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聯(lián)想實(shí)訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2022-06-16 02:55:42

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聯(lián)想實(shí)訓(xùn)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

聯(lián)想實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;審計(jì)實(shí)訓(xùn);教學(xué)模式;認(rèn)知理論

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)45-0253-03

審計(jì)工作需要審計(jì)人員敏銳的觀察力、強(qiáng)大的記憶力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、豐富的想象能力和熟練的操作能力。但是,當(dāng)前審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程由于仿真度不夠的原因,普遍傾向于滿足對(duì)記憶力的訓(xùn)練,距離思維能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練要求還有一定的差距。思維導(dǎo)圖對(duì)于培養(yǎng)思維能力,拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣都有很好的效果,將其引入到審計(jì)實(shí)訓(xùn)中將大幅提高教學(xué)效果。

一、審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)

審計(jì)實(shí)訓(xùn)是審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程,通過學(xué)生對(duì)審計(jì)案例的分析和問題的解決,來(lái)達(dá)到掌握審計(jì)的思維方法、練習(xí)工作技能,培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的一門實(shí)踐課程。

由于審計(jì)業(yè)務(wù)的特殊性,形成審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的如下特點(diǎn):

首先,審計(jì)實(shí)訓(xùn)要求知識(shí)掌握應(yīng)當(dāng)具有全面性。審計(jì)目的是要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表是否按照適用的編制基礎(chǔ)進(jìn)行編制并實(shí)現(xiàn)公允反映獲取合理保證,發(fā)表審計(jì)意見。要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表適當(dāng)性和公允性進(jìn)行考察,就需要掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)。要學(xué)好審計(jì)實(shí)訓(xùn)的知識(shí),就需要系統(tǒng)掌握以上課程以及《審計(jì)學(xué)》理論,知識(shí)要求有全面性。

其次,審計(jì)實(shí)訓(xùn)要求知識(shí)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具有綜合性。審計(jì)實(shí)訓(xùn)不僅僅是一門整合各科學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程,更是應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中采用帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。綜合性的學(xué)習(xí)方式要求審計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)不是“個(gè)體式”的、“復(fù)現(xiàn)式”的,而是“群體式”的、“探究式”的。要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)面對(duì)的具體單位環(huán)境,通過分工合作自主設(shè)計(jì)審計(jì)計(jì)劃,選擇審計(jì)程序,解決具體的問題。

再次,審計(jì)實(shí)訓(xùn)要求知識(shí)傳授應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性。由于審計(jì)實(shí)訓(xùn)所需要知識(shí)內(nèi)容的全面性和綜合性,在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)遵循循序、系統(tǒng)、連貫的原則,逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。否則,就會(huì)形成知識(shí)的碎片化、凌亂化,不利于學(xué)生工作思路和智力的培養(yǎng),也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例,將需要的知識(shí)條理分明地介紹給學(xué)生,使得學(xué)生能夠?qū)⒕C合的知識(shí)融會(huì)貫通,方便今后在工作中隨時(shí)調(diào)取,高效完成工作。

二、思維導(dǎo)圖特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的理論前提是圖片更容易形成大腦記憶,聯(lián)想思維可以將碎片化的記憶聯(lián)系起來(lái)。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)有:第一,中心圖形是不可或缺的。中心圖像是發(fā)散性思維的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),可以通過色彩或者形象來(lái)吸引目光和大腦思維的注意,同時(shí)從中心圖形出發(fā)進(jìn)行發(fā)散性思維;第二,曲線發(fā)散思維。圍繞著中心圖形進(jìn)行發(fā)散思維,形成一個(gè)個(gè)鏈接的節(jié)點(diǎn);第三,采用曲線而不是直線。中心圖形與節(jié)點(diǎn)的鏈接采用曲線而不是直線,一方面可以避免直接形成因果關(guān)系思維,另一方面優(yōu)美的曲線可以激發(fā)想象力;第四,采用圖形或者關(guān)鍵詞。從中心圖形出發(fā)的節(jié)點(diǎn)是發(fā)散思維的結(jié)果,這些節(jié)點(diǎn)盡可能用圖形或者關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),通過圖形或者關(guān)鍵詞更多的激發(fā)想象力;第四,盡可能多的使用色彩。多種色彩可以引起注意,也可以激發(fā)想象力引起更多的聯(lián)想。

思維導(dǎo)圖的使用有手繪圖形和機(jī)制圖形兩種,但其機(jī)理都是相同的。首先要繪制中心圖形。中心圖形是思維的起點(diǎn),要繪制形象生動(dòng)豐富多彩,容易抓住讀者的注意力,引起讀者的聯(lián)想。其次,從中心圖形出發(fā),將發(fā)散思維聯(lián)想到的內(nèi)容用關(guān)鍵詞或者圖標(biāo)的形式表達(dá)出來(lái),作為分節(jié)點(diǎn)。如果是圖標(biāo),要求仍然要求鮮明、醒目,如果是關(guān)鍵詞要求簡(jiǎn)短而不是如短句那么長(zhǎng),關(guān)鍵詞要明確且有意義,因?yàn)樾涯康膱D標(biāo)或者簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞更容易引起發(fā)散想象。第三步,將分節(jié)點(diǎn)和中心圖形用鮮艷顏色的彎曲線連接起來(lái),標(biāo)示思維聯(lián)系的過程,強(qiáng)化記憶;第四步,從分節(jié)點(diǎn)出發(fā)繼續(xù)發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想,形成二級(jí)分節(jié)點(diǎn)、三級(jí)分節(jié)點(diǎn)……最后,對(duì)形成的思維體系進(jìn)行檢驗(yàn),整理思路。

三、基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

由于審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)知識(shí)要求的全面性、對(duì)教學(xué)要求的系統(tǒng)性和綜合性要求較高,造成目前審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容多、課時(shí)量大、學(xué)生熱情不高等質(zhì)量問題。而思維導(dǎo)圖對(duì)記憶力、想象力培養(yǎng)的獨(dú)特性將有效解決這一問題(見圖:基于思維導(dǎo)圖的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì))。

第一,利用思維導(dǎo)圖確定審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的。審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的目的就是通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解審計(jì)的基本概念、基本原理,掌握基本方法,能夠從事與審計(jì)相關(guān)的工作。而利用思維導(dǎo)圖的目的是要解決當(dāng)前審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重知識(shí)復(fù)現(xiàn)輕綜合運(yùn)用,易于單獨(dú)操作而團(tuán)隊(duì)合作薄弱的實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀。除了明確審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程授課的總目標(biāo)外,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、根據(jù)審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,從知識(shí)技能、過程方法、價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)三個(gè)維度來(lái)確定分章節(jié)、分課次的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)熱情的目的。

第二,利用思維導(dǎo)圖確定審計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一部分形成思維導(dǎo)圖的構(gòu)架,審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要多科內(nèi)容的綜合,思維導(dǎo)圖可以幫助我們對(duì)內(nèi)容龐大的審計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理。審計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握審計(jì)的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法,在思維導(dǎo)圖中我們可以將總目的通過內(nèi)容關(guān)鍵詞作為中心圖形,作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生自身特點(diǎn),教師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,將計(jì)劃中的內(nèi)容具體落實(shí)到時(shí)間、課程節(jié)數(shù)上來(lái)。比如針對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中“練習(xí)銷售與收款循環(huán)審計(jì)”部分,應(yīng)該圍繞著此節(jié)標(biāo)題,引出企業(yè)經(jīng)營(yíng)、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)稽核等內(nèi)容,然后將對(duì)這些內(nèi)容的要求根據(jù)業(yè)務(wù)的順序逐步落實(shí)到周次、節(jié)數(shù)上來(lái),形成可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃。這樣的授課計(jì)劃目的統(tǒng)一,方便交流,可以適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。

第三,利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。“探究式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)是“重新發(fā)現(xiàn)”知識(shí)內(nèi)容和“重新組合”知識(shí)體系,審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)知識(shí)綜合性的運(yùn)用要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖方法采用探究式學(xué)習(xí)的方式。仍然以前文所述的“銷售與收款循環(huán)”實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)為例,在學(xué)習(xí)中可以通過分組實(shí)訓(xùn)的方式,請(qǐng)組員分別扮演投資者、債權(quán)人、稅務(wù)人員等角色,揣摩在各自的立場(chǎng)各有什么特別的要求,然后從審計(jì)人員的角度來(lái)滿足這些報(bào)告使用者不同的需求。在滿足報(bào)告使用者需求時(shí),就需要綜合考慮如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)、稅法等方面的知識(shí)。

第四,利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的鞏固。這一部分是對(duì)思維導(dǎo)圖的架構(gòu)進(jìn)行豐富,使得思維導(dǎo)圖成為“有血有肉”的生動(dòng)圖畫。利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更新、整理,可以幫助學(xué)生對(duì)已有碎塊化的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的組合,形成自己的認(rèn)識(shí)方便隨時(shí)調(diào)用。在審計(jì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)束階段,教師可以通過課堂集體引導(dǎo)或者布置學(xué)生自覺采用思維導(dǎo)圖方法對(duì)已學(xué)習(xí)過的碎片化知識(shí)進(jìn)行條理性整理,方便以后隨時(shí)調(diào)閱使用。比如關(guān)于制定審計(jì)計(jì)劃部分的內(nèi)容,可以從審計(jì)計(jì)劃出發(fā),引出總體計(jì)劃和具體計(jì)劃的不同,具體計(jì)劃的實(shí)施又要根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果,然后引出風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的內(nèi)容和目的、主要使用的審計(jì)程序,進(jìn)一步審計(jì)程序,審計(jì)程序的選擇又與審計(jì)目標(biāo)相關(guān),審計(jì)程序又決定了獲得的審計(jì)證據(jù)……通過這些有機(jī)聯(lián)系,將學(xué)生對(duì)于審計(jì)的基本理論和基本概念結(jié)合在一起,形成對(duì)內(nèi)“存乎一心”,才能在實(shí)踐中體會(huì)“應(yīng)用之妙”。

第五,利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)的總結(jié)反思是教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再思考,教師和學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的審計(jì)實(shí)訓(xùn)過程都應(yīng)該進(jìn)行反思。教師應(yīng)當(dāng)反思授課的過程、知識(shí)點(diǎn)的闡述、學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)有沒有缺漏、不足的地方,以防備下次課程重犯,提高教學(xué)水平;學(xué)生應(yīng)當(dāng)反思在學(xué)習(xí)過程中收獲的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)表現(xiàn)中不夠活躍、積極的地方,從而作出適當(dāng)?shù)母纳仆度虢窈蟮膶W(xué)習(xí)。教學(xué)總結(jié)的一個(gè)重要方面是教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的主體可以來(lái)自教師、學(xué)習(xí)者本人和團(tuán)隊(duì)隊(duì)員,也可以來(lái)自第三方(獨(dú)立評(píng)價(jià)部門),評(píng)價(jià)的形式可以是實(shí)訓(xùn)總結(jié)、考試測(cè)驗(yàn)。思維導(dǎo)圖方法均可以用來(lái)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于教師綜合使用知識(shí)的能力要求高,如果教師理論基礎(chǔ)深厚又具有業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話將會(huì)更為有利。在實(shí)踐教學(xué)中,由于時(shí)間有限,教師和學(xué)生對(duì)于本教學(xué)模式的把握和熟悉程度不夠,因此使得本教學(xué)模式的效果未能充分得到實(shí)現(xiàn)。此外,通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生針對(duì)此模式的應(yīng)用效果不甚明顯。這些都是今后應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步努力的方面。

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第2篇

(一)反假實(shí)際工作中的現(xiàn)狀與問題。目前,反假幣在我國(guó)銀行一線柜臺(tái)中,設(shè)機(jī)防與人防兩道關(guān)卡。但基層一線金融機(jī)構(gòu)中具有識(shí)別假幣技能的專業(yè)人才鳳毛麟角,能徒手分辨假幣的人員也不多,大多是借助驗(yàn)鈔機(jī)等驗(yàn)鈔手段進(jìn)行鑒別。許多新進(jìn)人員沒有受過真正正規(guī)系統(tǒng)培訓(xùn)。能主動(dòng)、經(jīng)常參與到反假幣工作中達(dá)專業(yè)級(jí)人士更少。

(二)反假貨幣培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題。上述提到的現(xiàn)狀和問題,與反假貨幣培訓(xùn)的現(xiàn)狀有著直接的關(guān)系。近年,國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)金融機(jī)構(gòu)反假貨幣培訓(xùn)和考試,但依然存在著金融機(jī)構(gòu)反假貨幣培訓(xùn)效果參差不齊;反假貨幣培訓(xùn)細(xì)化和員工再培訓(xùn)、新型假貨幣鑒別的即時(shí)培訓(xùn)方面有待提高;為了考試而考試現(xiàn)象較普遍。隨著造假技術(shù)的復(fù)雜多樣化,造假手段的更新,機(jī)具鑒別假貨幣的風(fēng)險(xiǎn)性也越來(lái)越高。因此,牢牢把好第二道關(guān)卡即“人防”關(guān),也是貨幣反假理念“以真反假,以人為本”的要求。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其主要特征是:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是以受訓(xùn)者為中心,以職業(yè)活動(dòng)為依托的教學(xué)過程;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是受訓(xùn)者的自主性和自我負(fù)責(zé)意識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要內(nèi)容:針對(duì)受訓(xùn)者的生活情境和職業(yè)工作,與實(shí)踐緊密結(jié)合,為受訓(xùn)者提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并通過這樣的學(xué)習(xí)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與應(yīng)用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要形式:受訓(xùn)者以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)的形式,解決自己或培訓(xùn)者提出的工作任務(wù),受訓(xùn)者自主活動(dòng)占主導(dǎo),手腦并用,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,快速掌握知識(shí)和技能。

三、反假貨幣的能力需求分析

(一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)反假貨幣教學(xué)知識(shí)模塊

在反假貨幣教學(xué)中,運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向原則完成教學(xué)設(shè)計(jì),可以將反假貨幣知識(shí)進(jìn)行模塊歸類,并對(duì)各模塊的內(nèi)容和重點(diǎn),結(jié)合受訓(xùn)者群體的特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,引導(dǎo)受訓(xùn)者采用科學(xué)方式完成不同工作任務(wù)或項(xiàng)目。

