時間：2022-12-29 15:24:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實例教學法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機應用；Delphi編程技術；教學方法
中圖分類號：TP311.13
1 問題的提出
Delphi 是可視化應用程序開發環境、可重用性面向對象編程語言、快速編譯器和數據庫技術的完美結合。它具有功能強大、運行速度快、易于學習和使用以及開發迅速等特點。在高校計算機應用及相關專業高年級的學生中開設《Delphi 編程技術》這門課程能培養學生應用可視化的開發工具，進行有關信息系統開發的能力。但是，如果《Delphi 編程技術》的教學采用計算機類課程的傳統教學模式——先由教師講授知識要點，然后隔段時間讓學生在機房進行實驗，學生往往會覺得這門課程抽象、枯燥，就如體育教師在教室里教游泳的動作，事倍功半，影響教學效果。因此，本文介紹使用多媒體設備，選擇一些生動典型的實例，再輔以相應的練習，讓學生在邊學習邊實踐中熟悉Delphi開發環境和掌握Delphi編程技術,本文講述筆者使用實例教學法中的一些體會。
2 實例教學的目的：引導學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。
教學中教是手段，學是主體，教是為學服務的，追求學生最佳的學習效果是教學的目的。要產生好的學習效果，必須引導學生的學習興趣，增強學生的主體意識，發揮學生的主體作用，引導學生主動、積極地參與教學過程，激發學生的求知欲望，使其覺得學習這門課程是自己的需求。實例教學法利用實例把一些抽象的概念直觀化，Delphi 友好的界面也易于引起學生的學習興趣，在這樣的條件下，輔以一些生動、活潑，貼近學生生活，易于被學生接受的實例，如學生選課管理系統、學生成績管理系統、簡單的游戲制作等，讓學生覺得該課程不僅有趣而且實用性強，學生就愿意通過自我學習，自我實踐把知識引向縱深。
另一方面，計算機應用科學技術日新月異，這要求計算機應用及相關專業的學生必須具備舉一反三、觸類旁通的能力，從這個意義上說，在教學過程中開發學生的自主學習的潛力，學會學習，意義更重大、更深遠。那么，怎么開發學生自主學習的潛力，讓學生學會學習呢？要做到這點，在課堂上就實例學實例就不夠了，本人試著從以下幾方面入手培養學生。
首先，由于課時的限制，課堂上不可能介紹Delphi所有控件的功能和屬性，一般同種類型的控件，選擇4至5個詳細介紹，其余的則引導學生通過閱讀課本和參考書進行自我學習。例如，Delphi中有十幾個常用組件：Label、Edit、Memo、Button、CheckBox、RadioButton、ListBox、ComboBox、ScrollBar、GroupBox、RadioGroup等，全部詳細介紹既費時也沒必要，只要選擇其中幾個有代表性的詳細介紹，如詳細介紹Edit、Memo、ListBox、ComboBox、ScrollBar,其余組件稍作提示后讓學生自學即可。
第二，《Delphi 編程技術》是實踐性很強的課程，要特別注重學生的自我動手實踐，所以講解完實例，要相應地給學生布置一個練習。練習不能是讓學生把課堂上的實例照原樣實現一遍，練習既要有具體的要求，又要留給學生自我發揮的空間，鼓勵學生充分應用想象力和創造力完成。例如常用組件的功能、屬性及事件介紹完后，可要求學生用這些組件實現輸入時間（包括年、月、日、時、分、秒、星期），然后顯示時間的練習，強調輸入時間的方式是否多樣化，界面布局是否友好是該練習的成績的依據。至于怎么布局，用什么控件進行輸入則讓學生自己發揮，這樣，學生會以完成自己的作品的態度來完成練習，以增加學生學習的成就感。最后，把優秀的作品拿出來讓大家共同欣賞，讓所有學生都從中有所收獲。
第三，通過學習Delphi引導學生強化計算機英語的學習，為今后的進一步學習打下堅實的基礎。Delphi中的提示信息是英文信息，要想讓學生更好地進行自主學習，將來熟練地使用這項編程技術，熟悉這些英文提示很重要，所以，在課堂上有意識地引導學生，要學生用心認識這些英文信息，并最終能利用這些英文信息，減少編程過程中對教師的依賴性，增強獨立編程的能力。
第四，強調學生在學習過程中要注意Delphi編程技術是“一種能自我發展的編程技術”。一方面，隨著Delphi版本的不斷更新，Delphi的新功能和新特點不斷出現；另一方面，學生可以方便地通過Internet下載一些原系統沒有但別人編寫好的方便實用功能強大的控件，同時，鼓勵學生自己編寫一些自定義構件供自己使用。
第五，為了有利于發揮學生的主體作用，要積極培植師生間融洽的情感氣氛，營造生動活潑的課堂氛圍。鼓勵學生從多種途徑去尋求解決問題的方法，讓他們平等地參與討論，自我解決問題。
3 實例教學法必須精心設計實例
是否精心設計實例關系到實例教學法能否成功。教學過程中，本人對實例的設計基本上貫徹三個原則。
第一,實例內容應循序漸進、由淺入深。根據這個原則，本人將教學過程劃分為四個階段：①介紹Delphi的集成開發環境、各種控件的使用和集成調試器。②介紹如何用Delphi開發多媒體應用程序。③介紹如何用Delphi開發數據庫應用程序。④介紹如何開發自定義構件及開發Internet應用程序等。每個階段輔以若干實例，在講解實例的過程中列出該實例的技術要點及通過實例要學習的知識點。
第二，實例內容能夠基本涵蓋Delphi的各類控件的功能與特征。在四個階段的課程中，每個階段都有學習的側重點，課堂上不可能也沒必要詳細介紹全部控件，在教學過程中要把控件分類，以幾個控件輻射一類控件。當然，最后可以讓學生動手制作一個簡單但能綜合應用各種控件的數據庫系統，如學生成績管理系統，該練習既包含了窗體、菜單、面板組件、快速按鈕組件以及其他一些常用組件，又使用了各種對話框組件及基本的數據庫組件。
第三，圍繞教學目的設計典型、有代表性的實例。每一堂課都有教學目的，課堂的教學內容應圍繞著教學目的展開，實例教學法也不例外。所以，在備課時首先要考慮的是教學目的，即這堂課要求學生學習哪些控件的功能及特征，通過這些控件學生又能自己學習到哪些控件的功能及特征，根據教學目的，去精心設計典型、有代表性的實例。只有這樣，每堂課的學習才能體現其側重點，學生學習時才能有針對性、有目的性。例如，在介紹用Delphi開發多媒體應用程序時，只要兩個實例，一個實例學習利用Delphi進行多媒體動畫制作，另一個實例學習利用Delphi實現聲音，有了這樣明確的目的性，用不多的課時就可以讓學生學會用Delphi開發多媒體應用程序。
關鍵詞： 列表比較教學法 高中生物教學 作用 實例
《普通高中生物課程標準》對于光合作用、呼吸作用、DNA復制、基因表達等方面都有很高的要求。這些內容一直以來都是教學的重點和難點，我們如果不采取一些合理的教學方法，那么是很難讓學生理解的。在教授這些內容時我曾經嘗試很多種教學方法，發現圖表比較教學法效果最好。
1.列表比較教學法
比較教學法是把彼此之間具有某種聯系的教學內容放在一起加以對比分析，以確定異同關系，這樣能幫助學生認識其本質上的差異。列表比較教學法顧名思義就是用列表比較的方法進行教學。利用列表進行比較教學是較為常用的和有效的教學方法之一。
2.列表比較教學法的作用
2．1激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”可見濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。在教學中我發現有些學生對學習不是太感興趣，究其原因還是因為我們的教學方法太過單一和陳舊。而在教學的過程中如果能適當地改變一下這種單一和陳舊的教學方法，那么很有可能收到意想不到的效果。列表比較教學法能夠為教學活動增添不少色彩，從而激發學生的學習興趣。
2．2有利于掌握重點和突破難點。
一堂好課的標準之一就是如何使學生掌握重點和突破難點。關于這個問題不同的老師有不同的方法。教學有法，但無定法，我認為對于一節課的重點和難點用列表比較教學法效果比較好。列表比較可以幫助學生辨析教學內容的異同，把握學習對象之間的差別，理清楚容易混淆的知識，還能結合學生熟悉的生活經驗和知識積累進行講解和闡述相關知識。通過比較，在學生已有的知識和當前的新知識之間搭起一座橋梁，使學生更容易學習新的知識。這樣才能為掌握重點、突破難點打下堅實的基礎。
2．3開闊學生的學習視野，提高生物學素養。
現在的高考對于學生的知識面要求是越來越廣，這就要求學生在學習知識的時候就不能僅僅局限于課本。在教學的過程中我們要有意滲透比較教學的思想，指導學生在立足課本的基礎上主動地去查閱一些資料進行比較學習。通過這一過程不僅僅能夠開闊學生的視野，彌補課本的不足，還能夠提高學生的生物學素養。
2．4培養學生的探究性學習和自主性學習的能力。
新課程標準提出了倡導探究性學習和自主性學習的理念，并要求學生有一定的探究性學習和自主性學習的能力。在實施列表比較教學之前，要求學生自主學習，并在自主學習的基礎上進行探究。在列表比較的時候，學生必須知道從哪幾個方面去比較。如果他們想知道從哪幾個方面去比較，那么他們就必須從哪幾個方面去探究。因此學生在列表比較相關內容的同時就是一個探究性學習和自主性學習的過程，探究性學習和自主性學習的能力自然就得到了培養。
3.列表比較教學法實例
3.1光反應和暗反應。
在講到光合作用過程的時候教師可以指導學生列出并完成以下表格。
表1 光合作用光反應和暗反應的比較
3.2有氧呼吸和無氧呼吸。
在講到有氧呼吸和無氧呼吸時可以指導學生列出并完成以下表格。
表2 有氧呼吸和無氧呼吸的比較
3.3DNA復制轉錄和翻譯。
在講到DNA復制、轉錄和遺傳信息翻譯時可以指導學生列出并完成以下表格。
表3 DNA復制、轉錄和遺傳信息翻譯的比較
4.列表比較教學法的意義
列表比較教學法不僅能夠激發學生的學習興趣、開闊學生的學習視野，使學生更容易掌握重點突破難點，還能培養學生自主學習、主動探究的能力。如果高中生物教師在課堂教學過程中，能夠科學地運用列表比較教學法，那么從課堂教學過程上來看，不僅能夠減少傳統教學過程中的單調、乏味等現象的發生，而且可以提高課堂教學效率，豐富學生的知識，還可以提高學生的分析綜合能力，為高考打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］許久紅.例談科學探究思想在生物教學中的應用［J］.中學生物教學，2009，（10）：32-33.
