時間：2022-05-12 18:02:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電火花實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數控技術在現代制造技術中的應用，最具代表性的是數控機床，所以數控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內容之一，數控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數控機床有數控車床、數控銑床和數控加工中心，這3種機床的數量多，具有代表性。對于一臺數控機床來說，包括4方面的內容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。
1.1合理安排數控機床實訓的時間
由于機械工程實訓總學時的限制，青島農業大學機械專業學生共實習4周。數控機床實訓的內容較多，在訓練時間的安排上，數控車床2天、數控銑床和加工中心2天、其他數控機床1天，這樣既重點突出又全面。數控機床應用了先進的數控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數控機床加工零件的感性認識。總之，實訓的重點雖為實踐，數控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。
1.2合理安排數控機床實訓的內容和方法
在數控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數控機床的坐標系是主要內容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結合編程才能講清楚。數控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數控機床的實訓內容應與數控機床理論課的內容相輔相成，各有側重，通過數控機床的實訓為下一步學習數控機床理論課打下良好的基礎。數控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養和安全使用為基本內容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。
1.3手工編程和自動編程
數控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數控車床實習的基本內容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數控機床特別是數控銑床實習必講內容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數控機床價格較貴，配備的數控機床的種類和數量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數控機床仿真軟件練習數控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統一安排，讓學生課后根據自己的情況自由上機練習。數控機床實訓的內容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務［5］。
2演示教學法的應用
2.1什么是演示教學法
由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。
2.2以電火花線切割為例
電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發現一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發現有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。
3多媒體技術在機械工程實訓中的應用
隨著計算機技術的飛速發展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經應用于各行各業。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發揮重要的作用。由于實訓的內容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內容后，可利用多媒體技術補充和總結，會起到良好的教學效果。
4結束語
關鍵詞：模具；特種加工；解惑；項目教學
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0079-02
一、前言
模具特種加工技術是直接利用電能、光能、化學能、電化學能等進行加工，可以加工高強度、高硬度、高韌性、高脆性、耐高溫等材料，主要有電火花成型加工、數控線切割加工等，是模具設計與制造、數控應用技術專業的重要課程。模具特種加工技術在現代工業中具有重要地位，從業人員技術要求高，市場需求大。
為了培養專業技術人才，目前模具特種加工課程主要采用的是傳統教學方式和項目教學模式，項目教學是以學生為中心而設計的一種教學模式，更適合于學生技能的掌握，但在實際教學中，無論是傳統教學還是項目教學都似乎缺少點什么，學生接受新知識的能力和速度仍然不很樂觀，自我約束和自我學習創造能力并未得到充分體現。如何能提高學生的學習興趣和動力，如何讓學生自主自發的學習，并能快速適應市場需求，成為技術能手，成為市場的搶手資源，是廣大教師需要思考和探索的問題。
古人有云：師者，傳道、授業、解惑也。授業，即專業技能培養，是教師們絞盡腦汁要解決的問題，并且取得了一定的成果，比如項目教學，實訓教學，多媒體教學等。而解惑卻似乎做的還不夠。對于學生來講，模具特種加工技術是一門新課程，學生在學習前是否已經準備好，他們了解這門學科嗎？都有哪些困惑？如果我們能深度剖析學生的困惑，研究學生的思想認識、認知規律、心理變化等問題，給學生一個清晰的認知和方向，將會使教學事半功倍。我們要的不是學生被動地接受知識，而是學生能夠自主自發地學習和創造，有興趣、有動力、有方向。為了達到這個目標，我們把教學分成兩大部分，解惑和授業。
二、提高學生的學習興趣和動力，促使學生自主自發地學習
1.解惑。面對一個新的課程，學生大多是困惑的，因為他們不了解的太多了，所以對學習的課程沒有原始的興趣和動力，興趣和動力對是否能學好課程起關鍵作用，產生興趣和動力我們需要從解惑開始。學生要知道這是一門什么課程，這門技術有什么應用，就業時能否用到，工作環境怎樣，薪水如何，未來發展如何，這樣的企業是如何運轉的，學習起來是否容易、有趣，學習前需要做好什么準備，學習中要怎樣做，這些都是我們在教學中要給學生解惑的內容。
我們先準備好這些困惑的答案，然后再以合適的方式來給學生們解惑，通過生動、有趣和直觀的方式將各種豐富的信息展示給學生，讓學生在不知不覺中喜歡上這門學科，并且有自己要學的沖動，這樣才能達到最佳的教學效果。
選擇具有吸引力的教學方式，主要有以下幾種：（1）多媒體介紹。設計多媒體課件，以PPT的形式播放；錄制視頻影像，記錄電火花機床的工作情況、工廠的環境以及加工的工件等豐富的內容，視頻中增加背景講解及現場采訪，對電火花加工的技術、場地、維修、調整等進行多方面的介紹。（2）實地參觀。到不同規模的工廠參觀，進一步加深對電火花加工的認識，同時邀請工廠培訓師講解公司的運營模式，讓學生提前體會企業的運作和未來可能的工作環境。（3）模型、實物以及實習場地的參觀與講解。同樣是以直觀的方式讓學生在學習新課程前對這門技術有個整體的概念。學生有了一個比較完整的認知，再進行課程學習就會更容易接受，并且會提出更多的問題。（4）典型案例分享。聯系畢業后在企業中表現優秀的畢業生，請他們來分享職業發展過程，講講他們是如何獲得成功的，如何一步步成為技術能手和企業主管的，分享他們遇到的困難和困惑，以及他們對在校學生的建議和看法。倡導積極向上的、自我約束和主動學習的思想，給學生以精神上的鼓勵和指導。
好的方法再配上豐富的內容，解惑的工作就一定會收到好的效果。通過對企業的調研和同學之間的交流，為學生的一些困惑找出了答案。模具特種加工技術的主要內容是電火花成型加工和數控線切割加工，主要的應用是加工高強度、高硬度、高韌性、高脆性、耐高溫等材料，比如凸凹模等，電火花及線切割技術的技術能手市場需求很大，薪水在基礎加工行業中屬中上水平，工作的環境有好也有壞，但勞動強度不高。這門技術學精了在行業內會很搶手，同時未來容易成為企業的骨干。教學方式會采用項目教學法，由簡單任務到復雜任務，達到掌握全面技術的目標。學習中會采用很多形象的、通俗易懂的教學方法，以及校內及企業實習的方式，學習起來會比較輕松。為提高和擴展學習提供條件，學生可以申請課外機床操作等。
項目教學前的解惑課程安排十分必要，可以安排8到10個課時。解惑課程的安排是各門技能學科都可以借鑒的好方法，為接下來的授業做足夠的鋪墊，促使學生自主自發地學習。
2.授業。傳統的教學方式理論和事件脫節，不容易讓學生接受。而項目教學卻將理論和實踐緊密的結合起來，以任務為驅動，以工作過程為導向，以學生為主體，引入企業的真實案例作為教學案例，并按照工作過程分解成為若干個學習任務，從最簡單的學習任務開始，逐步過渡到具有中等復雜程度的學習任務。學生在剛開始不是很適應項目教學形式，角色的轉變讓他們有些無所適從，但通過前面的解惑過程，學生們已經對新課程有了整體的認識，很快便進入了角色。為了更好地推動項目教學，向學生推薦了《成功的項目管理》和《高效能人士的七個習慣》兩本書，作為學生課后自學書籍，增長學生的見識，并從“傳道”的角度提高學生的能力和素質，其中的很多方法和理念也為項目教學提供了很好的參考。
教學環節的設計堅持學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生在自己的動手實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而獲得經驗。
在項目教學的教學改革中編制了校本教材，將教學內容分成了五個項目，分別為方孔沖模的加工任務、注塑模型腔的加工任務、沖裁模的電火花線切割加工任務、應用ISO及3B代碼編程加工零件任務、CAXA數控線切割自動編程軟件。項目中又分配了多個任務，分別為電火花加工的基本知識任務、電火花加工的工藝知識、電火花成型加工任務、數控電火花加工方法、電火花線切割的使用、維護和保養任務、數控電火花線切割的工藝、采用補償方式加工凸模零件任務、應用3B代碼編程加工落料凹模。
三、結束語
作者：薛燕 單位：西安汽車科技學院
