時間：2022-12-07 00:00:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開學(xué)學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初一開學(xué)學(xué)習(xí)計劃一初一是初中的第一個臺階，如果想要邁出扎實(shí)的第一步，就要把一切精力全部都用在學(xué)習(xí)上，但是一定要快樂學(xué)習(xí)。所以，可以為自己量身定做一個適合自己的計劃，此計劃一定要適合自己，才能達(dá)到目標(biāo)。
最大目標(biāo)：無論哪次考試，都要保持在班級1-10-20-30名之間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、上課認(rèn)真聽講、不走神，做好筆記，如有不懂的及時問老師，做到當(dāng)天的知識當(dāng)天弄懂。
2、作業(yè)認(rèn)真完成，不馬虎，如有不對的題，看看自己是不認(rèn)真還是不會，如果是不認(rèn)真，要汲取教訓(xùn)，如果是不會，就得及時問家長。
3、每天及時復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)完的知識，寫完作業(yè)再預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的。
4、每周休息日，在完成作業(yè)的情況下，要把一周學(xué)習(xí)的知識，全部總結(jié)一遍，再鞏固一遍，并寫出自己一周的學(xué)習(xí)心得。
5、每天要聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。
6、數(shù)學(xué)、語文、英語這樣的主課，課上一定要仔細(xì)傾聽老師的解析，每天都要做幾道練習(xí)題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內(nèi)容要及時背熟，直到全部都會為止。
7、每次測驗完老師講卷子要認(rèn)真聽，找到自己出錯的原因，及時改正，必須是真的明白、真的會了才行。
8、利用課余時間，看一些有用的課外書，開闊眼界。
行為習(xí)慣目標(biāo)：
1、開始重視學(xué)習(xí)，認(rèn)真改正犯懶習(xí)慣，每次考試都要盡自己最大努力考出最好成績。
2、上學(xué)不遲到，不早退。
3、和其他同學(xué)搞好關(guān)系，與別人友好相處，有事沒事都常聯(lián)系一下。
4、積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動，不做性格孤僻的孩子。
5、體諒父母，尊敬老師，做一個懂事的孩子。
6、及時告訴父母自己的去向，不叫他們?yōu)樽约簱?dān)心。
以上內(nèi)容就是我的計劃，我要積極按照計劃堅持下去，爭取有新的改變!
初一開學(xué)學(xué)習(xí)計劃二新的學(xué)期即將到來，為了使下學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步、各科成績優(yōu)異、不偏科，在此做新學(xué)期的打算，如下：
一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：
1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識;
2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;
3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);
4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。
二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：
1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：
1、筆記要簡明扼要;
2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時整理筆記。
四、 做作業(yè)。
1、做作業(yè)之前，必須對當(dāng)天所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;
2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;
3、明確解題思路，確定解題方法步驟;
4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;
5、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能 力;
6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完 成作業(yè);
7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復(fù)習(xí)。
1、及時復(fù)習(xí);
2、計劃復(fù)習(xí);
一、制定學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，狠抓薄弱學(xué)科。
通過制定學(xué)習(xí)計劃，努力將復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，高效率、高質(zhì)量地完成自己的寒假學(xué)習(xí)！
例如：每天學(xué)習(xí)時間最少保持在7、8小時（上課時間包括在內(nèi)）；學(xué)習(xí)時間最好固定在：上午8：30到11：30，下午14：30到17：30；晚上19：30到21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車；制定自己的學(xué)習(xí)計劃，但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時間為主。
例如：你定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間是兩個小時，但兩小時過后任務(wù)還沒有完成，建議你這時趕快根據(jù)計劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計劃總是趕不上變化的局面。
晚上學(xué)習(xí)的最后一個小時建議把安排設(shè)置為機(jī)動性的，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再查補(bǔ)一下。
每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長或喜歡的科目和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學(xué)。
寒假中，要認(rèn)真、客觀地對期末考試進(jìn)行分析。看看哪些題失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識沒掌握好，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好？要進(jìn)行全方位的剖析。同學(xué)們在分析“過去”、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)后，要為自己制定一套寒假學(xué)習(xí)計劃，并堅持實(shí)施。
因為寒假時間有限，要堅持“把時間用在刀刃上”，所以，寒假學(xué)習(xí)中要多補(bǔ)習(xí)“瘸腿科目”，對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析。看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時間，多補(bǔ)弱科基礎(chǔ)知識，避免中考時“瘸腿科目”拖后腿。
二、有計劃地梳理學(xué)科要點(diǎn)，形成知識體系與綱要結(jié)構(gòu)。
成績落后生要靜下心來，加強(qiáng)概念、單詞和公式的記憶，將初二、初三教材上的概念、規(guī)律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，找到基本概念之間的聯(lián)系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規(guī)律加強(qiáng)對比、區(qū)分，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。再次，把重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課本中的知識點(diǎn)融匯在一起，理出線索，留在中考后期復(fù)習(xí)用。
語文：科目中文言文有欠缺的同學(xué)，可以把初中三年的文言文通讀一遍，掌握相關(guān)詞語的用法，并在練習(xí)中鞏固。
數(shù)學(xué)：在寒假消化老師課堂上講的基本知識。要多看公式及相關(guān)題型，多做證明題，培養(yǎng)解題思路。
英語：聽英語廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復(fù)習(xí)必須掌握的語法。每天堅持背單詞半個小時，把不能背誦的單詞整理成小卡片，便于隨時復(fù)習(xí)。
物理：掌握電學(xué)、力學(xué)重要的原理和公式。力學(xué)中，分析題比較多，要多做練習(xí)，課堂上老師講解的知識點(diǎn)，要好好復(fù)習(xí)，并掌握解題方法。
化學(xué)：抓緊時間，多看課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、收集和整理做過的錯題，選擇中考真題及時訓(xùn)練。
寒假期間，要有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時核對答案，看看是哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過做真題可了解中考命題范圍、題目難易程度以及題型。
同時，還要把做錯的題記錄在錯題集里，或用紅筆作上記號，便于下一次復(fù)習(xí)使用。比如，英語若是客觀題丟分，要認(rèn)真研究該題失分的原因，數(shù)學(xué)或其它科目也可以用此方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，遇到無法解決的問題，可以匯總在一起，記在專門的小冊子上，開學(xué)后請教老師。通過有選擇性地做中考真題，可以體會和熟悉中考題型，同時把所學(xué)知識“融會貫通”，使訓(xùn)練更有效。
四、有序安排寒假作業(yè)，有選擇的讓孩子進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。
寒假里，寒假作業(yè)的完成往往會呈現(xiàn)兩種極端情況：一種是放假前兩天拼命把所有的作業(yè)都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學(xué)把知識忘得一干二凈；另一種是先盡情玩，直到快開學(xué)的前幾天才慌忙寫作業(yè)，保量不保質(zhì)。因此，寒假要有計劃性地安排每天應(yīng)完成的書面作業(yè)，每天作業(yè)量不要變化太大。
在找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。應(yīng)注意到，過多的假期補(bǔ)課會使學(xué)生厭學(xué)，并容易重復(fù)訓(xùn)練。好的課外輔導(dǎo)班和家教，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是不要過分依賴家教或輔導(dǎo)班。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；輕負(fù)高質(zhì)；效率
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的全面實(shí)施，我國數(shù)學(xué)教育已經(jīng)由片面追求成績和升學(xué)率，轉(zhuǎn)而到注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力上來． 但遺憾的是，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)效率不高仍是基礎(chǔ)教育改革面臨的等待解決的重要問題．我國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育取得巨大成績的背后，是廣大數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的辛勤勞動與大量付出．減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在中小學(xué)以及數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域都已是眾望所歸． 以下筆者結(jié)合自身教學(xué)體會，對此問題進(jìn)行具體探討．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中違背“輕負(fù)高質(zhì)”的體現(xiàn)
1. 過度擴(kuò)展知識面，致使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重
