時(shí)間：2022-12-08 15:19:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇溝通教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
刊物雖年輕，但承蒙著計(jì)算機(jī)教育界的厚愛，加上年輕編輯們的十足信心和高漲熱情，這份新刊也便一路高歌一路歡笑地在陽光下成長起來。
一份刊物辦得成功與否，從不同的角度，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有的刊物發(fā)行量大，擁有自己固定的讀者群，這些讀者為刊物創(chuàng)造了生存條件，也成就了它的社會(huì)地位，如《國家地理》、《t望》；有的刊物沒有固定的訂戶，只有大量的贈(zèng)閱，可那精美的用紙和印刷將讀者籠絡(luò)得鋪天蓋地，因?yàn)樗麄兊谋澈?，支撐著無數(shù)的商家和企業(yè)，厚厚的若干頁廣告，足以令讀者大飽眼福；還有的刊物既沒有大量的訂戶，也沒有太多的廣告，但它仍然可以獨(dú)立自主地生存，因?yàn)樗麄兛梢岳脤I(yè)優(yōu)勢召開各種各樣的會(huì)議，舉行各類活動(dòng)，既活躍了刊物的專業(yè)氣氛，也充實(shí)了自己的內(nèi)容，以此形成良性循環(huán)。這就是某些成功的專業(yè)雜志，他們以自己的辦刊特色樹立了品牌。
要把《計(jì)算機(jī)教育》這樣一份雜志辦好，就必須在品牌上下功夫，因?yàn)榍迦A大學(xué)是國內(nèi)一流的大學(xué)，清華大學(xué)出版社的計(jì)算機(jī)圖書已經(jīng)形成了國內(nèi)一流的圖書品牌特色，這樣的品牌一旦形成，就成為一種形象、一種資源。一個(gè)良好而相對穩(wěn)定的市場就擁有了一大批讀者群，這種品牌的發(fā)展為我們辦刊創(chuàng)造了條件，我們可以依托這個(gè)品牌，在確立“讀者――編者――作者――市場”的運(yùn)作模式下，使雜志的品牌也盡快建立起來。
一是明確的讀者定位，即緊緊圍繞教育，深入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的第一線，始終讓師生感覺到這份雜志“有用”。同時(shí)，刊物不僅僅是信息的提供者，還要利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展成為讀者的引領(lǐng)者，從原來被動(dòng)地傳播信息，變成主動(dòng)地引領(lǐng)讀者選擇信息。
二是要有良好的盈利模式，有了“有用”的內(nèi)容，再通過適當(dāng)?shù)膬r(jià)格策略、方便的訂閱方式和順暢的讀者溝通渠道，建立一種讀編的互動(dòng)關(guān)系。這種關(guān)系不僅僅意味著辦刊只是銷售雜志，也不僅僅是滿足讀者的閱讀需求，而是提供全面解決問題的方案，即在銷售刊物的同時(shí)，還進(jìn)行相關(guān)的售后服務(wù)和市場調(diào)研，從橫向角度開發(fā)市場，同時(shí)搭建學(xué)校和企業(yè)的橋梁，并為人才需求的交流營造氛圍。這樣刊物才能鎖定讀者，從而形成讀者－企業(yè)－刊物的穩(wěn)定關(guān)系。
具體地說，就是通過辦刊，不僅為師生提供交流學(xué)術(shù)信息的平臺(tái)，同時(shí)還舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，使教師盡快了解國內(nèi)國外的計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)方面的發(fā)展信息；組織各種各樣的培訓(xùn)，為企業(yè)儲(chǔ)備后續(xù)力量；組織企業(yè)D學(xué)校供需見面會(huì)，使學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃更有針對性，為我國IT業(yè)的人才培養(yǎng)方針提供參考依據(jù)。
在雜志創(chuàng)刊一年的時(shí)候，我們策劃了全國計(jì)算機(jī)教育論文評比活動(dòng)，目前已舉辦了兩屆，每年一次，兩屆評比總共收到參賽論文500多篇，從中評出一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，并由教育部高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和《計(jì)算機(jī)教育》雜志社聯(lián)合頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。在此基礎(chǔ)上，我們組織了“全國計(jì)算機(jī)教育論壇”，聘請業(yè)內(nèi)專家傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增加海峽兩岸的學(xué)術(shù)交流。每次論壇都針對教學(xué)一線的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)展開討論，使與會(huì)代表從中得到收獲。兩屆論壇分別在哈爾濱和武夷山召開，受到來自全國各地高校和教學(xué)管理部門參會(huì)代表的好評。在上級主管部門的支持下，在專家們的支持下，我們有責(zé)任有信心將這個(gè)論壇一屆屆辦下去，辦得越來越好，越來越深入到計(jì)算機(jī)教育的最前沿，成為《計(jì)算機(jī)教育》雜志的品牌，成為我國計(jì)算機(jī)教育界的品牌。
在第一屆全國計(jì)算機(jī)教育論壇上，雜志編委會(huì)主任李未院士在致辭中勉勵(lì)我們“希望《計(jì)算機(jī)教育》雜志在這樣一個(gè)歷史形勢下，充分利用媒體高速發(fā)展的優(yōu)勢，關(guān)注我國IT教育中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，成為討論、呼吁和倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)教育的平臺(tái)”。
三年來，我們一共做了30多個(gè)專題，其中既包括“關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告”和“教育部－微軟精品課程介紹”這樣的介紹性內(nèi)容，也包括“計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試是該叫停還是叫改？”和“研究生教育是稀釋還是發(fā)展？”這樣的爭議性內(nèi)容；既包括“中國計(jì)算機(jī)教育事業(yè)50周年”和“35所軟件學(xué)院驗(yàn)收評估”這樣的實(shí)時(shí)追蹤報(bào)道，也包括“實(shí)踐教學(xué)動(dòng)起來”和“一堂課，我們究竟要傳授給學(xué)生些什么”這樣的一線教學(xué)方法探討。這些專題緊緊跟蹤教學(xué)中的前沿問題，為教師提供暢所欲言的園地。當(dāng)然有一些專題還處于探索的階段，也許探討的結(jié)果目前還無法實(shí)現(xiàn)，但我們相信，有了爭鳴，才會(huì)有主流的呼吁，才會(huì)有解決問題的動(dòng)力和目標(biāo)，才會(huì)有更切合我國計(jì)算機(jī)教育實(shí)際情況的規(guī)章和制度。這正是媒體所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，也是一份品牌刊物所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史使命。
從明年起，《計(jì)算機(jī)教育》雜志改為半月刊，上半月為綜合版，承襲過去的辦刊方針不變，只是改變了一些欄目設(shè)置，比如增設(shè)了“專欄”，聘請一線教師做雜志的專欄作者；下半月為學(xué)術(shù)版，主要以刊登學(xué)術(shù)論文為主，為普通教師提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，搭建更廣闊的交流平臺(tái)。
期刊是媒體，同時(shí)也是產(chǎn)品，如何經(jīng)營好，是每個(gè)期刊出版人都要思索的問題。我們有幸成為國內(nèi)計(jì)算機(jī)教育界唯一的行業(yè)媒體的創(chuàng)辦者，有幸成為清華大學(xué)這樣一個(gè)名校下的專業(yè)雜志的經(jīng)營者，我們便有義務(wù)竭力樹立起這份刊物的品牌，并期待她社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏之日的到來。
……
去年春天在山東大學(xué)軟件學(xué)院威海分校開會(huì)，國際會(huì)議中心正門的一副楹聯(lián)赫然耀目：“聽濤枕浪擁萬里長風(fēng)，捧星讀月論千古英雄”。頓時(shí)感覺到一種文化的豪氣和凜然，不禁感嘆，辦刊也需要這樣的豪邁氣概啊。唯讀者之用，唯服務(wù)之責(zé)，一定能辦出好刊，辦出品牌。
在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)，請笑納!
