時間：2022-03-18 16:14:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇過控實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力
在實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。然而，在數(shù)控銑實訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅決不能做。所以，無形中學(xué)生就對數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學(xué)生進行數(shù)控實訓(xùn)時，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時學(xué)生會對數(shù)控銑實訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時教師強調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動仿真機床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會出現(xiàn)不關(guān)閉機床門就操作、對刀出錯導(dǎo)致撞工件、撞機床等嚴重操作錯誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實際數(shù)控銑床操作時，學(xué)生不容易再犯類似錯誤。同時也培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識
數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實際，在加強基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實訓(xùn)中的對刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標系”—用上下箭頭鍵移動光標到G54 01的X處—輸入“X+負刀具半徑值”—按“測量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標系”—用上下箭頭鍵移動光標到G54 01的Y處—輸入“Y+負刀具半徑值”—按“測量”鍵。
以正向逼進工件時，輸入負刀具半徑值；以負向逼進工件時，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動哪個軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認可—實踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實訓(xùn)課題集。
（2）學(xué)生項目團隊管理。給出任務(wù)—構(gòu)建團隊—小組方案—具體實施—監(jiān)督、反饋—改進方案—再實施—總結(jié)交流—作品展示—項目資料歸檔。
1.1項目教學(xué)法的概念
“項目教學(xué)法”（Project-based Learning，簡稱PBL）又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項目”的形式進行教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，將每個典型的項目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
1.2項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的意義
數(shù)控專業(yè)是一門理論和實踐性較強的學(xué)科，在實訓(xùn)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到應(yīng)用，如何提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力是實訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)，在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變被動為主動，在完成項目的過程中主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。項目教學(xué)法創(chuàng)造了一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程必須圍繞著這個項目有計劃、有步驟地展開，在這個過程中，學(xué)生會向自己提出一個又一個的問題，并為解決這些問題不斷地收集資料、整理資料，主動地、自行地安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從以往接受知識的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。項目教學(xué)是運用知識、技能解決問題的過程，也是分析、解決問題的提高過程，學(xué)生通過分析、綜合、總結(jié)把理論知識融入到實際操作中，不僅完成了理論聯(lián)系實踐的過程，分析問題和解決問題的能力也得到提升。
（3）有利于學(xué)生拓展知識面。項目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，即項目中可涵蓋多種專業(yè)學(xué)科，通常數(shù)控實訓(xùn)的“項目”設(shè)置包含鉗工、焊接、熱處理、裝配等其他專業(yè)的知識，學(xué)生在完成項目的同時，不但完成了本專業(yè)的能力課題，也了解掌握了機械相關(guān)領(lǐng)域其他學(xué)科的知識。
（4）有利于進行分層教學(xué)。在數(shù)控實訓(xùn)項目教學(xué)中，項目與項目之間存在著教學(xué)差異，就是同一個項目根據(jù)不同的教學(xué)對象也可有一定的差異，對于不同類型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的的選擇項目，以滿足不同層次的學(xué)生需要，使每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中都能有所收獲。
2.項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的實施
2.1項目教學(xué)法在實習(xí)教學(xué)中的模式
包括設(shè)計項目、項目實施、效果評估、教學(xué)總結(jié)四個環(huán)節(jié)。其中項目實施是重點包括實施具體要求、學(xué)生分組、小組立項以及項目的開發(fā)實施。
2.2數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)項目的確定
項目的選擇首先要以數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的重點課題為依據(jù)，既要與理論知識緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項目還要具有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新的知識、技能，解決過去從未獨立解決過的實際問題。
2.3教學(xué)重點的確定
職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主。數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)重點應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工項目中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方和操作的關(guān)鍵技能來確定。在組織教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生對項目中的工藝重點進行充分的討論，對容易出現(xiàn)的錯誤進行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問題，指引學(xué)生思維到探索正確的解析方法中去。
2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)與實訓(xùn)手段
在“項目教學(xué)法”的實施過程中，無論是教師的實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生在數(shù)控實訓(xùn)項目具體實施過程，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，即可在實訓(xùn)加工前制定合理的加工工藝，又可避免學(xué)生在加工操作過程中不必要的安全事故發(fā)生。
2.5做好項目完成后的評價總結(jié)及考核
學(xué)生在數(shù)控加工課程項目實施過程中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)學(xué)生改進和提高自己的實施方案，使學(xué)生的綜合能力在項目完成后得到提高。
3.“項目教學(xué)法”對教師的要求
教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響是全面的，數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)引入項目教學(xué)以后，對實訓(xùn)教師提出了更高的要求，只有構(gòu)建一支技術(shù)過硬，專業(yè)知識過強，理論與實踐相結(jié)合的師資隊伍，擁有足夠的教學(xué)資源，具有全新的教學(xué)理念，才能真正實現(xiàn)“項目教學(xué)法”的教學(xué)要求。所以，實訓(xùn)教師必須具備“雙師型”的素質(zhì)，既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實際操作經(jīng)驗，做到理論與實際相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)心得
隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)控機床的發(fā)展也日新月異。由于數(shù)控機床的大量使用，社會急需大批能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床操作的技術(shù)人員。我國近幾年數(shù)控機床雖然發(fā)展較快，但與國際先進水平還存在一定的差距，數(shù)控人才的培養(yǎng)不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有待于大力提高。實訓(xùn)教學(xué)是我院教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識技能的掌握程度。實訓(xùn)教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，更快更好地掌握技能的關(guān)鍵。筆者結(jié)合本院校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)就數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)談幾點心得。
