時(shí)間：2022-05-10 05:18:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二英語(yǔ)教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)研究 初中 英語(yǔ)教學(xué) 課前熱身活動(dòng)
一、提出問(wèn)題
在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，每次面對(duì)電腦派位背景下參差不齊的初中生源結(jié)構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語(yǔ)課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要把每一節(jié)課都上得生動(dòng)有趣，可以采用很多種方法，其中課前五分鐘就能把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)是一堂課取得成功的重要前提。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課前的“熱身活動(dòng)”應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在與教材相適應(yīng)的情景氛圍中，激發(fā)起求知欲。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)思路，用英語(yǔ)進(jìn)行思考交流，從而對(duì)后面的四十分鐘的教學(xué)起到良好的引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。
二、情境描述
電腦派位背景下的初中學(xué)生在英語(yǔ)課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)的熱情具體表現(xiàn)在：
1.上課鈴聲響后，學(xué)生還不能馬上靜下心來(lái)做好課前準(zhǔn)備工作。
2.對(duì)老師提出的指令要求，被動(dòng)回應(yīng)或小聲應(yīng)答。
3.對(duì)待活動(dòng)采取消極態(tài)度，或機(jī)械式地操練。
4.回答問(wèn)題時(shí)，保持沉默，等候老師的答案，并存在思維定勢(shì)。
5.課前五分鐘無(wú)精打采，不能積極思考問(wèn)題，不善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，課堂氣氛死氣沉沉。
三、原因分析
針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者分析成因可能如下表。為驗(yàn)證以下原因分析，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，此次問(wèn)卷的對(duì)象是初二（7）班和初二（8）班共108名初二年級(jí)的學(xué)生。
表1 初中英語(yǔ)課前五分鐘現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
（初二年上學(xué)期開(kāi)學(xué)初2016.9）
序號(hào) 調(diào)查項(xiàng)目 百分比 位次
1 教師在課前五分鐘不能長(zhǎng)期保持足夠的激情、親和力和幽默感。 33.64 4
2 課前的熱身活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣與熱情不能被激活。 49.2 1
3 學(xué)生缺乏自信心，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)同學(xué)會(huì)取笑，老師會(huì)批評(píng)，使其感到難堪。 47.73 2
4 無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。 31.45
5 聽(tīng)不懂。 25.9
6 認(rèn)為老師提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單沒(méi)有回答的必要。 16.7
7 別人不說(shuō)，我也不說(shuō)。 45.57 3
8 課間休息時(shí)進(jìn)行激烈的活動(dòng)，沒(méi)能很好地休息。 12.8
9 其他 6.1
四、行動(dòng)方案
針對(duì)以上電腦派位背景下的初中學(xué)生英語(yǔ)課前五分鐘缺乏學(xué)習(xí)熱情中最重要的原因，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和維持學(xué)生的注意力；為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；為了讓課前熱身起到“溫故而知新”的作用，筆者嘗試著變化初中英語(yǔ)課前五分鐘的熱身活動(dòng)的形式，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，具體活動(dòng)形式如下：
1.值日?qǐng)?bào)告（duty report）。這項(xiàng)活動(dòng)筆者從初二開(kāi)學(xué)初啟動(dòng)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量。但由于電腦派位背景下的學(xué)生水平參差不齊，如果任由學(xué)生發(fā)揮，恐怕事倍功半。因此，老師在這一階段對(duì)值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容應(yīng)該有所控制。報(bào)告的內(nèi)容可以與所學(xué)的課文同步，隨著教學(xué)進(jìn)度而不斷更換。一方面可以讓做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生有的放矢，另一方面聽(tīng)報(bào)告的同學(xué)又不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而失去興趣。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增加，教師還可以增加提問(wèn)的環(huán)節(jié)。也就是根據(jù)學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容提問(wèn)題。開(kāi)始階段可以是老師示范提問(wèn)，學(xué)生回答；隨后可以是學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
同時(shí)，老師還可以給提問(wèn)和回答問(wèn)題的學(xué)生加分。這樣可以避免做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生唱獨(dú)角戲，真正起到“人人熱身”的效果。這種值日?qǐng)?bào)告的形式既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到課前“熱身”的作用，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
2.朗讀。朗讀是會(huì)話的基礎(chǔ)。平時(shí)不經(jīng)常朗讀是無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因所在。只有經(jīng)常要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并帶有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，熟練地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。這樣講英語(yǔ)時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，最終養(yǎng)成用英語(yǔ)會(huì)話的習(xí)慣。因此在“嶸砘疃”的形式上，教師也可以采用朗讀所學(xué)的對(duì)話、課文等材料，進(jìn)行全班評(píng)選，最后評(píng)出“最佳朗誦獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種形式的熱身活動(dòng)適合于初二年級(jí)學(xué)生中，無(wú)法做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生，也就是部分后進(jìn)生。
針對(duì)電腦派位背景下參差不齊的學(xué)生，一學(xué)期來(lái)，筆者主要采取以上兩種課前熱身的活動(dòng)形式，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置，穿插英語(yǔ)歌曲、介紹重要日子、對(duì)話表演等其它課前熱身活動(dòng)形式。
五、方案實(shí)施
此次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是初二（7）班和初二（8）班共108名學(xué)生。根據(jù)上述教學(xué)對(duì)策，筆者制定了為期一學(xué)期的教學(xué)行動(dòng)研究計(jì)劃，并于初二上學(xué)期結(jié)束時(shí)，再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
六、教學(xué)反思
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的行動(dòng)方案的實(shí)施，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況再次進(jìn)行了調(diào)查。
這一行動(dòng)方案的實(shí)施在所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生之中取得了一定的效果。在較短的時(shí)間里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在一定程度上集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生期待和向往的心理，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，在創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中自然地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。通過(guò)這次的行動(dòng)方案，在一定程度上激發(fā)了不同層次學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，形成了良好的課堂氣氛。所帶班級(jí)的期中、期末考試成績(jī)均在年段名列前茅。
2.教師的思考。當(dāng)然，初中英語(yǔ)熱身活動(dòng)的形式還有很多，例如對(duì)話表演、游戲、新聞播報(bào)、諺語(yǔ)、名言警句誦讀、講故事、電影配音等等。有了形式多樣的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)，還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適合自己學(xué)生的活動(dòng)形式。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，選擇適合他們的不同活動(dòng)；也可以根據(jù)不同的課型，選擇不同形式的課前熱身活動(dòng)。只有因材施教，才能確實(shí)提高課前熱身活動(dòng)的有效性。
總之，形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)如果實(shí)施得好，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)境中溫故而知新。實(shí)踐證明有效的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法之一，在短短的幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了充分地鍛煉。日積月累，學(xué)生逐漸地從習(xí)慣聽(tīng)到習(xí)慣說(shuō)，輸入積累到一定程度，自然而然地就會(huì)有語(yǔ)言的輸出，也就是日常會(huì)話脫口而出。當(dāng)然，隨著課前熱身活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、自信都在不斷地增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃，運(yùn)用英語(yǔ)的能力越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。這就是我們想獲得的教學(xué)效果！
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
工作計(jì)劃的本身就是一個(gè)框架，只有把工作放在框架里，才能從各個(gè)方面進(jìn)行全盤考慮和分析評(píng)估，對(duì)有可能出現(xiàn)的情況或問(wèn)題設(shè)置應(yīng)對(duì)預(yù)案。下面是小編為大家整理的初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板，希望能夠幫助到大家!
