開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：碩士研究生；專業(yè)英語；土木工程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0039-05

一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵

專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡(jiǎn)稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡(jiǎn)稱EAP）[2]兩大分支。對(duì)于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語。

專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡(jiǎn)稱EGP） 的變體，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）專業(yè)英語具有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡(jiǎn)要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動(dòng)語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語言素材來進(jìn)行授課。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特

點(diǎn)，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，實(shí)際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的。

遵照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學(xué)時(shí)的專業(yè)英語課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會(huì)中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時(shí)獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。

研究生專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量需要通過選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個(gè)階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何用英語表達(dá)。這里的專業(yè)知識(shí)涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過以英語為載體的書籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學(xué)術(shù)論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。

文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)以致用的探索。

二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“學(xué)”階段學(xué)的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學(xué)生通過已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識(shí)更快更好地學(xué)習(xí)英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)方式，包括詞匯、語句及語言風(fēng)格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對(duì)口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識(shí)。這是因?yàn)橄嚓P(guān)的背景知識(shí)是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對(duì)于無土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對(duì)于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識(shí)背景對(duì)于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。

在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語教學(xué)資料取自多本國(guó)際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。

鑒于專業(yè)英語安排的學(xué)時(shí)相對(duì)較少（2學(xué)時(shí)/周×18周，共36學(xué)時(shí)），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點(diǎn)、挈領(lǐng)提綱。對(duì)于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的知識(shí)回顧，使學(xué)生快速進(jìn)入語境，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)性閱讀，然后才進(jìn)行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。

“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生可以主動(dòng)參與并與教師進(jìn)行交流溝通。通常對(duì)于一個(gè)典型材料，教師首先通過朗讀使學(xué)生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測(cè)試系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到公平公正，大量運(yùn)用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對(duì)內(nèi)容理解不準(zhǔn)確、更有甚者理解錯(cuò)誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯(cuò)誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準(zhǔn)確理解其含義的能力。

三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告。通過“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達(dá)方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對(duì)性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學(xué)資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對(duì)寫作體例有更嚴(yán)格的要求，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（American National Standards Institute）和英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（British Standards Institute）等國(guó)際或國(guó)家組織都對(duì)科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標(biāo)題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實(shí)驗(yàn)過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻(xiàn)），有時(shí)還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個(gè)不同點(diǎn)在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)背景來學(xué)英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻(xiàn)，學(xué)生通過閱讀期刊論文可以及時(shí)地掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取專業(yè)知識(shí)。

為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國(guó)際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（American Society of Civil Engineers，簡(jiǎn)稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國(guó)的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國(guó)約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國(guó)際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對(duì)于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會(huì)介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)或工程實(shí)例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時(shí)可以有的放矢。

由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻(xiàn)各部分的寫作技巧與注意事項(xiàng)，包括摘要、引言、正文（分為試驗(yàn)研究型、理論研究型及試驗(yàn)研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻(xiàn)等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個(gè)專業(yè)知識(shí)板塊和文獻(xiàn)寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識(shí)板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識(shí)板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時(shí)了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動(dòng)態(tài)。又例如

以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁(yè)進(jìn)入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對(duì)論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進(jìn)入投稿界面，詳細(xì)介紹投稿步驟直至投稿完成。

從表1還可看出，各個(gè)知識(shí)板塊的學(xué)時(shí)并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識(shí)功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對(duì)該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時(shí)可以更生動(dòng)、講解可以更清晰。

在專業(yè)英語“用”階段的教學(xué)實(shí)踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進(jìn)行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)表達(dá)，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國(guó)際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)調(diào)“近5年”期限是因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過閱讀近期文獻(xiàn)可以了解符合時(shí)展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對(duì)本專業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會(huì)指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。

（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對(duì)所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡(jiǎn)介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進(jìn)行解說，每位組員都必須上臺(tái)演講，總用時(shí)控制在13～15分鐘。

（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進(jìn)行提問，演講組可指派任何組員進(jìn)行回答。

（4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績(jī)由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（a）演講長(zhǎng)度直接關(guān)系到組員是否對(duì)演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標(biāo)題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而不是機(jī)械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國(guó)際發(fā)展動(dòng)向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進(jìn)行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實(shí)掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

在專業(yè)英語課程的“用”階段，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點(diǎn)。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進(jìn)行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國(guó)外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項(xiàng)目入選外籍專家來到學(xué)院作短期訪問交流（德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長(zhǎng)Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報(bào)告，都是目前國(guó)際上土木工程的熱點(diǎn)問題。學(xué)生通過聽報(bào)告及提問，既獲得了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了作演講報(bào)告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。

