時(shí)間：2023-01-17 03:23:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三字經(jīng)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
體育課堂中濃厚的學(xué)習(xí)興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使大腦處于高度興奮狀態(tài),造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)興趣是有效調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提條件。
1.1課堂導(dǎo)入語(yǔ)言組織很重要。導(dǎo)入課堂部分,一開始就要引人入勝,激發(fā)學(xué)生的好奇心,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài),需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景。體育課的開始部分，無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形組織、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面,都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容,因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。體育課教學(xué)有時(shí)安排在音樂的伴奏下很有必要,師生一起自?shī)首詷贰o(wú)拘無(wú)束的唱游等。這種組織方法既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情,達(dá)到熱身的效果,又縮短了師生之間的距離,為本節(jié)課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
1.2基本部分教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課基本部分教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要階段。體育教師要盡可能的創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與這個(gè)過程。教師在教學(xué)中一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,正確的思維,輕松地接受新知識(shí)。在教學(xué)時(shí),教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng),而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景,組織學(xué)生分組開展討論,讓學(xué)生進(jìn)行自我思維,提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最后很自然地引出了正確解決問題的方法,此時(shí)的課堂就會(huì)很輕松愉快，學(xué)生完全也會(huì)全身心地投入到課堂當(dāng)中，達(dá)到基本部分教學(xué)的效果。
1.3分組練習(xí)時(shí)要有趣味。分組練習(xí)是體育課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生掌握知識(shí)的重要一環(huán)，是必不可少的部分，因?yàn)閱我坏木毩?xí)太乏味,學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦心理,所以課堂分組練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化、趣味化。有效的分組練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)
體育課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,而且還要讓學(xué)生獲取知識(shí),更好的理解知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信。這一點(diǎn)很重要，要求體育教師做到以下幾點(diǎn)：
2.1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過程中，如何教給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方法很重要，體育教學(xué)不要單一的理解為只是直接為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),更重要的是要如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的方法,只有這樣才能達(dá)到"教是為了不教"的教學(xué)目的。體育課上，體育教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,要因地制宣的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,內(nèi)容安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性,讓學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)明確道理、掌握方法。
2.2課堂組織方法。體育課堂教學(xué)的組織方法很重要，為了不讓學(xué)生受傷，體育教師在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要考慮到學(xué)生身體素質(zhì)存在的差異性,還要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式,多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過分組練習(xí)，開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)課堂
3.1體育教學(xué)的結(jié)束部分，課堂評(píng)價(jià)也不可少，精彩的課堂評(píng)價(jià)可以讓本節(jié)體育課更加圓滿。
3.2教師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組之間的自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式。
3.3最后，教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，要求教師多用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言去進(jìn)行，為達(dá)到更好的體育教學(xué)效果而努力。 3.3把廉政文化建設(shè)作為提升學(xué)校管理水平的重要保障。
3.3.1實(shí)現(xiàn)了敬廉崇潔教育與日常教學(xué)緊密結(jié)合。我們要求思品教師根據(jù)"敬廉崇潔"教育讀本和所任年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，背好教案。其它學(xué)科教師要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融入廉政教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)校自編了校本教材，納入校本課時(shí)，通過背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。為了使 "敬廉崇潔"教育活動(dòng)融入學(xué)生頭腦，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我校開展了以"敬廉崇潔"為內(nèi)容的新編三字經(jīng)活動(dòng)，由于三字經(jīng)朗朗上口，學(xué)生背誦容易，通過背誦三字經(jīng)，學(xué)生加深了對(duì)"敬廉崇潔"的理解。
3.3.2實(shí)現(xiàn)了廉政文化建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。進(jìn)一步落實(shí)以自評(píng)、教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等五評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的師德評(píng)價(jià)工作，把師德評(píng)價(jià)結(jié)果充分納入教師的評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)當(dāng)中。
《三字經(jīng)》是宋朝王應(yīng)麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動(dòng)。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩(shī)一樣，背誦起來(lái)，如唱兒歌，用來(lái)教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉。膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來(lái)，《三字經(jīng)》已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現(xiàn)
宮商角 及徵羽 此五音 耳所取
匏土革 木石金 與絲竹 乃八音
日平上 日去入 此四聲 宜調(diào)葉
九族者 序宗親 高曾祖 父而身
身而子 子而孫 自子孫 至曾玄
五倫者 始夫婦 父子先 君臣后
父母教案3步走
第一步 大意解析
宮、商、角、徵、羽是古代樂器發(fā)出的五音，宮音最低，羽音最高。古代的樂器通常用八種材料制作而成，它們分別是：匏瓜、粘土、皮革、木頭、玉石、金屬、絲弦和竹器。匏做笙，土做塤，革做鼓，木做敵，石做罄，金做鑼，絲做琴，竹做簫。至今，我們還在使用其中的一部分樂器。
古代人把字的發(fā)音分為平、上、去、入四聲，我們現(xiàn)在也有四聲，但和古代的四聲不完全一樣，叫法也不一樣，我們現(xiàn)在就稱之為第一聲、第二聲、第三聲和第四聲。四聲運(yùn)用一定要和諧，這樣說出來(lái)的話才悅耳動(dòng)聽。
所謂九族，是指與自己同屬一個(gè)祖宗的親屬，往上數(shù)四代，即高祖父、曾祖父、祖父、父親；往下數(shù)四代，是兒子、孫子、曾孫和玄孫，再包括自己這一代，一共為九代。在很多古裝歷史劇中，我們經(jīng)常可以聽到這樣一個(gè)詞：“株連九族”，這是古代很嚴(yán)酷的刑罰，意思是一個(gè)人如果犯了很重的罪，不但自己要受到懲罰，就連自己的“九族”也要連帶著受罰。
夫妻之間有主內(nèi)和主外之分，這是由古代男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)狀所決定的，如今這個(gè)狀況已經(jīng)有所改變，女子一樣可以有自己的職業(yè)，有自己的社會(huì)地位。
第二步 說說道理
在中國(guó)，音樂有著很悠久的歷史。早在遠(yuǎn)古時(shí)期，大約距今6700～7000年的新石器時(shí)代，我們的祖先可能已經(jīng)開始制陶塤，制骨哨。古代的文獻(xiàn)也有記載，先民們?cè)趧趧?dòng)之余，載歌載舞。
我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，它收有自西周初到春秋中葉五百多年間的入樂詩(shī)歌共305篇。《詩(shī)經(jīng)》分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三個(gè)部分，其中最精華的部分是“風(fēng)”，它們是流傳于民間的民歌；“雅”是由文人們創(chuàng)作的，分“大雅”和“小雅”，以及史詩(shī)性的祭祀歌曲“頌”。最后經(jīng)春秋時(shí)孔子的刪定，形成《詩(shī)經(jīng)》。
第三步：講講故事
《知音》
古代有一個(gè)人名叫俞伯牙，他從小就酷愛音樂，并且在音樂上有很高的造詣。俞伯牙擅長(zhǎng)彈琴，他的琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，猶如高山流水一般。雖然有許多人贊美他的琴藝高超，但俞伯牙卻認(rèn)為自己并沒有遇到真正的知音，一個(gè)能真正聽懂他琴聲的人!
有一年，俞伯牙奉命出使楚國(guó)。時(shí)值中秋，他乘船來(lái)到了漢陽(yáng)江口。恰遇風(fēng)浪，船泊在了一座小山下。晚上，風(fēng)浪平息了，烏云散去了，一輪明月升起，景色如夢(mèng)如幻。俞伯牙“琴興大發(fā)”，拿出隨身攜帶的琴，彈了一曲又一曲。忽然，他看到岸邊有個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)地站著，驚急中手下用力過猛，“啪”的一聲，一根琴弦被撥斷了。這時(shí)，岸邊的那個(gè)人大聲對(duì)他說：“先生，我是個(gè)打柴的，回家晚了。走到這里聽到您在彈琴，覺得琴音絕妙，不自覺地站住了聽起來(lái)。”
俞伯牙借著月光仔細(xì)一看，那個(gè)人一副樵夫打扮，身旁還放著一擔(dān)干柴，心想：一個(gè)樵夫怎么會(huì)聽懂我的琴呢?于是他就問：“那就請(qǐng)你說說看，我彈的是什么曲子?”打柴人笑著回答“先生，您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜，可惜琴弦斷了。”俞伯牙不禁大喜，因?yàn)殚苑蛘f的正是他彈的曲子。俞伯牙趕忙邀請(qǐng)樵夫上船來(lái)。樵夫上船后看到俞伯牙的琴，便說：“這是瑤琴。相傳是伏羲氏造的。”接著他又說了這把瑤琴的來(lái)歷。聽了樵夫的這番講述，俞伯牙心中暗自佩服。
俞伯牙又為樵夫彈了幾曲，請(qǐng)他賞析。樵夫娓娓道出他的感受，完全符合俞伯牙的心意。俞伯牙驚喜萬(wàn)分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這異鄉(xiāng)的野嶺，竟然能遇到自己久久尋覓而不得的知音!
這個(gè)樵夫名叫鐘子期，后來(lái)兩人邊喝酒邊聊天，真是相見恨晚。于是，二人當(dāng)下決定在這月圓之夜結(jié)拜為兄弟，并約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì)。然而第二年的中秋，當(dāng)俞伯牙如約來(lái)到漢陽(yáng)江口，卻不見自己的知音來(lái)赴約。他等啊等，還彈起琴來(lái)召喚這位知音，可還是不見鐘子期來(lái)。第二天，有一位老人告訴他，鐘子期病逝了。臨終前，他要家人把他的墳?zāi)剐拊诮叄桨嗽率逑鄷?huì)時(shí)。好聽俞伯牙的琴聲。
俞伯牙悲痛萬(wàn)分，來(lái)到鐘子期的墳前，彈起了古曲《高山流水》。曲子里充滿了哀怨和凄楚，一曲終了，俞伯牙長(zhǎng)嘆一聲，挑斷了琴弦，把心愛的瑤琴在青石上摔了個(gè)粉碎，他說“我唯一的知音已不在人世了，這琴還彈給誰(shuí)聽呢?”
這個(gè)故事感動(dòng)了后人，人們?cè)谒麄兿嘤龅牡胤剑鹆艘蛔徘倥_(tái)。后來(lái)，人們就常用“知音”一詞來(lái)形容人和人之間深厚的情誼。
鄭老師提醒
音樂是藝術(shù)殿堂之瑰寶。如果孩子能多接觸音樂，對(duì)成長(zhǎng)無(wú)疑有極大的幫助。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不惜花費(fèi)大量的財(cái)力和精力，培養(yǎng)孩子音樂方面的素養(yǎng)。對(duì)一些熱愛音樂或在音樂上有天分的孩子，應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)，但切忌揠苗助長(zhǎng)，如果引導(dǎo)不當(dāng)，只會(huì)適得其反。
你知道寶寶每日的鈣攝入量嗎?
“補(bǔ)鈣是常識(shí)，怎樣補(bǔ)就是知識(shí)!”許多年輕媽媽對(duì)此類知識(shí)了解甚少，如寶寶一天究竟需要多少鈣，如何補(bǔ)鈣等等。這就不難理解為什么生活中很多寶寶天天補(bǔ)鈣，但還是發(fā)生“缺鈣”的現(xiàn)象了。那么寶寶每日的鈣攝入量為多少呢?
寶寶每日鈣攝入量
我國(guó)營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，1歲以內(nèi)兒童每日鈣的攝入量應(yīng)為400―600毫克，1―12歲兒童為800毫克。由于我們的膳食結(jié)構(gòu)及飲食習(xí)慣的原因，人體所需的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)很難完全從食物中獲得，特別是鈣的攝入量不足日常人體所需要的50％，因此，補(bǔ)鈣顯得異常重要。對(duì)正處在成長(zhǎng)發(fā)育期的寶寶來(lái)說，更應(yīng)及早補(bǔ)鈣，防患于未然。
如何給寶寶補(bǔ)鈣?
寶寶補(bǔ)鈣，除了從牛奶，豆制品及海產(chǎn)品中多多獲取膳食鈣外，還需要選擇合適的鈣質(zhì)品來(lái)補(bǔ)足身體對(duì)鈣的需求。在為寶寶選擇鈣質(zhì)品時(shí)，一定要科學(xué)，要根據(jù)寶寶的年齡，生理，缺鈣癥狀，合理、有針對(duì)性地選擇經(jīng)過國(guó)家衛(wèi)生部門安全認(rèn)證的寶寶專用鈣質(zhì)品補(bǔ)鈣。選擇好的鈣制劑必須認(rèn)準(zhǔn)“藍(lán)帽子”，補(bǔ)鈣產(chǎn)品有了“藍(lán)帽子”，就表示此產(chǎn)品是被國(guó)家權(quán)威部門認(rèn)可的具有補(bǔ)鈣功能的保健食品，反之，則表示沒有。所以消費(fèi)者在選擇鈣質(zhì)品時(shí)一定要看是否有此標(biāo)志。
什么樣的鈣才適合寶寶?
