時間：2022-08-13 03:30:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形體培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.數學學科知識薄弱。由于歷史原因，我國整個幼兒教師隊伍的自身素養參差不齊。大部分教師之前并未接受過專業的數學學科知識，對數學學科知識的了解僅僅停留在幼兒數學認知體系之內，對這些知識與幼兒后續數學知識的關聯無過深的了解。對幼兒數學教學停留在經驗教學階段，無法站在學科發生發展的視角對幼兒的數學學習進行科學的指導。
2.數學思想欠缺。我們將數學基本思想界定為那些即使在學生階段習得的數學學科知識忘記，依然銘記的數學精神和數學文化理念，而不是那些學習數學時所涉及的解題思想。史寧中將數學的基本思想界定為抽象、推理、模型。根據調研發現，幼兒教師對基本的數學解題思想略知一二，即知道我是怎么解決某個數學問題的，但是為什么要用這種方式解決并未知曉，對史教授所界定的基本數學思維更無從了解。
3.對幼兒數學認知心理缺乏科學認知。教師對于學生認知心理的了解對于改進自己的教學至關重要，這也是提升教學效益的奧秘。比如，當我們提出幼兒計數的手口不一致現象時，幼兒教師能同自己的教學經驗對應，但是當我們繼續追問針對學生的這種認知現象應該在教學中采取何種應對措施時，教師就不能給出科學的教學認知了。教師對數學學科發生發展及幼兒數學認知心理的了解直接塑造教師的教學實踐，鑒于上述現狀及我們對面向教學數學知識的理解，我們構建并實踐了在職幼兒教師數學素養的培訓模式。
二、培訓的設計理念
Davidkolb的經驗學習圈理論認為，經驗學習過程是由具體經驗，反思性觀察，抽象概念化，主動實踐構成的環形結構，是不斷的經驗領悟和改造過程。經驗領悟包括具體經驗的直接領悟和符號代表的經驗的間接領悟；經驗的改造包括內在的反思和外在的行動。汪曉勤、Clark和Jankvist認為對數學學科本身的理解對數學教育起到決定性作用，主張在理解數學學科本身的基礎上產生教育教學的見解。幼兒數學學科的認知發生發展機制與數學的發生發展存在相似性。通過學習數學的學科的發展規律從而引起教學理念的轉變。對在職幼兒教師數學素養的培訓啟示：
1.完整的培訓過程應該包括四個階段：具體經驗———反思性觀察———抽象概念化———積極實驗；
2.尊重學員的個體性差異，在培訓活動中要讓學員獲得體驗，通過引導學員反思，將感悟上升到理論層面，并將這些固化的感悟應用與自己日常的數學教學中；
3.培訓中需要學員領悟的面向幼兒的數學教學知識應基于數學的發生發展及幼兒的數學認知心理。
三、培訓體系的構建
1.培訓的內容及目標。根據《3~6歲兒童學習與發展指南》科學領域之“數學認知”部分要求及數學學科基本思想的界定，我們將幼兒教師數學素養提升領域劃分為三大領域：一是數學核心概念。這個領域包括幼兒數學認知部分核心：集合、數、幾何形體。二是數學基本思想。這個領域包括我們對數學基本思想的界定部分：抽象、推理、模型。三是幼兒數學認知心理。這個領域蘊含于上兩個領域的學習過程之中。培訓目標：通過培訓，理解并逐步掌握幼兒的數學認知心理及數學學科教學知識，改進自己的教學行為；理解基本數學思想，在日常教學中滲透數學思想的教學。
2.培訓課時的安排。
3.培訓內容的組織。（1）集合。①經驗的習得階段的授課內容。集合的知識：集合的概念、表示方法、關系、運算及映射；幼兒各年齡層關于集合的認知心理研究成果。②反思及概念化階段的研討安排。分組梳理幼兒數學認知部分集合教育的載體；觀摩和研析一線相應知識載體部分的優秀教學錄像，并形成初步教學認知。③教學實驗階段安排。這一階段分兩部分，因為我們的培訓對象都是一線幼兒教師，他們已經有了豐富的教學實踐經驗，因此每堂課前我們都會要求學員提供指定內容的教學案例一份。這一階段，我們主要是根據形成的關于集合的教學認知進行指定內容的對比教案設計并研討交流。授課教師在結合學員形成經驗基礎上給出授課建議。下述數、幾何形體、數學基本思想部分培訓總體流程類似集合部分，因此我們在下述部分主要是給出經驗習得部分的培訓內容安排。（2）數認知部分授課內容。數的知識：數的抽象、數的擴充史、常見的進位制及相互的轉化、數的四則運算的本質；幼兒各年齡層關于數概念及數運算的認知心理研究成果。（3）幾何形體部分授課內容。幾何形體知識：平面圖形和空間幾何體的CPFS結構、幾何形體研究的代數化策略；幼兒各年齡層關于幾何形體的認知心理研究成果。（4）數學基本思想部分的授課內容。數學思想知識：數學抽像、數學推理（歸納、演繹）、常見數學模型；幼兒各年齡層關于數學思想的認知心理研究成果。
關鍵詞：小學生；形體課程；學習興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-248-01
在傳統的形體課上，教師往往只注重技能的傳授，且學生大多是被動地接受知識，并沒有產生上形體課的欲望，導致學生大多對形體課不感興趣，甚至有些學生對形體課產生厭煩的心理。在小學形體教學中教師需要針對每個學生的特性，通過一些情趣教學，充分調動起學生參加形體課的積極性，讓孩子們真正喜歡上形體課程，從而提高小學形體課程的有效性。
一、形體課程對小學生的重要性
1、塑造體形
小學生正處于成長發育的重要時期，其身體及形態有很強的可塑性。以往在小學生發育時期并沒有引起學校及家長的足夠重視，更缺乏相對科學、系統的形體訓練，導致很多小學生存在形體上的缺陷，包括形體畸形，駝背扣胸、向前探頸等。這足以說明小學生的形體狀況令人堪憂，因此，針對以上小學生在發育過程中容易出現的身體畸形現象。
2、優化舉止
對于小學生進行適當的教學與訓練，不僅可以通過矯正的方式起到塑造形體的作用，還可以在此基礎上形成健美的形體，培養良好的舉止。在形體教學過程中，針對學生的身體特點及發育情況，結合新時代人們對形體美的大眾審美觀點，有針對性地進行形體訓練，將健身、健美、健心等理念融入其中，不僅塑造了優美形體、端正了正確姿態，更增強了國民體質。
二、小學形體課程的現狀
目前小學形體課程的開展仍比較緩慢，與其國家相比，我國開設形體課程的學校較少、教學水平等相對比較落后，還存在很多問題亟待解決。
1、小學形體課程尚未得到普及
經調查可知，很多學校并沒有開設形體課程，這是由于人們還沒有提高對小學生進行形體訓練的意識，使得很多學生的不良姿態得不到正確矯正，導致形體畸形的現象時有發生。因此，在小學教育中普及形體教育十分重要。
2、場地器材不足
即使有些學校開設了形體課程，也會存在一系列問題。據調查可知，除了一些辦學效益較好的學校為形態課程設置專業的場地和器材外，其他很多學校都不可避免地存在場地不足、器材不到位等問題，有些學校避免學生因為某些器材受到傷害，而直接不讓學生接觸這些體育器械。
3、學校重視程度不夠
對于很多學校來說，形體課只是錦上添花的課程，并沒有引起學校足夠的重視。因此會存在教學內容少、教學形式不正規、教學安排不系統等弊病，對于學生來說沒有學習的保障。很多形體教學課由學校的體育教師或音樂、舞蹈教師代上，不能專業、系統地對學生進行培訓，使形體課程只拘泥于形式。
4、形體訓練老師水平有待提高
形體訓練對力量及藝術都有很高的要求，因此，對形體訓練老師的要求也比較高。由于針對形體訓練的比賽及研究都相對較少，缺少必要的溝通與交流，這在一定程度上影響了形體教師的授課水平，更達不到良好的教學效果。對于小學生來說，即使有良好的形體練習，也只是片面地掌握練習的形式，無法了解真正的內涵。
三、如何激發小學生對形體課程的興趣
1、豐富小學生形體課程的教學內容
根據小學生的心理特點及發育情況，適當地增加形體訓練的項目，使內容更加新穎。可以增加舞蹈的種類，如芭蕾舞、拉丁舞、爵士舞等，也可以以健美操的方式進行教學。在開拓學生眼界的同時，更豐富了學生的課余文化生活，使學生在塑造形體的同時，也學會了各項技能，使學生真正地喜歡上形體課。
2、新穎的導入方式，吸引學生注意力
小學生都有對新事物的好奇心，教師可以根據這一特點，在課前通過有趣的導入，順利地將學生帶入到形體課程中來。可以通過語言配合動作、舞蹈配合講解等方式引起學生的好奇心及注意力。也可以將學生帶入到設置好的故事情節中來，讓學生認為形體訓練是一件有趣的事情，逐漸培養起學生濃厚的學習興趣，使形體課更容易被學生接受。
3、小組教學、促進合作
在形體教學過程中，如果采取老師講、學生聽的單一模式，并不能使學生真正融入到教學過程中來，或學生對形體教師所講的理論知識根本提不起興致。因此，在形體教學中應該適當的對教學方式進行創新，在傳統教育模式的基礎上，增加學生之間的互動以及學生同老師間的互動。通過小組教學的方式，不僅使學生對形體課產生濃厚的興趣，更可以通過學生之間的交流、師生之間的交流，促進合作。這樣一來，學生在相互學習、相互幫助的氛圍下共同進步。
4、師生角色互換，讓學生成為主體
形體課程與傳統的學科課程有所不同，它更加強調學生的參與性與實踐性。因此，在教學過程中，應該注重學生在教學中的角色定位，可以通過師生互換角色的方式，讓學生成為形體教學中的主體。當學生以“小老師”的身份對其他同學進行指導時，不僅會使學生更加主動、更加積極地學習，更會使教學的效果有顯著的提高。
5、在交流中取得進步，提高學生興趣
對于小學生來說，更容易對能掌握的事物感興趣。因此，在形體教學過程中，可以在一定時期對學生的形體教學進行總結，并通過小組交流的方式討論一下學習心得及各自的學習情況。鼓勵每個學生都能積極發言、積極參與，通過這樣的總結及交流，使學生們能夠更好地取得進步，從而激發他們對形體課程的學習興趣。
參考文獻：
[1] 何 苗.小學低年級形體教學實踐探索[J].青春歲月，2013，（5）：314.