［2］高鷹.比較教學法在航空電子專業課程中的應用和實踐［J］.中國教育與社會科學，2009，（4）：95-96.
關鍵詞：中職；課堂教學改革；實例教學法；動畫制作
2004年，筆者開始任教Flash動畫制作這門課程，到現在已教過幾輪。我喜歡教這門課程，一方面，教的時間長了，輕車熟路；另一方面，我一次比一次教得好，學生給予我的課堂教學評價也越來越好。嘗試課堂教學改革，采用實例教學法開展教學，是我在Flash課堂教學中的最大收益。
傳統教學法存在的弊端
早期我在教這門課程的時候，基本上是采用傳統的教學法授課。以教材為中心，按照課本編排的順序講解課程，整本書滴水不漏地講完。以教師為中心，每次我都認認真真地備課，所有的例子都研究透徹，上課時，我按照課本給出的步驟一步不漏地一邊念，一邊演示，好讓學生練習時參照課本的步驟也能夠做出來。以課堂為中心，較少地關心學生的制作經驗，較少地拓展學生的思維，只要學生按照課本的要求制作出來就行了。以上的“三個中心”，直接導致了這樣的后果：（1）講課時沒有抓住重點，沒有對教材進行必要的取舍，沒有結合學生的實際需要，易形成“滿堂灌”和“照本宣科”。（2）教師沒有在更高層次歸納和總結制作思路，沒有傳授制作要領，學生離開書本羅列的步驟，又不會做了。（3）沒有發揮學生的主動性及創造力，上交的實習作品太單一，體現不出學生的個性及制作經驗，滿足不了學生要表現自我的要求。
采用實例教學法的優點
實例教學法源于大家耳熟能詳的“項目教學法”，有人干脆就說它是“項目教學法”的別名。但我覺得，這種教學法用在計算機應用軟件課程的教學當中，如Flash、Photoshop、CorelDraw、AutoCAD等，稱它為“實例教學法”可能更為貼切，因為這些課程里邊的項目都是以“實例”的形式出現的。實例教學法有以下特點。
以實例為中心，組織課堂教學我們現行使用的教材，基本上是以傳統的教學模式去編排的，如果我們要采用“實例教學法”，那么，備課的時候就要處理好教材。它以“實例”為授課中心，把完成該實例制作所要具備的基礎知識、技能包含在創作過程當中。如果你不具備相應的知識、技能，也就無法完成該實例的創作，任務驅動著你在創作過程中去學習、掌握新的知識和技能。上課時，先讓學生觀看實例作品及其效果，充分激發學生的創作激情，適當講解創作思路、過程，然后要求學生分小組合作探究、獲取必要的幫助，完成實例創作，避免冗長的理論知識與基本技能的引入。單純地講解理論知識與基本技能，學生常會感到枯燥無味，繼而昏昏欲睡。然而，實例效果激發了學生的學習興趣，興趣點燃了創作激情，創作期間的探究發現樂趣無窮，完成創作分享成功的喜悅。由此可見，應用“實例教學法”的課堂更具活力。
以學生為中心，鼓勵探索發現傳統的教學模式，教師講解知識點時，總是面面俱到。學生可能當時是記住了，然而，到運用的時候又忘記了。是否可以給學生一個探索發現的空間，留給學生思考的余地？我是這樣做的：（1）由淺入深，循序漸進。例如，學習了一個字母的寫字動畫，引導學生制作一個單詞或自己姓名的寫字動畫。（2）不講解具體的操作步驟，只詳細地剖析實例的時間軸，通過考察時間軸的關鍵幀及其動作設置，確定制作思路。（3）對于較復雜的動畫，先給出整套元件，通過研究實例的時間軸，再把給出的元件進行組裝。一方面，它降低了制作復雜動畫的難度；另一方面，組裝完后再考慮各個動畫元件的制作，達到各個攻破的目的。
以實操為中心，激發創新精神傳統的教學大多以課堂為中心，上機實習也是為了驗證書本的舉例，完成的作品是單一的，不能體現學生的創造性及制作經驗。我在運用實例教學法指導學生實操時，強調交上來的作品不要與課本的實例或我本人演示的作品雷同，要發揮自己的想象力，制作出有創新性的動畫作品。當然，這個要求對于很多學生來說有一定的難度，而對于有一定創作經驗的學生來說，卻提供了一個廣闊的空間，讓他有一個展示自我的舞臺。有了這樣一些學生，再帶動小組內另一些同學，效果較好。
實例教學法實施簡介
采用實例教學法組織教學內容時一般是這樣進行的：
教師演示實例動畫效果。（1）對照時間軸講解制作思路或由學生自行分析。（2）講解制作過程中所遇到的理論知識與操作技能。（3）演示制作過程或學生按照制作思路嘗試制作。（4）練習制作，提醒學生依據經驗制作出有一定個性化的作品。（5）小組內合作探究、互相幫助，解決在制作過程中遇到的問題。（6）實例制作總結、評價。
例如利用繪圖工具，繪制一只野鴨的線條圖。這是我上到第2章“繪制動畫對象”時，要求學生制作的一個實例。一方面，我希望通過該實例的制作，讓學生掌握相關繪圖工具的使用；另一方面，也為以后第6章所學習的“復雜逐幀動畫”的制作打下基礎。我在展示實例之后，下達一個任務：請在規定的時間內，用鼠標手繪完成這幅作品。規定多長時間呢？我征求學生的意見。有的說要5分鐘，有的說要10分鐘……，我對學生說，我在3分鐘之內就能完成。你們用多長時間我就估計不準了，那就改用計時的辦法吧，看看從開始到完成這幅作品到底需要多長時間。結果，許多學生躍躍欲試，隨即叫了一個大家都認為是最好的選手上來。學生首先想到的是用“鉛筆”工具繪圖，然而，“鉛筆”工具繪出的線條不圓滑，經多次嘗試，“鉛筆”就是不聽使喚，看來完成作品的創作遙遙無期。這種情況下，學生肯定想知道教師在3分鐘之內就能完成制作的謎底，因而一下子把學生的注意力高度集中起來了。學生肯定明白，3分鐘之內完成，非掌握必要的知識、技巧不可。
筆者立即講述了“鉛筆”工具的各種使用方法，并指出，繪制本實例圖形，“鉛筆”工具不是最好的選擇，首選當推“鋼筆”工具。我隨后熟練地進行點擊拖放，一條條圓滑、優美的弧線立即展現出來，謎底就這么簡單，學生一片驚嘆。馬上叫一些學生來試水，但是鼠標到了他的手里，卻無論如何也畫不出所需要的弧線。接連多個學生上來再試，還是不行！我看時機正好，于是給他們傳授操作要領，再試，居然成功了。然而，在制作過程中，還在不斷地發現新問題，比如，如何修改弧線？我順應這些問題，詢問學生估計用哪個繪圖工具解決，學生開始通過課本，或通過實驗來解決這些問題。我因此培養了學生發現問題及解決問題的能力。通過這個實例，學生了解了工具欄大部分工具的使用。重要的是學生對這些工具的了解不是因為教師照本宣科、單調地講解，而是在應用過程中了解到的。學生也意識到，Flash制作需要一定的鼠標手繪制圖，深入了解這些繪圖工具的使用也是非常必要的。教師則成功地把學生從“要我學”變成“我要學”，培養學生自主探究、發現及解決問題的能力。
存在問題及發展前景展望
采用實例教學法進行教學，教學效果頗具成效。然而，實例教學法也有其適用范圍，僅局限在操作性強的科目中使用，如果是純理論性的課程就不適用了。我們現在使用的教材，大都按傳統的教學法編寫，少有按實例教學法編寫的。現在，已有許多中職學校嘗試編寫適合本校的實例教學法校本教材了，有了相應的教材，推廣實例教學法就更加方便，將更好地促進中職學校課堂教學的改革。
參考文獻：
[1]李絲清，李光明.Flash MX 2004動畫制作基礎與實例教程.[M].北京：冶金工業出版社，2005.