市場(chǎng)上的鈣質(zhì)品名目繁多，“鈣”念林立，究竟什么樣的鈣才適合寶寶呢?被年輕媽媽譽(yù)為“寶寶補(bǔ)鈣專家”的金箍棒L-乳酸鈣沖劑，是與上海兒科醫(yī)院聯(lián)合研制的，針對(duì)0～6歲寶寶幼嫩腸胃的生理特點(diǎn)的補(bǔ)鈣質(zhì)品。其選擇荷蘭進(jìn)口的L－乳酸螯合鈣源，具有易溶解，吸收好的特點(diǎn)，且其獨(dú)特的左旋化合物結(jié)構(gòu)令吸收更徹底。金箍棒L－乳酸鈣采用特殊的螯合技術(shù)，以鈣為必需的營(yíng)養(yǎng)成分，將鈣元素嵌合在螯合劑中間，使鈣進(jìn)入人體后不受胃腸酸堿干擾，直接通過小腸黏膜上皮細(xì)胞主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)方式吸收，有效避免了鈣離子在胃腸環(huán)境中因種種原因造成的不必要流失和浪費(fèi)，所以金箍棒L-乳酸鈣能使寶寶吸收的更加直接，迅速，完全，攝入足量的鈣，讓寶寶天天補(bǔ)鈣不缺鈣。
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中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。作為中國(guó)人，我們感到無(wú)比自豪。然而近幾年來(lái)，快餐文化、商業(yè)文化泛濫，網(wǎng)吧、卡通書、娛樂書刊成了小學(xué)生的最愛，影星歌星球星成了偶像，傳統(tǒng)文化在學(xué)生心目中的地位越來(lái)越低，這讓眾多的教育工作者感到揪心。總書記在黨的“十七大”政治報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園”一語(yǔ)道破人文血脈的傳承對(duì)于民族綿延和進(jìn)步的重大意義。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”由此可見，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重大職能，應(yīng)讓全體學(xué)生都來(lái)感受中華民族的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神營(yíng)養(yǎng)。具體做法如下：
一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意校園環(huán)境，著力營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍
學(xué)校以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，建設(shè)書香校園”為主題，全體師生集思廣益，群策群力，努力把校園建設(shè)成優(yōu)美高雅的花園、培養(yǎng)聰明才智的學(xué)園、愉快生活的樂園。利用校園音響系統(tǒng)，把古詩(shī)新唱作為學(xué)校課間、午間、放學(xué)的音樂，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)潛移默化地欣賞民族文化。校園外墻上懸掛大幅《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》名人名言、名人書畫，等等。教室樓道上粘貼著以專題形式收集的圖文并茂的古詩(shī)。如“李白篇”“冬季篇”“美麗的四季”等，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓校園每堵墻、每扇窗都會(huì)說話，每個(gè)角落都成為熏陶學(xué)生的場(chǎng)所。學(xué)生們?cè)谡n間玩耍時(shí)、順道路過時(shí)都能駐足停留念上幾聲，記上幾句，耳濡目染，享受著傳統(tǒng)文化的精神營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、育人無(wú)痕的教育效果。
二、挖掘教材文化內(nèi)涵，全面領(lǐng)略傳統(tǒng)文化風(fēng)采
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)涵豐富，有許多體現(xiàn)民族文化魅力的課文。我們可以從字(造字文化)、詞(成語(yǔ))、旬(對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等)、古詩(shī)、故事(歷史故事、民間故事、寓言故事、古代名人故事、神話傳說)等人手認(rèn)真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化的合理內(nèi)核與真正價(jià)值，從而自覺接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如：古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一株奇葩，它極具美學(xué)特質(zhì)，是提高文化品位和審美情趣的重要載體。我在執(zhí)教古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，從音樂渲染、推敲詩(shī)眼、古詩(shī)配畫、想象入境、反復(fù)吟誦等方面人手，同時(shí)做到“一鏈二增”。“鏈”，即鏈接蘇軾生平、寫作背景資料、西施生平資料；“增”，即課堂上引入學(xué)生課外搜集的描寫祖國(guó)山水的古詩(shī)，如《錢塘湖春行》《曉出凈慈寺送林子方》等讓學(xué)生讀一讀、背一背。這些做法既可以引領(lǐng)學(xué)生徜徉在美的詩(shī)境中，受到美的熏陶，得到美的享受，獲得審美能力，又可以讓學(xué)生在潛移默化中受到民族文化的教育。
三、開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，切實(shí)增加傳統(tǒng)文化積淀
開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、開啟心智、陶冶性情、改變氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生。我校作為福建省經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)校，非常重視開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，各班每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課，誦讀的內(nèi)容除了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中附錄的小學(xué)階段必背的70首古詩(shī)外，還包括經(jīng)典文集《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《增廣賢文》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》等。誦讀活動(dòng)的形式多種多樣。1，課前熱身，持之以恒。利用每節(jié)課課前3分鐘，集體朗誦一兩首新學(xué)的詩(shī)文，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)韻中，精神飽滿地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2，課堂輻射，課后拓展。以教材出現(xiàn)的古詩(shī)為基點(diǎn)，連帶出其它相關(guān)的古詩(shī)來(lái)對(duì)照學(xué)習(xí)，拓展閱讀。3，立足課堂，誦讀經(jīng)典。要求教師在認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案的基礎(chǔ)上上好每周一節(jié)的經(jīng)典誦讀課，不挪為他用。4，利用小報(bào)，共享收獲。，如讓三至六年級(jí)學(xué)生以“品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題人人動(dòng)手出一份手抄報(bào)。5，利用競(jìng)賽，以賽促學(xué)。如開展手抄報(bào)比賽、古詩(shī)詞背、默比賽、書法比賽，還開展全校人人參與的“承美德、倡文明”經(jīng)典誦讀比賽，將比賽作為各班級(jí)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)成果的一次大檢驗(yàn)。賽場(chǎng)上，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿、滿懷激情，時(shí)而如洪鐘鏗鏘有力，時(shí)而如和風(fēng)細(xì)雨悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，千古美文的神韻、華夏禮儀的儒雅，悠然再現(xiàn)。6，家庭聯(lián)動(dòng)，共讀經(jīng)典。利用雙休日，節(jié)假日，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共讀經(jīng)典詩(shī)文，共同營(yíng)造書香家庭。
四、立足鄉(xiāng)土調(diào)查體驗(yàn)，大力繼承弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化
課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的小天地，生活才是大課堂。本人生活在福建省永安市，作為中國(guó)筍竹之鄉(xiāng)、中國(guó)魅力城市、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市、國(guó)家園林城市、全國(guó)雙擁模范城的永安有著許多民族傳統(tǒng)文化的資源優(yōu)勢(shì)。一是抗戰(zhàn)文化。作為福建的戰(zhàn)時(shí)省會(huì)，永安是蜚聲海內(nèi)外的東南抗戰(zhàn)文化名城。二是古琴文化。永安是古代著名音樂家楊表正的出生地，古琴文化是古人留給我們的寶貴財(cái)富。三是筍竹文化。永安是著名的中國(guó)竹子之鄉(xiāng)、中國(guó)筍竹之鄉(xiāng)。四是民俗文化。永安“大腔戲”入選國(guó)家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，“大腔傀儡戲”、“貢席制作工藝”、“安貞旌鼓”人選省級(jí)非物質(zhì)文化保護(hù)名錄。青水畬族鄉(xiāng)、小陶鎮(zhèn)被文化部命名為“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”。五是永安多文化的發(fā)展環(huán)境，形成了品種眾多、風(fēng)味獨(dú)特的永安小吃文化。為繼承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷，我引導(dǎo)學(xué)生開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如組織全校學(xué)生開展家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)藝術(shù)、家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)名勝古跡等一系列社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并寫成調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的博大精深，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
(作者單位福建永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué))
一、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生29人，絕大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本適應(yīng)小學(xué)的生活。有四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)有自覺性，上課認(rèn)真聽講，能有感情的朗讀課文，作業(yè)認(rèn)真完成，書寫漂亮規(guī)范，喜歡讀書，自覺地閱讀課外書籍，有五分之一的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差一些，作業(yè)要靠督促完成，書寫不夠規(guī)范，不過我有決心有信心，讓他們盡快趕上去，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)工作目標(biāo)
1、低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，希望通過自己的教學(xué)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。除掌握教材上要求會(huì)認(rèn)的450個(gè)字，會(huì)寫的350個(gè)字以外要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字興趣，使學(xué)生能多種渠道識(shí)字。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
3、重朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、師生同讀經(jīng)典。本學(xué)期重點(diǎn)讀、背《三字經(jīng)》。
5、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
6、結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
7、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生想說、敢說，樂于交流。
三、教學(xué)工作措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。
（二）積極參加學(xué)校的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)建有效高效課堂。
（三）結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
（四）針對(duì)本班實(shí)際抓好教學(xué)工作：
1、根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中抓好兩頭，帶動(dòng)中間，課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，精心設(shè)計(jì)教案，在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點(diǎn)滴小事做起，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂上會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3、重視寫字指導(dǎo)，加強(qiáng)坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
4、經(jīng)常開展競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、引導(dǎo)孩子自己制作“識(shí)字課本”。即“采蜜本”這對(duì)孩子來(lái)說是一件十分有趣的活動(dòng)。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報(bào)紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識(shí)字的最好的資源。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個(gè)創(chuàng)造的過程。可以結(jié)合展示臺(tái)的內(nèi)容，把這種“識(shí)字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時(shí)閑暇拿出來(lái)讀讀，欣賞欣賞。這種活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了識(shí)字本身；而就識(shí)字來(lái)說，是實(shí)用的，效果好的。
如何改變學(xué)生在中職語(yǔ)文課堂的懈怠表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是值得廣大教師研究的課題。
一、 要成為有效的教師
語(yǔ)文教師要有良好的外在形象。美育，從教師的儀容開始，教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。干凈整潔、端莊得體的老師無(wú)疑是深受學(xué)生歡迎的，學(xué)生最喜歡的是精神狀態(tài)良好的老師，學(xué)生被老師良好的精神狀態(tài)所感染，課堂教學(xué)進(jìn)行得很愉快。試想，看到無(wú)精打采的老師，本已疲憊不堪的學(xué)生更加地對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象也就不足為怪了。每當(dāng)上課鈴響時(shí)，我會(huì)不斷地暗示自己：面帶微笑，抬頭挺胸。我希望自己帶著微笑進(jìn)課堂、帶著欣賞進(jìn)課堂；學(xué)生看到精神飽滿，充滿活力的老師，自然精神大振，師生共同良好的精神狀態(tài)為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。