一、精心準備第一次實訓(xùn)課內(nèi)容
熟話說：興趣是做好事情的前提。要最大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)控實訓(xùn)的興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好課程是至關(guān)重要的。往往是學(xué)生剛接觸新的工種的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，但是有時候不能堅持下，因此，作為數(shù)控實訓(xùn)老師，第一次課的好壞會直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度以及理想志向的培養(yǎng)與樹立。筆者通常用以下方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。我院參加數(shù)控實訓(xùn)的學(xué)生都是在大二、大三的學(xué)生，他們即將面臨的問題是——就業(yè)。抓住他們這個心理，為了能讓他們畢業(yè)后能找到滿意的工作，給他們播放視頻介紹數(shù)控機床出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點以及未來的發(fā)展趨勢讓學(xué)生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強、生產(chǎn)率高、勞動強度小等特點。讓學(xué)生知道現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的、未來所從事的是一項有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會地位高、勞動強度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對未來充滿信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。
第一次上課快要結(jié)束的時候要特別強調(diào)安全操作，規(guī)范操作、文明生產(chǎn)的必要性，讓他再看幾個安全事故的視頻，讓他們從心底知道安全操作的重要性。讓學(xué)生認識到安全文明生產(chǎn)是未來幸福生活的根本前提和保障。養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣和嚴謹負責(zé)的工作作風(fēng)，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。
二、采用邊教邊學(xué)的教學(xué)方法
我把理論課放在數(shù)控銑床的旁邊上課，邊上理論邊講解，學(xué)生有不懂的或不理解的內(nèi)容，直接到銑床的邊講解，問題在現(xiàn)場解決，這樣學(xué)生上課就能更好、更快的掌握數(shù)控銑床的操作。
三、積極推進數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學(xué)
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具備對數(shù)控機床操作全過程和加工運行環(huán)境仿真的功能。教師可以通過數(shù)控編程的教學(xué)來完成各加工操作過程的教學(xué)，使原來需要在設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在這個虛擬制造環(huán)境中實現(xiàn)。在學(xué)生掌握一定的工藝和編程的基礎(chǔ)上，在機房運用數(shù)控仿真軟件對實訓(xùn)項目進行模擬加工。在此過程中，教師可以使學(xué)生對機床的面板有進一步的了解，并能通過仿真結(jié)果檢驗刀具軌跡、程序編寫是否正確。由于運用數(shù)控仿真軟件大部分實訓(xùn)內(nèi)容可先通過仿真軟件實現(xiàn)，這樣就可以為下一步學(xué)生實際機床操作打下良好的基礎(chǔ)，使實訓(xùn)的效率和速度都得到大幅度提高。此外，出于現(xiàn)實的考慮，在學(xué)生中全面開展數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學(xué)，將它作為上機實訓(xùn)前一項必備的預(yù)備功課，將會使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與上機床操作之間增加一個非常有益的緩沖階段，從而大幅度降低學(xué)生由于對機床不熟悉而導(dǎo)致的錯誤操作，這對于學(xué)生的安全、機器的保護與材料的節(jié)約都是非常有益的。
四、教學(xué)中不忘加強安全教育
在實訓(xùn)教學(xué)中安全教育是非常重要性的，我院工程訓(xùn)練中心做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。我院數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)是完全按照企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)，上課之前要上安全教育課，在實際實訓(xùn)中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學(xué)到的知識運用到實際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實踐，反復(fù)糾正錯誤動作，逐漸領(lǐng)會和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
結(jié)束語：
幾年的數(shù)控機床實訓(xùn)教學(xué)讓我知道了數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)不僅僅是一門課程，還是學(xué)生為自己將來幸福美好的生活打下堅實基礎(chǔ)的重要階段。實訓(xùn)教師還應(yīng)注意學(xué)生興趣的啟發(fā)與引導(dǎo)，注重學(xué)生文明生產(chǎn)和安全操作習(xí)慣的培養(yǎng)，精心設(shè)計安排實訓(xùn)內(nèi)容，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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為了探究中職數(shù)控加工實訓(xùn)課程項目化，筆者分析了數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素，找到各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)，從職業(yè)能力角度篩選出與數(shù)控加工技能相關(guān)的課程項目，構(gòu)建了項目基礎(chǔ)平臺，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況，把確定的關(guān)聯(lián)要素細化，落實成具體的項目方案。
一、數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)性分析
數(shù)控加工是通過加工程序?qū)?shù)控機床的自動化控制，實現(xiàn)機床對工件的自動化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機床的操作能力是指人對機床進行控制的客觀行為，是行動能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認知理解知識的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機床的操作能力是基于客觀實際的行動能力，與人的情感、態(tài)度、責(zé)任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進作用。在常規(guī)教學(xué)中，教師會通過理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識；通過實訓(xùn)教學(xué)固化學(xué)生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學(xué)模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實施教學(xué)，使實訓(xùn)課程教學(xué)局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學(xué)效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進行了細化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關(guān)聯(lián)的是對工件加工信息的認知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機床操作，實現(xiàn)工件自動化加工制造。工件加工信息的認知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運用，前者是對制圖知識的運用，后者是對工藝知識的運用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學(xué)知識，《機械制圖》是制圖知識的學(xué)科課程，應(yīng)在課堂教學(xué)中預(yù)先完成學(xué)習(xí)；工藝知識大多是經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，《機械制造工藝》是學(xué)習(xí)各種工件的工藝經(jīng)驗與理論。數(shù)控加工實訓(xùn)課程的項目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓(xùn)練中，形成項目化實訓(xùn)課程。
二、數(shù)控加工實訓(xùn)課程項目化平臺分析