四、考核方式

進(jìn)行一定方式的考核是測(cè)試學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能掌握程度的手段之一，同時(shí)也為任課教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績(jī)由三部分組成。

（1）平時(shí)成績(jī)（10%），該部分成績(jī)參考出勤率和課堂參與程度。

（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。

（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達(dá)正確無重大語法錯(cuò)誤。寫作部分要求學(xué)生對(duì)所給圖片或表格進(jìn)行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確，符合專業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和語言風(fēng)格。

綜上所述，對(duì)考核方式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免了專業(yè)英語測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評(píng)教系統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時(shí)也達(dá)到了全面測(cè)試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。

五、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時(shí)獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國(guó)際化的時(shí)代越來越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學(xué)實(shí)踐著手，對(duì)從“學(xué)”到“用”英語的兩階段教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時(shí)獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

英語教學(xué)，不僅是語言教學(xué)過程，更是文化教育過程，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要途徑。因此，在高中英語教學(xué)中，教師既要教授英語語言知識(shí)，還需加強(qiáng)文化教育，使英語課堂充溢著濃郁的文化氣息，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)西方文化，學(xué)說更地道的英語口語，提高交際能力。

一、 將詞匯教學(xué)與文化背景有機(jī)銜接

在語言體系中，詞義是基本的、富有生命意義的構(gòu)成部分，承載著一定的文化內(nèi)涵，可反映出時(shí)代與社會(huì)的變化。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)因中西方在文化方面存在明顯差異，因而一些英語中并沒有與漢語相對(duì)應(yīng)的詞匯，如有些漢語與英語詞匯在概念意義上看似相同，但在表達(dá)過程中的褒貶含義、指稱范圍等均有所不同。因此，我們?nèi)粝霚?zhǔn)確運(yùn)用詞匯進(jìn)行有效表達(dá)，則需認(rèn)識(shí)詞匯所蘊(yùn)含的文化背景與文化意義，避免誤用。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可由詞匯入手，巧妙滲透文化教育，豐富學(xué)生文化知識(shí)，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。

第一，不同文化形成不同的詞匯內(nèi)涵。如“old”與“老”，在中國(guó)，“老”一般是用作敬語，而在英語中，單詞old卻含有“無用”之意。再如英語詞匯“crane”與漢語詞匯“鶴”，由它的外延意義看，漢英表達(dá)有著相同的意義，都是指鳥類一族，腳細(xì)長(zhǎng)、嘴長(zhǎng)且直、頸長(zhǎng)頭小。然而在漢英文化中其內(nèi)涵意義則有所不同，在漢語文化中，“鶴”被賦予“長(zhǎng)壽”之意，可表示老年人有著好的氣色等特點(diǎn)。而在西方文化中， “crane”則被賦予了“壞女人（bad woman）”、 “foolish man（蠢人）”之意。

第二，不同國(guó)家的英語，其相應(yīng)的詞匯有所變化。英語是世界通用語言，在運(yùn)用英語的過程中，各國(guó)人民逐步對(duì)英語進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，因而既有美式英語、英式英語，也有澳大利亞英語與印度英語等。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師需要注意滲透相關(guān)文化知識(shí)。如英國(guó)人表達(dá)給某人打電話時(shí)，常用“give sb. a ring”， 而美國(guó)人則常用“give sb. a call”表達(dá)。因?yàn)樵诿绹?guó)英語中，詞匯“ring”含有“戒指”之意，若用”give you a ring”就是給戒指，則表示要結(jié)婚。所以，在英語運(yùn)用與表達(dá)過程中，如果學(xué)生不懂這些文化知識(shí)，則會(huì)出現(xiàn)語用錯(cuò)誤。

二、 將口語教學(xué)與文化教育有機(jī)結(jié)合

在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)與提高學(xué)生英語口語能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而地道的英語口語自身體現(xiàn)出了英美文化。因此，在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生多多接觸地道的美式英語與英式英語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些英語口語，這樣，學(xué)生可自然而然地受到英美文化熏陶，更好地接受英美文化。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可將文化教育和口語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，盡量運(yùn)用地道英語與學(xué)生展開互動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話交流，如需要學(xué)生幫忙時(shí)，可說“Give me a hand！”； 如問學(xué)生是否明白老師所講的，可用““Have you got it？”等。同時(shí)，教師還可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)更多的文化材料，如引導(dǎo)學(xué)生觀看歐美電影，學(xué)習(xí)其中的一些地道的英語口語表達(dá)。如： He was taken for a ride. （他受騙了。） So what？ （那又怎么樣？） What are you up to？ （你又搞什么鬼？）等等。

