時間：2022-03-05 14:10:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑裝飾實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：裝飾施工課程 教學改革 項目化 理實一體
建筑裝飾施工課程是強調“職業能力、應用能力”的高等職業院校建筑裝飾專業的一門主要專業課程，并是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現場復雜，構造和施工技術關系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，要求本專業的學生要有很扎實的專業基礎和動手能力。高職建筑裝飾工程技術專業應注重培養有扎實專業理論知識及實踐操作技能，具有 “善設計，識材料、會施工，懂管理”的職業能力的技術型、應用型建筑裝飾工程技術人才。
但在教學過程中，卻發現建筑裝飾施工課程課堂教學效果不佳。一方面本課程要求教師具有較強的實際經驗，熟悉裝飾材料、施工流程、施工細節，在這點上由于高校教師本身的局限性，專任教師一定程度上沒有達到施工課程所需的能力，相對于實際的施工經驗，理論知識掌握的比較充分。另一方面，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難，而且通過對畢業生的調查，發現建筑裝飾施工課程中所學與真正從事施工現場所面臨的實際問題有較大差異。針對這些問題，為了把建筑裝飾施工這門課程做成具有自身特色，與實際工程項目聯系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結合教學與實踐經驗，對建筑裝飾施工課程的教學方法、教學手段作一些嘗試性的改革。
一．教學項目化，實訓場變課堂，讓學生卷入職業情境
課堂教學改革是關鍵，改革建筑裝飾施工課程現行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按照圖紙施工為教學內容，采取在施工現場先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。 在期間，將設計、材料、施工、檢驗一體化。這樣學生的職業能力、應用能力在實踐教學中才能體現出來。
專業教師可選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設計圖紙要求，根據教學大綱和教材內容，結合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構造和施工理論進行通俗的講解，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業教師、實習教師和技術工人進行施工指導，在完成一道工序后再集中并總結、講解系統理論知識，用同樣方法再進行下一道工序。
二．改變傳統的理論與實踐分離授課，實現兩段式教學整體化
在一學期內，先在教室內講授建筑裝飾施工課程理論知識，后在集中周進行課程實訓的教學，這種課程教學法雖取得了一定的效果，但從畢業生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在集中實訓教學中學到的知識點凌亂，只能將部分理論知識應用到實訓中，前面的課堂理論教學等于浪費時間，學完后并不能夠馬上熟悉施工技術，畢業后進入崗位角色慢，從而造成了本專業特點不突出，畢業生就業優勢不明顯。針對這種情況，可以將原有的兩段式教學融合為一個整體，將教室轉到學校專門的裝飾施工實訓基地，實行現場教學，在一學期內結合教材知識為教學內容，完成一個模擬項目為教學任務。在教學過程中先操作演示并講解，再讓學生操作，專業教師與實踐指導教師進行指導。
三．充分利用校企合作條件，企業也可以變課堂
高職院校的校企合作辦法是可以利用的一大條件，學生在校內實訓場實踐之前，可以先通過企業施工現場的觀摩來提高認識和學習。在觀摩的同時即可以通過施工單位的工程師或施工員來講解施工技術，這樣學生的興趣就會得到激發，從而更好的為自己的實踐課程做好了準備。同樣，在校內實訓場所實踐時，也可以邀請企業施工單位工程師或施工員到教學現場進行指導，從而彌補了校內專業教師實際施工經驗不足的缺點，更有利于學生發展。
四．將《裝飾材料》、《室內設計》和《建筑裝飾施工技術》等主要課程進行整合
建筑裝飾材料、室內設計和建筑裝飾施工技術，對于建筑裝飾專業的學生是非常重要的必學內容，是建筑裝飾工程體系中的主干，尤其是對高職院校的建筑裝飾專業的學生來講，對他們今后的工作更具有重要意義。然而，在現實教學中學生對這三門課缺乏興趣，因此教學效果不令人滿意。究其原因，主要在于這三部分內容一直是分成三門課組織教學，相互之間缺乏聯系，弱化了知識的連貫性和實用性。因此，可以嘗試對這三門課進行大膽整合。高職院校的建筑裝飾專業學生的培養方向應定位于施工圖設計人員以及現場施工管理人員。因此，高職類建筑裝飾專業人才培養應該在有一定的設計能力的基礎上以裝飾技術為重點。
整合幾門課程，運用多種教學手段教學，這種方法可使學生了解各工種之間的搭接與協作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現設計思路的重要環節，而施工工藝的完美更會為好的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統一。
通過嘗試教學改革實踐，使學生牢固掌握裝飾施工的技能，完成高職教育的教學目標。任課教師在教學過程中也可以根據學生對知識的掌握情況在不同階段調整重點來開展教學。
參考文獻：
[1] 陸化來；《建筑裝飾施工》，中國建筑工業出版社
[2]《建筑裝飾裝修工程施工工藝標準》，中國建筑工業出版社
[3]周茗祁；《綠色建筑》，中國建筑工業出版社
[4]《住宅裝飾裝修工程設計施工與管理》，中國建筑工業出版社
關鍵詞：《建筑裝飾材料質量控制與檢測》；項目教學法；課改方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0083-03
《建筑裝飾材料質量控制與檢測》課程是我校建筑裝飾材料及檢測工程技術專業的重點必修專業課之一，在本專業的整個課程體系中《建筑裝飾材料質量控制與檢測》起著重要作用并貫穿于整個專業課程學習體系中。對于本門課程的學習，學生最大的疑惑是建筑裝飾材料品種多、其質量控制技術指標多、要求高及復雜多樣性等。擺在教師面前的關鍵問題是教師應該如何教學，學生才能收到預期的較好的學習效果。《建筑裝飾材料質量控制與檢測》課以職業能力之一——材料生產的質量控制與檢測能力培養為主線，以建筑裝飾材料檢測對象和檢測設備為載體，依據國家職業標準、產品標準和試驗方法標準，確定《建筑裝飾材料質量控制與檢測》項目教學內容，使學生掌握建筑裝飾材料質量控制與檢測的知識和技能；掌握質量管理基本知識；同時養成學生的科學工作方法、統籌能力、團隊合作意識等社會能力。把知識與技能緊密結合。該課程通過實施項目教學法的課改嘗試，取得了較好的初步成果。
一、建筑裝飾材料質量控制與檢測實施項目教學法的路徑
1.項目教學法的情境設定。對建筑裝飾材料質量控制與檢測課程而言，在教學過程中應與建筑裝飾材料企業的化驗室工作過程相一致。以企業實驗室的質量控制與檢測任務為導向，以化驗室工作為職業背景，擬訂多個典型實驗項目案例，要求學生根據教師下達的任務單即“建筑裝飾材料質量控制與檢測”相關知識鏈接并經過團隊思考，針對建筑裝飾材料測定項目，如對水泥、混凝土、木材、涂料等建筑裝飾質量鑒定，編制系統檢測方案，編制完成建筑裝飾材料質量檢測任務的實驗準備單。
2.理論知識體系實施。項目教學法就是要把實踐與理論緊密聯系，依據所提出的測定項目組織與開展教學和實踐。在編制完成建筑裝飾材料質量檢測課程中實施項目教學法就是通過提供真實或仿真的實驗室分析項目，圍繞項目測定的任務單編制，開展教學和實踐。把全班同學分組；如47個學生分成5～7人一組，使學生按照仿真項目實現自身參與完成任務，在具體的實踐過程中，學生通過仿真實踐環境，學習所須掌握的知識體系、接受和理解水泥質量控制知識體系，逐一體會和探究獨立工作的能力。任務通知單例：建筑裝飾材料質量控制檢測任務通知單。項目二：裝飾混凝土質量控制檢測。任務：混凝土拌合物的和易性。任務描述：裝飾混凝土常規質量檢測主要項目之一混凝土拌合物的和易性。檢測方法：按GB/T 50080—2002《普通混凝土拌合物性能試驗方法》。任務實施載體：建材學院建筑裝飾材料檢測實訓中心材料理化檢測實訓室；坍落度筒，截頭圓錐形，由薄鋼板或其他金屬板制成；搗捧，端部應磨圓，直徑16mm，長度650mm；裝料漏斗、小鐵鏟、鋼直尺、抹刀等。任務實施要求及建議：第一，任務實施要求。①本項任務用時6學時。②工作小組5～7人為宜，選定組長1人，負責工作計劃、分配任務、檢查與協調、結果判定。③每個成員均要獨立完整地進行規定項目的測定，其他工作由組長安排。④各小組編寫任務實施方案（要求思路清楚，語言簡潔），在班級匯報、討論及教師點評后方能實施。⑤各小組及個人填寫任務完成報告單。按時交給指導教師。第二，任務實施建議。知識準備：掌握測定項目測定原理和結果判定測定步驟；學習測定注意事項。儀器準備：在知識準備的基礎上統計本小組所需儀器種類、規格、數量等，列出清單；掌握儀器使用規則。材料準備：在知識準備的基礎上統計本小組所需材料種類、規格，計算所需份量；編寫任務實施方案；在實訓室完成各項子任務，注意分工合作，整體推進；及時和如實記錄實驗結果；測定結果與質量判定。
