時間：2023-02-11 19:25:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計畢業(yè)個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計實踐教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02
一、前言
隨著大學(xué)擴招，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2014年本科畢業(yè)生數(shù)量達(dá)700多萬，本科畢業(yè)生就業(yè)問題引人關(guān)注。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業(yè)對口、技能突出的畢業(yè)生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現(xiàn)用人難的現(xiàn)象。本文從該現(xiàn)狀入手，從畢業(yè)生職業(yè)勝任能力角度對高校會計本科實踐教學(xué)進(jìn)行分析，反思現(xiàn)階段會計本科實踐教學(xué)過程中的不足，從而探索會計本科實踐教學(xué)的改革和發(fā)展以增強會計本科實踐教學(xué)的效果，為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供參考。
二、會計本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
會計是門專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，需要會計人員具備一定的工作經(jīng)驗，能夠在實踐中熟練地進(jìn)行操作。本文選取應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，分析其在求職過程中的現(xiàn)狀。
（一）專業(yè)知識掌握不扎實
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對財務(wù)崗位設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)。財務(wù)與營銷、技術(shù)等其他崗位不同，財務(wù)必須以專業(yè)知識為基礎(chǔ)來展開工作。通過對用人單位和畢業(yè)生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應(yīng)聘人員掌握的財務(wù)知識是每個會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是日后工作中經(jīng)常碰到的常識性知識。但仍有一部分學(xué)生在筆試環(huán)節(jié)成績很不理想，被用人單位淘汰。可以看出，畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握不扎實，會計基本技能缺乏。
（二）應(yīng)用技能薄弱
筆試中不僅考核專業(yè)知識，還考核一些應(yīng)用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財務(wù)軟件的使用技能。這主要是考察畢業(yè)生的平時積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應(yīng)用于實際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出，畢業(yè)生這方面的應(yīng)用技能相對薄弱，很多畢業(yè)生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準(zhǔn)確使用，使得用人單位對此類應(yīng)聘者并不青睞。
（三）面試技巧不足
有些用人單位沒有設(shè)置筆試環(huán)節(jié)，通過層層的面試環(huán)節(jié)選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業(yè)生常常由于面試經(jīng)驗不足，面試時太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業(yè)生海投海撈，沒有針對性地進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態(tài)度不好、準(zhǔn)備不充分的第一印象，導(dǎo)致面試結(jié)果不理想。
會計本科畢業(yè)生存在種種的就業(yè)現(xiàn)狀引起了大家對會計本科實踐教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的思考和討論。
三、會計本科實踐教學(xué)的不足
畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計本科生四年的實踐教學(xué)，反思會計本科實踐教學(xué)的缺陷。
（一）會計本科教學(xué)的目標(biāo)制定與社會就業(yè)現(xiàn)狀無法完全地契合
隨著社會的發(fā)展以及社會對會計人才的需求不斷變化，會計本科實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出改變，與時俱進(jìn)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校的會計實踐教學(xué)目標(biāo)的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養(yǎng)，由此忽略了大學(xué)生就業(yè)應(yīng)從基層做起的事實。基層工作對基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和成本會計的知識要求比較高，對于管理知識方面，學(xué)生在畢業(yè)后幾年內(nèi)都難以得到發(fā)揮，極有可能被遺忘。
（二）注重理論教學(xué)，缺乏實踐，實踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化
從畢業(yè)生求職過程來看，用人單位要求應(yīng)聘者具有一定的應(yīng)用技能，而這些應(yīng)用技能是在實踐中才能逐漸形成的。會計本科實踐教學(xué)是一個有效提升學(xué)生應(yīng)用技能的平臺，如學(xué)生在校內(nèi)的上機實習(xí)。但是，目前教師的教學(xué)重點依舊放在理論學(xué)習(xí)上，實踐教學(xué)尚未系統(tǒng)化，且實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善也導(dǎo)致無法形成約束力，使得實踐課程多流于形式。根據(jù)畢業(yè)生反映，校內(nèi)實習(xí)有數(shù)量、沒質(zhì)量、實習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生常常為了完成任務(wù)而忽略了經(jīng)驗總結(jié)，在實習(xí)過程中沒有實質(zhì)性的收獲。
（三）針對會計學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點培養(yǎng)，各個學(xué)科的教學(xué)重視度有待商榷
高校會計專業(yè)針對會計學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點指導(dǎo)和培養(yǎng)，抑或是就業(yè)能力指導(dǎo)方面的師資力量不足。除了會計專業(yè)的專業(yè)課程外，其他課程如統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科理應(yīng)得到重視，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、問題分析能力，熟悉企業(yè)的整體財務(wù)運作是很有幫助的。但是在實際學(xué)習(xí)中卻忽略了這些課程的教學(xué)。
（四）基地建設(shè)和財務(wù)軟件的運用不夠完善
由于學(xué)校缺乏經(jīng)驗和指導(dǎo)，實習(xí)基地建設(shè)無從下手，校企聯(lián)系不夠緊密，很多學(xué)校沒有條件組織實習(xí)活動且無法提供高質(zhì)量的實習(xí)機會，學(xué)生的實習(xí)效果不佳。同時，隨著企業(yè)對會計人才辦公軟件運用的要求越來越高，而學(xué)校對財務(wù)軟件的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生對于辦公軟件和財務(wù)軟件的運用不夠熟練，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)無法快速上手或是操作不熟悉的現(xiàn)象，使得企業(yè)后期需要花費大量的培訓(xùn)時間和精力。
會計本科畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的職業(yè)能力缺陷現(xiàn)象，充分折射出了高校會計本科實踐教學(xué)的不足。
四、優(yōu)化的措施
認(rèn)識到會計本科實踐教學(xué)的不足，為更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校針對這些問題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望畢業(yè)生能在將來嚴(yán)峻就業(yè)形式中占據(jù)優(yōu)勢地位。
（一）制定明確的目標(biāo)
福建省高校的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，各大高校要想取得突破，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重點。培養(yǎng)全能的人才與名牌大學(xué)畢業(yè)生比起來缺乏優(yōu)勢，各大高校會計專業(yè)應(yīng)該把會計本科生的實踐能力放在首位，如果能夠在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、動手能力，使得學(xué)生在面臨實際問題時有較好的解決方法，那么會計本科生的就業(yè)競爭力將有所提升。
（二）增加實踐機會，可以通過校企合作，或是利用學(xué)校的財務(wù)處等發(fā)展校內(nèi)外的實踐平臺
目前，就福建農(nóng)林大學(xué)為例，會計本科實踐教學(xué)局限于校內(nèi)實習(xí)平臺，上機操作實驗課程只是紙上談兵，學(xué)生得不到真正的思考和體驗，故建立穩(wěn)定的實踐基地是有必要的。
另外，隨著企業(yè)對學(xué)生的辦公軟件運用能力越來越看重，學(xué)校應(yīng)重視會計本科學(xué)生對辦公軟件的操作，加大培訓(xùn)力度以保證學(xué)生能真正熟悉掌握。利用學(xué)校的財務(wù)處，安排會計學(xué)生在固定時間內(nèi)到校計劃財務(wù)處實習(xí)，對學(xué)生來說不僅能夠了解會計工作性質(zhì)和流程，對于正確樹立就業(yè)觀和就業(yè)能力都是很有幫助的。同時，還可以通過與校外的企業(yè)、事業(yè)單位合作，構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地，拓寬實踐渠道，為會計專業(yè)的學(xué)生提供良好的實習(xí)機會，既鍛煉了學(xué)生自身能力，又為企業(yè)減輕一定的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
（三）改善實踐教學(xué)任務(wù)量，制定適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)
上機操作實踐課程中的許多案例存在一定的重復(fù)性，造成了學(xué)生缺乏思考，為了趕進(jìn)度而在后期敷衍了事的情況。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實踐任務(wù)和時間的分配，并制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以通過課堂作業(yè)來取代實習(xí)報告；適當(dāng)縮短實訓(xùn)時間；挑選重點案例進(jìn)行練習(xí)，并在實踐課程前進(jìn)行一定的輔導(dǎo)和講解；對實踐課程進(jìn)行考核以督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。
（四）倡導(dǎo)系統(tǒng)化、個性化的教學(xué)及案例教學(xué)
采用多樣的教學(xué)模式，鼓勵系統(tǒng)化、個性化的教學(xué)。例如，改變課堂上仍是老師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，布置案例作業(yè)，學(xué)生組隊完成作業(yè)后向全班同學(xué)作匯報，以老師和學(xué)生共同考核的模式來帶動學(xué)生積極調(diào)整身份，主動學(xué)習(xí)；進(jìn)行問題式的教學(xué)，讓學(xué)生主動探索知識、接受知識，形成良好的互動；倡導(dǎo)案例教學(xué)，幫助學(xué)生提早接觸真實的會計實務(wù)的同時也能夠增強對理論的應(yīng)用能力。而在實踐教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，引用3D效果的趣味性軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）提高對關(guān)于財務(wù)知識比賽的重視度
緊張刺激的比賽能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生雖然都參加過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導(dǎo)而無法及時認(rèn)識到自身存在的不足。學(xué)校應(yīng)該鼓勵會計學(xué)生參加財務(wù)知識比賽，并在賽前做專門的輔導(dǎo)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決能力，鞏固和提升學(xué)生自身的專業(yè)知識水平，并對財務(wù)系統(tǒng)運作有更深層次的了解，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（六）重視綜合能力的培養(yǎng)
通過分析用人單位對人才的要求，我們可以看出許多用人單位特別看重本科畢業(yè)生的綜合能力。通過走訪，我們收集了優(yōu)化會計實踐教學(xué)以提高就業(yè)能力的措施，如開設(shè)關(guān)于辦公軟件應(yīng)用的課程；在會計實踐教學(xué)過程中，通過小組合作方式共同完成課堂作業(yè)以培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力以及思維能力；與校外企業(yè)開展合作，模擬職位招聘，鍛煉學(xué)生的應(yīng)聘能力；安排部分學(xué)生到企業(yè)實習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和社會適應(yīng)能力等。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 頂崗實習(xí) 組織管理 考核
大力推行頂崗實習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實習(xí)讓學(xué)生在真實的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進(jìn)行上崗操作實習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
一、會計專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀分析
根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎(chǔ)上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會計系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會計專業(yè)的頂崗實多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實習(xí)，進(jìn)行集中實習(xí)比較困難，所以分散型實習(xí)是會計專業(yè)頂崗實習(xí)的主要形式。分散型實習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實習(xí)基地、校企合作單位實習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，一個班級的學(xué)生會分散在多座城市的多個用人單位實習(xí)，使頂崗實習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評價都相當(dāng)?shù)睦щy。
二、會計專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題
頂崗實習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業(yè)分散型實習(xí)實施情況看，三方在這一重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。
（一）學(xué)生方面
1.實習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會計系的實習(xí)基地安排最多的會計師事務(wù)所，也就是接受20名實習(xí)生，可這種相對集中的實習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實習(xí)模式。
2.頂崗實習(xí)崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學(xué)生頂崗實習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會計專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動離職。
3.學(xué)生對頂崗實習(xí)的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學(xué)校方面
1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實習(xí)的效果。
2.頂崗實習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實際人數(shù)和生源等因素，實習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。
（三）企業(yè)方面
1.企業(yè)參與意識不強。在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責(zé)任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實習(xí)，企業(yè)財務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實習(xí)生力不從心，使實習(xí)效果參差不齊。
2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實習(xí)是學(xué)生個人與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。
三、創(chuàng)新和規(guī)范會計專業(yè)頂崗實習(xí)組織管理與考核評價體系
頂崗實習(xí)是高職院校重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時要嚴(yán)抓實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后三個時間段的實習(xí)任務(wù)安排、落實、檢查指導(dǎo)和考核評價。
（一）頂崗實習(xí)前
1. 進(jìn)行頂崗實習(xí)動員和實習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)之前，召開實習(xí)動員大會，使學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)的重要性，了解實習(xí)目的、任務(wù)等。進(jìn)行會計畢業(yè)生誠信意識的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗的教師，進(jìn)行頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。
2.聘請專家進(jìn)行講座。可聘請知名公司相關(guān)人員對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習(xí)動員校內(nèi)指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)的進(jìn)一步講解和實習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實習(xí)，增強實習(xí)的效果。
3.完善頂崗實習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業(yè)生實習(xí)方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)工作總體安排》、《會計系頂崗實習(xí)流程圖》、《會計系畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實習(xí)申請表》和《學(xué)生（頂崗）實習(xí)承諾書》，要求分散型實習(xí)學(xué)生承諾在實習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實習(xí)期間
1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強同分散型實習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動。實習(xí)期間，實行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個指導(dǎo)教師都按實習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習(xí)生聯(lián)系。實習(xí)小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學(xué)生提交實習(xí)周報、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時了解每位學(xué)生思想動態(tài)，又保證了信息及時送達(dá)和對分散實習(xí)學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤管理。
2. 加強實習(xí)過程工作的檢查落實和督促。系實習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進(jìn)展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個月與實習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時各種信息，協(xié)調(diào)解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評價學(xué)生的實習(xí)情況，確保分散型實習(xí)期間的各項工作布置、落實到位、有序進(jìn)行。
3.實行“雙導(dǎo)師制”，明確實習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對會計專業(yè)分散性實習(xí)特點，實習(xí)單位要保證為每個實習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、方式，實時掌握學(xué)生的實習(xí)情況，做好日常考核及實習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。
4.到畢業(yè)生實習(xí)單位進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。會計專業(yè)的頂崗實習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習(xí)單位去實地巡查，在直接深入了解實習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。聽取實習(xí)單位對學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實頂崗實習(xí)和就業(yè)工作。
5.分解實習(xí)階段，實行過程考核評價體系。按照實習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評體系。將整個實習(xí)過程分準(zhǔn)備階段（10分）、實習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實習(xí)動員會開始就進(jìn)入角色和考核。
（三）頂崗實習(xí)后期
1.建立校企雙考核的頂崗實習(xí)考核評價體系。嚴(yán)格的評價與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標(biāo)進(jìn)行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實習(xí)全過程的目的。
2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習(xí)準(zhǔn)備、信息填報與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實習(xí)小組學(xué)生組長和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實習(xí)周報15%，實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價40%，實習(xí)報告15%，實結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實習(xí)成果主要有：實習(xí)周報、選題報告、實習(xí)報告（加蓋公章）和實結(jié)。實習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實習(xí)生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實習(xí)報告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進(jìn)行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經(jīng)濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實。
4.表彰優(yōu)秀實習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實習(xí)生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。
5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實習(xí)周報、紙質(zhì)版及電子版實習(xí)報告（含初稿）、實結(jié)、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表，確保頂崗實習(xí)成績評定的真實性。此后，由實習(xí)指導(dǎo)小組完成實習(xí)報告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實習(xí)和就業(yè)工作。
（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項課題“高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）
參考文獻(xiàn)：
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3.吳從慧.高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)的系統(tǒng)化管理[J].商業(yè)會計，2011，3（5）.
