時(shí)間：2023-01-21 10:32:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育班級管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)生的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是在每一件事、每一個(gè)活動(dòng)中長期影響下逐漸發(fā)展而成的，在小學(xué)班級管理中滲透德育顯得尤為重要。小學(xué)生正處在一個(gè)成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段小學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，而且缺乏是非分辨能力，在這一階段，學(xué)生的道德理念容易受到外界的不良影響，很多消極的理念都對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成造成了很大的影響。這就要求我們在班級管理中滲透德育，使學(xué)生在班級中的每一個(gè)動(dòng)作都能受到良好的德育影響，從而促進(jìn)小學(xué)生的行為規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。筆者結(jié)合在班級管理中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诎嗉壒芾碇袧B透德育。
一、打造特色班級
在班級管理中開展一些紀(jì)律和衛(wèi)生方面的評比活動(dòng)，提高和改觀學(xué)生的日常行為習(xí)慣，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。只有在評比中，學(xué)生才能積極開展班級活動(dòng)，以獲得活擁氖だ。在班級管理中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展宿舍衛(wèi)生的評比活動(dòng)，每天早上我都帶領(lǐng)衛(wèi)生班長去各宿舍進(jìn)行檢查，并對當(dāng)天的衛(wèi)生情況進(jìn)行打分，并在周末進(jìn)行公布，選出優(yōu)秀的宿舍，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能促使學(xué)生更好地維護(hù)和打掃每天的宿舍衛(wèi)生，促使他們形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們
在信息社會(huì)化的今天，學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校和家庭，已經(jīng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長中困惑的問題。對此，作為小學(xué)班主任教師，在班級管理中要多方面地了解和關(guān)心學(xué)生，走近學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的想法，并對他們在生活中遇到的問題進(jìn)行分析，幫助他們解決生活中遇到的困難。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，在學(xué)生的成長過程中難免犯錯(cuò)，這時(shí)教師要用寬容的心去對待學(xué)生，給學(xué)生分析犯錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤的影響，從而自覺改正。這就要求我們要包容他們在成長過程中做的每一件事，以博大的胸懷去包容班級的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。如有一位學(xué)生特別頑皮，經(jīng)常無故騷擾同學(xué)，各科教師都批評他，在了解情況后，筆者針對此學(xué)生進(jìn)行了開導(dǎo)和教育，在經(jīng)過一個(gè)月的思想教育，他逐漸認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。
三、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”
在德育工作中，教師要重視家長對孩子的重要影響。可塑性大、模仿性強(qiáng)是小學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)最初是從模仿家長的行為開始的，家長對孩子行為習(xí)慣的形成具有非常關(guān)鍵的影響。所以，教師要重視家長對孩子的影響，孩子的德育首先要從家長做起，提高家長對孩子的教育意識，使家長自主地提高自身的道德素養(yǎng)，給孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，在家長會(huì)上，筆者給家長提出了更多的要求，首先要求家長從自身做起，樹立高尚的道德觀念，以身作則，凡事要求孩子的家長一定要先做到，要求孩子不能做的家長一定不能做。這樣給孩子在家庭中樹立起學(xué)習(xí)的好榜樣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿德育的家庭環(huán)境，使學(xué)生在日常生活中能受到良好的德育影響，給學(xué)生帶來潛移默化的影響，從而影響學(xué)生的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、組織學(xué)生開展課外活動(dòng)
組織學(xué)生參加有意義的課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受德育的熏陶，在思想上對學(xué)生進(jìn)行德育，對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生良好的影響是德育的重要方式。班主任要組織學(xué)生參加豐富多彩的德育活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中感受德育的作用和影響，從而不斷提高自身的道德素質(zhì)。如在植樹節(jié)時(shí)，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外植樹；在清明節(jié)時(shí)可以組織學(xué)生去烈士陵園掃墓；星期天組織學(xué)生去公園進(jìn)行撿垃圾的活動(dòng)。這樣使學(xué)生在具體的實(shí)踐中形成良好的個(gè)人習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育的目的，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的不斷提高。
五、耐心教育，以表揚(yáng)為主
每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的表揚(yáng)和肯定，特別是小學(xué)生，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以滿足他們的虛榮心，是對他們努力的一種肯定，也是他們繼續(xù)努力的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在班級管理中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，對他們的良好行為和表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，使他們能夠獲得滿足感，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力的熱情，更好地遵守行為規(guī)范，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
綜上所述，在班級管理中滲透德育，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用，教師要將德育滲透到班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中班主任德育教育班級管理
【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0191-02
班主任教師是學(xué)生最親近的人，正處于道德觀形成時(shí)期的初中生，需要班主任教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，班主任教師也應(yīng)該像父母一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。班主任教師可以通過各種活動(dòng)、主題班會(huì)、以身作則和營造環(huán)境等幾種方式去教育學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到凈化，讓學(xué)生的情感得到升華，用正確的行為方式去約束自己，使自己成為一名合格的中學(xué)生。下面談一下本人的具體操作：
一、活動(dòng)熏陶感染，積極對學(xué)生進(jìn)行思想教育
為了豐富學(xué)生的課外生活，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，這可是教育對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。在活動(dòng)學(xué)生改變了課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以投身于活動(dòng)中感受活動(dòng)給學(xué)生帶來樂趣的同時(shí)，讓學(xué)生可以潛移默化地接受思想的熏陶。例如學(xué)校經(jīng)常舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、升國旗、書法、繪畫、演講比賽等都是學(xué)生喜聞樂見的形式。在活動(dòng)中學(xué)生的情操自然會(huì)得到陶冶，思想也會(huì)產(chǎn)生更高的認(rèn)識。在活動(dòng)中，班主任教師不必有太多的語言，便會(huì)產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的教育。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生們都會(huì)努力地為班集體爭得榮譽(yù)，這是學(xué)生們共同的目標(biāo)，他們會(huì)盡自己最大的努力，去拼搏，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。賽場上他們會(huì)表現(xiàn)出努力、拼搏的斗志；賽場下他們會(huì)進(jìn)行合作交流，牢記“友誼第一，比賽第二”的運(yùn)動(dòng)精神。還有在升國旗的時(shí)候，當(dāng)國旗冉冉升起，雄壯的國歌奏響，這對學(xué)生的心靈無疑是一次震撼，伴隨著國歌學(xué)生仿佛回到了硝煙彌漫的過去。感受到烈士們?yōu)閲柢|、奮勇殺敵的無畏，感受到了中華民族不畏強(qiáng)敵、英勇善戰(zhàn)的勇敢。再加上學(xué)生或教師的國旗下講話，學(xué)生的精神會(huì)倍受鼓舞，愛國思想會(huì)變得更加濃郁。班主任在活動(dòng)后可以進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行“八榮八恥”教育，讓學(xué)生能夠明辨是非、區(qū)別善惡、分清美丑，樹立起正確的社會(huì)主義榮辱觀。養(yǎng)成熱愛祖國，團(tuán)結(jié)互助，誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法，艱苦奮斗的品質(zhì)。
二、主題班會(huì)說教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確道德觀
