時間：2023-02-20 16:10:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇撕紙教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教材分析
本課折紙動物是一節集折、剪、撕、貼、畫為一體的綜合制作課。折紙動物用兩條紙條分別折壓后粘拼出動物的形態，并通過剪、貼和添畫進一步突出動物的形象特點。 小學美術教案一年級下：13課 折紙動物
學生曾經學習過折紙，認識基本的折紙圖示，折紙動物所以一般都能通過自己識圖來制作。學生通過對一些動物身體比例的了解、把握，折出不同的動物形象，教材上的范圖也能給學生一定的啟示。折紙動物如將馬兒的脖子加長，身子縮短就變成長頸鹿的基形等等。所以啟發幫助學生抓住動物形體比例的特點折出動物，是本課的教學重點。
折疊粘拼出動物的大形后，動物的嘴、耳可用剪的方法，動物身上的花紋、皮毛既可畫又可以撕貼，可以不受動物本身的花紋、色彩的束縛，自由地選擇色彩、添畫花紋。也可以巧妙地利用掛歷紙、包裝紙上的色彩和花紋來完成作業。
本課制作方法簡單，難度不大，但留給學生的想象和表現空間卻很大。
二、教學目標
掌握折紙動物的方法，并能運用此方法制作出自己喜愛的動物形象。
學會把握動物的比例及外形特點。
培養學生保護動物的意識和熱情。
三、教學設計
本課折紙動物教學設計建立在讓學生自主探究學習的基礎上，從學生自己識圖制作，到發現探究問題的討論，再到尋求解決的方法，創造制作出自己喜愛的動物形象，均以學生為主體。教學時應充分調動學生的積極性，讓他們不斷地發現、不斷地交流、尋找規律，培養他們發現問題、解決問題的能力和團結協作的精神。
為了便于學生討論和活動的開展，可將課桌擺成四個圓圈，學生分四組圍坐在周圍。課前應制作CAI課件，它既能將各種動物的形象展現在學生的面前，又能直觀地分析動物身體各部分的比例關系，從而為學生創作成功打下基礎。
教學過程安排如下：
激趣導入——自學方法——觀察分析——指導實踐——創新探索——交流評論——游戲活動
激趣導入這一過程中，教師快速折出不同的動物，以激發學生的學習興趣。然后學生看書上的折疊示范圖，自學折疊方法，試折出馬兒。接著再尋找規律：折動物最重要的是把握好頭、脖子、身子、四足的長度、寬度的大致比例關系。
在觀察分析這_階段，利用課件展示不同的動物形象，師生共同分析它們身體的比例特征。隨著學生的總結，課件將動物圖片用陰影的形式把各部分大的形體比例概括出來。接著欣賞教材中通過剪、撕、貼、畫幾種方法裝飾出來的動物，了解多種裝飾方法，來指導學生實踐。
接著學生巧妙地利用各種紙張的花紋、色彩，將喜歡的動物折出來，并把問題提出來，小組同學共同討論解決。
評價環節中各組學生把做好的動物擺在桌上，大家自由地走動交流、評價。
游戲活動時，每組把前一節課做的小樹擺出來，還可以做些小草、石頭等，再把動物放進去，玩一玩“森林王國”的游戲。教學中還應注意滲透愛護動物，保護環境的教育。
作業要求：
每位學生先折出一匹馬，再運用這種折疊方法自己折出一個動物形象，并且完成其中一個的添畫裝飾。
四、教學建議
一、選擇游戲性的教學內容，激發幼兒繪畫的興趣
眾所周知， 不管是什么領域的活動，要使幼兒產生興趣，選材至關重要。適合幼兒年齡特點， 符合幼兒學習興趣的教學內容，是成功教學的首要條件。小班的美術活動更是如此。
(一)貼近生活、熟悉的題材
由于小班幼兒認知發展水平有限，生活經驗較少，往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的事物有繪畫創作的興趣。因此， 我們堅持從幼兒熟悉或感興趣的題材入手，選擇美術活動內容。如根據幼兒喜歡小動物的特點，選擇了《胖胖豬》《小魚吹泡泡》《母雞下蛋》等繪畫內容。玩具也是孩子們喜歡的，在主題《玩具總動員》中，我們設計了《開火車》《滑滑梯》等教案，還從他們熟悉的人、物或食物入手，如《幫媽媽繞毛線》《大氣球、小氣球》《好吃的餅干》等等。這些幼兒熟悉的內容題材生動有趣，富有游戲性。因為我們懂得單調的涂色練習和艱澀的臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在輕松、有趣的游戲中進行學習。
(二)日常游戲中挖掘題材
游戲貫穿于幼兒一日生活的各個環節。每天我們都會組織幼兒玩一些游戲， 如音樂游戲、體育游戲、語言游戲等。我們發現在這些游戲活動中有著豐富有趣的美術教學題材可以挖掘。如，在玩過音樂游戲網魚后，可以讓幼兒學畫交叉的斜線漁網 在體育游戲摘果子后，引導幼兒畫圓形的果子及涂色;結合語言游戲狐貍和小雞，畫橫線、豎線，變成柵欄等,只要我們做個有心人,一定會發現一日活動的游戲中蘊藏著許多有趣的教學內容。
二、采用游戲性的教學方法，提高幼兒的繪畫能力
小班年齡階段的幼兒，其繪畫能力的發展處于象征期，這是一個從涂鴉到概念畫的過渡時期。我們常常能夠看到：在造型上，類似的線條、圖形代表著極不相同的事物;對色彩的選擇具有很大的情緒性，畫面色彩單一，涂色無序、不均勻;在構圖上，不注意物體間的大小關系，控制不住所畫物體的范圍;在構思上往往是先動筆，后構思，沒有目的。畫著畫著，發現自己畫的形象與某物相似，就說自己畫的是什么。這一時期，幼兒的繪畫能力較涂鴉期已有了明顯的進步， 他們正處于嘗試探索的階段，開始運用自己掌握的圖形大膽地表現事物，并努力用語言去補充自己的表達， 思路比較靈活，可變性很強。如在成人看來極其簡單的線條、圖形，幼兒可以說出讓你驚訝的內容。針對小班幼兒繪畫能力的發展特點，在教學中可以采取以下方法。
(一)涂鴉游戲
興趣是最好的老師，是一把打開藝術殿堂大門的鑰匙。小班初期，幼兒喜歡隨意涂鴉，他們往往沒有目的的亂涂、亂畫雜亂的線條、大塊的色團、具有象征意義的物體輪廓，畫著畫著，發現自己畫的形象與某物相似，就說自己畫的是什么，這就是幼兒的涂鴉畫。這個時期的幼兒有初步的視覺形象的感受力，能用簡單的線條畫出象征物體的外部輪廓，但不注意形體的完整，側重意趣的表現，往往按照自己的愿望，任意夸大所畫對象的形象。可是這樣的畫對幼兒來講已經有了很重要的意義，應保護幼兒的這種涂鴉欲望。
了解了這個時期幼兒繪畫能力的發展，我們開展了涂鴉游戲。涂鴉的目的并不在于幼兒要畫出什么形象， 而是為了滿足幼兒隨意作畫、自由表現的需要。如在戶外活動時，幼兒偶然抬頭看見天上飄著一朵朵的白云，發現白云有的像蘑菇， 有的像獅子幼兒興高采烈地想象著白云的形狀。看到幼兒如此的興致， 我說：我們把白云搬到地上來吧!隨即，拿來了粉筆，讓他們自由地在地上涂畫著白云。
(二)情境訓練
在激發幼兒繪畫興趣的同時， 也要對幼兒進行技能的訓練。但純技能的練習顯得枯燥、乏味，幼兒不感興趣。那么，如何讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中既接受技能的訓練，又增強了對繪畫的興趣呢? 我的策略是：情境化教學。如：將小油畫棒作掃帚，紙作房間來進行大掃除，以練習畫直線;以給長頸鹿穿上漂亮的新衣服為由，來學習方形的畫法;小魚會唱泡泡歌，讓幼兒練習圓形的畫法等。在教學過程中采用情境性游戲化的教學手段，讓教學過程生動、有趣，更加符合幼兒學習的特點。
(三)表現形式多樣化
活動中，使用簡單的繪畫材料， 如油畫棒、記號筆， 表現形式單一， 時間長了幼兒就會失去興趣。而多種繪畫材料的提供，使繪畫表現形式多樣化， 能夠產生不同的作品效果。