另外，在口語教學(xué)中，教師還可設(shè)計(jì)Everyday English欄目，讓學(xué)生練習(xí)地道的口語。在這一欄目中，可與聽力訓(xùn)練進(jìn)行整合，要求學(xué)生把握聽力材料中出現(xiàn)的一些地道的口語。同時(shí)，教師也要善于發(fā)掘教材，為學(xué)生提供一定的交際語境，引導(dǎo)學(xué)生展開模仿訓(xùn)練，使他們注意不同的語境，學(xué)會(huì)熟練而準(zhǔn)確地運(yùn)用英語語言。

三、 將研究性學(xué)習(xí)與文化教育有機(jī)融合

在英語教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，如探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同樣，在高中英語教學(xué)中，若想強(qiáng)化文化教育，讓學(xué)生深入探究西方文化，教師則需運(yùn)用多種有趣的學(xué)習(xí)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而研究性學(xué)習(xí)則是有效方式之一，對(duì)于一些較為復(fù)雜的、較為系統(tǒng)性的文化背景知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使其自主獲取知識(shí)，開闊視野，豐富文化知識(shí)。

如教學(xué)完飲食、社會(huì)生活方面的文章后，教師可設(shè)置研究性課后作業(yè)，譬如研究中西方飲食文化差異（如中西飲食觀念、飲食對(duì)象、飲食方式等方面的差異）、中西方日常習(xí)慣差異等，亦或讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，如中西方文化差異的探究，其內(nèi)容可選擇中西方建筑、動(dòng)畫、禮儀文化等。研究方法主要有：采訪外教、問卷調(diào)查、資料查找、交流討論等。例如：學(xué)習(xí)Module 2 Unit 1 School life之后，教師可要求學(xué)生課后收集相關(guān)資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：中西方校園文化的差異或中西方教育差異等，提示內(nèi)容，如中西方學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；中西方校園的文化生活差異；中西方教育各自的特點(diǎn)，中西方教育的區(qū)別、對(duì)待這兩種教育的看法等。如學(xué)習(xí)Module 4 Unit 1 Advertising之后，教師要布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)：中西方廣告文化差異（Comparison between Chinese and western advertisement）。 參考內(nèi)容：中西方廣告創(chuàng)意文化的不同；中西方廣告表達(dá)差異；中西方廣告在創(chuàng)意風(fēng)格上的差異等。學(xué)生可自由組合成學(xué)習(xí)小組，通過多種方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語論文、演示文稿等。這樣，通過研究性學(xué)習(xí)，將課堂拓展到課外，既豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第3篇

[關(guān)鍵詞]北京奧運(yùn)

紀(jì)錄片

民族文化

平民視點(diǎn)

集體想象

2008年的北京奧運(yùn)會(huì)終于圓了中國(guó)人的百年奧運(yùn)夢(mèng)想，那一次次升起的五星紅旗，一次次奏響的(義勇軍進(jìn)行益>，一次次震撼人心的加油吶喊……久久地縈繞在我們每一人的心中。而因北京奧運(yùn)而興起的“奧運(yùn)紀(jì)錄片熱”不僅是一種歷史的顯影和定格，更是人們寄托情感和回憶的一種憑借。

從奧運(yùn)的申辦到激情飛揚(yáng)的賽場(chǎng)，再到賽后的回味，中國(guó)紀(jì)錄片的民族自覺性和社會(huì)責(zé)任感在這場(chǎng)奧運(yùn)盛事中再次充分地展現(xiàn)出來。2008年的奧運(yùn)也是中國(guó)紀(jì)錄片大顯身手的時(shí)候，借羞這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，從官方制作機(jī)構(gòu)到民間個(gè)人都紛紛加入奧運(yùn)紀(jì)錄片的創(chuàng)作中來，表達(dá)著自己的奧運(yùn)激情和夢(mèng)想。

一、主要?jiǎng)?chuàng)作播局

2008北京奧運(yùn)為中國(guó)體育紀(jì)錄片創(chuàng)作的繁榮提供了千載難逢的時(shí)機(jī)。內(nèi)容上，從最早表現(xiàn)中國(guó)民族文化和國(guó)際文化融合的申奧宣傳到百年奧運(yùn)歷程的回顧，到中國(guó)體育史的大盤點(diǎn)，到中國(guó)全面的奧運(yùn)準(zhǔn)備，再到激情飛揚(yáng)的賽場(chǎng)，最后到賽后永恒的回憶都盡收中國(guó)觀眾和世界觀眾的眼底。形態(tài)上，從非虛構(gòu)的宣傳片到紀(jì)錄電影，再到大型的電視系列片。整體呈現(xiàn)出奧運(yùn)宣傳片、奧運(yùn)紀(jì)錄電影、奧運(yùn)電視紀(jì)錄片為主的創(chuàng)作格局，當(dāng)然也有類似清新小調(diào)式的個(gè)人獨(dú)立制作奧運(yùn)紀(jì)錄片。2008北京奧運(yùn)，著實(shí)讓中國(guó)紀(jì)錄片人酣暢淋漓地表達(dá)了積壓百年的奧運(yùn)情懷。