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)1班主任是一個(gè)班集體的靈魂。班主任工作又是一項(xiàng)平凡、繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻關(guān)系到本班每個(gè)孩子的發(fā)展。因此，為了能搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我在擔(dān)任三年級的班主任工作時(shí)，主要做了下面幾方面的工作:
一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)上來落實(shí)。因此，在本學(xué)期的班主任工作開展過程中，我從學(xué)生的思想教育入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。第一、行為規(guī)范教育，也包括社會(huì)公德教育。由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開學(xué)初組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)平時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班里實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。對有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對不好行為及時(shí)指出，要求改正。一學(xué)期來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。由于家庭、社會(huì)等多方面的影響，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)和行為的自覺性。所以，開學(xué)來，通過學(xué)校的眼操、早操、各種豐富多彩的體育活動(dòng)及學(xué)校組織的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立集體意識(shí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，并通過參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。在各種活動(dòng)中，我班學(xué)生都表現(xiàn)的比較突出。第三，學(xué)習(xí)重要性教育。升入三年級后，學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯加深，有部分孩子學(xué)習(xí)落下了，對學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性，也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助;二是通過加強(qiáng)閱讀來提高孩子的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書;三是注意對他們的教育方法?！凹?lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評”。在日常工作中，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”“加油!老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)長處，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)。同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。后半學(xué)期以來，張靜、盧金濤等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，進(jìn)步很大。
二、開展班級崗位活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己
我擔(dān)任本班班主任已經(jīng)是第三年了，了解到我們班的學(xué)生中非獨(dú)生子女家庭孩子較多，外來務(wù)工人員孩子較多，只有四個(gè)是本學(xué)區(qū)的，有部分孩子的家庭條件較好，但也有一部分孩子家庭貧困。就學(xué)習(xí)而言，有部分孩子有很強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但很多學(xué)生好講好動(dòng)，尤其在非班主任課上紀(jì)律非常不好。因此本學(xué)期開學(xué)，我在班級中開展了“班級崗位”的一系列活動(dòng)。從“班級崗位我來說”開始，讓孩子們設(shè)立班級崗位，有班級圖書管理員、班級電器管理員、班級衛(wèi)生監(jiān)督員等十幾個(gè)崗位。接著開展了“班級崗位我來選”的活動(dòng)，學(xué)生自己報(bào)名選擇崗位，并且開展競崗演說。然后民主選舉出班級崗位，并且明確每個(gè)崗位的工作職責(zé)。最后老師正式宣布競爭上崗的同學(xué)開始工作。針對三年級孩子年齡較小的特點(diǎn)，我并沒有完全放手，而是讓孩子有一個(gè)適應(yīng)和熟悉工作崗位的過程，由扶到放。并且會(huì)在下學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行下去，最后完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。
三、重視與家長的聯(lián)系
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我十分注意做好這個(gè)工作，特別是那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，更要與家長共同管理。班級有部分同學(xué)升入三年級后，學(xué)生退步很大，不能跟上班級前進(jìn)的步伐，因此，我及時(shí)聯(lián)系家長，向家長反映孩子在校表現(xiàn)，并于家長共同商量解決辦法，對家長提出加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求。由于本班孩子家長文化程度普遍偏低，所以我先耐心指導(dǎo)家長回家后對孩子的教育方法。后來，經(jīng)過老師和家長的多次教育，這一部分學(xué)生現(xiàn)在改變很大，尤其是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，如默寫背誦進(jìn)步不小。本學(xué)期，通過我班全體師生的共同努力，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助，形成一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體。但在本學(xué)期的工作中，還存在很多有待加強(qiáng)和改進(jìn)的問題。比如學(xué)生的自控能力比較差，自我約束力不強(qiáng)。還有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極、主動(dòng)性，跟不上其他同學(xué)的步伐，影響班級的整體成績。這都有待于下學(xué)期班主任工作的加強(qiáng)。
總之，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的班主任工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)2一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作、饌寫論文、輔導(dǎo)英語。能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念。有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，請予以批評指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到"理解"二，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上，課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為
提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過全體師生的共同努力，班級學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的中學(xué)教師。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。讓我們團(tuán)結(jié)起來師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。
今后。望領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)給予多多指教。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)3一、任職期間的工作任務(wù)
本人在任職的近幾年里，一直擔(dān)任中高年級的班主任和教學(xué)工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業(yè)。兩個(gè)循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數(shù)學(xué)雙科，五年級六年級教數(shù)學(xué)課。這六年時(shí)間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進(jìn)取、成績出色，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務(wù)。
二、熱愛教育事業(yè)，自強(qiáng)不息，不斷提高自身素質(zhì)。
1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的新型人才是對我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時(shí)先后進(jìn)修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語?？疲壳斑€在進(jìn)修中文本科學(xué)歷，充實(shí)全面豐富的文化知識(shí)，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在工作實(shí)踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討教書育人的道理和方法，同時(shí)又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實(shí)際情況去探索、體驗(yàn)，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻(xiàn)和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長及老師們的認(rèn)可，于__年至__年和__年至__年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)稱號。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和寫作水平。
根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實(shí)踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、，爭取得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平。如1999年12月寫《推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評為全國基礎(chǔ)教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎(chǔ)教育改革論叢》中;__年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強(qiáng)化管理》論文獲全國中小學(xué)教育論文三等獎(jiǎng);__年2月寫《操行評語改革中怎樣評價(jià)學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評價(jià)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng);__年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市“走進(jìn)新課程”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng);__年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎(jiǎng)。
三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，人才的質(zhì)量當(dāng)然成為重中之重。全面落實(shí)素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學(xué)生心目中是一個(gè)舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學(xué)生的道德認(rèn)知、情感產(chǎn)生具有強(qiáng)烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗(yàn)。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時(shí)到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認(rèn)真寫作業(yè)、熱愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認(rèn)識(shí)到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊(duì)主題班會(huì)、保護(hù)綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)組織討論、演講、寫心得、辦墻報(bào)、口頭表揚(yáng)等各種形式，進(jìn)行生動(dòng)、活潑的寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，把握這些教育的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點(diǎn)一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實(shí)效性，表現(xiàn)在學(xué)生對團(tuán)組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動(dòng)都積極主動(dòng)參加，何杰同學(xué)揀到手表主動(dòng)交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對學(xué)校的表揚(yáng)感激。在完成社會(huì)公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞;在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團(tuán)體第一名等等。事實(shí)證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時(shí)期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。
