時間：2022-01-30 01:01:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優秀職稱論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發展”；實現三個服務，即為學校發展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業發展實現新跨越，為昆山教育率先基本實現現代化作出應有的貢獻。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發表或參評、交流創造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統稿、定稿。同時，我們將聯合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。
⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協助教務處組織青年教師參加評優課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續追求培訓內容和形式的多樣化、系統化、實用化，努力實現“引領思想，規范行為、提升素質、促進成長”的目標。
⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。
3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經下發教師）。同時，協助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。
4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1
⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。
5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、高級職稱論文送審工作。
2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。
3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優秀論文評選”、
江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。
4、收交教師專題總結。
5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。
7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
8、部署課題結題的各項準備工作。
9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。
10、高一新生江花文學社成員發展工作。
十月份：
1、上學期教師教科工作及其成果考核。
2、青年教師培訓——講座之一及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。
6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。
7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。
十一月份：
1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。
2、青年教師培訓——講座之二及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。
4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。
5、制定學?！敖逃蒲泄歉膳囵B方案”。
6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
7、“十五”立項課題結題準備工作。
十二月份：
1、“十五”立項課題結題活動。
2、青年教師培訓——講座之三及研討。
3、中級職稱論文送審工作。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。
6、編輯《江花》第6編第7期。
一月份：
1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。
2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。
3、撰寫教科處學期工作總結。
4、教科處材料整理、歸檔。
教科處
新課標下，高中教育不再是傳統的應試教育，而是強調素質教育，注重培養學生的綜合能力，全面提升學生的思維發展。新課標也對高中美術鑒賞課做出了重要的改革，重點強調培養學生的美術鑒賞思維。在此要求下，老師只有善于引導學生對美術作品及美術大家進行深入的了解，才能使得學生真正理解作品的內涵，培養學生的鑒賞思維能力。下面筆者根據自身的教學經驗提出了一些關于培養學生美術鑒賞思維的教學方法。
一、了解過程，引導創新
老師引導學生鑒賞一幅美術作品不僅僅是欣賞它的外在畫面，而是要讓學生了解作者創作作品的時代背景以及作者創作這幅作品時的心理狀態，從而使得學生能夠深入地了解作品的時代意義。在了解作品的時代意義之后，老師可以引導學生根據自己的想法對作品進行在創新，從而逐漸提升學生的美術創新思維能力。
例如在講《蒙娜麗莎》這部經典作品時，我先為學生講解了這幅作品的時代背景以及這部偉大作品的作者——達·芬奇。我為學生們講到《蒙娜麗莎》創作于文藝復興時期，這個時期非常強調尊重人的情感以及對人的力量的贊美，反對宗教以某種方式束縛人的精神和思想情感。這個時期的代表作家之一就是達·芬奇，他在創作《蒙娜麗莎》這幅在作品時可謂是精益求精，從人物的坐姿到人物的一顰一笑都精雕細琢，達·芬奇也巧妙地利用他的煙霧狀筆法畫出了這幅經典作品，讓人對蒙娜麗莎耐人尋味、難以捉摸的微笑產生無限遐想。但是杜尚在這幅堪稱經典的作品上為蒙娜麗莎畫上了兩撇胡子，引起了激烈的討論，在此之后就出現了后現代主義，杜尚也被稱為后現代主義的鼻祖。就這樣，我告訴學生們我們鑒賞作品不僅僅是欣賞它的美，還要在欣賞的過程中根據自己的想法進行在創作，此后學生們也想出了使時裝模特、老師與《蒙娜麗莎》進行結合。
二、尊重個性，自圓其說
現代的新式教育不單單是學生接受知識，老師輸送知識的過程，而更加強調的是讓學生獨立發表自己的看法，老師要尊重學生的想法。對于美術鑒賞這門比較特殊的課程，老師更應該引導學生發表自己對于作品的想法，并且老師在鼓勵學生積極探討作品時，也要指導學生有理有據地闡述觀點，自圓其說。
例如在鑒賞《場景Ⅱ》時，我先告訴學生們現代主義不再以寫實為基礎，而是將客觀的事物用主觀的形式表達出來，從而表現作者的思想以及情感。抽象派是其中一個重要流派，我們鑒賞的這幅是冷抽象主義代表作家蒙德里安的經典作品之一。在介紹完外國現代主義的特征之后我就讓學生觀察作品并就其發表自己的觀點。其中一位學生回答到：“老師，我認為蒙德里安的這幅作品表現的并不是那么完美。”于是我就問他：“那你覺得這幅作品哪方面表現得不是特別好呢？”于是該學生回答：“雖然抽象主義的特點之一是不用客觀的形象來變現作者的內心情感，但是蒙德里安的這幅作品僅僅用簡單的格子和色彩來表現他的思想，對于那些不懂得抽象藝術的人來說很難欣賞這種藝術的美，更不用說走進作者的內心了。”聽完學生的敘述后，我點評到：“同學的評論有理有據，確實有許多人認為抽象藝術就是亂涂鴉，但是作者蒙德里安把繪畫語言限制在垂直線和水平線，三原色和黑白灰系列，在創作時對每一種色彩的選擇以及線條的勾勒都是經過思考和精心組織的，所以我們可以通過當時的背景來了解作品內涵和作者的思想情感，同樣只要你們有自己的理由，我也會尊重你們對作品的看法。”
老師通過美術鑒賞課，讓學生賞析各種名作不僅僅是為了讓學生欣賞作品的美，同時也應該注重學生的想法，引導學生表達出對作品的真實思想。
三、作品對比，發現差異
美術課堂鑒賞美術作品時，有時必然會將作品放到一起進行對比，這樣做的目的并不是讓學生們比較出作品的優劣，而是讓學生在進行作品對比的過程中尋找其中的差異，從而讓學生更加深入地理解作品的特點，最終提升美術鑒賞思維能力。
例如在學習宗教雕塑時，我讓學生們欣賞了云岡石窟釋迦佛像、龍門石窟盧舍那佛像和麥積山石窟佛像，然后請他們仔細觀察這三尊佛像的外在特點有何不同。一位學生回答：“盧舍那佛面部形象與早期的云岡石窟佛像相比，明顯中國化了，看上去更加恬靜、祥和，給我的感覺更加睿智、博大、莊嚴、高貴。”我說這位學生回答得非常好，佛教傳入后，為了在中國立足，佛教從內容到藝術形象都開始了一個不斷漢化的過程。盧舍那佛所體現的氣度也正是盛唐時代精神的寫照，它超越了宗教的局限，在成千上萬件同類作品中脫穎而出。后來有學生補充道：“云岡石窟和龍門石窟的佛像都比較健壯、豐碩，而麥積山石窟的佛像則瘦了些。”接著又有學生發現了服飾的差異，說：“麥積山石窟的佛像，衣紋褶皺像層層疊加的荷葉花瓣，更好看，而之前的佛像衣紋有點像面條，稍顯遜色。”我肯定并贊賞了這幾位同學細致的觀察力，早期的佛像承襲印度經由涼州地區傳播而來的模式——健碩的體態、緊貼的袈裟。后來受南朝士大夫秀骨清相審美觀的影響，外貌則變得清瘦、俊逸，衣紋褶皺也由泥條式變為更富于裝飾性的階梯疊加式，世俗的審美改變了異域的造像面貌。通過對這幾尊佛像的對比，學生們不僅發現了它們的外在差異，同時也感受到了一些內在的不同。
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【摘要】教學組織形式是教師和學生在人員、程序、時空關系上的組合方式。不同的教學組織形式， 反映了不同的教學理念和社會客觀條件。隨著現代科技的進步， 計算機和網絡信息技術在社會中大量普及和應用， 網絡教學開始作為一種全新的教學形式， 出現在我們的面前。
【關鍵詞】教學組織形式 教師和學生在人員、程序、時空關系上的組合方式
不同的教學組織形式
反映了不同的教學理念和社會客觀條件
【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
教學組織形式是教師和學生在人員、程序、時空關系上的組合方式。不同的教學組織形式， 反映了不同的教學理念和社會客觀條件。隨著現代科技的進步， 計算機和網絡信息技術在社會中大量普及和應用， 網絡教學開始作為一種全新的教學形式， 出現在我們的面前。將網絡技術運用于中等專業學校的《機械制圖》教學， 可促進《機械制圖》教學方法的改進， 擴大課堂知識容量，優化教學過程， 提高教學效率。
一、傳統教學模式和網絡教學模式的比較傳統課堂教學強調知識的有效性和便捷性， 走的是一條“授—受”的路線。由于教學安排嚴密有序、整齊劃一， 很難真正實施以學生為中心的教學模式， 所以， 教師一言堂、滿堂灌， 學生死記硬背成了傳統課堂教學的一種普遍現象。網絡教學是應用計算機和網絡技術， 通過多媒體教學信息的傳輸和共享， 以及師生遠程互動來實現學習目標的現代化教學形式。網絡教學是開放式的， 學生主動性學習成為一種必然現象。它的實質是個別教學。在符合總體教學目標的前提下， 學生可以有針對性地開展學習; 課程和進度允許因人而異， 學生根據個人的情況， 可以反復學習、重點學習; 學生通過查找、探究的學習過程， 能夠提高認知和思辯能力， 有利于開發學生的智慧潛力。在目前尚未達到遠程教育普及的情況下， 現在部分學校已配備了功能齊全的計算機網絡教室， 網絡教學使得多媒體課件的運用更靈活、有效。學校內部課堂教學的網絡化及網絡教學系統的開通， 也能提高課程的整體教學效率。