二、 要善于運(yùn)用“有效教學(xué)方法”
1. 有效地備課
我在備課時(shí)，改變以往只注重備教材的傳統(tǒng)備課習(xí)慣，更多地備學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)生怎么教才愿意學(xué)？理解學(xué)生，注意個(gè)體差異。同一門課程不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，同一專業(yè)學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，同一個(gè)班不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，這些學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異是我備課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。作為新生班的語(yǔ)文教師，所教班級(jí)涉及學(xué)前教育、模具數(shù)控、平面設(shè)計(jì)、物流服務(wù)與管理等多個(gè)專業(yè)，班上男女生均有，純男生、純女生的班級(jí)也有。面對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的差異，備課時(shí)我給予極大的關(guān)注，并探尋解決方法。同是《三字經(jīng)》記憶，純女生的學(xué)前教育班喜歡課堂大聲朗讀背誦，純男生的模具數(shù)控班喜歡抄寫默寫，男女生均有的平面設(shè)計(jì)、物流服務(wù)與管理班喜歡聽故事來(lái)記憶，平面設(shè)計(jì)的學(xué)生則更喜歡通過多媒體播放經(jīng)典故事以便更直觀地學(xué)習(xí)，物流服務(wù)與管理的學(xué)生喜歡老師課堂點(diǎn)名抽查學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)學(xué)習(xí)。我根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效備課，備課不僅關(guān)注個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，還將所授課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)結(jié)合一起，對(duì)學(xué)生啟迪更大，上課效果更好。如設(shè)計(jì)莫言的《賣白菜》教案時(shí)，我設(shè)計(jì)課堂問題：你有賣東西的經(jīng)歷嗎？考慮到平面設(shè)計(jì)的學(xué)生經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，我則將問題改為“你在網(wǎng)上有賣東西的經(jīng)歷嗎？有效備課使老師做到因材施教，上課即便面對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，亦能從容應(yīng)對(duì)了。
2. 有效地上課
教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。作為語(yǔ)文老師，多為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)通過親自嘗試，從中得到樂趣，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在講授現(xiàn)代京劇《沙家浜智斗》中阿慶嫂智斗刁德一的戲中，我沒有采用傳統(tǒng)的同學(xué)們預(yù)習(xí)―播放視頻―講解知識(shí)點(diǎn)的步驟，而是采取同學(xué)們預(yù)習(xí)―角色扮演―自我評(píng)價(jià)及互評(píng)――播放視頻―老師點(diǎn)評(píng)的步驟，取得有效教學(xué)效果。布置預(yù)習(xí)是學(xué)生被提前告知課程目標(biāo)，讓他們了解現(xiàn)代京劇的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及阿慶嫂的形象。在課堂上，我先讓三位同學(xué)扮演阿慶嫂、刁德一及胡傳魁，通過他們的說“唱”來(lái)演繹人物的思想感情，三位同學(xué)表演得十分投入，其他同學(xué)看得津津有味、笑聲陣陣。表演結(jié)束后，我讓其他同學(xué)對(duì)他們表現(xiàn)評(píng)價(jià)，由于課前他們已預(yù)習(xí)，他們?cè)u(píng)析還是可圈可點(diǎn)，然后讓三位同學(xué)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)u(píng)析后我并沒有急于發(fā)表意見，我播放視頻讓同學(xué)們觀看，并結(jié)合視頻針對(duì)同學(xué)們的表演、評(píng)析發(fā)表見解。有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生親自參與課堂教學(xué)全過程，學(xué)生印象深刻，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
語(yǔ)文老師要善于組織課堂教學(xué)，進(jìn)行有效激勵(lì)。學(xué)生的特性是：聽后會(huì)忘記、看后能記住、做后能明白。講授《聽話與說話》，我設(shè)計(jì)“心有靈犀”活動(dòng)：一位同學(xué)通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)材料內(nèi)容（不能口述），讓另一同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，在最短的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)為優(yōu)勝組。我讓同學(xué)們自由組合進(jìn)行競(jìng)賽，通過活動(dòng)既增進(jìn)友誼，又達(dá)到快樂學(xué)習(xí)目的。自由組合后同學(xué)表現(xiàn)十分賣力，誰(shuí)也不想落后。做動(dòng)作的同學(xué)想方設(shè)法通過肢體動(dòng)作讓對(duì)方會(huì)意，對(duì)方絞盡腦汁猜想，猜不出時(shí)，心急如焚；猜對(duì)時(shí)，歡呼雀躍，擊掌慶賀！同學(xué)們互相競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)熱情高漲！最后我對(duì)的同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)表現(xiàn)不佳的也給予肯定與鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成就與意義；給優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)一根棒棒糖！
關(guān)鍵詞：教研；體育教師；教學(xué)方法；運(yùn)用能力
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0047-03
體育課中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法取決于課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，目標(biāo)與內(nèi)容不同則方法各異。教師運(yùn)用教學(xué)方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長(zhǎng)期不斷地積累和實(shí)踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運(yùn)用教學(xué)方法能力的策略。
一、教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)
促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的培訓(xùn)途徑較多，有自我研修、學(xué)歷進(jìn)修、集中培訓(xùn)、骨干培育等，其中教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
1.全員培訓(xùn)，提高參訓(xùn)體育教師的綜合素養(yǎng)
體育教師培訓(xùn)任務(wù)不輕，教師每學(xué)期參加16學(xué)時(shí)教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)，每5年參加一次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)。我區(qū)的教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)采取“專家引領(lǐng)，理論浸潤(rùn)；教學(xué)實(shí)踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務(wù)落實(shí)到各合作小組上。目標(biāo)明確，任務(wù)到人，各團(tuán)隊(duì)要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動(dòng)日志撰寫，在活動(dòng)中有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。
新教師培訓(xùn)要求站穩(wěn)講臺(tái)，為人師而不誤人子弟，為正確運(yùn)用體育教學(xué)方法提供保障；中、初級(jí)教師培訓(xùn)要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書又育人，為體育教師提升教學(xué)方法運(yùn)用能力提供幫助；骨干教師培訓(xùn)則為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的需求，為其搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書育人工作的同時(shí)提升體育教學(xué)方法運(yùn)用的技巧與能力。
2.校本研訓(xùn)，促進(jìn)區(qū)域體育教師互動(dòng)交流
區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定各校體育教研組每學(xué)期至少開展一次主題研訓(xùn)活動(dòng)。各教研組從教師和學(xué)校的需要出發(fā)，選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，探索有效的培訓(xùn)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，逐步形成校本培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)在校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)上著力推行聯(lián)片教研形式。聯(lián)片教研就是幾個(gè)相鄰或相關(guān)的學(xué)校聯(lián)合組織的教研活動(dòng)，是校本研訓(xùn)的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動(dòng)更有主動(dòng)性，更加突出主題。相關(guān)學(xué)校開展強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱互補(bǔ)等合作方式。活動(dòng)由一所學(xué)校的體育組負(fù)責(zé)組織和策劃，明確活動(dòng)目標(biāo)和主題，突出對(duì)教學(xué)疑難問題的解決。開展有主題的聯(lián)片教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師教學(xué)方法運(yùn)用能力，促進(jìn)教師互動(dòng)與學(xué)術(shù)交流。研討活動(dòng)中針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成著重研討教學(xué)方法的選擇與改進(jìn)。讓教師的教學(xué)理念與思想形成互補(bǔ)性，活動(dòng)有效提高體育教師的課堂教學(xué)方法運(yùn)用能力。
3.網(wǎng)絡(luò)研討，提倡教育教學(xué)資源共享
開展主題網(wǎng)絡(luò)研討，有效利用體育教師企業(yè)云盤、QQ群、博客、微信群和微信公眾號(hào)（圖1），學(xué)習(xí)信息，共享教育教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師隨時(shí)隨地參與浙江教育資源網(wǎng)及天天公開課進(jìn)行研討活動(dòng)，真正進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，有效運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提升研修效果。在網(wǎng)絡(luò)研討中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流并進(jìn)一步借鑒體育教學(xué)方法的運(yùn)用策略。
二、教學(xué)研討是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵
自新課程以來(lái)，體育學(xué)科出現(xiàn)很多有效的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，有趣有效，能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；分層教學(xué)法，基于學(xué)生情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；游戲競(jìng)賽法，能激發(fā)學(xué)生好勝的心理，以賽促學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到鍛煉身體的效果；合作練習(xí)法，有效促進(jìn)學(xué)生間的合作和交流，充分考慮育人的教學(xué)效果；自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉；三維融合法，即“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三維度融合，將學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、鍛煉學(xué)生體能、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)三個(gè)維度有效地融合，促進(jìn)教學(xué)方法的合理運(yùn)用。
1.嘗試“三字經(jīng)”教學(xué)，有效融入教學(xué)方法
在多年的體育教研工作中，我發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，工作積極性不高，工作方式和教學(xué)策略單一。基于此，筆者將“師之道，生為本；新時(shí)代，體育人；知學(xué)情，懂策略；評(píng)價(jià)好，促發(fā)展；教得好，為不教”五個(gè)方面編成“三字經(jīng)”供老師參考學(xué)習(xí)（表1）。
2.開展學(xué)科團(tuán)隊(duì)賽課，合力創(chuàng)新教學(xué)方法
以往的體育學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比都是以教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比為先，篩選部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)者參加說課，再進(jìn)入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨(dú)斗，整個(gè)比賽下來(lái)既很辛苦，收獲也不大。自2012年開始，我區(qū)體育學(xué)科開展團(tuán)隊(duì)賽課的新嘗試，逐步形成研、訓(xùn)、賽一體化的比賽模式。
團(tuán)隊(duì)賽課是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)比模式（圖2），教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與比賽，各項(xiàng)比賽都凝聚集體的智慧，比賽結(jié)果既體現(xiàn)個(gè)人魅力也體現(xiàn)集體的榮譽(yù)。