新課程提倡教學(xué)目標(biāo)綜合化、多元化和均衡化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展． 但許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然沿用舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地補(bǔ)充一些公式及特殊的解題方法，這在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎屢見不鮮――尤其是在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，有的數(shù)學(xué)教師恨不能將其所有知識和方法灌輸給學(xué)生． 正因為如此，高考考試大綱曾多次明確限制這種無限擴(kuò)充知識面的行為，如異面直線之間的距離、異面直線上兩點(diǎn)間的距離公式、利用遞推關(guān)系求數(shù)列的通項公式等. 一般情況下，這些補(bǔ)充的公式或方法往往缺乏普遍性，只對一些極其特殊的問題有效． 久而久之，學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是不斷地套公式、套題型，一旦試題稍加變化，學(xué)生就無所適從，而且這些補(bǔ)充的眾多公式與方法大多是不加證明的，有的公式和方法甚至無法用中學(xué)所學(xué)知識證明，只是一些教師多年教學(xué)中總結(jié)的結(jié)論或課外書中的經(jīng)驗和結(jié)果． 沒有學(xué)生探索、分析、比較的發(fā)現(xiàn)過程，大多學(xué)生是憑記憶死記它們，而且有的方法用得也比較少．
2. 不能因材施教，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重
教學(xué)效果好壞不僅在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且在于教師是否有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣. 數(shù)學(xué)課堂中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定課堂教學(xué)理念，既要重視“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生高水平思維能力，又要根據(jù)新的背景和要求變活更新．因材施教是最基本的教學(xué)原則，但是我們現(xiàn)在的很多做法都是與之背離的，十幾億人口的大國，高中數(shù)學(xué)幾乎就是一本教材，高考幾乎就是一張試卷，這在教育發(fā)達(dá)的外國幾乎是不可想象的． 當(dāng)然，對我們這樣一個泱泱大國，要一下子改變教材教法及高考體制，不是一件容易的事情．筆者要強(qiáng)調(diào)的是，即使在教材、高考試卷基本不變的情況下，我們廣大高中數(shù)學(xué)教師仍然是有所作為的．前幾年上海建民中學(xué)就開始這方面的探索，他們在不改變傳統(tǒng)班級設(shè)置的前提下，高中數(shù)學(xué)上課分為A，B，C，D四個層次，取得了較好的成效． 相反，我們一些高中數(shù)學(xué)教師，不管自己所教學(xué)生的情況，眼睛只瞄準(zhǔn)高考數(shù)學(xué)一百五十分的試卷，把學(xué)生當(dāng)成容器，這也是造成學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個重要原因． 筆者認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的情況，在教學(xué)的深度與廣度方面加以區(qū)別. 當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，對教師的要求比較高，它不僅需要足夠的勇氣，更需要正確的判斷，要充分了解自己所教的學(xué)生，要正確把握教材與高考大綱．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”的策略
1. 高中數(shù)學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”學(xué)習(xí)的反思性策略
（1）反思知識形成過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程，學(xué)生帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解． 知識的得出固然重要，但反思知識的形成過程則更有意義． 因為后者能為學(xué)生積累諸多的學(xué)習(xí)方法，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)．
例如，學(xué)習(xí)過圓臺的體積公式S臺＝h（S++S′）后，不應(yīng)停留在對公式的記憶上，而應(yīng)反思是通過怎樣的途徑推導(dǎo)出圓臺的體積計算方法的（將圓臺轉(zhuǎn)化為兩個錐體之差），這種方法對以后的學(xué)習(xí)有什么啟示？（當(dāng)遇到一個新的幾何體時，可以通過割補(bǔ)等方法將其轉(zhuǎn)化為熟悉的幾何體）可見，“授人以魚，不如授人以漁”，通過反思，學(xué)生能夠做到知其然，并知其所以然，且易于形成一定的學(xué)習(xí)方法，這對于培養(yǎng)他們解決問題的能力大有益處．
（2）反思問題解決過程
“解題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵之一是學(xué)習(xí)解題． 然而，如果在解題之后即將其束之高閣而不對解題過程進(jìn)行反思，那么解題活動只能停留在較低的經(jīng)驗水平，解題能力很難有真正的提高． 如果在解題之后能對自己的思路作出自我評價，對整個解題過程的方方面面進(jìn)行深入的探討，學(xué)生的思維就可能在較高的層面上得到概括，并可提升學(xué)生的理性思維水平．
那么，對于數(shù)學(xué)問題解決的過程要反思什么？可從以下幾個方面反思：
反思解題時運(yùn)用了哪些思維方法，解法是如何分析來的，解法是否具有普遍意義，又有何規(guī)律可循.
反思在解題過程中運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識和基本技能，哪些步驟上容易發(fā)生錯誤，原因何在，如何防止.
反思問題解決的關(guān)鍵，如何進(jìn)行突破，是否還有其他不同的解法，哪種解法最優(yōu).
反思問題的條件和結(jié)論具有何種結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用這些特征是否可以將條件和結(jié)論加以推廣.
反思在解題過程中起初遇到哪些困難，后來又是如何解決的，有哪些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn).
針對這幾方面，我們舉一例子：
袋中裝有大小、形狀完全相同的m個紅球和n個白球，期中m，n滿足2n4時，從袋中任取3個球，設(shè)取到紅球的個數(shù)為ξ，求ξ的分布列及數(shù)學(xué)期望．
本題涉及排列組合、概率統(tǒng)計、隨機(jī)變量的分布列、數(shù)學(xué)期望和不等式等基礎(chǔ)知識，涉及邏輯思維能力、運(yùn)算能力和分析、解決問題的能力，涉及函數(shù)與方程思想及分類討論思想，屬于中等題． 解題過程中因參數(shù)有兩個會感覺有些混亂，但只要我們抓住關(guān)鍵字詞，如“m個、n個、2個、同色、異色、概率相等”即可得到一個等式．此等式運(yùn)用排列組合的公式得到關(guān)于m，n的一個等式，再結(jié)合不等式及分類討論得到m，n的兩組值． 此題可一題多解，反思比較各解法的優(yōu)越性． 有些題也可多題一解，說明它們的數(shù)學(xué)本質(zhì)是相同的，可多歸納多總結(jié)． 若解題中碰到很難很復(fù)雜的題，我們可逐字逐句認(rèn)真體會題意、分解難點(diǎn)、尋找條件與結(jié)論間的橋梁． 有句話說“難題無非是多個簡單題的組裝”，可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想突破難點(diǎn)，分解成各易解、易懂的小題．
2. 高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)的計劃性策略
（1）進(jìn)行自我分析
在制訂具體的學(xué)習(xí)計劃前，要從自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行客觀的自我分析，為下一步具體計劃的制訂奠定基礎(chǔ)．進(jìn)行自我分析可從以下幾個方面入手：
第一，分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀． 對自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析可以通過橫向比較與縱向分析兩個方面得到． 橫向比較是指通過將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與班級整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，客觀掌握自己在班級中的位置． 縱向分析是指將自己現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況與自己過去的情況相比較，分析出自己的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展趨勢． 通過橫向和縱向兩個維度的比較分析，則可以較為客觀全面地了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)習(xí)計劃的制訂做好準(zhǔn)備．
第二，分析國內(nèi)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)． 每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此也就形成了各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)． 在制訂具體的學(xué)習(xí)計劃前，應(yīng)仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，從中分析出自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)． 如有的學(xué)生善于記憶，而有的學(xué)生則長于想象，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能有針對性地制訂學(xué)習(xí)計劃．
第三，分析自己的有效學(xué)習(xí)時間． 有效學(xué)習(xí)時間是指在每個學(xué)習(xí)階段具體可用的學(xué)習(xí)時間，包括常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間． 只有以有效的學(xué)習(xí)時間作為保證，我們才能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)計劃．
（2）制訂具體計劃
如果說目標(biāo)是遠(yuǎn)期的夢想，那么計劃就是夢想和現(xiàn)實(shí)之間的路徑． 制訂出具體有效的計劃，并認(rèn)真地加以執(zhí)行，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的必由之路．一套行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃應(yīng)滿足以下要求：
第一，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由不同層次的目標(biāo)所組成的目標(biāo)體系，包括學(xué)目標(biāo)、階段目標(biāo)和課時目標(biāo)等． 學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程而最終達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要經(jīng)過很長時間才能實(shí)現(xiàn)，也可稱為宏觀目標(biāo)． 階段目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中每個階段的任務(wù)而制定的，一個學(xué)期可以分為開學(xué)、期中、期末幾個階段，各階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)是各不相同的． 課時目標(biāo)是每一節(jié)課應(yīng)達(dá)到的具體要求，包括要掌握哪些基本知識和技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里等．有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，把總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成若干小目標(biāo)來完成，才能保證學(xué)習(xí)的效率．
還有幾天就要開學(xué)了，在新的一年里，我也應(yīng)該有新的打算，那就是我的新學(xué)期計劃。
1.首先要把自己強(qiáng)弱科分別出來，好的科保持，重點(diǎn)把弱課補(bǔ)上來。