從電影形態(tài)來看，奧運(yùn)宣傳片不是嚴(yán)格意義上的紀(jì)錄片，而是非虛構(gòu)類影片。本文從非虛構(gòu)類影片考慮，將奧運(yùn)宣傳片也納入討論體系之中。2001年張藝謀的申奧片《新北京新奧運(yùn)>對(duì)我國(guó)的申奧成功顯然功不可沒。該片既展現(xiàn)中華民族五千年歷史文化的悠悠情韻，又彰顯了今日中國(guó)的飛速發(fā)展和整個(gè)民族激揚(yáng)的新奧運(yùn)精神。影片畫面剪輯自然巧妙，段落變化鮮明有序，陽(yáng)剛與柔美有機(jī)融合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合，中西方文化完美交匯。北京奧運(yùn)非虛構(gòu)影片最為靚麗的是5位優(yōu)秀的國(guó)際故事片導(dǎo)演應(yīng)“國(guó)際導(dǎo)演拍北京”活動(dòng)的邀請(qǐng)，紛紛扛起攝影機(jī)為北京的奧運(yùn)助興拍攝的5分鐘短片。法國(guó)導(dǎo)演特利斯?勒孔特的《北京印象》拍攝了蜿蜒的長(zhǎng)城，幽靜的天壇，曲折的胡同，散步的老人，平靜的生活，古老而略顯神秘：英國(guó)導(dǎo)演達(dá)瑞恩?古德里奇的《信念的力量》通過幾個(gè)立志參加奧運(yùn)會(huì)的小運(yùn)動(dòng)員和眾多奧運(yùn)金牌選手的互動(dòng)，利用電影技巧勾勒出中國(guó)人對(duì)奧運(yùn)會(huì)的向往與熱?隋：意大利導(dǎo)演托那多雷的《重逢》講述一群由眾多明星出演的來自各行各業(yè)的學(xué)生和退休老教師重逢的故事，期間貫穿著北京的風(fēng)土人情。伊朗導(dǎo)演馬基德?馬吉迪的

2008北京奧運(yùn)作為一件國(guó)家大事，紀(jì)錄電影當(dāng)仁不讓地發(fā)揮了它的歷史自覺性和民族責(zé)任感。從2001年開始中國(guó)奧組委便委托中央新聞紀(jì)錄電影制片廠顧筠導(dǎo)演攝制一部反映北京奧運(yùn)會(huì)籌備過程的紀(jì)錄電影。攝制組跟蹤拍攝歷時(shí)7年完成影片《筑夢(mèng)2008》在北京奧運(yùn)會(huì)開幕前夕上映。影片圍繞“鳥巢”的建造，以四條線索分別展開故事。影片雖然題材宏大，但卻以溫隋的平民視角展開，在“一點(diǎn)四線”的交織展開中，剛與柔相濟(jì)、力與美相融，處處透著暖暖的情懷。之后，顧筠還執(zhí)導(dǎo)了《圣火傳遞在北京》(2004)和奧運(yùn)官方電影《永恒之火》(2010年8月8日將正式上映)。作為奧運(yùn)官方紀(jì)錄電影的《永恒之火》顯得更為大氣和宏闊。影片采取了平行蒙太奇和交叉蒙太奇的敘事方式，突破了以往奧運(yùn)官方電影總是將鏡頭對(duì)準(zhǔn)賽事，而是從2008年3月雅典采集奧運(yùn)圣火開始，一直延續(xù)到8月底北京奧運(yùn)會(huì)閉幕。另一部重要的北京奧運(yùn)電影是由中央新聞紀(jì)錄電影制片廠鄭斯寧編導(dǎo)的一部文獻(xiàn)紀(jì)錄電影，影片講述了中國(guó)百年的體育史和百年的奧運(yùn)奮斗史。全片采用了發(fā)散式的敘事方式，從奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地和瑞士洛桑的國(guó)際奧委會(huì)總部展開敘述，表現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)中國(guó)體育的百年影響，細(xì)數(shù)了許多鮮為人知的關(guān)于中國(guó)百年體育生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)和極為珍貴的影像。

