí)訓(xùn)課中常采取自我評價（占40%）、小組評價（占30%）、教師評價（占30%）。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的評價，給學(xué)生對自己或同伴的自主學(xué)習(xí)效果和水平進(jìn)行評價的機(jī)會。在評價指標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成情況中，體會學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)。
3.結(jié)束語
工學(xué)一體化教學(xué)，必須規(guī)范教學(xué)過程管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中要嚴(yán)格按照入門教師為主導(dǎo)、過程中學(xué)生為主體、結(jié)束評價的實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序要求實(shí)施全過程管理。在教學(xué)過程中，教師針對實(shí)際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在學(xué)生做的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導(dǎo)，做到講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、在實(shí)訓(xùn)中消化理論，正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 辜東蓮 工學(xué)結(jié)合一體化課程的理論與實(shí)踐
[2] 趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程及其開發(fā)
【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理
現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，我國維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問題。現(xiàn)以我院現(xiàn)行中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源
隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動化專業(yè)模塊教學(xué)和中級維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)我國職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對每個知識點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業(yè)，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級考試的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。
軟件資源建設(shè)主要有三個方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺，鼓勵實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等。（2）學(xué)生組織：三個模塊同時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，分成三個大組，每大組分成五個小組，每組設(shè)小組長1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)的維修電工中級實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，既結(jié)合社會應(yīng)用的實(shí)際，又符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)
以前，我校中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個問題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過率。
為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級維修電工項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開始在我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識滲透到整個實(shí)踐教學(xué)過程中，對提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識缺乏興趣等問題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來。制作過程中出現(xiàn)線路故障時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到成功的喜悅，樹立自信心。
再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對電路圖進(jìn)行分解，把整個電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動腦、后動手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。
在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)訓(xùn)場所的5S管理
1。掌握電子線路的基本原理、基本方法。
2。掌握通過電路圖安裝與調(diào)試技術(shù)。
3。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術(shù)及對故障的的診斷和排除。
4。根據(jù)課程要求，查閱相關(guān)資料。
5。對收音機(jī)原理和直流穩(wěn)壓電源原理有初步的了解。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
（1）學(xué)習(xí)識別簡單的電子元件與電子線路；
（2）學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理；
（3）按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。
三、實(shí)習(xí)器材介紹：
（1）電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。
（2）螺絲刀、鑷子等必備工具。
（3）松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。
（4）兩節(jié)5號電池。
四、收音機(jī)原理
收音機(jī)就是把從天線接收到的高頻信號經(jīng)檢波（解調(diào)）還原成音頻信號，送到耳機(jī)變成音波。調(diào)幅收音機(jī)由輸入回路、本振回路、混頻電路、檢波電路、自動增益控制電路（agc）及音頻功率放大電路組成。
輸入回路由天線線圈和可變電容構(gòu)成，本振回路由本振線圈和可變電容構(gòu)成，本振信號經(jīng)內(nèi)部混頻器，與輸入信號相混合?；祛l信號經(jīng)中周和455khz陶瓷濾波器構(gòu)成的中頻選擇回路得到中頻信號。至此，電臺的信號就變成了以中頻455khz為載波的調(diào)幅波。
中頻信號進(jìn)行中頻放大，再經(jīng)過檢波得到音頻信號，經(jīng)功率放大輸出，耦合到揚(yáng)聲器，還原為聲音。其中，中放電路增益受agc自動控制增益控制，以保持在電臺信號不同時，自動調(diào)節(jié)增益，獲得一致的收聽效果。
五、產(chǎn)品參數(shù)：
頻率范圍：535—1605khz；
中頻頻率：465khz
靈敏度：≤1。5mv/m（26dbs/n）
選擇性：≥20db±9khz
工作電壓：3v（2節(jié)5號電池）
靜態(tài)電流：無訊號時≤20ma
輸出功率：≥180mw（10%失真度）
外型尺寸：124×76×27mm
六、原理圖
收音機(jī)安裝注意事項(xiàng)：
1．ds05—7b型套件為3v低壓全硅管袖珍式七管超外差式收音機(jī)，外形尺寸為124×76×27mm。為使初學(xué)者能一次裝配成功、少走彎路，務(wù)請?jiān)趧邮盅b配前仔細(xì)閱讀該“裝配說明”。
2．中周和振蕩一套四只。紅色為振蕩線圈（t2）、黃色為第一中周（t3）、白色為第二中周（t4）、綠色為第三中周（t5），請注意不要裝錯。
3．t6為輸入變壓器。線圈骨架上有凸點(diǎn)標(biāo)記的為初級，印刷板上也有圓點(diǎn)作為標(biāo)記，其線路板上可以很明顯的看出，安裝時確勿裝反。
4．三極管為9014、9018、9013。因外形相似安裝時須仔細(xì)對照元件裝配，不要裝錯。
5．電原理圖所標(biāo)各級工作電流為參考值，裝配中可根據(jù)實(shí)際情況而定，以不失真、不嘯叫、聲音宏亮為準(zhǔn)。整機(jī)靜態(tài)工作電流約11ma左右。
6．調(diào)試前應(yīng)仔細(xì)檢查有無虛、假、錯焊；有無短路，確認(rèn)無誤后，即可通電調(diào)試。通常只要裝配無誤、焊接可靠、裝上電池即可唱響。
七、焊接各種零件并交收音機(jī)