關鍵詞：微格教學；高職 ；聲樂表演教學；
在高職院校新一輪教學改革大潮中，圍繞高技能人才培養的目標，針對專業建設中的核心問題——課程建設與改革，我們聲樂教學團隊以微格教學為主的教學模式、教學方法取得了大家的共識，在聲樂表演教學（歌曲的聲樂表演）中取得了較好的成果。但是，微格教學的應用對于我們，也是一個不斷學習和提高的過程，尤其是如何根據教學對象的實際情況，在微格教學時對教學模式進行優化，采用合適的教學方式方法取得更好的教學效果，還有待于我們思考和探索。
一、微格教學的概述
微格教學（Micro teaching），又被譯為微型教學、微觀教學、小型教學等，是美國斯坦福大學在1963年推出的一種新型的師資訓練方法。微格教學的創始人之一愛倫(W·Allen)說它是“一個有控制的實習系統，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在控制的條件下進行學習。”英國的布朗（G·Brown）說：“它是一個簡化了的、細分的教學，從而使學生易于掌握。”我們認為，微格教學法是指在有限的時間和空間內，充分利用現代的錄音、錄像等設備，幫助學習者訓練某些職業技能技巧的教學方法。它是一個有控制的實踐系統。充分利用這個系統，學習者有可能集中訓練與提高某些特定的職業能力或在有控制的條件下學習。目前微格教學法也大量用于音樂、體育等技能型課程教學中。
二、聲樂表演教學應用微格教學法的意義
高職音樂表演專業的聲樂課程是本專業中的一門核心課程，課程的人才培養目標是培養能勝任舞臺表演的聲樂演員，如何在有限的時間內提高學生的聲樂表演技能，培養出具有良好的職業素養、扎實的專業實踐能力和可持續發展能力的高素質、高技能聲樂表演人才，單純依靠傳統的教學模式和教學方法已受到諸多制約。因此,運用微格教學法培養高職音樂表演專業學生的聲樂表演技能具有重要的現實意義,表現在以下幾個方面:
1、有利于表演技能的訓練，充分提高課堂教學實效性。
聲樂屬實踐性的藝術學科。聲樂表演和其他表演藝術一樣，是以語言（音樂化）和形體動作來進行表演的。就聲樂藝術而言，形體語言（動作）是歌唱語言直觀化、具象化的媒介，是歌唱著內心世界“外化”的重要手段，因此形體語言的在聲樂表演中的重要性不言而喻。對于聲樂表演歌唱來說，形體表演主要是通過面部表情、肢體語言的運用來實現。實際微格課堂教學中，，我們把聲樂表演技能及技巧有機的分解為多個單一的表演技能，使之目標明確、重點突出，便于細致、反復地觀察，易于學習、操作和掌握。同時，微格課堂的設計是真實的表演情境，受培訓的學生容易進入角色，他們可以專心地進行某一兩項技能的訓練和提高，同時還有指導教師和角色中（觀眾）的同學的協助，能夠能夠充分提高課堂教學的實效性。
2.有利于學生認識自我，促進學生綜合素質(能力)的發展。
微格教學的反饋控制系統，通過新的信息記錄技術——錄像（錄音），更能使被培訓者站在“旁觀者”的位置上，直接清晰地觀察自己學習活動的全過程。這種帶有針對性的鮮明、形象的反饋評價，其教育意義遠比簡單的批評指教效果好得多，它消除了人們對抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進訓練的方案，讓學生學會“表演”，樂于“表演”。
從微格教學訓練過程中，我們可以看出“旁觀者（評價者）”與“學習者”的角色始終處于不斷換位的狀態，這種換位的思考，一方面可以刺激學生從“學”的角度來審視“演”，從而更深刻地認識和理解“表演”。另一方面能進一步培養受教者的聲樂表演能力，提高受教者的聲樂理論水平，促進受教者聲樂鑒賞修養，強調審美體驗，使多種知識和技能進行有機結合，有效提高學生的音樂綜合素質和能力。
3、有利于課堂教學的有效延申，培養學生的自我意識和創新意識。
由于當今網絡信息技術的快速發展，電腦使用的進一步普及，使微格教學錄像在存儲、上傳、播放等環節，在技術上已是相當便利，這很有利于學生課后反復觀看教學課件、錄像，進行開拓性學習，打破了傳統課堂教學的時空局限，課堂教學得到有益的延伸，課堂教學的開放性凸顯。而藝術源于生活，藝術表演的規律要求我們要培養學生以強烈的責任心去體驗生活中的各個細節之美，在此基礎上進行總結，提高藝術水平。這樣的源于生活又高于生活的藝術表演，能讓學生在學習表演的同時也學會做人，進而讓學生明白“臺上一分鐘，臺下十年功’的真正含義。其次，微格教學中，教學課件中典型的教學示范、觀摩，既使受培訓者產生強烈的好奇性，自覺、自主地渴望進行創新性的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知到新知識和自己的認知結構之間存在著距離，進一步激發他們的求知欲，調動他們學與練的積極性，強化其學習動機，而課后時間的相對寬裕，給學生們的養成觀察生活的習慣，反復練習提高，提供了時間上的保證。此外，微格教學的模式充分給被培訓者以自主學習的時間和空間，特別是在聲樂表演二度創作（角色扮演）過程中，能使他們積極思考、親自體驗，同時自主地進行表演的更新和創造，從而被培訓者的自我意識和創新意識，促進其主動性的進一步發展。
三、聲樂表演教學應用微格教學法的途徑
依據微格教學原理以及高職音樂表演專業的課程設置和學生的學習現狀，結合聲樂表演教學的特點，選擇二、三年級學生在聲樂微格教室進行微格教學培訓較為適宜，在教學實踐活動中，我們一般從以下七個步驟進行微格教學：
第一步，確定受訓人員
組成4人專業程度相仿的學生構成微型課堂，其中一人為聲樂表演者，進行聲樂表演藝術實踐，其余3人為觀眾，聲樂表演者針對一段教學內容（一首歌曲）演唱實踐進行表演技能學習。
第二步，選定演唱曲目，確定培訓技能。
首先，根據聲樂表演者(學生)的演唱能力選定演唱曲目，其次依據表演曲目的藝術要求確定培訓技能。
聲樂表演技能中的形體語言運用主要由兩大模塊構成，即面部表情模塊的運用和肢體語言模塊的運用構成。面部表情模塊運用包括：（1）眼睛的運用、（2）其他器官 的運用（嘴與牙齒、眉毛）；肢體語言模塊的運用包括: （1）身體姿勢、（2）步法、（3）手勢。我們通過把聲樂表演技能及技巧兩大模塊有機的分解為單一的表演技能，在訓練之前必須讓學生明確訓練何種表演技能。每次訓練只能集中培訓一兩個技能，以便學生容易掌握。再由指導教師分析這一表演技能的功能、構成要素和應用要點，使學生明確這一表演技能的概念和學習要求。
第三步，提供示范輔導
微格教學由于是單元式或片段、環節式的教學，通過制作音樂課件（名家演唱錄像）、實際角色扮演進行示范講解，運用視、聽手段和建立情境的教學方式來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，形成學習動機和建立知識間的聯系。
第四步，角色扮演
在聲樂表演者（學生）明確演唱歌曲的藝術要求前提下，教師通過創設演唱情景，播放影碟的伴奏音響資料或進行現場鋼琴伴奏，在有現場觀眾的真實演出情境中，讓聲樂表演者（學生）對選定歌唱曲目進行二度創作（演唱），整個過程要全程錄像
第五步，評價反饋
當演唱結束之后，為了使受訓者及時獲得反饋信息，充分利用聲像設備的全放、慢放、暫停、重放等功能再現真實的教學情景，大家一起觀看，以進一步觀察、評價達到培訓目標的程度。這一過程包括：①自我評價。即演唱者要進行自我分析，檢查教學實踐過程是否達到了自己所設定的目標，所培訓的教學技能，學生是否掌握。②同學討論與客觀評價。即作為觀眾的其他同學從各自的觀點出發加以評價，并幫助其找出不足。③ 指導教師評價與總結。即指導教師根據受訓學生的角色扮演（演唱）行為，結合評價標準進行總結評價，指出其努力的方向并打出成績，使定性與定量評價相給合。
第六步，修正錯誤，進行二次訓練。
聲樂表演者（受訓學生）根據分析的結果和建議，加上自己演唱后的體會，對所存在的問題進行修正，并重新修正表演方案（細節），教師再次創設演唱情景，播放影碟的伴奏音響資料或進行現場鋼琴伴奏，聲樂表演者進行第二次演唱表演實踐。
第七步，課堂小結
“課堂小結”本是簡單扼要的，但在微格教學中是一個重要教學過程，教師要根據受訓學生的學習情況布置課后作業。我們一般是下次課（回課）除了檢查聲樂表演者（學生）課后練習情況，還要對觀眾（學生）進行相同曲目的聲樂表演訓練，這樣的安排，有利于充分利用課時，通過良性競爭，提高學生的表演技能。所以在結束教學時，老師一定要對下一節課的安排和計劃布置給學生，以便在下一節時，學生有充分準備，積極配合。
以上幾個方面是“聲樂表演微格教學”的基本教學過程。但是因為每堂課都有不同的內容，且不同的教師有不同的特點，聲樂教師在實施聲樂表演微格教學時要充分發揮自身特點和主觀能動性，大膽想象，敢于創新。
四、實踐成果
我們通過微格教學在聲樂表演教學中的運用和實踐，首先是改革傳統的教與學的方式，形成積極、探討互動的教學氛圍，提高學生的學習主動性和學習效率；其次是創新聲樂教學方法，形成新的教學模式，改變教師傳統的聲樂教學觀念，提高教學效率，多出成果，快出成果，在聲樂表演教學中取得了較好的成效。2006年以來，我們聲樂教學團隊輔導學生獲獎38項，其中國家級獎項5項；廣西區級獎項6項；市級學院級獎項27項，成功舉辦學生畢業音樂會18場，其中一場在市藝術中心音樂廳舉辦。區內新聞媒體（報紙、電視、網絡）對眾多學生獲獎及音樂會的成功舉辦進行了相關報道，肯定了微格教學在聲樂表演教學中的促進作用，在區內形成一定影響，社會反響良好，擴大了學院的影響。