會計上半年工作總結(jié)怎么寫？請看以下這份會計上半年個人工作總結(jié)范本。
2009年2月，我來到了公司，雖然做了近三十年的會計工作，但房地產(chǎn)行業(yè)還是第一次接觸，尤其是房地產(chǎn)的各項稅收政策較為陌生，需要重新去認(rèn)識去學(xué)習(xí)。為盡快的熟悉工作，虛心向同事們請教，查資料，在最短的時間內(nèi)熟悉工作。
近半年來，在領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的幫助下，我順利的完成了公司的會計工作。現(xiàn)將2009年上半年工作總結(jié)如下：
1、正確履行會計職責(zé)和行使權(quán)限，做好會計工作計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家財經(jīng)政策、法令、法規(guī)，熟悉財經(jīng)制度；提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，執(zhí)行有關(guān)的會計法規(guī)。
2、及時記錄有關(guān)的會計憑證，做到賬賬相符；做好銷售工作的統(tǒng)計工作。
3、工作中審核一切開支憑證，及時結(jié)算記賬，做到各項開支都符合規(guī)定，一切賬目都清楚準(zhǔn)確。對經(jīng)費的使用情況和存在問題，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請示匯報。
4、按照規(guī)定編制年、季、月的各種報表統(tǒng)計資料，做到準(zhǔn)確無誤，并及時報告分管領(lǐng)導(dǎo)。
5、協(xié)助同事，及時整理、裝訂和保存所有的財務(wù)憑證。
在過去的一年里，完成了公司的工作任務(wù)。在下半年中，我將會做好09年下半年工作計劃，將以更加飽滿的工作熱情投入到工作中去。
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實踐能力是由多層次、多角度要求構(gòu)成的,它是專業(yè)理論、人文修養(yǎng)、思維方式、解決問題的方法、工作責(zé)任心等多方面的綜合體現(xiàn)。經(jīng)過基礎(chǔ)層“兩條線”實踐項目的訓(xùn)練,學(xué)生在專業(yè)理論運用、操作規(guī)范的掌握和技術(shù)方法的應(yīng)用方面均具備了較為完整的實踐經(jīng)驗和能力,為運行更加全面、復(fù)雜的實踐項目做好了理論和技術(shù)上的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上,會計學(xué)實踐體系設(shè)計了第二個層次的“提高層”項目“會計綜合模擬實踐”。本層次是會計實踐體系由“線”到“面”的結(jié)構(gòu)升級,是多學(xué)科、多系統(tǒng)知識的融合項目。實踐項目的設(shè)計充分體現(xiàn)專業(yè)及相關(guān)理論知識應(yīng)用的全面性、實踐項目的綜合性、實踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、實踐資料的真實性等特點。為學(xué)生營造了一個“千條江河歸大海”的實踐平臺,設(shè)計目標(biāo)是通過此項目的訓(xùn)練,使學(xué)生具備一般企業(yè)會計各崗位的工作能力。
會計學(xué)實踐教學(xué)體系之所以將實踐的第二個層次“綜合模擬實踐”做為核心項目建設(shè),不僅因為這個層次在實踐體系中起著承上啟下的作用,而且它的實現(xiàn)方式是在學(xué)生主導(dǎo)下實施的。這種實現(xiàn)方式對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和要求是多方面的,在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力方面較之其他項目具有明顯的優(yōu)勢。為取得良好的實踐效果,會計學(xué)專業(yè)在實踐制度建設(shè)、項目設(shè)計、組織方式與能力要求、實施措施各方面均做出了周密的安排。一是制訂了實踐項目的教學(xué)大綱、組織方式、考核方法、評分標(biāo)準(zhǔn)等制度性文件;二是項目的實施是在相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)完成后,用3周的時間在短學(xué)期集中進(jìn)行的,這就為實踐項目的完成質(zhì)量提供了保證;三是項目的操作過程由專業(yè)教師全程指導(dǎo)和協(xié)調(diào),學(xué)生在操作中遇到問題能夠得到及時解決,實踐項目質(zhì)量的可控性強;四是項目本身集知識綜合、內(nèi)容全面、資料真實、系統(tǒng)完整等特點,能有效訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐能力;五是在第一實踐層次“兩條線”項目完成的基礎(chǔ)上,學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論和實踐能力,不僅為綜合性實踐打好了基礎(chǔ),同時也為學(xué)生在實踐中充分運用綜合知識,擔(dān)任實踐操作的主導(dǎo)角色提供了條件;六是要求學(xué)生獨立完成項目操作,并從管理制度、控制程序、技術(shù)方法等方面對實踐做出全面的總結(jié)與評價,能力要求全面。為滿足本層次的實踐要求,實踐項目選擇、整理了一個制造型企業(yè)在一個會計核算周期內(nèi)實際發(fā)生的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)為實踐對象。它的特點是:相關(guān)專業(yè)知識體現(xiàn)全面、強化職業(yè)判斷和管理能力要求,實踐內(nèi)容系統(tǒng)、業(yè)務(wù)真實、資料仿真性高、對學(xué)生的綜合實踐能力要求高。
(一)項目設(shè)計組織實施方式
良好的組織方式,是完成實踐項目,培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ),會計學(xué)專業(yè)對實踐項目的組織方式進(jìn)行了整體設(shè)計,確立了以學(xué)生講解、分析、討論為基礎(chǔ)進(jìn)行項目操作的組織方式,具體實施方式見圖1。在這個組織方式下,要求學(xué)生掌握以下能力:一是對企業(yè)的組織管理模式、資金運動規(guī)律、核算組織形式及特點等內(nèi)容的整體把握與理解;二是對企業(yè)會計管理與核算制度的掌握與運用;三是綜合運用相關(guān)專業(yè)理論分析、判斷、解決問題;四是用專業(yè)語言表述和評論問題;五是對專業(yè)資料的解讀與利用;六是專業(yè)資料的使用和規(guī)范化操作;七是對實踐項目的整體評價與總結(jié)。
(二)項目的操作過程
第一步,熟悉實踐資料。要求學(xué)生對實踐企業(yè)的組織管理模式、生產(chǎn)經(jīng)營內(nèi)容、會計核算組織形式及特點、管理與核算制度等問題進(jìn)行梳理。這個過程要求學(xué)生了解實踐企業(yè)的基本情況,掌握企業(yè)經(jīng)營活動與會計管理工作方面的整體情況。第二步,將實踐項目的具體內(nèi)容分配給學(xué)生講解。為保證學(xué)生講解的質(zhì)量,指導(dǎo)教師在分配具體內(nèi)容時,要考慮學(xué)生的特長和所涉內(nèi)容的特點,如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題、理論適用問題、技術(shù)操作問題等,不同性質(zhì)的問題適合不同特長的學(xué)生講解。明確學(xué)生講解的具體內(nèi)容:如業(yè)務(wù)的基本情況、相關(guān)資料、證據(jù);業(yè)務(wù)分析(適用的會計理論、原則)、規(guī)范性處理方法;需特別說明或注意的問題等。這項準(zhǔn)備工作是由學(xué)生完成的,這個過程涉及專業(yè)資料的解讀與利用、相關(guān)理論的適用、職業(yè)判斷、解決問題的方法等,是對學(xué)生綜合能力的全面訓(xùn)練過程。第三步,教師對學(xué)生準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決在講解準(zhǔn)備中遇到的困難,對學(xué)生的準(zhǔn)備情況在形式或內(nèi)容方面給出意見或建議,以堅定學(xué)生講解的信心,保證講解質(zhì)量。第四步,學(xué)生對實驗內(nèi)容的講解與討論。這是本項目實施的核心環(huán)節(jié),也是學(xué)生能力訓(xùn)練的綜合環(huán)節(jié)。
首先,學(xué)生的講解過程是培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)語言和方法分析、表達(dá)專業(yè)問題能力的一個重要途徑。講解涉及到項目資料組織、邏輯安排、課件制作、講解方法等多方面的問題。解決這些問題的能力以講解的方式集中表現(xiàn)出來,對講解的學(xué)生是一種全新的體驗,改善了學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力不足的問題。其次,學(xué)生對講解情況進(jìn)行討論,這個過程可以使學(xué)生對實踐項目存在的各種疑問、觀點得到充分表達(dá),利于開拓思路,增強理解問題的廣度和深度。因為交流是在學(xué)生之間進(jìn)行的,寬松的交流環(huán)境不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情,更重要的是改變學(xué)生不會提問題、不敢提問題的狀況。教師在這種模式下扮演的是一個引導(dǎo)者的角色。教師的點評側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生討論的思路,同時將具體問題置于實踐項目整體結(jié)構(gòu)的大背景下,為學(xué)生分析具體問題所表現(xiàn)出的理論、技術(shù)、規(guī)范性特征;與項目整體結(jié)構(gòu)的關(guān)系等問題。第五步,在經(jīng)過對一個具體內(nèi)容的講解、討論、點評后,學(xué)生完成項目操作,并做出實踐記錄。
(三)項目過程控制
在學(xué)生主導(dǎo)的實踐模式下,學(xué)生的操作進(jìn)度不會出現(xiàn)大的誤差,但對問題理解和掌握的質(zhì)量是有差異的。為保證實踐質(zhì)量,實踐組織方式設(shè)計了階段性總結(jié)環(huán)節(jié),作為過程質(zhì)量控制的保障措施。實驗組織方式第六、七步的操作:由教師對階段性操作基本面的情況進(jìn)行總結(jié),主要包括該階段應(yīng)用的會計理論、相關(guān)知識、技術(shù)方法、核算規(guī)范等內(nèi)容的梳理;操作資料的利用,資料間相互印證與銜接關(guān)系;對階段性工作規(guī)律的總結(jié),應(yīng)該掌握的知識與技能;揭示階段性工作與后續(xù)項目之間的關(guān)系及技術(shù)路徑;從實踐的系統(tǒng)性角度引導(dǎo)學(xué)生對實踐項目認(rèn)知的條理化、系統(tǒng)化;檢查學(xué)生的操作資料與筆記,針對其中的問題提出改進(jìn)建議;督促沒有按進(jìn)度要求完成相關(guān)操作任務(wù)的學(xué)生。學(xué)生的實踐能力各異,不能要求學(xué)生的操作標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)能力都達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如不及時進(jìn)行階段性總結(jié),實踐中積累的問題和困難會影響到學(xué)生的操作信心;教師對階段性成果的總結(jié)和驗收,可以及時解決實踐中不同性質(zhì)、層次的問題,一方面鞏固了階段性成果,另一方面為學(xué)生樹立了操作信心,為后續(xù)操作奠定基礎(chǔ)。這種控制措施在整個實踐過程中按各階段項目的特點進(jìn)行,經(jīng)過總結(jié)、對比、反復(fù),學(xué)生的理論水平、系統(tǒng)把握與總結(jié)能力、操作水平等也得到逐步積累和提高。
(四)項目的總結(jié)與評價
在對實踐過程多次進(jìn)行階段性總結(jié)后發(fā)現(xiàn),學(xué)生實踐項目完成的整體質(zhì)量顯著提高,對實踐項目整體情況也有了較全面的理解和掌握。操作項目完成后,學(xué)生根據(jù)實踐資料、階段性總結(jié)、實踐記錄等資料,結(jié)合個人體會完成實踐任務(wù)的第八步工作,撰寫實踐總結(jié)報告。實踐報告,是對實踐活動的全面總結(jié),也是學(xué)生專業(yè)總結(jié)與表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。結(jié)合實踐要求,本實踐項目設(shè)計了多種內(nèi)容的選題供學(xué)生選擇,如實踐組織方式及過程控制的評價、理論知識在實踐操作中的應(yīng)用、實踐企業(yè)會計工作組織的評價、實踐資料的設(shè)計與適用性、會計核算組織結(jié)構(gòu)問題的評價等。讓學(xué)生有選擇地撰寫自己感興趣的內(nèi)容,更有利于學(xué)生實踐能力的表達(dá)和體驗的總結(jié)。
二、重視以“第二課堂”為依托的拓展層專業(yè)實踐構(gòu)建
會計學(xué)實踐教學(xué)體系的第三個層次,是依托“第二課堂”資源,為拓展學(xué)生的實踐能力構(gòu)建的“拓展層”實踐項目。這個層次的項目設(shè)計以課堂教學(xué)以外的方式實現(xiàn),設(shè)計思路是由學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)興趣等安排和把握選擇內(nèi)容與操作程度,以滿足學(xué)生個體差異和多樣性的實踐需求。與前兩個層次相比,“第二課堂”的實踐項目在內(nèi)容設(shè)計、組織方式、控制措施、時間安排、考核方式等方面有其自身的特點,即實踐項目的開放程度高、實施過程由學(xué)生主導(dǎo)、結(jié)合個人的職業(yè)規(guī)劃、方式靈活。為滿足本層次的實踐要求,本專業(yè)設(shè)置了“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度、開設(shè)了主要課程的網(wǎng)絡(luò)互動平臺、組織了專業(yè)知識競賽;獎勵參與各級各類競賽項目、鼓勵參加各種職業(yè)技能考試;組織社會實踐、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文寫作等。這些項目為學(xué)生的個性化需求與發(fā)展提供了充分的選擇空間,是第一、二個層次實踐活動的進(jìn)一步拓展與補充。
三、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的完善
在現(xiàn)行的教學(xué)組織機制下,會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建經(jīng)多年的實踐與改進(jìn),在結(jié)構(gòu)設(shè)計、實施方式、實踐效果等方面,基本適應(yīng)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。該體系的完善近期應(yīng)該放在改善相關(guān)項目操作的實施、控制方式方面。