F隊(duì)賽課比賽體現(xiàn)了校本研訓(xùn)的一個(gè)完整過程，各團(tuán)隊(duì)將賽前的研訓(xùn)、研討、研磨過程再次呈現(xiàn)給大家，有助于加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)，其中體育教學(xué)方法的運(yùn)用貫穿于團(tuán)隊(duì)賽課的整個(gè)過程中。團(tuán)隊(duì)賽課改變以往個(gè)人參賽單打獨(dú)斗的局面，鼓勵(lì)人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作交流中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)的開展和教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展。
3.開展“議課”研討活動(dòng)，積極錘煉教學(xué)方法
在各種體育教研活動(dòng)中，最常見的是簡(jiǎn)單易行的聽評(píng)課，但其活動(dòng)方法單一、形式傳統(tǒng)。其程序是先由授課老師作課后說課，然后由大家進(jìn)行評(píng)課；或事先指定幾位老師進(jìn)行評(píng)課；或現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名進(jìn)行評(píng)課。這種模式常會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：有的教師應(yīng)付了事――“這節(jié)課很成功，好的地方蓋過不足之處”；有的老師“賣弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等。總之，常規(guī)評(píng)課的效果不太好，評(píng)課的氣氛總是很沉悶。
為了提高教研活動(dòng)效果，改變教研活動(dòng)模式，我們進(jìn)行了“以議代評(píng)”的新嘗試，即讓每一位參與活動(dòng)的老師都成為學(xué)習(xí)者，首先，議課老師的語(yǔ)言發(fā)生了變化，從原來(lái)的“我覺得……”變?yōu)椤拔野l(fā)現(xiàn)……”“我覺得”是議課者的主觀判斷，而“我發(fā)現(xiàn)”則是課堂的事實(shí)存在；其次，議課的對(duì)象從原來(lái)的人到課堂中發(fā)生的事，是對(duì)課堂中所呈現(xiàn)的事件的審視與追問，議課高度聚焦于“教學(xué)方法的問題探討”上；第三，議課時(shí)心平氣和，對(duì)事不對(duì)人，是一種平等、互動(dòng)、面向?qū)嵺`的對(duì)話，有助于從大家的議論中改變教學(xué)設(shè)計(jì)，積極錘煉教學(xué)方法。
三、教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的核心
美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開及時(shí)有效的教學(xué)反思。他提出教師專業(yè)化發(fā)展的成功公式：成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。基于教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的有深度的反思過程，還能幫助教師進(jìn)行“二次備課”。“二次備課”基于首次備課的不足進(jìn)行反思與改進(jìn)，運(yùn)用更有效的方法讓教師專業(yè)得到更快的發(fā)展，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持。
1.立足教學(xué)方法，養(yǎng)成撰寫課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣
教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，為了讓教師養(yǎng)成課后撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定在教案中必須撰寫課后教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思其實(shí)就是研究自己教學(xué)方法運(yùn)用的效果，從教學(xué)反思中總結(jié)自身的動(dòng)作技術(shù)講解能力、動(dòng)作示范能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力、組織游戲與競(jìng)賽能力等，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。
教學(xué)反思的內(nèi)容力求精準(zhǔn)，以便能有效促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。先“三個(gè)教”即從“教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”三個(gè)方面反思自己的課堂教學(xué)。再?gòu)摹八膫€(gè)W”思考教學(xué)過程：What這節(jié)課教什么，反思教材內(nèi)容的選擇問題；How怎么教，反思教學(xué)方法運(yùn)用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒有更好的教學(xué)方法？如果下次再教同踴蟯類的內(nèi)容，將會(huì)作如何的調(diào)整？”多一些問號(hào)，多一些思考，就會(huì)有更多進(jìn)步。
2.開展掛職鍛煉，導(dǎo)師跟班提升教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展
掛職鍛煉是我區(qū)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)亮點(diǎn)，自2012年以來(lái)，中小學(xué)體育教師在90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中安排一周時(shí)間的“赴杭掛職鍛煉”任務(wù)。期間聘請(qǐng)了杭州市江干區(qū)優(yōu)秀教師進(jìn)行結(jié)對(duì)跟班指導(dǎo)，每4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)小組分派到一個(gè)學(xué)校，并由正副兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。
自落實(shí)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》以來(lái)，掛職鍛煉過程中導(dǎo)師指導(dǎo)體育教師需要著手以下幾個(gè)方面：首先，備課要體現(xiàn)“技術(shù)、體能與運(yùn)用”的教學(xué)理念；其次，學(xué)員上課，導(dǎo)師和其他學(xué)員議課，幫助授課老師進(jìn)行磨課，磨課中要突出“教材三個(gè)一”和“復(fù)習(xí)成環(huán)形”的設(shè)計(jì)要求；第三，授課教師在課后及時(shí)撰寫教學(xué)反思，根據(jù)導(dǎo)師和同伴的議課情況反思教學(xué)得失，總結(jié)各種體育教學(xué)方法運(yùn)用的效果與策略。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過多年的教研實(shí)踐探索，我區(qū)在體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中形成了一套較為有效提升體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的模式。其核心在于每次培訓(xùn)活動(dòng)中落實(shí)以體育教學(xué)方法研討為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容；在日常教研活動(dòng)中突出體育教學(xué)方法的研討；在自我反思中追問教學(xué)方法運(yùn)用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用中的問題；利用集體的智慧合作解決教學(xué)方法運(yùn)用問題，掌握其技巧與策略，共同進(jìn)步，逐漸發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
自古以來(lái)，我國(guó)就十分重視環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性：三字經(jīng)提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”； 為了給孟子找一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境孟母曾三次搬家，這說明環(huán)境對(duì)人的影響非常之大。在學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)談起這樣的話題：“這間學(xué)校文化氛圍不濃”或“這間學(xué)校有濃厚的文化氛圍”。那么，何為校園文化呢？校園文化是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往過程中形成的特定范圍（校園）內(nèi)的亞文化。校園文化直接進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，對(duì)學(xué)生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。因此，營(yíng)造濃厚的文化氛圍是校園文化建設(shè)的重要措施。如何從語(yǔ)文教學(xué)研究的角度對(duì)校園文化進(jìn)行開發(fā)和利用呢？
一、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)校園文化的推動(dòng)作用
校園文化不僅有校園物質(zhì)文化，校園里的各種活動(dòng)也是校園文化的重要組成部分。同樣，語(yǔ)文教學(xué)也不能僅局限于課堂上的聽說讀寫，校園內(nèi)的各種語(yǔ)文活動(dòng)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文這一門最具有人文精神的學(xué)科，在點(diǎn)化整個(gè)校園的人文氣息上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如可以通過語(yǔ)文教學(xué)推動(dòng)校園的文化建設(shè)；讓學(xué)生參加校風(fēng)、校訓(xùn)、校徽的編寫和設(shè)計(jì)；為學(xué)校的道路和教學(xué)樓起一個(gè)有意義的名字；按照班級(jí)順序，每一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一期學(xué)校櫥窗的展覽等等，它使得校園文化活動(dòng)的類型更加豐富多彩。因此，一所學(xué)校要營(yíng)造濃厚的文化氛圍首先得從語(yǔ)文教師做起，語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)、道德情操、審美情趣等方面對(duì)學(xué)生起表率作用，日常語(yǔ)文教學(xué)工作中要求教師從積極健康的講授內(nèi)容、精美的教案及板書、流利的普通話、規(guī)范的教學(xué)、交際語(yǔ)言等方面做起，從自己做起、從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)處處做到作為語(yǔ)文教師、作為一個(gè)文化人應(yīng)該做的事情，自覺投身到校園文化建設(shè)中去。因此我認(rèn)為營(yíng)造濃厚的文化氛圍，切入點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)文教師，從他們身上展現(xiàn)出一間學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)，為校園文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如為了讓學(xué)生喜歡閱讀、親近閱讀，享受閱讀，這些年來(lái)我校語(yǔ)文教研組的每位教師在自己充分閱讀的前提下，根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力等特點(diǎn)，分層次向他們推薦優(yōu)秀圖書。學(xué)校舉辦詩(shī)文朗誦比賽、古代成語(yǔ)故事表演、讀后感優(yōu)秀作文評(píng)選、閱讀圖書排行榜等一系列的活動(dòng)，還針對(duì)學(xué)生開展“我為圖書館作貢獻(xiàn)”的活動(dòng)，倡議有條件的學(xué)生向圖書館捐贈(zèng)一本圖書，要著重說明自己為什么捐贈(zèng)這本圖書的理由，把自己的書跟別人分享，享受助人為樂以及與人同樂的快樂。
二、語(yǔ)文教師要做校園文化有心人
“世上無(wú)難事，只怕有心人”，作為校園文化的建設(shè)者，語(yǔ)文教師要做生活的有心人。如在開學(xué)之初，面對(duì)新生、新班。我發(fā)誓“當(dāng)新班主人，做最好自己”，精心組織一場(chǎng)語(yǔ)文主題課外活動(dòng)。如共同商議制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、班旗、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、班建目標(biāo)等；為了培養(yǎng)學(xué)生的聽話和說話能力，組織了學(xué)生自我介紹、班干競(jìng)聘以及“怎樣讓高中生活精彩”等。通過聆聽、介紹、演說、商量、訪問、調(diào)查、報(bào)告等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。一年來(lái)，班上學(xué)生基本丟掉了身上的“嬌驕”之氣、“懶散”之習(xí)，抗挫折和抗打擊的能力明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文能力和水平也有了較大提升。我們借助語(yǔ)文教育的具體方式，豐富了校園文化活動(dòng)的形式，也增添了校園文化活動(dòng)的內(nèi)容。還有校園里的“一草一木”都是育人的天然教材，走進(jìn)我們團(tuán)溪中學(xué)的校門，映入眼簾的是兩排衛(wèi)兵似的樹木，讓人感覺非常舒服。再仔細(xì)看看，在花壇里、樹干上、盆景里都掛有標(biāo)識(shí)牌，標(biāo)明了每種植物的名稱、科別等。這些標(biāo)識(shí)牌是我校師生共同完成的：牌子是學(xué)校制的，牌子上的內(nèi)容則是學(xué)生通過查資料、問老師了解到的。在這些地方掛上牌子可以讓更多的學(xué)生從科學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。當(dāng)然校園文化氛圍的建設(shè)也需要語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、史、地等各門學(xué)科的通力構(gòu)建。
三、語(yǔ)文教師要弘揚(yáng)校園文化的真善美，拒絕假惡丑
班級(jí)文化活動(dòng)是校園文化氛圍的主要載體，語(yǔ)文老師必須從內(nèi)容上、形式上周密地考慮、最大限度地吸引廣大學(xué)生的參與。我們可以充分開發(fā)和利用教室的空間，開辟一個(gè)勵(lì)志文化建設(shè)專欄。比如利用前面黑板或小黑板，每天寫一則勵(lì)志的故事、名言警句或格言標(biāo)語(yǔ)，可以定期或不定期的辦一些勵(lì)志的專欄、墻報(bào)等。如我班上的“創(chuàng)綠色班級(jí)，做環(huán)保少年”“我心中的真善美”等墻報(bào)。
由于學(xué)生的思維活躍，對(duì)新生事物接受較快，對(duì)社會(huì)文化不管它的優(yōu)劣都加以引進(jìn)，其中有許多糟粕也一起吸收。這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的，特別是許多少兒不宜的電影、電視和當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)游戲。有的學(xué)生在課堂上寫情書，交網(wǎng)友，有的學(xué)生在校外偷看黃色的影視片等，嚴(yán)重污染了學(xué)校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，教師可以通過多媒體課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，觀看趙寶剛導(dǎo)演的青春三部曲《我的青春誰(shuí)做主》《奮斗》《北京青年》這些與現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生息息相關(guān)的電視劇作品后，通過大討論，及時(shí)了解學(xué)生的思想意識(shí)，必要情況下可以配合學(xué)生上臺(tái)講故事，使探究意義更加深刻豐富。近幾年來(lái)，我還在班上先后組織觀看欣賞了《建國(guó)60周年大閱兵》《方陣》《沖出亞馬遜》《走進(jìn)》等勵(lì)志電影和有聲故事，并指導(dǎo)和布置學(xué)生寫影評(píng)和觀后感，交流互評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生唱?jiǎng)?lì)志歌曲，如《我相信》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《怒放的生命》《父親》《國(guó)家》等等歌曲，有效地對(duì)他們進(jìn)行品德修養(yǎng)和審美情趣的教育，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