二、《機械制圖》課程教學網絡化的優勢《機械制圖》課程教學不同于其他課程， 它比較注重于形象思維。三維空間概念的建立在《機械制圖》學習中非常關鍵。在機械制圖教學中， 圖形的分析與講解貫穿于整個教學的全過程。在傳統教學方式中， 教師為了幫助學生建立空間概念， 就必須在課堂上用大量板書并輔助以模型掛圖進行講解、分析， 并在課后布置學生完成較多的作圖練習， 進行知識鞏固， 且為了更好的提高學生的實際繪圖技能技巧， 還要增加一定數量的繪圖課指導學生進行圖板練習， 教師的教學工作量較大， 學生的作業負擔較重， 學習比較被動。實際效果并不理想， 學生的空間思維建立達不到預期的效果， 兩極分化及其嚴重。1. 網絡最大限度地利用了各種教學資源， 集中優秀課件， 優化課堂教學隨著教學改革的不斷推進， 采用計算機多媒體輔助課堂教學的方式已經比較普遍。根據《機械制圖》課程的教學特點， 多媒體課件制作一般圖形容量較大， 需使用多種圖形軟件制作完成，每個課件制作時間長， 且教學時靈活性較差。在教學中， 計算機系統不僅能將已有的大量的信息資料作為教學素材儲存起來(如必要的課堂教學圖片、例題及學生課堂練習題、課后的作業題、部分課件積件、錄象和VCD 教學片段等) ， 而且調用資料方便。另外由于多媒體課件、錄象和VCD 教學片段、圖片都可以通過網絡系統不同的功能， 獨立的、適時適度播放或打開直接參與教學， 所以許多部分無需做在課堂教學的主課件內， 縮短了課件制作的時間， 提高了課件制作的效率。教學內容能根據上課的實際效果進行調整， 使用靈活， 使多媒體課件輔助教學能廣泛運用到教學中去。根據現有的教學體系， 網絡教學最大限度地利用了各種教學資源， 集中優秀課件， 優化課堂教學。2. 網絡最廣泛的利用課余的時間、地域， 單獨地進行課程的再學習教學效率的提高， 不僅在于課堂教學， 而且包括課前、課后學生的預復習和學生的自學， 網絡教學最廣泛的利用了學生課余的時間、地域， 充分發揮了學生的再學習潛力。這種模式是由教師將教學要求、教學內容、以及教學評測等教學材料， 編制成相關文件， 存放在W eb 服務器上， 學生通過瀏覽這些頁面來達到學習的目的。當學生遇到疑難問題時， 便以電子郵件或主題討論等其他方式向教師和同學請教， 教師和其它同學對學生的疑難問題給予參與討論， 再通過電子郵件對學生的疑難問題給予解答。特別是《機械制圖》教學， 由于每個學生個體的空間想象能力差異很大， 要提高學生整體的學習能力， 就必須運用各種教學手段、方法及工具強化感性認識， IN T 網有強大的功能， 網絡教學能為學生提供多種學習方法， 激發學生主動參與的熱情， 提高學生的自學能力， 切實將以教師為主導， 學生為主體的現代教學思想貫徹到整個《機械制圖》課程教學中去。
【文章來源】/article/35/6658.Html
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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教師在應對這種初高中教學銜接“脫軌”問題的時候，只有具備相關的理論知識，才能有效分析問題，解決問題。
國外對于銜接階段的研究主要基于皮亞杰的認知發展理論。皮亞杰在對兒童智慧研究過程中發現：兒童的認知發展是一個連續建構的過程，每個階段都會在前一個階段即學生原有的認知水平、知識經驗的基礎上進行調整、改組，以適應新的環境，從而上升到新的水平或形成新的系統。①因此，教學設計應該立足于學生已有的知識基礎，創設適切的教學情境，誘導學生利用已有經驗獲得新的知識。在這個過程中，如果教學過度超越學生現有知識水平，將不利于學生在新階段的認知發展。由此可見，高一英語教學設計應在初三的基礎上循序漸進，不能拔苗助長。
在教學實踐中，以英、美為代表的西方國家，在二十世紀六十年代，曾經創立過“中間學校（middle school）”。 這一學校形態主要作為初小和高中之間的一種教學補充，其目的是為了適應該階段學生的心理發展及其學習特點，幫助他們更好地適應高中學習，以便提高學習效果。為此，美國還專門成立了全國中間學校協會（National Middle School Association， NMSA）制定出具體的教學組織形式和教學活動內容。
可見，銜接教學有其理論依據和實踐經驗。如果忽視銜接教學的重要性或直接回避銜接教學階段，將給今后的教學工作帶來隱患。
一、初高中英語教學銜接存在的問題
1. 學習環境差異導致學生“水土不服”
進入新的學習環境，高一新生總會不自覺地把高中環境和初中環境進行對比。高中部作為初中部的“升級版”，是各所初中校學生經過淘汰選拔后匯集的學府。細心的學生也會發現，各路英語“學霸”云集在此，心理會不自覺地發生微妙的變化。再者，高一學生通常要面對九門功課，相對初中來說，學科增多了不少，學習任務也繁重了。而原先班級熟悉的面孔不見了，心理的一些小糾結和學習困惑也無人訴說。
英語學科更重視基礎的建構，如果高一學生長久地停留在心理上的“水土不服”期，不能及時調整心態，將會對后續的英語學習造成很大影響。
2.教材差異導致學生“消化不良”
以北京仁愛版初三英語教材為例，上冊有四個模塊單元，下冊為兩個模塊單元。每個模塊由單元—話題—功能—任務構成，符合初中生的認知發展規律。教材充分利用可愛的卡通形象，簡練生動的語言，使學生在學習中倍感輕松。②初中英語教材中，語言的輸入素材多以對話和短文形式出現，篇章簡潔、明了，適合學生朗讀和背誦，語言教學側重模仿記憶。
高中英語教材（以人教版為例）中，各個單元圍繞核心話題組織和安排聽說讀寫等活動任務，目的是讓學生通過親身參與和實踐來感悟、體驗英語，發展語言的綜合運用能力。③可見，高中英語教材已經開始從初中教材倡導的以模仿為主的接受式學習轉向引導學生通過發現、推測、理解、內化等自我建構的主動學習，培養綜合運用語言的能力。 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
從學生的認知角度來說，他們體會最深的就是高中各單元詞匯量增多了，生詞變長了，詞匯用法多了。且課文篇幅長度加長，有些句子結構難以理解，而這些詞匯、篇章都必須在有限的時間內掌握。因此容易造成學生知識點堆積，產生“消化不良”的癥狀。
3.學習策略差異導致學生“顧此失彼”
基于初中英語教材的特點，學生在初中英語學習中多采用模仿的學習策略，他們常通過背誦和默寫的形式來學習語言知識。初中語言點和語法點相對較少，進入初三后，學生只要通過一定量的有針對性的練習，進行強化鞏固，就可立竿見影，取得較好的成績。而進入高中后，由于科目眾多，學習時間明顯不足。高中教材中的課文篇幅長，單位時間教學容量大，要求掌握的知識點多，如果學生還停留在初中那種通過背誦來記憶學習的階段，將無法適應高中英語課程學習。這也是為什么有許多學生反饋，學了后面的知識，忘記了前面的知識，造成“顧此失彼”的尷尬局面。
4.教師教法差異導致學生“無所適從”
初中教材適合初中生愛熱鬧，愛表現的心理特點。教師在教學風格上，相對高中更顯活潑。因此，在聽課的時候，常?？梢钥吹匠踔姓n堂活躍的氣氛和學生熱烈討論的場面。課堂上學生參與度高，教師在講臺上也放得開，激情洋溢。在這方面，高中英語教師相對顯得較為“嚴謹”，這主要是因為教學任務重，進度緊，教師在課堂上更側重于培養學生運用英語對問題進行分析進而解決問題的能力，所以課堂表現較為“一本正經”。兩種風格迥異的教法，往往讓剛剛接觸高中的學生“無所適從”。
二、初高中英語銜接教學存在問題的對策
1.知己知彼，良師益友
教師在面對高一新生時，應盡快了解各個學生的性格特點。如果教師能夠準確地叫出學生姓名，就可以迅速拉近學生和教師之間的距離，讓他們倍感親近，所謂“親其師信其道”就是這個道理。在這個階段，教師可以在課堂上適當展開一些英語游戲活動，為學生提供表現機會。高中教材中的warming up就可以充分利用起來，通過brainstorm或提問開放性問題，鼓勵學生積極參與課堂活動，將有助于學生融入到新集體中。在這個階段，特別要重視給學生鼓勵和啟發，這可有效地幫助學生走出心理“不適應期”。
成功的英語教師往往是那些善于開發學生非智力因素的導師，同時他們也是學生的知心朋友。
2.查缺補漏，循序漸進
在新學期初，組織學生進行英語基礎檢測。通過摸底，教師可以及時發現問題，做好查缺補漏的準備工作。根據檢測到的問題 ，利用一周時間進行銜接教學， 起到“撥亂反正”的效果。許多高中教師舍不得在課堂上花時間把學生初中遺留下來的問題進行歸納和梳理，總想著以后有時間再說。這會使得一些問題越積越多，反而影響到今后的教學進度。
在教學上，教師應謹慎選擇教輔材料，如果在高一階段就套用高考“真題”對學生進行“試練”“打磨”，容易誤導學生。此時學生的詞匯量還明顯不足，語法還未經過系統歸納。因此，教師在選用教輔材料時候，一定要動用集備組的力量，斟酌鑒定材料或自行編制校本教材。選擇或編制階段目標明確、難度適中，循序漸進的材料，這樣才能真正起到事半功倍的效果。
3.承前啟后，固本培元
高一階段應該為學生今后的學習打下良好的基礎。語言學習的階段性主要體現在：先模仿再運用。初中階段學生主要通過語言模仿來學習英語，而高中階段英語學習側重學生語言運用能力的培養。因此教學上偏重于文章結構和句子成分分析，傾向于語法教學。在這個階段中，許多教師反而忽視了單詞記憶和句子背誦，認為教學重點應該放在運用上面，這導致了部分學生語法學不精，單詞又記不牢。當詞匯問題積累到一定程度，成績必然不斷下降。眾所周知，英語學習必須依靠大量的語言素材輸入，而詞匯是根本語料，《普通高中英語新課程標準（實驗稿）》中規定，高中生（八級）課外閱讀量應達到30萬詞以上。④缺乏語言積累將使得以后的學習成為“無源之水，無本之木”。
因此，教師在高一教學初始階段，應當采用與初中教學方法對接的教學方式，繼續狠抓詞匯教學，要求學生能夠準確拼寫、正確運用。其間再穿插培養學生的語法意識，不能本末倒置。
4.習慣養成，厚積薄發
初中教材內容簡潔，許多語言知識在課堂上通過反復操練就可以掌握，因此許多初中生沒有做筆記的習慣。到高中，每節課教學容量大，知識點多，這時候需要督促學生做好筆記，以利于課后進行復習鞏固。“好記憶不如爛筆頭”，課堂筆記可以幫助學生及時回顧課堂內容，特別是考試前夕，復習筆記有利于學生對知識進行梳理和消化。在復習階段，學生應該注意把錯題進行總結和回顧。教師在平常教學中要有意識地進行易錯題講解，以此修復學生薄弱環節，幫助學生鞏固強化知識。高一階段還要鼓勵學生摘錄和背誦好詞好句，平常積累多了，考場上提取信息的速度自然更加迅捷。
5.量體裁衣，勝券在握
許多英語教師認為高一新生入學，應該給他們一個“殺威棒”。因此有意拔高考試難度，目的是讓學生今后更加努力地投入到英語學習中。然而，結果常常適得其反。許多學生本來就對高中英語學習心存顧慮，擔心考試不過關。一些試卷中的閱讀題目甚至使用了高三統考試題，生詞多，難以理解。學生在做題中，連猜帶蒙，做得云里霧里。這種試卷不僅自身效度低，也極大損害了學生的學習積極性和學習熱情。特別是一些試卷根本沒考到本階段學習內容，造成考非所學，勤奮學習卻得不到“收獲”，學生挫折感不斷累積，甚至產生無助感，這些都需要英語教師特別注意。
有效的試題應該是讓學生“跳一跳”就可以摸到“果實”，這種考試才能激發學生的興趣和斗志。只有讓學生看到目標和希望，他們才會加倍努力。 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
