時間：2022-09-07 01:22:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軍校畢業學員總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、軍校畢業生勝任第一任職應具備的素質
如何滿足第一任職的需要，一直是學員在部隊勝任工作、順利發展的中心話題。任職能力是指承擔某職位的資格和能力，即擔當某職位工作的最基本的要求，它包括：行為、工作經驗、專業知識和關鍵技能等內容。對學員而言，第一任職是指畢業后分配到部隊所承擔的第一職務。作為中國人民武裝警察部隊森林部隊一名第五年任職培訓學員我認為軍校畢業生應具備以下素質：（一）正確的價值觀
正確的價值觀是軍校學生的內核。部隊以當代革命軍人核心價值觀為根本價值觀念，作為國家武裝力量的一份子，森林部隊也同樣如此。同時，森林部隊的學員還需在實踐中創造發展，形成屬于自己特有的價值觀念。森林部隊以森林草原防火護林為首要任務。森林官兵以林為業，愛林護生，在保護森林草原生態環境任務過程中，森林部隊官兵具備了“鐵腳板、山里通、活地圖”的特殊本領，具有“不怕艱苦、不畏艱險、不負重托”的火場精神。為了森林草原生態文明建設，森林官兵吃苦耐勞，無私堅守，默默奉獻，無怨無悔，他們秉承著崇尚自然、順應自然、保護自然的理念和建設生態文明、守衛生態安全的任務，為森林草原的生態建設奮勇拼搏。
（二）良好的行為習慣
行為習慣是學員意識形態、價值觀念和理想信念等外在行為的體現。它主要體現在日常生活、訓練、學習及各項活動中。森林部隊學員特有的價值觀念決定了特有的行為習慣，其行為主要表現為積極投身生態文明建設，積極參加所從事的滅火作戰專業訓練、防火宣傳、保護野生動植物等特色軍事活動，以及節約資源、愛護環境等良好的習慣做法。某部森林官兵在外執行任務返途中，順路挖些小樹苗，并將其帶回，在營院內種植，再將栽好的樹苗分配給每個戰士養護，久而久之，營院內的小樹苗竟長成了各式各樣的樹木。這在塑造良好營區環境同時，培養了官兵愛護環境、綠化環境的習慣和意識。
（三）組織訓練能力
組織訓練能力是指學員能夠熟練掌握基本訓練方法，即為軍事體能、軍事技能和裝備保障等，學員應明確訓練內容和要求，訓練口令下達要準確，能夠開展總結講評，具備組織班、排、連的業務工作訓練能力。基層部隊干部只有具備“像打仗一樣訓練”，擁有過硬的組織訓練能力，才能真正擁有以訓練為中心的日常工作的組織權、指揮權和講評權。
（四）落實執行能力
執行能力的落實是指按照上級指示的工作任務和時間要求，學員正確理解上級意圖，帶領所屬人員高標準完成工作任務。基層部隊中貫徹執行營、連長工作意圖和指示的主要執行人是排長，因此，執行能力的強弱直接關系著排長在營、連長心目中的地位，排長應堅決果斷地落實執行首長意圖，使自己能夠贏得上級信任，迅速脫穎而出。
二、軍校畢業生第一任職遇到的常見問題
（一）業務能力較低
學員在校期間學習掌握了大量的理論和專業知識，但實際操作能力和應用訓練能力缺乏，所學知識在第一任職崗位上很難應用，他們缺乏經驗。在滅火指揮、組織救援和火災調查等一些專業性比較強的業務上，他們的能力明顯不足。
（二）管理能力欠缺
學員在第一任職崗位上，對新形勢、新情況和新問題缺乏預見性，對戰士做思想工作的能力不強，“說”功不夠，語言多“官”味，缺乏耐心和感染力，效果不明顯，戰士難以接受。學員組勤組訓能力不足，把握不好度，造成了戰士的抵觸和備戰松懈，這表明了其管理能力欠缺。
（三）協調能力不足
正確處理官兵關系也是一大難題，學員在處理官兵關系的方法和方式上欠妥，他們考慮一方利益的時候，往往忽略了另一方利益，權衡的不恰當，使他們在和其他職能部門協調時，找不準“切合點”，不能迅速有效解決官兵問題，這造成了官兵情緒問題，影響了訓練。
（四）創新能力有待提高
學員缺乏創新思維和開拓精神，在工作中，他們依賴性強，凡事依靠上級出主意，只執行領導交待工作，工作主動性不強；他們走老路子，辦重復事；在面對復雜局面時，他們不能果斷決策、積極應對，不能獨立地處理突發事件，解決問題。
（五）缺乏必要的學習積極性
部分軍校生自恃文化水平高，認為到了基層仍能占得一席之地，丟掉了學習新本領的積極性。殊不知隨著社會的高速發展，知識更新的速度超乎想象，他們在校期間所學技能有些已被改良或是淘汰。再者進入基層遇到突發事件，他們缺少前輩的指導，將會使工作舉步維艱。
三、軍校畢業生勝任第一任職的策略
（一）摸清底數，缺什么補什么
論文摘要：體育管理是軍校體育系統中的樞紐，應以最佳的手段和方法，遵循軍校體育的基本規律，對體育工作進行規劃、實施、檢查與評定。隨著現代信息技術的飛速發展和普及運用，傳統的體育管理手段和方法也必將進行相應地改進和完善。軍校體育科學化管理，能最大限度地保證軍校體育工作目標在實施過程中，以盡可能小的投入獲取盡可能大的效益，能保證各方面融洽的配合，把工作能耗降低到最低水平。運用科學的管理理念和現代化的管理手段，是軍校體育管理者應當注重的方面。因此，現代信息技術應用在軍校體育管理工作中，是提高工作效率、優化管理質量的有效方法和手段，標志著軍校體育管理工作向著科學化、規范化、自動化方向發展。
論文關鍵詞：信息技術；體育；管理
一、現代信息技術在軍事體育教學管理中的應用
（一）輔助計劃過程的管理
對于軍事體育教學計劃的制定與檢查落實，目前仍有不少院校采取上交、定期檢查、臨時抽查等方法來完成。調查發現，這種管理方法既增加了管理者的負擔，又造成了管理效率的低下。利用計算機和網絡系統實行信息化管理，每位體育教員只需把各種教學計劃輸入計算機，通過校園網把計劃文件上傳共享，管理者就可以詳細而及時地檢查和審閱每位教員的體育教學計劃，從而避免了繁瑣的翻閱工作，大大提高管理效率，使管理工作高速、高效。
（二）輔助教學過程的管理
1、周密準備軍事體育教學，如教員的合理配置，教員的認真備課等；2、嚴格按照軍事體育教學大綱的要求組織教學；3、科學安排運動負荷，客觀評估教學效果；4、科學制定考核方案，系統分析考核成績。
（三）輔助檢查評定和總結反饋過程的管理
對軍事體育教學質量進行的檢查與評定，包括對教員教學能力、教學水平、教學效果的評定以及場地、器材的使用效率和效果等。利用網絡平臺和計算機統計軟件，可以減少人為情感評定的情況，使得檢查評定更具有客觀性和真實性。把每一次的檢查數據及時準確地錄入計算機中，整理保存，在學期或學年結束要進行評定時，就可以全部調出數據和資料，結合相關的標準給出準確的評定。
二、現代信息技術在課外體育活動管理中的應用
（一）輔助學員體質健康狀況管理
建立學員體質、體能和機體生化指標、心理測試指標數據庫，對學員身體、生理、心理指標進行全程監控，為軍事體育教學提供理論指導。（1）建立學員體質、體能數據庫。從學員入學開始至學員畢業止，通過對學員身體素質：100m跑、10m×5往返跑、單杠引體向上、2min俯臥撐、2min仰臥起坐、立位體前屈、5000m跑和體型等基礎體能指標，進行定期有規律的測試。了解和掌握每個學員的身體素質變化情況，及時提出指導意見，并進行有針對性的輔導，讓學員始終保持強健的體魄；（2）建立學員生理生化指標數據庫。從學員入學開始至學員畢業止，通過對學員的脈搏、血紅蛋白（HB）含量、肺活量、血乳酸濃度等指標進行定期有規律的測試，監控學員的機體生化指標水平，為科學訓練提供理論依據；（3）建立學員心理測試指標數據庫。通過對學員特設情景、特設問題的測試，了解、掌握學員的心理健康水平，評價學員的身體健康狀況。一個人只有身體和心理都處于健康狀態，才是一個健康的人。 （二）輔助群眾性體育活動管理
院校群眾性體育活動組織部門可以通過校園網里的網頁或自動化辦公系統，把制定好的院校年度群眾性體育活動的時間安排、活動的內容等情況及時，實行網上報名，信息即時更新。在組織運動競賽活動中，利用計算機和相應的軟件可以很好的制定編排比賽的秩序冊，歸納統計管理各項數據，及時每項賽事成績。不僅大大節省了人力，而且還提高了管理效能，使管理更加科學化、自動化。
（三）輔助運動隊訓練管理
在訓練過程中，有大量的數據信息要進行求和、排序、篩選和統計工作。利用數據或編程軟件可以對獲取的樣本特征統計指標進行分析，可以為運動員的技術改進和專項素質提高找出科學訓練的依據；利用視頻編輯軟件可以把運動員的運動技術錄像或圖片和優秀運動員的技術動作錄像或圖片放在一起對照分析，找出其技術動作的差異與不足，有助于運動員對技術動作的分析和掌握；而對于一些運動員難以理解和掌握的技術動作，可以利用三維軟件對動作進行形象和直觀的演示。
三、現代信息技術在體育資源管理中的應用
（一）輔助體育經費、場地、器材管理
結合院校體育工作實際，利用現代信息技術開發相應的管理應用軟件，可以使體育經費、場地、器材的管理更加規范高效。運用校園網，把用于購置體育器材設備和維修、擴建體育場地，以及各種體育活動所需的經費，及時、詳細地公開、公布，接受監督，使財務管理制度更加透明、嚴謹。使用計算機將體育器材用品按固定資產、材料和低值易耗品三類分別進行管理，同時健全器材的購置、保管、借用、維護等管理制度，使管理工作事半功倍。此外，利用校園網可以將出借的器材定期公布，這樣就方便選擇借用，使得器材的利用率提高，讓院校體育活動開展得蓬蓬勃勃。
（二）輔助體育工作檔案管理
在院校體育管理工作中，必須充分重視并認真搞好檔案、資料的積累、整理、統計、分析，發揮其信息儲存和反饋作用。可以采用相關的計算機輔助管理軟件，對于上級部門的各種法令、條例、決定、指示等文件，本校有關體育工作的規則、制度、決定，軍事體育教學計劃、教學大綱、教學進度表、教學日志，學員課余訓練計劃、日記，各項工作總結，以及教員的階段和課時計劃，學員體質健康數據等，制作成電子檔案，分類存儲。這樣檔案管理就更加有序，查閱就更加方便快捷。特別是可以利用數據庫管理系統軟件，及時地對數據自動進行分類處理、快速準確地評判、提供常用的數理統計分析指標、成績排序匯總、各種統計報表的打印等。
關鍵詞 軍校學員 責任教育
一、現狀
軍校大學生作為思維活躍、富于創新、善于學習、崇尚榮譽的高智力群體，被國家、社會、人民寄予著厚望。當代軍校大學生中也涌現出了許多令人敬佩的光輝形象，但不可否認的是，當今社會進步的同時，一些有違于當代革命軍人核心價值觀的思潮也確實存在，在一定程度上影響著他們責任意識的形成和鞏固，主要可歸納為三點：
1.自我意識明顯增強
目前軍校大學生多為獨生子女，他們成長在我國經濟領域發生巨大變化的時期，改革開放的發展，尤其是市場經濟浪潮的沖擊，每個人思維方式、價值取向都在發生變化。部分軍校學員對個人利益的過度敏感和個人喜好的偏執，使得他們的自我責任感呈現呈現出明顯的情緒化、功利化傾向。
2.家庭責任意識有待提升
所謂家庭責任意識，就是要愛家人，愛家庭。當代軍校大學生由于經歷了激烈的升學競爭，大部分學生都能感受到來自家里的愛，能把這些呵護和關愛變為努力的動力。然而，作為部隊未來建設的中堅力量，仍有一部分軍校大學生對于父母的關愛熟視無睹，不知道感激，任性而為，這在一定程度上折射出責任意識的欠缺。
3.社會責任意識亟待加強
社會責任要求個體正確處理個人、集體與國家的利益關系，自覺維護他人利益，樹立對自己，對他人，對集體，對祖國的責任意識。但是，近年來不少年輕干部剛剛畢業就要求轉業，這種現象在一定程度上反映了他們價值取向的扭曲，也反映出當代大學生社會責任的缺失。
二、 責任教育目標與意義