3、強(qiáng)化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責(zé)任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動(dòng)、待人接物等幾個(gè)方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到;只要寫作業(yè)，就及時(shí)提示姿勢正確;學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間保證效果;發(fā)言時(shí)要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐清楚。過細(xì)的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時(shí)班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生對班集體都有一份責(zé)任感。在值日的一天里不管是紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、各項(xiàng)活動(dòng)、值周檢查等都要管理到位，每個(gè)值日生都做到盡職盡責(zé)。久而久之，一個(gè)良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨(dú)立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
班主任為人師表，嚴(yán)格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊(duì)委、抓好骨干隊(duì)伍也是重要的導(dǎo)向。我特別注重堅(jiān)持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴(yán)格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時(shí)指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊(duì)等活動(dòng)都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。
對于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時(shí)做分析、講述利弊關(guān)系，進(jìn)行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會(huì)做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進(jìn)網(wǎng)吧不回家行為等等進(jìn)行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價(jià)值、自身目標(biāo)、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。
5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對的學(xué)生多是獨(dú)生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到及時(shí)和深入，必須與家長保持及時(shí)的溝通，二者形成合力才能準(zhǔn)確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長聯(lián)系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會(huì)的大力配合才能收到良好的效果，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長做家長的工作，這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。
四、以高度的責(zé)任感，努力做好教學(xué)工作。
多年來的教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)確實(shí)迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，面向未來轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能都集中在育人的基點(diǎn)上，百年大計(jì)教育為本突出了這個(gè)道理。作為教師必須具備高度的責(zé)任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識(shí)才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進(jìn)取，從理論到實(shí)踐。
1、在教學(xué)實(shí)踐中盡職盡責(zé)。
六年來的帶班教課，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性;以激發(fā)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練;以雙基訓(xùn)練為中心，強(qiáng)化作業(yè)管理，突出針對性，保證整體效果，具體在(1)備課中做到認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r(shí)充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果;(2)講課中做到表達(dá)準(zhǔn)確，把握學(xué)生的聽課效果，講練結(jié)合;(3)對待學(xué)生作業(yè)一直堅(jiān)持全批全改;(4)輔導(dǎo)與講評，針對性強(qiáng)，及時(shí)解決問題，尤其對后進(jìn)生加強(qiáng)課外教練，不讓一人掉隊(duì);(5)對待每次單元考試都做到認(rèn)真批閱，嚴(yán)格要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡職盡責(zé)。
2、關(guān)愛學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。
常年的教學(xué)中，出于對事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會(huì)到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進(jìn)生我傾注了的關(guān)愛，不厭其煩的教會(huì)為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神，感染鼓勵(lì)鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學(xué)效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達(dá)標(biāo)率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考__年平均分為93.6分，__年為91.7分。
3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。
探索新形勢解決新問題是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這一方面(1)本人積極參加各種形式的理論培訓(xùn)，訂閱了有關(guān)教學(xué)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料如“小學(xué)數(shù)學(xué)參考”等接受再教育;(2)在平時(shí)教研活動(dòng)中理論結(jié)合實(shí)際，針對自己教學(xué)中的問題在教學(xué)方法上靈活多樣，如果用多媒體技術(shù)教學(xué)，能集聲、光、動(dòng)畫為一體，有效的化抽象為具體，變枯燥為有趣，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，不僅生動(dòng)形象，還能引導(dǎo)思維，啟示難點(diǎn)，開發(fā)智力，提高效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望和積極性，我制作的《圓的周長》課件在__年獲市優(yōu)秀cai課件二等獎(jiǎng)，并寫論文《淺談電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市__年度現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);(3)新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式，如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是教研的另一課題，對此我充分利用所學(xué)的兒童心理學(xué)理論結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際、分析學(xué)生的心理特征、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，收到良好的效果。如讓學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”的方法：即在教“三角形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼拉拽，去感受理解其特性及體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，同樣達(dá)到認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。
綜上所述，幾年來的努力工作、不斷開拓，教書育人工作中完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，取得了一定的成績，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和鼓勵(lì)，這是對我的鞭策和期望，我還要更加努力，繼續(xù)為教育事業(yè)奮斗。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)4我是__x小學(xué)校的一名普通教師，熱愛教育事業(yè)，工作中，做到了勤勤懇懇，無私奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，具有良好的師德，同時(shí)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展，贏得了學(xué)生的熱愛、家長的信任。
同時(shí)，能按照教師職業(yè)道德規(guī)范要求自己，努力做好本職工作，并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和文化素質(zhì)的提高，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷完善和改革課堂教學(xué)，取得了較好的成績，并得到了同事、家長們的好評。
工作以來，一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還擔(dān)任了多年的班主任工作以及多年的教研組組長和年級組組長的工作。工作中能以學(xué)校整體利益為重，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，為學(xué)校工作盡心盡力，從不計(jì)較個(gè)人得失，默默無聞，任勞任怨地完成各項(xiàng)工作，得到了同事們的好評。
下面從以下幾方面進(jìn)行闡述：
一、面向全體，做好教育工作。
1、用心搞好班集體建設(shè)。
首先積極配合班科教師，搞好班主任工作，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，利用班、隊(duì)活動(dòng)和上朝會(huì)的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向上;同時(shí)主動(dòng)搞好同其他學(xué)科的配合工作，為良好班風(fēng)的形成、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)接任不同班級的特殊情況，開展了豐富多彩的班級特色活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，還讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、了解到了一些相關(guān)的法律和法規(guī)知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力，為孩子們的健康成長，起到了正確的引導(dǎo)作用;
同時(shí)，還讓學(xué)生們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力;并在活動(dòng)中學(xué)到了一些待人處世的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生們的良好品質(zhì);我所教過的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，是個(gè)團(tuán)結(jié)溫馨的大集體，我所教的班級多次被評為金牛區(qū)的優(yōu)秀班集體和校級優(yōu)秀班集體，同時(shí)也得到了其他班級和家長們的認(rèn)同。
2、以愛為基礎(chǔ)，真誠相待。
李鎮(zhèn)西老師說過：“教育，首先是充滿感情的，離開了情感，一切教育都無從談起。”他又說：“只有愛心能夠滋潤童心?！倍鴲鄣幕A(chǔ)是給與、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和理解，“親其師才信其道”，作為班主任，我用自己的一言一行對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響。同時(shí)，在我的工作中，注重用不同的方式去接近個(gè)性不一的學(xué)生，與他們真誠相待，拉近師生間的距離，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導(dǎo)他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。
3、面向全體，平等相待。
對全班學(xué)生一視同仁，平等相待，這也是我在教育教學(xué)活動(dòng)中始終堅(jiān)持的。在多年的教育實(shí)踐活動(dòng)中，我體會(huì)到對學(xué)生一定要平等公正，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助和鼓勵(lì)。在工作中，我能夠積極地、主動(dòng)地處理偶發(fā)事件。每一學(xué)期中都有部分教師外出教研、培訓(xùn)、開會(huì)等，涉及到我所教的班級中臨時(shí)沒教師上課，我都會(huì)主動(dòng)地去頂上，防止了不安全事件的發(fā)生，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂的成長。
并且善于利用家校合力，通過不同方式的家校聯(lián)絡(luò)本，幫助特殊孩子逐步走入健康成長之路。我就是這樣用愛心叩開每一位學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用熾熱的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而使班集體成為一個(gè)健康向上、努力進(jìn)取的整體。
二、認(rèn)真教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
在教學(xué)中，注重深專教材和大綱，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不悲觀，讓學(xué)有余力的優(yōu)生不驕傲，引導(dǎo)他們通過自身的努力取得好成績。
教學(xué)中，做好教師“六認(rèn)真”，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參加各級部門開展的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。通過積極地參加各種教研活動(dòng)，虛心地向其他同事和書本學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)水平有所提高，保證了每堂課40分鐘的質(zhì)量，從而達(dá)到了培養(yǎng)、提高學(xué)生綜和素質(zhì)的目標(biāo)。
在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心下，我主要取得了以下一些成績：....