三、總結
高一英語教學是初中英語教學的延伸，教師要學會用巧勁，扶學生一把，幫助他們平穩度過初高中銜接的關鍵期。把初高中的教學空隙盡量縮緊，而不是無意擴大，變成無法逾越的鴻溝，導致部分學生“望洋（文）興嘆”。
要實現真正的完美對接，高中英語教師不能對初中教學法和學生學情視而不見，更不能割裂兩個學段的教學。教師必須兩頭兼顧，自然銜接，才能高效地實現教學目標。
參考文獻：
關鍵詞：寫作能力;寫作課程;課外活動;畢業論文
筆者作為師范類院校藝術系教師，每年都要指導藝術生的畢業論文，一提到寫論文，學生就會下意識地到百度搜索，找素材、抄定義、寫概念，大多不會總結自己幾年大學學習生活中所寫的知識和觀點，學生所寫論文大多話不扣題、內容空洞、格式錯亂、東拼西湊、邏輯混亂，甚至選題都不對，教師在指導工作方面花費了很多時間，而學生在短時間內也很難寫出優秀的畢業論文，許多指導論文的教師紛紛感慨藝術生寫作水平非常差。由此可見，師范類藝術生寫作能力的培養需要研究出一條可行的教學模式，刻不容緩。
筆者由此現象出發，根據自己的教學經驗，認為要提高寫作水平，必須在基礎上著手培養，注重點滴積累，循序漸進，以下總結了幾點培養的對策，旨在拋磚引玉，更好地和廣大教師朋友們探討。
一、提高對寫作能力的重視程度
師范類藝術生在入學時文化課成績差、分數線比較低，而且藝術生普遍比較重視藝術專業課，認為寫論文沒必要，藝術類學生的實力體現在繪畫作品的表現上，這導致他們對文化課學習的觀念比較淡薄，更別提寫作能力的提高了。作為教師要經常向學生強調良好的寫作能力可以提升個人的表達能力，更好地和他人進行交流，寫作能力強的人往往更懂得發現問題和思考問題，個人觀點也不會因為缺乏表達途徑而被困于腦中，師范生在往后課堂教學中，教學水平體現在表達能力中，如何把知識傳遞給學生，在教案的寫作中也能體現出來。要提高師范生的教學水平，寫作能力的培養必須要得到重視。同時，師范類學生在以后的就業中會面臨教學水平的培養、輔導學生寫作、職稱論文的發表等相關的工作，寫作能力是學生最基本的素質，寫作能力的培養將伴隨其一生，可見其重要性。
態度決定一切，師范類藝術生要重視寫作能力的鍛煉，認真學習，才能更好地學習和研究。
二、開設寫作課程
筆者了解到，一些學生面臨寫作困境，出現東拼西湊、邏輯混亂等寫作問題，確實是由于寫作水平有限。這類學生平時不經?？磿舱J為沒有必要寫論文和文章，所以面臨寫作時無從下手，寫作領悟能力有限，自學難以完成寫作要求。在大學階段，只有大學語文課程稍與寫作相關。所以，筆者認為，開設寫作課程，是提高師范生寫作水平的一條有效的教學途徑。
在系統的寫作課程學習中使學生掌握必備的寫作理論知識。同時將寫作課程設置為專業必修課，學生必然會更加重視，學習的積極性會比一般的課程會更加提高。寫作課程可以讓學生系統、全面地涉及寫作的相關知識，規范學生寫作的格式，以更好地為以后的畢業論準備，
在課程的學習中，學生能更多地接觸文章實際，閱讀更多優秀文章和論文，在教師的專業指導下能分辨文章好壞，提高閱讀水平，閱讀是寫作的前提，閱讀對于培養良好寫作能力是不可或缺的。讀得越多，對語言的潛力就會有更好的理解，更能體會到語言的博大精深，通過閱讀積累一定的寫作知識，真正面臨寫作的時候不會覺得肚里沒貨，在課程中不僅學習到專業的寫作知識，又為課后自學打下基礎。
三、開展相關的課外活動
師范生的活動應該是豐富多彩而又緊密聯系專業發展的，在師范生的課外活動中，相關的教師可以設置一些對此有幫助的活動，為寫作能力的培養搭建平臺。如舉辦主題征文比賽，新課程教案寫作比賽、創新論壇比賽，開展讀書活動月、學生會新聞簡報等相關活動，有一些活動可以每年舉行，有一些可以每個學期開展一次，爭取每年每學期都有相關的活動，促進學生之間的互相學習和交流，形成一個學習的風氣，從而形成一個良好的讀書環境，同時也提升了校園的文化氛圍。
所以，開展相關的寫作活動也是一個有效的途徑，此類活動應貫穿大一到大四的學習階段，有計劃、有步驟地實施，開辟多種途徑創造機會鍛煉學生的寫作能力，只有經常練習，才能更好地打開學生寫作的思路，才能更好地提高寫作水平。
高校應規定學年論文的寫作，為畢業論文的寫作做準備。否則在臨近畢業的時候，許多學生還不知道畢業論文該如何寫，如筆者經常碰到一些大四的畢業生，在寫畢業論文時不會寫摘要、關鍵詞、用第三人稱等基本問題，錯誤百出。因此，在學年論文的培養上，不能等同于平時的文化課論文，要根據學生的專業方向和每學期學習的課程，按照畢業論文的基本要求，要求其完成學年論文的寫作。筆者認為，加強學年論文的寫作才能順理成章地過渡到畢業論文的寫作，規范學生寫論文的格式，學年論文是一個培養學生寫作能力的一個途徑，也是提高寫作能力最好的途徑。
四、加強畢業論文指導工作
畢業論文綜合地反映了學生是否具有大學本科畢業的水平，畢業論文寫作是本科教學計劃的重要組成部分，是檢驗學生四年來學習效果的一個重要考核依據，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核，也是寫作能力的一個最重要的體現。要從高校管理層、教師、學生都要引起足夠的重視，這就需要有更好的寫作水平作為基礎。
從教師的角度看，學生從選題、草稿、格式等許多問題非常瑣碎，一般都需要反復修改才能符合要求，這就需要花費教師非常多的心思，由于畢業生大多分布比較散，難以集中點評，導致教師在指導論文的時候難以和學生交流和指導，幫助其修改論文，如果再碰上一些敷衍的學生，工作起來會更加被動。
基于兩者面臨的問題，筆者認為高校應該分配給教師合適的指導工作量，不能過多，如安排10個畢業生左右比較合適。同時，論文的指導工作也不能僅僅是簡單分配到教師手上了事，筆者建議在相關部門成立在學院里成立論文督察小組，高標準、嚴要求，檢查論文的進展，在格式上進行規范、內容上再給予抄襲的排查，確保論文的原創性。
筆者認為提高師范生寫作水平是一個長期的過程，需要高校的教師和學生共同努力、共同建設。同時為學生提供多個平臺、途徑，注重平時的點滴積累。以學生為本，在培養方式上也要講究循序漸進，軟硬兼施，在鼓勵多讀多寫，積極開展相關活動，調動學習的積極性的同時，也有相關的硬性任務，如學年論文、畢業論文，該嚴格的時候不能降低要求，必須要有措施應對，給予一定的壓力以迫使學生更加深入地思考和學習寫作的相關知識。
總之，提高師范生的寫作水平勢在必行，只要能引起足夠重視，采取一定的培養措施，就可以達到良好的效果。筆者在面臨當前師范類藝術生寫作水平較低、而社會對未來的師范生要求越來越高的形式下，提出培養的幾點探索，以其提醒廣大教師同仁一起探索、一起努力為提高學生的全面素質做一些力所能及的事情。
參考文獻：
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[2]尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.
社會發展
2000年前后，我國社會正在從工業社會向信息社會轉型階段，信息技術作為一種新型工具介入到人們的日常生活、工作和學習之中。21世紀之初，人們普遍認為21世紀的人必須具備三種基本能力，即駕照、外語以及計算機。社會各個階層的人們都充滿了學習計算機（信息技術）的熱情，這自然也就遷移到學校教育之中，人們期待著學校教育能培養兒童的基本信息技術能力。當時高中信息技術課程的目標就定位在了提升學生的信息素養。雖然提的是信息素養，但人們還是在進行一些信息技術技能的教育。
如今隨著信息化進程的加快，信息技術已經普及到了每一個家庭，它已經成為人們日常社會生活必備的技能。特別是隨著社會進入移動時代，移動支付等都影響著人們的生活。信息技術操作逐漸“隱藏”在身后，人們自然而然地就會使用信息技術了。社會對于信息技術基本操作技能的需求逐漸降低。
同時，隨著我國經濟走入新常態，創新成為新的熱點，“創客”一詞的流行某種程度上反映了人們對于功利化應試教育的反思。信息技術課程標準研制必須積極地順應社會發展的需求。沒有將信息技術課程放在社會發展變化的大背景下，不回應社會發展的呼喚，自然不會研制出最佳狀態的信息技術課程標準。
學生發展
課程發展的核心還是基于學生的，不考慮學生狀況，不是為了學生發展而設計，就不會是一個好的課程標準。高中信息技術課程標準研制必須充分考慮到如今的高中生在信息技術能力上的已有狀況以及他們的需求。不可否認，今天的高中學生跟2000年左右的學生相比，其對于信息技術課程的需求已經發生了很大的改變。
如今的高中學生雖然不能全部是“數字原住民”，但是許多人已經在義務教育階段或者在家中等接受過一定程度的信息技術操作訓練。面對學生信息素養普遍提升的今天，仍然沿用相似小、初、高內容的課程標準一定是不妥的。高中信息技術課程標準研制必須針對如今的高中學生入學的信息技術技能起點，從他們需要具備的核心素養出發，搭建出小、初、高螺旋梯狀課程內容體系，努力將信息技術課程建設成為一個真正符合學生需求、滿足學生長期發展需要的課程體系。
課程發展
自從20世紀80年代初，我國開設中小學計算機選修課以來，先后經歷了計算機文化論、計算機工具論、信息素養論等階段。每個發展階段其實都受到每個階段的社會、技術以及學生狀況等方面因素的影響，但人們對于信息技術課程的認識和理解逐漸在深入，“為什么”以及“教什么”等信息技術課程核心問題逐漸清晰和明了。當前擺脫單獨的技能訓練式課程樣式已然成為許多信息技術課程研究者和實踐者的共識。課程發展主要體現在理論根基的夯實、課程教學樣態的多樣化等。課程發展使得人們也逐漸在追尋信息技術課程所要培養的核心素養到底是什么？信息素養作為核心素養存在哪些問題？特別是各個學科都在本學科課程標準研制時加強了培養學生信息搜集與處理能力方面的要求，信息技術課程還要培養哪些方面能力？特別是STEM、創客等最新教育理念對于信息技術課程的沖擊必須要深度思考。高中信息技術課程標準研制必須解答核心素養為何，基于信息技術課程歷史的審視以及現實狀況的考慮，從而在全國狀況不平衡的情況下能夠做出正確的判斷。
教師發展
從文件課程到學生的經驗課程階段，教師是起到決定性作用的。我們必須認識到信息技術教師水平是課程標準研制的關鍵性因素。
從2003年至今，高中信息技術教師整體水平得到了快速提升。隨著信息技術學科特級教師的不斷產生、優秀高中信息技術教師的不斷涌現、學校信息技術教師研修團隊的不斷發展，高中信息技術教師“怎么教”的教學能力有了穩固的保障，同時，對于“為什么教”和“教什么”的理解也有了顯著提升。特別是信息技術教師網絡團體的推動，信息技術教師獲取最新課程信息以及交流研討的幾率大幅度提高。信息技術教師水平的提高，要求課程標準的研制必須認清信息技術教師整體狀況，認清他們所理解和認識的課程是什么樣的。從某種程度上說，信息技術課程標準研制不僅僅是幾個課標研制專家的任務，而應該是全體信息技術教師共同參與和決策的產物。其中一個典型的例子就是Scratch在國內的普及，它的普及并不是源于專家的推動，而是依靠一線教師的積極嘗試和大膽實踐。創客思想的普及也必然會對信息技術課程標準研制產生影響。而創客教育思想與實踐正是由一線教師首創并推廣。
【一】淺談藝術實踐對舞蹈專業學生藝術表現力的提高
摘 要：藝術表現力是藝術作品所表現出來的感染力,是藝術作品的生命力和靈魂所在.舞蹈作為一種源自自然、來自人類靈魂深處情感的生動肢體表達,具有很強的感染力,這種感染力是通過舞者而傳達給觀眾的,使觀眾受到觸動,從而引起他們的情感共鳴,這對從事舞蹈專業學習的學生有著至關重要的作用.本文將從藝術實踐的角度出發,結合自身工作經驗,探討藝術實踐對舞蹈專業學生藝術表現力的培養和提高.