在今天這個(gè)以電視為媒介中心的時(shí)代里，對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)這樣空前的民族盛事，中央電視臺(tái)著實(shí)進(jìn)行了幾番重磅出擊，凸顯了中央電視臺(tái)得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)和恢宏的大臺(tái)風(fēng)范，單10集以上鴻篇巨制的系列紀(jì)錄片就有8部左右。還有其他地方電視臺(tái)以及國(guó)內(nèi)外影視公司的大量創(chuàng)作。北京奧運(yùn)電視紀(jì)錄片以賽前和賽后為分期。賽前奧運(yùn)電視紀(jì)錄片一類是面對(duì)國(guó)人進(jìn)行中國(guó)體育和奧運(yùn)會(huì)普及和熱身的影片，主要有

二、民族文化的裹選

2008年北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)于中國(guó)人民來說有著許多特殊的含義，它意味著中華兒女百年奧運(yùn)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，意味著中國(guó)體育的從無到有、由弱及強(qiáng)，意味著中國(guó)的綜合國(guó)力的提升……它還是中國(guó)民族文化與世界其他民族國(guó)家文化的一次大交匯，是中國(guó)民族文化走向國(guó)際的一次大亮相。因此，在北京奧運(yùn)影片中，民族文化必然成為眾多影片的集體表達(dá)的選擇。

在張藝謀的《新北京新奧運(yùn)》和“國(guó)際導(dǎo)演拍北京”的5部影片中，民族文化成為影片最集中的共同氣質(zhì)。萬里長(zhǎng)城、故宮、天壇、舞龍、太極、京劇、大鼓、風(fēng)箏、古玩、書法、胡同、

“鳥巢”、中國(guó)紅等這些民族文化元素近乎符號(hào)化地以各種形式高頻出現(xiàn)在各部影片中?！缎卤本┬聤W運(yùn)》中酣暢淋漓地以中國(guó)紅、長(zhǎng)城、故宮、天壇、舞龍、太極拳、大鼓等華麗的影像高昂的節(jié)奏高調(diào)地詮釋著”新北京新奧運(yùn)”的涵義，但影片中少了份對(duì)普通人的關(guān)注。民間即興之作的奧運(yùn)宣傳片《盾》(導(dǎo)演趙春梁)的鏡頭則完全對(duì)準(zhǔn)了普通老百姓，影片的拍攝地主要選擇在中華民族標(biāo)志性的建筑物――天安門。但影片的結(jié)構(gòu)較為松散，相對(duì)而言畫面欠精良。

而國(guó)際導(dǎo)演的影片《北京印象》、《飛揚(yáng)的五環(huán)》、《信念的力量》、《重聚》、《品 味北京》則體現(xiàn)了每位導(dǎo)演個(gè)人眼中的北京，中國(guó)的民族文化在這些“旁觀者”眼中“皆著我色”，或古典、或神秘、或溫情、或厚重、或希冀、或時(shí)尚。他們盡情地體味著表達(dá)著自己心目中儀態(tài)萬方的北京和激動(dòng)的奧運(yùn)情懷?！缎拍畹牧α俊返膶?dǎo)演達(dá)瑞爾?古德里奇說，“北京是一座非常精彩的城市，既古典又現(xiàn)代，我在其中能感受到這座城市因奧運(yùn)而生的那些有力的細(xì)節(jié)，能看到人們對(duì)運(yùn)動(dòng)所呈現(xiàn)出的那種無限熱情。因?yàn)轶w育也是充滿熱情的，也是令人非常激動(dòng)的，就像北京本身一樣?！?/p>

