時間：2022-06-05 08:19:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇盤發實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵字：FANUC數控車床；撞車
機械制造行業對數控車床熟練工人的要求越來越高。技工學校又是主要的相關人才輸出點，足量的實訓課時是學生提升數控車技能的重要保證。但是學生作為初學者經常會出現各種各樣的失誤，撞車是各種失誤中相對較嚴重的，一旦發生撞車可能會對昂貴的機床造成損傷、影響機床的加工精度，嚴重的還可能危害到人身安全。本文總結了一些規避撞車的方法，并在學生實訓過程中取得了良好的效果。
一、參數設置
數控系統的參數完成數控系統與機床各種功能的匹配，使數控機床的性能達到最佳。
對FANUC數控系統參數做一些合理設置，能有效地避免撞車。
1.最小的設定單位
坐標數字后的小數點“.”在編程中經常會被學生疏忽掉。
如：G00 X20 Z-50 F0.3；
此處“X20 Z-50”后均省略了小數點。假如此時系統參數設置為最小設定單位為0.001mm，那么此程序段實際上就等價于：
G00 X0.02 Z-0.05 F0.3；
執行此段程序，刀具將直接扎入工件造成撞車。
可以設置參數NO.3401來規避這種情況，設置為讓系統可以不使用小數點的地址字， NO.3401設置為mm， inch單位。同時參數1001直線軸的最小移動單位也應設置為mm（公制機床）。如此設置后程序的地址字即使省略小數點“.”也不會造成程序錯誤。
2.設置機床行程極限
加工中如何避免刀具或刀架與卡盤發生干涉這種較為嚴重的撞車事故？以FANUC 0i為例，可以通過設置參數NO.1320和NO.1321來設置刀架的禁止區域，讓刀具無法碰觸卡盤。先手動刀架接近卡盤，確定刀架的安全坐標，在參數NO.1321中輸入該坐標值。設置NO.1321要注意需對禁止區域1：No.1320，No.1321進行檢查。若No.1320
二、車削工藝安全性分析與編程
數控編程是數控車床加工中至關重要的環節，加工程序的編寫必須根據工件圖紙、工藝要求來確定。在各種加工內容上考慮加工的可行性的同時還要充分考慮加工的安全性。
1.換刀點的選擇
換刀點必須讓刀具有足夠的換刀空間，不要讓刀具與工件或機床其它部件發生干涉。設置換刀點前要了解刀具的構造及裝夾的伸出量情況。有些長柄刀具還要在機床上進行測量才能確定換刀點，對于加工較長的零件時（比如使用一夾一頂、兩頂尖裝夾或者搭中心架的），還加要注意換刀不讓刀具與工件及輔助部件發生干涉。
2.刀補值
輸入錯誤的刀補值也是產生撞車的主要原因。比較容易出錯的幾種情況：忘記輸入"-"號讓補值變成正值；漏掉小數點，如"10.5"輸成"105"；"X"軸輸成"Z"軸；"T0303"輸成"T0302"。這些因不細心的小錯誤有時會造成大事故。
3.切槽和螺紋加工的進退刀方式
執行安全的進退刀是實現加工完整性的重要保證。切槽刀和螺紋車刀的刀具結構和加工方式都與一般的外圓車刀不一樣。
（1）切槽。切槽刀刀頭部位有二個刀尖，編程時要提前測量刀頭的實際寬度，應選用一個固定刀尖來作為走刀的坐標定位參考點，靠近工件階臺時要提前調整走刀速度，不能再用“G00”指令的速度，避免撞刀。進退刀時"X、Z"兩軸不能做同時移動使用，進刀定位順序是先定Z軸后定X軸，退刀時先退出X軸再退Z軸。
（2）螺紋。螺紋加工用"G92"指令執行之后，系統默認的走刀速度是每轉一個螺距的速度，若"G92"后面直接編寫"G01"或"G02"等指令，則必須重新定義F值，不然在主軸高速旋轉的情況下，系統按螺紋加工的走刀速度執行（F2.0，此時使用“G99”轉進給），此時會出現兩種情況：一是機床不動，伺服系統報警；二是刀具移動速度過快，導致撞車。另外，普通螺紋加工時刀具起點位置要相同，X軸起點及終點坐標要相同，以避免產生“亂牙”。