班主任教師是學(xué)生思想道路上的主要引路者和指導(dǎo)者，班會(huì)就是班主任的舞臺。在這里班主任教師可以盡情展現(xiàn)自己的魅力和能力，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和正確道德觀的形成。在每一個(gè)學(xué)期，班主任教師可以分主題把每一次班會(huì)開的有聲有色，既讓學(xué)生興高采烈，又讓學(xué)生在不知不覺中接受到道德教育。班主任教師可以把主題班會(huì)分為對學(xué)生進(jìn)行：責(zé)任感、勤學(xué)、遵守禮儀、弘揚(yáng)民族精神、自省、尊老愛幼、拾金不昧、誠實(shí)守信等道德教育。讓學(xué)生在思想上能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識，真正做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。班主任的班會(huì)也可以采用多種形式：相聲、小品、歌曲、表演等學(xué)生喜愛的形式都是可以在這里出現(xiàn)的，目的就是為了讓學(xué)生的思想有一個(gè)更加明確的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。
三、身教重于言教，樹立榜樣讓學(xué)生遵紀(jì)守法
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。班主任教師處世待人以及工作態(tài)度都對學(xué)生有著重要的影響，處處都應(yīng)該起到表率和榜樣的作用。“學(xué)高為師，身正為范”，班主任教師的一舉一動(dòng)都應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。班主任教師是學(xué)生接觸最多的人了，班主任教師應(yīng)該能夠利用自己的言行和行動(dòng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠從班主任教師身上學(xué)到深刻的道德教育。班主任教師就是學(xué)生最直觀、最鮮活的典范。在工作上班主任教師應(yīng)該勤勤懇懇、一絲不茍、追求真理；在生活中應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，用親切、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友；在思想上應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、勇于拼搏帶領(lǐng)學(xué)生一起走向知識的彼岸。
“以史為鑒，可以知興衰，以法為鑒，可以曉規(guī)則”班主任教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，給學(xué)生制定出明確的班級規(guī)則，讓學(xué)生可以有的放矢，用這些規(guī)則去約束和要求自己。愛護(hù)公物、不亂扔垃圾、不抽煙喝酒、不沉迷于網(wǎng)絡(luò)、不曠課、不偷竊、不與同學(xué)打架……班主任教師要明確什么事情是學(xué)生可以做的，什么事情學(xué)生不可以做。這樣才能夠保證學(xué)生心態(tài)的穩(wěn)定，對道德的無上追求，維護(hù)班級的穩(wěn)定。
四、創(chuàng)設(shè)道德情境，讓學(xué)生擁有良好心理品質(zhì)
班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，應(yīng)該注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生可以猶如身臨其境、引生入勝，以感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對真善美的認(rèn)識。在道德教育情境的設(shè)置上，教師的主要作用在與創(chuàng)設(shè)情境，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和探究，讓學(xué)生能夠在情境中動(dòng)起來，思考起來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該讓學(xué)生在情境中讓學(xué)生互動(dòng)起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與以及對環(huán)境的凈化、美化和改進(jìn)。學(xué)生的主動(dòng)參與是增強(qiáng)道德陶冶作用的一個(gè)重要條件，因?yàn)椤皡⑴c”可以使環(huán)境變成一種具有親和力或親切感的道德影響源。例如在對學(xué)生進(jìn)行自信教育時(shí)，教師就可以給學(xué)生講一個(gè)故事：心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只跳蚤放入杯中。開始，跳蚤一下子就能從杯中跳出來。然后，心理學(xué)家在杯子上面蓋了一個(gè)透明蓋，跳蚤仍然會(huì)往上跳，但是碰了幾次蓋后，碰疼了，慢慢就不跳那么高了。講完故事后教師就可以讓學(xué)生去思考：跳蚤還能跳出杯子嗎？為什么？學(xué)生通過教師所設(shè)置的情境，會(huì)通過自主探究或合作討論的方式思考出跳蚤失去了自信，跳不出杯子了。通過這個(gè)故事教師就可以展開對于學(xué)生的自信心的教育。讓學(xué)生在情境中能夠開闊視野，放寬思路，從而形成良好的心理品質(zhì)和正確的道德觀。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，班主任對于學(xué)生的德育教育并非一朝一夕的事情，這需要班主任教師長期堅(jiān)持不懈地努力。用說教感染學(xué)生，用行動(dòng)感化學(xué)生，用實(shí)踐感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生可以耳濡目染地接受到教育，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)班主任；班級管理；德育教育
在小學(xué)，班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，還需要有效滲透德育教學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。這就需要小學(xué)班主任非常重視班級的管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)班級課堂的德育教學(xué)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生對道德的認(rèn)知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強(qiáng)自身行為規(guī)范，注重德育教學(xué)的順利開展，進(jìn)一步樹立學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。教師通過這種方式，也能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理德育教育的現(xiàn)狀
（一）德育教育理念比較落后班主任在進(jìn)行德育班級管理的過程當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生德育教學(xué)理念的認(rèn)識不足，僅僅只是認(rèn)為對班級進(jìn)行有效管理才是非常重要的。這就導(dǎo)致在這種教育理念的影響之下，德育教學(xué)無法有效進(jìn)行開展。同時(shí)，這也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，班主任由于受到傳統(tǒng)班級管理的影響，對于班級上面的一些管理方式依舊比較保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并沒有真真切切落實(shí)到各個(gè)同學(xué)來進(jìn)行德育教學(xué)。這就非常不利于班級管理德育教育工作的順利開展和實(shí)施。
（二）缺乏有效的德育教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在對德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中包含了很多的德育教學(xué)知識和內(nèi)容，也不乏存在一些道德感情的培養(yǎng)以及道德意志的磨練和實(shí)踐，但在現(xiàn)階段的班級管理德育教學(xué)當(dāng)中，對于這些方面的德育教學(xué)還存在一定的缺點(diǎn)，而且班主任也無法有效地將班級管理與德育教育巧妙地結(jié)合在一起，對班級同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以及班級管理和德育教育只是浮于表面，并沒有有效地滲透到班級管理當(dāng)中，使得學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學(xué)生活化和表面化，只是將課本當(dāng)中的知識傳授給學(xué)生，并根據(jù)自己本身所了解的一些大道理以及經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行傳授。這種知識的傳授與學(xué)生的心理年齡嚴(yán)重不符。這就對課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德育教學(xué)理念形成了阻礙[1]。
（三）班主任自身的德育素養(yǎng)不足在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理當(dāng)中，小學(xué)班主任的德育教學(xué)素養(yǎng)比較低，還不能夠充分認(rèn)識到德育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。在教學(xué)過程當(dāng)中，過多注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而逐漸忽視對學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，這不利于促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。德育教學(xué)作為小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的重要組成部分，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視，同時(shí)努力提高自身的德育道德修養(yǎng)，通過自身的模范作用來影響學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠更好地成長和發(fā)展。
二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理德育教學(xué)的策略