教學方法是：“師生為完成一定教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段”。高職學校的教學方法要由培養目標的定向性、課程內容的實用性和教學過程的實踐性來決定。高職學校教學質量的高低，往往與所采用的教學方法有密切的關系，教學方法決定學生獲得知識、掌握技能、形成能力的實現程度。教師不僅是課堂教學的設計者、教學活動的領導者，而且是教學過程的組織者、教學效果的檢測者。課堂教學是“教”與“學”的雙邊活動，一次成功的課堂教學既要求教師善于“教”又要求學生會“學”，課堂教學又是一個特定的教學，它面對的是眾多的、多層次的學生，其教學效果直接影響到教學質量和學生就業。如何提高課堂教學效果，保證教學質量，是我們每位教師都應努力探索的永久性課題，提高課堂教學效果，除了要有一本好教材、學生努力配合等客觀條件外，還要求教師會對所授課程的知識點分為若干個以利于學生掌握的課題組；以及在教學過程中根據學生的實際掌握情況不斷地改進或調整教學方法，以力求達到最佳的教學效果。
舊的汽車專業教學模式，以教師為中心，學生的學習過程是被動的，從而導致課堂教學效果差。另一方面，汽車技術的迅猛發展，新車型的不斷涌現，畢業生的自學能力和應用能力成為用人單位的重要評價指標。目前我們采用的教學法是以學生為中心的教學方式，在調動學習積極性和主動性方面有較好的效果。教學的進程以學生為主，能夠培養學生在實踐中的創新精神、應用能力，以及認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風。在幾年的教學過程中，汽車電器教研組的若干成員不斷的交流經驗，總結方法，逐步摸索出一條比較適合汽車電器課程的教學方法，那就是：理論聯系實際，循序漸進，逐層深入的教學方法。
循序漸進，逐層深入。這一方法也是符合人類認識事物的一般規律的。認識新事物，首先會看到它的外在，然后由表及里，由外到內，逐層深入，最后深入了解并熟悉。《汽車電器設備構造與維修》課程的主要任務是：1、培養學生掌握常用汽車電器設備的構造及工作原理。2、培養學生具有對汽車電氣系統及零部件的檢測、維修、試驗和故障診斷能力。3、培養學生讀識汽車電器系統電路圖的能力。
本著以上幾點任務，在開展汽車電器設備教學活動中，按三步走的順序循序漸進，逐層深入：1、了解結構———拆裝實物；2、分析工作原理———觀摩工作過程；3、學習故障、測試方法———動手操作，自主檢測。首先在理論課堂中讓學生了解了每個汽車電器系統的結構組成部分，然后在實訓室讓學生自己動手拆裝事物，熟悉其結構；接著在理論課堂中詳細的給學生講解該系統的工作原理，然后在實訓室通過汽車電器系統工作過程示教板演示其工作過程；在掌握了系統結構、組成、工作原理的基礎上，給學生分析該系統常見故障及檢測方法，最后，讓學生在實訓室應用專門工具，自己動手操作，檢測故障問題。通過以上三步走，使學生完成對每一個汽車電器系統由易到難，由表及里的全面學習，循序漸進，逐層深入，牢牢掌握汽車電器設備的每個部分。印象深刻，體系系統。
《汽車電器設備構造與維修》課程采用了由毛峰主編，機械工業出版社出版的高職高專規劃教材，該教材實用性強、貼近前沿，滿足職業教育理論結合實踐的特色。書內共將汽車電器設備系統的分為：汽車蓄電池、發電機、啟動機、點火系、照明信號系、安全舒適系及汽車空調七個系統。現以其中點火系為例，分析其教學過程：首先使學生了解其主要組成部分：1、點火線圈：將低壓電變成高壓電；2、分電器：將高壓電分送至各缸火花塞；3、高壓導線：傳導高壓電；4、火花塞：產生電火花，點燃混合氣通過實物及教師的講解逐個了解，認識其形態，并了解其作用。
其次學習其理論工作過程：1、初級電路導通，點火能量儲存；2、初級電路截止，次級產生高壓；3、火花塞跳火，點燃混合氣。三個過程分布講解，在學習過程中，注重學生的反應及接受程度。學習其理論學習過程后，在實訓室自主連接實物圖，連接電源，觀摩起點火過程，分析其三個過程的變化。再次，掌握了點火系統結構、組成、工作原理的基礎上，給學生分析該系統常見故障及檢測工具正時槍及萬用表的檢測方法。最后，讓學生在實訓室應用專門工具，自己動手操作，檢測故障問題。
通過這套完整的學習方案，使得《汽車電器設備構造與維修》課程的學習體系系統完善，條理清晰。使得學生在認識汽車電器設備并分析其故障有了一個完整的體系，認知更加清晰。通過以上的學習過程，大大提高了學生興趣，幫助學生理解，全面增強了學生的動手能力。取得了較好的教學效果。《汽車電器設備構造與維修》課程是鞏固理論教學、強化動手能力、培養創新意識和創新能力的重要環節。我們應該在爭取更多投入、改善硬件條件的同時，積極研究和探索，尋求合適的實驗管理方式，優化實驗內容，改善教學方法，充分利用現有資源，培養學生的實踐和創新能力，以適應新時期對高素質人才的要求。
關鍵詞：中職學校電子電工專業；實訓教學；存在問題；教學策略
電子電工實訓教學是中職學校最重要的實踐基礎課，其目的是培養學生熟練掌握電子電工專業的技能。隨著社會生產力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應用，社會對電子電工專業學生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學校電子電工專業應改進以往實訓教學的教學方法，解決實訓教學中存在的問題，將理論與實踐緊密結合，提高學生實踐操作能力和學習效率，鞏固學生專業課知識，發揮實訓教學的實際作用，把學生培養成社會急需的高素質技術人才。
一、中職學校電子電工專業實訓教學存在的問題
1.加強專業知識的掌握，使專業知識與實訓教學有效結合。中職學校電子電工專業要達到理想的實訓效果，必須有扎實的專業基礎知識作為基礎。以牢固的專業知識為指導，讓學生掌握安全規范的操作方法，強化實訓教學的效果，并預防實訓教學操作中存在的危險。例如，在電工實訓過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業，電器操作人員應集中注意力，電氣線路在未經測電筆確定無電前應一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓教學前一定要加強學生的專業基礎知識，面對枯燥的專業知識，教師應提高學生學習興趣，讓學生掌握基礎的理論概念與規律，同時應避免過于重視理論知識的學習，而忽視實訓操作訓練。
2.完善實訓教學項目，豐富實訓教學內容。科學技術飛速發展，為了滿足科技發展的需要，應適當增加實訓項目，體現實訓教學的實用性和先進性。例如，在基礎實踐操作完成之后，可以進行較為復雜的多臺電動機的實訓內容，或者對實訓項目進行優化組合，更有針對性地對學生進行培訓，使學生成為全方位的技術人才。在教師引導學生完成操作之后，為鞏固學生的實踐操作，教師可以設計教學方案讓學生自己進行實踐設計、安裝、調試等一系列操作過程，讓學生體會獨立完成任務的成就感，借此提高學生學習積極性，加強學生對理論知識的掌握。
二、中職學校電子電工實訓教學的幾點策略
1.實訓過程中不怕學生失敗，鼓勵引導學生改進操作方法取得成功。在實訓過程中，學生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓練，教師此時不能一味地指責、批評。為安撫學生緊張的情緒，教師應有耐心地向學生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓練。另外，學生不可能一次就能正確地完成操作，面對學生在操作過程中出現的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓，引導學生從失敗中吸取經驗教訓，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發學生的創新精神，為從業后在崗位上的創新發展打下基礎，達到并超出實訓效果。例如，學生因操作不當而觸電，進行第二次實訓操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生勇敢嘗試，之后檢查學生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設備準備好。在學生操作過程中密切關注，確保學生安全。學生第二次操作成功后，引導學生總結經驗教訓，在有條件的情況下，鼓勵學生進行多次實驗訓練，以徹底掌握該技能。
2.有針對性地對學生進行實訓訓練。在實訓過程中，觀察學生各自的學習特點，針對不同學生，采取不同訓練方法。例如，有的學生動手能力差，就在實訓中加強其動手操作能力；有的學生項目設計能力欠缺，在實訓時對其實驗項目設計就要嚴格要求。再如，有的學生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓練學生的操作技能。學習不是一蹴而就的，中職學校學生因文化知識水平較低，在學習一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應設計合理的教案，適當增加教學內容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學生學會掌握專業知識。例如，在電工專業知識學習時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務教學階段沒有學好物理基本知識，對電工專業知識很難理解，因此需要教師增加教學內容，讓學生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎階段的學習，為學習深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學過程中讓學生逐步樹立信心，提高學習積極性，調整學習狀態以完成中職階段學習內容。
三、結語
為培養社會急需的全方位高素質技術人才，中職學校必須認真對待現階段中職學校教學中存在的問題，吸取先進的教學理念，創新教學方法，找到適合中職學校電子電工專業實訓教學的方法，培養學生實踐操作能力和創新能力，讓學生更好地適應從業后工作崗位的要求，為國家經濟技術發展培養更多優秀人才。
參考文獻：
［1］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014，06：275.
［2］黃一展.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.考試周刊，2012，43：185.
［3］栗松.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.