責任教育就是根據一定社會的道德要求,為使主體在自主選擇基礎上養成基本的責任品格而對其有計劃、有組織、有目的地實施教育引導,包含責任情感、責任意志、責任能力等一系列內容的教育活動。軍校大學生是推動部隊未來發展的骨干力量,這一特殊社會角色要求他們不但要對自己負好責,同時也要對他人、對家庭、對社會負好責。由于當前社會大環境的復雜性、軍校教育的偏頗以及家庭教育的缺陷等種種原因,部分軍校學員的責任意識比較淡薄,履行責任能力差,因而教育和引導他們養成自覺的責任感和責任能力,領悟人類傳統道德精神,影響和輻射社會公眾,是軍校責無旁貸的使命。
三、責任教育的實踐方略
責任意識的形成和完善不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，要遵循學生主體原則、環境熏陶原則、實踐鍛煉原則、層次漸進原則，有條有理地循環進行。可以說，這是一個由近及遠，由低到高的過程。期間教育者應做到，建立和完善適合責任教育的運行機制，將責任教育面向全體，使學生普遍得到發展。具體實踐方法總結如下三點：
1.灌輸責任知識，培養正確的責任知識
在課堂上進行責任理論知識的教育是一種最基本的方法，雖然比較機械生硬，但至少給予了學員一個接觸責任的氛圍，為更好更深入的責任教育提供了可能。其次，還可以通過媒介進行責任意識培養，有時更有利于他們接受和理解。
2．優化責任教育環境，陶冶高尚的責任教育感
責任教育環境又分為學校人文責任環境、家庭責任環境、社會責任環境。只有這三方共同完善，才能有效促進責任的教育。
首先構建學校人文責任教育環境。教育的最基本目標應該是教會學生怎樣做人，怎樣做一個合格的公民，怎樣做一個有益于自己、他人、社會的人，在這個基礎上才是強化他們獻身國防的教育。在平時的教學中，要加強大學生的感恩教育、誠信教育，建構完善的誠信教育體系，創造誠實守信的校園氛圍，建立監督機制，強化軍校學員誠信意識和規則意識，使他們認識到講究誠信，并逐漸幫助他們樹立正確的道德觀和價值觀。
其次改善家庭責任教育環境。許多孩子從小就是家庭的希望，家里對他們幾乎是有求必應，呵護備至。中國傳統的父母都是只講奉獻，不求回報，這使軍校學員從小就淡化了責任意識。父母要讓孩子意識到，別人幫助他、關心他，他就應該表示感謝，并且在別人需要時也要給予別人幫助關懷。父母是孩子責任意識教育的啟蒙老師，只有在家中建立起一種平等、互動的關愛關系，才能讓孩子感受到父母的愛同時又學習到怎么樣去愛別人。
再次凈化社會責任教育環境。當前社會正處于激烈動蕩的轉型期，轉型社會中的“不適應者”在急劇的社會變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現出一種對什么都“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向；有的人卻為以“自我”為中心的思想找到了理論依據，出現了關心自我，追求實惠，只要權利，不盡義務的“極端功利化”傾向。因此，當代軍校學員社會責任感的淡化甚至缺失與轉型社會的劇烈沖擊有很大關系。凈化社會風氣，消除不正之風，弘揚健康向上的社會氣氛才是加強軍校學員社會責任感的有效途徑。
3.鍛煉堅定意志，促進責任行為的養成
軍校首先還是應該構建一個完善的責任管理機制，對學員的行為有一個基本的約束；其次，引導學員積極參加社會公益活動，讓他們通過一系列的實踐活動，切身體會到被需要的感覺，這不僅十分有利于他們站在更高的角度體驗關心、感悟責任，也使得他們感受到對社會、對他人負責本身就是人的自我價值和社會價值達到統一、獲得實現的過程，從而指導自我責任的行為修養，產生責任認識和責任行為相結合的需要，進而內化為責任意識和責任感。
參考文獻：
語言測試是語言及教學過程中不可或缺的重要環節，語言教學離不開語言測試。科學的語言測試能提高學生的學習積極性，提高他們的語言應用能力。語言運用能力的培養離不開語言測試，但學生語言能力的培養是第一位的，語言測試為學生語言能力培養服務。什么是語言能力？這是任何語言測試工作者首先要面對并且必須回答的問題。
2.語言理論的發展產生不同的測試重點
2.1二十世紀初重點考查語言知識的掌握。
對于什么是語言能力，歷史上不同時期人們的觀點和看法不盡一致。在二十世紀初，語言學雖然有了一定的發展，但尚未形成指導語言教學的系統理論。語言教師把語言當做一門知識在教，包括語音知識、語法知識和詞匯知識。語言測試也就考查被試對這三方面知識的掌握情況。
2.2結構主義語言學注重聽說技能。
二十世紀四十年代，以索緒爾為代表的結構主義語言學興起。嚴格區分語言和言語，明確限定語言學的研究對象；與歷史比較語言學相反，結構主義語言學重視共時語言（也就是口語）的研究，特別著重于分析、描寫語言的結構提攜；從不孤立地看待語言要素，認為語言的一切都奠定在關系的基礎上。與此同時，行為主義心理學大行其道。受結構主義語言學和行為主義心理學的影響，認為學習語言就是要獲得操作這套符號系統的技能，即訓練對刺激做出正確反應的一套語言習慣。在這個時期，心理測量學理論對語言測試也產生了很大的影響。心理測量學堅持語言能力可分說，認為語言可以分解為語言技能和語言成分，運用這些語言技能和語言成分的能力就是語言能力。這個時期的語言測試稱為心理測量學—結構主義語言學測試。與科學前語言測試相比，它更加注重聽說技能，尤其是聽的技能。這種測試在五六十年代占統治地位，到八十年代甚至九十年代初仍是主流。
2.3Chomsky語言理論重點測試交際能力。
六十年代中期，喬姆斯基的語言理論逐漸興起。喬姆斯基繼承并發揚了唯理主義的傳統，就人類語言提出了這樣的假設：語言是人的生物屬性，人的語法知識是天賦的；人類語言存在著普遍語法；人腦中有專司語言的機制——語言官能。語言不再僅僅被當做交際的手段，更被看做思維的工具，看做人之為人的特有屬性。由此可見，交際能力不僅包括語言能力，還包括超出語言能力的能力（如：一系列的社會文化因素），它決定了教學和測試內容。
2.4交際語言能力說推出考查語言場景中的語言組織能力。
在1979年舉行的第一次語言測試研究研討會上（Language Testing Research Colloquium。簡稱（LTRC）），Canale和Swain（1980）向大會提交了“交際語言能力的理論模式”。此模式充分吸收了許多研究者的成果。在八十年代的外語教學界和測試界產生了深遠的影響。進入九十年代，Bachman（1990，1996）又提出了一個全新的交際語言能力模式。他認為，交際語言能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結合起來，創造并解釋意義的能力（capacity）。它是語言能力通向現實世界的橋梁，是將語言知識運用于交際目的的手段；心理生理機制則指把語言交際看做一種物理現象，運用語言交際時所牽涉的神經和心理過程（韓寶成1995）[1]。
3.我國外語測試的特點與對策
3.1我國語言測試的現狀。
1986年國家教委頒布的《大學英語教學大綱》規定，語言測試要“著眼于考核學生的語言能力和交際能力，準確性和流利程度”。為了檢驗大綱的落實情況和推動英語教學改革，1987年9月國家教委高校司推出大學英語測試，即人們常說的四、六級考試。它是全國性的大規模標準化考試，是西方現代語言測試理論與中國具體實際相結合的產物（張新元2004）[2]，基本上屬于喬姆斯基語言學派的測試模式。
自大學英語四、六級考試在全國范圍實施以來，它成為許多學生學習英語的主要動力。楊慧中（1998）在《大學英語四六級測試回顧與展望》中指出：“大學英語測試對推動我國大學英語教學大綱的貫徹執行、對提高我國大學英語教學質量起了很大的作用。”社會上普遍將四、六級考試的通過率作為檢驗高校英語教學的標準，因此它得到學校各級領導的重視。
在英語教學實踐中，從語言存在的價值看，應是生活工作中需要什么就教什么，然后根據學習的內容再決定測什么；從邏輯上看，應是先教而后測，教什么就測什么。但在我國高校具體的教學實踐中，則完全可能本末倒置，即考什么就教什么。教學的目的是應付考試，學習的目的也是應付考試。目前我國的應試教育嚴重干擾了正常教學。46%的大學英語教師認為停課復習備考有一定用處，20.7%認為這樣做很有必要，只有19.9%指出復習備考沒有必要（戴曼純，2003：133）[3]。調查充分說明現在的大學英語教學受到四、六級考試的強烈沖擊。通過分析軍校英語教學與四、六級考試的關系，我們看到英語教學完全不能顧及學員對專業英語的需求，被四、六級考試的指揮棒所左右。由于軍校的特殊性質，學員畢業后所從事的專業指向基本明確，許多時候軍校英語教師想要帶領學生學習更多專業英語內容，提高他們專業語言運用能力，但是只要看到學生絲毫不關心這些新知識，而是全力以赴準備四、六級考試，他們也會退而求其次，不可避免地為學生著想將教學重點放在與考試緊密相關的內容上。這種脫離軍校學員未來職業需要、完全背離外語作為交際工具的試題匯編，是對師生寶貴時間的巨大浪費（衣進韜，2008：92）[4]。
3.2建立以學生為主導英語語言測試體系。
外語教學的發展經歷了“教師中心論”、“學生中心論”、“教師主導、學生主體”和“師生互動主體”的演變，學生在外語學習中的主體地位已經得到公認。同外語教學界由研究教學方法轉移到研究學習者本身上來一樣，被試特征對測試行為的影響也是當前測試界十分關注的問題。被試特征包括文化背景、背景知識、認知能力、性別和年齡等（Bachman 1990）。英國的UCLES（University of Cambridge Local Examination Syndicate）和美國的ETS（Educational Testing Service）合作，就FCE（First Certificate in English）和TOEFL，進行對比研究，其中一個很重要的問題就是研究被試特征對測試行為的影響[5]。研究在Milanovic和Bachman的指導下進行，研究范圍主要包括兩個方面：第一，社會心理因素，包括態度、動機、焦慮感和努力程度四個因素；第二，策略因素，包括認知策略、元認知策略和交際策略。作為該研究的一個部分，Kunnan（1995）采用一種結構模式方式（structural modeling approach）著重研究了文化背景、接觸英語的機會、學習英語的態度和動機及監察模式對測試行為的影響[6]。Bachman（1990：156）指出，隨著個人特征及測試方法對測試行為影響研究的不斷深入，測試開發人員對哪些特征因素與方法因素產生交互作用會了解得更透徹，并且在實踐中能夠設法減少這些因素對測試行為帶來的影響，為被試最大限度地發揮測試水平提供機會，這樣我們就會更好地、更公正地測量其語言能力[7]。在大學階段，根據不同高校的性質、專業特點及職業導向等因素研究被試特征，采用多重評價標準是正確調整語言測試與語言教學關系的關鍵。同時，避免一刀切的評定標準，根據需要設計測試內容與方法體現了測試對語言能力培養的積極作用。
3.3以學生為主導英語語言測試的嘗試——采用多元化測試方法。
