時間：2022-05-06 07:20:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習企業管理部，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
專業實習是管理信息系統專業教學計劃中規定的一個重要的實踐性教學環節，其目的為： 學生在學習了專業課程之后，通過專業實習，在了解企業概況的基礎上，對與計算機應用密切相關的某一方面的管理業務活動進行詳細調查和系統分析，建立業務管理信息系統的整體概念，學會運用專業知識去發現問題和解決問題的方法，增強業務實踐能力。
2、通過實習，參加一定的業務活動和管理實踐，了解企業的管理現狀、所具備的基礎及存在的問題，了解國情，增強學好專業的信心和從事業務工作的責任感和事業心，為學生畢業設計和走入社會奠定良好的基礎。
3、通過實習，調查、了解企業的運行機制和業務管理過程，參與企業具體的管理工作，提高社會實踐能力，增強調查研究、人際溝通、謀略決策、隨機應變等獨立工作能力與管理能力。
學生在實習前已學完《管理信息系統》、《計算機網絡》、《電子商務》、《企業資源規劃》等專業課程。其實習主要要求為： 堅持每天做好實習日記。
2、學生去企業實習，要抱有虛心學習、不恥下問的態度和鍥而不舍的精神，充分發揮自己的主觀能動性，與企業管理人員、技術人員和廣大工人群眾密切合作，以自身的良好素質和模范行動來取得企業的信任，為校爭光。
3、學生要堅持深入企業管理實踐，不要浮在上面，滿足于一般的介紹，要想方設法參與具體的管理工作，以求獲得真知。
4、整個實習期間，學生要下科室或車間實習和勞動，拜一名業務人員或技術人員為師，虛心向師傅學習。實習期滿請師傅寫出評語。
5、實習期間，學生要主動接受工廠的安全教育，嚴格遵守安全規程；學生要自覺遵守工廠的作息時間和各項規章制度，增強紀律性。
6、實習結束前，要請企業的主管部門對每個學生的實習態度、工作能力和實習效果作出鑒定，帶回學校，作為評定實習成績的依據。
二、實習內容
管理信息系統專業實習分為三個階段進行。具體內容安排
第一階段（1周）：企業管理計算機應用概況認識實習 實習動員（帶隊教師與系領導）；
2、東風公司計算機管理應用現狀及發展方向（東風公司相關人員）；
3、業務信息系統開發與應用情況介紹（各單位企管科長或信息主管）；
包括業務環境與系統目標；業務處理過程及關鍵業務；主要處理策略及其表述；系統開發過程與控制環節；應用系統測試與調試問題；系統運行與管理維護問題；系統評價等。
4、參觀計算機應用系統（東風公司和十堰市各相關單位）。
第二階段（3周）：業務系統調查與系統分析 企業概況調查
企業建立、發展的歷史概況；企業管理體制和管理機構；企業發展戰略、目標及當前的總體發展規劃（目標、方針、策略等）；主要產品及其技術特征；生產過程和生產組織形式；企業服務的市場面；企業文化；當前存在的主要問題及前景展望。
關鍵詞： 崗位需求驅動 技校 企業管理教學
企業管理課程，是通過讓學生了解企業管理的基本原理及科學的管理方法，樹立經濟觀念和管理觀念，以適應現代企業環境。對于技校學生來說，掌握企業管理課程的核心理念，對于提高就業能力、職業素養有重要意義。尤其在目前就業競爭壓力不斷增大的背景下，讓學生更深刻地認識企業管理的價值，可以有效提高學生畢業后的工作適應能力。但從目前技校企業管理課程教學實踐來看，大部分企業都是重講授輕模擬，重理論輕實踐，教師主導課堂，學生學習效率比較低。比較典型的問題是教學不能緊密結合崗位需求，不能把課堂教學內容讓學生有機地融入到工作中去。因此，面對新時期更加復雜的就業環境，更要堅定不移地尊重社會需求，尊重企業需求，以學科自身培養方向和崗位需求雙重作用來培養學生，從而有效提高學生的就業競爭力，更好地滿足社會和企業的需求，為企業發展、社會發展作出更大的貢獻。
1.充分調研企業需求，及時調整課程內容設置體系。
時代在發展，生產力在不斷提高，企業也必然會隨之在管理理念、技術特點、設備管理等方面有所變化，即使是同一個崗位，對于工作人員的需求也會隨著時代變化、企業發展而變化。以檔案管理崗位為例，以前檔案管理崗位只需要工作人員足夠心細，能搜集管理檔案就好，對于工作人員的計算機技術沒有特別高的要求。但隨著時代的發展，檔案管理進入信息化時代，很多檔案已經由原來的紙質變成數字化的，這就要求檔案管理人員具備更高的計算機軟件、硬件管理能力。因此，企業管理人員就要充分地考慮這種時代和科技發展給崗位管理帶來的變化，也要因此而調整用人需求。或者說，現代企業管理，實際上是對人和物的管理，尤其是要側重對人和產品質量的管理，這才是提高投入和產出比的關鍵，因此，要進一步“人力資源管理”和“現代企業生產與質量管理”等相關內容作為重點講解內容，做到保證知識結構的連續性和學科體系完整性的同時，從中挑選所需的知識，刪除那些過深過難的內容，及時把現代企業管理中的新知識、新模式等吸納到教學內容中來，盡力組建最佳知識結構［1］。這就要求教師充分調查企業對不同崗位的需求情況，然后根據這些需求，有選擇地調整課程內容，使之更好地適合現在企業的需求。
2.強化教學實踐環節，提高學生動手實踐能力。
在企業管理課程的學習中，除了強調學習理論外，還要突出情景的運用，即通過社會實踐來讓學生體驗真實的場景，以激發學生的學習興趣。為此，學校應該著力加強學生的實習實踐環節，并通過實習實踐讓學生更加深刻地了解每個崗位的需求，了解自己在學習過程中的欠缺。在這方面，一些技校采用了“工學結合”模式，并基于“工學結合”模式進行了企業管理課程教學設計，圍繞企業創業和企業管理崗位所需的職業能力，制定了本門課程的能力目標、知識目標和素質目標［2］［3]。比如，河北虎振中等專業學校為了促進學生對企業管理課程的認識，在學生學習期間根據相關專業把學生派往長城汽車公司、玉蘭香酒店、龐大汽貿公司、保定肉聯廠、天威集團等地觀摩，觀摩采用不同章節相對應的內容單獨實習的方式。該校還于學習結束后利用假期，集中開展頂崗實習和教學實習活動，使學生深入到企業管理的一線。一方面觀察學習，另一方面直接參與力所能及的管理工作，對學生實踐技能的提高起著積極的作用。另外，這樣的實習方式還可以讓學更加深刻地認識企業管理課程的核心價值，更加清楚明白自己學習的知識與實踐還有哪些差距，從而在學習時更加有針對性。
3.不斷轉變培養觀念，逐步推廣彈性訂單培養模式。
崗位需求驅動下的培養模式，其核心是提高學生的就業能力，這就要求學校根據不同學生的情況，有針對性地開展培養。訂單培養，是目前崗位需求驅動下應用比較成功的培養模式。對此，教育部在《關于以就業為導向,深化高等職業教育改革的若干意見》中明確提出把訂單式人才培養模式作為深化高等職業教育改革的主要措施之一［4］。具體來說，崗位需求驅動下的訂單培養模式，客觀上要求職業院校的課程框架結構具有一定的彈性。要求從傳統的剛性化運行機制向現代的柔性化運行機制轉變。這就要求充分了解學生的需求，了解學生的特點，提出有針對性的、有建設性的培養思路，使每個學生都能在課堂上獲得發展。對于企業管理課程來說，教師也要先了解學生的差別開展培養。比如，有的學生理解力比較差，對于很多過于抽象的理論知識理解的效果不好，而有的學習則是瞬時記憶比較好；有的學生可能是對管理理論體系比較熟悉，而對于有些學生可能是更善于實踐。這樣可以更加有效地提高學生的學習效率和業務能力。學生學到了知識，待到參加工作后，才能更好地適應工作崗位。
以崗位需求為導向，既是中等職業教育工作的出發點，又是中等職業教育工作的落腳點。以崗位需求為導向，首先體現在辦學方向上。中等職業教育的聲譽和生命力，歸根結底是看其畢業生的就業和創業能力，看畢業生在工作崗位上是否能夠真正踐行應用型、復合型人才的培養宗旨［5］。因此，對于企業管理課程來說，更是要貼近企業需求，不斷地調整授課內容，轉變授課思路，讓學生既能學到知識，又能增強實踐能力，還能在學習過程中提高職業素養和職業能力。這樣才能愈發地展現企業管理課程的魅力，把企業管理課程更好地融入到技校學生個人發展中去。
參考文獻：
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《連鎖企業經營》課程是在我國連鎖經營行業發展的背景下開設的，按照高職教育的要求，以能力培養為目的，該課程的開設符合連鎖經營管理基層管理人才的需求。《連鎖企業經營》以連鎖企業的營運管理、連鎖經營活動的工作流程為主線，可以提高學生職業能力以及職業素質養，同時該課程的學習讓學生掌握了連鎖經營的本質、基本特征、連鎖企業開發方式以及基本連鎖業態，為后面《連鎖企業門店開發》、《連鎖企業物流管理》、《連鎖企業商品采購》、《連鎖企業信息管理》等專業課程的學習打下基礎。
2目前《連鎖企業管理》課程在教學設計中存在的問題