總之，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)校園文化建設(shè)有著重要的作用，不僅可以點(diǎn)化校園文化環(huán)境、豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容，更可以引領(lǐng)、提升校園的精神文化。一個(gè)學(xué)生從進(jìn)校到離校，校園文化總在無(wú)聲無(wú)息地影響著學(xué)生，并伴隨著他們的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師要配合學(xué)校從思維方式、育人理念、育人方向、育人目標(biāo)、個(gè)人品格、精神風(fēng)貌、創(chuàng)新意識(shí)等打造校園文化，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與校園文化的互動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)后記作為完整的教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教師授課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思的最好形式，寫教后記能幫助教師迅速接收反饋信息．找出教材在具體實(shí)踐過程中的成功和不足之處。從而為調(diào)整救學(xué)策略建立可靠依據(jù)，使課堂不斷優(yōu)化和成熟。因此．寫教后記與課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)同樣重要。怎樣寫教后記?教后記，記什么?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體做法和體會(huì)。
1. 記成功做法 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想、引起教學(xué)共振的做法(如形象的比喻、巧妙的引入、韻味豐富的口訣、現(xiàn)象更加明顯的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等)記錄下來(lái)，目的是提供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。例如在“合理膳食”的教學(xué)中，在介紹了國(guó)家即將實(shí)施的學(xué)生飲用奶計(jì)劃后，我讓學(xué)生集體朗讀《語(yǔ)文周報(bào)》上的三字經(jīng)“贊牛奶”：牛奶好，蛋白高，長(zhǎng)身體需要；每早餐，離不了，喝一杯，胃腸飽；增熱量，耐消耗，提供鈣，不可少；長(zhǎng)骨骼，意深?yuàn)W，防佝僂，疾病拋；小嬰兒，吃牛奶，既方便，又香醇；學(xué)齡兒，吃牛奶，增智力，生高效；中青年，喝牛奶，體健壯，干勁高；老年人，多喝奶，防骨松，精神好；就寢前，一杯奶，少夢(mèng)寐，睡得安；易吸收，益消化，健體魄，防衰老；牛奶好，道不盡，常常喝，防百病；勸諸君，多喝奶，富國(guó)家，強(qiáng)人民。這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)了牛奶的好處，又在心理上更加接受了牛奶。又如腎單位的結(jié)構(gòu)抽象而復(fù)雜，講授時(shí)我則利用“手勢(shì)模擬法”：伸開右手，用右手拳頭表示毛細(xì)血管球——腎小囊，右手張開呈鉗形，表示高腳杯形的囊狀結(jié)構(gòu)——腎小球，然后，抱住右手拳頭，即表示球、囊一起合稱腎小體；右臂曲肘表示腎小管。兩手結(jié)合就可聯(lián)想到腎單位的結(jié)構(gòu)。學(xué)生邊做邊說，氣氛活躍，而且很快突破了這一難點(diǎn)。
2. 記失敗之處 再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏之處，把課堂教學(xué)中的“敗筆”，如沒有成功的演示實(shí)驗(yàn)、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其原因作深刻分析和探究，使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃有步驟地彌補(bǔ)和解決。記得在講“細(xì)胞吸水原理”時(shí)，一天前我讓班上興趣小組的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課上學(xué)生拿出清水中和濃鹽水的蘿卜條，用手捏，再用尺量，結(jié)果清水中的蘿卜條不是變硬，而是變軟，長(zhǎng)度也沒有明顯增加。我的本意是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)說服力，但卻造成了失誤。面對(duì)失誤，我沒有推卸責(zé)任。而是向?qū)W生說明了實(shí)際情況，并和興趣小組的學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)的每一細(xì)節(jié)分析，最后終于找到了失敗的原因：買的蘿卜不新鮮，已失去活性，在水中被泡軟。之后，我又用新鮮蘿卜補(bǔ)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果十分明顯，學(xué)生更加信服。我將此事寫成教后記，同時(shí)總結(jié)了教訓(xùn)：“紙上得來(lái)終覺淺”，讓學(xué)生做之前自己應(yīng)先做一遍；讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)也要將關(guān)鍵之處交待清楚。
3. 記教學(xué)機(jī)智 再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點(diǎn)往往突如其來(lái)，稍縱即逝，如不及時(shí)利用教后記去捕捉，會(huì)再也想不起來(lái)，造成很大的遺憾。在“缺乏維生素會(huì)引起疾病”的教學(xué)中，我突然想到，學(xué)生對(duì)腳氣病和腳氣容易混為一談，如果按部就班地講解，學(xué)生就不能獲得深刻的印象和理解。于是我靈機(jī)一動(dòng)，不動(dòng)聲色地問：“誰(shuí)得過腳氣病?”學(xué)生紛紛說：“我得過。”我接著問：“有什么癥狀?”有的說：“很癢。”有的說：“很臭。”有的說：“有水泡”，等等，此時(shí)，火候已到，我急轉(zhuǎn)直下：“你們得的不是腳氣病，而是腳氣。”只見學(xué)生個(gè)個(gè)驚訝不已，驚奇的目光似乎在問：“那什么是腳氣病?什么是腳氣呢?”這時(shí)我娓娓道來(lái)：“腳氣是因霉菌感染而引起的一種傳染性皮膚病，而腳氣病是因人體缺乏維生系B1而引起……”。如此，學(xué)生不僅知道了它們的區(qū)別，而且懂得了怎樣頇防這些疾病，教學(xué)效果相當(dāng)好。課后，我將上課時(shí)獲得的“靈感”記在教后記中，并總結(jié)出一種教學(xué)方法，自命為“故錯(cuò)法”，以后多有使用，都收到了意想不到的效果。
4. 記學(xué)生問題 將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)償措施，同時(shí)也為再教時(shí)確定學(xué)生難點(diǎn)、揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。另外學(xué)生在課內(nèi)提出一些問題．教師在當(dāng)時(shí)不一定能立即解決，將這些問題記錄下來(lái)，在課外及時(shí)進(jìn)行研究，就可防止將學(xué)生的問題束之高閣、懸而不決的現(xiàn)象。如在講骨髓的造血功能時(shí)，為了說明骨髓具有很強(qiáng)的造血功能，我引用一個(gè)數(shù)據(jù)：人體骨髓每秒能造出200多萬(wàn)個(gè)紅細(xì)胞。話音剛落，有學(xué)生舉手問：“那么人體每天會(huì)產(chǎn)生很多紅細(xì)胞，長(zhǎng)期以往，人不就成了血人了?”我沒有急于作答，而是表?yè)P(yáng)道：“他提出的問題很好，說明他不僅是認(rèn)真學(xué)習(xí)的，更是認(rèn)真鉆研的。但這個(gè)問題并不是大家所想象的那么難，完全可以用所學(xué)的知識(shí)加以解決，希望同學(xué)們積極思考和討論。”在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生終于想到了剛剛講過的新陳代謝，原來(lái)，人體在產(chǎn)生新的細(xì)胞的同時(shí)，也有的老的細(xì)胞死去，新舊更替，維持人體細(xì)胞數(shù)量的平衡。不僅如此，課堂上，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，每節(jié)課都有固定的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)問。為此，我在教后記中專門開辟了固定欄目——學(xué)生問題。
5. 記各方見解 學(xué)生在學(xué)習(xí)、摸索的過程中，時(shí)常會(huì)有智慧的火花出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)肯定他們提出的一些好見解，并且虛心地接受。這樣，不僅使一種好方法、好思路等加以推廣，而且對(duì)提出這種好的見解的學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，同時(shí)這些好的見解也是對(duì)教師課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充．和學(xué)生交流可以拓寬教師的教學(xué)思路。另外，俗語(yǔ)說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，聽課教師也會(huì)從不同的角度，提出不同的看法和好的見解，作為開課老師，更應(yīng)做到“有則改之，無(wú)則加勉”。因此，將這些好見解記錄下來(lái)，可以為以后再教時(shí)補(bǔ)充一些新鮮血液。
比如在做鑒定骨的成分的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出；能否將骨煅燒后的灰白色物質(zhì)放到鹽酸溶液中，將從鹽酸中取出的柔韌的物質(zhì)點(diǎn)燃，觀察變化情況，以證明它們是何種物質(zhì)?我鼓勵(lì)他自己試一試，結(jié)果灰白色物質(zhì)全部溶于鹽酸，并有氣泡產(chǎn)生，這正是無(wú)機(jī)物；柔韌的物質(zhì)全部燃燒盡了，這正是有機(jī)物。做完實(shí)驗(yàn)，他興奮極了．喜悅之情溢于言表。顯然，這位學(xué)生的見解和做法是正確的，并更加完善了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在以后在教學(xué)中，我推廣了他的做法，效果很好。
總之，寫教后記，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，每有所得，及時(shí)記下，能防止遺忘。同時(shí)，也能為教學(xué)研究積累豐富的素材，日積月累，必能形成自己的特色，為自己成為專家型教師奠定基礎(chǔ)。
【關(guān) 鍵 詞】 經(jīng)典誦讀；小學(xué)語(yǔ)文；有效閱讀
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，地球已經(jīng)成為一個(gè)“村莊”，各民族文化呈現(xiàn)相互融合和滲透的趨勢(shì)。因此，在信息化時(shí)代如何保持我們中華民族的文化傳統(tǒng)，已成為我們必須面對(duì)的重大課題。1995年第八屆全國(guó)政協(xié)會(huì)議上發(fā)出了《建立幼年古典學(xué)校》的緊急呼吁，朱自清先生指出：“經(jīng)典訓(xùn)練的目的不在實(shí)用，而在文化。”如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來(lái)并有所創(chuàng)造和發(fā)展，是當(dāng)代中小學(xué)教育義不容辭的歷史責(zé)任。筆者在主持廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《如何通過綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)》的研究中，深入進(jìn)行了“開展經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的專題研究。
一、經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀
（一）經(jīng)典文的閱讀總量不足
《課程標(biāo)準(zhǔn)·附錄二》“關(guān)于課外讀物的建議”中，要求學(xué)生義務(wù)教育九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上（一、二年級(jí)不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于100萬(wàn)字）。經(jīng)典文雖然大量入選作課文，但整個(gè)小學(xué)階段課內(nèi)只能閱讀三百篇左右三四十萬(wàn)字的讀物。僅僅靠三四十萬(wàn)字的閱讀量，要形成獨(dú)立閱讀的能力，幾乎是不可能的。
（二）經(jīng)典文閱讀沒有課程定位
根據(jù)義務(wù)教育階段的課程設(shè)置，一至六年級(jí)的語(yǔ)文周課時(shí)是依次是9、8、7、7、6、6，以一年級(jí)一學(xué)期20周計(jì)算，一學(xué)期共180個(gè)課時(shí)，而這180個(gè)課時(shí)是用來(lái)完成文本教材的授課。因?yàn)闆]有課程定位，沒有固定的讀書環(huán)境，課外閱讀課總是被擠出課堂的門外，有時(shí)因教材需要，也會(huì)上一兩次的指導(dǎo)課，但總有名不正言不順的感覺。此外，學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，作業(yè)也較多，誦讀中國(guó)古代經(jīng)典的時(shí)間少之又少。
（三）教材體的優(yōu)秀“經(jīng)典文”被異化
緣于部分的優(yōu)秀經(jīng)典文篇幅較長(zhǎng)，以單行本的形式出現(xiàn)是無(wú)法進(jìn)入課本的。所以，優(yōu)秀的經(jīng)典文一旦入選為語(yǔ)文教材時(shí)，難免會(huì)遭橫斬豎砍的刪改。這些被異化的中華經(jīng)典文，不僅流失了豐富的思想，而且變得“小”“短”“輕”“薄”，充滿了閱讀障礙。
（四）教師閱讀觀念薄弱
教師隊(duì)伍，尤其是語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導(dǎo)良莠不一，因此，學(xué)生的誦讀效果也好壞不一。有的教師仍然抱著“課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充”的陳舊觀點(diǎn)，把課外閱讀放在補(bǔ)充和次要的地位。而也有的教師盡管經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，卻缺乏有效的措施和方法，實(shí)行的是“放羊”政策，效果當(dāng)然不佳。于是，學(xué)生的課外閱讀往往是“三無(wú)”產(chǎn)品：“無(wú)書籍，無(wú)時(shí)間，無(wú)方法”，最終使學(xué)生“無(wú)興趣”。
二、經(jīng)典閱讀的有效對(duì)策
窄化的中華經(jīng)典文閱讀現(xiàn)狀，讓我們很難觸摸兒童純真的童心、豐富的童情。為此，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域里，要很好地利用優(yōu)秀的中華經(jīng)典文資源，積極進(jìn)行推薦閱讀、指導(dǎo)閱讀、擴(kuò)容閱讀、主題閱讀、演繹閱讀、評(píng)價(jià)閱讀，讓兒童快樂閱讀、享受閱讀，讓中華經(jīng)典文在母語(yǔ)教育的殿堂里“讀”領(lǐng)。
（一）推薦閱讀，激發(fā)興趣
茫茫書海，萬(wàn)千讀物，如何讓00后的孩子在書海中順利暢游呢？首先，教師要正確對(duì)待傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的地位與意義。向?qū)W生推薦書目要做到傳統(tǒng)與時(shí)尚并舉。除了推薦公認(rèn)的經(jīng)典名著外，還可以根據(jù)年段不同，圍繞“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高”這個(gè)中心，由淺入深，前后相扣列出必背書目必讀數(shù)目和選讀書目。學(xué)生必背書目為《中華經(jīng)典誦讀本》《三字經(jīng)》《必背古詩(shī)70首》，必讀書目為中國(guó)古典四大名著、《古文觀止》《百家姓》《新世紀(jì)教育文庫(kù)》等。學(xué)生每日與經(jīng)典為伴，與大師為友，相當(dāng)于每天都在閱讀中國(guó)，閱讀世界。
（二）指導(dǎo)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
從閱讀理論，我們基本可以歸納出“閱讀”含義的三個(gè)層面：解讀、賞讀、研讀、創(chuàng)讀，由這三個(gè)層面出發(fā)，便衍生出許多種教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1. 讀物推薦課主要模式：準(zhǔn)備推薦——學(xué)生推薦——評(píng)價(jià)——質(zhì)疑問難——鼓勵(lì)閱讀。該課主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