三、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。
為了更好的搞好班主任工作，我利用休息時(shí)間，閱讀了大量的教育教學(xué)雜志，并寫了多篇論文。還利用各種機(jī)會(huì)參加各類班主任培訓(xùn)，并多次在校內(nèi)做班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，得到了老師們的認(rèn)同。
以上各項(xiàng)工作取得的一定成績已是過去的昨天，新的起點(diǎn)已經(jīng)開始。我將在今后的教學(xué)工作和其他工作中做出新的貢獻(xiàn)。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)5一、任職期間的工作任務(wù)
本人在任職的近幾年里，一直擔(dān)任中高年級的班主任和教學(xué)工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業(yè)。兩個(gè)循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數(shù)學(xué)雙科，五年級六年級教數(shù)學(xué)課。這六年時(shí)間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進(jìn)取、成績出色，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務(wù)。
二、熱愛教育事業(yè)，自強(qiáng)不息，不斷提高自身素質(zhì)。
1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的新型人才是對我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時(shí)先后進(jìn)修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語?？疲壳斑€在進(jìn)修中文本科學(xué)歷，充實(shí)全面豐富的文化知識(shí)，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在工作實(shí)踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討教書育人的道理和方法，同時(shí)又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實(shí)際情況去探索、體驗(yàn)，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻(xiàn)和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長及老師們的認(rèn)可，于__年至__年和__年至__年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)稱號。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和寫作水平。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)理念 通識(shí)教育 核心課程
目前，在我國高校提倡實(shí)行的通識(shí)教育，正成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。提倡者與懷疑者之間的爭論，涉及方方面面，錯(cuò)綜復(fù)雜，一時(shí)沒有頭緒。我以為，問題的核心在于通識(shí)教育的內(nèi)涵究竟是什么，以及它與專業(yè)教育的關(guān)系如何。我試就此問題談一些看法。
一、通識(shí)教育的內(nèi)涵
通識(shí)教育（General education，又譯為普通教育、一般教育），既是大學(xué)的一種理念，又是一種人才培養(yǎng)模式。它有狹義和廣義之分。狹義的通識(shí)教育指的是現(xiàn)代通識(shí)教育。廣義的通識(shí)教育既包括現(xiàn)代通識(shí)教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段，面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，公民意識(shí)的陶冶，以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)。通識(shí)教育是人文教育的一種形式，其著重于課程的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有專門科目的知識(shí)及其他學(xué)科的知識(shí)。培養(yǎng)“統(tǒng)整的人格”，也就是培養(yǎng)學(xué)生開闊的胸襟、寬廣的視野與豐富的人文知識(shí)。就課程開設(shè)而言，通識(shí)教育就是在大學(xué)開設(shè)通識(shí)課程，使學(xué)生從不同的“理解模式”來認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、獲得知識(shí)，使學(xué)生的視野開闊，了解與人生相關(guān)的知識(shí)與原則、方法，在人文科學(xué)的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，建立共識(shí)，發(fā)展出高層次的學(xué)識(shí)水平，掌握與溝通信息、了解他人及社會(huì)化的能力。學(xué)生接受通識(shí)教育，其心靈會(huì)更開放，思維會(huì)更為廣闊，適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)，在快速變化的社會(huì)中，更具包容才能，從而整個(gè)人更清新活潑，并得以健全發(fā)展。
通識(shí)教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅學(xué)有專長、術(shù)有專攻，而且在智力、身心和品格各方面能協(xié)調(diào)而全面地發(fā)展；不僅具有高尚的道德情操、獨(dú)立思考，以及善于探究和解決問題的能力，而且能夠主動(dòng)、有效地參與社會(huì)公共事務(wù)，成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民?？傊?，通識(shí)教育首先關(guān)注的是“人”的培養(yǎng)，其次才將學(xué)生作為“職業(yè)人”來培養(yǎng)。
二、通識(shí)教育的理論淵源
通識(shí)教育源于亞里士多德提出的自由教育思想。亞里士多德主張自由教育是自由人應(yīng)受的教育，它的目的在于發(fā)展人的理性、心智，以探究真理，而不是為了謀生和從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，他精辟地指出：“人的最值得選取的生活是在免于為生計(jì)勞碌的閑暇中自由地進(jìn)行純理論的沉思，沉思事物的本質(zhì)及其發(fā)展的起因和終極目的。沉思的生活是最高尚、最值得追求的。”這就是“自由教育”最初的本質(zhì)要求，它是亞里士多德追求的一種教育理想。畢業(yè)于牛津大學(xué)的紅衣主教紐曼是19世紀(jì)公認(rèn)的、最有權(quán)威的教育思想家和神學(xué)家，在其名著《大學(xué)的理想》一書中，他積極、系統(tǒng)地倡導(dǎo)自由教育，繼承并發(fā)展了亞里士多德的自由教育思想。紐曼認(rèn)為大學(xué)傳授的不應(yīng)該是實(shí)用知識(shí)，而是以文理科知識(shí)為主的自由教育。他深刻地指出：“大學(xué)教育，對于學(xué)生來說，就是自由教育，以正確的推理來培養(yǎng)人的理性，使之接近真理，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)是訓(xùn)練和培養(yǎng)人的智慧的機(jī)構(gòu)，大學(xué)講授的知識(shí)不應(yīng)該是具體事實(shí)的獲得或?qū)嶋H操作技能的發(fā)展，而是一種狀態(tài)或理性（心靈）的訓(xùn)練。大學(xué)乃是一切知識(shí)和科學(xué)、事實(shí)和原理、探索和發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和思索的高級保護(hù)力量，大學(xué)教育要達(dá)到提高社會(huì)理智格調(diào)，培養(yǎng)大眾的心智，凈化民族的情趣等目的，為此，大學(xué)應(yīng)該為自由教育而設(shè)，大學(xué)應(yīng)該提供普遍性的和完整性的知識(shí)教育，而不是狹隘的專門化教育?！辈⑶宜麑⒋髮W(xué)真正的功能定義為：培養(yǎng)良好的社會(huì)公民，從而達(dá)到和諧社會(huì)的境界?？梢?，這里的大學(xué)宗旨不是為了使人變得有學(xué)問，不是為工作做準(zhǔn)備，而是為了獲得知識(shí)?！半m然學(xué)生不可能攻讀對他們開放的所有學(xué)科，但生活于代表整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的人中間，耳濡目染，必將獲益匪淺。”紐曼的《大學(xué)的理想》及其所倡導(dǎo)的以古典人文學(xué)科教育為主要內(nèi)容和以注重理性的開發(fā)為主要內(nèi)涵的自由教育理想，在當(dāng)時(shí)及其以后都對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
三、當(dāng)代大學(xué)的理念危機(jī)與通識(shí)教育的真實(shí)目標(biāo)
一個(gè)不可否認(rèn)的基本事實(shí)是，我國今天的高等教育正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這個(gè)挑戰(zhàn)的具體表現(xiàn)之一，就是“就業(yè)導(dǎo)向”對高等教育所起到的指揮棒作用，其情形有如中等教育之面臨“高考導(dǎo)向”的指揮。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，越來越沉重的就業(yè)壓力從高中畢業(yè)生填報(bào)志愿起就開始影響著學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)選擇。就業(yè)導(dǎo)向是很現(xiàn)實(shí)的力量，直接影響到學(xué)生、家長和大學(xué)的各種重要選擇。在就業(yè)導(dǎo)向的壓力下，大學(xué)教學(xué)的功利主義傾向開始凸顯，它正在改變師生與大學(xué)之間的傳統(tǒng)關(guān)系。
如今的學(xué)生幾乎是在“購買”大學(xué)的本科教學(xué)，他們對于專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)分與成績都有很強(qiáng)的功利態(tài)度。在課程的選擇上，學(xué)生為畢業(yè)后獲得所期望的職位，除了主修專業(yè)以外，還爭先恐后地修習(xí)一些對就業(yè)有用的熱門專業(yè)或課程，而學(xué)校所開設(shè)的通識(shí)教育課程由于難以收到立竿見影之效，對一般學(xué)生而言，猶如遠(yuǎn)水解不了近渴。因而，不少學(xué)生對通識(shí)教育缺乏濃厚的興趣，即使選修，也只是為了湊足學(xué)分；同時(shí)教師為了迎合學(xué)生的需求，增加學(xué)生選修人數(shù)，片面地以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的實(shí)用性、工具性；在學(xué)校方面，現(xiàn)實(shí)利害上的考慮也在加強(qiáng)。大學(xué)開始自覺或不自覺地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，試圖培養(yǎng)“專才加通才”的畢業(yè)生，并冠之以“通識(shí)教育”的美名。表面看來，似乎是高等教育為了應(yīng)對新時(shí)代的人才市場挑戰(zhàn)而做出的正常反應(yīng)，然而，就其實(shí)質(zhì)而言，它是一種在就業(yè)導(dǎo)向的壓力中形成起來的“通識(shí)教育”概念，也是當(dāng)代大學(xué)之理念危機(jī)的一個(gè)征兆。試想，一所缺失理念的大學(xué)，會(huì)是一個(gè)怎樣的場所呢？它會(huì)是一個(gè)執(zhí)行職業(yè)培訓(xùn)之功能的機(jī)構(gòu)，是整個(gè)社會(huì)市場的一個(gè)組成部分，一句話，它將是一種產(chǎn)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)這樣一個(gè)范疇里，教育必將轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)，從而不再是真正的教育。
毫無疑問，一所大學(xué)一定包含了“職前培訓(xùn)”的要素，這是它的功能的一個(gè)方面，但是問題在于：大學(xué)絕不能僅僅是“高等職業(yè)培訓(xùn)所”。高等院校成為培養(yǎng)未來工人的職業(yè)學(xué)校乃至訓(xùn)練手工匠師的作坊，知識(shí)對于學(xué)生只具有在社會(huì)謀生中的“兌現(xiàn)價(jià)值”，那么這樣的高等教育就會(huì)失去本來的精神，不能不說這是整個(gè)高等教育的悲哀。在近代各文明國家中，一所真正展開思想的事業(yè)的培養(yǎng)和學(xué)問的探討的綜合性大學(xué)，總是該民族的精神中心。唯有這樣的大學(xué)，才能見證民族精神家園的存在，追求真理的學(xué)術(shù)共同體的存在。