2．1課程教學理念以傳統的傳授理論知識為目的目前大多高職院對于《連鎖企業管理》仍以教師為中心，以課堂為主要教學平臺，以知識傳授為主要任務的傳統的教學理念，忽略了高職院校關于連鎖經營專業人才培養的宗旨，導致教學中只有理論，缺乏實踐，學生難于理解連鎖經營的本質與工作特點，未能取得較好的教學效果；同時缺乏必要的課程設計思路和教學實施方案，學生不能更好的理解和掌握連鎖企業工作的實際操作技能。
2．2課程教學內容缺乏規范的課程標準《連鎖企業管理》是連鎖經營管理專業的核心專業課，歷年來選用的教材如《連鎖經營原理與技術》、《企業連鎖經營與管理》、《連鎖企業經營管理》等一些教材內容與《零售學》、《物流管理》等交叉重復過多，又由于每年授課教師的變動，《連鎖企業管理》課程在教學中不能有效地形成一個規范而完整的教學體系。
2．3課程教學手段、方法較單一《連鎖企業管理》是一門綜合性的、覆蓋面廣泛、實踐性強的課程，課程內容與社會市場經濟緊密結合，而當前高職院校教學設備、教學資源上投入不足，理論課堂上沒有投影儀和多媒體，任課教師只靠傳統黑板、粉筆來講解，不僅枯燥無味，而且難以表達清楚，而學生之前對連鎖經營缺乏必要的認知，理解起來有很困難。
2．4課程實踐教學，得不到有效實施連鎖經營專業在高職院校院校，目的是培養素質高、技能性強的連鎖管理人才，使學生較快的適應性連鎖企業的崗位要求與操作流程。而目前的高職高專連鎖企業管理教學，重理論輕實踐，實踐性教學環節總體所占比例極小，大部分院校尚未建立實踐教學基地。
2．5課程考核方法單一，忽視學生的創新創業能力、職業素質的評價目前高職院校該課程的考核，仍以理論教學考試為主，考試內容中記憶性成分所占比重較大；考試形式比較的單一化，僅僅局限于卷面考試；在成績評定上，以期末的終結性教學測評為主，忽視學生的創新創業能力、職業素質的評價。
3《連鎖企業管理》課程教學設計與改革思路
3．1重塑《連鎖企業管理》課程開設理念
《連鎖企業管理》課程開設理念，應該符合高職院校對技術型應用性人才的培養目標、要求，以社會市場需求為核心，滿足我國經濟發展對連鎖經營管理人才的基本要求，為此，該課程設計上要結合本課程性質、教學目標，突出連鎖企業管理重點內容的講解、實訓以及實習，加強學生實踐動手能力，最終向市場提供理論基本夠用，技能十分嫻熟的連鎖企業管理人才。
3．2建立和完善連鎖經營專業《連鎖企業管理》的課程標準
課程標準是是關于某一學科在課程性質、課程目標、課程內容及如何實施及評價等方面的教學指導性文件的規定。《連鎖企業管理》課程的課程標準建立后，無論教材的變動，還是任課教師的調整，該課程在培養連鎖經營管理人才方面，始終是一個規范而完整的教學體系。本文通過研究認為，具體教學內容按90學時（理論＋實踐）設計如表1本課程標準將《連鎖企業管理》課程內容分三個模塊：即連鎖經營基礎知識篇、連鎖企業的技能管理篇、連鎖門店綜合運營篇，遵循了學生的認知規律。三個模塊的學習，使學生先理解連鎖經營基本原理和知識，并掌握連鎖企業需要的各項管理技能，最后結合連鎖門店的教學實習，學生的實際操作能力、創新能力及創業能力大大提高。
3．3多種教學方法并用，提高教學效果
（1）采用現代教育技術手段進行教學活動?！哆B鎖企業管理》課程可以借助現代的教育手段，如多媒體課件、Flas、相關音像資料等，生動、形象地展示教學內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。比如講店面設計、商品陳列時，實踐教學中學生分組去調研，實地考察，我收集了很多案例圖片資料；他們也收集了很多豐富的圖片，在班級交流討論時就可以利用現代化的工具來展示?？傊F代教育技術手段的采用，深入淺出地達到讓學生學會的目的，使理論教學課堂顯得生動而豐富。
（2）現場教學講解。現場教學是連鎖企業管理教學聯系實際的另一種特色形式，根據一定的教學任務，組織學生到我們校內實訓基地教育超市、物流中心和其他場所進行現場教學。具體分兩種形式：①集中指導教學，即教師和實習指導老師在實訓場所，為學生現場集中介紹、講解。②分散指導教學，即先把一個班分為若干小組，每個小組為一個模擬的企業，每個小組設一位組長，教師和實習指導老師先把相關實訓要點交給各組長，由組長講授知識；其整個實訓過程教師起宏觀協調和綜合指導的作用。該教學方式主要用于操作性較強、人數多規模大的綜合實訓項目。
（3）項目教學－任務驅動。在教學過程中，以項目推動教學，把教學任務分解成相互獨立而又自成體系的教學單元。把某些典型的教學項目，從實際企業管理活動出發，把學生分成若干小組，根據項目要求，學生要完成任務的分解、任務前的準備、任務的開展、任務實施過程中的控制，任務完成后的效果評價等。這樣，既鞏固了學生對本課程基礎理論的理解，還強化學生的實際動手能力與創新能力。
3．4改善校內外實訓、實習條件
（1）投入校內實訓室建設。在實訓室，學習機相關的操作技能，學生可以在在理論研究的基礎上，模擬行業業務操作，系統地掌握各業務環節的關系。學生通過仿真的軟件操作，既熟悉了與本課程的相關的技能要求，同時縮短了將來適應企業工作的距離。該教學形式和第一種理論教學相輔相成，相互促進，使學生更迅速，更容易把握教學內容。
（2）加大教學實習，增進與校內外企業的合作。連鎖企業的教學實習，能有效的指導學生把理論知識用于時間，使學生學會應用這些知識解決連鎖企業實際工作中遇到的問題。因此，開設連鎖經營管理專業的高校要著重與實施連鎖經營方式的企業開展校企合作，成立學生實習基地，通過學生到企業頂崗實習，崗位輪換、班次輪換等，使學生解了實習的連鎖企業的組織制度，掌握連鎖企業店長、收銀、理貨、盤點等主要作業內容和作業中的技巧和規范，掌握企業所需要的實際技能。
3．5建多元化的考核與評價體系
該課程綜合考核采用項目任務完成、期末筆試及實訓操作、實習企業評價等方式進行。
（1）采用項目評價的評價過程。不再采用傳統的“一考定終身”單一評價手段，而是注重學生實訓、實習的表現的評價，考察學生的知識應用能力，并側重學生的職業能力考核。
（2）關注評價的多元性。由于采取的是“項目引導、任務驅動”教學模式，在學習過程的評價上，每個任務完成情況要結合學生的學習態度、工作作風、職業素養，各個任務評價成績之和就是學生的最后成績。這樣，形成一個多元化的學生成績評價體系。
4結束語
[關鍵詞]提高 高職 頂崗實習質量
[作者簡介]吳迎華（1976- ），男，湖南常德人，四川城市職業學院，講師，碩士，研究方向為高等職業教育。（四川 成都 610110）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0060-02
一、頂崗實習的概念
頂崗實習是指高職院校學生在完成大部分的基礎課、理論課、教學實習課程以及相應的技術課程之后，由學校組織到與專業對口的企業進行直接生產，在生產過程中，綜合運用本專業所學到的知識與技能來完成一定的生產任務，并在實習過程中不斷收獲感性認識，熟練掌握各種操作技能的教育模式。在學習企業管理的過程中，學生必須養成一種正確的勞動態度，在完成一年的實習后，便可畢業并到社會工作。這是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提倡的“2+1”教育模式，是一種實踐性教學形式。
二、頂崗實習教學的現狀及存在的問題
隨著經濟的發展、市場體制的轉變，政府不再包攬各大高校的辦學，而是實行有效的宏觀管理。在市場經濟條件下，社會中的各大企業都有自主經營的權利，在經濟領域中按照生產規律以及自身的生產目標自主經營，不再接受政府的指令性實習計劃的約束。在此背景下，企業都會根據自身的經濟利益來適當安排學生進行頂崗實習，由此引發了一些問題。
1.企業的生產規律與學校的教學規律有很大的區別。企業和學校分屬不同的社會領域，都有自身的運行規律。企業在旺季的業務較多，缺乏員工，歡迎學生來進行頂崗實習，但此時學生必須在學校進行理論課學習，學校所能夠提供的頂崗實習生較少；相反，企業在淡季的業務較少，不缺員工，但此時學校提供的頂崗實習生較多，供過于求。由于企業以追求利潤為目的，不可能根據學校的課程安排來給頂崗實習生提供實習崗位，學校也不可能根據企業的生產規律來進行課程安排，從而導致部分高職學生很難找到合適的實習崗位。
2.頂崗實習的勞動強度過大，超出學生的承受能力。許多企業為了追求利益，無視國家勞動部門的規定，為學生安排勞動強度大且工作時間較長的工作，而學生由于缺乏企業培訓和心理準備，往往在思想和體能上很難承受工作壓力。此外，學生在頂崗實習期間的一切作息時間都由企業規定，很少有學習時間，更沒有精力進行學習，很有可能落下大量的課程，最后不但不能在頂崗實習期間鍛煉好自己，反而耽誤了課程學習，得不償失。
3.頂崗實習的崗位與學生的專業不對口。企業往往根據自身的需要來給學生安排頂崗實習崗位，常出現實習崗位與專業不對口的情況。學生不僅在實習期間不能得到與自身專業相關的鍛煉，反而由于一段時間的頂崗實習而忘記了專業知識，這容易導致他們越來越懷疑頂崗實習的作用，有的學生甚至放棄頂崗實習的機會。