【關鍵詞】中職 數控技術 理實一體化
一、引言
中職學校的數控技術應用專業是專門為制造類企業培養數控機床操作人員的動手能力要求較強的專業。隨著時代的發展，科技的進步，企業對于數控機床操作人員的要求也越來越高。傳統的教學模式難以讓學生將所學的理論知識與實踐操作有效地聯系起來，所培養出來的學生已經越來越不能滿足制造類企業的人才需求。因此，必須改變數控技術應用專業原有的理論與實踐相脫節的教學模式，實行理實一體化教學的模式。
二、傳統教學模式存在的問題
1.學生的學習積極性不高
目前，中職學校的教學對象主要是那些初中畢業卻未能考取高中的學生群體。這些學生的主要特點是文化理論基礎差，自控能力不強，在學習上缺乏主動性。傳統的教學模式先是安排理論教學，然后再進行實踐操作。學生在學習理論知識的時候由于沒有實踐的體驗，所以對于抽象的知識很難理解，以致很難學懂書上的知識，進一步加重了學習的挫敗感，讓其產生厭學的情緒。這樣，會使學生習慣被動地接受知識，教師如果不對其進行督促，學生就會開小差，做與學習無關的事情，這些都給正常教學帶來了很大的難題。
2.學生對綜合知識運用的能力薄弱
數控技術應用專業的《數控編程與操作》《數控加工工藝》等幾門專業課程涉及許多數控機床操作方面的知識與技能，需要理論學習與實踐操作緊密的結合才能取得良好的教學效果。傳統的教學模式則把理論與實踐分成了二段式，理論教學與實踐教學環節各自獨立，無法實現讓學生在學中做，做中學，導致多數學生僅僅學會了機械式地操作數控機床，而所支撐操作的理論知識卻與實踐操作掛不上鉤，使得學生獨立分析問題、解決問題以及綜合運用所學知識的能力比較薄弱。
3.學生就業后不能勝任職業崗位的要求
由于教學的效果不理想，使得教師在實訓時要占用一定的課時給學生講理論，使得學生操作的課時減少。這樣又導致實訓無法按原計劃實施，教師只能縮減實訓內容。最后學生所學到的理論知識與操作的技能都停留在比較低級的階段，在就業時達不到制造企業對其崗位的能力與技能要求。
三、理實一體化教學的特點
所謂理實一體化教學模式是指在教學過程中，打破傳統教學中理論課與實踐課相分離的教學模式，把在教室中給學生講解的理論知識融入車間的實訓教學之中，讓學生在學習了相關理論知識之后可以及時地進行實踐操作，理論知識成為學生實訓操作的基石，而實踐操作反過來促進了學生對理論知識的理解和運用，理論與實踐兩者相互滲透，融為一體的教學模式。通過理實一體化教學，可以實現以下幾個轉變：從以教師為中心向以學生為中心轉變；從學生由被動接受模仿向主動實踐、手腦并用創新轉變；教學從單一的知識的講授向知識的綜合運用轉變；教學的場所由固定教室向實訓車間轉變；教學的手段由一支粉筆、一塊黑板向多媒體、計算機以及操作實踐轉變。
四、理實一體化教學的實施
1.建立專業化的實訓基地
理實一體化教學要求學生在學習了理論知識后立即進行實踐操作，因此購置一定數量的數控機床是必要的。但是，數控機床造價比較昂貴，一次性購置數量較多的數控機床有一定難度。這時可以著手建設數控加工仿真實訓室，利用數控仿真軟件讓學生對所學編程指令以及機床操作進行練習，可以為學生在數控機床上的操作打下良好的基礎。通過建設數控仿真加工實訓室既滿足了學生在學習完理論知識后馬上進行操作的需求，又緩解了數控機床不足的壓力。
2.構建教學模塊與編寫授課教材
將《數控編程與操作》和《數控加工工藝》課程所需的編程理論、工藝知識和操作技能要求等，按數控車、數控銑、電火花線切割以及機床維護等崗位需求進行設計并形成各自的教學模塊，每個模塊又分成若干個實訓項目，各個項目之間既相互獨立又承上啟下。學生在學完各個實訓項目后，就完成了該模塊的學習。編寫授課教材首先要聘請企業里面的實踐專家來校與教師們一起先把企業職業崗位所需的理論知識與操作技能等編寫成教學大綱，然后把教學大綱中知識與技能的要求分別設計到典型的項目任務之中，最后由教師們根據教學大綱以及設計好的典型項目任務進行授課教材的編寫。
3.培養 “雙師型”教師隊伍
由于理實一體化教學模式打破了傳統理論教師和實訓教師的界限，不僅要求理實一體化的教師具備扎實的知識理論基礎，能將自身的知識很好地傳授給學生，而且要求教師有很強的實踐能力，具備豐富的操作經驗，可以給學生傳授操作技能以及解決學生在操作時遇到的各種技術問題，因此如何培養一支“雙師型”的教師骨干隊伍是對理實一體化教學改革的最有力保障。可以通過資深教師指導年輕教師的結對子模式，組織教師教學能力培訓和安排教師到相關制造企業進行生產實踐等方式來培養“雙師型”教師。
實習能讓學生在實踐中得到鍛煉，從而更加明白社會、企業所需。今天小編給大家為您整理了金工實習報告銑工總結，希望對大家有所幫助。
金工實習報告銑工總結范文一一、實習時間：20_年X月2日至X月6日
實習地點：邵陽學院機械實習工廠
實習單位：電氣工程系12電氣工程及其自動化 實習目的：此次金工實習可使學生理論聯系實踐，學以致用，使學生在金工具體操作過程中，對機械制造過程有一個完整的感性認識，為學習有關的后續課程和將來從事相關的技術工作，打下一定的實踐基礎。
二、實習過程概述;
在七里坪校區的校工場里，我們進行了為期一周的金工實習。在實習期間，我們接觸并學習了車、銑、磨、铇四個工種的操作要領。每天，大家有會有新的收獲，都能接觸到平常在書本上接觸不到的知識，在八個小時的實習時間里有老師耐心且詳細的教授與指導，我們能夠很快掌握每個工序的操作要領。在整個實習過程中沒有出現過一次傷害事故，每個人都完成了自己的作品。雖說質量不盡人意，但是它其中凝結的汗水值得我們欣慰。總的來說這次實習活動是一次有趣而且必將影響今后學習和工作的重要實踐經驗。
三、主要實習崗位和實習內容;
1、車工實習
車工讓我們簡單了解車床的工作原理及其工作方式學會正確的車床使用方法并能正確使用一種工件加工方式知道車床型號含義熟練車削加工操作。車工安全知識上班穿工作服女生戴工作帽并將長發挽入帽內。工件和車刀需裝夾牢固以免工件和車刀飛出傷人。工件旋轉時不準測量工件。工件安裝好后三爪扳手必須隨手取下以免不注意開動車床以免扳手飛出傷人。 開始時聽從師傅安排和操作過程熟悉車床操作后來練習車銼刀手柄過一段時間后又實習如何車螺紋最后獨立加工鐵錘柄。又向我們講解了各個手柄的作用初步示范了一下操作方法并加工了一部分然后就讓我們開始加工。 車工對精確性的要求很高差之毫厘就將失之千里。如果是把工件車的太大那還可以繼續車到合適大小如果車小了那整個工件就報廢了只能從頭再來一次。我們這組很不幸的出現了一次這樣的狀況大大耽誤我們的工作進度。最后經過努力終于完成了我們的工件鐵錘和螺母。 車工體會車床是通過各個手柄來進行操作的成功通過車床完成工件的這種成功的喜悅只
有通過親身參加實習才能感受得到身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的但我們一直沒有把這句話當真也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。理論歸理論實踐才是真目的才能練出真本領。此階段實習給我最大的感受還是必須要親自動手操作不動手不知道怎么操作不動手不知道哪里有錯不動手就不知道錯了以后該如何改正。實踐出真知實踐使人的進步更快收獲更多適應社會能力更強。
車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
我們做的作業是一個類似螺絲的零件，用車床可以很快車出基本形狀，最大的難題是要保證尺寸，特別是車外圓的時候，要特別小心，按照計算慢慢車，先是粗加工，然后是精加工，分幾次來做。有時候車得時候如果進太多的話，超過誤差范圍，那么按照老師的話 ，就是廢品了，切斷后重新做過。實習老師也是在我們身邊是不是的指導我們，雖然做了很多廢品，但最后我們還是都做出了合格的作業。
通過車工實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。
2、刨工和銑工實習
在車工的實習過程后，我們還花了一天的時間練習了刨床和銑床。實習老師只是讓我們熟悉一下刨工，在鉗工實訓中我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小銼刀推到中間位置時兩手壓力相同繼續推進銼刀時前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加
壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣以保證安全。使用機床、工具如鉆床、砂輪、手電鉆等要經常檢查發現損壞不得使用需要修好再用。3臺虎鉗夾持工具時得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準但卻是我們汗水的結晶是我們兩天來奮斗的結果。 鉗工的實訓說實話是很枯燥的可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作還要有力氣還要做到位那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼銼到中午時整個人的手都酸疼酸疼的腿也站的有一些僵直了然而每每累時卻能看見老師在一旁指導并且親自示范他也是滿頭的汗水氣喘呼呼的看到這每每給我以動力。之后看著自己的加工成果我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
銑床的工作部分是一根旋轉的有刃槽的圓柱體，開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉動分度頭手柄。
3、磨工
接下來我又進行了磨床操作的學習。銑削加工是在銑床上利用刀具的旋轉與工件的連續運動來加工工件的切削加工方法銑削加工的重要設備是臥式升臺降銑床和立式升降臺銑床。銑刀是一種多齒刃刀具，其齒刃分布于圓柱銑刀得外院柱表面或端銑刀得端面上。銑床主要附件有機用虎鉗、回轉工作臺、分度頭和萬能銑頭。銑削的加工范圍很廣選擇不同的銑刀和工件裝夾方法可實現平面、斜面、溝槽、成形面和曲面以及齒狀表面等的加工。短短的一天學習中讓我了解了銑削加工的基本操作方法用途讓我從一個剛看到機床碰都不敢碰到現在可以熟練的加工一些簡單的平面。磨削加工時在磨床上利用磨具對工件進行加工的方法磨削加工過程實際是一個多刀、多刃、高速切削的過程。磨削時可以采用砂輪、砂帶和油石等作為磨具最常用的磨具是用磨料和結合級制成的砂