1.玩色。小班年齡階段，幼兒的色彩辨別能力發展較快，對色彩有著較濃厚的興趣，因此在引導幼兒感知與運用色彩方面， 將重點放在激發、維持幼兒對色彩的興趣與增強對色彩的敏感上。玩色不失為一種好方法。主要運用水粉顏料，讓幼兒進行倒色、刮色、實物拓印、手印、點畫等，讓幼兒在玩的過程中感受色彩。水粉顏料容易出效果，有很好的滲透性，幼兒比較感興趣。如，玩具汽車是幼兒的喜愛之物， 用汽車來作畫幼兒一定倍感興趣， 方法是將車輪上蘸滿幼兒自己喜愛的顏料，隨意在馬路(大紙)上來回開，留下五顏六色的車痕， 在交叉的車痕中用各種形狀的積木拓印和手指點畫， 畫面的色彩效果棒極了。幼兒一定會為自己如此精彩的作品而歡呼雀躍，激動不已。又如，手印畫是小班孩子很感興趣的作畫方式， 在手與顏料的碰觸過程中， 孩子們體驗著玩色的樂趣， 手印變小鳥， 變樹葉有趣的形象更大大激發了孩子們對美術活動的興趣。
2.撕貼。小班幼兒對撕貼活動的興趣很高， 抓住幼兒的這一特點， 將撕紙和繪畫結合，不僅受到了幼兒的喜愛，而且作品的效果也很好。如作品《馬路上的汽車》將黑色或白色的大紙作為馬路， 紅色的紙撕成方形、圓形、三角形，然后將它們組合成車廂、輪子、人、樹、花草(簡單的、象征性的)，貼在大馬路上。在撕貼畫中，孩子們更主要的是體驗到了動手操作的樂趣。撕貼活動適合小班幼兒的年齡特點和發展水平， 無論對教師還是幼兒都簡單易操作， 是一種有效的小班美術教學形式和手段。
一、合理規劃――制定詳細可行的教學計劃
小班剪紙特色的形成是一個階段性的過程。教師應該針對孩子的年齡特點制定一份詳細的教學計劃，使得小班新生在適應幼兒園生活的過程中逐步喜歡剪紙，學會剪紙，感受剪紙的樂趣。
1.計劃的層次性 剪紙學習應該保證孩子每周都有動手和使用小剪刀的機會。從最初的隨意撕到有目的的撕貼，再到剪貼活動的設計應體現由淺入深、由易到難的層次性，而不是幾個剪紙活動的隨意羅列，應體現孩子小肌肉動作發展的進程。
2.計劃的詳實性 計劃的撰寫除了有一個學期的整體目標，更應該包括每個階段的分目標和階段內達到目標。每個活動內容都應該有詳細的、精彩的教案。只有教師自己準備充分，心中有數，才能對孩子的剪紙教學有的放矢。
二、有效激趣――采用創新有趣的教學策略
計劃的制定是教師開展教學的需要，在實施計劃的同時應該充分發揮孩子的主觀能動性，采用各種新穎、有趣的方法和教學策略，激發孩子學習剪紙的興趣，可以取到事半功倍的效果。
1.創設剪紙藝術氛圍 要讓剛入園的孩子喜歡剪紙，需要給他們最直觀的視覺沖擊，創設富有濃厚民間剪紙藝術的視覺環境必不可少。
（1）剪紙風格的主題墻。教室主題墻的創設要有鮮明的剪紙特色，可以布置一些大班孩子的作品。墻面的裝飾物也可以是立體的，比如鏤空的風車，很特別，也很好玩，符合小年齡孩子的特點，一下吸引孩子的目光。
（2）欣賞藝術家的作品。欣賞民間藝術家的作品，可以讓孩子在一定的高度上感受剪紙藝術的特殊魅力。通過一些藝術欣賞活動，啟發孩子看一看、講一講，感知剪紙的風格、特點，逐步提高欣賞美的能力，激發孩子嘗試剪紙的熱情。
2.在情境中引發興趣 剪紙教學情境的創設有利于孩子集中注意力，保持對剪紙的濃厚興趣。創設的情境要適合小班孩子，讓他們所熟悉和喜歡。
（1）創設熟悉的生活情境。小班的剪紙活動應創設他們最熟悉的生活情境，并將情境創設貫穿于整個活動。比如剪紙《蔬菜湯》中，孩子們變成能干的小廚師，在廚師燒湯的情境中，他們不厭其煩地將長條形的彩紙剪成一片片，變成彩色的蔬菜葉，剪完了，貼在鍋子里。
（2）創設熱鬧的游戲情境。孩子愛玩游戲，教師可以創設他們喜歡的游戲情境，在剪剪、做做、玩玩中體驗剪紙的樂趣。比如學剪圓形，教師創設安裝紅綠燈的情境，孩子就會興趣十足地剪紅、黃、綠三個圓形的燈，剪好了貼在黑色的燈箱上。制作完成后玩玩紅燈停、綠燈停的小游戲，充分體驗成功的。
（3）創設有趣的動漫情境。小班的孩子特別愛看動畫片，其中動漫人物深入人心。有心的教師可以留心觀察孩子近階段喜歡什么卡通人物，創設相應的動漫情境，讓孩子剪一剪他們喜歡的東西。
3.與主題活動的融合 隨著班級主題活動的開展，剪紙的內容應與主題融合。比如秋天的主題，孩子們撿落葉，觀察樹葉、畫樹葉，對樹葉有了一定的了解和認識，知道秋天了樹葉寶寶要離開樹媽媽。這時開展剪樹葉打扮樹媽媽的剪紙活動，孩子的積極性會非常高，剪出各種形狀的樹葉。
4.創新作品展現形式 孩子的剪紙作品因為技巧的局限特別簡單，上學期能剪一些簡單圖形已經很不錯了，如果簡單地展示，孩子感受不到剪紙的美，為此有必要創新剪紙作品的展現形式。
（1）道具變為展板。在剪紙中可以配合很多道具和輔助材料，比如剪紙《香香的面條》中，教師用廢舊的硬板紙剪成碗的形狀，在上邊裝飾簡單的花紋。
（2）折紙畫更立體。可以從平面向立體發展。比如剪紙《小裁縫》，孩子們剪了許多圓圓的紐扣，襯衫用折紙的方式折，非常立體形象，幼兒將紐扣貼上去，一件有意思的衣服就出來了。
三、科學指導――進行循序漸進的整體提高
興趣的激發，教學策略的運用可以提高孩子的學習剪紙的主動性，但是剪紙技能的掌握和提高離不開教師科學的指導。
1.練習從分散到集中 最初幼兒使用剪刀會出現剪不動的情況，這與平時缺少手指力量的鍛煉不無關系。要靈活運用好剪刀，光靠課上練是不夠的，需要增加鍛煉次數，可以分散在一日生活中。
（1）區域游戲。小班的區域游戲中有許多可以鍛煉孩子手部靈巧性的材料。比如穿線玩具、夾子造型、筷子夾小球、扣紐扣等等，都能鍛煉小肌肉的靈活性。
（2）手指游戲。手指游戲小朋友愛玩，也很適合小年齡的孩子，而且可以隨時練習，比如點名之前、吃飯前、課間活動后。“一根手指點點點、兩根手指剪剪剪……”邊念兒歌邊玩游戲，孩子的手指靈活了，剪刀的開合動作也就自如了。
2.難度從簡單到復雜 小班孩子剛入園，對他們進行剪紙活動的指導，要求應從最基本的最簡單的開始。可以讓孩子剪最容易的小紙片開始。從最初的隨意剪到剪直直的長條形，到需要剪刀轉方向的圖形，再到沿著邊剪，然后對折剪。
3.尊重個體差異 孩子的能力差異很大，在指導孩子使用剪刀的過程中必須看到孩子的能力差異，做到個別指導。有的孩子連剪刀也不會拿，這些孩子需要手把手地教，輕聲鼓勵，培養他們的自信心。有的孩子剪得特別快，這些孩子在表揚鼓勵的同時提出更高的要求，比如“邊邊要光滑一些”“多剪幾個”等等。
剪紙是中國古老及普遍應用的一種民間藝術，常用于宗教、民居、民俗藝術等方面。在長期的發展過程中，民間剪紙藝術形成了以剪刻、鏤空為主的多種技術，如撕紙、燒燙、拼色、襯色等，使剪紙有了簡練、概括、意蘊豐富的藝術特征，有著其他藝術門類不可替代的特質。在新的歷史時期，如何引導學生對民間剪紙文化遺產進行保護、研究、弘揚、傳承、創新、開發利用等成為了擺在我們高校教師面前的重要的新課題。
1. 民間剪紙藝術的歷史
我國民間剪紙藝術可以追溯到公元前1600年到1100年。“漢妃抱娃窗前耍，巧剪桐葉照窗紗。”利用薄片材料剪刻鏤花，在有紙以前就已經不乏，如漢代的金銀箔刻花。但確切意義上的剪紙，是在有紙以后。利用紙便于剪刻鏤空的性能符合民俗所需的剪紙藝術，隨之在民眾之中產生。然而，目前發現最早的剪紙實物，是新疆吐魯番火焰山附近出土的北朝時期（公元386-581年）五幅團花剪紙。這幾幅剪紙，采用重復折疊的方式和形象互不遮擋的處理手法，與今天的民間團花剪紙極其相似。唐代以后的剪紙實物已屬罕見。有皮革刻花冠飾和漏版印花圖案可作佐證。宋代出現了行業性質的剪紙和用于工藝裝飾的剪紙，其較為多見的例子是吉州窯宋代瓷器上的剪紙紋樣。