筆者認為，通過理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實訓(xùn)課程要素。理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)活動，教材是理論教學(xué)內(nèi)容的載體，教室是理論教學(xué)活動的主體環(huán)境。那么，我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)控加工實訓(xùn)項目課程？筆者建議，從實訓(xùn)項目課程內(nèi)容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實訓(xùn)內(nèi)容包括很多方面：從內(nèi)容屬性分析、歸類數(shù)控加工實訓(xùn)內(nèi)容，可將內(nèi)容分為操作和認知兩類。從數(shù)控加工實訓(xùn)分析內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生在操作中感知、深化對知識的理解，深入理解知識后，又促進和提高學(xué)生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實訓(xùn)課程項目化的目標是將關(guān)聯(lián)的兩種內(nèi)容融合到一個項目中，學(xué)生通過實訓(xùn)課程項目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實訓(xùn)內(nèi)容的不同屬性和關(guān)聯(lián)性告訴我們，實訓(xùn)課程項目內(nèi)容載體在形式上與教材一樣，但其本質(zhì)不同。傳統(tǒng)教材是知識的載體，而實訓(xùn)項目課程“教材”是任務(wù)的載體。而項目課程的任務(wù)可能是關(guān)于操作的表述，也可能是關(guān)于認知知識的闡述，內(nèi)容間不具有系統(tǒng)性。這種任務(wù)的文本稱為工作頁，是數(shù)控加工實訓(xùn)課程項目化的內(nèi)容平臺。
數(shù)控加工實訓(xùn)車間是數(shù)控加工實訓(xùn)的環(huán)境，類似于理論教學(xué)的教室，數(shù)控機床是數(shù)控加工工作臺，類似于理論教學(xué)課堂的課桌。教室、課桌都是學(xué)習(xí)的環(huán)境要素，與學(xué)習(xí)知識無關(guān)，即內(nèi)容平臺與環(huán)境平臺無關(guān)。不同數(shù)控加工任務(wù)需要不同數(shù)控設(shè)備，不同數(shù)控設(shè)備又需要不同空間結(jié)構(gòu)，它們與實訓(xùn)任務(wù)密切相關(guān)，即項目課程內(nèi)容平臺需要構(gòu)建在環(huán)境平臺上。
作者:張繼緒 單位:江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校
一、機械專業(yè)實訓(xùn)課程評價的引入
中職學(xué)校學(xué)生的動手能力是衡量一個學(xué)校專業(yè)水平和專業(yè)能力的有效方法。學(xué)生動手能力是通過實訓(xùn)課的評價進行的，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)評價就是通過學(xué)生在數(shù)控車床方面的能力進行評價的，但具體的評價是否合理，是否公平公正，直接影響著專業(yè)水平的發(fā)展。本人將中職數(shù)控實訓(xùn)質(zhì)量的評價方式作為研究課題進行了深入的研究。
二、實訓(xùn)質(zhì)量評價體系建立的原則
第一條：建立數(shù)控實訓(xùn)檢查考核制度，完善實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評估體系，做好實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障與監(jiān)控；通過評估考核，把實訓(xùn)管理中心的實訓(xùn)教學(xué)條件、實訓(xùn)教學(xué)管理和改革提升到一個新水平。第二條：建立全方位數(shù)控實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督體系，內(nèi)部監(jiān)督由實訓(xùn)管理中心主任負責(zé)監(jiān)督教師實訓(xùn)課的準備、開出情況，檢查實訓(xùn)記錄；抽查實訓(xùn)課教學(xué)講義、教案，對專業(yè)實訓(xùn)課程的設(shè)置、質(zhì)量評估實訓(xùn)教學(xué)存在的問題提出整改措施。第三條：逐步將數(shù)控實訓(xùn)評估與學(xué)校的激勵和約束機制相結(jié)合，把評估結(jié)果作為實訓(xùn)車間投入、學(xué)科建設(shè)等有關(guān)資源配置的重要依據(jù)。第四條：進一步健全由教務(wù)處牽頭、學(xué)校為基礎(chǔ)協(xié)調(diào)配合的教學(xué)質(zhì)量管理組織體系；建立教學(xué)質(zhì)量決策、監(jiān)控、實施、信息獲取、信息等運行有序、逐級向下監(jiān)控、逐層向上負責(zé)的質(zhì)量監(jiān)控機制，確保實訓(xùn)過程質(zhì)量監(jiān)控有力。
三、設(shè)立數(shù)控實訓(xùn)評價表
數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價表1.基本知識的測評：數(shù)控專業(yè)的基本知識包括機械基礎(chǔ)、機械制圖、單片機、CAD等課程領(lǐng)域的常識性內(nèi)容，教師對不同學(xué)習(xí)階段進行分類測評。2.基本技能的測評：基本技能測評是對學(xué)生計算機應(yīng)用、單片機、編程和上機操作等方面知識進行評價。因此，測評的重點應(yīng)放在操作的定型化方面，即測定學(xué)生操作的速度、規(guī)范性及正確率。所以，不僅要有學(xué)生在不同時期的階段性測評數(shù)據(jù)，更要有一個測評過程反映學(xué)生操作技能提高的幅度。3.應(yīng)用能力的測評：應(yīng)用能力測評是評估學(xué)生運用所學(xué)到的知識、技能解決實際問題的能力。對應(yīng)用能力的測評，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分別進行。例如多安排實訓(xùn)，在評價過程中，為學(xué)生提供互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機會，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，這是應(yīng)用能力評價的宗旨。因此，應(yīng)用能力測評也是一個學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過程。4.綜合應(yīng)用能力的測評：數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生操作數(shù)控車床的能力。綜合測評無須統(tǒng)一的答案，結(jié)果可以是多元化的。要給學(xué)生更多的理解與支持，既要關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力評價的結(jié)果，更要關(guān)注評價過程對學(xué)生綜合應(yīng)用能力提高的激勵作用。
四、提高實訓(xùn)教師技能水平
1.學(xué)校每學(xué)期派遣相關(guān)教師到大專院校進行實踐培訓(xùn)，這樣就能不斷提高實訓(xùn)教師的動手操作能力，在掌握前沿性數(shù)控知識的同時也能學(xué)到一些好的教學(xué)方法。2.數(shù)控實訓(xùn)教師組建實習(xí)教師小組，由組長帶領(lǐng)做到定期培訓(xùn)、定期研討、輪流主講、互相評價，這樣就可以彌補實訓(xùn)操作上的不足。3.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持及有條件的情況下，每學(xué)期用一到兩個月時間下車間進行鍛煉，觀察企業(yè)所用操作工人的技能水平，學(xué)習(xí)他們的操作方法及經(jīng)驗技巧。4.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和企業(yè)所需員工技能水平，學(xué)校進行校本開發(fā)，把最有價值、用處最大的知識進行總結(jié)記載并傳授給學(xué)生，而教師在校本開發(fā)過程中個人業(yè)務(wù)水平也會突飛猛進、不斷提高。5.聯(lián)系企業(yè)，開展校企合作，把企業(yè)所需要的產(chǎn)品設(shè)計出來并加工成成品。在設(shè)計、加工過程中我們會遇到很多問題，師生要共同研究化解難題，使我們的業(yè)務(wù)水平得到很大的提高。數(shù)控技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的實用技術(shù)，教師要在與學(xué)生的溝通互動中啟發(fā)學(xué)生，抓好教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)效果。我們只有不斷改革、勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能真正讓學(xué)生“進得來、學(xué)得好、走得出”，從而培養(yǎng)出能勝任現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)需要的合格技能人才。
作者:施加祥單位:江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工；雙師型；教學(xué)質(zhì)量
目前，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實習(xí)設(shè)備上進行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個性及發(fā)展的差異以及社會、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機動手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時間內(nèi)讓學(xué)生從對數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點，既要按照教學(xué)計劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認知規(guī)律。《數(shù)控銑工》實訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂學(xué)”，然后達到“會學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。
一、提高《數(shù)控銑工實訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)
教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)教師對數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對原韶關(guān)市職業(yè)高級中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實行資源整合，現(xiàn)在我校是國家級重點職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國內(nèi)很多這樣的學(xué)校會面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達到60%的目標有較大的距離。