4.家長與學生對頂崗實習的認識存在一定的差異。許多家長認為孩子只要在學校好好學習，畢業后就能找到好工作，不重視子女的頂崗實習，甚至出于安全等考慮不允許子女去參加頂崗實習。由于家長的不配合，再加上企業頂崗實習崗位的缺乏，許多高職院校的學生放棄了頂崗實習的機會。
三、提高高職頂崗實習質量的對策
1.加強學校與企業的協調。為了加強學校與企業的協調，學校與企業應以共同利益為基礎建立長久、友好的合作關系，有共同合作的規劃。同時，學校與企業應適當簽訂一些協議，如《企業教學學生管理辦法》，必須明確雙方的責任與義務，保證學生在實習期間有剩余時間來進行有效的學習。
2.學生、學校對實習單位的選擇必須要嚴謹。頂崗實習崗位的選擇，不僅要充分考慮專業、實際操作次數以及企業的意向，還要考慮學生將來的就業問題，努力維護學生的權益。因此，在選擇實習崗位時，必須加強對即將選擇為頂崗實習企業的認識，對企業生產的產品、企業管理模式、企業規章制度、企業聲譽等都要進行仔細的核查，一些違法亂紀的企業則不予考慮。只有這樣，才能維護學生的權益，使學生掌握實際動手操作的能力，提高學生的就業率。
3.加強家長對頂崗實習的認識。學生應積極向家長講解當前大學生面臨的就業形勢以及進行頂崗實習的意義，讓家長清楚認識到頂崗實習的意義，配合學生尋找好的頂崗實習崗位。
4.學校應做好學生的實習思想教育工作。青年學生在頂崗實習期間容易產生思想不穩定的問題，造成這種問題的主要原因是：學生不僅對高職教育的性質不夠了解，對實習企業的各方面情況也不太了解。因此，學校必須加強頂崗實習生的思想教育工作。不加強學生的思想教育工作，學生就很難順利完成頂崗實習工作，因為如果學生的品質不好，在進入真正的企業進行實習時，容易與企業員工產生矛盾，很難融入企業。為了讓學生順利完成實習工作，學校必須做好學生的思想教育工作。
四、提高高職院校頂崗實習質量的時代意義
1.頂崗實習有利于促進理論知識與實踐的結合。學生在學校學習的都是理論知識，倘若不能真正運用，那么這些理論知識遲早會被淡忘。因此，必須激勵學生積極進行頂崗實習，把理論知識與實踐活動結合起來，既能加深學生對理論知識的認識和理解，還能夠學以致用。
2.頂崗實習有利于培養學生的品質。頂崗實習由于工作強度大、工作時間長，對學生的要求也很高。學生不僅要有一定的勞動能力與吃苦耐勞的精神，還要有敬業的精神，具備一定的職業操守。除此之外，由于在頂崗實習期間學生會廣泛接觸社會，學生的社會交際能力也能得到一定程度的培養。通過一段時間的頂崗實習，學生的各種品質會有一定程度的提高。
3.頂崗實習有利于增加學生的就業機會。隨著經濟的發展，企業間的競爭越來越大，企業對人才的要求也越來越高。許多企業在招聘員工時，都要求招聘者有一定的工作經驗，而這種要求無疑對大學生設置了一個高門檻。在這種情況下，如果學生有頂崗實習的經驗，就增加了一個就業機會，增強了就業競爭力。
4.頂崗實習有利于加深學生對企業的理解，提高學生未來從事企業管理的能力。頂崗實習使學生能夠切身體驗企業的管理制度與模式，了解企業管理中存在的優點與不足，學生可以通過頂崗實習的機會來向優秀的管理人學習，不斷總結歸納，再結合理論知識，很容易形成自己的企業管理模式，提高自身未來從事企業管理的能力。
五、結論
高職院校最大的教學特色就是學習與工作的結合，學生在接受教育的同時還能夠進行實際操作，達到“學以致用”，從而提高自身的能力和素質。頂崗實習的教學模式受到許多高職院校的歡迎，得到了學校的廣泛認可，有較高的實踐價值，但也存在許多問題，如頂崗實習崗位的提供者即企業的生產規律與學校的教學課程不同步，使得頂崗實習失去它本身的意義；家長不重視子女的頂崗實習，導致許多學生放棄了頂崗實習的機會，等等。本文針對頂崗實習所出現的問題提供了幾種解決方案，如學校應該做好學生的思想教育工作、慎重選擇實習單位、加強與企業的協調等，并揭示了頂崗實習的意義所在，以期能夠提高學生頂崗實習的質量，平衡社會中人才的供需狀況，提高大學生的就業率，從而為社會培養高素質高技能人才。
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1、實習目的
根據學校的安排，我們班同學在李鐵治老師、王新平老師等老師的指導下，進行了為期3周集中企業事務模擬實習。模擬企業事務管理是我們學習了企業管理決策各項理論與方法的基礎上進行的。
老師組織我們運用計算機等先進的教學手段和方法，對企業管理的各部門、各環節進行模擬實踐。同時我們借助管理學院模擬企業事務管理實習實驗室，在李鐵治老師、王新平老師等老師的指導下去完成我們的實習。同時借助于計算機的特有功能，將現代企業生產經營活動過程中的主要內容有機地融合為一體，使學生在短時間內充分應用所學到的現代管理理論知識進行實踐嘗試，猶如身臨其境，獲得在實際工作中需要幾年才能感受到到的經驗和體會，彌補了經管類專業學生生產實踐性教學方面的空白。
同學們在變化多端的經營環境里，要面對多個競爭對手，正確制定企業的決策，達到企業的戰略目標。它要求參加者能全面、靈活地運用管理學的知識，如生產管理、市場營銷、財務會計等知識和預測、優化、對策、決策等方法，考察學員的分析、判斷和應變能力，并能培養團隊合作的精神。競爭模擬所具有的競爭性、趣味性、實用性是其它課堂教學形式難以比擬的。
通過模擬實習，使我們對已掌握的現代企業管理理論知識進行創新性的實踐性嘗試，體會競爭條件下現代企業決策全過程的內在聯系，培養和提高我們理論聯系實際、分析問題、解決問題和實際經營決策的能力。鍛煉了同學們積極思考問題、互相學習、虛心請教、刻苦鉆研的精神，通過實習，同學們在產品市場需求分析、銷售優化決策、生產優化決策、存儲優化決策、全面預算和盈虧計算等方面都得到了鍛煉，鞏固和印證了所學的理論知識，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了經營決策的基本操作技能。
【關鍵詞】安保類職業院校 實習
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0090-02
一、前 言
職業教育是國家教育事業的重要組成部分,是現代中國教育的重要組成部分。大力發展職業教育,培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的高等職業專門人才,是高等教育適應經濟社會發展的需要。當前,職業教育在教學改革浪潮的推動下,學生的一個重要環節――實習,成為進一步深化教學改革的關鍵。目前,我國職業教育的實習模式正在大踏步的革新,多數職業院校已經從傳統的實習模式下走出來,讓學生走進工廠、企業,參與一線工作。這種模式的變化給學校、企業、社會帶來了顯而易見的收益。但是,實習方式改革在不斷深化過程中,學校、企業也面臨著一些困難,不同性質的院校有不同的實習方式。本文以職業院校實習情況為背景,通過對目前安保類學生實習情況進行分析,探討安保類職業院校實習過程中應對的部分問題。
二、研究方法
1.訪談法
首先,通過對學生實習企業的領導、專家的訪談,充分調查企業意見和學生實習中出現的一些問題,加以整理;其次,對實習學生和實習學校的相關人員進行了調查、分析和整理。
2.文獻資料法
通過收集職業院校三年來有關實習的相關文章,進行了整理、分析,參照了目前近兩年內國家教育部出臺的有關職業教育發展文件,與目前實習情況進行了對比。
三、分析討論
1.在頂崗實習過程中,安保類職業院校面臨的一些問題。
安保類學生未來所從事的工作,無論是最底層的保安員還是高層管理人員都在從事管理工作,這與工科技術操作類的工作性質有著明顯的區別,技術操作類的實習可以將機器設備搬進教室或者是實訓場,而這類管理類的實習,則不可能將實際工作現場搬進教室。要想提高這類學生的實戰經驗,就必須進入真實的工作狀態,以頂崗實習的方式來提高學生的實戰經驗。
(1)課程安排與實習時間的沖突問題
由于課程的安排在學期初已經根據教學大綱、教學計劃制定了課表,但公司項目卻是根據公司活動周期來確定。所以學生要參與公司的項目進行頂崗實習,兩者就存在一定的矛盾。因為,公司項目相對于課程來說具有不確定性,但學校的實習必須按照公司的項目來安排。所以,學校的實習工作往往就與課程的安排產生沖突。目前的解決辦法就是課程讓項目,讓學生參加頂崗實習,課程在活動結束后進行補課。然而,公司項目的需求又都是有條件的,并不是所有的學生都能夠參與到公司項目中去,還遺留一些學生不能參與此項目的實習實踐,這樣就會給補課工作帶來一定難度。因此在開發實習單位時就應深入了解公司項目的周期安排是否固定,以及是否能夠與課程進行協調。雖然當前職業院校所采用的多是學分制,但是更進一步開發適合職業院校的學分制的實施形式,成為職業教育新的課題。
(2)教學日常管理模式與公司實習管理模式不一致,使學生會出現局部的“水土不服”。