4.設置坐標原點
用G50設置坐標原點時可以不用調用刀具的長度補償。但是如果用多把刀加工，除了第一把不要刀具的長度補償，其它的還必須使用刀具的長度補償（而且每一個都有減去G50的補償量），使用十分不方便（設備上顯示的機械坐標與實際的不符）。有時會因機械坐標發生變化而導致撞車。建議用G50只作為限制最高轉速來使用。
例：N10 G00 G50 S2000 （不要加X Z）
多刀具加工或夾具偏置用G54-G59來分別設置坐標點比較合適。
5. G70--G73復合循環指令
G70--G73等復合循環指令執行后的退刀是從程序終點快速返回程序起點，為了避免車刀從終點快速返回起點時撞向工件，在設置定位點時應注意終點與起點的連線必須在工件之外（一般X、Z軸定位時均大于毛坯尺寸），不能跟工件的任一位置交叉，否則退刀會出現碰撞，如：毛坯尺寸為Φ50×100，定位點位“G00 X20.0 Z2.0”加工時退刀刀具將撞到工件。G70精加工循環指令的起點位置更應該注意，在對指令走刀路線不熟悉的情況下，建議將G70的起點坐標設在其它粗加工循環指令的起點位置上。
三、程序的安全校檢
程序的校檢可以及時的發現程序上的疏漏，減免因程序錯誤而引起碰撞事故。
1.數控模擬仿真系統
數控仿真系統能很好的強化學生的編程技能，通過數控仿真模擬數控車床加工的整個過程，加深學生對數控車床系統和程序編制的認識水平。仿真上通過程序檢驗、觀察刀具的軌跡、了解整個加工過程，若出現碰撞可以及時更改錯誤程序。等檢查完全無誤再上機床實際操作，如此可以大大地減少程序錯誤及誤操作而引起的撞車，最大限度的保護機床設備。
2.加工過程中的臨時校檢
舉行2010年度師生參加國家級省級等各類技能大賽總結表彰大會
4月28日，2010年度師生參加國家級、省級等各類技能大賽總結表彰大會在山東技師學院隆重舉行。山東省人社廳職業能力建設處處長劉寶強，學院領導趙振國、王九府、田文太、李培智、王霞、彭繼成出席表彰大會。
大會首先由田文太副院長宣讀表彰決定，對在2010年度各類技能大賽中取得優異成績的師生、做出突出貢獻的部門予以表彰和獎勵。與會領導為獲獎師生和集體進行了頒獎。獲獎學生代表樊永強、獲獎教師代表周國平、蔡文斌分別發言。
王九府院長在大會上作了重要講話。王院長代表學院黨委、行政領導向在2010年國家級、省級等各類技能大賽中取得優異成績、為學院爭得榮譽的老師和同學們表示衷心的感謝，并提出了三點要求：第一，要大力宣傳獲獎師生的先進事跡，在全院掀起向獲獎師生學習的熱潮；第二，要充分發揮獲獎師生的引領和示范效應，繼續全面推進一體化課程體系改革，促進學院又好又快發展；第三，要繼續加大教學投入，落實政策，完善機制，為高技能人才成長創造良好環境。
杭州拱墅區職業高級中學
全國職業院校技能大賽選拔賽
2011年4月13日，浙江省中職學校美發與形象設計專業學生“拱職杯”技能大賽暨全國職業院校技能大賽選拔賽在杭州拱墅區職業高級中學鳴鑼開賽，來自浙江省11所中職院校相關專業的80位學生就男士無縫推剪造型、女士翻翹發式、新娘化妝和盤發整體造型、晚宴化妝和發型設計造型四個項目展開了激烈角逐。
本次大賽的專業評委全部來自外省，比賽過程中評委與選手相互隔開，評委評分時，作品的順序也會臨時調整。完善的組織工作保證了本次大賽的公平、公正、公開。本次大賽將有10%的選手能夠最終突圍進入全國職業院校技能大賽。而根據最新出臺的政策：在全國職業院校技能大賽中奪冠的學生即可獲得全國高校相關專業的本科保送資格；相應地，凡獲全國大賽三等獎、省賽二等獎以上的同學，也能獲得全省相關專業的高職院校保送資格。
最終，來自寧波東錢湖旅游學校、杭州拱墅區職業高級中學、寧波甬江職業高級中學等五所學校的8位同學分獲這四個項目的第一、二名，他們將代表浙江省參加6月份在天津舉行的全國職業院校技能大賽。
安徽省馬鞍山技師學院
舉辦第二期“教師講壇”