2. 讀書方法指導(dǎo)課主要模式：讀——記——匯——?jiǎng)?chuàng)。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，筆記的內(nèi)容和可以抄精彩詞語(yǔ)或優(yōu)美片段、格言警句等。為體現(xiàn)以讀促寫，以寫助讀，學(xué)校還專門設(shè)計(jì)讀書日記《小蜜蜂》，要求學(xué)生每日進(jìn)行閱讀反思及盤點(diǎn)。一、二年級(jí)以摘抄型為主，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來(lái)，以加強(qiáng)積累、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)以致用，也可以寫寫簡(jiǎn)單的讀后感。三至六年級(jí)學(xué)生以讀后感、人物形象評(píng)論等形式寫認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高分析事物的能力。
3. 課內(nèi)外整合閱讀課主要模式：精彩回放——人物大家談——真情面對(duì)面——作家新書架。課程主要結(jié)合課文教材，進(jìn)行與之相關(guān)的內(nèi)容拓展閱讀。
4. 交流評(píng)論課主要模式：組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲和體會(huì)，也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論，教師還可以結(jié)合語(yǔ)文教材的閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行組織交流。
（三）主題閱讀，躍升品質(zhì)
中華經(jīng)典文的主題閱讀活動(dòng)是在一個(gè)確定的主題的統(tǒng)率下，開展的一系列課外閱讀活動(dòng)。一些經(jīng)典文學(xué)文本一般具有更大的閱讀空間，用通常的分析性的教學(xué)方式，模式化的教學(xué)方法來(lái)解讀、教學(xué)這些文本往往會(huì)使他們失去魅力。因此，我們可以開展主題閱讀，通過讀、想、編、演、說等多種方式來(lái)讓學(xué)生展示自己閱讀的收獲，躍升中華經(jīng)典文的閱讀品質(zhì)。
（四）擴(kuò)容閱讀，積淀濡染
課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。擴(kuò)充閱讀能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，積淀濡染。
1. 定時(shí)、定量閱讀。定時(shí)讓學(xué)生閱讀，一要時(shí)間落實(shí)，每周起碼安排一節(jié)課進(jìn)行專門閱讀，規(guī)定每天晚上20～30分鐘的閱讀時(shí)間。定量閱讀，內(nèi)容不宜多，取材要考慮廣泛性、可背性，并根據(jù)分類提供：星期一唐詩(shī)宋詞，星期二文言短文，星期三名言警句，星期四資料點(diǎn)滴，星期五哲理小品文。可以在家里讀，也可以在校內(nèi)讀。為確保書源，學(xué)校圖書室可每周向?qū)W生開放外，還可以開展好書漂流活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生將自己擁有的好書帶到學(xué)校與同學(xué)分享。
2. 定性閱讀。課外閱讀應(yīng)該是學(xué)生自主、自愿的閱讀，只要內(nèi)容健康的，學(xué)生愛讀什么就讓他們讀什么，這樣，他們讀起書來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快，尤其對(duì)剛接觸書籍的兒童，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的性情閱讀是最合適不過的。教師對(duì)這種“定性的放任”態(tài)度應(yīng)該是寬容的，心中有度的，只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受閱讀文學(xué)所帶來(lái)的樂趣，點(diǎn)燃心靈的火花。
3. 聲像閱讀。現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報(bào)刊書籍上，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了兒童的閱讀空間，因此，學(xué)校可以組織學(xué)生觀看知識(shí)含量高、人文熏陶氣息濃的影視節(jié)目和光盤，如《成語(yǔ)故事》《水滸傳》《三國(guó)演義》等，學(xué)校還可以給家長(zhǎng)發(fā)出讀書倡議，向家長(zhǎng)推薦一些適宜學(xué)生看的欄目、節(jié)目、電視劇等。
4. 競(jìng)賽閱讀。只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。學(xué)校每年以文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，大力營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，積極開展大型的面向全校師生的讀書比賽活動(dòng)。豐富的讀書活動(dòng)還有：征文、讀書沙龍、演講比賽，評(píng)選星級(jí)讀書學(xué)生、書香班級(jí)、書香年級(jí)書簽評(píng)比、班級(jí)的“書香伴我行”主題班會(huì)、“詩(shī)韻飄香”誦讀擂臺(tái)賽、《三國(guó)演義》知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、讀《西游記》開展講故事比賽、人物繪畫大賽……同學(xué)們可以用說、寫、畫、唱等各種形式來(lái)暢所欲言，充分享受閱讀帶來(lái)的喜悅，并在反復(fù)誦讀中“耳醉其音，心醉其情”，達(dá)到“文若己出”的境界。
（五）評(píng)價(jià)閱讀，享受樂趣
課外閱讀是學(xué)生開闊眼界、貯備知識(shí)和訓(xùn)練能力的橋梁，但是，茫茫書海，巍巍書山，往往讓學(xué)生難以入手。因此，教師要認(rèn)真按照課程標(biāo)準(zhǔn)，精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，建立學(xué)生樂于接受的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生樂于讀書，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如可用下表評(píng)價(jià)中年級(jí)學(xué)生參與的閱讀情況。
我們還采用寫讀書筆記、讀書量、閱讀考級(jí)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)其閱讀過程，閱讀成績(jī)計(jì)入期末語(yǔ)文總評(píng)成績(jī)中。如為了激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的積極性，我就定出這樣的一個(gè)古詩(shī)考級(jí)制度：課外進(jìn)行閱讀古詩(shī)的活動(dòng)（古詩(shī)的內(nèi)容可以是《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》中的，也可以是其他書籍上的），到老師處背誦古詩(shī)，背出10首古詩(shī)為背誦一級(jí)，20首為背誦二級(jí)，以此類推，100首為背誦十級(jí)，110首為背誦特一級(jí)，學(xué)生甚至可以背誦更難的古文；或者到老師處默寫古詩(shī)，默出10首為默寫一級(jí)，定級(jí)同背誦的定級(jí)法。而這些考級(jí)的分?jǐn)?shù)還與期末的成績(jī)掛鉤。這樣，學(xué)生背誦古詩(shī)的積極性高漲。
三年的研究與實(shí)踐，我們欣喜地看到，教師在教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上都得到了很大的提高，已經(jīng)把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，把為兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中來(lái)。師生對(duì)待閱讀的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生喜歡讀書了。學(xué)生讀書目的以提高語(yǔ)文水平和豐富課外閱讀知識(shí)為主，和過去相比有了明顯不同。班里56%的同學(xué)有每天看書超過一個(gè)小時(shí)的習(xí)慣。88%的同學(xué)經(jīng)常寫讀書筆記，并有83%的學(xué)生愿意與他人交流分享讀書心得。校園到處彌漫幽幽書香！
在研究與實(shí)踐中，我們深深地感悟到：閱讀中華經(jīng)典，是親近母語(yǔ)帶入一個(gè)“童心、詩(shī)意、浪漫的旅程”；中華經(jīng)典的閱讀，是一項(xiàng)“花的事業(yè)，根的工程”。我們將不斷深入，積極開展經(jīng)典誦讀，讓經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中“讀”領(lǐng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 俞冬偉，勵(lì)汾水. 小學(xué)閱讀教例剖析與教案研制[M]. 南寧：廣西教育出版社，2004.
校本課程開發(fā)的提出
南澳中心小學(xué)地處深圳南澳辦事處。南澳三面環(huán)海，環(huán)境優(yōu)美，但地處偏僻，并且由于市政府限制開發(fā)，經(jīng)濟(jì)落后，政府及各事業(yè)單位人才流失嚴(yán)重，學(xué)校教師流失也無(wú)可避免，并一度發(fā)生 “南澳醫(yī)生的家屬不在南澳就醫(yī)，南澳的老師小孩不在南澳讀書”的情況，只要有能力家庭都希望把小孩送到外面讀書。2010年9月，龍崗區(qū)教育局指定南澳中心小學(xué)參加“深港姊妹學(xué)校結(jié)對(duì)”活動(dòng)，這給學(xué)校拓寬了視野，通過學(xué)習(xí)香港教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也給南小人尷尬與汗顏，更加意識(shí)到自身的不足：如果香港姊妹學(xué)校來(lái)南小參觀交流，我們給他們看什么，交流什么？2010年底，幫扶南小的龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，提出要把實(shí)驗(yàn)的管樂團(tuán)帶來(lái)南小演出，讓南小的農(nóng)村孩子見識(shí)一下什么是管樂，就算沒有機(jī)會(huì)學(xué)，也要增長(zhǎng)一下見識(shí)。如果南小人只是深感自身不強(qiáng)，師生永遠(yuǎn)不會(huì)有底氣，我們培養(yǎng)的學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法走到深圳教育的前列。
面對(duì)此種情況，南小人意識(shí)到，學(xué)校必須進(jìn)行改革，特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校成為成為南澳中心小學(xué)發(fā)展的唯一選擇。任何學(xué)校特色的形成都需要課程教學(xué)來(lái)支撐，否則難以建設(shè)學(xué)校特色。創(chuàng)建特色學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的差異性和個(gè)性化，校本課程開發(fā)則是以“個(gè)性化”為核心，關(guān)注差異，這完全符合建設(shè)特色學(xué)校的要求。2010年，南澳中心小學(xué)開始進(jìn)行“基于校本課程開發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校”的研究，圍繞“浸潤(rùn)海洋文化，先學(xué)做人后學(xué)藝”辦學(xué)理念，依托校本課程開發(fā)，學(xué)校特色得以彰顯和持續(xù)發(fā)展；經(jīng)過6年磨礪，終于打造出市民稱贊的身邊好學(xué)校，培養(yǎng)出有特長(zhǎng)、有個(gè)性、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪闲『脤W(xué)生。
我們理解的校本課程開發(fā)是指“校本的課程開發(fā)”，它既可以是學(xué)校對(duì)國(guó)家的預(yù)留課程空間進(jìn)行開發(fā)的過程，也可以是學(xué)校“校本化”實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的過程，這使學(xué)校通過校本課程開發(fā)形成特色學(xué)校成為可能。我們理解的特色學(xué)校是指，學(xué)校在先進(jìn)的教育思想指引下，結(jié)合本校的辦學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐，所形成的具有穩(wěn)定性、整體性、獨(dú)特性和成功性的學(xué)校文化，并被全校師生員工認(rèn)同和內(nèi)化，被社會(huì)公認(rèn)的成功學(xué)校。
校本課程開發(fā)體系
南小的校本課程開發(fā)，圍繞”浸潤(rùn)海洋文化、先學(xué)做人后學(xué)藝“的辦學(xué)理念，經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：初步建立社團(tuán)課程菜單。2010年9月起，依托本土資源和學(xué)校現(xiàn)狀，利用學(xué)校教師力量，引進(jìn)有特長(zhǎng)的社會(huì)人士，開設(shè)音樂類（吉他、葫蘆絲、古箏、合唱、舞蹈）及學(xué)科類的學(xué)生社團(tuán)，供學(xué)生選擇，初步搭建起課程菜單。通過更新教師觀念，讓家長(zhǎng)感受學(xué)校課程變化，感受學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛，使教與學(xué)相融共進(jìn)。
第二階段：探索國(guó)家課程校本化。南小人意識(shí)到，單靠單一少量社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間偏少，難于形成特色項(xiàng)目，不能從根本上改變目前的教育現(xiàn)實(shí)。2011年9月起，學(xué)校開始嘗試國(guó)家課程校本化，全校開設(shè)“國(guó)學(xué)養(yǎng)正”課程，利用每周一節(jié)思品課，在一至六年級(jí)分別開設(shè)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》《增廣賢文》《論語(yǔ)》等課程，每個(gè)年級(jí)使用《習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)教材》，讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使學(xué)生逐漸走向自治與自律的自我管理狀態(tài)中。一年級(jí)音樂課開設(shè)識(shí)讀樂譜；二年級(jí)音樂課開設(shè)豎笛教學(xué)；三至五年級(jí)實(shí)行音樂特長(zhǎng)班模式，管樂班、舞蹈班、合唱班、葫蘆絲班、竹笛班相繼成立；一至三年級(jí)開設(shè)形體普及課，一年級(jí)每周兩節(jié)跆拳道普及課；二年級(jí)每周兩節(jié)網(wǎng)球普及課；三至六年級(jí)體育課實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)，每周拿出兩節(jié)體育課。學(xué)校還開設(shè)校園高爾夫、網(wǎng)球、跆拳道、跳繩、足球、籃球、形體等項(xiàng)目供學(xué)生選課，學(xué)生由此走到省、市大賽的舞臺(tái)，參與區(qū)、辦事處、社區(qū)各級(jí)各類文藝匯演，參加深圳市電視臺(tái)歌曲錄制，走進(jìn)深圳音樂廳公益演出舞臺(tái)。學(xué)校網(wǎng)球、高爾夫、跆拳道、帆船、跳繩被市文體旅游局、市教育局確定為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，學(xué)校被確定全區(qū)唯一“青少年素質(zhì)教育示范基地”學(xué)校。學(xué)校藝術(shù)體育特色教學(xué)得到了市教育行政部門、周邊學(xué)校及家長(zhǎng)與社會(huì)的高度認(rèn)可。學(xué)生自信了，家長(zhǎng)們踴躍報(bào)名參加義工，期待與孩子共成長(zhǎng)。
第三階段：確立“容融教育”課程體系。經(jīng)過多年的國(guó)家課程校本化探索，南小人意識(shí)到，學(xué)校雖然進(jìn)行多方位的校本課程開發(fā)，但是課程開發(fā)較為凌亂，不成體系。2015年，根據(jù)辦學(xué)理念和文化特色，南小人精心設(shè)計(jì)了“四類五域”的課程結(jié)構(gòu)。四類分別是：德育課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程。四類課程的構(gòu)建，搭建起了課程模型結(jié)構(gòu)的主干。