關鍵詞：藍海大飯店（李滄）；員工培訓；問題；對策
中圖分類號：C975 文獻標識碼：A
原標題：淺析藍海李滄飯店餐飲部員工培訓中存在的問題及對策
收錄日期：2016年10月24日
前言
近年來我國旅游業飛速發展，酒店業也在伴隨著旅游業的興旺而如魚得水，目前酒店業最大的競爭非服務莫屬，可是酒店員工的素質和服務水平卻遲遲提不上去，嚴重阻礙了酒店前進的腳步。人才素質的提升在于培訓，本文分析了藍海大飯店（李滄）餐飲部員工培訓的現狀并對其進行分析，針對出現的問題提出相應對策。
一、青島藍海大飯店（李滄）員工培訓現狀
（一）培訓方式。藍海大飯店（李滄）員工培訓由三個階段組成：入職培訓、崗前培訓和期間培訓。所有的新員工都必須完成10天的入職培訓，理論知識的學習主要通過學校培訓老師和管理人員的講解，配合相應的視頻短片放映；技能訓練課程主要由酒店禮儀講師的講解、示范和員工實操來完成。入職培訓后員工被分配到實體酒店，進行為期3天的崗前培訓，培訓部經理通過PPT放映介紹酒店基礎知識和周邊環境，領班帶領員工參觀酒店內部建筑，講解員工行走路線、主要部門位置及職能。到崗后由部門經理對其進行期間培訓。
（二）培訓內容
1、入職培訓。主要內容為《員工手冊》、《企業文化》、《酒店服務意識》和《酒店消防安全知識》，使員工了解企業文化、歷史及發展戰略，快速融入到企業中。通過學習讓員工對自己的未來有明確的職業規劃、清晰地認知本職工作、了解切身的利益。消防安全知識講解使員工清楚地了解工作和生活中潛藏的火災隱患及正確的消防流程，為以后的工作和生活環境增加了安全保障。技能訓練課程主要是服務禮儀的培訓，包括儀容儀表和形體禮儀，重點講述儀容儀表和形體禮儀的標準以及操作方法，例如服裝的規范、發型的標準及綁頭發步驟、面妝要求、微笑致意、鞠躬、禮讓等標準，加以新員工實際操練，使員工明確操作規范并掌握基本要領。
2、崗前培訓。青島藍海大飯店（李滄）崗前培訓的主要內容分為酒店內部及周邊環境熟知和酒店基礎知識學習兩部分。酒店外部環境包括旅游景點、購物環境和交通路線等，由市場部銷售經理帶領大家學習；酒店基礎知識由酒店房務部副總經理帶領員工學習，包括青島藍海大飯店（李滄）的發展歷程、酒店領導班子構成、基本規章制度等。如此新員工對酒店概況有大致了解，利于今后的工作和生活。
3、期間培訓。崗前培訓結束后，餐飲部新員工上崗工作，此時的培訓包括“師傅幫帶”和經理培訓兩部分。部門經理指定老員工對新員工進行幫帶，師傅帶領徒弟進行所有日常工作，示范并進行講解。新員工剛到崗的前一周，餐廳經理會選擇餐前餐后20分鐘左右的時間對新員工進行崗位培訓，每一次一個項目，從基本的服務禮儀、餐前準備、餐后收尾、泡茶、上菜、斟酒到菜品介紹、掛衣服務、酒店產品推銷以及個性化服務項目的實施。
二、員工培訓中存在的問題
（一）培訓流于形式。管理者對培訓工作的內涵缺乏深刻理解，只是單純的將培訓作為一項必須完成的工作，應付流程和任務安排。結果是培訓內容與實際對接不完整，不能把時展前沿的新知識、新觀念和新技術補充到培訓工作中。更突出的問題是培訓以酒店為中心，員工的參與程度低，主觀能動性得不到發揮，使培訓成為被動的過程培訓，效果不顯著。
（二）缺少專業的培訓老師。酒店的人力資源部門，作為培訓的主要負責部門，承擔的卻不僅僅是培訓的職責，他們需要負責酒店所有員工的績效考核、工資、福利待遇、崗位補缺安排等一系列任務，能夠分配給員工培訓的精力少之又少，而且對于專業的技能和相關知識并不熟悉，只能由其他部門經理代替。培訓人員對于剛入職的員工沒有系統的分析，不了解員工的性格、特長以及未來規劃，培訓經理只是一味地把要求員工初步了解的基本知識通過課堂方式進行灌輸，教學方式方法缺乏趣味和靈活性，效果并不理想。
（三）缺少有效的評估與考核。酒店缺少對新員工的有效評估，就更沒有有效反饋，無法判斷培訓的投入是否得到預期的效益，沒有反饋就沒有改進，導致培訓只是流于形式。培訓考核沒有與員工獎懲相結合，不利于培訓效果的提升。酒店缺少一套完整的對培訓效果的評估體系，無法及時得到相關信息的反饋。
（四）培訓方法不科學。新員工培訓期間實行的是“師徒幫帶”的方式，新員工上崗之后就跟著老員工學習，可是基層員工大多是相應高校的實習生，四個月或者六個月一批，新員工入職的時候，老員工對工作內容還沒有做到完全的熟練就被指定為新員工的師傅，就要帶領新員工學習工作時的操作技能，然后讓新員工獨立為客人提供服務。師傅技能掌握不熟練，徒弟學習達不到標準，最后導致新員工跟著師傅自然領會，發揮不出培訓的作用。
（五）培訓方案不完善。熟練的技能是服務的基礎，藍海大飯店（李滄）對技能的要求很高，因此期間培訓經理的培訓方案基本局限于技能素質方面，對員工其他方面的素質培訓沒有列入培訓計劃中來，技能素質培訓主要分為以下幾塊：餐前準備、餐后收尾、托盤技能、泡茶培訓、斟酒技能、服務禮儀、日常問題解決方案等。但是對于員工的綜合素質培訓欠缺，對于員工的精神面貌、自信心培養、語言表達等不重視。
三、解決藍海大飯店（李滄）員工培訓問題的對策
（一）培訓工作有的放矢。首先，酒店要切實了解培訓的實質和目的，落實好培訓工作的每一個環節。對員工的培訓不僅是為了解決當前的問題，更應該當作一項長期的戰略，培訓是雙贏的，酒店和員工共同進步；其次，要明確培訓需求并采取有效的方式，有的需求是為了提高員工的業務能力，有的則是增強員工對企業的認同感。舉例來講，有的培訓需求是增強員工的企業歸屬感和榮譽感，就要采用主題演講、不同班組比賽等方式，在輕松的互動環境中增進員工對企業的認同感，使得員工在小范圍的面對面交流中增強企業榮譽感和忠誠度；最后要制定培訓計劃，保證培訓的系統嚴密性。在制定計劃時，要根據培訓的內容和組織形式來確定培訓計劃的時間安排。例如，餐飲部周一至周四客流量相對較少，員工相對輕松，可以舉辦技能競賽、高臺展示、菜品介紹、形體禮儀培訓等活動；而周末員工相對疲憊，則可以組織員工進行心得分享、業務經驗交流會等。
（二）優化師資配置。培訓講師是決定培訓效果的關鍵所在，這就要求培訓講師不僅要具有精湛的業務能力還要擁有優秀的培訓技能。目前很多的培訓工作都由不同部門的經理承擔，業務技能是達標的，可是培訓方式方法卻并不出彩，酒店應該安排專業的培訓講師，首先對員工進行全面的評估，包括性格、特長、未來規劃等，然后系統地進行專業知識和技能的培訓。
（三）完善培訓評估制度。通過培訓評估制度，能夠發現員工的認真程度、工作態度，對工作的適應程度，以改進現有的培訓思路和方法，在今后的培訓工作中獲得更多的收益。培訓評估中應該以員工滿意度、知識掌握程度以及工作行為表現為主，多方面進行考核評價。
1、評估方法。評估方法可以采用問卷調查、試卷測評、情景模擬和日結檢查相結合的方式。評估時間為上崗一周后，由培訓經理把設計好的關于知識、技能和服務態度的問卷發放給餐飲部經理和老員工，對新員工進行匿名評價；部門經理挑選日常培訓內容做成試卷，對新員工進行測評；情景模擬客人到店，觀察新員工服務的全過程；把領班每天對新員工出現的問題記錄并進行總結。
2、工作考核。在新員工到崗之前明確告知培訓結果與薪酬和晉升掛鉤，一周之后對評估進行總結打分。問卷調查每一個題目都有相應的分數，總分10分，書面測試、情景模擬和日常檢查各占30分，其中情景模擬分數為部門經理和領班打分的平均分。所有考核結束之后，培訓經理對員工成績進行匯總排名，并交給財務部。獎勵第一名榮譽證書和100元獎金，獎勵第二名榮譽證書和80元獎金，獎勵第三名榮譽證書和50元獎金。總成績低于70分的罰款10元，并要繼續參加培訓直至合格。
（四）培訓方法科學化。在培訓方法上應該做到重點培訓與普通培訓相結合，集中培訓和分組培訓相結合，培訓形式趣味化，在游戲中提升培訓質量和效果。同時，結合酒店不同崗位需要、時間充裕程度和員工素質差異，靈活安排各種崗位、不同地點、不同形式的培訓，使培訓具有更大的選擇性。
（五）完善培訓方式與內容
1、知識方面。酒店應時刻關注前沿知識，把服務理念講授給員工，培訓過程中應該及時傳達正確服務觀念。使得員工在工作過程中充滿熱情和期待感，把客人當作家人去對待，保證服務質量和衛生質量達標。真心的服務會觸動客人，使得簡單的吃飯成為一種享受，即使有時遇到故意挑剔的客人，員工用強烈的角色意識去認真服務，用小驚喜帶給客人歡樂，也會使客人在內心接受或者認可服務、認可酒店，最后客人和酒店共同獲益。
2、技能方面。對員工進行形體禮儀培訓，對站姿、坐姿、步姿、手勢等嚴格要求，培訓教室墻上安裝鏡子，讓員工切身感受自己優美的姿勢，以及優美姿勢帶來的新的精神面貌；保證工裝干凈整潔，佩戴工號牌，面帶微笑，給人最舒服的感覺；每周一次托盤和斟酒訓練，記錄每個人的成績，做好組內排名和員工個人進步記錄，保證斟酒時姿勢優美且酒量均等。
3、文化方面。每周一早上觀看集團周播報，通過他人的真實案例對員工進行啟發和鼓勵，進行觀看心得分享；酒店每月組織一次員工外出郊游，每個班組一次兩個名額，提高員工對工作對生活的熱情，增進酒店內部不同班組的人員交流；經理每天下班前找一位員工談心，并且對于情緒不好的員工要及時進行疏導，給予員工理解與關愛，培養員工積極的人生態度和真誠友善待人的品質。
培訓關系著員工正式上崗后的服務態度、服務質量甚至長遠的管理水平。因此，酒店需要完善的培訓方案與有效的評估考核，優良的師資力量，加之科學的培訓方法。只有這樣，才能使培訓取得相應的成效，提高酒店競爭力。
主要參考文獻：
[1]李濤.高星級酒店員工入職培訓初探[J].酒店管理研究，2013.10（下）.