關 鍵 詞：藝術實踐；舞蹈；藝術表現力
一、引言
隨著時代的發展,學校、教師不再是學生唯一的知識源.走出課堂,從社會這個廣闊的舞臺不斷汲取舞蹈藝術靈感,充分調動學生的主觀能動性,而不是被動地接受知識,主動重組和重建自己的知識體系,讓學習充滿樂趣,這是每一名學生和教育者希望看到的.藝術實踐正是舞蹈專業學生從被動學到主動吸納的一種轉變,能夠充分發揮學生的創造力,發掘學生的潛力,對培養舞蹈專業的學生的藝術表演力及綜合能力有著很重要的作用.
二、舞蹈藝術實踐的定義及內涵
呂藝生在《舞蹈教育學》一書中,稱舞蹈專業的藝術實踐就是舞蹈實習,他認為舞蹈實習包括了舞蹈表演、編導、教學、寫作等,舞蹈表演專業的實習主要是舞臺表演,側重學生舞臺表演能力的鍛煉.舞蹈教育專業實習的內容包括模擬教學、實際教學和論文.作者認為,舞蹈作為一門集音樂美、形體美、服裝美、舞美設計等多項藝術于一身的綜合藝術,以其高雅時尚的藝術品位和凝聚著中華文化的翩翩風韻,無論是生動活潑的舞臺演出、還是嚴謹科學的教育教學、論文書寫,對于從事舞蹈專業學習的學生來說都有著“感于外、發于心”的本質提高,是藝術表現力來源的沃土.
三、藝術實踐對舞蹈專業學生藝術表現力的作用
（一）舞蹈藝術實踐是知識積累的過程,為藝術表現力的提高打下良好基礎
舞蹈課和舞蹈實踐活動（如舞蹈比賽）結合提高學生審美觀舞蹈課是知識積累的過程,教學方式主要圍繞講解——訓練——講解進行,教師以主導地位的角色傳授舞蹈基礎知識,學生基本是被動接受者,周而復始,學生對舞蹈課學習的興趣就會降低.為提高舞蹈課的教學質量,要鼓勵學生多參加各種舞蹈藝術實踐比賽活動,把課堂所學知識應用到舞蹈實踐比賽中去,注重學生對舞蹈知識的應用,體驗、賞析和創造.要強調藝術實踐過程中的感性認識,它是教學活動的延伸,也是對舞蹈課教學質量的進一步檢驗,它們是相輔相成的.注重舞蹈課和藝術實踐比賽活動的相結合,為給學生提供藝術實踐的機會,經常參加藝術實踐比賽活動的學生同沒有參加藝術實踐比賽的學生相比,他們之間是有一定差距的.所以,通過一定的舞蹈知識學習后,要安排和鼓勵學生多參加各種藝術實踐比賽活動,把理性認識上升為感性認識,激發學生對舞蹈知識更廣泛的學習興趣,達到培養舞蹈藝術表現力的目的.
（二）舞蹈藝術實踐可以提高學生的模仿力,進而提高其藝術表現力
舞蹈是一門不僅注重形式美,同樣還十分注重思想情感內涵的藝術,從這個意義上講,舞蹈美不是一般的人體動態美.而是一種飽含詩情,富于樂感的人體動態美.學生在舞蹈藝術實踐中通過對大自然和生活的創造性模仿,可以提高其表現力,如擠奶舞就取源于勞動,它是模仿牧民給牛羊擠奶的動作來表現人民的智慧、勞動的美.通過豐富多彩的藝術實踐活動如“三下鄉”、“舞蹈采風”等方式,學生縮短了舞蹈與生活的距離,使學生逐漸通過感性認識上升到理性認識.作者認為,舞蹈作為一門獨立的藝術,是人類社會生活的一種意識形態的反映,它屬于上層建筑,“源于生活又高于生活”,是藝術的再現生活的一種表現形式,離開了人類社會生活,離開了勞動實踐,也就沒有舞蹈藝術,在文字記載的幾千年的社會發展過程中,人類經歷了各個不同的歷史時代,有過各種不同的生產方式和生活內容,舞蹈藝術正是在這些多種多樣的生產方式和生活內容的基礎上,伴隨著歷史的進程,時代的印跡,從無到有,由低級向高級逐步發展起來的.內容、形式多樣的藝術實踐活動不僅可以開拓學生視野、提高學生綜合素質,更能進一步激發學生的表演和創作靈感,從而提高舞蹈的藝術表現力.
（三）舞蹈藝術實踐可以提高學生創作、表演、欣賞水平,從而促進藝術表演力等綜合能力的提高
舞蹈實踐包括舞蹈創作和舞蹈表演,而這兩者都經歷著從客觀現象到主觀意象再到舞蹈形象這二種時空狀態的兩度轉化過程.從素材到舞蹈藝術的轉化就是創造過程.舞蹈藝術源于生活.人們在生活中會有很多感悟,但表達不清楚,而創造本領的前提就在于發現、升華,例如,講解舞蹈《小金魚》時,我帶領學生走進自然,在大自然中觀察魚的形態、覓食、嬉戲的全過程,并要求低年級學生設計一組舞蹈造型動作.學生們的想象力很豐富,想象出的肢體動作也十分豐富,有身體的扭動、面部表情的夸張表演、手部動作的配合,十分具有創造力也十分可愛,回到課堂再度講解《小金魚》時,學生情不自禁的發出了“原來是這樣”的感慨,學習效果十分好.對于高年級的學生,通過參加遼寧電視臺春節晚會演出、 電視臺“雙擁晚會”、去日本昭和大學演出、去法國演出等一系列藝術實踐活動,不僅可以開闊學生眼界、提高藝術欣賞水平,更能夠提高學生的愛國熱情、創作 、藝術表現力等多種能力,從而是各種藝術
四、藝術實踐是藝術表現力的沃土,需要教育者不斷探索藝術實踐的新途徑
學生的舞蹈感受力和藝術表現力,是學生的外部形態動作和內部情態動作的綜合培養.只要教育者努力探尋舞蹈教育的發展趨勢、發展規律和發展途徑,創造性的開展藝術實踐活動,那么,對啟發學生的創造性思維,開展創造性的藝術實踐活動,讓學生創造性地運用外部舞蹈動作與內心情感語言的技能,來進一步創編舞蹈動作,發揮其表演才能,并不斷提高學生的藝術表現力和美的創造能力就不在是一句空話.藝術實踐,對于每一位教育者來說,不僅僅是單純的“演出”、“表演”；更應該是“教和學”的完美統一,是學生主動吸納知識過程,更是“教學實踐”、“舞臺實踐”、“創作實踐”的沃土,每一位教育者都應該開拓思路,創造性的開展藝術實踐活動,使舞蹈教育、教學告別“機械化”的操練,讓學習充滿樂趣,達到教育的最佳效果.
