時間：2022-06-24 20:25:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一位母親與家長會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
讀完《一位母親與家長會》，我不禁為那位母親對那位媽媽對孩子的愛感到溫暖。
其實，不就是簡單的參加家長會嗎？然而，卻表達了媽媽深深的愛。文中講一位母親三次參加家長會，都遭到老師的批評，可他的媽媽回家后并沒有責罵自己的孩子，而是用善意的謊言去安慰自己的孩子，最終使孩子取得了成功。
這位母親偉大的事跡，讓我想到了有一次在電視上看一件事。有一個5歲的孩子，他的爸爸教他寫毛筆字，他的媽媽還要求他每天寫一頁，他呢，總是沒有耐心，隨便在紙上亂寫一番，然后隨手一丟，這時，他的媽媽總會走進來，對他說：“你寫的不是很好嗎？比昨天寫的就漂亮多了，為什么要丟了呢？”就是他母親對他的鼓勵，讓他成為了一名出色的書法家。
無論是那位書法家的媽媽也好，文中那位媽媽也罷，她們對孩子的愛是一樣的。讓我悟出一個道理：母愛是偉大的，比如那位媽媽，即使別人怎樣數落她的孩子，怎樣看不起她的孩子，她都會用善良的謊言去鼓勵她的孩子，那位書法家的媽媽也一樣，即使他寫的再不好，她的媽媽也會為了讓他有信心，說他寫的很好，是她們的媽媽讓他們取得了成功，同時也讓我明白了：以前，我們總是認為，媽媽對我們付出是理所當然的，現在，我才懂得了，世界上每一位母親，都是最偉大的，她們在背后的努力，是我們看不到的，她們是我們成功背后的英雄，或許，沒有他們，就沒有我們的今天，所以，我們也需要懷著一顆感恩的心去對對待她們。
我曾聽過這樣一個故事，名字叫《一位母親與家長會》。
第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥。在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問母親：老師都說了些什么？母親鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，唯有他表現最差，唯有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。
“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”
回家的路上，母親流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來，她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，他去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。母親坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料。直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，她去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”
母親懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華大學錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過，她相信他能考取這所學校。
兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
我當教師已有六年,做班主任也有三年,參加和召開過多次家長會。每次家長會校方都事先籌劃、高度重視,教導處、年級組認真布置、統一要求,班主任們更是精心準備、聚焦每個學生,學校各部門也給予大力支持和服務。可以說,每次家長會的順利召開,著實需要校方付出很多,特別是為方便家長到會,一般都會選取周末。當然,家長會畢竟是學校工作的一部分,辛苦再多,校方、教師們都無怨言。尤其是班主任,非常珍惜每次與家長們交流的機會,花費大量的時間和精力,整理材料,撰寫發言稿或提綱,甚至使用多媒體,以期盡可能全面展現學生在校的學習生活情況。
我一般至少提前一周通知學生召開家長會的時間,要求其轉告家長,有時更早并且多次提醒,特別囑咐最好是父母親自來參加,如果家長有事都不能來參加務請家長提前說明,希望家長按時到會。除此,年級通知欄上也會提前寫明召開家長會的信息。然而,每次家長會總有部分家長不能準時到會,拖拖拉拉,開會時間經常被迫延遲。給我打電話的家長較多稱才剛剛聽孩子說家長會的事,單位忙來不及調班,請不了假,說有時間到學校找我當面交流。教師的時間也很寶貴,他分屬于每個學生,而不單單是為某個學生或家長服務。但只要家長來訪,老師都會很耐心的接待。事實上,真正能來的還是屈指可數。另有個別家長既不到會也沒有與我取得任何聯系。針對于此,我想對家長們說:
首先,參加家長會是家長的義務和責任。
家長會是學校與家庭、教師與家長之間一種很基本的溝通和交流的方式,也是家長了解學校、了解孩子的一種很重要的渠道和機會。家長會既是學校和班主任的工作,也是家長們應盡的義務。高中三年,有些家長甚至一次家長會都沒有參加過,也沒有主動聯系過班主任。即便孩子較為自覺、成績也不錯,參加家長會也是十分必要的,否則就很難全面了解孩子的成長歷程,心理變化,在與子女的交流中就有可能陷于被動。有些家長本身就是不重視家長會,有時確實抽不出時間,可有時未必。因為要參加家長會,所以他們沒有時間。如果要是其它在他們看來關系密切、很感興趣的事情,他們就會有時間。
我有過這樣的學生,他們的家庭確實有些困難,為了生計、為了子女的學費,家長們整日辛苦奔波。可是,為了孩子的事情,他們舍棄很多,哪怕失去一份零工,他們也會準時參加家長會,有時孩子的父母都來。本屆初期,我曾經給一位沒有來參加家長會也沒有提前或會后說明的家長打電話,孩子母親的言語是“家長會沒有什么,去不去都一樣,我在做生意掙錢,我很忙”。不由分說,兩種情況自然是形成了鮮明對比。后者,孩子后來自動退學了,當與其家長聯系時,孩子父親竟說“我不知道,孩子的事情都是由他媽管,我在外地”。
第二,參加家長會是家長對孩子有信心的表現。
當前確有不少家長把本該自己承擔的責任堂而皇之的轉嫁到了學校、老師的身上,認為把孩子送到學校,交了學費就萬事大吉,教育孩子是學校的事,總是希望老師對自己的孩子有更多付出。如果說學校、老師或者其他什么人要比父母更加關心重視自己的孩子,那么身為家長是否既感到高興又有些酸澀。工作五年來,我很不樂意聽到的一句話是“老師,我的孩子請你多費心了,請你多關照”。家長的心情完全可以理解,但是教師有職業道德,與很多其它職業一樣。而想把一個教師當好,除了職業道德外應該還需要良好的品德,應該要公平公正的對待每一個學生,用心與學生相處,言傳身教。所以,一個富于職業道德的教師既不會偏袒這個學生,也不會放棄那個學生。每次我給家長的回答是“我們會關心每一個學生”。可是,客觀上一個班級只有幾名教師,而且老師還要教不止一個班級,這就需要學生更加積極主動。那么每個學生身后的家長一般至少有兩個人,兩個人對一個孩子,甚至更多人對一個孩子,我們有什么理由說我忙,我沒有時間來管孩子,我管不了孩子。少投入,多產出,急功近利,這樣想和這樣做的家長確實不少。孩子的成長不是簡單的機器零件的組裝,而是充滿情感、富于理性,日積月累,量變到質變的過程,每一個孩子的成長都離不開父母的付出,在一個身心健康、品學兼優孩子的身后,一定有父母更多的艱辛和持久的付出。有些學生三天打魚兩天曬網,有些家長管孩子也是三天打魚兩天曬網,高興了管一下,不高興了管一下。如果連家長對自己的孩子都失去了信心,那么身為家長還有什么理由去要求別人關心自己的孩子。
第三,參加家長會是家長對教師的一種尊重。