2.確定方案設(shè)計(jì)步驟

運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)具體可以分為如下三大步驟進(jìn)行:

(1)落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)施的基本條件。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)實(shí)施條件為對(duì)象來(lái)確定的。因此,落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)施基本條件,是教學(xué)方案設(shè)計(jì)的前提條件。如果實(shí)施基本條件不具備,教學(xué)方案設(shè)計(jì)將無(wú)從下手。基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的反假貨幣教學(xué)設(shè)計(jì)要確保其落實(shí)不能脫離相應(yīng)的實(shí)施條件。教學(xué)條件是開展培訓(xùn)教學(xué)行動(dòng)的前提。完整的教學(xué)實(shí)施條件應(yīng)該包括:受訓(xùn)者條件、教學(xué)條件、合作單位條件和地域條件等。在開展反假貨幣教學(xué)前,應(yīng)認(rèn)真調(diào)研,將培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件落列出來(lái),直到具備有可按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來(lái)開展教學(xué)培訓(xùn)的條件后,便可以進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分析及教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

(2)明確教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)是能力目標(biāo)的具體化操作。教學(xué)中設(shè)定的任務(wù)很重要,受訓(xùn)者需要具備的能力目標(biāo),都是在教學(xué)計(jì)劃完成的過程中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。明確教學(xué)任務(wù)即使明確每節(jié)課的授課內(nèi)容以及受訓(xùn)者需在授課后獲得的能力。受訓(xùn)者反假幣能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循“知假”到“識(shí)假”到“辨假”最后到“反假”的流程。結(jié)合反假幣教學(xué)知識(shí)模塊,將這一流程進(jìn)度的推進(jìn)與教學(xué)知識(shí)模塊及所獲能力相鋪相成,在這一過程中必須細(xì)化和明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。如圖:

(3)明確教學(xué)流程,設(shè)計(jì)教學(xué)課程。明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),創(chuàng)造良好的互動(dòng)性,注重多方面能力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教學(xué)課程的關(guān)鍵。在德國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)中,衡量一堂課的好壞在于受訓(xùn)者從課堂中收獲何種啟發(fā),掌握何種學(xué)習(xí)方法,最終獲得何種能力。另外,一節(jié)好的職業(yè)教育課程,應(yīng)運(yùn)用多種方法為受訓(xùn)者提供體驗(yàn)完整的崗位工作流程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(1)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì),必須緊緊圍繞上述“反假幣教學(xué)知識(shí)模塊”的總體構(gòu)想來(lái)進(jìn)行。根據(jù)“模塊”制度教學(xué)計(jì)劃;確定教學(xué)流程,設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃;做好教學(xué)的組織實(shí)施。根據(jù)“模塊”的每一個(gè)教學(xué)步驟,按照行動(dòng)導(dǎo)向原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

(2)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本要求

第一,如何以行動(dòng)導(dǎo)向原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授法授課的單一形式教學(xué),關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的地位以及在整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。首先,培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的地位應(yīng)相互調(diào)換。受訓(xùn)者是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體,培訓(xùn)者則是受訓(xùn)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的伴隨者和知識(shí)中介,培訓(xùn)者應(yīng)幫助受訓(xùn)者達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能的目標(biāo),并在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)受訓(xùn)者開展團(tuán)隊(duì)合作,實(shí)現(xiàn)有效溝通。在實(shí)際教學(xué)中,培訓(xùn)者設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境,協(xié)助受訓(xùn)者完成工作任務(wù),并通過評(píng)價(jià)等有效方式,激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,創(chuàng)建民主、平等的雙向交流學(xué)習(xí)氛圍。其次,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法相輔相成,關(guān)鍵是要明確一種授課方式,為受訓(xùn)者提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)構(gòu)流程,即:確定任務(wù)、制定計(jì)劃、討論決策、實(shí)施計(jì)劃、控制檢測(cè)、評(píng)估反饋6個(gè)環(huán)節(jié)的行為模式。

第二,與傳統(tǒng)的講授教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)不同,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的常規(guī)形式是受訓(xùn)者分組協(xié)作,為完成某個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目分工合作,受訓(xùn)者主動(dòng)參與整個(gè)過程,培訓(xùn)者是協(xié)調(diào)者與引導(dǎo)者。在教學(xué)中,常用的具體教學(xué)方法包括:頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目法、案例法、角色扮演法、模擬法、思維導(dǎo)圖法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、知識(shí)競(jìng)賽法、自學(xué)指導(dǎo)法、聽說(shuō)引導(dǎo)法、暢想落實(shí)法等等。

第三,在反假貨幣理論知識(shí)和技能的教學(xué)中,如何引導(dǎo)受訓(xùn)者使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,拓展思路和聯(lián)想能力,減輕對(duì)貨幣反假知識(shí)中抽象概念的記憶負(fù)擔(dān),讓受訓(xùn)者在教學(xué)中,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),認(rèn)真分析、歸納、總結(jié),尋找一種最適合自己的記憶方式,使受訓(xùn)者短期內(nèi)迅速掌握貨幣反假理論知識(shí)和技能,為進(jìn)一步的分組實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐奠定好理論知識(shí)基礎(chǔ)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

(3)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本方法

①思維導(dǎo)圖法:教學(xué)中例如“人民幣紙幣的防偽特征”等記憶量較大的內(nèi)容可以引導(dǎo)受訓(xùn)者使用該方法,具體做法可以將紙幣的“紙張、印刷、油墨”三大防偽特點(diǎn)做成圖片,分為三組任務(wù)分發(fā)給不同小組,然后要求受訓(xùn)者分別找出第五套人民幣紙幣的“紙張、印刷、油墨”方面的防偽點(diǎn)分別有哪些,鼓勵(lì)小組分析和討論,然后按不同小組的任務(wù),將防偽知識(shí)點(diǎn)卡片按樹狀結(jié)構(gòu)將第五套人民幣紙幣的“紙張、印刷、油墨”具體防偽特點(diǎn)展示在教學(xué)的白板中,突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系。該方法使受訓(xùn)者積極思考、觀察、分類總結(jié),貨幣防偽知識(shí)點(diǎn)不易混淆。

②項(xiàng)目教學(xué)法:是一種典型的以學(xué)生為中心的行為導(dǎo)向教學(xué)方法,可以運(yùn)用在反假貨幣的課堂實(shí)訓(xùn)模塊中。教學(xué)中受訓(xùn)者在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下參與整個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目課題,并按照計(jì)劃實(shí)施分工合作,最終完成項(xiàng)目。例如培訓(xùn)者將“如何向群眾宣傳第五套人民幣的反假貨幣知識(shí)”作為課題任務(wù)下發(fā)給各小組,在這一過程中,受訓(xùn)者獨(dú)立學(xué)習(xí)或分工合作完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施,其中運(yùn)用什么方法,如何運(yùn)用這些方法去完成課題任務(wù)由受訓(xùn)者負(fù)責(zé),受訓(xùn)者自行安排學(xué)習(xí)行為,培訓(xùn)者引導(dǎo)其掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容,例如在完成項(xiàng)目過程中遇到的困難,由培訓(xùn)者指點(diǎn)引導(dǎo)解決等。最后,展示課題任務(wù)成果,由小組自評(píng)、小組之間互評(píng),培訓(xùn)者做最后總評(píng)。

③直觀演示法:為配合教學(xué)效果和增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)抽象概念的理解力,應(yīng)講授或展示一些印刷防偽技術(shù)或最新的反假科技,方式可以用直觀的視頻教程作為內(nèi)容,一些目前貨幣鑒偽技術(shù)的前沿課題也可以用視頻直觀的演示給受訓(xùn)者。如果有條件,還可以聘請(qǐng)一些專家,安排一些類似這樣的課程。

④聯(lián)想法:利用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法。貨幣的圖案組合,可以用聯(lián)想法。(如:第五套人民幣20元背面的桂林山水圖,可以聯(lián)想到20元正面的花團(tuán)紋樣是水中荷花。)鼓勵(lì)受訓(xùn)者尋找更多的適合自己的聯(lián)想模式,快速記憶反假知識(shí)點(diǎn),并將這些聯(lián)想模式分享給其他受訓(xùn)者。⑤精選法:對(duì)記憶材料加以選擇、對(duì)比和取舍,從而決定重點(diǎn)記哪些,略記哪些的方法。記憶多種外幣的防偽特征,可以用精選法。

(二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施流程

1.課堂導(dǎo)入

反假貨幣教學(xué)課程從理論模塊開始。理論模塊主要以反假幣基礎(chǔ)知識(shí)為主,內(nèi)容也最為枯燥,如何掌握受訓(xùn)者的心理活動(dòng),保持他們?cè)谡n堂上的專注力,是上好反假貨幣理論模塊課程的關(guān)鍵。因此,課堂導(dǎo)入很重要,如在最初的開課時(shí),可以用利用人民幣作為教學(xué)道具,并提出問題。如“你們會(huì)分辨真假人民幣嗎”或“大家平時(shí)都是如何分辨真假人民幣的”,并請(qǐng)受訓(xùn)者現(xiàn)場(chǎng)演示和解釋為什么這樣做。這時(shí)候,可以讓在場(chǎng)的其他受訓(xùn)者參與問題,引起其他受訓(xùn)者的關(guān)注和對(duì)問題的討論。最后,由培訓(xùn)者總結(jié)出反假幣培訓(xùn)課程的意義,即引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)受訓(xùn)者明確專業(yè)身份,增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)以區(qū)別于非專業(yè)人士,并鼓勵(lì)受訓(xùn)者接下來(lái)慢慢學(xué)會(huì)專業(yè)技能,獲得反假幣能力。用這樣的開始進(jìn)入課程,為以后的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)做好鋪墊。

2.確認(rèn)分組,布置任務(wù)

這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)開始的準(zhǔn)備工作,分組和任務(wù)將貫穿于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的整個(gè)過程。分組能夠讓受訓(xùn)者迅速的具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),布置的任務(wù)要依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則,能夠讓每一個(gè)小組成員有事可做,主動(dòng)學(xué)習(xí)爭(zhēng)取完成團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)。而任務(wù)的內(nèi)容以課堂實(shí)訓(xùn)模塊最終教學(xué)目的為主,可以根據(jù)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊下的教學(xué)內(nèi)容子目錄拆分成不同子任務(wù)或項(xiàng)目,即課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)的一個(gè)總?cè)蝿?wù)下包括不同課程的子任務(wù)或項(xiàng)目。在布置任務(wù)課題時(shí),將不同的反假貨幣教學(xué)課題任務(wù)做成信息卡片,分發(fā)給各個(gè)小組,并讓其進(jìn)行討論。在接受課題任務(wù)并進(jìn)行小組初次討論之后,用提問等方式引導(dǎo)受訓(xùn)者明確小組課題和的工作任務(wù)內(nèi)容。這種先給出任務(wù),讓受訓(xùn)者自己抓取以后的課程中的教學(xué)內(nèi)容,能夠引發(fā)受訓(xùn)者獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為,也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的根本意義。

3.多種方法的課堂教學(xué),這是保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的方法

在教學(xué)中教學(xué)方法靈活,教學(xué)道具多樣化,才能激發(fā)受訓(xùn)者的興趣,保持思維的專注。如:在理論知識(shí)模塊,用探究法和直觀演示法讓受訓(xùn)者理解和掌握基本的理論知識(shí),牢記紙張防偽、印刷防偽和油墨防偽的概念和特點(diǎn),尤其是對(duì)“凹版”、“凸版”、“平版”等印刷術(shù)的了解,可以通過直觀演示法,讓受訓(xùn)者一目了然,對(duì)基礎(chǔ)概念的掌握不易混淆。在課堂實(shí)訓(xùn)模塊,則多運(yùn)用可分組進(jìn)行的項(xiàng)目法、情景模擬法等,為加強(qiáng)受訓(xùn)者的參與度與集中力,還可以采用案例法、拼圖法、頭腦風(fēng)暴法等。

4.熟悉信息,制定計(jì)劃

利用教學(xué)材料和教學(xué)道具,結(jié)合多種教學(xué)方式,引導(dǎo)受訓(xùn)者自主學(xué)習(xí),在教學(xué)互動(dòng)中熟悉掌握本堂課必要的知識(shí)和信息,將所獲得的信息緊密結(jié)合之前的課題任務(wù),進(jìn)一步制定課題計(jì)劃,這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成功的關(guān)鍵。

5.獨(dú)立學(xué)習(xí),分工合作

小組按計(jì)劃實(shí)施課題任務(wù),下發(fā)的課題任務(wù)由小組拆分單元,由個(gè)人完成各自單元后再綜合。此時(shí),鼓勵(lì)受訓(xùn)者利用之前所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成單元任務(wù),在完成課題期間,可根據(jù)受訓(xùn)者的能力靈活分配難度較高的課題,鼓勵(lì)發(fā)揮“傳、幫、帶”的精神,共同完成任務(wù),這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施過程。

6.檢查任務(wù)完成情況和問題反饋

在小組完成課題任務(wù)的過程中,培訓(xùn)者不定時(shí)提醒小組成員檢查任務(wù)的完成情況,是否按計(jì)劃進(jìn)行完所有步驟并完成課題,并及時(shí)與下發(fā)的信息卡片做比較,是否按要求完成了課題任務(wù)。如果在課題任務(wù)完成中碰到問題,及時(shí)反饋給培訓(xùn)者,培訓(xùn)者掌握小組的完成進(jìn)度,可重新指導(dǎo)受訓(xùn)者,引導(dǎo)其改正方法,從而形成一種循環(huán)學(xué)習(xí)的模式。

7.評(píng)價(jià)與總結(jié)

對(duì)小組的課題完成情況采取小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)不同課題的小組之間交流學(xué)習(xí),將小組完成好的方面與不足通過卡片集中展示在白板上,進(jìn)行二次教學(xué),讓其他未接觸該課題的小組迅速掌握該課題的知識(shí)技能。最后由教師概括本課堂必須掌握的知識(shí)、方法和技能。