3.仿真試劑與儀器設備準備計劃及實施完成，信息及材料收集要充分。在實施“建筑裝飾材料質量控制與檢測”測定項目計劃過程之前，要從各個方面收集整理相關材料及信息，使學生能比較系統地掌握基本知識、檢測技術，對行業檢測項目的國家標準有一定認識。教師利用多媒體及各種教學方法、教學課件等演示重要操作過程來引導學生，以增強直觀認識，豐富實訓的教學內容，提高學生的興趣。建筑裝飾材料檢測課程除了要求掌握質量控制檢測指標外，重要的是培養學生自己動手的操作能力，這是本課程的主要任務。
4.做好檢查評價工作。內容包括學生互評、教師點評及學生對教師進行評價。評價總結是“項目教學法”的重要環節，是對項目教學的必要的考核和總結，它通過學生與老師的評價來完成。學生評價為素質評價和任務準備評價。而教師評價除了要對學生進行素質評價和任務準備評價以外，主要是對學生掌握項目的測定原理及項目實施測定的全過程給予評價，并針對在測定工作中出現的各種問題、影響因素和偏差，進行講解和評價。學生也應給教師的教學進行評價。教與學是相輔相成的，通過這樣的反饋互評，教與學相長，學生能更加清楚地理解完成項目的過程、任務，自己要掌握的相應知識體系及實驗技術和兩者之間的關聯，同時也激發學生勇于實踐，善于思考。項目教學法對教師提出了更高的要求。教師首先要設計好學習情境，同時需要在學生學習理論，搜集整理材料，將理論與實踐有機地聯系起來，探索形成操作能力的過程中給予必要的指導。在項目教學模式下，教師要引導學生成為學習的自主者，就必須指導學生成為項目任務完成的真正的主人，使學生更多地擔當起自主學習的責任。除此之外，教師還面臨著項目開發學習設計評價等諸多方面的考驗。
二、項目教學法在水泥質量控制實訓課改的效果及推進
在《建筑裝飾材料質量控制與檢測》課改中應用項目教學法，主要實現了“四個推進與提高”。
1.推進了學生的自主學習能力，提高了分析問題、解決問題的能力。
2.推進了構建課程之間的鏈接，提高了對學生綜合運用知識能力的培養。
3.推進了學生職業能力的培養，提高了就業競爭力。
4.推進了教與學的有機聯系，提高了教師教育教學業務能力。在《建筑裝飾材料質量控制與檢測》課改中實施項目教學法，學生有很明確學習目的，項目教學法應用于《建筑裝飾材料質量控制與檢測》教學中，促使學生將理論與實踐有機鏈接，進一步提升高了教學效率，學生在項目實踐過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能及鏈接，其分析問題、解決問題的能力出現了一個飛躍。在項目教學法中，教師強調并引導學生能夠完整、獨立參與從計劃到評價的學習過程，促進了學生的學習主動性并在學生的意識形態里逐步滲透了以能力為本位的新的學習理念。課改實施的項目教學法，其展開的教學活動所依托的仿真模擬項目是企業真實的測定項目，它強調突出了以學生為主體地位的學習活動，使學生在整個教學活動中實現了“學中做、做中學”，并且讓學生對水泥質量控制課程應具備的知識內容進行梳理和完整學習。建筑裝飾材料質量控制課改中實施項目教學法，不僅將理論知識與實踐相互鏈接，又增加了學生的學習興趣，豐富了其職業經驗，并且還使學生其他方面的能力得到了鍛煉。
建筑裝飾材料質量控制課改實施項目教學法的過程，對教師的素質有相對較高的要求，教師應具備“雙師”素質，即教師應是高職高專的教師，同時也必須是建筑裝飾材料質量控制物理檢驗技師或高級技師。此外，每一個學生因學習方法等不同在學習中存在個體差異性，相同的水泥質量控制實訓實施項目教學，對不同的學生可能會有相同或不同的結果，因而，教師應進行恰當取舍遴選，合理整合分配，正確運用，才能充分發揮項目教學法的作用，使課堂教學質量與效益得到明顯的進步和提升，使職業教育有一個長足的發展。
參考文獻：
[1]郭俠.論項目教學法在高職人才培養中的應用[J].中國成人教育，2008，（9）.
建筑裝飾專業課程體系主干上承上啟下的課程，對今后其他專業課程的學習和工作有非常重要的意義。當今建筑裝飾材料種類繁多，性能各異。現代建筑裝飾產業的發展對裝飾材料的性能、功能提出了更高的要求，由此產生了更多性能好的新材料，也就由此在教學上有新的方法與手段，傳統理論教學中，建筑裝飾材料內容重復多，弱化了知識的連貫性和實用性，教學組織不夠緊密，教學效果不是很好。現在裝飾材料課程教學方法單純靠課堂上的教學無法引起學生的共鳴，最終學生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾工程中遇到具體內容依然無從下手。學生雖然看了一些圖片，記住了材料的屬性和價格范圍，但與現實還是有一定的差別。由于裝飾材料的品種多在教學中會安排到裝飾材料市場調研，增強學生的感性認識。但大多學生在現實調研中無目的性無方向性，隨著新材料新工藝的出現，若只在課堂上講解取得的效果甚微，因此傳統的教學方法無法適應建筑裝飾專業的職業特點，直接影響了教學效果。
二、教學方法和手段的改革與實踐
1.教學模式的改革，無論是在教學方法和手段，還是在教學模式的設計上，力求突破職業能力培養。改變填鴨式教學模式，建立項目化教學模式，是《建筑裝飾材料與施工工藝》的重點，根據本課程的特點，改變傳統以教師為中心的教學模式，變成講授與練習相結合以任務為中心的教學模式，通過對教學目標的分解，實踐達到預期目標，以提高學生的專業技能和操作技能為目的，這種教學模式可以做到三個改變，一是由教師為中心變成以學生為中心，二是以課本為中心轉變成以項目為中心，三是以課堂為中心轉變成以實際開發操作為中心。這三點為該課程的教學改革奠定了基礎并指明了方向。
2.教學方法的改革，根據課程的特殊性可采用啟發式、情景式以及重點難點的專題討論課。(1)啟發式教育：教授過程中可以巧妙設疑，以啟發學生學習思維。如我在講天花頂棚裝飾構造材料時預設幾個關鍵性的問題，通過問題進行熱烈討論，各抒己見，使枯燥的課堂變得生動有趣，在討論中學到了知識，接解決了問題。(2)情景式教學方法：裝修工程中涉及材料較多，工藝也比較復雜，學生很少接觸實際工程，單憑語言描述講解不清楚，可以用視頻、動畫還原施工現場，或者直接聯系施工現場的教學方式，采用全真或仿真的教學方法，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一簡單的構造，大大提高了學習效率。(3)針對教學重點和難點開設專門的討論課程：討論課程是一種參與式教學方式，也是一種探究式學習模式，他是課堂教學的一種完善，一種補充，也是師生之間的交流過程，這種方法可以強化教學效果，發展學生個性的一個重要環節，這種方式可以課內外相結合，容知識傳授、能力培養、素質教育為一體。是理論與實踐相結合教學的方法的延續與補充。
3.教學地點的改革，走出去，到建材市場，施工現場直接教學，通過看摸比記的方式對材料和構造有直觀的了解和深刻的印象;其實從幾年前年開始，在上裝飾材料課程時候我就帶領學生到施工現場進行參觀學習，學生們在現場可以與工人師傅交流學習，即認識了材料有了解了施工工藝，得到了很好的教學效果。在學習期間，定期帶學生上不同的材料市場，讓學生自己去發現現代化材料的動向和速度，了解材料前沿的走向，從而促進對本學科知識的擴張。
4.建立裝飾實訓室或者實訓基地，實行現場教學，完成一個模擬項目為教學任務，或者與南陽較有實力的裝飾公司建立動態實訓基地。把學生分成若干個小組，給學生下達一個任務，例如完成一個室內空間的地面鋪設，墻面的裝飾與粉刷，天花的吊頂與燈具的安裝，讓學生借助實訓室的工具在教師的指導下自己動手完成各個任務。或者與南陽較有實力的裝飾公司建立動態實訓基地，把學生分成若干個小組分到動態實訓場地，給工人充當助手，跟蹤完成一個實際項目，這樣學生即了解了各種裝飾材料的屬性與特點，也了解各種裝飾的施工工藝，學生的學習興趣也得到了充分的發揮，學生學習的理論知識和實際操作得到了有機結合，對學生的學習和成長有極大提高。
三、教學效果
在教學實踐環節中，通過對《建筑裝飾與構造》課堂內容的整合優化，運用一些切實可行的教學手段和方法，提高了學生的積極性，學生的能力得到鍛煉，教學效果得到了提高，體現在以下兩個方面。
1.學習興趣得到提升。興趣是最能打動學生的地方，在教學過程中多利用聲光電多媒體的形式展開教學，增加一些與課程有關的經典案例，通過這些活動，使同學們明白建筑裝飾材料是建筑裝飾設計的物質基礎，材料是建筑裝飾的前提，是保證裝飾質量重要物質和重要環節。在市場調研時，同學們可以直接觀看，觸摸各種裝飾材料，可以直接向師傅詢問、探討，課程活動結束時，同學們反映良好。同學們憑著興趣主動掌握了裝飾材料的專業知識和施工工藝，為后續課程奠定了扎實的基礎。
[關鍵詞]高職 建筑裝飾設計 教學
《建筑裝飾設計》一直是高職院校建筑裝飾工程專業的一門核心課程,該課程的主要內容是對建筑裝飾設計當中的設計方法、技術要點進行提煉和總結。在這門課程的教學中,難點在于怎樣通過基本原理及其方法的講授,扎扎實實地培養學生的實踐應用能力與解決問題能力,從而較好地完成工程任務;重點則在于怎樣培養學生的空間感受能力與空間設計的手法。因為這一課程的理論內容多而且比較枯燥乏味,實踐操作的內容偏少,因而有較大的教學難度。筆者現結合教學實踐,努力嘗試與探索適應高職人才培養需要《建筑裝飾設計》課程教學新模式。