因此，大學(xué)理念的樹立是明確通識(shí)教育內(nèi)涵的前提。我們對大學(xué)通識(shí)教育的探討和實(shí)踐，只有從一個(gè)被穩(wěn)固地樹立起來的大學(xué)理念出發(fā)，才有可能行進(jìn)在一個(gè)正確的方向上，從而辨明通識(shí)教育的真實(shí)目標(biāo)。大學(xué)的理念與通識(shí)教育的目標(biāo)實(shí)際上是一致的。
無論是中古大學(xué)，還是現(xiàn)代大學(xué)，都十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生作為一個(gè)“人”進(jìn)行培養(yǎng)，而不是作為一個(gè)“工具”進(jìn)行純粹技能型培養(yǎng)。既然如此，大學(xué)就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生全面的知識(shí)和綜合的素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的教育，而不僅僅是以片面的就業(yè)為取向。通識(shí)教育的基本目標(biāo)就是使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中收獲一定的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、獨(dú)立思想的能力與精神感悟的境界，使他們形成較為博大的見識(shí)、寬廣的胸懷和聚散自如的思維能力，而這一切比起有限的專業(yè)知識(shí)和技能來說，是更為寶貴的品質(zhì)，使他們在適應(yīng)社會(huì)需要的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
對通識(shí)教育概念的討論，究其根本，就是要明確大學(xué)理念，守護(hù)大學(xué)精神。大學(xué)的本科教育正是大學(xué)精神的真正基礎(chǔ)，即使是一所研究型大學(xué)，也萬不可以忽略了這個(gè)基礎(chǔ)。正如霍爾丹勛爵所說：“大學(xué)是民族靈魂的反映。”一個(gè)國家大學(xué)教育質(zhì)量直接關(guān)系到這個(gè)民族在世界上的競爭力，而大學(xué)階段的學(xué)生又是內(nèi)心敏感、樂于思考、敢于懷疑、勇于探索的人群，內(nèi)心還存有對真理非功利的熱情和對真理的向往。面對著這樣一群無私地追求真理的學(xué)生，可想而知大學(xué)教育的責(zé)任之重大。
四、以博雅為目標(biāo)的通識(shí)教育與大學(xué)的專業(yè)教育精神相通
現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使學(xué)科分化越來越細(xì)，從某一學(xué)科細(xì)化到某一課題，足夠知識(shí)分子窮其一生去鉆研，如果問題稍稍超過其研究范圍，就會(huì)一竅不通。這似乎是世界的通病，是科學(xué)發(fā)展的趨勢。我們已經(jīng)不能要求今人像亞里士多德那樣涉足哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)、自然科學(xué)等，我們只能在一個(gè)研究范圍內(nèi)一個(gè)細(xì)小的問題上埋頭鉆研，僅僅這樣，我們就已經(jīng)精疲力竭了。但是，如果人類從識(shí)字起就專注于某一課題，那將是很可怕的事情。自古以來，科學(xué)大師和文化大師往往都興趣廣泛，知識(shí)淵博。愛因斯坦不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，而且是一個(gè)非常出色的小提琴家。巴爾扎克在《人間喜劇》中對法國社會(huì)的出色描寫，比同時(shí)代的歷史學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的研究更有價(jià)值。羅素則有學(xué)家、數(shù)學(xué)家等多重身份。
通識(shí)教育和專業(yè)教育相輔相成：通識(shí)教育猶如奠基，專業(yè)教育好似建樓；通識(shí)教育讓人有靈魂、有眼光，專業(yè)教育使人有能力、會(huì)動(dòng)手。作為一種理想的教育和教育的理想，通識(shí)教育被許多人視為教育的最高階段和最高境界。學(xué)生人格的塑造像樹苗的成長一樣，各種營養(yǎng)都需要。站得高才能看得遠(yuǎn)，心靈因?yàn)椴┐蟛拍苊篮谩Ｔ诮?jīng)過基本教育和為職業(yè)生活做準(zhǔn)備的專業(yè)教育之后，人們以一定的專門知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，向外迅速汲取各種文化領(lǐng)域的營養(yǎng)，用一種適應(yīng)時(shí)代的文化內(nèi)容來充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，使心靈的內(nèi)涵不斷加寬加深，生活的意義及價(jià)值也變得豐富多彩起來。因而，能在自身所受的專業(yè)教育中保持自由，在精神上不致變成專業(yè)的“奴隸”。
科學(xué)合理的專業(yè)教育，不僅能給學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)和嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，而且能讓學(xué)生分享深入人類某一精神活動(dòng)和智力領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成不懈探索的學(xué)術(shù)精神，鍛煉學(xué)生深入思考和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)以學(xué)術(shù)的方式來思考問題，是一種非常必要的修養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域中所獲得的精神探險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)令他終身受用。即使他以后并不從事所學(xué)專業(yè)的研究活動(dòng)，他也可以是一個(gè)有學(xué)術(shù)精神的實(shí)際工作者，能夠以一個(gè)學(xué)者的態(tài)度來思考實(shí)際的工作問題，擁有超越一般從業(yè)者的視野。這樣一種專業(yè)教育，乃是一種貫徹著博雅精神的專業(yè)教育，它與通識(shí)教育的精神是完全一致的。
當(dāng)然，通識(shí)教育也絕不能回避專業(yè)教育，通識(shí)教育模式下培養(yǎng)的人才也需要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)，人首先必須有謀生之技，方能擇業(yè)糊口；而貫徹博雅精神的專業(yè)教學(xué)是一種更高水準(zhǔn)的專業(yè)教育，它是在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)術(shù)精神與創(chuàng)新能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生思想視野的打開和精神修養(yǎng)的提高，在一個(gè)實(shí)踐的方面，也來源于專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，通識(shí)教育絕不排斥專業(yè)教育，反過來，真正的較高水準(zhǔn)上的專業(yè)教育也一定不排斥通識(shí)教育，通識(shí)教育只是為專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。
若要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與通識(shí)教育在精神上的彼此融合，主導(dǎo)方面還是在于通識(shí)教育。通識(shí)教育要率先打破單純的知識(shí)傳授型的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上要有重大的革新。各門專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)其實(shí)都是思想，其背后都有精神的境界。把造就了人類知識(shí)的精神境界展現(xiàn)出來，是人文教育的主要目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍ㄗR(shí)教育的核心課程應(yīng)以人文學(xué)問為主。人類的思想主要是在人文學(xué)科的探討中得到了專門的保存、闡發(fā)和滋養(yǎng)。其根據(jù)在于人文學(xué)問是人類心智的想象力與感悟力的展開，這種展開才是人文學(xué)科的真實(shí)內(nèi)容，像文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、藝術(shù)理論等，原本就不屬于純知識(shí)性的“專業(yè)”。
五、美國大學(xué)通識(shí)教育給我們的啟示
通識(shí)教育核心課程的建設(shè)是實(shí)施通識(shí)教育的關(guān)鍵，而對核心課程的基本性質(zhì)的確認(rèn)，則是全部問題的要點(diǎn)。由于中國在這方面起步較晚，而通識(shí)教育在國外很多大學(xué)發(fā)展得很好，因此可以美國為例，借鑒它的通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)。
美國著名大學(xué)阿默斯特學(xué)院院長米克爾約翰認(rèn)為一所大學(xué)“如果只教會(huì)一技之長而不能培養(yǎng)出掌握完整知識(shí)、具備較深見識(shí)的人，那么大學(xué)就降為造就營造手工匠的作坊了”。芝加哥大學(xué)校長哈欽斯認(rèn)為通識(shí)教育應(yīng)致力于全人類的發(fā)展，“就青年而言，無需教會(huì)他們一切，但要幫助他們獲得繼續(xù)教育自己的習(xí)慣、觀念及方法。教育的目的并不是人力（manpower）的形成，而是全人（manhood）的發(fā)展”。
就美國主要大學(xué)本科通識(shí)教育課程的基本設(shè)置而言，我認(rèn)為其中有三點(diǎn)最值得注意。
第一，通識(shí)教育需要有一個(gè)核心。美國大學(xué)本科通識(shí)教育事實(shí)上是以人文社會(huì)科學(xué)為重心；在核心課程中通常占三分之二，即使純理工學(xué)院的通識(shí)教育也包含相當(dāng)大比例的人文社會(huì)科學(xué)課程。美國通識(shí)教育雖然科目很多，但始終有一個(gè)核心，那就是西方的人文經(jīng)典。讓美國重新認(rèn)識(shí)到自己在西方文明中的地位，意識(shí)到它與自己的歷史文明的關(guān)系。
第二，這些人文社會(huì)科學(xué)的通識(shí)核心課程普遍采取深度經(jīng)典閱讀的方式，而特別反對我們習(xí)慣的“概論”和“通史”的教學(xué)方法；美國大學(xué)的通識(shí)課稱為“共同核心課”，而且不同大學(xué)的通識(shí)核心課程重疊度非常高，實(shí)際上就是暗示通識(shí)教育應(yīng)該是有靈魂有核心的。
第三，核心課程普遍采取教授講課與學(xué)生討論課并行的方式，討論課嚴(yán)格要求小班制，一般不得超過15人。課后采用論文跟進(jìn)制。
從中，我們可以借鑒的有：
第一，應(yīng)該是在有限的時(shí)間下，精心設(shè)計(jì)少而精的幾門“共同核心課程”，中西并舉。
第二，直接讓學(xué)生閱讀經(jīng)典原作。要通過一門深度閱讀的課，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力和寫作能力，而不是要一門課滿堂灌地講“通史”或者“概論”之類的空洞課程。
第三，盡可能采取小班討論制、論文跟進(jìn)制。
總之，通識(shí)教育的課程設(shè)置的關(guān)鍵問題是要突出核心、突出靈魂。根本問題是要讓我們的教育立足于中華文明的歷史性根基之中。
無論美國也好，中國也好，通識(shí)教育都是大學(xué)應(yīng)對時(shí)代和社會(huì)變遷的一種反映。通識(shí)教育是面向未來，而不是今天的。許多影響可能要到很多年后才顯現(xiàn)。時(shí)代和社會(huì)在變，通識(shí)教育的理念也要隨時(shí)而變、應(yīng)地而變，但是不變的是它對教育目標(biāo)的追求，這個(gè)目標(biāo)就是人的全面發(fā)展。
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〔論文摘要〕班級是由一群學(xué)生與教師共同生活、學(xué)習(xí)與成長的場所。班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力進(jìn)行有效的班級管理，將是學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長的重要因素。本文擬從團(tuán)體動(dòng)力的角度出發(fā)，探討中小學(xué)教師班級輔導(dǎo)策略：首先，對團(tuán)體動(dòng)力的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹；其次，認(rèn)識(shí)班級管理中的團(tuán)體動(dòng)力形態(tài)；最后，提出班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的班級輔導(dǎo)策略。