四、反假貨幣教學(xué)方案設(shè)計(jì)效果評(píng)估

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案設(shè)計(jì)在實(shí)踐中運(yùn)用效果如何,應(yīng)該在實(shí)施之后及時(shí)進(jìn)行評(píng)估,為下次培訓(xùn)的開展總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)修正與完善。反假貨幣教學(xué)應(yīng)建立多元民主的評(píng)價(jià)模式,讓受訓(xùn)者自己也參與到教學(xué)評(píng)估中來(lái),也是一種鞏固知識(shí)的方法。

1、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程中三大模塊評(píng)估

每個(gè)模塊都應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)估,包括理論知識(shí)評(píng)估、項(xiàng)目課題完成情況評(píng)估和社會(huì)職業(yè)能力評(píng)估等。

2、對(duì)項(xiàng)目課題完成情況評(píng)估和社會(huì)職業(yè)能力評(píng)估

可以通過小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)完成,讓受訓(xùn)者進(jìn)一步明確自己反假幣勝任能力是否有差距。在社會(huì)職業(yè)能力考核中,通過對(duì)受訓(xùn)者參加反假貨幣宣傳的策劃、組織、內(nèi)容、宣傳效果等做出評(píng)價(jià),對(duì)受訓(xùn)者的方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、多元民主的評(píng)價(jià)

第3篇

大多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論課教師,一般缺乏動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn),難以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而專職實(shí)驗(yàn)教師往往僅局限于幾個(gè)固定的實(shí)驗(yàn),遇到新的問題無(wú)法解決。這就需要大力培養(yǎng)既有豐富的理論知識(shí)、又具備較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專職教師,即“雙師型”教師。

二、變頻技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

1.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“理實(shí)一體化”教學(xué)以“情境—陶冶教學(xué)模式”為基礎(chǔ),利用現(xiàn)代教育技術(shù),將自學(xué)—指導(dǎo)、引導(dǎo)—探究、示范—模仿等多種教學(xué)模式相融合,是一種理論知識(shí)講解和實(shí)踐操作并重的教學(xué)模式,是現(xiàn)代化信息技術(shù)與建構(gòu)主義教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。“理實(shí)一體化”教學(xué),是目前職業(yè)院校大量探索和實(shí)踐的教學(xué)模式,著重解決專業(yè)理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的問題。通過學(xué)生邊學(xué)邊做,加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式。即課堂和實(shí)訓(xùn)基地一體化,教、學(xué)、做融為一體;理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師一體化,即“雙師型”教師。這種教學(xué)模式直觀,體現(xiàn)學(xué)生的參與度,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

2.師資隊(duì)伍一體化

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),對(duì)于高職院校尤其重要。實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,要求教師不但要有扎實(shí)的理論知識(shí),還必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,即“雙師型”教師隊(duì)伍。“理實(shí)一體化”教學(xué)要求“雙師型”教師比例占一半以上,特別是中、高級(jí)職稱教師應(yīng)占一定比例。通常主講教師應(yīng)具有高級(jí)職稱,并從事多年教學(xué)、具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能為課程建設(shè)提出系統(tǒng)規(guī)劃和整改意見。對(duì)于青年教師應(yīng)嚴(yán)格要求,要求他們積極參與課程建設(shè)、開展各種教學(xué)研討活動(dòng),寒暑假下企業(yè)鍛煉,努力提高實(shí)踐教學(xué)水平。另外,聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員或能工巧匠作為學(xué)校兼職教師,通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合,建設(shè)一支高素質(zhì)、“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.教學(xué)場(chǎng)地一體化

“理實(shí)一體化”教學(xué)要有與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和環(huán)境。按照“做中教、做中學(xué)”的一體化設(shè)計(jì)原則,創(chuàng)設(shè)教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體的學(xué)習(xí)情境,使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等多種功能,營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。目前,武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信工程學(xué)院針對(duì)電子節(jié)能工程技術(shù)專業(yè),專門籌建了變頻技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,具體包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、變頻器、PLC一體化多媒體教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地,既可以提供電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí),又能充分保證變頻技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)一體化

教學(xué)設(shè)計(jì)一體化是指學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”、教師有目的地“教”以及為具體任務(wù)而設(shè)定的“學(xué)習(xí)情境”的教學(xué)方案設(shè)計(jì),具體過程可分為以下步驟:第一,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。利用一體化教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì),結(jié)合變頻技術(shù)課程特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生聯(lián)想、觀察、交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的主動(dòng)性;然后導(dǎo)入新課,通過分析實(shí)例,再提出相關(guān)的任務(wù)。第二,提出實(shí)訓(xùn)要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后,往往就有學(xué)生想嘗試。在變頻技術(shù)實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生通過自己動(dòng)手接線、操作運(yùn)行,觀察實(shí)際效果,適時(shí)給出任務(wù)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,通過實(shí)例演示,與學(xué)生一起分析、提出問題,使學(xué)生在任務(wù)完成過程中逐步了解變頻器的結(jié)構(gòu)、工作原理,掌握變頻器外部接線步驟及運(yùn)行調(diào)試技巧。第三,主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度,教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析,提出解決問題的思路,指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在變頻器具體安裝調(diào)試過程中,教師要巡回指導(dǎo),總結(jié)學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題并進(jìn)行集中講解,提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視。實(shí)訓(xùn)中,可以采取靈活多樣的方法,既可讓學(xué)生獨(dú)立完成,也可以分組合作完成。通過實(shí)訓(xùn),使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、寓教于樂。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易;人才培養(yǎng);英語(yǔ);教學(xué)模式;應(yīng)用型人才

一、前言

隨著我國(guó)改革開放的發(fā)展,我國(guó)已經(jīng)加入了WTO,并且每年的對(duì)外貿(mào)易額在逐步增加,目前已經(jīng)成為第二大出口國(guó)。在這樣的一個(gè)形勢(shì)之下,國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)成為市場(chǎng)和企業(yè)很關(guān)注的話題。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng),加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易有利于企業(yè)加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平。因此,擁有專業(yè)的、雄厚的人才基礎(chǔ)是一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下必不可少的條件。

二、加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)能力

專業(yè)的英語(yǔ)能力是國(guó)際貿(mào)易人才必須具備的能力。在國(guó)際貿(mào)易中,無(wú)論是貿(mào)易談判還是函電往來(lái),都是需要通過英語(yǔ)進(jìn)行交流的。專業(yè)的英語(yǔ)能力就是溝通的重要橋梁,貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)再豐富,如果缺少熟練的外語(yǔ)能力,面對(duì)國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的復(fù)雜工作,也很難完成和落實(shí)。因此,在貿(mào)易人才的培養(yǎng)上,一定要加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練。我們可以組織人才進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn),請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力培養(yǎng);還可以建立英語(yǔ)口語(yǔ)角,選定一個(gè)時(shí)間,每周都固定讓學(xué)生在一起用英語(yǔ)進(jìn)行交流,提高他們的口語(yǔ)能力;我們還可以將優(yōu)秀的人才放到外國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流,提高他們的英語(yǔ)水平的同時(shí),還可以擴(kuò)寬他們的視野,提高他們的專業(yè)水平。在現(xiàn)在的企業(yè)中,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的初步水平判斷,都是在英語(yǔ)上,有一個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)水平更有利于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才就業(yè)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是一個(gè)重要的引導(dǎo)者,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是必不可少的條件。目前,我們很多國(guó)際貿(mào)易的教師還是比較年輕的,雖然學(xué)歷很高,但在經(jīng)驗(yàn)上可能會(huì)有不足之處。針對(duì)這樣的情況,我們應(yīng)該讓國(guó)際貿(mào)易的教師走出去,讓他們定期去外貿(mào)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),加強(qiáng)實(shí)踐,在實(shí)踐中掌握第一手資料,不斷完善自己的專業(yè)知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),這樣才能在教學(xué)中使理論與實(shí)踐完美的結(jié)合,避免過分重視理論而忽視實(shí)踐,構(gòu)建理論與實(shí)踐融合的橋梁,縮短教學(xué)時(shí)間,用最快、最短的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。另外,我們還要將更多的有經(jīng)驗(yàn)、有專業(yè)知識(shí)的人才吸納進(jìn)來(lái),成為優(yōu)秀的教師,我們還可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行講座,他們?cè)趪?guó)際貿(mào)易的領(lǐng)域打拼了很多年,擁有很多豐富的經(jīng)驗(yàn),這些對(duì)于加強(qiáng)師資力量的建設(shè)都具有很大的作用,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)也有很大的意義。

四、更新教學(xué)法

(一)案例教學(xué)

案例教學(xué)法是通過案例分析的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的培養(yǎng)。這種案例教學(xué)法是1870年哈弗法學(xué)院開始興起的一種教學(xué)方式,它是搭建教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁,在理論知識(shí)的教學(xué)中,通過案例分析的方式,加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和分析具體事件的能力。這種教學(xué)方式可以改變課堂上的整體局面,不再是教師一個(gè)人主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)的聽,而是可以使學(xué)生在分析案例的同時(shí),不斷地參與到課堂教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的積極性,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí),這對(duì)以后的實(shí)踐有很大的幫助。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是通過實(shí)踐對(duì)國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。我們首先要進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué),基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是必不可少的,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,針對(duì)國(guó)際金融、外貿(mào)英語(yǔ)制單等理論性很強(qiáng)的課程,我們要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。例如,我們可以針對(duì)國(guó)際金融課開設(shè)外匯交易模擬實(shí)訓(xùn),通過一些操作軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練,這樣不僅可以提升學(xué)生的興趣,還能加強(qiáng)實(shí)踐能力。針對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)制單課程可以設(shè)置單證實(shí)訓(xùn)。我們還可以進(jìn)行國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)以及國(guó)際海運(yùn)實(shí)訓(xùn)等等,這些都是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的課程。

另外,我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課,它是著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的實(shí)踐課。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后,要進(jìn)行實(shí)踐積累,將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通,利用國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)電函等綜合實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中掌握具體細(xì)節(jié)和規(guī)范,通過一些虛擬的軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課,全面、系統(tǒng)、規(guī)范的掌握貿(mào)易程序規(guī)范,對(duì)中間環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)提高認(rèn)知度。

(三)多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)有利于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng),我們可以通過幻燈片、視頻、音頻等形式,展示更多的學(xué)習(xí)資料,使學(xué)生更加直觀地對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過多媒體展示國(guó)際貿(mào)易的案例,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的融合。我們還可以通過一些國(guó)際貿(mào)易模擬軟件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際模擬訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。

(四)例舉聯(lián)想法

聯(lián)想教學(xué)法是一項(xiàng)比較先進(jìn)的教學(xué)方法,是通過某一個(gè)特定的原理或者概念進(jìn)行拓展聯(lián)想的方法。教師將一段概念陳述出來(lái),并且例舉與之密切相關(guān)的事例,進(jìn)行分析和講解,使學(xué)生能更好地對(duì)這個(gè)原理進(jìn)行理解和運(yùn)用。隨后,教師在讓學(xué)生運(yùn)用這一原理例舉生活中的例子,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)原理的理解。這種教學(xué)方式能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué),不僅僅停留于傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式,而是將實(shí)際生活中的例子引入理論課堂,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和原理的理解。

五、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是能在不斷變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際工作。因此,應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是重點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易人才需要在工作中不斷分析問題、解決問題,對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的變化要有預(yù)見性,這就需要具備良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí),還具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力。我們可以通過企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的模式,進(jìn)行應(yīng)用型的人才的提拔,使學(xué)生走入社會(huì),走進(jìn)企業(yè),在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合,不斷提高自己的專業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任,學(xué)校依靠企業(yè)不斷發(fā)展人才,企業(yè)也依靠學(xué)校提供人才,這樣的模式可以保證人才培養(yǎng)的同時(shí),又可以提高學(xué)生的就業(yè)率,是很好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案。

六、總結(jié)

國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是現(xiàn)在國(guó)家和企業(yè)很重視的問題。在日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境下,要提高企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,就需要加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易人才的培養(yǎng),學(xué)校不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)法,企業(yè)需要和學(xué)校聯(lián)合,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,這樣才能培養(yǎng)出理論和實(shí)際相結(jié)合,并能對(duì)國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)有預(yù)見性的高素質(zhì)人才。我國(guó)未來(lái)依舊會(huì)不斷加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng),不斷提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易額的穩(wěn)步提升,加強(qiáng)出口。

參考文獻(xiàn):

[1] 原玲玲.國(guó)際貿(mào)易模擬課程教學(xué)方法研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué),2010(9).