教學的日常管理多采用班主任負責制,根據學校的校規來約束學生的行為,并且基本上都是以教育為目的的勸告和說教來引導學生。而在頂崗實習過程中,管理多以用公司獎懲機制為主要的模式來管理公司員工。職業教育畢竟是教育的一種,對所有實踐的學生大多是通過引導、指正的方法來教育學生的,有些時候允許學生出現各種各樣的失誤,通過學生的錯誤,教師加以引導和指證,以此來引導學生不斷發展。公司的管理是否有這樣的寬容度,成為當前需要研究的問題。
學生在參與公司項目的頂崗實習過程中,需要研究、制定出一套合理的制度來制約和管理學生的行為。制定的制度既要達到學校教育學生的目的,同時還要滿足公司的要求,能夠快速有效地約束、激勵學生。
(3)指導教師在實習中的定位及其人員安排
在實習過程中,指導教師占主導地位。學生的整個實習過程都是在指導教師的監控下完成的,指導教師負責學生實習任務的安排、過程中的檢查,以及實習結束后的成果驗收。在以往都是由學校的管理人員來負責安排學生的指導內容,但是在實習過程中,應當更看重的是學生的實習效果,或者是學生在實習過程中的收獲。管理實習中的學生固然重要,但是更重要是在實習過程中得到更加專業的指導。所以,為了能夠與職業院校工學交替的新型教學模式相配合,就必須培養一批專門指導學生實習的專職實習教師,他們日常負責學生的生活管理,實習過程中負責學生的實習指導,而且這些專職的實習指導教師需要不斷地進行職業培訓與公司實踐,緊密與公司連接。這種采用實習教師專職管理實習的模式,相對于將學生交由公司來管理更有優勢,因為職業學校學生畢竟是學生,還需要更多的指導和教育,還不能完全脫離指導來獨立完成工作任務,因此實習指導教師更符合職業教育的要求。隨著職業教學改革的不斷深入,工學交替教學模式的不斷推廣,將來實習指導教師將不再是一種兼職的教師職務,他將成為連接行業和學校的橋梁,成為學校教學的主要組成部分。
(4)實習項目和內容的不斷變化為實習工作帶來一定的問題
當前,為了讓學生能夠參加公司的頂崗實習,學校會根據公司現有的項目安排學生的實習工作。但是公司的項目并不是一成不變的,它會隨著市場的需求不斷變化。這就要求,我們的教學工作緊跟市場發展,不斷更新知識。尤其在實習過程中,因為項目的不斷變化,對學生的要求也在不斷發生變化。而且在實習過程中,學生可能被分配到不同的公司進行頂崗實習,每個公司又都有各自的崗位和任務,這就需要學校根據實習工作,制訂一個詳細的實習計劃,對本行業中所有的崗位進行分析,建立與學生匹配的具體實習崗位計劃。針對不同公司的崗位要求,可以采用輪崗的形式進行實習。指導教師需要針對不同的崗位提出不同的崗位實習要求,統籌安排所有學生的實習工作。針對某一個項目而言,指導教師需要針對不斷更新的實習內容,認真分析、總結,針對新的崗位要求作出新的實習崗位指導。
2.在實習整個過程中,實習的企業所面臨的一些問題。
企業是職業院校學生實習的最佳地點,它充分為學生們提供了實戰和學習的平臺,為學生們在畢業以后盡快地向職業人轉變奠定了一個良好的基礎。但是所有學校開發的實習企業,在接受學生來企業實習的過程中常會出現一些問題,如何更好地解決這些問題,才能為安保類職業院校與企業進一步加深合作打下堅實的基礎。
(1)學生的職業能力不能滿足企業崗位需求
首先,學生在實習過程中,其心態不完全具備員工的要求,所以會給企業管理帶來一些負面影響。學生們往往考慮自己將來可能不會在這個企業工作,所以在實習中僅僅將企業作為畢業實習的場所,不能全身心的投入進去,讓自己得到充分的鍛煉。其次,學生在體能、智能上與公司員工相比在某些方面也存在一定的不足。他們在實習階段還沒有經歷過社會的歷練,還不能夠完全滿足企業的要求。所以在實習指導課程上,學校應該加強對學生的引導,充分提高學生對實習的認識,適當的建立一些關于實習心理輔導的課程或者是由專人負責學生的心理工作,加強學生的職業認知,不斷提高安保行業在學生心中的地位。在身體素質上,應該在平時的教學過程中,適當在教學過程中提高一些職業實戰模擬課程的比例,提高學生上崗后的適應能力。并且還可以加強對實習管理制度的建設,通過制度來約束學生,基本上達到思想的引導與制度的約束并行。
(2)企業管理模式與學校管理模式的不一致性造成了企業管理的尷尬境遇
公司的管理依靠嚴格的獎懲、績效等管理制度來提高員工的工作質量,并且公司以追求效益為最終管理目標。但是,實習生進入到實習崗位后,鑒于與學校的合作關系,所有公司在管理過程中并不能完全按照公司管理制度來約束學生,這樣就造成了公司內部出現了一群特殊群體,對公司的管理造成了一定的障礙。因此,職業院校需要將學分制度、獎學金制度、評優制度、處分制度等獎懲制度切實納入到實習過程中,針對實習工作,制定詳細的管理工作手冊。將公司的獎懲、績效制度轉型納入到學校實習管理過程中。
(3)企業的文化以及企業管理理念不能在學生中得到及時的貫徹
尤其是學生在企業的實習時間相對較短,學生還沒有完全適應公司的工作環境,并且學生自身的潛力還沒有得到充分挖掘,可能實習工作就結束了。實習工作就是為了讓學生能夠深入了解企業的運作機制,適應企業管理制度,深入學習工作流程,進而逐漸深入體會企業的文化,實現從學生向企業職工的升華。但是因為當前實習時間短,而且不能夠系統地進行崗位實習,所以學生在沒有完全了解企業文化和企業的管理理念之前就離開了企業。當前的指導教師也沒有機會深入企業,深入理解企業的管理體系和企業文化,這就讓實習的學生在深入了解企業的管理和文化上難上加難了。
(4)后勤供給在一些情況下不能夠滿足學生的實習需求
在實習過程中,一般是由學校承擔學生實習的后勤供應,或者是由學校和企業共同為實習生提供后勤供應。但是往往在一些時候,雙方會出現一些供給真空現象,這是由于在雙方溝通不足的情況下造成的。這樣會給實習生帶來很大的情緒波動,也為實習的順利進行帶來不少障礙。為了實習工作能夠順利進行,往往是由雙方領導經過幾次磋商以后,才能保證后勤的供給的順暢。學校和企業在此方面都并沒有形成一種制度,都還處于摸索階段,經過幾年與企業的合作和磨合,學校和企業才能建立起彼此信任和相互默契地配合。
四、小 結
通過對安保類院校頂崗實習過程中所出現一些問題的調查和分析,可以看出,在實習尤其是在頂崗實習過程中,學校和企業都應當擔負起培養學生的教育責任,這不僅是為了學校培養合格的畢業生,更是為企業培養高質量的人才。針對企業和學校在實習過程中所遇見的各種問題和情況,總體反應出:
1.學校與企業應該更進一步地加強互信關系,增加互動,彼此深入了解,建立良好的合作關系,并在此基礎上簽訂合作協議。
2.在合作協議的基礎上,企業應該根據自己公司的發展,與學校一起制定學生的培養計劃。
3.學校需要深入了解企業的發展,為企業的發展進言獻策,并根據企業的管理的模式,結合實際教學工作,制定一整套學生實習管理制度。
為了能夠全面地更好地開展安保類職業院校的實習工作,提高學生的實習質量,就必須重新建立一整套合理有效的具有安保類特色的職業院校實習管理模式。
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自20世紀80年代以來，隨著計算機信息技術的成熟，微機的普及以及企業管理人員觀念的轉變，企業運用計算機網絡和統一的管理軟件全面加強和改善管理的時機已成熟。企業的各項經營和管理活動幾乎已離不開計算機網絡系統。利用計算機為企業管理者提供經濟信息數據庫，決策支持系統和調度指揮系統，就是計算機輔助企業管理的內容。許多企業在計算機網絡技術基礎上也發明創造了許多新的管理技術和管理模式，各種專業管理已經出現了比較成熟的管理軟件產品，使企業管理的信息化、網絡化水平大大提高。
據統計，世界上工業發達國家用于企業管理的計算機數量遠遠超過用于其他目的的計算機。計算機系統在企業管理中的應用，大大提高了企業的管理水平，起到了減人增效的作用。很多企業已經建立了自己的局域網，基本做到了辦公無紙化。從企業上層管理的角度來看，企業領導能隨時在計算機屏幕上看到一些重要指標，比如企業的日成本變化曲線等，那么它對生產管理就有數。還可以根據成本變化的情況，從影響它的幾個主要因素能自動地進行分析，給出決策的建議。中國計算機輔助企業管理還處在發展階段，主要是利用計算機獲取管理信息如人事、財務、市場，庫存等，并對信息予以分析和制訂企業經營計劃的決策系統。
計算機用于企業管理，將企業的管理水平提高到一個新階段，為企業管理水平和工作效率的有效提高注入了新的活力。通過計算機網絡平臺能夠高效、快捷地處理企業生產經營管理過程中的各類信息，各業務部門、各單位可以方便、快速地查詢各種資料和信息，從而使分散在企業不同部門內的信息資源在企業全范圍內進行縱橫方向上流動與共享，消除企業部門之間存在的“信息孤島”，使網絡成為供企業不同層次人員使用的信息共享平臺。
網絡化管理對傳統管理方式下員工的素質提出了新的要求。引入計算機技術改善企業管理，不僅僅是買幾臺新的計算機，連上網，裝上新的軟件，而是需要管理人員和業務人員掌握一定的計算機知識，適應這種新的工作方式，為做好將來網絡系統下的工作方式的轉變奠定基礎，確保由傳統工作方式向網絡方式“平滑過渡”，充分發揮計算機和管理軟件的作用，實現管理創新。但是，如果企業領導和員工不具備一定程度的計算機應用和動手能力，會嚴重影響計算機管理在企業的發展。