2.我國民間剪紙藝術融入設計教學的重要性
2.1 可以成為民間傳統文化可持續發展的重要措施
藝術是一個國家經濟發展水平、科技發達程度、審美情趣高低的體現，同時也是一個國家文化的體現，民間剪紙作為藝術的重要組成部分，是傳統民俗文化的產物。它在長期的發展過程中形成了自己獨特的風格，創造了獨特的藝術價值。隨著時代的發展，舊的民俗逐漸消失，新的民俗迅速興起，古老的傳統民間剪紙，也不會以原來的面貌陪伴現代和未來的民俗風情。把剪紙作為非物質遺產納入到高等教育范疇中，也成為了搶救剪紙藝術的重要措施之一。
2.2 可以提高陶冶民族審美情趣的教育資源
剪紙不但是我國藝術寶庫里的珍寶之一，在世界上也具有獨特的藝術價值。我們的先輩懷著對生活的熱愛，對美好理想的寄托，用勤勞的雙手創作了許多淳厚樸實、多彩多姿的藝術作品。它是中華民族在數千年生存發展中總結保留的生存觀、哲學觀、審美觀、道德觀、價值觀的物化體現；是中華民族優秀傳統文化重要代表之一。繼承和發揚我國民族優秀藝術遺產是我們的責任和榮耀。
教師將將剪紙藝術融入現代設計教學，通過解讀民間剪紙藝術的樣式和文化內涵，對民間剪紙藝術進行系統整理，挖掘，有意識地引導學生對民族文化的理解和感悟。既能使學生通過教育學習到一種傳統手工藝技能，又能讓他們了解傳統文化的精神，體會其中的文化內涵，讓學生加深對文化厚土的感情。學生在設計教學課上學習剪紙藝術，可使他們加深對民間美術的興趣和對藝術的理解，拓寬他們的知識領域，提高他們對生活中的藝術現象的關注程度，還培養了他們的社交協作能力、勤于思考、勇于創新的能力；陶冶他們熱愛生活、熱愛勞動的情操。在繼承傳統的優秀審美觀念的同時，讓寶貴的民間剪紙藝術文化遺產變成振興民族文化、提高民族審美情趣的教育資源。
2.3 可以成為拓寬現代藝術設計的民族語匯
剪紙歷史悠久，流傳廣泛。它因簡樸實用，裝飾性強，最為老百姓所接受。我們看到最多的是北方人過年過節時貼的窗花，如五谷豐登、喜鵲吊宮燈等；南方人結婚時門里門外貼“喜”字、鴛鴦圖等。在各級美術展覽中，剪紙是民間藝術不可缺少的一部分。現代藝術家們把傳統藝術加以提高發揮，采用平面構成與圖案相結合的形式，剪與刻相結合的方法，使剪紙藝術賦予時代氣息.剪紙是裝飾性、觀賞性、鄉土氣息最濃的藝術品之一。
民間剪紙寓意深刻，不僅具有獨特的裝飾性和審美娛樂，更具有極高的文化價值。在現代設計中，例如一些廣告設計、包裝設計、影視文化設計等作品中，得到了廣泛的應用，被極大地強化和純化，民間剪紙對現代藝術設計的啟示也既深刻又多方面的。在高校藝術設計教學中，遵循藝術發展規律，引導學生在傳統文化的沃土中發揮想象力與創造力， 尋找民間剪紙藝術與當代設計的結合點，將民間剪紙藝術的象征性藝術語言和特定的文化內涵結合， 以新的觀念、新的視覺和新的表現手法容納西方設計理念和思潮，并與傳統文化的神韻、意境有機地結合起來，把民間剪紙藝術的構成形式或色彩以及某些表現方法或工藝制作方法， 作為一種創作的素材，借用到設計之中，以借題發揮的方式傳達自己的意圖，使現代的藝術設計更具有民族特性。
民間剪紙給現代節奏快捷的都市生活帶來了清新純樸的鄉土氣息，這是一份祖先贈給我們的博大精深的無價之寶。隨著國門的開放和外來文化藝術的強烈沖擊，我國的教育界、學術界清醒地認識到：一個民族的文化藝術，只有始終保持自身特有的藝術魅力，善于吸收其它民族的精華，才能使本民族的文化藝術具有旺盛的生命力，永遠立足于世界的文化藝術之林。
參考文獻
[1] 黃孟軻. 中學作文教例剖析與教案研制[M]. 南寧：廣西教育出版社，2005.
[2] 黃旭，張文斌. 回歸生命化的教育寫作[M]. 福州：福建教育出版社，2000.
[3] 左漢中. 中國民間美術造型[M]. 武漢：湖北美術出版社，2006.
[4] 潮陽民間剪紙[M]. 廣東省潮陽縣文化局文化館，2003.
[5] 楊堅平. 潮州民間美術全集•潮州剪紙卷[M]. 汕頭大學出版社，2000.
一、全面實施素質教育的捷徑
《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：中小學要從應試教育轉變為素質教育。要實施素質教育，就需要高素質的教師隊伍，學校廣泛開展自制教具活動，便是培養、提高師資隊伍素質的一個很好的途徑。自制教具本身就包含著學識和課程設計思想，更有利于對學生實施素質教育。
在教學過程中，小學數學教學中的許多學具都是學生獨立參與制作的，有時和教師一起共同制作效果會更好，他可以改變小學生的學習心理，激發學習興趣，鞏固基礎知識，啟迪思維，培養動手能力。同時他還能陶冶愛科學、愛勞動的學習情操，提高小學生的數學學習品質。因此在學生和教師自制教學具的過程中，學生和教師首先是要弄懂教材內容，消化課本知識，方能想象出所要制作的教學具的輪廓，勾勒出數學教學具的雛形，然后才能進行具體的設計、試制。在具體制作中，學生還要經受動手技能的鍛煉，還有可能要經受多次失敗的思想考驗，從而使學生的某些個性得到充分發展，個性品質得到良好的陶冶，各種數學綜合素質得到全面培養和提高。
（二）數學概念的理解和記憶的引路石
數學概念是數學知識的重要組成部分，是數學發展的結晶。正確理解運用數學概念，是學好數學的前提和基礎。所以我們都應重視數學概念的學習。
理論來源于實踐。教具的使用便于學生直觀形象的理解和記憶抽象的數學結論。例如：在教學角的性質時，僅憑老師口頭敘述，學生很難形成牢固的數學概念。這時教師可以帶動學生利用兩張白紙滾成兩根較粗的長筒，再把兩根長筒的一端用圖釘固定在一起這樣就形成了一個可以活動的角。把兩根紙筒繞著固定點轉動時學生很容易看到角的大小變化。由此得出結論“角的張口越大角就越大”。接下來教學第二個結論“角的大小與邊的長短沒有關系”時，老師可以指導學生再做出兩根較細的紙筒，把這兩根較細的紙筒分別插入出剛才的兩個紙筒里面。通過從粗紙筒里抽出細紙筒的演示過程可以讓學生清楚的發現第二個結論。在教學三角形的穩定性一課時，教師可以在課前讓學生自制教具，取三根長度適當的紙條或木條，用釘子把它們釘成一個三角形，讓學生向兩邊拉一拉，沒有變形就說明三角形具有特有的穩定性。如果把四根木條的端點用釘子固定起來，構成一個四邊形，學生向兩邊一拉，它的形狀就容易改變。通過對比學生很快發現三角形的穩定性。老師的直觀演示、學生的動手操作使學生很容易理解和記憶角的性質、三角形的穩定性特征，而且掌握得非常牢固。
三、突破教學重難點提高效率的一劑良方
對于難點知識的教學老師們在教學中應該深有體會，小學生感知能力較差，缺乏良好的感性認知基礎，所以學生學習難點知識就會形成一定的障礙。
如何讓小學生對不易理解、掌握的難點知識進行突破，這時我們的自制教具就會發揮其特有的效果。如果我們通過自制教具進行直觀教學難點展示，讓小學生在親身的體驗、操作中感受數學知識的演繹過程，將小學生真正融于難點知識的探究過程中，就能更好地領悟難點的內涵，將其轉化為更易理解、更加直觀的數學知識，小學數學教學的效率就會得到顯著地提高。我在教學三角形內角和一課時，為了證明三角形內角和是180度。通過多種方法來驗證這一結論，其中有自制的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的紙片各一份。運用折角法（把三個角折成一個平角）和撕拼法（撕下三個角再任意組合）來證明所有三角形的內角和是180度。學生通過動手操作和動腦思維，將操作與思維活動有效地結合在一起，比較直觀地掌握了三角形的內角和，既玩得開心又學得深刻。這種利用教學具開展小學數學教學活動，讓學生在充滿興趣的活動中順利地完成了教學任務，突破了教學難點，既培養了學生自己解決問題的能力，同時又使學生學得輕松，牢固掌握了知識，課堂教學效率得到了明顯提高。