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板1一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)中主張以課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)模式。
要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2.適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
3.善于進(jìn)行教學(xué)反思。
緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題而展開(kāi) 深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題從而提高教學(xué)質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)每一堂課，向課堂 45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。
二.學(xué)生情況分析
這學(xué)期，本人擔(dān)任八年級(jí)一班、八年級(jí)二班英語(yǔ)教學(xué)工作。八年級(jí)一班現(xiàn)有人數(shù)55人,八年級(jí)二班有學(xué)生55人。一班的學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)興趣也不是很高，本學(xué)期要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，況且有各別學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降，不盡如人意，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，本學(xué)期要進(jìn)步一嚴(yán)格要求學(xué)生，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓更多的'學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三.教材分析
Unit 1 Where did you go on vacation? 1.學(xué)會(huì)描述過(guò)去發(fā)生的事物、活動(dòng)以及自己的感受2.復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則和不規(guī)則變化3.能用how was/were…句型詢問(wèn)事情的情況
Unit 2 How often do you exercise? 1.能討論經(jīng)常發(fā)生的活動(dòng)。 2.能使用頻率副詞(always,usually, sometimes, never)來(lái)討論日?；顒?dòng)的頻率3.能以How often提問(wèn)及回答
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事務(wù)或時(shí)間的屬性以及人的性格特征。2.能學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞的比較等級(jí)。
Unit 4 What’s the best movie theater? 要求學(xué)生能掌握形容詞、副詞的最高級(jí)。
Unit 5 Do you want to watch a game show?能夠與人交流討論對(duì)電視等節(jié)目的喜好。
Unit 6 I’m going to study computer science.1.能學(xué)會(huì)用be going to表示將來(lái)計(jì)劃的動(dòng)作或活動(dòng)。2.知道哪一些動(dòng)詞可以用這種形式。
Unit 7 Will people have robots? 學(xué)會(huì)使用一般將來(lái)時(shí)。
Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本單元學(xué)習(xí)如何闡述事件的過(guò)程，并且了解一些食物的做法。
Unit 9 Can you came to my party? 1.會(huì)使用can語(yǔ)句征詢意見(jiàn)2.可以了解西方國(guó)家的party以及它們的風(fēng)俗習(xí)慣。
Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.學(xué)習(xí)由if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，
四.教學(xué)要求
1.課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題所在。
2.課后復(fù)習(xí)，精熟所學(xué)內(nèi)容。
3.制定作業(yè)務(wù)必確實(shí)如期完成。
4.上課專心聽(tīng)講，樂(lè)于參與活動(dòng)。
5.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6.能認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是生活的一部分，并能學(xué)以致用。
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
從教學(xué)的知識(shí)和能力方面來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)認(rèn)識(shí)話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)樸讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能留意到中外文化的差異。
五.工作措施
1)多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);
2)認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;
3)準(zhǔn)確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生;
4)作業(yè)做到全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo);
5)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，盡量提高四十五分鐘的效率;
6)實(shí)施"嘗試教學(xué)法"的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;
7)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);
8)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果;
9)充分運(yùn)用多媒體課件等充分展示在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生興趣。采取集體備課等形式，對(duì)新版教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重能力的培養(yǎng);
10)具體的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)?；顒?dòng)安排：每周集體備課，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容。共同討論探討教學(xué)方法和手段。
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板2為了提高效率，取得良好的復(fù)習(xí)效果，我們決定以單詞、課文、知識(shí)點(diǎn)為抓手，重點(diǎn)復(fù)習(xí)6—10單元。以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，注重基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力。教師認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取最好的復(fù)習(xí)效果。具體復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
一、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)：
1、通過(guò)每個(gè)單元逐一、細(xì)致地復(fù)習(xí)，使學(xué)生將本學(xué)期學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生熟練地掌握基本的單詞、詞組和句型。
2、通過(guò)背誦、默寫、做練習(xí)、歸納總結(jié)等不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成課前認(rèn)真默寫，課上專心聽(tīng)講，考后積極反思，尋找缺漏等良好的習(xí)慣。
二、復(fù)習(xí)的主要策略：
1、狠抓單詞、短語(yǔ)。
把學(xué)生分為6人一小組，要求學(xué)生熟記單詞，每個(gè)同學(xué)每天在小組長(zhǎng)那里默寫一單元單詞(C層學(xué)生只默寫黑體單詞)，教師負(fù)責(zé)督促檢查。26號(hào)舉行單詞檢測(cè)，成績(jī)計(jì)入素質(zhì)報(bào)告冊(cè);另外，6人總單詞數(shù)在前3名的小組(共五組)假期里免抄單詞的作業(yè)。
2、利用好早自習(xí)與中午激情英語(yǔ)朗讀時(shí)間，熟讀課文內(nèi)容，甚至背誦，重點(diǎn)是課文3a的內(nèi)容。
我們打算在21日第八節(jié)課時(shí)進(jìn)行激情英語(yǔ)分層考試，檢測(cè)對(duì)課文的朗讀或背誦的熟練程度。其內(nèi)容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只進(jìn)行口試，成績(jī)計(jì)入素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。
3、加強(qiáng)聽(tīng)力和筆頭練習(xí)。
每個(gè)單元根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生在自習(xí)課上完成一張練習(xí)卷，給教學(xué)提供反饋信息。
4、及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。
緊張的復(fù)習(xí)工作即將展開(kāi)，我們將以學(xué)生為主體，一切從實(shí)際出發(fā)，順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高，并為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板3一學(xué)期的教學(xué)工作開(kāi)始了，本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的兩個(gè)班，為了使學(xué)生能夠取得好的英語(yǔ)成績(jī)，特定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生狀況
我教的這兩個(gè)班通過(guò)七年級(jí)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們大部分學(xué)生沒(méi)有掉隊(duì)，特別是6班學(xué)生要好一些，2班學(xué)生基礎(chǔ)各方面都差一些。大多數(shù)學(xué)生已能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫簡(jiǎn)單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而不想學(xué)英語(yǔ)了，但課堂紀(jì)律都很好，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)總目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期8個(gè)單元的教材都圍繞喜歡和慶祝兩個(gè)線索，圍繞開(kāi)展，內(nèi)容豐富，涵概了生活的方方面面，包含了許多的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的生活情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本學(xué)期的重點(diǎn)將繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：頻率副詞、詢問(wèn)情況、方式狀語(yǔ)、提出邀請(qǐng)、形容詞比較級(jí)、最高級(jí)等。
其中狀語(yǔ)從句和形容詞是本冊(cè)的難點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、多聽(tīng)課，特別學(xué)校組織的聽(tīng)課，更要虛心學(xué)習(xí)
2、認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力
3、正確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生
4、作業(yè)做到全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo)
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，盡量提高四十五分鐘的效率
六、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措
1.每天背誦課文中的對(duì)話。
目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。
實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，
5.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板4一、教材分析
(1) 教材結(jié)構(gòu)：本冊(cè)書共四個(gè)單元，每個(gè)單元包括三個(gè)話題，而每個(gè)話題又由四個(gè)部分組成。
(2) 從語(yǔ)法層面上來(lái)看，課本重難點(diǎn)為：一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，情態(tài)動(dòng)詞，形容詞的比較級(jí)等內(nèi)容。