參考文獻：
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【二】舞蹈藝術方面的論文
摘 要：文章通過舞蹈常識、舞蹈編導個人素質、培養優秀的舞蹈人才等三個方面對怎樣創作優秀舞蹈進行了分析和探討。
關鍵詞：舞蹈起源；舞蹈分類；知識型編導；舞蹈創新
1 舞蹈常識
1.1舞蹈的起源和發展
舞蹈是人類最早起源于勞動的藝術形式，最早的舞蹈多以模仿狩獵或歡慶豐收為主，隨著社會文化發展，人們用這種豐富的肢體語言開始表達思想感情，繼而反映不同的思想、信仰、理想和審美要求。一般研究者認為舞蹈始于舊石器時代。結合中國遠古的傳說以及世界各國的歷史記載，舞蹈的演變經歷了我國云南滄源巖畫中等巖畫中體現的上古時代原始舞蹈，隨后在奴隸社會的圖騰舞蹈，到了封建社會的宮廷舞蹈，史書上記載中國宮廷舞蹈發展的兩個高峰的漢魏和隋唐時代，唐玄親和南唐李后主等皇帝還親自參加編制樂舞。以及從歐洲宮廷舞蹈中發展而來的古典芭蕾，直至20世紀出現的現代舞。
1.2 舞蹈的分類
舞蹈按照社會作用的不同可概括為兩大類：①自娛性舞蹈。自娛性舞蹈顧名思義就是為了自我娛樂而跳的舞蹈。自娛性舞蹈劇具備廣泛的群眾性，例如，人數、場地、時間均由大家自己選擇決定，同時更以群眾舞蹈娛樂活動為互相交際為手段而到達交流感情的特殊性。②表演性舞蹈。表演性的舞蹈，是指專門為觀眾欣賞而表演的節目。這種舞蹈更多是具有了規范性，除了在個別的場合由專業的舞蹈工作者即興表演之外，大多數一般都在舞蹈編導的精心的編排下，提煉出主題思想、故事情節通過舞蹈的表演形式來塑造人物，通過扮演者的表演來娛悅觀眾，讓觀眾和舞者在精神上得到高度的統一。
2 舞蹈編導個人素質
好的舞蹈作品的稀缺并不是一個偶然的現象，很多理由導致這種現象的產生，其中優秀編創人員的稀缺為主要的癥結。培養一個優秀的舞蹈編導需要諸多的條件和因素。客觀的教學條件到個人的文化素質形成了密切聯系。所以在遵循舞蹈編創的規律法則制約下，切實提高編導的整體素質成為當務之急。
2.1 舞蹈的文化內涵
最初舞蹈在舞臺上拼的是技巧，再拼就是舞蹈的文化內涵。田露教授提出“在舞蹈編導、演的技巧，學養、文化人格等諸因素中，影響創作的終極因素是舞蹈藝術者自身的文化人格?！币粋€舞蹈的文化內涵完全取決于編導的個人內涵，他創作的作品更多的是一種文化的傳承。
2.2 做文化知識型編導
我國是具有五千年文明的泱泱大國，造就了很多具有文化特色的舞蹈，例如《雀之靈》《踏歌》《絲路花雨》《云南印象》等眾多經典作品。目前社會提倡的是打造知識型社會，也就要求文藝工作者提高自身的知識性才能符合當前社會趨勢的發展。一個能讓人從舞蹈中讀出知識讀出文化的作品，無疑是一個具有深度的作品，這個舞蹈作品就更多得起到了社會的作用，讓人們沿襲自己民族的文化傳統同時，利用好這種廣泛而又直接的藝術形式繼續創新發展。伴隨著近幾年來電視的大力推廣，各種各樣的舞蹈都呈現在大家的面前，百變的樣式、翻新的手法，讓我們眼花舞蹈藝術方面的由專注畢業論文與職稱論文的zglww.net提供,轉載請保留 .繚亂，但是我們看到的是舞蹈上的“腐化”，舞臺上是讓人看不透的在歇斯底里表演的演員，舞臺下是稀稀拉拉面無表情的觀眾，這樣的場面和舞蹈的編導有直接地關系，這種舞蹈缺乏知識，是一個浮躁的表現，以一種功利的表達實現自己的目的，但是它偏離藝術的本質。現在的狀況更可悲的是一種自我意識的泛濫——搞自己的藝術，這些舞蹈編創者根本沒有認識到自己個人知識的缺乏，盲目抄襲一味追求技巧上的難度以及絢爛的舞臺效果，但是忽略了舞蹈的知識型。
2.3 舞蹈編導應當深入到生活中
當前舞蹈創作面對的很大一個理由是對生活的體味和感悟表現不足，舞蹈作品的主題被符號化和模式化，舞蹈來自生活但是又要高于生活，所以在舞蹈的編導中，編導只有在熟知生活中的細節，才能在生活中提煉并升華，在生活向舞蹈形象轉化的過程中，有一項技能是編導們要學習的就是“模仿能力”，這種摹仿可以在編出的作品中得到體現，觀眾也可以從這種摹仿中揣摩出是什么樣的情景，所以這個模仿要不到生活中體驗生活是不可能很形象的。
2.4 舞蹈既要創新又要保持傳統文化
我國的舞蹈資源豐富，有一些舞蹈文化經過藝術大師們的挖掘已經得到了保護和發展，但是目前仍然有很多的遺產沉睡在民間中，這樣就需要我們去挖掘，成功地挖掘后面對的就是怎么樣符合大眾的審美觀念，這樣就要求我們在保持文化特色的基礎上進行二次的創新，這種創新目的是為了讓這些寶藏更好的發揮它的特色，適合社會的發展需求。
3 培養優秀的舞蹈人才
3.1 向知識舞蹈教學發展
一個定位就可以決定一個人的價值取向，所以作為當代的舞蹈演員們，更要著眼于未來，拋開功利心，舞蹈是經濟建筑中的高層建筑，是一種文化的象征，所以所有從事舞蹈生涯的演員們應該以知識舞蹈為導向，轉變觀眾對舞蹈就是“蹦蹦跳跳”的想法。舞蹈要求我們從事舞蹈的工作者們從自身的素質抓起，提高自身的文化素質，這樣既能更加快速理解編導的主旨，更能在舞蹈中恰如其分的表達舞蹈所帶來的文化內涵。
3.2 學會體驗感情
舞蹈《牽手》打動了很多的觀眾，這個舞蹈來自生活，我們沒有把它放在舞蹈來源于生活著個章節中講，是因為這個舞蹈讓我們看到了更多的是真摯的感情，兩名兩位殘疾演員用殘疾演繹完美，她（他）們沒有屈服命運的不公平，而是選擇了挑戰殘疾，與命運抗爭，用頑強的毅力支撐著殘疾的肢體，完成著各種高難度動作。在他們表演過程中，將他們的情感通達肢體語言表達的淋漓盡致。正是兩位演員的傾情演出打動了評委和眾多的觀眾，我們從他們的舞蹈中讀出了真心真愛和真誠，我們用一個演員參加一個訪談所說的話來總結這個舞蹈的成功。
關鍵詞:遵義市;小學體育;現狀;職稱論文
小學體育是小學教育的重要組成部分,實踐證明了小學體育教育對人的身體健康,促進身體正常發育,增強學生體質、增進健康,都有著不可估量的作用。在體育新課程的實施和陽光體育運動大力開展的背景下,遵義市作為貴州省第二大工業城市,小學體育的現狀具有一定的代表性。為此,有必要進行深入研究。
1 研究結果與分析
1.1 遵義市小學生喜歡體育運動但不喜歡體育課
對遵義市的小學走訪調查發現,無論是城市還是鄉鎮,小學生幾乎都喜歡體育運動,但都以集體活動為主,單人活動為輔。如集體活動有:跳皮筋,跳格子,捉迷藏,拔河;單人活動有,跳繩、踢毽子、扔沙包等。但在體育課上就是另一番景象了,孩子們只愿做自己喜歡的運動,上課的時候一般都比較散漫,這是一個迫于改變的現狀。
1.2 遵義市小學體育教學環境的現狀分析
由于受到陽光體育運動的影響,不可否認的,目前城市中的絕大多數小學的體育教學環境有了很大的改觀,最明顯的就是操場的改變,基本上都是塑膠跑道。條件好一點的學校,還有乒乓球臺,籃球場。但是在鄉鎮就是另外一種狀況了,很多小學就只有幾件體育器材,體育場地也是非常爛的,坑坑洼洼,形狀也很隨意,沒有一個規則的田徑場,籃球場也是破破爛爛,乒乓球場幾乎就沒有,而且還有些偏遠的地方還存在只有幾間教室根本沒有運動場,只有一兩個教師的“家庭式教育”,體育課就直接省掉了,相對好一點的就只有鎮上完小。到目前為止,遵義市農村小學體育的教學環境是不容樂觀的。
1.3 遵義市小學體育教學課堂教師和學生活動現狀
目前,遵義市小學課堂教學主要是以游戲和簡單的跑、跳為主,教學內容單一。并且,四十分鐘的體育課,有的教師就上四分之一或許不到四分之一,其余的時間都似“牧羊式”的自由活動。據調查所知,主要原因還是在于教師自身責任心的問題,除此以外,還有一個重要的因素就是安全隱患給教師帶來的束縛,使得很多教師就算想教一些內容,也會有所顧慮,索性就“放羊”。
學生活動狀況,小學生活動基本以群體式為主單人式為輔,其中群體型主要有三種:積極型、中間型、消極型,積極型的是以成績好的,有共同興趣愛好聚集在一塊的;中間型就是成績一般,或因為家庭離的很近,教室座位相鄰而結在一塊的小群體;消極型的則是成績差的和平時貪玩的學生。積極型群體的學生教師要鼓勵發展,對于中間型和消極型,教師應主動幫助加以引導,向積極型過渡。單人式的一般都是相對比較內向,不喜歡和同學交流的學生,這種現象是對于這類孩子的發展是很不好的,是不利于學生的身心發展。因而教師在教學過程中,應對這樣的學生多一些的關心和照顧。
1.4 遵義市小學體育師資狀況
在城市,絕大多數的小學都配有專業的體育教師,基本上都是大學本科畢業,專業主要集中在田徑和籃球兩個專業上。少數小學,目前體育課是由其他專業的教師代上,這樣的“體育教師”沒有接受過體育教育的專門培訓,在思想上就沒有把體育課擺在正確的位置上,因此,體育課集合就解散的情況很多,認真上時也由于對體育課程序不大了解,動作要領的講解更是一個大問題,所以無法勝任。在鄉鎮,鑒于很多條件的限制,代課教師還大有存在,并且有的是中專畢業生,高中畢業生,甚至有更低的,他們沒都有接受過專業的學習和培訓,無論是課堂常規、教學方法手段以及運動損傷的預防和損傷后的臨時處理等相關的知識都不具備。教師各方面的素質也有待于提高。因此,在農村小學,體育師資是個嚴峻的問題,并且由于條件的限制,短時間內無法改變現狀。
2 結論與建議
2.1加強師資建設和增加體育設施
在遵義市市區,師資上,教育部門應妥善處理,目前不是體育專業畢業生不夠,而是要合理利用現有資源,滿足體育教育的需要合理配置體育教師。并且對在職的教師要經常的給予走出去學習、交流和繼續教育的機會,使得在職教師能與時俱進。在體育設施上,還應加大資金的投入,增設更多的必須的、實用的體育器材,更換已有的不規范器材和其他危險器材。