2.每天早上6：00起床，用15分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，7：00從家出發(fā)。
3.上課一定要認(rèn)真聽講，老師提問題，要積極的舉手回答。
4.因為我們的課老師已上完，這學(xué)期是復(fù)習(xí)，所以要把以前學(xué)得不好的，補(bǔ)上來。
5.遇到不懂的要及時問老師或問同學(xué)，弄明白。
6. 對于副課，每學(xué)完一課當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)課后，要用心去做自己買的課外習(xí)題書，做的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
7.我要做個好孩子，不打架、不罵人、不說假話。
8.就這些吧，相信我自己，希望我能靠考上重點(diǎn)初中
六年級學(xué)習(xí)計劃
1. 每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：30-6：40鍛煉，7：10從家出發(fā)。
2. 上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3. 認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。
4. 寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5. 對于每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6.自學(xué)缺漏知識，以便打好扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
7. 遇到不懂得要及時問老師或問同學(xué)，弄明白。
8. 每天晚上聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。
9.每天做十道數(shù)學(xué)題.
10.每天背兩首古詩.
小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃
1. 語文方面，我決定每天課外閱讀一個小時，一周看一本課外書，增加我的課外知識，擴(kuò)大我知識面。我還決定報讀一個作文班，要使作文提高到一個我理想的程度。上語文課我要積極舉手發(fā)言，要多發(fā)表我自己的理解和想法。
2. 數(shù)學(xué)方面，我覺得自己在這方面還可以，但是我仍然要努力。上數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽講，不講悄悄話，也要積極舉手發(fā)言。
3.英語是我的弱項，我要多閱讀，多記英語單詞，爭取英語有所進(jìn)步。
5.體育方面，我準(zhǔn)備進(jìn)行魔鬼訓(xùn)練，每天吃完晚飯就去室外活動，打羽毛球，踢足球等等。晚上在家也要多鍛煉，做啞鈴操，和仰臥起坐等。早晨我也要早點(diǎn)起床，最好跑跑步，做做操。最好能報一個田徑隊。
小學(xué)學(xué)習(xí)計劃
伴隨新學(xué)期的開始，我已步入小學(xué)階段的最后一年。為了養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為初中緊張的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。六年級為創(chuàng)造一個良好的開端，我為自己制定了以下學(xué)習(xí)計劃：
周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內(nèi)容北京師范大學(xué)《英語》和新概念《初中英語》。
周一至周四首先完成學(xué)校的作業(yè)，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學(xué)。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學(xué)英語100篇》，做閱讀前先復(fù)習(xí)上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當(dāng)天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。周五放學(xué)后做奧數(shù)作業(yè)，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預(yù)習(xí)第二天所學(xué)內(nèi)容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數(shù)學(xué)了解第二天所學(xué)內(nèi)容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。
周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數(shù)課，老師講解后做奧數(shù)作業(yè)中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動,例如讀名著等。周日寫學(xué)校的周末作業(yè)和新概念初中英語作業(yè)(含復(fù)習(xí)本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。
本學(xué)期讀書目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊》原著。
關(guān)鍵詞 中職生 數(shù)學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.044
Students' Non-intelligence Factors in Secondary
Vocational Mathematics Teaching
CHI Xing
（Mathematics Department， Construction Vocational School in Fuzhou， Fuzhou， Fujian 350007）
Abstract Develop students' math non-intelligence factors in vocational mathematics classroom will help vocational students' motivation to learn， so that vocational students can reasonably develop a learning plan， develop good study habits， find their own mathematics learning methods， harvest mathematics learning achievement while improving vocational students of mathematics and cultural foundation.
Key words secondary vocational students; mathematics; non-intelligence factors; training
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：一個人的人生幸福或事業(yè)成功，百分之二十歸于智力因素的作用，百分之八十歸于非智力因素的作用。心理學(xué)的研究還表明，不論是普通學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，還是科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，都是智力因素與非智力因素共同起作用的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，非智力因素與智力因素共同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。智力因素起認(rèn)識作用，而非智力因素起著制約作用。非智力因素是指人的智力因素以外的那些參與學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理因素。非智力因素的培養(yǎng)、開發(fā)與利用，將會在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。如何培養(yǎng)中職生的非智力因素？筆者認(rèn)為可以在平時的每一節(jié)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)中職生的非智力因素。以下淺談幾點(diǎn)看法。
1 合理制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃
根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度，將非智力因素劃分為三個層次，第一層次是指學(xué)生的理想、世界觀。①它屬于高層次水平，對學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。在新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就要開展數(shù)學(xué)非智力因素的培養(yǎng)工作，在學(xué)生樹立理想的同時，合理制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育，確立正確的價值觀。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)每章的章頭語，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，了解學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的同時，了解需要培養(yǎng)的能力、可以收獲哪些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想等，制定具體的學(xué)習(xí)計劃：學(xué)哪些內(nèi)容、方法、思想，怎么學(xué)，聽課的策略，要達(dá)到什么程度，取得怎樣的成績。這樣做能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，確立正確的價值觀，而正確價值觀的確立則具有延緩直接滿足的功能，②使中職生能在學(xué)習(xí)和生活中更加自覺、勤奮，也能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加努力、專注。
2 充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
非智力因素劃分中的第三層次是指學(xué)生的自制力、毅力、榮譽(yù)感、求知欲望、成就動機(jī)等等。③它們是與學(xué)習(xí)活動有著直接聯(lián)系的非智力因素，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。使學(xué)習(xí)者獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。開發(fā)中職生的非智力因素，有利于讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。奧蘇伯爾就動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系的問題，明確指出：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。”④這就是說動機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)的知識反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此有時候，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動機(jī)方面，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最適宜方式。例如在指數(shù)函數(shù)教學(xué)中要求學(xué)生畫出 = 函數(shù)圖像以加深對知識點(diǎn)的印象。利用“描點(diǎn)法”請你作指數(shù)函數(shù) = 的圖像。學(xué)生可以依葫蘆畫瓢如下：“設(shè)值列表如表1，以表1中的每一組的值為坐標(biāo)，描出對應(yīng)的點(diǎn)（）。分別用光滑的曲線依次聯(lián)結(jié)各點(diǎn)，得到函數(shù) = 的圖像，如圖1所示。”
表1