(3) 從聽(tīng)說(shuō)讀寫層面來(lái)講：課本側(cè)重于對(duì)話練習(xí)，目的讓學(xué)生學(xué)著用英語(yǔ)介紹自己的所見(jiàn)所聞。單詞和短語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫也是重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)五、六班學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，有的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很牢固，接受新知識(shí)能力比較強(qiáng)，而有的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，勢(shì)必會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)，需要邊學(xué)習(xí)新知邊補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)。不一樣的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)其作出不同的要求。使程度好的同學(xué)能力得到施展，又要讓基礎(chǔ)差的同學(xué)漸漸跟進(jìn)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量
我將采取以下幾點(diǎn)具體措施：
1.課前預(yù)習(xí)
給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前就了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)并標(biāo)示出來(lái)，這樣上課時(shí)就更容易把握重難點(diǎn)。上課前我在班內(nèi)檢查預(yù)習(xí)成果，并明確獎(jiǎng)懲措施，這樣一來(lái)預(yù)習(xí)就不再是空口喊出的噱頭，而成了有利于課堂順利進(jìn)行的有力保障。以后值得繼續(xù)沿用。
2.課堂環(huán)節(jié)
主要是指師生的課堂互動(dòng)和學(xué)生間的小組合作。在課前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)置出能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題或小游戲。
深入了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以及所要講的內(nèi)容，然后確定可行的活動(dòng)計(jì)劃，不僅讓學(xué)生參與到課堂，也增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，體會(huì)到小小的成就感。小組合作學(xué)習(xí)絕不僅僅是一個(gè)形式，我們應(yīng)充分發(fā)揮它的積極作用。
3.作業(yè)批改與反饋
在作業(yè)方面，除了布置與批改，還要注重對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋。每次布置完作業(yè)，學(xué)生交上后我都要用心批改，錯(cuò)誤之處作出標(biāo)記，對(duì)個(gè)別同學(xué)批注批語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要找出合適的時(shí)機(jī)來(lái)處理，使作業(yè)的的意義得到充分的體現(xiàn)，
4。因材施教
接下來(lái)的工作中。我將對(duì)班內(nèi)的學(xué)生分分類，哪些屬于讓老師省心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪些屬于程度差的學(xué)困生，哪些又屬于聰明但不努力的學(xué)生，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定不同的教學(xué)措施，分別體現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求，作業(yè)難易差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。
四、教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)新課改精神，組織小組學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在實(shí)行課堂改革時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際，爭(zhēng)取在本學(xué)期的教學(xué)工作中獲得突破，打造出一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。
五、教研與教學(xué)活動(dòng)安排
本學(xué)期，我將以更多的精力投入到課堂教學(xué)與管理領(lǐng)域，尤其是課堂管理方面，我會(huì)多讀一些此類書籍，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取能夠取得突破，為良好的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教研與教改方面，我將與英語(yǔ)組的各個(gè)成員一起努力，探討出更適合的教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
教學(xué)安排方面，除了謹(jǐn)尊教學(xué)進(jìn)度安排外，我還準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)第二課堂——《美麗世界》。向?qū)W生介紹一些課本以外的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野。世界那么大，我?guī)麄內(nèi)タ纯?若有更多的精力的話，我會(huì)準(zhǔn)備一次講座，從東西方的一些重要節(jié)日入手，目的在于讓學(xué)生了解其背后文化上的差異，命名為《中西方節(jié)日》。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
日期
教學(xué)進(jìn)度
第一周
8.31-9.6
新生入學(xué) 教師培訓(xùn)
第二周
9.7-9.13
Unit1 Topic1
第三周
9.14-9.20
Unit1 Topic2
第四周
9.21-9.27
Unit1 Topic3
第五周
9.28-10.4
單元測(cè)評(píng) 國(guó)慶假期
第六周
10.5-10.11
單元測(cè)評(píng) 國(guó)慶假期
第七周
10.12-10.18
Unit2 Topic1
第八周
10.19-10.25
Uni2 Topic2
第九周
10.26-11.1
Unit2 Topic3
第十周
11.2-11.8
單元測(cè)評(píng)
第十一周
11.9-11.15
期中復(fù)習(xí)
第十二周
11.16-11.22
期中考試
第十三周
11.23-11.29
Unit3 Topic1
第十四周
11.30-12.6
Unit3 Topic2
第十五周
12.7-12.13
Unit3 Topic3
第十六周
12.14-12.20
單元測(cè)評(píng)
第十七周
12.21-12.27
Unit4 Topic1
第十八周
12.28-1.3
Unit4 Topic2
第十九周
1.4-1.10
Unit4 Topic3
第二十周
1.11-1.17
單元測(cè)評(píng)
第二十一周
1.18-1.24
期末復(fù)習(xí)
第二十二周
1.25-1.31
初二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃模板5一、學(xué)生情況
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，本班共有學(xué)生48人，其中絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，而且進(jìn)取心強(qiáng)。通過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學(xué)生自覺(jué)性不高，認(rèn)真程度也不及女學(xué)生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好本班的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在制定本計(jì)劃和設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，必須做到以學(xué)生的興趣為中心，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生積極思維并自覺(jué)地吸收和創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、展現(xiàn)自己的個(gè)性，切實(shí)完成本班英語(yǔ)教學(xué)工作，達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)
鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
2.縮小兩極分化
做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作，尤其要關(guān)心后進(jìn)生，厚愛(ài)特困生，積極投入到愛(ài)心幫扶活動(dòng)中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過(guò)早分化現(xiàn)象。
3.優(yōu)化教學(xué)方法
認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
三、教學(xué)要求及措施
1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、培養(yǎng)新的課程意識(shí)并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學(xué)行為。
2、要把語(yǔ)音教學(xué)作為起始階段英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在注意單音的準(zhǔn)確性的同時(shí)，還要注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，要為今后有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能三、四級(jí)的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫專項(xiàng)訓(xùn)練，并開(kāi)展適當(dāng)?shù)木C合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時(shí)，不可忽視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
確保學(xué)生在達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言知識(shí)的三級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握新的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目，拓展、補(bǔ)充相關(guān)的話題和功能項(xiàng)目。
5、在教學(xué)過(guò)程中不可盲目地加快教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)一定要切合實(shí)際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過(guò)早分化現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，做好“提優(yōu)補(bǔ)差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。
集體備課不僅僅是要學(xué)進(jìn)度和教案格式，更主要的是要備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)集體備課研究每單元的教學(xué)策略，特別注重對(duì)不同課型教學(xué)的研究。
7、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程的總體目標(biāo)(三級(jí)、四級(jí))、體現(xiàn)“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，即讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。
在教學(xué)中還要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
盡可能利用音像、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
9、積極組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)等，幫助學(xué)生增加知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)才能。
10、課后做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。
11、重視形成性評(píng)價(jià)，并注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。
學(xué)期、學(xué)年的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，筆試要增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，減少單純的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)題。
四、教學(xué)進(jìn)度
第一周——第七周：Module1——Module6;模塊檢測(cè)，月考
第八周——第九周：Revision1;期中復(fù)習(xí)階段
第十周：五一節(jié)假期
第十一周：迎接期中考試
第十二周—第十七周：Module7——Module12;模塊檢測(cè)，月考
關(guān)鍵詞：反思 意義 內(nèi)容 方法