[2]張建偉，陳琦.從認知主義到建構主義[J].北京師范大學學報（社科版），1996，（4）.
【關鍵詞】行動導向教學法汽車營銷課程教學研究應用
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0032－02
行動導向教學法是由多種教學技術、手段、方法結合而成的，以職業活動為導向，以培養學生能力為內涵的教學方法。行動導向教學是以行動導向驅動為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，從完成某一方面的任務著手，通過引導學生完成任務，從而實現教學目標。本文將對此教學法在汽車營銷課程中的應用做出探討。
制定與行動導向教學相“呼應”的汽車營銷課程標準（課程教學整體）設計、課程單元設計以及每次課的教學活動實施方案，在整個汽車營銷教學活動中執行和檢測，確保達到人才培養目標要求。
一 行動導向教學法的教學單元設計要求
第一，每個單元課程都要明確目標，特別是能力目標。
第二，真實工作崗位任務或汽車營銷案例引入，以問題驅動。
第三，實際工作項目，教師示范，學生訓練操作。
第四，實例模仿，改造拓寬。教師以實例進行操作示范，學生可以先模仿，然后將實例的功能進行提升，將實例的結構進行改造，由學生試著獨立完成。
第五，討論消化，歸納總結。事情做完之后，對其中使用的知識進行消化總結。使學生明白知識是完成任務的工具，能力是主要的教學目標，知識本身不是教學的主要目標，而是為“做事”服務的工具。
第六，理論與實踐一體化，練習鞏固。能力和知識同時得到訓練和鞏固。
第七，實訓課程同樣要進行一體化設計。特別是大型實訓課明確的（能力）目標必須有精心的安排，必須有嚴格的管理，必須有完整的課程整體教學設計和單元教學設計，要實現一體化的課程教學。
二 行動導向教學法在汽車營銷課程教學活動中的實施
我們嘗試將行動導向教學法應用在汽車營銷課程教學中，運用行動導向與現代教學技術手段相結合教學、課內外實踐活動教學、汽車營銷角色扮演教學、任務行動導向教學以及案例教學法（掌握重點和理解難點）。2009級和2010級汽車技術服務與營銷班借鑒運用這些教學方法，取得了良好的教學效果。
1．應用現代教學技術手段教學法
發揮現代化教學手段（電子教案、視頻資料等）可動、可視、可聽的效果，提示內容綱要，建立了本專業學習網絡，利用網絡技術作為學習內容和學習資源的獲取工具、利用網絡的通信功能作為協商學習和討論學習的工具。充分利用校內外實習基地技術優勢、人員優勢、設備優勢等各類資源，每學期有計劃邀請汽車銷售公司專業人士進行技術講座，與學生進行面對面交流并指導等，把知識、理論與實踐教學有機結合。
2．課內外實踐活動教學法
結合本課程的教學內容及進程，通過學生汽車服務技能活動、演講等多種課內外實踐，使學生對汽車營銷有更深入的體驗，激發他們的學習熱情和興趣。
整車銷售流程：客戶接待―需求分析―汽車產品介紹―洽談―試乘試駕―成交―售后服務跟綜（在廣州本田汽車長昕特約銷售服務店實踐教學）。
3．汽車營銷角色扮演教學法
汽車銷售實務，通過學生分組互扮銷售人員和顧客，將所學的知識綜合應用，既提高和鍛煉了學生的實際能力，也使學生提高了學習興趣，使教學方法豐富多樣（汽車營銷角色扮演實訓現場教學）。
4．任務行動導向教學法
對汽車專題銷售任務，設計為“針對校企合作公司經營的2011年上市新車‘2011款炫麗CROSS’項目”，為其作車展的促銷活動策劃。學生運用汽車營銷中的專業知識，在課前搜集某種車型的資料或相關內容，分小組有針對性地討論，找出執行任務和處理問題的技能和方法，既能使學生認識到汽車營銷必須以豐厚的專業知識為基礎，又能使學生掌握一定的信息收集和解決方法。
5．案例教學法
有些重點內容只是一個概念或觀點，理解起來就非常困難。通過案例分析這種“以理服人”的方法，是使同學掌握重點和理解難點的最好辦法。教師收集了大量的汽車營銷案例，來啟發同學對成功或失敗的企業營銷案例進行思考，進而理解汽車企業的市場定位及市場競爭的內容，實踐證明教學效果良好（廣州本田汽車長昕特約銷售服務店案例教學）。
三 教學效果及研究
以行動為導向，對課程內容進行規劃，使之符合企業崗位需求。采用多種方法教學，解決了目前汽車營銷課程的實訓課程難以開展的普遍問題，取得比較好的效果，主要體現在以下五個方面：
第一，汽車營銷課程內容設計更加符合企業對營銷人才的需求，符合現代汽車市場（企業）人才的培養宗旨。
第二，汽車營銷課程行動導向教學充分體現了理論和實訓并進，教學活動過程貼近企業工作真實情境，形成了工學結合的教學模式。
第三，汽車營銷課程的考核方式更加人性化，不是用一張試卷來決定學生的學業成績，而是采用組合式考核辦法，滿足不同層次的學生對于課程考核的需求。
第四，學生學完之后很快就能適應汽車營銷崗位的職責要求。
第五，學生的就業競爭能力和工作能力明顯提高。例如：
學院2008級汽車技術服務與營銷班的學生伍××，在廣東順德新協力汽車集團，通用汽車4S專賣公司實習期間，很快適應了崗位的需要，三個月后，能獨自擔任汽車銷售顧問工作。2011年10月份賣出汽車6輛、11月份賣出汽車12輛，并成為11月份公司銷售能手。同時，他還向公司推薦了3名同學實習，都獲得了公司的好評。目前，2009級的汽車營銷專業的學生有95%都在汽車銷售公司頂崗實習，就業的競爭力比往屆學生都有大幅度的提升。
參考文獻
［1］散曉燕主編.汽車營銷［M］.北京：人民郵電出版社，2009
［2］壯國楨.高職教育行動導向教學體系［M］.南京：江蘇大學出版社，2008
1.任務型語言教學法的理論依據及其優勢
1.1 任務型語言教學法的理論依據
任務型語言教學法（Task-based Language Teaching），誕生在20世紀80年代，是交際教學法（Communicative Approach）的延伸和拓展，是一種深受語言學專家以及外語教學者喜歡的外語教學方法，它是強調在“做中學”的一種語言教學方法，其本質就是要求教師先要將教學內容轉化為具體的實踐任務，并將其應用于相關的教學環節之中，讓學生通過具體任務展開語言的學習。教師根據教學內容，將課堂活動設計為有明確相對目標的社會交際活動，將語言應用的基本概念轉化為新型的并具有實踐意義的課堂教學法。將該教學法應用于高職英語口語教學中能夠有效地促進學生語言實踐能力的提高，幫助學生強化并提高語音和文化方面的交際能力。
1.2任務型語言教學法的優勢
絕大多數外語學習者認為，外語學習的主要目的是為了提升自己的外語交際能力，這樣的學習動因決定了外語學習者學習外語目的是獲得可用于實際交流的語言，在這一條件下，任務型語言教學法應運而生。任務型語言教學法實在“交際教學法”的基礎上發展起來的，它強調學習任務該為外語學習的中心，將語言的理論基礎轉換為具有實際應用意義的課堂教學模式，從而達成學習任務的目標。