(一)第一、二實踐層次有待完善
實踐體系中第一、二層次實踐環(huán)節(jié)的實施有教學(xué)計劃安排的時間保證,由教師全程指導(dǎo),操作的組織管理也較方便。但這兩環(huán)節(jié)安排的實踐項目具有系統(tǒng)性程度高、結(jié)構(gòu)設(shè)計復(fù)雜、相關(guān)知識要求全面、資料一次性利用等特點。學(xué)生在實驗中易采取較為謹(jǐn)慎的操作態(tài)度,部分學(xué)生要在指導(dǎo)教師明確的指導(dǎo)、示范下操作,因此,造成操作過程模仿色彩較濃。在學(xué)生主導(dǎo)的實踐項目講解、討論過程中,部分學(xué)生受限于個人能力,顧慮較多,參與講解與討論的積極性不高,反映出學(xué)生運用專業(yè)語言分析、表達(dá)問題的能力有待提高。實踐過程的階段性總結(jié)環(huán)節(jié),受時間和精力限制,指導(dǎo)教師難以顧及到每個學(xué)生的個體差異。學(xué)生個人階段性總結(jié)多會選擇具體內(nèi)容分析或?qū)I(yè)處理方法等技術(shù)性的問題,從專業(yè)角度對系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問題的總結(jié)能力有待提高。
(二)第三個實踐層次有待完善
一、實習(xí)時間、方式及地點
1見習(xí)時間：(自己更改)
2見習(xí)方式：以個人聯(lián)系及教師推薦的形式分散到企事業(yè)單位進(jìn)行會計、財務(wù)等相關(guān)崗位實習(xí)
3見習(xí)地點：國有企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、涉外企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、商品批發(fā)或零售企業(yè)、銀行和稅所等。
二、見習(xí)目的
畢業(yè)實習(xí)，目的在于讓我親自體驗會計工作的詳細(xì)內(nèi)容和操縱，積累經(jīng)驗，把握技能，增長才干，為順利畢業(yè)并走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
三見習(xí)內(nèi)容
1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營特點
（1）企業(yè)（單位）名稱、所在地點，開戶銀行。
（2）企業(yè)（單位）主要的經(jīng)營項目，其他經(jīng)營項目。
（3）企業(yè)（單位）的出產(chǎn)情況或經(jīng)營情況。
2、了解企業(yè)（單位）的治理組織
（1）企業(yè)（單位）的隸屬關(guān)系及所有制體系體例。
（2）企業(yè)職工人數(shù)及出產(chǎn)的規(guī)模，出產(chǎn)組織治理的建制。
（3）財務(wù)會計治理的組織及財務(wù)職員崗位設(shè)置。
3、了解企業(yè)（或單位）的會計工作
（1）總分類科目、明細(xì)分類帳科目。通過翻閱總帳及明細(xì)帳來了解。
（2）會計憑證的格局及內(nèi)容
a、原始憑證的種類，如發(fā)貨票、材料領(lǐng)料單，入庫單、增值稅專用發(fā)票。
b、記帳憑證，了解記帳憑證的填寫日期、摘要、編號、重點翻閱月末或年末有關(guān)內(nèi)容及轉(zhuǎn)帳的記帳憑證。
(3)會算帳簿的種類、格局
a、現(xiàn)金日記帳，了解怎樣做日清月結(jié)
b、銀行存款日記帳，了解銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算方式的填寫
c、其他明細(xì)分類帳，了解應(yīng)收、應(yīng)付帳、原材料分類帳
d、總分類帳戶，了解摘要的填寫及余額的借貸方向
e、本錢核算
f、了解如何根據(jù)本錢計算的原始單據(jù)及有關(guān)記帳憑證，登記出產(chǎn)本錢明細(xì)帳，制造用度明細(xì)帳。
g、貿(mào)易企業(yè)銷售本錢、商品進(jìn)銷差價的計算，商品銷售本錢明細(xì)帳，經(jīng)營用度明細(xì)帳的登記。
(4)對帳與結(jié)帳工作
a、總帳與明細(xì)帳之間的數(shù)字是如何核對與銜接的。
b、銀行存款日記帳與銀行對帳單的對帳工作。
c、帳面余額與什物的核對工作。
(5)會計報表種類及格局
a、資產(chǎn)負(fù)債表：重點看該表各項目數(shù)據(jù)的填列。多數(shù)項目是根據(jù)總分類帳的余額填報的。
b損益表：了解該表的項目是根據(jù)哪些帳戶來填報的。
c、現(xiàn)金流量表：了解該表的項目是根據(jù)哪些帳戶及其有關(guān)工作底稿填報的。
d、其他報表的種類、格局及內(nèi)容
4、其他相關(guān)知識的了解
（1）了解企業(yè)（或單位）出產(chǎn)技術(shù)的特點和出產(chǎn)工藝流程。
（2）了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部分的聯(lián)系情況。
（3）了解企業(yè)（單位）遵守財經(jīng)紀(jì)律及財經(jīng)法規(guī)的情況。
5、填制各種原始憑證和記帳憑證。
6、登記各類明細(xì)帳和總帳。
7、與銀行對帳，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
8、裝訂收拾整頓各種會計資料，如：記帳憑證，原始憑證、帳簿，報表等。
9、審計及相關(guān)崗位的經(jīng)濟治理工作。
四、要求
1、明確實習(xí)目的，端正立場，恪守職業(yè)道德。
2、珍惜實習(xí)機會，遵守實習(xí)單位紀(jì)律及各項規(guī)章軌制。
3、不懂就問，虛心請教。
4、留意文明禮貌，愛護(hù)公物，保持室內(nèi)清潔衛(wèi)生。
5、留意安全，防止事故的發(fā)生。
論文關(guān)鍵詞：本科，會計學(xué)，實踐教學(xué)
一、國外的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
1．美國本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
美國會計協(xié)會和美國政策會計師協(xié)會確定了本科會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的定位，①由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標(biāo)》中指出會計教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來成為職業(yè)會計師，而不是馬上成為職業(yè)會計師，就業(yè)前的會計教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。
美國會計教育委員會把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個要素：技能、知識和職業(yè)面向。②第一，技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務(wù)的能力；人際公關(guān)技能包括與不同社會和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二，知識。知識要求包括一般知識、組織和商務(wù)知識和會計知識。一般知識包括對會計職業(yè)有影響的經(jīng)濟、政治、歷史、社會的知識；組織和商務(wù)知識包括組織的運作和結(jié)構(gòu)，以及管理學(xué)的知識。對于“會計知識”，美國會計教育委員會認(rèn)為對會計的深入了解是保證學(xué)生獲得成功的必備要素，重點放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會計職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。從美國會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中可以看出，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的技能。
美國本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的形式比較特別，在美國沒有正規(guī)的實習(xí)。很多學(xué)生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實踐教學(xué)一定的特點。其實踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實踐，主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式畢業(yè)論文題目，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。第二，實驗操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會計師。第三，項目研究，探索項目的主要特征是：廣泛并深入地應(yīng)用團(tuán)隊計劃和口頭報告來增強學(xué)生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學(xué)；強調(diào)會計學(xué)專業(yè)教師和實務(wù)界人士的合作，將實務(wù)經(jīng)驗和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂。
2．英國本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
歐洲作為發(fā)展會計職業(yè)的起源地，是現(xiàn)代會計理論和實務(wù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。與之相適應(yīng)，其會計教育也一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培訓(xùn)而著稱，并將理論研究較好地與實務(wù)研究相結(jié)合，形成自成特色的會計教育模式。英國各個大學(xué)的會計人才培養(yǎng)有不同的模式，其共同特點是對于會計人才培養(yǎng)比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要有以下特點：一是會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)，與社會需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密；二是會計學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置緊扣時展的脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。
英國大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的形式主要有以下三種。一是課程實踐。課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%，講解重點主要是專題的框架結(jié)構(gòu)、重點和難點講解各專題的新理論、新觀點，列出本專題需閱讀的參考
文獻(xiàn)標(biāo)。在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個階段，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，實地考察也是經(jīng)常采用的方式。
3．澳大利亞本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
澳大利亞大學(xué)本科會計教育對培養(yǎng)學(xué)生在社會政治、經(jīng)濟環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標(biāo)，使學(xué)生了解其未來職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中，都有明確的說明。例如，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度，即“渴望不斷地進(jìn)行知識的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革；重視個人生活與職業(yè)生活中的事實、正確、誠實與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗”。并且，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點中辨別事實。”④澳大利亞大學(xué)基于職業(yè)資格證書設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系，有利于教育的準(zhǔn)確定位和特色塑造。
為了實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的教育目的，澳大利亞大學(xué)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)活動形式有多種形式，本科會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)（Course）為主⑤。其實踐教學(xué)形式主要有小組討論與輔導(dǎo)（Tutorial Questions）、計算機實驗室練習(xí)（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業(yè)論文題目，當(dāng)然，澳大利亞有的大學(xué)也可以在學(xué)生畢業(yè)前的一個學(xué)期推薦學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，他們的實習(xí)會有專門的輔導(dǎo)教師。特別是碩士階段，要經(jīng)過一段的企業(yè)實習(xí)，這段時間有專門的輔導(dǎo)老師，然后通過一些課程的考試，就可以獲得CPA(注冊會計師)。 當(dāng)然澳大利亞的實踐教學(xué)模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學(xué)生都是PART-TIME的學(xué)習(xí)者，因此，學(xué)校也沒有正規(guī)組織學(xué)生實習(xí)的時間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。
4．加拿大本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式