在奧運(yùn)紀(jì)錄片中針對(duì)不同的觀眾民族文化的表達(dá)也不同。在主要面對(duì)中國(guó)觀眾的紀(jì)錄片中，民族文化很大程度上內(nèi)涵于民族精神之中，而民族精神又通過民族文化的方式呈現(xiàn)出來。中央電視臺(tái)制作的365集的大型紀(jì)錄片《傳奇奧運(yùn)》(總編導(dǎo)康健寧)以中國(guó)人的視點(diǎn)，分別從環(huán)境、和諧、種族、宗教、和平、友誼、婦女、科技等不同的角度，對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史進(jìn)行了全面的梳理，民族精神成為建構(gòu)影片和取舍那些奧林匹克運(yùn)動(dòng)史上鮮為人知的人物和事件的準(zhǔn)則。在大型紀(jì)錄片《同一個(gè)世界?同一個(gè)夢(mèng)想》中通過紀(jì)行的方式，以舉辦歷屆奧運(yùn)的21座城市以及國(guó)際奧委會(huì)總部所在地瑞士洛桑的體育文化與城市地理作為支點(diǎn)來結(jié)構(gòu)影片。其中《同一個(gè)夢(mèng)想――奧林匹克與中國(guó)》主要展現(xiàn)了奧林匹克文化和中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的碰撞交融，也是中國(guó)民族文化與世界文化的碰撞和交流。影片包含了很多在國(guó)內(nèi)尚屬第一次公開使用的珍貴影像資料。《我們的奧林匹克》(導(dǎo)演張朝夕)是中央電視臺(tái)奧運(yùn)頻道與中國(guó)奧委會(huì)聯(lián)合制作的10集大型系列紀(jì)錄片，在北京奧運(yùn)會(huì)召開前夕集中播出。影片以人物故事命運(yùn)的變遷為依托展現(xiàn)了百年奧林匹克運(yùn)動(dòng)史在中國(guó)的發(fā)展，體現(xiàn)了“奧林匹克影響中國(guó)，中國(guó)豐富奧林匹克”的主題。還有央視新聞?lì)l道在奧運(yùn)會(huì)開幕前播出的介紹鳥巢的設(shè)計(jì)和建造的6集系列片《鳥巢》(編導(dǎo)鹿敏)，影片記錄了鳥巢的建造過程，多視點(diǎn)多角度表現(xiàn)了融合中西民族建筑文化精葷的鳥巢以及在建造過程中生動(dòng)有趣的人物故事。其中第2集”紅”非常細(xì)致地講述了中國(guó)紅在鳥巢設(shè)計(jì)中的意義及其集中體現(xiàn)著中國(guó)民族文化。

在中國(guó)奧運(yùn)電視紀(jì)錄片中，還有一些影片主要是讓世界觀眾因?yàn)楸本W運(yùn)而了解中國(guó)民族文化和中國(guó)為迎接奧運(yùn)所做的準(zhǔn)備的。這類影片以《北京，你準(zhǔn)備好了嗎，》為代表。這部中美聯(lián)合制作的13集電視紀(jì)錄片，每集約30分鐘，本片旨在向美國(guó)觀眾介紹一個(gè)新時(shí)代的_中國(guó)，其中包括中國(guó)的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、餐飲娛樂、購(gòu)物、夜生活、鄉(xiāng)愁、民族自豪感等。影片通過美國(guó)DBS主持人瑪麗?文德莎(Mary’Windishar)的視角，關(guān)注北京籌備2008年奧運(yùn)會(huì)的進(jìn)展情況。通過現(xiàn)場(chǎng)拍攝和生動(dòng)采訪，傳達(dá)了中國(guó)人期盼奧運(yùn)的熱情，揭示了2008年北京奧運(yùn)會(huì)將是一個(gè)準(zhǔn)備充分的精彩盛會(huì)。

“該片在奧運(yùn)會(huì)開幕式前已在美國(guó)44個(gè)州的416個(gè)公共電視臺(tái)和47個(gè)有線電視臺(tái)播出，進(jìn)入美國(guó)88％的州際電視市場(chǎng)?！?/p>

三、平民視點(diǎn)的敘事

北京奧運(yùn)作為中華民族的盛事，這是個(gè)非常宏大的紀(jì)錄片創(chuàng)作題材。崇高、莊嚴(yán)、宏闊、浩大幾乎成為它的必選詞匯，而2008北京奧運(yùn)紀(jì)錄片整體上呈現(xiàn)出一種平民視角和對(duì)普通人物命運(yùn)關(guān)注的脈脈溫情。這種關(guān)注和溫情顯然直接拉近了影片與觀眾的距離，也契合了真正的奧林匹克精神的內(nèi)涵，也是中國(guó)官方制作紀(jì)錄片徹底放低姿態(tài)，親近普通百姓的一次大演練。

北京奧運(yùn)熱身紀(jì)錄電影《筑夢(mèng)2008》是中國(guó)奧運(yùn)紀(jì)錄片“平民視點(diǎn)”的典范。影片圍繞一座建筑“鳥巢”和4條線索展開故事小體操運(yùn)動(dòng)員的故事、劉翔的故事、特警的故事、高大媽一家的故事。鳥巢的建造講述了從藍(lán)圖到落成中設(shè)計(jì)師等人物的努力和付出，展現(xiàn)小體操運(yùn)動(dòng)員跟苦訓(xùn)練的同時(shí)，影片以大量的筆墨表現(xiàn)那些小女孩們的笑容和淚水，以及她們與朝夕相處教練的親情和念家之情：對(duì)劉翔訓(xùn)練的探班性質(zhì)的隨機(jī)訪談也是親切有加i特警的故事突破了人民警察威武雄姿的固定表情，而是將他們也還原為普通的人，表現(xiàn)了在鳥巢執(zhí)行安保的這群特警在訓(xùn)練中的艱辛、畏難和克服，最后成長(zhǎng)為鳥巢最堅(jiān)實(shí)的守護(hù)者；高大媽一家三代的故事表現(xiàn)了普通老百姓對(duì)奧運(yùn)的理解和支持，從高大媽對(duì)為建鳥巢拆遷心存塊壘到孫女的出生成長(zhǎng)，最后她和兒媳婦都成為奧運(yùn)志愿者。整部影片表現(xiàn)了2008年是中國(guó)普通老百姓猶如孕育新的生命樣孕育著夢(mèng)想，暖暖的溫情流淌于觀眾的心田。