一、注重教學理論的變革與創新
隨著科技的進步、生產生活方式的轉變及人們審美觀念的更新,建筑裝飾設計也在不斷發展,實踐的發展與需要對建筑裝飾設計理論提出了嶄新的課題,也推動了建筑裝飾設計學科的不斷發展。一是建筑裝飾設計主要是由設計個體性與制作群體性所組成的整體。建筑裝飾設計的個性化與人性化的發展趨勢必然要求其實施過程由具備不同特長的建筑裝飾設計師共同配合。這就要求教師在實施教學的過程中十分注重學生個性的培養,并使其具有相當的藝術表現力,并使其在職業生涯中能有立足之處。二是教學形式應當多樣化,尤其是要培養學生的創造能力,注重啟發學生的創造性思維,并在理論教學中徹底改變傳統的灌輸式教學,運用啟發式提問、討論與趣味性教學方法等,切實提高學生興趣,加深學生對于理論的理解。三是要將建筑裝飾設計提高到“以人為本”的新高度,在室內設計中盡量使用新型納米材料與自然材料,追求整體格調的素樸與高雅。
二、應用先進的現代教育技術手段
《建筑裝飾設計》中需要用到大量的圖片與實例,并以此來講解各種原理與方法。傳統教學主要依靠教科書、黑板和掛圖等靜態形式,隨著計算機技術的飛速發展,應用先進的現代教育技術能夠很好地彌補傳統教學當中的不足。從前需要耗費大量時間才能講完的內容,現在通過多媒體課件的演示,在很短的時間內就能演示清楚有關原理,并直觀地展示在高職學生的面前,從而大幅度地提高該課程的教學效率與教學質量。一是結合課程特點,運用課件展示設計的要點與相關原理。通過配上典型的案例與圖片,邊演示、邊講解,能夠隨時掌握課堂教學當中學生的反應,以圖文并茂的方式加深學生對于知識的理解。比如,在教學《空間的類型》這一內容時,可向學生展示日常生活中經常見到的空間類型彩色圖片,并積極引導學生認真思考以上空間類型的具體應用,強化與學生之間的交流,再結合工程案例的展示進行總結與說明。二是運用現代教育技術,對聲音、圖片、圖像、文字及動畫、影像等教育教學素材分別進行加工處理,從而實現大小、遠近與深淺的相互轉換。對于一些傳統教學手段所無法表現的事物與現象,都可運用現代教育技術手段直觀而鮮明地呈現在面前,給學生留下十分深刻的印象,便于其理解與記憶。所以,在對相關知識點進行講解時,可采用動畫短片形式,全面調動學生的感觀,讓課堂充滿魅力,教與學呈現出輕松和諧的氣氛,將大量知識化抽象為具體幫助學生迅速接受,從而顯著提高教學的質量。比如,在教學《住宅建筑室內設計》這一內容時,可以選用不同類型的數個住宅建筑的室內動畫短片作出演示,讓學生對室內的空間布局、組織、照明、色彩搭配與家具布置等產生直觀感受,從而激發出學習的興趣,為下一步的實訓操作確立扎實的理論基礎。三是運用現代教育技術手段擴大教學素材信息量。教師要將收集整理到的各類資料,通過網絡、光盤、多媒體課件等多種形式,在理論學習與設計實踐的各階段為學生提供極為豐富的學習資料,以此來擴大學生視野,提高其設計與思維能力。比如,筆者在教學中就選擇了《中國民居》、《江南園林》等DVD資料供給學生欣賞與閱讀,并切實指導學生運用互聯網搜索相關課程資料,及時開展自主學習,取得了明顯的教學效果。
三、根據高職生特點因材施教
高職教育的目標就是要將學生培養成為實用型、技術型的高級人才。所以,教師在授課過程中應當建立起以學生為主體的新型教育理念,做到因材施教。因材施教就是根據不同人的特點,分別進行不同層次的教育,這是獲得最佳教學效果所必須應當遵循的規律。建筑裝飾工程專業就是要培養從事建筑裝飾單位設計、施工、管理、工程造價招投標等工作的專業技術人才。這一專業的學生客觀上存在著個性、美術基礎、藝術修養、興趣愛好等方面的差異,一部分學生適合于搞設計,另一部分學生適合于搞工程管理,因此,在教學過程中,教師一定要認識到每一位學生之間的差異,明確其不同的發展方向,并在教學中結合不同學生的特點分別實施教學。要盡可能多地創造出機會,讓學生積極參與實踐活動,尤其是以解決具體問題來創造出新作品、新產品,要讓學生在親自動手和動腦的主體活動中,將培養學生的創新意識與創新能力真正落到實處。
四、結語
如今,建筑裝飾設計已趨向科技化、網絡化與全球化。在新的時代條件下,建筑裝飾設計必然將發生更為重大的變革。因此,《高職建筑裝飾設計》教學應當主動地適應新形勢的需要,并利用好這一新形勢去發展自己。筆者認為,一定要將設計課作為該專業的重中之重,在教學體制、教學方法等方面實施改革與創新。在教學中積極吸取國內外先進經驗,遵循高職教育培養目標,全力充分開發利用各類教育資源,結合社會發展需要及時調整教學思路,繼承與發展中華民族的特有設計風格,培養出更多更好的適應當前社會需要的實用型建設人才。
參考文獻:
[1]趙秀敏.環境藝術專業的建筑學課程教學實踐[J].高等建筑教育,2003,(4).
在教學活動中，教師積極地探索項目教學法的實施過程，形成建筑裝飾設計項目式的教學模式，結合行業實際項目將相關知識傳授給學生，將真實項目帶進課堂，實現教學內容模塊化，能力培養項目化的特色，有利于學生實踐技能和教學質量的提高。
1．確定項目階段
項目教學法的關鍵，是設計和制定一個基于工作任務的項目，結合行業的實際工作項目，選取具有明確主題的典型任務為項目教學內容。教師應根據教學內容提出幾個綜合性較強的項目，項目要具有代表性，并從教學和生活中的實際問題出發，讓學生圍繞項目主題確定項目的目標和任務，學生要及時轉變自己的角色，以企業員工身份完成實踐模擬真實崗位工作的學習，從而獲得豐富的實際工作經驗。項目教學中要注意教學內容與職業需求的關聯性:(1)要保證項目教學中所包含的教學知識的全面性和延展性，使理論教學和實踐教學能夠合理優化，包括職業所需的對各類建筑室內空間類型的了解以及各類建筑空間裝飾方案設計等，從而滿足高職建筑裝飾技術專業的教學要求。(2)要盡量地將建筑裝飾設計教學內容的各知識點聯系起來，把握知識與技能的銜接，將專業技能、行業技能、操作流程貫穿于整個專業教學和實訓中，項目教學中的每個環節都要與實際崗位對接，讓學生在實踐中鍛煉職業能力。(3)應結合學生實際情況和職業需求情況，對教學內容做合理的重構，重新整合職業崗位所需的知識與技能結構，在教學理念和設計上緊跟行業的發展變化，使專業教學具有創新性與時俱進。
2．項目實施階段
項目教學法取得成功的重要環節是注重實施過程，下面以一個典型項目———三居室住宅空間裝飾設計為例來簡述項目實施過程。在這個項目實施前，教師要和學生簡單介紹項目的意義及作用，引導學生通過不同方式收集優秀建筑裝飾設計作品，激發學生完成項目任務的熱情。教師根據學生的個人能力和優勢互補的原則，讓學生組合成幾個小組，指定項目組長負責本組成員的任務分配和協調合作等工作。小組成員共同分析項目要求，了解客戶的裝修要求，然后對三居室進行實地測量，制定設計計劃，發揮設計和創新能力，制作符合客戶需求的設計方案，共同完成教師布置的項目任務。在實施過程中，教師要及時有效地對學生進行技術指導，解決學生在制作過程中遇到的軟件運用等問題，面對個人能力不同的學生，要做到因材施教，使每個學生都能找到其興趣點并參與其中，從而達到最佳的教學效果。
3．評估總結階段
這個階段是對整個項目活動的總結，是進行項目教學活動不可或缺的一個重要內容。項目教學評價對項目的計劃和實施都要有相應的評價，做到評價在點面中統一。當學生基本上完成設計內容時，由各項目小組和教師一起進行項目成果的匯報、展示與評價。匯報內容包括項目成果的匯報與經驗交流。比如在這套三居室的項目制作中，先由模擬客戶說出自己的裝修要求，然后各小組負責人講述設計過程，小組成員簡單描述自己的收獲，最后展示設計的施工圖和裝修效果圖，作為項目的成果，這個完整作品的呈現讓學生在項目完成后有一種成就感。評價的環節在項目匯報完成以后，通過學生自評、小組互評及教師點評等三種評價方式進行，主要對學生作品的質量、學生的小組協作精神以及創新意識等的評價。教師最后要對學生在項目完成過程中遇到的典型的、共性的問題進行集中點評，加深學生對項目實踐的認識，有助于提高學生自主解決問題的能力。
通過以上教學模式的“項目化”改革有助于提高學生的綜合職業能力，包括學生的決策能力、自主學習能力、溝通能力、執行能力和競爭意識等，能更好地滿足社會對該專業的人才需求，為建筑裝飾工程技術專業的可持續發展注入新的活力。同時需要我們教育工作者與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，結合社會發展需要調整教學思路，為社會培養更多更好的實用型建設人才。
作者：郝廣單位：臨沂職業學院
關鍵詞：溝通協調能力;行動導向教學法;培養;技巧
建筑裝飾工程技術高等職業教育職業化的特殊屬性決定了其培養目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”的“高素質技能型專門人才”，其教育核心和重點是要培養學生的綜合職業能力，即“能力本位”，這與核心理念――注重能力培養的“行動導向”不謀而合，使得行動導向這一教學理念和教學模式在建筑裝飾工程技術教學中凸顯出理論上的科學性和實踐中的可行性。依據行動導向教學法的要求我們所分析出建筑裝飾專業學生的六大職業能力為：制圖能力、創意設計能力、成本預算能力、施工組織與監理能力、材料選擇與搭配能力、溝通協調能力。在這里我們重點分析一下溝通協調能力。
一、溝通協調能力的簡介
1.溝通協調能力的含義：
溝通協調能力是指妥善處理組織內外關系的能力.包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力.