加拿大本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式有：課程實踐，課程實踐的主要形式是案例分析以及相關(guān)開放性作業(yè)。例如，為在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新會計問題建立會計準(zhǔn)則等。另外一種實踐教學(xué)的形式是實地訓(xùn)練⑥。學(xué)生通過參與一門合作教育課程加強學(xué)習(xí)的實踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在工商企業(yè)和政府部門中的相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合。會計是合作課程的主要領(lǐng)域，參與合作課程的學(xué)生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業(yè)前獲得有價值的工作經(jīng)驗。在阿爾伯塔注冊會計師學(xué)會（AICA）的支持下，實地訓(xùn)練課程卓有成效，學(xué)生能夠獲得職業(yè)新手所應(yīng)具備的工作經(jīng)驗。
二、國外實踐教學(xué)模式對我國的啟示
以上幾個國家的實踐教學(xué)模式各具特色，對于我國的本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。
第一，從實踐教學(xué)的形式看，非常注重課程實踐，而且學(xué)生是課程實踐的主體。不管是澳大利亞還是美國，在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重視課程實踐。在課程實踐中，主要采用了案例分析法、項目研究、模擬實驗以及開放作業(yè)等課程實踐方法。事實上，國內(nèi)大學(xué)經(jīng)常采用這些方法，但是在方法運用過程中，教師是主體。如，在模擬實驗中，教師自己動手做模擬實驗，學(xué)生觀摩教師模擬的過程。因此，方法的運用偏離實踐教學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式。
第二，從實踐教學(xué)的計劃安排看，具有多樣性。對我國會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有啟發(fā)作用的應(yīng)該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。在美國等真正實施學(xué)分制的國家，很多學(xué)生采用半工半讀的形式，其實踐的時間能夠得到保證。對于我國的會計學(xué)教育來說，什么時候?qū)嵺`是需要重新研究的問題。
第三畢業(yè)論文題目，從實踐教學(xué)的時間來看，較為充裕。在澳大利亞會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，其教師授課的時間較少，而是通過作業(yè)，項目實踐等實現(xiàn)理論知識和實踐能力的提升。在美國會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可以通過半工半讀的形式，使學(xué)生擁有大量的實踐時間。從英國的三明治課程來看，其會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)時間則更加充裕，有1-2年的實踐教學(xué)的時間。因此，從國外本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)看，其實踐教學(xué)時間多，對于學(xué)生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國會計學(xué)的學(xué)生以講授法為主，以理論教學(xué)為主。從國外的實踐教學(xué)模式來看，重構(gòu)課程理論和實踐體系，增加實踐教學(xué)的時間。
第四，從實踐基地建設(shè)的方式看，基地建設(shè)的主體是多樣性的。在國外，建設(shè)基地的主體有教師個人、學(xué)校、政府。在我國常見的是教師利用個人關(guān)系建設(shè)的實踐基地和學(xué)校建設(shè)的基地。加拿大與政府部門合作共建實踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開設(shè)的合作課程，使得學(xué)生能夠得到政府的資助參與到企業(yè)的工作中
借鑒國外會計人才培養(yǎng)模式有助于我國會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結(jié)合我國的實際情況，明確本科會計學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，落實好實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實踐基地。只要這樣才能提高會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
①陳立齊.從死記到探索的美國會計教育.2004年10月24日教育部人文社科重點研究基地廈門大學(xué)會計發(fā)展研究中心與國家重點學(xué)科廈門大學(xué)會計系聯(lián)合主辦的"第四屆會計與財務(wù)問題國際研討會―會計教育改革與發(fā)展”上的主題報告.
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④楊耀宇.我國本科會計教育模式研究[D].湖南大學(xué),2007,10:18.
⑤孫曉玲.澳大利亞大學(xué)會計教育及對我國大學(xué)會計教學(xué)的思考[J].改革與戰(zhàn)略,2004,6:66-70.
⑥Lin,Z.J.andHunter,Al.Accounting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL].search epnet.com/2002-08-15.
一、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要素
應(yīng)用型本科教育是在我國高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型教育，主要從事應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就會計專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握高級會計技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。使本科會計專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法，形成較強的實際動手能力、實務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、溝通交際能力等，使畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)人工作崗位即能很快適應(yīng)并能進(jìn)行會計的賬務(wù)處理等一系列工作。這就要求在會計教學(xué)時要非常注重實踐教學(xué)，對學(xué)生的培養(yǎng)要關(guān)注其職業(yè)能力的形成。為探討會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者以寧渡工程學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生為對象展開了一系列調(diào)查分析。
(一)調(diào)查設(shè)計對該校會計學(xué)專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于工作以來的感受；在校所學(xué)知識與實際工作的吻合程度。在校進(jìn)行的實習(xí)實驗是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等，該調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進(jìn)行。
(二)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要素對以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理匯總后，又聘請了寧波市不同行業(yè)的9位企業(yè)財務(wù)管理人員進(jìn)行了研討，確定了應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位后應(yīng)具備的職業(yè)能力要素，主要包括6大能力，即：準(zhǔn)則運用和解決問題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力；組織管理和團(tuán)隊合作能力；科研和創(chuàng)新能力；遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價值觀能力。以上6大能力領(lǐng)域又可細(xì)分為143項專項技能。其中的能力領(lǐng)域是相關(guān)專項技能的任意組合；專項技能是每個學(xué)生利用其所學(xué)知識和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專業(yè)技能是通過學(xué)習(xí)而形成的，每個學(xué)生可以通過仿效、學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等過程掌握各項專項技能，由不會到會到熟練，從而達(dá)到自動化式的定型。當(dāng)然，技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。大學(xué)四年期間，通過理論課程體系和實踐課程體系的設(shè)計、修正、優(yōu)化、整合，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握或基本掌握職業(yè)能力框架中的大部分專項技能。從而形成相應(yīng)的會計職業(yè)能力，達(dá)到對接社會市場、培養(yǎng)有用人才的要求。
二、實踐教學(xué)體系構(gòu)成與內(nèi)容
就會計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說。實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容對其職業(yè)能力的形成是―個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此在實踐教學(xué)體系的設(shè)計和實踐教學(xué)內(nèi)容的組織實施時，應(yīng)以有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成為前提。實踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革設(shè)計，具體可通過校內(nèi)模擬實習(xí)和校外社會實踐兩種方式進(jìn)行。
(一)校內(nèi)模擬實習(xí)校內(nèi)模擬實習(xí)可分為手工模擬和計算機模擬兩個環(huán)節(jié)。其中會計手工模擬實驗分為平時的課后模擬和綜合的實驗室模擬。課后模擬是針對課程教學(xué)中的某些重點難點單獨進(jìn)行的模塊實驗。它以會計理論課教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實驗，以解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題。通過實驗可使學(xué)生充分理解會計的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點和難點。課后模擬側(cè)重于知識點的鞏固，它將實驗教學(xué)融入到基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理和管理會計等專業(yè)課之中，將會計理論教學(xué)與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力。綜合的實驗室模擬就是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(來源于企業(yè))進(jìn)行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。綜合的實驗室模擬的重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬，編制科且匯總表，進(jìn)行成本核算，設(shè)置并登記總分類賬，期末結(jié)賬，編制會計報表。綜合的實驗室模擬能增強學(xué)生對會計核算的感性認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于模擬實驗所使用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料直接來源于現(xiàn)實生活，而且是經(jīng)過認(rèn)真挑選的具有代表性的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時在進(jìn)行模擬實驗時學(xué)生可以通過定期輪換實習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實踐的系統(tǒng)全面性，因此，模擬實驗可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對真實有效的實踐活動，可以起到和社會實踐相同的教學(xué)效果，甚至還能克服社會實踐的某些不足。對學(xué)生掌握具體會計準(zhǔn)則的運用和解決問題能力的形成起著至關(guān)重要的作用。
計算機模擬實驗是組織學(xué)生利用會計模擬實習(xí)軟件系統(tǒng)，在計算機上根據(jù)模擬實驗資料進(jìn)行會計處理。其主要內(nèi)容有輸入記賬憑證、開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開設(shè)并登記總分類賬戶、編制會計報表。在目前會計信息化普及的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會在計算機上從記賬憑證輸入到自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計處理，這對于培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和解決實際問題的能力極為重要。
(二)棱外社會實踐校外社會實踐包括參觀觀摩和在崗實習(xí)等多種形式，可通過以下環(huán)節(jié)實施：感知實踐、工商實訓(xùn)、訶研實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等。感知實踐和調(diào)研實訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構(gòu)(如會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、會計業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學(xué)生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究解決問題。工商實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等是指讓學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場，實際參與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維和職業(yè)判斷能力。還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強團(tuán)隊合作精神，并強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。