我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后分配在天全縣職業(yè)中學(xué)，負(fù)責(zé)初中一年級(jí)三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。一個(gè)星期教學(xué)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和我在課堂上要教給學(xué)生的知識(shí)完全是兩回事。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，可興趣只有一會(huì)兒，一個(gè)星期之后，有個(gè)別學(xué)生就出現(xiàn)了厭惡英語(yǔ)的感覺(jué)，批評(píng)他們，可情況依舊沒(méi)有改觀，我更加苦惱，因?yàn)閯偖厴I(yè)，誰(shuí)都想把工作干好，于是我就先到初二三年級(jí)聽(tīng)課，請(qǐng)教老教師，觀察學(xué)習(xí)他們上課，認(rèn)真請(qǐng)教上課經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)月之后，我開(kāi)始養(yǎng)成了一些習(xí)慣：提前一周備下了下周的課；當(dāng)天的課在前一天再熟悉一遍，上課前10分鐘，整理這堂課的整體結(jié)構(gòu)；因?yàn)槲疑先齻€(gè)班，第一節(jié)課后，根據(jù)學(xué)生反映，及時(shí)調(diào)整第二、第三節(jié)課。這樣同一節(jié)課，第三個(gè)班的效果非常好。
初一有一個(gè)單元關(guān)于動(dòng)詞的用法，如open the door，throw the ball like that！當(dāng)然，open the door這個(gè)動(dòng)詞作很好操練，可throw the ball like that！學(xué)生只有機(jī)械讀，怎么辦！在上第三節(jié)課時(shí)，我把籃球帶進(jìn)教室，用簸箕作籃框，練習(xí)throw the ball like that！學(xué)生興趣很高，效果非常理想！
在上每一個(gè)單元之前，我提前備下一單元的課，并仔細(xì)思考怎樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)期感興趣。在教進(jìn)行時(shí)時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，叫學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)造一個(gè)句子，而且還是學(xué)生們正在做的，先造好的就先自由活動(dòng)，結(jié)果兩節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生20分鐘就能輕松掌握了。
就這樣我堅(jiān)持按照上述三點(diǎn)備課，一學(xué)期下來(lái)，三個(gè)班的成績(jī)都在全縣前十名，獲得教育局教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。第二學(xué)期相對(duì)輕松了，期末考試照樣全縣第一。
教了一年初中后，由于工作原因，我被抽調(diào)到天全中學(xué)教高中。走時(shí)，三個(gè)班學(xué)生齊聲痛哭。
到高中時(shí)，只擔(dān)任一個(gè)班的教學(xué)，學(xué)校安排英語(yǔ)組王三輝老師作為我的師傅，即所謂傳幫帶。一下子教高中，又不適應(yīng)了，我又開(kāi)始聽(tīng)課，請(qǐng)教老師。首先，每天跟著師傅進(jìn)教室，他教，我聽(tīng)，不懂就問(wèn)，作為學(xué)生來(lái)理解。下來(lái)就問(wèn)，為什么要那么上？弄明白之后，又去教我的學(xué)生，這一節(jié)課，我等于教了兩遍，而且是經(jīng)過(guò)師傅指導(dǎo)之后。我跟著王老師聽(tīng)了一學(xué)期的課，這些課讓我受益匪淺，也奠定了我教高中的基礎(chǔ)。同時(shí)我也采用提前備課，熟悉高中教材大綱。熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做練習(xí)，試卷也和學(xué)生一起做。三年之后，我擔(dān)任普通班的班主任，一個(gè)學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)，對(duì)于一個(gè)普通班來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的成就了。重點(diǎn)班的平均成績(jī)達(dá)到92分，這對(duì)于山區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該非常不錯(cuò)了。因?yàn)?005年前的英語(yǔ)高考試卷要難于2005年之后的高考試卷。此后我便一直負(fù)責(zé)重點(diǎn)班教學(xué)到現(xiàn)在。
反思，可以體現(xiàn)在多方面。反思教育教學(xué)的理念，反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)方法與手段，反思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以反思專業(yè)水平，反思對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，反思教學(xué)中的心態(tài)與情緒，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響等等。反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自身發(fā)展與提高起著很重要的作用。
如何把英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵.我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想.
我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的.從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話.在操練過(guò)程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要.對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象."每節(jié)課堂五分鐘，英語(yǔ)口語(yǔ)帶回家"，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開(kāi)了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂(lè)."沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力."在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我是這樣做的，在學(xué)習(xí)why don you get her a scarf ？一課時(shí)，為了達(dá)到練習(xí)目的，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：1，父親節(jié)快到了，為了感謝爸爸對(duì)你的愛(ài)，你要給爸爸買些什么禮物？2，你最好的朋友快過(guò)生日了，他邀請(qǐng)了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個(gè)情境后，學(xué)生練習(xí)對(duì)話的積極性被激發(fā)了，達(dá)到了練習(xí)口語(yǔ)的目的。
1.超前反思：即實(shí)踐前未雨綢繆，將理論作為自己的理想，不斷分析、思考，發(fā)現(xiàn)困惑，并解決困惑，以便胸有成竹地上好每一節(jié)課，將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。縱觀自己的成長(zhǎng)，提前備課就屬于此類型，能使自己將問(wèn)題想好，處理好各種預(yù)想的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。
2.課后反思：顧名思義，即在一節(jié)（包括聽(tīng)課）下來(lái)后進(jìn)行總結(jié)思考，自我評(píng)價(jià)?；仡欉@一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手短及師生互動(dòng)情況，認(rèn)真分析得與失。同時(shí)可適時(shí)寫好心得體會(huì)，這有利于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)予以糾正，從而日積月累，不斷完善提高。初中一年的教學(xué)為我打下了課后反思這個(gè)好的基礎(chǔ)和習(xí)慣，高中聽(tīng)課的積累更加增強(qiáng)了我對(duì)課后反思這個(gè)過(guò)程的重要的看法，也使自己在教學(xué)過(guò)程中不斷的提高和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：策略方法；英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐；寫作
農(nóng)村中學(xué)大多以大班教學(xué)為主，教師對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)和關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展精力有限。寫作教學(xué)過(guò)程中，缺乏活動(dòng)組織，照本宣科，活課死教，且一講到底，制約了反饋，使學(xué)生思維發(fā)揮受到了限制。教學(xué)方式活力不夠，重知識(shí)，輕能力，語(yǔ)言輸入量小，忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生不能在實(shí)踐中自然習(xí)得語(yǔ)言，凡此不一而足，從而常常使學(xué)生失去寫作熱情，難以持續(xù)寫作動(dòng)力。鑒于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的諸多原因，就自己在實(shí)際教學(xué)的做法與同仁共勉。
一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平總體上偏低，現(xiàn)象表明為教與學(xué)兩方面問(wèn)題都令人擔(dān)憂。
從學(xué)生方面看：詞匯量明顯不足，作文訓(xùn)練中畏懼寫作，寫成的文章表達(dá)方式單調(diào)，用詞不當(dāng)，甚至邏輯混亂，距離寫作要求甚遠(yuǎn)。
教師方面則表現(xiàn)為：有些以單純的傳授知識(shí)為主，燒了燈油不見(jiàn)亮，有的急功近利，漠視對(duì)學(xué)生寫作基本功的培養(yǎng)與訓(xùn)練；加之有些寫作訓(xùn)練計(jì)劃不系統(tǒng)，甚至目的要求不明確，指導(dǎo)方法欠妥，不能真正有效指導(dǎo)學(xué)生寫作，因而難以提高學(xué)生的寫作水平。怎樣才能讓學(xué)生用英語(yǔ)寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、風(fēng)格獨(dú)特的好文章呢？任務(wù)型寫作教學(xué)為我們成功解決這一難題提供了契機(jī)和有效方法，它是一個(gè)充滿活力的過(guò)程，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
二、英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循的基本方法
1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生是任務(wù)的實(shí)踐者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，即以學(xué)生為“中心”的原則。
2.知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既是學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，運(yùn)用新知，又是培養(yǎng)思維，尋找方法，形成技能，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的過(guò)程。這一原則的特征是“學(xué)了用，用中學(xué)（learning by doing）”理論聯(lián)系實(shí)際。
3.循環(huán)評(píng)價(jià)原則。要求教師和學(xué)生每隔一段時(shí)間，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以反思和總結(jié)，以便計(jì)劃后任務(wù)，促使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行循環(huán)評(píng)價(jià)所學(xué)的語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到溫故知新，使學(xué)習(xí)進(jìn)程系統(tǒng)化。
三、教學(xué)實(shí)踐
以下是一次上初二英語(yǔ)任務(wù)型寫作課的案例：Go For It Student’s Book Two. Unit 2 What’s the matter？
上課伊始，我用手帕捂著鼻子，腋下夾著體溫表走上講臺(tái)，虛擬病狀，神態(tài)萎靡，與學(xué)生就“看病”話題進(jìn)行自然交流，對(duì)話內(nèi)容是：
T（打噴嚏）：What’s the matter with me？
S1： You have a cold. （幫助）
T： What should I do？
S1： You should drink lots of water and have a good rest.（幫助）
這時(shí)，我拿出體溫表、佯作喉嚨疼、背疼。依次引出：have a fever / have a sore throat / have a sore back / have a stomachache等，并且誘導(dǎo)學(xué)生提建議：drink lots of water / drink hot tea with honey / lie down and rest 等。
接著運(yùn)用體態(tài)教學(xué)，延伸教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)問(wèn)題，如tired / stressed out / thirsty / hungry等，引導(dǎo)學(xué)生再提建議。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一
x月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。
我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來(lái)一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。
有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可透過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)光和空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生透過(guò)分析，透過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三