這一天，我就真正進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實(shí)際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到以后制作收音機(jī)的成敗。因此對電烙鐵這一關(guān)我是不敢掉以輕心的。
影響焊接質(zhì)量主要取決于焊接工具、助焊劑、焊料和焊接技術(shù)。對焊接工具、助焊劑、焊料這樣的物品我是沒任何辦法的，唯一可以改善的就是我的焊接技術(shù)，所以焊接技術(shù)就直接決定了我實(shí)習(xí)的成敗。由于我使用的電烙鐵是新的，所以我就免除了除銹的工序，直接將電烙鐵預(yù)熱，后上錫，以達(dá)到最佳焊接效果。
最終我在這一天的實(shí)習(xí)中，焊接了十幾個元件，起初沒經(jīng)驗(yàn)，將電阻立得老高，這樣既不美觀也不牢靠容易形成虛焊，之后有了經(jīng)驗(yàn)就采取臥式法，既美觀又牢靠，只是拆卸時稍微麻煩，需要別人幫忙。焊接時雖然膽戰(zhàn)心驚，但還是總結(jié)出了心得，就是焊錫要用一點(diǎn)點(diǎn)下去，電烙鐵要在錫水熔化后產(chǎn)生光亮就拿開，這樣就能焊出光亮圓滑的焊點(diǎn)了。
將它們插好后就依次拆卸下來，先焊接電阻，再焊接瓷片電容（由于瓷片電容不分正負(fù)極，所以焊接同電阻）。然后是三極管，焊接時注意三極管的極性，管腳要放入相應(yīng)位置。液體電容在裝配時也要注意極性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。
電子工藝專業(yè)畢業(yè)生假期實(shí)習(xí)鑒定，標(biāo)簽：大學(xué)生畢業(yè)自我鑒定，畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定，
在組裝收音機(jī)中，最重要的就是天線的安裝，要將天線繞組區(qū)分開，分出匝數(shù)多的一側(cè)和匝數(shù)少的一側(cè)。用萬用表測量匝數(shù)多的還是少的，電阻為零為一側(cè)的繞組。將繞組多的焊接在電路板上的12點(diǎn)上，繞組少的焊接在電路板上的34點(diǎn)上。
焊接完電路板的電子元件后，就要處理電源同電路板的連接，揚(yáng)聲器同電路板的連接。將電源槽揚(yáng)聲器安裝在收音機(jī)外殼的對應(yīng)位置，用焊錫焊接導(dǎo)線在接線柱上。將電源的正負(fù)極焊接在電路板對應(yīng)位置，揚(yáng)聲器的導(dǎo)線不分正負(fù)極所以就近焊接，使導(dǎo)線不容易扭曲干擾為佳。
接下來就是安裝電池，調(diào)試收音機(jī)了。因?yàn)榍捌诎惭b焊接時謹(jǐn)慎小心，所以安裝完電池后，調(diào)節(jié)雙聯(lián)電容，就可以調(diào)節(jié)出臺了，而且能調(diào)出四個電臺。調(diào)試基本成功。
實(shí)習(xí)小結(jié)及心得：
總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。
通過一個星期的學(xué)習(xí)，使我對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義；也對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
1、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
2、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如在焊接芯片時，怎樣把那么多腳分開焊接對我們來說是個難題，可是經(jīng)過訓(xùn)練后，我們做到了。雖然在實(shí)習(xí)中會遇到難題，但是從中我學(xué)到了很多，使自己的動手能力也有所提高，我想在以后的理論學(xué)習(xí)中我就能夠明白自己的學(xué)習(xí)方向，增進(jìn)專業(yè)知識的強(qiáng)化。
電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須通過實(shí)驗(yàn)的手段才能正確建立。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)正在向數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化及智能化方向發(fā)展，而中職學(xué)生仍然處在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的教育模式下，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，沒有主見，動手能力差，承受挫折能力弱。要適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，必須讓教學(xué)與時代相適應(yīng)，以電子課的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升自己的綜合能力。
二、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)分組
在現(xiàn)在日新月異的電子行業(yè)中，新產(chǎn)品往往不是靠一個人開發(fā)出來的，幾乎都是由多人組成的團(tuán)隊(duì)完成的。團(tuán)隊(duì)合作的精神是現(xiàn)代企業(yè)要求員工必備的基本要則，在實(shí)驗(yàn)中將學(xué)生進(jìn)行分組，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
分組的基本原則如下。
1.一個小組5―6人。
2.男女搭配，注意能力差異及紀(jì)律差異的調(diào)配，從而既保證實(shí)驗(yàn)的完成，又保證實(shí)驗(yàn)井然有序。
3.確定輪流小組長制，明確組長的職責(zé)，如在實(shí)驗(yàn)過程中人員的分工，協(xié)調(diào)組員的關(guān)系，和老師溝通，組織寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)，等等，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力。
4.團(tuán)隊(duì)激勵。對于出色完成任務(wù)的小組，給予小組獎勵，同時讓優(yōu)勝的小組在下次實(shí)驗(yàn)課用五分鐘分享自己小組成功的經(jīng)驗(yàn)，以既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)規(guī)則
基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)則如下。
1.在電子實(shí)驗(yàn)中注意人身安全，需通強(qiáng)電的必須經(jīng)老師確認(rèn)后才能合閘；在老師檢查之前，小組必須自檢2次。
2.在實(shí)驗(yàn)過程中愛護(hù)儀器、儀表，注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)的材料。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組實(shí)驗(yàn)器材必須歸位，實(shí)驗(yàn)桌面必須清潔，小結(jié)必須明確。
四、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
電子課的理論內(nèi)容對理性思維的要求比較高，對于學(xué)生來說可能很難接受，如果引導(dǎo)不好，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。
1.元件的認(rèn)知、檢測、安裝及焊接。
主要通過課堂中理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標(biāo)、測試及選用原則，懂得基本的檢測手段和方法。能夠根據(jù)原理圖，在萬用板上搭建簡單的電路，獨(dú)立完成線路的安裝、接線及調(diào)試。
2.簡單整機(jī)套件的安裝。
主要使用萬用表、單雙管收音機(jī)、電子門鈴、電子調(diào)光、555應(yīng)用電路等套件，基本上涵蓋了中職要求的電子內(nèi)容，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，體驗(yàn)自己動手的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。學(xué)生在完成套件的同時，強(qiáng)烈的自豪感也會激發(fā)其對電子線路的濃厚興趣。
3.常用電子線路的調(diào)試。
學(xué)生日常手工制作的“作品”基本上都有這樣或那樣的問題，將這些問題收集起來，在實(shí)驗(yàn)課的課堂上分析，然后將有不同故障的“作品”讓學(xué)生選擇，通過電子儀表的檢查，測量電路的工作狀態(tài)等，判斷并排除電路中的常見故障。同時鼓勵學(xué)生通過調(diào)整電路中的元器件，改善電路的性能，使電路達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的要求。在測量電路數(shù)據(jù)時要求學(xué)生能夠?qū)λ贸龅臄?shù)據(jù)進(jìn)行處理，并寫出有一定理論依據(jù)的調(diào)試分析報告，讓學(xué)生動手實(shí)踐，同時提高學(xué)生的總結(jié)能力。
4.設(shè)計(jì)簡單電路。