任務型語言教學法是以交際型教學法為根基，與其他多種教學法結合后逐步發展起來的，比起傳統類型的教學方法，任務型語言教學法在應用中主要具備以下若干優勢：第一：提高學生的語言應用能力是任務型語言教學法的目的，在語言教學過程中要求學生動腦想，動口說，充分體現學生在外語學習中的教學主體地位，把這樣的教學模式應用到英語課堂教學中來充分體現了學生在學習過程中的主體地位。第二，任務型語言教學法強調師生之間的互動交流，而不是單一性的灌輸教學過程。師生之間的交流互動在學生完成任務的過程中得以體現，從而利于教學知識點的吸收。第三，學生在進行具體語言學習任務時，語言交流同時也展開，在激發學生學習興趣的基礎上，鼓勵其積極參與到課堂活動中來，提升學生的語言交際能力等。
2. 任務型語言教學法在高職英語課堂教學的應用實例
現以《新編大學實用英語教程2》第六單元中口語部分預約話題（Unit 6 Making an appointment）為例，展現任務型語言教學模式在高職英語課堂教學中的實踐。
2.1活動形式
采用口語對話兩人組活動形式
2.2任務目標
（1）初級目標：通過學習電話邀約中常用的詞語及句型表達，掌握教材對話文本內容。
（2）中級目標：學生能夠熟練使用初級目標中習得的詞語及句型表達方式，從而結合其專業特點進行場景構建，編寫并模擬對話等。
（3）高級目標：由教師為學生隨機提供英語預約所需主題及場景，其中包含個人預約及商務預約，學生通過話題模擬，熟練掌握在各種場合下的英語預約語言的??用。
2.3教學步驟
任務型課堂教學的步驟。任務型課堂語言教學一般分為任務前（Pre-Task phrase）、任務中（Task-Proper phrase）和任務后（Follow-Up phrase）3個階段，教師可根據教材，教學環境以及學生情況作具體安排：
（1）任務前：教師通過多媒體展現與課題相關的圖片、音頻、視頻等手段，導入主題，吸引學生的注意力，向學生布置有關任務，所布置的任務應當將學生的學習興趣激發出來，以激活相關背景知識的記憶。同時，教師設計出與主題相關并貼近實際的兩個問題，采取提問的方式引出任務。
一、X線機課程的結構和特點
X線機課程的特點是電路繁雜。課程包括球管結構、工頻X線機的高壓部件、工頻X線機的低壓部件、機械輔助裝置、工頻X線機的基本電路等內容。尤其X線機電路包括X線機電源電路、X線管燈絲加熱變壓器初級電路、高壓變壓器初級電路、高壓變壓器次級及管電路測量電路、X線管安全保護電路等許多電路，更能體現該課程的特點。
對于高職高專的學生，如果采用說教的教學模式，與實際工作的設備聯系不起來，學習起來常常有畏難情緒，興趣不高，很難達到期望的教學目標。經過多次的探索和嘗試，在X線機課程中應用故障實例教學法，得到了比較滿意的結果。
二、故障實例教學法在X線機教學中的具體運用
1.故障實例教學法的特點
故障實例教學法，是理論知識與實踐相結合的一種教學方法。根據教學目標和教學內容，以具體設備為載體，在教師指導下，組織學生對設備的故障實例進行分析、改進和維護，來達到專業的技能要求。這種教學方法，把教與學的重點放在實際故障實例的分析上，學生發現與以后的工作有密切關系，就會特別感興趣，實現了“學習中應用、應用中學習”的教育理念，而且故障實例會把許多知識聯系起來，既能學會知識“點”，又能彌補知識“面”，從而得到全面提升。
2.實施的過程
（1）精選故障實例――要恰當
選擇實例，以該課程在實際應用中最常見的故障為原則。由于學生通過理論或網絡學習，對所學醫學器械有一定的認識，了解這類儀器容易出現什么故障，這樣的典型例子可以“以一當十”，并盡可能添加一定的趣味性，這樣可以“寓教于樂”，充分調動學生的積極性和參與熱情，激發他們的學習興趣，自然可以達到事半功倍的效果。
（2）精心籌劃――要有謀
有謀是指教師要精心籌劃，在備課過程中對每一個具體故障實例“如何運用，怎樣引入，如何引入，怎樣與知識有機銜接”等問題精心設計，要對原理知識與故障實例之間從各種不同角度、不同層次的邏輯關系等方面，做到心中有數，有的方矢。
（3）實例運用――要貼“心”
經過前期的精心準備，將精心選取故障實例呈現在課堂，是故障實例的一種具體運用過程。要處理好故障實例與理論知識的關系，兩者相輔相成，所講的故障實例一定要緊緊圍繞相關知識，切不可偏離主題，離“心”而去，即做到貼“心。
三、故障實例教學法在X線機課程中的應用舉例
下面所舉故障實例教學案例，是X線機電源電路（如圖1所示），是X線機課程中第一個同時也是最基本的電路，該部分電路常見故障，所要達到的總體教學目標是：課本知識與實踐應用相結合，幫助學生對理論知識的理解，熟悉該部分電路故障并排除。
俗話說“萬事開頭難”，因此選擇該電路就激發了學生的興趣，為后面X線機各部分電路的學習奠定基礎的目的。該部分內容的“核心”，是理解X線機的電源電路的作用――將外電源引入到控制臺內部，能夠適應電源電壓的波動，在一定范圍內可調，并為其他各部分電路提供電源。
電源電路的組成包括電源接觸器、熔斷器、自耦變壓器、電源開關和電源電壓調節器等組成。這些組件及其常見故障，學生們在學習《電工技術》和《電子技術》課程時已經學過，如果只結合對應的電路來學習，就顯得比較“直白”而沒有吸引力，當然也就不會引起學生的興趣，更達不到提高學生技能的教學效果。因此，以X線機控制臺作為教學載體，明確此次課的學習內容和目的，學生也樂于接受。其實，當學生看到X線機控制臺的時候已經很感興趣了。教學的實施過程可以這樣：
首先，老師和同學可以一起學習電源電路圖，各組件的作用和常見故障，先對理論知識有了大概了解。此時，可以利用設備演示正常情況，使學生有感觀認識。
其次，結合X線機控制臺的常見故障學習。先舉出一個典型故障事例：按下“通”按鈕，聽不到電源接觸器吸合的聲，電源電壓表無指數，指示燈不亮，是什么故障？引導學生根據剛才學習的電路，分析判斷出現此故障的原因。通過引導可以調動學生的主動性，參與到具體分析中。接下來，老師舉出其他事例：按下“通”按鈕，聽到電源接觸器吸和聲，電源電壓表指示正常，指示燈亮。但松開通按鈕電源接觸器失電，電壓表無指示，指示燈不亮。同學們按上例的分析思路和方法找出原因并解決。
關鍵詞：實例教學法；啤酒桶；機械加工工藝
《機械加工工藝》是機械類專業的一門重要的必修課程，該課程學習的好壞直接影響到《車工工藝學》《數控車削加工》《數控銑
削加工》等課程的學習，對學生將來從事機械類相關專業的工作也將產生深遠的影響。通過多年的教學實踐，筆者發現實例教學法應用在《機械加工工藝》課程教學中，可以大大激發學生的學習興趣，顯著提高教學效率。本文將以啤酒桶工藝品為例介紹實例教學法的實施方法與過程。
一、什么是實例教學法
所謂實例教學法是指根據教學內容和教學要求，設計一個或多個精選實例，將所要學習的知識、操作、技能等融入實例中，通過對實例的分析、演示、講解、討論、學生練習以及總結評比等環節，以加強學生對基本概念、原理、方法的理解，大幅度提高學生實際操作技能或知識應用能力。
二、《機械加工工藝》課程教學的難點
根據多年的教學經驗，筆者認為該課程的難點有三：
1.基礎知識內容松散、繁雜、枯燥，難以引起學生興趣，且依靠簡單的記憶方法無法掌握。
2.編制機械加工工藝規程是本課程的教學重點和難點內容，
涉及知識面廣，內容抽象，對于缺少生產經驗的學生來說，困難重重，教師必須在教學中多聯系實際學生才能掌握。
3.一般學校機械加工機床數量和種類都有限，學生參與實踐的時間少，學生在加工方法與設備、機械加工余量、切削用量的選擇方面不易理解與掌握。