2.溝通協調能力的種類：
（1）表達理解能力 表達理解能力意味著一個人是否能夠將自己內心的思想表現出來，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應的程度。
（2）人際融合能力 表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性（如內外向等）有極大的關系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。
（3）解決問題的能力 當前獨生子女的一大弱點是依賴性強，獨立性解決問題能力差，再加上應試教育的弊端，因而嚴重影響了學生的交往能力。
二、建筑裝飾專業培養溝通協調能力的重要性
溝通協調能力就是在一個團體、群體內的與他人和諧相處的能力，人是社會的人，很難想象，離開了社會，離開了與其他人的交往，一個人的生活將會怎樣？有人存在，必須與人交往。當我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里就會涉及到自身能力的問題。我們在校學習期間，就要培養自己與同學、與教師、與領導、與職工打交道的能力。善于與人交際，你會從中學到很多書本上學不到的東西。
建筑裝飾專業培養溝通協調能力是為順應現代社會和職場工作對學生綜合素質及綜合能力的實際需求而開設的課程。國家勞動和社會保障部在1998年的《國家技能振興戰略》中將勞動者的技能分為專業特定技能、行業通用技能和核心能力三個層面，在規定的八項職業核心能力中，“與人交流、與人合作”能力就占據了前兩項。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》更是明確指出，高職教育要培養學生“學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。其中“交流溝通”能力正是高職溝通協調能力的教學目標，是建筑裝飾工程技術畢業生應具備的、應職應崗核心能力的重要組成部分。建筑裝飾工程技術專業開設溝通協調能力培養目的是為提高學生在職業領域內用口頭話語解決實際問題的能力，從而具備作為當代合格建筑裝飾技術人才的職業核心能力的重要素質。
在近日各高校舉行的校園招聘會上，一些建筑裝飾企業的負責人表示，員工的溝通協調能力越來越成為企業在市場競爭中獲勝的主要動力，因而用人單位在招聘時更看重求職者的"情商"。面對用人單位開出的招聘條件，越來越多的學生感受到了溝通協調能力的重要性。一位卓越的設計師應當具備良好的人際溝通協調能力，進行業務的溝通，與施工人員的良好配合，及時的發現問題解決問題，起到各人員之間的溝通協調作用。
三、建筑裝飾專業如何培養溝通協調的能力
溝通協調的核心部分，一是合作，二是溝通。培養溝通協調能力首先要有積極的心態，理解他人，關心他人，日常交往活動中，要主動與他人交往，不要消極回避，要敢于接觸，尤其是要敢于面對與自己不同的人，而且還要不怕出身、相貌、經歷，不要因來自邊遠的地區、相貌不好看或者經歷不如別人而封閉自己，其次要從小做起，注意社交禮儀，積少成多;再次要善于去做，大膽走出校門，消除恐懼，加強交往方面的知識積累，在實際的交往生活中去體會，把握人際交往中的各種方法和技巧。
（1）良好表達能力的培養
社交中受人歡迎、具有魅力的人，一定是掌握社交口才技巧的人。建筑裝飾專業的溝通協調能力基本技巧表現在適時、適量、適度三個方面。
一要適時。說在該說時，止在該止處，這才叫適時。可有的人在社交場上該說時不說，他們見面時不及時問候;分手時不及時告別;失禮時不及時道歉;對請教不及時解答;對求助不及時答復……
二要適量。適量的社交口才還包括聲音大小適量。大庭廣眾之中說話音量宜大一點，私人拜訪交談音量宜適中，如果是密友、情人間交談，小聲則可以表現親密無間、情意綿綿的特殊關系，給人一種親切感。這些都是在社交場合與人交談應該掌握的技巧。
三要社交口才適度。主要是指根據不同對象把握言談的深淺度，根據不同場合把握言談的得體度，根據自己的身分把握言談的分寸度。其次，體態語也要恰到好處。
要組織同學們積極參加演講、對話和辯論活動。在大庭廣眾面前發表見解的鍛煉，臨場經驗多了，口才也自然會好起來。另外，創建實訓機會，通過與實際客戶的電話交流，面對面溝通，得到實際的溝通訓練。
（2）人際融合能力的培養
人際融合能力的強弱與一個人的思想品德、知識技能、活動能力、創造能力、處理人際關系能力以及健康狀況等密切相連的。一般來說，一個素質比較高、各方面能力比較強、身心健康的建筑裝飾專業畢業生走上社會后，能夠很快適應環境、適應工作，即使是在比較困難的條件下和比較差的環境中，也能變不利因素為有利因素，通過自己的努力取得好的成績，也是一個合格的建筑裝飾工程技術人才應當具備的。
（3）解決問題能力的培養
就建筑裝飾專業而言處理日常學習生活的各種問題，是我們最基本的能力。但是，當問題接踵而來，而且復雜度不斷升高的同時，如何有系統地找出問題的成因，對癥下藥，以最有效率的方式解決問題，就是考驗我們解決問題能力的時候了，在建筑裝飾工程技術的實際從業中需要不斷不得解決各種問題，只有掌握良好的溝通協調能力才能夠很好的從事本職業。
行動導向教學法在建裝溝通協調中的有效運用，核心是在教學活動中用行動來引導學生，激發學生的學習興趣，培養學生的溝通表達能力。在強調理論知識“必需、夠用”的前提下，以行動導向教學為主，以“強技能、重實踐”為課程教學的核心理念，綜合采用項目教學法、情境教學法、案例教學法、角色扮演法等教學方法，并輔以微格回放、重復訓練等訓練方法，保證教學任務高效、順利地完成，最終達到培養和提高建筑裝飾專業學生在人際交往和職場工作中溝通技巧和溝通能力的目的，真正實現與人交流、與人合作等建筑裝飾職業核心能力的本位回歸。
關鍵詞：高職建筑專業；美學素養；提高
為了培養出更加適合企業的優秀畢業生，近些年來我們學校一直致力于各項教學改革措施的研究和推行中。以我校建筑學院為例，我院大力的推行各項改革措施，加大了教學改革的力度，不斷深化校企合作成果，通過暑期實踐和一切其他的機會讓我們教師深入到企業一線，讓教師參與到企業的工作項目中，提高教師的教學水平和對行業的認知，積累實際操作經驗。通過實訓或者第三課堂等機會將學生安排到建筑裝飾企業中提高學生的實際動手操作能力。通過近年來的企業用人需求調查和就業生跟蹤回訪的一系列過程中，發現我們建筑裝飾專業的畢業生和企業所要求的設計師的能力水平還是有一定的差距，綜其原因，主要存在于我們學生的美學素養的缺乏。學建筑的為什么要學習美術呢？這是每一屆大一學生上我的《素描》課程的第一節課我提出的問題，也是我首先給同學們所講述的內容。建筑是存于我們三維空間中的龐然大物，它的使用年限讓它具備了相比其他事物更加長遠的存在性，它的空間感、質感、色感、線、形、體、光感等構成了建筑形象。在歷史的長河中，我們會習慣性的贊頌優秀建筑為“凝固的音樂”“石頭的史詩”，可見，建筑與美，是密不可分的。
如何能夠讓我們的學生在有限的教學時間里達到提高美學素養的教學目的呢？我覺得從以下幾點可以收到一定的成效。
一 校園壞境——營造濃郁的大學校園文化美氛圍
作為一所大學，學校歷史和校園文化非常的重要。說起北大，我們就會想起未名湖，那是北大燕園的風景中心。說起武大，我們就會想起櫻花園，每年吸引無數人前來觀賞的櫻花節。那么在我們的校園，是不是也應該營造屬于我們學校自己的特色和景觀呢？每一所學校，都有自己獨特的地理位置和建校歷史，我們可以從這些方面出發，比如說，我們黃岡職業技術學院，我校坐落在長江旁，巴河邊，校園門前那長長的堤壩、排列整齊的成片的防護林何嘗不是我們的特色，不是我們特有的景點？將美學藝術教育的內容寓于校園文化藝術活動和校園環境之中，通過活動的進行，營造濃厚的人文、藝術氛圍，對學生的情操陶冶、品德修養、人格塑造及心理保健等具有特殊的功效，可以開闊學生的視野、啟迪思維和激感。
二 學科美學聯營教育——將美學思想貫徹到各門課程當中
學生美學素養的提高不能單單依賴于我們前期的美術基礎課教育。我們前期所設置的一些基礎課程，比如說素描課程的學習主要是通過形體的比例、造型、明暗、線條、體積等方面讓學生了解形體美；比如說在色彩課程的學習中只要是通過色彩的配置、組成、色彩搭配和色彩表現等方面讓學生掌握色彩美；《手繪表現》、《景觀設計》、《園林設計》、《建筑裝飾設計》等專業技能課程里，主要是在在各項技能傳授的過程中、作品講解的過程中潛移默化地融入審美理念，引導學生欣賞和動手表現，提高學生動手能力的同時也在增強他們的審美修養。但是，在我上課的過程中，我發現一些問題，比如說我在10級建筑裝飾的學生剛入校的時候，帶他們的《素描》、《色彩》、《手繪課程》，這幾門課程是分段上課，一般來說在大一的時候這些課程全部完成，而且在期末考核的時候，學生的掌握程度還是很不錯的，到了大二下的時候，我又帶了該年級的《家具陳設與設計》課程，這個時候再讓學生手繪家具的效果圖的時候，發現學生的手繪能力、配色能力大不如前。我總結了一下原因，主要是因為在大二的上學期里，他們上的是建筑專業課程，基本上是沒有再動手進行美學方面的訓練了，就對之前的知識生疏了。我認為，想讓之前上的課程不白費，應該把美學思想貫徹到我們的每一門課程當中，比如說計算機輔助設計，它并不是單純的把形體繪制出來就行，在繪制的過程中，也講究比例、形態美感、色彩搭配等，那么教師在講授的時候，不能單純的讓學生會操作軟件，而是達到通過操作軟件達到創造美麗形態的教學目的。只有將美學教育貫穿始終，在每個環節都讓學生感受美的存在，才能達到美學素質教育的目的，僅僅靠某一門或幾門課程是沒有辦法把此項教育順利完成的。