老師提出簡單電路方向，由小組為單位完成。在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的知識，收集相關(guān)資料，完成電路理論論證及實(shí)體設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行相應(yīng)焊接調(diào)試，最后由各小組代表向全班匯報本小組在操作過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
五、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)評價
項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)評價是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要而且是不可缺少的一環(huán)，是對學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)過程的一個肯定。實(shí)驗(yàn)評價分為三步：首先是學(xué)生自評，對自己的實(shí)驗(yàn)成果作一個簡單的小結(jié)，打一個自評分?jǐn)?shù)。其次是組內(nèi)互評，小組內(nèi)互相討論，把本組成員的實(shí)驗(yàn)作品按照優(yōu)劣依次打分，并由組長記錄匯總成績。最后是教師評價，教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給每個學(xué)生一個合理公正的分?jǐn)?shù)。最終把三個環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按照各自的比例計(jì)算得出最后的實(shí)驗(yàn)成績。這樣一來，經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果得到的應(yīng)該是一個比較公正合理的評價。公正合理的評價是對學(xué)生的一種激勵，相信他們會在以后的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得更加出色。
項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動手動腦，從而訓(xùn)練觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，配合啟發(fā)式教育，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生努力思考，積極探索、自己動手和克服困難的精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高邏輯思維能力和分析、解決問題的能力，使學(xué)生的綜合能力切實(shí)得到提高，“出得校門，進(jìn)得廠門”。
參考文獻(xiàn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
智能車作為創(chuàng)意機(jī)器人設(shè)計(jì)的參考原型，是高校進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實(shí)現(xiàn)課賽結(jié)合的理想主題，在各類賽事和學(xué)科創(chuàng)新活動中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革，將智能車成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，完成教學(xué)適配，[7]以智能車主題貫通實(shí)習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增加了課外自學(xué)內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真開發(fā)技術(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，具備安全用電、電子制作、電子設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設(shè)計(jì)、進(jìn)階引導(dǎo)四個方面進(jìn)行介紹。
1.安全用電學(xué)生具備安全用電常識和解決日常用電問題的能力，是電工電子實(shí)習(xí)的最低要求。安全用電是工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，須克服心理障礙，熟悉用電常識與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強(qiáng)弱電、交直流的結(jié)合對照，做好與后續(xù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。單相電路側(cè)重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實(shí)訓(xùn)，了解交流市電的使用，在此基礎(chǔ)上加入智能車直流電源課外自學(xué)內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點(diǎn)區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅(qū)動模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學(xué)者容易接錯電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側(cè)重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動力用電和PLC自動化兩個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要內(nèi)容是電機(jī)的繼電控制和PLC電氣自動化，在此基礎(chǔ)上通過智能車的驅(qū)動模塊了解直流繼電器及直流電機(jī)的控制，了解H橋驅(qū)動原理，智能車的驅(qū)動模塊用于運(yùn)動控制，通過兩路控制信號分別對開關(guān)管和繼電器進(jìn)行控制，以實(shí)現(xiàn)電機(jī)的速度、轉(zhuǎn)向等動作。達(dá)林頓管驅(qū)動電機(jī)進(jìn)而控制速度、晶體管驅(qū)動繼電器進(jìn)而控制行進(jìn)方向。因?yàn)樵摬糠謱龠x作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實(shí)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。
2.電子制作學(xué)生具備課外科技制作的能力，是電工電子實(shí)習(xí)的最低培養(yǎng)目標(biāo)。電子制作包含儀器的使用、元器件的識讀檢測、焊接工藝、電路調(diào)試和整機(jī)裝配五個部分。其中儀器的使用和元器件的識讀要結(jié)合焊接具體電路來教學(xué)，尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的主體地位，邊講邊操作，考慮學(xué)生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習(xí)，其中立方體的焊接是焊接基礎(chǔ)，采用“準(zhǔn)備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓(xùn)練法教學(xué)，要求學(xué)生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對烙鐵頭和引腳進(jìn)行預(yù)處理的習(xí)慣，避免虛焊；萬用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓(xùn)練實(shí)例為智能車電源模塊，要求學(xué)生養(yǎng)成“先檢測，再焊接，焊前預(yù)布局”的習(xí)慣；印刷電路板的焊接訓(xùn)練實(shí)例為智能車循跡模塊，學(xué)生通過印刷電路板的焊接對PCB結(jié)構(gòu)和標(biāo)識有一個初步的了解，為后續(xù)設(shè)計(jì)PCB奠定基礎(chǔ)。通電調(diào)試前，使用萬用表對照原理圖檢測電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯的，須進(jìn)入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風(fēng)機(jī)或加錫拆焊法，均勻預(yù)熱避免長時間加熱某個焊點(diǎn)，以免焊盤脫落；調(diào)試時沿電流方向依次檢測，查找虛焊或問題元件，掌握離線檢測電路的方法。通過智能車循跡模塊掌握運(yùn)放的典型應(yīng)用和運(yùn)放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進(jìn)行調(diào)試分析與解決問題的能力。電子制作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生多為初學(xué)者，要求指導(dǎo)老師“多演示、多巡視、多指導(dǎo)、嚴(yán)驗(yàn)收”，拆焊練習(xí)屬于選作內(nèi)容，方便學(xué)有余力的同學(xué)自我提升。