二、增強大學生就業競爭力，培養大學生計算機動手能力的迫切性
當今社會所需要的是全面發展的復合型人才。一些學生在大學里只滿足于完成應學的課程，缺乏解決實際問題的能力，動手能力差，錯失了就業的良機，因此很難就業。高校的計算機教學應著力培養學生應用計算機的能力，更好地學以致用?？山Y合經管專業的特點，采用與工作實際密切相關的內容進行教學。目前，社會上很多應用軟件（如人事管理軟件、電子商務軟件、國際貿易軟件、會計電算化軟件等），教學中可以結合專業有選擇地向學生介紹那些實際應用效果好，系統性和綜合性都比較強的軟件，使學生通過學習和使用這些軟件，學到新的知識，解決實際問題，增強學生的就業競爭力。
非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會在即將提交教育部頒布的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》中指出：“時至今日，高校的計算機基礎教學已走過了它的初級階段，開始步入更加科學、更加合理、更加符合21世紀高校人才培養目標的新階段?！?/p>
1.注重上機實習
計算機學科是一門實踐性學科，計算機實驗教學不容忽視，上機實驗操作是把計算機學科的理論知識應用于實踐的關鍵所在。學生在學校里受到的計算機教育不只是知識的積累，更是方法的訓練。學生在學校應得到計算機相關理論基礎、專業知識以及專業經驗的培養，而這些都不可能在課堂上完全學到。除了課堂學習，通過實驗課，學生加深對計算機學科中的基本概念、基本理論及其操作應用的理解，逐步實現獨立操作，驗證和鞏固所學的計算機知識，以提高學生理論聯系實際的工作作風，提高學生分析問題、解決問題的能力，這就要求計算機教育要做到，課堂教學與實驗教學緊密結合。
培養學生面向實際分析和解決與計算機有關的問題的能力是十分重要的，根據這種情況，我們應該改進教學方法和考試方法。在計算機教學中，為了培養學生的動手能力和實際應用能力，應切實安排好上機實習。在課時安排上，要保證上機實習與講課有合適的比例。一般說來，主要課程，特別是實踐性較強的課程，上機實習的課時數應在總課時中占較大比例。但這決不意味著講課不重要。恰恰相反，教師必須精心策劃，提前制作課件，課件內容除課堂講授的內容外，還有上機操作與練習。每位主講教師應直接參與上機指導，隨時抽查作業，以便隨時掌握學生的學習情況，及時發現和解決實習中出現的問題。對上機實習要作出明確安排，每次上機前都應有預習和準備，對實習的目的、任務、內容、流程與要求等，由教師進行詳細的講解。實習后，則由學員寫出上機實驗報告。這樣做，既可以避免上機實習的盲目性，又可大大提高機器的利用率，從而保證教學質量。同時應該增加機試，規定每個學生機試及格后才能參加筆試，這樣能夠提高學生的積極性。
2.全方位開放計算機實驗室
應該全方位開放計算機實驗室，保障學生實驗用機。全方位開放實驗室，就是說要突破現有的實驗室管理模式，從計算機設備、時間上充分保障學生的實驗用機。學生除正常的實驗課時之外，可以自由購票上機，以補充實驗機時的不足。這樣可為學生業余的創造性實驗提供場所，更可使學生的動手能力大大提高。但全方位開放實驗室，實驗工作人員的工作量明顯增大，這時，實驗工作人員的積極性的調動就尤為重要。計算機知識是以后學生走上工作崗位所必須具備的素質，因此，計算機實驗教學的成敗，是學生能否掌握計算機技能、能否適應社會、立足社會的關鍵所在。在當前競爭日益激烈的時代，各校必須重視計算機教育和計算機實驗教學，確保實驗教學質量，培養有實際操作技能和創新能力的人才。這樣才能立于不敗之地。
3.提高教師隊伍素質
【關鍵詞】旅游管理；實踐教學體系；必要性；構建
旅游業是一個綜合行業，在人才需求上尤其注重實踐動手能力。這就要求旅游管理專業在學生培養方案的設計上要注重實踐教學環節的安排，提高實踐教學學時的比例，如此才能培養學生的實操能力，高校的培養目標方能與人才市場的需求吻合。
1.旅游管理專業實踐教學體系構建的必要性
1.1應用性人才培養的需要
應用性人才培養是很多實踐性強的專業的辦學目的，旅游管理專業人才的培養尤其注重，無論是本科辦學層次還是專科辦學層次。所以旅游管理專業應考慮旅游企業對旅游人才的需求特點，在注重理論教學的同時加大對實踐教學的比例。然而受制于辦學資金的限制，大多數高校旅游管理專業要么就沒有實踐教學環節，要么以校內實踐教學為主?；诖?，旅游管理專業應積極構建校內校外實踐教學基地為一體的實踐教學體系，以滿足應用性人才培養的需要。
1.2旅游管理專業教學改革的需要
上個世紀80年代以來，我國高等旅游教育一直采取外延式擴張的模式，許多高校為滿足地方旅游業發展對人才的需求紛紛新設旅游管理專業或在相關專業的基礎上設立旅游管理專業。這種迅速擴張的模式一方面滿足了旅游業飛速發展對人才的需求，填補了人才需求的大缺口；另一方面盲目極速擴張造成各高校旅游管理專業培養方案雷同性強，特色不明顯，直接影響了旅游管理專業教學改革的速度和方向。據統計，我國大多數旅游高等教學沿用的仍是傳統的教學模式，重理論，輕實踐。加強實踐教學體系的構建，也是滿足旅游管理專業教學改革的需要。
1.3大學生就業保障的需要
現階段，大學生就業難是很多高校很多專業面臨的首要問題。隨著高校的擴招以及人才市場競爭的白熱化，旅游管理專業學生的就業也愈來愈難。大學生就業難是多重因素綜合影響的結果，缺乏工作經驗、實踐操作能力不強是重要的原因之一。忽視實踐教學，造成大學生旅游專業知識相對較強，但缺乏良好的心理素質能力和實踐動手能力。要保證充分就業，旅游管理專業人才培養方案就要立足市場，按照市場需求設置課程內容，進一步加大實踐教學學時比例，讓學生能夠走出校外，在企業中邊實踐邊學習，提高實操能力，積累工作經驗，為就業做充分而有效的準備。因此，實踐教學體系的構建是大學生就業保障的需要。
1.4地方旅游經濟發展的需要
培養人才、科學研究和服務社會是高校功能的主要體現。旅游管理高等教學特別是地方性高校一定要突出服務社會服務地方的功能。在人才培養方案的擬定上，課程設置模塊除了要考慮到地方旅游業發展對人才的需要，還要在實踐教學中加強與地方的互動合作。校外實踐教學基地的選擇和培育上應優先考慮地方旅游企業，可以考慮與地方旅游業企業聯合培養學生的模式。如此，不但可以節省校外實踐教學基地構建的費用，也體現了高校服務社會服務地方的功能，還能夠使培養出的學生更具有地方適應性。因此，實踐教學體系的構建也是地方旅游經濟的發展需要。
2.旅游管理專業實踐教學體系構建模式
2.1實踐形式
實踐教學是專業理論知識應用于實踐、培養學生職業應用能力并形成綜合素質的重要環節，應按照由淺入深、不斷深化的教學規律，形成包括企業參觀、課程實訓、社會實踐、專業見習、頂崗實習、畢業論文、課內外專業活動等內容的實踐教學體系。在實踐方式上，采用集中和分散、定期和不定期，校企聯合合作等多種形式實施。
2.1.1綜合素質拓展訓練實踐形式
通過校內教師或邀請校外企業管理人員授課、座談等方式，塑造大學生最基本的道德價值觀，初步建立良好的儀態儀表、社交禮儀，掌握溝通技巧，培養團隊精神與協作能力，從而提高大學生的綜合素質。
2.1.2以學生創新實驗計劃等為載體的實踐形式
應積極支持和鼓勵學生參加各類學科競賽和創業競賽活動，如大學生挑戰杯、大學生創業設計大賽等，引導學生積極參與實踐，引導學生主動培養自身創業素質，強化創新創業理念。
2.1.3專業實驗與社會實踐調查相結合的實踐形式
充分利用已有的實驗室和實訓室等設施，加大學生的實驗和實訓活動。同時，利用學期寒暑假進行旅游社會實踐調查活動，到企業走訪，學會觀察、學會分析，學會思考。
2.1.4校外實習基地進行專業見習和課程實訓的實踐形式
高年級時，學生應集中到校外實習基地進行專業見習和課程實訓。通過學習，掌握必備的專業技能，學習企業中管理及技術人員做人、做事的方式方法；了解本專業的用人情況及對知識、能力及素質的要求，感受社會競爭的壓力，激發自己加強必備技能與能力的訓練，不斷提升自己的專業水平和能力。
2.1.5實習與就業相結合的實踐形式
畢業實習與畢業論文兩個教學環節合并為一個階段進行，畢業論文選題或研究內容來源于實習單位。學生緊密結合實習單位生產或管理上的問題進行畢業論文的選題，完成的畢業論文可供實習單位采用或參考。通過一段時間的實習，學生和企業之間增進了了解，單位找招聘時可優先考慮這些學生。
2.2實踐內容
根據旅游管理專業人才培養目標和實踐教學的要求，可實行“三結合、四層次、六模塊”的實踐教學模式，并據此確立相應的實踐內容?！叭Y合”是在實踐教學環節中，采取日常實驗與集中實習相結合，課內實習與課外實習相結合，校內實習與校外實習相結合；“四層次”包括認知性實踐、驗證性實踐、綜合性實踐和科研性實踐四個層次；“六模塊“將實踐教學分為社會實踐、課程實驗、專業實訓、畢業實習、畢業論文和科研實踐等六個教學模塊，他們相互補充、相互配套、有機結合，形成一個完整的實踐教學內容體系。