三 校外寫生——合理分配寫生時間、提高審美能力
在高職院校的建筑類專業的教學計劃里，一般都會有2-3周的校外實習基地的寫生計劃。一般安排的地點都是一些有著悠久歷史、風景優美并且建筑特色鮮明的地方。寫生實習下來，每個學生大概有15-25張的作業。通過兩到三周的集訓，我們回到學校的時候，學生的技法都提高很多。可是，我常常在思考，作為建筑專業的學生，提高手繪表現能力是我們寫生實習的唯一目的嗎？我認為不是，每個地方的建筑特色、歷史脈絡和人文風情都是不同的，那么研究建筑特色、地域風情，增強學生的審美能力是不是也應該是我們寫生實習的重要任務呢？高職建筑類教育不同于本科的教育，我們的教育時間只有三年，我們的學生只有一次外出寫生實習的機會，所以每次帶著一個任務去完成就行。我們如何利用好這一次的機會就非常重要了。我覺得要達到既要提高學生手繪能力，又要達到開闊學生視野、提高學生審美情趣的話，需要在我們原有的寫生習慣上做一些調整。比如說兩周的寫生時間，我們的學生不應該只是下鄉，還應該進城。下鄉感受鄉土人情，體驗歷史帶給我們的文化遺產，提高手繪能力；進城感受中國經濟的騰飛，各式建筑帶給我們視覺和心靈上的沖擊。這種古今對比，通過教師的講解，更能夠讓我們的學生受到啟發，這兩周的時間才真正的被最大限度的使用，達到更好的教學目的。
審美能力的培養是一個漫長的過程，它需要在日常生活和學習中，像細雨潤物一樣悄然無聲，逐漸積累。本文所探討的一些教學方法，期待同行和專家們提出寶貴意見和建議，以期能用更好的方法提高我個人的教學能力，并且最終達到提高學生的美學素質的目的。
參考文獻
關鍵詞：校企合作；工學結合；人才培養模式
目前，世界發達國家高職教育人才培養模式，大多突出“工學結合”，例如德國的“雙元制”教育、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產學合作”模式、澳大利亞以行業為主導的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學結合模式有很多優點，也符合高等職業教育的特色。
我國高等職業教育向何處去？這是擺在我們面前的一個緊要問題。
一、我國高等職業教育工學結合的現狀及問題
改革開放以后，我國學習國外合作教育的經驗，在全國一些高職院校進行了教育教學改革試點，取得了一些寶貴的經驗，但仍然有很多亟待解決的問題。如工學結合“一頭冷一頭熱”，相對學校而言，企業的積極性不高；怎樣才能使理論教學、實踐教學和企業崗位工作相互協調、相互配合？為學生安排頂崗實習困難，怎樣才能避免學生實習“放羊”？對學校來講，還有一個實習成本問題，實習點多面廣，要增加許多教學、管理、協調的工作量，加大開支；企業實習指導教師的安排，如何才能有效地利用企業專家、技術能手的資源等等。
由此可見，工學結合的難點在于學校、企業、學生三方能否找到共同的目標、利益及動力。
二、我國高等職業教育工學結合的發展思路
“如果說校企合作是體制、是基礎，那么工學結合則是人才培養模式改革的切入點，由此帶動專業建設，引導課程改革”。上海第二工業大學高等教育研究所所長陳解放說。
校企合作、工學結合，必須與生產勞動和社會實踐相結合，這是辦好高等職業教育的關鍵。要以校企融合、主動服務、開放合作的辦學理念，有效突破校企合作的難關，充分體現“行業、企業和學院共同參與”，必須使企業、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，都能從中得到利益，體現“多贏”。因此，要對人才培養模式進行改革創新，通過校企合作、工學結合、半工半讀、工學交替、訂單培養，體現“在做中學，在學中做，在做中教、教、學、做合一”的高素質技能型人才培養特色，培養適應現代化建設的高技能專門人才。
三、我院建筑工程技術專業的特點
1.畢業生就業單位及職業崗位分析
我院建筑工程技術專業主要面向建筑工程施工及管理企業、建筑裝飾工程公司等，培養面向建筑工程生產第一線的“懂技術、會施工、能管理”的高素質技能型人才。
建筑工程技術專業對應的職業崗位主要包括：建筑施工企業的施工員、質量員、安全員、材料員、試驗員等，主要從事建筑工程施工、安裝、設計、管理等相關技術及管理工作。
2.目前校企合作及教學改革情況
我們通過對崗位工作過程和崗位能力分析、工作任務分解、整合、序化，總結出典型工作任務，構建了以工作任務為主線、工作過程為導向的系統化專業課程體系，把實際的工作任務轉化成學習性的工作任務，開發學習領域課程，設計多個學習情境，有針對性地制訂課程實施方案，實施行動導向教學，采取項目教學法、案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、現場教學法、分層次教學法，多媒體手段、虛擬仿真手段、網絡教學手段等多種教學方法與手段，以教師為主導，以學生為主體，由虛擬到真實，由學校到企業，融學習過程于真實工作過程中，體現課程教學的開放性、實踐性、職業性，教、學、做合一，師生間互動，取得了很好的教學效果。
3.存在的問題及不足
當前的工學結合教學改革還沒有完全突破傳統的人才培養模式，還沒有徹底打破知識傳統性的學科式課程體系，沒有集專業教學、職業培訓、技能鑒定三位一體，還缺少適應工學結合的職業性教材；教師的實踐教學能力和工程實踐能力還需要提高，兼職教師結構需要進一步優化；現有的實驗實訓場所還不能完全適應工學結合的人才培養模式，需要增建和改建融教學、職業培訓、職業技能鑒定和技術服務功能于一體、具有職業氛圍和生產環境的實訓基地。
四、建筑工程技術專業工學結合人才培養模式的構建
1.模式構建的理念
基于上述人才培養現狀，我們提出了“以就業為導向，以職業能力培養為目標，以素質教育為主線，以專業建設為抓手，以課程改革為核心，以產、學結合為手段，培養高技能人才”的高職教育理念，以工學結合為切入點，采取項目、案例、構件作為載體，形成行動導向、任務驅動的教學模式，注重知識的應用、加強能力訓練，實現教、學、做一體化，充分體現工學結合的人才培養思想。
2.模式構建的基本思路
創建校企合作、工學結合的“2＋0.5＋0.5”的人才培養模式，前兩年（“2”）進行專業理論教學、課程訓練、專項技能訓練；第5學期，利用半年（“0.5”）時間在校內建筑技術生產性實訓基地，對學生進行專業方向或者是具有真實情境、仿真效果的綜合技能的強化訓練，并進行校內職業崗位技能培訓、考核、鑒定等，使學生至少獲得一個職業資格或崗位證書；最后半年（“0.5”），學生到校外實習實訓基地或其他企業進行畢業頂崗實習。通過這種以校企合作為途徑、以工學結合為手段的人才培養模式，促進專業建設的全面改革。
3.實施工學結合人才培養模式的主要措施
（1）調整教學計劃，突出實踐教學
傳統的教學模式重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重學歷、輕能力，重書面考試、輕實際操作，不利于學生專業素質的提高和動手能力的提高，與技能型人才培養的要求不相適應。為此，近幾年我們對專業教學計劃進行了相應調整，完善了由課程訓練、專項訓練、綜合訓練、畢業頂崗實習組成的實踐教學體系，突出教學過程的實踐性、開放性、職業性，突出實驗、實訓、實習三個關鍵環節，進一步探索了工學交替、任務驅動、項目導向、全真模擬、頂崗實習等增強學生職業能力的教學模式。
（2）不斷改善校內實習實訓條件，加強實習實訓工作
良好的實習實訓條件是實行工學結合培養模式，提高學生職業技能的重要保證。我院現已建成校內建筑技術生產性實訓基地，有建筑材料檢測中心、土建實訓中心、建筑裝飾實訓中心和工種實訓場等，建成了建設行業職業技能鑒定站，已初步形成具有教學、生產、培訓、職業資格鑒定、社會技術服務等功能的校內生產性實訓基地，完全滿足教學、培訓、職業鑒定的需要。
（3）加強校外實習基地建設，優化工學結合環境
①選擇了一批生產工藝先進、管理水平高、適合學生頂崗工作，又有利于發揮學生創造力的大中型建筑企業作為校外教學實踐基地，保持與建筑行業的緊密合作關系，使工學結合更加規范。
②繼續發揮與大中型骨干企業聯合辦學、委托辦學的途徑，積極籌備建筑工程技術專業校企合作理事會，聘請企業專家、技術負責人參加，吸納企業對人才培養的資金投入，并參與教學建設和管理，加強對產學研結合的組織與管理，以適應學生就業面向社會、面向市場、面向企業、面向一線的需要。
五、結語