我校根據(jù)本校實際情況，對非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進行數(shù)控實習(xí)前，為提高教師的實踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計劃。①結(jié)合本校師資的實際情況，鼓勵并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計算機等專業(yè)）進行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國家、省級的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實踐操作水平。②從普通銑床實習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各類技能競賽，以賽促練，以交流促進教師職業(yè)技能水平的提高。
二、提高《數(shù)控銑工實訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對學(xué)生進行過關(guān)激勵法和互助式教學(xué)法
俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時候一些老師覺得很簡單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識的學(xué)習(xí)，并進行了普通銑工的實習(xí)。對零件圖的解讀、坐標系的建立、坐標點的解算等均有所掌握，特別對零件的加工工藝路線、工作臺移動方向等都有了感性認識。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達到“會學(xué)”？
在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。
（1）過關(guān)激勵法。學(xué)生已有知識：經(jīng)過各種造型的單項訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計方法。（現(xiàn)以實例說明）
教學(xué)計劃如下所示。實訓(xùn)項目：數(shù)控銑工加工；實訓(xùn)周數(shù)：4周。實訓(xùn)班級：二年級數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺。實訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。
①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進行三維造型：實體或曲面均可，但尺寸必須符合實物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。
②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實訓(xùn)室負責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機床上機加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實訓(xùn)室進行編程。如第一關(guān)過了，即可進行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對實物進行測量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時候由轉(zhuǎn)型成功A教師進行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機床實際加工過程中，每位學(xué)生獨立將程序傳入數(shù)控銑床，進行機床檢查和調(diào)試、刀具準備、毛坯裝夾、對刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負責(zé)在CAD/CAM實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)。對學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
③過關(guān)獎勵。過了第六關(guān)，獎勵一個紀念品（F圖），實訓(xùn)成績95分；過了第五關(guān)，獎勵一個紀念品（E圖），實訓(xùn)成績85分；過了第四關(guān)，獎勵一個紀念品（D圖），實訓(xùn)成績75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。
（2）互助式教學(xué)法。學(xué)生通過自己的努力和教師的輔助過關(guān)了，但老師與學(xué)生之間還是有代溝，在溝通上還不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)。針對這一情況，我在過關(guān)激勵教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了互助式教學(xué)法。①當(dāng)過了第三關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第一關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加5分。②當(dāng)過了第四關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第二關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加8分。③當(dāng)過了第五關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第三關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加10分，依此類推。通過三周實訓(xùn)后，全班40人，有10人能通過六關(guān)，16人能過五關(guān)，35人能過四關(guān)。到了第四周，在老師的協(xié)助下，通過自己的努力，有的同學(xué)加工出“劍”“斧頭”“洗發(fā)水瓶”等這些與生活用品相關(guān)的作品。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成了一種你追我趕、互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。大家在學(xué)習(xí)過程中，認真思考，勤于提問，互相幫助，每個人的綜合素質(zhì)都得到了一定程度的提高。互助式教學(xué)法，使得學(xué)生在輔導(dǎo)另一個同學(xué)過關(guān)的同時，也達到了鞏固自己所學(xué)知識的目的。這樣，不但減少了學(xué)困生的數(shù)量，同時也培養(yǎng)了一批尖子生，真是一舉多得。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；數(shù)控加工實訓(xùn)；實踐探索；實效
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0125-02
項目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項目，通過師生共同完成若干個完整的項目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。它突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、社會能力，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種行之有效的教學(xué)模式。在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，采用項目教學(xué)法有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力。
數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中引入項目教學(xué)法的意義
一般企業(yè)對數(shù)控設(shè)備都有具備獨立操作能力的要求。因此，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的確立，就顯得特別重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是為了全盤承接教師所掌握的現(xiàn)成的知識和技能，而項目教學(xué)的顯著特點是把科目變成項目，把業(yè)務(wù)變成任務(wù)，把課堂變成現(xiàn)場。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)地尋找完成項目的方法和途徑。教師和學(xué)生都充分體會到，項目引導(dǎo)下的自主式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。同樣，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生相對獨立地處理，是項目教學(xué)的重點。按照項目教學(xué)的運作程序，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施到最終評價，都由學(xué)生自主負責(zé)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生既要學(xué)，又要做；在學(xué)中做，在做中學(xué)；學(xué)為了做，做促進了學(xué)。
項目教學(xué)法在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的實施中，最終的結(jié)果固然重要，而完成項目的過程則更重要；技能的掌握固然重要，而綜合學(xué)習(xí)能力的提升則更重要。在項目實踐過程中，學(xué)生在理解和把握知識和技能的同時，也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，且有了難得的創(chuàng)新體驗。項目教學(xué)也是運用最新知識和全新技能分析問題、解決問題的過程。
項目教學(xué)法在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的實踐
（一）選取項目，明確任務(wù)
項目是指生產(chǎn)一件具有應(yīng)用價值產(chǎn)品的任務(wù)。因此，項目的選擇和設(shè)計要與教材相配合，還要與企業(yè)生產(chǎn)過程有密切關(guān)系，有一定難度。筆者以“塑料碗凹模的加工”為例，根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備條件和項目任務(wù)要求，班級進行分組，明確工作任務(wù)。
（二）緊扣任務(wù)，分工協(xié)作
步驟一：明確知識點。一個項目涵蓋的知識點一定不止一個，如設(shè)計內(nèi)容、繪制圖紙、三角函數(shù)計算以及金屬材料等等。教師要在學(xué)生參與討論的前提下，在顧及學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，確定完成該項目必須解決的重點問題，而這些問題及其解決的方法和途徑，應(yīng)該為該項目后續(xù)過程的完成打下了牢固的基礎(chǔ)。