以上實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計主要遵循兩個原則，一是要與本學(xué)期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。各環(huán)節(jié)的具體安排如下：第2學(xué)期安排2周的感知實踐、第3學(xué)期安排2周的工商實訓(xùn)，以提高學(xué)生認(rèn)知社會的實踐能力；第4學(xué)期安排2周的文獻(xiàn)檢索、第5學(xué)期安排2周的調(diào)研實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研精神、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神；第6、7學(xué)期安
排4周撰寫學(xué)年論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考、綜合分析的能力，書面和文字的表達(dá)能力，并為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)：第8學(xué)期一般安排4周專業(yè)實習(xí)、8周畢業(yè)實習(xí)并提交畢業(yè)實習(xí)報告，通過畢業(yè)實習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，為畢業(yè)后步入社會做好準(zhǔn)備；同時，第8學(xué)期還安排撰寫畢業(yè)論文并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
此外，還設(shè)計了一些其他實踐環(huán)節(jié)作為對以上實踐內(nèi)容的補充。如：文獻(xiàn)檢索方法應(yīng)用；經(jīng)濟大講堂；ERP模擬訓(xùn)練；職業(yè)經(jīng)理人大賽；財會信息化競賽；暑期社會實踐等多種形式，從不同的方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、實踐教學(xué)體系組織與實施
為了實驗有效進(jìn)行，有必要對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。
(一)制度保障對每個實驗環(huán)節(jié)都編寫相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱，指定專門的指導(dǎo)教師，并制訂《會計模擬實驗室管理制度》、《會計信息化實驗室管理制度》、《校外實踐指導(dǎo)教師職責(zé)》學(xué)生每完成一個實踐環(huán)節(jié)，都要填寫詳細(xì)的實驗手冊，強化實踐過程中的計劃、管理與控制，以增強社會實踐的有效性，為此編寫了實習(xí)指導(dǎo)手冊。在內(nèi)容安排上，涵蓋了財務(wù)會計、審計及理財?shù)确矫孀罨镜臅嬒嚓P(guān)工作。學(xué)生寫出的實踐總結(jié)報告，教師給予細(xì)心指導(dǎo)和批改，最后由學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談收獲、談改進(jìn)，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。
(二)條件保障加強校內(nèi)實驗室軟硬件條件的建設(shè)。學(xué)校建成了專門的經(jīng)濟管理實驗中心作為會計專業(yè)實驗室，可以進(jìn)行本專業(yè)的會計電子模擬實驗、會計信息化實驗、會計手工模擬、ERP模擬訓(xùn)練等。其中的《會計實驗》和《會計信息系統(tǒng)》是校內(nèi)實驗的兩門主要實驗課程，都具有綜合性實驗的特點，分別在第4、第5學(xué)期開設(shè)，采用的實驗教材和實驗應(yīng)用軟件不斷修訂、不斷更新，內(nèi)容緊密結(jié)合實際，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
為了實施以上實踐環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室積極拓寬與企事業(yè)單位、社會中介機構(gòu)等的聯(lián)系。建立比較穩(wěn)定的關(guān)系，簽定合作協(xié)議。目前已與寧波地區(qū)近20家企業(yè)事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，以幫助其進(jìn)行科研攻關(guān)，向企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，企業(yè)則每年為學(xué)生提供實習(xí)機會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐實習(xí)，形成一種互利互惠的合作關(guān)系，從而使企業(yè)成為學(xué)校固定的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供廣闊的實習(xí)場所。
(三)實施組織在每個環(huán)節(jié)的組織形式上，都是以學(xué)習(xí)小組的形式展開。實行合作性學(xué)習(xí)方式。分組操作時，遵循混合編組的原則。既關(guān)注每個小組學(xué)生的成績差異、個體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長補短、優(yōu)勢互補。注意組員必須分別承擔(dān)互補的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，并分別制定各自的主要職責(zé)。每個實踐環(huán)節(jié)的具體實施過程中，起主導(dǎo)性作用的是學(xué)生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實施、完成整個實踐過程。指導(dǎo)教師只是起到引導(dǎo)和幫助的作用，提供建議、適當(dāng)?shù)慕槿肱c干預(yù)、游走與觀察、總結(jié)評估與反饋等，是指導(dǎo)教師在實踐管理中的職責(zé)。
合作性學(xué)習(xí)的目的不只是傳授知識，完成實踐教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在合作中得到全面的發(fā)展。立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐；培養(yǎng)學(xué)生健康向上、敢于探索、積極開拓創(chuàng)新的精神，堅忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團(tuán)結(jié)合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團(tuán)隊觀念，促進(jìn)學(xué)生自我管理、相互合作與溝通。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，在合作性學(xué)習(xí)形式的實踐環(huán)節(jié)組織與實施過程中，得以充分的實現(xiàn)。
(四)考評機制加強并優(yōu)化了對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核工作。考核內(nèi)容主要分兩部分：一是實踐過程中的表現(xiàn)，主要考核動手能力；主動性；熟練程度；團(tuán)隊意識；溝通能力等。二是實踐報告，主要考核文字表達(dá)能力；材料組織能力；分析問題的能力；綜合概括能力等。對第一部分主要是由實踐小組的組長和班委會成員對每位同學(xué)考核；對于第二部分主要是由指導(dǎo)教師對學(xué)生考核。考核一般采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評分制。每一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，都將測試學(xué)生對相關(guān)技能的掌握情況。測試方式多樣化，一般采用筆試和口試相結(jié)合、個人和小組相結(jié)合。考核時間分為平時和實習(xí)結(jié)束后，并多注重平時的測試，測試不一定是卷面形式的，根據(jù)實際情況，可以是某一環(huán)節(jié)的具體操作過程、案例分析、也可以是自由討論的筆錄。考核類型與題目不一定要有+標(biāo)準(zhǔn)答案，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮余地，注重測試學(xué)生的實際動手能力及融會貫通的能力。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 會計 教學(xué)
近幾年高職升本的學(xué)校數(shù)量增多，一般將其稱為應(yīng)用型本科院校。之所以稱之為“應(yīng)用型本科”，意在突出其高職教育的特征，注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。面對這樣的定位，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計原則是什么呢？根據(jù)山東省農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究中心主任王漢忠教授對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解析即8月27號給濰坊科技學(xué)院老師做的《應(yīng)用型本科與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)》的報告中指出：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計原則為：（1）夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，強化能力，注重創(chuàng)新；（2）“面向技術(shù)、面向應(yīng)用、面向市場”，以“緊貼市場、補缺需求、錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補”為原則；（3）健全實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用能力。面對這樣的培養(yǎng)方案，我們的會計專業(yè)應(yīng)該如何設(shè)計它的教學(xué)呢？作為會計專業(yè)的老師我將系部與自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下，以與同行共同探討。
一、理論教學(xué)形象化、易懂化
會計是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，它不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法。因此會計教學(xué)中，一方面要向?qū)W生傳授基本理論，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的會計技能，只有兩者有機結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能更好地適應(yīng)社會。但是目前的會計理論教學(xué)中卻面臨著“枯燥、難懂”的難題。以基礎(chǔ)會計為例，大學(xué)新生入學(xué)后面臨的第一門專業(yè)課就是基礎(chǔ)會計。試想一下，在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解的狀況下，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念以及企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、賬簿、財務(wù)報告、復(fù)式記賬法、成本核算等知識一下子鋪天蓋地而來，學(xué)生確實難以接受，教師的教學(xué)效果也定會大打折扣。這就要求我們改變對理論知識的傳授方式，把抽象、枯燥的理論知識形象化、易懂化。
要做到這一點，首先要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。有人提出可以讓學(xué)生去實地參觀產(chǎn)品制造企業(yè)，了解它們的生產(chǎn)流程，為會計要素和成本計算的講解奠定基礎(chǔ)，瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結(jié)合會計執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性的認(rèn)識，然后再講解相關(guān)的理論和概念。這種想法很好，但是它的實施卻有一定的難度。試想一下，哪個企業(yè)愿意每天有大量的人員參觀？就是有的企業(yè)為了日后招聘或企業(yè)宣傳做鋪墊，它也不可能一下讓幾百人甚至上千人來翻閱企業(yè)的會計檔案的！既然這種方法有它的難度，我們可以用一些其它的方法，如erp沙盤就是很好的一種方法。通過erp沙盤可以把企業(yè)的內(nèi)部運營環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，基本再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營管理過程，將“企業(yè)”搬進(jìn)課堂。這樣學(xué)生就可以對抽象的理論有所了解，從而為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。而且在沙盤之上，企業(yè)的現(xiàn)金流、產(chǎn)品的庫存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標(biāo)清晰直觀，使原本抽象、枯燥的理論在學(xué)生接受時變得形象化、易懂化。當(dāng)然我們也可以通過案例、多媒體的運用等形式來解決這個問題。
二、實踐教學(xué)要重點突出
會計專業(yè)的實踐教學(xué)是對會計人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，因此必須建立完善的會計實踐教學(xué)體系。如圖1所示：
圖1、會計實踐教學(xué)體系圖
基礎(chǔ)實踐模塊是著重于對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，它是操作性的基礎(chǔ)實驗，如計算機文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫知識的學(xué)習(xí)等。
專業(yè)實踐模塊是著重于對學(xué)生綜合運用知識來解決問題能力的培養(yǎng)。它是分析設(shè)計型的實驗，在這個模塊中，學(xué)生可運用所學(xué)知識和已有的基本實驗技能，對知識進(jìn)行融合。如在財務(wù)會計實務(wù)操作中，讓學(xué)生分崗位進(jìn)行實驗，針對不同的崗位特點、類型和管理要求，系統(tǒng)地進(jìn)行實務(wù)操作，進(jìn)一步提高對理論知識的掌握和動手能力，使學(xué)生真正體會到財務(wù)會計課程極強的應(yīng)用性特點。