家長會是教育工作、班級管理中的重要環節,每個認真工作的班主任一定不會忽視,花上不少時間精心準備。每次會后,班主任還會耐心細致地與需要和愿意個別交流的家長單獨溝通,不管多久,直到最后一位家長。人與人之間是相互尊重的,尊重別人的勞動也是一種美德,尊師重教更是社會文明進步的重要體現。家長應按時到會,自覺維護會場秩序,他人發言時保持安靜,把手機關閉或調成振動。如果確實需要接打電話,可到教室外面,以給我們的學生、大家的孩子作出表率。“言傳身教”不單單指教師,家長也是學生們的一面鏡子。
進入高中,面臨高考,時間更為緊張,節奏更快,學習壓力較大,家長會自然也會增多。希望家長們對孩子負責,對自己負責,重視起來。孩子大了,不是不用管了,他們正處于青春期和叛逆期,反而更需要我們的關心愛護,給其正確引導。如果方法得當,經常與老師溝通,及時獲取有效信息和合理建議,孩子是可以管得了的。大到國家,小到學校,說是對學生負責更多的是宏觀層面的。孩子的人生要靠自己走,可是卻密切關系著每個家庭。我想無論怎樣,身為教師的我們,一定會盡到自己的職責和良心。
一、不失時機的鼓勵，是孩子進步的動力
鼓勵對學生有極大的作用。我曾經讀過《一位母親與家長會》的文章，故事的內容是這樣的：一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”
回家的路上，兒子問她老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出了不屑。然而，她還是告訴了她的兒子：
“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。
兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”
回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光彩，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣，臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”
她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
高中畢業了。
一個第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，他兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。
她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您 ……”
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
我第一次看這篇文章時，唯有震撼。這是一種多么偉大的愛啊！同為父母的我們遇到孩子的這種狀況時，首先是難過，繼而就是生氣、埋怨甚至于斥責，那也是一種愛，失當的愛。看了這個故事，我覺得故事中的母親無疑是一位充滿了智慧的媽媽。她深諳鼓勵的作用，并把“鼓勵”演繹得精妙絕倫。在兒子頑劣、調皮的時候，她沒有去斥責打罵，而是用鼓勵的方法，幫助孩子樹立起自信心。正是媽媽的一句句鼓勵，使兒子一步步走向成功。有一句話叫：“數子十過不如獎子一長。”這個故事再一次印證了這個道理。
二、大力加強賞識教育，轉變育人理念
當前的家長和很多的老師，在考試的壓力下，只看到孩子的成績，而忽視了孩子的其它長處和優點；惟分數論，以成績論英雄，把分數看得比什么都重要，唯獨忽視了孩子的健康成長。這種嚴重偏頗的教育思想和做法對培養孩子極為不利。
1.提倡賞識教育。在當前大力推行素質教育的今天，每個家長和老師都要轉變教育觀念，更新成先進的思想，尤其是賞識教育的思想，是每個家長和老師首先應具備的最基本的思想。中國青少年研究中心賞識教育研究室主任周弘老師，在賞識教育法中提倡家長“回到教孩子學說話學走路的心態上去”，教孩子學走路和說話，往往是百分之百的成功、百分之百的高效、百分之百的快樂。這種思想和做法就是貼近了教育的根本，符合了孩子成長的需要。
2.包容孩子的缺點和不足。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子在成長的過程中都會遇到這樣或者那樣的問題，最終還是要靠我們家長的努力。正如周老師所說的：要不斷學習，不斷改善自己，做一名智慧型家長，父母要堅信孩子“行”，寬容地承認差異、允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。我們別無選擇！作為教師，我們在平時的教育教學工作中，更應該以鼓勵為主，給孩子多一些鼓勵，少一些批評和指責。相信小小的鼓勵，產生的神奇效果將會影響孩子的一生。
教育部:“普九”債務由政府承擔
前不久，教育部發出通知，要求各地進一步做好農村義務教育經費保障機制改革的有關工作。對一些中小學校關心的“普九”債務清理化解工作，通知指出，各地應按照國家有關規定，積極配合財政等部門，對“普九”債務進行認真清理和鎖定，明確由政府承擔，把學校從債務中解脫出來，避免因債務糾紛造成“封校門”等影響學校正常教學秩序的現象發生。
（摘編自《中國教育報》）
教育部：對農村義務教育收費行為提出五個“嚴禁”
教育部不久前發出通知，對農村義務教育階段學校收費行為提出五個“嚴禁”。
這五個“嚴禁”是：農村中小學校除按“一費制”標準收取教科書費（不含按規定享受免費教科書的學生）、作業本費和寄宿生住宿費外，嚴禁再向學生收取其他任何費用；代收的教科書費、作業本費必須據實結算，結余的費用要及時退還學生，嚴禁學校截留；嚴禁向不寄宿的學生收取住宿費；伙食費只能向自愿在學校就餐的學生按照成本收取，學校舉辦食堂嚴禁以贏利為目的；嚴禁通過舉辦各類提高班、補習班、特長班、競賽班等方式變相收費。
（摘編自新華網）
城際特快
■上海
市區名校與農村學校“聯姻”實施委托管理
不久前，在上海市教委的“見證”下，該市19 所中心城區學校、教育機構與19 所農村學校舉行了一場“集體婚禮”―金山、松江等郊區縣教育局與徐匯和盧灣等中心城區學校或機構簽訂協議，委托其輸出優質教育資源、管理轄區內的農村學校。這種委托管理模式，是城區優質教育資源輻射農村義務教育的又一項重要舉措。
該項工作還包括“第三方”評估。各郊區縣教育行政部門將委托評估機構，對學校整體辦學水平的初始狀態進行評估，兩年之后，被委托管理的學校的整體辦學水平和教育質量顯著提高，才能通過達標驗收。
（摘編自《解放日報》）
■山東青島
各區市實現教師“同工同酬”
“原來許多農村教師因工資待遇低不安心工作，現在青島市各區域城鄉中小學教師的工資統一了標準，農村教師一門心思研究如何提高自己的教育教學水平。”山東青島萊西市武備鎮中心中學教師周日光告訴記者。周日光2006 年前每月工資只有1437 元，比城區同級教師工資要少，而且工作條件還艱苦；現在，他每月工資實發2218元，增長了781 元，和城區同級教師拿一樣多的錢了。
在農村教師工資統一發放的基礎上，2007 年，青島市在區域內基本實現了城鄉教師“同工同酬”。（摘編自《中國教育報》）
■四川成都
一中學設“畢業門”校長鞠躬897 個
897 個初中畢業生，每人走過學校在畢業典禮主席臺上專門搭建的“畢業門”時，校長都親手遞上“畢業賀書”，并向學生深深地鞠躬！平時威嚴的校長的這一舉動讓很多學生和家長都感動得熱淚盈眶……2007 年暑假前，成都某中學舉行了一場特殊的畢業典禮：當著2000余名學生、家長和教師的面，校長給每一位畢業學生鞠躬，以此感謝和祝福即將走出學校的學生。
畢業典禮結束后，很多學生還在談論校長給自己鞠躬的事。初三（9）班幾位同學告訴記者：“畢業了，應該是我們給校長、老師鞠躬，沒想到校長給我們鞠躬，我們很感動。”