輪。砂輪的特性用磨料、粒度、硬度、組織號和結合劑等表示。按照磨削時工作臺主進給運動方向與砂輪之間的關系外圓磨削有軸向磨削、徑向磨削和切向磨削等三種磨削方式;按照磨削時砂輪工作表面的不同平面磨削有周邊磨削和端面磨削兩種磨削方式磨床相應地則提供各種磨削方式所需的磨削運動。指導我們做磨工的老師說，磨床的操作比我們實習做的其他幾個工種的危險系數要高，因為磨床的砂輪轉速高，打磨工件時產生的溫度也很高，一旦出了問題會對我們的身體產生極大危害，所以我們要非常認真的進行操作，他也基本上是手把手的教授。最后在熟悉操作要領之后我打磨了幾個工件，老師檢驗是還行。
四、實習收獲和重要心得體會;
一共五天的金工實習結束了，金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。實習中感觸最深的就是各個工種加工的必要性，工種間不是獨立進行的，而是相互聯系、相互制約。上一工種的加工是否合理會影響到下一工種的加工。制造業當中都有適合它們自己的制造方法，這些方法簡單合理又非常巧妙。它們都是人類智慧的結晶，人類經過幾千年所創造出來的文明。于是，我不禁感慨人類文明的博大精深!總的來說這次實習活動是一次有趣且必將影響今后學習和工作的重要實踐經驗。“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。金工實習不僅可以讓我們獲得機械制造的基礎知識，了解機械制造的一般操作，而且還可以提高自己的操作技能和動手能力，而且加強了理論聯系實際的鍛煉，提高了我們的工程實踐能力，培養了我們的工程素質。 總而言之，雖然在五天的實習中，我們所學到的只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程，我們所學到的都是基礎中的基礎，最后感謝機械系及指導老師給了我們這次實習機會，以及工廠師傅對我的指導。
五、存在不足和建議;
實習用的機器雖然對于我們來說是新鮮的，但卻沒有跟上現在工業的步伐。估計這些機器在真正的生產中生產效率不會很高。實習的時間還是短了一點，我們對操作要領是掌握了，但并不熟練，這不利于我們實際操作時對遇到未知問題的解決，因為時間短，我們基本沒遇到什么問題。建議是機器能夠再新穎一點，跟上時代的步伐，我知道這很難，但盡量吧。實習時間也要弄久一點，不然可能有些同學可能都還沒掌握實習就結束了。
金工實習報告銑工總結范文二為期五周的金工實習結束了，在實習期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實習期只有短短的五周，在我們的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。
通過這次金工實習，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數控車、銑、火花機、線切割機等的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。
第一項：辛苦的鉗工
在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。我們實訓的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務是把一根為30的115cm長的圓棒手工挫成20_20長112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導致整個作品報廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪等)，要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們幾天來奮斗的結果。
鉗工的實習說實話是很枯燥的，可能干一個下午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
第二項：輕松的車工、銑工
車工、銑工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。
不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到。
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。金工實習就是培養學生實踐能力的有效途徑。
這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
第三項：磨工操作和數控車、銑、火花機、線切割機等參觀
在我們實訓快接近尾聲的時，老師把我帶到了磨工實訓室邊講解邊操作磨床，在我們認真聽完以后自己開始動起了手，自己操作機床，磨自己前面鉗工實訓做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務以后老師在利用空余的時間把我們帶到數控實訓室講解一些數控設備原理及操作，這樣使我們在以后學習理論知識打下了堅實的基礎。
總而言之，雖然在五周的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實習工種中受傷，反而在實習中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
金工實習報告銑工總結范文三短暫的金工實習塵埃落定了，自己也順利地完成了實習任務.實習雖然是結束了，但是內心卻依舊感到沉甸甸的自己明白了許多。
一個不接觸工廠,不接觸機器的工科人的經歷是不完整的, 所以學校的金工實習課程就給我們提供了這樣的一種平臺，讓我們能充分的對工廠、對工具、對機器產生認知,進而了解和熱愛。
第一項，我們要進行最累一項工種—鉗工，老師告訴我們，鉗工是完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的，一些機器加工不了的零件，都要由鉗工來完成。老師介紹了鉗工的各種知識，它作用廣泛，如切削加工前的準備，機器裝配前的準備，某些精密零件的加工等。我們頓時覺得鉗工是一項很了不起的工種，應該好好去體驗。同時老師也提醒我們要愛護工具，保護自己，列舉了以前一些學生所犯的錯誤導致的傷害。我們意識到金工實習不是鬧著玩的，要時刻小心。
在鉗工實習場地上安裝了許多臺虎鉗，用來夾各種工件。工作臺面下擺放著鋸、各種銼刀、直角尺等等。老師讓我們先熟悉下工具。我對鉗工還是很感興趣的，所以很興奮。不過我很快意識到要真正能夠掌握它，還需付出長久的努力。
鉗工實習在我看來最重要的要素之一是工具與身體有節奏地來回運動。
剛開始我們要鋸斷毛培，慢慢地我們開始體驗出巧勁如何用，看著鋸痕的加深，內心的喜悅驅除了手臂的酸痛。接下來是要對鋸過的端面進行銼工，由于我們這組鋸出來的面比較平，所以銼的過程并沒花費很長時間。不過在后來把圓柱體變成六面柱體的時候，還是很辛苦的。
鉗工還需要人的耐性。
鉗工第二次時我們用了一上午只干一件事——銼。由于一上午只銼，身體機械式地重復一件事，導致我們很痛苦。這是很考驗人的，這要求我們擁有一絲不茍的負責精神。鉗工不僅鍛煉我們的身體，同時錘煉我們的精神。
最后是劃線、打樣沖、鉆孔、攻絲、套扣，這幾項還是比較快的，但對我們這些剛開始接觸的人畢竟還是挺難的。劃線、打樣沖時注意不要歪了就行。鉆孔時是手動進給，用力不能太猛。攻絲套扣時應該先慢后快，才夠容易成功。攻絲時不可盲目加工，要注意螺紋深度。最后，我還用銼磨了一下毛邊。
最后一天交作品時，看到自己的作品心中的喜悅溢于言表。鉗工實習，充滿汗水，但我也從中學到了許多許多。
第二項是車床。老師為我們詳細的介紹各種刀具，工件，車床的相關知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產生了興趣，聽的也比較認真，因為這些知識是最基本最重要的，老師也強調了我們要注意安全，包括著裝，工作習慣等等。我們接下來按照分組，由不同的老師帶領進行各自的學習。
車工是在車床上利用工件的旋轉和刀具的移動來加工各種回轉體的表面，包括：車端面、車外圓、車臺階、切槽及切斷等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，常用設備為臥式車床。車銷加工時，工件的旋轉運動為主的運動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進給運動。
面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細心的講解車床的各個部件的名稱和操作細則。我們逐漸熟悉車頭箱，進給箱，溜板箱，刀架等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點進行縱橫向手動進給練習。要求達到進退動作準確、自如，且要做到進給動作緩慢、均勻、連續。到一定程度后可開車練習，每項操作都進行到我們熟悉為止。經過幾次的訓練，我們已經熟悉了本項操作后老師讓我們每個人都進行了一次車端面工作。在工作前老師要求我們認真查看機床有無異常，并且在規定的部位加油，并再次強調工件、刀具要加緊，不用時不可隨意亂放，以防飛出。我自己感覺第一天所做的這些還是比較簡單。但是，第二天我們組比較失敗——只做出一個半成品。原因是我們對操作順序還是不夠熟悉。在車外圓時總會先停車后退刀，然后毛培表面會留下一條刀痕，導致失敗，這樣的操作也有損刀具。我們還在切斷時犯錯，由于計算數值錯誤，半成品近在咫尺，卻沒能得到。但是，人是會吸取失敗的教訓并總結進步的，因此，在第三天，我們組一上午就做出了六個成品!
當看到我們自己的作品得到滿分10分時,焦慮煙消云散，快樂接踵而至。
數控的學習時間有點短，但經過老師的講解我們對其有了初步的了解。機械制造業的迅速發展與社會的進步促使數控機床的產生，數控機床是一種靈活、通用、高精度、高效率的自動化裝備。
數控銑床在數控機床中所占的比例很大。它對零件加工的適應性強、靈活性好，能加工輪廓形狀特別復雜或難以控制尺寸的零件。同時它的加工精度高，加工質量穩定可靠。編程簡單，我們實習時編了幾個程序并且上機床運行了下，發現機床對坐標的精度不是很高，畫正方形時如果從一個邊的中間開始，那么這個正方形不會閉合。這應該是機床的誤差。所以我對自己的程序進行了改動，讓它在正方形的頂點開始運動，這樣就可以閉合了。所以編程時要注意刀位點、切入點等
可見，理論重要，但是實踐更重要!