（一）班主任要以身作則在小學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就要求小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)先鋒模范作用。而且，班主任的一言一行對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及日常行為養(yǎng)成具有非常關(guān)鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步模仿班主任的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的提高。另外，班主任作為學(xué)生在課堂上進(jìn)行德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，這就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，尤其是在學(xué)生面前，要約束自身的日常行為和行為舉止，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生，逐漸地將德育教學(xué)滲透到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這種長時(shí)間的感染和熏陶，學(xué)生也能逐步提高自身的道德素養(yǎng)。這樣，教師也才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的理念班主任在日常的班級管理過程當(dāng)中，要及時(shí)確立班級管理工作的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，有效轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新班級管理的方式方法。同時(shí)，班主任還需要結(jié)合新時(shí)展的要求，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面綜合性人才，促進(jìn)學(xué)生的身心健康并得到全面發(fā)展。這也是班級管理德育教育的重要工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)效率的提高[2]。不僅如此，班主任在課堂上還應(yīng)當(dāng)明確自身對于班級管理的責(zé)任和義務(wù)，有效地對學(xué)生的興趣愛好以及心理特征進(jìn)行研究和分析，進(jìn)一步結(jié)合自己班級課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對班級管理工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生形成一種全新的德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。此外，在課堂之外，班主任還要及時(shí)與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生在家里的生活情況及時(shí)了解學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況。班主任通過這種方式，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中存在的不足和問題，進(jìn)而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正和改善，促進(jìn)學(xué)生德育理念的形成。同時(shí)，班主任通過這種與家長進(jìn)行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學(xué)生的成長和生活背景，并且以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。
（三）及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候確立德育教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)一步幫助班主任找到前進(jìn)的方向，但在設(shè)計(jì)德育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)針對每個(gè)班級不同的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在傳統(tǒng)的班級管理德育教學(xué)工作當(dāng)中，班主任太注重對學(xué)生知識的傳授，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而，隨著新時(shí)代的發(fā)展，新課程改革就要求班主任要及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)，重視在課堂教學(xué)當(dāng)中融入德育教學(xué)理念，不斷地通過這種言傳身教的方式，有效提高學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力以及解決問題的能力。這樣，學(xué)生才能形成較強(qiáng)的問題判斷能力以及較高的道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。
（四）對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，班主任如果對學(xué)生給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于小學(xué)生來說，也是一種良好的激勵(lì)作用。學(xué)生也就可以更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而努力地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果得到班主任的認(rèn)可和表揚(yáng)，對于他們來說，也能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心。這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于那些學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，要給予一定的鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而使得這些受到班主任表揚(yáng)的學(xué)生做得更好，在課堂上也能夠及時(shí)帶動(dòng)其他的學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高[3]。不僅如此，在上課之前，如果一些學(xué)生在上課還沒有做好準(zhǔn)備工作，班主任也不能急著去批評學(xué)生，而是要找到一些良好的解決辦法，對他們進(jìn)行表揚(yáng)。尤其是在課堂上，對于準(zhǔn)備比較充分，而且上課坐得端正的學(xué)生，班主任就要大力支持和表揚(yáng)。這在一定程度上也能起到激勵(lì)的作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。教師在表揚(yáng)這些做得好的學(xué)生的同時(shí)，對于那些課堂上開小差的學(xué)生也能起到一種帶動(dòng)的作用，進(jìn)而使得這些課堂上注意力不集中的學(xué)生也能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任不斷地通過這種賞識教育的方式，給予學(xué)生過多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。同時(shí)，這樣也能促進(jìn)班主任在班級管理的過程當(dāng)中，有效融入德育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的水平和能力。
1.缺乏德育的班級管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進(jìn)行德育，對學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道
善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識
【關(guān)鍵詞】低年級;班級管理;德育教育
前言
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對于小學(xué)階段的孩子來說，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書本上的一些理論知識，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則，將書本知識、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、小學(xué)低年級班級管理中的德育教育現(xiàn)狀
1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學(xué)生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上，認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書本知識，就可以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾，學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來展開更深層次的講解。
2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開展班級管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面。”此外，還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識，沒有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法，長此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
二、小學(xué)低年級班級管理中德育教育的改進(jìn)措施
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的目標(biāo)，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學(xué)生帶來了極大的影響。處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級老師需要從如下幾點(diǎn)來著手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來與他人相處，進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設(shè)計(jì)一個(gè)相對真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口，而后說出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以初步認(rèn)識到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便，從而培養(yǎng)出他們樂于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長營造鼓勵(lì)氛圍。愛是學(xué)生成長歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛戴。相較于嚴(yán)厲的批評與一次又一次的說教來看，用感情來營造出來的鼓勵(lì)氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求，爭取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來與學(xué)生談心，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因，讓他們從內(nèi)心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教育者也不應(yīng)該用過于嚴(yán)厲的語言和態(tài)度來批評他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)低年級的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過程中的諸多困難，積極的創(chuàng)新教育方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
經(jīng)過多年班主任工作的實(shí)踐活動(dòng)，使我清醒地認(rèn)識到德育工作在班級管理中的重要性，如何增強(qiáng)學(xué)生德育教育和實(shí)效性，則是擺在廣大教育工作者尤其是班主任面前的一個(gè)重要課題，作為一名合格的班主任就必須在班級管理中落實(shí)德育教育。德育是貫徹黨的教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體全面發(fā)展，共建平等、和諧、積極進(jìn)取的班集體的重要保證。這就需要班主任充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)、班級等組織的優(yōu)勢，結(jié)合家庭、社會(huì)的各種實(shí)踐活動(dòng)，有針對性地創(chuàng)設(shè)德育氛圍，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，誘導(dǎo)心理體驗(yàn)，激活內(nèi)驅(qū)力，從而提升學(xué)生的德育水平，把學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、知識豐富、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、人格健全、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代社會(huì)主義新人。
隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)生的認(rèn)知水平和知識水平也不斷提高，但發(fā)展是不均衡的，特別是學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著很大的差異，還有一大部分學(xué)生存在這樣那樣的德育問題，主要表現(xiàn)在以下方面：一是缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有明確的奮斗目標(biāo)；二是對社會(huì)的認(rèn)識膚淺，思想意識不夠健全，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到社會(huì)不良因素的干擾；三是以個(gè)人為中心，集體觀念淡薄；四是追求物質(zhì)享受，不務(wù)實(shí)，說得多，做得少；五是愛說謊，愛強(qiáng)調(diào)客觀理由，不善于進(jìn)行批評和自我批評，誠實(shí)守信觀念較差；六是愛慕虛榮，逆反心理強(qiáng)；七是善惡、美丑，好壞不分，組織紀(jì)律性不強(qiáng)；八是意志品質(zhì)薄弱，獨(dú)立解決解決問題的能力較差。
1、必須樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的觀念，傾注愛心，以行導(dǎo)行。人生下來是沒有好壞之分的，只是由于后天各方面的影響才出現(xiàn)了不同差異。中學(xué)生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其可塑性很強(qiáng)。只要耐心教育，都是可以教育好的。隨著時(shí)代的發(fā)展，必須提倡人性化的德育教育，若只采取說教，指責(zé)是很難以湊效的。
2、以人為本，因材施教，把美的、真的、善的東西以學(xué)生最喜歡的形式教給學(xué)生。德育教育的方式多種多樣，但不管用那一種方式，標(biāo)準(zhǔn)只有一條，那就是受教育著樂于接受。要教育好學(xué)生，必須堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為本”這個(gè)主題不變，認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生的基本情況，具體問題具體分析、具體解決，一把鑰匙開一把鎖。“愛”是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教育本身就是一種愛心活動(dòng)，德育教育也需要用愛心去做，任何簡單粗暴，填鴨式，說教式，板著面孔呆板的教育方式 ，雖然暫時(shí)有效，但達(dá)不到對學(xué)生的長遠(yuǎn)教育目的。我們的教育是為了“管”學(xué)生，但管的目的是為了管“活”，而不是管“死”，讓學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中獲取知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重德育思維和德育創(chuàng)新，充分利用德育資源，轉(zhuǎn)變德育教育觀念。德育教育無處不在，處處、事事、人人都是德育環(huán)境，校領(lǐng)導(dǎo)、各處室、班主任、各科教師以及其他一些部門的人都是取之不盡、用之不竭的教育資源，同時(shí)社會(huì)、家庭在德育教育過程中也發(fā)揮著不可缺少的作用。但是，課堂依然是德育教育的主戰(zhàn)場，把德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去依然是德育教育的主渠道，也是課堂管理由“管”到“理”，由“管”到“不管”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的最好途徑。德育教育也應(yīng)該立法立規(guī)，用統(tǒng)一的要求去規(guī)范每一個(gè)人的行為，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行德育教育，嚴(yán)格、依法、規(guī)范、公平、精細(xì)管理和人性化管理等新的思維方式與傳統(tǒng)的動(dòng)之以情、曉之以理結(jié)合起來，做到管理育人，才會(huì)相得益彰，產(chǎn)生良好的教育效果。同時(shí)，教師要樹立服務(wù)意識，特別是作為班主任的教師更應(yīng)該樹立服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)由權(quán)利向服務(wù)意識的根本轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能正確處理好師生關(guān)系，形成教育的親和力，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
4、注重心理健康教育，勞動(dòng)和服務(wù)教育也是德育教育不可缺少的方面。青少年時(shí)代的心理健康是關(guān)系一個(gè)人未來生活質(zhì)量和未來社會(huì)穩(wěn)定的重要因素，在全力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)十分重視心理健康教育。心理健康教育是接受一切教育的基礎(chǔ)，開展心理健康研究，找出一條適合本地本校的心理健康教育的有效途徑，創(chuàng)出一條心育、德育和課堂教學(xué)管理協(xié)同發(fā)展的教育新路來，從而為德育教育的發(fā)展、良好班風(fēng)的形成，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造美好的環(huán)境。勞動(dòng)對于教育學(xué)生如何做人具有不可替代的作用。可是現(xiàn)行的學(xué)校教育幾乎省略了這一環(huán)節(jié)，在社會(huì)和家庭教育中尤為嚴(yán)重，認(rèn)為只要自己的孩子在校在家認(rèn)真學(xué)習(xí)就萬事大吉了，根本不注重孩子的勞動(dòng)教育和服務(wù)教育，特別是獨(dú)生子女家庭更為突出，在獨(dú)生子女家庭中這一塊幾乎是空白，結(jié)果學(xué)生中懶惰、自私、冷漠、貪圖享受幾乎成了通病。而勞動(dòng)和服務(wù)教育要學(xué)生通過在適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和對他人的服務(wù)與管理中體味人生的感受，在為他人的服務(wù)中學(xué)會(huì)關(guān)心，在參與服務(wù)中學(xué)會(huì)自我改造，自我管理和自我發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
5、寓德育于班級管理之中。在德育工作中，要認(rèn)真細(xì)致地抓好細(xì)小工作。作為班主任要長期、耐心、有計(jì)劃地抓好集體榮譽(yù)感教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。在加強(qiáng)班級凝聚力的教育過程中不斷滲透關(guān)心集體、熱愛集體的思想，使同學(xué)們能團(tuán)結(jié)一心，積極上進(jìn)，共同維護(hù)班集體的形象和榮譽(yù)。抓好德育契機(jī)，化無形為有形，化抽象為具體，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。其次，樹立積極的輿論導(dǎo)向和行為榜樣。導(dǎo)向和行為榜樣都是無聲的語言，學(xué)生在這種導(dǎo)向和群體的氛圍中，會(huì)自覺修正自己的言行，使之趨向于一致，如果哪位同學(xué)不斷違規(guī)，他就會(huì)遭到同學(xué)的排斥和孤立，使自己認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，從而改正。第三，結(jié)合實(shí)踐因勢利導(dǎo)。在德育工作中，作為一名合格的班主任要注意克服枯燥乏味的說教，增強(qiáng)德育的“趣味性”，把嚴(yán)肅的德育寓于生動(dòng)活潑、靈活多樣的課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)之中，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。青少年精力充沛、愛好廣泛、求知欲強(qiáng)，只要因勢利導(dǎo)把他們引導(dǎo)到各種有益的實(shí)踐活動(dòng)中去，德育教育就會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。開展德育活動(dòng)，形式要多樣化，活動(dòng)安排要系統(tǒng)化，開展工作要特色化。第四，班主任的德育工作一定要落到實(shí)處。在工作中對待學(xué)生特別是對待那些學(xué)習(xí)成績差或行為習(xí)慣差的學(xué)生更應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上加以關(guān)心和幫助，設(shè)法讓他們?nèi)谌氲桨嗉夁@個(gè)大家庭中，感受到大家庭的溫暖，使他們在同學(xué)和老師的關(guān)愛中找回失落的自我，真正做到自尊、自律和自強(qiáng)。那些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生只不過是一根“生銹的針”，只要教師用心去磨，他們也會(huì)發(fā)亮。所以班主任一要有“愛”心；二要持之以恒；三要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；小學(xué)教育
小學(xué)是學(xué)生人生的啟蒙階段，學(xué)生各個(gè)方面的能力都會(huì)在這個(gè)時(shí)期逐漸形成，小學(xué)時(shí)期學(xué)生還是懵懂的，他們受到的教育對他們的未來有很大的影響。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的獨(dú)立思考和辨別是非的能力還較弱，在他們的學(xué)習(xí)生活中，班主任扮演著一個(gè)十分重要的角色。學(xué)生對班主任有著極大的信任，因此，班主任的一言一行對學(xué)生的導(dǎo)向作用就會(huì)十分明顯。班主任應(yīng)該積極履行“教書育人”的社會(huì)責(zé)任，不只是教授學(xué)生科學(xué)知識，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。很多時(shí)候，做好人比讀好書更難，在追求素質(zhì)教育和學(xué)生全方位發(fā)展的今天，班主任要學(xué)會(huì)將德育工作滲透到教學(xué)與班級管理的方方面面，讓學(xué)生形成正確的德育觀，從而健康成長，成為對社會(huì)有意義的人。
一、關(guān)愛學(xué)生