一位家長說：“ 校長給我孩子鞠躬時說‘高中好好努力，爭取考上一流大學。’ 我和孩子約好了，3 年后孩子考上大學的時候，我一定帶他來給校長深深地鞠個躬。”
（摘編自《成都晚報》）
■湖北武漢
小學生另類答題讓教師傻眼
不久前，在湖北武漢漢口某小學的一次語文考試試卷中，有一道專門考查學生課外閱讀知識的試題，題中給出了“海內存知己”、“莫愁前路無知己”等上句，要求學生填寫下句。
考試結束后，各年級教師交換閱卷時發現，有的學生在試卷中答道：“莫愁前路無知己，錢多自然有紅顏。”“海內存知己，紐約有別墅。”……
據寫出這些答案的學生說，因為課外書看得少，所以根本不知道怎么接下句，就根據平時看的一些影視劇情節，瞎編一句寫上去了。
一位老師說，現在，許多孩子回家就看電視，而且大量的言情劇在黃金時間播出，真正的兒童文學作品極少，孩子們選擇的余地很小；另一方面，根據減輕學生課業負擔的要求，小學生家庭作業量很小，而不少家長很少引導孩子閱讀課外讀物。孩子出這些“洋相”，全社會都有責任。
（摘編自《楚天金報》）
■湖北武漢
某小學將家長會改成“家長夜校”
夜幕下，孩子們在操場上載歌載舞，展示特長，到場的1500 余名家長興奮不已。這不是文藝會演，而是武漢市武昌區中山路小學一次全校性的家長會―“家長夜校”。
“傳統的家長會是在工作日舉行，每次召開家長會，總有家長無法參加，這使家長會的效果大打折扣。”該校教導主任說。為此，學校將家長會變成“家長夜校”，時間定在晚上6：30 ～ 9：00，下了班的家長都能從容地與會，到會率大多達到100%。
該校的家長會變身“家長夜校”后，家長會也由一學期一次增加到一學期多次，而且內容越來越豐富。一些教育專家在夜校里就教子問題、輔導學習的問題給家長進行點撥。
（摘編自《楚天金報》）
■河北滄州
一教師創辦“母親俱樂部”傳授“教子經”
不久前，河北滄州市新華區教師龔宇牽頭創辦了民間組織―“母親俱樂部”，請專家就如何教育孩子等問題對母親們進行免費培訓，此舉在當地引起較大反響。
據龔宇介紹，滄州市新華區教育局2003 年所做的一項調查結果顯示，90% 的家長認為自己的教子方法不科學，渴望得到有關專家的指導。
“母親俱樂部”每個月開一次課，由各校選拔的十幾位有經驗的教師專門授課；清華學子、科大少年班學生的母親也是這里的兼職教師；“母親俱樂部”還定期邀請全國著名的青少年教育專家做報告。此外，還安排有一系列親子活動。
（摘編自新華網）
■浙江寧波
某小學試行“免考”制度六成家長反對
2007 年上學期期末，浙江寧波江東中心小學決定率先在全市試行“免考”制度，160 名平時成績優秀的學生被準許不參加期末考試，成績將以滿分計。但令人吃驚的是，“免考”制度遭到了其中6成多學生家長的反對。
部分家長認為：如果現在不多參加考試鍛煉鍛煉，孩子以后參加中考、高考就不知道該怎么辦了。
（摘編自《東方早報》）
海外觀瀾
■英國、美國
實驗認為，兒童天生會算術
據路透社報道，英國諾丁漢大學和美國哈佛大學的研究者不久前說， 從未學過加減法的兒童也能大致算出數字很大的數學題。這項研究是對兒童天生數學能力的新發現。
他們說，兒童早期在數學上遇到的困難可能與必須算出一個準確的數字有關。他們的發現有助于利用更好的方法向兒童教授數學。
諾丁漢大學的卡米拉• 吉爾摩、哈佛大學的伊麗莎白•斯佩爾克及其同事對若干名5 歲～ 6 歲的兒童進行了一系列實驗，然后在《自然》周刊上發表了文章。
斯佩爾克說，研究者們早就知道成人、兒童、嬰兒和動物都有數字感。令他們感到驚訝的是，知道數字的兒童能夠在遇到符號算術時利用這種能力。
在一個實驗中，兒童聽到這樣一段話和一個問題：“薩拉有64 顆糖，她送掉13 顆，而約翰有34 顆糖，誰的糖更多？”在孩子們聽到這段話的同時會出現一些簡單的人像和數字。
近年來很多教育界人士都在呼吁凈化教育環境，加強未成年人思想道德建設，要求家長，社會，學校三方密切合作，共同營造良好的教育環境，為青少年提供健康的成長環境。事實上，社會環境的改變不是一朝一夕的事，但爭取家庭教育的力量，充分發揮家庭教育的權威性和陶冶性卻是提高教育效果的有效途徑。
在教育教學的過程中廣大教師都意識到了家庭教育的重要性，因此很多學校定期召開家長會，向家長通報孩子在學校的表現；有時老師還要家訪，了解學生的家庭教育情況；有時由于受時間和地域的限制我們還需與學生家長打電話交流；當我們遇到“屢教不改”的學生感到束手無策時，也會請家長到學校，聯合家長共同教育學生。但是當家長被“請”到學校后，部分老師便把對學生的怒氣發泄到家長身上，將學生的“罪證”向家長述說，結果讓很多家長無地自容，不知所措甚至怒不可竭，家長要么連連賠罪道歉，要么對孩子粗暴責罵甚至拳腳相加，使得學生遭受皮肉之苦，丟盡顏面，于是便對老師“懷恨在心”，造成以后教育過程中的說謊欺騙等對立情緒，得到事與愿違的教育效果；學生中也流傳著這樣一句歇后語：家長會后——暴風雨即將來臨。上述情況都是緣于有些老師在與家長溝通交流時不注意說話的技巧，沒有掌握好語言的分寸，造成老師、學生和家長之間的誤解，達不到預期的教育效果。筆者擔任了近八年的初、高中班主任工作（包括一個初中“慢班”），與很多家長有過面談和通電話，也多次主持和參與家長座談會，認為老師與家長交流時應特別注重談話的技巧和藝術，這樣既可以達到“請家長”或開家長會的目的——幫助學生改掉缺點，讓家長更好地配合學校教育，又有利于形成和諧的人際關系，還能塑造教師良好的社會形象。因此，我認為教師在與學生家長交流時應盡量做到以下幾個方面：
一要熱心。當家長被請到學校后我們應以禮相待，無論是招呼問候還是讓座遞茶，我們都應不失禮節，要做到熱忱待人，給予學生和家長充分的尊重，讓家長覺得作為教育者，他們和老師是平等的。尤其是在學生犯了“嚴重錯誤”時，說話要盡量控制自己的情緒，語氣要溫和，態度要平易近人，要記住我們請家長的目的是解決問題，教育學生，而不是告狀或發泄怒氣。在我的辦公桌旁隨時都安放著一條“客人”的凳子，以便學生或家長來訪時就坐；在與學生家長交流時先跟他們拉家常，關心他們的生活、工作，找共同語言，再講述學生的表現，讓談話在平等的氣氛中進行。每次開家長會，我都會讓班委組成一個接待小組，負責家長會的全程接待工作，讓家長覺得自己是賓客，而不是來接受老師門告狀，同時也消除少數家長“怕”開家長會的心理。
二要虛心。教育對于教師是專職工作，我們具備一定的教育理論和教育經驗，在對學生的教育方法上優于家長，而廣大的家長由于文化程度和生活環境的限制，對孩子的教育方法也許欠妥欠佳，在與老師談話時也許會用詞不當，語氣不委婉。但是俗話說“知子莫如父，知女莫如母”，因此在與家長交流時，我們不能以內行的身份，而要虛心向家長了解孩子的個性特征，興趣愛好，行為習慣，同時與家長一起探討教育孩子的最佳辦法以及處理一些棘手問題的途徑。如果少數家長因氣憤或其他原因出言不遜，甚至找借口責難老師，我們不能針鋒相對，而應緩和氣氛。曾聽說有些家長“怕”開家長會或者“擔心”老師打電話，也許就是一些老師不注意與家長談話的技巧，常常不客氣地批評家長“失職”或將學生的錯誤轉嫁給家長，讓他們對老師望而生畏。
三要耐心。我們所面臨的家長由于受教育程度和職業等原因，對學校的教育教學管理、規章制度、學生的學業情況等不甚了解或不能理解，作為老師我們應該向他們作耐心細致的解釋和說明，以取得家長的理解和支持。如許多家長在孩子進入高中后的考試分數與初中時相去甚遠提出質問，我們就應向他們說明初、高中在學習的廣度、深度、難度以及教法和學法上的變化和要求，使家長了解孩子的學習，增加對老師的信任，為孩子的學習提供力所能及的幫助。另外在談話過程中除了“傾訴”，我們還要“傾聽”家長的意見和看法，因為家長在孩子的管教過程中也會有苦衷，同時我們還可以讓學生也參與談話，發表意見，三方開誠布公合謀解決問題的辦法。