三、實例的選擇原則
1.明確目的性。《機械加工工藝》是一門介于公共基礎課與學科專業課之間的綜合性技術基礎課，要求學生掌握金屬切削基礎
知識、金屬切削機床、常用加工方法及現代加工技術的相關知識，掌握常用刀具材料的種類、性能、要求及一些常用的加工方法并能正確分析典型表面的加工方案。運用所學知識對零件進行工藝分析、正確選擇毛坯及加工余量，正確選擇定位基準，擬定較合理的加工工藝路線，制訂出典型零件的工藝過程。所以，教師選擇的實例應該在該零件的加工工藝分析中能包含上述主要知識點。
2.典型性與綜合性且難度適中。實例難度太小，包含的知識點有限，不能充分激發學生的成就感與興趣，但難度太大，學生不易解決，容易半途而廢。因此，實例應盡量包含多的知識點，具有典型性，但知識的滲透要循序漸進，最好與學生的生活實際有一定聯系，讓學生產生熟悉感。
四、教學實施過程
實例教學法中，為了提高教學效率，一般采用學生主導、教師引導的設疑、討論、總結、答疑的互動式方法。
1.零件結構與技術要求分析。該零件結構簡單，屬于回轉零件，外形結構主要由圓弧面組成，內孔結構為一半徑為R80的圓弧面
因為是回轉體，所以，加工機床選用車床，但因為有圓弧面，應選擇數控機床，如果條件允許，最好選擇一次能安裝6把刀的倒塔式數控車床。
刀具選擇：端面與外輪廓加工――外圓車刀；內孔加工――鉆頭、銑刀、鏜孔刀；螺紋加工――螺紋刀；切斷――切斷刀。
問題提出：采用多大的鉆頭？能直接用大鉆頭鉆孔嗎？銑刀的作用是什么，選擇多大的銑刀？鏜孔刀的作用是什么？
3.加工工藝分析與工藝卡片編寫。加工工藝卡片的正確編寫是用最優的方式加工出合格零件的重要前提，也是學生學習《機械加工工藝》課程中的核心內容。但該內容包含的知識點多，難度大，所以，宜采取教師引導、學生討論、步步深入的方法效果較好。
問題一：零件需要加工的表面有哪些？分別該在什么機床上加工？如果是大批量生產，一臺機床是否可以完成整個加工程序？
學生討論：該零件的加工主要包括外輪廓、內輪廓與左端面的加工，同時考慮粗精加工分開，因為是大批量生產，至少需要6道工序，為了提高生產效率，并考慮刀具的相互干涉，在3臺機床上完成。
教師引導：第一步應該加工哪里？
引導思考：第五道工序工件如何裝夾？
五、知識點提煉與拓展
通過啤酒桶工藝品加工工藝的詳細分析，學生應掌握的知識與技能有以下幾種：
1.零件加工方法的確定。
2.機械加工設備與刀具選擇方法。
3.軸類零件的加工方法、加工余量的確定、加工工藝卡片的
編寫。
4.工件在夾具中的定位，簡單專用夾具的設計。
知識拓展：為了保證零件的表面光潔度，有哪些方法？機床主軸的轉速在粗、精加工時是否一樣？為什么？加工余量的大小如何確定？
六、課后練習
1.啤酒桶加工工序卡的編制要求學生在前面分析的前提下，
自己編制啤酒桶的加工工序卡，并上交。
2.選取難度相當的圖形若干個，將學生分成幾個小組，要求學生選擇毛坯、加工設備、加工刀具，并制訂與編寫加工工藝卡片，每個組上交一份完整的資料。
案例教學只是眾多教學方法中的一種，每位教師在選擇教學方法時應根據自己的專業特點、課程特點、學生特點和教學經驗選擇合理的案例。具體要如何做好案例教學，每位教師也有不同的方法，還需要不斷地改進、完善和創新。總而言之，案例教學有利于提高學生學習的積極性、提高教學的效率，有利于加強理論聯系實
際，對培養學生獨立分析問題和解決問題的能力有很大的促進
作用。
參考文獻：
[1]肖昆明.論實例教學法及其應用.教師，2011（32）.
關鍵詞： 教師個人空間 企業調研實踐 實訓教學
1.引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出：堅持教育“與生產勞動和社會實踐相結合”。教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》要求：推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到產教融合校企合作上，轉到培養應用型技術技能型人才上，轉到提高學生就業創業能力上，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。
為提高學生的應用型技術技能，在應用型高校課程改革創新過程中，實訓教學尤為重要。為做好實訓教學，在實訓教學中提高學生的就業創業能力，筆者探索了一種基于教師個人空間與企業調研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學法。
教師個人空間指的是教師利用信息化教學，在“世界大學城”網站建立教師個人空間，專門用于課程教學;企業調研實踐是指教師引導學生去企業調研，工學結合。
基于教師個人空間與企業調研實踐，教師嘗試的“情―知―能―用―境”五步教學法中，第一步“情”指的是通過勵志演講培養學生的情感和學習興趣;第二步“知”指的是理論研習和知識儲備;第三步“能”指的是技能訓練和小組匯報;第四步“用”指的是企業調研和學以致用;第五步“境”指的是參加大賽，提升境界。
2.文獻綜述
2.1關于實訓教學方法的研究
張慶堯[1]研究了項目教學法在實訓教學中的應用，依據職業崗位（群）的工作任務、工作進程設計一系列行動化項目，師生通過共同實施這些項目而進行教學活動;志強[2]研究了鉗工技能實訓教學方法，即打牢基本操作技能基礎，培養感覺技能，注重綜合操作訓練，并對學生的成績及時做出評價;楊特育等[3]研究了應用型本科院校電工電子實訓教學方法，認為應尊重學生主體地位，多媒體輔助教學，操作示范和啟發式教學相結合，增強互動性;陸祥[4]研究了教和學的互動――會計實訓教學方法，合理編排實訓座位，以指導實訓教學為主，穿插練習實訓課程的重點難點知識，實施靈活多變的教學方式;白玲玲等[5]研究了高職制藥專業實訓教學考核方法;曹毅[6]研究了高職院校會計學原理實訓教學方法的創新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”課程兩段七環節實訓教學模式，按理論學習和實訓教學兩個階段，分為“目標自學-教師講授-生問互動拓展―教師評價―學生展示―教師點評―師生對話討論”等環節。
2.2關于“五步教學法”、“三步教學法”的研究
曾憲皆[8]研究了郭漢民教授的“示范―查找―討論―講課―總結”研討式五步教學法;董學琪[9]研究了網球訓練“三步教學法”：“短式網球訓練―過渡球訓練―標準球訓練”;尹世寅[10]研究了“復習―介紹―操練―練習―鞏固”五步教學法，與任務型教學途徑的比較及其在西部中學英語教學中的運用;李黎靜[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英語教學中的實踐;易靈芝等[12]研究了電工學“三環節五步教學法”：“老師精講―自主學習―必做實驗―自選實驗―綜合考核”;吳海霞等[13]研究了微視頻“五步教學法”在計算機實訓課中的應用;雷成偉[14]研究了化學用語的“三步”教學法;朱美蘭[15]研究了初中文言文“自主式三步”教學法，“自主―讀，合作―譯，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“導學議練結”五步教學法在職高語文教學中的應用。