上半學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足，下半學(xué)期時(shí)間更緊，任務(wù)重，為了下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對(duì)上半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好的做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。
一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思
存在的問(wèn)題:
本學(xué)期由于是新接手的班級(jí)，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式:學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。
反思:
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;自己正好缺乏這方面的運(yùn)用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
反思:
基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
對(duì)策一:英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。
對(duì)策二:良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動(dòng)、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。
對(duì)策三:培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
一、當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.老式的大班教學(xué)
在我國(guó)目前的初中階段,每個(gè)班都是50--60人,我們的英語(yǔ)教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺(jué),從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。
2.傳統(tǒng)的教法模式
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ),久而久之,他們就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。
3.興趣轉(zhuǎn)移
“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。
(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ),有不少學(xué)校把英語(yǔ)作為“副科”。英語(yǔ)課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在期中、期末中成績(jī)較差,故認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)而過(guò)早地失去學(xué)英語(yǔ)的信心。
(2)部分學(xué)校在初一英語(yǔ)師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來(lái)往往把有較強(qiáng)能力的英語(yǔ)教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。
(3)初一教師在英語(yǔ)起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛(ài)動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。
二、解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)上述初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁。
1.全班分組教學(xué)
根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納,這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺(jué)預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。
2.合理分配時(shí)間
在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽(tīng)課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂(lè)趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
4.提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語(yǔ)水平素質(zhì),是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
5.多媒體輔助教學(xué)
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)策略 記憶 有效
學(xué)生是教學(xué)的主體，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)提高學(xué)生的自主性，但是在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)遇到有一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高，交流后發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生都表示：“英語(yǔ)沒(méi)啥用，上課也聽(tīng)不懂，學(xué)起來(lái)吃力，而且容易遺忘，不想學(xué)了。”甚至有些學(xué)生到了初二時(shí)，就開(kāi)始有放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭，為什么學(xué)了容易遺忘？有沒(méi)有好的辦法引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地記憶呢？筆者認(rèn)為從課堂初次與知識(shí)見(jiàn)面到內(nèi)化為自己的東西需要一個(gè)過(guò)程，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，是知識(shí)從短暫性記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)久性記憶所必須的手段”，如果不注重復(fù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)到的詞匯和語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)由于語(yǔ)用情境的缺失往往容易遺忘，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果必然低效率。那么如何復(fù)習(xí)呢？本文選擇學(xué)生這一視角，就“學(xué)生自主復(fù)習(xí)策略”這個(gè)話題從基礎(chǔ)知識(shí)符合和能力訓(xùn)練這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。
1. 基礎(chǔ)知識(shí)滾動(dòng)式復(fù)習(xí)――自背、自默、自評(píng)
復(fù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的一環(huán)，學(xué)生是教學(xué)的主體，自然也應(yīng)該是復(fù)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)主要是在晨讀課讀前幾天學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文，學(xué)生的做法也較為單一，從拼寫的角度讀、背單詞，在讀背簡(jiǎn)單單詞時(shí)，學(xué)生的口齒清晰，自信滿滿，但是到了較難的單詞，學(xué)生就表現(xiàn)出“氣短”了，有時(shí)有意跳過(guò)，有意識(shí)地尋找簡(jiǎn)單的單詞和句子進(jìn)行讀、背，注重復(fù)習(xí)的形，有口無(wú)心的晨讀，顯然是為了完成晨讀的任務(wù)而讀，整個(gè)背讀過(guò)程缺乏方法性和實(shí)效性。從遺忘規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生滾動(dòng)式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是自主探究學(xué)習(xí)模式下提高英語(yǔ)教學(xué)效果的根本途徑。下面我將自己在教學(xué)中的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下：
1）每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)硬件――“自默本”。
2）指導(dǎo)學(xué)生自主聽(tīng)錄音，注重詞匯發(fā)音。
3）要求學(xué)生自己理解詞義，可以查字典，總結(jié)詞組、句型的用法和表達(dá)的意思。
4）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記背方法，如從讀音規(guī)律、聯(lián)想法和構(gòu)詞法等等出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的誦讀和記憶。
5）要求學(xué)生從語(yǔ)法知識(shí)這個(gè)角度背記句型，要求學(xué)生背誦課文中的片段或是全文。
6）用意群、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)理解記憶句型、背誦課文。
7）在理解課文和句型的基礎(chǔ)上，自己根據(jù)文章意思提供中文，然后自主默寫出英文和句型。
8）打開(kāi)教材，對(duì)照并糾正，自我評(píng)價(jià)。
9）針對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容，做下記號(hào)，放到下一輪進(jìn)行循環(huán)記憶和背誦。
學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，我們教師如何發(fā)揮主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)好呢？定期的檢查學(xué)生的“自默本”，實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)中先進(jìn)的方法和不足，通過(guò)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生保持毅力，保證自默本持之以恒的使用好，并形成良好的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)規(guī)律，將英語(yǔ)基礎(chǔ)打扎實(shí)。
2. 語(yǔ)言能力合作化復(fù)習(xí)――自練、互批
夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)言能力訓(xùn)練都由教師一手控制，包括訓(xùn)練題和訓(xùn)練任務(wù)的命制，和習(xí)題講評(píng)大多由教師來(lái)組織安排，學(xué)生的參與度很低，在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，能力的提升自然很有限，筆者認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，尤其是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是課后學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、提升能力的訓(xùn)練。
首先，應(yīng)以備課組為單位，全體英語(yǔ)教師共同研究，科學(xué)制定課后作業(yè)，給學(xué)生提供高質(zhì)量的復(fù)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)。讓學(xué)生在自主做題的過(guò)程中有效回顧課堂所學(xué)知識(shí)，在反思中提升語(yǔ)言組織和知識(shí)應(yīng)用能力。
其次，學(xué)生完成的作業(yè)后，改變傳統(tǒng)的教師批閱的做法，采用學(xué)生互批的方式，我在教學(xué)中設(shè)置了4人一組的學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)的作業(yè)由我面批，出現(xiàn)的問(wèn)題予以點(diǎn)撥，然后發(fā)給小組長(zhǎng)答案，由小組長(zhǎng)對(duì)照答案對(duì)其他幾個(gè)小組成員的作業(yè)進(jìn)行批閱。
最后，我將學(xué)生在作業(yè)和訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤和共性的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的備案，在月考和階段性測(cè)試中再拿出來(lái)讓學(xué)生練，滾動(dòng)處理，增加典型問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效鞏固和能力的有效提升。
3. 結(jié)束語(yǔ)
除了引導(dǎo)學(xué)生自主滾動(dòng)式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)小組合作的方式提高學(xué)生的能力外，我們還應(yīng)注重學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)和提升，要在教學(xué)中滲透元認(rèn)知教學(xué)理念，科學(xué)地給自己設(shè)置階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)檢查目標(biāo)完成情況，自我調(diào)整復(fù)習(xí)策略，確保復(fù)習(xí)效果最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉道義. 提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究， 2008（09）.