跟蹤軍校畢業生的英語運用能力，我們發現，目前部隊年輕軍官普遍具有全日制大學本科以上學歷，部分具有研究生學歷，這些人員均通過國家英語四、六級考試，但大多數是“啞巴英語”，口語水平普遍較差，能夠自主運用外語組織指揮、聯系協調、合作交流的人才非常匱乏。在頻繁的軍事交往中，官兵的對外交流能力已經成為部隊有效履行使命的基本要素。鑒于軍校特殊性質，軍校英語測試改革刻不容緩，全國性統考已顯現出嚴重的弊端。軍事英語課程測試更應具備專業針對性，應采用靈活的考核方法，重點在于提高學員的實際應用能力。在實際操作中，軍事英語的考核以兩學期的筆試成績為主，結合平時的作業情況和課堂上presentation的表現。通過Presentation的評估，我們可以看到學員的綜合語言組織、語言表達能力，甚至通過專題演示也體現他們高層次的語言技能，包括語言知識（Language knowledge）、策略能力（strategic competence）和心理生理機制（psycho physiological mechanisms）。此外，為鼓勵學員把所學的知識應用于實踐，為了充分體現他們的翻譯水平，我們決定，在成績考核中對學員在學習期間發表的軍事英語譯文實施獎勵分數措施。在開學之初，我們就把諸如Sea power，Proceedings，Jane’s Defense等軍事網站推薦給學員，讓學員充分利用網絡資源，及時獲取第一手資料，進行自主式的軍事英語學習，并鼓勵他們把有價值的文章翻譯成中文，投到相關專業期刊上。運用這種方式，不僅能調動學員的學習積極性，提高學員的英語實際應用能力，而且能培養學員的成就感，真正實現英語教學為專業學習服務的目的。
4.結語
通過回顧語言測試的發展演變，總結我國高校英語測試特點，發現大學英語測試在高校師生的英語教學過程中確實起了一定的負面反撥作用，助長了應試教育的風氣，應該引起廣大英語教育工作者及相關教育主管部門的高度重視。根據軍校畢業生英語能力的缺陷，筆者首次提出嘗試建立以學生為主體的測試體系，從學員的實際需要出發，采用多元化測試方法，提高學員的英語實際應用能力，培養學員的成就感。只要對測試及教學進行科學合理的改進，使語言測試能夠很好地促進語言能力的培養與提高，就能在各個行業培養更多的實用型人才，充分發揮外語為專業服務的作用。
注釋：
①韓寶成.L.F.Bachman的語言測試理論模式外語教學與研究.1995（1）.
②張新元.大學英語測試質疑述評.外語界，2004（4）.
③劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學現狀與發展策略研究.北京：外語教學與研究出版社，2003.
④衣進韜.大學英語測試對外語教學的反撥作用.考試周刊，2008（3）.
⑤韓寶成.語言測試：理論、實踐與發展.外語教學與研究，2000（1）.
⑥Kunnan，A.J.Test Taker Characteristics and Test Performance：A Structural Modeling Approach.Cambridge：CUP，1995.
參考文獻：
[1]韓寶成.L.F.Bachman的語言測試理論模式外語教學與研究，1995（1）.
[2]張新元.大學英語測試質疑述評.外語界，2004（4）.
[3]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學現狀與發展策略研究.北京：外語教學與研究出版社，2003.
[4]衣進韜.大學英語測試對外語教學的反撥作用.考試周刊，2008（3）.
[5]韓寶成.語言測試：理論、實踐與發展.外語教學與研究，2000（1）.
關鍵詞：后勤院校 辦學 科學發展
一、要有一流的辦校理念
目標指引方向，思路決定出路。后勤院校辦學方向從內涵支撐上講，就是要建成“理論厚實、學科領先、專業優化、科研突出、技能拔尖、特色鮮明”的綜合大學；從學校標志上講，就是要建成“傳統優良、理念先進、制度嚴明、活力充足、人才一流、領導堅強”的綜合大學；從目標上講，就是要建成“創新型、特色型、效能型、和諧型”的綜合大學。這就要求始終堅持正確的辦學思想，注重形成優秀的辦學傳統，形成鮮明的辦學風格，培育和發揚與時俱進、開拓創新、勇于突破的科學精神，牢固樹立素質教育、繼續教育、創新教育、開放教育、超前教育等五種現代軍事教育理念，努力遵循并探索院校建設和人才培養的一般規律。用科學的發展觀來指導辦學；理念跟不上時展，改革創新就難以進行；重視素質教育、繼續教育、創新教育、開放教育、超前教育等五種教育理念；明確軍事后勤院校辦學的目的，樹立精品意識，為部隊后勤建設培養人才。
二、要有一流的“大師”
努力建設一支高素質、高水平的教師隊伍，是實施素質教育、深化院校教育改革的保證，是人才培養和學科建設的基礎，也是創名校的基礎。積極從地方招聘、引進高水平的專家教授，尤其是后方各勤務與地方相通的專業。確立合作辦學的開放理念，大跨步、全方位、寬領域地走出去、請進來，有計劃地到地方高等院校、兄弟軍事院校和教育科研部門邀請有關的專家、學者到學院授課；或到有關部門參觀學習，了解國際國內最新的教育理論和名家的經驗，以加強和外界的交流和聯系，開闊教員的眼界，讓教員了解更多的教育科學和新興學科知識。組織專家教授（適量增大專家的比例，減少行政領導的比例）定期到國外學習交流，增加學術活動的分量，摒棄出國游玩的心態。青年教員能否肩負起自己重大的歷史使命，關鍵在于是否具有提高自身素質的愿望和行動。作為學院的管理者，必須研究他們的狀況，做好他們的工作，調動他們的積極性，為他們盡快成熟創造條件，并發揮他們生力軍和主力軍的作用，這是一項戰略任務。對青年教員的培養，除要著力提高他們的職業道德修養之外，還要在教學實踐中不斷提高他們的工作水平。為此，可訂立以下多項制度，用以保證青年教員業務方面的不斷學習不斷提高。
三、要有一流的學科體系
堅持把學科建設放在院校發展的戰略位置，大力加強重點學科建設，充分發揮多學科優勢，突出特色學科、優勢學科建設，扶植新興學科、交叉學科的發展，積極推進各學科之間的滲透與融合，努力構建“結構合理、重點突出、特色鮮明、水平一流”的學科體系。隨著軍校編制體制調整改革，軍校本科學員數量壓縮，學院應適量向總部申報增加研究生的數量，以適應學科專業的發展。同時，也要善于總結交流。總結交流是提高業務素質的有效途徑，教員在各自的工作中，通過積極的思考、大膽的探索，有不少教學的先進經驗創造出來，所以每個階段都要在各個不同的范圍內進行經驗的總結和交流，借以互相啟發，取長補短，對一些行之有效的先進經驗及時介紹和推廣，讓其他教員進行學習模仿。
四、要有一流的制度及管理
始終保證制度執行的公正性、公平性和嚴肅性。堅持在制度面前人人平等，使“依法治校”的理念深入人心，確保各項制度和措施的順利進行。為本科、研究生招生創造公平的環境，擇優錄取，杜絕關系戶。教考分離，嚴格執行學籍管理規定。嚴格落實末位淘汰制。教員職稱的評定要看其學術水平，學術成果（杜絕學術造假）。不應著重其平時工作成績。加強學校軟、硬件資源建設，推進教學管理信息化進程（網上選課、網上評教等）。
關鍵詞：畢業設計;選題改革;選題重點;選題程序
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02
一、前言
軍隊院校工學類的本科學生畢業設計除了滿足課程教學的基本要求外，還要突出體現以下幾個方面：一是畢業設計的選題要更加貼近部隊的訓法、戰法及新裝備運用;二是畢業設計的組織應該與畢業綜合演練設置的科目結合起來;三是畢業設計的成果要突出戰術演練、紅藍軍對抗、新裝備應用、新戰法探索;四是通過畢業設計，學生要提高軍事工程素養、裝備技術使用、遂行保障任務等能力。
本文首先分析當前畢業設計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業設計選題的5個重點，最后對畢業設計選題的程序進行了剖析，以便使指導教師更好地把握畢業設計的選題重點、方法和注意事項。
二、當前畢業設計選題存在問題
合訓學生畢業設計選題，是關系到畢業設計全過程的關鍵之一。題目是指導教師擬定，論文是畢業學生完成。目前大部分的畢業設計選題已經體現了“一人一題、真題實做”，但由于指導教員的知識結構有限、與部隊訓練接觸聯系有限、新裝備技術性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現在以下幾個方面：
1.題目太大。軍校本科的畢業設計一般安排在第8學期進行，還要畢業考核、畢業實踐、綜合演練等。運用10～12周的時間進行畢業設計，如果題目太大，使得學生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設計性的、技術發展性的題目，難以使得學生能夠在有限的時間里完成相應成果，也難以達到畢業設計的課程目標和人才培養要求。
2.題目太小。相反，有的畢業設計題目太小，僅僅是每個工程中的細枝末節，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學生，起不到培養其分析問題、解決問題的能力，對本專業的總體也把握不足，難以對四年本科所學基礎理論、專業基礎理論和專業知識的融會貫通及綜合運用。
3.題目重復。有的指導教師，將前幾年已經指導過的題目反復拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業設計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現有的，但是一方面學生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業設計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養了惰性，設計內容也容易老化陳舊。
4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎，沒有運用領域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經驗的青年教師擬定的題目。因為工學的本科學生所進行的畢業設計，必須是理論聯系實際，應該針對工程保障中的某個任務，通過畢業設計的設計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學生自身的專業素質和綜合能力。
5.多人一題。有的指導教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進行區分，此類題目存在的問題是學生在選擇時不知道采用什么技術，形成什么方案，而在隨后的畢業設計過程中內容和技術容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學生在從題目上就可以加以區分。
三、畢業設計選題重點
畢業設計題材來源廣泛，涉及學科方方面面，各指導教師應要樹立“姓軍為戰”的意識，可依據畢業設計選題范圍指南，結合部隊需求、科研課題設置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創新、部隊戰備訓練實踐、武器裝備研發運用。選題要著重體現以下要求：一是突出專業性，符合本專業培養目標，能夠鍛煉學員綜合運用學科知識的能力，體現理論和現實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯合擬定畢業設計課題，提高學員解決實際問題能力;三是突出創新性，畢業設計成果要體現新看法、新見解、新觀點，體現思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學生的特點，適度從難從嚴，切實使學員經受科學技術綜合訓練的淬火提升。具體說來，選題應圍繞以下5個重點：