小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理和思想還不成熟，心理承受能力較差，也較為敏感，需要班主任給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)。班主任不僅要擔(dān)任教授知識的工作，更要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，解決學(xué)生的心理問題。班主任要通過各種渠道了解學(xué)生的各方面情況，做好家訪與和學(xué)生單獨(dú)交流的工作，只有對學(xué)生的情況有了一定的了解，才能更好地開展德育工作。對于家庭情況特殊的學(xué)生和困難生，老師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，他們的心靈往往更加脆弱和敏感，更容易受到傷害，所以就需要更多的關(guān)懷。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，要對學(xué)生的心理情況有一定的把握和了解，循循善誘，讓學(xué)生逐漸接受正確的德育觀念。在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不可以過于直接，要考慮到學(xué)生的心理接受能力，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，運(yùn)用一種委婉的方式提出對學(xué)生的批評。在學(xué)生做了正確的事情時(shí)，老師要對他們進(jìn)行表揚(yáng)，然后再將德育滲透到這種表揚(yáng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到是非與對錯(cuò)。總之，老師要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛，運(yùn)用靈活而具有藝術(shù)性的方式與學(xué)生對話，合理有效地開展德育工作。
二、開展德育實(shí)踐活動(dòng)
班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，只靠口頭上的教育是不夠的，學(xué)生可能不會(huì)有深刻的理解和記憶。老師要將德育工作與實(shí)踐結(jié)合起來，利用具體的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生踐行良好的思想品德。比如，班主任可以組織“愛心月月捐讓”的活動(dòng)，讓學(xué)生每個(gè)月捐出一塊錢，然后積少成多，去幫助有需要的人。通過這種方式，學(xué)生會(huì)知道要做一些自己力所能及的事情去幫助別人，并且在這個(gè)過程中自己也能獲得快樂。班主任還應(yīng)該多開展德育主題的主題班會(huì)，例如開展“愛心義賣”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些小飾品、手工藝品，然后去義賣，將所得的錢捐給貧困學(xué)生；還可以開展以“愛護(hù)唯一的地球”為主題的班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生去校內(nèi)和學(xué)校周邊撿垃圾、植樹，讓他們了解到保護(hù)環(huán)境的重要性……教學(xué)的方式是多種多樣的，但班主任一定切忌空談，而是要與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)中去，從而在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過這種結(jié)合實(shí)際的方式，學(xué)生的積極性會(huì)有所提高，班主任開展德育工作會(huì)更加有效果。
三、創(chuàng)造良好的環(huán)境
環(huán)境對人的影響無疑是很大的，處在一個(gè)怎樣的環(huán)境就會(huì)取得怎樣的發(fā)展。所以，班主任首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、良好的班級環(huán)境，在一個(gè)這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)有好的發(fā)展，形成好的思想品德。老師要教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任感的人，主動(dòng)承擔(dān)班級里的事務(wù)，主動(dòng)為班級作出貢獻(xiàn)。老師還要教育學(xué)生樂于助人，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上遇到困難，要給他們提供幫助，幫助他們解決問題。班級風(fēng)氣是一個(gè)班級精神的體現(xiàn)，一個(gè)好的班級氛圍能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中自學(xué)形成優(yōu)秀的品德。班主任還要和學(xué)生的家長密切聯(lián)系，讓家長起到榜樣的作用，為學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，讓學(xué)生在家庭生活中也能學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)校與家庭相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)積極的環(huán)境，對塑造學(xué)生的優(yōu)良品格起著積極的作用。
教書育人是教師的責(zé)任，而育人應(yīng)該處于一個(gè)比教書更加重要的位置。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的思想品德開始成型的時(shí)期，德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透對學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)起著不可替代的作用。班主任要以身作則，提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，要開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，更要將學(xué)校與家庭相結(jié)合，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。班主任在開展德育工作的過程中也要不斷摸索，不斷進(jìn)步，更加有效地開展工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭彩琴.小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作[J].教育科學(xué)，2014（11）.
關(guān)鍵詞：班級管理；德育教育；重要性；實(shí)施策略
1班級德育教育的重要性
1．1班級德育教育內(nèi)容：班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會(huì)道德、生活常識和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級管理效益。1．2德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項(xiàng)教育工作的落實(shí)效益，對教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：（1）對傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過程中教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識教育，沒有過多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級管理中只是對學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。（2）順應(yīng)了時(shí)代教育的需求：隨著社會(huì)德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學(xué)生實(shí)行一刀切，沒有形成個(gè)性化管理方案，這對學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2班級管理中德育教育工作的實(shí)施策略
2．1確定目標(biāo)，選取正確的班級管理方向：美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動(dòng)德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實(shí)施班級管理的過程中要對管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實(shí)施的可靠性和有效性。2．2處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：（1）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實(shí)過程要求教師學(xué)會(huì)從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（2）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過程中教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級管理工作。（3）鼓勵(lì)激勵(lì)，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。2．3選取隊(duì)伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現(xiàn)班級管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對上述班級管理成員進(jìn)行評價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對上述班級管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。
3結(jié)語
班級管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學(xué)會(huì)通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的班級基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 班級管理 德育教育 滲透
【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0069-01
學(xué)校不僅是教授學(xué)生科學(xué)文化知識的主要場所，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成人成才的崇高使命，德育教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，能夠塑造學(xué)生獨(dú)立的人格，使學(xué)生形成正確的思想意識形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，在教育教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。由于學(xué)生來自于不同的家庭環(huán)境，受到的家庭教育有所不同，再加上長期飽受父母長輩的溺愛，難以接受批評和指責(zé)，所以班級管理的效果普遍較差。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定科學(xué)的教育方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，使其主動(dòng)要求進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。
一、為學(xué)生樹立良好的榜樣
榜樣的力量是無窮的，尤其對于好勝心和自尊心較強(qiáng)的小學(xué)生來說，他們愛出風(fēng)頭，好大喜功，渴望獲得教師的肯定和表揚(yáng)，接受其他同學(xué)羨慕的目光。但是他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，經(jīng)常會(huì)做出一些錯(cuò)誤的行為而不自知，往往樹立了反面典型。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，使其明晰是非對錯(cuò)，善惡美丑，讓學(xué)生知道哪些行為值得學(xué)習(xí)，哪些行為必須遏止。具體而言，榜樣主要來自兩個(gè)方面：一方面，教師要以身作則，無論是思想上還是行為上都要嚴(yán)格要求自己，言行舉止適宜得當(dāng)，為學(xué)生起到模范帶頭作用;另一方面，從學(xué)生中挑選優(yōu)秀代表，宣傳班級中的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生向這些先進(jìn)分子學(xué)習(xí)。與教師的高高在上不同，學(xué)生處于同一起跑線上，難免會(huì)存在攀比心理，教師要將這種心理轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營造良性競爭氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)有效的德育情境