數控車床的使用范圍是相當廣泛的。它主要用于軸類、盤類等回轉體零件的加工，編程比數銑的要麻煩些，畢竟數銑是用于平面，它是用于立體嗎!在編程時注意不可讓機床進給過度，否則對刀具傷害較大。數控車床的程序輸入比較簡單直觀。
編程指令不是很多，如f是機床的自動進給功能，s用于設定主軸轉速，t是機床刀具功能指令，m是輔助操作指令等等。編程之前要認真分析圖紙，尋找合理方案，然后再編程，要認真細致的編程，盡量不出錯。
特種加工是指將電、磁、光、熱、聲、化學、液體等能量或其組合施加在工件的被加工部位上，以實現材料的去除、變形、改變性能或被鍍覆的非傳統加工方法。它適應性強，加工范圍廣，可以達到“以柔克剛”的目的，但由于能量來源，經濟性的考慮，要合理使用特種加工。電火花加工是工具和工件兩極非接觸情況下產生電火花，從而產生大量的熱，使工件熔化，已達到加工目的。除了電火花加工，特種加工還包括激光加工、離子束加工等。
特種加工是最后一項，其在未來將發揮越來越大的作用。
在此感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的老師，我們受益匪淺，本次的金工實習——令人難以忘懷。九次的金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。
我想在提一些我關于這次金工實習中某些方面的個人建議。
1.延長實習時間,總感覺在這么短的時間里學習這么多門的工種難度較大。
2.十分先進的設備沒有見到。
關鍵詞：工學結合；校企合作；校企互動；人才培養模式
國內外實踐證明，“工學結合”是職業教育人才培養的有效途徑。目前我國高職院校在“工學結合”人才培養模式探索與實施過程中，兩個很關鍵的問題制約了該模式向縱深發展。第一個問題是由于多方面因素導致企業參與的積極性不高。目前我國就業市場尚不規范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導致企業對校企合作積極性不高，很多校外實訓基地實際上僅能進行參觀式的實習，導致工學結合程度不夠深入。第二個問題是指導實習的教師積極性不高。部分教師甚至認為把課備好、上好就行，工學結合、校企合作是學院領導的事情，與他們關系不大。在教學過程中，部分老師仍然忽略學生在教學活動中的主體地位，忽視了學生職業能力的培養，不能把教學與實踐有機結合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設專業——模具設計與制造專業為研究對象，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和企業的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來，提出“工學結合、校企互動”人才培養模式，并在實踐中取得了明顯成效。
一、構建雙元化教學主體，設計“工學結合、校企互動”的人才培養模式
人才培養模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現培養目標而采取的某種標準構造模式和運行方式。教學主體的雙元化體制構建就是學校和企業要密切結合，在改變學校辦學思想定位與提高企業經濟效益上互動；在校內實訓基地建設與企業產品業務推廣上互動；在改善學校的辦學條件與改善企業人才結構上互動。學校聘請企業管理人員、技術專家、能工巧匠參與專業指導委員會工作，共同制訂人才培養方案；而學校的老師到企業開展相關的理論咨詢和技術服務，參與技術開發、生產管理；企業學校協作攻關，開展企業文化、校園文化的建設等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學結合、校企互動”人才培養模式。
為了貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職教育辦學方針，切實提高高職教育人才培養的質量，淮安信息職業技術學院模具設計與制造專業大力推行校企合作、工學結合，從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業一道科學界定培養目標和培養方向。本專業畢業生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業，培養在生產第一線，能從事模具設計、制造和維修，模具設備的調試與管理及相關產品的營銷等工作。主要就業崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設計師；次就業崗位如下：機械產品的售后服務、品質管理、產品檢測等。針對行業人才需求、職業資格要求和企業崗位要求共同設計出“工學結合、校企互動”的人才培養方案，并與企業共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創設校企結合的內外環境，培養學生的綜合素養，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學結合模式有更為深刻的內涵。
二、開發基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統化分析所獲得的工作項目為單位設置課程，并組織課程內容的職業教育課程模式。為落實高職人才培養目標，本專業開發了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設計與制造》、《精密塑料模具的設計制造》和《使用數控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產性實訓有機結合，加大課程改革力度，項目課程教學主要圍繞工作任務完成的過程來展開。項目課程教學通過描述工作任務、教師演示，并講解相關理論知識、學生動手制作和師生總結與評價四個步驟，最終要達到能力要求。這比傳統課堂教學更直接、更具體、更有說服力。以《autocad項目化課程》教學——“五角星的繪制”為例，要求學生會設置點的樣式，會設置對象捕捉的設置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務是能獨立、熟練地應用autocad軟件繪制零件圖和一般復雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學生具備從事本職業的高級技術應用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養學生愛崗敬業、嚴謹細致、探究務實的職業精神和技術意識。把職業資格證書的訓練內容納入項目課程及生產性實訓之中，通過技能訓練，經過學院和企業共同考核合格，由校企聯合頒發工作經歷證書，提高了其就業能力。學院通過推行項目課程改革，使學生學習積極性和學習效果有了明顯提高，職業資格證書獲取率和就業率達到了95%。
三、圍繞“學以致用”的辦學理念，編寫理論與實踐一體化教材
教材編寫要根據工作崗位，結合典型工作任務，圍繞“學以致用”的辦學理念，以“工學結合、項目引導、‘教學做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應著力開發基于工作過程的學校自編教材，開展配套的課程數字化資源建設。目前該專業完成了《機械零件與結構的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設計與制造》、《精密塑料模具設計與制造》等具有本院特色的企業崗位培訓自編教材，實踐一條獨具特色的“工學結合”的實訓教學之路，對形成自己特色的實踐環節有十分重要的意義。
四、創建雙證認證制度，實行考核方式與教學方法雙改革
雙證認證制度就是要求畢業生在獲得學歷證書的同時，獲取職業資格證書。雙證書制度是提高學生職業素質和就業競爭力，實現職業教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業為導向的辦學的必然要求。應將職業認證納入教學計劃，學校建立職業資格鑒定站（所），為職業資格認證積極創造條件。
改革考核方式和教學方法。考核方式應以崗位需求作為質量考核標準，可以采用多元的考核方式。實際教學中，要強化過程考核，可以嘗試用職業資格考試取代傳統的考試；上崗達標測試取論考試；完成規定項目取代課程的考試。教學方法的改革應推行項目管理教學法、行為引導法、激勵教學法、案例教學法、情景教學法、仿真模擬教學法等，把學生置于主體地位，調動學生自主學習的積極性。
五、注重兼職教師機制，建設“雙師”結構的教學團隊
工學結合人才培養模式實施的關鍵，是要有一支能夠“工學結合”的教師隊伍。因為不論是專業調整整合、課程體系及內容的設計并實施，還是生產性實訓實習基地的建設，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結構的教學團隊，就不僅僅要注重提高校內專業教師的“雙師型”或“雙師素質”的比例，更為重要的是要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學校教學與生產實際始終保持著最緊密的聯系，始終與前沿的技術與工藝保持著最迅速的對接和應用。我們在學院的定編、教學人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設形成“雙師”結構的團隊優勢。
六、密切校企關系，為實施工學結合人才培養模式構建專業實訓基地
為了加快校內生產性實訓基地建設的步伐，本院同富士康科技集團簽署了合作協議，雙方共同投資1.2億元在校內建成了年產值達5000萬元的富盟電子科技有限公司，學生在校期間深入該企業進行為期8周的生產性實訓。經過多年建設，還形成以電子精密零件的模具設計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養學生職業能力為目標的電子精密模具實訓基地，如圖2所示。該生產性實訓基地擁有先進的生產型數控車床、數控銑床、加工中心、四軸加工中心、數控線切割、數控電火花成型機、注塑成型機、三坐標測量機等設備，多次承接市下崗再就業人員培訓工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業技能培訓和鑒定，發揮了基地應有的輻射作用。目前本院各主干專業結合自身特點分別與行業內的龍頭企業建立了緊密型校外實訓基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內外知名企業簽訂了校企合作協議，設立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯通3g班等多個企業定向班。打造校企合作的實訓基地，已經基本滿足學生的生產性實訓教學需要。