四、學生創新能力的最佳培養平臺
培養學生的創新精神是素質教育的根本任務，所以在教學中要注重培養學生的創新意識和創新能力。創新能力是一種智力活動，需要一定的知識，同時它更是一種發現問題，積極探求的心理趨向。我們要創設條件，提高學生解決問題的應變能力。創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態，一種綜合素質。要重視學生解決問題的創造性，教師就要恰當地把握自制教具與課堂教學的有機的結合，適時適量地運用自制教具給學生提供更多實踐的機會，更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯系起來，就可讓操作成為培養學生創新意識的源泉，讓新知識在學生操作中產生，從而培養學生的創新意識和創新能力。從而真正發揮了自制教具的重要作用。
五、可以彌補現有教儀器的不足
膨脹是生活中常見的現象。每位幼兒在生活中都會遇見的，但是幼兒不會用一個合適的詞語來說明這個現象。在新《綱要》中也明確指出了，科學的教育內容應從身邊取材，有益于孩子們真正地理解科學、熱愛科學。科學的本質是探究，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。《有趣的膨脹》教學活動設計基于《綱要（試行）》《指南》精神，從幼兒生活中常見的現象出發，因此我選擇了此次活動。本次活動中為幼兒提供了豐富的材料，引導幼兒通過操作和討論的方式，感知物體的膨脹現象，初步了解物體膨脹的條件。從而激發幼兒學會用比較觀察的方法，萌發對物體膨脹的探索欲。
活動目標：
1.感知物體遇水膨脹的現象，初步了解物體膨脹的條件，用比較的方法觀察事物。
2.萌發對物體膨脹現象的興趣和探索欲望，初步了解膨脹現象在生活中的運用。
重點難點：
重點：感知物體的膨脹現象，知道物體遇水膨脹。
難點：比較、操作的方法觀察事物。
活動準備：
1. 溫水、吸水珠、橡皮、紫菜、銀耳、壓縮面膜紙、積木、螺絲釘、胖大海、玻璃彈珠等若干。
2. 供幼兒操作的透明盒子、小簍、毛巾等操作輔助材料若干。
3. 觀察記錄表，小號記號筆。
活動過程：
一、泡大珠旅行記
1.故事導入。
師：小朋友們，今天，老師給大家帶了一位新朋友，看，是誰呀？他叫泡大珠。小朋友一起跟他打個招呼吧。（出示未發泡的泡大珠）
師：有的小朋友會問，他這么小，怎么會叫泡大珠呢？答案都是接下來的視頻里，我們一起來看看吧。（播放泡大珠發泡過程的小視頻）
2.認識泡大珠。
師：現在你知道它們為什么叫泡大珠了嗎？老師這里有一些沒有發泡的，也有一些事發泡好的泡大珠，我們先一起來看一看吧，泡大珠本來是長什么樣啊？原來的泡大珠非常小，像米粒一樣，顏色很漂亮，摸上去有點硬。（出示已經泡好的請小朋友看一看、摸一摸）遇水后，它變得像玻璃球一樣大了，而且還特別漂亮，摸上去軟軟的。原來，泡大珠的變化是因為吸收了杯里的水份，變得胖嘟嘟的，這種物體遇水后通過吸收水分讓自己慢慢變大的過程我們就叫做膨脹。
二、泡大珠找朋友
1.展示材料。
師：泡大珠告訴我，在水里不僅它會變胖，還有很多好朋友也會變胖，它想請小朋友們幫他找出他的好朋友。它說它的好朋友很可能都藏在這個小簍里了。
師：我們一起來看一看，小簍里都有什么啊？首先出場的有：橡皮、紫菜、銀耳、壓縮面膜紙、積木、螺絲釘、胖大海、玻璃彈珠……你見過這些東西嗎？在哪里見過呢？
接下來就讓我們一起找出泡大珠的好朋友吧。
2. 猜一猜。
在開始操作之前，請小朋友們先猜猜看誰會是泡大珠的好朋友，
師：你覺得誰可能是泡大珠的朋友？為什么呢？（展示2~3個小朋友）
老師在你們的椅子下面放了一張記錄表，請你們輕輕地取出來看一看，能看明白是什么意思嗎？（簡單解說記錄表）把你自己猜想的結果記錄在記錄卡的第一列上。你覺得會膨脹的請在第二欄打√，不會膨脹的請打×。
3.幼兒驗證操作并填寫記錄表第三欄。（小朋友操作的時候老師也操作一份，防止個別由于著急記錄觀察到的結果不一樣的）
三人一份操作材料，鼓勵幼兒先摸一摸、看一看，再猜一猜。
師：我們知道，放到水里就會膨脹的才是它的好朋友。現在，就讓我們把這些東西放到水里試一試它們會不會膨脹變大，看看我們找得對不對啊。老師給你們準備了各種材料，（出示材料，交代操作要求）請你們找一個不太擠的位置去試一試吧。如果會膨脹的請在第三欄打√，不會膨脹的請打×。不要著急，也許它們需要等一等。你要仔細觀察泡在水里的和不泡在水里的有什么不一樣？發生什么變化？哪些變大了，哪些沒有變大，找出泡大珠的好朋友。記住，你操作的時候，只能輕輕的摸，不能用力，更不能用手去撕，不然你就永遠也找不到泡大珠的好朋友了。
3. 幼兒講述操作結果。
師：好了，大部分的小朋友都已經完成了記錄表，老師也做了一份表格，現在請小朋友看一看，對照一下，我們為泡大珠找的朋友一樣嗎？（個別找錯的找出原因，再去看一看，原來不同的材料在水里膨脹的速度也是不一樣的。）
三、總結及延伸
1.小結。
師：小朋友你們可真棒，把泡大珠的好朋友都找到了，為我們自己鼓鼓掌吧！其實在我們的生活中還有很多東西像泡大珠一樣遇水會膨脹變大，誰知道還有什么遇到水會膨脹呢？（根據幼兒回答出示相應的PPT）
2.活動延伸。
師：今天小朋友們知道了有些物體遇水能膨脹，其實有些物體遇熱能膨脹，還有些物體遇氣也能膨脹，生活中的膨脹現象還有很多很多，請小朋友留心觀察，如果有新的發現請小朋友記錄下來帶到幼兒園里分享給老師和小伙伴哦。
大班科學《有趣的膨脹》教案活動目標
1、感知物體的膨脹現象，初步了解物體膨脹的條件。
2、觀察膨脹現象，激發對物體膨脹現象的興趣和探索欲望。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備
1、實物：木耳，銀耳，海底，粉條，玉米等若干。
2、癟的乒乓球一個。
活動過程
一、激發幼兒對膨脹的興趣。
1、出示爆米花
教師：你們喜歡吃爆米花嗎?知道爆米花是由什么變成的嗎?
2、引導幼兒初步感知膨脹的現象。
二、感知物體遇水膨脹的現象。
1、幼兒觀察：木耳遇到水膨脹的現象。
引導幼兒交流觀察到的現象。
2、幼兒操作：銀耳遇到水膨脹的現象。
請幼兒交流操作結果。
小結：木耳、銀耳放進水里侵泡后，體積慢慢變大了，這種現象叫吸水膨脹。
小朋友想一想，你還看到哪些物體吸水后體積變大，產生了吸水膨脹的`現象。
3、引導幼兒講述生活中的吸水膨脹的現象。
三、幼兒操作，感知膨脹現象。
1.提供海帶，粉條，紫菜，茶葉，干香菇等。
2.幼兒操作后介紹實驗結果。
教師小結：海帶、紫菜、粉條，茶葉等這些物體放到水里后，體積就慢慢大了
它們都產生了吸水膨脹的現象。
四、感知物體遇熱膨脹的現象。
1、出示玉米：
請幼兒觀察玉米放進微波爐里遇熱發生的變化。
觀察結果，玉米遇熱后變成了玉米花。
請幼兒品嘗玉米花。
2、出示一個癟的乒乓球
(1)教師：哎喲，這個乒乓球癟了，還能讓它變成圓的嗎?
請幼兒想出各種辦法。
(2)教師操作：把乒乓球放入杯中，倒入開水。
幼兒觀察并講述觀察結果。
小結：癟的乒乓球，受熱發生了膨脹。物體隨著溫度升高，體積慢慢變大了，
這種現象叫做遇熱膨脹。
3、你們還知道哪些物品遇熱膨脹?