3.電子設(shè)計(jì)電子設(shè)計(jì)是是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是電工電子實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)開發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質(zhì)量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進(jìn)行電子設(shè)計(jì)與驗(yàn)證的便捷途徑，學(xué)生通過Multisim電子電路設(shè)計(jì)與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運(yùn)放電路典型應(yīng)用與調(diào)試技巧，掌握電路設(shè)計(jì)的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗(yàn)證中的應(yīng)用，為后續(xù)電路板設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進(jìn)行原理圖修改，是進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)的前提，應(yīng)注意易讀性和效率，學(xué)生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進(jìn)行PCB電路板設(shè)計(jì)之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學(xué)生對PCB電路板有個感性認(rèn)識，然后通過剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設(shè)計(jì)流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機(jī)電匹配、幫助學(xué)生迅速掌握軟件[8]，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過熱轉(zhuǎn)印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個環(huán)節(jié)建議設(shè)置簡短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個模塊，配上智能車底座和單片機(jī)最小系統(tǒng)板成品，要求學(xué)生分組完成整車調(diào)試，通過檢測跑道（或地圖）的黑線來自動調(diào)整小車前進(jìn)的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實(shí)現(xiàn)小車的自動循跡，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過對電子設(shè)計(jì)因果的反思總結(jié)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。
4.進(jìn)階引導(dǎo)進(jìn)階指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點(diǎn)。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，進(jìn)行一次完整的梳理總結(jié)，便于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞智能車工程案例，總結(jié)單片機(jī)電路，梳理電子技術(shù)知識的典型應(yīng)用；科普單片機(jī)編程和控制算法，引導(dǎo)學(xué)生以智能車為原型，進(jìn)行創(chuàng)意智能車/機(jī)器人的擴(kuò)展設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，組織學(xué)生參加相關(guān)賽事，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
二、成效
電工電子實(shí)習(xí)是校級公共實(shí)踐平臺，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進(jìn)教學(xué)改革，滿足了各個專業(yè)的需要。通過模塊化設(shè)計(jì)的智能車，實(shí)現(xiàn)了已學(xué)電子技術(shù)與后續(xù)單片機(jī)課程的對接；以單片機(jī)電路梳理電子技術(shù)典型應(yīng)用，打通了實(shí)習(xí)教學(xué)各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實(shí)習(xí)課件（CDIO版）_跟我學(xué)做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎，根據(jù)5個專業(yè)的教學(xué)測試，以及教學(xué)問卷反饋，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了階段成果。在此基礎(chǔ)上，探索了課賽結(jié)合教學(xué)模式（圖2）。智能車項(xiàng)目的模塊化設(shè)計(jì)，考慮了與后續(xù)賽事的對接與關(guān)聯(lián)，預(yù)留了MCU編程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和硬件擴(kuò)展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學(xué)生未來工程實(shí)踐的創(chuàng)新起點(diǎn)和參考范例，打通了實(shí)習(xí)與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入了課外創(chuàng)新階段，通過組織學(xué)生參加智能車、機(jī)器人和飛行器等賽事，以競賽帶動學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動，提高了學(xué)生的工程能力和就業(yè)競爭力。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高低頻 信號發(fā)生器 安裝 調(diào)試 檢測
前言
在數(shù)字電路中，多諧振蕩器廣泛用作信號源，將多諧振蕩器與其它單元電路組合，可做成許多實(shí)用電路和趣味電路。因此本課題主要研究多諧振蕩器的制作與分析。高低頻音樂信號發(fā)生器電路由多諧振蕩器與音頻振蕩電路兩個比較典型的單元電路組成，是一項(xiàng)綜合性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該電路集聲光于一體，趣味性強(qiáng)，又貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且成功率高，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
堅(jiān)持“教、學(xué)、做、產(chǎn)、研”的職業(yè)教育發(fā)展方向，通過自主學(xué)習(xí)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以學(xué)生為主，教師為輔，根據(jù)職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生普遍存在理論知識差、理解力低、動手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情景、興趣導(dǎo)入；項(xiàng)目展示、動手實(shí)踐；評價考核、總結(jié)提高的教學(xué)思路，讓學(xué)生先“會”后“懂”，先感性后理性，真正讓學(xué)生動起來，達(dá)到理論與實(shí)踐雙方面的提高，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的將來的發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。
一、創(chuàng)設(shè)情境 興趣導(dǎo)入
1.1在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生欣賞：輪流閃爍的裝飾燈、會變光變音的救護(hù)車三幅形象、生動、逼真的FLASH動畫，從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些實(shí)例燈光和聲音變化，讓學(xué)生理解振蕩的概念及了解振蕩電路在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
1.2電路實(shí)物展示并進(jìn)行功能演示。展示輪流閃爍的三組彩燈電路和高低頻音樂信號發(fā)生器電路并進(jìn)行演示，在演示的過程中讓學(xué)生知道振蕩電路的作用及本次實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練項(xiàng)目——高低頻音樂信號發(fā)生器電路的制作。
通過電子作品的展示，進(jìn)一步吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手做的欲望，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為項(xiàng)目制作做好充分的準(zhǔn)備。
二、項(xiàng)目展示 動手實(shí)踐
2.1展示電路實(shí)物圖和原理圖。通過實(shí)物圖和原理圖了解電路的結(jié)構(gòu)和組成。
2.1.1對照實(shí)物圖，識別元器件。
2.1.2依照原理圖，明確各元器件符號及它們之間的連接關(guān)系。