第5篇

關(guān)鍵詞:面試 技巧 職前教育 綜合素養(yǎng) 專業(yè)能力 教育方式

中圖分類號(hào):G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.167

1 近期校外實(shí)訓(xùn)校園招聘會(huì)情況

2013年8月底,新學(xué)期伊始,北京科技經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院計(jì)算機(jī)信息與工程系為2011級(jí)大三學(xué)生舉行了校外實(shí)訓(xùn)招聘雙選會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“校招雙選會(huì)”),旨在為我系學(xué)生畢業(yè)前能夠好地鞏固在校期間所學(xué)技能,增長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)對(duì)口高薪就業(yè)。同時(shí),解決全系大三學(xué)生第五學(xué)期校外實(shí)訓(xùn)的事宜。這樣做的目的就是想讓學(xué)生能夠從做中學(xué)、從學(xué)中做,與企業(yè)零距離接觸,為今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。

本次校外實(shí)訓(xùn)校園招聘雙選會(huì),聯(lián)想(北京)有限公司、中國(guó)通信建設(shè)第五工程局、北京星震同源數(shù)字系統(tǒng)有限公司、北京渥瑞達(dá)科技發(fā)展有限公司等五家專業(yè)對(duì)口單位蒞臨,我系2011級(jí)學(xué)生全部參加。在雙選會(huì)上,系主任首先介紹了本次校招雙選會(huì)的目的和要求,五家實(shí)訓(xùn)單位先后做了公司及實(shí)訓(xùn)崗位介紹,招聘的崗位均與我系電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相匹配。在雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng),氣氛良好,秩序井然,每位同學(xué)均手持自己精心準(zhǔn)備好的自薦書和簡(jiǎn)歷,滿臉自信地穿梭于人流之中,積極與招聘人員交流,主動(dòng)了解用人單位的情況。

2 高職大三學(xué)生面試時(shí)存在的問題

作為一名就業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,筆者全程跟隨了整個(gè)雙選會(huì)級(jí)面試過程。作為面試參與者的每一名學(xué)生和所有工作人員,感慨、反思都很多。通過切身體會(huì),總結(jié)提煉出一些具有共性的高職大三學(xué)生面試時(shí)存在的問題與大家討論。

2.1 遍撒漁網(wǎng),收效甚微

一下午的時(shí)間,首先由五家單位分別介紹各自企業(yè)的基本情況,以及崗位、福利等學(xué)生關(guān)注的問題,公司介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后,自然就該同學(xué)們唱主角了,大家自由選擇中意單位,很多人都抱著遍撒漁網(wǎng)的心態(tài),每家都投簡(jiǎn)歷,每家都前去咨詢。但筆者感覺,這樣做有得必有失,得到的是投遞的數(shù)量,失去的卻是工作單位。有時(shí)說(shuō),量變引起質(zhì)變,這是在物理上。可是招聘絕對(duì)是你情我愿,情投意合的事,你沒有真誠(chéng)與單位接觸,那單位能看上你嗎?筆者通過察言觀色,感覺同學(xué)們都比較喜歡大公司,于是聯(lián)想公司很多人都暗自相中了。既然有意向,那就應(yīng)該集中精力,鎖定目標(biāo),因?yàn)楦蟮奈枧_(tái)更有助于個(gè)人施展能力與才華。如果打一個(gè)很形象的比喻,那就是“騎自行車,再努力也追不上路虎。”――平臺(tái)很重要!

2.2 基礎(chǔ)不牢,為時(shí)已晚

筆者作為大三學(xué)生的就業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師,一直在聯(lián)想面試教室陪著大家走完面試的全過程,最后一撥面試結(jié)束已經(jīng)下午六點(diǎn)半了。所謂旁觀者清,筆者看著出來(lái)進(jìn)去一撥又一撥的同學(xué)們,每個(gè)人的表情都充滿了期待與緊張。

從筆試環(huán)節(jié)的試卷來(lái)分析,考察內(nèi)容都是在大一大二時(shí)學(xué)過的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ),題型主要是客觀題,即單選和多選題,題目難度都不大,均為工作生活常用的知識(shí)。可是我們很多同學(xué)卻面對(duì)試題無(wú)從下手,貌似都學(xué)過,平時(shí)玩電腦也接觸過,可就是不知道正確答案。筆者想,同學(xué)們一定很無(wú)奈,內(nèi)心在悔恨當(dāng)初,可惜為時(shí)晚矣,所謂少壯不努力,老大徒傷悲。筆試最后一題是附加主觀題,大致內(nèi)容是請(qǐng)簡(jiǎn)述你在處理客戶投訴時(shí)會(huì)怎么做?很多同學(xué)都寫了,但僅僅就寫了兩三句,也許都不超過30個(gè)字,更有甚者,沒看到有這個(gè)題!

在面試環(huán)節(jié),也是主要考察大家的專業(yè)技能運(yùn)用的情況,比如電腦某一硬件故障,該如何排查。有些同學(xué)根本答不出來(lái),這就因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒有靈活掌握。

2.3 投機(jī)取巧,喪失誠(chéng)信

在筆試時(shí),有的學(xué)生自作聰明,以為答題時(shí)在面試官貌似看不見或看不到時(shí),利用手機(jī)搜索答案。筆者想說(shuō),這時(shí)你自己已經(jīng)輸給了自己。企業(yè)最看重的是一個(gè)人的品行,誠(chéng)信、忠誠(chéng)、自覺,想在任何一個(gè)企業(yè)都是最需要的品質(zhì)之一,而你無(wú)視面試官的存在,偷摸搜索,已經(jīng)就輸在起點(diǎn)。當(dāng)然這個(gè)事只是個(gè)別人,大部分同學(xué)都能做到誠(chéng)信答題,筆者還是比較欣慰的。希望同學(xué)們記住,誠(chéng)信、守法很重要,工作了,每天都是考試,也許不是試卷的形式,但這比試卷更殘酷,小小的投機(jī)取巧,最終換來(lái)的就是一敗涂地!

2.4 素養(yǎng)欠缺,影響形象

整個(gè)校招雙選會(huì),應(yīng)聘學(xué)生無(wú)論在著裝、形象、所攜帶的物品等每一方面,以及自己的舉手投足和一舉一動(dòng)間,筆者認(rèn)為均能反映出一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

在筆試環(huán)節(jié),有些同學(xué)面試沒有帶筆,以至筆試時(shí),匆忙向老師和帶筆的同學(xué)求助,導(dǎo)致臨場(chǎng)慌亂,給考官留下了不好的印象,同時(shí)也影響其個(gè)人正常水平發(fā)揮。在分析面試環(huán)節(jié),面試開始后,外面等待的同學(xué)陸續(xù)多起來(lái),于是有人在門外要么仔細(xì)聽里面?zhèn)鞒龅穆曇簟⒁丛诟`竊私語(yǔ)討論筆試的內(nèi)容、要么在談天說(shuō)地、要么在擺弄手機(jī)……恰恰沒有幾個(gè)在安靜的等待!公共場(chǎng)合,難道就不知道安靜勿擾么?我們都是成年人了,同樣也是個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人了,一些基本的禮儀規(guī)則都不清楚,何談到大公司去闖事業(yè)。大家想想無(wú)論是國(guó)家外交,還是企業(yè)交流、商務(wù)宴會(huì),有幾個(gè)人站沒站相,說(shuō)話大聲,吞云吐霧的?有哪個(gè)公司允許室內(nèi)吸煙的?也許大家會(huì)反駁說(shuō),我們的聲音不大,孰不知道人多力量大,多人的聲音匯聚就變成了合唱,這樣很影響其他在面試同學(xué)的聽覺和面試官的對(duì)話。而在面試室里,有些同學(xué)坐姿很不優(yōu)雅得體,不停地按動(dòng)筆帽發(fā)出嘎嘎刺耳的聲音。在面試結(jié)束時(shí),沒幾個(gè)同學(xué)和面試官致謝的,甚至說(shuō)“再見”都沒有。形成鮮明對(duì)比的是,面試官在每個(gè)人自我介紹完畢后,都一直不停地說(shuō)謝謝。這些小事反映出的就是一個(gè)人的基本禮儀素養(yǎng)!

2.5 缺乏實(shí)踐,應(yīng)變不足

在聯(lián)想公司的面試環(huán)節(jié),一共有40個(gè)應(yīng)聘學(xué)生,分了4組進(jìn)行集體面試。面試官很有能力,干練、思維快,也具有親和力,因?yàn)檫@一次是集體面試,而非一對(duì)一面試,面試官?zèng)]有問應(yīng)聘學(xué)生個(gè)人情況、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、期待的薪資待遇等常規(guī)問題。面試官對(duì)四組應(yīng)聘者問的問題都一樣,由于學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致回答各不相同,想當(dāng)然的占多數(shù)。

面試官讓每一組都先進(jìn)行一分鐘自我介紹,然后就是客服電話情景模擬,在模擬時(shí)面試官主要咨詢兩個(gè)問題:一是筆記本電腦啟動(dòng)時(shí)黑屏,二是QQ能正常運(yùn)行,網(wǎng)頁(yè)卻打不開,回答要求就是誰(shuí)先準(zhǔn)備好,誰(shuí)就先說(shuō),沒有回答先后順序,其實(shí)這個(gè)過程也是在考核大家的應(yīng)變能力和做事的響應(yīng)速度,于是同學(xué)們開始回答,但基本都沒有解決實(shí)質(zhì)問題。

面試環(huán)節(jié)的一個(gè)重要考察內(nèi)容就是基本的工作規(guī)范,比如呼叫坐席崗位,應(yīng)聘者在接聽電話的第一句話,大家都自然地說(shuō)出:“喂,你好,請(qǐng)問有什么問題?”可是大家想想平時(shí)我們撥通10086時(shí),客服人員怎么接聽客戶來(lái)電的?自然就知道是自己思想里沒有意識(shí)到,而不是你不會(huì)說(shuō)。

模擬回答客戶問題時(shí),不能夠設(shè)法將問題在自己范圍內(nèi)解決,而是讓客戶長(zhǎng)時(shí)間等待,自己去咨詢技術(shù)人員,或者直接讓客戶去售后服務(wù)點(diǎn)修理。也許學(xué)生會(huì)說(shuō):因?yàn)槲也恢涝撛趺葱藁蛘邘退鉀Q,我好心幫他問技術(shù)人員,反倒我錯(cuò)了,好無(wú)辜!其實(shí)你想想,如果你是客戶愿意長(zhǎng)時(shí)間等待電話響應(yīng)嗎?難道不會(huì)把客戶信息紀(jì)錄下來(lái),自己搞明白了,再給客戶回?fù)芑厝幔繒r(shí)間觀念很重要,在職場(chǎng)里時(shí)間就是效率。

從面試效果來(lái)看,閑暇時(shí)間多出去兼職、學(xué)習(xí)的學(xué)生,明顯比整天在宿舍網(wǎng)吧打游戲的學(xué)生,在面試時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3 開展職前教育的必要性及具體建議

通過整個(gè)校招雙選會(huì)各環(huán)節(jié)的仔細(xì)觀察和分析,筆者認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的為人處事理念、表達(dá)能力、反應(yīng)速度、專業(yè)技能暴露得一覽無(wú)余。我們說(shuō),大一學(xué)基礎(chǔ),大二學(xué)技能,大三長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),可是人的一生都在修行自身的素養(yǎng)、情操、修養(yǎng)。

一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)和技能不熟練沒關(guān)系,可以快速現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,可是一個(gè)人的素質(zhì)素養(yǎng)和基本禮儀是靠日久習(xí)慣生成,日久見人心,小節(jié)可見品行。

綜上所述,在校內(nèi)開展職前教育,會(huì)促進(jìn)高職學(xué)生在職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升,同時(shí),也為畢業(yè)前找到對(duì)口高薪就業(yè)單位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,拉升學(xué)校教育品牌及社會(huì)影響力。

鑒于此,可從以下五個(gè)方面開展好高職學(xué)生的職前教育:

第一,在大一入學(xué)伊始,指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,明確未來(lái)發(fā)展方向。

第二,在大二階段,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)核心課知識(shí)技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

第三,在整個(gè)大學(xué)期間,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德。

第四,注重日常教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的商務(wù)禮儀。

第五,在大三初期階段,開展崗位實(shí)戰(zhàn)演練,豐富學(xué)生專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

具體來(lái)說(shuō),對(duì)于高職學(xué)生,在第五學(xué)期伊始,校企合作開展上述五方面相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練。在校內(nèi),利用四個(gè)教學(xué)周完成崗前職業(yè)必備能力的相關(guān)培訓(xùn);在校外,利用合作企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì),完成對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和崗位實(shí)戰(zhàn)能力的提升。二者相互作用和協(xié)調(diào)配合,最終必能將學(xué)生培養(yǎng)成“肯干、能干、善干”的高技能人才,在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的人才市場(chǎng)中具有較高的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過本次跟蹤2011級(jí)學(xué)生的校招雙選會(huì),筆者認(rèn)為每個(gè)參與者的心理感觸都很多,每個(gè)人只有不斷總結(jié)過去,才能提高升華。

我們所處的是教育學(xué)習(xí)的時(shí)代,人的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能方面,更應(yīng)注重人文、社交的培養(yǎng),以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。大學(xué)生職前教育的培養(yǎng),為畢業(yè)生步入社會(huì)提供保障,建立健全科學(xué)合理的大學(xué)生職前教育培養(yǎng)模式,提倡職業(yè)教育終身化,更好挖掘大學(xué)生職業(yè)潛力,使學(xué)生不斷地認(rèn)清自己,了解自己,確定職業(yè)定位,找準(zhǔn)就業(yè)方向,從而達(dá)到人有所用,各盡其才,對(duì)社會(huì)的資源整合,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展十分重要。

時(shí)間不能倒退,歷史不能重演,作為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人,不要總想著下一次面試我一定不會(huì)這樣,殊不知每一次都是新的,沒有重復(fù)!以保爾柯察金的一句話與學(xué)生共勉:當(dāng)我們回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥!

玫瑰、茉莉、檀香的香氣會(huì)隨風(fēng)傳送,而我們心中的香氣卻只能靠善行傳送,我們每個(gè)人都用自己的善行善舉編織成花環(huán)去妝點(diǎn)自己的人生,那么,我們的人生必將一直奪目開放!