1.選題應結合國防建設和軍隊建設。畢業設計的選題，要結合國防建設和軍隊建設進行，要做好這個工作，建議采用“雙導師”制，來自部隊的導師提出有關國防建設和軍隊建設的需求，協助進行指標論證、戰術推演、綜合應用、關鍵技術等步驟指導;校內導師按照選題具體指導畢業設計，掌控畢業設計論文的質量，完成畢業設計成果。
2.選題應結合新裝備技術運用。我軍工程保障裝備及技術不斷發展，軍校所畢業的學生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術運用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業的學生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術運用、作戰使用、組織指揮、綜合運用、技術保障、創新革新等，將使學生在課程學習中掌握的基礎理論、專業知識與新裝備新技術結合起來，便于更好地掌握新裝備新技術。
3.選題應結合畢業后工作崗位的需求。指導教師與學生通過課程實習、畢業實習、部隊鍛煉、用人單位調研等，掌握用人單位對畢業學生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關工作，設置具有針對性的畢業設計課題，這樣的題目將會受到學生的歡迎，學生通過畢業設計工作，了解用人單位對畢業學生的工作要求，提前做到與工作崗位進行接軌，便于學生畢業后能夠迅速開展工作。
4.選題應結合畢業綜合演練科目。軍校最后一年進行的綜合演練是帶有戰術背景下的裝備技術運用，例如工程保障系列主要圍繞機動工程、反機動工程、生存工程等保障任務，在機動工程保障中開設門橋渡口、架設浮橋、軍用橋梁架設應用、急造軍路構筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰場工程偵察等科目，而畢業設計完全可以依托綜合演練的科目設置選題，將畢業設計與綜合演練結合起來，畢業設計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業設計的成果。
5.選題應結合非戰爭軍事行動技術難點。近年來，我國自然災害頻發，非戰爭軍事行動任務艱巨。非戰爭軍事行動主要包括反恐維穩、維護權益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發突然、發展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應或次生災害，出現十分復雜多變的局面。通常負有“迅速控制事態、搶救生命財產、維護政局穩定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設、浮橋架設等是部隊搶險救災的首要任務，畢業設計結合非戰爭軍事行動中的技術問題開展，有助于提高畢業學生執行應急工程保障的能力。
四、畢業設計選題程序
畢業設計選題還要加強過程管理，摒棄以往“指導教師出題，學生埋頭設計”的現象，而要按范圍指南出題、教務機關組織審查、修改完善后，學生雙向選題、學生開題這樣一個過程，以使選題質量更高。
1.下達畢業設計任務及設計范圍指南。畢業設計開始前約一個月，根據學生人數、專業分布以及指導教師的情況，機關對各教研室下達畢業設計任務，同時附畢業設計范圍指南。該指南是機關組織專家針對當前畢業設計的要求，以及上述畢業設計選題的5個重點擬制的，包括裝備運用類、技術創新類、技術或裝備拓展類等大類。各指導教師根據自己的專業確定課題，可以根據裝備型號選取，可以在題目中加入戰場環境，可以在題目中加入訓法、戰法的內容，可以根據論文具體內容加入技術創新的內容方法確定選題。
2.指導教師擬定題目，機關組織審查。分配給指導教師的學生數量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導師傾斜、向往年指導優秀畢業設計的導師傾斜，一般按照學生數與題目數1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內容、成果形式等，學校組織相關專家進行審查，并將審查意見返回指導教師進一步修改完善。
3.題目，學生和教師雙向選擇。畢業設計開始前兩周左右，根據教務機關的要求，學生在規定的時間里選擇課題，在選擇畢業設計題目時，可以與指導教師聯系，詢問課題基本情況，也可以在校園網上查詢教師指導以往學生畢業設計的情況。一般助教不獨立承擔畢業設計指導工作，可協助指導;講師、副教授、教授指導的學生數量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。
4.畢業設計開題。畢業設計開始時，組織畢業設計開題，學生從對畢業設計課題的理解和認識、畢業設計課題的資料收集及各項工作的準備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現的問題、課題進度安排、畢業設計成果要達到的指標參數等方面進行匯報，指導教員給出具體意見，開題考核小組考查學生對畢業設計課題的理解程度，如果達不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進行開題匯報，通過審查才行。
五、總結
軍隊院校的畢業設計是本科教育的重要實踐教學環節，是對四年來基礎知識、專業基礎知識和專業知識的一個綜合運用，通過畢業設計，培養學生是培養學員知識綜合運用、科研能力、創新能力的重要途徑，也是對學員綜合素質的全面考核與檢驗。而畢業設計選題工作是整個畢業設計開始和關鍵，將影響畢業設計的順利進展和質量，當然選題結束后，指導教師還要加強指導，制定畢業設計總體計劃和周計劃，開展畢業實踐和試驗，加強中期檢查，督促完成畢業設計論文，做好畢業答辯準備等工作，以便提高畢業設計的質量水平。
參考文獻：
【關鍵詞】 軍事院校;文職教員團隊;高素質;培養措施
一、引言
文職教員是軍校教書育人不可或缺的力量，在整個教學過程中起著主導的作用。教員的思想素質、人格品質、理想信念和業務水平的高低，直接影響著其教學質量的高低，影響著學員正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此建設一支高素質文職教員團隊，既是辦好軍事院校的基礎，也是直接關系到中國軍事院校的改革成敗。本文立足崗位，從軍政素質，培訓方式以及科研培養等三個方面，分析了部隊院校文職教員崗位需求，形成了適合軍校發展的高素質文職教員團隊的培養方案。
二、加強軍政素質建設
1、強化思想教育，不斷提高文職人員的軍政素質
軍隊院校的從嚴治校方針，強化思想政治工作是保障人才健康成長的有效手段。目前軍校對待非現役文職人員有兩種觀點和傾向：一種是把文職人員當作社會人員，只要求他們完成工作任務，不需要進行思想政治教育：另一種是把文職人員當作聘用人員，不去做詳細的職業規劃和引導，使得文職人員缺乏“歸屬感”。
絕大多數文職人員，在應聘到軍隊院校工作前都接受過一定的政治教育，但是與軍隊的要求還有一定差距，而且非現役文職人員的不穩定性與軍事教育的特殊性，對安全保密工作也提出了更高的要求。在文職人員正式上崗前，針對其身份的特殊性，應從各個軍隊院校的實際出發，還需要進行專門的思想政治教育。政治教育學習范圍不僅包括軍隊條令條例、規章制度、黨的最新理論等，還應包括當代軍人核心價值觀、保密知識軍隊特色的學習內容。通過政治理論學習，規范非現役文職人員的思想認識，加強他們的政治紀律、組織紀律、保密紀律和工作紀律，提高文職人員的軍政素質，使文職人員具備較高的政治理論水平和較強的政治覺悟，更好地適應軍隊工作需要。
2、定期組織文職人員參加軍事訓練
根據文職人員管理規定，除平時在單位履行技術服務，事物管理崗位職責外，還應當根據需要參加軍事演習、軍事訓練和處置突發事件的職責。定期組織文職人員進行軍事訓練，能夠培養文職人員頑強剛毅的思想作風和身體素質，增強文職人員在軍隊工作的責任心和榮譽感，創造團結和諧的工作氛圍，使得軍隊的應急保障機制全面到位。
三、拓寬在職培訓渠道
1、新教員培訓
為了讓文職人員盡快適應軍隊工作，在正式走上工作崗位前，應接受必要的崗前培訓。學校每年定期組織新教員培訓班，內容包括教育學、心理學、教師行為規范和教學方法的學習與考核。除此之外，各學科還根據聘用崗位的不同按需施教，自行組織師資培訓。通過業務培訓，文職人員能夠了解到具體的工作內容、掌握工作的基本理論和技能，更快融入工作環境、進入工作狀態。
2、“導師制”培訓
為了讓文職人員盡快適應軍地差異，在正式走上工作崗位后，業務培訓仍不能放松。教學、科研工作的重要性要求文職人員不僅要有過硬的專業基礎，還要有突出的工作能力。各學科可根據自身情況，選派資深教員對文職人員通過一對一結對培養的形式進行輔導、幫帶，快速促進文職教員專業發展。在教學活動中以老帶新，安排不同層次文職人員講公開課，加強教學設計能力，語言表達能力，課堂調控能力，現代化教學手段應用能力和教學改革創新能力五個方面的交流與培養，提升各層次文職人員的教學能力。
3、校外課程進修
專業的業務培訓和繼續教育不僅促進了文職人員的可持續發展性，更能體現以人為本的宗旨，既滿足了個體的需要，又有利于提高文職人員隊伍的整體質量，增強軍隊院校文職人員崗位的吸引力。組織教員在相關院校、部隊和地方進行培訓，使教員知識更新，緊跟時代。鼓勵文職人員利用業余時間參加專業培訓、學術活動，提升自身的專業素質。同時，軍隊院校也應該為文職人員創造機會開辟綠色通道去提升學歷、繼續深造，滿足不同層次和水平教員的需要。
4、專業融合
加強非現役文職教員的專業融合，使之與培養高素質軍事人才的要求相適應，培養了解專業，服務專業的文職教員。通過赴部隊調研、參觀見學、代職鍛煉，拓寬眼界，提高教員的實踐教學能力，深入了解部隊與專業需求，安排文職人員到裝備生產廠家、科研院所進行技能培訓、跟班學習、裝備維修理論培訓等。
四、創新的科研能力
1、注重聯系實際，在實踐中提高科研能力
文職人員具有較高的學歷水平，但大都畢業于地方非軍事專業，要提升軍隊院校任職水平，處理掌握本專業知識以外，還要具備相應的軍事學科的專業知識。實踐是文職人員提高科研能力的主渠道。要注重在教學工作中觀察、分析、思考，學會科研選題。在大量的教學工作實踐中，要善于在不斷的探索中體會到創新的樂趣，尋找規律，發現新知。要從實際出發選擇課題，在理論和實踐相結合的基礎上，將其上升到理性認識水平，逐步形成科研論文與成果。
2、建立激勵機制，增強科研積極性
要注重營造科研氛圍，采取一定的激勵措施增強文職人員開展學術研究活動的積極性。配合學校的科研活動，建立內部激勵機制，支持和鼓勵文職人員積極參加科研活動，多寫學術論文，多出科研成果。可以采取教學崗位輪換培訓，定期業務學習，以及組織學術交流等方法，督促文職人員思考鉆研，不斷提高其學習能力和科研能力。通過參與課題研究，教學改革，教材編寫以及論文撰寫，以科研帶教學，促進教員科研水平同步提高。
五、總結
非現役文職人員在軍校工作為軍隊服務，這是我軍用人制度的重大改革。如何使得非現役文職人員能夠盡快的適應軍校的工作，更好的服務部隊、融入部隊，還有很多的課題需要我們去研究探索。結合我國的現有國情，在實踐中不斷總結更加有利于軍隊院校的發展。大力培養一支強軍政，精教學，協作好，有創新的高素質非現役文職人員團隊，是加強軍隊院校的現代化建設，體現我軍人才戰略工程的首要問題。
【參考文獻】
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[3] 路璐.軍隊院校非現役文職人員的管理機制研究與實踐.中國管理信息化，2012.6.