[2]張新穎.酒店員工培訓淺析[J].酒店管理研究，2014.3.
[3]陳偉.酒店員工培訓的重要性及其對策分析[D].云南：云南大學旅游文化學院旅游管理系，2013.
[4]李永強.酒店員工微培訓體系構建研究與實證分析[J].旅游論壇，2015.8.3.
一、模特考前培訓課程設置情況分析
與其它藝術類專業考試一樣，服裝模特表演也要經歷藝術專業考試和文化課考試，而培訓學校只負責藝術專業考試，在專業考試課程設置上也是綜合了各高校的考試方式與考試特點而設定，主要有：服裝模特表演、形體訓練、舞蹈、化妝以及語言表達課程。而且在這些課程中，服裝模特表演課程是最主要的，同時培訓學校選擇被培訓的學生也是有一定的標準的，大致和高校的考生要求是一樣的。由于作為培訓學校和高校的專業教育存在差別，下面就各開設課程進行簡單介紹。服裝模特表演作為培訓課程的主要課程，主要包含了臺步、造型和轉體三個部分。在這個教學過程中，主要教會學生基本的步態、定位造型以及基本轉體，在音樂的配合下，要求學生在走臺的過程中能夠流暢自然地完成這一系列動作，同時要有節奏感。看似簡單的事情，殊不知越簡單的事情越難做，因為首先要讓同學樹立自信，踏上節奏，要敢在眾目睽睽下走臺，展現自己的美麗；其次在定位造型的過程中如何揚長避短，所做的造型適不適合所穿的衣服；第三，轉體美不美，轉體講究留頭，留頭的角度，以及留頭的方式及速度，是否能夠把握；最后是表情，在這個階段，培訓學校主要讓學生練習兩個表情，微笑與大笑，類似冷酷與冷傲的表情，教師在授課的過程中會提及，但是不要求全部掌握，根據學生的悟性及表現力去把握。以上這是在本課程要解決的問題。形體訓練的開設，各培訓學校不盡相同，有的以芭蕾舞形體為主，有的是以地墊力量動作為主，但是目的都只有一個，就是訓練學生的柔韌性，同時能夠最快速度地塑形瘦身。對于舞蹈課的開設，是針對高考的才藝表演開設的，是一種應試的舞蹈。它不會像專業的舞蹈課程一樣，學各個舞種的動作，然后自己進行動作組合編舞。大約學3至5個舞蹈，每個舞蹈在兩分鐘左右，都是成形的舞蹈，學生只要跟著學就可以。化妝課程的開始也是如此，因為學生在高考考試時需要化妝，本課程的開設主要是給學生講解根據自己的臉型、眼型、嘴型化出適合自己的妝型，以淡妝為主。語言表達課程是根據高考專業考試的自我介紹而來的，主要講解普通話的發言，以及如何做自我介紹，怎樣在短短的一分多鐘內，給評委留下深刻的印象，同時鍛煉學生的語言表達能力及自信心。總之，這些課程的開設，在高校的教學模塊被稱為基礎課，其實在這個階段，最主要的就是讓學生接觸到什么是美，讓她們認識美，了解美，這樣進入高校以后，進而能夠更深層次的去挖掘美。
二、模特表演專業考前培訓模式分析
隨著社會經濟的發展，服裝模特表演專業也越來越多的受到重視，與此同時，為了能夠滿足社會的需求，近幾年，很多高校都在自己的服裝專業下開設了服裝表演方向，但不是單獨開設。由于各種原因，大部分學生在大學畢業后真正能走上T臺的實為少數，所以高校在進行方向選擇的時候都依托了另外一個方向，比如服裝設計與表演，依托服裝設計方向，這樣學生在畢業后既懂服裝表演知識，又懂服裝設計知識，在進行就業的時候就可以雙向選擇。此外，還有服裝表演與營銷、服裝表演與形象設計等。也正是高校有這樣的需求，社會培訓機構的市場也就越來越開闊，在服裝表演的培訓上也越來越專業，但是目前筆者所了解到的培訓模式大致有以下幾種：第一種是模特經紀公司下的短期模特培訓，由于模特經紀公司以接商業演出為主，培訓是附帶的一項業務，但是它又有這樣的實力進行培訓，又由于它沒有很多的時間去進行宣傳與招生，這樣它會在每年的藝術考試之前，集中培訓兩個月左右，大約在60課時左右，人數不是很多。他們在培訓的時候注重的是把這60課時的內容充實完，老師盡力去教，學生盡力掌握，對于學生的掌握情況不能面面俱到，在學完后，培訓班對學生就沒有任何責任。
在參加藝考和進行填報志愿時，模特培訓機構不再進行指導。這是最早的一種培訓模式。第二種是藝術學校下的模特培訓機構。它依托藝術學校所招到的學生，然后藝術學校所招到的模特表演學生將由模特培訓機構來進行教學，管理還是由藝術學校掌管。這種模特培訓機構將為學生提供各種比賽機會，并且會在合適的機會，將模特在上大學之前推薦給國內外有名的模特推廣機構，讓其對模特進行包裝推廣。還有，這類模特培訓機構有合作的幾個高校，會把符合高校招生標準的學生優先推薦給高校。這種培訓機構從學生開始學習到藝考結束，都對學生進行指導，這種培訓模式目前比較多。第三種是各地市模特協會下屬的模特培訓學校，以專門培訓高三的學生為主，這類模特培訓學校部分與多以藝術類學生考入大學為主的高中合作，在學生進入高二后，由學生自己提出要學習什么專業，然后由模特培訓學校的專業教師嚴格的按照選拔標準進行選拔，對于不符合高考模特表演專業的學生一概不收，學費的收取由學生所在學校與模特培訓學校商量，學費太高，怕學生承擔不起，學費太低，培訓學校怕入不敷出，但是這類模特培訓學校所收取的費用幾乎是所有培訓學校收費最低，課時最多，高考入學率最高的一種。因為他們和高中合作辦學，要對每一個考生負責，從開始選擇這個專業一直到填報志愿，全程由模特培訓學校教師指導，這樣減輕了所在高中教師的負擔，而且模特培訓學校一直在從事模特行業，對這個行業的標準比較了解，和很多高校也都有些聯系，并且可以像第二種模特培訓機構一樣，優先推薦優秀的學生。
同時這類學校還設有精英班，這個班級的學生是將來要走上職業模特的學生，對他們的教育不僅僅是最基本的基礎訓練，還有如何要考進好的大學，如何走上職業模特的道路，指導其參加比賽，帶領他們參加行業內的活動，推薦給一流的模特經紀公司等，這都是這一類模特培訓學校的責任。現在，社會上像這樣的模特培訓學校也占了一定的比例。以上是筆者根據自己從業多年的經驗總結而來，多有不足，希望批評指正。正是因為有了這些模特培訓學校，使得我國高校的服裝表演專業的招生才源源不斷，因為從某種意義上講，這些模特培訓學校的開辦，他們在進行招生的時候提前對我們的專業做了宣傳，從而也就促進了專業辦學與招生。但是，盡管如此，社會上由于沒有專業對這些培訓學校進行規范的行政機構，也就導致了亂收費的現象，現在各地市、各地區的培訓費用以及其它的相關很多費用都不相同，并且在教師的任命上也還有很多問題，這就讓學生之間有了比較，容易擾亂行業市場，希望政府能夠給予更多關注。
作者：王慶惠單位：泰山學院
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.750 文章編號：1004-7484（2013）-11-6744-01
吉林省吉林中西醫結合醫院治未病中心，自2008年12月至2012年11月為48000例健康體檢人群做了中醫體質辨識檢測，并針對其體質的偏頗情況為其制定出個體的中醫健康調養方案，深受廣大群眾的歡迎，取得了良好的社會效益和經濟效益，為中醫預防保健工作的進一步的開展打下了堅實的基礎。同時取得了一定的經驗和體會，也發現了工作中存在的不足和一些急需研究探討和解決的問題。現總結分析如下。
1 資料與方法
1.1 中醫體質辨識標準 我院參照采用的是2009年4月9日國家中醫藥管理局頒布的《中醫體質辨識分類及判定》標準。
1.2 操作方法 即體檢者在體檢時首先填寫“中醫健康狀況自填式問卷”，從而掌握體檢者的一般狀況（包括婚姻、職業、飲食、睡眠、運動、過敏史、遺傳史、疾病史等）然后由有一定經驗、經過培訓的、高年資中醫師對其進行望、聞、問、切中醫的四診，經過綜合、分析、計算、判斷、辨識其人的體質類型，根據體質所存在的偏頗，查明影響健康的因素；然后進行中醫的調養，主要從危險因素的遠離、情志、起居、飲食、運動、藥膳、藥物以及非藥物療法八個方面進行調養，或直接采用中醫傳統療法治療，然后建立個人健康檔案，進入健康管理，及時反饋調養及治療情況，及時調整改進方案，從而使就檢者及時糾正身體的體質偏頗，陰陽失衡，消除亞健康狀態，增加體質和機體的抗病能力，防患于未然，使體檢者少生病或不生病，以達到預防保健的目的。
2 結果統計分析
2.1 平和質14896例，占31.03% 平和質之人多見于平素堅持體育鍛煉，形體勻稱，性格開朗，沒有煙酒嗜好，和體力勞動者。如軍人、工人、農民、及青年人。
2.2 濕熱質12704例，占26.13% 濕熱質之人多見于平素很少體育鍛煉，形體肥胖，嗜食肥甘厚味，經常飲酒的腦力工作者。如干部、技術人員、個體從業經商者以男性中年為多，常見有高血脂、高血粘、脂肪肝、高血壓、糖尿病、痛風、腦梗塞等病史。
2.3 氣虛質6904例，占14.38% 氣虛質之人多見于平素很少體育鍛煉，性格內向，生活懶散，有慢性病史的無業者。如離退休的老人，常見有慢性呼吸系統、循環系統、疾病病史。
2.4 陽虛質8316例，占17.32% 陽虛質之人多見于平素很少體育鍛煉，性格內向，經常伏案工作，缺少戶外活動的腦力工作者。如干部、職員、教師、學生以青中年女性為多，常見有血壓偏低、循環系統、消化系統、泌尿系統，疾病病史。
2.5 陰虛質2040例，占4.25% 陰虛質之人多見于形體瘦弱，性格急躁，思慮勞煩過度，經常失眠的腦力工作者。如教師、干部、處于更年期女性及老年人。常見有內分泌系統、或慢性消耗性疾病病史。
2.6 痰濕質1728例，占3.60% 痰濕質之人多見于平素很少體育鍛煉，嗜食肥甘厚味，生活懶散，形體肥胖，缺少戶外活動的腦力工作者。以中老年為多。常見有呼吸系統、內分泌系統疾病病史。