關鍵詞：數控專業 課堂教學 效果 提升策略
筆者學校數控專業是江蘇省示范專業，數控實訓基地是國家級實訓基地，該專業課程改革始終走在全市乃至全省前列。目前學校有5個省級示范專業，2個省級課改實驗點，2個國家級實訓基地。筆者在此對該專業的教學改革作一探討。
一、課程設置貼近教學實際
學校設置數控專業之初，開設了很多機械專業都設置的課程，如機械基礎、公差與配合、金屬材料與熱處理、機械制造工藝學等等。這些課程設置不是不好，而是在于連高等院校機械專業學生學習都有困難的課程，讓一個職業中學學生來學，老師講得再生動，也得不到好的效果。所以我們從本校的實際出發，根據在校學生的知識接受水平，合理安排專業課程內容。如學校從09級開始提前金工實習的時間，將金工實習提前到一年級入學時開始實行，雖然在一定程度上增加實習指導老師的教學難度，但由于是學習實操技能，學生經過一段時間實習的適應也很快就步入正軌。通過一學年兩個學期的金工實習，學生不僅掌握了機械加工的基本方法和簡單的加工工藝，也不知不覺地對金屬加工知識有一個感性的認識，當學生轉入專業基礎知識學習時，無疑接受能力大大提高。但由于職業中學學生文化理論知識基礎較差，學制又在縮短，為了有效進行教學，我們應對專業課程進行重新設置，在條件允許的情況下適當增加專業實習的時間。
二、課程改革體現理實一體化
不同專業在課程教學方面會有所不同，在課程改革時，我們要緊抓專業課程的主干線，防止課程改革偏離專業發展方向。學校開辦的數控專業，主要培訓學生的數控設備操作技能、三維造型與數控加工的編程技能、模具的設計與加工技能。主要課程有：機械制圖、機械基礎、機械加工、計算機輔助設計與制造、數控加工、數控設備操作等，我們的專業教學應培養學生有一定的機械識圖、畫圖能力，能進行相關數控設備操作的專業技能能力，對CAD、CAM應用軟件學習達到一定的知識基礎。目前根據學校設備情況，我們有目的地進行加工中心、數控銑削、數控車削加工知識的培訓，適當進行電火花、線切割加工培訓，相關課程圍繞學好上述技能進行開設。這幾年，我們相應地調整了專業課程，實施理實一體化教學，將專業基礎課中的一些理論知識放到專業技能訓練中來學習，以增加學生學習的直觀性，提高學生的動手技能水平。
三、課堂教學凸顯學生能力
專業課程實踐性很高，很多知識點都是從實踐中產生，因此我們在課堂教學方面一定要重視實踐環節，將課堂教學與實踐教學有機地聯系起來，使學生在課堂上學習如身臨實際生產現場，當理論與實踐相結合時，學生專業學習的積極性就會提高，如果能讓學生從被動學習轉為主動學習，那么我們的課堂學習就會充滿生機。
1.采用分組教學法
在課堂和實習教學中進行分組教學，分組時，每個小組控制在6到8人為好，小組人多或人少對課堂氣氛會有影響。在教學過程中教師可以將一些教學問題用搶答、抽簽回答、小組競賽等多種形式來激發學生思考，教師還可以對積極回答問題的學生或小組進行獎勵（給小組或個人獎勵積分），充分調動課堂氣氛。
2.合理調整授課內容
教師要選擇較為合適的知識點，對在專業實際應用中很少出現的內容進行適當的刪減，多講實用的知識，調整專業教學內容。教材的內容很多都涉及得比較全面，但大多知識點在實際應用中很少出現。對于職校學生，不象普通高中一樣，什么知識點都要掌握，我們培養的是具有一技之長的學生，所以專業教師要學會對專業知識進行篩選，考慮學生的就業方向，重點講授實用知識，讓學生在有限的時間內學到實用的專業技能。
3.實施項目教學法
項目教學是一種比較適合目前教學的方法。項目學習可以是任務驅動式教學，在教學中以學生為中心，圍繞一個專題項目，讓學生以小組形式進行討論與交流學習，教師將相關專業技術知識整合到課堂學習中，在整個項目學習過程中教師只起引導、組織作用；教師通過各種管理表格、實施計劃清單規范學生的項目學習。在項目組織中，學生以小組形式收集項目學習資料、制訂項目學習時間、完成項目實施計劃，在項目學習完成后開展項目學習反思總結活動，為下次項目學習改進提供參考。教師通過這種項目學習教學讓學生理解相關的理論知識。
關鍵詞：中職院校 示范校建設 模具專業
2010年6月，教育部、人力資源社會保障部、財政部聯合《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號），吹響了國家開展中等職業院校示范校建設的號角。2011年1月，三部委再次聯合《“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第一批立項建設學校名單的通知》（教職成廳函[2011]1號），正式公布了第一批示范建設學校名單，寧波技師學院有幸成為第一批國家中等職業教育改革發展示范學校建設立項單位，模具設計與制造專業被批準為中央財政支持的示范校建設重點專業。筆者作為學院模具專業的一線教學管理人員，通過對示范校建設文件的學習和理解，結合參與學校示范校建設的親身感受，對中職院校在示范校建設中如何加強模具專業建設談談自己的想法和體會。
一、廣泛調研，找準專業建設方向
寧波技師學院位于我國沿海發達城市、素有“中國模具之都”稱謂的寧波，模具行業是寧波重點優勢行業，經過三十多年的發展，在產值、質量和技術等方面均在全國占有較強的優勢地位。
寧波的許多中職和高職院校順應社會人才的需求，開設了模具設計與制造專業，但是多年來寧波市仍然存在著模具企業招不到需要的人才、另一方面模具專業的畢業生找不到自己位置的尷尬情況。這主要是由于中職學校學制過短而高職類院校的教學模式又過于偏向理論，最終造成了中職學校畢業生只能從事技術含量較低的工作，而高職院校的畢業生只懂理論不懂實踐，均無法滿足企業的用工需求。
技師學院是為適應高技能人才培養需要而產生的，是以培養預備技師、技師和高級技師為主要目標的高技能人才培養基地。因此，技師學院要在辦學理念、教學模式、課程體系和師資結構上克服傳統教育觀的束縛，運用自身辦學優勢和特點，找準模具專業建設方向，探索出一條模具專業高技能人才培養的新路。
二、以示范建設為契機，積極創新模具高技能人才培養模式
寧波技師學院模具設計與制造專業緊緊抓住示范校建設的大好時機，積極進取，克難攻堅，逐步探索出了具有技師學院鮮明特色的“以典型案例為核心、小班化、產學研相結合”的模具高技能人才培養新模式。
1.適應市場需求，準確定位人才培養目標
根據寧波市及其周邊模具行業的現狀和發展趨勢，學院廣泛征求用人單位意見， 調研了眾多相關院校專業的教學模式并結合本院的實際情況進行了認真討論， 確定模具設計與制造專業的培養目標是：培養德、智、體全面發展的具有扎實的本專業理論基礎和操作技能，并且取得模具專業技師職業資格和大專及以上學歷的技術技能型人才。
2.確立以典型案例為核心、小班化、產學研相結合的技師人才培養模式
技師是技術工人中的精英，服務于生產、服務一線的關鍵操作崗位，生產、服務現場的技術和管理崗位，職業院校的實訓教師和企業的經營管理者。寧波技師學院在長期的探索實踐中認識到，技師的院校培養關鍵問題是如何處理好豐富技師學生的生產實踐經驗和提高他們解決實際生產技術問題的能力。采用產學研相結合的技師研修模式是院校培養技師的有效途徑。在技師院校培養過程中，遵循因材施教、循序漸進的教學原則，實行分流、分層次教學，堅持把好技師生源入口關；設立技師研修準入條件，研修形式以案例教學為核心；在技師評價上采取院校自主評價模式，建立由行業、企業、院校專家組成的專家委員會，負責審定整個專業建設計劃和技師研修計劃，對技師學生進行項目輔導和業績評價。
三、條件保障
1.實施小班化教學
寧波技師學院模具專業在探索小班化教育的道路上邁出了堅實的一步。模具專業學生采用階段分流制，每一階段考核不合格者實行分流，最終進入技師段學習的學生在20人左右，實現了小班化的教學目標，保證了每一階段學生的整體素質，保證了最終技師畢業學生的質量。
2.大力加強教學實訓場地建設
良好的教學實訓場地是模具專業教學質量的保障。為此，寧波技師學院模具專業建有模具加工實訓區、模具裝配實訓區、圖形工作站、數控編程室、模具設計室、快速成型室、產品設計研發中心等10多個實訓室（區）。主要配備五軸激光加工中心、高速加工中心、數控線切割機床（慢走絲）、數控電火花成型機床（三軸聯動）、快速成型機、龍門加工中心、龍門雕刻機、雙色注塑機、三坐標測量儀等等先進實訓設備。可開展模具設計師、模具制造工、制圖員等工種（項目）培訓、鑒定、師資進修、項目開發和競賽，能同時容納200名學員進行實訓。
3.建立一支專兼結合的高素質雙師型師資隊伍
為保證模具設計制造專業“以典型案例為核心的、小班化、產學研相結合的”人才培養模式的順利實施，必須建立一支高素質的專兼結合的一體化師資隊伍。為此，模具設計制造專業積極與寧波各大中型廠商、公司等單位合作，吸引行業企業技術專家、老總和能工巧匠充實到教師隊伍中，并成立專業委員會，對模具專業建設建言獻策。通過送培、掛職、校本培訓等方式培養專職教師，建立起一支專業結構優化、數量合理、專兼結合、業務能力強的雙師素質教學團隊。
四、體會與思考
近年來，在“高技能人才短缺”“組織實施高技能人才培養工程”等形勢下，全國各地的“技師學院”相繼掛牌成立，標志著我國技工教育進入了一個新的歷史發展時期。其基本特征是：在培養傳統中等職業技能人才的基礎上，肩負起了高級以上技能人才的培養使命，使技工教育走上了大數量、多層次的發展軌道，培養技師已經成為各技師學院責無旁貸的責任。
但是，技師學院應該如何培養技師，即技師的“學院培養模式”是什么？這一問題目前并沒有形成統一的認識，也沒有相應的“版本”供大家參考。調查發現，全國各地的技師學院實際上都處于一種“摸著石頭過河”的探索狀態，相互之間也很少有所謂的“成功經驗”供大家借鑒。在培養模式、教學計劃、教材與設備、師資配置、畢業生評定方案等諸多方面尚不完善的情況下，各技師學院已經相繼開始招生，并已經由此產生了第一批、第二批等等所謂的“新技師”。但這樣的“新技師”是否真正達到了“技師”水平？筆者心存疑問。