四要誠心。曾經有兩位母親告訴我：在家長會上她們滿懷希望地向數學老師打聽孩子的學習情況，而數學老師卻簡單地斷言“汝子不可教”。兩位母親傷心之余便只好對這位數學老師敬而遠之——之后的家長會再也不敢與數學老師單獨交換意見，孩子也因此失去學習數學的信心，高中畢業會考也沒能通過。作為教師我們應該理解家長們望子成龍的迫切心情，并與家長站在同一角度來對待自己的學生，甚至把學生當成自己的孩子，把家長看成自己的朋友，為學生的發展與家長精誠合作，以達到最佳教育效果。我常常對家長說“你們的孩子，我的學生，我們的目標是一致的，我一定會盡力教育好孩子”。在平時的教育工作中我也時刻記住我向家長們的承諾，真誠對待每一位家長和學生，贏得了家長們的信任。
總之，在現實生活中，人們都非常注重人際交往的藝術和人際關系的和諧，教育是一項塑造人的偉大工程，擔任教育工作的教師就更應該加強說話藝術的修養，在與家長交流時做到不卑不亢，創設一個寬松、民主、和諧的氣氛，以發展的眼光，理性的思維，合作的精神，友善的態度與家長溝通交流，讓學生成長，讓家長滿意，讓自己成為一名為社會認同的教師。
（責任編輯：劉軍慶）
來稿日期：2012-06-24
在丹麥，把孩子放在外面“置之不管”，是一件很正常的事。丹麥的年輕父母經常把孩子“擱”在住所外的院子里午睡，只是偶爾從樓上的窗戶往下看看。
丹麥是歐洲發達國家之一，也是世界上最負盛名的高福利國家之一。高稅收政策支撐下的高福利給丹麥百姓提供了免費教育、醫療保險、失業救濟等多種優惠，使得社會安寧穩定，百姓生活無后顧之憂。因此，丹麥是世界上犯罪率最低的國家之一。
另外，同其他北歐的高福利國家相比，丹麥人的思想比較“超前”，不少人認為，孩子“獨自在外”有利于培養他們的獨立意識。
可丹麥的年輕父母也面臨一個棘手的問題，那就是他們總忘記帶回自己的孩子。這時，警察就成了最好的保姆，他們會把大街上長時間無人領取或是在草坪上酣睡的小孩一個個送回家。
two 一對一的家長會
crystal是一位生活在丹麥的中國媽媽，在她的腦海里，中國式的家長會故名思意就是全班同學的家長們一起聽班主任老師對全班成績及學生個人成績進行匯報和點評的會議。然而在丹麥，自從兒子上了幼兒園，她卻參加了與中國式家長會截然不同的形形的丹麥式家長會：有新學年剛開學幼兒園組織的新生家長見面會；有為選舉幼兒園董事會成員舉行的選舉會；還有圣誕節期間組織的類似Party的家長會等等，而令她感觸最深、啟發最大的，是一次只有她一個人參加的丹麥式家長會…
剛接到通知的時候，Crystal還奇怪怎么這次只給她一個人開家長會呢?于是開始懷疑是不是他家兒子棒棒特淘氣，老師找她個別談話?但問過其他家長后得知，大家都要參加“一個人的家長會”，只不過安排在同一天的不同時間。Josephine的媽媽從小在丹麥長大，她告訴crystal，在丹麥大多數的幼兒園或學校只會將學生在校的情況告訴家長本人，不會將孩子與其他孩子進行比較：例如張三哪方面比李四強之類的話絕不可能從老師嘴里說出來。同時，當老師面對學生時，也不會在學生們之間進行比較。Crystal恍然大悟，原來這種家長會其實是學校向家長反映孩子在幼兒園或學校表現的家長會，為保護孩子的隱私權，在丹麥一定會采用一對一的形式：即老師們只面對一個孩子的家長，反映孩子在學校或幼兒園的表現，不論孩子表現好與壞，絕對不會讓其他家長知道。
“一個人的家長會”讓crystal對丹麥學校的這種保護孩子隱私權的做法贊不決口。曾經有一位兒童教育專家說過：“只有青少年時期被人尊重，并學會尊重別人，孩子才可能獲得自尊，并可能學會尊重別人。保護孩子的隱私，是尊重學生及其人格的重要內容之一。每一位老師和家長都應引起足夠的重視。那些對人彬彬有禮的孩子，肯定是在家里或學校很受到尊重的孩子；那些蠻不講理、行為粗野的孩子，一定得不到他人的尊重，甚至常常受到傷害。”
他山之石，可以攻玉。這種“一個人的家長會”多少應該有值得國人借鑒的地方。
three 擁抱自然，接近動物 丹麥孩子的必修課
印象中，小時候最盼望的事情之一就是由學校組織的一年一度的“春游”了――因為可以帶上好吃的零食，去郊外瘋玩一天，暫時忘記學習和考試的煩惱。相比我們那時的一年一天走出校門擁抱大自然，生活在丹麥的孩子們就幸福了許多。
在丹麥的幼兒園，小學甚至中學“擁抱自然，接近動物”才是丹麥孩子的必修課。他們被允許有時間和空間接近大自然和小動物。
在丹麥，上到丹麥政府，下到丹麥家長都崇尚讓孩子快樂地度過童年。丹麥的兒童教育也從“人”出發，每個階段都有明確的重點，幼兒時期重點在兒童適應力和社群能力的培養；年紀稍大些，則將重點轉移到好奇心的激發，訓練孩子跨領域的知識運用，并多元地認識自己。
每逢周末或節假日，丹麥的家長更喜歡帶孩子到森林或海邊野營，或干脆到荒山野嶺里過幾天“原始人”無電無水的日子。他們鼓勵孩子們爬樹，在草地里打滾，在泥坑里踩水，到海里撈水草，觀察池塘里小蝌蚪的變化……因為丹麥的父母認為做這些事情才是一個孩子的天性和自由一孩子本該就是這樣度過他的童年時光的，而不是逼迫他們待在房間里學習書本知識。
在丹麥某些幼兒園來，每周一，是幼兒園雷打不動地“MDnday walk”――即幼兒園集體出游的日子(除非天氣極其惡劣)。每逢周一，小朋友有時候會在老師們的帶領下步行在大街小巷學習交通法規；有時候老師會帶他們乘坐公共交通觀賞市容市貌；甚至有時候老師們會將他們帶到某商場里集體逛商場――教他們怎樣購物。當然，更多的“Mondaywalk”是在老師的帶領下，走出幼兒園到附近的公園去擁抱自然，接近動物。
丹麥快樂學習的教育理念和教育方式，從小就培養了孩子主動好奇的精神。丹麥的孩子在這樣的環境下長大，從不會與別人比較，他們自信又快樂，并極具創造力。
其實仔細想想，擁抱自然，接近動物何嘗不是一種學習呢?也許比啃書本學的更豐富更生動更深刻。要知道，丹麥區區500萬人口，歷史上就曾經出過14位諾貝爾獎獲得者，這足可以證明他們的這種教育是成功的。
four 良好的交通安全意識，從娃娃抓起
丹麥是一個交通運輸業十分發達的國家。在道路交通量呈上升趨勢的背景下，道路交通事故卻呈下降趨勢，這和丹麥井然有序的道路交通以及丹麥政府對交通安全的高度重視是密不可分的，也是他們交通事故下降的根本原因。
丹麥政府高度重視培養兒童從小就具備良好的交通安全意識。丹麥政府明確規定，丹麥兒童6歲時，就會開始在學校接受正規的交通安全教育；8歲時開始知道為實現交通安全目標所應該采取的行動、預防和減少交通事故的手段和措施。對于學齡前兒童，丹麥政府也有一些培養良好交通意識的手段。丹麥的幼兒園，每周都會安排孩子們在老師的帶領下，集體走出幼兒園，到大街上徒步“旅游”。走在丹麥的大街上，無論是在繁華鬧市還是在曲徑通幽的小巷，經常可以看到幾個老師帶著一隊孩子在徒步行走。老師們會在走的過程中將馬路上的交通標志介紹給孩子們。有時候，老師們還會帶孩子們乘坐公共交通工具去附近的社區圖書館，或去遠一點的公園游覽。在乘坐公共交通的時候，老師們不僅教育小朋友要懂得上車排隊，要照顧老人，推嬰兒車的人和殘疾人，更是會將沿途的交通標志一一教給小朋友識別。
在哥本哈根社區的兒童俱樂部還有專門以“丹麥交通”為主題的公園。在這種公園里，有專職的老師在掛滿交通標志和城市地圖的教室里定期給孩子們普及交通法規。更有完全模擬哥本哈根的“公路”：什么紅綠燈啊，車行道，自行車道，人行道，斑馬線，停車場，加油站等一應俱全，完全和真的一樣，只是小了幾個尺碼而已。同時，公園免費提供可以讓孩子們腳踏駕駛的四輪車，讓孩子們在模擬公路上模擬行駛，讓他們在娛樂的同時，潛移默化對他們進行交通安全的教育。
five 豐富孩子的精神世界，培養孩子的想像力 安徒生的“父教”故事
丹麥童話作家安徒生住在奧登賽城的貧民窟。父親是一名鞋匠，但受過良好的教育，喜歡文學。母親是個洗衣婦，雖然沒受過教育并且迷信，卻引導安徒生進去了民間傳說的世界。那里住著不少貴族和地主，那些貴族地主們生怕降低了自己的身份，都不允許自己家的孩子與安徒生一塊兒玩。這些富家子弟有時還欺負安徒生，瞧不起安徒生。父親看在眼里，氣在心里，但是一點也沒有在孩子的面前表露，反而十分輕松地對安徒生說：“孩子，別人不跟你玩，爸爸來陪你玩吧!”