顯然這是一個對中職生來說是“跳一跳就能摘到的桃子”的問題。學(xué)生順利完成后，老師的肯定使學(xué)生獲得成就感的同時也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)動機(jī)，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又會使學(xué)生們期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的滿足。緊接著，老師可以建議學(xué)生再利用“描點(diǎn)法”作指數(shù)函數(shù) = 的圖像，在這里可以視具體教學(xué)情況也可以利用數(shù)學(xué)軟件直接作出指數(shù)函數(shù) = 的圖像，或者還可以利用數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能作出多個指數(shù)函數(shù)圖像（如圖2）讓學(xué)生觀察，分析指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。觀察圖像六個指數(shù)函數(shù)有哪些共同特征？第一組指數(shù)函數(shù) = 、 = 、 = 有哪些共同特征？第二組指數(shù)函數(shù) = 、 = 、 = 有哪些共同特征？還有哪些指數(shù)函數(shù)會有類似第一組指數(shù)函數(shù)的特征？還有哪些指數(shù)函數(shù)會有類似第二組指數(shù)函數(shù)的特征？當(dāng)學(xué)生在能正確回答以上問題時，潛在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)力量就表現(xiàn)出來，并會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如在筆者的班級中有一個學(xué)生，開學(xué)一個月一直是身體伏在課桌上聽課，在一次偶然提問中他回答對了一道關(guān)于集合間的關(guān)系判斷題，給予表揚(yáng)并加分，沒想到他以后每次數(shù)學(xué)課上都是一題接著一題作答，不懂就提問請教或上黑板板書。當(dāng)然筆者也是一次接著一次給予肯定及加分。可見學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是自生的，主要是通過成功的學(xué)習(xí)體驗、特定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得的。中職生如果能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，則會使他們期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的滿足。奧蘇伯爾提出成就動機(jī)的第一組成部分――認(rèn)知惹力（即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要），能對學(xué)習(xí)起推動作用，進(jìn)而增強(qiáng)惹力。⑤筆者在十幾年的教學(xué)中對這一點(diǎn)，深有感觸。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，中職教師要與時俱進(jìn)，改善教學(xué)理念，勤修內(nèi)功，借助先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件及信息化工具，在數(shù)學(xué)課教學(xué)上讓學(xué)生獲得成功體驗，增強(qiáng)中職生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)之中。
圖1
圖2
3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使人終身受益。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真審題、按時獨(dú)立完成作業(yè)、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中職生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響非常大。要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者建議嘗試采用當(dāng)下美國日漸流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式或類似的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將課堂傳授知識改為課前看教學(xué)視頻，課上進(jìn)行交流、溝通和練習(xí)。通常來講，讓中職生課前自覺地看書預(yù)習(xí)，幾乎是不可能的事。但在這一環(huán)節(jié)，教師可以自制視頻，把課前預(yù)習(xí)內(nèi)容播放給學(xué)生看，這樣一來，中職生會更容易接受，通過課前的教學(xué)視頻了解知識點(diǎn)，也就相當(dāng)于進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生分組交流并完成練習(xí)，這樣的做法將容易提高中職生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在完成練習(xí)過程中，能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、認(rèn)真審題、獨(dú)立完成任務(wù)、善于質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種很重要的非智力因素，是中職生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好文化基礎(chǔ)知識的基本保證。
4 培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志力
非智力因素劃分中的第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如意志、情緒情感、興趣等，這些屬于中間層次。它們對學(xué)習(xí)起著直接的影響，可以提升智力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可利用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的意志力。眾所周知，許多成功人士都具有堅強(qiáng)的意志力，在遇到困難的時候，能有毅力去克服困難，對選定的目標(biāo)堅定不移，勇往直前。堅強(qiáng)的意志力，不達(dá)目的不罷休的頑強(qiáng)拼搏精神是成功必備的非智力因素。如著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，是我學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的經(jīng)驗。”培養(yǎng)中職生良好的意志品質(zhì)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個要求。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)中職生的非智力因素，有利于調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，使中職生能夠合理制定學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，有效提高中職生的文化基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，社會對人的綜合素質(zhì)要求越來越高，中職數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重視中職生的非智力因素的培養(yǎng)、開發(fā)和利用，促使中職生具備良好的心理素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
注釋
① 李慧.非智力因素對親少年成長的影響研究[J].內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2012.
② 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 元認(rèn)知策略
一、簡介
傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，自主學(xué)習(xí)的意識和能力較差，不懂得外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，不會有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，這造成許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后面對相對寬松自由的大學(xué)環(huán)境，反而不知如何學(xué)。面對這一現(xiàn)狀，2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確提出，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)。大學(xué)英語教師應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)關(guān)系
1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
Holec最早開始進(jìn)行外語自主學(xué)習(xí)研究，他（1981：3）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對“自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。他指出這種能力是“潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力”，不是先天就有的，而是要靠后天的培養(yǎng)。Little（1991）將自主學(xué)習(xí)定義為三種能力：評判性能力，做出決策的能力，以及采取獨(dú)立行動的能力。Little-wood（1999）視自主學(xué)習(xí)為“自我調(diào)控能力”。Nunan（1995：145）認(rèn)為：能夠確定自己目標(biāo)并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)習(xí)者，可以說，是自主學(xué)習(xí)者。Boud（1988）也認(rèn)為：自主性原則是教育實(shí)踐中用來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主與決斷能力的基本原則。Dickinson（1993：330）則把自主性看做是一種對于語言學(xué)習(xí)的態(tài)度。雖然對自主學(xué)習(xí)的界定有所不同，但他們都同時強(qiáng)調(diào)管理自己學(xué)習(xí)行為的能力是自主學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。
2.元認(rèn)知策略的內(nèi)涵
認(rèn)知心理學(xué)家O’Malley和Chamot根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理過程把學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略。他認(rèn)為元認(rèn)知策略高于另外兩種策略。元認(rèn)知策略是語言學(xué)習(xí)者為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的調(diào)控手段，如制訂計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果等。文秋芳（1995）對英語元認(rèn)知策略的研究結(jié)果顯示，英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在元認(rèn)知策略的使用方面存在著很大的差別。前者使用元認(rèn)知策略的意識比較強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)富有計劃性和主動性；后者使用元認(rèn)知策略的意識比較淡薄，英語學(xué)習(xí)處于盲目、被動狀態(tài)。可見，元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生更好地計劃、管理自己的學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，更重要的是，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使其真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
3.兩者的關(guān)系
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺有效地安排學(xué)習(xí)過程。而元認(rèn)知作為人對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)控，離不開學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的主體性和獨(dú)立性。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是在掌握學(xué)習(xí)的元認(rèn)知知識的前提下，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的問題。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
三、元認(rèn)知策略的訓(xùn)練
1.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識