2.3相關研究評析及本文的研究視角
以上學者關于實訓教學方法的研究，以及“五步教學法”、“三步教學法”的研究，從理論和實踐方面提出了獨特的見解，為本文研究“情―知―能―用―境”五步教學法實訓教學提供了重要的參考價值。但是，以上研究更多的偏向于綜合方法的探討，較少涉及一個單元的教學實例。對于網絡教學空間的運用，以及企業調研實踐涉及不多。為進一步探討基于教師個人空間與企業調研實踐的實訓教學創新，本文嘗試提出基于教師個人空間與企業調研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學法，以饗讀者。
3.教學實例
下面筆者以院校工商管理學科“ERP原理與應用”課程中的《報價與接單流程》實訓教學為例加以說明。
學科：工商管理
課程：“ERP原理與應用”
教學章節：報價和接單流程
3.1內容分析
為了提高學生的就業能力，本課程教材選用的是國家工信部“全國信息化工程師”認證系列教材。
3.2學情分析
教學對象是工商企業管理專業二年級學生，已經具備了《管理學原理》、《企業管理基礎》、《戰略管理》、《會計信息化》等課程的學科基礎。
3.3教學目標
結合教育部提高學生應用型技術技能的要求，適應應用型高校課程改革創新的需要，根據教學內容和學情分析，制定了知識目標、僅能目標、素質目標。本章節的素質目標是：適應時代潮流，適應現代化企業報價、接單流程中的信息化管理，符合企業信息化需求。
根據教材內容，結合往屆學生在操作過程中遇到的實際困難，本章節重點和難點分別是：相關數據的錄入，復制前置單據;生效日的設置，匯率的修改。
3.4教學策略
教學策略主要是運用“情―知―能―用―境”五步教學法（循序漸進）。網絡環境是教師在世界大學城創建的個人空間“江蘇財經職業技術學院――ERP應用基礎”。學生的操作軟件是易飛ERP軟件。為便于學習，將學生分成9組，每組5人左右。上圖“教學策略”即為教師（筆者）授課時的有關圖片。
3.5教學過程
課前布置學生兩項作業：一是結合學習教師（筆者）在世界大學城空間創建的“ERP應用基礎”課程空間中的教學資源，預習“報價和接單流程”;二是通過網絡搜索企業報價和接單的有關案例。
在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的具體過程。第一步即“情”――“情感培養：勵志演講”。由教師發表勵志演講，或者由同學根據教師在“世界大學城”教學空間中的勵志演講視頻，進行當堂演講，從而為課堂營造良好的學習氛圍。本節課中，教師依據“報價和接單”流程的特點，選用的勵志演講題目是“要么本事夠大，要么運氣夠好”，為學生學習報價和接單流程營造了提高操作技能和培養自強不息精神的實訓氛圍。
在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第二步，即“知”――“知識研習：理論儲備”。在該步驟中，學生對“報價和接單”流程的相關知識點和操作技巧深入研習，苦練內功。
在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第三步，即“能”――“技能訓練：小組匯報”。在小組匯報的過程中，通過訓練進一步熟悉操作技巧，小組同學在匯報過程中不斷提高，嶄露頭角。
在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第四步，即“用”――“學以致用：企業調研”。學生根據課堂上勵志演講、知識研習、技能訓練所得收獲，將所學知識和技能通過企業調研加以消化吸收，從而達到“工學結合”的效果。本章節實訓教學過程中，教師帶領學生去南京衛崗乳液有限公司進行了調研，同學們深刻領會了“報價和接單流程”在企業中的實際運用，并將調研過程和收獲拍成了一部調研視頻。
在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第五步，即“境”――“境界提升：參加大賽”。學生經過勵志演講、知識研習、技能訓練、企業調研等過程，知識和能力已經達到了一定的標準。為了進一步提升學生的學習境界，教師帶領學生參加了全國技能大賽，與全國大學生同臺競技，一顯身手。由于進入決賽的選手基本都是絕頂高手，因此稱之為“華山論劍”。上圖左側即為學生參加全國大學生信息化應用大賽的有關照片和學生自己制作的調研報告的PPT封面。在2015年的決賽中，同學們順利通過預賽、闖入決賽以后，經過風采展示、搶答、必答、企業調研視頻拍攝、調研報告展示5個環節，與來自全國的高手激烈角逐，提升了境界。
課后，學生將本章節學習成果上傳到教師的教學空間，作為一種珍貴的資料予以保存;同時，預習后面的章節――“訂單變更和出貨通知流程”。
3.6教學效果
基于教師個人空間與企業調研的“情―知―能―用―境”五步教學法，本章節教學取得了良好的教學效果，主要體現在：師生互動效果好，教師和學生圍繞實際操作能力的提高，形成良好互動，學生對教師教學的評價非常高;與合作企業再次簽署合作協議;學生信息化工程師考證通過率達100%;教師指導的A計劃團隊在全國大學生企業信息化應用大賽中榮獲總分第二名、最佳口才獎。
4.結語
以上即為筆者為提高學生應用型技術技能，在應用型高校課程改革創新過程中進行實訓教學的一個實例。我國應用型高校課程改革創新的號角已經吹響，深化高校人才培養方案和課程體系改革的進程將穩步推進。希望這篇文章能夠成為我國應用型課程改革大潮中的一朵浪花，為提高高校服務創新驅動發展能力盡一點綿薄之力。
參考文獻：
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[2]志強.鉗工技能實訓教學方法探討[J].職業技術教育，2008（11）：63，74.
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[7]杜萍.“教育科研方法”課程兩段七環實訓教學模式的實踐研究[J].當代教育與文化，2016（1）：106-111.
[8]曾憲皆.試析郭漢民教授的研討式五步教學法[J].湖南師范大學社會科學學報，1995（5）：121-126.
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[10]尹世寅.五步教學法與任務型教學途徑的比較及其在西部中學英語教學中的運用[J].四川師范大學學報（社會科學版），2005（6）：23-29.
[11]李黎靜.三步教學法及其在牛津英語教學中的實踐[J].職業教育研究，2006（4）：104.
[12]易靈芝，段斌，李衛平.電工學“三環節五步教學法”的研究與實踐[J].高教論壇，2008（5）：61-63.
[13]吳海霞，盧雙盈.微視頻“五步教學法”在計算機實訓課中的應用[J].軟件導刊，2015（10）：189-191.
[14]雷成偉.化學用語的“三步”教學法[J].吉林教育，2015（25）：72.
[15]朱美蘭.初中文言文“自主式三步”教學法初探[J].現代語文（教學研究版），2015（11）：71-72.