綜合實踐模塊著重于對學(xué)生實際“工作”能力的培養(yǎng)，它是學(xué)生接受的一種綜合實驗。在這個模塊中著重把學(xué)生的理論知識和社會的工作實際結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地接近社會的需求。這個過程也是對前面兩個實驗的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)的知識，提高自己解決實際問題的能力。如畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生可以通過自己在畢業(yè)實習(xí)單位的工作實際，自己找出工作所需的知識和學(xué)校所學(xué)知識的差別，從而更好地彌補自己在知識上的缺乏。而學(xué)生把這種實際工作總結(jié)下來，就是自己的畢業(yè)論文。
三、要充分挖掘并運用多種資源，實現(xiàn)教書育人
會計的職業(yè)道德，是一個備受社會關(guān)注的問題。為了完成“育人”這一目標(biāo)，教師在上課的過程中可以不失時機地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，如生動、靈活的案例等。而且要注意從學(xué)生個人自我價值的實現(xiàn)角度，讓他感覺到自己將從事的事業(yè)對社會的重要性，不要讓職業(yè)道德教育成為空洞乏味的“口號”。
四、改革完善考核評價機制與課程設(shè)計
【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè)； 就業(yè)觀念； 就業(yè)觀念教育
一、引言
大眾化高等教育背景下，我國高等教育規(guī)模的迅速擴大成為我國社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的保障，但隨之而來也帶來了大學(xué)生就業(yè)難的問題，現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生不得不面對由過去的社會精英成為普通的社會勞動者這一身份轉(zhuǎn)變的事實。自1999年擴招以來，我國普通高校每年的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢：2000年我國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)為107萬人，而這一數(shù)據(jù)在2007—2011年五年間分別達(dá)到了495萬人、559萬人、611萬人、630萬人和660萬人，十年間高校畢業(yè)生人數(shù)擴大了6倍①；根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》所披露的數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到680萬人；另據(jù)預(yù)測，“十二五”期間我國高校畢業(yè)生的年均人數(shù)規(guī)模將達(dá)到700萬人②。由此可見，大眾化高等教育背景下，當(dāng)前及今后高校都將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)工作將成為高校學(xué)生工作中的常規(guī)性工作，同時也是各項常規(guī)工作中的重點和難點。自改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代以來，隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會對會計人才需求的急劇增加，國內(nèi)各層次的高校大多開設(shè)了會計及相關(guān)的專業(yè)，在校學(xué)生中會計專業(yè)學(xué)生的比例較大，雖然會計類專業(yè)人員在各類企事業(yè)單位中的需求較為普遍，在當(dāng)前經(jīng)濟形勢較好的環(huán)境下，我國各高校會計專業(yè)的就業(yè)形勢相對較好，但是會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在的就業(yè)觀念偏差也較為嚴(yán)重，需要加以正確的引導(dǎo)。
二、會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀分析——以九江學(xué)院會計學(xué)院為例
（一）開展就業(yè)觀念調(diào)研的基本情況
九江學(xué)院會計學(xué)院目前有在校生
4 600余人，為九江學(xué)院最大的二級學(xué)院，也是江西省內(nèi)最大的會計學(xué)院，本專科學(xué)生的比例大約為1：1，開設(shè)有會計學(xué)和財務(wù)管理兩個本科專業(yè)，有注冊會計師、會計電算化、稅務(wù)、財務(wù)管理四個專科專業(yè)。近幾年來，九江學(xué)院會計學(xué)院綜合就業(yè)率（包含考取研究生、專升本、考錄國家公務(wù)員的學(xué)生）均在90%以上，就業(yè)勢頭良好，但是在實際就業(yè)工作中也發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)“工作好找，好工作難找”、實際就業(yè)狀況與期望落差很大、就業(yè)知識和技能難以與社會需求接軌等情況非常普遍，學(xué)生在校期間的就業(yè)觀念誤區(qū)也普遍存在，為了了解當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的實際狀況，采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，課題組在會計學(xué)院開展了相關(guān)的調(diào)研活動，調(diào)研的對象包括會計學(xué)院在校的所有學(xué)生。由于九江學(xué)院會計學(xué)院的畢業(yè)生在最后一個學(xué)期均安排到企事業(yè)單位去實習(xí)，大部分學(xué)生在實習(xí)階段均可以確定下來就業(yè)工作崗位，因此對畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行兩個時間段的調(diào)研。第一個時間段為就業(yè)實習(xí)前，第二個時間為就業(yè)實習(xí)返校之后，以便于觀測畢業(yè)生通過就業(yè)實習(xí)后在就業(yè)觀念上發(fā)生的變化。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，同時輔之以訪談形式，并對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生、用人單位和授課老師進(jìn)行訪談，聽取他們的意見和建議。
（二）會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的總體情況分析
當(dāng)前我國會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要呈現(xiàn)出以下特點。第一，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位較為寬泛，包括：到企事業(yè)單位從事財務(wù)會計相關(guān)工作，到會計師事務(wù)所從事審計相關(guān)工作，到行政機關(guān)從事財務(wù)會計相關(guān)工作等等。第二，會計專業(yè)學(xué)生能夠從事的崗位相對較多。由于會計崗位本身具有一定的專業(yè)技術(shù)門檻和從業(yè)資格門檻，層次越高對專業(yè)技能的要求就越高，因此對非會計專業(yè)的學(xué)生來說要從事財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)的工作非常困難，但是對于會計專業(yè)的同學(xué)來說，跳出會計崗位從事其他工作，例如營銷、人力資源管理、文員等其他管理工作所遇到的專業(yè)門檻相對較低。第三，會計專業(yè)學(xué)生在校期間要通過考試來獲取的專業(yè)證書相對較多，而且這些證書都對就業(yè)產(chǎn)生較大影響。目前會計專業(yè)學(xué)生在校期間能夠取得的證書主要包括會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書等，相關(guān)的考試還包括注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等等，因此會計專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)壓力相對較大，參加工作后也需要具備較強的學(xué)習(xí)能力。第四，用人單位對會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識技能的要求越來越高。會計專業(yè)學(xué)生除了需要具備較為深厚的專業(yè)知識技能外，還需要具備足夠的動手操作技能，有的用人單位還需要財務(wù)人員具備一定的從業(yè)經(jīng)驗，對于很多中小企業(yè)而言，還希望招聘的畢業(yè)生一走上工作崗位就能夠獨當(dāng)一面，這也為會計專業(yè)學(xué)生在校期間全方位的發(fā)展自己提出了挑戰(zhàn)。第五，不同層次的會計人員的就業(yè)需求各不相同，會計專業(yè)中各細(xì)分專業(yè)的就業(yè)需求也不盡相同。目前開設(shè)會計專業(yè)的高校較多，會計專業(yè)成為當(dāng)前高校開設(shè)較為普遍的專業(yè)之一，同時在社會上開辦的各類會計專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)也非常多，因此在整個人才市場上當(dāng)前學(xué)習(xí)會計專業(yè)和準(zhǔn)備從事會計工作的人員相對較多，使得初級會計的人才出現(xiàn)了供大于需的局面，但是另一方面我國的高級會計人才相對較為缺乏，亟需一批懂得國際會計準(zhǔn)則，具備高水平專業(yè)知識技能的復(fù)合型人才。另外，在會計專業(yè)的各個分支專業(yè)中，其就業(yè)狀況也不盡相同③。
（三）會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀
1.總體上對當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有比較清醒的認(rèn)識，但仍有一部分學(xué)生較為悲觀。在關(guān)于“你怎樣認(rèn)識當(dāng)前會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀”中設(shè)置了“非常嚴(yán)峻，感到焦慮”、“難，但通過努力找到工作不成問題”、“并不難，但找到稱心如意的工作難”、“很容易，不必操心”、“說不清楚”五個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對大多數(shù)學(xué)生而言，對當(dāng)前的就業(yè)形勢有比較清醒的認(rèn)識，但同時也有一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)成績較差、缺乏自信的學(xué)生更容易產(chǎn)生夸大的恐懼及畏難情緒，擇業(yè)時不敢大膽自薦，不敢面對競爭，在面試和競爭中無法發(fā)揮正常水平。有些畢業(yè)生由于本身在某些方面存在缺陷，擔(dān)心難以得到用人單位的青睞，在遭遇過求職挫折后更是覺得自己什么都不如別人，從此退縮不前。因此高校在就業(yè)工作中應(yīng)充分關(guān)注這部分學(xué)生，特別要關(guān)注這部分學(xué)生中屬于特殊群體的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)牟呗匀ヒ龑?dǎo)和鼓勵他們。
2.在對職業(yè)選擇的認(rèn)識上更加多元并能結(jié)合自身實際去從事有挑戰(zhàn)性的工作，但也有部分同學(xué)呈現(xiàn)出一種缺乏實干的浮躁感。在關(guān)于“希望所從事的工作的性質(zhì)”的調(diào)查中，共設(shè)置了“追求穩(wěn)定”、“無固定傾向，先就業(yè)、再擇業(yè)”、“與專業(yè)對口”、“希望從事有挑戰(zhàn)性的工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”六個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明對大多數(shù)畢業(yè)生而言，已經(jīng)能夠從希望“一步到位”、“穩(wěn)定舒適”的想法中擺脫出來，接受了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念。隨著學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的不斷完善，近年來九江學(xué)院不斷涌現(xiàn)出了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得巨大成功的先例，使很多畢業(yè)生對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰(zhàn)性的工作，在奮斗中去實現(xiàn)人生價值。在對“就業(yè)崗位”的定位中，76%的畢業(yè)生選擇了當(dāng)“白領(lǐng)”，在涉及“預(yù)期薪酬”的調(diào)查中，只有18.2%的畢業(yè)生選擇的薪酬區(qū)間低于或者與實習(xí)就業(yè)后的實際薪酬相當(dāng)，而且其中有31.4%的畢業(yè)生選擇的預(yù)期薪酬達(dá)到了實際薪酬的兩倍以上。由此可見，當(dāng)前高校畢業(yè)生還缺乏實干的精神，部分大學(xué)生希望一畢業(yè)就能立即成為單位領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)老板。現(xiàn)在大部分用人單位在錄用高校畢業(yè)生時也采用了新的標(biāo)準(zhǔn)，無論任何學(xué)歷的畢業(yè)生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進(jìn)步和成績后才有提升空間，因此大學(xué)生必須拋棄浮躁心理，扎扎實實，從基層做起，提高真本領(lǐng)。在課題組的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結(jié)為缺乏實干、缺少耐心、急功近利，當(dāng)創(chuàng)業(yè)熱情逐漸被創(chuàng)業(yè)過程中所必須面對的各種問題消磨完以后，面對失敗缺乏從頭再來的勇氣。