技師學院要培養出名副其實的技師，最迫切需要解決的問題是培養模式問題。只有這一問題解決了，教學計劃、設備與師資配置等下游問題的解決才會有明確的方向，才會起到“綱舉目張”的作用。
【關鍵詞】綜合能力競賽 工程訓練 線切割
大連理工大學工程訓練中心是首批國家級實驗教學示范中心。經過多年的建設，現在已經成為大學生課外科技創新實踐的主要培訓和活動基地，成為大學生完成發明創造和競賽作品的第一場所。
該中心下設的先進制造技術實訓部線切割教學模塊配備四臺DK7725e快走絲線切割機床。我校參加大學生工程訓練綜合能力競賽的學生可以利用課余時間自己動手在線切割機床上切割加工參賽作品零部件，并對自己的參賽作品完成組裝和測試。幾年來，我校數十名選手在這里加工、制作自己的競賽作品，參加大學生工程訓練綜合能力競賽，取得了優異的成績。
一、問題的提出
全國大學生工程訓練綜合能力競賽是一項綜合性賽事。競賽與高等學校工程訓練教學相銜接，綜合體現大學生機械創新設計能力、制造工藝能力、實際動手能力、工程管理能力和團隊合作能力的水平。競賽激發了大學生進行科學研究與探索的興趣，有利于培養大學生工程實踐能力、創新意識和合作精神。
競賽要求參賽的大學生在參加工程訓練綜合能力競賽時，除了根據自己所學專業知識設計好參賽作品外，還要親自動手，利用學校提供的機器設備親手制作出參賽作品的零部件，組裝、調試好參賽作品，參加比賽。由于線切割適合加工高精度、高強度、高硬度、薄板類零件，深受參賽同學們的喜愛，我校選手們的很多參賽作品零部件都是在線切割機床上加工完成的。數控線切割機床是一種高精度、自動化程度比較高的、操作復雜的先進制造設備，其知識涉及機械、電子、計算機以及自動控制等多個領域。如何使參賽選手們較好地學習、掌握線切割機床的實際操作技能，安全、快速、高精度地加工出自己設計的機械零部件，是擺在我們實訓教師面前的重要任務。
二、教學的組織與特色
1. 在工程訓練教學環節側重實踐教學
我們在工程訓練教學環節上對大學生們采用理論授課和現場機床實踐相結合的教學模式，嚴格控制教師的理論授課時間，把大量課堂時間留給學生，讓他們親自動手設計、加工機械零件，切實提高他們的實際動手能力。我們首先向學生傳授放電加工的基本原理、機床的基本結構和線切割加工的基本工藝知識。為了提高同學們對機床的實際操作能力，我們會盡量安排多一點時間，讓同學們親自動手對一些簡單截面圖形零部件進行手工編程和實際切割加工練習。對于機械類同學，我們還要另外安排一整天的時間對同學們進行二維創新線切割實際加工訓練。教同學們學習使用CAXA線切割自動編程軟件對自己設計的二維創新零件進行程序編制。這時，同學們要學會在計算機屏幕上繪制機械零件圖，熟悉機床實際切割加工路徑，自動生成線切割機床G代碼程序。同學們還要學習、鞏固線切割機床的實際加工操作和放電參數，利用生成的G代碼程序，在DK7725e快走絲線切割機床上，親自動手切割加工出二維創新零件。
當同學們的二維創新零件加工完成后，我們還要安排專門時間組織同學們對自己設計、加工的零件進行討論。在討論過程中，同學們根據自己的設計、編程和切割加工的實際情況，對自己一天的工作進行總結，切實理解工件的裝夾、加工路徑的方向、切入切出點的選擇，探索提高零件切割加工精度的辦法。在討論過程中我們總結出如下經驗教訓：
（1）在二維創新零件設計過程中，同學們都過度重視自己設計的圖形的美觀，而忽視了對零件實際功能的設計和對創新的理解。今后要加強對零部件的實際功能設計，重點考慮機械零部件實際功能的創新。
（2）要根據零件的實際情況，正確安排零件的切入、切出點位置，正確安排工件切割加工路徑，以便提高零件實際切割加工精度，還要根據零件的實際情況適當調整放電加工工藝參數，使加工參數更加合理。
（3）要能夠讀懂CAXA線切割自動編程軟件生成的G代碼切割加工程序。在快走絲線切割機床上，通過修改G代碼程序的相關語句，能方便地修改切割加工助走線路徑長度。提高零件加工的位置精度。
（4）要認真分析研究快走絲線切割機床電極絲走絲機構的組成和原理。電極絲走絲機構是快走絲線切割機床最復雜、最精密、最容易出現問題的零部件，它的狀態直接影響線切割實際加工精度。
2. 領導重視，利用課余時間對參賽選手進行技術培訓
在中心的安排下，組織指導教師專門安排時間對參賽選手進行技術培訓。在培訓中，我們力求貼近生產加工實際，給同學們創造真實的生產加工環境：
（1）講解工件的裝夾、找正、定位等有關加工的基礎操作知識;
（2）講解電極絲垂直度的調整方法;
（3）講解DK7725快走絲線切割機床儲絲筒繞絲的方法;
（4）講解工作液循環系統組成，方便同學在加工過程中現場處理突發故障;
（5）指導學生學會根據加工圖紙尺寸編制加工程序的方法，培養一切以加工圖紙為中心的職業素養。
3. 創造方便條件幫助同學們切割加工參賽作品零部件
為了給同學們提供比較好的條件，讓他們加工出更加精良的參賽作品，我們專門配備一臺安裝CAXA線切割自動編程軟件的計算機用于線切割加工的自動編程。在這臺計算機上，同學們可以根據實際需要安裝各種工具軟件用于圖形的轉換和數據處理 。
我們授課教師根據自己多年的實際工作經驗，編寫打印了《DK7725e快走絲線切割機床操作》《DK7725e快走絲線切割機床故障報警處理辦法》和《創新加工注意事項》等文檔材料，并把它們掛在機床上，方便同學們查閱。在這些資料中，我們力求把每一個加工步驟都交代清楚，在每一個操作中把可能出現的故障和處理辦法都清楚地列出來，供同學們參考。
此外，對于在實際加工中需要注意的瑣碎事項，我們也在黑板上醒目的位置逐條列出來，請同學們隨時注意：
（1）在加工中要注意人身和設備的安全;
（2）機床加工過程中操作人員不能離開，防火防盜;
（3）注意工作液循環系統是否工作正常，工作液是否澆在放電點上，是否有工作液短缺現象;
（4）是否會有沉重的加工廢料掉下，防止砸斷正在工作的電極絲;
（5）是否會有切割掉的加工廢料搭到電極絲上，防止切割廢料造成短路影響正常加工。
4.針對零件加工容易出現的問題組織預案
通過我們精心安排的大學生工程訓練實訓教學，同學們一般就具備了比較強的線切割加工理論水平和機床實際操作能力。表現在大學生工程訓練綜合能力競賽上，同學們在切割加工自己的參賽作品時，對線切割加工現場突發事件就具備很強的分析問題和解決問題的能力。
參賽選手在制作自己的參賽作品時，一般都會選用具有一定厚度的鋁板加工制作結構件，其中很多這樣的厚鋁板類零件是在快走絲線切割機床上切割加工完成的。但是對于鋁這種硬度比較小的材料，在線切割加工過程中，電極絲極易粘上大量的氧化鋁粉末，導致電極絲和導電塊滑動接觸表面接觸不良，使電極絲和導電塊之間產生火花放電，出現“燒導電塊”現象。出現這種異常情況后，被加工工件和電極絲之間的正常放電停止，放電點出現在電極鉬絲和導電塊之間。這時，工作臺上的工件夾著電極絲繼續按加工程序設計好的路徑移動，最終導致電極絲被工件拉斷，加工出現廢品。
針對這種問題，我們在實際切割加工過程中組織同學對故障原因進行分析，結合同學們對快走絲線切割機床走絲系統和機床進給系統的理解，有針對性地對易出現的故障采取防范措施：
（1）針對電極絲粘鋁粉的問題，我們在機床的走絲系統上安裝刮絲板。刮絲板材料選用硬橡膠等較硬的絕緣材料，電極絲通過它們時，產生磨擦。利用摩擦力，刮掉電極絲上附著的鋁粉，減少電極絲與導電塊的放電概率;
（2）電極絲上易附著鋁粉的主要原因是機床切割加工過程中工作臺進給速度過快，電極絲在工件加工過程中會經常接觸到被加工材料。明白了這個道理，同學們在線切割加工過程中會通過降低工作臺進給速度，有效地減少電極絲表面粘鋁粉現象，減小了厚鋁板線切割過程中出現的“燒導電塊”故障;
（3）適當調整放電參數，減小放電脈寬，增加放電間歇時間。增強乳化液對放電間隙的洗滌效果，增加清除放電產生的電蝕物的能力。
5.教師為提高零件加工質量進行的技術革新
針對機床工作液不能流淌到放點問題（如圖1所示），我們分析這是由于機床工作液循環系統老化造成的，靠手動調節工作液流量調節閥已經不能有效地解決問題。于是我們授課教師自己動手制作了工作液導流裝置（如圖2所示），把它安裝到線切割機床上絲架工作液出口處。這樣，偏移的工作液水柱就會順著工作液導流嘴準確地流淌到工件放電點處，使工作液有效地起到了絕緣、冷卻、排屑作用，減少了因工作液流淌問題造成的加工中斷絲現象，提高了工作效率（如圖3所示）。
圖1 工作液沒有澆到放電加工點
圖2 工作液導向裝置
圖3 線切割加工效果圖
三、結束語
圖4 無碳小車齒輪傳動機構
通過采取上述措施，我校參加大學生工程訓練綜合能力競賽的學生都能順利地利用我們這個開放的線切割加工平臺熟練地、高質量地加工出自己的參賽作品零部件。加工制作的參賽作品在大賽中表現優異，為學校爭得很多榮譽。圖4為我校同學制作的無碳小車參賽作品，在“第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽”上榮獲了二等獎，其中的齒輪傳動機構和小車結構零件就是利用我們的線切割機床加工完成的。
實踐證明，開放的線切割教學模塊有利于大學生工程訓練競賽的開展，學生們可以根據自己的興趣把課堂上所學的知識和實踐密切聯系起來，進行探索和創新，有利于加深學生對所學專業的了解，拓寬學生的知識面，培養良好的團隊合作精神，提升學生的創新能力。
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關鍵詞：液晶顯示器；工作原理；故障維修
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1425-02
The Analysis of the Common Failure and the Maintenance of LCD
TANG Shu-yan
(Zhuhai Vocational School of Polytechnic ,Zhuhai 519070, China)
Abstract：This paper introduced the components of LCD, analysed the working principle of LCD;summarized the common failure of LCD;found the part where the failure may occur; and birefly described the ideas and methods of maintenance.