2.2.1認知實踐
認知實踐的目的是能夠使學生對所學專業建立感性認識，鞏固所學理論知識，培養專業技能和實際工作能力的實習過程。認知實習不僅僅可以加強學生對所學專業的認識，還可以促使他們發現自身的不足，對今后的學生起到一個很好的調整作用。認知實踐可以采用參觀、現場教學、觀看錄像、見習等手段，通過組織學生考察本地旅游線路的組合及參觀旅游六大要素所涉及到的旅行社、景區、旅游飯店、旅游交通、餐飲和旅游商店等，使學生全面了解旅游行業構成要素，對旅游活動相關企業有一個初步的了解。
2.2.2課程實驗
課程實驗可有案例討論和實驗室實驗兩部分構成，既有技術性較強的的管理實踐，又有探索性的案例分析和綜合課程設計。旅游管理專業實驗室可以分別設置飯店管理實驗室、導游模擬實驗室、旅游規劃與開發實驗室和旅游企業管理實驗室。飯店管理實驗室實驗項目包括客房銷售、前廳接待、餐飲服務，逐步掌握飯店前廳、客房及餐飲部門的操作技能；導游模擬實驗室可進行導游模擬技能訓練，進行導游影像資料的觀摩學生，逐步提高導游技巧；旅游規劃與開發實驗室借助ArcGIS、Mapinfo、AutoCAD等軟件，培養學生旅游資源的分類與評價、景觀視覺造型藝術、景觀設計工程制圖等技能；旅游企業管理實驗室借助飯店、旅行社、景區管理等專業軟件，要求學生掌握旅游企業業務流程和專業管理軟件的操作。
2.2.3專業素質拓展實踐
依據旅游管理專業素質所需，主要通過崗前素質培訓，開設職業生涯規劃、商務禮儀、營銷技巧等實踐課程和活動，不斷提升學生的綜合專業素質和能力?？山柚糜胃枨筚?、舞蹈大賽、旅游禮儀展示與競賽、旅游知識競賽、普通話培訓、導游大賽等形式開展。
2.2.4專業實訓
在校內相關的理論課程和實驗課程結束后，通過到實習基地企業的實際相應崗位上實習專業實訓，進一步提升和增強學生的專業技能，其主要內容是根據學生選擇的相應職業的崗位差異而分別設置，實訓時間一般半年以上，太短不利于學生實操能力的提升。
2.2.5畢業實習和畢業論文實踐
畢業實習主要依據學生的就業去向和職業規劃合理安排學生到實習基地企業相應的崗位進行實踐活動，其目的是在專業實訓的基礎上進行專業實操能力的培養，畢業生應在實習期間結合自己在企業的實習完成相應的畢業論文。
2.3實踐教學體系實施的保障
2.3.1加強實踐基地的建設
實踐基地分為校內實踐基地和校外實踐基地。校內實踐基地建設主要是指滿足學生校內實踐的實驗室和實訓室；校外實踐基地是學校與校外企業合作建立的相對穩定的實習場所。目前，受資金和辦學規模的限制，多說高校旅游管理實驗室實訓室設施設備陳舊，更新速度慢，難易滿足學生實踐的需求。校外實踐基地種類單一，多是酒店，不能滿足學生多樣化的需求。因此，加強實踐基地的建設是旅游管理實踐教學體系得以實現的基礎和前提條件。
2.3.2加強師資隊伍的建設
許多旅游管理專業專業課教師畢業后即從事教學工作，缺乏旅游行業工作經驗，短期內難易承受實踐教學環節的工作。因此，學校應采取措施加強實踐教學師資隊伍的建設，多培養雙師型教師。一是“請進來”：邀請旅游企業管理人員擔任實踐指導教師；二是“走出去”：鼓勵教師利用假期到旅游企業或行業管理部門掛職鍛煉。
2.3.3完善實踐教學管理
結合旅游管理專業實踐教學體系，組建實踐教學體系管理小組，完善實踐教學體系和教學管理文件，加強實踐教學過程管理和質量監督，適時實踐教學工作動態，將實踐教學落到實處，切實提高學生實操能力，逐步形成有效的實踐教學管理體制。
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基金項目：
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作者簡介：
[關鍵詞]：高校教師 企業實踐 針對性 時效性
職業院校教師深入企業實踐對加強職業學?！半p師型”教師隊伍建設，實行工學結合、校企合作人才培養模式，提高職業教育質量的重要舉措；也是促進教師專業發展、提升教師實踐教學能力的重要形式和有效舉措。教育部等七部門聯合印發的《職業學校教師企業實踐規定》明確規定，職業學校專業課教師要根據專業特點每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐，而且強調，教師企業實踐要有針對性和實效性。
如何加強教師企業實踐的針對性和有效性，確保教師企業實踐的效果？是職業院校教師和管理者關心的問題，筆者結合本校教師企業實踐情況對此問題做一探討。
一、科學制訂企業實踐方案，深入企業全面學習
職業學校要和企業一起結合教師的專業水平來制訂企業實踐方案，根據教師教學實踐和教研科研需要，確定教師企業實踐的重點內容，解決教學和科研中的實際問題。教師要帶著問題深入企業進行實踐學習，包括了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業文化等，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新俗嫉?。教师企业蕦У男问?，可以是到企業考察觀摩、接受企業組織的技能培訓、在企業的生產和管理崗位兼職或任職、參與企業產品研發和技術創新等。
二、深化校企合作，促進專業建設
到行業企業、合作單位進行實踐，與這些公司的領導、行業企業專家進行深入交談，進一步鞏固與原有實習基地的密切合作，新增加有一定規模和實力的企業作為實習基地，與有關合作單位就為畢業生提供實習、就業崗位、開展培訓講座等事項達成合作意向。組織合作企業與專業對接，在專業建設、課程改革、課堂教學模式改革、校本教材建設、實習基地建設、教學團隊打造等方面展開深度合作，構建以企業項目為載體的專業課程體系，形成校企深度融合、聯合培養、一體化育人的人才培養模式。
三、輔助企業管理，為企業提供支持和幫助
深入企業實踐的老師要運用所學輔助企業管理，積極為企業提供支持和幫助，比如文秘專業教師可以幫助規模較大的上市公司健全行政管理制度，完善公司管理體系、各部門職能分工。協助公司完善行政部門各項管理制度、制訂文書制發管理辦法、擬制各種公文模板，完善公司各種會議組織制度，厘清會議承辦流程和管理辦法等。還可發揮專長，帶領文秘學生幫助企業組織承辦大型會議活動，在組織會務活動中全面鍛煉會議組織、溝通協調、文書寫作等多方面能力。
四、指導學生實習、就業和創新創業
通過與企業溝通，安排學生實習，用高規格高質量的實習環境和嚴格的管理為實習質量提供保障。在企業實踐的老師要負責對實習學生加強管理，校企聯合指導學生實習，定期組織學生座談匯報并及時跟蹤解決學生的實際問題，使學生跟崗實習、頂崗實習善始善終，達到預期實習目標。加強對學生的就業指導，積極為學生推薦工作單位，保持比較高就業率，確保學生高質量就業。要鼓勵學生創新創業，培養學生創新意識和創新創業能力，能就公司項目背景、運營管理、營銷策略、團隊建設、人力管理等問題對創業學生進行必要的指導。
五、搜集大量企業運營、管理的第一手資料
教師在深入企業實踐中，注重收集第一手的專業建設、人才培養、項目教學資料。如文秘教師可企業行政主管就公司運營、文秘崗位工作任務和標準，辦會技能和要求等問題進行了深入交流，并搜集第一手資料，包括公司架構、企業文化、公司各項管理制度、各部門任務分工與崗位職責、員工招聘與薪酬績效考核、行政秘書日常工作內容、舉辦項目路演的案例資料，有利于進一步深化實踐教學改革。
六、深入企業和市場，開展專業調研
企業實踐教師要注意深入企業、社會進行專業調研，比如組織學生參加“中國河北高招咨詢會”，帶領學生參加“2015年石家莊市秋季高校畢業生就業洽談會”，調研以問卷、訪談等形式了解企業、市場對專業人才的需求情況，了解崗位工作任務和崗位標準情況，明確專業人才應具備的知識、能力和素質，探索改進和提高人才培養質量的方法和途徑，形成調研報告。還通過畢業生追蹤、開座談會等形式開展專業調研，為制訂專業人才培養方案提供依據，為專業可持續發展奠定基礎。
七、及時總結，把企業實踐收獲轉化為教學資源
【關鍵詞】工商管理 本科 實踐教學
截至目前，全國已有150多所高校開設了工商管理本科專業，而且校內開設的課程內容普遍相同，但是作為國家重點控制專業，工商管理本科如何培養實踐應用型人才，逐漸引起了教育部門和院校的關注。與其他工科類專業相比，工商管理專業實踐教學具有目標復雜，綜合能力要求高，實踐的評價主觀性強等特點。通過總結目前實踐教學存在的問題之后，結合本人教學經驗，融入各方觀點，提出工商管理應用型本科實踐教學體系構建的想法。
一、本科工商管理專業實踐教學的現狀與存在的問題
（一）多年來我國地方普通高校在辦學模式上主要沿襲學術型院?！爸乩碚摗⑤p實踐”的做法，沒有把實踐教學提高到與理論教學同等重要的地位，實踐分散在各門課程當中，一些專業主干課程如企業管理、戰略管理及市場營銷等，基本都是以單項靜態實訓為主，內容也只占到全部課時的30%左右，實踐教學學時明顯偏少，學生在實訓中難以形成系統連貫性思維。