步驟二：指導(dǎo)對零件圖紙的分析。制定加工工藝首先要解決的重要問題是對圖紙的正確分析。在注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力的同時，更重要的是讓學(xué)生深入了解對工件圖樣分析的具體內(nèi)容、恰當(dāng)方法和終極目的。另外，在零件圖樣的分析過程中，學(xué)生一定會產(chǎn)生很多疑問，要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過尋找各種方法和途徑去解決這些問題（見圖1）。
步驟三：小組進行方法討論。（1）確定加工工藝方案和路線，選出本組最佳的加工思路。同時進行小組間的互評。（2）編寫零件的數(shù)控加工工藝卡（見下頁圖2、圖3）和加工程序單（見表1）。每個小組一臺數(shù)控車床，輸入程序，加工零件。教師針對現(xiàn)場出現(xiàn)的各種情況，實時啟發(fā)學(xué)生尋找解決的辦法。
步驟四：質(zhì)量評估。在質(zhì)量評估中，要依據(jù)發(fā)展性教學(xué)評價的原則，努力實現(xiàn)過程評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合。將學(xué)生自評、互評以及教師的測評結(jié)合起來，對學(xué)生在項目實施中的參與程度、所起作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。其中，“評分標準”（見表2）和“生產(chǎn)質(zhì)量報表”是評估體系的具體體現(xiàn)。最后，生成質(zhì)量報表（表略）。
按7S標準對學(xué)生實訓(xùn)中的課件綜合質(zhì)量提出嚴格要求，并通過報表呈現(xiàn)。（1）出勤：考核上崗到位率，包括早退、遲到、缺勤等。（2）產(chǎn)品：實訓(xùn)時制作課件的型號。（3）產(chǎn)品情況：審核產(chǎn)品的合格與否，包括產(chǎn)品的精度及生產(chǎn)產(chǎn)品的規(guī)范性，但前提是產(chǎn)品的精度一定要合格，產(chǎn)品才會合格標準。（4）廢品：就是產(chǎn)品沒有達到合格，對于廢品的數(shù)量都有規(guī)定，每個不同的產(chǎn)品對每個學(xué)生都有不同的量化。（5）安全：包括個人的安全、刀具的安全及機床的安全等。（6）衛(wèi)生：車間中劃分若干區(qū)域，都有學(xué)生負責(zé)，每次實踐后的衛(wèi)生情況都納入考核。（7）規(guī)范程度：學(xué)生從進入場地開始，直至上機操作時的規(guī)范都在考核之列。
步驟五：小組交流。各小組派代表總結(jié)由圖紙到實物零件的整個完成過程。并交流以下問題：（1）復(fù)合循環(huán)指令的精車軌跡的功能有哪些？（2）G70指令是怎么執(zhí)行的？（3）這些復(fù)合循環(huán)指令各參數(shù)的含義是什么？
步驟六：教師總結(jié)。教師在課后總結(jié)的同時，對學(xué)生的完成情況進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)出本次課的重要知識點。更重要的是，教師應(yīng)聯(lián)系理論教學(xué)要點，引導(dǎo)學(xué)生擴展思維，突破工藝實訓(xùn)課程的內(nèi)容框架，形成探索與創(chuàng)新的延伸。
項目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中取得的實效
在項目活動中學(xué)生積極參與，人人獲得角色，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。師生默契配合，以實現(xiàn)教學(xué)目標為準繩，在師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。項目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課堂中的有效運用，使學(xué)生綜合能力有了顯著提高。
第一，學(xué)生興趣濃厚，技能水平顯著提高。通過項目教學(xué)在課堂上的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性都有大幅提高，技能訓(xùn)練水平有了質(zhì)的飛躍。上課時學(xué)生精神抖擻、情緒高昂，踴躍參與課堂的各項活動；大膽表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)氣氛扎實、熱烈、輕松。我校2009級高級工的通過率達85%、2010級數(shù)控班學(xué)生的數(shù)控車中級工考核通過率達95%以上。
第二，學(xué)生協(xié)作密切，綜合職業(yè)能力明顯提高。在項目教學(xué)中，學(xué)生模擬企業(yè)的生產(chǎn)行為，以企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量要求進行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了做中學(xué)。在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，從分組、圖紙的分析、加工工藝的選擇、編寫工藝卡和程序單到生產(chǎn)質(zhì)量評估，都是學(xué)生在保持良好的協(xié)作關(guān)系的基礎(chǔ)上各司其責(zé)，不斷尋求解決問題的途徑，最終順利完成任務(wù)，從而提高了職業(yè)綜合能力。
第三，對教師的教學(xué)要求及位置要求提高了。在項目教學(xué)中，學(xué)生主體地位確立后，對教師的要求不是降低了，而是大大提高了。引入項目教學(xué)法后，教學(xué)過程中教師不再是中心人物，卻成了“靈魂人物”。在傳統(tǒng)模式里教師是“教學(xué)”，在新的模式里，教師是“學(xué)教”。在學(xué)生介入教學(xué)而教師介入學(xué)習(xí)的互動中，數(shù)控加工實訓(xùn)的項目教學(xué)取得了整體的突出效果。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性
一、引言
隨著信息時代的來臨，中國將成為世界制造業(yè)中心，然而我國的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導(dǎo)工人實踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對于我校學(xué)生技能培養(yǎng)，但是目前我們學(xué)校對專業(yè)技能實訓(xùn)課研究比較落后，在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實際生產(chǎn)應(yīng)用不對口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強等特點的工科專業(yè)。應(yīng)該怎樣來評價數(shù)控專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)，以社會生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對數(shù)控車加工實訓(xùn)課的有效教學(xué)進行實踐與研究。通過查閱相關(guān)文獻資料，國外特別是德國、美國等西方職業(yè)教育發(fā)達的國家對職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究，有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評價方法，都獲得巨大的成功。但由于國家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認為對國外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評價方法等要消化性吸收，需要有所揚棄，不能照抄照搬。
國內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達地區(qū)的一些中職學(xué)校開展過一些研究。我們知道，對數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的評價和審核是勞動部門的一種技能鑒定。在這里需要強調(diào)的是勞動部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個學(xué)習(xí)的過程，就更說不上對其進行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中對教學(xué)項目量化達標的規(guī)定，目前在我國還處在最階段。
二、數(shù)控車加工實訓(xùn)課存在的問題
（一）學(xué)生動手的機會少，危險性大。由于數(shù)控機床的設(shè)備比較精密，且價格貴，使學(xué)生操作起來有顧慮，只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動手操作，這樣就減少了學(xué)生動手操作的機會。所以很多學(xué)生對數(shù)控機床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學(xué)生都沒有辦法獨立完成操作，這使機床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險性。
（二）學(xué)生無法檢驗加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個學(xué)生在加工程序時的進刀方式、進刀點和走刀路線完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費很多的時間，同時降低了授課效率。
（三）學(xué)生對學(xué)習(xí)失去積極性，實訓(xùn)效率低。首先是對程序的編制，學(xué)生編制好程序后，教師要對其進行檢查，確認沒有問題以后才可以把程序輸入到機床；如果學(xué)生編制的程序有問題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認真仔細，輸入的程序確保無誤才可進行加工，程序輸入在實訓(xùn)中是非常重要一步。因為一個零件的加工程序很長，難免在輸入過程中會有一些失誤，因此在程序輸完以后要進行逐字檢查，這其中會花費很長的時間，這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了實訓(xùn)課的有效性。
（四）班級學(xué)生數(shù)多，學(xué)校設(shè)備少，無一人一機的實訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級現(xiàn)狀來看，學(xué)生數(shù)量明顯增加，已達到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺（除去比賽訓(xùn)練用機床4臺），根本不能滿足學(xué)生在同一時段進行1人1機（1臺）的實操需要，使得學(xué)生等候時間較長，學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。