一、禮貌待人，尊敬學生家長是做好工作的前提
由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環境，他們在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，用理智的情緒，面帶微笑，講求談話的方法和策略，委婉地指出學生存在的問題，真誠、坦率地提出自己的建議，也要虛心聽取家長的意見，與家長共同研究解決問題的方法。當家長看到了孩子進步的希望時，對老師也會肅然起敬。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能埋怨、數落、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。
事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
二、指導家長定位父母角色，做到一切為了孩子
有些家長在教育孩子方面有些困惑，不知從何做起。所以，作為班主任，必須引導家長定位好父母的角色，做到一切為了孩子。
在家庭教育中，父母首先要了解孩子、尊重孩子、愛護孩子，要明白什么對孩子來說最重要？告訴孩子：旅行比上課重要：主見比順從重要；興趣比成績重要；良知比對錯重要；幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成長比輸贏重要。和孩子建立親密的親子關系，需要每天一點一滴的積累，不是一蹴而就的。高品質關系的建立，只需要每天專注的陪伴孩子15分鐘便足夠！所謂高品質的陪伴，就是在陪伴孩子的時候，父親或母親是全心全意的和孩子一起互動，心無旁騖沒有跑神，沒有想著工作，沒有想著壓力；固然這些都存在。父母是孩子的第一任老師，孩子通過觀察和模仿父母的一言一行去學會生活，有時父母不經意的一個動作、一句話，甚至一個眼神，都會出現意想不到的效果。所以為人父母言傳身教尤為重要，這就需要父母不斷地學習、不斷地進步。不能單面的認為教育是母親的事，要讓家長意識到。父親和母親都是孩子生命中最重要的人。
三、引導家長為孩子創造良好的學習氛圍，培養孩子養成良好的習慣
有一位教育專家曾有這樣一句話：“我外出，家是快樂的起點。我歸來，家是幸福的港灣。”這句話抓住了家庭教育的根本所在，那就是要家長明白首先要為孩子營造一個快樂幸福成長的環境。
良好的成長環境和學習氛圍，可以使孩子學習輕松、有興趣，能收到良好的學習效果。家長必須給孩子一個安靜、獨立的學習空間；要對學校、對老師有積極的態度；還可以根據經濟情況和孩子的興趣訂閱一些報刊雜志，要給孩子營造一個好的學習氛圍，家長也要養成愛學習的好習慣，給孩子做一個榜樣。
葉圣陶老先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話就是要養成習慣”習慣的教育意義逐漸被人們所認識，并且在教育工作中越來越重視。班主任應指導家長在平時的生活中，培養孩子養成勤于思考、不懂就問的好習慣；養成在規定的時間內學習、并要細心檢查的習慣；養成良好的學習、休息習慣等等。一個好的習慣將終身受用。
四、家校合作中的嘗試和設想
（一）為了增進學校與學生、家長之間的溝通，更好的完成教學工作，班主任可以成立家長委員會，家長委員會是學校聯系廣大學生家長的橋梁和紐帶。建設家長委員會，對于建立學校、家庭與社會教育協同機制，提高家長的教育素養和家庭教育水平，具有重要意義。學校給家長委員會成員提供場地，請家長委員會成員代表全體家長參與學校民主管理、支持和監督學校做好教育工作。
1.認真協助班主任及班委會籌備或策劃班級家長會，并負責安排家長發言。
2.負責家長之間的交流溝通及安排家長到校為學生上課或輔導。
3.積極傳達家長們的意見和建議，協調家校合作工作。
4.安排家長到校聽課并匯總評課意見，與老師交流。
（二）班主任可以通過各種形式辦出多元化的家長會。在家長會上，可以匯報學生在校學習生活情況；表彰優秀家長及學生；還可以由家長、學生談經驗或感悟觀看勵志或有教育意義的影片；也是家長與孩子心靈的對話。
（三）利用家長的職業特性，開展青春期教育講座。利用家長的職業特性，開展法制教育。利用家長職業特性，開展藝術輔助活動。利用班會、家長會等時機，家長講述工作感悟、人生體驗等。
【關鍵詞】尊重；贊美；自信；快樂；動力；懲罰；寬容；期待；成功
沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識對于學生來說，可能給原本頹唐的心理帶來蓬勃生機，也可能使原本失去信心的學生重新認識自己。賞識是前進的動力，是力量的源泉。因此，教師要懷著賞識的態度、真誠的愛心去對待每一位學生，賞識每個學生的每一個閃光點，讓每一個孩子都沐浴在愛的陽光里，盡情地享受生活的快樂和生命的美好。
一、家長要學會賞識孩子
一位專家說：“不要說你的孩子笨。第一次說孩子笨的時候，他會不相信，產生質疑，我笨嗎？第二次說孩子笨的時候，孩子會有點兒不自信，我真的不如別人嗎？當第三次說孩子笨的時候，孩子就會不再懷疑，非常肯定的給自己下了定義―原來我是真的笨。”就這樣，家長一句恨鐵不成鋼的話無形中把自己的孩子培養成了“笨孩子”。其實，每個學生都希望自己是成功者，期盼收獲、肯定和贊美，良言一句三冬暖。對于家長和老師來說，學會贊美是何等的重要。
有這樣一個感人、深思的故事：
一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說她孩子有多動癥，在板凳上連3分鐘都坐不了，建議她帶孩子去醫院看看。母親很心酸，但她還是告訴孩子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現在能坐3分鐘了，全班只有寶寶進步了。”那天晚上，孩子破天荒吃了兩碗米飯，沒有讓媽媽喂。
孩子上小學了，家長會上老師對她說：“這次數學考試，全班50名同學，你孩子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好帶他到醫院查一查。”回去的路上，母親流下了眼淚。但她回到家里，卻對孩子說：“老師對你充滿信心。老師說你并不是一個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排第21名。”母親說這話時，她發現孩子黯淡的眼神一下子充滿了亮光，沮喪的臉一下子舒展開來。第二天上學，他比平時都要早。
孩子上初中了，家長會上老師告訴她：按照她孩子現在的成績，考上重點高中有點問題。回去后，她欣喜地告訴孩子：“班主任對你很滿意，老師說了只要你再努一把力，就很有希望考上重點高中。”
高考后，孩子被清華大學錄取了。拿到錄取通知書的那一刻，孩子哭著對母親說的第一句話是：媽媽，我知道我不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有您能欣賞我……這是一位了不起的母親，這是一位成功教育孩子的母親，是她總是以賞識的眼光，發展的眼光鼓勵著孩子一點一滴地進步，一步一步地成長，才有了孩子現在的成績。她是每一位家長、每一位老師學習的榜樣。
二、孩子要學會賞識孩子
人總是喜歡被稱贊的，不管是幾歲的孩子還是古稀的老人，都一樣喜歡聽到別人的稱贊，因為在相互真誠的贊美中增強了自信，完善了自我，愉快了心情，消除了煩惱或疲勞。