4月29日下午，馬鞍山技師學院舉辦第二期“教師講壇”。首期“教師講壇”的成功舉辦，促進了教職工素質提升，加強了教師間學習交流，精煉了教師教育理念，開闊了教師知識視野，受到廣大教職工的廣泛歡迎和支持。
學院第二期“教師講壇”由數控系黨支部承辦，學院優秀教師、班主任馬有昂、王耀宗、胡勤學、于小保聯合做了關于班主任工作的相關報告，深入淺出地闡述了班主任工作的重要性，實事求是地指出了當前班主任工作的存在問題，并從工作態度、工作能力、工作方法、工作內容、工作作風等五個方面對班主任工作提出了建議。報告博得學院教職工陣陣掌聲，有力地促進了學院班主任隊伍建設，提升了班主任工作的研究能力和實踐水平。
浙江商業職業技術學院
省級示范院校建設中期評價暨人才培養工作評估圓滿完成
4月26日～28日，省教育廳、省財政廳組織的評估專家組對學校進行了為期3天的省級示范院校建設中期評價暨人才培養工作評估。專家組聽取了駱光林校長所作的“兩評”工作匯報，實地考察了校內實訓基地、創業園等，觀看了畢業生成果匯報展。專家組全體人員經過3天的辛勤工作，圓滿完成了對學校省級示范院校建設中期評價和人才培養工作的評估。
專家組在“兩評”反饋會上指出，浙江商職院在近2年的示范建設中，較好地完成省級示范院校項目中期建設的各項主要任務，在深化人才培養理念、優化辦學體制機制、強化學校內涵建設等方面取得了顯著的成效。駱光林校長在發言中表示，要以本次“兩評”為契機，進一步推動合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企合作機制體制創新，加快推進學校和企業雙主體辦學的人才培養模式改革，著力打造高水平雙師隊伍，加強重點專業及專業群建設，努力提升社會服務能力，積極為社會經濟文化建設培養具有較強創新精神的高技能人才，推動學院的各項事業再上新臺階。
江西贛州技師學院
在全省技能競賽中獲一等獎
關鍵詞：高職院校；酒店管理；職業素質
最近幾年，我國高職教育迅速發展，同時也存在辦學特色不鮮明、辦學質量不高等問題。職業教育與社會需求之間的矛盾，形成了社會人才需求與學生就業之間的不匹配問題。要暢通社會需求與酒店管理專業學生的就業渠道，需提升酒店管理專業學生的職業素質。
1職業素質的內涵
職業素質是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業道德、職業技能、職業行為習慣及職業意識（思想）等方面。影響和制約職業素質的因素有很多，主要包括：受教育程度、自身的一些基本情況（如身體狀況等）、實踐經驗以及社會環境。大學生職業素質是指學生通過不斷地學習和積累，在職業生涯中表現出來的品質，也就是學生自我掌握的知識、思想、技能、心理等符合職業規范與標準。隨著市場經濟發展的要求，職業素質在當今社會中的作用尤為重要。首先，企業已經不僅僅需要的是專業能手，而是已經將職業素養作為專業領域評價的一項重要指標；其次，職業素質可以使學生在工作中保持很高的責任心與使命感，安心于本職工作，從而也能夠提高學生就業的競爭力。因此，可以說職業素質是成功走向職場的首要素質，是決定高職學生在職場能走多遠、多高的關鍵因素。
2高職院校酒店管理專業職業素質教育現狀分析
目前，高職院校的酒店管理專業已經成為我國培養技術型酒店管理人才的搖籃與教學基地。高職院校酒店管理專業的職業素質教育體現出了濃厚的服務性色彩。隨著職業教育的蓬勃發展，越來越多的專業型人才走出校門，投身到了廣闊的社會服務當中，為我國市場經濟的發展做出了重要的貢獻。然而，作為教育工作者我們也應該看到，一些院校由于長期的“重理論、輕德育”，致使很多學生盡管掌握了先進的專業知識，卻在職業道德方面十分欠缺，這對于學生日后的就業以及職業生涯的延續來說無疑是一個沉重的阻礙。因此，從企業需求、社會評價和行業發展趨勢看，高職院校酒店管理專業學生的職業素質教育體系構建和職業素質教育研究都應當引起教育工作者的關注，提高學生的職業素質應當成為酒店管理專業教育的首要任務。通過調研，我們把當前高職院校的職業素質教育現狀歸納為以下兩點。