針對以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實踐中的摸索，能對此進行了積極和有效的探索性實踐研究。找出一條符合我校校情，切實可行的教學(xué)之路。這對于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)能力和增強教師教學(xué)能力無疑都有著重要的意義。
三、提高加工實訓(xùn)課有效性的對策
（一）加強數(shù)控車加工實訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明，學(xué)生對有數(shù)控車加工實訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時這也是一個非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強的人才，于是我建議數(shù)控車加工實訓(xùn)教師應(yīng)該加強數(shù)控加工實訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法，將理論傳授和技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。
（二）引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，讓學(xué)生對數(shù)控加工實訓(xùn)感興趣，首先要拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計零件，需要強調(diào)的是，進行加工設(shè)計之前一定要先在模擬軟件上進行仿真，通過老師審查符合要求后才能進行實體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個過程中學(xué)生都是獨自進行零件設(shè)計、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫程序的，老師只是對零件加工進行驗證檢查。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用，相信假以時日學(xué)生的綜合素質(zhì)會獲得一個質(zhì)的飛躍。
（三）分組實訓(xùn)，組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對我校近年來數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式，我們可以將班級實訓(xùn)分成若干個小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實訓(xùn)，如（第一位操作機床，第二位編程、寫工藝，第三位檢測等）實訓(xùn)完成之后，小組成員進行小組交流，總結(jié)教訓(xùn)，通過分工合作，讓學(xué)生對單件的加工技能得到加強鞏固。同時教師也要積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生在加工每個零件的過程中循序漸進，提高技能。當(dāng)然，也希望通過實踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式，以滿足每個學(xué)生共同參與數(shù)控車的實訓(xùn)。
參考文獻：
[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓(xùn)教程》[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月。
[2] 顧京.《數(shù)控加工編程及操作》[M]，高等教育出版社，2003年9月
一、明確實訓(xùn)實習(xí)的目的
安排數(shù)控實習(xí)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。
具體表現(xiàn)在以下三個方面：
⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開始實訓(xùn)時先進行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機床訓(xùn)練、打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
⒉因材施教
“包教，包會”，確保每一個學(xué)生達到基本標準要求，對于極個別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實訓(xùn)期間內(nèi)達不到要求，允許隨以下的班級訓(xùn)練達到要求。同時為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機會，鼓勵他們參加高級工考試。
⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時間
實訓(xùn)教師克服機床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機床供學(xué)生訓(xùn)練；同時盡可能延長實訓(xùn)時間，每天從早上：一直到晚上：都有實訓(xùn)，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認真做好實習(xí)教學(xué)
⒈實訓(xùn)教材的編寫
我系實訓(xùn)中心現(xiàn)有臺能正常使用的數(shù)控機床，共種不同的品種和型號，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實訓(xùn)教學(xué)帶來極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實訓(xùn)開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊、本為《入廠教育》手冊），其中實訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務(wù)，實訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。
⒉高起點設(shè)計訓(xùn)練目標
此次實訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)！⒛猃埌艏庸さ碾A段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級工設(shè)計。學(xué)生加工零件的精度高于部分機床的定位精度，為實現(xiàn)與就業(yè)的零距離對接打下了堅實的基礎(chǔ)。
⒊新老結(jié)合，互相促進，互相提高
在此次承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請教老教師，很快進入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。
⒋實習(xí)成績的評定
為調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極性，保證實習(xí)效果，本系對實習(xí)學(xué)生的成績評定分為兩部分：
一是實習(xí)期間，由任課老師對學(xué)生的平時表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對學(xué)生完成的實測驗進行評定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實習(xí)的期末成績計入學(xué)生學(xué)籍登記表。
三、實習(xí)教學(xué)取得的效果（更多精彩文章來自“秘書不求人”）
、實習(xí)教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進了我系人才培養(yǎng)計劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。
、實習(xí)教學(xué)達到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達到了數(shù)控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了廣大同學(xué)對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
四、存在的問題
在每期結(jié)束后，我們都做了認真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對我們安排的實習(xí)表示了滿意，對任課教師也給予了很好的評價，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊伍不足，已嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
目前，我們正式編制的實訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計算在里），而本次參加實訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠。學(xué)生人數(shù)多在實訓(xùn)期間出現(xiàn)的問題也隨之增多，且出現(xiàn)的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見也會越來越大，對我院的聲譽可能也會造成一定的影響。
⒉設(shè)備太少，機床種類的數(shù)量嚴重不平衡，遠遠不能滿足實習(xí)要求。
目前，我中心共有臺數(shù)控機床，其中有臺數(shù)控機床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺暫時不參加實訓(xùn)教學(xué)，所以實際上參與教學(xué)的只有臺，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來～名學(xué)生共用臺機床，加之學(xué)生參加實訓(xùn)的時間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級學(xué)生人數(shù)又有嚴重的不平衡，如此一來，我們的實踐教學(xué)的質(zhì)量不能進一步得到加強。
1 《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)特點及我校教學(xué)現(xiàn)狀
《數(shù)控技術(shù)》課程的目標是：使學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的基本理論，基本知識和基本編程方法有一定的認識，為以后從事數(shù)控機床加工技術(shù)工作及開拓新的技術(shù)領(lǐng)域打下必要的基礎(chǔ)。
該課程涉及的知識面廣，需要信息量大，且實踐性強。同時由于該課程在整個機械類課程體系中一般在最后一學(xué)期講解， 相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，致使學(xué)生畢業(yè)后接觸到數(shù)控加工時感覺很吃力。