2.7 瘀血質144例，占0.30% 瘀血質之人多見于平素很少體育鍛煉，有慢性病史者。常見有消化系統、循環系統疾病病史。
2.8 氣郁質980例，占4.10% 氣郁質之人多見于性格急躁或性格內向，經常感到工作學習壓力較大，處于更年期女性，以成年人為多。常見有消化系統、內分泌系統、神經系統疾病病史。
2.9 特稟質288例，占0.60% 特稟質之人多見于平素很少體育鍛煉，缺少戶外活動的人，可見于各個年齡段。常由于先天遺傳因素或變態反應性疾病引起。
3 存在問題分析
3.1 “健康問卷”填寫中存在著，提出的問題受檢者不理解，如皮膚潤澤，面色白、蒼白，皮膚青紫瘀斑，鈔票紋，脂肪瘤，感情脆弱，蕁麻疹等。
由于受檢者的心理因素是受檢者在填寫“健康問卷”時失真，有的受檢者處于就業、升職的需要而把“健康問卷”填的對己有利；有的受檢者經常懷疑自己得了某些疾病而把偶然出現的一些如便秘、失眠、頭痛、頭暈填寫為經常、總是。因此造成“健康問卷”的失真，同時亦造成，體質辨識分類及判定的不準確。
3.2 此外由于“健康問卷”的失真，而出現兩種或兩種以上的體質同時存在，因此造成為進一步所開展的中醫健康調養和采用的中醫傳統療法治療，帶來了不準確性和誤調誤治的可能。
3.3 受檢者對中醫體質辨識的了解和認識不夠，以至于在進行了中醫體質辨識及中醫健康調養咨詢后，對健康調養方案的重視不夠，有的人甚至于置之不理，以至于影響了身體調養的最佳時機，同時也不利于更多的人了解和普及中醫體質辨識及健康調養的內涵和積極意義。
3.4 操作體質辨識醫師對舌苔、脈象的辯證有誤亦影響了其準確性。
4 改進方法建議
4.1 擴大宣傳和普及中醫健康預防保健的知識，使人人了解中醫體質辨識，中醫健康調養保健的必要性和重要性，可以在電臺、電視臺做專題講座，設板報，編寫科普讀物，到社區、廠礦、機關、學校宣傳講解等，使廣大群眾了解中醫，信任中醫，形成人人愛健康，人人懂健康的新理念。
4.2 進行醫生的專業系統中醫體質辨識培訓，增強中醫預防保健意識，掌握中醫關于“不治已病治未病”傳統理念和現代方法相結合關鍵所在，在中醫體質辨識工作開展中，不斷地總結積累經驗及時的改進和不斷的完善。設專人幫助受檢者填寫“健康問卷”以保證和提高“健康問卷”的科學性、準確性，從而有效地指導中醫健康調養和治療。
關鍵詞：兒童美術教育；素描創新
素描是造型藝術技法的基礎，是練習繪畫基本功的手段，越來越多的家長開始重視孩子對繪畫基本功的訓練。但現在的美術教師直接采用自己大學期間接受的素描訓練方式進行兒童素描訓練教學，沒有意識到我國普通美術學校的造型基礎訓練是以寫實的具象素描訓練為教學體系不適合兒童素描教育，教師忽視了兒童學習素描的階段性。學院派美術以提高技法為目的，強化扎實的基本功以準確的形體來表現物體的真實感。而兒童素描教育則應以提高兒童的想象力，創造力為主要目的。一味地照搬學院派的素描訓練方法，缺乏創新精神；一味的嚴格要求會使兒童感覺有難度而產生厭倦感，從而對美術學習失去興趣。
如何使兒童在素描方面盡快接受更科學、更系統、更規律的教育，使兒童的繪畫技能穩步上升，是現在兒童素描教育面臨的一大難題。通過教學實踐和研究，美術教師可以從以下幾點來解決這個難題：
一、循循善誘，由淺入深，多鼓勵學生，激發學生的學習興趣
1.兒童經過兒童畫學習，雖積累了一定的繪畫基礎和觀察能力，但素描的繪畫過程是需要眼睛、大腦、手，共同進行的，并且需要敏銳的觀察、理性的分析、耐心的刻畫將事物展現在畫面中。這對初學者來說有一定的難度，特別是單一的黑白灰調子比起多彩的兒童畫更加枯燥乏味。這時美術教師應多鼓勵學生，對他們的教學內容，由淺入深、由簡到繁。因此兒童素描教育可以從球體、立方體、等基本形體進行教學，讓兒童認識到生活中的許多東西都是由這些基本形體簡化而來的。用光線的明暗關系來表現空間感，不應太過復雜。
2.激發兒童的繪畫興趣，讓兒童在熟悉素描工具的過程中體會繪畫的樂趣，運用各種繪畫工具，畫出不同的線條感覺，這樣引導兒童去嘗試、去體驗，激發他們的學習興趣。打消他們對寫實性素描的神秘恐懼感，教師應適時地對好的學生作業加以肯定和表揚。這樣做的好處，一方面是作者的成績得到了肯定；另一方面也鞭策和鼓勵了其他的同學。另外，教師還可以定期對學生的作業進行多方面的比較，總結學習成果。這樣來引導兒童進行自我評價，發現自己的進步和不足，指導兒童從其他人的表現技法中發現可取的部分。樹立兒童學習素描的信心，上課注重使用現代法教學，加強其感性認識，使兒童對學習素描保持新鮮感和認同感。循序漸進，不能急于求成，培養學生的意志力和耐力。
二、以結構素描為主，寫生與臨摹相結合，促進而兒童掌握知識和技能
1.兒童素描教學中應以教學表現物體結構的線描為主。線描主要是使用輪廓和結構線來表現物體，在練習中反復對各種物體的形體、透視變化、大小比例、前后位置等進行觀察比較。然后用點、線、面來構成形體，通過一系列觀察與描繪的手法，兒童會獲得視覺形象和構成形象的一系列規律，提高表現能力和審美能力。這樣能夠使兒童更牢固地理解和掌握形體知識，為以后的明暗素描的學習打好更加堅實的形體結構基礎。
2.兒童初學素描寫生，是從比較隨意的繪畫轉入較為“正規”的繪畫技能訓練及技巧培訓，是培養學生分析能力、觀察能力和比較物體的外形特征而加以概括繪畫的一種重要訓練，是學習繪畫技法的重要方法。但是由于素描寫生要求在二維的空間上表現三維的立體感覺，而且又有嚴格的程序性，這種有較強的理性的訓練，對兒童來說有一定的理解困難。根據兒童的身心發展，只有教會兒童運用正確的臨摹，才有可能學會寫生。因此要學好素描，一定要把臨摹與寫生相互結合，使學生寫生時有法可循，不至于產生恐懼心理。
三、開發新的學習模式，提高學生的繪畫熱情
通過講解一些繪畫寫實方法后，讓學生在認識了一定程度的素描方法后，讓他們進行相關的簡單的創作，來表達內心的想法。因為兒童的理解力和繪畫能力都很局限，不能對他們在繪畫技巧上做太多要求，以簡單素描的形體、空間、明暗來表現事物。在選用主題時要以兒童的思考方法來確立，展現兒童豐富的想象力。不要要求過度的形體準確性，可以變形夸張，并略稍加明暗，不主張過于講究明暗調子的細節變化，鼓勵學生在寫實的基礎上敢于取舍，不拘于形，敢于添加自己的想法，增強學習素描的信心，主張“一題多畫”“一題多變”的獨創性思維能力。這樣既展現了兒童豐富的想象力，擴展素描的藝術表現力，使學生在不斷加強素描功底的同時，又達到了美術興趣的培養。
四、因材施教，培養整體的觀察力和表現力
兒童素描教育主要是啟發學生直觀地面對客觀事物，用自己的眼睛去觀察對象，用自己的思維方式去理解對象，這就需要學生的實踐中、在積累經驗過程中和審美過程中不斷地提高認識和技能。教師還應根據每個學生的身心特點，采用靈活的教學方法，激發兒童濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生由好奇轉向對知識的探求，激發學生興趣，進而提高素描繪畫能力。
為了培養兒童整體的洞察力和表現力，我們應該在靜物寫生教學中，不應該直接讓兒童去畫靜物，而是指導他們有計劃、有目的地從各方面觀察其形態特點，發揮自己的想象力對物體加以描述。通過描述，學生懂得觀察物體時應如何比較，在比較重加深對形狀的進一步理解，做到心中有數。在教授理論性知識的和表現技法時要注意激發學生的學習興趣和繪畫能力，要將興趣和繪畫能力進一步提高以致上升到一種知識水平，使之感受藝術美。
此外，教師巡視指導也是一個較為重要的環節。巡視指導中發現有共性的毛病，教師可在黑板上示范糾正。使個別表現不到位的學生，教師還要動筆幫助修改，使學生從教師改畫中體驗正確的觀察和表現手法。
總之，兒童素描教學訓練不能操之過急，不能以學院派寫實性的具象素描訓練進行兒童素描教育，兒童學習素描的階段性是不可忽視的，應根據兒童的年齡特征，采取適應兒童生理和心理特點的不同教學方法進行素描教育，使兒童的繪畫逐步正常發展，并促進兒童身心健康的發展，達到兒童美術教育的目的。
參考文獻：
[1]楊景芝.《兒童美術教學法研究》北京人民美術出版社，
關鍵詞：手繪效果圖 技法 練習
一、手繪效果圖的現狀及其重要性
電腦軟件的發展使效果圖能夠做到十分逼真且便于修改，導致學生對其十分熱捧，認為只要學會軟件就能做設計，就能成為設計師。手繪效果圖自身有其獨特的優越性和魅力，不少專業教師、設計師始終沒有放棄其傳承與發展。國內一些著名的手繪專家開始發展手繪效果圖培訓基地，如余靜贛先生創辦的廬山手繪培訓基地，這里云集了多名優秀的手繪大家，如楊健、余工、陳紅衛等，他們為學校、設計公司培養了優秀的人才，進一步推動了手繪效果圖的傳承和發展。
學習手繪效果圖對學生的設計生涯有非常重要的作用。首先，從透視到線條到上色的一步步的練習能夠使學生具備扎實的手繪基本功，提高了學生的畫面表達能力，也為其在今后的設計中繪制草圖方案打下良好基礎；其次，手繪效果圖的過程是設計靈感迸發和設計思路打開的過程，可以通過繪制草圖創新設計思路，激發設計潛能，有利于設計者思維進一步提升，這是電腦繪制效果圖所不能達到的；最后，手繪效果圖及繪圖技能是設計師與業主、施工人員之間最好的交流工具。擁有過硬的手繪功底，設計師可以在任何場合自由地表達自己的設計思路和意圖，否則手繪能力差，僅能繪制電腦效果圖，就不能很好地解決施工現場所出現的應急問題。