采用的方法是自我探討與小組討論，教師可適當(dāng)提示，目的讓學(xué)生掌握電路的組成結(jié)構(gòu)，它有哪些特點(diǎn)？在動手實(shí)踐前要對即將制作電路的結(jié)構(gòu)有初步的了解和認(rèn)識。
元件的選擇與檢測
元器件的識別與檢測是電子技能訓(xùn)練中的一個重要環(huán)節(jié)，為了更好地掌握元器件識別與檢測方法，務(wù)必在課中進(jìn)行一定的練習(xí)。設(shè)計(jì)了以下六個問題。
1.色環(huán)電阻器如何識讀？
2.電解電容器的工作極性如何判別？質(zhì)量好壞如何檢測？
3.滌綸電容器的容量怎么識讀？
4.發(fā)光二極管的正負(fù)極性如何判別？
5.三極管的管腳與類型怎樣判斷？
6.揚(yáng)聲器的極性如何判別？直流電阻值怎么測？
2.3電路的安裝與制作
在電路制作之前，應(yīng)按照原理圖及元件清單，將下發(fā)的元器件與清單中的元件一一對應(yīng)，并保證所用的元器件的性能良好。元件的識別方法請參考教材。然后進(jìn)行規(guī)劃元件布局，通常，應(yīng)根據(jù)電路板的尺寸及選用元器件的型號、規(guī)格等進(jìn)行布局。并且電路板上所有元器件的排列應(yīng)均勻、整齊、緊湊，位于電路板邊緣的元器件離邊緣的距離應(yīng)大于2mm。元件布局應(yīng)使走線方便，不出現(xiàn)交叉，方便電路的調(diào)試。根據(jù)元器件的布局，將所有元器件成形插入相應(yīng)位置，并用電烙鐵焊接固定好。插放元器件時應(yīng)注意元件的參數(shù)、極性，不能接錯。相似元件（如電阻與電阻，電容與電容等）的高度應(yīng)保持一致。反面過長的引腳可剪掉，或保留作為連線使用。然后按照繪制好的電路連線圖，完成電路線路的焊接。依照剛才的元器件成形及裝配過程，編制元器件加工工藝卡、裝配工藝過程卡。
此時，教師應(yīng)走到學(xué)生中間，進(jìn)行巡視，分別指導(dǎo)，真正起指導(dǎo)者的作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，以達(dá)到學(xué)生對知識自主建構(gòu)的目的。
三、試驗(yàn)檢測 故障排除
這一內(nèi)容是電子實(shí)操課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先由教師指導(dǎo)部分成績較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，等這些學(xué)生基本掌握以后，再由他們指導(dǎo)其他同學(xué)。
正常情況：接通電源，兩個發(fā)光二極管輪流閃爍，揚(yáng)聲器發(fā)出音樂聲響。用萬用表檢測VT2的集電極電位， 現(xiàn)象：萬用表指針來回偏轉(zhuǎn)；用示波器觀察VT2的集電極電位，現(xiàn)象：直流電位上下跳動。
存在故障：①發(fā)光二極管輪流閃爍，而揚(yáng)聲器不響，則應(yīng)檢查揚(yáng)聲器和音頻振蕩電路工作是否正常。②揚(yáng)聲器發(fā)出連續(xù)不斷的聲響，模擬聲音樂聲且發(fā)光二極管不閃爍，則是多諧振蕩器不工作。③發(fā)光二極管閃爍正常，揚(yáng)聲器仍舊發(fā)出連續(xù)不斷的聲響，則應(yīng)檢查C3 和R5是否良好。
電路正常后，根據(jù)技訓(xùn)表要求進(jìn)行項(xiàng)目測試，測試結(jié)果填入實(shí)訓(xùn)表。
測試與故障排除過程中，有意識地培養(yǎng)小組內(nèi)實(shí)踐能力強(qiáng)、掌握速度快的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)，這樣做不僅可以增強(qiáng)動手能力強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，而且可以帶動成績較差的同學(xué)一起進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。在課結(jié)束時，評選出排故能手。
四、評價考核 總結(jié)提高
4.1評價與考核
主要以自評與互評相結(jié)合的方式進(jìn)行。電路制作完成之后，同學(xué)們先對自己的成果進(jìn)行自我評價，主要從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、元器件的選取與檢測、電路板的焊接、電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的測試等方面進(jìn)行評價。然后進(jìn)行小組內(nèi)的互評，每個小組的成員互相對對方的作品進(jìn)行評價，然后選取2-3件有代表性的作品進(jìn)行班內(nèi)展示與交流，講解各自作品的特點(diǎn)，達(dá)到組與組之間進(jìn)行交流、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)及共同提高的目的。教師要對典型作品進(jìn)行評價，肯定成績，同時指出還有哪些地方需要改進(jìn)，最后通過同學(xué)們的共同推薦，評選出全班的優(yōu)秀作品。
4.2總結(jié)提高
首先進(jìn)行自我總結(jié)，在整個任務(wù)完成過程中做得好的是什么？還有什么不足？有何打算？在整個任務(wù)完成過程中出現(xiàn)了哪些問題？你是如何解決的？你還有什么問題不能解決？作為老師，應(yīng)該肯定學(xué)生的成績，給予他們鼓勵，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后鼓勵學(xué)生利用課余時間通過查找資料等方式，了解高低頻音樂信號電路的使用。通過查找資料，了解高低頻音樂信號的工作原理。
通過自評與互評，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到互相交流、提高的目的；通過總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和自我提高的能力，讓每位學(xué)生看到自己與他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)。
五、項(xiàng)目拓展 實(shí)踐探究
為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行拓展和應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，第六小組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下共同設(shè)計(jì)了以下三個問題：
1.振蕩電路在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用？
關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué) 懂專業(yè) 精技能 高素質(zhì) 雙師
一、問題的提出
無線電裝接調(diào)試工（中級）是技工類學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生必修的一門考證類課程，該課程主要講授使用測試儀器調(diào)試無線通信、傳輸設(shè)備，廣播視聽設(shè)備和電子儀器、儀表，核心內(nèi)容是以電路板為基礎(chǔ)的調(diào)試操作，常用的備調(diào)電路板有穩(wěn)壓電源、場掃描電路、功率放大器、數(shù)字頻率計(jì)、可編程控制定時報警器、交流電壓平均值電路等等。在長期的無線電裝接調(diào)試工課程講授中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前無線電裝接調(diào)試工（中級）考核教材與其他學(xué)科專業(yè)教材一樣，注重專業(yè)知識的完整性，教學(xué)內(nèi)容按照由點(diǎn)到線的路徑展開，比較適合“由易到難”式的教學(xué)特點(diǎn)。比如，在電子線路單元講授中，如果按照元件一半導(dǎo)體知識一模擬電子線路這樣的傳統(tǒng)方式展開教學(xué)，必然在知識的綜合性、實(shí)用性應(yīng)用上凸顯不足，學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣難以被有效激發(fā)起來；同時，學(xué)生在具體的項(xiàng)目中面對課堂教學(xué)中沒有接觸到的操作問題勢必會手忙腳亂、無法勝任崗位工作。
為了破解這一難題，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)，我們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用模塊化教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，淡化知識的系統(tǒng)性和連貫性，強(qiáng)化知識間的聯(lián)系，在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識，在具體項(xiàng)目中強(qiáng)化技能，取得了比較明顯的教學(xué)效果。這一教學(xué)方法使學(xué)生不僅學(xué)會了無線電裝接調(diào)試等基本知識，同時能夠運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
二、模塊化教學(xué)法