實行工學結合的人才培養模式，不僅提高了學校的人才培養質量，而且為企業提供了高技能型人才，實現了真正意義上的校、企、生“多贏”局面。同時，高等職業院校更要自己有所作為，發揮教學資源、師資等優勢，面向社會，開放辦學，積極主動服務社會，按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，促進學校、企業、學生三位一體，共同和諧發展。
參考文獻：
［1］ 陳解放.“產學研結合”和“工學結合”解讀［J］.中國高等教育研究，2006，（12）.
［關鍵詞］教學模式；現場教學；實踐教學
高職院校的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，掌握各專業技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。
一、教學改革內容
課堂教學是日常教學中的重要環節，課堂教學改革是提高教學質量的基礎。房屋建筑學作為專業基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變為自主學習，將各知識點轉化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環節。培養學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現場教學激發學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳的案例去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。現場教學是充分利用學院校內實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。
二、房屋建筑學實踐教學改革
實踐教學應以培養學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業以及畢業學生進行了廣泛的調查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調實踐教學，強化學生理論聯系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。
（一）小別墅設計訓練
目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經此創新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓
高職教育培養的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經過實際操作技能的訓練才能解決就業后眼高手低的問題。所以充分利用校內實訓基地和社會實際建筑工程，開展現場教學，成為讓學生將掌握的理論轉化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構件節點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節點展示實訓室，讓學生能夠實實在在地看到建筑的內部構造與做法。結合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產實習。通過在施工現場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。
三、教學改革總結
經過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調查問卷得到的數據看，絕大多數學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經過這樣訓練的學生基本可以實現快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經在本學院建工系各專業、多個課程上推廣實施，應該說已經取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。
參考文獻：
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［2］樊振和．從建筑構造課程教學改革實踐看學生綜合能力的培養［J］．建筑教育，2007（4）．
資料員，是負責工程項目資料的編制、收集、整理、檔案管理等內業管理工作的技術人員，資料員需要通過國家相關部門組織的崗位資格考試，取得相應的證書后方能擔任相關崗位的工作。今天小編給大家整理了建筑工程資料員實習崗位工作總結，希望對大家有所幫助。
建筑工程資料員實習崗位工作總結范文一時間總是在不經意間悄悄流逝，原本以為遙遙無期的三個月工作時間轉眼就過去了，好像還來不及細細體會就已經結束。想來是工作的日子過得太充實，充實的時光總是短暫的，所以才會覺得如此之快就要畫上句號。
作為一名中專生，專業需求的建筑認識實訓開始了，對于我當初選擇建筑裝飾工程這樣的專業，說真的我并不知道什么是建筑裝飾工程。現在我對建筑裝飾工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會! 通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。
但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業是一個非常具有挑戰性的職業，如果將來能在這個行業工作，對自己來說將是很大的挑戰。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。 增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!
我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業知識。 實習結束反而我覺得自己曾經做的不夠好，所以將來的日子我更有理由去努力提高;我要感謝前輩，所以我更要努力工作;我喜歡同事，所以我更要證明我和他們一樣優秀。就讓時間證明我，讓未來證明我的優秀。我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實習中將會更好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值觀。為實現自我的理想和光明的前程努力!
這樣的認識實訓我感受頗多。就比如拿其中的某些工地來說吧，有的建筑雜物亂堆亂放，這樣一來會給后期的墻面抹灰等工作帶來麻煩，我個人認為要及時清理垃圾和雜物。只有注重細節才會有章序。
我想實訓只是實訓啊，不可能什么都知道的，我會通過本次的認識實訓在今后的工作中努力做到步步有工作的依據，爭取把工作做的更好，少犯錯誤。這樣會給工程帶來更大的效益。
在這些的日子里，我的收獲是多方面的。作為一個資料員，在專業上的收獲是巨大的。 在實崗場地的學習完全和實際工作結合在一起。學東西就要在實際中確實能夠使用它，這是我對現在工作的最大的體會。
實際工作中的收獲在課堂上得不到的。在這幾個月中我認為在業務能力上的收獲分為資料軟件使用上和專業知識上兩大方面。
首先，專業技能上，我對施工過程中的資料軟件的使用得到了較大的實際應用鍛煉，可以比較自信熟練地使用它們。
而資料軟件的使用主要體現在內業處理過程中了。原本自己認為學習過使用方法，明白如何使用就可以了。但是在實際的工程項目處理過程中，我發現軟件的使用說明和我們內網上的作業指導書一樣，貌似可以解決所有問題，其實要真的做事情還要我們自己去好好摸索。
專業技能上的成長不僅體現在對資料軟件的使用，也在知識的增長上。往往，往往有些東西中有的知識和經驗不是我先前所學可以完全應付的，這時我就需要去查找一些參考資料，有時還要請教一下他人。這樣一來，對我專業知識的擴充很有好處。我們往往不夠勤奮，不會主動去學習日常工作外的知識點，有這些工作任務，我在完成任務的同時對自己來說也是一個學習的過程。在現場工作中總有學不完的知識。在內業過程中看似簡單的重復電腦操作，其實包含了我們竣工資料工作的嚴謹規范和專業知識的應用，在實際工作中不斷實踐，不斷積累，是我的最大收獲。
除了專業技能，我們在工作中還需要做一個有心人，不要單單完成了自己的任務就算完成使命了。平時將自己看到的值得積累的東西記錄下來才能有更好的收獲。
充實的時光總是短暫，這段時光是我迎接未來的最大動力。我覺得自己曾經做的不夠好，所以將來的日子我更有理由去努力提高;我要感謝各位領導們、師傅們，所以我更要努力工作。回首這小年，我感慨萬千，這小半年是我學習積累的小半年，在這小半年中，我不僅學到了作業的專業知識，而且我還在師傅們的身上學到了一絲不茍的工作態度，這些都讓我受益匪淺，在今后的工作和學習中這些都會引導我做好工作，少走彎路，今后我會更加嚴格要求自己，不斷學習和積累，挖掘自己的潛能，一定可以邁出成功的第一步!