我校《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)采用先純理論教學(xué)，后實訓(xùn)教學(xué)的方法。講解理論時基本上使用靜止的圖片解釋復(fù)雜的電氣組成和機械組成的時空關(guān)系，而學(xué)生對機床的電氣元件和機械零件理解不深，沒有感性認識，所以理解就很困難。例如在講述機床的電氣控制工作原理時，其復(fù)雜內(nèi)部控制以及在工作狀態(tài)下的控制關(guān)系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無法連貫地將元件及系統(tǒng)運動情況展現(xiàn)，而現(xiàn)有的數(shù)控電氣實訓(xùn)設(shè)備也由于師資力量的薄弱而無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生對結(jié)構(gòu)、工作原理的理解還是存在很大的問題，對于想象能力較差的學(xué)生根本無法提高其學(xué)習(xí)的興趣，給教師的教學(xué)也帶來了很大的壓力。所以，如何提高《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，已成為我校課程教學(xué)改革研究的一個重點。
2 《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾項措施
2.1 合企業(yè)需求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容
我校作為一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生來源廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對知識的理解和掌握能力有差距，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度。
《數(shù)控技術(shù)》課程目前采用的教材一般先對電氣和機械部分講解，理論知識強調(diào)過多，到后面的電器控制回路和機械系統(tǒng)控制分析時，感覺聯(lián)系不大；同時學(xué)生基礎(chǔ)較差，對高深理論知識的理解也很有限。
我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后進入一些從事機械加工和電子產(chǎn)品生產(chǎn)的公司，而目前的《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)數(shù)控技術(shù)理論部分的知識內(nèi)容和實踐知識部分分開在不同的學(xué)期進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完理論知識不能及時的付諸實踐，等到另外一學(xué)期上實訓(xùn)時，理論的內(nèi)容基本上都遺忘了，兩者嚴重脫節(jié)。因此，結(jié)合生產(chǎn)實際，應(yīng)將理論和實訓(xùn)操作部分放在同一學(xué)期內(nèi)建議分前十周后十周的教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。
2.2 過程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學(xué)效果
多媒體以其全面生動的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統(tǒng)的干巴巴的文字教學(xué)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時，豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此教學(xué)中應(yīng)制作大量易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的電器和機械控制系統(tǒng)課程動畫素材，運用多樣的教學(xué)載體，從掛圖、教具到實物、動畫；從板書到多媒體課件；努力營造真實的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。
2.3 強實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
課程實訓(xùn)教學(xué)的目標是通過加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的實訓(xùn)方法和實訓(xùn)技能，能熟練地運用電器基本回路和機械系統(tǒng)組合滿足實際需要的數(shù)控加工系統(tǒng)以及編制數(shù)控程序和進行加工操作。同時加強實訓(xùn)教學(xué)，能加深學(xué)生對一些基本理論的理解。
在理論講解過程中穿插實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易更直觀地理解復(fù)雜、難懂的結(jié)構(gòu)和原理，同時在理解的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)進行改進設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校現(xiàn)有的機械加工設(shè)備和電氣實訓(xùn)設(shè)備為我們的實訓(xùn)教學(xué)提供了有力保證。比如介紹機床的結(jié)構(gòu)及工作原理時，由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機床結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類零件工作的實質(zhì)。同時數(shù)控技術(shù)應(yīng)緊跟時代潮流，與時俱進，充分利用計算機設(shè)備及軟件進行仿真加工，對復(fù)雜零件利用計算機仿真軟件進行自動編程，通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機床內(nèi)，進行自動加工。
2.4 建立試題庫，學(xué)習(xí)評價，考核標準多樣化
通常在機械類專業(yè)及其它相關(guān)學(xué)科專業(yè)的班級開設(shè)《數(shù)控技術(shù)》課程，工作量由幾位老師承擔(dān)，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績也無可比性，教學(xué)效果不明顯。
考試的目的是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動過程，通過考試學(xué)生、教師以及教學(xué)管理人員可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進而改進課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量。通常實行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫并使用試題庫進行考試是非常必要的。建立試題庫既能為課程教學(xué)改革服務(wù)，使的考試科學(xué)化、規(guī)范化，減輕教師的工作強度，又有利于監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，是加強教學(xué)管理工作的重要手段之一。
在考教分離同時還必須注重平時學(xué)習(xí)成績考核，利用理論成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和實訓(xùn)并重的學(xué)習(xí)評價考核方式。例如對學(xué)生平時課堂參與狀況、回答問題情況、作業(yè)完成情況，特別是實踐教學(xué)中的能力表現(xiàn)等情況進行全面考核，記入成績。
關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控;車削;教學(xué)
數(shù)控車削加工課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課，該門課程的實踐性比較強。本課程的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生識讀中等復(fù)雜零件圖及編制數(shù)控車削加工工藝文件的能力、對中等復(fù)雜軸類零件進行數(shù)控車削程序的編制及熟練操作數(shù)控車床的能力。要做好該門課程的教學(xué)工作，教師必須通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認知規(guī)律、符合中職學(xué)生特點的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。
一、該課程要求教師具有精深的專業(yè)功底
職業(yè)中學(xué)的教師要教好數(shù)控車削加工技術(shù)，除應(yīng)具備很高的工作熱情、很強的工作責(zé)任心以外，還必需具備很深的專業(yè)功底。一是教師對所授課程以及與本課程相關(guān)課程有較全面的掌握。教師在教學(xué)過程中要多參閱一些不同版本教材和相關(guān)資料;要對所授教材和教材所附練習(xí)提前準備，從而在教學(xué)及布置和訂正作業(yè)時駕輕就熟。同時作為專業(yè)課教師還應(yīng)不斷實踐，不斷擴大知識面，了解新知識，掌握新情況。二是在課堂教學(xué)時能隨時理論聯(lián)系實際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。比如，教師要不斷進行形式多種多樣的業(yè)務(wù)進修，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，利用帶學(xué)生在車間實習(xí)的機會與老工人們交流請教，要有意識的有目的地關(guān)注、觀察。從而讓自身的實踐和指導(dǎo)水平得到提高，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識和技能。
二、立足中職學(xué)生搞好專業(yè)理論教學(xué)
在中職學(xué)校數(shù)控車削專業(yè)理論教學(xué)中，要針對中職學(xué)生的特點，注重實用原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，教師教學(xué)應(yīng)先依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展來選定。理論教學(xué)應(yīng)由淺入深，由簡到繁，對于一些數(shù)控原理知識則應(yīng)該略講;如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點。技能教學(xué)則應(yīng)重點掌握數(shù)控加工工藝、刀具選擇、數(shù)控車床對刀操作和切削參數(shù)，采取理論與實踐相結(jié)合原則，實施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實訓(xùn)操作教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀真實性教學(xué)效果，增強學(xué)生的感性認識，為學(xué)生操作技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、用實踐驗證理論，實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)