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第6篇

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,底子薄、基礎(chǔ)差,抽象思維能力相對(duì)較差。在專業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分運(yùn)用直觀教學(xué)引起他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣,總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在運(yùn)用直觀教學(xué)的同時(shí),教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境,配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無(wú)論是講解、提問還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機(jī)械制圖課的測(cè)繪教學(xué)中,教師可在實(shí)訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械零件感興趣的契機(jī),給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學(xué)生在測(cè)繪零件想畫視圖的同時(shí),不但能培養(yǎng)形象思維和動(dòng)手能力,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運(yùn)用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中,可以借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個(gè)形面,讓學(xué)生在頭腦中形成每個(gè)零件的視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生見到視圖就想到實(shí)物的能力。另外,教師還要結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況,引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書籍,廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí),逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專業(yè)知識(shí)教授過程中,有時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識(shí)或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識(shí)之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識(shí)割裂開來(lái)。學(xué)生通過比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)。在講授銑削加工時(shí),圓周順銑與圓周逆銑的知識(shí)學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

三、運(yùn)用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始。”觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)問題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問題奠定基礎(chǔ),而且可能會(huì)創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機(jī)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動(dòng)作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時(shí)粗枝大葉,這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動(dòng)作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動(dòng)作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢(shì)時(shí),由于銼削的姿勢(shì)對(duì)銼削質(zhì)量,銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮,以及對(duì)操作時(shí)的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢(shì),就必須從握銼、站立步位與姿勢(shì)動(dòng)作和操作用力這幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時(shí),教師要講解—示范—再示范—再講解,畫圖講解、慢動(dòng)作演示、分解動(dòng)作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,并對(duì)重要部分進(jìn)行提問,以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時(shí),身體與銼刀一起前進(jìn),此時(shí)重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時(shí),右手的壓力是隨銼的推動(dòng)而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會(huì)認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會(huì)理解深刻。

在機(jī)床精度檢驗(yàn)時(shí),學(xué)生更需要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,否則,任何一個(gè)細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì),都會(huì)測(cè)出錯(cuò)誤的數(shù)值,進(jìn)而影響機(jī)床的加工精度。如在測(cè)量尾座移動(dòng)對(duì)床鞍移動(dòng)軌跡的平行度時(shí),需分別測(cè)量在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的平行度。將百分表固定在床鞍上,使其測(cè)頭觸及近尾座體端面的頂尖套上,鎖緊頂尖套,使尾座與床鞍一起移動(dòng),在床鞍全部行程上檢驗(yàn)。此時(shí),學(xué)生要認(rèn)真聽講,仔細(xì)觀察。因?yàn)榘俜直碓阢U垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的允許誤差是不同的,在任意500mm測(cè)量長(zhǎng)度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個(gè)測(cè)量過程中,無(wú)論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上,還是將觸頭與尾座套之間的接觸,都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學(xué)生聚精會(huì)神地觀察,認(rèn)認(rèn)真真地思考,對(duì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的任何細(xì)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)分析、研究,找出存在的問題,并加以克服,這樣才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力的作用。

四、運(yùn)用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

聯(lián)想是由來(lái)源材料分化多種因素形成的發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想,就是善于從不同方面思考問題。有些探索性的命題,沒有明確的條件或結(jié)論,條件要人去設(shè)定,結(jié)論要人去猜想,體系要人去構(gòu)想。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維,是指思維主體在展開思維活動(dòng)時(shí),圍繞某個(gè)中心問題向四面八方輻射的積極思考和聯(lián)想,廣泛地搜集跟這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、有關(guān)信息和思想觀點(diǎn),最大限度地開拓思路,從而引出一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn),是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一,它具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特點(diǎn)。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn),一個(gè)人的創(chuàng)造能力一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。所以,教師在教學(xué)過程中,要特別注意運(yùn)用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中,教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時(shí),如果只單純講授內(nèi)外螺紋的加工,那么學(xué)生就只懂得這兩種加工方法,對(duì)螺紋的其他加工方法和相關(guān)知識(shí)可能一無(wú)所知。而采用聯(lián)想教學(xué)法則可彌補(bǔ)這一不足。首先,從內(nèi)外螺紋的加工引出機(jī)械基礎(chǔ)課中對(duì)螺紋的定義:“螺紋是在圓柱或圓錐面上,沿著螺旋線所形成的具有規(guī)定牙型的連續(xù)凸起。”其次,學(xué)生可以了解到螺紋的種類有內(nèi)螺紋和外螺紋,按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋,按用途不同可分為連接螺紋和傳動(dòng)螺紋,并可進(jìn)一步了解到螺紋的主要參數(shù)、代號(hào)、標(biāo)注方法和應(yīng)用等。從“螺旋線”概念涉及數(shù)學(xué)上點(diǎn)的軌跡知識(shí),從“牙型”概念又涉及車工實(shí)習(xí)教學(xué)、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中螺紋的加工方法,這些都是構(gòu)成“螺紋”這一概念不可缺少的知識(shí)。教師如果單純讓學(xué)生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果單純讓學(xué)生掌握加工方法,知識(shí)又是不全面的。教師在授課時(shí),以“螺紋”這一知識(shí)點(diǎn)為中心,將學(xué)生的思維發(fā)散出去,拓展到一個(gè)更廣泛的認(rèn)知領(lǐng)域,將分散到《數(shù)學(xué)》中“點(diǎn)的軌跡”、《車工工藝學(xué)》中“車削螺紋”、《鉗工工藝學(xué)》中“攻螺紋與套螺紋”和《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中“搓絲”等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生才能更深層地理解螺紋知識(shí),更好地掌握螺紋操作技能,也才能達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識(shí)、駕馭知識(shí),將分散的、不完整的知識(shí)進(jìn)行梳理匯總。

從上圖可以看出,通過教師的聯(lián)想,學(xué)生不但能了解螺紋的定義,掌握相關(guān)知識(shí),而且能從單純學(xué)習(xí)攻螺紋與套螺紋的課題中學(xué)到車削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法,從而有效地激起學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到發(fā)散思維的目的。如在講授機(jī)械基礎(chǔ)課中的減壓閥時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的溢流閥,聯(lián)想到兩種閥的符號(hào)、結(jié)構(gòu)、工作原理、作用和應(yīng)用方面的異同,加深學(xué)生對(duì)兩種閥的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)過數(shù)控車加工技術(shù)再學(xué)習(xí)數(shù)控銑加工技術(shù)時(shí),教師要充分運(yùn)用兩種加工方法之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在知識(shí)方面進(jìn)行有效遷移,這樣,學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)編程知識(shí)還是學(xué)習(xí)操作技能,都會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間,有效促進(jìn)已有知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化。所以,教師在運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)時(shí),要多方引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生打開聯(lián)想的翅膀,全方位檢索大腦中已有的各種知識(shí)體系。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō):“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路……對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維。”教師就是要幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多,教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用、合理選擇。當(dāng)然,任何一種方法都不是萬(wàn)能的,但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新,用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新,及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。

參考文獻(xiàn):

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[7]李志江.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)方法探討.考試周刊,2008.51.

第7篇

【關(guān)鍵詞】中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)困惑建議

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也即一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),是以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能為基礎(chǔ),以特定會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的一般或傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象,并以對(duì)外提供通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的一整套理論和方法。內(nèi)容所涉方面廣泛,精細(xì),全面,具體,由淺到深具有層次性,因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難學(xué),內(nèi)容深?yuàn)W。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑,主要有以下“5個(gè)不”

(一)不理解會(huì)計(jì)要素的基本概念

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)包括了資產(chǎn),負(fù)債,所有者權(quán)益經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算,會(huì)計(jì)報(bào)表,會(huì)計(jì)報(bào)表分析等章節(jié),其核算和監(jiān)督的內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),通常這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以正確地確認(rèn)和可靠地計(jì)量,但是對(duì)于一些特殊業(yè)務(wù),學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷?duì)會(huì)計(jì)要素理解不透徹而出現(xiàn)會(huì)計(jì)核算錯(cuò)誤。例如:“經(jīng)營(yíng)性租入的固定資產(chǎn)”和“融資性租入的固定資產(chǎn)”。初學(xué)者都很容易統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)成企業(yè)固定資產(chǎn)核算,造成資產(chǎn)虛增。

(二)不了解各會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)及對(duì)其的準(zhǔn)確運(yùn)用

會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容進(jìn)行分類核算學(xué)員不懂得各會(huì)計(jì)科目的性質(zhì),也就是不知道會(huì)計(jì)科目背后所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容是什么,在做題目或編制會(huì)計(jì)憑證和記賬的時(shí)候就會(huì)張冠李戴。例如,A公司出售原材料B材料600千克,每千克15元,增值稅銷項(xiàng)稅額為1530,買進(jìn)原材料的C公司已用銀行存款支付貨款,材料已入庫(kù)。若是不理解會(huì)計(jì)科目背后所反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,就會(huì)把出售原材料理解成出售產(chǎn)成品,然后把會(huì)計(jì)分錄寫成:

借:銀行存款 10530

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 9000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額) 1530

把兩種不同性質(zhì)的收入混淆,會(huì)給財(cái)會(huì)信息的使用者反映不準(zhǔn)確的信息,使其誤解各類經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)收入占總收入的比重。

(三)不注重掌握會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則規(guī)定

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中,除對(duì)各章節(jié)列明其概念,特征,內(nèi)容,確認(rèn)條件,方法以及計(jì)量方法和賬務(wù)處理方法以外,還包含了各項(xiàng)具體規(guī)定,學(xué)生往往忽略這些小細(xì)節(jié),在課后解題過程中造成困惑。細(xì)節(jié)往往決定成敗,某些不起眼的小節(jié)有時(shí)卻是解題的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)的掌握應(yīng)區(qū)分不同情況,像現(xiàn)金的使用范圍,銀行的結(jié)算方式等我們不一定要一字不漏的背下來(lái),只要知道,會(huì)處理就可以了。但對(duì)于一些特定的細(xì)節(jié)我們要重點(diǎn)掌握,例如,長(zhǎng)期股權(quán)投資中的成本法和權(quán)益法,除了初始計(jì)量二者有區(qū)別以外更主要的是投資期內(nèi)盈虧分紅的處理,在成本法中,只要被投資單位分紅,投資方一律確認(rèn)為投資收益,不論被投資方經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?nèi)绾危溟L(zhǎng)期股權(quán)投資賬面余額一般不作變動(dòng)。而在權(quán)益法中,投資方的長(zhǎng)期股權(quán)投資賬戶隨著被投資方的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和分紅而變動(dòng)余額。如果這兩項(xiàng)具體準(zhǔn)則不能分清,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)信息。

(四)不熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)算方法

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中不僅涉及具體準(zhǔn)則還有很多計(jì)算業(yè)務(wù),其各類計(jì)算方法需要重點(diǎn)掌握。借款費(fèi)用中利息的計(jì)算,所得稅計(jì)算等。例如:所得稅費(fèi)用中,要知道公式:所得稅費(fèi)用=當(dāng)期所得稅+遞延所得稅,而遞延所得稅又包括遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債,遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債又聯(lián)系到可抵扣暫時(shí)性差異和應(yīng)納稅暫時(shí)性差異,這里有固定的公式和計(jì)算方法,聯(lián)系緊密,缺一不可,應(yīng)準(zhǔn)確掌握。

(五)不熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程

編制會(huì)計(jì)憑證,填制會(huì)計(jì)報(bào)表是學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目的之一,也是最終的運(yùn)用。在實(shí)訓(xùn)過程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然做好會(huì)計(jì)分錄,但在填制過程中還是忘記這個(gè),忘記那個(gè),比如劃線,蓋章,日期,借貸方向弄錯(cuò),填寫次序顛倒。最突出的問題是月末結(jié)賬或年末結(jié)賬時(shí)的劃線問題,不確定是劃通欄雙紅線還是通欄單紅線,反映出學(xué)生的實(shí)際操作能力弱。

二、建議措施

(一)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)要素

對(duì)于會(huì)計(jì)要素,要弄清要素的概念、特征和確認(rèn)條件。例如上述文中的“經(jīng)營(yíng)性租賃和融資租賃,在認(rèn)清資產(chǎn)要素概念、特征和確認(rèn)條件的基礎(chǔ)上,就不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)性租賃不符合資產(chǎn)要素概念,不能確認(rèn)為資產(chǎn),而融資租賃承租人擁有實(shí)際控制權(quán),符合資產(chǎn)要素概念,應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為企業(yè)資產(chǎn)。

(二)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科目

對(duì)于會(huì)計(jì)科目要具體搞清其核算內(nèi)容。例如上述文中銷售材料涉及銷售收入的確認(rèn),需要通過哪個(gè)會(huì)計(jì)科目核算呢?企業(yè)確認(rèn)的銷售商品、提供勞務(wù)等產(chǎn)生的收入為主營(yíng)業(yè)務(wù)的收入;企業(yè)除商品銷售以外的其他銷售及其他業(yè)務(wù)所取得的收入,它包括材料銷售、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、代購(gòu)代銷、固定資產(chǎn)出租、包裝物出租、運(yùn)輸?shù)确菭I(yíng)業(yè)性勞務(wù)收入為其他業(yè)務(wù)收入;企業(yè)發(fā)生的與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)無(wú)直接關(guān)系的各項(xiàng)收入為營(yíng)業(yè)外收入。那么,如題所示,A公司獲得的收入是由于出售原材料形成的,所以應(yīng)計(jì)入其他業(yè)務(wù)收入,正確的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)該是:

借:銀行存款 10530

貸:其他業(yè)務(wù)收入 9000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額) 1530

(三)逐一掌握會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則規(guī)定

對(duì)于如何掌握會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則規(guī)定,我們應(yīng)該具體問題具體分析,逐一分析會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則規(guī)定主要描述同種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的各種不同處理方式,找到這些情況處理的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),進(jìn)行對(duì)比,歸納總結(jié)。例如上述文中長(zhǎng)期股權(quán)投資的兩種核算方法,就需要比較著記憶才能真正掌握這項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

(四)找到適合自己的計(jì)算方法

掌握好各種計(jì)算方法是學(xué)好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)鍵,借款費(fèi)用的處理,所得稅的核算、持有至到期投資等等都涉及大量的計(jì)算,同一個(gè)內(nèi)容有不同的計(jì)算方法,我們要善于找到適合自己的計(jì)算方法。上述文中提到的所得稅核算,就有公式法和表格法,我們可以根據(jù)自己的情況比較分析著使用某一種計(jì)算方法。

(五)利用各種渠道加強(qiáng)實(shí)踐

積極利用各種資源加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐。在校內(nèi)要認(rèn)真參加課程實(shí)訓(xùn),同時(shí)在寒暑假期間要想辦法去會(huì)計(jì)公司、企業(yè)去實(shí)習(xí),近距離接觸會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、了解會(huì)計(jì)流程和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的難點(diǎn)等等,為畢業(yè)后踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

以上,是本人學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)愿同各位分享,同時(shí)還希望各位能做好以下幾點(diǎn)。