2.1高職院校學生的職業生涯規劃教育缺乏系統性
進入高職院校讀書的部分學生是因為高考發揮失常，無奈之下選擇了進入高職院校，悲觀失望的同時會缺乏進取心，從而對自己的未來職業目標、職業道路、職業發展等一系列問題均未認真思考過。學校在學生轉型、適應期的職業素質教育不全面、不深入。學生在入學后往往要參加學院組織的學業生涯規劃、職業生涯規劃等活動，而這些活動大多都以入學教育、主題教育的形式出現。學生在班主任或輔導員的指導下，規劃自己的學業、職業，而很少有學校請來專業人士指導學生。因此，這些活動往往流于形式，沒有形成體系，不能真正對學生起到指導作用。另外，一些學生受拜金主義影響，缺乏敬業意識和奉獻精神。許多高職院校在學生入校時會開展專業方面的系列教育，但關于職業道德等素質教育方面的內容卻沒有深入體現。
2.2高職院校對學生的專業知識培養多于對職業素質的教育
學校一直強調培養技能型人才，始終存在重技能輕素質培養的觀念，在課程設置上，保持著公共課和專業課相結合的教學模式。認為簡單的操作實踐能力培養便是學生的職業素質培養，忽視了學生職業素質培養的真正意義與重要性。
3高職院校酒店管理專業職業素質教育的內容
3.1要抓住職業素質教育的關鍵期
“第一課效應”。在學生教育過程中“首因效應”的效果是最佳的。在酒店管理專業學生的職業素質教育體系構建過程中，要充分抓住新生入學的關鍵期，上好第一堂職業素質教育課程。第一課的教師一定要“專業”，引入的職業道德、職業規范、職業素養等內容一定要吸引學生的眼球，印入學生的心靈，打動學生的靈魂。所以，授課教師在內容的設計、授課的方式等方面一定要多下工夫，要讓“第一課”的專業水準成為學生日后學習的目標和規范。學校也可以請企業專業人員或在崗位上業績突出的往屆優秀畢業生和頂崗實習的優秀學生現身說法，通過優秀的榜樣激勵學生。
3.2在日常教學中培養學生良好的職業素質
在日常教學與管理中，教育者與學生之間交流頻繁，關系密切，要抓住教育時機在教學管理中滲透職業素質教育。任課教師要善于抓住機會，找準問題的切入點，在專業教學過程中有機引導學生學習習慣和生活習慣的養成。讓學生在學習過程中做到樹立學習目標、上課遵守時間、考試拒絕作弊；校園生活中做到尊敬師長、友愛同學、真誠待人。可以通過實習過程分析、真實案例演練等方式引導學生展開付出與回報的關系討論，在充分交流的過程中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生將真誠和勤勉帶到崗位服務中去，在畢業后的工作崗位中堅持職業操守，做一個有職業素養的職業酒店人。
3.3通過一定的社會實踐活動豐富和提高學生的職業素質
我國的職業教育對于實踐環節重視不足，事實上，通過有效的社會實踐能夠進一步鞏固學生的專業基礎知識，促進學生職業素質的進一步提高。學生通過頂崗實習、認識實習以及畢業實習等活動，能夠進一步加強與真實工作崗位之間的聯系，加深對于酒店管理行業的內心認知，開闊視野、增長才干，并能夠在實踐中檢驗和鍛煉自身的專業能力，這對于學生職業素質的提高來說是非常關鍵的。紙上談兵永遠不能解決學生真實頂崗過程中碰到的各種實際問題。因此，學校要想方設法為學生安排多種社會服務實踐活動，通過一定的政策激勵學生利用各種業余時間和假期到企業進行真實崗位的實踐。為了讓學生順利度過實踐過程，學校應安排教師做學生的指導者，通過一對一的幫助，在學生與企業之間建立有效的溝通渠道，及時反饋和解決學生在實踐過程中遇到的人際溝通、企業文化不適應、工作崗位不認同等實際問題，通過解決問題幫助學生建立職業素質認識和職業素質要求，在實踐中幫助學生迅速成長。
3.4用模擬實踐提高學生的職業素質