3.在擇業(yè)中注重自我價值的實現(xiàn)及人生目標(biāo)的追求，但也有部分同學(xué)缺少主見，在擇業(yè)上有很強的依賴性。在“擇業(yè)時首要考慮的因素”中，共設(shè)置了“經(jīng)濟收入及福利待遇”、“個人發(fā)展機會”、“工作崗位與專業(yè)對口”、“工作環(huán)境”、“職業(yè)穩(wěn)定性”、“其他”六個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業(yè)生面對擇業(yè)時選擇了個人發(fā)展機會，只有兩成多的學(xué)生對經(jīng)濟收入比較看重，其他因素均只有較少比例的畢業(yè)生選擇，表明學(xué)生在擇業(yè)中一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕；另一方面更具有較為長遠(yuǎn)的目光，關(guān)注自身能力的施展和職業(yè)發(fā)展的前景。這種對個人發(fā)展機會的關(guān)注為高校引導(dǎo)畢業(yè)生樹立就業(yè)觀念、培養(yǎng)就業(yè)技能、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)稟賦、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供了著力點。課題組的調(diào)查顯示，2011年九江學(xué)院在校生中的獨生子女比例為54%，2011年在校生中“90后”學(xué)生的比例達(dá)到73%，對于“90后”的大學(xué)生而言，其成長過程是中國改革開放已見成效，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的時期，大部分學(xué)生在成長中并未經(jīng)歷過較多的困難，家庭和社會都給予了他們很多的關(guān)愛，這就在某種程度形成了他們?nèi)狈Κ毩⑸睢ⅹ毩⑴袛嗟哪芰ΑＲ徊糠之厴I(yè)生在面對激烈的就業(yè)競爭時，不是選擇去積極地面對，通過各種途徑來提升和鍛煉自己，而是把希望寄托于學(xué)校和家長身上，甚至干脆不去就業(yè)，當(dāng)“啃老族”。有的同學(xué)在面臨就業(yè)機會時，缺乏獨立的自我判斷能力，沒有主見和立場，關(guān)鍵時刻需要家長和其他人來幫其決定，從而失去良機。
另外，高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們?nèi)フJ(rèn)真關(guān)注并加以教育和引導(dǎo)。例如就業(yè)誠信的缺失，隨意違約；有的畢業(yè)生法律意識淡薄，當(dāng)出現(xiàn)糾紛時又缺乏利用法律武器維護(hù)自身權(quán)益的意識；有的畢業(yè)生在擇業(yè)時比較盲目，價值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區(qū)、大城市、三資企業(yè)等等，沒有考慮到自身的實際，看到哪里熱門就往哪里擠，結(jié)果很可能在多次碰壁后喪失信心。
三、對開展會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念教育的思考
（一）加強對國家就業(yè)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢的正確引導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)觀念是國家就業(yè)政策、當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r、高校就業(yè)觀念教育狀況與畢業(yè)生個體身心實際狀況相結(jié)合后形成的一種價值取向。自改革開放以來，我國大學(xué)生的就業(yè)觀念大致經(jīng)歷了服從分配、走向開放、自主擇業(yè)三個階段，這種觀念的發(fā)展是伴隨著國家在不同階段的宏觀就業(yè)政策及經(jīng)濟社會狀況和思想觀念的變遷而發(fā)展的，因此高校就業(yè)觀念教育的首要工作就是要引導(dǎo)學(xué)生正確了解國家的就業(yè)政策和當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，由此選擇合適的就業(yè)方式和就業(yè)方向。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)政策。“雙向選擇”的就業(yè)政策是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，在“雙向選擇”的就業(yè)政策下，高校畢業(yè)生有了更多的選擇機會和面臨更廣闊的發(fā)展空間，但不可避免地會讓所有畢業(yè)生不得不去面對人才市場的競爭。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢。就業(yè)難是一種客觀的社會現(xiàn)實，也是社會發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)階段的就業(yè)難是相對于以往階段分配模式上的就業(yè)難，是相對于高期望之下的就業(yè)難，是相對于社會發(fā)展不均衡下的就業(yè)難，高校畢業(yè)生必須接受這種客觀現(xiàn)實，去迎接就業(yè)市場上的競爭。最后，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生要樹立“新”的就業(yè)觀念，正確理解就業(yè)的含義，打破傳統(tǒng)思維上的鐵飯碗，認(rèn)識到只要是通過自己的智慧和勞動獲取合法收入進(jìn)而服務(wù)社會求得生存發(fā)展的都是就業(yè)，樹立“進(jìn)國家機關(guān)、企事業(yè)單位是就業(yè)，在自由市場賣豬肉也是就業(yè)，在理發(fā)店理發(fā)也是就業(yè)”的觀念；要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“現(xiàn)實”的就業(yè)觀念，樹立先生存再發(fā)展、進(jìn)基層求發(fā)展的理念，不能好高騖遠(yuǎn)，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業(yè)、好機關(guān)，而眼睛不向下看；要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“發(fā)展”的就業(yè)觀念，理解就業(yè)不僅僅是為了生存，而是為了發(fā)展，以良好的就業(yè)心理去面對就業(yè)難的問題。
（二）加強對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育
職業(yè)道德觀念是就業(yè)觀念形成的基礎(chǔ)，在當(dāng)前我國的經(jīng)濟發(fā)展水平下，造成就業(yè)難的原因是多方面的。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境在很大程度上歸因于社會對各層次各專業(yè)人才需求的不平衡以及大學(xué)生本身在期望與技能上與社會的脫節(jié)，許多畢業(yè)生在應(yīng)聘和實習(xí)過程中，不能正確面對用人單位工作環(huán)境及工作技能要求，在產(chǎn)生心理落差時又不能正確處理。在這種情況下，職業(yè)道德教育顯得尤為重要，引導(dǎo)畢業(yè)生在工作中要真正做到愛崗敬業(yè)、誠實守信，要有高度的責(zé)任感，有踏實工作的自覺性，有較強的服務(wù)意識，在工作中邊干邊學(xué)，善于總結(jié)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)勝任能力。在當(dāng)前形勢下，雖然就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但是并不代表社會能夠吸納的勞動力已經(jīng)達(dá)到飽和，高校畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)技能和就業(yè)經(jīng)驗，在就業(yè)競爭中不可避免在某些方面處于劣勢，但其后發(fā)優(yōu)勢相對較強。如果畢業(yè)生注重自身知識和技能的培養(yǎng)，從而達(dá)到在工作勝任能力上與社會接軌，其就業(yè)前景并不悲觀。
（三）加強就業(yè)服務(wù)，形成高校畢業(yè)生樹立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念的配套機制
高校學(xué)生就業(yè)觀念的形成是受各種綜合因素影響而形成的一種價值取向，因此要從根本層面來解決就業(yè)觀念的問題就需要建立相應(yīng)的綜合配套機制。目前需要從高校、政府、企業(yè)、社會等層面來引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念的配套觀念轉(zhuǎn)變及配套機制。高校層面，需要建立畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)機制，加強對學(xué)生的思想教育及職業(yè)認(rèn)知教育；改進(jìn)專業(yè)設(shè)置，以會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)科的設(shè)置；改進(jìn)教育教學(xué)方式、使學(xué)生樂學(xué)知識并能活學(xué)活用，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；改進(jìn)高校就業(yè)服務(wù)機制，多渠道開拓畢業(yè)生的就業(yè)面等。政府層面，需要建立有效和完善的大學(xué)生就業(yè)政策，并提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向傾斜導(dǎo)向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠機制等等。企業(yè)層面，需要樹立科學(xué)的用人觀念，對畢業(yè)生缺乏就業(yè)經(jīng)驗的實際狀況應(yīng)予諒解，在用人過程中以人為本，并建立完善的人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)機制等。社會層面，需要形成科學(xué)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)觀念，建立主流的價值導(dǎo)向，以全社會的就業(yè)價值觀念來引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)取向。
【參考文獻(xiàn)】
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性 別：男
目前所在： 中山
年 齡： 32
戶口所在： 中山
國 籍： 中國
婚姻狀況： 已婚
民 族： 漢族
身 高： 169cm
體 重： 70 kg
電 話：
email：
求職 意向
人才 類型： 普通 求職
應(yīng)聘職位： 財務(wù)總監(jiān)，財務(wù)經(jīng)理，財務(wù)/審計/稅務(wù)
工作年限： 18
職 稱： 中級
求職 類型： 兼職
可到職日期： 隨時 希望工作地區(qū)： 廣州,深圳,東莞
工作經(jīng)歷
廣州唯思軟件股份有限公司 起止年月：2008-05 ～ 至今
公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位： 財務(wù)總監(jiān)兼董事會秘書
工作描述： 組建財務(wù)團(tuán)隊、行政人事團(tuán)隊、IPO團(tuán)隊，完成大部份IPO工作
離職原因： 個人原因 公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：計算機/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子
擔(dān)任職位： 財務(wù)經(jīng)理/財務(wù)總監(jiān)
工作描述： 這是一家以軟件開發(fā)為主的民營企業(yè)，規(guī)模由小到大，如今已發(fā)展為全國擁有六家分公司的軟件企業(yè)，年銷售收入總額約為3800萬元。
1、擬定公司年度預(yù)算方案，嚴(yán)格推進(jìn)預(yù)算管理；
2、組織建立較為完善的會計基礎(chǔ)構(gòu)件，并主持編制公司的各種基礎(chǔ)報表、內(nèi)部管理報表和匯總財務(wù)報表工作；
3、負(fù)責(zé)稅務(wù)規(guī)劃工作和監(jiān)控工作；
4、根據(jù)公司資金運作情況，合理調(diào)配資金和籌備資金，確保公司資金正常運轉(zhuǎn)；
5、負(fù)責(zé)與財政、稅務(wù)部門以及會計師事務(wù)所等相關(guān)機構(gòu)保持良好關(guān)系，配合政府及相關(guān)部門進(jìn)行公司審計工作；
6、及時將公司財務(wù)政策向有關(guān)部門溝通和培訓(xùn)，確保其貫徹執(zhí)行；
7、嚴(yán)格財務(wù)人員工作管理，督促財務(wù)人員嚴(yán)格執(zhí)行各項財務(wù)制度和財經(jīng)紀(jì)律。
8、參與業(yè)務(wù)拓展的規(guī)劃工作
主要業(yè)績簡述如下：
重點抓資金管理、投資管理和稅務(wù)規(guī)劃，輔助公司每年保持50%以上的增長速度穩(wěn)步發(fā)展。
離職原因： 合同到期不續(xù)簽 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
擔(dān)任職位： 統(tǒng)計員/會計員/主辦會計/財務(wù)主管/財務(wù)經(jīng)理
工作描述： 廣州無線電集團(tuán)是一家集電子產(chǎn)品、通訊導(dǎo)航設(shè)備、稅控機、通訊電纜和柜員機生產(chǎn)、房地產(chǎn)開發(fā)、酒店經(jīng)營、資本經(jīng)營等為一身的綜合性集團(tuán)企業(yè)。全國520家重點扶持的大型企業(yè)。集團(tuán)營業(yè)收入規(guī)模約10億元人民幣。
本人從畢業(yè)起分配到該企業(yè)財務(wù)處工作，從會計員、計價員做起。近十年來，在會計核算業(yè)務(wù)中，本人從成本核算、材料核算，到子公司全套帳務(wù)、集團(tuán)公司匯總會計報表、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析、內(nèi)部審計和資金籌集等；從了解集團(tuán)財務(wù)的冰山一角，到全方位掌握集團(tuán)財務(wù)管理工作。
期間，本人還在多家分公司擔(dān)任財務(wù)經(jīng)理職務(wù)。對基建施工、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、酒店賓館、模具制造、電子機械制造等企業(yè)運作及財務(wù)運作均有一定的工作經(jīng)驗。
離職原因： 合同到期不續(xù)簽
教育背景
畢業(yè)院校： 桂林電子工業(yè)學(xué)院 專 業(yè) ： 工業(yè)財務(wù)會計
起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號 1998-09 2007-07 廣州市電視大學(xué) 物業(yè)管理 畢業(yè)證 略
語言能力
外語：
英語 一般
粵語水平： 優(yōu)秀
其它外語能力：
國語水平： 優(yōu)秀
工作能力及其他專長
工作能力方面:
1、本人深諳財務(wù)總監(jiān)的內(nèi)涵，以提高公司的投資回報率、公司價值為已任，在銷售收入管理、資產(chǎn)管理、投資管理等方面有較好的心得。
2、本人相信細(xì)則決定成敗的道理，堅持從微觀的經(jīng)濟細(xì)節(jié)入手，力求成本計算的準(zhǔn)確性和合理性，喜歡深入基層，掌握第一手資料。