“看我露一手”活動結束后，老師不經意間聽到兩個一年級孩子的對話：一個孩子羨慕地說：“你真聰明，能打字謎讓我們猜。”另一個孩子歪著頭，笑著說：“我喜歡猜謎語，我媽媽就從網上搜謎語教我猜。你表演的過橋也很好看呀，還有你寫的字最漂亮，老師說我長得漂亮，要是把字寫的和你一樣漂亮就更好了。”贊美的力量是無窮的，不管什么時候我們都不要吝嗇心中的贊美之詞，賞識他人的優點，給自己，給他人以前進的動力，力量的源泉。快樂了他人，也快樂了自己。
三、教師要學會賞識孩子
在一節美術課上，老師發現有個學生畫了個方形雞蛋，于是就蹲下身子耐心地問道：“雞蛋都是圓形的，你為什么要畫成方形的呢？”孩子回答：“有一次我看見爸爸把雞蛋放在桌上，一不注意，雞蛋滾到地上摔破了。我想，如果雞蛋是方形的，那該多好啊！”聽完學生的話，老師立即鼓勵道：“你真會動腦筋，老師祝你早日培育出方雞蛋。”面對學生幼稚的想法，教師不要急于做出對與錯的判斷，而要學會耐心傾聽。也許，你的一句欣賞點燃了孩子的創新之光。賞識是對學生的一種發現、一種鼓舞，能給學生信心和希望。
1966年，羅森塔爾和他的助手來到一所鄉村小學。他們對18個班進行了一次煞有其事的“智力測驗”。測完之后，他并沒有看測驗結果，而是在堆積的名單中抽出20%的學生，告訴老師說這些孩子在測驗中得分很高，他們很有潛力，將來可能比其他學生更有出息。并反復叮嚀老師不要將這些學生的情況外傳。名單中有些學生在老師的預料之中，有些則不然，甚至是水平較差的學生。羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他們的發展，而非現在的情況。”老師最終解除了疑慮，認定這20%的學生的確是可教之材。
8個月之后，羅森塔爾再次來到這所小學，對18個班進行了復試，結果發現他先前給老師的名單上的學生成績真的有了顯著進步，而且情感健康，性格更為活潑開朗，好奇心、求知欲都很強，敢于在課堂上等公開場合發表意見，與老師的關系也特別融洽。
為什么會發生這樣的奇跡呢？因為老師們相信了專家的結論，相信那些被指定的孩子有前途，于是對他們另眼相看，對他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，經常以贊許的目光注視他們，經常上課讓他們起來回答問題，對他們的提問給予更耐心的回答，有了一點成績就給予充分的鼓勵；另一方面，學生從老師對自己的重視、鼓勵、愛護中，增強了自信心與自尊心，提升了對自身的期望，激發了強烈的學習動機，努力學習，奮發向上，學生的成績也就一步一步地向著老師期望的方向提高。
因為賞識，學生會期待你的到來，因為你的到來，將會發現他們的進步，肯定他們的成績，讓他們看到“太陽”，看到希望，使他們不斷得到心理暗示――原來我有這么多的優點，我正在進步，老師在意我，老師喜歡我，老師認為我是有潛力的……長此以往，學生就會竭盡全力地發揮他們潛在的能力，進而在學習和品行上有層出不窮的轉變和進步。老師賞識學生才能教好學生。賞識引向成功，抱怨導致失敗。
當然要賞識不等于不要懲罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育。“人非圣賢，孰能無過”。對于學生的過錯，我們既要寬容、等待、期待，又要客觀對待，慎重處理，有時甚至需要必要的懲罰。
英國著名解剖學家麥克勞德小時候不僅頑皮，而且不時有驚人的舉動。有一次他突然萌發想看看狗內臟是個什么樣的念頭。于是，他和幾個小伙伴偷了一條狗，宰殺后開膛一件件地觀察。然而，這次他卻把禍闖到了校長頭上，因為這條狗是校長的寵物。校長給了他重重的“懲罰”：讓麥克勞德畫一張狗的骨骼結構圖和一張狗的血液循環圖。麥克勞德知道責任難逃，只有認真地將圖畫好交給校長。校長看后很滿意，決定不再追究“殺狗事件”。我們不能不被麥克勞德的校長的行為所深深折服。面對殺死自己心愛寵物的學生，他沒有感情用事，大動肝火，做出讓所有人驚訝的決定。他從另一個角度賞識了麥克勞德，化氣憤為期待。麥克勞德的校長對殺狗事件的處理是理智的、寬容的，更是成功的。他用智慧的“懲罰”，造就了一個“諾貝爾獎”的獲得者。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”只有賞識者心中充滿愛的陽光，被賞識的孩子才能迎著愛的陽光成長。伴隨著教育，讓賞識之光照耀孩子健康、快樂、茁壯地成長吧。
參考文獻：
[1]魏書生.《家庭教育》
[2]周弘.《賞識你的孩子》
模式之變：從“沒面子”到找到“尊嚴”
傳統家長會大多是通報學生成績，家校關系是教師單向地影響家長。結果，家長會開成了告狀會，成了“暴風雨”的前奏。
如何改變這一現狀？張掖一中走出了“互動交流式、集會講座式、自主學習式、匯報展演式、按需輔導式”的家長會新模式。
“教學開放日”是一中家長最歡迎的互動活動。學校每學期舉行1～2次這樣的活動，每班每次邀請10～15名家長參加。這一天成了一中家長和孩子的節日，早上家長和孩子一起走入學校，參觀校園文化，上課隨班聽課，課間進行觀摩活動，放學前分班座談交流。在家長活動記錄里記者看到，九（6）班一位學生家長做了一次檢查員，一節課翻閱了20本作業。在留言簿里，他這樣寫道：零距離接觸課堂還是頭一回，老師太辛苦了……
“論壇式、沙龍式”家長會是一中又一個成功探索。每次會前，學校都會給家長印發《家教疑難問詢表》，然后交給班主任整理、歸類、提煉，形成論壇主題。“平等對話，家長們敞開了心扉，有說不完的話。”一位班主任這樣說道。
八（8）班家長會主題是“長大后我就成了你”。張奮琦老師把家長的童年故事制作成幻燈片，讓孩子們開了眼。家長興奮了：“現在開家長會，不是帶耳朵去，要帶著腦子去……”
“沙龍式家長會，按需分層召開，一次家長會要三四個晚上。”班主任晏玉柱說，“彼此賞識尊重，接納理解，家校關系一下子近了。”
“孩子學習不咋樣，以前開家長會很害怕。現在不愁了，我喜歡‘家教沙龍’家長會。”學生家長宋健如是說。
“累著卻幸福著。”提到學校家長會的變革與嘗試，校長申建平十分感慨，“家長是辦好學校的合作伙伴，家長有面子，有尊嚴，家校合力的正能量才能得到充分發揮。”
家師互訪：學校沒有了圍墻
每年春節，吳艷萍老師都會收到一份特別的節日禮物。知情的人知道，吳老師的“干兒子”來看她了。
吳艷萍告訴記者一件事：新學期，她發現一位名叫張軍（化名）的學生上課老耷拉著頭，臉蛋通紅通紅，到校醫室一檢查才知道孩子發高燒了。這么嚴重，家長不知道？吳艷萍讓家長來到學校。在家長接待室，吳老師和往常一樣請其媽媽坐下……端著老師遞上的熱茶，家長哽咽了：“做家長以來，老師為了孩子得病的事請我來學校，還這么客氣，這是第一次。”
接待室只有兩間房子大，布置卻十分精致，沙發、茶具等一一俱全。家長來訪，老師都會給家長讓座泡茶，像朋友般地聊孩子的教育。家長說：“這是家校聯系的港灣。”
為解決留守孩子家長來不了學校的現實，一中開展了“百名教師訪千名學生活動”。學校要求每位教師每學期至少要走訪班級三分之二的學生家庭，還制定了三項制度，提前預約，不吃喝，時間不超過1小時。
近距離走進學生的家，老師們也感受到了一個個“全新”的孩子。吳艷萍第一次去張軍家里，心就酸了：母子住一間房，十分簡陋。原來張軍的父母離異，母親又下崗了，一月只有幾百元的生活費。吳艷萍說：“不家訪，真不知道孩子連早餐也吃不上。”