二、手繪效果圖繪制技法
1、基礎練習
（1）徒手鋼筆線條練習
一張好的效果圖必須要有流暢的、剛勁有力的線條，直線表現的是物體的剛毅，而曲線能夠將物體的流暢之美、柔和之美很好的表現。線條的練習要求做到心中有數，手部放松，心態平和，力度均勻而富于變化，線條靈活而富有自信，自信、確定的線條給人肯定的、力度的、瀟灑的感覺。最初我們可以加強單純的線條練習，如加強橫線、豎線、斜線、曲線、長線、短線的練習，注意配合手腕的靈活度產生線條的快慢、虛實、粗細、長短、輕重、疏密的變化。徒手把線條畫得有有氣勢、有生命力，需要配合大量的不厭其煩的練習，才能使線條輕松快捷、自然流暢，充分體現設計師純熟的手繪功底。
（2）單體陳設的線稿練習
空間內的單體陳設是一副效果圖中最重要的元素，一個室內空間是通過多個單體的陳設形體組合而成的。我們可以將單體陳設符號化，將他們歸納為一個個單純的立方體。因此，我們可以先從單純立方體或其他形體開始入手練習，從而很好的理解和把握單體陳設的結構、比例，之后再細化為一個個的陳設品。繪制過程中仍要注意線條的流暢、自然、放松。
2、透視練習
畫好一張效果圖有兩個先決因素：線條、透視。在有一定的線條技法基礎之上，需要進行透視學的練習，合理的透視會產生完美的畫面。透視分為一點、兩點和多點透視。我們常用一點和兩點的透視原理。
先讓學生理解了兩種常用透視的基本原理，在理解的基礎上進行徒手繪制。一點透視效果圖能表達畫面的平穩、沉著，很好的表現空間的進深效果，但空間表現會略顯呆板，欠靈活；兩點透視能較好的表現靈活、富于變化的空間形態，但若透視規律運用不恰當會使畫面容易產生變形，空間表達不準確。我們可以要求學生從小空間的透視規律入手進行透視練習，徒手表現往往脫離尺規作圖，表現的空間透視效果基本準確就可以，不需要拘泥于細節，高精準度的透視效果圖是需要借助相關工具。因此，要求學生只要畫面運用透視學原理進行空間變化，空間內物體相互的關系、比例恰當，符合透視方向即可。
3、單色鋼筆線稿練習
在線條和透視都基本掌握的前提下，我們需要運用前面所學，進行效果圖單色稿的繪制練習。這個過程應配合大量的臨摹練習，臨摹優秀手繪名家的作品，或者是教師的范畫，因為剛開始我們并沒有所謂的風格，只有我們的手頭功夫到了一定的水平，才能分得清什么樣的作品是優秀的，什么樣的作品適合手繪表現。在這個過程中，需要將流暢的線條和準確的透視揉入效果圖當中。線條要流暢、肯定、有疏有密、富有節奏，不能時斷時續、毛毛草草，或是如素描起稿般來回反復畫線，毫無意義。鋼筆線稿主要表現的是空間的結構以及空間中形體的結構，適當將物體的投影和明暗交界線用調子表現，明暗關系可以不用調子表現，否則會將線稿畫成鋼筆素描或是鋼筆畫。
4、馬克筆上色技法
傳統的效果圖上色表現種類較多，有水彩、水粉、透明水色、噴筆、綜合技法等，但傳統的技法由于其繪制的繁瑣、制作速度的緩慢及繪制工具的不好掌握，逐漸已經被冷落，取而代之的是鋼筆配以馬克筆、彩鉛的快速表現手法，這種快速的表現手法方便、快捷、容易上手、工具攜帶方便，是現代設計師常用的。
學習上色之前應該了解馬克筆的特性，掌握運筆的方法。如何能夠繪制出點、線，如何繪制出面，如何合理穿插點線面。基本掌握了技法后，就可進行馬克筆表現的創作。馬克筆上色能表現出平涂、退暈、疊加的效果。用馬克筆平和、快速地運筆，盡量不要重復繪制，一筆接一筆，達到平涂的效果；用顏色鄰近的馬克筆平涂色塊，能產生退暈效果；顏色深淺鄰近的顏色重復覆蓋，能夠達到加重暗部的效果；用不同類色馬克筆疊加運筆，可以產生豐富多彩的顏色，也可以用來增強物體的色彩關系，但是一定要干脆、利索的用筆，避免出現臟、膩的效果。其筆觸的排列方法也應隨著形體的不同而進行變化，如表現地面、頂面等水平面的進深感可使用橫向排筆；豎向排筆表現木材地板、石材地面及玻璃臺面等水平面的反光、倒影；弧線形的筆觸，常用于表現圓弧形物體的形體及其體量感；點筆排列常用于表現花、葉及樹冠等。因此，利用馬克筆筆頭特性，與紙面的接觸力度輕重變化，筆頭轉動方向變化，能夠繪出不同效果的點來。
三、結語
摘要：素描教學是美術教育中的一個基礎，也是一個重點。在素描的教育中遇到的問題一般是比較難改變的，因為涉及到兩個個體學生與老師，所以很難到單一個方面做改變而得到成績。因此，在這里將方法進行一定的歸納，希望可以通過這樣的總結得到可行的方法。
關鍵詞：素描、空間、透視、表現力
素描教學是美術教育中的一個重要內容。但是人們往往認為素描只是一種造型訓練的方法，而忽略了素描也是一種藝術形式、一個獨立的畫種。其實，素描本身就是造型藝術，具備一切造型藝術的共同點，也能藝術地、能動地表現自然，揭示自然的本質。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。根據在學習和素描教學中的心得，畫好素描要注意以下幾方面的問題。
一、素描教學的重要性
首先，我們不管素描這一繪畫手段在繪畫地發展史上起到過多么重要的作用。素描一直是極其重要的、不能偏廢的基礎課。素描是最直接有效的快速達到作者目的的方法，它不受材料的限制，隨意性強，有利于畫家以實驗的方式拓寬自己的創作思路。它不僅能直接表達出視 覺藝術中構圖、形體、結構、透視、空間質感等造型的基本規律以及認識和表現自然事物的存在方式，還能開啟藝術的美學意義和審美價值，引發出各種藝術表現手 段，創造出多樣的藝術形式，從而展開情景聯想的翅膀，揭示情感和思想，并成為獨立的藝術作品與其它藝術形式并存。
素描教學在專業美術教學中有著承上啟下，初步建立學生的造型意識，專業意識，審美意識及藝術素養的積累的重要作用和任務。對于繪畫藝術的初學者，要讓他們在平面的素描紙上塑造“三維立體”的真實幻覺，培養他們基礎的造型意識，是美術教學基礎中的基礎。
素描基礎的學習，便是讓學生逐漸塑造起觀察時的整體意識，懂得一張畫的好壞，是由一張畫的整體視覺效果決定的。也讓學生在整體的觀察中，學會把握物象大的形態、氣質。讓他們懂得在整體的效果下，尋找物象的特征。
一雙沒有經過多少訓練的眼睛，總是容易桎梏于物象的局部，而使得自己迷失在細枝末節中。學生們往往是通過入門初始的素描基礎練習，初步培養了自己的審美意識 和藝術素養。通過繪畫中的形體塑造，光影變化，不同色調、空間的表現，學生不僅可以逐步提高自己的素描根底，更能在繪畫中學習體會如何在尋常地生活常態和 物質形態中發現美，創造美。在各種形體關系的組合中，在鉛灰色的明暗調子中，自然的多變和協調，光影世界的繽紛，一切原本尋常的物件，在有著良好審美意 識，審美情感，藝術素養者的眼中，都變的如此美好。
綜上所述，素描基礎教學在繪畫學習中有著極其重要的作用。而我們美術教育工作 者，就是要在平時的教學工作中，從學生學畫的入門開始，從素描基礎教學開始，給學生以正確的，耐心的引導、啟發。不僅從基礎的角度上，培養學生的繪畫根 底，更要從藝術的角度上闡述素描的重要性，以此避免學生在漫無目的基礎學習中僵化、教條化。使學生明白自身學習的終極目的，引導、鼓勵學生從發現美，創造美，提高審美情趣，培養審美意識的角度出發，調動學生學習，探索掌握技術的主動性。變被動枯燥的學習過程為主動探索的自我完善過程。
二、觀察方式的培養
教師在向學生傳授技法時，更要重視引導學生學會正確觀察物象的方法，它與學習成績的優劣和進度的快慢有著直接的聯系。總的說來如果能用以下兩種形式的觀察方法，就會把形體看準表達準，它們分別是：
1、剪影觀察法：當一只老鷹從高空中找自己窩的時候，能準確地分辨出自己窩的形狀而不會找錯，可見任何事物都有區別于其他物體的特有的外形，也就是說只要在作畫中一直把握這種剪影，就可以畫準物體大的基本形，可以說，這種觀察方式可以一直貫穿作畫的始終。
2、定點余光視覺觀察法：在作畫中，可以找到占據畫面主體最大的物體帶動其它小的物體去分析比較物體之間的比例，空間，同時在看不同物體時，用眼的余光去比較著看其他物體，要在物象上能看出形體的結構關系，以及不同物體本身的空間凸凹關系，形體與形體相接的關系。
用以上兩點觀察方法觀察物象再加上對所畫物象的敏感，就會更有力地表現對象，安格爾說過：“最好是讓模特一下子使你震驚，而你們則立即產生深刻印象。”
三、對結構及透視的理解
對整體的重視并不是說只強調整體而忽視局部細節的深入刻畫。整體和局部是對立統一的關系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。所以要從透視和結構上來進一步理解。
透視是從西方遺傳過來的傳統繪畫的理解物體的方式，分為三種：1、大氣透視；2、消逝透視；3、線透視。大氣透視指調子因大氣的阻隔而會產生遠近的虛實變化。結構是指所見物體的構成，以及各體塊組合連接關系，它占據一定的空間，并呈現一定的形狀特征，所有的空間調子一定要符合畫面的結構和物體本身的構造，以及特征的把握，所以基礎訓練離不開對物體結構的分析和理解。從結構方面認識，由構造上把握，可以增加表現的深刻性。這樣就要求輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法，這里所說的輪廓準確并不是說要在素描的第一階段就細摳輪廓。作為第一階段打輪廓時能做到構圖恰當，比例準確，要點鮮明，形象明了，就應該說是輪廓準確了。
四、畫面的藝術表現力