3、本人推崇財務(wù)工作屬于管理職能與服務(wù)職能相結(jié)合的觀點。善于處理監(jiān)督管理與服務(wù)指導(dǎo)矛盾關(guān)系。
4、本人的綜合能力較強，善于利用自己掌握的知識，有理有據(jù)、有條有理的把公司在財務(wù)上存在的問題及解決方案匯報給領(lǐng)導(dǎo)層，充分履行公司參謀的職能。
5、對公司（集團(tuán)）的會計基礎(chǔ)建設(shè)，責(zé)任會計、管理會計方面具有豐富的工作經(jīng)驗。
6、本人對數(shù)字方面有極強的敏感性，往往能從細(xì)則的變化中及時發(fā)現(xiàn)問題。
7、擅長從公司產(chǎn)銷業(yè)務(wù)出發(fā)，對企業(yè)財務(wù)和非財務(wù)信息進(jìn)行有機結(jié)合，為提高公司價值和未來發(fā)前建立健全的財務(wù)管理機制。
其他專長方面:
本人對電腦操作輕車熟路，在寫作方面具有較為深好的功底，精于觀察，勤于思考，工于分析，善于總結(jié)，往往能比普通人看得深、看得透、看得遠(yuǎn)。
另外，在業(yè)務(wù)拓展、證券投資、文學(xué)、物業(yè)管理專業(yè)、歌唱等方面均有一定深度的研究和體會。
詳細(xì)個人自傳
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè) 會計 可持續(xù)發(fā)展能力
說明：本文是廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院（2011THEGH008）的部分成果
一、問題的提出
可持續(xù)發(fā)展作為二十世紀(jì)末期出現(xiàn)的一種發(fā)展戰(zhàn)略理論，得到國際和國內(nèi)社會的廣泛認(rèn)同和支持，可持續(xù)發(fā)展也已經(jīng)作為我國國家發(fā)展的重大指導(dǎo)方針和基本戰(zhàn)略。國家要實現(xiàn)國富民強，教育就必須地發(fā)揮其在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用，我們必須認(rèn)真思考我國高等教育的發(fā)展歷史，總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)，尤其是應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的發(fā)展觀審視近些年來我國高等教育快速發(fā)展的態(tài)勢，以市場的、可持續(xù)發(fā)展的理念研究我國高等教育發(fā)展中的諸多問題，這是擺在我們面前建設(shè)具有中國特色高等教育體系的重要課題。
一方面，近年來會計專業(yè)成為就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一，由于受高薪、高就業(yè)率的誘惑，報考人數(shù)在逐年增加。每年大批量的會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，已成為社會的關(guān)注熱點。另一方面，企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求仍然存在著缺口，許多企業(yè)經(jīng)常抱怨很難招聘到合適的會計專業(yè)人才。那么，現(xiàn)在的會計專業(yè)本科畢業(yè)生存在哪些普遍的問題呢？現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)的學(xué)生又有些什么要求呢？這些都是非常值得我們探討和研究的。
二、會計專業(yè)本科畢業(yè)生普遍存在的問題
就目前而言，會計專業(yè)本科畢業(yè)生在剛開始走上工作崗位時，主要存在以下兩方面的問題。第一，部分畢業(yè)生理論知識不扎實，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的專業(yè)知識百分之九十已經(jīng)忘記了，所以工作起來入門很慢，再加上在學(xué)校實踐機會比較少，所以動手能力也很差，有些同學(xué)還不愿意從底層做起，工作中常常處于高不成、低不就的狀態(tài)，不能很好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求．就業(yè)競爭力相對也比較薄弱。第二，有些會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位不明確。很多會計專業(yè)學(xué)生對于自己的職業(yè)缺乏規(guī)劃，沒有方向，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)和定位。也有一些會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不端正．自身期望過高。據(jù)上海一家高職院校的調(diào)查，有49％的同學(xué)因為期望過高從而影響到就業(yè)。有些會計專業(yè)的同學(xué)不愿到小公司上班：更不愿意到經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的地區(qū)上班；不愿從事基礎(chǔ)性的出納和會計工作等等。
另外，作為獨立院校，我們的本科畢業(yè)生更是存在以下一些特殊的問題：例如，學(xué)生的擇業(yè)觀念比較差，因為獨立院校學(xué)費相對都比較高，大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件都非常好，這些學(xué)生在求職過程中更容易滋生期望值偏高、看重經(jīng)濟利益、理想與現(xiàn)實相脫離、依賴心理過強等一系列的問題。從而使得獨立院校的會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)時更看重工作量小而福利好的單位，從而忽視了自己綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗的積累。再加上學(xué)校提供的就業(yè)信息不全面，獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，缺乏專業(yè)工作人員，工作經(jīng)驗不足。很難開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)作用。同時社會知名企業(yè)也很少到現(xiàn)場招聘，有一些學(xué)生一時找不到理想的工作，就會產(chǎn)生一些消極的情緒，而不是從自身的原因出發(fā)，努力提高自己的各方面的綜合素質(zhì)。
三、現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的要求
首先，現(xiàn)代企業(yè)要求會計專業(yè)學(xué)生要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代企業(yè)普遍認(rèn)為《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》、《會計報表分析》等專業(yè)課程極為重要，掌握這些專業(yè)課程是一個合格的會計人員所必備的素質(zhì)；而且，會計專業(yè)人員還要具備不斷學(xué)習(xí)新知識的能力，因為經(jīng)濟環(huán)境和國家的法律、法規(guī)在不斷地更新和變化，會計人員要隨時做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備。所以，作為會計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該從大學(xué)時代就開始著重培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
其次，職業(yè)道德、溝通能力、職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力和明確個人定位對會計專業(yè)的學(xué)生也是非常重要的。因為作為會計人員，職業(yè)道德永遠(yuǎn)是第一位的，只有擁有良好的職業(yè)道德，才能夠很好地為企業(yè)服務(wù)，而且，會計人員掌握了大量的公司的信息，要是其不忠于職守，出賣公司的信息，那將會給企業(yè)帶來特別大的損失。此外，作為會計人員經(jīng)常會和其他部門的人員核對數(shù)據(jù)、參與討論，所以，良好的溝通能力也是必不可少的。作為會計人員還需要具備良好的職業(yè)判斷能力和邏輯分析能力，因為隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計已經(jīng)不單單是記賬那么簡單，很多時候需要參與公司的經(jīng)營和投資決策，這就需要會計人員具有良好的職業(yè)判斷能力和邏輯分析能力。而以上所有能力的培養(yǎng)，都不是一蹴而就的，都需要很長一段時間的培養(yǎng)和歷練，作為會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從平時做起，努力培養(yǎng)自己的這些能力。
最后，現(xiàn)代企業(yè)也很看重畢業(yè)生是否擁有專業(yè)的證書，比如CPA、會計從業(yè)資格證等，因為這些證書最起碼可以說明學(xué)生在專業(yè)知識、英語和計算機等方面所能達(dá)到的水平，它在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生若擁有其他方面的特長，例如，歌唱得好或者舞跳得好，或者體育方面突出等等，也會很受用人單位的歡迎。所以，作為會計專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)該注意加強這些方面的技能的取得和培養(yǎng)。
楊宗昌，西安交通大學(xué)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。1927年出生于陜西寶雞。1951年畢業(yè)于西北大學(xué)財政金融系；1955年畢業(yè)于中國人民大學(xué)財政系研究生班；同年回陜?nèi)谓獭钕壬鷱氖聲嫿逃ぷ?0余年；擔(dān)任陜西財經(jīng)學(xué)院（現(xiàn)并入西安交通大學(xué)）會計系主任達(dá)30年之久。在會計理論研究方面有較深造詣，著作頗豐。1980年起歷任中國會計學(xué)會第一、二、三屆理事，第四屆常務(wù)理事、榮譽理事；曾擔(dān)任中國會計教授會常務(wù)理事；中國金融會計學(xué)會常務(wù)理事，學(xué)術(shù)委員會委員；財政部中國財會人才中心高級專家委員會特聘專家；陜西會計學(xué)會、陜西審計學(xué)會、陜西注冊會計師協(xié)會、陜西財務(wù)成本研究會、西安總會計師協(xié)會、西安會計學(xué)會、西安審計學(xué)會等學(xué)術(shù)團(tuán)體副會長、顧問等職。
楊宗昌教授長期從事會計理論研究與教學(xué)工作，為研究生開設(shè)《會計理論研究》、《會計前沿理論》等課程，為國家培養(yǎng)了一大批高級財會專門人才。還先后主編出版了《工業(yè)會計》、《會計學(xué)原理》、《工業(yè)會計學(xué)》、《簡明西方會計史》、《會計控制論》等十余部著作，并擔(dān)任《現(xiàn)代財稅工作實務(wù)》主編、《新編會計學(xué)大辭典》的分主編、《會計統(tǒng)計大辭典》的副主編、《現(xiàn)代會計系列教材》總編及《現(xiàn)代會計大辭典》等多部辭書的編著工作；主審出版了《管理會計與財務(wù)決策》、《承包、租賃經(jīng)營責(zé)任制及其審計》等20余部論著，主校出版了《會計理論》等多部譯著在《會計研究》、《當(dāng)代經(jīng)濟科學(xué)》等刊物60余篇。
青年時代的楊宗昌教授在中國人民大學(xué)讀研究生時，師從馬卡洛夫教授學(xué)習(xí)會計理論，加之有多年授業(yè)解惑的經(jīng)歷，他自然形成了自己的會計思想。建國初年，一切照搬前蘇聯(lián)的，把西方的會計制度、法規(guī)批得體無完膚。中，又把幾十年計劃經(jīng)濟體制下形成的，分所有制、分部門、分行業(yè)統(tǒng)一的財會規(guī)章制度作為封資修的東西砸個稀爛。面對以表代賬、以單代賬、無賬會計、真賬假做、假賬真做、廠長利潤、書記成本等會計工作中出現(xiàn)的種種怪現(xiàn)象，面對中損失殆盡的會計隊伍，楊宗昌教授痛心疾首，扼腕長嘆：會計決不僅僅是記賬、算賬、報賬的工具。為此，楊宗昌教授寫下了《試論會計在社會主義經(jīng)濟管理中的地位與作用》一文。馬克思在《資本論》中寫道：“生產(chǎn)過程越是按社會規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個人的性質(zhì)。作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記，就越是必要；因此，簿記對資本主義生產(chǎn)，比對手工業(yè)和農(nóng)民的分散生產(chǎn)更為必要。對公有制生產(chǎn)比對資本主義生產(chǎn)更為必要。”楊宗昌教授據(jù)此從會計工作的性質(zhì)、職能、作用幾方面展開論述，提出：會計理論研究來源于實踐，而其主要作用是指導(dǎo)實踐并預(yù)測未來發(fā)展趨勢；會計應(yīng)是經(jīng)濟管理的重要組成部分，具有管理職能；會計的特點是實現(xiàn)價值管理，以價值管理的形式貫穿經(jīng)濟活動的全過程。幾十年的實踐，十幾年的思考，厚積薄發(fā)的楊宗昌教授在這篇文章中，談古論今，引經(jīng)據(jù)典，如一位立馬橫槍的斗士，在會計理論這塊園地大力撥亂反正。
長期以來，我國使用增減記賬法。而借貸記賬法是世界各國公認(rèn)的一種科學(xué)的記賬方法，經(jīng)過幾百年的實踐與總結(jié)，其體系已非常完善。它的主要優(yōu)點一是賬戶設(shè)置靈活，賬務(wù)處理簡便；二是賬戶對應(yīng)關(guān)系明確，經(jīng)濟業(yè)務(wù)來龍去脈清晰；三是借貸直接平衡，試算方法簡便。由楊宗昌教授等人牽頭主編，中國人民大學(xué)、陜西財經(jīng)學(xué)院、天津財經(jīng)學(xué)院等學(xué)校共同參編的這本《會計原理》，不僅已成為財經(jīng)類院校本科生的系列教材之一，還數(shù)次再版，成為自考、電大學(xué)員的教材。全國有十幾萬財經(jīng)類大學(xué)生通過學(xué)習(xí)這本教材成為使用借貸記賬法的財會工作者。楊宗昌教授在《轉(zhuǎn)變舊觀念，迎接新挑戰(zhàn)》這篇文章里，根據(jù)當(dāng)時財會隊伍和財會工作的現(xiàn)狀，提出急待轉(zhuǎn)變的十個觀念，即：①從計劃經(jīng)濟觀念向市場經(jīng)濟觀念轉(zhuǎn)變；②從會計制度觀念向會計準(zhǔn)則觀念轉(zhuǎn)變；③從核算型傳統(tǒng)會計觀念向開拓型現(xiàn)代會計觀念轉(zhuǎn)變；④由手工操作觀念向電算化觀念轉(zhuǎn)變；⑤從管財型觀念向理財型觀念轉(zhuǎn)變；⑥從經(jīng)驗決策觀念向科學(xué)決策觀念轉(zhuǎn)變；⑦財會知識向不斷更新觀念轉(zhuǎn)變；⑧會計理論探索向復(fù)合型觀念轉(zhuǎn)變；⑨財會隊伍素質(zhì)從純業(yè)務(wù)觀念向“四化”觀念轉(zhuǎn)變；⑩會計改革向跨世紀(jì)觀念轉(zhuǎn)變。對于財會工作者來說，這十個觀念的轉(zhuǎn)變是意識形態(tài)領(lǐng)域的又一次深刻的革命。
西安交通大學(xué)劉忠明/撰稿