相比《筑夢(mèng)2008》，《永恒之火》盡管題材表現(xiàn)更為宏闊，但影片打破以往的奧運(yùn)官方紀(jì)錄片基本完全聚焦于奧運(yùn)賽事和獲獎(jiǎng)情況的做法，而是花了近三分之一的篇幅來表現(xiàn)中國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、牙買加、埃塞俄比亞、伊朗等四大洲六個(gè)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員為爭(zhēng)取參加北京奧運(yùn)會(huì)和備戰(zhàn)奧運(yùn)鮮為人知的個(gè)人故事。賽前對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員個(gè)人命運(yùn)和故事的關(guān)注使得在影片后面的三分之二篇幅中，觀眾在集中觀看比賽時(shí)，已經(jīng)超越了僅僅對(duì)競(jìng)技和結(jié)果的關(guān)注，而是飽含著對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情感一起參與到激烈的比賽中。影片在表現(xiàn)奧運(yùn)賽事的同時(shí)，善于把握運(yùn)動(dòng)員的心理及幕后的故事，如橫空出世的博爾特與落寞而歸的鮑威爾之間的競(jìng)爭(zhēng)與糾葛，退賽前的5分鐘里劉翔到底經(jīng)歷了什么等等。影片將宏大的民族激情內(nèi)含于個(gè)人的命運(yùn)和故事中。與其他奧運(yùn)官方電影相比，該片的顯得非常厚實(shí)和溫情。

文獻(xiàn)紀(jì)錄電影《加油中國(guó)》的敘事同樣注重表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員作為普通人平常心的故事和細(xì)節(jié)，如“美人魚”楊秀瓊參賽前的心聲、“海歸”馬約翰的英語論文“中國(guó)需要體育，就像一個(gè)結(jié)核病者需要治療一樣”等等，在這些鮮活人物故事的背后，觀眾卻會(huì)強(qiáng)烈感覺到中國(guó)人的熾熱奧運(yùn)情懷。尤其是影片結(jié)尾親切深情的歌曲“為了你，我愿意”勝過了一切氣勢(shì)磅礴的高調(diào)。

2008北京奧運(yùn)紀(jì)錄片普遍滲透著暖暖的人文情懷和對(duì)普通人物情感和命運(yùn)的關(guān)注，即便是在展現(xiàn)奧運(yùn)場(chǎng)館建造的系列片《鳥巢》中也表現(xiàn)了從設(shè)計(jì)師到普通建設(shè)施工人員等各種人物折射的情感和社會(huì)問題，“我們把鳥巢當(dāng)一個(gè)人物來拍攝，展現(xiàn)人性化的一面?！痹诒本W運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束后央視推出的10集大型紀(jì)錄片《一個(gè)城市的奧運(yùn)記憶》。影片分別為、、《溫暖?奧運(yùn)》、《智謀?奧運(yùn)》、《快樂?奧運(yùn)》、《平安?奧運(yùn)>、、《韻?奧運(yùn)》、《色彩?奧運(yùn)>。影片重新回放和深度開掘了16天來北京奧運(yùn)賽場(chǎng)上發(fā)生的焦點(diǎn)事件和精彩故事，主要以人物故事為敘述線展現(xiàn)了北京奧運(yùn)帶給人們無數(shù)的感動(dòng)、激情、夢(mèng)想、遺瞧、快樂。而《我們的奧林匹克》導(dǎo)演說影片“努力想要表達(dá)的不是競(jìng)技，而是參與；不是體育，而是人生?！薄坝捌_(dá)到每一個(gè)人在其中都能看到自己，或者是成功，或者是挫折，或者是輝煌，或者是黯然，但是所有的東西加在一起，你能看到，那就是夢(mèng)想， 一個(gè)關(guān)于生命的夢(mèng)想。”