(一)強(qiáng)調(diào)理解與記憶相結(jié)合

先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀教材加強(qiáng)記憶,做到事半功倍。對(duì)于理解,我們可以采用聯(lián)想法。所謂聯(lián)想,就是在學(xué)習(xí)各章節(jié)的過程中,把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),連成一個(gè)整體,比如,哪些資產(chǎn)有相同的確認(rèn)方法,條件,相同的處理計(jì)量方法,又有哪些不同點(diǎn)。學(xué)生可以把知識(shí)點(diǎn)畫成樹狀圖,在復(fù)習(xí)的時(shí)候便于聯(lián)想,便于區(qū)分。在復(fù)習(xí)一個(gè)章節(jié)的時(shí)候聯(lián)想到其他相關(guān)章節(jié),多與同學(xué)討論,表達(dá)自己的想法,加強(qiáng)記憶。

(二)強(qiáng)調(diào)想與練相結(jié)合

想要鞏固知識(shí),特別是業(yè)務(wù)題和計(jì)算題,自然缺不了動(dòng)手,學(xué)生應(yīng)該多做練習(xí),多參與實(shí)訓(xùn)操作,從題海戰(zhàn)術(shù)中掌握方法。想是消化,是理解,是提高,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的第一個(gè)環(huán)節(jié);練是多做練習(xí),從做題中掌握解題技巧,總結(jié)出規(guī)律,找到聯(lián)系。

(三)強(qiáng)調(diào)聽與思相結(jié)合

當(dāng)然,最重要的一點(diǎn)是課堂上認(rèn)真聽講,跟隨老師的思路,獲取老師對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解方式,認(rèn)真做好課堂筆記,邊聽邊想,積極思考,課后反復(fù)研讀課本,理清知識(shí)系統(tǒng)脈絡(luò),整理出一套適合自己的理解方式與方法。

(四)強(qiáng)調(diào)見多識(shí)廣,博“會(huì)”群書

除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),我們還可以多閱讀課外期刊,多思考,幫助提高理解課本知識(shí),做到舉一反三,對(duì)同一個(gè)問題有多種不同的見解,積極探索和創(chuàng)新,加強(qiáng)鞏固知識(shí)。

第8篇

關(guān)鍵詞:自主探究;學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);思維導(dǎo)圖;云課堂

會(huì)計(jì)電算化作為中職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)體系中一門專業(yè)核心課程,教學(xué)目標(biāo)重在傳遞知識(shí),提升學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要部分。本文以中職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例,研究實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新模式。

一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以教師為中心,重視教師的主導(dǎo)作用,忽略了學(xué)生的主體地位。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀需要正視和思考。

(一)以考證為教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容

過于單一,與企業(yè)職業(yè)能力要求脫節(jié)會(huì)計(jì)軟件涵蓋財(cái)務(wù)、采購(gòu)、銷售、庫(kù)存、管理分析等各種業(yè)務(wù)軟件,涉及知識(shí)面很廣。但目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多只講授財(cái)務(wù)部分的知識(shí)及應(yīng)用,知識(shí)能力落后于企業(yè)實(shí)際需求,無(wú)法體現(xiàn)ERP軟件的核心管理理念,與企業(yè)人才需求脫節(jié)。

(二)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)僅以軟件使用流程為主,缺乏原理性教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程以教授某主流會(huì)計(jì)軟件的使用為主要內(nèi)容,以操作實(shí)訓(xùn)為主。因院校課程設(shè)置的課時(shí)及師資的限制,在教學(xué)中往往只針對(duì)考證需求,以一個(gè)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行講解,忽略能力培養(yǎng)的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是會(huì)計(jì)軟件的界面、菜單及操作流程。能應(yīng)付考證的實(shí)操試題,同時(shí)難以獨(dú)立面對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)。

(三)教師為主導(dǎo)、學(xué)生依賴性過高

目前,中職院校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程通常一般按照”課堂講授——演示教學(xué)——指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)——自主實(shí)訓(xùn)”四個(gè)步驟開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。事實(shí)上,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的“教、學(xué)、做”一體在教學(xué)過程中往往陷入僵局。環(huán)境、設(shè)備以及人的狀態(tài)都直接導(dǎo)致了演示教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的接納吸收的差異。我們留意到很多學(xué)生都在自主實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到軟件操作的瓶頸,教師只得把寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在手把手地指導(dǎo)學(xué)生軟件操作和業(yè)務(wù)處理上,一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師協(xié)助解決問題的依賴性過高,同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程的拖沓,最終使實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能停留在軟件流程操作的表面技能教學(xué)中。

二、自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新

(一)自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新簡(jiǎn)介

以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新為例,研究自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)特點(diǎn),通過編寫項(xiàng)目任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教材、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)平臺(tái)、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵的目的是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí),并加強(qiáng)合作交流,少走彎路。自主探究學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探索的核心,同時(shí)也是極大地提升職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

(二)四位一體的自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

1.自編項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教材

筆者在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程過程中,有感項(xiàng)目任務(wù)式的教材資源可以更高效地幫助學(xué)生構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的體系。以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例,我們開發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心的實(shí)訓(xùn)教材,教材以一家小型制造業(yè)作為實(shí)訓(xùn)案例,以小企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,以16個(gè)項(xiàng)目及81個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)載體,以原始賬套資料進(jìn)行真賬練習(xí)。配套的實(shí)訓(xùn)教材系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)和推送學(xué)習(xí)任務(wù),覆蓋知識(shí)點(diǎn)廣且貼近企業(yè)實(shí)務(wù),難易適中,兼顧拓展性。在項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教材的引領(lǐng)下,自主探究學(xué)習(xí)更容易形成系統(tǒng)、體系。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教材思路清晰、結(jié)合企業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)際編制并推送學(xué)習(xí)任務(wù)。形成實(shí)訓(xùn)課程的“技能樹結(jié)構(gòu)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情,利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),將技能知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、內(nèi)化,推動(dòng)自主探究式實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施。

2.創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

中職生從初中的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)直接過渡到職業(yè)技能學(xué)習(xí),對(duì)比大學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)、心理認(rèn)知到知識(shí)基礎(chǔ)都有較大的差別。這也是中職教育遇到的挑戰(zhàn)之一。中職生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,因個(gè)體差異、領(lǐng)悟能力的參差導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的不一。更為值得關(guān)注的是,部分中職生的學(xué)習(xí)探究能力和學(xué)習(xí)自信心未能完全建立,依賴于單一的、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),可以快速地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式框框桎梏。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的參與、通過團(tuán)隊(duì)共同努力去探究解決教師布置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù),更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升,提高個(gè)人學(xué)習(xí)成就感,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)入快速學(xué)習(xí)通道。以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為例,通過分組——破冰——團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員互助解疑答難等方式在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)的同時(shí),創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建,團(tuán)隊(duì)成員之間的互助鼓勵(lì)、各團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)業(yè)績(jī)呈現(xiàn)等方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.思維導(dǎo)圖——?jiǎng)?chuàng)新思維方式導(dǎo)入

思維導(dǎo)圖(mindmapping)是英國(guó)“記憶之父”東尼.博贊在70年代所創(chuàng),是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖注重開發(fā)人的左右腦,運(yùn)用線條、符號(hào)、詞匯和圖像,把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)將復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程通過思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來(lái),結(jié)合操作步驟示例圖,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率成倍數(shù)上升。例如會(huì)計(jì)電算化購(gòu)銷存實(shí)訓(xùn)步驟是比較復(fù)雜的,教師在備課過程中,可先將準(zhǔn)備好的購(gòu)銷存業(yè)務(wù)流程圖展示給學(xué)生,讓學(xué)生的腦海里對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程有形象的認(rèn)識(shí)和記憶。同時(shí)幫助學(xué)生從軟件操作的迷宮中走出來(lái),結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作體驗(yàn),更高效地內(nèi)化與掌握操作流程。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)證研究證實(shí),思維導(dǎo)圖的形象思維方式導(dǎo)入促使聰明的大腦不斷去記憶和思考,思維導(dǎo)圖能有效指引學(xué)生參與課堂教學(xué),幫助學(xué)生樹立全局觀念,構(gòu)建知識(shí),讓知識(shí)變得有層次,有結(jié)構(gòu),清晰易懂。會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程是一個(gè)體系,傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)在于為了讓學(xué)生熟練地記憶流程操作,進(jìn)行反復(fù)的操練。而實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)的關(guān)鍵在于是夠能理清思路?思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,只需要一張紙或一個(gè)板書就可以將一種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程體系化出來(lái),讓學(xué)生一眼看清問題與業(yè)務(wù)流程的構(gòu)架。同時(shí),還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維方式的不同,引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)作圖,聯(lián)想知識(shí)點(diǎn),不拘泥于現(xiàn)有形式,使用各種相關(guān)的色彩、符號(hào)加深印象,讓學(xué)生形成開放性的思維。

4.信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)

以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例,目前由于課程的課時(shí)安排、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制導(dǎo)致不是每個(gè)職校生都可以大量地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)操作。自主探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主探究實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)要點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)分享等。通過一系列的自主探究學(xué)習(xí)過程,提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。因此,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于自主探究式的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的構(gòu)建。我校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程信息化云課堂資源庫(kù)包括會(huì)計(jì)電算化精品課程資源網(wǎng)站、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教材配套網(wǎng)盤資源、會(huì)計(jì)專業(yè)空中課堂。信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)通過多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生提供會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提示、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目微課視頻資料、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程性賬套數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)軟件安裝版軟件等自主探究學(xué)習(xí)資源。

三、自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新小結(jié)

自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)通過項(xiàng)目任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教材、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)平臺(tái)、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),開啟創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方式、實(shí)現(xiàn)線上線下碎片化個(gè)性化學(xué)習(xí)、課堂變成一個(gè)解決問題、相互探究、合作學(xué)習(xí)的地方,教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的新模式。自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新是系統(tǒng)化、體系化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。它以學(xué)生為中心,有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度,能夠有效提升學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也可以為其他中職實(shí)訓(xùn)類課堂的教學(xué)創(chuàng)新提供參考。

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第9篇

關(guān)鍵詞:高職院校機(jī)房管理計(jì)算機(jī)

0引言

高職院校計(jì)算機(jī)機(jī)房是教學(xué)、科研的重要基地,也是面向全院師生和社會(huì)的窗口,機(jī)房管理維護(hù)是否完善直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)及質(zhì)量,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)院的管理狀況。如何最大限度地發(fā)揮機(jī)房的作用,科學(xué)規(guī)范地管理好機(jī)房,形成計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的長(zhǎng)效機(jī)制,是高校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)房各級(jí)管理人員都迫切需要思考和解決的問題。

1機(jī)房現(xiàn)狀分析

1.1計(jì)算機(jī)配置多樣化

學(xué)院計(jì)算機(jī)的硬件配置各不相同,從2004年到2011年,既有聯(lián)想、TCL、惠普等不同型號(hào)的品牌機(jī),又有多種配置的兼容機(jī)。機(jī)房有一些計(jì)算機(jī)因?yàn)橛布旧淼脑蛟谑褂靡欢螘r(shí)間后會(huì)出現(xiàn)顯示器或主板自然損耗而不能正常使用的現(xiàn)象,鍵盤、鼠標(biāo)等易耗品的損壞就顯得更為突出。

1.2功能多樣化

機(jī)房不僅要承擔(dān)學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),還要承擔(dān)學(xué)院計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試等相關(guān)任務(wù),機(jī)房工作人員根據(jù)學(xué)院課程安排和硬件配置條件,在每學(xué)期初在機(jī)房需要安裝不同的操作系統(tǒng)及相應(yīng)的軟件,并且保持時(shí)常更新,遇到有計(jì)算機(jī)相關(guān)培訓(xùn)課程時(shí)還要臨時(shí)安裝軟件。

1.3服務(wù)對(duì)象多樣化

既有在校的師生,也有前來(lái)參加培訓(xùn)和考試的社會(huì)人員,機(jī)房管理人員要負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)學(xué)員的管理與現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)等方面的工作,由于人員流量大,管理人員時(shí)有出現(xiàn)輔導(dǎo)不到位,時(shí)有機(jī)器和配件丟失和被盜等現(xiàn)象發(fā)生。

1.4機(jī)房管理制度不健全,日常管理松散

機(jī)房管理制度是維護(hù)機(jī)房正常使用、安全保障的基礎(chǔ)。由于管理制度不健全,職責(zé)不清,責(zé)任不到位,加上機(jī)房管理人員自身能力等原因,致使機(jī)器硬件故障、軟件問題、設(shè)備安全和網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定與安全等無(wú)法得到及時(shí)的解決。

1.5機(jī)房布局分散,個(gè)別利用率偏低

學(xué)院機(jī)房采用分散管理的模式,除計(jì)算機(jī)中心機(jī)房較為集中,其余二級(jí)院系機(jī)房都建立在各自的教學(xué)樓內(nèi),實(shí)行專管專用,由于某些院系開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程相對(duì)較少(比如外語(yǔ)系、旅游系等),以致個(gè)別實(shí)訓(xùn)室閑置時(shí)間較長(zhǎng),機(jī)房利用率較低。

2提高機(jī)房管理水平的一些建議

對(duì)于上述情況不僅增加了機(jī)房管理的難度,也影響學(xué)院的發(fā)展。因此,探討一種科學(xué)、合理、適用我院計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的方法是非常有必要的。本文結(jié)合近幾年來(lái)機(jī)房管理發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面科學(xué)管理機(jī)房。

2.1制訂完善的機(jī)房管理制度

為規(guī)范機(jī)房管理,提高計(jì)算機(jī)的使用效率,保障學(xué)校機(jī)房的正常運(yùn)作,建立、健全計(jì)算機(jī)機(jī)房的各項(xiàng)規(guī)章制度。如《實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員崗位職責(zé)》、《學(xué)生上機(jī)守則》、《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教師守則》、《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室安全制度》等規(guī)定和制度。諸如:機(jī)房?jī)?nèi)保持安靜、衛(wèi)生、整潔,不準(zhǔn)攜帶任何食品到機(jī)房,嚴(yán)禁在機(jī)房吸煙;上機(jī)人員按照安排定人定機(jī),發(fā)現(xiàn)機(jī)器故障應(yīng)報(bào)告機(jī)房管理人員及時(shí)處理,嚴(yán)禁未經(jīng)許可搬動(dòng)或拆卸計(jì)算機(jī);嚴(yán)格機(jī)房安全管理,堅(jiān)持“兩定三查”制度,即機(jī)房定管理人員值班、計(jì)算機(jī)設(shè)備定人保管,每天檢查電源、門窗是否完好,每天檢查防火安全設(shè)施,每月檢查機(jī)房管理?xiàng)l例的執(zhí)行是否落實(shí),如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。有了這些規(guī)章制度,機(jī)房管理就有了依據(jù),機(jī)房的日常管理工作也就有章可循、有據(jù)可依了。