傳統的教學方法是以教師和教材為中心，關注的是向學生灌輸了哪些知識，往往忽視了對學生學習潛能的開發，導致學生理論與實踐脫節。計算機繪圖教材是成體系地介紹CAXA知識，在教學中，教師按照教材的順序上課，而在實際繪圖過程中，繪圖與修改命令基本上是穿行的。老師在講解一章的內容之后，學生做相應的練習，因為有相關的命令沒有學習，往往一兩節課畫不完一個完整的圖形。同時由于老師講課時沒有結合實際，學生聽課積極性不高，練習興趣不大，往往教學效果不理想。
二、教學方法的改革與實踐
1.采用實例教學模式
實例教學就是用實際圖形講授計算機繪圖基本知識，由實例決定講授內容。教師根據課程的教學目的和要求，以實例作為教學中的剖析對象。在教師的引導下，教師和學生共同參與實例的分析、討論并尋找實例的實現途徑等工作。讓學生在解決實例過程中，不知不覺地完成了教學要求。教學以學生為主,學生以操作為主,由簡單到復雜。引導學生做好獨立分析研究工作是實例教學的中心環節，教師的一切工作圍繞著學生的實例分析、討論進行。
2.實施實例教學方法
第一步,實例設計。教師要根據具體的教學內容來設計實例，充分備課。設計實例時要注意以下幾點。一是實例必須典型。實例要能涵蓋本節課的教學內容。二是實例要具有實踐性。要求設計的教學實例能結合實際并能讓大多數學生理解。三是實例要有一定的針對性。教師應該針對學生的學習理解能力來選擇或設計教學實例。四是實例間的連貫性。力求教學過程中用到的大部分實例之間有一定的相互聯系，前后連貫，并從易到難進行組織。
第二步，實例討論。實例討論在于分析問題，并讓學生提出解決問題的方法和途徑。對于同一個實例，允許學生提出各自不同的分析結果和解決方法。如在上圖二維平面練習任務中10mm圓和圓輪廓內凹處的繪制，既可用“環形陣列”完成，也可以用“復制”完成，還可以利用“鏡像”完成。通過這樣的方式引導學生從不同角度思考問題，運用多種方法解決同一個問題，可以防止對學生思維的禁錮。
實例討論的關鍵是學生和教師共同努力，把實例中的內容與相應的理論知識加以聯系。教師要創設民主、和諧、平等的課堂氣氛，對學生的回答要及時加以鼓勵和稱贊，即使學生的回答不準確，也不急于否定，讓他們進行自查和更正，使學生在沒有壓力和顧忌的情境下進行探索和思考。
第三步,實例總結。實例討論后，教師應及時做出點評，并講解本節教學中需要用到的理論知識和技能。接著，學生就可以按照討論的方案來完成實例。學生通過提出問題，討論，教師講解，對照正確方法，肯定自己，或者糾正錯誤，最終達到正確使用相關命令繪制圖形的目標。這樣有利于學生熟練掌握教學重點、難點，并能舉一反三解決實際中碰到的問題。
三、采用實例教學法的效果
首先，與傳統教學方法相比，實例教學激發了學生的學習興趣和求知欲望。整個學習過程都是以圖形為導向，把計算機軟件運用于畫圖之中，使學生帶著問題去探討新的知識；整個畫圖過程把所學到的和將要學習的知識通過圖形串連起來，有利于學生理解和掌握教學內容；整個教學過程強調學以致用，在應用中學習，讓學生每節課都能畫出一幅圖，使其有成就感。
其次，實例教學法有利于學生學會學習。在實例教學中，教師通過有意識的引導，讓學生自己去思考同一個圖形可以采用哪些命令繪制，哪種方法最快捷。
四、實例教學法的注意事項
運用實例教學法進行教學，首先要求有一定的知識作為基礎。如果學生在基本的CAXA電子圖板命令知識不健全、不扎實的前提下去做許多分析和討論，是很難進行的。其次，運用實例教學法進行教學要有合適的、好的實例。分析實例就是分析實際，投身實踐，如果實例不切題，就難以起到誘導學生去思考的作用。再次，注重教學中的循序漸進，即在課程的開始階段適當地和學生一起分析實例，訓練他們如何分析問題。教師應承擔起啟發、引導學生去獨立思考的職責，而不能處處包辦代替，剝奪學生的主體地位。
一、計算機應用基礎課教學現狀
1.中職生基礎不均衡
一部分計算機水平較高的學生感到上課太淺、枯燥、沒有學習興趣；還有一部分基礎差的學生又感到上課聽不懂、跟不上。課堂上學生隨意性強，學生學的知識不系統，動手操作能力與理論知識脫節。學生起點不一，使得教師要盡可能兼顧各層次學生的需求，給教學實施帶來了一定的困難。
2.計算機應用基礎課的教學模式主要以“菜單”式的教學為主
教法比較單一、死板，更多地強調每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹，這樣學生很難將所學的知識融會貫通，從而解決實際問題。計算機應用基礎課程教學的宗旨是提高學生解決實際問題的能力，因此，必須探索一種新的教學方法以提高計算機應用基礎教學的水平。以下以計算機應用基礎課的實例教學為例，做了一些探索。
二、計算機應用基礎實例教學實踐
計算機應用基礎的實例教學注重綜合性和實用性，是計算機基本應用上的擴展和提升。學生普遍認為，實例教學方法更具有實用性和趣味性，提高了學生學習的熱情，提升了他們分析和解決實際問題的綜合能力。
1．教學實例的選擇
實用性強的實例通常包含大量的信息，如果把握不好將會雜亂無章。因此在注重實用性的同時要兼顧趣味性。具體體現在以下幾個方面：（1）獲取成就感在Word中“圖文混排”一節，先向學生展示了以往好學生的作品，激發他們的學習熱情，然后導入本節所學的內容：圖片、圖形、藝術字及文本框，知識點掌握后布置操作內容，制作“班級板報”，從而也把頁面設置、分欄、字符及段落的格式化等知識貫穿起來。這樣學生在完成作品的同時，學習了知識，也收獲了成功的喜悅。（2）做到學以致用在Excel中“數據管理”一節，通過“學生成績單”的實例制作，學習了計算的方法、排序、篩選、分類匯總、圖表等基本知識點，把零散的知識點統一起來，學生比較感興趣，也真正把所學的知識應用到實際中，做了到學以致用。（3）陶冶情操在PowerPoint中“超鏈接”一節，通過“中職生職業生涯”實例的制作，了解了職業生涯規劃的基本原則，通過圖表的形成了解職業分類，讓學生學習了本課的內容后，增加了對職業的向往，正確認識了自己及堅定了為自己的目標而邁進的決心。這也是一堂受教育的人生之課。這樣既學習了知識，又陶冶了情操。（4）提升綜合運用能力在PowerPoint中“交互式實例”一節，讓學生充當了一把老師的角色，給自己出一張電子版考試題，包括單選、多選、填空、判斷等。擴展了知識面，學生興趣油然而生。只有有了濃厚的興趣才會促使學生們進行深入的思考，使學生去探究。而正是在這不斷進步的過程中，他們的科技素質得到了提高，他們的創造能力得以升華。
2．教學方法的實施
教學方法的實際執行者是教學實踐者和實踐對象，即教師和學生，是教學活動的實踐主體。計算機應用基礎課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。采取實例教學法進行計算機應用基礎教學的好處比較多，應該作為主要的教學方法，但不是單一的，應該配合互動教學法、啟發教學法和層次教學法。互動教學法，就是教學過程中讓學生參與進來，豐富師生雙邊活動，既活躍了課堂氣氛，又了解學生掌握知識情況。啟發教學法，是從實例出發，將課程內容提煉出來，啟發學生思考，找到解決問題的方法。層次教學法，就是教師根據學生不同層次設計多個實例，學生根據自己掌握知識情況來選擇完成。
案例教學法符合制藥工程專業的培養方向。案例教學法符合制藥工程專業的培養方向。與藥學類專業主要培養臨床藥師和執業藥師的培養目標不同，制藥工程專業是一個以培養從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業，畢業生可從事藥品生產、管理、經營及新藥研發等工作。因此藥物化學的教學應圍繞制藥工程的專業培養方向，在教學中體現應用性、實踐性和專業特色。采用案例教學法，可彌補教材內容和知識結構的局限，在介紹藥物基礎理論的同時，有意識地強化藥物的研發、生產和應用，適當介紹學科前沿和行業動態，對提高學生學習興趣和創新思維是十分必要的。
二、案例教學法在藥物化學教學中的實踐探索
國外高校在藥物化學教學中也嘗試運用案例教學法，并出版案例學習教材，書中收集的案例涉及臨床用藥和配伍，適合藥學類專業學生使用。國內高校在藥物化學教學中也嘗試了案例教學法。《藥物化學-案例版》（孟繁浩著）主要提供了一些代表藥物的臨床應用實例，內容稍顯單一，并不適合制藥工程專業學生使用。下面就對多層次案例教學法的設計和實施過程進行簡單介紹。
1.梳理教學內容，實行多層次案例教學