在“國(guó)際導(dǎo)演拍北京”的幾部影片中，意大利導(dǎo)演托納多雷的《重逢)以一群來自各行各業(yè)的老同學(xué)與已經(jīng)退休老教師相逢的故事來表現(xiàn)禮儀之邦北京的濃濃溫情。影片情節(jié)安排絲絲入扣，畫面色彩豐富，人物性格刻畫傳神，讓觀眾感受到北京濃郁的人情味。以拍攝兒童題材見長(zhǎng)的伊朗導(dǎo)演馬基德?馬基迪的(飛揚(yáng)的五環(huán)>以百年校慶的北京為背景來講述一群孩子對(duì)未來的憧憬和向往。影片多采用仰角鏡頭來表現(xiàn)那些象征未來希望的孩子們，正是這些孩子們和充滿朝氣和動(dòng)感的年輕人使古老的北京充滿了勃勃的生機(jī)。

可以說，2008年的北京奧運(yùn)紀(jì)錄片是為普通人物書寫的一部關(guān)于這座城市和奧運(yùn)普通人的影像歷史。

四、奧運(yùn)集體想象的表選

北京奧運(yùn)，從2000年申辦至今，針對(duì)它的各個(gè)方面進(jìn)行同步歷史紀(jì)錄成為中國(guó)紀(jì)錄片的一個(gè)熱門選題。從早期的宣傳北京，到對(duì)于中國(guó)體育歷史和百年奧運(yùn)歷史的梳理，同步紀(jì)錄中國(guó)關(guān)于奧運(yùn)場(chǎng)館的建造、各方面的精心準(zhǔn)備和進(jìn)程，再到激烈的賽場(chǎng)和熱點(diǎn)人物，以及賽后的盤點(diǎn)和文獻(xiàn)價(jià)值的深度開掘。在所有這些影片中，都涌動(dòng)著我們民族對(duì)于奧運(yùn)的集體想象。

這種關(guān)于奧運(yùn)的“集體想象”是指把奧運(yùn)作為作為一種可以反復(fù)閱讀的文本，它令人充滿幻想、熱望和體驗(yàn)。在這種奧運(yùn)的集體現(xiàn)象中。集體與個(gè)人的意義被重新創(chuàng)造，從而形成新的身份認(rèn)同。在奧運(yùn)宣傳片中，張藝謀的對(duì)于奧運(yùn)的想象是代表著一個(gè)民族對(duì)于奧運(yùn)集體的夢(mèng)想和渴望。影片中，北京從一個(gè)具有悠久歷史文明的故國(guó)發(fā)展為具有現(xiàn)代奧林匹克精神的大都市，突出強(qiáng)調(diào)了一個(gè)民族身份的現(xiàn)代性演進(jìn)和新的奧林匹克精神的認(rèn)同。“國(guó)際導(dǎo)演拍北京”的影片《北京印象》、《飛揚(yáng)的五環(huán)》、《信念的力量》、《重聚》分別表達(dá)了他們對(duì)北京這個(gè)曾經(jīng)的歷史故都身份變化和文化傳承的發(fā)現(xiàn)和感受。

在經(jīng)典的奧運(yùn)紀(jì)錄電影《筑夢(mèng)2008》、《加油中國(guó)》、《永恒之火》中，奧運(yùn)成為激發(fā)民族自豪感、愛國(guó)情懷，重新確立自我價(jià)值和身份認(rèn)同的一個(gè)標(biāo)識(shí)，以拯救長(zhǎng)久以來在大眾文化中自我迷失的消沉。尤其是影片選擇以普通人的視角來關(guān)注奧運(yùn)，并在影片中注重表達(dá)普通人物對(duì)奧運(yùn)的貢獻(xiàn)，這種平民化書寫奧運(yùn)歷史的視點(diǎn)重新確認(rèn)了自我的價(jià)值和一種新的崇高的自我身份認(rèn)同感?！吨?mèng)2008》中那些來自全國(guó)各地7歲左右的小女孩集中訓(xùn)練7年參加奧運(yùn)會(huì)，她們的淚水和歡笑，缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就像我們自己的孩子樣令人心動(dòng)。她們的成長(zhǎng)是中國(guó)奧運(yùn)夢(mèng)想的成長(zhǎng)和壯大，也是觀眾內(nèi)心自我的成長(zhǎng)和認(rèn)同。高大媽從為建“鳥巢”搬遷，故土難離的心聲，到她的孫女誕生和成長(zhǎng)的過程，最后她和兒媳婦都自覺成為奧運(yùn)志愿者。對(duì)高大媽這樣的普通老百姓來說，奧運(yùn)是一個(gè)經(jīng)歷自我心里焦慮和重新認(rèn)同的過程，正像她的小孫女一樣，奧運(yùn)在中國(guó)就像一個(gè)新生兒的孕育、誕生、成長(zhǎng)，它與每一個(gè)人息息相關(guān)。