模塊化教學(xué)（Modules of EmployableSkills，簡稱MES）是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，現(xiàn)已成為歐洲在學(xué)士和碩士教育中普遍使用的教育模式。德國的職業(yè)教育系統(tǒng)是最早使用模塊化教學(xué)模式的，在這種教學(xué)模式下，課程內(nèi)容是按照單元進(jìn)行劃分的，教材的知識領(lǐng)域按照主題與時間被分解為各自獨(dú)立但又可以連接為一體的單元，這些單元可以通過學(xué)分來進(jìn)行檢測。這些教學(xué)單元的形式并不是單一的，而是多樣的，可以是講座、練習(xí)或者實(shí)習(xí)等；在教學(xué)序列中，每個模塊可以在一個學(xué)期內(nèi)學(xué)完，也可以在多個學(xué)期內(nèi)學(xué)完，學(xué)生學(xué)完后就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。并且，這些學(xué)習(xí)單元的劃分是以學(xué)生未來從事職業(yè)的崗位需要為基本參照，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力和今后將從事的職業(yè)發(fā)展方向選擇合適的模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
模塊化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加靈活，它根據(jù)崗位技能需要，揉合了各個知識點(diǎn)與職業(yè)技能形成的各種令業(yè)模塊，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能養(yǎng)成環(huán)節(jié)的連貫性與遞進(jìn)性，不但有利于“教、學(xué)、做”的有機(jī)組合，更有助于在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的主導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的以“知識灌輸”為主的教學(xué)方法被拋棄，學(xué)生自主個性化的學(xué)習(xí)方式得到彰顯，教師不再是課堂的單一主持人，而是成為學(xué)生課堂個性化學(xué)習(xí)的指引者與啟迪者。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的批判意識得到加強(qiáng)，分析問題、解決問題的能力得到提升，主動性與創(chuàng)造性得到激發(fā)。
三、無線電裝接調(diào)試工考核（中級）培養(yǎng)方案及考核內(nèi)容
針對無錫市無線電裝接調(diào)試工職業(yè)能力與培訓(xùn)要求，我們課程組邀請無錫市相關(guān)行業(yè)專家與兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組建校專家建設(shè)指導(dǎo)委員會，制訂無線電裝接調(diào)試工考核（中級）人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案以無錫市和長三角地區(qū)人才需要為目標(biāo)，以電子產(chǎn)品制造、檢測、維護(hù)為人才培養(yǎng)培訓(xùn)著力點(diǎn)，以良好的職業(yè)技能、優(yōu)秀的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)為主線，以課程環(huán)節(jié)+職業(yè)技能為突破口，精心打造一批具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、維修、售后技術(shù)服務(wù)為一體的“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”應(yīng)用型技能人才。
無錫市無線電裝接調(diào)試工考核（中級）包括穩(wěn)壓電源、場掃描電路、OTL電路、交流平均值轉(zhuǎn)換電路、脈寬調(diào)制控制電路、可編程定時器、數(shù)字頻率計(jì)以及三位半A/D轉(zhuǎn)換器等電路安裝調(diào)試。通過對電路安裝調(diào)試達(dá)到將理論和實(shí)際的糅合和結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的技能。以穩(wěn)壓電源為例，考核的內(nèi)容可以總結(jié)為以下幾項(xiàng)。
（1）裝前檢查。根據(jù)圖紙核對所用元件規(guī)格、型號、數(shù)量。
（2）所用元件測試。用萬用表對電阻、電容器、二極管和晶體管等進(jìn)行檢測和篩選、焊點(diǎn)光滑無虛焊和漏焊。
（3）按圖安裝。線路板上元件排列整齊、裝配外形美觀、線路板清潔。
（4）主要調(diào)試項(xiàng)目：①調(diào)試空載輸出電壓變12V±0.2V。②測試電壓調(diào)整率。③測試電流調(diào)整率。④測試輸出紋波電壓。⑤儀器使用正確，讀數(shù)準(zhǔn)確。
四、模塊化教學(xué)在無線電裝接調(diào)試工（中級）考核課程中的實(shí)施過程
為了體現(xiàn)模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)時間上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原先跨度為一學(xué)期的課程壓縮在半學(xué)期內(nèi)完成，預(yù)留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)一門專一門。在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，按照職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)目標(biāo)重新編排基礎(chǔ)知識與拓展知識，以教學(xué)模塊為抓手，將電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測、電視技術(shù)等各知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整合與鏈接。
電子線路識別與應(yīng)用模塊，該模塊課程主要集中在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括電工電子實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、高頻電子實(shí)訓(xùn)室，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行電子線路分析、簡單電路的組裝與調(diào)試、二極管收音機(jī)的按照等教學(xué)任務(wù)，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能夠培養(yǎng)起學(xué)生對于電子線路理論知識與具體應(yīng)用有初步的認(rèn)識。校外實(shí)訓(xùn)基地目前主要有無錫柯達(dá)家電維修中心、無錫盛達(dá)電子儀器發(fā)展有限公司等兩家，校外實(shí)訓(xùn)基地主要由企業(yè)的設(shè)計(jì)師與技術(shù)主管負(fù)責(zé)，課堂以學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，主要訓(xùn)練電子元器件識別、電路檢測與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等。
電子產(chǎn)品裝配與測試模塊，在這教學(xué)模塊中，校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師交叉進(jìn)行課堂教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行手工組裝、SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測等教學(xué)；校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)主要包括浸焊、波峰焊、針床檢測等。這一教學(xué)模塊對于任課教師的“雙師”素質(zhì)提出了比較高的要求，需要教師既能課堂是老師，又要車間是師傅；同時，由于校外實(shí)訓(xùn)基地工作時間與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)時間的不一致性，需要對于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)時間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
電子產(chǎn)品維修模塊，在該教學(xué)模塊中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要包括電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品調(diào)試工中級實(shí)訓(xùn)室、家用電子產(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)室、SMT模擬實(shí)訓(xùn)車間，主要教學(xué)工作包括晶體收音機(jī)的檢測與維修、全自動洗衣機(jī)的檢測與維修等。校外實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行收音機(jī)視頻、射頻信號通路的檢測與故障排除等教學(xué)，該模塊主要以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力訓(xùn)練為主。