一、 團(tuán)體動(dòng)力的理論基礎(chǔ)
團(tuán)體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標(biāo)，為了完成特定的目標(biāo)而相互結(jié)合成的組織。團(tuán)體具有互動(dòng)與相對動(dòng)態(tài)的性質(zhì)，是具有社會(huì)互動(dòng)性質(zhì)的組織，團(tuán)體遵循共同的規(guī)范，具有目標(biāo)性。
團(tuán)體動(dòng)力是指某社會(huì)團(tuán)體之所以形成的原因，以及維系團(tuán)體功能的一種力量或一種方式。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是社會(huì)科學(xué)的分支，是一門探討團(tuán)體結(jié)構(gòu)及團(tuán)體與成員間相互動(dòng)力關(guān)系的學(xué)問。其理論有場地論、因素分析論、社會(huì)團(tuán)體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認(rèn)為，應(yīng)該把團(tuán)體看作是一個(gè)生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團(tuán)體內(nèi)成員的重要變項(xiàng)。根據(jù)此理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級與運(yùn)用班級動(dòng)力。因素分析論的代表人物卡特爾認(rèn)為，團(tuán)體動(dòng)力主要受到某些重要因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)者在決定團(tuán)體的發(fā)展時(shí)，需要了解團(tuán)體內(nèi)的關(guān)鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對團(tuán)體內(nèi)的各項(xiàng)屬性一一加以評估，掌握有關(guān)的獨(dú)立變項(xiàng)，可以有效運(yùn)作團(tuán)體。社會(huì)團(tuán)體工作論是將團(tuán)體工作者的敘事性記錄及團(tuán)體成員的個(gè)案史等資料加以分析，以了解團(tuán)體對成員人格發(fā)展的影響；重視團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體成長的交互作用，注重行動(dòng)研究，即領(lǐng)導(dǎo)者如何有效利用學(xué)習(xí)遷移，促發(fā)成員轉(zhuǎn)移團(tuán)體咨詢情景的積極經(jīng)驗(yàn)，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設(shè)性行為，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)。心理分析理論強(qiáng)調(diào)團(tuán)體歷程中有關(guān)的情感因素，包括領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員與成員、成員與他人，強(qiáng)調(diào)透過對成員過去經(jīng)驗(yàn)的了解及個(gè)案記錄的分析解釋，促發(fā)動(dòng)力性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。
班級是一個(gè)團(tuán)體，班主任是團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者。如何消除團(tuán)體的沖突，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的提升，進(jìn)而形成團(tuán)體的動(dòng)力，并運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的輔導(dǎo)策略，這些是班主任科學(xué)管理班級應(yīng)涉及到的內(nèi)容。了解團(tuán)體動(dòng)力理論，借鑒動(dòng)力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。
二、認(rèn)識(shí)中小學(xué)班級中的團(tuán)體動(dòng)力形態(tài)
21世紀(jì)社會(huì)急劇的變遷與轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級是學(xué)校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團(tuán)體動(dòng)力的影響性。班級中存在著許許多多的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體具有其潛在的影響力。作為班主任，應(yīng)善用這些團(tuán)體動(dòng)力來使得班級管理更具有成效。
（一）非主流文化團(tuán)體取向的小團(tuán)體
所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學(xué)學(xué)生的他律性較強(qiáng)，容易受到同輩團(tuán)體的影響而在班級中形成學(xué)生非主流文化團(tuán)體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團(tuán)體。例如在中小學(xué)中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學(xué)男生當(dāng)前所流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學(xué)校非主流文化。班主任若能留心觀察學(xué)生無意間形成的非主流文化團(tuán)體，運(yùn)用引導(dǎo)的方法把這些團(tuán)體的動(dòng)力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對于班級管理是有所幫助的。
（二）以個(gè)性、興趣結(jié)合和教師評價(jià)取向的小團(tuán)體
一般來說，中小學(xué)生在教室中的小團(tuán)體比較傾向于個(gè)性與興趣的結(jié)合。但也可能會(huì)因?yàn)槭艿焦φn與教師的標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)而形成所謂的好學(xué)生小團(tuán)體與調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體。通常所謂的好學(xué)生小團(tuán)體對班級管理會(huì)產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學(xué)生，必須消除個(gè)人的喜好，對于還正在成長中的學(xué)生不要給予社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，因?yàn)槊课粚W(xué)生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導(dǎo)這些班級中的小團(tuán)體朝著健康的方向發(fā)展。
（三）以座位分配取向的小團(tuán)體
中小學(xué)生常會(huì)因?yàn)樵诮淌抑械淖环峙涠绊懙綄W(xué)習(xí)的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級氣氛值得教育心理學(xué)工作者進(jìn)一步探討。一般來說，中小學(xué)生若與不喜歡的同學(xué)坐在一起，會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而若與喜歡的同學(xué)坐在一起，則會(huì)非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時(shí)的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生交錯(cuò)分配在一起，如此才不容易造成學(xué)生的被標(biāo)準(zhǔn)化。此外，高效能的學(xué)生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動(dòng)。班主任對于班級中的分組也需要思考，應(yīng)打破性別意識(shí)與學(xué)業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團(tuán)體動(dòng)力。
（四）以性別取向的小團(tuán)體
小學(xué)高年級的學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)入了青春期，而這個(gè)階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個(gè)階段的性別界限特別明顯。在這個(gè)青澀的成長階段，中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學(xué)高年級和中學(xué)的女生在班級中常會(huì)組成許多小團(tuán)體，這些小團(tuán)體會(huì)基于興趣與個(gè)性而組成在一起，且團(tuán)體之間的界線會(huì)比中低年級的學(xué)生們來得更明顯。而小學(xué)高年級的男生和中學(xué)男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會(huì)有被同齡女生領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)高年級和中學(xué)的男生的小團(tuán)體界線比較模糊。中小學(xué)教師在這個(gè)階段的班級管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應(yīng)避免性別間的小團(tuán)體沖突，并善用此階段學(xué)生的語言模式與學(xué)生溝通，盡量以“活動(dòng)式”與“主題式”的策略激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體動(dòng)力，并善于借助相互合作與競爭之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。
三、班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的班級輔導(dǎo)策略
在中小學(xué)中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學(xué)生的常規(guī)與秩序。而在新時(shí)代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風(fēng)貌，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的心理輔導(dǎo)策略。在實(shí)踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進(jìn)行師生間的積極溝通，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，并適度地給學(xué)生建設(shè)性的反饋，最終形成科學(xué)的管理理念。
（一）角色意識(shí)培養(yǎng)策略
在班級這個(gè)生命空間中，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識(shí)培養(yǎng)，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個(gè)學(xué)生都能形成積極的角色意識(shí)和角色行為，使每個(gè)學(xué)生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負(fù)有責(zé)任的，只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽(yù)感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。如在班級實(shí)行值日班長制度，使學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動(dòng)為學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一些事務(wù)，鍛煉他們的能力。這不但可以促進(jìn)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其動(dòng)力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。
（二）營造健康民主的心理環(huán)境的策略