接下來，吳艷萍常請張軍陪她去吃早餐，張軍想不到，老師會把他當作“寶貝”。在吳艷萍和家長的鼓勵下，喜歡竹笛的張軍初二時就到蘭州拜師學習。如今有了一份穩定的工作，每年他都要來張掖看老師。
一天，張奮琦老師收到趙東同學的一個紙條，大意是讓老師家訪一次。特殊邀請，張老師答應了。趙東家在郊區農村，張老師坐出租車來到趙東家，天已黑了。這是張奮琦一晚走訪的第五家。一進門，趙東媽就訴起苦來：“孩子一會兒也坐不穩，寫作業磨磨唧唧的。”為此她沒少打沒少罵。有一次，還打腫了孩子的臉。“換個方式……好好夸他 ，讓孩子逐漸優秀起來。”家訪完回到家，張奮琦連上樓梯的勁兒也沒有了，她在家訪日記中寫道：“希望小小努力，換來孩子嶄新的一天。”
對趙東來說，以后每一天都是新的。他告訴老師：“媽媽愛嘮叨，讓我無法接受。現在媽媽變了。成績不好時，不像以前批評我，會和我一起找原因，還鼓勵我。”
打開校門，老師走出去家訪，請家長們走進學校，老師和家長一起分享著和諧之美。
愛心幫扶：支撐生命挺立的脊背
在采訪中，聽學校老師們都在說一句話：“一些特殊的孩子真夠可憐。他們認真聽著聽不懂的課，認真做不會做的作業，忍受著下發作業時的批評和責備。但他們堅強地每一天都來到學校，每一天都坐在教室……這些孩子必須得有人帶，他們也得活，還得笑著活……”
“老師們喜歡教好學生，然而特殊孩子面臨一個鐵的事實，就是必須完成九年義務教育，必須有老師帶。”
鑒于此，學校開展了“一對一愛心幫扶”活動，要求每一個老師幫扶一名特殊孩子。導師要做到“四個第一”： 第一次見面送一份禮物，每周邀請孩子聊一次，每月輔導一次功課，每月一次家訪。根據學生不同情況，每個導師制訂幫扶目標和計劃，采取談話和個別輔導的形式，從多個層面開展愛心幫扶工作。
《成長的足跡》是結對師生共同擁有的一個手冊，上面的內容很豐富：“我看自己”、“他人看自己”、“我的自傳”、“一周記載”、“家長回音壁”、“家長評語”、“導師寄語”等。成長記錄每周由學生帶給家長，家長簽閱意見后再由老師批閱，或寫上一段鼓勵的評價，或是善意地提出建議。記者看到，小本子上老師們一律親切地稱呼孩子的小名，有些是幾句鼓勵、有些是一段悄悄話，有些是寄語和希望……
“這是一項沒有終點的工作。”學校黨支部書記戴建國說，“每個孩子都是一盞燈，點亮心燈，貴在堅持。”巴璇是初二（1）班的一名同學，上課注意力不集中，缺乏上進心。導師程玉萍和巴璇進行了第一次交談：“老師喜歡你，希望和你交朋友，共同度過初中生活。”孩子好一會才說了一句：“我什么都不好。”“巴璇不怕，老師在！”程老師和巴璇約法三章：上課坐穩，不亂講話。臨走時，巴璇說：“老師，我保證以后每次考試進步一個名次。”
望著巴璇轉身的背影，程玉萍教師的眼濕潤了。她下決心，一定要堅持輔導下去。課堂上，吳老師很用心地讓巴璇回答問題，還不失時機地獎給他一個小“蘋果”。在同學們羨慕的眼神中，巴璇將那張寫有自己名字的“蘋果”，鄭重地貼在了班級明星欄里。小卡片送去了鼓勵，也送去了老師更高的期望。課代表不做作業的名單上，少了她的名字……期末檢測，巴璇的成績超過了 “每一次進步一個名次”的承諾。
“付出一片真情，才能贏得一片真心。”校長申建平說，“‘愛心傳遞’不求轟轟烈烈，一句溫暖的話語，一個微笑，都會讓心靈感受溫暖……”從心里發出來的聲音，才能響到心的深處。
和諧互動：奏響家校最美旋律
張奮琦每周發兩條短信：一條提醒家長注意天氣變化，讓孩子注意穿戴；另一條給一些特殊孩子家庭匯報孩子一周的進步。“班級評選明星，或者某個學生進步了，第一時間會群發這些消息。”
“校園短信通訊利用率達90%。”副校長李忠生說。學校每月在網上召開一次家委會成員聯系會議，有的班級開通“班級網頁”、“談心郵箱”，有的創建了QQ群邀請家長加入……
“孩子情緒不穩定，老師你能幫忙嗎？”付經常收到這樣的短信，和付老師一樣，老師們通過手機與家長建立“飛信互動平臺”。王榮老師通過QQ群、飛信和班級博客群，把學生表現告知家長，家長也及時把學生在家表現告知老師。
采訪時，李忠生副校長抱來一摞學生暑假活動報告冊。報告手冊詳細規定了假期7項安全規定，安排了一系列孝德實踐活動，設置了 “我當家里的小廚師”、“我是小管家”、“算算我的教育成本”、“我是小記者”、 “實踐報告”等欄目，引導家長和學生一起參與實踐活動。
這位男嘉賓說自己是在家長的“過度保護”下成長起來的，但是這種“保護”更多的是限制而不是溺愛。由于父母性格內向為人保守，教育方式只有批評幾乎從不鼓勵，甚至與哪個小朋友玩父母也會嚴格地為兒子把關。所以，蔣祺的童年既孤獨又自卑，沒有玩伴沒朋友，只能躲在角落里看著別的小朋友玩。
成年以后，父母開始對兒子交往女朋友這件事干涉，以至于至今為止他只交過一個女朋友，還是因為父母喜歡才介紹給兒子的。可是，就在和那個女孩兒相處了一段時間已經處出感情以后，父母又覺得不合適，強迫兒子趕緊跟那女孩說分手。
家長傷害孩子的“七種武器”
蔣祺父母的教育方式看似存在嚴重的問題，但是無論怎樣初衷都是為了保護孩子避免受傷害。可是若說起“家長傷害孩子”的這個提法，很多人都會覺得難以接受，都說中國的家長愛子心切，舐犢之情無不令人感動，怎么就傷害孩子了呢？
有網友也總結出家長傷害孩子的“七種武器”，分別為――“要聽話”用來扼殺自由；“要孝順”用來扼殺獨立；“就你跟大家不一樣”用來扼殺個性；“別整天琢磨那沒用的”用來扼殺想象力；“少管閑事”用來扼殺公德心；“養你這孩子有什么用”用來扼殺自尊；“我不許你跟他/她在一起”用來扼殺愛情。
這七句話都是我們耳熟能詳的。也許我們小時候，自己的父母就是這樣對我們講話的。或者已經為人父母者的我們，正在對自己的孩子這樣說，卻從沒想過原來這些習以為常的話都是傷害孩子的武器，甚至傷害性會如此嚴重。
國外家長如何教育孩子？
我記得一位朋友去國外旅游，在機場見到的一幕很是感慨。他說當時有位媽媽牽著女兒的小手從旋轉門走出去，小女孩突然站住不動，這樣旋轉門也停了下來，也卡住了很多門里的行人。
這本是最常見的一幕，女兒鬧情緒不聽話，我想那位母親肯定先把孩子拉出去再說啊，往往是母親強制女兒出去，好在外面講道理，脾氣急的媽媽可能就得打屁股，然后孩子哇哇哭是常事。可是，令他感慨的卻是這位母親并沒有這樣做，她蹲下身子望著女兒詢問怎么了？小女孩指指自己腳上的鞋子好像是鞋帶開了。媽媽不知對女兒又說了一句什么，小女孩隨即跟著媽媽走出了旋轉門。
在中國，這樣的媽媽恐怕太少見了，一方面在于不想由于孩子的原因耽誤其他人，另一個重要的理由就是會認為孩子是屬于我的，我有權控制孩子的行為。在國外，更多家長會視孩子為獨立的個體，哪怕孩子只有2、3歲，家長會更加尊重孩子自己的想法。可是，中國的父母親會一直保護孩子，哪怕他們已經成年，還是會橫加干涉甚至替孩子拿主意。
這種保護，真的會避免使孩子受到傷害嗎？
中國家長錯在哪里？
前段時間張默因吸毒被行政拘留，作為父親張國立立馬站出來替兒子道歉。老爸給兒子當消防隊員，無論娛樂圈還是普通人家都很常見。但是兒子往往并領情，不但沒有任何收斂，反而更加放肆。
心理學認為，孩子的問題往往是整個家庭問題的集中體現，也就是說跟家庭環境和家長教育方式一定有直接的關系。最常見的幾種錯誤行為有以下三種：
A、愛不是一個簡單動作