2.2加強(qiáng)機(jī)房管理人員隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)房管理人員是科學(xué)管理機(jī)房的核心力量,其素質(zhì)和技術(shù)水平的高低直接影響到機(jī)房管理的質(zhì)量,高職院校必須重視機(jī)房管理人員的素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng),提高機(jī)房管理人員和維護(hù)人員的職業(yè)道德素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)。面對(duì)技術(shù)性和事務(wù)性相結(jié)合的綜合管理工作,機(jī)房管理員需要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),包括從單機(jī)到網(wǎng)絡(luò),從應(yīng)用軟件到操作系統(tǒng)等,能夠分析排除一般的計(jì)算機(jī)硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)故障,能較好地預(yù)防一般性針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的破壞行為,另外,為了更好地管理好機(jī)房,管理人員還要注重與校內(nèi)、兄弟院校機(jī)房管理人員之間的技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流,相互借鑒,提高機(jī)房管理的能力。同時(shí),通過自學(xué)與培訓(xùn),不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),及時(shí)更新知識(shí)緊跟時(shí)代的步伐。

2.3加強(qiáng)機(jī)房的安全管理

計(jì)算機(jī)長(zhǎng)期處于工作狀態(tài)就會(huì)使散熱量變大,空氣二氧化碳增多,嚴(yán)重的導(dǎo)致頭暈等癥狀,影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,因此要采取措施保持機(jī)房的通風(fēng)。由于上機(jī)人員復(fù)雜和社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素影響,管理人員要加強(qiáng)對(duì)機(jī)房的巡視,避免機(jī)器和配件丟失和被盜等安全隱患。

2.4學(xué)生參入機(jī)房管理

學(xué)生參與管理可以分擔(dān)一些耗時(shí)、簡(jiǎn)單的機(jī)房管理工作。學(xué)院可成立“計(jì)算機(jī)興趣小組”,培養(yǎng)、選拔若干名學(xué)生助手來(lái)協(xié)助管理機(jī)房。但是由于學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn),所以有必要對(duì)參與管理進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),保證管理的效率和質(zhì)量。在選拔學(xué)生作為管理人員時(shí)要選擇對(duì)機(jī)房管理感興趣的,并且具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)參與管理,另外,在學(xué)生參與管理之前,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行硬件檢查、維護(hù)和更換,如何進(jìn)行軟件的安裝和更新,如何記錄和保存維護(hù)日志以及如何保證機(jī)房安全等。

2.5實(shí)行機(jī)房集中管理模式

隨著高職院校的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備急劇增多,實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的管理部門應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化管理意識(shí),切實(shí)把管理工作放在最重要的位置。實(shí)行機(jī)房集中管理模式就是組建學(xué)校計(jì)算機(jī)中心,負(fù)責(zé)全校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理與使用,將計(jì)算機(jī)機(jī)房集中在一棟樓或相鄰地點(diǎn)進(jìn)行集中管理和共享使用。這樣可以及時(shí)掌控和統(tǒng)籌全院機(jī)房的使用,如遇到不可預(yù)測(cè)因素導(dǎo)致個(gè)別機(jī)房不能正常工作可臨時(shí)更換機(jī)房,從而保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

第10篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習(xí),就必然采用某種方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,取得最佳學(xué)習(xí)效果的必要條件。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文教師尤其要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是根據(jù)調(diào)查,不僅許多學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不足,就是一些教師也模糊得很。由于歷史積淀,傳統(tǒng)習(xí)慣和消息閉塞,許多老師還是一如既往地在“教”,而不是讓學(xué)生自己去“學(xué)”;他們不明白,時(shí)代在迅速地前進(jìn),語(yǔ)文的教法和學(xué)法也必須隨之更新。

一、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義

對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)意義重大,具體說(shuō)來(lái),有以下三個(gè)方面:

首先,是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。最近廿年來(lái)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展極其迅猛,其總趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)“教”為“學(xué)”服務(wù),“教”向“學(xué)”上轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主;所以,開展學(xué)法的研究和指導(dǎo)已經(jīng)成為世界各國(guó)的重要課題。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者、教育工作者運(yùn)用信息論、控制論以及教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的最新成果,對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了深刻的研究。隨著研究的日益深入,學(xué)習(xí)方法的探討已逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)問而受到普遍的重視。我們只有加強(qiáng)加快對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研究與實(shí)踐,才能利用最新的科研成果,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

其次,是適應(yīng)培養(yǎng)新型創(chuàng)造型人才成長(zhǎng)的需要。當(dāng)今時(shí)代要求培養(yǎng)的不再是傳統(tǒng)的承繼性人才,而是要培養(yǎng)新型的創(chuàng)造性人才,他們必須拓展新路,超越前人,開創(chuàng)新的事業(yè),這樣,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握方法就比掌握知識(shí)顯得更加重要。因?yàn)楫?dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,知識(shí)量的成倍增加,學(xué)校中的知識(shí)傳授無(wú)法滿足今后工作的需要,學(xué)校教育觀念將被終身教育觀念所代替;在學(xué)校里只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐;因?yàn)橹R(shí)的更新快,而方法的更新相對(duì)地說(shuō)要慢得多,掌握了正確的方法就能獲取更多更新的知識(shí)。

再次,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。呂叔湘先生在批評(píng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)法流弊之后,論述了指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀,他說(shuō):“圣陶先生的看法是,‘各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。’換句話說(shuō),教學(xué)、教學(xué),就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’,主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生掌握學(xué)法,就可以受用一輩子。”的確,正確的方法,使人少走彎路,節(jié)省時(shí)間,提高效率;而錯(cuò)誤的方法卻使人多費(fèi)周折,事倍功半,甚至南轅北轍。著名科學(xué)家愛因斯坦有個(gè)公式:“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話”;有人也總結(jié)了“優(yōu)秀的成績(jī)=正確的學(xué)習(xí)態(tài)度+科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”的經(jīng)驗(yàn);這些都說(shuō)明了掌握正確學(xué)習(xí)方法的重要。教師只有指導(dǎo)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,運(yùn)用科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí),才能自覺地沖破題海題山,提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

那么,語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的具體內(nèi)容有哪些,尤其是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代要求的新的學(xué)習(xí)方法有哪些?這是需要不斷總結(jié)和不斷完善的。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)的要求一般有如下的內(nèi)容:

一是“自覺的獲取知識(shí)”的心理狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)法旨在使學(xué)生產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)心愿、意向、目標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中,能根據(jù)環(huán)境和條件,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式;有寬泛持久的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;有勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、踏實(shí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”,獲得基本的學(xué)習(xí)方法和技能。這些方法和技能主要有:學(xué)會(huì)做讀書筆記,會(huì)做讀書卡片;能借助工具書并參考注釋進(jìn)行閱讀,能借助資料進(jìn)行寫作,能借助工具書閱讀淺易文言文等等。

三是掌握自學(xué)的方法,提高自學(xué)能力,為將來(lái)的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

四是養(yǎng)成讀書看報(bào)、寫筆記等良好習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也必須有所充實(shí),有所發(fā)展,以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要;學(xué)生今天的學(xué)習(xí),就應(yīng)盡可能考慮到掌握未來(lái)社會(huì)中會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式和方法

三、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略

策略在一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中它常與“方法”“步驟”同義,還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流,有人也稱其為“方法的方法”,它往往是方法之上的用于指導(dǎo)方法的具體實(shí)施的措施。

首先,做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一些必要的準(zhǔn)備,比如工具書等。作為一個(gè)初中生,身邊應(yīng)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《漢語(yǔ)成語(yǔ)小辭典》;除此之外,為便于學(xué)習(xí)文言文,如果能有上海辭書出版社的《學(xué)生古漢語(yǔ)詞典》就更好了。當(dāng)然有了以上提到的工具書只是一個(gè)基本的準(zhǔn)備,關(guān)鍵是養(yǎng)成只要讀書就查閱詞典的好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中還要用好一些相關(guān)資源:語(yǔ)文課本、班級(jí)圖書角、學(xué)校閱覽室、家庭藏書以及考試資源等。

其次,運(yùn)用聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習(xí)語(yǔ)文的始終,聽說(shuō)讀寫都離不開聯(lián)想和想象。例如,我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》,就可以聯(lián)想起我們學(xué)習(xí)過的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“淺草才能沒馬蹄”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥”的詩(shī)句,還可以通過想象在頭腦再現(xiàn)文章的內(nèi)容和情景。我們通過聯(lián)想和想象,可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還可以加深對(duì)文章的理解,甚至可以對(duì)文章進(jìn)行加工處理。因此,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中,同學(xué)們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力,有意識(shí)的在閱讀過程中,把對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和對(duì)生活的感知與思考結(jié)合起來(lái)。

第三,積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)

在學(xué)校里,語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)。對(duì)課本中的文章,老師理解,教參的理解都是一家之言。學(xué)生可以有也應(yīng)該有自己的理解,這理解之中融入了學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),可能學(xué)生的理解會(huì)更好。課堂上師生要進(jìn)行思想交流,心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活學(xué)生的思維,還可以鍛煉他們的多種能力。所以,學(xué)生應(yīng)該多思考,多提問,多研討,使課堂活動(dòng)豐富多樣,精彩紛呈。

第11篇

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);素描;改革;課程資源整合

素描教學(xué)是任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,其訓(xùn)練所涉及的范圍幾乎囊括了藝術(shù)的全部基礎(chǔ)領(lǐng)域。因此說(shuō)它“是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”,也是打開藝術(shù)深宮的金鑰匙。作為一門學(xué)科,它一向被視為繪畫專業(yè)的教學(xué)課程,而當(dāng)把它作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的手段,則有很多爭(zhēng)論:一種觀點(diǎn)認(rèn)為設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)削減素描教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度;另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為,設(shè)計(jì)類專業(yè)是否開設(shè)素描課對(duì)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)沒有直接的影響,因?yàn)樗孛韬驮O(shè)計(jì)是兩種語(yǔ)言,兩者之間沒有必然的聯(lián)系。我認(rèn)為,在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)素描的絕對(duì)性和忽略素描的作用都是有失偏頗的。設(shè)計(jì)類專業(yè)把素描作為基礎(chǔ)課程開設(shè)是非常必要的,但必須針對(duì)高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題,進(jìn)行深刻的思考并加以改革,才能區(qū)別于傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)模式,體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色,使之適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要,為設(shè)計(jì)服務(wù)。

一、傳統(tǒng)素描課程教學(xué)模式存在的主要問題及分析

我國(guó)傳統(tǒng)素描教學(xué)模式一直是采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)造型能力和技法,以教師講授繪畫經(jīng)驗(yàn)、技法和學(xué)生課堂接受指導(dǎo)與訓(xùn)練為主,對(duì)待物像描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法,以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)造型的目的。這種教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)素描作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性而與后續(xù)課程脫節(jié),忽視素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用價(jià)值。未能針對(duì)具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,還極大的左右著學(xué)生的藝術(shù)思想,壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義,不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),想象力和創(chuàng)造性的才華。繼續(xù)沿用繪畫藝術(shù)的套路教學(xué),必然與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求產(chǎn)生較大脫節(jié)。

可見傳統(tǒng)的“全因素素描”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的要求。設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的素描課,目的不是為了繪畫,而是要以設(shè)計(jì)意識(shí)為核心,培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力而進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練,掌握從設(shè)計(jì)思想向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。當(dāng)然,設(shè)計(jì)類專業(yè)既不是純繪畫專業(yè),同樣也不是工程技術(shù)專業(yè)。設(shè)計(jì)的基本元素是圖形,以圖形來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)理念,設(shè)計(jì)需要一定的造型基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和掌握程度將直接影響其設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)類的素描,也要針對(duì)不同的專業(yè)有不同的要求和重點(diǎn),不能籠統(tǒng)一概而論。盡量縮短素描與設(shè)計(jì)專業(yè)課的距離并逐漸與其接軌,以全新的思維方式研究、理解、認(rèn)識(shí)事物并賦予聯(lián)想,以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求和發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)造型原理和應(yīng)用方面,設(shè)計(jì)素描顯然更適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。

二、素描課程體系的改革與課程建設(shè)的實(shí)踐

㈠ 本課程的創(chuàng)新與特點(diǎn)

1、專業(yè)性

設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描,是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的,在學(xué)習(xí)素描的過程中著重要突出設(shè)計(jì)的性質(zhì),強(qiáng)調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練。而不只是滿足于對(duì)自然形體與空間關(guān)系的精確臨摹能力的培養(yǎng)以及追求畫面的完整性。設(shè)計(jì)素描的造型訓(xùn)練注重“從具體的客體再現(xiàn)到獨(dú)具生命的‘新形’創(chuàng)造;從自然物像的透視、解剖到超越自然的實(shí)際的構(gòu)成;從素描基礎(chǔ)的嚴(yán)格訓(xùn)練到個(gè)人(綜合)情感的投入;從畫面繹動(dòng)關(guān)系的分析到圖形結(jié)構(gòu)的生命合理,而這些都是目前所謂‘繪畫素描’教育所無(wú)能為力的”。

2、實(shí)用性

設(shè)計(jì)素描的前提是為設(shè)計(jì)服務(wù)的,而設(shè)計(jì)的目的最終是產(chǎn)品。為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描可以具有較強(qiáng)的裝飾性、表現(xiàn)性、解析性和超寫實(shí)性,并根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練,如裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的素描應(yīng)以結(jié)構(gòu),解析性為主,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)空間造型能力的認(rèn)識(shí)和把握;而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以平面,圖形的創(chuàng)意為主,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)創(chuàng)造能力、綜合思維能力以及綜合表現(xiàn)能力的運(yùn)用。