藥物化學課程內容繁雜，涉及知識領域多，如果不對知識體系進行適當的梳理，收集的案例資料就會難以全面反映課程教學內容。我們將藥物化學的知識體系按教學要求分為四個層次：①藥物化學基礎知識和理論；②藥物化學基礎知識的應用；③藥物設計和新藥發現的原理和途徑；④新藥發展趨勢和前沿知識。然后對以上四個層次設計相應的教學案例。針對基礎知識和理論采用“趣味性案例”，案例資料以藥物發展史實例、社會熱點事件等為主。例如，在抗瘧藥中介紹“青蒿素發現的故事”，在學習普萘洛爾時穿插介紹詹姆斯•布萊克因發明該藥獲得諾貝爾獎的資料，學習麻黃堿時介紹“感冒藥制毒案件”，學習抗生素時介紹“超級細菌”，學習激素藥物時介紹“運動員興奮劑事件”。這些貼近生活的實例增加了趣味性，提高了學生的聽課熱情，增加了課堂上的師生互動。針對藥物臨床應用和生產方法采用“問題型案例”。在講課時提出相關藥物的生產或臨床使用實例，引導學生帶著問題聽課，在學習中思考，并能學以致用。例如，在學習解熱鎮痛藥一節，課前先提出臨床應用實例：“一名3歲男孩由于誤服了大約半瓶對乙酰氨基酚，被母親送到急診室，醫生為男孩洗胃后，還需要進行進一步治療。然后提出問題：①大量服用對乙酰氨基酚會產生何種毒副作用？產生的機制是什么？②醫生下一步應采取什么治療方案？為什么？”。每個章節的藥物介紹都通過類似的應用實例，提出若干問題，供學生在課堂上或課后分析討論。針對藥物設計和新藥發現采用“典型案例式”教學，精選了10個新藥研發案例，結合教材中的理論知識，通過課堂案例介紹，組織學生討論其中的基本原理和方法，提高了學生對創新藥物研究的興趣和認識。如“西咪替丁及其類似物的發現過程”“、卡托普利的發現過程”、“他汀類藥物的發現過程”、“紫杉醇的發現過程”、“聯苯雙酯的發現過程”等。通過案例講解和討論，培養了學生新藥創新的概念和意識。針對新藥的發展趨勢和前沿知識采用“研討式案例“教學。由于藥物的更新換代速度很快，要及時跟蹤新藥發展趨勢和前沿知識。布置學生跟蹤最新上市的新藥，組織課堂報告和討論，包括其中蘊含了哪些藥物化學原理和方法，有哪些創新性，對我國新藥研發有哪些借鑒意義等，引導學生如何從文獻資料中進行信息的歸納整理，培養學生終身學習的能力。
2.案例教學的實施過程
（1）收集資料。資料收集是案例教學法的關鍵環節。收集案例資料有幾個主要來源：一是參考文獻和教材，如《MedicinalChemistryCaseStudyWorkbook》，選取一些有針對性的案例直接使用，如地西泮類鎮靜催眠藥的臨床使用案例；二是反映行業進展和動態的網上資料和文獻報道。如美國默克制藥公司的羅非昔布召回事件；三是上市新藥的研發案例。這部分來源于文獻和專利報道的近幾年世界上市新藥。另外參考已出版的藥物化學百科叢書《新藥研發案例》，從中選擇合適的案例，如西咪替丁的研發過程；
（2）編寫案例。對收集的原始資料及文獻資料要進行整理、提煉，提出問題和解決方案，編寫完整的課堂教學案例。編寫案例的關鍵是凝練問題，每個案例提出5個左右有針對性的問題。如在“瘦肉精（鹽酸克倫特羅）”中毒事件案例中，可討論問題如下：①瘦肉精為什么能增加豬的瘦肉率？②瘦肉精為什么能在豬肉中蓄積？③食用含瘦肉精的豬肉為什么會引起中毒？可能的機理是什么？④瘦肉精能否用來增加運動員的肌肉？是否會產生毒性？⑤有哪些可能的方法能快速檢測豬肉中的瘦肉精？
（3）課堂討論。案例教學法的實施效果如何，關鍵在于課堂討論的組織和調動。要將案例和問題提前布置，使學生課后主動查閱資料，思考解決方案，課堂上再分組討論，老師做適當的引導，鼓勵同學們積極發言。案例的背景介紹和問題的提前布置很重要。由于學時有限，課堂討論一般要控制時間，以15～20分鐘為宜。
（4）總結評價。案例教學法的最后環節就是老師的總結評價。對于很多案例的討論結果，不一定有唯一的答案，重點強調學生討論的參與程度，討論問題的過程，分析和思考問題的思路等，鼓勵學生的探索創新精神。老師根據學生的準備情況和討論過程給出總結性評價，并計入平時平時成績。
三、案例教學法在實施中的一些思考
1.實施案例教學法的幾點成效。在藥物化學教學中嘗試運用案例教學法以后，學生逐漸對這種新的教學方式有所接受，學習興趣和參與程度越來越高，取得的主要成效表現在：一是學生帶著問題學習，主動收集資料，表現出高度的學習動機；二是培養了學生的思考和解決問題能力，學習如何利用各種資源和通過討論來解決面臨的實際問題，使學生從單純的知識接受者轉變為問題的解決者；三是通過查閱資料和集體討論，大大拓展了學生的知識面，加深了對教材中理論知識的理解。對老師而言，在實施案例教學過程中也有很多收獲，同時對個人的知識儲備和專業能力也提出了極大的挑戰。
關鍵詞：項目教學法 AutoCAD教學 實施方法
項目教學法是將專業課程按類別分為若干技能單元，每個技能單元實行理論與實踐一體化教學。采用項目教學法，學生由“要我學”轉變為“我要學”，能不斷地獲得成就感，提高學習熱情和興趣。
一、精通教材，確定項目
AutoCAD課程可分為兩大部分：二維圖形繪制和三維實體造型。兩模塊中又可分為若干個章節，每個章節里都有具體項目，這些項目既獨立又聯系，形成了一個清晰的框架結構。
教師確定項目要采取小步走的方法，逐步提高，循序漸進。各項目之間知識安排要前后聯系，使學生溫故知新，鞏固掌握基礎知識。
二、了解學生，實施項目
深入了解學生，對不同學生實施不同項目，因地制宜，因材施教。下面介紹一個簡單實例。
一是進入AutoCAD繪圖界面。
二是畫一個圓。
三是令其保存在E：/姓名文件夾/圓.DWG.。
教師通過這一簡單操作可觀察學生接受能力、動手能力及反應能力。然后，我們把學生分為三組：A組接受能力好，學習認真的學生；B組基礎一般，理解力一般的學生；C組基礎差，學習積極性不高的學生。
教師為了滿足A，B，C三組學生的不同需求，需確定不同項目。對于A類學生，教師應注意擴大其所學知識的深度和廣度，強化其對知識的理解；對于B類學生，注重培養學生學習興趣，加強其基本命令使用；對于C類學生，要加強基礎知識的訓練。教師分別對三組學生實施不同深度，廣度的教學內容，力求達到預定的學習效果。
三、教法多樣，完成項目
教學是教師與學生的互動活動，教學方法的實施都離不開教師與學生的積極參與。在教學中，要重視理論知識和實際操作的結合，發揮學生的主體地位。
1.以簡代難法
教師讓學生先從簡單命令學起，在規定時間內畫出幾個以至于十幾個同樣圖形，然后在每個圖形上進行簡單編輯操作，在不知不覺中做出了很多作品，這樣，使學生有很大成就感，學習熱情明顯提高。
2.學以致用法
教師可讓學生用所學過的一些簡單命令去繪制日常生活中的一些實物，如房子、手表、鬧鐘、金魚等，這樣自然會提高學生的學習興趣。
3.實例教學法
先由教師演示，然后要求學生模仿，并進行歸納，總結。通過實例學習，使學生輕松入門，增強了學習的自信心。在這個階段，教師選擇例題時應具有針對性，可選用前面課程中見到過的或后續課程中要涉及的題型。
4.互動教學法
互動教學就是學生和教師共同組織教學，學生參與，教師指導，綜合評價的教學方式。一般將整個班分成幾個小組，每組選出兩組題目練習，在練習過程中，教師參與指導，并進行點評、總結。這個階段以學生為主體，教師起引導作用，幫助學生理順思路，把好習題關。這種教學方法充分挖掘了學生的個人潛能。
教學方法還有很多形式，呈多元化特點，授課教師要通過改革傳統教學方法，為學生提供自主學習的機會，給他們充分表現和自我發展的空間。
四、運用實例，具體實施
在項目教學中，教師根據不同的學習內容設計項目。下面以吊鉤的繪制來講述項目教學法的實施過程。
1.提出項目
學生初學機械AutoCAD時，為提高他們學習興趣，教師先用FLASH做了一個動畫，從圖中可以看出吊鉤在實際生活中的作用，并告訴學生用AutoCAD軟件繪制此圖只需幾分鐘時間，以此來調動學生的學生興趣。
2.分析項目
興趣是學習的最好驅動力。這時教師就可根據學生的實際情況進行示范操作。例如：此項目包含：軟件的啟動與退出、文件的新建與保存、繪圖區域及圖層設置、吊鉤的繪制、尺寸標注等操作要點。對于前兩個操作，教師只需簡單介紹，對于重要的知識點，教師應著重演示講解，這樣才能達到較好的教學效果。
3.完成項目
教師在演示講解時應詳細耐心，使大多數學生能夠完成作業并上傳到教師的電腦中。完成此項目可增強學生學習自信心，提高學生學習興趣。
4.評價檢查
學生的接受能力不同，因此應及時對學生的學習情況做出反饋和評價，這樣會增強他們的自信心。