在鄉鎮,保證體育師資是關鍵。經濟的飛速發展使得體育教育專業的畢業生在擇業的同時對回報也有了高的要求。這就需要相關教育部門采取合理的方法將他們吸引到體育教育這個行業中來。引進更多、更好、更全面的體育人才來充實農村體育師資,保證農村體育教學。在設施上,更要加大力度的投資,盡其所能的為學生增添體育設施,改善農村體育的教學環境。
Key words： "access to engineer" system；interaction between school and enterprise；training mode
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0269-02
1 蘇州工業職業技術學院深度校企合作實證分析
江蘇省2007年就發文《省政府關于進一步加強師資隊伍建設的意見》，提出要建立職業院校教師到企業實踐制度，專業教師每兩年要有兩個月到企業或生產服務一線實踐。實行“訪問工程師”進修制度，組織教師深入行業企業一線開展技術攻關和合作研發。為貫徹以上精神，蘇州工業職業技術學院從2011年就開始實行“訪問工程師”項目，每半年選派二十名專業教師作為“訪問工程師”全脫產進入企業進行深度實踐，教師在企業深入了解行業技術發展水平、企業新工藝、新設備、新技能情況，進行實際操作，提高自己的業務水平和動手實踐能力。其使用和管理權在企業，而工資、獎金由學校按在崗足額發放。該制度推行多年以來，收到了企業、師生和社會各界的一致好評。
首先，教師在個人素質和專業技能上都遠遠超過學生，免費給企業提供一個勞動力，企業非常歡迎，并且教師在與企業的溝通交流上比較暢通，易于與企業建立深厚的情感關系。第二，教師相比學生而言更加珍惜學習的機會，大家的積極性都很高，利用企業的硬件條件填補了自己實踐工作的空白，充實了課堂內容，另外，教師直接參與了企業的實際生產活動，教學改革的意識和能力也得到很大程度的提升。第三，教師在自身學習的同時還能利用自己的專業知識幫企業解決生產實際難題，替企業解憂。第四，由于每個教師深入的企業不同，所掌握的行業技能信息不同，而一個學生所面臨的教師多達二十幾個，所帶給學生的信息比“訂單式”培養更具有行業化，而非個別企業化。
2 “訪問工程師”項目實施過程中存在的問題
蘇州工業職業技術學院“訪問工程師”項目在操作過程中也暴露出一些問題和缺陷：第一，接受“訪問工程師”的企業來源問題，該校是由老師自己聯系企業，再由學校審批，要求接受單位一般為本行業龍頭企業或較有影響的企業。這種自己聯系的大多數是教師與企業管理人員有較深的私交，企業看不到深入的一面，僅靠教師的私人關系只能解決一時的問題，而且不是所有的教師都有這種人脈關系。第二，企業的積極性未充分調動，雖然表面上看企業是得到了一個免費勞動力，但企業對這件事情沒有直接的責任與義務，也有企業擔心教師的實踐會影響到企業的正常工作，礙于教師特殊的身份，企業不能把教師當作自己的員工來看待，都使這項工作難以達到應有的良好效果。第三，教師在作為“訪問工程師”不能在校上課，因而這部分任務就要分配給其他老師，由此產生的兼課金使得學校有一定的資金壓力，學校想用在經濟上給予企業補貼提高企業積極性的方法也心有余而力不足。第四，考核的機制尚不完善。目前對完成訪問工程師項目的教師考核方式僅局限于看周記、匯報材料等，難以真正考察教師的實際訪問效果，而實際上僅僅幾個月的訪問工程師時間內取得如何的成果也很難用具體的如取得一個技能等級證書或是解決一個工程實際問題來衡量。
3 政行校企聯合，推進“訪問工程師”制度
3.1 通過行業協會推薦，校企深入洽談確定合作企業
省教育廳對于接受訪問工程師的單位要求是本行業龍頭企業或較有影響的企業，在科技創新、人才隊伍建設、儀器設備等方面優勢明顯，能為訪問工程師提供較好的學習和工作條件。蘇州市科學技術協會歸屬下有各類行業學會組織71個，高職院校通過行業學會的推薦，并由學會牽線搭橋，學校和企業深入溝通、交流，在企業和學校雙方積極、自愿的原則下建立企業教師工作站，另一方面，一些民營、中小型企業由于缺乏技術創新能力、缺乏人力資源，非常愿意接受訪問工程師幫助他們解決實際問題，而且蘇州高職院校的學生畢業后大部分都將就職于民營、中小型企業，因此對于這樣的企業我們也要充分考慮。
3.2 校企職責明確，政府提供政策經費保障 高職院校派遣具有強烈事業心和良好職業道德的專業課、實踐課教學科研工作的教師進入教師企業工作站深入實踐，教師企業工作站要為訪問工程師提供技術造詣深、實踐技能強的“企業導師”，簽訂協議，明確學校、企業、教師之間的職責、義務、利益及目標等。由學校對教師的工資獎金按在崗足額發放。再由市財政向接受“訪問工程師”的企業給予每位老師2萬元的補貼或相應的用電、稅收政策優惠，科研機關對于由訪問工程師和訪問企業合作申報的課題優先考慮立項，對于在“訪問工程師”項目中貢獻突出的企業給予一次性獎勵等。
教師在訪工期間接受企業的管理和考勤，為保護企業的商業機密、核心技術，解決受訪企業的后顧之憂，訪問工程師應與企業簽訂“保密協議”。訪問工程師事先必須制定出自己的訪問計劃，學校根據訪問企業的實際情況、學校師資隊伍建設的具體安排以及專業設置、課程改革及教材建設的要求選擇最合適的訪問對象。其次，學院與企業簽訂共同培養協議，企業根據教師的具體專業和發展方向確定合適的指導教師，并完善訪問計劃，保證訪問工程師能全程參與企業的某個實踐項目，全程跟蹤每個細節，盡量做到能獨立完成項目的一部分內容。訪問工程師到崗后，應由企業根據內部員工要求進行考勤，學院、人事處、系部不定期到企業進行訪談、檢查和監督，了解教師的在崗情況，訪問工程師定期回校相互匯報、交流，及時解決訪問期間的實際問題。
3.3 訪問工程師的職責與考核 深入生產第一線學習是訪問工程師進到企業的主要任務，訪問工程師具有豐富的理論知識，通過深入生產第一線學習，能夠使自己的理論知識和實踐經驗結合起來，進而提高自身專業技能和科研能力，從企業中搜集實際案例來豐富課堂教學內容，把企業的新技術、新方法、新工藝引入教學，提高高技能人才的培養質量；同時要了解高技能人才所需的知識點和需求度，收集企業人才需求信息以及企業對高職院校畢業生的評價信息，從而使高校培養出更多能夠滿足企業的要求的人才。
學校和企業雖是“魚水關系”，但企業是以營利為目的，講究經濟效益，訪問工程師應樹立服務意識，努力為企業提供技術服務，為企業輸送優秀的畢業生；利用自己的職業優勢幫助企業進行新入職員工培訓以及職業資格考試培訓；指導企業員工職稱論文的撰寫和發表；為企業整理生產實踐資料及檔案資料；幫助企業提煉企業文化，利用學院媒介為企業作宣傳。另外，訪問工程師在企業導師的幫助和指導下，通過收集項目資料，分析研究，提煉觀點，可以向有關科技、科研管理部門申請生產實踐科研，與企業共同進行項目研發、技術改造以及技術服務，形成“訪問工程師”與“企業導師”的共同研究領域，既解決了高職院校教師“科研難”的問題，又解開了“企業導師”技術研發的困惑，加強了學校的科學研究與企業的技術研發和生產應用之間的聯系，實現學校與企業的產學研結合，真正達到學校培養人才、企業謀求發展的利益雙贏，合作的成功將成為助推劑，保證教師深入企業的“訪問工程師”制度長久下去。
訪問工程師的考核是一項全過程的動態的工作。教師應定期回校相互之間交流、匯報，對訪問期間碰到的實際問題及時解決。訪問結束后，訪問教師必須填寫《訪問工程師考核表》，總結提交訪問日記、訪問成果及訪問體會，企業導師要對教師的表現、從事的主要工作、取得的主要成績和收獲等情況在《訪問工程師考核表》上作出公正客觀的考核評價并簽署單位意見。訪問工程師回校后，要面向全院教師作訪問工作匯報，并由相關部門組織人員對訪問教師進行答辯考核，鑒于有些訪問成果的實施周期較長，可相應將考核周期延長?？己私Y果作為教師職稱晉升的重要依據，同時對于考核優秀的教師要給予獎勵，而對于非不可抗因素造成的出勤率較低，無訪問成果的訪問工程師取消其所享受的待遇。
[關鍵詞]開放教育到課率原因對策
開放教育是廣播電視大學獨特的教育方式，也是它最主要的辦學類型，近幾年來開放教育在讀學員一直呈增長態勢。開放教育是相對封閉教育而言的，開放教育不僅僅是一種教育形式，更是一種教育理念，它充分利用社會教育資源，借助各種教學媒介，為學員提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環境。電大系統具有天網(衛星網絡)、地網(計算機網絡和電信網絡)、人網(以電大自身獨有的辦學系統)“三網合一”的開放模式。只有充分發揮“三網”整體作用，才能取得良好的教學效果。然而在現實中，作為基層電大從事教學管理的筆者卻發現當前開放教育教學中存在諸多亟待解決的問題，其中面授輔導到課率不高是一個共同存在的普遍現象，也長期困擾著許多基層電大的管理者，但面授輔導對于開放教育來說又不是可有可無的教學環節。
1面授輔導到課率不高