本課題研究的宏觀目標就是要制定出一個比較全面和科學的人文培養體系，通過樹立培養目標，搭建培養平臺，通過建立評價體系，為學員以后的發展方向提供依據。
一、現有人文環境
1.學校人文資源現狀
目前，生長干部學員營人文資源有以下幾個特點。一是人文課程嚴重不足。大學四年除了一學期的大學語文課和部分選修課，沒有更多正式的人文課程。二是基層單位基礎設施短缺。生長干部學員營沒有全面普及建設閱覽室或定期定量配發書籍，導致閱讀書籍的不便，不利于營造良好的閱讀環境，對人文環境的構建也是不利的。三是現有資源利用不足。根據調查了解，對人文類書籍的借閱很少。以本科學員為例，所借閱的書籍大部分是學科輔導資料、個人興趣愛好的內容，人文類書籍寥寥無幾。校園網上相關內容的點擊率也不是很高。
2.對于生長干部學員營現有人文環境的看法
教員認為，必要的人文知識是最基礎的內容，也是最基本的要求。而現階段學員學習人文知識主要是為了通過必要的課程考試，主動進行課外拓展的很少，開設人文課程沒有達到激發學員興趣潛能，主動培育提升人文素養的初衷。
營隊干部對本單位人文環境現狀非常清楚，但總體上，人文環境構建營造的工作是非常滯后的。一方面，營隊干部接觸的人文知識有限，工作后如果疏于學習提高，在這項工作上就基本無經驗可談、無路子可循。另一方面，營隊干部在這方面力量較為薄弱，往往會力不從心。
生長干部學員作為營造人文環境最直接的參與者、受益者，這方面的矛盾更加突出。一是學習人文知識的時間難以保證。二是對人文資源的遴選利用盲目、不實際。三是對人文素養的重要性、必要性認識不足。
3.存在的主要不足
一是對人文環境的傳統定位尚未破除。學校設置的人文課程分量太輕，四年本科學期期間不能延續，導致大部分人產生慣性思維，認為這類課程不重要，大概學一下，通過考試就可以了；學員旅、營在培養學員的過程中很難下大力氣營造人文環境；學員在四年軍校期間任務日趨飽滿，對人文素質的培養更為輕視。
二是旅、營著力構建營造的力度不夠。一方面，對學員的教育引導不夠。對于學校人文資源的指導規劃需要加強，發揮學校特色文化優勢的力度不夠。另一方面，基層開展文化活動的形式過于單一。在組織演講比賽、辯論賽、學員一堂課等活動時，注重更多的是突出時事政治或比賽本身的操作技法，總體上看，文化氣息不濃厚。
三是學員自學自修普遍缺乏科學規劃。人文知識的學習是長期的，人文素養的積累也是緩慢的，需要一個符合個人實際設計規劃并付諸實施，才有可能收到實效。在現有框架下，學員培養人文素養，在實施的過程由于缺乏規劃，就會出現“吃快餐”的不良現象，想到什么“吃”什么，往往營養價值不高，效果難以得到保證。
二、人文環境在軍內的成功先例
從20世紀80年代中期開始，西點軍校采用雙軌制，加強對學員的人文社會科學教育。美國三軍軍官校都對課程體系進行了大量改革，大量增設人文素質教育類課程。2009年，《福布斯》雜志公布美國大學年度排行榜，根據教育品質、學生經驗和學生成就三方面的評定，首度將美國西點軍校列在榜首，而哈佛大學則僅僅排名第五。西點的畢業生之所以能夠在美國社會的各個領域產生如此廣泛而重大的影響，和它教育體制中對人文素養的重視程度是密不可分的。
而我軍院校特別是幾所綜合大學，都是從原來的理工科院校發展起來的，人文學科基礎較弱，對人文素質教育的重視相對不夠。因此，我們要發揮后發優勢，努力適應國內外高等教育改革的大趨勢，充分發揮自己的傳統優勢，在加強人文素質培養方面應走在全國高校的前列。
三、學員營人文環境的具體內涵
1.具備基本的人文素養
一要著眼人文知識的學習和文化素養的提高。首先，優化學習方法，掌握基礎知識。將學習更加合理化，克服死記硬背。其次，進一步提高對學員人文知識的要求。更多地深入思考體會、對比總結。最后，文化素養的提高是最高目標。通過基礎知識學習，更多的是為今后的學習、工作、生活積累知識、提供素材。
二要滿足學員學習人文知識方面的基本訴求。一方面，幫助學員解決現實困難。營隊要確保學員有充足的時間空間和充分的資源可以利用，保護好學員的積極性。另一方面，加大基礎設施的投入和利用。根據學員營現有實際，對圖書角、閱覽室、文化墻等基礎設施加大投入。
三要抓住點滴時機營造良好文化氛圍。使學員置身于濃厚的人文文化中。與此同時，開展豐富多彩的校園文化活動，形成全員參與的健康的人文氛圍，使學員在耳濡目染中得到熏陶，思想上得到啟迪，情感上得到陶冶，精神上得到升華，素質上得到提高。
2.養成良好的人文思維
一是以點帶面，促進全面發展進步。人文素質教育應當教育學員如何去做人，如何關注人生、關注社會、關注世界；培養學員基本的觀察問題、分析問題、解決問題的思想方法和思維模式，提高學生的綜合能力、語言能力、交際能力 、溝通能力、審美能力、學習能力、討論能力、發散思維能力與形象思維能力等。
二是啟發提升個人文化素養的自覺。引導學員通過想象和聯想，調動以往的生活經驗和經歷，設身處地地進行換位思考，即對學習的主人公進行“角色置換”和“情感遷移”，這樣不僅能拉近不同生命個體之間的心理距離，體驗情感的豐富、生命的博大和崇高，體味人的尊嚴和神圣，還能受更高的精神境界的吸引和凈化，從而實現學習者自身品格的提升。
3.培育崇高的人文品格
增強學員的人文素養，使學員樹立正確的人生觀、價值觀，必須創設各種方式營造符合學員思想和生活實際的認知共鳴或心理認同的情境，使學員產生真正契合實際的“心靈”感悟和深刻的體驗，并最終獲得精神的開啟，生命的升華。
四、建設學員營人文環境的具體方法
1.學員營與教員雙向結合，豐富人文活動
學員隊定期組織人文活動，教員參加并指導這些活動。如定期出黑板報、簡報，有計劃地開展專題讀書、知識競賽、音樂鑒賞、影視配音、書畫欣賞、板報展覽以及辯論賽等活動。將先進的軍事文化理念融入到軍人精神生活之中，形成具有軍事創新的、與時俱進的先進軍人精神文化生活，使之成為軍校教育不斷發展進步的重要源泉。
2.發揮學員的主體地位
一是在教學方法上充分發揮學員的主體作用，多采用研討式、問答式、辯論式等雙向交流式教學方法，寓理于情、情理結合，激發學員的學習熱情和創造性。二是積極為學員搭建平臺。為學員提供發揮聰明才智、提升個人素質的機會，讓學員在文化實踐中修心養性，培養加深對軍隊的感情，全面提升素質。
3.參加社會實踐，提升人文素質
一、統一思想，提高認識，加大對管理教育工作的領導力度。
“以教管工作為突破口，提高中隊全面建設水平”。這是黨支部結合工作實際得出的統一認識。為理清思路，統一思想，隊黨支部提出了“永遠領先一步，視今天為落后”的行動口號，明確了“內抓管理，外樹形象”的工作思路，始終堅持把管理教育工作擺在重心位置，統籌規劃，突出重點，堅持經常，狠抓落實，使這項根本性、全局性的基礎工作得以全面展開。
1、管理中堅持思想政治工作的生命線地位，常抓不懈.