培養(yǎng)元認(rèn)知意識是培訓(xùn)元認(rèn)知策略的前提條件。教師可以通過小組討論及幻燈片展示等方式向?qū)W生講解元認(rèn)知策略的內(nèi)涵和重要性。在元認(rèn)知意識的培養(yǎng)中要注重以下的方面。第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，在教學(xué)過程中教師要在課前明確地將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確努力的方向。第二，掌握分析加工材料的意識，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料、分析知識難易和主次的能力，以便他們能合理分配學(xué)習(xí)的時間。第三，使用學(xué)習(xí)策略的意識。第四，把握自身認(rèn)知特點(diǎn)的意識。了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃
學(xué)習(xí)的計劃性是元認(rèn)知策略的一個重要組成部分。在應(yīng)試教育體制下，對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，他們對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)完全不了解，學(xué)習(xí)處于盲目狀態(tài)。在新生入學(xué)后，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃制訂的教育，幫助其更快更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。老師要讓學(xué)生了解制訂計劃一般應(yīng)考慮四個方面的內(nèi)容：做什么，什么時候做，怎樣做，為什么這樣做。也就是說，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)目的，從安排時間到選擇方法都要包括在計劃之內(nèi)。一份計劃具備具體的內(nèi)容，明確的目的、得當(dāng)?shù)拇胧⒕唧w的進(jìn)度安排和時間分配，才會有較強(qiáng)的執(zhí)行性。
3.指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過程
監(jiān)控是元認(rèn)知策略之一。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要經(jīng)常檢查自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行情況，看時間的利用是否合理、學(xué)習(xí)進(jìn)展怎樣，及時對自己的學(xué)習(xí)效果做出分析與評價。監(jiān)控的好處在于它能發(fā)現(xiàn)問題，以便及時調(diào)整思路，改變學(xué)習(xí)方法，尋求解決問題的出路。教師應(yīng)該對學(xué)生在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。比如，可以鼓勵學(xué)生寫英語學(xué)習(xí)日記，記錄自己學(xué)習(xí)英語的時間，學(xué)習(xí)過程中采取的策略，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度等。教師應(yīng)不定期檢查學(xué)習(xí)日記，以便幫助學(xué)生解決遇到的困難。此外，可以指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員可在小組內(nèi)公布并互相監(jiān)督學(xué)習(xí)計劃的實(shí)施。此外，組內(nèi)可以進(jìn)行每周一次的學(xué)習(xí)討論，不僅檢查計劃的完成情況，而且可以共享信息和學(xué)習(xí)心得。
4.幫助學(xué)生正確的自我評估
“自我評估”指反思自己的學(xué)習(xí)，如在完成某項語言學(xué)習(xí)任務(wù)時做得怎樣。自我評估在整個元認(rèn)知策略的培養(yǎng)中起著承上啟下的作用。自我評估可以通過測試題、小組互評、各種形式的英語競賽后引導(dǎo)學(xué)生就自己存在的弱點(diǎn)和今后如何打算等作出書面評估，從而幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，為他們下一步制定目標(biāo)和計劃做好準(zhǔn)備。
四、結(jié)語
在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)可以幫助學(xué)生更好地計劃、監(jiān)控和評估自己的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，完成大學(xué)英語改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張曉慧，鄭淑明.元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)探析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2006：145-147.
［2］仵寧.元認(rèn)知策略培訓(xùn)構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討［J］.科教文匯，2010：32，39.
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；原因；對策思路
一、影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績原因分析
（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性
學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，初中數(shù)學(xué)課程在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加了難度，邏輯性也增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育的前提. 但許多學(xué)生在進(jìn)入初中后，一味沿襲小學(xué)學(xué)習(xí)方法的模式，對老師的主動教育存在著強(qiáng)烈的依賴思想，在老師引領(lǐng)下被動學(xué)習(xí). 主要體現(xiàn)在：學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一個清晰的目標(biāo). 在老師傳授知識的過程，習(xí)慣性地去“聽講”，遇到不懂的問題不去思考或請教老師和學(xué)生，對于初中數(shù)學(xué)課程的難度抱著一種懶散、厭學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績持續(xù)下降. 學(xué)生在數(shù)學(xué)成績下降時，更是自暴自棄，形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán).
（二）學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)知識是建立在基礎(chǔ)知識上，前后學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)過程更是一個循序漸進(jìn)的過程. 許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為基礎(chǔ)知識太過簡單，不加重視，對所學(xué)知識體系存在“斷片”的現(xiàn)象. 主要體現(xiàn)在：對已學(xué)的知識并沒有一個深刻的認(rèn)識，停留在表面的理解上，在學(xué)習(xí)后面邏輯性、科學(xué)性強(qiáng)的知識的過程中，因前面的基礎(chǔ)知識不牢固，沒有形成一個較為完整的知識體系，學(xué)生就會難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)知識斷層.
（三）沿襲小學(xué)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)模式
對于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，往往采取“死記硬背”“機(jī)械模仿”的學(xué)習(xí)方法，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)模式沿襲到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，顯然不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，不能理解所學(xué)內(nèi)容，更談不上能夠把握知識重點(diǎn)并完全吸收.
小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)是直觀形象思維，而初中階段的課程是直觀教學(xué)內(nèi)容向抽象邏輯能力過渡的過程. 許多初中學(xué)生在過渡階段并沒有轉(zhuǎn)變直觀學(xué)習(xí)的模式，沒有形成一個相對抽象的思維模式，所以老師在教學(xué)的過程中學(xué)生成績的分化越來越大，很顯然邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難較少，抽象發(fā)散性思維較弱的學(xué)生不僅對老師存在強(qiáng)烈的依賴心理，而且在學(xué)習(xí)中不會獨(dú)立思考解決問題. （四）老師教學(xué)方式的落后
在教學(xué)的過程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)者. 但許多老師并沒有針對班級學(xué)生的自身情況制定一個有效的教學(xué)計劃，仍采用“照本宣科”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué). 主要體現(xiàn)在：老師不重視學(xué)生知識體系的形成，講課內(nèi)容根據(jù)書本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
二、對策思路
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素之一. 老師要指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，制訂一個詳細(xì)的計劃安排，如：教師要具體指出下節(jié)課講授知識的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在新知識預(yù)習(xí)之前有一個結(jié)合自己實(shí)際情況的大綱，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維，針對新的知識體系，教導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維模式對知識進(jìn)行舉一反三，幫助學(xué)生理清思路并掌握知識重點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)計劃也要納入學(xué)生學(xué)習(xí)計劃中，老師針對學(xué)生提出的問題，結(jié)合學(xué)生筆記、相關(guān)學(xué)習(xí)輔助資料和理解程度，幫助學(xué)生制訂一個有效的學(xué)習(xí)計劃.
（二）教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡情感教學(xué)
1. 老師針對學(xué)生的個體差異性制定一套有效、合理的教學(xué)制度和創(chuàng)新教學(xué)模式，主要對策有：老師可以通過情景教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過小游戲的方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識. 以初中數(shù)學(xué)“平方差公式”為例：
對于平方差公式的學(xué)習(xí)，老師營造一個生活情境導(dǎo)入：班上要舉辦一場元旦晚會，需要購買一些零食，老師派小紅去買橘子，價格為9.8元一斤，現(xiàn)在稱出橘子10.2斤，老板還在算錢的時候，小紅很快報出需要99.96元. 你們知道小紅為什么算這么快嗎？大家可以踴躍發(fā)言，談?wù)勛约旱目捶?
這種情景的導(dǎo)入在教學(xué)過程中是非常具有意義的，老師在學(xué)生的發(fā)言中，要引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識體系考慮問題，通過學(xué)生的思維動向及時制止學(xué)生“天馬行空”的思維，將小紅的思考過程直觀地表達(dá)出來. 老師在解決問題時，要結(jié)合前面學(xué)的“多項式乘以多項式”的原理，明確指出“平方差”只是“多項式乘以多項式”的特殊形式，小紅的計算方法是：9.8 × 10.2 = （10 - 0.2）（10 + 0.2） = 100 - 0.04 = 99.96， 并要求學(xué)生驗證這一過程.
這種教學(xué)過程是通過學(xué)生的參與、老師的引導(dǎo)，使學(xué)生利用對知識的掌握情況將抽象知識具體化，強(qiáng)化學(xué)生對知識體系的理解，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問題，以達(dá)到教學(xué)效果.