開放教育不同于純粹的遠程網絡教育，雖然它在很大程度上也要借助于網絡教學，可面授輔導又是學員學習必不可少的主要途徑，這也正是它區別于其他遠程網絡教育的重要特征之一。它能兼容單純遠程網絡教學不能解決的所有問題，具有遠程網絡教育無法比擬的獨特優勢。面授輔導能充分實現廣大師生同時互動交流，通過這種面對面的傳授知識、答疑釋惑、言語交鋒和思想碰撞，就能夠解決網絡教學無法解決的問題，使學員更能直接具體、形象生動地學習知識。然而現狀是各地面授輔導的到課率并不令人樂觀，有的課堂因為聽課的學員太少致使面授輔導老師講課沒有激情，甚至有的面授輔導老師在教室里空等，出現令人尷尬的冷場面。教學質量是教師和學員共同演繹的成果，沒有學員的教學，教學質量這個命題就不能成立。筆者曾經到過多個基層電大進行實地了解，并查閱了數十家電大關于這方面的情況和措施，然而從獲得的情況看，面授輔導到課率的情況令人堪憂，可操作的有效管理措施實在有限。
2面授輔導到課率不高的原因分析
究其原因，筆者認為主要由以下幾個方面導致的：
2.1 某些教師授課水平不高，沒有吸引力，只是照本宣科，不能聯系實際，且沒有新意，抓不到重難點。尤其是文科的內容，學員一看就懂，聽講和自己看一回事，講者乏味，聽者無味。
2.2 部分教師責任心不強，講課不認真，草草應付，甚至在課堂里與學員談天說地。
2.3 由于在讀學員主要都是在職人員，部分學員工學矛盾突出，平時工作很忙，很難抽出學習時間，即使周末也要加班。
2.4 部分學員存在學習認知偏差，目的不明確，學習沒有內在動力，心里浮躁，態度不端正，加之個人的惰性，很難靜下心來學習。
2.5 由于很多學員從學校畢業多年，很久都沒有集中時間學習，且基礎薄弱，學習吃力。部分學員存在畏難心理，一旦在學習中遇到挫折，容易萌發苦悶情緒和畏縮心理。
2.6 部分學員受到其他不上課學員行為的感染，具有從眾心理，隨大流，一味的盲從，看到身邊很多人不來學習，自己也就自我放任了。
2.7 隨著高等教育的日益大眾化，學歷的含金量大大縮水，以及社會辦學的多樣化，電大教育存在一定的惡性競爭?！盎ㄥX買文憑”不良心理的學員不在少數，至于知識學多少，姑且不管。
2.8 新生第一學期的到課率往往比較高，但經過第一次考試以后，到課率急劇下降。部分學員根據自己對其他不到課學員的考試結果觀察判斷，意識到即使自己不到課，獲得及格的概率也是非常高的，能夠達到自己的期望值，在這種動機的作用下，大大助長了學員不到課的不良行為。
2.9 電大開放教育教學管理自身存在一定問題，檢查學員學習很大程度上還是依賴最后一張試卷定勝負，用最后考試控制整個教學過程，可教學服務支持卻跟不上，考試試題次次都不同，但考核手冊卻多年一成不變。學員在平時的學習內容與考試相關性不大，驅動利益不明確，有效刺激不明顯，因此上課積極性不高。
2.10 社會辦學競爭壓力，電大一直處于“買方市場”，為了確保生源市場，管理者在害怕失去生源市場心理作祟下，處于管理與放任的兩難境地。
3提高面授輔導到課率的措施
任何時候人的動機總是由現實的最強烈的需要所支配并朝著滿足目標努力的。學員只有在強烈獲取知識的動機前提下，才會做出積極上課學習的行為，如果學員沒有強烈學習知識的需求，就不會有學習的內在動機，僅靠學校的外在刺激，猶如空中樓閣。沒有動機內化的作用，行為就不會具有持久性，況且這外在刺激也沒有極大的誘惑性。因此必須通過有效的外在刺激誘發內在動機，激發潛能，促使其做出實現目標的努力行為。
3.1 首先在新生入學時，有針對性地宣傳，對學員進行一次全面的培訓學習，內容不能僅僅局限于入學指南。在加強思想教育的同時，要讓學員認識到進修是文憑和知識的雙提高過程。大力倡導學習之風，可以采用“致學員一封信”或“告學員書”等形式，讓學員明確學習目的，端正學習態度。在學習過程中還要積極采取扶助貧困學員、鼓勵勤奮學員、獎勵優秀學員等各種激勵措施。
3.2 針對工學矛盾，可以采取分時教學，在制訂課表前對同一專業的學員工學情況作調查統計，將學員的空閑休息時間類聚，這樣就可以把學員劃分成兩三個小組，安排不同時間的課表。其次也可采取送教上門的布點教學，在交通不便、學員又相對集中的偏遠地區就近布點教學，既節約了學員路途的時間，又節省了學員交通飲食等費用。
3.3 著力提高教學水平，學校要通過教學研討、聽課、評比優質課等環節提高課堂教學質量，提倡理論與實際相結合、產學研結合的教學。比如：可以讓學員把畢業論文與工作中要求的職稱論文合二為一，這樣就會一舉兩得，學員也會用心去做。與此同時，學校要積極采取切實有效的措施推進教學改革。
3.4 班主任和任課教師根據學員面授輔導到課率、課堂表現和形成性考核完成等情況，切實加強對學員平時成績的考核，做到平時心里就有“明細賬”，不能等到學期末，只憑個人的主觀好惡評分。通過這種外在控制，加強學員的外在動機刺激。
3.5 上級有關部門應將最后一考定勝負的考試控制教學手段適時轉變，把控制分數權重適當下放，將一定分值下放到教學第一線，給任課教師一定分值的評定權限。在一定分數的驅動下，學員上課的積極性會得到提高，獲得更多知識的可能性就會增加。
3.6 要切實嚴肅考風考紀，杜絕作弊現象，否則，極容易造成參加學習的與不參加學習的學員成績倒掛現象，勢必讓參加學習的學員感覺老實人“吃虧”的不公平，也讓不學習的學員生成投機的心理，即獎懶罰勤。不利于學員對自己平時的學習行為導致何種結果做出合理的判斷。
3.7 加強網上教學，彌補面授輔導的不足。伴隨著互聯網的普及，網上學習在我們日常學習中日趨重要，網上學習具有便捷等優點，它在很大程度上彌補了面授輔導到課率不高的不足，解決了學員工作與學習兩者不能兼容的矛盾，實現了師生不受時空限制交流的平臺。然而現實中由于種種因素極大限制了網上教學作用的充分發揮，首先，整個電大開放教育教學能夠實現共享的學習資源還不夠豐富。各個專業的上下級沒有實現在同一平臺上互動探討教學的重難點，雙方還僅僅局限于提供與接受的角色關系。其次，各個基層電大沒有足夠重視網上教學的作用，網上教學實施方案、重難點分析和復習練習等質量不高，不能為學員提供有價值的實用的資源。再次，師生互動交流有限，一則由于學員積極性不高，沒有意識到網上教學給自己帶來的益處。二則由于農村地區電腦普及率低，條件所限，部分學員沒有學習的媒介，缺乏交流的平臺。這些問題都需要在今后的實踐中加以逐步解決，只有這樣，網上教學功能才能得到真正的發揮。
參考文獻：
[1] 時蓉華．新編社會心理學概論[M]．上海:東方出版中心，1998．
關鍵詞:企業薪酬設計
在我國加人WTO后,許多外國公司對中國企業優秀人才的“收購行動”。人才流失問題越來越嚴重,引起企業對人力資源管理的重視。薪酬管理對企業的人員結構、士氣、績效、管理成本等方面具有非常重要的影響,一直是管理人員關注的焦點,因而建立合理的薪酬體系就顯得越來越重要了。當前國內很多企業雖然經歷了一系列薪酬改革,但分配僵化、平均主義等問題仍普遍存在,而薪酬問題不僅為制度設計上的落后,也表現為機制和技術設計上的落后。
一、薪酬分配中常見問題
1.1薪酬戰略定位模糊在我國,很多企業的薪酬制度建立在老制度基礎上,或者別的企業“引進”,再稍做修改就成了企業的薪酬制度,“新瓶裝老酒”,而沒有從企業戰略的角度去思考薪酬問題,難以與組織的戰略目標、價值理念相一致,以增強并促進員工核心專長與技能的培養。結果造成薪酬水平失衡、薪酬組合錯位等一系列矛盾。為企業的人員招聘、薪酬調整、績效考核以及績效工資的發放帶來一系列問題職稱論文。
1.2缺乏對崗位進行分析及價值或貢獻評價在傳統上,我國企業講究行政級別和資歷,而且很多企業因人設事、設崗,不重視崗位管理,忽視對崗位進行科學的量化評價,而且沒有引人勞動力市場價位機制,存在兩方面的弊端:一是對外沒有競爭性,重要的管理、主要專業技術崗位的收人水平低于勞動力市場價位,人才隊伍不穩定,一些簡單易替代崗位的收人水平卻高于市場價位,居高不下,造成人員沉淀;二是對內沒有激勵性,企業內部崗位只有單位間因效益不同引起的收人差別,單位內部差別非常小,缺乏明確的價值導向。
1.3過多考慮資歷貢獻的因素表面上看,企業的薪酬結構上綜合考慮了崗位、技能、級別、年功、特殊津貼等因素,似乎考慮的因素很全。聲實上技能工資、工齡工資、崗位工資等都與資歷密切相關,它們更多反映的是員工的靜態的歷史因素,而并不能反映員工實際的工作能力和勞動價值,使得薪酬分配出現錯誤導向。而獎金主要是依據企業的經營情況考核結果(如上級主管單位對企業考核結果),分配時主要依據的是員工工作態度(如出勤率),缺少對工作實際業績、工作能力的量化考核指標,使得薪酬分配沒有有效的考核支撐,薪酬分配失去了應有的激勵效應。
1.4薪酬制度的系統性差從人力資源管理體系來講,它包括招聘與選拔、績效、薪酬福利、培訓與開發、員工關系等管理模塊,各模塊間并非獨立存在,而是相互聯系、相互影響的。很多企業在人力資源管理各模塊間尚未形成體系,或者說聯系太少,造成彼此分割,造成薪酬制度很難發揮吸引、維系、激勵優秀人才作用。從企業薪酬制度本身來講,這些制度多在原有制度的基礎上,通過一系列的薪資改革而形成的,在這過程中,不同時期制定的薪酬制度,有些是為了解決眼前問題,有些是對原有制度在新形勢下作出調整,而這些改革多為局部調整,并沒有進行系統考慮,這就降低了工資、獎金、福利等各成分的關聯性,而且不同時期設計的人員也不同,因而導致薪酬制度結構不夠系統化。
二、如何構建合理薪酬體系
相對于國內企業,國外企業在這方面不但建立了成熟的管理理論,而且企業在實踐中形成了各種有效的管理制度,如大部分跨國公司為員工提供多條晉升通道,建立崗位分析與評價制度、定期外部薪資調查等,而它們在薪酬決策時多綜合考慮崗位相對價值、薪資水平、個人績效三要素作為制定薪酬制度的基礎。借鑒它們的薪酬設計經驗,如何在薪酬體系設計過程中應著力避免哪些事項,真正發揮其吸引、維系和激勵優秀人才的作用呢?