“思想是行動的先導”。道理講不透，教育不得力，再好的管理模式，再好的管理方法也不能達到其應有的效果。經常性思想工作在增強學員獻身國防事業心，調動學員愛軍習武的積極性，完成以教學為中心的各項任務中起著直接的服務保障作用。更重要的是關系到我們培養的人才合格不合格，管用不管用以及軍隊建設和發展的重大問題。為此，我們在完成上級安排的各項教育計劃的同時，針對學員各種現實思想問題隨機進行最及時、最普遍、最具體、最經常的群本資料權屬文秘家園放上鼠標按照提示查看文秘家園眾性教育疏導工作。如個別學員認為“軍校不是部隊”、“老同志老作風”、“不必管得太嚴”，在工作學習上有只求“過得去”不求“過得硬”的思想。對此，我隊及時進行了“當兵干什么”、“考學為什么”、“打贏靠什么”的大討論，充分利用課前演講、班務會、黑板報等形式自助互教，在全隊形成了“畢業不是轉業”、“長年齡更要長知識”、“不過硬”就是“不過關”的觀念，澄清了學員的模糊認識。通過經常性思想工作，解決了不同時期的各種思想問題，幫助學員把傾斜了的價值觀和人生觀端正了過來，把顛倒了的是非、榮辱、美丑的界限糾正了過來，把動搖了的理想、信念、追求等立身做人的精神支柱樹立了起來。近兩年來，我隊從未出現過同志間不團結，工作不支持，管理中發牢騷講怪話、頂撞骨干等現象；沒有被歪理所迷惑、被“酒綠燈紅”所誘惑等明顯后進學員，保證了學員政治上的堅定性和思想道德上的純潔性，為管理工作奠定了堅實的基礎。
2、堅持管理育人的根本方針。
軍校的根本職能是培養適應軍隊現代化需要的高素質人才，我們認為，要使隊全面工作上臺階，最主要的是提高學員的綜合素質。一年來，我們因勢利導，廣開育人渠道，營造育人環境。通過狠抓教學工作、崗位實踐，開展第二課堂等活動，采用以會代訓、重點傳授、專題演講、撰寫體會、學法交流等形式，進行大量卓有成效的工作，使全體學員的綜合素質有了明顯提高，增強了凝聚力，為戰斗力的生成奠定了基礎。實踐證明，學員素質的提高是我隊取得成績的關鍵所在。
、充分發揮學員隊干部在管理教育中的主導作用。
“兵無強弱，強弱在將”。部隊建設的水平與隊干部的領導作用緊密相關。很大程度上講，學員隊管理教育的過程就是學員隊干部用自己的決心、意志、形象去影響帶動和指揮全隊的過程，在這一過程中，隊干部就是“火車頭”、“發動機”。兩年來，隊干部充分發揮在管理教育中的主導作用，嚴于律已，率先垂范，一心撲在學員隊建設上，盡職盡責，敢于叫響“向隊干部看齊”。使學員學有榜樣，干有標準。
二、以嚴為本、量化規則，使“四個秩序”正規化
“嚴格管理才能出戰斗力”。我們依據條令條例的有關規定和院<正規化管理制度>對學員隊建設的要求，結合我隊的實際情況，把條令條例及有關規章制度具體化，制定了“一個細則、一個規定”和一個“日常行為規范”，使管理有了“量化”的標準。
1、制定了<學員日常考評細則>。該細則包括思想政治、軍事訓練、作風紀律、日常工作四個方面，共二十項內容，這些內容涵蓋了全體學員的主要工作。《細則》對學員進行管理的針對性和可操作性增強。考查結果能客觀地反映出學員個人的實際表現，為學員評功評獎，評選先進提供了客觀依據。
2、制定<行政管理若干規定>。該規定對學員的工作、學習、一日生活、正規秩序、日常養成做出了具體的規定。包括早操、清掃、軍容風紀、上下課隊列、個人物品擺放、課堂紀律、集會、休息、就餐秩序、請銷假等十個方面的內容，統一了具體的管理標準，規范了具體活動，注重了日常養成，促進了規章制度的落實。
3、制定各種行為規范。a為培養良好的軍人作風，我隊依據條令條例和日常生活制度制定了“三十個不準”、“二十條文明公約”，開展了“四個三”活動，即：“滅三手”、“絕三跡”、“正三相”、“振三聲”，從點滴入手，狠抓日常養成。通過嚴格細致的規章制度，使每名學員在管理工作中時時、處處、事事都有章可循，有規可守，培養出了過硬作風，提高了戰斗力。去年6月份，郭伯雄常務副總長來我院視察工作時，上級賦予我隊夜間值勤任務，在考試任務緊張的情況下，沒有一名同志在執行任務中出現半點差錯，出色地完成了任務，受到了各級首長的好評和肯定。
三、求真務實，嚴抓細摳，使教管工作具體落到實處
1、堅持“四級管理”，狠抓“三個正規”，使用“三種方法”
堅持四級管理。f四級管理是指：學員隊、模擬連、區隊和班四個管理層次按級進行管理。哪一級有成績，記到哪一級帳上，哪一級出了問題，板子打到哪一級身上。做到了有矛盾不上交，出了問題不推諉，有效地避免了管理工作中的盲區和空白點。
狠抓三個正規。三個正規是指教學秩序正規、一日生活制度正規、軍容風紀正規。三個正規是評價管理工作的尺度，也是一個單位軍人素養的體現，代表一個單位的精神風貌，所以在管理中，我們始終緊緊抓住三個正規不放松。堅持假期后抓上路，期中管理抓養成，放假前夕抓講評，有力地促進了我隊正規化建設.
三個辦法抓落實。三個辦法是指在管理中堅持普遍檢查、個別抽查、定期講評的方法。普遍檢查是學員隊、模擬連對各班的早操、軍容風紀、清掃、室內物品擺放、上下課隊列、課堂紀律、就餐秩序、集會等情況進行檢查，對檢查結果依據《考本資料權屬文秘家園放上鼠標按照提示查看文秘家園評細則》打分，并記錄在案，每周公布一次，學期總評一次；個別抽查是對學員執行<行政管理若干規定>的執行情況，不定期檢查，通過抽查，及時發現管理中存在的問題，及時加以糾正；定期講評是每周的行政例會上，對管理中落實制度好的班級和個人進行表揚，對存在問題及時進行糾正，通過講評，營造弘揚正氣、鞭韃歪風的良好氛圍，達到總結提高的目的。
2、嚴格制度，堅持從嚴治隊。
我隊在管理工作中最明顯的一個特點就是堅持一切工作制度化，嚴格按制度辦事。隊里特殊學員比較多，給管理工作帶來了一定的難度，但我們始終嚴格管理，嚴格要求。工作中不遷就，不照顧，堅持一視同仁。對于違反隊規定，給隊全面建設帶來影響的，我們堅持原則，從嚴處理，絕不手軟。我隊一名學員，由于家庭背景特殊，平時不注重養成，作風比較散漫，一次上街超假，隊針對此事，及時召開了軍人大會，對這名學員進行了處理，對全體學員的觸動很大，收到了很好的效果。
、堅持求真務實，不搞形式主義。
我隊的顯著特點就是求真務實，工作堅持高標準，嚴要求，無論事大事小，決不降低標準，隨便應付。今年四月份，由我隊擔任學院南門崗執勤任務，雖是夜間崗，但我們從不放松要求，嚴格落實崗哨制度。堅持“四人崗”制，隊領導和模擬連骨干分別進行查崗查哨，隨時檢查哨兵履行職責情況。其文明執勤和嚴格執勤的良好形象受到了各級領導和群眾的一致好評。
四、注重實踐、拓寬途徑，提高學員綜合素質
1、堅持骨干輪換。
我隊在配備骨干時，堅持學員輪流當骨干，讓每名學員都有當骨干的機會，切實在骨干位置上得到鍛煉，提高自身素質。在配備骨干上，我們本著育人為宗旨，統籌考慮，強弱搭配，讓能力弱的同志得到更多的鍛煉機會。遇到工作難題，我們不包辦代替，積極當好參謀，召集骨干“集體會診”，引導學員明確管理思路，主動進入角色，學會管理方法。同時，我們主動從“保姆式”管理中擺脫出來，強調學員在自我管理中學會思考，學會工作，學會管理，全面提高學員的實際工作能力。雖然在許多方面不利于隊全面管理，但就培養學員的目的來看，利大于弊。
2、以訓促管，訓管結合。
為適應戰士學員隊的管理特點，我隊堅持隊列訓練和強化體能來促進管理工作，又以嚴格的管理來促進學員體能素質的提高。為了實現隊提出的“提前一學期體能全部達標”的目標，隊先對學員進行體能摸底，針對學員體能的強弱，進行分組訓練，專人負責，并定期考核。在確保訓練效果的同時，培養學員服從命令、令行禁止、不怕困難、雷歷風行的作風，促進了隊的管理工作。正是有了這種頑強拼搏、敢打必勝的過硬作風，我隊在院第2屆院運動會上，奪得了戰士組團體總分第一名的好成績。去年七月份，在2年畢業典禮中，我隊擔任護旗方隊的任務，在時間緊、任務重、要求高的情況下，我隊嚴訓細扣，堅持高標準，以嚴整的軍容，過硬的素質，受到各級首長的一致好評，并被評為“優勝閱兵方隊”。今年我隊再次擔任“護旗方隊”的重任，完成任務出色、圓滿。
關鍵詞:高等院校;學生培養;管理研究
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0275-02
在院校教學體系中,學員隊(高校輔導員)處于教學管理的第一線,既是校、部及科(室)等多方面教學管理工作的匯合點,又是各級領導、教員與學生聯系的中間環節。筆者認為,作為學員隊干部(高校輔導員),在現代化教學的總體要求下,在大力倡導素質教育、創新教育的環境中,在積極推行自主學習的總體趨勢面前,進一步明確自身在教學管理工作中的主要任務和基本要求,將對上下協力搞好教學管理,實施依法辦學,科學施教具有重要作用,這也是最終提高教學質量的重要保證。
一、學員隊(高校輔導員)在教學管理中的主要任務
1.教育端正學習動機。學員隊(高校輔導員)教學管理的首要任務,在于開發學生的非智力因素,幫助學生端正學習動機。學生有了正確的學習動機、良好的學習態度,明確的學習目的和濃厚的學習興趣,就能夠增強學習自覺性,產生頑強的學習毅力。同時,學生的智力因素因“外因”的改變也能得到充分的調動和開發,能夠把智力因素集中于學習,在學習過程中產生積極的進取心、強烈的求知欲。