俗話說“生活是最好的老師”，我們學(xué)習(xí)的知識和道理大多來自于生活實(shí)踐，最終也需要將其應(yīng)用到生活中，而小學(xué)生的閱歷有限，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在遇到未知事物時(shí)他們通常不知該如何對待和處理，甚至出現(xiàn)了一些不當(dāng)?shù)男袨榕e止。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的生活情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)不同的角色，使學(xué)生在演繹角色的過程中真正的有所領(lǐng)悟。比如說以前學(xué)生在看到殘障人士時(shí)難免會(huì)流露出好奇和厭惡的表情，這對殘障人士的心理造成了莫大的傷害，可是學(xué)生無法體驗(yàn)到這種情感。教師可以讓學(xué)生來扮演殘疾人，比如單手穿衣服、系鞋帶，閉著眼睛找東西，坐輪椅出行等等。剛開始學(xué)生會(huì)覺得有趣，漸漸的學(xué)生臉上的笑容不見了，他們會(huì)感到恐慌和害怕，在表演結(jié)束后很多學(xué)生都松了一口氣。此時(shí)他們才能真切的感受到殘障人士生活的艱辛，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的同情他們，并伸出援助之手，盡其所能的幫助他人。通過這種情境教育學(xué)生學(xué)會(huì)了理解他人，關(guān)愛他人，學(xué)生的思想道德水平也會(huì)有大幅度的提高。
三、借助故事對學(xué)生進(jìn)行德育
低年級的小學(xué)生對故事情有獨(dú)鐘，教師可以挑選有教育意義的文章，在講故事的同時(shí)滲透德育教育，這種方法更易于學(xué)生理解和接受，也會(huì)比單純的說教更有效果。例如在班級德育教育中給學(xué)生講講孔融讓梨的故事，讓學(xué)生以孔融為榜樣，懂得謙讓，還給學(xué)生講孫敬修的故事，告誡學(xué)生尊老愛幼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能做一個(gè)好人。為了提高教育效果，教師還可以給學(xué)生講一講我們身邊發(fā)生的一些事，比如過節(jié)放鞭炮因?yàn)榉椒ú划?dāng)而造成的燒傷事故，以此讓學(xué)生引以為戒，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高。
四、加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，為了再次得到教師的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)更努力的按教師的話去做，將自己最好的一面展現(xiàn)在教師面前。例如，在每節(jié)課開始前，對于那些早早將課本準(zhǔn)備好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可以給他們每人發(fā)一朵小紅花，這樣不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還會(huì)使那些吵嚷的同學(xué)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，將得到小紅花的幾位同學(xué)當(dāng)做自己的目標(biāo)，為了得到教師的表揚(yáng)嚴(yán)格要求自己，從而真正達(dá)到德育教育的目的。
五、結(jié)語
德育教育不僅意味著教師要以德服人，以法治人，更要使其與情感教育相結(jié)合，從而達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人的效果。這需要廣大教師充分了解學(xué)生的心理需求，以學(xué)生為主體和核心開展教學(xué)工作，同時(shí)將德育教育融入到班級管理之中，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和積極的影響，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;德育工作;研究
德育是班級管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，作為班主任要提高對德育教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。
一、緊抓日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)
一個(gè)人能否形成良好的道德品質(zhì)，與初級階段的教育密切相關(guān)。學(xué)生的良好思想和行為都不是在一朝一夕之間形成的，而是經(jīng)過很長時(shí)間的積累與滲透形成的，主要體現(xiàn)在每一節(jié)課、每一種活動(dòng)、每一件小事中。這就需要班主任加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的管理，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。首先，要加強(qiáng)課內(nèi)常規(guī)要求，鍛煉和提高學(xué)生的自控能力。班主任要對學(xué)生嚴(yán)格要求、一抓到底，加強(qiáng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成;其次，建立學(xué)生輪換值日的制度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自理能力;其三，要明確每日常規(guī)制度，規(guī)范學(xué)生行為舉止。要求學(xué)生在校內(nèi)校外做到禮貌待人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識，提高學(xué)生的自我管理能力。
二、樹立學(xué)生身邊榜樣，潛移默化開展德育
榜樣的作用，特別是身邊榜樣的作用是無窮的。班主任要嚴(yán)格要求班干部，使其在班級范圍內(nèi)樹立良好的榜樣作用。因?yàn)榘喔刹坎坏前嗉壷械膸ь^人，也是代表班主任進(jìn)行班級管理工作的中間人，很容易對其他學(xué)生產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，因此，只有加強(qiáng)班干部的自身能力，端正班干部的言行舉止，才能對其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而促進(jìn)班級風(fēng)貌朝著好的方向發(fā)展，潛移默化的在學(xué)生中開展德育教育。此外，要想形成良好的班級風(fēng)貌，也需要班級中的每一位學(xué)生努力提高自己，在形成良好班級風(fēng)貌的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
三、借助現(xiàn)代教育手段，提高德育工作效果
我們可以借助信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行德育教育。主題班會(huì)是班主任對學(xué)生進(jìn)行專題教育的主要陣地，在傳統(tǒng)教學(xué)中，主題班會(huì)往往以說教的方式進(jìn)行，有時(shí)甚至?xí)蔀榻處煹妮o導(dǎo)課，所以取得的教育效果比較微弱。而運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施主題班會(huì)教育，可以用圖文并茂的方式展示主題，不但符合學(xué)生的年齡特征，而且可以集中注意力，引發(fā)學(xué)生的共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德情感因素。當(dāng)班主任擬好相應(yīng)的主題之后，要認(rèn)真收集相關(guān)的影視資料，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生在試聽感知的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。例如，我們可以為學(xué)生播放《驚濤駭浪》《綠色錢包》《離開雷鋒的日子》《地道戰(zhàn)》《雷鋒》《雞毛信》等愛國主義題材的電影，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，從而倍加珍惜現(xiàn)在幸福的生活。再如，可以確定保護(hù)環(huán)境主題，比如《保護(hù)綠色家園》，我們班主任可以搜集一些關(guān)于環(huán)保的圖片和文章制作PPT課件，帶領(lǐng)學(xué)生感受碧水藍(lán)天的美麗，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的想法，在教育的感染下，學(xué)生在以后的生活中會(huì)從自身做起，從小事做起，主動(dòng)保護(hù)環(huán)境，班級的衛(wèi)生也因?yàn)橥瑢W(xué)們的變化而煥然一新。
四、加強(qiáng)校內(nèi)外的聯(lián)系，利用校外滲透德育
除了校內(nèi)教育外，我們還要將校外的教育資源充分利用起來，靈活采用教育方式，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)校外的滲透，做到寓教于樂，讓學(xué)生在體會(huì)快樂的同時(shí)將知識掌握起來，提升自己的思想境界。我們要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)德育教育的進(jìn)展。例如，我們可以借助生活中常見的一些不道德行為，比如亂扔垃圾，隨意踐踏草坪等，這些反面內(nèi)容可以讓學(xué)生了解哪些行為是不道德的行為，從而對道德準(zhǔn)則有一個(gè)更深刻的認(rèn)識和理解，從而形成正確人生觀和價(jià)值觀，提升思想道德水準(zhǔn)。德育教育要不失時(shí)機(jī)的開展，行為習(xí)慣的培養(yǎng)也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。此外，加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭三者之間的聯(lián)系與配合，將小學(xué)思想道德教育與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合在一起，并通過多種教學(xué)方式普及正確的教育思想，傳授更為有效的教育手段，及時(shí)更新家長的教育理念，讓家長主動(dòng)參與到德育教育工作中，全面提高家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育能力。
總之，每一位學(xué)生都是祖國未來的花朵和棟梁，我們班主任要發(fā)揮自身作用，采用正確且多樣化的教育方式，給學(xué)生們指引一條正確的前進(jìn)道路，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，讓學(xué)生健康快樂的成長，獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。
作者:呂丕春 孫 有 單位:淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)彭家小學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)道德觀；職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0216-02
一、中職學(xué)生職業(yè)道德觀調(diào)查分析