（二）實踐教學環境有待于改善。工商管理類專業普遍設置了不同的實踐課程，但彼此相互孤立、缺乏聯系，綜合性模擬實驗課程較少。再加上理論學時的限制，授課教師只能利用有限的時間安排學生實踐，而大部分只能以集中實踐課來安排，從而導致集中實踐教學班級多，專業實驗室座位有限，不能使每個學生都很好地利用專業實驗室。指導教師也普遍反映在實訓室教學效果有限，大多數學生仍然認為在校內實訓是脫離現實生活，積極性不高。
（三）實踐教學的師資力量有些薄弱。高校的師資主要來源是高等院校的畢業生，沒有在企業、公司參與實際的經營與管理的經歷，這就不可避免地存在著理論脫離實際的問題。此外，有些學生得過且過，對問題不多問或根本自己未發現問題，那么實踐教學就難以取得較好的效果。
（四）學生通過去企業實習工作，應該是一種很好的實踐培訓方式。但是，一些企業不愿意接納學生去相關部門工作，如人力資源、財務管理、銷售等，一方面是怕影響企業日常的工作和效率，更重要的是怕泄露企業的商業機密。因此，企業出于這樣一些原因，很少讓學生接觸具體的業務工作。另外，學生人數龐大，企業處于經濟利益考慮，一般也不愿意承擔額外的負擔，由此實習基地很難接納較多的學生。這種“有名無實”的校企合作實習很難達到培養要求。
二、工商管理應用型本科實踐教學體系的構建
根據工商管理專業的人才培養目標，突出創新精神和綜合素質的培養提高，我認為可以從以下四個方面構建與理論教學相輔相成的實踐教學結構體系，使實踐教學的各個環節、各個層次都能夠激發學生的創新意識：
（一）全方位開展實踐教學實驗教學包括基礎課程實驗和綜合實驗課程?；A課程實驗是以專業主干課程為基礎構建的實踐課程。綜合實驗課程綜合學生所學的專業基礎知識和技能，通過在校內營造企業的真實業務環境，使學生對所學過的各部分理論內容融會貫通，鍛煉學生綜合運用知識，調動已有的知識儲備去思考、分析、判斷事物，培養學生形成一種良好的科學精神和創新意識。因此，我建議在工商管理類專業所有專業課程中，全方位開展實踐教學。各門課程根據自身的特點和規律采用案例教學等不同的實踐性教學方式。另外，配合建立先進的教學實驗室，如國際貿易實驗室、管理超市、ERP沙盤實驗室、SAP實驗室、用友實驗室、會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室等。這會為學生走向社會、適應社會打下良好的鋪墊，即由“校園人”轉化為“職業人”。
（二）建立穩定的校外實習基地。校外實習可以讓學生親身體驗企業經營管理的全過程，了解企業管理的實際工作內容和運作方式，發現企業經營管理中存在的問題，增強學生解決實際問題的能力。本科院校領導必須注視與企業保持經常性的密切聯系，有必要建立相對穩定的校外實習實訓教學基地，使企業了解學校的專長，同時也幫助企業解決實際困難，構建校企雙贏的實習模式。目前，我院已經與家樂福、嘉榮、華堅集團等等幾家單位簽訂了協議，并分期分批組織學生到大中型企業實地參觀，安排學生到企業進行專業體驗和實踐，或邀請企業高級管理人員到校作專題講座和報告。今后，我們還可以與校外實習基地協商，在新的實踐教學體系中，延長了校外實習的時間，專業認識實習延長至6周，專業實習延長至10周，畢業實習延長至12周。
（三）鼓勵學生參加學科競賽對于工商管理類專業學生來說，學科競賽要將理論性、知識性、趣味性和競技性結合起來，激發學生的創新思維和創新意識，使學生在實踐中深入掌握和運用企業經營管理及決策知識，剖析企業運營過程，提高創業與就業的實踐能力。我院工商專業組織學生參加的學科競賽活動主要有：中國大學生創新創業計劃競賽、企業經營管理沙盤模擬對抗賽、工商模擬市場競賽等等。未來還將積極鼓勵學生參加全國高等院校企業競爭模擬比賽、全國大學生管理決策模擬大賽、全國商業模擬挑戰賽、國際企業管理挑戰賽等。
（四）培養雙向型教師隊伍。實踐教學的指導教師都應該有社會實踐的經歷，只有這樣才能指導好學生的實踐活動，才能在實踐教學環節指出學生的不足，真正補充學生在實際工作中需要的知識和技能。就目前情況看，大部分指導教師都缺乏這方面的閱歷。所以學院應創造條件，鼓勵專業教師到企業一線掛職、兼職，學習企業先進技術與管理經驗，對企業的實際經濟活動有一個全程的了解和掌握。
總之，工商管理類專業本科人才培養的目標是應用型人才，要達到這個目標，學校、企業、學生及教師四方必須相互作用，相互影響，勇于創新，在實踐中不斷發掘新方法新模式，從而培養出適應社會需要的、具有創新精神的管理人才。
參考文獻：
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關鍵詞：培養方案 應用型本科 實踐 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）01-149-02
隨著高校教育改革的深化，應用型本科教育成為一個重要的發展方向，獨立學院作為一支生力軍正逐漸成為我國高等教育發展的重要組成部分。獨立學院如何發揮出自己的優勢，培養社會認可、家長認可、用人單位認可的應用型人才，仍是目前亟待解決的課題。
德國教育體系得到世界的廣泛認可，總體教育水平居世界一流。本文是重慶市教委基金支持的教改項目，項目組成員曾赴德國北黑森應用技術大學考察和交流，并且筆者所在單位――重慶郵電大學移通學院，與德國北黑森應用技術大學簽署了合作辦學的相關協議。因此，本文以工商管理專業為研究突破口，在借鑒德國先進經驗的基礎上，就中德兩國應用型工商管理本科專業培養方案進行對比分析，探索適合我國獨立學院工商管理專業本科培養方案的改革措施，以期為獨立學院開辦應用型本科專業提供理論支持。
一、德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案的特點
德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案有以下三個特點：
1.專業培養方案以必修模塊為主。德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案是按模塊來劃分的。企業管理專業被細分為十幾個模塊，分別是：企業管理學基礎、物流管理、個人組織管理、金融學基礎、市場營銷、交流學、會計學、控制學、國民經濟學基礎、方法學基礎、信息加工、統計學、市場研究等，每個模塊對應2～4門課程，這些課程都是學生的必修內容。此外，還有一個選修模塊，從金融管理、國際企業管理、旅游管理三個模塊中選擇。
培養方案中選修模塊較少的理由是：針對應用型專業，每個學位需要學生達到的要求有嚴格界定和標準定量的考核標準，所以弱化學生的選擇，由學校作為主導，引導學生按要求完成相應的模塊課程。
2.專業培養方案強調務實。實踐性強是德國應用技術大學的特色。通過比較發現，德國應用技術大學各門課程的學時比國內相同課程的學時更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區別于講課學時而言的，學生聽講座課和上練習課的時間都屬于自學學時。以采購與物流課程為例，4個學分，120個總學時，講課學時只有54學時，但講座課每周安排2學時，練習課每周安排1學時。
為了強調實踐，學校除了在教學中增加了非講課學時外，另一方面，德國北黑森應用技術大學在培養方案中還設計了1個學期的實習時間，要求企業管理專業的學生用一個學期的時間在企業中進行實習，將學到的理論知識應用到實踐中，并學會新的解決問題的能力。
3.教學方式以小班教學為主，強調學習過程中的考核。德國北黑森應用技術大學采用小班教學，每班學生人數在20人以內。小班教學使得學生經常有機會與教師、教授或學校領導直接進行接觸和交流，每個學生都有機會走上講臺發表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結果是，小班教學帶來了一種自由、開放、輕松的學習環境。
德國應用型工商管理專業本科生每門課程的成績構成是多方面的，案例討論、課后作業、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個學習階段，授課教師都會布置一些小的任務對學生進行考核，最終課程是否合格視學生對各個任務完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應用型工商管理專業更強調過程檢驗和控制，使得老師更能在學習過程中了解學生的實際學習情況，便于過程中糾正偏差。
二、我國應用型工商管理專業培養方案存在的問題
目前，我國應用型工商管理本科專業在人才培養、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經濟發展的要求，與發達國家的應用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現在以下三個方面：