2.引導掌握學習方法。學員隊(高校輔導員)要幫助學生盡快實現中學生到大學生、地方青年到軍校學生的轉變,在學習上要使他們盡快適應大學的學習特點,適應每個教學階段的學習規律,使學生掌握一套科學合理的學習方法。隊干部(輔導員)要善于引導學生從“愛學”、“學會”到“會學”,如果僅滿足于“學會”知識,將來充其量只能對付“一陣子”,只有掌握了正確的學習方法,才能得益于“一輩子”。為此,幫助學生建立適應現代教育趨勢的學習觀至關重要,它對學習起著定向、強化和激勵的作用。就本(專)科院校而言,學生的學習是一個共性加個體、眼前與長遠、局部與整體、現實與終身相融合的意義深遠的過程,這就要求學生在加強自主性學習的同時,緊隨現代教育教學理論的發展步伐,建立科學合理的學習觀,以充分發揮學習的積極作用。一是要引導樹立科學學習的觀念。學生進高校之前,已經在中小學及實踐中積累了一套學習經驗,這些經驗對高校的學習是有用的,但是還必須將個人的學習經驗同人類千百年來總結出的學習規律、將個人在實踐中總結出的學習方法同學習的科學原理結合起來,才能取得好的學習效果,使自己的學習產生質的飛躍。在這方面,隊干部(輔導員)應和教員一道積極地指導和幫助學生用科學的原理和方法從事學習,使學習建立在科學化的基礎之上。二是要引導樹立創造性學習觀念。即把學習與研究緊密結合起來,鼓勵學生學習帶有研究性質的問題,學習過程是從問題提出到問題解決的全過程。顯然,這種學習過程體現了探索性和創造性,可以使學生獲得進行創造性學習的機會和經驗,培養學生的創造精神,激發學生的創造情感,并由此形成必要的心理積淀和動力定型,塑造其開拓素養。三是要引導樹立全方位學習觀念。即不僅在院校里學,也要向部隊、社會學,不僅向教員學,也要從生活中學,不僅要現在學,更要終身學,從各個不同的方面、角度和時空學,“人人是老師,處處是課堂”,“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。”
3.倡導樹立良好學風。學員隊(高校輔導員)要為學生創造良好的學習環境,樹立刻苦鉆研、求真務實、嚴謹治學、奮發進取的學習風氣。一個學生隊(班)具有了嚴謹的治學態度,勤奮的學習空氣,求實的學習作風,正規的學習秩序和嚴謹的生活制度,就會使學生精神振奮、積極進取、奮發向上。在這樣的環境中,學生的學習積極性、主動性和創造性就能得到充分地發揮。
4.積極培養各種能力。作為學生教學、生活管理者的學員隊(高校輔導員),與學生接觸更多、時間更長,就要積極創造條件幫助學生實現知識向能力的轉化,要注意培養學生的適應能力,使他們適應部隊、適應高校生活,盡快成為合格軍人;要注意培養學生心理承受能力,使他們能夠適應復雜的社會環境考驗;要注意培養學生頑強的意志力,增強他們克服艱難困苦的信心和勇氣;要注意培養學生積極向上的競爭力,以迎接新世紀的挑戰;要讓學生投身到社會實踐中去,以培養他們的組織協調能力。
二、學員隊(高校輔導員)在教學管理上的階段要求
學生在院校成長的過程中,一般會呈現階段性的變化規律,大致可分為入學、修業、畢業三個階段。學員隊(高校輔導員)的管理工作應努力研究這一特點,掌握規律,爭取主動。
1.入學階段。這是抓好教學管理,打牢基礎的有利時機。在這個階段要著重抓好以下幾點:一是樹立正確的人生觀,增強學習的自覺性。要對學生進行熱愛武警院校、熱愛專業、獻身國防教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和獻身警營的遠大志向;二是通過學習各項條令條例、規章制度及校紀校規,強化行為訓煉。抓好第一堂課、第一次自習、第一次作業、第一次實驗、第一次課外活動、第一次教學講評等,從點滴做起,抓好養成;三是激發學習興趣,培養求知欲望。濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望是學生學好知識的前提。隊干部(輔導員)要積極創造條件激發學生的學習興趣,培養他們的求知欲望,促進學生主動學習、創造性地學習。
2.修業階段。這一階段學生的學習任務比較繁重,要著重做好以下幾點:一是控制好學習節奏,組織學生搞好預習、聽課、討論、復習、小結等環節,使學生能把主要精力投入到學習中去,提高學習效果。二是引導好學習方向。在學習過程中,要樹立學習典型,發揮導向和帶頭作用;對于學習吃力的學生,要給予關心和理解,幫助他們消除思想上的壓力,增強自信心。三是營造好學習環境。要努力建設好學生集體,培養健康向上的集體輿論,團結和諧的人際關系,使學生的個性得到充分發展,素質得到全面鍛煉。
3.畢業階段。這一階段是學生在校的最后加鋼淬火過程,此時隊干部(輔導員)管理上應注意以下幾點:一是及對準確地掌握學生的思想變化,進行有效的引導和幫助,使他們進一步樹立有理想、守紀律,為軍隊事業獻身的思想,愉快地服從分配。二是以畢業實習、畢業設計、畢業答辯和畢業考核為主線,堅持各項教學規章制度,嚴格學籍管理,不降低標準,不放松要求。三是學員隊(輔導員)的主要工作應圍繞如何使學生順利圓滿地完成學業,責任到人,工作到位,加強與學生的思想溝通和感情交流,使學生能正確地估價自己,客觀地評價他人,順利地走向工作崗位。
三、學員隊(高校輔導員)要圍繞教學活動科學管理
教學管理是一門科學又是一門藝術,有其自身的特點和規律。身為一線和基層的管理者,學員隊(高校輔導員)要圍繞教學活動,搞好科學管理,首先自身也應不斷更新教學管理觀念,確保教學管理能夠適應院校教學新形勢、新任務的需要。要合理統籌教學訓練工作,科學安排日常計劃,不搞計劃外活動,確保正常的教學秩序。要圍繞開展素質教育、創新教育的要求,積極探討有利于人才成長的管理方法,完善管理制度。要從激發教員和學生的積極性入手,理順“教”與“學”兩個實體的關系,在討論協商中維護教學的嚴肅性。注重學習過程目標的檢查驗收,促進學生的知識向能力轉化。加強教學管理的民主化,強調班級全體成員既是教學管理的對象,又是教學管理的主人,倡導人人參與管理,個個獻計獻策,只有如此,教學管理才會有堅實的基礎,教學管理的科學化才能成為現實。要大力宣揚典型,營造競爭成才意識。發揮政策制度的導向和鞭策作用,交流成才典型的先進事跡和學習方法,逐步形成爭先創優,比、學、趕、幫、超的良好局面,促進學生的全面進步。
四、學員隊(高校輔導員)要積極營造和諧的育人氛圍
培養合格的高素質基層建設人才,必須重視環境育人的功效。狠抓教風、學風、考風的培養,樹立良好的校風,可以對廣大學生起到潛移默化的熏陶作用。要按照 “講學習、講政治、講正氣”的要求,大力倡導崇尚科學、追求真理的風氣;不懈奮斗、開拓進取的風氣;公道處事、正派做人的風氣;尊師重教、虛心學習的風氣;“教”、“學”相長、共同進步的風氣;遵紀守法、令行禁止的風氣。要建設健康向上的校園文化,積極開展經常性、群眾性、多樣性的文化活動,陶冶學生的思想道德情操,凈化學生的心靈,提高學生的文化素養,強健學生的體魄。配合廣大教職員工開展“處處是課堂,人人做表率”的行為規范,樹立教書育人、管理育人、服務育人的觀念,建立全方位的育人機制,使學生的智力與非智力因素、業務素質與綜合素質達到和諧統一、全面發展。
Explore the Rule of Students ManagementBoost the Benefit of Talent Cultivation
ZHOU Guo-quan,TAO Hong-gang
(Jinan Command College of CAPF,Jinan 250002,China)
Abstract: Based on the characters of the noncommissioned officers and the course Aircraft Structure Strength, the paper discusses the teaching method of this course from the aspects to put the questions skillfully, to use the contrastive analysis, to adopt the conclusion and summarize, to contact the army equipments, to link the life general knowledge, to refer to the historical literary quotation and to supplement the advanced knowledge. This attains the goal to enhance the teaching quality and to improve the teaching effect.