反思：
1、教師要有課堂效益意識(shí)。我正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什、補(bǔ)什么。
但仍存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
1.學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本。
3.學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
英語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)的一門重要的課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)卻是教學(xué)中的問(wèn)題學(xué)科，英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)較強(qiáng)的同學(xué)能在課堂上積極參與課堂活動(dòng)，課后能自覺(jué)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然較好。而缺乏學(xué)習(xí)策略意識(shí)的學(xué)生上課時(shí)不知道如何聽(tīng)課，他們把英語(yǔ)看成是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。據(jù)此，筆者在福建省永安市第四中學(xué)初二的一個(gè)班中進(jìn)行了認(rèn)知策略訓(xùn)練，來(lái)探索幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用認(rèn)知策略、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的途徑。實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：
一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
實(shí)驗(yàn)選取的是筆者所任教的永安市第四中學(xué)初二年級(jí)（5）班和（6）班兩個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生，樣本容量為86 人。其中實(shí)驗(yàn)班初二（5）班42 人，控制班（6）班44 人，男女比例持平，控制班和實(shí)驗(yàn)班基本同質(zhì)。訓(xùn)練周期為一學(xué)年。學(xué)年結(jié)束后在兩班中開(kāi)展測(cè)試（訓(xùn)后測(cè)試），并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
二、實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)
認(rèn)知心理學(xué)家Anderson（1983）把知識(shí)在人的頭腦中的表征性質(zhì)作了如下兩種最基本的劃分：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。所謂陳述性知識(shí)，是指人知道某事是什么的知識(shí)。程序性知識(shí)是指人知道如何做某事的知識(shí)。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，知道策略是什么的知識(shí)即為陳述性知識(shí)，知道如何使用策略的知識(shí)為程序性知識(shí)。進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練意味著要使學(xué)生掌握認(rèn)知策略的陳述性知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。
在認(rèn)知策略訓(xùn)練中，教師先給學(xué)生陳述某個(gè)或某些策略的知識(shí)并結(jié)合具體材料，讓學(xué)生使用所陳述的策略去解決記憶問(wèn)題。然后，教師呈現(xiàn)相似材料，要求學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的策略解決問(wèn)題，學(xué)生的操作將以陳述性知識(shí)來(lái)指導(dǎo)一系列行動(dòng)為開(kāi)始，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉倬哂羞@種陳述性特征的行動(dòng)。隨著操作的重復(fù)進(jìn)行，技能便逐漸實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。筆者的實(shí)驗(yàn)基本以此為模式，即策略訓(xùn)練和教學(xué)同時(shí)展開(kāi)。
訓(xùn)練主要包括三方面：（1） 把課本的編寫思路告訴學(xué)生，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)的時(shí)候要復(fù)習(xí)什么。（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本插圖輔助學(xué)習(xí)。（3）對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。
三、訓(xùn)練過(guò)程
步驟1：找出已使用的策略。讓學(xué)生回憶完成過(guò)的仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)的第7-8 單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出在完成具體任務(wù)時(shí)已經(jīng)使用的策略。
步驟2：介紹策略名稱，示范策略。說(shuō)明策略訓(xùn)練的依據(jù)，給出策略名稱，認(rèn)知策略1：我總是根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；認(rèn)知策略4：學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語(yǔ)言信息幫助理解；認(rèn)知策略6：對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。（義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011：22） 這里認(rèn)知策略前的序號(hào)1，4，6 是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)認(rèn)知策略要求的序號(hào)排列的。教師示范策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)更有效地使用這三種策略。
教學(xué)生如何有效地使用認(rèn)知策略，我總是根據(jù)需要安排預(yù)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果你在作業(yè)中安排預(yù)習(xí)新課，一部分學(xué)生認(rèn)為這不是作業(yè)，一部分學(xué)生只是背背新課的單詞，粗略地看看課文，這就是他們的預(yù)習(xí)。其實(shí)，預(yù)習(xí)要解決學(xué)什么，復(fù)習(xí)要解決學(xué)會(huì)什么。向?qū)W生介紹課本的編寫思路。仁愛(ài)英語(yǔ)教材的編寫思路是：每一冊(cè)教材都由四個(gè)單元組成，每個(gè)單元由三個(gè)話題組成，每一話題由四個(gè)小節(jié)（section）組成，每四個(gè)小節(jié)均按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能編排，同時(shí)在SectionD 中列出了本話題的新知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。以Section A 和Section C 為例，訓(xùn)練學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時(shí)候預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)什么。這樣，通過(guò)學(xué)生個(gè)體與環(huán)境的相互作用，學(xué)生可以掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
在一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)中，以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地在日常教學(xué)中延伸認(rèn)知策略訓(xùn)練的內(nèi)容，也可以把其他學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容進(jìn)行延伸。策略訓(xùn)練的同時(shí)定期組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
在認(rèn)知策略訓(xùn)練應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)一學(xué)年后，為了了解這種訓(xùn)練方式對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，能否達(dá)到預(yù)期的效果，筆者又利用2015 年1 月22 日的班會(huì)課時(shí)間在初二（5）班和初二（6）班兩個(gè)班的全體學(xué)生中做了一次問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查與前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容基本相同，為了防止學(xué)生不假思索地選擇答案，筆者將個(gè)別題目的順序進(jìn)行了調(diào)換，訓(xùn)練項(xiàng)目題號(hào)不變（題1，題4，題6）。從前后兩次調(diào)查的結(jié)果來(lái)分析，學(xué)生的各方面反饋情況如下：
1.認(rèn)知策略使用情況
從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在認(rèn)知策略訓(xùn)練前，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性都不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，除了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并無(wú)明確規(guī)劃。但是策略訓(xùn)練實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比，更多學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了明確的規(guī)劃，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地歸納和整理，并開(kāi)始反思自己的學(xué)習(xí)情況，策略使用意識(shí)總體比對(duì)照班有所提高。
2.測(cè)試結(jié)果分析
本研究的前測(cè)所使用的試題是永安市2013－2014 學(xué)年第二學(xué)期初一期末考試試卷。兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來(lái)完成這份試卷。測(cè)試結(jié)束后由本年段的任課教師流水作業(yè)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
從表2 實(shí)驗(yàn)班和控制班成績(jī)的顯著性差異來(lái)看，p﹦0.961﹥0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和控制班在成績(jī)方面沒(méi)有顯著差異，可以用來(lái)作為兩個(gè)比較的樣本。
后測(cè)實(shí)驗(yàn)班和控制班的成績(jī)比較，在學(xué)生一學(xué)年的策略訓(xùn)練后進(jìn)行，以永安市2014－2015 學(xué)年初二第一期期末試卷作為后測(cè)試題來(lái)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效果?？荚嚱Y(jié)束后，由本年段的任課教師流水作業(yè)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
從表3 實(shí)驗(yàn)班和控制班成績(jī)的顯著性差異來(lái)看，p=0.034＜0.05，平均成績(jī)對(duì)比具有顯著差異，從上表可知，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?8.16，控制班的平均成績(jī)?yōu)?7.31。通過(guò)分析本研究得出的結(jié)果，在日常教學(xué)中滲入策略訓(xùn)練，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：美學(xué)，中職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用
作為英語(yǔ)老師，有時(shí)我們不免會(huì)抱怨現(xiàn)在的中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、課堂教學(xué)難組織。其實(shí)，我們應(yīng)該反思：我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容是否能夠吸引學(xué)生，是否具有美感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們是精神正直、良心純潔，情感和信念端正。” 現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用美學(xué)，就是用美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
目前中職學(xué)生的英語(yǔ)水被戲稱為“初一下，初二上”，也就是大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就在初中一二年級(jí)的水平，甚至是更差。因?yàn)槎鄶?shù)中職學(xué)校的生源是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中層層篩選之后才被錄取的，因此他們的學(xué)習(xí)能力，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差。突出反映在英語(yǔ)知識(shí)的欠缺，英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣的不足，主要表現(xiàn)在：看不懂文章，聽(tīng)不懂對(duì)話，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，英語(yǔ)課變成睡覺(jué)課。而課堂上，老師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)知識(shí)的大量輸入，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，逃課厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)引入美學(xué)的必要性
在我國(guó)加入WTO以后，面對(duì)各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)要求提高的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生想繼續(xù)深造的客觀要求，提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。我們應(yīng)該反思，中職英語(yǔ)課堂到底少了什么？學(xué)生們喜歡的英語(yǔ)課堂到底是什么樣的？通過(guò)研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我認(rèn)為在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入美學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生在身心愉悅之中獲取英語(yǔ)知識(shí)，汲取跨文化中高尚的審美情操，樹(shù)立正確的審美觀，提高情商和審美能力，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。
三、課堂教學(xué)中的美學(xué)
1、從聽(tīng)覺(jué)感受到的美
A、 語(yǔ)言優(yōu)美
自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。因此，英語(yǔ)老師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。老師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。老師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、韻律、節(jié)奏等方面下工夫。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)老師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
B、語(yǔ)言幽默
英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，課堂氣氛就會(huì)活躍，師生感情也更融洽。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。如有時(shí)提問(wèn)稱呼學(xué)生為“Mr.--， Gentleman , Mis--- ” 。遇到打瞌睡的學(xué)生，笑著問(wèn)一句“Are you OK?”學(xué)生就會(huì)有受到鼓舞，其他學(xué)生也覺(jué)得新奇，好玩。
C、語(yǔ)言新鮮
青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。 對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，如《Yesterday once more 》、《 Love you more than I can say》等 ，看看原聲電影或動(dòng)畫片，如《Tome and Jack》等，學(xué)習(xí)了解時(shí)下正流行的口語(yǔ)，既能讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，又能提高學(xué)生的興趣。 2、從視覺(jué)感受到的美
A、教態(tài)美
在教學(xué)中應(yīng)用美學(xué)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)老師的審美意識(shí)，提高老師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使老師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。中職英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光。每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you?Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent! Good job!” 然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”
B、板書美
板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。科學(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在平時(shí)授課時(shí)我通常用紅色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用黃色寫重難點(diǎn)，用同白色筆書寫同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
C、 課件美
多媒體教學(xué)課件的制作是開(kāi)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課件的制作過(guò)程中著重搞花樣，偏重于版面效應(yīng)和多媒體效果，則有可能違反認(rèn)知規(guī)律，若把課件做得艷麗多姿，就變得畫蛇添足、華而不實(shí)了，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。用這樣的課件上課，似乎課堂很熱鬧、學(xué)生很活躍，實(shí)際卻是在轟轟烈烈的背后，難以記住和理解課堂的知識(shí)，更談不上因而去反思和創(chuàng)新了。因此多媒體的課件要有新穎的色調(diào)、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語(yǔ)教育信息，而且給學(xué)生清晰、明快的感受。同時(shí)，能使老師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，克服了傳統(tǒng)的反饋方式單調(diào)、遲緩、信息通道狹窄等缺點(diǎn)，發(fā)揮了它豐富多彩、生動(dòng)活潑、信息大、反應(yīng)快、反饋方式多樣化的優(yōu)勢(shì)。例如：教學(xué)What do you do ? 這一單元時(shí)，可以從網(wǎng)上下載一些關(guān)于工作的圖片或影像資料利用多媒體展示給學(xué)生，這樣，無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，得到了強(qiáng)于文字說(shuō)明的刺激反應(yīng)的心理效果。
美無(wú)處不在。我們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中一定要有創(chuàng)新意識(shí)，要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地應(yīng)用美、表現(xiàn)美。把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中看到美、聽(tīng)到美、感悟美。從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 《現(xiàn)代信息技術(shù)教育 ？江蘇教育出版社2002年版
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)1
忙忙碌碌著一學(xué)期又即將畫上句號(hào)。但本人始終本著熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生的思想和工作熱情，時(shí)刻不忘為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)的任何工作安排，認(rèn)真完成了本學(xué)期的各項(xiàng)本職工作。
任職工作情況：這學(xué)期可謂是風(fēng)雨多多啊。由最初的高二3、4班兼跨初二17班的任教到中間工作需要變動(dòng)為高二整個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)兼初二17班共五個(gè)班的教學(xué)工作，到后來(lái)直到學(xué)期結(jié)束的高二（2、3、4）三個(gè)班的任教。當(dāng)然這其中還未包括高二3個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)工作和校本課程的任教工作。
即使是身負(fù)繁重的各項(xiàng)任教工作，但本人對(duì)工作不敢怠慢，不敢馬虎。在工作中，嚴(yán)格遵循新課程改革的教學(xué)理念和課標(biāo)的教學(xué)要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生思維，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的文化視野。
在日常教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，跟學(xué)生談心了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況并輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。
在學(xué)生的思想教育工作中，做到循循善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。通過(guò)各種方式走進(jìn)學(xué)生的世界，成為他們課后的朋友，博得學(xué)生的信任和認(rèn)同。為創(chuàng)建和諧民主的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面，一方面通過(guò)完成開(kāi)設(shè)公開(kāi)課來(lái)進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)還積極觀摩同行同組老師的公開(kāi)課，通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)其他老師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，以此來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力和教師專業(yè)技能。另一方面，積極參與校內(nèi)外各種研訓(xùn)活動(dòng)，并利用課余時(shí)間研讀相關(guān)的教育著作，及時(shí)反思、做好總結(jié)。
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期工作的努力，教育教學(xué)水平又得到了一定的提高，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提升，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)都得到了一定的提升。但是不管是面對(duì)自己還是學(xué)生乃是課堂我還是感到有許多的不足和缺陷，所以我會(huì)在下一階段的工作中努力把工作做得更好！
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)2