筆不僅是有一定的形狀特征和力的方向性，同時也體現了畫家的藝術素養和力的方向，畫面中除了應用一些不同的工具材料使畫面的效果更加多變，更符合畫家對畫面的要求，同時也注意筆法，畫面中要講究“氣韻”，筆法的應用要符合氣的需要，用筆要做到準確，隨意并符合畫面結構次序的需要，是一件非常難的事情，需要不斷地去實踐，去積累經驗。鼓勵學生多了解不同素描流派產生和發展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使學生擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平。在教學過程中，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現力方面也具有非常重要的作用。
五、空間的藝術表現力
在素描表現過程中，要探索點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用，不斷總結，積累有效地表現對象，表現感受，形成畫面的語言經驗，不研究畫法，死磨硬扣，易染上匠氣。“所有偉大的畫家都是表現空間的！”這句話道出了空間的表現在畫面中的需要，畫畫是在平面上進行創造的，對象的絕對空間，對于畫面所能傳達的只是對象上面的形與色的空間關系，而這種關系在基本功訓練的諸要素中，是屬于比較難的一個課題。為了打好堅實的基礎，習作應以長期作業為主，這樣便于領會教師的指導，便于深入理解，反復校正和進行探索。同時，也要布置一些短期作業作為輔助，使寫生與構圖相結合，記憶、想象和速寫相結合，以避免學生在長期作業中容易出現的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。學生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。（作者單位：廣州市花都區成人教育培訓中心）
參考文獻：
[1]《素描的形態與語境》第4。5輯輕工業出版社北京1987
一是落實國家政策。該校高度重視體育工作，定期開展《國家學生體質健康標準》測試工作，將冰雪工作和冬季奧林匹克教育融入體育課、體育活動、地方課程、校本課程、綜合實踐活動中。
二是納入發展規劃。學校將冰雪和冬季奧林匹克教育工作納入學校發展規劃和體育年度工作計劃并分階段、有步驟地實施。
三是健全工作機制。學校成立了由校長、書記任組長、副校長任副組長，德育、教學主任、體育組長具體負責的冰雪和冬季奧林匹克教育工作領導小組，每季度定期召開專門會議，籌劃安排冰雪和奧林匹克教育工作并聽取上一階段工作總結，每學期末召開總結會，對學期工作進行總結，對下學期工作進行安排部署。
四是善規章制度。學校專門制定了冰雪工作規章制度和師資培訓、教學管理、課余訓練和競賽以及檢察監督等工作制度并不斷完善中。
二、條件保障
在體育師資方面。我校1名專職體育教師、1名兼職體育教師、1名形體教師，1名外聘專職冰雪（輪滑）教師，全部參加了體美科組織的上冰培訓，通過半個月理論和冰上訓練，掌握了基本的滑冰技巧和訓練方法。2019年，我校1名專職體育教師和1名外聘專職冰雪（輪滑）教師參加了去冰上體育指導員培訓，經過了理論考試和上冰實踐考核，取得了冰雪項目二級社會體育指導員證書，作為輪滑校本課程特色學校，我校外聘專職冰雪（輪滑）教師擁有輪滑中級教練員資格并多次參與市區組織的短道速滑項目和冰雪相關培訓。
在落實體育教師待遇方面。該校將教師開展冰雪相關課程、主題活動和奧林匹克教育等全部計入工作量，保證教師在評職優評、績效工資等方面與其他學科等同，如教師在冰雪工作方面和冬奧教育方面取得成績，獲得相關職稱證書等，學校還另行獎勵并在職稱評定方面給予優先考慮。
體育經費保障充足。作為區冰雪特色學校，區每年撥付我校專項經費，我校也專門拿出一部分經費專門用于冰雪教育、上冰和輪滑訓練以及各種綜合實踐和主題活動，并納入學校年度經費預算，為保證冬冰雪工作的廣泛開展奠定了強有力的經濟基礎。
在場地設施方面。我校有一塊標準的150米瀝青輪滑場地，可以充分滿足學生上冰前的陸地訓練，學校規劃未來引入仿真冰壺、輪滑球等旱地冰雪設施設備并翻新操場等，開設新的冰雪特色課程。
三、教育教學
以全面提高學生綜合素質為目標以普及和發展冰雪活動教育為重點，以課堂教學為基礎，以冰雪運動作為立德樹人的載體，積極推進素質教育，普及奧林匹克知識，落實奧林匹克教育計劃，促進學生全面發展，改善學生體質健康，培養學生不畏嚴寒、勇敢頑強的意志品質，促進學生全面和諧發展，為打造冰雪特色學校奠定堅實基礎。
在保證體育運動時間方面。該校嚴格按照國家規定，開足開齊體育課，一至三年級每周4節，四至六年級每周3節，其中三年級比國家規定還多1節，體育課包含了輪滑校本課程和武術傳統項目，體現了學校對體育工作、冰雪工作以及學生體質健康的重視；學校還嚴格落實陽光體育一小時活動方案，每日的課間操安排廣播操、武術操以外，還向市級體育先進學校“取經”自編素質操和放松操，秋冬季每日課間操堅持長跑不少于1200米，每年度對課間操內容進行創新，保留傳統內容的同時，創新載體更新內容，讓課間操形式多樣，讓學生始終保持新鮮感，調動學生參與體育鍛煉的積極性。每周二、周三學校還組織校級的大課間活動，由本校體育、形體教師或外聘教師教授學生武術、民族舞、器械操、現代舞等。
在開發相關課程資源方面。該校作為石景山區首批輪滑課程試點校，定期修訂教學綱要和講義，將輪滑運動定位校本課程，至今已有16年的歷史，一至二年級每周開設2課時，三年級每周開設1課時，從師范附小畢業的學生人人懂輪滑、愛輪滑、會輪滑，輪滑是該校學生一項必備的體育技能，早早地為冰雪運動尤其是冰上項目奠定了堅實的基礎，這也是該校開展和普及冰上運動得天獨厚的優勢。
該校采取“請進來、走出去”的方式陸續開展了以冬季奧林匹克為主題的校園文化活動，例如攝影、繪畫、征文、演講、冬奧知識競賽、主題班會等，組織全體師生到首鋼冬奧組委參觀和模擬冬奧會冰雪項目旱地化體驗活動，參與了北京市中小學生奧林匹克冬令營活動，活動精彩紛呈，受到了學生和家長的一致好評。
四、訓練與競賽
從2012年至今，師范附小輪滑隊成立近8年，學校輪滑隊由取得專業輪滑資質的外聘體育教師擔任教練，制定了系統、科學、完備的年度和學期訓練計劃，訓練時間覆蓋周一至周五，每次訓練時長不少于2個小時，并利用寒暑假和比賽前進行集訓。
一、基本幾何體教學
在基本幾何體的教學中，可以借助UG 軟件建模來組織教學。如在講解兩圓柱相交時，可通過UG 軟件演示兩圓柱正交及偏交時相貫線的形狀變化，還可通過修改兩相交圓柱的直徑，讓學生觀察兩圓柱正交時，圓柱直徑對相貫線彎曲方向及彎度的影響（如圖1所示），使學生在探索和發現的過程中，總結規律，掌握兩正交相貫時相貫線向直徑大的圓柱一側彎曲。為更清楚地表達，可用UG來生成工程圖供學生對照觀察。
二、組合體教學
組合體的讀圖和畫圖是機械制圖中的重點和難點，難就難在學生空間想象能力還沒有建立，但是通過學習閱讀和繪制組合體，是培養學生空間想象力的重要教學過程。這一部分題型多為補畫第三視圖和補缺線。學生在學習過程中，常常因想象困難而導致不愿想，也想不清，僅憑著頭腦中模糊的形體印象，完成視圖補畫及線條補畫。很多學生面對復雜的組合體而感到束手無策，過去的教學效果不是太好。現在借助UG軟件進行實體造型，逐步顯示組合體的形成過程，每一步驟都讓學生分析三視圖的變化過程，并利用UG軟件形成的工程圖，讓學生觀察視圖變化的結果，逐漸增加他們對視圖中線和框的感性認識。
三、剖視圖教學
剖視圖是表達機件內部形狀和結構的常用方法，在傳統的教學中，往往是采用模型或掛圖給學生講解結論，學生不知道如何合理選擇剖切方法及剖切平面的剖切位置，在作圖時搞不清哪些部分被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。在教學中采用UG 軟件進行實體造型后，利用“剖面視圖”工具，用不同位置的剖切平面進行剖切，并通過零件模型生成工程圖，選擇相應的剖切平面生成剖視圖（如圖2所示）。
總之，通過UG軟件實時造型演示，形象直觀，三維模型的變化可動態反映在視圖的變化上，容易在學生的頭腦里架起二維視圖和實物模型之間的橋梁，有助于學生形成正確的空間立體概念，使學生在學習時以直接感知為主，進而使學生掌握所學知識。
四、建立機械制圖UG模型庫
機件的形體都是復雜多變的，購買所有機械制圖的模型和掛圖也是不現實的。因此，筆者就把課本上及習題集上涉及到的機件，都用UG建模，并生成工程圖。經過幾年的努力，已經把教材及習題集上遇到的組合體，都建立了機械制圖UG模型庫，并上傳到學院資源平臺上，方便廣大教師和學生的使用。機械制圖虛擬模型庫，可以載入網絡，不受時空限制，在網上進行傳輸。當學生在課后練習中遇到困難，可以通過校園網進入模型庫主頁，在庫中找到所需要的模型，增強對實物的感官認識，輔助完成課后練習。
五、結束語
傳統的以畫法幾何為基礎的機械制圖教學體系，將被以現代計算機圖形技術為基礎的新體系所代替。順應這一發展趨勢，筆者嘗試進行了基于三維實體造型技術的機械制圖教學實踐，并在多媒體教學實踐和三維實體造型課中作了嘗試。實踐表明：它能大大激發學生的學習興趣，提高學習的主動性，在培養和發展學生空間想象能力方面收到了很好的效果。
參考文獻：
[1] 鄭盛梓.面向三維CAD 技術的工程制圖教學研究[J].東北大學學報,2005（8）.