關鍵詞：專業基礎課；教學方法；飛機結構強度
Key words: fundamental specialized course；teaching method；Aircraft Structure Strength
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0252-02
0引言
在初級任職院校中，如何解決士官學員文化基礎薄弱和專業基礎課內容抽象這一矛盾是搞好士官任職教育的主要問題之一。筆者以《飛機結構強度》專業基礎課為例，認真分析了士官學員的現狀和該課程的特點，結合多年的課堂教學經驗，認為采用恰當的教學方法，能較好地解決“教”與“學”的矛盾，供大家參考。
1士官學員的特點
1.1 文化基礎差士官學員的文化基礎絕大多數是高中水平，少數是中專和大專。他們有的高中畢業后直接參軍，有的工作幾年后參軍。盡管他們的文化程度在高中以上，但他們在上學時大多學習成績差，底子薄。
1.2 部隊經歷雜士官學員入學前在部隊從事的工作五花八門。有的從事機械維修，有的從事機體維修，有的從事航電維修，有的從事通信工作，有的在機關或后勤打雜。
2本課程的特點
2.1 理論性強
《飛機結構強度》課程的主要內容包括飛機機體結構受力分析、飛機結構剛度、疲勞強度和斷裂力學等內容。這些內容大多抽象復雜，需通過邏輯推理才能得出結論，而且這門課程對工程力學、飛機構造和飛行原理等課程的基礎要求高，所以，該課程是一門理論性很強的課程。
2.2 離散性強
《飛機結構強度》課程主要涉及的強度理論包括靜強度、剛度、疲勞強度和斷裂力學四大方面。這四大理論相互獨立又相互影響，從而使得教材各章節之間具有相對獨立性，使人感到內容很散，一個問題與另一個問題之間聯系不太緊密，整體系統性不強。
3教學方法的運用
3.1 巧妙設置問題，喚起學員的求知欲望
在課堂教學中，若教員語言平淡，平鋪直敘，學員必然會感到乏味。因此課堂教學的過程中需要設置問題、引導學員主動思考、積極參與問題的分析、最終導出結論[1]。這種教學方法關鍵是如何設置問題，問題若設置的巧妙，難度適中，就能激發學員的興趣，活躍課堂氣氛。
例如在講加強隔框受力分析時，首先讓學員觀察典型加強隔框的結構形狀，然后向學員提問：加強隔框為什么沿一周內外凸緣的距離不一樣呢？為什么會在腹板上分布一些支柱？問題設置好后，給學員幾分鐘時間的思考，然后先讓學員根據以前所學的知識試著說出自己的觀點及原因。有了這些鋪墊之后，然后再圍繞著這些問題分析加強隔框的受力。這樣可以讓學員帶著疑惑去學習加強隔框的受力，激發學員的學習興趣和求知欲望。
3.2 運用對比分析，提高學員的學習效率
對比法能夠充分展示各種知識之間的異同，突出各自的本質特征，從而有效地加深學員對新舊知識的記憶與理解，達到融會貫通掌握所學知識的目的[2]。
例如：介紹機身的外載荷時，可以與機翼的外載荷進行對比學習。它們的共同點是機身和機翼所承受的外載荷均分為集中載荷和分布載荷，但因為機身結構對稱且分布載荷值小，所以實際分析機身結構受力時主要考慮機身所承受的集中載荷，而由于垂直于機翼翼面的方向剛度小且這個方向的分布載荷值大，所以在機翼結構受力分析時主要考慮分布載荷的作用。通過對比分析，不僅加深了學員對學習內容的理解，還啟發學員發散思維，發揮其潛在的學習主動性，更好地提高結構強度的學習效率。
3.3 采用歸納總結，培養學員的綜合能力
歸納就是進行分析、判斷、由表及里，找出規律性的東西。它可以使學員對所學知識獲得深刻的印象，有助于提高學員分析問題和解決問題的能力。通過歸納啟迪，有助于學員對問題的理解和掌握，可以培養學員的綜合能力。飛機結構強度課程內容復雜，理論性強，但這些內容的學習有一定的規律性。在教學中教員若能引導學員歸納總結，找出規律，將使學員達到事半功倍的學習效果。
例如：講平直機翼、后掠機翼和三角機翼的受力分析時，盡管它們的結構型式有很大差別，表面看是來很復雜，一會兒力傳到這個構件上，一會兒力又傳到那個構件上，這樣力傳來傳去，很容易讓學員聽糊涂。但若教員引導學員歸納總結這些機翼的結構受力規律，會發現無論機翼的結構型式如何變化，但各個構件扮演的角色卻遵循一定的規律。這樣，不僅使學員積極開動腦筋，找出其中規律，還讓學員分析解決問題的能力達到強化，從而舉一反三、融會貫通。
3.4 聯系部隊裝備，滿足崗位任職需求
為了解部隊崗位任職的需求，筆者曾對一批士官學員展開問卷調查，參加調查的學員有一半以上希望專業基礎課能與部隊現有裝備加強聯系，注重專業基礎課的實際應用。所以，教員在備課時要以士官任職崗位的實際需求為出發點，合理組織課程內容，有意識地加大與部隊裝備的聯系。
例如：在學習機體開口部位受力分析時，不僅僅把教材上的開口型式介紹給學員，筆者還要根據這些不同開口部位的受力特點引出它們各自維修中的注意事項，同時選某型號飛機機翼的開口按照教材上介紹的開口類型進行分類，并分析這些開口是在滿足需求的前提下以盡量減小強度損失為原則而設計的，從而引出實際修理飛機結構時若要開口，也應遵循這一原則。
3.5 結合生活常識，找到學習的切入點
飛機結構強度理論性強，內容抽象且難以理解，對這部分內容應盡量聯系日常生活實例。一方面可以豐富教學內容，增加趣味性，激發學員的學習興趣；另一方面，可以減輕學員認為“強度難學”的思想包袱。
例如在推導出水平突風載荷的飛機升力表達式時，得出“水平突風載荷的方向與飛機航向相反時，飛機的升力增加，飛機上升；反之則飛機下降”的結論。當時，一些學員對這個結論十分驚訝，怎么可能飛機順風飛行時，反而飛機的升力減少，飛機下降呢？為了便于對該抽象結論的理解，筆者把學員引導到生活中放風箏的情形。通過結合學員已熟悉的生活常識，找到學員學習的切入點，不僅加快了他們對公式的理解，還激發了學員的學習主動性。
3.6 引用歷史典故，增加課堂的趣味性
一般學員對枯燥的理論不感興趣，但是對許多人物故事和歷史事件感興趣，可以利用這一點，在講理論時穿插介紹相關的人物事件以提高學員的學習興趣。
例如講飛機結構疲勞強度理論時，可以把“彗星”號飛機的疲勞破壞事故介紹給學員。這一事故不僅付出“彗星”號全部停飛的代價，還讓英國在噴氣式民航機的領先地位被別的國家超越。通過該歷史事件的介紹，學員不僅明白了“彗星”號飛機的教訓推進了“疲勞強度”在飛機結構設計中的應用，還清楚了高強度鋼對應力集中較敏感，應力集中是“彗星”號飛機發生疲勞破壞的主要原因之一。同時，也結合這一事件讓學員意識到學習疲勞強度的重要性。所以，通過引用典型事故，不僅增加了學員的知識面，還激發了學員的學習興趣。
3.7 補充前沿知識，增強學員的發展動力
在注重基本知識和基本理論教學的同時，還應注重及時添加新知識和新技術等前沿知識。因為有些學員對教材上的內容司空見慣，不感興趣，但若補充一些與本課程相關的前沿知識，不僅優化了教學內容，還激發了學員的學習熱情。
例如在學習機翼的結構型式時，筆者不僅給學員介紹了教材上的內容，還介紹了典型的第三、四代飛機機翼的結構型式，并結合學員已有的知識分析了第三、四代飛機機翼的結構特點。
通過對第三、四代飛機機翼結構特點的分析，給學員留下了深刻的影響，增加了學員理解前沿知識的內涵，使這些新知識變成了學員知識體系中的一部分，為今后的發展提供動力。
總之，對機結構強度理論性很強的專業基礎課程來說，教員除了深鉆教學內容外，還需合理運用各種教學方法把不動的教學內容轉化為學員所接受的內在東西。只有這樣，才能達到預期的教學效果。
參考文獻
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關鍵詞：
繼續教育;法制化;規范化'任職化
1 健全法規，繼續教育走向法制化軌道
縱觀歐美國軍隊的繼續教育，不難看出法律、法規的建立已經成為繼續教育發展的重要保障。美國于1976年在《高等教育法案》中加入了《終身教育法案》，第一次以法律的形式來給終身教育和終身學習提出了寬泛的定義，確立了繼續教育的地位；其次，1994年《美國200年教育目標法》在國會通過；再次，在1997年克林頓提出了美國教育的四大目標和十大原則。從20世紀至今，與繼續教育相關的法案也在不斷地頒布，可以看出美國的繼續教育法案在不斷完善，繼續教育的法律保障對美國繼續教育的發展起到了重要的推動作用。
目前我軍軍事、政治、后勤、裝備軍官晉升中高級指揮職務，應當經過相應的院校或者其他訓練機構培訓，以及正在摸索的士官初級晉升中級士官的培訓等，充分體現了我軍對繼續教育重要性的充分認識。廣大官兵離開院校，走上工作崗位以后就少有途徑參加學習，我軍要以院校為依托，以重點學科專業為基礎，建設一批全軍官兵在職繼續教育機構。指揮類軍官的繼續教育，要逐步實行崗前培訓和崗位輪換相結合的制度；專業技術類干部的繼續教育，要堅持送出去學習和請進來講學相結合的制度，送出去主要以提升學歷、豐富知識、部隊代職為主，請進來主要是要加強部隊之間及部隊與地方之間的交流溝通。
2 落實制度，繼續教育走向規范化道路
美國軍人的教育分為任職前的基礎教育和現役軍人的繼續教育兩個階段。通常采取先訓后用、再訓再用、訓用一致的方法，對軍人進行反復的培訓，軍官要經過初、中、高三級院校的培訓并完成規定課程才有晉升為高級軍官的機會。一個尉官要晉升到將軍軍銜，至少要經過5-6次的軍事院校培訓，占整個服役期1／4左右的時間，每晉升一次都要經過相應院校的培訓，時間長則一年，短則只有幾周，在校學習時間累計長達7-8年。從院校教育體制來看，美軍113所軍校，只有7所進行大學本科學歷教育，其余106所院校均只承擔軍人的崗前培訓和現職軍人的繼續教育任務，其中，初、中、高三級指揮和參謀軍官的繼續教育體系最為完善。
科學的組織管理體系是軍隊繼續教育管理的重要保證。從我軍繼續教育的過程看，應主要把握好入學關、教學關、考核關、使用關等四個重要環節：一是把握好入學關，部隊應切實從大局出發，各級機關要嚴格把關，嚴格按照學員選送標準和培訓目標選送學員，根據崗位任職需要，真正把崗位履職能力強的推薦出來，保證生源質量。二是把握好教學關，各院校及培訓機構要把繼續教育等同于全日制教育，建立一支素質強、水平高的師資隊伍；要不斷豐富教學手段，提升教學層次。三是把握好考核關，在培訓結業時，由兵種主管部門和業務部門共同參與，對學員進行綜合測評考核，做到不走形式，確保考核的公正性與權威性。四是把握好使用關，使用關是決定我軍繼續教育能否健康快速發展的重要因素之一。對于優秀學員，要切實做到優先使用，優先晉級，真正已落實政策為向導，激勵學員參加培訓學習的積極性。
3 創造條件，繼續教育走向任職化道路
繼續教育與晉職晉級掛鉤。美國軍隊將入校學習、實踐鍛煉與自學視為軍事教育的三大支柱，自學與函授同樣是軍事人才培養與成長的重要方法與途徑，美國軍隊的軍官、準尉、士官、士兵和文職人員都能夠通過自學與函授教育成功地完成與在校學習相同的學歷、畢業文憑和高等教育學分，最重要的是獲得與入校學習相同的晉升資格。
根據目前我軍繼續教育的現狀，需要制定一套完整統一的學與用有機結合的人才成長模式，對干部的學歷要求，應該制定統一的晉職晉級學歷要求標準。如對于初級干部，應要求在獲得軍事院校本科畢業證后才能晉級中級崗位或申報中級職稱；對于技術職稱的評審，應有更嚴格的學歷要求，如具有碩士學位的干部，可申報的最高職稱為副教授；具有博士學位者，且在已經獲得副教授職稱后方可申報教授職稱。也就是說，要加強晉升資格的管理，使得各級干部愿意自覺自愿地投入到各類繼續教育活動中去，整體性地提升軍事人才的教育水平，從而有效提升我軍戰斗力。
他山之石，可以攻玉。通過對外軍繼續教育得失利弊的分析，能夠深受啟發，從而開拓視野，增強創新意識。我軍繼續教育雖然起步相對較晚、起點較低，但通過全軍各繼續教育機構的努力，不斷探索和總結軍隊繼續教育的發展規律和特點、不斷調整和完善軍隊繼續教育教學管理模式和各項規章制度，一定能使軍隊繼續教育在新形勢下保持持續、穩定的發展勢頭。
參考文獻