建筑工程資料員實習崗位工作總結范文二這是我經歷平生第一次實習，是那么難忘。它將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!充實的實習生活結束了，在這次實習中我還是有不少的收獲。
一、工程概況
C-17地塊住宅及配套工程為5棟高層住宅建筑、地下一層，以及A、B、C三區地下車庫。占地面積2.01萬m2，總建筑面積107022 m2，建筑高度98.90米設計結構采用框剪結構,本建筑物合理使用年限為_年,本建筑物抗震設防烈度為6度，建筑結構安全等級二級，耐火等級一級，地下防水等級二級。樁基設計等級甲級，高層為鉆孔灌注樁，車庫為鋼筋砼灌樁。本工程施工圖設計內容包括建筑、結構、給排水、電氣、暖通、不包括特殊裝修。施工時，相關專業如水電、暖、燃氣、設備安裝和土建的施工程序緊密配合，仔細核對預留孔，預埋件的位置和標高。
二.實習目的及內容：
在專業比較對口的實習崗位上，努力將所學的理論知識與實際工作密切結合，并能靈活應用，使自己的專業知識、專業技能及工程實踐能力均得到一次全面的提升。積累一定的工作經驗和社會經驗，在職業道德、職業素質、勞動觀念、工作能力等方面都有明顯的提高，逐步掌握從只會在教室里讀書的學生到服務員工的角色轉換，為我們將來走上崗位有很大的幫助。
實習崗位：資料員。資料員崗位職責：項目經理的領導下，負責對項目形成的各類不同檔案資料進行收集、鑒定、保管、利用等工作;根據有關規定進行檔案資料的收集、整理、編目、統計、借閱和保管工作;嚴格履行檔案借閱手續，做好“八防”工作，對破損或變質的檔案及時修補;及時收集整理及鑒定，協助技術科其他人員整理本工程一系列技術文件及內業資料管理，并時常去現場了解工程進度情況，規范與現場相配合學習，整理上報和下發資料和文件;項目竣工后檔案歸檔，并及時移交公司檔案室。
三、工作情況：
只做施工資料，包括基礎、地下室、主體、屋面、抹灰等;收集整理各個專業的技術員質檢員測量員各自做好的自己的部分資料;用軟件的時候非常多，施工到哪步，就得做相應的檢驗批等資料，并填寫好(包括監理資料)及蓋章報送監理簽字蓋章，收回整理。做好每次驗收所需資料，配合項目部驗收工作;竣工后進行不同的歸檔整理，分別移交檔案館、業主、公司;負責一部分文件的收發。
四、實習體會
通過在企業實習，我有了更多與企業接觸的機會，對企業的需求，尤其是本專業的知識、技能和職業素質與企業要求之間的差距有了更具體的了解，實習目標更加明確。
此次實習的崗位是資料員。剛到工地時，我主要是聽師傅的講解，再看看自己收集的資料，搞清楚資料的基本知識。大概一個星期的接觸學習，我已能夠按師傅交代的進行做資料，不過不夠熟練，思路不是很清晰，相信再接再厲一定可以很好的掌握。通過一段時間的鍛煉，我已可以獨立做資料，也知道該做些什么資料，以及該向有關人員收何種資料。下面我給大家說說我的講解：每次澆筑混凝土之前，我會做好并填好以下資料(包括監理部分)：混凝土建筑申請表、混凝土澆筑令、模板工程報驗申請表、模板安裝檢驗批驗收記錄、技術復核記錄、鋼筋工程報驗申請表、鋼筋原材檢驗批驗收記錄、鋼筋加工檢驗批驗收記錄、鋼筋連接檢驗批驗收記錄、鋼筋安裝檢驗批驗收記錄、鋼筋隱蔽工程(應監理要求鋼筋的資料每層的墻柱與梁板分開做)，并交給項目總工簽字，然后蓋章并交給監理簽字蓋章;每次從檢測中心拿回混凝土抗壓強度報告(表養)、混凝土抗壓強度拆模報告、砂漿試塊抗壓強度報告，分別做以下資料混凝土施工檢驗批驗收記錄+報驗表、模板拆除檢驗批驗收記錄+現澆結構檢驗批驗收記錄+報驗表、填充墻砌體檢驗批驗收記錄+磚砌體檢驗批驗收記錄+報驗表;屋面、防水及抹灰我們只做相應檢驗批驗收記錄和報審表，以及子分部工程驗收記錄;每次結構驗收時，我們會收集好各檢驗批、各分項工程驗收記錄、各分部(子分部)工程驗收記錄、中間結構驗收記錄、混凝土強度評定和砂漿強度評定，各技術資料等;竣工時，收集竣工驗收資料和竣工報告，整理各類歸檔資料，齊全后移交檔案館，并向業主、公司移交資料。
要想做好資料，決定不能和現場脫離，要時常去現場了解施工情況，以便及時收集整理資料，保持同步。通常我會同技術員到現場，一方面使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，了解施工現狀;一方面可以讓我學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識(畢竟我是建技專業，多學些技術知識)。 在現場，要非常注意安全，每次去現場我們既要踏上用鋼管和鐵網搭接成的梯子又要乘坐施工電梯，開始覺得很危險，不過習慣了就不覺得，但是危險意識不可忽視。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。在樓內，我發現了一些樓交接處出現了不少裂縫。經過技術員的講解提示，加上我搜集的資料，有了不少收獲。 從現場回來后，我又查找了混凝土出現裂縫的原因及處理這一個很復雜的問題，增長了見識。
通過這次的實習，盡管知識獲取是甚微的，但所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。
建筑工程資料員實習崗位工作總結范文三時間荏苒，轉眼間我到連云港東海建筑安裝工程有限公司實個多月了。這是我人生中彌足珍貴的一段經歷。在這段時間里各級領導在工作上給予了我極大的幫助，在生活上給予了我極大的關照。公司領導們對工作的熱愛、認真，深深震撼了我，讓我懂得了何謂“寶劍鋒從磨礪出”。在對領導肅然起敬的同時，也為我的毛躁和急功近利感到慚愧。
在這二個月的時間里，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，我自己的努力下，已經能勝任一些工作，現將這段時間我的實習工作總結如下：
一、通過學習和日常工作積累使我對資料整理和收發有了一定的認識。 收集保存好公司，項目部及相關部門下發的文件和會議文件工作, 并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入文件盒內。
做好各類文件、圖紙的下發、傳閱及傳遞工作并將文件原件存檔。根據項目部規定，對文件進行相關部門的下發、傳閱、傳遞，接收部門在文件原件上進行簽字確認，并將文件原件存檔。工程資料應認真填寫，字績工整，裝訂整齊,一看一目了然,以便以后檢查及歸檔帶來方便。
為了不使自己工作少項、漏項，我總結了一個文件填寫流程：
1.通讀文件，了解大致內容。
2.填寫相應文件夾中的收文本。
3.打印、填寫清單。
4.請示公司的張姐，完成清單。
5.呈交領導閱示，等待回復。
6.填寫相應的文件盒內卷內目錄，收納好原件。
7.按領導要求下發文件，認真填寫好發文本。
整個工序完成有一定的間隔時段，期間要知道文件的去處，保證原件的回收工作。
二、遵守各項規章制度，認真工作，使自己素養不斷得到提高。
愛崗敬業的職業道德素質是每一項工作順利開展并最終取得成功的保障。在這二個月的時間里，我遵守公司的各項規章制度，努力做好本職業工作，認真地完成好領導交與的每一項任務，認真履行職責，平時工作中不斷提升自己的團隊合作精神，和業務素質。
三、認真學習崗位職能知識，勤學勤問。
初出學校的我，對工作的認識是狹隘的。有很多工作是之前完全沒有接觸過的，需要我去不斷地學習與磨練，同時也要快速的適應項目部的工作方式和工作節奏。自己不懂的問提和拿不準的事情，一定要的勤學、勤問，盡快的了解掌握相關的知識和標準。
四、認真聽取指導和改進不足。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”初讀此句時了解的不過是它的字面意思，然而就在這補償的實習后我不僅真正的明白了它的意義，更深切體會到它的內涵。雖然來到公司近二個月，但對整個工程的了解還不透徹，到施工現場的機會不多，對各項的分工工作還沒有形成系統的、完整的認識。隨著對公司和工作的進一步熟悉，我也希望領導今后多指派我更多的工作，我覺得多做一些工作更能體現自己的人生價值。“業精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不斷學習業務知識，通過多看、多問、多學、多練來不斷的提高自己的各項業務技能。學無止境，時代的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學習各種知識，并用于指導實踐。
一、造型設計基礎與應用課程的特點
造型設計基礎與應用課程主要分成五大部分：①造型設計基礎概述；②造型設計基礎的形態研究；③平面構成、色彩構成和立體構成的三大構成形態；④造型設計基礎形態設計的形式美法則；⑤造型設計基礎形態設計的基本原則。這是一門動手能力與思維能力密切結合的專業基礎課，也是鏈接基礎課和專業課的紐帶。通過該課程的教學，學生能掌握形態創造的基本規律和設計形態的基礎知識，培養其對形態的整體感知，鍛煉其對形態的塑造能力。
二、造型設計基礎與應用課程的培養目標