五、活動結束
教師：今天，我們知道了生活中有許多吸水膨脹和遇熱膨脹的現象
請小朋友回家后把這些現象講給爸爸媽媽聽，然后和爸爸媽媽一起找找
生活中還有什么遇冷、遇熱膨脹的現象。
活動反思：
本次活動，教師給幼兒提供了豐富的材料，引導幼兒大膽想象、自主操作，充分體現了幼兒在活動中的主體地位，幼兒的想象能力和動手能力都得到了提高，調動了幼兒的學習積極性。教師的教學從嚴格掌控到逐步放開，幼兒探索的思維空間和學習自主權逐漸擴大，也體現了教師教學的規范性和嚴謹性，更體現了幼兒在做中學、試中學、想中學的主體性。
大班科學《有趣的膨脹》教案活動目標：
1、初步讓幼兒了解物體膨脹的條件。
2、激發幼兒學會用比較觀察的方法發現事物之間的聯系。
3、萌發幼兒對物體膨脹現象產生興趣和探索欲望。
教具準備：膨脹的食物圖片ppt、
實物準備：、木耳、乒乓球、黃豆（干、濕）
活動設計過程：
一、引導幼兒認識遇水膨脹
1、 小朋友，今天有這么多老師陪我們一起上課你們高興嗎？老師還請來了一位客人（出示泡過的和沒泡過的兩種黃豆）
師：小朋友，你們認識這位小客人嗎？
幼：黃豆
師：咦，這兩種黃豆怎么不一樣呢？
幼：有一種用水泡過了。
師：對，這是老師昨天晚上用水泡過的，你們看看有什么不一樣呢？
幼：泡過的大，沒泡過的小。
幼：泡過的是軟的，沒泡過的是硬的。
2、 豆寶寶還帶來了它的好朋友，你們想知道是誰嗎？出示木耳
師：小朋友，木耳是什么顏色的？
幼：黑色
師：因此，有人叫它黑木耳。你們再用手摸摸，什么感覺的？
幼：硬的
師：既然木耳又黑又硬，我們給它洗個澡怎么樣？你們想想，洗澡后它會變成什么樣子的呢？幼兒分組操作
師：通過實驗你們發現了什么？
幼：木耳泡過后變大了
：像黃豆、木耳這樣經過用水泡之后，體積慢慢變大，這種現象就叫做遇水膨脹。我們生活中有沒有這種遇水膨脹現象呢？
幼：
出示紫菜、茶、茶葉、銀耳的圖片讓幼兒再次觀察膨脹前后的變化。
二、引導幼兒認識遇熱膨脹
出示玉米
師：小朋友，你們摸摸什么感覺？
幼：硬梆梆的
師：你們猜猜如果我們把玉米放在炒鍋里經過高溫不斷加熱會發生什么變化呢？
幼：變大了，變成爆米花了
師：我們來看一段視頻，看看你想的對不對，好不好？（放視頻）
師：小朋友，玉米經過高溫變成什么了？（爆米花）爆米花 好吃嗎？請問你們吃過爆米花嗎？吃過的是什么感覺呀？
幼：甜甜的、脆脆的
師：爆米花好吃可不能貪吃，像爆米花、蝦條、薯片這些都是膨化食品，吃多了對小朋友身體可沒好處，所以我們平時要少吃。那像玉米這樣經過高溫加熱變大的現象是膨脹現象嗎？這種現象叫做遇熱膨脹。我們生活中有沒有遇熱膨脹現象呢？
幼：面包、饅頭、豆腐、油條、蛋糕等等。
3、利用所學知識解決生活難題
出示癟了的乒乓球
師：你們能不能幫助老師把癟了的乒乓球恢復成原來的樣子呢？想想辦法
幼：用手捏捏、扎個眼兒吹吹、用熱水泡泡（讓幼兒逐一操作）
：像乒乓球這樣受熱以后隨著溫度升高，體積慢慢變大這種現象也是遇熱膨脹。
延伸活動
小朋友，我們今天認識了什么現象呀？一種是像黃豆、木耳那樣遇水膨脹的現象；一種是像玉米那樣遇熱的膨脹現象。你們回家再找找除了食品以外的膨脹現象好不好？
大班科學《有趣的膨脹》教案活動目標
1。感知物體的膨脹現象，初步了解物體膨脹的條件。
2。觀察膨脹現象，激發對物體膨脹現象的興趣和探索欲望。
活動準備
1。實物：木耳，銀耳，海底，粉條，玉米等若干。
2。癟的乒乓球一個。
活動過程
一、激發幼兒對膨脹的興趣。
1。出示爆米花
教師：你們喜歡吃爆米花嗎？知道爆米花是由什么變成的嗎？
2。引導幼兒初步感知膨脹的現象。
二、感知物體遇水膨脹的現象。
1。幼兒觀察：木耳遇到水膨脹的現象。
引導幼兒交流觀察到的現象。
2。幼兒操作：銀耳遇到水膨脹的現象。
請幼兒交流操作結果。
小結：木耳、銀耳放進水里侵泡后，體積慢慢變大了，這種現象叫吸水膨脹。
小朋友想一想，你還看到哪些物體吸水后體積變大，產生了吸水膨脹的現象。
3。引導幼兒講述生活中的吸水膨脹的現象。
三、幼兒操作，感知膨脹現象。
1。提供海帶，粉條，紫菜，茶葉，干香菇等。
2。幼兒操作后介紹實驗結果。
教師小結：海帶、紫菜、粉條，茶葉等這些物體放到水里后，體積就慢慢大了，它們都產生了吸水膨脹的現象。
四、感知物體遇熱膨脹的現象。
1。出示玉米：
請幼兒觀察玉米放進微波爐里遇熱發生的變化。
觀察結果，玉米遇熱后變成了玉米花。
請幼兒品嘗玉米花。
2。出示一個癟的乒乓球
（1）教師：哎喲，這個乒乓球癟了，還能讓它變成圓的嗎？
請幼兒想出各種辦法。
（2）教師操作：把乒乓球放入杯中，倒入開水。
幼兒觀察并講述觀察結果。
小結：癟的乒乓球，受熱發生了膨脹。物體隨著溫度升高，體積慢慢變大了，這種現象叫做遇熱膨脹。
3。你們還知道哪些物品遇熱膨脹？
五、活動結束
教師：今天，我們知道了生活中有許多吸水膨脹和遇熱膨脹的現象，請小朋友回家后把這些現象講給爸爸媽媽聽，然后和爸爸媽媽一起找找生活中還有什么遇冷、遇熱膨脹的現象。
大班科學《有趣的膨脹》活動目標：
1、初步讓幼兒了解物體膨脹的條件。
2、激發幼兒學會用比較觀察的方法發現事物之間的聯系。
3、萌發幼兒對物體膨脹現象產生興趣和探索欲望。
教具準備：膨脹的食物圖片ppt、
實物準備：、木耳、乒乓球、黃豆(干、濕)
活動設計過程：
一、引導幼兒認識遇水膨脹
1、 小朋友，今天有這么多老師陪我們一起上課你們高興嗎?老師還請來了一位客人(出示泡過的和沒泡過的兩種黃豆)
師：小朋友，你們認識這位小客人嗎?
幼：黃豆
師：咦，這兩種黃豆怎么不一樣呢?
幼：有一種用水泡過了。
師：對，這是老師昨天晚上用水泡過的，你們看看有什么不一樣呢?
幼：泡過的大，沒泡過的小。
幼：泡過的是軟的，沒泡過的是硬的。
2、 豆寶寶還帶來了它的好朋友，你們想知道是誰嗎?出示木耳
師：小朋友，木耳是什么顏色的?
幼：黑色
師：因此，有人叫它黑木耳。你們再用手摸摸，什么感覺的?
幼：硬的
師：既然木耳又黑又硬，我們給它洗個澡怎么樣?你們想想，(.教案.出自：屈老師教案網.)洗澡后它會變成什么樣子的呢?幼兒分組操作
師：通過實驗你們發現了什么?
幼：木耳泡過后變大了
小結：像黃豆、木耳這樣經過用水泡之后，體積慢慢變大，這種現象就叫做遇水膨脹。我們生活中有沒有這種遇水膨脹現象呢?
幼：
出示紫菜、茶、茶葉、銀耳的圖片讓幼兒再次觀察膨脹前后的變化。
二、引導幼兒認識遇熱膨脹
出示玉米
師：小朋友，你們摸摸什么感覺?
幼：硬梆梆的
師：你們猜猜如果我們把玉米放在炒鍋里經過高溫不斷加熱會發生什么變化呢?
幼：變大了，變成爆米花了
師：我們來看一段視頻，看看你想的對不對，好不好?(放視頻)
師：小朋友，玉米經過高溫變成什么了?(爆米花)爆米花 好吃嗎?請問你們吃過爆米花嗎?吃過的是什么感覺呀?
幼：甜甜的、脆脆的
師：爆米花好吃可不能貪吃，像爆米花、蝦條、薯片這些都是膨化食品，吃多了對小朋友身體可沒好處，所以我們平時要少吃。那像玉米這樣經過高溫加熱變大的現象是膨脹現象嗎?這種現象叫做遇熱膨脹。我們生活中有沒有遇熱膨脹現象呢?