2. 教師與學(xué)生的交流更多建立在教學(xué)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的因素之一，提高學(xué)生的自信心是老師在教學(xué)活動中應(yīng)該重視的領(lǐng)域之一. 所以老師應(yīng)該實(shí)施情感教學(xué)模式，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到學(xué)校如同家一樣的溫暖，老師的魅力教學(xué)也是打開學(xué)生心靈的方式之一. 這些措施使學(xué)生更加愿意與老師主動交流學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生濃厚的興趣.
初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系決定了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績是一個循序漸進(jìn)的過程，所以要求老師要以足夠的耐心創(chuàng)新教學(xué)方法，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中取得成績.
【參考文獻(xiàn)】
春季開學(xué)學(xué)生國旗下演講稿供大家參閱！
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
你們好！
新年伊始，萬象更新，我們送走了嚴(yán)冬，迎來了春天，更將迎來我們新學(xué)期的起點(diǎn)。先生曾經(jīng)說過：人生最有趣味的事情，就是送舊迎新，因為人類最高的欲求，就是時時創(chuàng)造生活。那么，你們是否已經(jīng)勾畫好了新學(xué)期的藍(lán)圖呢，是否已經(jīng)作好了充足的心理準(zhǔn)備去迎接新學(xué)期的到來呢？
路還是昨天的路，但里程碑已是新的；歌還是昨天的歌，但今天唱出的更動聽；太陽依舊是昨天的太陽，但它放射出的卻是全新的光芒。當(dāng)我們看見東方的第一抹朝陽時，是否應(yīng)該檢查一下自己：我的夢是否依然，我的心是否依舊飛揚(yáng)？我們曾經(jīng)擁有輝煌，但那已成為枕邊一段美好的回憶；也許，我們也曾經(jīng)遭受挫折，但那已成為幾滴苦澀的淚痕。忘記過去的成功與失敗，我們只需把經(jīng)驗和教訓(xùn)銘刻于心，讓曾經(jīng)的輝煌激勵我們，讓過去的失敗襯托未來的成功。
俗語說：“一年之計在于春”，那么，新學(xué)期無疑是我們師生的春天，是撒下種子的好時節(jié)。春天是耕耘的季節(jié)，耕耘和播種要付出艱辛和努力，為豐收的秋天你作好準(zhǔn)備了嗎？希望同學(xué)們認(rèn)清我們所處的時代，肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)中做到有目標(biāo)、有計劃地安排自己的學(xué)習(xí)生活，為早日實(shí)現(xiàn)心中的夢想做好全方位的準(zhǔn)備。
同學(xué)們，新的學(xué)期蘊(yùn)含著新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，我們又站在了新的起跑線上，我們要制訂出合理的學(xué)習(xí)計劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上做到不講話，不開小差，認(rèn)真聽講并做好筆記。最重要的是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，相信這些囑咐大家已經(jīng)耳熟能詳了吧！可別忽視啊！它將決定著誰會在新一輪的比賽中成為贏家，于是畢業(yè)的時候我們便可以自信地說一句：“成為學(xué)校的挑選，我，已經(jīng)作好了準(zhǔn)備”。這時，當(dāng)然不可或缺老師的功勞，在那條崎嶇的道路上，路，越走越難，越走越迷茫，但終會有一名指路人，在無私的為我們奉獻(xiàn)，無論風(fēng)吹雨打，無論冰雪交加，那個崗位上依然是他們——老師。學(xué)習(xí)上，值得我們交談的是老師；生活上，讓我們舒心的是老師；社會上，需要我們學(xué)習(xí)的依然是老師！可謂，老師是我們成功道上的支柱者！
同學(xué)們，我們來到一中培才，就是一中培才人，就要珍惜一中培才的形象。這里是圓夢的場所--去實(shí)現(xiàn)你的夢想；這里是實(shí)現(xiàn)諾言的地方--去兌現(xiàn)你的初衷；這里是起飛的跑道--去伸展你的翅膀；這里是走向成功的階梯--去努力地攀登。
最后，讓我們共同以新的面貌，新的成績，新的目標(biāo)，展望輝煌的未來吧！
培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣 形成優(yōu)良的班集體
蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué) 方周明
古印度有句諺語,播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)。這句諺語深深地滲透了現(xiàn)代教育德育主體模式的理論;即培養(yǎng)學(xué)生最基本的政治原則和行為準(zhǔn)則,使他們養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上形成參與社會生活的能力。在這幾年的班級管理工作中,我真切的體會到了良好的行為習(xí)慣的形成的重要性。我認(rèn)為班級沒有良好的行為習(xí)慣,就形不成優(yōu)秀的班集體;個人沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就不會有似錦的前程。下面我從三個方面談?wù)勎易约捍譁\的實(shí)踐。
1.明確要求,制定計劃。要求實(shí)際上就是一個明確的目標(biāo),一個努力的方向。做任何事情,如果沒有一個要求方向,那么行動就是盲目的。從高二年級上學(xué)期開始,我根據(jù)文科考試百分之八十的時間都是在寫字的特點(diǎn),結(jié)合班級學(xué)生情況,從宏觀上向全班同學(xué)提出了三個一的要求;寫一手漂亮的鋼筆字;一年之后單科成績。總分上一個新臺階;爭做一個六好文明班。為了達(dá)到這個要求,我首先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)政教處頒發(fā)的《甪中學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》,然后讓學(xué)生自己明確要求,制定具體,明確的階段性計劃。這樣在理論上就有了一個綱,在行為上就不會迷失方向了。柯生燦同學(xué)不僅制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,還針對自己的字跡難認(rèn)這一情況制定了練字的計劃。他首先計劃將字練得老師同學(xué)能夠認(rèn)清,然后在此基礎(chǔ)上將字練得整潔美觀。經(jīng)過一年半的時間,他的字寫得又快又好,卷面經(jīng)常被老師評為樣卷在全班展覽。
2.加強(qiáng)監(jiān)督,及時反饋。中學(xué)生天性好玩,好動,計劃制定了,常常不能落實(shí),這就無異于紙上談兵。所以落實(shí)劃是個關(guān)鍵。對整個班級,我采取的是量化評估制,根據(jù)年級組制定的評估細(xì)則對學(xué)生的日常行為進(jìn)行督促,一周公布一次,對每個學(xué)生我提出了一個可供選擇的方法,也就是我國大教育家孔子的方法:吾日三省吾身。讓學(xué)生自己檢查自己的言行學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)失誤,立即采取有效措施補(bǔ)救。四零三寢室在開學(xué)時是個比較差的寢室,開學(xué)第一周班內(nèi)評估得了倒數(shù)第一。這可是給這個寢室的女生一個比較大的刺激。晚上班主任下班時,我聽見她們在互相埋怨,我走進(jìn)去對她們說:“是呀,女生寢室比男生差,可真是件讓人難堪的事情,但面對事實(shí),推諉責(zé)任是解決不了問題的。要是每個同學(xué)能明確責(zé)任就好了。寢室是每個同學(xué)三點(diǎn)一線生活的重要組成部分,生活在這個集體中,每個同學(xué)要有人人為我,我為人人的思想。如果每個人都將自己的事情做好,這個環(huán)境就會好起來。今天晚上,你們找出了問題,從今天起,將這些問題解決,責(zé)任落實(shí)到人,下個周,你們寢室就不會落后了。”就這樣,經(jīng)過督促反饋,這個寢室內(nèi)務(wù)一直很好,而且保持到高三。
3.注意疏導(dǎo), 防微杜漸。在良好的行為習(xí)慣形成過程中,教師就像一個指揮員,在控制著事物的發(fā)展,而學(xué)生就像一個操作員,在掌握著發(fā)展的進(jìn)程。作為一個指揮員既要能運(yùn)籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習(xí)慣形成過程中學(xué)生的思想障礙,及時加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心世界的本領(lǐng),而不是站在這個世界外面觀望,更不是站在這個世界對面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認(rèn)為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河叉擱淺,也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣,不該那樣,而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習(xí)慣。陳前進(jìn)同學(xué)是個尖子生,高二開學(xué)時在班上得過第一,后來一次考試發(fā)揮失常,從此一撅不振。他常常是滿臉怒氣,好象是誰欠了他東西似的。我及時找他談話,得知他之所以這樣,是因為和班長鬧別扭。因為班長在寢室里一句不經(jīng)意的話刺激了他,他要復(fù)仇。他在腦子里,在課桌上都深深的刻上了復(fù)仇這兩個字。我開導(dǎo)他說：“你是一個有理想,有志氣的學(xué)生,由于對一些事情處理不好,你的好勝心扭曲了,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實(shí),同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你主動一點(diǎn)找他談一談,把事情說清楚不就可以了嗎？一個人在學(xué)識不斷增長的同時,對社會人生的理解也應(yīng)不斷增長,心胸也就不斷開闊,所謂海納百川,有容乃大。”后來他們和好了。由于解除了 思想負(fù)擔(dān),陳前進(jìn)同學(xué)的成績也上升到了原來的位置,而且很穩(wěn)定。元旦他給我送來了一張賀卡,我記得最深的一句話是：“老師,是你使我變仇恨為理解。我深深地感到,比天空更廣闊的是人的心靈.....”