3、實(shí)踐性

按照高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱,思考和嘗試把本來(lái)分散的結(jié)構(gòu)素描、光影素描以及黑白構(gòu)成整合起來(lái),形成一種“系統(tǒng)”,并緊密與各設(shè)計(jì)類專業(yè)結(jié)合,切實(shí)體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色。

素描課程全程教學(xué)理論課與實(shí)踐課相互穿行。教師在教學(xué)中寓理論教學(xué)于具體的、一對(duì)一的實(shí)踐輔導(dǎo)之中。

4、審美性

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,把主要任務(wù)確立為造就學(xué)生造型方面的藝術(shù)處理、表達(dá)能力;豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、拓寬藝術(shù)視野、造就寬廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)胸懷。為將來(lái)的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

㈡ 對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合

遵循高等院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)導(dǎo)向,從實(shí)際要求出發(fā),設(shè)計(jì)素描課程全程教學(xué)理論課與實(shí)踐課應(yīng)相互穿行。

理論知識(shí)及結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練階段是從設(shè)計(jì)素描基本理論教學(xué)起步,進(jìn)入寫生的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力、空間結(jié)構(gòu)以及透視的理解能力與表達(dá)能力。光影素描等黑白技能訓(xùn)練階段是研究對(duì)象在光的照射下物體的黑白變化規(guī)律,以及畫面本身的黑白分割、構(gòu)成訓(xùn)練。創(chuàng)意素描訓(xùn)練階段是從不同專業(yè)方向出發(fā)靈活進(jìn)行,包括:具象、意象、抽象、結(jié)構(gòu)、精細(xì)表現(xiàn)訓(xùn)練,創(chuàng)意、臨習(xí)與聯(lián)想訓(xùn)練;空間透視解析訓(xùn)練。

通過這三階段表現(xiàn)性、綜合性的素描訓(xùn)練,突出專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)和針對(duì)性訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合性應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。

㈢ 實(shí)踐課教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)指在課堂(畫室)進(jìn)行的設(shè)計(jì)素描的全程教育,既包括寫生為主的實(shí)踐,也包括非寫生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意素描實(shí)踐教學(xué),它是對(duì)理論課的一個(gè)延伸,是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要部分而有別于戶外寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。設(shè)計(jì)素描實(shí)踐教學(xué),是通過以寫生為主的技能訓(xùn)練,使學(xué)生能以科學(xué)的觀察方法,著力體會(huì)設(shè)計(jì)素描的思維方式,熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美法則,建立和諧的現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描觀念,從而提高學(xué)生的現(xiàn)代造型表達(dá)能力和現(xiàn)代審美判斷能力;通過結(jié)構(gòu)素描的技能訓(xùn)練,運(yùn)用科學(xué)原理與形式美相結(jié)合的法則培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于素描的創(chuàng)造性的表達(dá)能力;通過創(chuàng)意素描訓(xùn)練及不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用、通過各種形的聯(lián)想與運(yùn)用體現(xiàn)創(chuàng)造能力。

2、教學(xué)效果

通過結(jié)構(gòu)素描實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、透視的理解與分析能力、線的體驗(yàn)與應(yīng)用能力大大提高;通過光影素描的實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)物體形體塑造、畫面黑白構(gòu)成等方面能力得以加強(qiáng);通過創(chuàng)意素描實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生在動(dòng)手能力、材料體驗(yàn)、思維開啟、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面有了更大的收獲。

3、實(shí)踐教學(xué)中需注意的問題

把握好基本功訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要性,訓(xùn)練目標(biāo)緊密圍繞各專業(yè)設(shè)計(jì)方向。教學(xué)既要遵循“系統(tǒng)性”和“循序漸進(jìn)”的科學(xué)規(guī)律,有的放矢地與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、為用而學(xué)、夠用為度的原則。

第12篇

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);言語(yǔ)直觀;模象直觀;實(shí)物直觀

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

收錄日期:2014年2月18日

一、課程分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)以及相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,它著重于會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的論述,目的在于幫助初學(xué)者理解會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本知識(shí),熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法,較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的初步能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類所有課程的基礎(chǔ)課,所有后續(xù)課程都要依靠基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門前導(dǎo)課程所夯實(shí)的理論基礎(chǔ),是財(cái)會(huì)行業(yè)的一個(gè)門檻。學(xué)生能否對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣,能否打下扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底,能否領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)方法的精髓,在很大程度上取決于本門課程的接受程度。

二、學(xué)情分析

課程中的專業(yè)概念對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂,課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,往往使人感到枯燥乏味、不易入門,課程學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼現(xiàn)象,久而久之,容易形成多米諾骨牌效應(yīng),導(dǎo)致有的同學(xué)徹底放棄了其他專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底,這門理論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,學(xué)生頭腦內(nèi)不具備這種會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu),新的知識(shí)難以在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到固著點(diǎn),靠原來(lái)的知識(shí)去同化遷移新的知識(shí)基本不可能。那么如何讓這門全新的理論知識(shí)融入到學(xué)生的頭腦呢?調(diào)查表明,人類的感知77%來(lái)自于視覺,即我們?nèi)祟?7%的知識(shí)來(lái)自“看”,著名的捷克教育家J.A.夸美紐斯主張“讓一切學(xué)校布滿圖像”、“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”,并于1658年編寫了一本附有150幅插圖的教科書《世界圖解》,從而被西方國(guó)家譽(yù)為“直觀教學(xué)之父”。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)該課程,有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的圖案,手腦并用的方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出直觀化教學(xué)模式和方法。

三、直觀化教學(xué)模式和方法要點(diǎn)

(一)直觀化的言語(yǔ)。專業(yè)性的課程要用專業(yè)性的詞匯,但是專業(yè)性的詞匯也要靠通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。很多學(xué)生學(xué)不好會(huì)計(jì)抱怨老師講課聽不懂,大致就是這個(gè)問題,不是這門課程難,而是老師講課太“專業(yè)”啦。專業(yè)化的講解方式對(duì)初學(xué)者并不適用,就像數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生講課和高中生講課完全不同一樣。

直觀化的言語(yǔ)是指在形象化的言語(yǔ)作用下,通過對(duì)語(yǔ)言的感知和語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式,通俗易懂、形式多樣。會(huì)計(jì)起源于生活,貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索,學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù)。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),生動(dòng)活潑的故事、貼切的比喻都能啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語(yǔ)言能給課堂教學(xué)增添情趣,增強(qiáng)知識(shí)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的無(wú)限學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,會(huì)計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活,感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力,引起一種學(xué)習(xí)的需要。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中隨時(shí)可將生活引入教學(xué),將教學(xué)引入生活。

在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素時(shí),關(guān)于資產(chǎn)流動(dòng)性的劃分,教師可以列舉生活中的事例,比如一個(gè)家庭的存款可以視為銀行存款,隨時(shí)都可以取出來(lái)現(xiàn)金,變現(xiàn)能力強(qiáng),所以歸為流動(dòng)資產(chǎn);而家庭住房一般短時(shí)間變成現(xiàn)金存在障礙,變現(xiàn)能力差,所以歸為非流動(dòng)資產(chǎn)。諸如此類事例不勝枚舉,教師完全可以拿來(lái)為課堂所用。當(dāng)然,會(huì)計(jì)畢竟也是一門科學(xué),作為授課教師,在教學(xué)過程中使用通俗語(yǔ)言時(shí)也要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確,能做到“通而不俗,俗而有用”。既能讓學(xué)生腳踏實(shí)地地站在自己的角度去考慮問題,又能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和理解不過于片面、狹隘,用心去發(fā)掘教學(xué)過程中的亮點(diǎn),用豐富的語(yǔ)言來(lái)活躍每一次教學(xué)過程。

(二)直觀化的圖案演示。直觀化的語(yǔ)言引起的感知表象往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明。所謂的模像直觀即通過對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示均屬于模像直觀。這種方法能把復(fù)雜的知識(shí)綱要化,把知識(shí)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表達(dá)出來(lái),展現(xiàn)抽象的思維過程。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué),老師習(xí)慣于用“T”字型賬戶來(lái)講解各類賬戶的結(jié)構(gòu),筆者發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)簡(jiǎn)化了的教學(xué)工具降低了初學(xué)者對(duì)賬戶結(jié)構(gòu)的理解程度,那么換成多媒體教學(xué),就會(huì)把賬戶形象直觀的表達(dá)出來(lái)。比如,講到“資產(chǎn)類賬戶”可以用多媒體打出“銀行存款”這個(gè)賬戶來(lái),要講的內(nèi)容就一目了然,學(xué)生也很容易識(shí)記。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,集聲音、圖像、視頻和文字等為一體,具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,可以極大地提高教學(xué)效果。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)更適宜采用先進(jìn)教學(xué)手段,如教師在講授會(huì)計(jì)憑證的填制時(shí),通過教學(xué)課件的演示,可以使學(xué)生直觀地掌握其填制方法,比之傳統(tǒng)教學(xué)方法更省時(shí)、省力,可以達(dá)到事半功倍的效果。

除了多媒體圖案展示,教師也可以用文字與圖示相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法主要適用于講授一些有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)通過圖示把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙形象地聯(lián)系在一起。此法的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用簡(jiǎn)明的文字、數(shù)字、符號(hào),設(shè)計(jì)成能表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖表,把用文字?jǐn)⑹龅臅?huì)計(jì)知識(shí),用圖表的形式描述出來(lái).使知識(shí)點(diǎn)更簡(jiǎn)約、系統(tǒng)、合理,有利于學(xué)生感知、理解、記憶和發(fā)展思維能力。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、邏輯性、直觀性和趣味性的圖表。自己畫些圖案來(lái)輔助課堂教學(xué)。眾所周知,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)成果的核算較之材料采購(gòu)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)難度較高,是會(huì)計(jì)初學(xué)者容易迷惑的地方。筆者設(shè)計(jì)了一組圖來(lái)講解成本費(fèi)用類賬戶、收入類賬戶和本年利潤(rùn)賬戶的關(guān)系,如圖1所示。(圖1)

三類賬戶結(jié)構(gòu)功能羅列到一塊講解,本年利潤(rùn)賬戶核算利潤(rùn)的數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈一目了然;而“井水不犯河水”的分散講解只能事倍功半。另外,會(huì)計(jì)賬戶之間有內(nèi)在聯(lián)系,筆者設(shè)計(jì)了一組圖。(圖2)

賬戶的上方表示的增減,箭頭表示兩個(gè)賬戶之間金額的結(jié)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié),這樣這些賬戶之間結(jié)轉(zhuǎn)的關(guān)系系就一目了然。

(三)直觀化的實(shí)賬訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)即是心理學(xué)上的實(shí)物直觀。實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀所得到的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際事物之間的聯(lián)系比較密切,在實(shí)際生活中的定向作用很好,在將來(lái)的職業(yè)生涯中也能很好地發(fā)揮作用。實(shí)物直觀真切,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后,由簡(jiǎn)化的情景教學(xué)進(jìn)入實(shí)際復(fù)雜的情景,更多的運(yùn)用實(shí)物直觀教學(xué),十分必要。實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充,發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生在實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)中,教、學(xué)、做一體化,將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,既能加深對(duì)理論的理解,提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣,又能提高畢業(yè)后迅速走向工作崗位的適應(yīng)能力,遵循高校教學(xué)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。

實(shí)賬訓(xùn)練可分為課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)可采取平時(shí)分散進(jìn)行與課程結(jié)束時(shí)集中進(jìn)行的方式。比如,講“平行登記”這一節(jié),教師單純的理論講解達(dá)不到直觀的效果,這時(shí)可以就實(shí)訓(xùn)上的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)一下原材料或應(yīng)付賬款總賬和明細(xì)賬的實(shí)賬,較之單純地書本理論講解有事半功倍效果。在講“賬務(wù)處理程序”最后這一章,各種教材都列出來(lái)不同賬務(wù)處理程序的圖表演示,教師講一下它們各自的特點(diǎn),學(xué)生還是不理解各種賬務(wù)處理程序。筆者認(rèn)為,這個(gè)環(huán)節(jié)很適合做一個(gè)綜合性的實(shí)賬訓(xùn)練,六七十道題左右就可以,可以采用科目匯總表賬務(wù)處理程序或記賬憑證賬務(wù)處理程序,從憑證到賬簿,再到簡(jiǎn)單報(bào)表的編制。這樣這門課也有個(gè)大的圓滿,學(xué)生在這個(gè)綜合訓(xùn)練中也會(huì)把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。具體本門課的課堂實(shí)訓(xùn)形式如表1所示。(表1)

除了課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)校也可以利用節(jié)假日或特定時(shí)間安排學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司和一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),讓學(xué)生從看、聽、做中把學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容真正用到工作中。學(xué)生感興趣的正是實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的本來(lái)面目,借機(jī)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情和信心,同時(shí)又能明白自己的不足之處。愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用,特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中—個(gè)最積極、最活躍的心理因素。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法,在學(xué)習(xí)過程中,是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生的注意力是不斷變化的,手腦并用的實(shí)賬操作方法既集中了學(xué)生的注意力又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

(四)生動(dòng)形象的詩(shī)歌。實(shí)務(wù)界有一些成型的理論總結(jié)成詩(shī)歌,作為一種學(xué)習(xí)工具和輔助手段,可以應(yīng)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中,而且效果很好。比如,講到賬戶結(jié)構(gòu),資產(chǎn)類賬戶“借方登記增加,貸方登記減少”,學(xué)到這里,學(xué)生尚能清晰記憶,但往后學(xué)權(quán)益類賬戶“貸方登記增加,借方登記減少”等這一塊的內(nèi)容時(shí)初學(xué)者容易記混淆。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”,即先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生干擾。這時(shí)把“借增貸減是資產(chǎn),權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同,細(xì)細(xì)牢記莫弄亂。損益賬戶要分辨,費(fèi)用收入不一般。收入增加貸方看,減少借方來(lái)結(jié)轉(zhuǎn)。”這首詩(shī)歌引入教學(xué),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶,收到很好的學(xué)習(xí)效果。我們看似“低級(jí)趣味”的詩(shī)歌可能正是這些初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生所需要的。

主要參考文獻(xiàn):

[1]教育心理學(xué)考試大綱[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

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