幼：面包、饅頭、豆腐、油條、蛋糕等等。
3、利用所學知識解決生活難題
出示癟了的乒乓球
師：你們能不能幫助老師把癟了的乒乓球恢復成原來的樣子呢?想想辦法
幼：用手捏捏、扎個眼兒吹吹、用熱水泡泡(讓幼兒逐一操作)
小結：像乒乓球這樣受熱以后隨著溫度升高，體積慢慢變大這種現象也是遇熱膨脹。
延伸活動
小朋友，我們今天認識了什么現象呀?一種是像黃豆、木耳那樣遇水膨脹的現象;一種是像玉米那樣遇熱的膨脹現象。你們回家再找找除了食品以外的膨脹現象好不好?
大班科學《有趣的膨脹》幼兒園大班科學教案：有趣的膨脹
設計意圖：
膨脹是生活中常見的現象。每位幼兒在生活中都會遇見的，但是幼兒一直不會用一個合適的詞語來說明這個現象。例如：在班級的植物角中，我用水泡了一些黃豆、綠豆，讓幼兒觀察這些植物生長需要哪些條件。這些豆子用水泡過后，就變大了，幼兒看見后就說它們都鼓起來了，而不知道黃豆、綠豆是因為遇水產生了膨脹。另外在新《綱要》中也明確指出了，科學的教育內容因從身邊取材，這樣就有益于孩子們真正地理解科學、熱愛科學。孩子們會感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。針對幼兒這方面知識比較貧乏，以及新《綱要》的精神，選擇了此次活動。本次活動中為幼兒提供了豐富的材料，引導幼兒通過小組操作和小組討論的方式，感知物體的膨脹現象，初步了解物體膨脹的條件。從而激發幼兒學會用比較觀察的方法。萌發對物體膨脹現象的興趣和探索欲望。
活動目標：
1、感知物體的膨脹現象，初步了解物體膨脹的條件。
2、會用比較的方法觀察事物。
3、萌發對物體膨脹現象的興趣和探索欲望。
大班優秀科學教案《有趣的膨脹》
活動準備：
1、海帶每組一份。
2、紫菜、木耳、壓縮海綿、銀耳每組分別一份。
3、癟的乒乓球每人一個。
4、錄像資料。
活動過程：
一、激發幼兒探索欲望。
教師出示海帶，引導幼兒初步感知膨脹的現象。
二、感知物體遇水膨脹的現象。
1、幼兒操作并觀察海帶遇水膨脹的現象。
2、請幼兒交流操作結果。
3、教師小結：干海帶放進水里有，體積慢慢變大了，這種現象叫吸水膨脹。那么你在生活中還看到哪些物體吸水后體積變大，產生了吸水膨脹的現象。
4、請幼兒講述生活中的吸水膨脹的現象。
5、幼兒分組操作，觀察所提供的物體吸水膨脹的現象。
6、分組派一名幼兒來介紹實驗結果
7、教師小結：海帶、紫菜、木耳、壓縮海綿、黃豆、紅棗、茶葉等這些物體放到水里后，體積就慢慢大了，它們都產生了吸水膨脹的現象。
三、感知物體遇熱膨脹的現象。
1、教師出示一個癟的乒乓球，請幼兒想想怎樣才能讓它恢復原樣？
2、幼兒操作并觀察、比較。
3、小結：癟的乒乓球，受熱發生了膨脹。物體隨著溫度升高，體積慢慢變大了，這種現象叫做遇熱膨脹。你們還知道哪些物品遇熱膨脹？
四、幼兒觀看錄像資料，了解生活中的吸水和遇熱膨脹的現象。
五、結束活動。
教師：今天，我們一起發現了生活中有許多吸水膨脹和遇熱膨脹的現象，下次活動我們再來一起找找生活中哪些地方出現了遇冷膨脹的現象。
關鍵詞：生活感受；教學情境；教學目標
實踐證明，學生必備的美術學科知識技能，一旦融入到學生的真情實感中時，其傳遞的方式和接受的方法將由被動變為主動。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式，是一種行動方式。”大家都知道，藝術來源于生活。而從生活到藝術的過程中，感受尤為重要。不同的生活感受會帶來不同的藝術，沒有生活感受的人，就是具備再高的技法，他的作品也是沒有半點生命力的。因此，作為一名教師就應該時刻關注學生的自我感受，注重引導學生的自我感受，及時讓學生的生活感受成為我們的教學契機，其教學效果將是一個驚喜。
一、以體驗現實生活，感受自然之美為前提
這幾年有幸參加了各種培訓學習，聽到許多精彩的美術課。上課老師精心的準備讓我佩服，但也有因為學生沒有真實的生活感受，從而導致教學目標達成不到位的現象。每次看到學生那茫然的眼神，我都會陷入深深的反思……“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”指的是一種感受。當然，感受可能是美好的，可能是平淡的。冬天里的一場雪不僅給我們帶來冬天的寒冷，也給我們帶來童話世界般的美麗。領著孩子們在漫天飛舞的雪花中玩耍、堆雪人，帶著孩子們在畫紙上涂抹冬天最美麗的符號，拉著孩子們把自己對冬雪最真摯的表達粘貼在宣傳欄里……興奮與自豪，愉悅與幻想，摻雜在一起，表現在可愛的畫筆里，此時此刻，撞擊著我和孩子們心靈。感受生活美的意識幾乎是與生俱來，但由于人經歷所限，不能事事物物都親身感受。因此，擺在我們老師面前的任務就是要積極引導學生關心生活，理解生活，感知生活。同時也要求老師們在教學中，不光要在教材教案上精心設計，更重要的還要在學生的生活感受、學習心理、學習方式上加以研究和思考。
二、以凸現教學過程，體驗創造之美為目的
課堂里，我們的老師都有一種指導思想，讓我們的學生拿出優秀的作品來，讓我們的作品展示部分更精彩。所以，時常出現老師帶領學生拼命趕作品的情景。我們美術課的指導思想本該如此嗎？我個人認為：學生學習的過程應當是像小鳥飛翔一樣輕松愉快的，學生的表現應該在真情實感中去完成。然而，要讓學生在課堂里能夠不知不覺地“感受生活、流露真情”，就必須要求學生有真實的生活感受和喚醒學生生活感受的教學過程，這樣學生的表現才是真實的，發展的。《泡泡樂》一課教學時，我讓學生在游戲中學習，讓學生想一想、畫一畫、玩一玩，充分體驗美術活動的樂趣。吹泡泡是兒童最為喜愛的游戲之一，它以獨特的動感捉住兒童的好奇心來創設玩、印、畫、撕貼泡泡的多種學習情境，從而獲得對泡泡的形、色知識的認知和運用，促進學生進行美感想象。在教學中，結合泡泡的形成與變化，可以對學生進行科學探究精神的培養。本課的學習任務，是通過玩吹泡泡、感知泡泡的形與體驗不同表現方式的快樂、選擇適合自己的方法表現等活動來展開的，學生作業采取分組接力畫的形式完成，旨在強調集體合作精神，增強學生創作的興趣，使學生獲得良好的學習效果。于是，課堂異常活躍，學生學習興趣濃厚，參與美術的活動意識很強。新的課程改革，要求我們更多地從生活角度而不是從美術角度來看待美術教育。在美術教學活動中，我始終認為兒童美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，引導學生去觀察大自然的一草一木，大街小巷。只有這樣，我們才能以人為本，以學生為主體，從促進學生發展角度組織課程內容，淡化學科中心。這樣，才會努力將美術學習活動與學生的生活經驗聯系起來，才會讓學生真正熱愛美術，熱愛生活，熱愛學習。
三、以創設教學情境，體會藝術之美為手段
現實生活是廣闊的，教學課堂是乏味局限的。要想讓我們的學生在有限的課堂里放飛自己，感受無限藝術之美，我認為，應該在課堂教學情境的創設上下工夫。兒童的形象記憶較強，這一記憶特點有助于在表象積累的基礎上產生審美意象，在環境的刺激下，感受之下，外化為孩子自身的藝術表現或再現活動。
（1）創設喚醒學生生活感受的教學情境。有幸看了特級美術教師魏瑞江的教學哲思《“點”的強化》，假如教師在課堂上一味向學生講述“點”這一基本的美術學科問題，這種枯燥乏味的教學手段必然會帶來不盡如人意的結果。而魏老師設計的教學情境，則以學生已有的生活經驗來引入教學。通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”來開展教學，并且整個教學過程都圍繞“點”這一要素的感受、認知、理解、表達來完成目標的達成。如在“雨中耍玩”教學設計中，魏老師沒有按正常思維進行引導，而是以哪位同學曾經在雨中玩耍過的生活感受為切入話題，激發學生的興趣和調動學生對這一教學內容的研究認知的欲望。接著又用兒歌的形式來進一步認知教學要素，并點燃學生表現的激情。“滴答、滴答，下小雨了，小雨一點、兩點、好多點。”“嘩啦、嘩啦，下大雨了，一條線、兩條線，好多條線。”帶著學生去感受生活之美，感受生活的斑斕多彩，也感受生活的平凡與樸實。只要這樣，才能充分激發起我們的學生的表現美、創造美的情趣。