[2] 張海霞.利用CAD 三維技術提高工程制圖教學[J].中國水運，2004（10）.
關鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學；策略
一、少兒舞蹈教學的分析
1、少兒舞蹈教學的內容分析
舞蹈藝術與其他藝術形式不同，它對表演者的身體條件具有非常高的要求，少兒舞蹈學內容上的安排主要有三個方面：素質訓練：少兒舞蹈教學中的素質訓練不能以踩和壓為主，而是應該尊重少兒身體的發展規律，循序漸進的進行。素質訓練主要是訓練孩子們腰的軟度、腿的軟度還有胯的開度；形體訓練：形體訓練的目的主要是為了塑造正確和美觀的少兒身體姿態，培養他們正確、挺拔的坐姿與站姿，使舞蹈動作看起來更具平衡性和藝術性的美感。形體訓練的內容主要包括把上和把下兩個部分；技巧訓練：少兒舞蹈技巧的訓練是有其一定的難度的，它主要包括跳、轉、翻三個方面，少兒舞蹈技巧訓練要根據少兒的身心特點、軟開度、對平衡度的把握等來因材施教，將單一的動作進行反復練習，從而達到舞蹈技巧的流暢、穩定與準確。
2、少兒舞蹈教學的特點分析
隨著我國經濟的快速發展，每個家庭在子女教育上的投入也變的越來越多了，隨之而興起的是還有各種少兒舞蹈培訓班和少年宮舞蹈課程的開設。許多少兒在經過幾年的少兒舞蹈教學培訓之后，不管是從對藝術的欣賞水平上，還是從自己的身體素質上都取得了很大的進步。筆者總結了一下目前我國少兒舞蹈教學的特點，主要有以下幾個方面的體現：首先，少兒舞蹈越來越多的得到廣大家長的認可，我國的少兒舞蹈教育事業正在朝著非常良好的方向繁榮發展；其次，少兒舞蹈教師的師資力量變得越來越雄厚，少兒舞蹈教育的門類也變得越來越多，家長和孩子們可以根據自己的喜好來選擇不同的舞蹈種類培訓班；第三，孩子們參加實踐鍛煉的機會變得越來越多，少兒舞蹈培訓班參加比賽、演出等活動使孩子們學習舞蹈的興趣變得越來越濃厚，教師的教學水平也變得越來的越高；第四，少兒舞蹈教材門類繁多，質量參差不齊，所培養出來的少兒舞蹈技能的水平的差距也很大，但由于家長是外行人員，無法判斷舞蹈培訓班老師水平的好與壞。
二、少兒舞蹈教學存在的問題
1、教學上存在的誤區
少兒舞蹈教學上存在的誤區主要有以下兩個方面：第一是對孩子們的興趣比較漠視。我們都知道“興趣是最好的老師”，但是在少兒舞蹈教學的過程中卻總是有許多的孩子因為教師和家長們對其興趣的漠視而放棄學習舞蹈的機會了。也許很多老師和家長都不明白，孩子在一開始是很有興趣學習舞蹈的，可以后面漸漸地變得沒有興趣了。殊不知如果不給孩子們興趣上的鼓勵和激勵，一味的壓迫孩子們學習舞蹈最終會消耗掉孩子們學習舞蹈的所有興趣。第二是少兒舞蹈教材在使用上的不規范。現狀市場上流行的少兒舞蹈教材盡管非常的豐富，但是能夠真正做到關注少兒身心發展特點的科學教材卻少之又少。有些少兒舞蹈培訓機構甚至為了“趕時髦”、“吸引眼球”等將不系統的、非常成人化、女人化的舞蹈種類教授給少兒們，這實在是與少兒舞蹈教育內涵相悖逆的事情。
2、教學思想的功利化
少兒舞蹈到底是為了誰而舞蹈這個問題想必許多小朋友都無法回答出來。筆者深思這個問題之后總結出了三種讓孩子們學習舞蹈的目的：第一是為父母“望子成龍”而舞；第二:為老師“得獎榮譽”而舞；第三:為他人“隨波跟風”而舞。這三個學習舞蹈的目的充分的說明了當今舞蹈教學思想上的功利化特點。隨著各種舞蹈培訓班、考級班的興起和增多，許多的舞蹈機構為了增加自己的廣告效應，大肆的宣傳舞蹈考級的重要性，一時間少兒舞蹈考級成為了一項家長和少兒舞蹈機構爭相逐力的重點，完全不顧及孩子們的身心發展的特點，不斷的壓迫孩子們進行各種舞蹈考級與比賽的活動。這種功利性的舞蹈學習和教學的思想是非常的不利于想真正接觸藝術、學習藝術的孩子的專業技能的提高與發展的。少兒舞蹈培訓機構和家長們的攀比心理對孩子們內心造成的影響只會讓孩子們在舞蹈藝術學習的這條路上走不遠。
三、少兒舞蹈教學的基本策略
1、音樂的選擇
孩子們在接受舞蹈教育的時候，由于其身心發展的特點比較特殊，往往需要接受形象比較鮮明和具體的思維啟發。所有用到少兒舞蹈教學上的音樂應該是有著非常流暢的旋律、鮮明的節奏感、并且又朗朗上口的。有著這些特點的音樂不僅可以有效的激發起少兒學生們對舞蹈的興趣，還可以在很大程度上調動起孩子們的想象力，使他們在對舞蹈情感的抒情和把握上拿捏到位。例如在少兒舞蹈《小白兔》的教學過程中，小朋友們需要在大聲的念出《小白兔》這首朗朗上口的歌謠的同時，身體也會跟著擺動起來、興奮起來，可以很好的體現出小朋友們天真有燦爛的一面。從另一個方面來說，少兒舞蹈還應該是包含了音樂、舞蹈、文學這三種元素為一體的一門綜合性的藝術形式。少兒舞蹈教育者還應該做到善于把音樂、舞蹈動作、文學歌謠融匯在一起進行創新形式的課堂教育，以最簡單明了的方式來啟發孩子們在運用舞蹈抒情時候所需要的情感的表達。將音樂、舞蹈動作、文學歌謠成功的融合在了一起，使整個作品看起來“動靜結合”、“簡單明了”、“生動而又有趣”。2、舞蹈動作的設計少兒時期正是處于身體迅速生長發育的時期，這個時期的骨骼里所含有的水分、有機物質非常的豐富，而無機鹽的含量卻非常的少，所以少兒骨骼的彈性比較好，但是同時又比較脆弱容易受傷。因此，在訓練孩子們軟度基本功的這一環節，教師們應該充分的注意到少兒骨骼承壓力小的特點，不可以硬扳、硬開孩子們的軟開度。在對基本功的訓練上，提倡重點培養孩子們吃苦耐勞的精神，將基本功訓練放在“持之以恒”的重點之上，而不是求“快”而“硬扳”。活潑好動是少兒的天性，他們總是很喜歡模仿和表演一些有意思的小動物、植物、人物形象等。這個時候的孩子性格都是天真且活潑的，因此在對少兒舞蹈動作的設計上，舞蹈教師們應該編排一些比較簡單的、生動活潑的、易于記憶的舞蹈動作，比如說“模仿小魚游泳的波浪動作”、“模仿小兔子蹦跳步動作”、“模仿火車的平踏步動作”等等，因為這些舞蹈形象和動作都來自于孩子們的生活日常，所以他們在舞蹈起來的時候既有熟悉的一方面，又有新鮮的一方面，具有非常好的舞蹈天賦啟發性作用。同時，在課堂訓練的過程中，還要考慮到動作的夸張性，充分的運用好孩子們好奇的天性來啟發他們對舞蹈動作的理解。在舞蹈的過程中，教師們還可以采用不斷的重復訓練的方法來克服孩子們記不住動作的這一弊端，幫助他們記住動作。
3、教學方法的創新
少兒舞蹈教學的創新教學法值得我們深入去研究。寓教于樂的教學方式，是實施素質教育讓學生全面發展的根本立足點，更是提高少兒階段教學質量的關鍵：首先，少兒舞蹈教師在授課的過程中要與孩子們形成一個非常良好的互動關系。使用生動而富有啟發、感染性的語速、語調來激發起孩子們學習舞蹈的興趣，使他們注意老師講話和做示范的過程，是關系到這堂舞蹈教學成功與否的最關鍵的一步。其次，必須加強舞蹈表演中的情感色彩的嵌入。這就需要舞蹈教師在音樂還有舞蹈動作方面下工夫，為整個舞蹈課堂設置好情感的基調。只有讓孩子們都感受到教師所營造的情感氛圍和舞蹈的情境，孩子們才能有興趣進入角色，產生情感上的共鳴，感受到舞蹈的美感還有藝術性。第三，是必須要加強教學的反饋。少兒舞蹈教學的過程是舞蹈教師與少兒們進行舞蹈知識的教授與學習的過程。孩子們對舞蹈是否有興趣，是否真的能跳下來，都取決于學生們對舞蹈教師課堂教學后的反饋情況。因此，少兒舞蹈教師們不緊要重視舞蹈教學內容的傳授，還要注重孩子們在學習了新的舞蹈內容之后的反饋。舞蹈教學反饋的渠道可以通過晚會、考試、隨堂表演等多種形式來實現。而少兒舞蹈培訓機構也只有充分重視了教學的反饋情況，才能在學生和家長的意見中做出正確的教學方法上的調整。
四、結論
少兒舞蹈教學活動是一個漫長而又無聲的過程。它不可能在很短的時間內就造就出一個很優秀的小小舞蹈家。它需要家長們還有孩子們給少兒舞蹈教師足夠多的時間，循序漸進的將小朋友的舞蹈天賦、藝術天賦培養起來、激發出來。當然，少兒舞蹈教師在授課的過程中，還應該仔細的觀察孩子們在吸收舞蹈課程時所體現出來的內心情感世界，做到真正的站在小朋友們的角度去創作舞蹈動作、想象舞蹈情緒、把握藝術的發展規律，使其創作出來的舞蹈教學內容更多的被孩子們所接受和喜歡，從而為社會啟蒙出更多的舞蹈專業人才。
作者:鐘昕 單位:辰威國際藝術教育
參考文獻:
