時間：2022-04-20 19:20:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇導線測量實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
任務驅動教學法在工程測量技術專業的教學主要體現在綜合實訓和課間實訓中，下面分別就這兩個實訓進行具體的闡述。
1、工程測量技術課間實訓
工程測量技術是實踐性非常強的課程，為了更好的消化和理解課堂所學理論知識，在課程教學過程中需要安排課間實訓。我校的測量專業教師一直非常關注課間實訓，在設計每門專業課教學時都把課程的核心能力設計為課程的主線，對學生的實訓要求也非常嚴格，每個實訓都需考核。在這個過程中，將每門課程都設計為一項大任務，在大任務的基礎上又分成多個小任務。每次課間實訓都安排具體的任務，每個具體的任務都有明確的技能目標。
下面以《測量學》課程為例，講解課間實訓任務的設立。《測量學》的主要任務是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個大任務，在這個大任務下又分“測區控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務。“測區控制測量”下又設“導線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務；“碎部測量” 下又設“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務。
《測量學》課程學習后，學生應該能夠獨立完成地形圖測繪這一技能目標，因此將該課程分解成8項課間實訓任務，分別是：等外水準測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導線測量、高程控制測量、測區控制測量、碎部測量。在8項課間實訓任務中進行任務分解，詳細的小任務有水準儀認識、等外水準測量、水準儀的檢驗與校正、四等水準測量內外業、經緯儀認識、測回法觀測三角形內角、豎直角觀測、經緯儀檢驗與校正、角度測量、距離測量、四等水準測量、三角高程測量、導線測量、高程控制測量、經緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。
以上所列的任務模塊均需在課間實訓中完成、掌握。這就要求專業教師在理論課程后，課間實訓前將任務布置下去，使每個小組心中有數，知道本次實訓需要完成的任務和實訓注意事項，這樣在任務實施時才不會出現混亂局面。
教師一定要在每項任務完成后及時進行點評，對學生的完成情況做出具體、細致的評價。這個環節很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚也能極大地調動學生的積極性，促進學生學習。實訓后都要上交實訓報告，有的是以小組為單位，有的是以個人為單位，教師要在下次理論教學前拿出幾分鐘的時間對上次實訓的完成情況總結，指出每組的情況和存在的問題，并根據小組的表現給出小組的整體實訓成績，每個整個課間實訓的成績都是期末總成績的一部分。
2、工程測量技術綜合實訓
為了把所學的知識與技能綜合起來，我們需要進行綜合實訓。綜合實訓要體現綜合性，測繪類專業的骨干課程均以一個綜合實訓為引導，把實訓任務的完成作為目標，模擬測繪生產任務系統的完成本課程的學習。教師在設計上要把握好，將綜合實訓若干個知識點融入到每一個具體任務中，把握和每個技能要領。
綜合實訓是一個完整的實際任務，要制定具體的任務書，根據任務書來布置實訓任務，對于一項模擬測繪生產實訓任務，在實施之前必須先進行技術設計，相關技術設計規定參照行業現行規范標準執行。綜合實訓任務需要在仿真的實訓基地完成，在實習基地方面，我們采取校內實習基地與校外實習基地相結合的方法見表3。
表3測繪類專業主要綜合實訓任務分解表
二、注重過程考核
過程考核是提高技能、增加學生綜合素質的有力保障。綜合實訓作為一項重要的實踐性教學環節，其成績根據實習表現和實習后考核單獨給定。測量專業課程的成績一般是：理論成績和課間實習成績各占50%，課間實習成績有每次的課間實習成果給定。為了強化實踐教學，提高學生的操作技能和培養學生的全面素質，提高了實習考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學生完成理論課教學、課間實訓和綜合實訓之后，進行測量技能的考核，對于提高學生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強化了學生的記錄和計算能力，為進一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。
為了搞好測量儀器操作考核這項工作，在綜合實訓開始后，我們就把考核標準發到每一位同學手中，使他們把測量實踐技能考核當成了綜合實訓的學習任務。這樣，學生們能夠更加重視綜合實訓這個環節。考核在工程測量教研組教師布置的場地進行，每名老師負責其中一項，監督每名學生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學生的考核成績。同學們對這種男做法很認可，認為這樣的考核很好，提高了他們的學習興趣和積極性，這種考核方法促進了學生測量技能的提高。
每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學生們的學習熱情，也為學校推廣了本專業，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學生為了在比賽中力求突出，不僅認真訓練而且還主動請教老師，提高了學生的動手能力。
三、使用現代教育技術手段促進教學活動開展
教學團隊的教師都結合自己的實際制作了風格各異、內容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現出來，增加了教學內容的生動性，激發了學生的學習興趣，收到了良好的效果。
建立了內容豐富的教學網站，教學錄像、教學大綱、電子課件、習題庫等均已上網，以便學生課外自學和課前預習。利用CAI、網絡教學、課外實驗和演示、仿真等多樣化的教學手段，形成多元化的、全面開放的網絡教學環境，通過實驗室的對外開放，實現資源共享，為校內外師生提供教學服務。
關鍵詞 技能大賽 建筑工程測量 開放式考核方案 課程設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.021
Polytechnic Mapping Skills Competition as a Platform to Build Higher "Architectural Engineering Measurement" New Model of Curriculum Reform
ZHANG Guoyu
（Rizhao Polytechnic School of Civil Engineering， Rizhao， Shandong 276826）
Abstract Vocational College mapping skills contest is sponsored by the Ministry of Education， a contest over the Higher Colleges of universal participation wagons jointly organized by the contest to guide and establish appropriate training system， through the organization of mapping skills competition to supervise and lead the various universities to appropriate professional and curriculum reform， through the game to test to check the level and quality of teaching in higher vocational colleges teaching each， through the game to test student mastery of skills to measure， through the game to supervise and lead the universities the usual increase in education in more experimental teaching， so that students fully grasp the theory of knowledge， but a better grasp of professional skills， theory and skills to really double intermediation.
Key words skills competition; architectural engineering measurement; open-assessment programs; curriculum design
0 前言
全國高職院校測繪技能大賽目前已經初具規模逐漸成熟，全國各個高職院校特別是一些國家示范高職院校特別重視，把參加比賽作為展示學校辦學成果的一個機會，并且專門組建了自己的參賽隊伍，利用參加大賽的機會在比賽過程中充分展示學校風采，努力提升其在社會上的知名度和影響力，企業需要大量的測繪工作人員，很多企業直接到大賽現場去預先預定優秀的學生，而測繪項目比賽主要內容是“建筑工程測量”的基礎測知識為載體平臺，所以各個開設相關專業和課程的高校需要針對“建筑工程測量”課程進行教學改革勢在必行;目前，教育部評選出的100所高職院校為代表的已經充分認識到職業技能大賽的作業，已經率先建立了自己的參賽人員，并且針對比賽，進行相關一系列的準備工作，并且圍繞大賽開展了一系列的專業和課程改革。
1 高職院校測繪技能大賽的目的
（1）通過比賽來提升各個高職院校的辦學水平和辦學能力，通過比賽來提升高職院校學生對于所學過的測量基本技能的掌握，通過比賽來提升高職院校學生運用所學的測量理論和測量儀器來解決具體實踐中的測量項目的能力，通過比賽來提升學生對于測量外業數據采集以及內業計算處理的能力，通過比賽來提升學生的專業素質和綜合素質，通過比賽來培養學生的團隊精神等。
（2）通過比賽來檢驗學生對測量基礎知識的掌握情況、對利用所學到的知識來解決實際工程中技術問題情況，通過比賽來提升學生技能水平、團隊精神、使參加比賽的學生能具備吃苦耐勞的精神等。
（3）通過比賽來引領高校對測量專業及相關課程的教學變革，高職院校人才培養模式革新，課程教學大綱革新，課程教學方法方案的革新，在平時的教學中更多地增加實驗教學，使學生在充分掌握理論知識的同時，更好地掌握專業技能，真正達到理論與技能雙融通。
（4）通過比賽提升測繪工程專業在社會上的認知度，吸引更多優秀的人才充實到測繪類專業中來，為我國的測繪事業做出更大的貢獻。
2 高職院校測繪技能大賽的對高職專業及課程教學改革的作用
（1）高職院校特別是全國示范高職院校根據比賽項目內容，來開始課程。測繪技能大賽比賽項目主要有國家二等水準、工程施工放樣、導線測量、1：500數字測圖等;國家二等水準測量所使用的儀器是精密水準儀，給定一個已知點高程，運用水準測量的基本原理，針對某一閉合水準路線或者附合水準路線通過一系列觀測，主要測量高差讀數和距離，最后根據水準測量內業計算公式，算出各個待測點的高程;工程施工放樣則是根據若干個圓曲線或者緩和曲線上若干個樁點的坐標，通過一系列計算算出若干個未知樁中樁點坐標，然后根據給出的兩個已知點坐標把算出的若干個位置點坐標在實地標定出來，并在放樣出來的點位處做好標記;導線測量一般則是對閉合導線進行測量，給定3個已知點坐標，通過一些列外業測量和內業測量來求得導線途中其他幾個未知點的坐標并進行相關平差;1：500數字測圖則是使用全站儀或者GPS接收機進行地形圖測繪，一般測圖面積約300m？00m，測圖中各個觀測點可能會不通視，10～20個隊可以同時開賽，賽場一般為足球體育場，一般為每個參賽隊提供2個已知點和1個檢查點，外業采集完數據后把數據通過規定的計算機導入測量軟件（比如CASS），然后進行數字地形圖繪制。職業學校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業技能大賽項目，還增加了理論考試、三四等水準測量等項目;高職院校的課程改革與項目相對接，需要反映出大賽對學生技能的要求，而且也代表了測繪新技術的發展方向，促進教學內容的改進， 推動測量課程教學改革。
（2）高職院校特別是一些重點的高職院校，如果要組織學生報名參賽，則學校所具備的儀器和設備以及儀器和設備的型號應該是比賽所要求的，這就要求學校更加重視實驗實訓室的建設，增加實驗實訓方面的投入，在開設的“建筑工程測量”課程中，需要用到代表社會先進水平的高精度水準儀、全站儀以及GPS接收機（RTK），和相對應的配套軟件版本，而比賽內容的來源是從社會上具體工程實例中得來，如果學生參加比賽，其所增加的技能正是社會上用人單位企業所需要的，同時用企業的實際用人標準崗位要求總結出實際比賽項目，學校和企業可以把解決實際項目難題作為比賽項目，另外在比賽中選出優秀學生提前預定實習、就業，同時成立測繪類專業教學建設指導委員會，使學生學到知識增加就業的機會。
3 以技能大賽為平臺構建“建筑工程測量”課程新模式
（1）“建筑工程測量”課程是高職高專院校測繪類和土建類相關專業的一門專業核心課，該課程是為后繼的課程學習打下基礎而開設的，學生通過學習本門課程可以學到豐富的知識、從施工開始的放樣放線到竣工測量到變形觀測和沉降觀測，可以說建筑工程測量技術貫穿于所有土建工程施工的全過程，測量的作用是巨大的，建筑工程測量的課程設置，完全符合測繪類和土建類相關專業專業培養高素質、高技能專業人才的需求，能完成相應的培養目標，土建類學生可從事非測量工作也可以從事專業的測量工作，如果從事專業的測量工作可以把測量技術作為自己生存的一項本領，學生通過系統的學習，應該全面掌握測量各種原理，學會全站儀等測量儀器的操作，并為下一步學習測繪類或者土建類其他專業課程打下良好的基礎，故“建筑工程測量”課程在專業設置和專業體系中所起到的作用是不可替代的;全國測繪技能大賽的舉辦，對各個高職院校的“建筑工程測量”課程起到推動作用，引起了各個高職院校的普遍重視，各個學校也結合技能大賽開展了對該課程積極改革，從而課程改革方面推動了教學的發展，使得該課程的開設特別是對測繪類和土建類學生更有意義。
（2）現在很多高職院在“建筑工程測量”課程教學方法比較陳舊，不適應現在測繪新技術的發展以及測繪技能大賽的要求、根據比賽改革教學法、情景結合教學、一體化教學法等，充分提升學生的動手能力和操作儀器的能力，培養用人單位需要的先進技術，但是傳統的考核辦法是只把最后期末筆試考核作為最終成績，導致學生在學習過程中參與動手的積極性降低，如果在“建筑工程測量”課程中采取的“學中做，做中學”的一體化課程教學較好，目前需要根據技能大賽來設計教學任務，同時取消期末試卷考核，把學生成績考核任務貫穿于課程的全過程，變原來期末筆試考核為過程考核，課程的總成績100%=出勤20%+平時作業20%+平時實驗20%+課內技能競賽20%+期末集中實訓20%，所有開設測量課程的班級學生統一進行排名，從而選拔出更加優秀的學生來參加下一步的訓練和比賽，選拔出優秀的學生后，進行分組發揮他們各個特長進行互補，對他們進行集中培訓和指導，安排他們每天在小組和小組之間進行比賽，分析他們的比賽成績結果，逐步提高學生的成績。
4 總結
全國高職院校測繪技能大賽對“建筑工程測量”課程的教學影響很大，同時也起到督促和引領各個高校進行專業建設和課程建設改革的作用，也可以讓參加比賽的學生提高技能，修煉品行，培養良好的團隊精神意識，以此作為出發點，全國高職測繪技能大賽應當向大眾化、常態化、平民化、專業化方面發展，高職院校通過舉辦職業院校技能大賽來提高學校的知名度和影響力，實現“以賽促教、以賽促學”的目的，起到賽教相長、服務行業、服務社會的效果。
參考文獻
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關鍵詞：技能大賽；綜合能力；建筑專業；人才培養
技能大賽對教師教育理念、業務能力和職業素養，對人才培養等方面產生了較大的影響。筆者長期在教學一線崗位從事建筑專業教學，且自2009年以來連續6年擔任《工程測量》技能大賽的指導工作，其中有兩年自己也參加了教師組的比賽，深切體會到職業教育技能大賽對職業學校教師的專業發展產生的巨大影響，充分體會到專業知識、團隊精神、臨場發揮的重要性。根據歷次指導技能大賽的經驗，從以下幾個方面總結闡述技能大賽對教師綜合能力的提升作用。
一、優化教師的知識結構，提升教師的專業能力
職業學校專業課程和實訓課程是學生必修課程，由于目前很多學校的專業教師不愿意上實訓課程，所以，專業理論課程比例遠遠大于實訓課程的比例。原因是，有的專業課教師理論水平不高，更缺乏專業技術能力。職業學校的技能大賽考核的是學生專業知識和技能水平，要求極高，它最能反映行業發展最新技術動態。大賽項目的內容范圍廣、難度大，超出了正常的教學要求，這就必然要求教師自身必須拓展專業領域知識，提升自己的實踐能力。在江蘇省或全國《工程測量》這個比賽項目中，有許多內容不屬于正常教學范疇。比如理論考試中建筑工程測量的基本知識、地形圖的測繪、誤差的知識，這在建筑工程施工專業的正常測量課程中介紹得非常簡單，而在比賽中占了很大的比重。要求我們指導教師緊扣比賽的大綱和規則搜集資料，不斷給學生補充課本以外的知識。在技能大賽中，學生比賽成績往往也反映了指導教師的水平，從某種意義上來說，職校學生技能大賽其實也是該項目的指導老師理論水平和實踐能力的較量。要想學生取得優異的成績，教師自身就要掌握嫻熟的技能操作，而不是單純完成教學任務，要帶領學生轉向與企業合作開發項目、實踐操作，把所學的理論知識真正轉化為技能。
對于專業教師而言，要提高自身專業技能水平，比較有效的途徑是指導學生或自己參加技能大賽，接受大賽的錘煉。這一點我們學校就有好的做法，把專業教師參賽或指導學生參加技能大賽作為各項評比的優選條件，這對教師是個促動。幾年來的事實證明，這些教師的專業能力明顯得到提升。經過多次的校、縣、市、省技能大賽的鍛煉，學校成長了一批技術精湛的教學骨干和金牌教練，這些榜樣充分發揮了他們在教學中的作用，在各級各類的教學教研沙龍中推廣成功教學經驗和成果，以老帶新，發揮傳幫帶的作用，促進了學校教育教學水平的提升。
二、充實教師的教學資源，合理改進教學方法，提高教師的教學水平
衡量技能大賽的水平，是崗位任務完成的質量和速度，保證質量的前提下，提高速度。例如，近幾年工程測量大賽中最終評價成績和名次，是保證精度的要求下比時間，時間越短者排名靠前，這樣評價學生的綜合實力。有教師認為，沒有必要這樣比，因為在實際職業崗位中沒有必要這么精準，速度也沒有必要這么快。我認為，大賽比的不只是知識和技能水平，更重要的是比學生的一種追求卓越的職業精神，是一種職業態度和過程的積累。這就促使我們教師的教育教學觀念必須發生根本轉變，通過自身的直接參與、指導學生參加技能大賽，全面掌握用人單位對高素質技能人才培養需求和相關職業崗位的技能要求，及時、合理地改進教學方法。
另外，各級各類的技能大賽都可以提前察看現場。各學校在建實習室時，也模擬技能大賽的情境，其目的是提升教師的分析問題能力、解決問題能力、創新能力。賽前的實踐實訓指導，可以豐富教師的教學資源。在平時的教學實踐中，可以充分利用這些教學資源尤其是生動的教學案例、視頻、動畫等，這能大大提高課堂教學效果，培養學生的學習興趣。同時，教師在指導學生參加技能大賽時，需要與學校相關部門、相關人員以及行業企業合作，有利于增強教師之間的團隊合作意識，促進教師加強與社會行業企業的橫向聯系，把握行業發展的新動態，進而有利于指導學生的職業選擇和規劃。
近幾年的工程測量競賽項目是團隊賽，考核內容全面。特別是全站儀的考核，量大、面廣，每個環節之間又是關聯的，包括導線測量、導線計算、坐標放樣、坐標測量，要求小組成員之間注重團隊合作、安全操作、有較好的職業素養。每個考核環節都有具體的考核內容及要求和明確的評分標準，考核內容緊密結合崗位職業活動流程，評分標準符合職業標準規范。技能大賽為教師找到了課程改革的切入點，以技能大賽為載體，以項目任務為驅動，采用“教、學、做”一體化的教學模式，在做中教、做中學，邊做邊研究，把每一個教學項目都當作崗位工作任務來要求和訓練，這樣可以大力提升教師的教學水平。
三、促進教師的團隊建設，提高教師的職業素養
縱觀近幾年各級各類職業技能大賽，團體參賽、團體項目和校內教師與校外技能培訓師的雙重指導逐年增多。師生之間的合作、學生團隊之間的合作，在職業技能大賽中表現得尤為重要，這也是職業領域對職業技術人員團隊合作的要求。一個人的力量是有限的，離開了團隊的合作，崗位任務就難以完成。在合作過程中，能讓教師與學生有著更為親密的接觸與交流。不管是參賽方案的制定，還是訓練計劃的實施，都離不開師生之間的同心協力，全力以赴。本人連續幾年帶技能大賽，跟學生接觸的機會多了，學生的行為習慣、知識的優勢和盲點、性格特征、心理特點等都了如指掌，增進了師生之間的感情，也便于在訓練或賽前有針對性輔導。在平時的專業課教學中，與學生接觸不是很多；而技能大賽活動，需要師生之間共同協作，默契配合完成比賽項目。這不僅會改善師生關系，促進師生情感升華，實現技能水平的提升，同時亦會促進學生之間合作能力的提升。師生的和諧相處，直接引領學生身心的健康發展，從而形成了師生、生生之間的良好的研究氛圍，進一步促進了師生合作能力的提升。教師在指導學生訓練的過程中，能全面掌握社會、用人單位對高素質技能人才培養需求和相關職業崗位的技能要求，提升了教師的能力，開闊了教師的視野，從而更新了教學理念、改進教學方法。職業學校不僅要重視培養學生掌握職業知識、技能，同時還要提升學生的職業素養，這其中就包括敬業愛崗、團隊協作。這是企業特別關注的。
四、改變教師的育人理念，增強教師的職業情感
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，職業教育要“以服務為宗旨，就業為導向，促進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。技能大賽是學生向社會展示自己的才藝和技能的最好平臺，他們能展示自己獨特、精致、創新的成果，同時也讓學生了解自己嫻熟、高超的技藝在職業崗位上的表現力。這一切都會讓教師產生觀念上的轉變，重新審視自己的學生，審視自己的職業價值，從而會給自己重新定位，樹立新的學生成才觀。
技能大賽讓有才華的人才脫穎而出，同時對于教師也是提升職業能力，增強職業幸福感的契機。《工程測量》這個比賽項目在室外進行，場外所有的教師和學生都可以觀摩。在觀摩其他代表隊的比賽情況和為自己的代表隊加油的過程中，深切體會到自己的幸福感。大賽的氛圍會調動和激發教師工作責任心和使命感，以新的價值觀、人才觀審視自己的工作，會對自己的學生充滿信心。教師的工作態度、工作熱情等職業情感，會因大賽的激勵而勃發。技能大賽是一個精細活，要求指導老師知識要全面，技能要扎實，心細、周到、臨場應變能力強等。技能大賽結束后的反思總結，更能使教師堅信經過自己精心培養的學生會獲得更好發展，從而會振奮精神，更加精益求精地對待自己的職業，并在教學中享受到成功的快樂，收獲職業的幸福，增強職業情感。
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