中職學(xué)生掌握一定的數(shù)控技能之后，必須進入到生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，理論和實踐相結(jié)合，進一步熟練數(shù)控車削加工生產(chǎn)操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)化生產(chǎn)的工藝流程，學(xué)習(xí)企業(yè)質(zhì)量管理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化管理。要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最先進的數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進行實際動手能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在企業(yè)中接觸到生產(chǎn)內(nèi)容，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝。并通過學(xué)習(xí)使用先進的技術(shù)和設(shè)備，進一步充實學(xué)生的實際操作經(jīng)驗，使教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)三者有機結(jié)合。
1.講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)
講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個學(xué)習(xí)項目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個零件進行數(shù)控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強化所學(xué)知識。最后，要通過實際制作零件來應(yīng)用和驗證所學(xué)知識。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與行動導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進一步提升編程與操作能力
在實踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提升操作技能。在任務(wù)的實施過程中，學(xué)生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在真實的工作場所中，使理論與個人經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識;完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對各組的方案及加工結(jié)果進行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟可行的最優(yōu)方案。
四、以開放式實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)
開放式實踐的目的是提高實踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外”的意識。實驗室對學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計或選擇實踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗工作。實訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會后更好地從事相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
五、利用數(shù)控仿真輔助軟件教學(xué)提高效率
學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)一線的熟練工人，大量的實訓(xùn)操作是必不可少的，但是學(xué)校不可能為每一個學(xué)生安排一臺機床，讓他們用來練習(xí)。特別是在實訓(xùn)的初期，學(xué)生剛開始操作技術(shù)不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤，很有可能導(dǎo)致事故。為此，教師采用仿真軟件教學(xué)就能很好地解決這個問題，實訓(xùn)初期的熟悉機床、程序編制都可以用仿真軟件來完成，而機床就可以為學(xué)生用來進行操作訓(xùn)練，使有限的機床，滿足學(xué)生的實訓(xùn)需要，大大提高學(xué)生的實訓(xùn)水平。
六、構(gòu)建新型的考核評價體系
新型的考核評價體系注重考核、評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學(xué)生的職業(yè)行動能力，技能考核重在強化學(xué)生的編程能力和實際動手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標準中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國家職業(yè)標準的評分標準確定成績。
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)；實訓(xùn)中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0274-01目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費投入的不足．限制了實驗、實訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識、到校實訓(xùn)中心接受實驗、實訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實訓(xùn)分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。
第一階段：普銑實訓(xùn)
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過程。學(xué)生在普通銑床上實習(xí)、練習(xí)對刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，曲面的加工．在這一過程中深刻理解刀具對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準，安排加工工藝過程。同時還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實用。
第二階段：仿真實訓(xùn)
第一階段的實訓(xùn)后，對學(xué)生進行技能考試。操作達到要求的學(xué)生到計算機房進行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時也能促進未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能，建立工件坐標系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補、詳細地講解每個過程。
在編程銑削平面時．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長線上找出下刀的安全點（P點），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補償G41/G42）和切出(取消半徑補償G40)，用G01直線插補完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過坐標點的偏移值），用G01直線插補完成切削加工。同時讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實用。
在孔加工中，通過對這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個程序段內(nèi)完成某個孔加工的全部動作（孔加工進給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標位置，再Z向快速定位到R點平面，然后執(zhí)行切削進給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進給后的暫停動作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數(shù)控加工實訓(xùn)
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)可熟練操作機床，但需注意以下幾點。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過普銑的實訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對工件進行測量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
對學(xué)生加工的工件，按小組進行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節(jié)。最后教師根據(jù)實際情況給出綜合性的評價，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問題的能力。
第四階段：總結(jié)提高
老師和同學(xué)共同探討實訓(xùn)經(jīng)驗及實踐教學(xué)中遇到的問題。由于實訓(xùn)內(nèi)容較多，機床種類全，學(xué)生在短時間內(nèi)既要掌握機床的操作，又要對復(fù)雜零件進行合理的工藝安排和準確地編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來的實踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實訓(xùn)的效果。數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程：普銑加工-仿真數(shù)控軟件-數(shù)控機床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機床的人均占有時間，提高機床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。參考文獻：