本人在英語(yǔ)教學(xué)中，工作扎實(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂英語(yǔ)課?，F(xiàn)做如下幾點(diǎn)總結(jié)。
一、注意高一年與初中的銜接過(guò)渡
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。可利用晚自習(xí)的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡
快和學(xué)生熟悉。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
“讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾
說(shuō)過(guò)：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:
1、建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說(shuō)：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。這些對(duì)話情景可以由淺入深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力以至于提高學(xué)生興趣。
2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。特別是要針對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、各類競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。總之，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n。最重要是提高學(xué)生的興趣。
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)3
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，小學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教師，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。
如果學(xué)生從小沒(méi)能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才能更好地學(xué)習(xí)。這就需要在小學(xué)階段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，為以后上初中打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流信息。要加強(qiáng)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，在課堂上，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教單詞時(shí)，可滲透簡(jiǎn)單的音標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)可以向?qū)W生介紹點(diǎn)文化背景知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助。
那怎樣才能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著手。
一、課堂教學(xué)游戲化。小學(xué)生比較好動(dòng)，感性思維是主要的思維方式，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，可采取一些生動(dòng)、直觀的游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語(yǔ)游戲等。
二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。教師可以利用媒體課件，更生動(dòng)地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復(fù)讀機(jī)，讓學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的的語(yǔ)感。
歸因訓(xùn)練 英語(yǔ)教學(xué) 情境
心理學(xué)家海德和韋納最早對(duì)歸因理論進(jìn)行研究，他們認(rèn)為，當(dāng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)，一般都會(huì)體會(huì)到成功和失敗，都有對(duì)行為結(jié)果的原因進(jìn)行探究的愿望。這種對(duì)導(dǎo)致自己或他人行為結(jié)果的原因的知覺(jué)和推斷，稱為歸因。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，歸因不僅影響個(gè)體對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)影響個(gè)體后續(xù)行為的動(dòng)力。而歸因理論的應(yīng)用研究――歸因訓(xùn)練近年來(lái)日益受到重視。歸因訓(xùn)練的基本原則是：如果歸因能夠?qū)е履承┬袨榈漠a(chǎn)生，那么歸因的變化就應(yīng)引起行為上的相應(yīng)改變，而這種新的行為又會(huì)改變歸因。歸因訓(xùn)練通過(guò)歸因轉(zhuǎn)變和積極性情感、期望的形成，為提高成就動(dòng)機(jī)、矯正自卑心理、增進(jìn)身心健康提供了新的途徑和方法。Forstering(1985)綜述了已有的歸因訓(xùn)練，認(rèn)為至少存在著三種歸因訓(xùn)練的模式，即基于Weiner歸因理論的歸因訓(xùn)練過(guò)程、基于習(xí)得無(wú)助模式的歸因訓(xùn)練過(guò)程和基于Bandura的自我效能模式的歸因訓(xùn)練過(guò)程。以有的歸因訓(xùn)練研究多是遵循以上三種理論模式進(jìn)行的。其基本訓(xùn)練程序?yàn)椋涸趯?shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)置成就情境(或精心安排某種成就情境)，讓被試經(jīng)歷成敗體驗(yàn)，作出歸因；主試按照一定的理論模式運(yùn)用說(shuō)服、操作性強(qiáng)化或示范學(xué)習(xí)的手段進(jìn)行訓(xùn)練；待訓(xùn)練完畢后考查行為和成就動(dòng)機(jī)等指標(biāo)，檢驗(yàn)歸因訓(xùn)練的效果，這一基本訓(xùn)練程序在最近的歸因訓(xùn)練研究中仍然可以見(jiàn)到。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的正確歸因?qū)⒂兄谄涓倪M(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)者的正確歸因,能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此,歸因理論對(duì)教與學(xué)都有著十分重要的指導(dǎo)意義。隨著我國(guó)的入世，外語(yǔ)教學(xué)的意義日益重大，而我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際與理想還有很大的距離，學(xué)者們紛紛從各個(gè)角度研究如何最有效的學(xué)習(xí)外語(yǔ)，將歸因訓(xùn)練引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)考察初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展歸因訓(xùn)練的可行性和有效性。
一、設(shè)置情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
我選取我校初二年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生，隨機(jī)選取1班為控制組(男30人，女26人，平均年齡14歲)、2班為實(shí)驗(yàn)組(男35人，女28人，平均年齡14歲)。
實(shí)驗(yàn)前，我對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了一次前測(cè)，前測(cè)為上一學(xué)期的英語(yǔ)考試成績(jī)。然后我利用18周的英語(yǔ)教學(xué)課和自習(xí)時(shí)間進(jìn)行歸因訓(xùn)練，自習(xí)時(shí)間主要進(jìn)行測(cè)試和討論，英語(yǔ)課前5分鐘或后5分鐘進(jìn)行作業(yè)評(píng)估與歸因說(shuō)服，英語(yǔ)課中進(jìn)行即時(shí)反饋和個(gè)別咨詢。訓(xùn)練的基本過(guò)程是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)單元競(jìng)賽情境，產(chǎn)生成敗行為，讓學(xué)生本人對(duì)其行為進(jìn)行歸因，對(duì)于正確的歸因，則給予肯定和強(qiáng)化，對(duì)不正確的歸因及時(shí)指導(dǎo)、糾正、重新做出歸因。歸因訓(xùn)練主要形式為講解，由英語(yǔ)教師講解自信心與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、成功與失敗的原因、正確的原因和現(xiàn)實(shí)的原因。另外，英語(yǔ)教師平時(shí)在教學(xué)中還要采用說(shuō)服（按照歸因模式的維度特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的不良?xì)w因進(jìn)行評(píng)價(jià)）、組織討論（尋找適當(dāng)?shù)臍w因以及與繼后行為、動(dòng)機(jī)的一致性）、布置作業(yè)及講評(píng)（通過(guò)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化，作業(yè)內(nèi)容為每次課測(cè)試成敗后的歸因及情感、期望等反應(yīng)）、反饋（對(duì)學(xué)生歸因的即時(shí)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單地反饋對(duì)錯(cuò)而是要幫助他們找出歸因的優(yōu)缺點(diǎn)）、個(gè)別咨詢（針對(duì)學(xué)生的具體情況具體分析，給予具體地咨詢意見(jiàn)）等其它歸因訓(xùn)練方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了一次后測(cè)，后測(cè)包括英語(yǔ)及歸因特點(diǎn)測(cè)試。其中英語(yǔ)試題采用初二年級(jí)期末統(tǒng)考試題。
二、對(duì)歸因訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行分析
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了英語(yǔ)水平測(cè)試。
兩個(gè)班在上一學(xué)期英語(yǔ)考試中，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)?yōu)?4分，對(duì)照班平均成績(jī)?yōu)?0分，經(jīng)T檢驗(yàn)，兩班英語(yǔ)成績(jī)不存在顯著性差異。但是在歸因訓(xùn)練后，也就是后測(cè)中，兩個(gè)班在學(xué)期末的英語(yǔ)考試中，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)?yōu)?6分，對(duì)照班平均成績(jī)?yōu)?5分，經(jīng)T檢驗(yàn)，兩班英語(yǔ)成績(jī)存在顯著性差異。說(shuō)明歸因訓(xùn)練有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
在歸因的原因維度上，在成功結(jié)果上實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在運(yùn)氣、任務(wù)難度因素上的差別相對(duì)最小，在能力、努力、學(xué)習(xí)策略、教師教學(xué)指導(dǎo)上的差別相對(duì)較大。而在失敗結(jié)果上實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在運(yùn)氣上的差別相對(duì)最小，任務(wù)難度、學(xué)習(xí)策略、努力上的差別相對(duì)較大。
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在成功時(shí)其自信程度及對(duì)下次成功的期望差別不大，但當(dāng)面臨失敗時(shí)其實(shí)驗(yàn)班的自信程度要略高于對(duì)照班，對(duì)下次成功的期望顯著高于對(duì)照班。結(jié)合期末考試成績(jī)來(lái)看，我認(rèn)為，正是由于歸因訓(xùn)練的效果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班在面臨成功和失敗的原因分析、自信及期望的差異。
實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在歸因方面的主要差異體現(xiàn)在努力、學(xué)習(xí)策略、教師教學(xué)指導(dǎo)上。