當(dāng)前的中職學(xué)生成長在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)急劇變革、信息高速發(fā)展、改革全面深化的特殊時(shí)期，他們一方面追求獨(dú)立，思想前衛(wèi)，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡接受新事物，有著強(qiáng)烈的叛逆性，另一方面，他們從小生活在較為優(yōu)越的環(huán)境里，又有著無法擺脫的依賴性。通過我校的一次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)生的思想狀況及職業(yè)道德觀有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。其一，具有顯著的自我獨(dú)立意識，他們不再滿足于課堂知識的澆灌，更加關(guān)注課外和自我能力的培養(yǎng)；敢于評價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，提出自己的見解；敢于重視個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人專長和作用；自我權(quán)利保障意識增強(qiáng)，敢于拿起法律武器維護(hù)自身利益；以主人翁的姿態(tài)積極處理應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活和工作中的各項(xiàng)事務(wù)。但其中也不乏幼稚、片面和消極的做法，他們的心理承受能力也較差，不善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞骄徑夂歪尫艍毫Γl(fā)了各種心理問題。其二，超過半數(shù)的學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定，對就業(yè)前景和人生前途比較悲觀，他們不了解中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)，認(rèn)為中職教育不正規(guī)，與大學(xué)生比起來感覺“低人一等”。此外，中職生的思想素質(zhì)還有待提高，表現(xiàn)在自私任性、集體觀念淡薄、怕苦怕累、生活自理能力較差等方面。其三，中職生的動(dòng)手能力強(qiáng)，興趣愛好廣泛，個(gè)人特長突出，富有創(chuàng)造性。
二、立足學(xué)情，樹立中職學(xué)生良好職業(yè)道德觀
1.提高職業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)認(rèn)識也稱職業(yè)價(jià)值觀，中職學(xué)生只有形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，對自己的職業(yè)有足夠的認(rèn)識，熱愛自己的職業(yè)，才能發(fā)揮自身的最大潛力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，要加強(qiáng)職業(yè)理想教育，培養(yǎng)其高度的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，更新其就業(yè)觀念。同時(shí)，引入企業(yè)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)走工學(xué)結(jié)合道路，身份認(rèn)同是價(jià)值認(rèn)同的基本條件，通過企業(yè)文化，學(xué)生對企業(yè)和學(xué)校的凝聚力以及歸屬感可以得到加強(qiáng)。此外，教師還要通過雙向互動(dòng)，將這樣的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容向過程、從認(rèn)知向評價(jià)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)知上升到情感認(rèn)同的程度。據(jù)一份對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷顯示，入職新鮮感對促進(jìn)低頻次社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的職業(yè)情感具有顯著效果，并且隨著低頻次社會(huì)實(shí)踐的增多，職業(yè)情感不斷加強(qiáng)；職業(yè)倦怠感阻礙中頻次社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)；職業(yè)效能感可以顯著促進(jìn)高頻次社會(huì)實(shí)踐學(xué)生積極職業(yè)情感的塑造。結(jié)合不同程度社會(huì)實(shí)踐對學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的影響和作用，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)納入“理論教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的中職人才培養(yǎng)模式；針對社會(huì)實(shí)踐“中頻次階段”學(xué)生職業(yè)情感降低的現(xiàn)象，有針對性地開展職業(yè)使命、人生價(jià)值探討，指導(dǎo)人際溝通技巧，鼓勵(lì)挫折體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
2.鍛煉職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想。目前中職教學(xué)雖然一直都致力于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的分量，注重學(xué)生顯性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的習(xí)得，卻有意無意淡化甚至漠視學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏敬業(yè)精神、合作意識和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，對職場文化和職場規(guī)則不了解等。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)意識逐漸被提上日程。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生可以正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，從而對自身進(jìn)行合理定位，最終實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想。專業(yè)課教學(xué)不僅要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，還要以春風(fēng)化雨的方式培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，幫助他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識、工作嚴(yán)謹(jǐn)意識以及職業(yè)責(zé)任感等。在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮第二課堂的作用，努力探索課上與課下結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將職業(yè)意識培養(yǎng)融匯其中。
據(jù)我校的一份關(guān)于職業(yè)理想的調(diào)查問卷顯示，許多學(xué)生對職場和自身都缺乏了解――34%的學(xué)生只了解1～2種職業(yè)，了解6～10種職業(yè)，甚至更多的學(xué)生不超過10%；當(dāng)問及是否考慮過自己以后想做什么工作時(shí)，22.5%的學(xué)生回答沒有考慮過，50%以上的學(xué)生表示會(huì)偶爾考慮，只有25%的學(xué)生回答會(huì)經(jīng)常考慮；此外，33.3%的學(xué)生不知道自己適合從事什么工作，18%的學(xué)生認(rèn)為了解自己適合做什么工作，大部分學(xué)生認(rèn)為對自己了解不多，而在預(yù)計(jì)工資待遇時(shí)（起始工資），學(xué)生們的選擇都偏高，70%以上的學(xué)生預(yù)計(jì)在3000以上。由此可見，學(xué)生們的職業(yè)理想還是很模糊的。對此，中職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以職業(yè)理想為核心的中職人文教育體系，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)，通過具體的職業(yè)理想引導(dǎo)和實(shí)施“人文教育”，例如，通過“職業(yè)理想”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過人文學(xué)科的強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成最高層次的倫理道德、情感意志和審美情趣，一言概之，就是將職業(yè)理想逐步貫穿于人文教育體系的每個(gè)環(huán)節(jié)。
3.養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣。要培養(yǎng)中職學(xué)生良好的執(zhí)業(yè)行為習(xí)慣可以從三個(gè)方面努力。首先，中職院校應(yīng)當(dāng)突出中職教育的特點(diǎn)，結(jié)合對學(xué)生的日常管理、專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，營造良好的校園文化氛圍，構(gòu)建一套行之有效的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成體系，將學(xué)生的一般行為習(xí)慣與職業(yè)行為規(guī)范結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。其次，要建立中職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及訓(xùn)練模式，將職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育分成三個(gè)階段：一年級的職場認(rèn)知、二年級的職場體驗(yàn)和三年級的職場實(shí)踐。在每個(gè)階段中，根據(jù)企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求及職業(yè)行為規(guī)范，選取最具代表性的職場行為訓(xùn)練項(xiàng)目，以樂觀自信的職業(yè)心態(tài)習(xí)慣接納任務(wù)，以創(chuàng)新的職業(yè)思維習(xí)慣分析項(xiàng)目及設(shè)計(jì)自我，以嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)行為習(xí)慣完成項(xiàng)目。最后，要?jiǎng)?chuàng)新開發(fā)職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練的校內(nèi)外平臺，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)、日常管理和校園文化活動(dòng)平臺，校外的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐和校企實(shí)習(xí)基地，通過各種校內(nèi)外平臺，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握安全規(guī)范操作規(guī)程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思維、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)行為的各項(xiàng)任務(wù)。