心理環(huán)境包括班風(fēng)、校風(fēng)、輿論、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等。建立良好人際關(guān)系，培育健康的輿論、風(fēng)氣，能夠使學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進(jìn)、開朗樂觀、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環(huán)境的適應(yīng)能力。目前教師必須改變過去權(quán)威者的角色，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的立場，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使學(xué)生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)格，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)在民主健康的氣氛中引導(dǎo)班級向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導(dǎo)向，尊重學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生經(jīng)由民主的程序共同建立班級的規(guī)則與秩序，達(dá)到學(xué)生之間的相互約束與互相學(xué)習(xí)，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。
（三）班級學(xué)習(xí)分組策略
學(xué)生非主流文化所組成的小團(tuán)體以及班級內(nèi)的各式各樣的小團(tuán)體所產(chǎn)生的團(tuán)體動(dòng)力，與教師的班級管理有著密切的關(guān)系。中小學(xué)教師在管理班級時(shí)，需要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生共同管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可進(jìn)行引導(dǎo)而不急于幫學(xué)生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在班級教學(xué)分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分散并綜合，這將使得每一個(gè)小組的成員都可以進(jìn)行相互指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)成績混合的分組為學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生提供了成長的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提供了補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。善用此類分組方法將會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的最佳團(tuán)體動(dòng)力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行分組，如此將增加班級成員間的互動(dòng)，增強(qiáng)班級成員的向心力。
（四）團(tuán)體游戲輔導(dǎo)策略
狹義的團(tuán)體游戲輔導(dǎo)是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動(dòng)的音樂律動(dòng)。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)生的感情交流，增進(jìn)學(xué)生對組織的向心力，對于激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團(tuán)體游戲輔導(dǎo)有助于學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體生活技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種有效的教學(xué)方法。團(tuán)體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對于激發(fā)班級的團(tuán)體動(dòng)力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運(yùn)用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的理念與技巧，并遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應(yīng)具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的管理能力。“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個(gè)可以親近的人”。學(xué)生在與班主任朝夕相處時(shí)，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學(xué)生最為親近和信賴的人。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；教學(xué)方法；中外教師
作者簡介：王麗娟（1981-），女，江蘇江都人，江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師；吳陳（1962-），男，湖北天門人，江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，教授。（江蘇鎮(zhèn)江212003）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2011年度重點(diǎn)課題（課程編號：2011-R-19493）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0042-02
通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)的人才，不但熟悉本專業(yè)的國際化知識(shí)，而且具有很好的跨文化溝通能力，關(guān)鍵是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，這正好符合教育國際化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。[1]中外合作辦學(xué)項(xiàng)目逐漸成為我國高等教育人才培養(yǎng)的重要方式。在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目中，往往是外方教師和中方教師共同完成教學(xué)任務(wù)，這就使得中方教師能夠很準(zhǔn)確直觀地對這兩種教學(xué)模式進(jìn)行對比，從而找出更加適合我國培養(yǎng)國際通用創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)為例，通過比較中外合作辦學(xué)中常見的中方教師和外方教師在教學(xué)全過程中采用的教學(xué)方法的差異，從而發(fā)現(xiàn)我國高等教育中存在的問題，為國際通用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)找出正確的道路。
一、什么是教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而使用的教和學(xué)的手段。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的，它的主體是教師和學(xué)生，客體是他們分別使用的手段。教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師“教”的效果在很大程度上依據(jù)學(xué)生“學(xué)”的適應(yīng)性與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度而定。因此，當(dāng)說一種好的教學(xué)方法時(shí)，指的是這種教法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。[2]
教學(xué)方法按照其指導(dǎo)思想通常分為兩種，一種是注入式教學(xué)法，一種是啟發(fā)式教學(xué)法。[2]
注入式教學(xué)法是從教師的主觀意愿出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的容器，課堂教學(xué)的中心和目的就是完成學(xué)生的認(rèn)識(shí)性任務(wù)。[2]從而，教師備課的中心任務(wù)就是鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，上課就是執(zhí)行教案的一個(gè)過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞完成教案而進(jìn)行的。因此，這種注入式的教學(xué)方法，使得學(xué)生一直處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，這樣無疑就妨礙了學(xué)生的獨(dú)立思考，也壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，采用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地把精力集中在分析問題和解決問題上來。[2]學(xué)生經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，并通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高獨(dú)立解決問題的能力。啟發(fā)式教育能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中中外教師教學(xué)方法的比較
高校的教學(xué)主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案與課件、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等諸多方面。中外合作項(xiàng)目基本也是按照這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。那么，通過比較分析這幾個(gè)過程中外方教師和中方教師采用的不同教學(xué)方法，就可以清晰地發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法和國外先進(jìn)的教學(xué)方法之間的差異。
1.教學(xué)大綱和計(jì)劃的制訂
在制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，外方教師主要是明確培養(yǎng)學(xué)生的能力。將針對某種能力的培養(yǎng)設(shè)置特定的課程群來進(jìn)行支撐。[3]以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，外方教師首先確定學(xué)生應(yīng)掌握哪些專業(yè)能力。例如設(shè)定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)的熟練應(yīng)用能力以及編程能力。那么對于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用能力的培養(yǎng)就設(shè)置相應(yīng)的課程群進(jìn)行支撐：“計(jì)算機(jī)組成原理”等硬件類課程、“操作系統(tǒng)”等軟件類課程等；對于編程能力的培養(yǎng)，則設(shè)置“程序設(shè)計(jì)導(dǎo)論”、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫”、“管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)”等課程。在課程開設(shè)過程中，要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的由淺入深，保證課程間先行后續(xù)的關(guān)系，使學(xué)生能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。[3]