第一類：德育課程體系。以“做人教育”為基礎(chǔ)，以“習(xí)慣養(yǎng)成”“責(zé)任教育”與“中華傳統(tǒng)文化教育”為核心，構(gòu)建德育課程體系。德育課程體系，使得課程表上僅有的幾節(jié)德育課程，實(shí)際延伸到學(xué)校的每個(gè)角落，教學(xué)時(shí)空得到了延展，形成了立體的、全方位的、富有實(shí)效的德育網(wǎng)絡(luò)。
第二類：學(xué)科課程體系。以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以藝體課程為突破口，實(shí)施“9+1”學(xué)分工程，構(gòu)建南澳中心新型學(xué)科課程體系。學(xué)科課程主要是指國(guó)家課程和地方課程，對(duì)此，學(xué)校一方面以課堂為主陣地，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重教學(xué)過程管理；另一方面以藝術(shù)、體育課程為突破口，探索國(guó)家課程特色化、學(xué)校化。
第三類：活動(dòng)課程體系。以校本研究為依托，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，面向全體學(xué)生，構(gòu)建普及與提高相結(jié)合的南澳中心活動(dòng)課程體系。學(xué)校將活動(dòng)課程分成了普及類與社團(tuán)類，普及類又分全校普及類與年級(jí)普及類。通過普及類課程，每名學(xué)生都能在小學(xué)畢業(yè)階段輕松完成國(guó)家藝體課程“2+1”的要求。
第四類：隱性課程體系。以文化建設(shè)為根本，立足校園，輻射家庭和社區(qū)，構(gòu)建富有海洋文化氣息，有容有韌的南澳中心隱性課程體系（表一）。
在構(gòu)建“容融課程”四類課程體系的過程中，感覺到學(xué)科門類龐雜、繁多、各自為政的問題比較嚴(yán)重。隨即，我們以整體發(fā)展為思路，嘗試將四類課程融合為五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域分別是：人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)交往。在課程“四類五域”模型結(jié)構(gòu)逐步構(gòu)建過程中，南小人進(jìn)一步確定了科學(xué)的課程內(nèi)容與目標(biāo)定位。
校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，好的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)校本課程不斷完善。2015年開始，南澳中心小學(xué)開始統(tǒng)一對(duì)所有校本課程制定評(píng)價(jià)體系，從課程方案、課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)業(yè)三個(gè)方面對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師開發(fā)課程方案的評(píng)價(jià) 教師課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材與教案（表二）。
教師校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià) 課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)定，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)（表三）。
學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示等。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分：
（1）學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)，計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分（C）。出勤率低于60%無(wú)學(xué)分，超過90%，計(jì)滿分。該項(xiàng)目占學(xué)業(yè)總成績(jī)20%；
（2）課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)，計(jì)為課業(yè)學(xué)分（P）。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況；
（3）課程結(jié)業(yè)成績(jī)。計(jì)為成績(jī)學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績(jī)=C+P+K ；
（4）最后按A、B、C、D分四個(gè)等級(jí)。
校本課程開發(fā)效果
學(xué)生個(gè)性在校本課程開發(fā)中得到張揚(yáng) 德育、藝術(shù)、體育等國(guó)家課程的校本化進(jìn)程，使得學(xué)生發(fā)展空間得到拓展，發(fā)展需要得到滿足。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校更多考慮的是學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程是為學(xué)生的需要而開設(shè)，如同是把課程放在了開放式的貨架上，學(xué)生可以自由挑選，一方面有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，乃至促進(jìn)整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。
教師專業(yè)在校本課程開發(fā)中得到發(fā)展 教師在開發(fā)校本課程的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)的變革與發(fā)展。首先，教師的課程意識(shí)得到提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始從被動(dòng)的拘泥、從屬于教材，轉(zhuǎn)變一切為了學(xué)生的發(fā)展主動(dòng)去開發(fā)、尋找課程資源。可以說，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。
更重要的是教育行為的轉(zhuǎn)變。一方面，南小人為適應(yīng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施努力參與課題研究、探索教育規(guī)律、反思完善教學(xué)行為；另一方面，在校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，教師之間的交流多了、合作多了，教師在合作中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)，教師的研究能力得到提高，校本課程開發(fā)與實(shí)施，是一個(gè)開發(fā)與研究相結(jié)合的過程，激發(fā)和鼓舞教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中完善和提升自己，以適應(yīng)校本課程的要求，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進(jìn)一步提高。
根據(jù)組織上的安排，本人自Xx學(xué)區(qū)中心校成立之時(shí)起主持中心校工作，現(xiàn)對(duì)一年多來(lái)的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，并公開述職，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、提煉學(xué)校精神是我面臨的最為緊迫的工作
Xx學(xué)區(qū)所處環(huán)境偏僻，小學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校布點(diǎn)多，規(guī)模小，尤其是中心小學(xué)硬件建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化程度低，學(xué)區(qū)內(nèi)缺少特色學(xué)校，龍頭學(xué)校；教育教學(xué)工作亮點(diǎn)少，文明創(chuàng)建水平低；教師的工作環(huán)境相對(duì)較差，薄弱學(xué)科缺少專業(yè)教師；由于各小學(xué)在辦學(xué)規(guī)模、條件、師資水平等多方面存在差距，老師們的教育觀念也存在著差異，在適應(yīng)義務(wù)教育管理體制改革的過程中，迫切需要在思想觀念層面上進(jìn)行整合，統(tǒng)一辦學(xué)理念，明晰發(fā)展思路，提煉學(xué)校精神是我主持工作后最為緊迫的工作。
針對(duì)存在的主要問題與諸多困難，中心校行政班子、黨支部成員，認(rèn)真研究，理清發(fā)展思路與目標(biāo)，落實(shí)以中心帶全面，綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的管理方式，確立了“踐行科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，辦家長(zhǎng)向往的學(xué)校，育可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”的辦學(xué)指導(dǎo)思想；圍繞學(xué)校管理規(guī)范化，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，教師發(fā)展專業(yè)化，學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，努力創(chuàng)建人文校園，書香校園，平安校園，快樂校園，為學(xué)生的美好未來(lái)奠基，對(duì)學(xué)生的幸福人生負(fù)責(zé)，倡導(dǎo)“艱苦奮斗，勤儉辦學(xué)”的校風(fēng)；“精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的教風(fēng)；“志存高遠(yuǎn)，勤奮好學(xué)”的學(xué)風(fēng)；培育品學(xué)皆優(yōu)，身心俱健，可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代新人。
學(xué)校精神的提煉、豐富，有利于統(tǒng)一思想，端正方向，凝聚力量，規(guī)范行為，一致步調(diào)，為學(xué)校的穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題
小學(xué)是孩子接受教育的啟蒙階段，蒙以養(yǎng)正關(guān)系到孩子終身發(fā)展與一生幸福。為此，我校堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位不動(dòng)搖，追求自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)，高效課堂，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)工作中，強(qiáng)化全員質(zhì)量意識(shí)，提出了教學(xué)工作“12345，大家起步走”的總要求。
“1”指不放棄一個(gè)學(xué)生。平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不把學(xué)生貼上好、差的標(biāo)簽，相信只有差異，沒有差生。
“2”指轉(zhuǎn)變教學(xué)工作方式。堅(jiān)持在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)；堅(jiān)持學(xué)生與教師的共同發(fā)展。
“3”指教學(xué)任務(wù)做到三清——堂堂清，天天清，周周清。讓學(xué)生當(dāng)堂消化，不吃“夾生飯”。
“4”指課堂結(jié)構(gòu)四部曲——講，練，評(píng)，收。教師講一講，學(xué)生練一練，師生共同評(píng)一評(píng)，收齊學(xué)生的課堂作業(yè)。
“5”指認(rèn)真抓住教學(xué)五環(huán)節(jié)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真設(shè)計(jì)批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真檢測(cè)。
為了落實(shí)教學(xué)工作總要求，使之成為全體教師的自覺行為與主動(dòng)追求，中心校以貫徹落實(shí)縣教育局【2010】94號(hào)文件為抓手，建立了教學(xué)質(zhì)量月查制度、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度、教學(xué)質(zhì)量責(zé)任追究制度、學(xué)困生輔導(dǎo)制度等八項(xiàng)教學(xué)教研制度，加強(qiáng)教學(xué)過程的督查，保證教學(xué)總要求、總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在開展教學(xué)常規(guī)檢查中，我?guī)ьI(lǐng)班子成員堅(jiān)持聽課評(píng)課，與授課教師面對(duì)面的交流，共同探討有效教學(xué)的方法與途徑。為了及時(shí)了解掌握教學(xué)情況，中心校統(tǒng)一組織期中期末考試，采取教師對(duì)調(diào)監(jiān)考，集中閱卷，統(tǒng)一評(píng)比，并將評(píng)比結(jié)果與教師績(jī)效工資掛鉤。
2009年，我校獲得縣教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)三等獎(jiǎng)。今年畢業(yè)班考試成績(jī)較去年有明顯提升。
三、保障學(xué)生安全是我的第一要?jiǎng)?wù)
今年3月份之后，外地少數(shù)學(xué)校突發(fā)嚴(yán)重的不法侵害學(xué)生案件，根據(jù)上級(jí)要求，我校全體教職工立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)學(xué)生安全，預(yù)防不法侵害，優(yōu)化育人環(huán)境。我把保障學(xué)生安全作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，重點(diǎn)開展以下幾點(diǎn)工作。
一是加強(qiáng)學(xué)校門衛(wèi)工作。學(xué)區(qū)內(nèi)各小學(xué)都確定專、兼職門衛(wèi)，明確門衛(wèi)職責(zé)，建立門衛(wèi)登記簿，所有外來(lái)進(jìn)入學(xué)校的人員、車輛等必須出示有效證件、在門衛(wèi)登記簿上簽名后才能進(jìn)入。教學(xué)時(shí)間，學(xué)校實(shí)行全封閉管理。學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)，新建兩個(gè)門崗。計(jì)劃村小再建兩個(gè)。
二是加強(qiáng)值班巡查。學(xué)校每天安排一名領(lǐng)導(dǎo)、1-2名教師值班，值班人員提前40分鐘或1小時(shí)到校，在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)在校門前巡查，組織學(xué)生疏散。中午放學(xué)后，留守學(xué)校值班。我自己也參與校本部、幼兒園值班。
三是成立校園安全應(yīng)急小分隊(duì)。全學(xué)區(qū)共有7支小分隊(duì)，25名隊(duì)員，主要負(fù)責(zé)突發(fā)校園安全事件的應(yīng)急處置，預(yù)防與制止不法侵害、干擾學(xué)校教育教學(xué)秩序等事件。小分隊(duì)統(tǒng)一配有警棍、手套等器械。
四是加強(qiáng)校園安全隱患的排查。建立了《學(xué)校安全工作日志》，做到天天查，月月報(bào)。檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時(shí)處置。并以“校安工程”實(shí)施為契機(jī)，擴(kuò)建眾興小學(xué)。
五是加強(qiáng)校園攤點(diǎn)治理。嚴(yán)禁流動(dòng)攤點(diǎn)進(jìn)入學(xué)校，封閉了3處沿街門面經(jīng)營(yíng)戶直通學(xué)校院內(nèi)的后門。
六是加強(qiáng)學(xué)生安全教育與管理。把學(xué)生安全教育納入教學(xué)計(jì)劃中，做到有教師、有課時(shí)、有教案。落實(shí)教育局提出的安全教育“一月一主題”活動(dòng)，并及時(shí)上報(bào)活動(dòng)情況。加強(qiáng)學(xué)校的晨檢、午檢，對(duì)未到校、早離校的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并作登記、統(tǒng)計(jì)，填入《班級(jí)日志》、《晨、午檢匯總表》等。還經(jīng)常利用國(guó)旗下講話、班會(huì)、宣傳欄等宣傳安全知識(shí)。
七是落實(shí)崗位責(zé)任。與各小學(xué)校長(zhǎng)簽訂《學(xué)校安全目標(biāo)管理責(zé)任書》，各小學(xué)校長(zhǎng)與班主任也簽訂了《班級(jí)安全管理目標(biāo)責(zé)任書》，把安全責(zé)任分解到各個(gè)崗位，層層落實(shí)，個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)，人人盡力。一年多來(lái)，我校沒有發(fā)生一起學(xué)生意外傷害案。