總之，樹立中職學(xué)生的職業(yè)道德觀，需要教師和學(xué)校聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)情，樹立學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、職業(yè)意識和職業(yè)理想，并通過良好的職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全面促進(jìn)其職業(yè)道德觀的樹立。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；德育教育；班級管理；措施方法
【中圖分類號】G711
技工學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存和做人的重要使命，可謂任重道遠(yuǎn)，積極穩(wěn)妥的細(xì)化學(xué)校德育教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，技工學(xué)校的德育教育的特點(diǎn)和規(guī)律已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，需要我們認(rèn)真的研究和探索。
一、當(dāng)前技工學(xué)校德育工作存在的問題
（一）知識傳授與德育培養(yǎng)相脫節(jié)
當(dāng)前，技工學(xué)校在很大程度上一直沒有形成自身的教學(xué)特點(diǎn)，德育課程教學(xué)體系相對獨(dú)立化，缺少對德育目標(biāo)實(shí)施的針對性，學(xué)校對德育工作的具體要求模糊不清，沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致在技工學(xué)校中沒有管理者愿意對德育工作做深入的工作，只重視知識傳授，忽視德育教育工作，偏離了技工學(xué)校要求，造成了知識傳授與德育培養(yǎng)的脫節(jié)。
（二）德育內(nèi)容與學(xué)生需求相脫節(jié)
技工學(xué)校開展德育教育活動(dòng)，只是口頭上的單一宣傳，肆意夸大德育教育內(nèi)容，學(xué)生在社會(huì)上聽到或看到的相關(guān)德育內(nèi)容與學(xué)校宣傳的德育內(nèi)容不符，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了懷疑。宣傳多，理論性強(qiáng)，大而空洞，與學(xué)生的需求和實(shí)際相脫節(jié)，技工學(xué)校的德育教育工作自然而然就實(shí)施不起來。
（三）德育工作防范與疏導(dǎo)相脫節(jié)
不少技工學(xué)校實(shí)施德育工作主要是注重學(xué)生行為的限制和防范上，針對學(xué)生的違法亂紀(jì)行為，制定出許多條條框框，似乎有了這些條條框框就能讓學(xué)生很好的遵守紀(jì)律，提高素質(zhì)。然而，事實(shí)上是由于缺乏對學(xué)生進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)和深入細(xì)致的思想教育，很多學(xué)生出現(xiàn)了“冒天下而大不韙”的逆反心理，與學(xué)校所設(shè)定的條條框框逆道而行。這就是技工學(xué)校在實(shí)施德育工作時(shí)把防范與疏導(dǎo)相脫節(jié)，學(xué)生得不到良好的心理教育所致，給學(xué)校德育工作的開展與實(shí)施增加了困難。
（四）實(shí)施的形式與得到的效果相脫節(jié)
目前，很多技工學(xué)校為了應(yīng)付上級的檢查而開展了德育教育工作，并且進(jìn)行的轟轟烈烈。但是這樣的德育教育工作只是為了應(yīng)付檢查而運(yùn)行，并不能對學(xué)生真正的進(jìn)行教育工作，德育工作只是個(gè)形式，脫離了學(xué)生主體，至于達(dá)到什么樣的效果學(xué)校就無從過問了，從而使技工學(xué)校的德育教育工作達(dá)不到預(yù)期的效果。
（五）德育課程改革與教育對象的發(fā)展相脫節(jié)
在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的價(jià)值觀念不斷多元化，認(rèn)識和創(chuàng)造事物的心態(tài)更加強(qiáng)烈，這時(shí)如果技工學(xué)校的德育教育還是一直以老師為中心，采用課堂機(jī)械的說教方法去講德育教育工作，忽視德育教育的實(shí)踐性，就會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性，從而影響了德育教育核心內(nèi)容向?qū)W生有效的輸送和滲透。
二、給技工學(xué)校德育工作帶來困難的原因
（一）招生困難，生源素質(zhì)不齊
隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，不少技工學(xué)校都面臨著招生困難的問題，不少技工學(xué)校為了招到學(xué)生，不得不降低門檻，導(dǎo)致招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，參差不齊，學(xué)校中打架斗毆的現(xiàn)象屢見不鮮，班主任在班級管理的工作開展的步履維艱，失去了工作的熱情和信心，開始放棄對那些后進(jìn)生的有效管理。這些都給技工學(xué)校的德育教育工作的開展帶來了一定影響。
（二）社會(huì)文化環(huán)境變化，受不良影響嚴(yán)重
當(dāng)今社會(huì)文化環(huán)境不斷變化給世界觀形成時(shí)期的青少年帶來了許多影響，市場經(jīng)濟(jì)一方面催化了青少年個(gè)性的覺醒，主體意識大為增強(qiáng)，另一方面拜金主義和極端個(gè)人主義腐朽思想讓學(xué)生容易產(chǎn)生見利忘義、責(zé)任感淡化等不良傾向，出現(xiàn)了道德滑坡。教師在對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的時(shí)候，不尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，不考慮學(xué)生在生理和心理成長過程中的需要，這些都導(dǎo)致技工學(xué)校的德育工作難以有開展。
（三）社會(huì)就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，學(xué)生不求上進(jìn)
目前，我國的就業(yè)環(huán)境面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一些從名校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作，這就使技工學(xué)校的學(xué)生對畢業(yè)后的就業(yè)問題產(chǎn)生了悲觀情緒，認(rèn)為下崗職工那么多，名校畢業(yè)的學(xué)生都很難找到工作，更何況技工學(xué)校的學(xué)生，于是就在思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上懶散拖沓，對自己的未來產(chǎn)生了迷茫的情緒，給技工學(xué)校的德育教育工作帶來了新的問題。
三、我校德育工作實(shí)施的主要方法和措施
（一）開展素質(zhì)教育，積極轉(zhuǎn)化問題學(xué)生
對當(dāng)前的技工學(xué)校來說，如何轉(zhuǎn)化那些品行不端正的學(xué)生工作，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育工作良性互動(dòng)的關(guān)鍵所在。在德育教育工作實(shí)施過程中，我們要求教師尊重學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生智力因素的差異，因材施教，用自己的真情實(shí)意去感化學(xué)生，讓學(xué)生把教師當(dāng)做自己的良師益友，形成良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）重視心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康成長
技工學(xué)校中的青少年學(xué)生處于半成熟期，有很大的可塑造性，是形成良好習(xí)慣和性格的重要階段，教師要充分了解學(xué)生的性格特征，用有效的方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師要把學(xué)生與自己視為一體，把教育者置身于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識和思考問題，從而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韱栴}：如果學(xué)生對教師有疑慮，教師要用坦誠交談和以誠相待的方法，做到動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生信賴自己；如果學(xué)生自尊心受到傷害，則要給予充分的信任，激起自信的心理。通過心理輔導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格健全的德育培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）協(xié)調(diào)教育關(guān)系，實(shí)現(xiàn)德育良性發(fā)展
當(dāng)前的社會(huì)正處在前所未有的轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)體制正在建立，在這個(gè)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)與我們理想的教育目標(biāo)相反的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，教師就要積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過分析和批判丑惡現(xiàn)象，達(dá)到凈化與塑造學(xué)生的目的。學(xué)校教育要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行負(fù)面教育，可以使學(xué)生更全面地看問題，提高學(xué)生明辨是非、承受挫折的能力，使他們在多元的價(jià)值觀念中保持必要的張力，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。
（四）強(qiáng)化班級管理，充分發(fā)揮班主任主力作用
針對目前班主任受傳統(tǒng)教育觀念較深，管理方法簡單，習(xí)慣于機(jī)械帶班方式，對自己在德育中所處的中心缺乏認(rèn)識，不善于協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使班級工作形不成合力的狀況，學(xué)校要強(qiáng)化班主任的職能，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的主力軍作用，建立以班主任為核心的全員育人機(jī)制，是當(dāng)前落實(shí)德育工作，提高德育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。
結(jié)語：
在當(dāng)前的技工學(xué)校班級管理中，細(xì)化德育教育工作仍然是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，我們要認(rèn)清當(dāng)前復(fù)雜的教育形式，積極加強(qiáng)德育教育工作。隨著新時(shí)期新課程改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的逐漸深化，技工學(xué)校的德育教育工作面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要用積極的心態(tài)去迎接這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立新的德育教育理念，不斷的探索在新形勢下的德育教育工作新方法和新途徑，為努力開創(chuàng)技工學(xué)校德育教育工作新局面。
參考文獻(xiàn)：