中方教師在制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要目的是強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)。以“多媒體技術(shù)”這門課程的教學(xué)大綱為例：本課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握多媒體技術(shù)及多媒體信息系統(tǒng)的基本概念和基本原理，了解多媒體研究的主要內(nèi)容，熟悉有關(guān)多媒體技術(shù)的一些國際標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用，掌握多媒體產(chǎn)品的基本制作方法和制作技巧，學(xué)會(huì)多媒體程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)，能根據(jù)實(shí)際問題的需要選擇或設(shè)計(jì)合適的多媒體系統(tǒng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。所以，從大綱制訂的教學(xué)性質(zhì)、目的和任務(wù)來看，中方教師更注重知識(shí)的講授。由于教學(xué)課時(shí)的限制，一門課往往講了基本原理之后就結(jié)束了，中方教師對于實(shí)踐和應(yīng)用重視不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完以后并不能掌握某項(xiàng)技能，看似什么都學(xué)會(huì)了，但其實(shí)什么都只是學(xué)習(xí)了皮毛，和社會(huì)上對專業(yè)人才的要求相差太大。可見，若要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才，必須從教學(xué)大綱制訂時(shí)就確定教學(xué)的定位，嚴(yán)格按照大綱和計(jì)劃來完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教材的選擇與課件的準(zhǔn)備
這是中外雙方教師差異比較明顯的地方。
在教材的選擇上，外方教師使用的教材往往不是一本教科書，不符合傳統(tǒng)教材的定義，更不符合“規(guī)劃教材”的范疇，而常常是相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，有的甚至是本課題組對該領(lǐng)域研究最新發(fā)表的論文。[4]也就是說，外方教師每一年使用的教材都是最新的，都是不一樣的。中方教師使用的教材通常是多年不變的，雖然這些教材在內(nèi)容上全面且系統(tǒng)，是經(jīng)過反復(fù)修改后定稿的，但是這些內(nèi)容往往很陳舊，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無以致用。這些年，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，但是中方教師的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，如“微機(jī)原理”這門課程，大部分的教材還是以8086/8088進(jìn)行講解，但這些機(jī)型市面上早已沒有了蹤跡，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)、生活嚴(yán)重脫節(jié)，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
在課件的準(zhǔn)備上，外方教師通常都使用多媒體課件進(jìn)行授課。多媒體課件的使用增加了課堂講授的有效時(shí)間。外方教師在課件制作時(shí)，盡可能地運(yùn)用圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，盡量體現(xiàn)本課程的特點(diǎn)和多媒體的特點(diǎn)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)接受教學(xué)信息，學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的速度快、程度深。中方教師在課件的準(zhǔn)備上，往往也會(huì)選擇多媒體課件。但是和外方教師不同的是，在制作多媒體課件時(shí)，中方教師往往只是簡單的黑板搬家，課件上通常只有文字，通常是大段的書本內(nèi)容，沒有任何多媒體應(yīng)有的聲、影、像等多重媒體形式的內(nèi)容，教師上課時(shí)就照著課件讀，絲毫不能引起學(xué)生的興趣，往往比不用課件教學(xué)的效果還差，更不能保證完善、充實(shí)更多更好的教學(xué)內(nèi)容。[3]
3.課堂教學(xué)
在外方教師的教學(xué)過程中，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行分層次教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。課堂上采取對話和討論的教學(xué)形式，十分注重教學(xué)過程中的交互。由任課教師來選擇講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定涉及全部的內(nèi)容。對于一些基本知識(shí)，外方教師只是提供有關(guān)參考書的書名，內(nèi)容要由學(xué)生自己通過自學(xué)以及和同學(xué)之間的討論來完成。在教學(xué)過程中，外方教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的方法，在以后學(xué)習(xí)生活中遇到問題時(shí)也就不會(huì)束手無策。[2]總體來說，外方教師的教學(xué)符合啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的核心。
中方教師在教學(xué)過程中最常采用的是“填鴨式”模式，教師在講臺(tái)上講、學(xué)生坐在下面聽，這是一種單向溝通的教學(xué)形式。教師始終是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是發(fā)于內(nèi)心對知識(shí)的渴求，而是迫于各方面的壓力。[2]學(xué)生很少在課堂上向教師提問題，中方教師的討論課也往往流于形式，學(xué)生不敢對教師的教學(xué)內(nèi)容和方式提出質(zhì)疑，學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道僅僅依賴于教師和他人的直接傳授，缺少其他的學(xué)習(xí)手段和途徑。所以，這些學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受灌輸，不善于主動(dòng)探索求新，缺乏對知識(shí)的主動(dòng)追求和不斷進(jìn)取的精神。[2]總體來說，中方教學(xué)普遍采用的是注入式的教學(xué)法，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。外方教師沒有將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)刻意地放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，而是將這種能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生去探索，在發(fā)現(xiàn)問題后自己動(dòng)手去解決問題，提高實(shí)踐能力，并用一種潛移默化的形式，使創(chuàng)新成為學(xué)生的一種習(xí)慣。[4]
中方教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，但是很多年以來，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)都只是理論課的附屬和補(bǔ)充。我國傳統(tǒng)的教育制度長期以來只重視考核學(xué)生對書本知識(shí)的掌握程度，不管是小學(xué)升初中，還是中考、高考，對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)就是書面考試的成績，而對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的考核只是作為一種參考，有時(shí)甚至忽略不計(jì)，這就使得學(xué)生一直以來都只重視課堂教學(xué)。[4]在大學(xué)期間，雖然開設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于教師和學(xué)生從根本上都忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以對學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)就只是浮于表面，而且實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書也存在著和教材一樣的問題，就是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多年以來一成不變，且需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)的或者綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，那么學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)就很少，完全起不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。
5.課外輔導(dǎo)
對于學(xué)生的課外輔導(dǎo)，外方教師會(huì)告訴學(xué)生自己辦公室的位置、辦公電話，并且會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，開通教學(xué)專用的電子郵箱、開通課程BBS系統(tǒng)、使用MSN系統(tǒng)等，突破時(shí)空限制，保證師生可以進(jìn)行即時(shí)交互。[3]
中方教師對學(xué)生的課外輔導(dǎo)主要集中在課后答疑這個(gè)環(huán)節(jié)。每次課后，中方教師會(huì)晚些離開教室，回答個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，中方教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)批改的情況定期地開設(shè)習(xí)題課，集中地向?qū)W生講解作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題，課外時(shí)間學(xué)生和教師交流甚少。
6.課程考核
外方教師采用多種方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形式上可以采用筆試、面試、電話考核、網(wǎng)上考核等多種方式，對象上考核的可以是個(gè)人，也可以小組為單位，學(xué)生通過合作完成一定的考核任務(wù)。學(xué)生在考核前已經(jīng)知道考核的方式，他們可以參與考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂，在學(xué)習(xí)中獲得來自教師和同學(xué)的反饋。[4，5]考試只是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)階段。平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)和平時(shí)的各種練習(xí)成績占總成績的大半部分，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能通過臨考前的幾天突擊復(fù)習(xí)而通過考試。
中方教師往往比較注重考試的結(jié)果，考試成績成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校甚至將成績作為考核教師教學(xué)工作的度量，這就造成學(xué)生對于成績的過分追求，同樣也使得教師較少地注重教學(xué)的過程，而把重心放在考試成績上。[4，5]平時(shí)成績只占課程考核很小的部分，這就使得經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一部分學(xué)生上課時(shí)不來，甚至都不認(rèn)識(shí)教師，只是在考試前“臨時(shí)抱佛腳”也能通過考試，但這樣的學(xué)習(xí)方法根本起不到任何效果。
三、結(jié)束語
通過對比研究當(dāng)前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中中外教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍采用的教學(xué)方法，能夠清晰地發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法和國外先進(jìn)的教學(xué)方法之間的差異。其中最關(guān)鍵的就是教學(xué)主體的差異。在國內(nèi)普遍采用的注入式教學(xué)方法中，教學(xué)主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在這種壓制狀態(tài)下不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不但學(xué)習(xí)效果不好，更使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。唯一的解決方法就是將教學(xué)主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，在教學(xué)過程中充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而找到事物發(fā)展的規(guī)律，提高獨(dú)立解決問題的能力，使其成為一名具有創(chuàng)新精神的人才。
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