四、帶好隊(duì)伍是學(xué)校工作的制勝法寶
教師是辦好學(xué)校的核心力量。沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教學(xué)，沒有教師的積極性與創(chuàng)造性，也就沒有學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，沒有學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。我始終把依靠全體教師興教辦學(xué)作為學(xué)校工作的制勝法寶，增強(qiáng)隊(duì)伍的向心力與戰(zhàn)斗力。
中心校成立后出臺(tái)的每項(xiàng)制度，都經(jīng)過教師集體討論決定。在事關(guān)教師切身利益的績(jī)效工資分配、職務(wù)聘任等方面，必經(jīng)教師集體表決通過。盡管在討論過程中有著激烈的爭(zhēng)論，但最終都能從公平公正中求得統(tǒng)一。有了群眾基礎(chǔ)，被廣泛認(rèn)同的制度，才能在學(xué)校管理中發(fā)揮作用。在財(cái)務(wù)收支方面，也即時(shí)公示，接受教師監(jiān)督。我覺得，只有教師的民得到充分尊重，有了管理學(xué)校的知情權(quán)、參與權(quán)與決策權(quán)，整個(gè)隊(duì)伍的主人翁意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，老師才會(huì)積極主動(dòng)地工作，而不是被動(dòng)地接受任務(wù)。一年多來(lái)，我校在事關(guān)教師利益、公用經(jīng)費(fèi)管理、班子成員廉政等方面沒有一起投訴。
知人善任，我未必能做到，但讓每個(gè)教師都有施展才華的舞臺(tái)的確是我心中的渴望。2009年暑期，從配強(qiáng)班主任隊(duì)伍，推進(jìn)教師專職化，整體提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，經(jīng)中心校多次討論研究，調(diào)整了10名教師的工作崗位，校本部的班主任通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，安排少數(shù)專業(yè)教師走教，調(diào)配、充實(shí)了三所村小的班子。通過一年來(lái)的工作實(shí)踐看，成效是顯著的，不僅充實(shí)了村小師資，加強(qiáng)村小班子，更重要的是激發(fā)了絕大多數(shù)教師工作的熱情，改變了工作作風(fēng)，給老師們搭建了展示才華的舞臺(tái)。
我始終把打造一支學(xué)習(xí)型、研究型的育人團(tuán)隊(duì)作為帶好隊(duì)伍的重要抓手。借助課題帶動(dòng)、專家引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在開展“有效研修”課題中，我校教師摸索出“四相式”磨課的研修方式，在“相約課前——集體備課、相聚課堂——授課聽課、相會(huì)在“問題樹”下——議課評(píng)課、相約上課——二度授課”的流程中，研究解決教學(xué)實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，獲取專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。我校還通過教學(xué)開放周、學(xué)習(xí)匯報(bào)課、集體備課、集體學(xué)習(xí)、外出考察、校本培訓(xùn)等多種形式，使教師的學(xué)習(xí)、研究常態(tài)化。
始終不放松師德建設(shè)。扎實(shí)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、“三風(fēng)”整頓以及“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象”活動(dòng)；建立了師德考核機(jī)制，并與績(jī)效工資掛鉤。一年多來(lái)，我校教師無(wú)一例違紀(jì)違法。
從嚴(yán)要求班子。我經(jīng)常與班子成員交流，希望大家都能“三高”、“三平”、“三愛”：“三高”是待遇榮譽(yù)上的高姿態(tài)——不與教師爭(zhēng)名爭(zhēng)利，質(zhì)量上的高標(biāo)準(zhǔn)——工作要做就做得最好，不敷衍；作風(fēng)上的高效率——能獨(dú)當(dāng)一面開展工作，敢于負(fù)責(zé)。“三平”是平凡之中有追求，平靜之中有熱情，平常之中有責(zé)任；“三愛”是愛校之志，愛教之情，愛生之心。班子成員每個(gè)人心中都有這“三個(gè)三”，這個(gè)班子老師就信服，就有感召力。中心校成立一年多來(lái)，我校班子全體成員能做到以身作則，平時(shí)加班加點(diǎn)已成為常態(tài)。
五、讓每個(gè)學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)是我的最高追求
我常常想，如何讓走進(jìn)我們校園的每個(gè)孩子都能獲得終身受益的啟蒙教育，在他們幼小的心靈播下幸福快樂的種子，真正把素質(zhì)教育、新課改理念落實(shí)到學(xué)校工作中，這是學(xué)校的使命，也是我的最高追求。主要做了以下方面的工作。
在開齊開足課程的前提下，開展大課間活動(dòng)，大課間活動(dòng)主要是“兩操一舞一戲”——廣播操、眼保操、校園集體舞、五禽戲。我們本部二年級(jí)的學(xué)生也能完整地演練一套“五禽戲”。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)校開設(shè)了音樂、美術(shù)、舞蹈、象棋、閱讀、乒乓球等興趣小組，學(xué)生自由選擇參加小組活動(dòng)，每個(gè)小組都有特長(zhǎng)老師進(jìn)行指導(dǎo)。
開設(shè)校本課程——誦讀蒙學(xué)經(jīng)典（三字經(jīng)、弟子規(guī)等）。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)孩子的心靈，從中汲取心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)分。
關(guān)愛留守兒童、特困兒童與學(xué)困兒童。創(chuàng)建了留守兒童之家，聯(lián)系愛心企業(yè)捐資助學(xué)（70人獲得長(zhǎng)效資助），建立了學(xué)困生輔導(dǎo)機(jī)制。
[關(guān)鍵詞]裝備 訓(xùn)練 教學(xué)法
現(xiàn)代保障裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能齊全，操作要求精度高，給教學(xué)訓(xùn)練帶來(lái)了一定難度，迫切需要探索科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行的現(xiàn)代教學(xué)方法，使學(xué)員能快速掌握裝備的操作使用技能，“五步”教學(xué)法是指“實(shí)裝引入―原理引路―模擬引導(dǎo)―操作引證―網(wǎng)絡(luò)引伸”等五個(gè)訓(xùn)練流程，此教學(xué)法揭示了裝備操作訓(xùn)練的基本特點(diǎn)和規(guī)律，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的、比較實(shí)用的教學(xué)過程和方法，靈活運(yùn)用這一教學(xué)法開展裝備操作教學(xué)訓(xùn)練，會(huì)收到良好的效果。
一、運(yùn)用實(shí)裝引入法，展開對(duì)裝備特征的識(shí)別
所謂實(shí)裝引入法是將訓(xùn)練裝備直接完整展示給學(xué)員，讓學(xué)員通過觀察、觸摸，對(duì)裝備的大小、形狀、結(jié)構(gòu)有直觀的了解，獲得直接感受和整體印象，形成感性認(rèn)識(shí)。由此展開新裝備教學(xué)的方法簡(jiǎn)單易行，是新裝備教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的視覺感和真實(shí)性，能夠給學(xué)員打下很深的烙印，有設(shè)疑引入的作用。引入實(shí)裝教學(xué)應(yīng)注意：一是“看”，通過學(xué)員的視覺觀察，看清外部形狀大小。當(dāng)實(shí)裝體積較大時(shí)，要選擇不同角度，由整體到局部，由縱向到橫向，由外部向內(nèi)部觀察；當(dāng)實(shí)裝體積較小和學(xué)員數(shù)量較多時(shí)，可采取分批輪換觀看或借助實(shí)物投影儀進(jìn)行輔助展示，使學(xué)員能看清楚裝備的外部特點(diǎn)。二是“講”，通過教員講解介紹，弄清結(jié)構(gòu)組成。在講解過程中，教員要注意用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言，將裝備的基本結(jié)構(gòu)、各組成部分的名稱和基本技戰(zhàn)術(shù)性能、操控裝置的名稱和使用要求介紹給學(xué)員，使學(xué)員在看的基礎(chǔ)上有更深入的了解，解決看時(shí)的疑惑，做到理解明白，對(duì)裝備形成初步的印象。也可將介紹實(shí)裝的圖片縮小到裝備上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，或者采用錄像的形式在屏幕上進(jìn)行播放演示，同時(shí)配以講解。三要“觸”，通過接觸，深入了解構(gòu)造和各部件結(jié)構(gòu)特征。在了解裝備總體和各部分有何用途之后，可以對(duì)操作部分進(jìn)行靜態(tài)觸摸找到感覺，然后通過教員的動(dòng)態(tài)操作示范來(lái)增進(jìn)了解；也可以組織學(xué)員到部隊(duì)參觀學(xué)習(xí)，看清裝備在實(shí)際應(yīng)用中的操作和功能情況，大致了解裝備是何“模樣”。
二、運(yùn)用原理引路法，強(qiáng)化對(duì)裝備功能的理解
感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ)，有了感性認(rèn)識(shí)之后再上升到理性認(rèn)識(shí)，是基本的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律開展教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。在現(xiàn)代保障裝備教學(xué)中，由于現(xiàn)代保障新裝備工作原理復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)難以全面準(zhǔn)確掌握，因此，在裝備引入后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行裝備原理引路，通過深入淺出的剖析講解，將工作原理介紹給學(xué)員，使學(xué)員深刻了解裝備是怎樣工作的，這樣，才能為新裝備操作運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。利用原理引路教學(xué)應(yīng)注意：一要“淺”，讓學(xué)員聽起來(lái)淺顯易懂。針對(duì)學(xué)員專業(yè)理論水平參差不齊的情況，采取運(yùn)用平淡的語(yǔ)言講解，將深?yuàn)W的理論通俗化，通過分層次遞進(jìn)介紹、按模塊講解各組成部分的工作情況，讓學(xué)員領(lǐng)會(huì)裝備的基本過程和特點(diǎn)規(guī)律，并通過學(xué)員反復(fù)背記，使學(xué)員深化理解和掌握實(shí)裝工作原理。二要“精”，充分體現(xiàn)和精確提煉授課重點(diǎn)。利用和節(jié)省有限的課堂教學(xué)時(shí)間，使重點(diǎn)內(nèi)容突出，在時(shí)間分配上體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容；同時(shí)要通過清晰、準(zhǔn)確、通俗易懂、詳略得當(dāng)?shù)闹v解，要做到知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，切勿拖泥帶水、凌亂繁瑣、面面俱到，胡子眉毛一把抓。只有這樣，才能把關(guān)鍵內(nèi)容講透，真正讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)快速領(lǐng)會(huì)把握裝備的內(nèi)在本質(zhì)。三要“清”，使裝備的工作原理過程廓清明晰。在看清結(jié)構(gòu)組成，聽明白原理講解后，應(yīng)深入分析思考，把握來(lái)龍去脈，弄清先后工作順序和節(jié)點(diǎn)，以及各部分的關(guān)聯(lián)和工作機(jī)理，以清晰的思路讓學(xué)員更深入地理解裝備的工作原理，為裝備的正確運(yùn)用和保養(yǎng)排故打下理論基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用模擬引導(dǎo)法，增進(jìn)對(duì)裝備使用的仿效
現(xiàn)代保障新裝備配發(fā)的數(shù)量一般都比較少，有些新裝備技術(shù)精密、信息化程度高、價(jià)格昂貴，訓(xùn)練中操作使用不當(dāng)易造成裝備損壞，影響訓(xùn)練的正常實(shí)施。采取模擬引導(dǎo)法開展訓(xùn)練，可以不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，能避免因操作錯(cuò)誤而對(duì)裝備造成人為的損壞，是一種經(jīng)濟(jì)高效的訓(xùn)練方法，廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外的各種裝備訓(xùn)練。采取模擬引導(dǎo)法訓(xùn)練應(yīng)著力把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是“真”，運(yùn)用模擬器操作引導(dǎo)要逼真。要按照實(shí)體裝備規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，體會(huì)裝備的應(yīng)有功能，讓學(xué)員熟悉操作程序、方法和步驟而且能通過詳細(xì)記錄誤操作情況。通過運(yùn)用摸擬器操作，不僅要更好地強(qiáng)化掌握與實(shí)裝相同的操作要領(lǐng)和步驟，更重要的是要在逼真的訓(xùn)練過程中，經(jīng)過多次、反復(fù)操作達(dá)到熟練運(yùn)用。二是“實(shí)”，運(yùn)用模擬軟件引導(dǎo)要實(shí)用。有些裝備操作過程繁瑣，有的科目不便于實(shí)裝展開訓(xùn)練，但可以將裝備操作流程制作成軟件，在電腦上按實(shí)裝操作方法，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成整個(gè)裝備操作過程，從而消除各方面限制因素，應(yīng)用模擬訓(xùn)練軟件進(jìn)行模擬引導(dǎo)訓(xùn)練，減少動(dòng)用裝備的次數(shù)，可以提高訓(xùn)練實(shí)效、降低裝備磨損和消耗。三是“像”，運(yùn)用模擬實(shí)物引導(dǎo)要形象。利用模擬實(shí)物引導(dǎo)更加接近實(shí)體裝備訓(xùn)練，在教學(xué)中要注意實(shí)物形象直觀，切實(shí)能反映裝備的外貌和工作原理，有利于學(xué)員理解現(xiàn)代保障裝備的工作原理和過程，有利于體會(huì)練習(xí)操作步驟，有利于掌握新裝備使用的注意事項(xiàng)，找到真實(shí)的感覺，達(dá)到直觀的教學(xué)效果，降低裝備損傷和能量消耗，提高訓(xùn)練質(zhì)量，不然，則不易達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。
四、運(yùn)用操作引證法，加深對(duì)裝備操作過程的體驗(yàn)
實(shí)裝操作是學(xué)員必須掌握的專業(yè)技能，學(xué)員在動(dòng)手操作過程中不斷體驗(yàn)操作方法，積累實(shí)裝操作經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用能力。采取操作引證開展訓(xùn)練應(yīng)把握好以下環(huán)節(jié)：一是“透”，引證裝備操作步驟要透徹。在實(shí)裝操作教學(xué)過程中，可將裝備的工作原理等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要提示，引導(dǎo)學(xué)員逐一對(duì)照驗(yàn)證操作步驟的來(lái)龍去脈，促進(jìn)學(xué)員在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，加深對(duì)原理的理解和記憶，弄懂具體的操作緣由，提高裝備的操作技能。二是“全”，引證裝備功能要全面。現(xiàn)代保障新裝備具有多功能特點(diǎn)，必須組織學(xué)員將裝備的各種功能一一進(jìn)行操作演練，使學(xué)員對(duì)裝備的功能掌握得更全面、更準(zhǔn)確。三是“細(xì)”，引證操作要求精細(xì)。組織學(xué)員練習(xí)體會(huì)裝備的使用操作，應(yīng)嚴(yán)格按要求操作，提醒注意事項(xiàng)，讓他們分清實(shí)裝操作與模擬操作的不同點(diǎn)，從而在最短的時(shí)間內(nèi)、最大程度地掌握新裝備的操作步驟和使用方法。
五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)引伸法，拓展裝備應(yīng)用的技巧