（2）創設提供生活感受平臺的教學情境。生活感受無處不在，課堂里、校園內、草地上、大樹下……只要我們的老師有心引領學生去感受，我想這種感受不光是真實的，同時也是有利于學生成長的。根據教學內容需要，我也常常把課堂設到教室外，偶爾來到操場上，偶爾來到草地上，偶爾來到大樹下，偶爾來到小樹旁，讓他們在樂園中先去感受，去發現，從而為下面的學習打下基礎。如在教學《有趣的拓印》時，我帶著孩子們來到操場上，先讓孩子們玩一玩：穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下什么？再找些各種凹凸不平的石子、樹皮、玩具等，在泥上印一印，看看泥上又出現了什么？在玩中了解印紋的形成過程。當欣賞了教師用各種印紋組成的漂亮圖案時，孩子們又迫不及待地玩起來：尋找種種可印的材料，思考各種印紋的組合，紛紛選擇自己最喜歡的方式印起來。最后在老師的引導下，把自己的感受、通過美術表現的形式呈現出來。
（3）創設獲得間接生活感受的教學情境。我們的時代已被稱之為信息時代、多媒體時代，電腦多媒體已經廣泛地應用于我們的藝術教育領域。多媒體可以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示一幅幅誘人的影像。在上《春天的畫》這節課時，我考慮到學生對春天是既熟悉有陌生，熟悉的是春暖花開這些自然的表象，陌生的是對這些表象的細細感受。課堂上，讓學生說說對春天的感受時，學生的話語就言不由衷了，除了高興還是高興。這是為什么？很簡單，因為學生沒有發現過其中之美。針對這些，我利用多媒體，讓孩子們身臨其境于視聽結合情景交融的影像世界里去感受、發現春天之美。首先，我播放一段關于春天的影片，描述春天的一些特征（公園里的花開了、柳樹發芽了、小動物們出來活動了，燕子飛來了……），讓學生有一些理性的認識。通過學生有目的地觀察，讓學生感知春天的來臨和季節的變化，在尋找中發現生活美、自然美，培養學生有意識地發現生活美的良好習慣。這樣的生活體驗對學生是很鮮活的，它豐富了學生的經驗，鍛煉了學生良好的觀察、記憶習慣，又激發他們的創作欲望和表現生活的熱情。
因此，作為一名教師就應該時刻關注學生的自我感受，注重引導學生的自我感受，及時讓學生的生活感受成為我們的教學契機，其教學效果將是一個驚喜。
參考文獻：
[1]李海華.抓住學生心理特點進行美術教學[J].中國中小學美術,
一、說課評課
在教育實習初期，我們要求所有實習生必須做好向指導老師及帶隊老師呈現一節展示課的準備，但受各種客觀條件的制約，指導老師對課堂教學進行指導的力度確實不夠。因此我們把“說課評課”列為教育實習的重要內容，增加課前“說課”，以解決實習生實踐教學力度的不足。“說課評課”不受時間、地點和教學進度的限制，既不影響實習學校正常的教學安排，也不打亂實習生正常的學習工作。我們要求實習生在規定的時間內向指導老師、帶隊老師或同組成員闡述課程的教學設想，并站在老師的角度，通過自評與他評的方式，共同提高課堂教學質量。這種訓練很大程度上提高了實習生鉆研教材和課程的自覺性，準確地反映出了實習生的備課態度、教學的基本功和崗位勝任能力，并且可以堵漏補缺，澄清疑難，預防可能出現的問題，保證實習生這塊“鋼”在出爐前的硬度。可以說，“說課評課”是實習生實踐階段必須經歷的重要一關。
二、整合利通
在混合編隊的教育實習活動中，往往會出現實習學校里每個專業只需要一名實習生的情況，結果常常造成在同一實習學校里的實習生“各自為政”，互不干涉也互不聯系，使混合編隊中不同專業的實習生沒有發揮充分合作、互通有無、優勢互補的作用，這既不利于實習生能力的提高，也沒體現出混合編隊實習活動的價值。眾所周知，混合編隊開展實習就是將各個專業的教育實習生混合起來，編排在一支實習隊伍中，進行集中教育實習活動。混編實習的好處就在于實習生可以優勢互補，整體提升，同時實現實習生對不同專業知識的融通和學習，提高自身的綜合能力和素質。各位“準老師”之間經常進行觀摩對話，分享實踐性知識，分擔教學實習中的苦與樂，這在學教歷程中相當重要。惟有積極參與，注重研討與信息交流的作用，在不斷融合與互動中才能真正提高自身的綜合素質和實踐能力，從而成為勝任、稱職的教師。［1］所以，在這次教育實習中我們一個相對于以往較有特色的做法，就是合宜“整合”，從而體現“利通”的優勢。具體而言，就是打破實習點之間彼此隔絕的“藩籬”，根據實習點“就近、優質”的原則架起溝通的橋梁，進行合宜的統整，給實習的學生們提供交流、支援與挑戰的機會。如2011年廣東外語藝術職業學院在廣東南海桂城實習點的不少實習生都經歷了“整合”，這有效地改變了實習生“孤立無援”的狀況，對實習生成長的正面作用毋庸置疑。
三、行家把脈
邀請教學的行家里手現場進行講解并做示范，與實習生進行專業知識的對話，是引領教育實習生成長為優秀小學教師的有效途徑。為了使實習生的教學技能過硬，教育能力得到快速提升，2011年學院在桂城實習點邀請了一線杰出的實踐者、廣東省特級教師、學院的畢業生吳少華為音樂專業的實習生做現場指導，指點他們設計教案，反復磨課，跟蹤聽課，避免走馬觀花，流于表面;其后吳少華還給實習生們留下了聯系方式提供備課幫助，實習生還可以獲取某些教學資源。但是，這種指導的機會相對于這次教育實習的80位實習生來說仍然是“杯水車薪”。我們這樣做正是希望通過這次專家指導取得的成效發揮示范性的作用，以點代面，帶動學院其他教育實習活動也采取同樣措施，使實習生不僅從中收獲知識，還能為今后自身的發展提供參照模式。學院擁有大量優秀的畢業生，他們在基礎教育領域成績斐然，能夠傳授具體的教學經驗和班級工作經驗、指導備課和試講、主持評議等等，尤其精通診斷型的指導，善于診斷并能及時反饋實習生實踐中存在的問題，為實習生提供充分的發展空間。［2］只要我們注重畢業生資源的有效開發，活用、巧用這些專家資源，與他們共同負責對實習生的培養，就能保證教育實習的高效性。
四、同課異構
“同課異構”是為提升實習生教學水平采取的一項新舉措。在開展實習期間，我們在海南師范附小舉辦了“同課異構”美術研討課，來自15所學校的多位美術實習生參與活動，先后聽了實習生呂春曉以及她的指導老師、1991屆校友王河的《奇妙的撕紙添畫》展示課。同樣的授課內容，實習生和指導老師分別以自己的特色演繹了各自不同的課堂教學，而教學理念的不同、教學經驗的深淺、教學個性的迥異等因素所導致的教學“異構”，為聽課者展現了“八仙過海，各顯神通”的精彩。在隨后的評課活動中，南師附小韋春江主任和王河老師對教學過程的設計思路作了說明，而實習生也提出了自己的想法。過去傳統的實習往往是一種單向的信息傳遞，實習生只看到指導老師課堂操練的“表面”現象，卻無法深度了解指導老師的教育思想，對他們的設計思路、備課方法等至關重要的問題更是全然不知，“盲人摸象”看不出門道來。“同課異構”活動及課后的互動共進解決了這個問題，保證了實習生反思自己的所教與所學，從而改進現有的教學設計。這樣的專業發展活動根植于具體的實戰情景，為實習生在教中學，在角色中認識，在行動中反思創造了現實的平臺，使實習生的專業實踐活動不至于淪為虛空［3］，最終實現“經驗+反思”的目標追求。
五、挑戰比武
骨干教師是在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果。接下來是小編為大家整理的2020優秀骨干教師培訓心得總結，但愿對你有借鑒作用!
2020優秀骨干教師培訓心得總結1
八月二十四、二十五號兩天，我有幸聽了坊子區優秀教師紀_老師、孫_老師、李_老師和李_四位優秀教師的精彩報告，我感覺受益匪淺，回家后，我將這四位教師的將肯內容認真的梳理了一遍，我總結了以下幾點共同規律：
一、工作是給自己干的。
這幾位老師之所以能夠取得一定的成績是因為他們有著良好的心態，她們有一顆寬容心、有強烈的責任心。當我看到紀曉菲老師把班主任工作做到如此精細時我贊嘆不已。她能夠細到將學生的筆記本上標上頁碼，防止學生養成亂撕紙和浪費紙的壞習慣;她能夠細到跟同學們講明鉛筆不能兩頭銷，以防造成不必要的傷害;她能夠細到跟同學們講明上課時凳子應該如何放，如何坐，以防影響學生們課堂的聽課效果……這些細節成分的證明了紀老師心中始終裝著學生這樣的老師能不成功嗎?當我看到李虹霞老師的上課視頻，看到_面對超負荷的工作量所表現出的從容和欣然接受時我更是發自內心的敬佩，因為她知道，她不是給校長干的，不是給教育局長干的，不是給學生干的，而是給自己干的!今天，我正在外面玩得開心，看見媽媽忙里忙外地做著家務，豆大的汗珠在她的頭上打著滾兒，我想：媽媽肯定累壞了，于是我就跑到媽媽面前，關心地問：“媽媽，我來做吧，”媽媽開心地對我說“那你就去掃地吧”。
二、沒有不好的學生，只有不好的老師。
試驗證明，我們對水說不同的話，水都能夠產生不同的結晶狀，更何況是有思想、有意識，活蹦亂跳的孩子們呢?我們能夠對正在成長中的孩子們扯開嗓子亂吼嗎?難道我們小時候沒有犯過錯誤嗎?