學校是教育的主體，在教學安排過程中要充分利用各種資源條件為學生的職業素質訓練提供條件。除了社會實踐外，學校在專業教學過程中也應考慮為學生提供模擬實踐的機會和條件。這樣可以彌補社會實踐空間和時間的限制。筆者所在學校酒店管理專業就為學生建造了前廳、模擬客房、餐廳、茶藝室以及酒吧等多處場所，免費為學生開放，學生進入這些場所時要按照職業崗位要求穿職業套裝、化淡妝、盤發等，衣著、行為舉止和服務規范要符合崗位要求。學校安排專業禮儀教師對學生進行輔導并擇期邀請企業人員到校為學生進行職業素質教育講座和職場素質輔導，實現學生在校內即可感受職場需求，在校內就可實現規范服務訓練，這樣的訓練模式切實提高了學生的職業素質。
3.5發揮言傳身教的優勢作用
專業教師是學生從業模仿的第一個對象。所以，教師必須以身作則，不斷提升自身的職業道德與專業能力，愛崗敬業、勤勉任教，時刻以學生的成長為中心，以學生的需求為己任。專業教師應當成為學生職業素質的領導者，每一次課堂展示，每一節課程設計都應當是酒店管理專業人士的專業展演，教師的禮儀、語言、服務規范都是無聲的示范者。教師應當通過個人的專業素養展示給學生“職業酒店人”的標準形象和標準服務，切實發揮言傳身教的作用，讓學生通過模仿提高個人的職業素質。
4高職院校酒店管理專業學生職業素質教育改進的對策
當前我國高職院校酒店管理專業學生職業素質教育的主要任務是轉變人們對職業素質教育的整體模式觀念。
4.1高職院校必須重視職業素質教育，提供必要的設施環境
學校要有計劃地投入相應的專項經費，為開展職業素質教育提供必要的物質支撐。比如：圖書館提供與職業素質教育相關的書籍與報刊，供學生學習查閱；建立健全職業素質教育網站，提供職業規劃指導文章或相關的視頻。
4.2構建職業素質教育體系，為學生成才做好充分規劃
職業素質教育是一個系統工程，需要長期的潛移默化和系統訓練才能夠有所改變，所以科學安排、系統規劃是非常必要的。尤其對于酒店管理專業這樣職業素質要求頗高的專業，必須分階段進行全面訓練。對大一學生，要通過專業認知、企業觀摩等教育形式，讓學生樹立職業規范意識；大二學生通過專業學習和企業實踐等模式，加強學生崗位意識的培養，讓學生樹立酒店服務意識；大三學生進入畢業實習季，要在學生中總結經驗，教育學生樹立愛崗意識，加強企業忠誠度和企業歸屬感教育，讓學生用良好的職業素質實現順利就業。
4.3在進行專業教學過程中融入職業素質教育
高職教育的專業技能實踐已經得到企業和社會的認同，在教育過程中應當將職業素質教育的內容融入教學計劃和教學設計過程中，讓職業素質教育的內容確實成為專業教育的重要組成部分，將職業理想、職業興趣、責任意識、敬業精神、企業忠誠度、吃苦耐勞等優秀品質內容介紹和優秀習慣培養等內容切實貫穿到課程教學中，成為課程中的重要內容進行訓練和考核。
4.4不斷拓展校內外實踐基地，在實踐中提高學生的職業素質
實踐，是檢驗學生學習技能、提升個人能力非常好的一種手段。高職院校首先要積極建立實訓基地，拓展社會實踐項目，通過學校與企業間的合作為學生搭建實踐的平臺，讓學生在真實的崗位中提樣職業素質要求，在真實的企業服務中不斷增強自己在職業素質方面的鍛煉和提升，為順利走向工作崗位打下基礎。
4.5切實加強高職學生的創業素質教育
首先高職院校應加強學生的心理健康教育，注重培養他們的創業心理素質，提高他們的適應能力和應變能力。其次要培養學生的創業意識，創業意識是創業的先導,它是人們從事創業活動的強大內驅力。另外，對學生創業能力，包括開拓創新能力、經營管理能力、人際協調能力的教育對成功創業也有非常重要的作用。探究有效的職業素質教育途徑是高職院校職業教育的核心內容。在這個探索過程中要處理好職業素質教育與專業技能教育的關系，在教育活動中要突出職業素質教育的思想內涵，積極探索提高職業素質的有效途徑，形成與就業接軌又切實可行的職業教育體系，從而有效提高高職學生的職業素質與就業競爭力，更好地實現高職院校的人才培養目標。
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