總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。作為老師,我們要能夠用遠(yuǎn)大的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來培養(yǎng)班集體,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣,順利成才。
一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙的原因
1.初中與高中知識不能有效鏈接。初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的分類問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。
2.初中與教師的教學(xué)方法有很大差異。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次，而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，教高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高一學(xué)生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.在學(xué)習(xí)方法上，初中與高中有很大不同。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。
4.部分初中生沒有很好的掌握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。對比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績兩極分化。
5.初中與高中的數(shù)學(xué)思維方式不相同。高二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的階段，一個重要原因是高中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有明顯提高，而高二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、解決方法
1.提高教師隊伍素質(zhì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2.針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)降低難度，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。高一課時數(shù)量要增加基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)時注意形象、直觀。由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3.打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識，改正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)伊始，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯題等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：Moodle平臺;功能;學(xué)習(xí)者需求;思考和建議
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課程，在線課程設(shè)計的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于國開學(xué)習(xí)網(wǎng)功能及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析，對于Moodle平臺的在線課程設(shè)計具有借鑒意義。
1Moodle平臺功能分析
1.1Moodle平臺的特點(diǎn)
（1）開放、共享的理念和設(shè)計。Moodle的設(shè)計與開發(fā)以社會建構(gòu)主義（socialconstructionism）理論為指導(dǎo)。在這一理論基礎(chǔ)上，Moodle平臺創(chuàng)設(shè)了開放、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生都處于平等的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識開放、課程體系開放、時間開放、地點(diǎn)開放、學(xué)習(xí)資源共享。（2）多樣化的資源呈現(xiàn)形式。Moodle支持顯示多種類型資源。包括各種單獨(dú)文件類，如PPT、WORD、PDF，各種音視頻文件、IMS內(nèi)容包、URL、標(biāo)簽、圖書、在線網(wǎng)頁、文件夾等。多樣化的資源呈現(xiàn)形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并最大化滿足不同認(rèn)知層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。（3）豐富的溝通、互動模式。Moodle平臺以廣闊無垠的互動性資訊為載體，以動態(tài)的學(xué)習(xí)單元為模式，以多元化的人際溝通為方式，在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)社群與其他專業(yè)社群之間進(jìn)行各種形態(tài)的溝通與互動。（4）完備的評價、反饋系統(tǒng)。一方面，教師可以通過Moodle活動工具以及管理監(jiān)控模塊收集并分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程追蹤數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整和完善課程設(shè)計方案。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，通過在線測驗、作業(yè)、互動評論等工具，了解掌握相關(guān)知識的情況和存在的問題，并獲得即時性反饋評價。
1.2Moodle平臺的主要功能介紹
（1）系統(tǒng)管理員功能。系統(tǒng)管理員包括資源管理、用戶管理、信息管理和系統(tǒng)配置四種主要功能，系統(tǒng)管理學(xué)可以查看系統(tǒng)中的所有課程的屬性信息，添加、刪除一門課程、修改某門課程的屬性信息，對教師提交授課請求進(jìn)行授權(quán)。對題庫、作業(yè)庫、試卷庫進(jìn)行維護(hù)，增加、刪除資源，修改屬性信息。設(shè)置教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員注冊方式，管理用戶賬號及權(quán)限。、修改、刪除系統(tǒng)、教師公告；也可瀏覽系統(tǒng)公告的內(nèi)容。管理考試成績并可查詢信息。（2）教師功能。Moodle平臺為教師提供了很強(qiáng)的靈活性，讓教師成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計者和主導(dǎo)者，而不是被動的使用者。教師在Moodle平臺上能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價和反饋，因此教師功能實(shí)現(xiàn)的多少，將直接影響在線課程設(shè)計實(shí)施的效果。教師在提交授課申請并得到系統(tǒng)管理員同意后，開始網(wǎng)上授課。通過前期教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，形成完整的課程設(shè)計方案，通過建設(shè)與各種課程資源、信息公告，導(dǎo)入素材、添加講義、發(fā)起活動等功能，完成教學(xué)準(zhǔn)備工作。（3）學(xué)習(xí)者功能。學(xué)習(xí)者功能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備、課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價三個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過Moodle平臺可以查看各種信息、公告。閱讀、觀看教學(xué)資源，發(fā)帖子提出自己在課程學(xué)習(xí)中的問題，也可以答復(fù)別人提出的問題，對自己已經(jīng)提出的問題可以進(jìn)行編輯和刪除的操作。在聊天室與教師、學(xué)生一起參與課程的在線討論。在線或脫機(jī)完成作業(yè)，參加在線測試并查看教師評價。
2基于Moodle平臺的國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)成人學(xué)習(xí)者需求分析
我們基于在線課程設(shè)計的教學(xué)分析、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源和媒體、設(shè)計教學(xué)活動和評價反饋等五個環(huán)節(jié)對四川廣播電視大學(xué)國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的300名學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷于2016年11月發(fā)放，12月底進(jìn)行回收。共發(fā)放問卷300份，回收問卷208份，有效問卷198份，無效問卷10份，回收率為69.3%，有效率為95.2%。整理有效問卷后，利用SPSS11.5對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。初步整理后挑選部分調(diào)查者深入訪談，數(shù)據(jù)和結(jié)果分析如下。
2.1教學(xué)分析環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果
（1）學(xué)習(xí)動機(jī)——獲取文憑為主，兼顧提升素質(zhì)。學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示，選擇獲取文憑的學(xué)生最多，其次為提升素質(zhì)、謀求升職和擴(kuò)大人脈。另外，有的學(xué)習(xí)者同時選擇了幾種動機(jī)。由此可以看出，成人學(xué)習(xí)者靠外部動機(jī)開展學(xué)習(xí)，內(nèi)部動力不足，主動學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)不夠，學(xué)習(xí)計劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為容易流于形式。（2）學(xué)習(xí)需求——對實(shí)用性知識、職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的渴望。調(diào)查顯示，成人學(xué)生對與工作相關(guān)的實(shí)用性知識需求最強(qiáng)烈，其次為職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識，對學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿知識、創(chuàng)新能力和合作能力等的培養(yǎng)不太感興趣。（3）學(xué)習(xí)過程中存在的障礙或問題。調(diào)查顯示成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中存在的主要障礙一是工學(xué)矛盾突出，二是缺少學(xué)習(xí)指導(dǎo)，三是缺少學(xué)習(xí)氛圍及與老師、同學(xué)交流較少。
2.2選擇教學(xué)策略環(huán)節(jié)調(diào)查
（1）對學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度不高。23.4%的學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)環(huán)境感到滿意，89.9%的學(xué)生認(rèn)為僅是課程資源環(huán)境和參與體驗環(huán)境，對反思環(huán)境、支持服務(wù)環(huán)境以及社交環(huán)境認(rèn)可度不高。（2）希望得到明確的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。92.1%的學(xué)生希望得到關(guān)于課程學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源使用說明等方面的明確指導(dǎo)。85.3%的學(xué)生認(rèn)為目前的導(dǎo)學(xué)材料太過籠統(tǒng)，不夠細(xì)致明確，指導(dǎo)性不強(qiáng)，不能為自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供詳細(xì)指導(dǎo)。78.4%的學(xué)生認(rèn)為目前的導(dǎo)學(xué)材料不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。