1.知識目標。培養學生了解構成學科的歷史及重要性，熟悉三大構成的發展趨勢，理解三大構成的基本內涵，掌握平面構成、色彩構成、立體構成與造型設計的相關知識，掌握家庭、辦公、酒店、商業等典型空間設計的基本要求和原則。2.能力目標。培養學生具備豐富的思維技巧，開闊視野，開發智力，發揮創造能力，為設計創出更寬的道路，也可以使學生掌握構成的基本理論、原則、方法，學會用構成規律來培養對事物的審美自覺性，提高學生在設計中的藝術修養和創意水平，使學生能夠勝任在設計公司和企業中的裝飾工程設計、廣告設計、包裝設計、企業形象設計等崗位工作。3.素質目標。培養學生具備從事建筑裝飾設計所必需的專業基本素養，具有求真務實、吃苦耐勞、團隊協作、誠實守信等觀念，培養創新意識；具備良好的自主學習能力，能獨立獲取新知識，活學活用。
三、造型設計基礎課程改革教學設計思路
造型設計基礎與應用課程的教學重點大致可分為三部分：①打破傳統觀念，確立科學全面的思維模式；②著眼形態，培養立體感覺，掌握形式美法則的規律；③增強主觀能動性，在實踐中提高造型技巧。打破傳統的分開教學模式，使構成課程的各部分學科間的銜接和聯系更合理密切，形成一個有機的教學整體，課程內容也以技法訓練為主，忽略了對造型本質的研究與探討。實現課程社會化和實用化，及時根據市場需要來調整自己的知識結構和教學模式，加強實踐教學，激發學生的學習動機，顯得尤為必要。具體思路如下：企業調研學習領域分析創設學習情境尋找合適的載體對載體進行細化，系統化的實施工作過程制定課程標準，落實課程實施要素與企業聯合開發工學結合教材創新教學模式，改革教學方法，提高教學質量改革學業評價體系，實施質量監控進一步開發。1.行業企業調研，實施學習領域分析，確定工作任務，分析崗位職業能力。經過行業企業調研，建筑裝飾設計崗位的主要工作任務包括家庭、辦公、餐飲、娛樂以及其他行業的專門化設計等，結合行業需求與高職學生的能力培養，歸納出家庭、辦公、酒店、商業四類典型工作任務。這些任務從職業能力分析角度分別涉及到了室內墻面造型設計、室內色彩搭配、室內家居設計以及室內燈具設計。2.課程教學內容的解構與重構。造型設計基礎與應用課程內容主要包括：造型設計概述、平面構成設計、色彩構成設計、立體構成設計、綜合構成設計、模型設計與制作。我們把這種傳統課程知識的排序看成一個并行體系，然后通過解構和重構，得到一個以行動課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設計、辦公空間造型設計、酒店空間造型設計和商業空間造型設計四個情境教學。3.開發適合的載體，實現教學情境的能力培養與知識遷移。結合真實的工程項目，尋找適合教學開發的項目，以此為載體進行開發。4.對載體進行細化、系統化的實施工作過程，形成逐步細化的梯隊，逐層落實。①家居空間造型設計。以電視主題墻設計和玄關造型設計為載體，將情境分解為六個項目：中式風格設計、田園風格設計、歐式風格設計、簡約風格設計、日式風格設計、地中海風格設計。將項目細化為八個任務：確定主題，了解風格元素；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。②辦公空間造型設計。以公司LOGO墻設計為載體，將情境分為四個項目：電腦公司形象墻設計、裝飾公司形象墻設計、4S店形象墻設計、銀行形象墻設計。將項目細化為八個任務：確定主題，了解企業文化；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。③酒店空間造型設計。以快捷酒店總服務臺設計為載體，將情境分為四個項目：總服務臺背景墻設計、總服務臺插花設計、總服務臺柜臺設計、總服務臺燈具設計。將項目細化為八個任務：確定主題；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。④商業空間造型設計。以專賣店櫥窗設計為載體，將情境分為五個項目：女裝店櫥窗設計、商務男裝店櫥窗設計、珠寶店櫥窗設計、童裝店櫥窗設計、婚紗店櫥窗設計。以商業建筑門頭設計為載體，將情境分為四個項目：中式餐廳門頭設計、門頭設計、茶葉店門頭設計、4S店門頭設計。項目細化為八個任務：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。5.制定詳細的課程標準，落實課程實施的各項要素。如教學目標、教學內容與能力要求、師資配置、教學條件等。
四、造型設計基礎與應用課程的教學總結
1.教學條件。①課程教學團隊。任課教師至少兩名，其中主講教師應具備雙師素質，有豐富理論教學和實踐教學經驗，輔導教師一般為來自企業的資深設計師，有3年以上企業工作經歷。②校內外實習實訓條件。校內開設造型設計工作室，主要有廣告雕刻機、磨光機、木工機床、電腦、多功能翻板椅、投影機、演示臺等設備。一次可容納50人，一個班級，分組教學。校外實訓基地為可提供真實工作崗位和任務的頂崗型裝飾公司，由學校和企業雙方共同制訂學生實習計劃，企業負責對學生進行培訓，由實訓基地人員指導學生進行生產實習，并且實施過程考核。2.教學模式。創新工作室制的教學模式，體現理實一體化的工學結合特色。工作室制的教學模式由企業和學校聯合創辦，采用學校監督與學生自主管理相結合的運作方式，目的是營造與實際工作崗位相一致的學習氛圍，實現“做中學，學中做”的教學理念。以課堂教學與企業任務結合的工作室為平臺，企業的工程項目為載體，借鑒企業的運作流程，并適時引入企業的生產任務，進行項目教學。改變填鴨式的傳統教學，創設“工作小組”，實現教師與學生、學生與學生雙向互動教學，采用“學生自評，小組互評，教師點評”的方法，完成教學評價。在工作室制教學模式下，學生不再是知識的盲目被動接受者，擺脫了傳統教學中的受動感與依附感，通過與教師、同學之間的互動配合，充分調動自身主觀能動性，對教學內容進行能動、自主地選擇，并嘗試主動去建構自身的知識和能力結構，同時也是對學習過程的自我意識與調整。常言道“授人以魚，不如授之以漁”。在工作小組的討論、質疑、探索過程中，學生懂得了更科學全面的思考、學會了團隊協作的工作方法，實現了由“學會”向“會學”的轉變。由于工作室制的教學模式為學生營造了與實際工作崗位相一致的學習氛圍，從而實現了學生面對校園向社會過渡過程中“適應能力”向“建構能力”的轉變，通過踏踏實實的工作實踐來完成“學生”向“職業人”社會角色的轉變。3.教學方法與手段。該課程采用以項目導向、任務驅動為手段，以實際工作任務為載體的項目情境教學法，每個項目情境由1～2個載體來支撐，每個載體分解為若干個案例作為子項目，每個項目都由六個步驟來完成：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。其中每個步驟都有教學目標、能力培養、工作方法以及完成時間上的要求。具體來講：①資訊階段，主要是布置任務，學生做必要的理論培訓和案例教學，幫助學生理解任務要求。②計劃階段，將學生以工作小組形式劃分，分組調研，搜集與任務相關的信息并獲得參考資料和設計資源，在了解設計要求的基礎上，填寫學生記錄手冊，擬定工作計劃。③決策階段，學生在課堂可以采用PPT演示各自的小組分工情況、信息采集、初期草圖構思等內容，然后小組互相討論并在老師的引導下做出判斷，制定可行的實施方案。④實施階段，以工作室實訓基地為輔提供基本的素材、設備，在主講教師與企業輔導老師的指導下，學生根據各自的設計方案合理調配資源動手操作，完成工作任務。⑤檢查階段，啟發學生以各自小組為單位內部開展討論，獨立檢查、發現問題、分析問題，努力解決問題。⑥評價階段，主要通過學生自評、小組互評、教師點評的方式進行。幫助學生發現問題并實施修改。在整個過程中以學生獨立工作為主，主講教師和企業輔導教師負責引導學生，回答學生遇到的各種問題并提出解決問題的方法或途徑，使學生通過努力自主解決問題。在項目情境教學法中，教師根據課堂需要，配合啟發式、討論式、演示教學、現場教學等教學方法，并輔助以多媒體教學等手段保證教學執行效果。學生在項目實施過程中，除了傳統的手工制作，利用計算機輔助軟件等手段豐富表現技巧與效果，提高審美能力與創新能力。4.考核與評價。突出職業素質的教育與評價，實施多元化學業評價機制改革，用企業滿意度作為衡量人才培養質量的重要指標。讓企業優秀人才參與人才培養方案與課程標準的制訂，尤其是職業素質的培養和評價部分，及時發現不足，切實提高人才培養質量。學生在參加企業實訓過程中，由企業負責實施考評。積極參加國內院校開展的職業技能競賽，以賽代練，以賽代評。學生實訓采用“小組分工”的組織形式，通過學生自評、小組互評、教師點評的方式進行教學評價。學生每一個工作任務階段都會有教師評價和信息反饋的節點，目的是將考試考核的重點分解在項目教學的過程中進行，實現過程考核。隨堂任務考核占的比例為70%，整個情境的整體評價占的比例為30%。整體評價分為工作過程評價和工作態度評價兩部分。
作者:吳靜單位:河南工業職業技術學院
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