有人會問張國立這樣維護兒子給兒子鋪路，付出的還不夠多嗎？其實，愛并不是一個簡單的動作，更不是一方付出就算愛，還需要用對方能接受的方式給予，并且還得對方肯接受才行。除了一方肯付出愛，對方同意接受。衡量愛的另外一個重要指標就是持續性。
作為演藝人士，張國立顯然是成功的，但是作為父親，張國立覺得虧欠兒子才開始想辦法補償，這是遠遠不夠的。就像一盆長期無人澆水的植物，這時我們把以前沒有給予的水分一次性全部灌下去，結果會怎樣？對待孩子也是同樣的道理，可能您有時間給予愛的時候，孩子已經拒絕接受了。
父親對兒子的愛本應是平日里的點點滴滴，不能只是在兒子出事之后出來拽一把這么簡單就能了事。
B、最貴的未必就是最好的
有些家長認為愛孩子，就是替孩子花錢，愛有多深，就在于花多大價錢，甚至有的孩子從上幼兒園開始家長就已經開始了高價成長之路。還有些家長沒時間陪伴孩子，于是就拿錢來做補償，滿足孩子想要的一切。
可是，物質上的給予并不能完全替代情感的付出。所以，我們才能見到那么多家庭條件特別優越，但是自身心理問題特別多的孩子們。父母有時搞不清楚孩子需要什么，索性就選個最貴的，難怪有那么多孩子擁有了太多物質財富以后還會覺得缺愛。
C、家長要適當放手
也有家長愛孩子的方式是不讓孩子受任何傷害，這樣教育出的孩子走向社會只會畏手畏腳，因為他們從未遇到過問題，自然就沒有親自解決過問題。就像文中提及的《非誠勿擾》中的男嘉賓，父母的保護成為限制孩子成長的枷鎖，這樣的保護只能早就出低能、缺少獨立思考能力，又脆弱的“殘疾人”。
經驗是筆寶貴的財富，很多孩子在父母花了大價錢過度保護下成長起來，遺憾的是長大后卻成為了最“貧窮”的人。
小一班現有幼兒28名，除六位是XX年下半年出生外，其余都為XX年以后出生，滿三歲的幼兒有23位，但年齡最大的孩子與年齡最小的孩子卻相差整整一歲。整個班從托班上來的孩子有13個，其他15個孩子都是新生。通過新生幼兒的家訪，我們了解道班上除三個幼兒的家庭是講普通話外，其他幼兒的家庭都是講白話的，因此幼兒聽說普通話的能力都比較差，加上班上幼兒獨生子女高達93％，家長對孩子的期望都非常高，很重視早期教育，有些已開始教孩子識字或說簡單的英語單詞；另外，班上多數家長都是慕名或是經孰人介紹才把孩子送到小一班的，他們的選擇都很慎重，對城區中心幼兒園、教師及孩子都寄予了很高的期望。為此，本學期我們工作的壓力也相對比較大，我們必需兩手一起抓，一手抓常規教育，一手抓語言教育，讓孩子們早日適應幼兒園的集體生活。
二、工作目標
以園務計劃、教研計劃、保育保健計劃為導向，圍繞園本課程，以整合的理念去組織幼兒的一日活動，結合本班的實際情況，從培養最基本的游戲常規、生活習慣、學習習慣入手，努力把幼兒培養成“活潑開朗、樂于交往、友好相處、禮貌謙讓、自助學習的好孩子。”
三、具體要求與措施：
（一） 常規工作：
1、以愛當頭、觀察入手，了解分析每一位幼兒
（1）以母親般的愛精心呵護每一位幼兒，堅持“三每”方針，即每位教師每天給每一位孩子進行交流，關注每一位孩子。
（2）重視幼兒個案記錄，每位教師選定兩名幼兒實施個案教育，并做好過程記錄。并對孩子的日常生活工作分批包干進行觀察，及時記錄，隨時調整教育計劃，注重個別化教育。
2、游戲為主、情境入手，吸引幼兒參加集體活動，形成良好的集體常規。
（二）三大課程建設：
1、日常教學活動課程：為孩子營造安靜、輕松的學習生活環境。
（1）班上兩位老師每周交流幼兒學習生活觀察情況，確定下周教育計劃。
（2）做好每個活動的準備工作。（明確目的、準備教具、學習準確的操作方法）
（3）教師以身作則，不大聲喊叫幼兒，初步形成“輕聲說話，不打擾別人”的氛圍。
（4）在活動中培養幼兒“自助”的能力，并把此能力拓寬到一日生活中。
2、雙語課程：
創設良好的語言環境，培養幼兒傾聽、愿講的良好習慣。
（1）情境性英語教學力求生動、有趣。
（2）日常生活英語滲透系統化。
（3）保證每天20分鐘的英語視聽時間。
（4）培養幼兒閱讀的興趣，有良好的閱讀常規，能認讀一定數量的漢字。
3、健康課程：
（1）讓幼兒愉快入園，關注幼兒情緒和個性的發展，能盡快地適應新環境、新朋友、新集體，順利度過適應期。
（2）保證每天2小時的戶外活動時間，及時為孩子擦汗，保證一天以上的喝開水次數。
（3）培養良好的進餐習慣，逐步養成不剩飯菜、不偏食、獨立進餐的好習慣。
（三）家長工作
1、做好了入園前的家訪工作，為新生入園情緒的穩定奠定良好的基礎。
2、用心地做好每兩周的家園聯系冊工作，及時向家長反饋孩子在每個星期中的變化成長。從各個領域拍攝反映孩子學習、生活、游戲、大型活動的照片，向家長介紹當周的教學內容、教育信息，讓家長具體直觀地了解孩子在園的情況。
3、開通熱線，及時電訪
開通教師與家長的熱線電話，對未入園的孩子進行電訪交流，及時了解孩子不能入園的原因，及時和孩子進行感情溝通。
4、開展家長活動，在家長會上介紹我們的教育理念，吸收家長好的建議。
（四）班級建設：
1、加強保育員與教師的配班工作，提高配班的效益，堅持常規培養的一致性、一貫性，開展好“站相迎，雙手接，笑相答”及“五心”“三滿意”教育活動。
2、進行班級工作的階段性總結，經常性召開班務會議，及時調整計劃，確立保教工作重點，并做到有記錄、有落實。
四、各月份工作安排
九月份
1、做好入園前的家訪工作，為新生入園情緒的穩定奠定良好的基礎。
2、根據幼兒園的工作計劃精神，結合本班的實際情況，制定出有效而可行的班務計劃、班工作服務細則、安全計劃、家訪計劃。
3、根據本班幼兒的發展情況，選擇適合本班幼兒發展的科研課題，并制定出科學的研究計劃。
4、根據本班教育的主題，師生共同布置活動室環境。
5、開展主題活動《來來來幼兒園》，要求家長協助老師與幼兒共同布置墻飾“開心列車”和“我的家”，并請家長幫助幼兒裝飾一張幼兒的生活照交到班上。
6、教師節組織幼兒向幼兒園的老師問好，并送上自己親手制作的禮物。
7、配合幼兒園搞好我園評為市綠色幼兒園的掛牌工作、興趣班的報名開展工作、家長講座工作。
8、教幼兒學做新操。
9、選出并確定家長委員。
十月份
1、對幼兒進行愛祖國、愛家鄉的教育。
2、開展主題活動《可愛的動物》，師生共同布置墻飾“動物列車”，在美工區開展“有趣的動物”創作活動，以加深幼兒對動物的認識。
3、組織幼兒外出公園，欣賞動物。
4、協助幼兒園做好“家長委員”會議工作、體育器械制作評比、早操評比活動。
5、加強教育教學工作的進行，做好教學觀摩工作。
十一月份
1、對幼兒進行團結友愛、互相幫助，學會關心他人，與同伴友好相處的品德教育。共2頁,當前第1頁1
2、開展主題活動《頭發、肩膀、膝蓋、腳》。
3、邀請同級的班開展“自理能力比賽活動”，以加強幼兒的自理能力與社會交往能力。
4、協助幼兒園搞好家長開放日、環保畫展等工作。
十二月份
1、開展主題活動《彩色世界》，師生共同布置墻飾“世界真美麗”、“顏色找家”。在美工區開展顏色對對碰的活動。
2、有計劃的訓練幼兒開展體育競賽活動，準備參加級部的運動會。
3、做好家長會的準備工作、開展好家長會。
元月份
1、與其他班搞“新年聯歡活動”，讓幼兒感受節日的歡樂氛圍。
2、教學進入總復習，進行科學的教育評價。
3、寫好幼兒評語、班務總結；制定下學期教學計劃。
4、協助幼兒園搞好各種興趣班的匯報活動。
5、交論文及各類手冊、表格、記錄等。
6、做好放假準備工作，對幼兒進行假期安全教育。