2.3選擇教學(xué)資源和媒體環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果
（1）希望統(tǒng)一課程界面，采用“星期格式”的組織方式。77.9%的學(xué)生希望統(tǒng)一國開學(xué)習(xí)網(wǎng)所有課程學(xué)習(xí)習(xí)慣界面。在星期格式、主題格式和社區(qū)格式三種格式的選擇中，89.9%的學(xué)生認(rèn)為以星期格式推送資源更合理。（2）希望采用多樣化教學(xué)資源形式，動靜資源結(jié)合。就目前教學(xué)資源形式存在的問題，67.9%的學(xué)生認(rèn)為目前很多課程教學(xué)資源形式單一，內(nèi)容枯燥，多是WORD、PPT等靜態(tài)格式，學(xué)習(xí)興趣不夠，希望能增加音視頻文件、FLASH動畫、模擬小游戲等動態(tài)資源，提高課程資源豐富性。
2.4設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié)調(diào)查
（1）希望加強(qiáng)多向互動，協(xié)作學(xué)習(xí)。對閱讀、交流、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反饋五種常見的教學(xué)活動進(jìn)行需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)這一教學(xué)活動的需求最高，對閱讀活動需求最低。（2）希望獲得教師全面學(xué)習(xí)支持服務(wù)。66.9%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)支持服務(wù)感到不滿意，希望在參與教學(xué)活動中，能獲得更全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括學(xué)術(shù)知識、情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)技能等，降低在線學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，提高學(xué)習(xí)效果。
2.5評價反饋調(diào)查結(jié)果
（1）希望得到即時全面的反饋評價。51.5%的學(xué)生認(rèn)為即時反饋評價不夠，不能有效掌握對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，希望能增加即時評價力度，并能增加適當(dāng)?shù)脑u析或知識點(diǎn)鏈接，知道答案并能反思存在的問題和錯誤的原因，提高學(xué)習(xí)成效。（2）希望評價指標(biāo)多元化。62.9%的學(xué)生而認(rèn)為目前的評價指標(biāo)主要體現(xiàn)在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對動作技能的評價不夠，希望能加大對職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)操作的評價和指導(dǎo)。
3基于Moodle平臺的在線課程設(shè)計的思考和建議
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，始終要以學(xué)生為中心，在課程的設(shè)計、實(shí)施和評價上，始終把學(xué)生放在主體地位上，從學(xué)生的特點(diǎn)、需求出發(fā)，設(shè)計出針對性、實(shí)用性強(qiáng)的成人在線課程。（2）建立以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容實(shí)踐性、豐富性。由于我們的學(xué)習(xí)對象主要是在職成人，我們應(yīng)該較多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果出發(fā)，充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生工作實(shí)踐的結(jié)合，把學(xué)生學(xué)習(xí)體驗作為平臺建設(shè)的第一目標(biāo)。這就需要對課程開發(fā)人員的組成進(jìn)行調(diào)整和改革，考慮組建由學(xué)科專家、課程管理人員、教學(xué)設(shè)計人員構(gòu)成的課程組，采用工作過程、學(xué)習(xí)效果導(dǎo)向的課程開發(fā)模式。同時實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)形式。（3）統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)界面，采用“學(xué)習(xí)周+單元任務(wù)”的模塊化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)成人學(xué)生表現(xiàn)出來的工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)計劃性不強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)英國開放大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，采用統(tǒng)一的“學(xué)習(xí)周+單元任務(wù)”的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)習(xí)者快速入門課程，要求學(xué)生有計劃、有步驟地按照預(yù)定設(shè)計方案完成學(xué)習(xí)，條理清晰，簡單明了，能最大限度減少外界干擾，對提升成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。（4）創(chuàng)設(shè)虛擬課程學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)導(dǎo)航功能及個人定制功能。通過多樣化的信息技術(shù)手段構(gòu)建集課程學(xué)習(xí)、作業(yè)測試、交互協(xié)作和支持服務(wù)于一體的綜合的課程學(xué)習(xí)環(huán)境空間，為學(xué)生和教師提供一站式和個性化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活體驗；增加學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能和學(xué)習(xí)記錄功能，完善檢索方式幫助學(xué)習(xí)者便利地獲取資料和幫助。（5）重視課程學(xué)習(xí)效果評價環(huán)節(jié)，針對不同課程設(shè)計簡單、有效的評價體系。根據(jù)問卷及訪談?wù){(diào)查的情況，我們認(rèn)為在進(jìn)行課程設(shè)計過程中，課程學(xué)習(xí)效果評價體系應(yīng)該適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者追求“簡單”的心理預(yù)期，在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程特色設(shè)計出有效的評價方法。并且評價體系要更注重學(xué)習(xí)過程，應(yīng)盡量減少終結(jié)性的考試環(huán)節(jié)。
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)成績；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；高一新生；對策；方法
許多初中數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，進(jìn)入高中階段以后，數(shù)學(xué)反而成為他們一座無法逾越的大山，這不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)科成績上給了他們很大的打擊，同時受到影響的還有物理、化學(xué)等其他的學(xué)科，從而大大地抑制了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，因此不少學(xué)生進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)比較抽象的函數(shù)，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快地適應(yīng)、反而感到困難，大多學(xué)生反映不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，造成相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。本文主要談?wù)勗斐筛咭粚W(xué)生數(shù)學(xué)成績大幅度下降的原因及應(yīng)采取的對策。
一、高一數(shù)學(xué)成績大幅度下降的原因
1、教材梯度過大。
初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績幅度下降的客觀原因。
2、高一新生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生僅僅滿足于課堂上聽懂，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題總希望老師講解整個解題過程；缺乏自學(xué)、看書的能力，大多學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績在初三時往往通過死記解題方法和步驟等初放型的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣短期內(nèi)確實(shí)能起到一定的效果。而這些方法對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是行不通的。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，嚴(yán)密的邏輯推理論證，具有舉一反三的能力。能有較強(qiáng)的自學(xué)能力，形成良好的思維習(xí)慣。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因而大多學(xué)生不能很快的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對策及方法
1、高一新生應(yīng)盡快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變
初中數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績。在學(xué)習(xí)上往往是一種被動的學(xué)習(xí)。而高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性、嚴(yán)密性強(qiáng)，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，不懂就問，能學(xué)會舉一反三，要求學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)。對于剛進(jìn)的高一的新生教師要加強(qiáng)引導(dǎo)他們進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，改變觀念和在老師的指下掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，盡快的適應(yīng)高一數(shù)學(xué)教學(xué)。
2、新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。
要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3、嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。
開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前5分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