2.1明確薪酬戰略定位人力資源戰略必須與企業的發展戰略和價值導向匹配,這樣才能驅使人的行為朝企業倡導的方向轉變。薪酬本質上是一種機制,它既基于戰略,又是企業戰略實現的內在驅動因素。
首先,為薪酬分配對象定好位。即在薪酬設計時對企業內部各類人員進行價值排序,根據員工對企業戰略實施的實際貢獻來進行分配,激勵企業核心人才、關鍵人才為企業創造價值。其次,為薪酬水平定好位。即要結合企業的經營環境(機會與威脅)、企業的能力(優勢與劣勢)對企業發展的影響,在分析同行業的薪酬數據基礎上,確定企業的薪酬策略,選用不同的薪酬水平。再次,為薪酬結構定好位。即要注意生命周期對薪酬結構策略的影響,一般來說,當企業處于戰略成長期,在薪酬結構上則宜采取低基本工資和高獎金的薪酬組合方式,以激勵員工創新能力和開拓能力。
2.2通過科學的崗位分析與評價,整合薪酬的內部公平性工作分析是薪酬管理的基礎。進行工作分析必須以公司經營戰略、組織結構、業務流程為大前提,在流程分析和人員分析的基礎上,明確職位的職責、工作關系、任職資格及考核標準,最后形成崗位說明書。
崗位評價是找出企業內各種崗位的共同付酬因素。它是在崗位分析的基礎上,對崗位本身所具有的特性(比如崗位對企業的影響、風險責任、任職條件、任務的復雜性、環境條件等)進行評價,以確定崗位相對價值的過程。崗位評價重在解決企業內部公平性問題,它通過比較各個崗位相對價值的大小,得出崗位等級序列。主要方法有:排序定級法、標尺套級法、因素比較法、標尺目標法和海氏評價法等。這些方法各有利弊,需視企業實際情況選用。
2.3薪酬收人與員工業績緊密結合從事相同工作的人由于為企業創造的價值不同,獲取的報酬也應該不同。在薪酬設計中,可以調整不同崗位的固定部分薪酬(主要指基本工資)和浮動部分薪酬(主要指獎金和績效薪酬)間的不同比例,達到最佳激勵效果。有以下三種績效與薪酬模式:高彈性、高穩定、調和型。
高彈性模式激勵性很強,由于浮動部分是其主要組成部分,固定部分所占的比例非常低,員工能獲得多少薪酬完全依賴于工作績效的好壞。高穩定模式穩定性很強,固定部分是其主要組成部分,浮動部分等所占的比例非常低。因而員工的收人非常穩定,幾乎不用努力就能獲得全額的薪酬。調和型模式介于兩者之間,浮動部分和固定部分各占一定的比例。當兩者比例不斷調和和變化時,它既可以演變為以激勵為主的模型,也可以演變為以穩定為主的薪酬模型。
［關鍵詞］ 關系成本； 戰略視角； 供應鏈成本； 價值鏈分析
1引言
在市場國際化、需求主導化和信息技術革命化的形勢下，跨組織管理的供應鏈模式應運而生。這種新型組織在進行成本核算時，打破了傳統組織邊界的限制，要求超越單個企業的空間范圍，形成一個體系，使鏈上的企業進行完整的計量。Stefan Seuring（1999）提出，在供應鏈管理中僅僅考慮企業內部成本是不夠的，他將供應鏈成本分為3個成本層次：直接成本、作業成本和交易成本。其中，著眼于企業內部的直接成本和作業成本的研究及核算方法已逐漸趨于成熟，而超越企業邊界的交易成本主要研究企業之間的關系和行為，這方面的研究還有很大的發展空間。由于企業之間的關系可以間接地雙向影響交易成本的大小，而取得良好關系本身也會增加成本的支出，因此，關系成本的內容就被學者引入了Seuring的三層次模型中。目前，關系成本的研究主要在顧客關系管理、關系價值等相關領域涉及，而很少從戰略成本管理的視角系統地對關系成本進行研究。本文將站在企業戰略成本管理的高度，從價值鏈分析的角度，分析影響企業關系成本的主要因素，尋求降低企業關系成本的途徑及方法，從而保證合作關系下可以降低總交易成本并最終使每個企業受益，以實現共贏及企業利潤最大化的目標。不盲目地追求某種成本的降低，而是站在企業戰略的高度進行企業成本管理，體現了戰略成本管理的思想職稱論文。
2關系成本概念的提出
Ravald和Gronross（1996）指出，關系成本應該包括直接成本、間接成本和心理成本。直接成本是指顧客與供應商建立關系時產生的成本；間接成本是由于產品不能正常發揮功效而導致的成本；心理成本是指顧客由于害怕關系會帶來問題而不能專注于其他工作造成的壓力。前面提到，關系成本由交易成本細化而來，而交易成本可以分為廣義交易成本和狹義交易成本。為了進行交易而發生的所有耗費包括維護關系的成本被稱為廣義交易成本；而狹義的交易成本僅指雙方或多方在交易過程中發生的費用。同濟大學雷星暉教授將廣義的交易成本中除了狹義交易成本以外的成本劃分為關系成本。他指出，那些通常為了獲得、維持和發展供應鏈上企業關系而耗費的成本稱為關系成本，這部分成本是作為供應鏈質量保證活動的交易成本，它能夠創造價值，并反過來影響作為供應鏈間接活動的交易成本。從價值分析的角度出發，由于交易活動無法直接增加產品或服務的價值，其價值可以體現在間接價值活動和質量保證價值活動中。間接價值活動是指在為直接價值增值做好了準備的供應鏈運行中每一次發生的交易的價值活動；質量保證價值活動是指隨著交易增加，企業關系發生改變，而良好的企業間關系反過來能降低交易成本的價值活動。質量保證價值活動中產生的交易成本即為關系成本。Seuring（1999）提出的供應鏈成本三層次模型包括直接成本、作業成本和交易成本。直接成本是由生產每一單位產品所引起的包括原材料成本、人工成本和機器成本等，由原材料和勞動力的價格所決定的成本。作業成本是由那些與產品沒有直接關聯，但與產品的生產和交付相關的管理活動所引起的，因公司的組織結構而生成的成本。交易成本包括處理供應商和客戶信息及溝通所產生的所有成本。本文根據Seuring提出的供應鏈成本三層次模型和雷星暉教授關于交易成本的細分，得出供應鏈成本結構框架（如圖1所示）。
3戰略視角下供應鏈中的關系成本分析
戰略成本管理是指管理人員將成本管理置于戰略管理的廣泛空間，運用專門方法提供企業本身及其競爭對手的分析資料，從戰略高度對企業及其關聯方的成本行為和成本結構進行分析，為決策者進行戰略管理提供信息服務的管理活動。戰略成本管理一般包括價值鏈分析、成本動因分析和供應鏈成本管理等的內容。
Seuring（1999）提出的包括供應鏈成本的三層次模型和產品－關系矩陣的供應鏈成本核算的概念框架在理論界得到了廣泛認可。產品—關系矩陣可用圖2表示。
從圖2中可以看出，影響交易成本最大的因素是產品和網絡的結構以及供應鏈中的產品設計，產品和網絡的結構決定提供哪些產品和服務及相關的合作伙伴選擇等基本決策。而供應鏈中的產品設計通過不同的產品和服務選擇不同的供應鏈來影響其交易成本。然而，供應鏈中產品設計的成本重心仍然是作業成本，因為大部分直接成本都是由這些決策決定的。因此，我們主要研究產品和網絡的結構，即研究選擇的相關合作伙伴。
價值鏈分析是企業戰略成本管理的核心和樞紐。因此，本文從價值鏈分析的角度出發，分析影響關系成本的主要因素。價值鏈分析包括企業內部價值鏈分析、企業外部價值鏈分析和行業價值鏈分析。其中企業外部價值鏈分析又可進一步分為：供應商的價值鏈分析、購買商的價值鏈分析及競爭對手的價值鏈分析（如圖3所示）。
由于關系成本主要產生于企業之間而非企業內部，在做價值鏈分析時重點分析企業外部價值鏈和行業價值鏈。
3．1企業外部價值鏈分析
是指對企業外部價值鏈進行分析，尋找并消除企業外部不增值的作業，改進增值作業的活動。
（1） 供應商的價值鏈分析。供應商的能力越低，企業越需要頻繁地同供應商簽訂嚴格的合同，關系成本越高。企業應評估供應商價值鏈及其與企業價值鏈之間聯系的合理性并采取戰略改進行動： ① 選擇優秀的供應商作為合作伙伴。評估每個供應商成為團隊成員的意愿，與那些樂于降低成本、創造更大價值的供應商建立關系，與那些無意愿的供應商逐步建立關系，與供應商分享節省的成本作為激勵，同時努力越過直接供應商而將他們的供應商也包括進來。② 通過價值鏈體系的后向整合，對供應商實施兼并，降低企業與供應商之間發生的直接關系成本，以增強企業的成本競爭優勢。③ 采用最經濟的聯系方式，以實現供應商價值鏈與企業價值鏈的合理對接，從而降低企業與供應商之間的關系成本。④ 利用規模效應，采用配送中心集中采購。比如國際化公司可以設有專門的供應、貿易公司，將全球各公司的采購需求匯總，利用市場的波動，采用期貨或現貨的形式進行采購。這樣既可以使公司在討價還價中處于優勢，又可以充分利用市場降低關系成本。通過供應鏈管理縮短來料提前期，降低采購成本和經營費用來降低關系成本，使供應商也參與到產品的設計、物料的接收和支付程序中來，從而實現成本最小化。
（2） 購買商價值鏈分析。為了形成穩定的銷售渠道的戰略合作關系，企業應對購買商進行價值鏈分析，從而提升企業價值鏈與購買商價值鏈之間聯系的合理性。具體可采用以下戰略改進：① 采用最經濟的聯系方式，以實現購買商價值鏈與企業價值鏈的合理對接，從而降低企業與購買商之間的心理關系成本。② 幫助購買商改善價值鏈，以節約其運營成本，從而通過降低最終消費者的購買成本來降低整個價值鏈上的總成本。例如生產廠商幫助超市搭建產品展臺，利用超市的渠道宣傳產品、推銷產品以降低公司的促銷成本；或者企業幫助使用者調整工藝，合理使用本企業的產品，既可以保持客戶穩定、提高客戶的轉換成本，又可以使企業及時了解到客戶的意見和未來需求，降低售后服務成本和市場調研的費用。同時可以組建一個供應鏈管理團隊，分析訂單數據，發現季節性和周期性趨勢、產品組合和訂單數據，通過與客戶間的電子交流系統及時了解訂單和庫存情況，增加數據的可靠性，從而提升產品價值，降低成本。③ 通過價值鏈的前向整合，對購買商實施兼并，降低企業與購買商之間發生的直接關系成本，以增強企業的成本競爭優勢。④ 考慮更換購買商，以尋求最低的分銷成本。
（3） 競爭對手的價值鏈分析。通過對競爭對手的價值鏈進行分析，比較競爭對手價值鏈中如何構建企業的營銷渠道，開展成本標桿學習，采取消除關系成本劣勢、創造關系成本優勢的戰略行動。通過對競爭對手的價值鏈進行分析，可以了解競爭對手的成本構成等情況，評估競爭對手價值鏈的合理性和科學性，從而基于自身企業的實際情況借鑒競爭對手的優勢成本策略。
3．2行業價值鏈分析
行業價值鏈分析是指對企業所在行業的價值鏈進行分析，尋找并消除行業中不增值的作業，改進增值作業的活動。對主要供應商、購買商和競爭對手的價值鏈進行分析，基于行業價值鏈的系統協同效率來建立競爭優勢，通過戰略聯盟、品牌聯盟、技術聯盟等戰略手段深化與行業價值鏈上下游企業的關系，降低與價值鏈上下游企業的關系成本，從而增加自身產品或服務的獲利性和競爭優勢。
4關系成本研究在寶鋼的應用
在未提出關系成本概念前，寶鋼已經有了這方面的理念。在供應商的選擇上，寶鋼戰略性地選擇合作伙伴，建立長期穩定的供應關系，充分調動供應商的積極性，鼓勵其不斷提高產品質量和使用功能，為真正意義上實現“雙贏”，寶鋼和戰略合作伙伴一道提出成本改善建議，推進跨企業的成本優化措施，如寶鋼的耐火材料實施功能計價后，超過雙方核定使用壽命的產品占25％，極大地降低了寶鋼的成本，也給供應商帶來了效益，使供需雙方實現了真正意義上的雙贏。同時，長期的信任合作取代了短期的合同，規避了企業風險，降低了企業關系成本。
在購買商價值鏈上，寶鋼也同樣整合了供應鏈下游資源。2003年6月，寶鋼與一汽集團簽訂總體合作協議，雙方約定在鋼材供應、鋼材使用、技術開發、鋼材加工、物流管理等方面開展進一步的全方位合作；同時，寶鋼還將供應鏈向高端汽車零部件領域延伸，這些舉措，都將大大降低寶鋼交易中的關系成本，從而提升企業整體競爭力。
5結論
（1） 在競爭日益激烈的今天，成本競爭已成為企業之間的核心競爭，但僅僅基于企業內部價值鏈成本的降低是不夠的，企業應站在戰略的高度，不盲目追求某種成本的降低，同時分析企業價值鏈外部的成本，追求價值鏈上總成本最低，實現利潤最大化。
（2） 本文通過產品—關系矩陣分析，發現產品和網絡的結構對關系成本影響最大，進一步利用價值鏈分析工具分別分析了企業與供應商、購買商、競爭對手以及行業之間的關系成本，并提出了降低關系成本的相關策略。
（3） 本文最后通過對在供應鏈價值鏈整合上較突出的寶鋼集團的真實案例進行分析，進一步明確地提出可以降低關系成本的舉措。
（4） 筆者認為，以后在具體企業關系成本的研究中，還可以從成本動因的角度分析影響關系成本的結構性因素和執行性因素，從而進一步找出降低關系成本的方法。
主要參考文獻
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