李_老師在普通話方面比較出色，她培養出的學生在朗誦方面取得了可喜的成績。因此，我們要想讓自己的學生表現好，首先自己必須要做到足夠好，一定要讓學生信服，學生愿意讓我們交。
三、要愛我們的學生，要尊重我們的學生。
通常我們在上課之前師生問好時的做法是同學們先托著長聲毫無感_彩的喊“老---師---好”，接著是老師面無表情的敷衍似的說“同學們好”。然而，_卻不是這樣做的，她能夠一次次耐心的糾正孩子們愛托長音的壞習慣;她能夠把僵硬的“老---師---好”變成親切的“老師，您好”從而拉近了師生之間的距離。我們從這個細節足以看出_對學生的愛與尊重。
四、努力提升自己，教學業務過硬。
這幾位老師之所以優秀是因為他們能夠嚴格要求自己，他們付出了比一般老師更多的心血，她們善于自我反思，他們善于向比他們優秀的老師請教。其中孫傳芳老師在報告中提到的教師應該如何備課、上課、聽課等方面對我有很大的幫助。特別是在聽課方面，我以前聽課感覺漫無目的，因為自己根本不知道該聽什么，而聽了孫老師的報告后我明白了應該聽老師的教學環節設計，聽教學重點、難點是如何突破的，聽老師的教學方法，看老師的板書設計等等。
2020優秀骨干教師培訓心得總結2
一、機會難得，學習氣氛濃厚。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時刻內完成了由教育工作者到學生的主角轉換，認真、虛心、誠懇地理解培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地理解著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
二、異彩紛呈，講座全面系統。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，真是聽君一席話，勝讀十年書;。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的學校安全工作理論、政策與實踐;，對指導實際工作有較大幫忙，使我們不僅僅了解了全國學校安全的現狀，也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發事件和應對各種媒體，明白什么叫媒治;。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長的講座，使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，明白了什么叫工業文化缺失;。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點，知道了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規則、懂中國國情。
三、學無止境，更新學習觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：人生是一個長跑，要一向堅持下去。;學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我能夠從此刻起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展學習工程;的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者發奮學習，為培養出更多創新人才發奮工作。
2020優秀骨干教師培訓心得總結3
“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次學區骨干教師培訓班的學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓中，專家教授的講座，特級教師的觀摩課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。北京教育學院數學系劉加霞教授給我們講的《教學反思》——教師發展的內在機制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學反思的內涵，進行教學反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?不，那是殘酷的，今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習能力，綜觀兩位知名教師的講課，他們在這方面的培養上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：
1、教學過程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異?因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
2、教育目標的全面性
從聽說讀寫入手，培養學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。
3、學生角色的主動性
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為學區骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
2020優秀骨干教師培訓心得總結4
布萊克曼曾對教師說過：不論時代如何演變，無論自發的還是受贊助的，教師始終是持續的學習者，此種學習就是發展。為了自我發展，我們參加了培訓班，在李國良老師和陳鳳云老師為我們組建的農村骨干教師培訓班中學習，在省培訓院委我們搭建的平臺上升華，人生能有多少次這樣的學習機會呢!感謝李國良老師!感謝陳鳳云老師!更感謝省培訓員給了我們這次機會!
在這短短七天的培訓學習期間，我們聽專家講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經驗分享等培訓活動。一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。“當我聽了李國良老師的《研讀課標把握教學》，才進一步了解到《新課標》在我們的教學活動中有著多么重要的的作用，如果對課標不了解就會偏離了我們的教學目標，達不到課標中要求的培養學生學習的能力及學習技巧的目的;任斌強老師的《漫談教師的幸福生活和專業成長》，幸福，是一種心態，只有我們保持了良好的心態，幸福隨手可得，幸福就在我們的身邊;王宇老師的《有備而教方有可教》，讓我們對備課有了更深刻的認識只有一輩子經驗的積累，才能博觀約取、厚積薄發。短短7天的骨干教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在聽王忠老師的《校本專題教研的策略及其影響》的專題講座過程中，李元昌老師帶來的藝術教育讓我樹立了新的正確的教育觀;兩位市優秀教師的精彩演講，中讓我感受了校本專題研究可以以小見大，很小的專題都可以有很多的專研很多的思考，真是小專題大舞臺啊!由此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會：
一、促進教師專業化的發展
以前在學校時，我們學習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結合實踐，才能把所學的教法運用于實踐當中。但當上班后，似乎覺得學習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。通過學習使我明白，每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的兒童和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。所以，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，什么是學生容易理解和接受的內容與形式呢?教師應成為學生學習活動的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學生是主體。這就凸現了一個巨大的變化：教師角色的轉變。
1、困惑中的引導者
學生學習生活中，經常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂?不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。
2、探索中的支持者
學生的學習生活，是一個研究探索的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學生，都是對學生學習的一種支持。
3、學習過程的合作者
孩子有無數的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學習，老師這個主導者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由于個體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學活動中，不難發現，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應不時適地的對學生進行解惑，示范，啟迪，教育。
二、教師隊伍中的團結協作
教師的發展，不是一個人的事情，教師之間的合作與交往是數學教師有效地組織、開發、利用課程資源的重要途徑，是教師自我持續發展的需要，是教師提高自己教育教學水平的最佳選擇。在培訓期間，我們對于小組合作，團結協助有了更深的體會，早上聽完講座，下午小組開展討論，讓我們同行之間展開交流，讓理論得到升華，思想得到碰撞，問題得到解決，更能讓我們得益于這種方法在同行的運用。以前，我們都是在學生中展開討論，很少在教師之間也展開大辯論，現在，在培訓院，在李國良老師的帶領下我們再次體驗了團結合作精神，進一步領會了教師之間要有合作與交往的基本交往技能。數學學教師之間要有互相交流課堂教學管理經驗，溝通教學方法的良好習慣;有相互包容、相互理解的品質，教師在分享成功的同時也要共同承擔問題，樹立“共贏”思想。
在此次培訓中，不但我們的理論得到提升，思想也有了進步，對“新課標”的解讀，對教材的編排特點的理解，對校本研究的認識，都對我們今后工作有很大的幫助，在今后的工作中，我們將把在此次培訓中學到的知識帶回去，用起來，更好的為我們的教育事業服務。
2020優秀骨干教師培訓心得總結5
這次培訓學習在不知不覺已過了半個多月了。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實和快樂!說實話我本身就是抱著求真向上的態度來參加此次培訓的，既然來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所獲。
學習的每一天，我都被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的課程，他們從來不坐，從來不會降低質量，縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我能來培訓而慶幸，我為我在培訓班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而產生了驕傲感。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。
這次給我們任課的教師全是“精英中的精英”。這些老師學歷高、經驗足，每個人都有特長之處。他們的課堂全面、細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。在學習中常常能帶給我思想上的洗禮、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師。”大師的分析總是充滿靈動與啟示;大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這一百名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀著大師的光環，卻無法因這耀眼的光環而遮擋住自身的才華、探索求知的的渴望。我想這每一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因為永無止境的學習才能使他們登上這教育的巔峰。他們的成就激勵著我們，激勵著我們這一群在小學教學的道路上跋涉的學員們。也許走在龐大的教師隊伍中，你根本不會認為她是一位卓有成就的特級教師。第一次上課她和我們一道分享她的成長歷程，兩個小時的課程中，她一直在主講臺上來回走動，一會兒板書，一會兒指點批畫，一會兒唱，看那個樣子，真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們，與我們共享。看著她，溫暖又舒適，與這樣的特級教師在一起，怎會不是一種愜意的的享受。這些天聆聽著他們豐富的教育教學實踐，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的學生真是我們這一批學員的幸運。我們的人生也許與特級、專家無緣，但我們可以因為他們的引領在追尋小學教學的征程中更有活力，更有收獲。我堅信!
“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我有些霧里看花，無所適從，從而使我覺得我很需要學習，而此次骨干教師培訓學習，猶如為我打開了一扇門，撥云見日，使我以前的困惑豁然開朗。
在此之前，我曾出去培訓過幾次，而這次不同的是培訓中我主動去思考、去領悟。心靈經歷了忐忑、探索、喜悅。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。