1.培養目標不適合時展的需要。國內很多獨立學院工商管理專業的學生培養目標大體是要培養具備企業管理、經濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業、政府部門、事業單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養方案的結果。獨立學院培養應用型工商管理專業人才，應該按照市場需求，培養適應現代企業管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應充分調研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養的學生更適合社會的需要。
2.課程體系陳舊，缺乏創新。獨立學院的培養方案一般是照搬母校已有的培養方案。隨著時間的推移，以往培養方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應新形勢經濟發展的要求。所以，對課程體系設置進行改革勢在必行。
獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下，傳統的工商管理專業培養方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。
3.教學方式和考核方式需要改革?，F有工商管理專業的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力和創新能力等綜合能力較差。
考核方式上，現有工商管理專業一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現和作業完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建。
三、德國應用型工商管理專業培養方案對我國的啟示
德國應用型工商管理專業辦學特色鮮明、培養目標定位準確、課程體系設置合理、考核方式更為科學，可以為我國應用型工商管理專業培養目標的改革提供參考。筆者結合重慶郵電大學移通學院工商管理專業本科培養方案的修改，談談德國應用型工商管理專業培養方案對我國應用型本科專業培養方案改革的一些啟示。
1.調整培養目標。獨立學院對工商管理類專業本科生的培養應該有準確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學畢業生的就業形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業的培養目標。
對于大多數學生而言，初次就業時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續學習管理知識、深化管理理論、總結管理經驗，才有可能成長為工商企業里的中層乃至高層管理者。因此，學校除應注重對學生理論知識的教育外，更應該在能力、素質方面提出更高要求，使學生的專業知識、業務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養和個性發展方面得到全面發展。
2.創新實踐環節。我國應用型本科專業應改革一些實踐環節。如工商管理專業開設的ERP（沙盤）模擬實習，一般是放在《生產運作與管理》這門課程學習后進行。考慮到ERP模擬實習涉及到企業的生產、營銷和財務等多個方面，因此可以將這個實習細化成三個子項目，放在不同的課程學習后分別進行考核。
很多獨立學院的畢業實習時間是在最后一學期，進行畢業論文之前的三周時間進行。和國外相比，實習時間明顯太短?？煽紤]增加學生的實習時間，如果對本科四年制的學生，能在前三年完成學分，可以考慮最后一年的時間進行畢業實習和畢業論文設計，以增加實習時間長度。同時，對學生進行實習的過程要進行質量監控，防止有的學生應付了事，弄虛作假。
此外，聽講座也可以算學生的實踐學分，并應要求學生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究，并由學生自己開設講座。
3.改變教學方式和考核方式。教學方式要將教師授課與學生受課結合起來。針對一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以采用講授型教學方法。同時，對涉及實踐的專業課程，教師可采用案例引導、互動教學、任務教學等多種方法。
考核上要強調過程控制，對應用型工商管理專業的學生進行學習過程管理。具體而言，就是在學習過程中的每個關鍵環節設置考核任務，弱化期末分數的比重。在過程控制中，應有一套標準將考核目標細化、量化。
四、結論
我國的高等教育已經進入到大眾化教育階段，發展應用型本科教育是適合時代要求和社會需要的重要方向。德國的應用型本科教育由來已久，有自己的特色和許多值得借鑒的地方。針對我國大眾化高等教育的現狀，應充分借鑒德國等國外發達國家的先進教學經驗，以市場需求為導向，加強對學生實踐能力的培養，通過對教學方式與考核方式的改革，最終建立起適合中國國情的應用型本科教學模式。
[基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目“應用型工商管理專業與德國北黑森應用技術大學同類專業培養方案比較研究”階段性成果（項目編號：113144）。]
參考文獻:
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今年3月7日上午開始，我在第一航務工程局第二工程公司附屬單位科利公司進行了工商管理實習工作。在實習中，我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常管理相關工作，注意把書本上學到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學的工商管理理論，探求日常管理工作的本質與規律。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認識。
我所實習的科利公司，隸屬于第一航務工程局第二工程公司。
回顧實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對科利公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業務開展的特點、方式、運作規律。同時，對公司的澆注明天的服務品牌，構筑精品，造福社會的企業使命，務實求新、敢爭一流的企業精神有了初步了解。
同時通過實習我發現第一航務工程局第二工程公司附屬單位科利公司也存在問題：
1、市場觀念和經營體制不適應公司快速發展的要求，市場開拓的步伐與企業快速發展的要求有差距；經營體制還不完善，經營隊伍、經營人員的責權利還有待于進一步提高。
2、施工組織管理觀念有待進一步轉變，在施工過程中按照施工合同要求進行施工組織管理的意識不強，施工管理現狀與施工管理科學化、規范化存在較大差距，只是我們有的項目在開工初級階段和施工過程中難以進入狀態，不能滿足業主要求。
3、成本意識不強，成本控制水平不高，個別項目不存在管理粗放、施工大手大腳的現象，向管理要效益、向科技創新要效益的意識還沒有牢固樹立起來，以至于我們的成本控制與先進的施工企業還存在較大的差距，市場競爭力不強。
4、對分包隊伍的管理制度和管理程序化還不完善，在分包合同管理發面存在程序不銜接、管理不閉合的現象；項目部對分包隊伍管理的重視程度不夠，在管理手段和制度落實上存在薄弱環節。
5、依法治企、依法維權和自我保護意識不強，不能夠充分運用法律手段維護企業利益，特別是領導干部的法律知識和依法治企的意識還不適應市場經濟的要求。
對此，我提出了我的有關建議和對策：
一、進一步強化生產是經營繼續的觀念。
企業的發展取決于經營的質量和效果，只有廣開源頭，多攬工程，企業發展才有保障。隨著市場競爭的日益激烈，干好在建工程是承攬后續工程、開辟新市場的必然要求和前提條件。因此，我們要進一步強化生產是經營繼續的觀念，干精品、打品牌，樹立一流的企業形象。
二、 樹立“零缺陷、低成本”向精細化管理要效益的觀念。
效益是企業生存和發展的根本，只有實施“零缺陷低成本”戰略，才能適應市場的激烈競爭，獲得更大的贏利空間，加快企業的發展。因此，企業上下必須以效益為中心，在廣大職工中不斷深化“零缺陷低成本”向精細化管理要效益的觀念，努力降低成本，提高效益
三、進一步推進和規范項目管理
通過對資金管理、勞務層管理、物資管理，加強項目基礎管理，結合“三標一體”管理體系運行，完善項目管理，加大監控檢查整改力度，達到閉合管理。建立公司綜合考評體制，加大對工程質量、安全、文明工地的檢查力度，抓好整改落實，促進施工管理水平的提高。
四、推進依法治企，維護企業合法權益。