實(shí)訓(xùn)模塊，這一模塊的教學(xué)核心主要是對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，課程主要集中于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地，師生在這一模塊中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生“擔(dān)負(fù)”起課堂的“主角”，而專任教師與兼職教師則在這一模塊中充當(dāng)“配角”，課堂主要由學(xué)生就具體項(xiàng)目操作組成，教師針對學(xué)生操作過程中不正確的地方進(jìn)行個別指導(dǎo)。
下面以無線電裝接調(diào)試工（中級）課程中“OTL功放電路”章節(jié)為例，詳細(xì)闡述四大模塊所包含的教學(xué)內(nèi)容與所采用的教學(xué)方法。
在基礎(chǔ)理論模塊中，主要講授OTL電路作用，工作原理，電路組成，各元器件具體作用等，這一模塊是掌握OTL電路基本操作技能的基礎(chǔ)，通過該模塊的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)技能的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；由于該模塊理論知識比較多，“滿堂灌”式的教學(xué)方法容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，因此教師在集中講授的同時貫穿一些新材料、新技術(shù)、新工藝與新領(lǐng)域的講解以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在基本技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括電路板識別、數(shù)字萬用表識別、穩(wěn)壓電源識別、電子電壓表的讀數(shù)、低頻信號發(fā)生器的測試、示波器的使用等。在該模塊課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動參與占據(jù)了課堂的主體，教師按照教學(xué)任務(wù)將學(xué)生分成若干個任務(wù)小組，每個小組就單一任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行具體的分工合作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行基本操作，教師對于各小組學(xué)生的具體操作結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。通過該模塊的教學(xué)，學(xué)生的主動參與意識與團(tuán)隊(duì)合作精神得到了發(fā)揚(yáng)，專業(yè)技能得到了初步鍛煉。
在專業(yè)技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用，電子線路的安裝、調(diào)試與簡單電路分析等。在該環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)模式主要以實(shí)訓(xùn)為主，課間結(jié)合參觀學(xué)習(xí)；教師在課堂上會向?qū)W生介紹新技術(shù)在電氣控制方面的具體應(yīng)用，也會邀請一些企業(yè)專家給學(xué)生開設(shè)新技術(shù)在電氣控制方面應(yīng)用的講座；通過教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高對于考級中各操作環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，從而增強(qiáng)對于學(xué)好本課程的信心。
在相關(guān)技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括本專業(yè)內(nèi)不常接觸的及相關(guān)專業(yè)的技能知識的講授。在該模塊的教學(xué)中，主講教師需要知識面更為寬廣，能夠關(guān)注一些比較前沿的領(lǐng)域，比如在展示OTL電路通電后數(shù)字萬用表的顯示情況，教師能夠激發(fā)學(xué)生探求究竟的愿望，在同學(xué)們好奇心的驅(qū)散下開始講授電路組成方框圖，教師對于學(xué)生的提問進(jìn)行回答，最后教師歸納小結(jié)板書OTL功方電路組成工作原理及調(diào)試步驟。
五、模塊化教學(xué)實(shí)施效果
（1）提高了教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技能，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。模塊化教學(xué)改變了以往“條塊化”的課程內(nèi)容體系，將知識與技能相結(jié)合，整合了相關(guān)知識點(diǎn)，加速了專任教師的知識更新進(jìn)程，融入了學(xué)生與教師的雙向互動，將《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《電子線路分析與應(yīng)用》、《電視技術(shù)》等課程中的共同部分用模塊進(jìn)行貫穿，并以具體項(xiàng)目為載體，增加學(xué)生實(shí)際操作的針對性，從而實(shí)現(xiàn)無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實(shí)施。
（2）加速了教材建設(shè)與課程考試改革，模塊化教學(xué)被引進(jìn)課堂后，改變了以往課程講授方法，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際及項(xiàng)目實(shí)施情況靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)了教材建設(shè)，促使教師將案例教學(xué)與教材建設(shè)相結(jié)合。模塊化教學(xué)重視過程考核，淡化了考試結(jié)果，鼓勵學(xué)生在不同階段有出色表現(xiàn)，考試形式按照教學(xué)場景的不同而分別設(shè)置，凸顯了實(shí)際操作，強(qiáng)化了“過程控制”概念，弱化了考試結(jié)果，筆試、口試、答辯、小組合作等均可以作為考試形式，學(xué)生的最終成績是平時成績、小組合作成績、各模塊成績、答辯成績總和。
（3）夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，授課教師可以根據(jù)各模塊的難易程度和學(xué)生掌握知識的情況選擇不同的教學(xué)方法，將具體項(xiàng)目貫穿課堂教學(xué)始終，以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，在一個教學(xué)任務(wù)中串聯(lián)起不同的知識點(diǎn)，使抽象的理論知識變得形象而實(shí)用，縮小學(xué)生與實(shí)際項(xiàng)目的距離，讓學(xué)生在實(shí)際操作中有一種收獲知識的成就感，從而在潛移默化中培養(yǎng)了技能，提升了專業(yè)技能，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課堂改革的目標(biāo)。
結(jié)語：當(dāng)前，培養(yǎng)和造就應(yīng)用型技能型人才正在受到越來越多部門的高度重視，模塊化教學(xué)作為一種提升學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑在一定范圍內(nèi)獲得了更為廣泛的關(guān)注，模塊化教學(xué)的有效實(shí)施，不但節(jié)省了教學(xué)成本，提高了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教師的合理安排教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了技能鑒定合格率，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，并且使每個學(xué)生的個人愛好、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力都得到培養(yǎng)，極大的提高了學(xué)生的自信心和自尊心，開辟了一條從課堂走向?qū)嵺`的途徑，為知識向能力的轉(zhuǎn)化鋪設(shè)了通道。
無線電裝接調(diào)試工（中級）考核是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，從理論講解到實(shí)踐操作，從焊接到調(diào)試、維修，均需要學(xué)生與教師緊密配合。模塊化教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，其自身自然會涉及教材、師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場景等配套設(shè)施的建設(shè)與不斷完善，這是一個系統(tǒng)工程，因此也必然需要我們在實(shí)踐中不斷的加以研究和探索。
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關(guān)鍵詞: 高職教育 電工電子實(shí)訓(xùn) 復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
實(shí)訓(xùn)是高職教育的特色,“高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案”要求理論與實(shí)踐教學(xué)比例為1∶1,加強(qiáng)以“能力培養(yǎng)和提高技能”為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué),有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,使高職畢業(yè)生更加適合崗位需求。引進(jìn)國外的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)理念,結(jié)合我國高職院校的辦學(xué)特點(diǎn),探索一條行之有效的實(shí)訓(xùn)手段和方法,是高職教育工作者的職責(zé)。
一、電工電子實(shí)訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位與作用
電工電子技術(shù)是電類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程前的第一個電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時,通過實(shí)訓(xùn),能掌握基本專業(yè)能力和技巧,初步形成創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程,有廣泛的外延,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),可以迅速提高學(xué)生的專業(yè)技能。同時,電工電子實(shí)訓(xùn)也自成體系,電工電子實(shí)訓(xùn)質(zhì)量將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。
二、電工電子實(shí)訓(xùn)手段與方法探究
2004年,教育部教職成12號文件指出:“職業(yè)院校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會,面向市場辦學(xué)。”實(shí)訓(xùn)手段與方法的探究,也必須遵循這一人才培養(yǎng)思想,以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。
中外職業(yè)教育的教學(xué)模式很多,例如:學(xué)科本位教學(xué)模式、能力教學(xué)模式(CBE)、模塊式職業(yè)技能培訓(xùn)模式(MES)、雙元制教學(xué)模式、以人格為本的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)參觀教學(xué)模式等。引進(jìn)教學(xué)模式,不可能向引入某種產(chǎn)品(如汽車)一樣,采用“拿來主義”。引進(jìn)教學(xué)模式是引進(jìn)一種文化,必須“消化吸收”才能與傳統(tǒng)文化相融合。
以能力培養(yǎng)為目標(biāo),我們選取了三種教學(xué)模式比較,結(jié)合電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的地位與內(nèi)容,完全照搬一種教學(xué)方法是不切合實(shí)際的。充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源(師資、設(shè)備、資金)的作用,我認(rèn)為,“綜合的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”是比較合適的,稱為“復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。
1.基本步驟
我們把復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分為五個階段,執(zhí)行的順序是:(1)確定工作任務(wù);(2)方案分析;(3)計(jì)劃的制定;(4)計(jì)劃的執(zhí)行;(5)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價。
2.基本特點(diǎn)
(1)實(shí)訓(xùn)任務(wù)明確,實(shí)訓(xùn)過程基本符合生產(chǎn)過程,具有可操作性。
(2)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,保持“可持續(xù)學(xué)習(xí)”終身教育思想。
(3)在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與探究,相對的“以學(xué)生為中心”。
(4)教師參與引導(dǎo)工作計(jì)劃的制定,減少教學(xué)資源的占用與消耗。
(5)以學(xué)生為中心執(zhí)行工作計(jì)劃。
(6)師生共同“全過程評價”工作成果和工作行為。
三、應(yīng)用案例
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:叮咚電子門鈴的制作。
1.形成工作任務(wù)
總結(jié)運(yùn)用一個教學(xué)階段的基本知識,培養(yǎng)某種實(shí)踐技能,選擇一個適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品的制作過程為載體來實(shí)現(xiàn)這個需求。本題目主要是通過555定時器組成振蕩電路、三極管組成放大電路等基本單元電路的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生電子元件的檢測、電路故障的分析與排除等基本知識運(yùn)用能力,使學(xué)生掌握元件的焊接技藝,能靈活使用示波器、萬用表等常規(guī)設(shè)備。
2.方案分析
資料準(zhǔn)備:教材,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是實(shí)訓(xùn)中所用到的有關(guān)資料的“合訂本”,并不涉及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,是由教師準(zhǔn)備的,這樣做的目的是有效地提高工作效率,減少教學(xué)資源壓力。如果教學(xué)資源比較豐富,也可以由學(xué)生獨(dú)立完成。
分析過程:通過介紹“叮咚”的聲學(xué)原理,介紹一種簡單的三極管電路。引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)其它方案。最后,在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié),達(dá)成一個大家共識的可執(zhí)行的方案(電路圖)。
3.計(jì)劃制定
這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,教師提供咨詢并參與學(xué)生計(jì)劃的評價,但并不作出決策?！坝?jì)劃”實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“實(shí)驗(yàn)步驟與方法”。
4.方案執(zhí)行
按照元件清單,提供實(shí)訓(xùn)組件,完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。主要由學(xué)生完成,教師及時介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。
5.質(zhì)量評價
改革傳統(tǒng)的使用“期末試卷”定成績的考核方式,實(shí)行實(shí)訓(xùn)全過程評估。本著“相對公平,操作靈活”的原則,實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價主要從以下幾個方面進(jìn)行:一是實(shí)踐操作能力評價;二是理論運(yùn)用能力評價;三是道德水平評價。
綜合評價指標(biāo)體系表有以下特點(diǎn)。
(1)具有明顯的可操作性?！皟?nèi)涵”,實(shí)質(zhì)上是在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生的要求。給出了什么是好的,什么是壞的評價標(biāo)準(zhǔn),把最終的裁量權(quán)交給老師。
(2)對老師提出了更高的要求?！皩?shí)訓(xùn)的過程就是考核的過程”,教學(xué)改革總的趨勢就是“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越來越簡單,對老師的要求越來越高”,電工電子實(shí)訓(xùn)的考核方式的改革也是這樣的。老師在熟悉同學(xué)的同時,要表現(xiàn)出更大的耐心、恒心和細(xì)心。實(shí)踐表明,同學(xué)還是比較認(rèn)可這種考核方式的。表揚(yáng)優(yōu)秀,鞭策落后,優(yōu)秀者為自己的良好表現(xiàn)而自豪,落后者為自己的進(jìn)步而欣喜,從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
四、結(jié)語
影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段與方法運(yùn)用的因素比較多,教學(xué)手段與方法的探索是一個無止境的課題,“以能力培養(yǎng)為主線,以工作過程為導(dǎo)向”的基本思想不應(yīng)改變。
參考文獻(xiàn):
[1]郭揚(yáng).德國職教新教法在我國中職學(xué)校中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,(6).