Key words: LCD;working pinciple;maintenance failures
隨著技術的發展和人們要求的不斷提高，對于原來傳統的陰極射線管（CRT）顯示器的體& X3 ]$ _1 X( f! @, J, ~2 t/ }積大、重量大和功耗大的缺點越來越不滿意。特別是在便攜式、小型化和低功耗的應用中，人們期望著體積小、重量輕和功耗小的平板顯示器的出現。在這種需求的推動下，液晶平板顯示器（LCD）首先應用而生。由于液晶顯示器具有輕薄短小、低耗電量、無輻射，平面直( x% w) e6 S0 ` ?& F! a" Z角顯示以及影像穩定不閃爍等多方面的優勢,在近年來價格不斷下跌的吸引下，占領了相當大的市場,逐漸取代CRT主流地位。
1液晶顯示器的組成
液晶顯示器是在液晶板加上相應的驅動板（也稱主板）、電源板、高壓板、按鍵控制板等，就構成了一整的液晶顯示器。其組成框圖如圖1所示。
圖1液晶顯示器的組成框圖
1）電源電路：電源電路由開關電源和DC/DC變換器兩部分組成。開關電源作用是將市電交流220V轉換成12V直流電源供給DC/DC變換器和高壓板電路。DC/DC直流變換器用以將開關電源產生的直流電壓（如12V）轉換成5V、3.3V、2.5V等電壓，供給驅動板和液晶面板等使用。
2）驅動板：驅動板也稱主板，是液晶顯示器的核心電路，在主電路板上主要有輸入接口電路、A/D轉換電路、Scaler電路、微控制電路、輸出接口電路等。
3）按鍵電路：按鍵電路的作用就是使電路通與斷，按鍵開關輸出的開關信號送到驅動板上的MCU中，由MCU識別后，輸出控制信號，去控制相關電路完成相應的操作和動作。
4）高壓板：高壓板俗稱高壓條，有時也稱為逆變電路或逆變器，其作用是將電源輸出的低壓直流電壓轉變為液晶板（Panel）所需的高頻的600V以上高壓交流電，點亮液晶面板上的背光燈。
5）液晶面板（Panel）：液晶面板是液晶顯示器的核心部件，主要包含液晶屏、LVDS接收器（LVDS液晶屏有該電路）、驅動IC電路（包含源極驅動IC與柵極驅動IC）、時序控制IC（TC0N）和背光源。
2液晶顯示器工作原理
為了分析液晶顯示器的工作原理，我們把液晶顯示器分成光通道和圖像通道兩個通道。光通道是指為燈管提供高壓的電路；圖像通道是指處理計算機顯卡送來的圖像信號的電路。液晶顯示器接通電源后，圖1所示電源電路正常工作，它為驅動板、按鍵控制板、液晶面板、高壓板等電路提供正常工作所需直流電壓，高壓板上的高壓包產生電壓點亮燈管，提供液晶屏所需背光。驅動板通過VGA線接收從計算機顯卡傳過來的行/場同步信號和視頻信號，經過驅動板上Scaler芯片處理后，通過屏線加到液晶面板，經液晶面板的TCON（時控制器）處理后，分離出行驅動信號和列驅動信號，再分別送到液晶顯示屏的行、列電極，驅動液晶顯示屏顯示出圖像。
3液晶顯示器的幾種故障現象及維修分析
液晶顯示器的常見故障現象大致有以下幾種：不能開機、白屏、花屏、黑屏等。
1)顯示器不能開機
故障現象：接通顯示器電源，按下電源開關，電源指示燈不亮，屏幕無任何顯示
故障分析：此故障屬于整機不工作，造成此類故障主要原因有：①電源板故障；②按鍵板按鈕損壞不受控制；③驅動板故障。
顯示器中大多數采用開關電源，易損的元件有保險管、輸入電感、開關管、穩壓二極管、電源IC等。對于此類故障的維修思路是：先用目測法檢測，再用電壓法檢測。目測法是指用眼睛直接觀察各元件是否有燒糊，各電容是否有鼓包等現象，若有，則以正常元件替即可。電壓法檢測可以從后級逐級向前級檢測，先從開關變壓器副邊的幾個整流二極管開始測輸出電壓是否正常，如果測的電壓值與額定輸出相符，則說明電源電路工作正常，如果沒有輸出電壓或者電壓偏低，則說明整個電源工作不正常，則需逐級向前檢測，直到檢測到正常額定電壓為止。
對于由于按鍵板按鈕損壞引起的整機不受控而不能開機故障的簡修方法很簡單，按下按鍵時看是按健板否有信號輸出即可判斷，此類故障通常是由于開關按鍵損壞導致，只需更換按鍵即可。
由于驅動板短路會把電壓拉低，造成CPU不工作，導致無電源指示燈顯示，通常可用萬能主板代替的方法進行排除。
2)黑屏
故障現象1：按下液晶顯示器開關，電源指示燈長亮，屏上不顯示任何內容，無背光，側視也看不到任何的圖像。
故障分析：造成此類故障可能是以下兩個部位：
①驅動板故障，因為高壓板的工作都要靠驅動板上的芯片發出相應的控制信號才能正常工作，若驅動板芯片無相應控制信號輸出至高壓板，則高壓板不能正常工作，因此驅動板故障會引起黑屏現象。檢修操作方法是用一通用驅動板替代之，注意用通用驅動板需寫入與之相應的面板驅動程序方可正常使用。
②高壓板故障，因為背光是液晶顯示的前提，而高壓板主要任務是點亮背光燈，如果高壓板工作不正常則將導致黑屏。檢修方法是先檢查Light-ON電平是否有變化、高壓末級供電是否正常，然后用金屬工具尖端碰觸高壓變壓器輸出端看是否有藍色放電火花，如果有火花就檢查CCFL和高壓輸出電容；反之則檢查高壓形成電路。另外，也可以用替代法確定高壓板是否有高壓產生，從而判斷是否高壓板故障。
故障現象2：接通顯示器電源，按下電源開關，電源指示燈一直閃爍，屏幕無任何顯示
故障分析：此故障是因高壓板故障引起的，而且通常是高壓板上的四個MOS管中的一個或兩個管子損壞導致。由于高壓板通常具有電路對稱性，檢修時只需比照檢測各MOS管的極間電阻，即可初步判斷出是哪個MOS管壞所導致的黑屏。另外，通常一些品牌機，如三星、華碩、海爾、宏基等顯示器，這些顯示器的內置電源與高壓板做在一塊電路板上，稱為一體板，其高壓部分的MOS管壞了同樣會出現同樣故障現象。
3）花屏
故障現象：顯示器背光正常，但屏幕有雜亂的彩色條紋。
故障分析：因顯示器背光正常，可知光通道正常，只是圖像通道不正常，故障在圖像通道，造成花屏故障可能有以下幾方面原因：
①驅動板故障：因驅動板故障造成花屏的原因通常有兩方面，一方面是因圖像處理芯片出現虛焊造成圖像不正常而出現花屏；另一方面是振蕩電路，在數字處理芯片旁的晶振和周圍的電容壞也會造成花屏的故障現象。
②屏線本身質量不好或連接松脫，屏線是指連接驅動板和邏輯板的信號線。維修方法：將屏線拔下重新接上或換屏線。
③液晶顯示屏故障：這部分故障通常是屏的驅動電壓出現問題，檢查屏背板供電電路（3.3V或5V）是否正常，另外還可能是部分的行列IC模塊損壞。注意：由于液晶顯示屏是精密器件，為了保護液晶顯示屏，在出廠時就做了嚴密的封裝，如果確定故障是由于液晶顯示屏引起時，需要專用儀器才能修好，一般情況下不建議隨意拆卸。
④VGA視頻線故障：如果VGA視頻線質量不好，也會導致顯示器花屏的故障。排除方法：更換VGA視頻線。
4）白屏
故障現象：開機白屏
故障分析：造成白屏故障可能是以下原因：
①驅動板故障：檢修思路：首先測量驅動板上的三端穩壓管是否有5V電壓輸出，如果電壓偏低或沒電壓輸出，說明三端穩壓管不正常工作，如果電壓都相符合，主板上的MCU芯片或者微控制器內部損壞了，直接更換通用驅動板即可。
②液晶顯示屏故障：這部分電路故障多數的為屏背電路板保險絲斷或屏上的信號轉換處理器芯片損壞造成白屏。
4結束語
電子產品向著高效能低消耗、高精度、高穩定、智能化的方向發展，從過去的元件級的維修到目前的板級維修，液晶顯示器同樣也是這樣，作為維修人員要明確液晶顯示的組成結構和工作原理，總結歸納故障現象及其故障部位，對維修起到至關重要的作用。
參考文獻：
[1]王國安,張石柱.液晶顯示器維修技能實訓[M].北京：電子工業出版社,2010.
校企合作是當代工程教育的一個基本趨勢在國外的一些當代教育文獻中，往往用“工程教育與訓練”來替換傳統的工程教育。“訓練”主要指工程實踐，包括實驗、實習、設計和科研，從中訓練學生的工程意識，培養學生能綜合利用現有條件來研究、設計和制造的技能和能力。“工程教育”與“工程訓練”不是截然分開的兩個階段，而是有機統一的整體，即將理論學習與實踐學習結合起來，使得經周密安排的工程實踐訓練成為教學計劃的有機組成部分。同時依據什么樣的環境最適合學習的原則，來決定用于大學理論教育和工業現場訓練的相對時間比例。總之，工程教育與工程實踐訓練并重，已成為現代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當代工程教育的一個基本趨勢。只有校企之間通過多種形式的產學合作教育，認真實踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現代工程人才的培養質量。
二、校企合作的探索與實踐
1.校企合作實施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業都簽訂了合作協議，對于校企合作的內容及具體實施辦法進行了具體規定。學校通過與實習企業進行協商制定教學計劃，通過雙方協議對實習環節要求進行明確分工:包括實綱、實習計劃，實習要求，實訓的實施，學生的考勤和實習工種考核以及學生實習成績的評定等均要考慮。合作形式要遵循教學與生產的規律。為了使校企合作金工實習取得成效，既要兼顧學校專業教育的基本規律和特點及專業教育中學生基本素質和工程、管理能力等實際情況，又要結合企業的實際，如生產工藝、生產狀況、行業特點以及進行金工實習的適應性等方面，綜合考慮確定金工實習的內容及具體要求。金工實習是一門實踐性很強的課程，它為后續專業課及專業基礎課的學習奠定基礎，因此，一般安排在第三學期專業課學習之前。為了不影響正常理論教學，一般都安排在暑假進行。實習內容根據專業要求確定，視具體情況可分散于不同企業分組安排，從而避免過多學生集聚而影響企業生產及實習效果。實習過程中分工要明確，責任要具體，要有安全順利完成實習的保障條件。實習過程要依照金工實綱，制定周密的實習計劃，在重點加強實踐能力培養兼顧思想政治、安全意識及其他方面素質的培養，具體做法是:
2.金工實習學生由校內指導教師和企業指導教師共同指導，各有分工。企業指導教師是由企業經驗豐富的高級技工擔任，主要進行各種操作技能培訓，校內指導教師由學校指定責任心比較強的教師擔任，主要完成學生的管理及安全保障工作。在實習之前由校內指導進行實習動員，明確實習的目的、意義及要求，特別是實習安全的教育。在實習過程中由企業指導教師進一步強化安全意識教育。實習學生分成若干小組，每個小組設有組長，組長對本小組進行負責，組長要及時和教師進行溝通以便能夠隨時掌握學生狀況。每天的實習及就寢實行考勤制，強化組織紀律和安全管理。校內導師要求必須深入實習現場對實習進行巡查，隨時處理實時中的各種問題，保證實習的順利進行。實習內容要適應社會發展需求，工種安排要靈活合理，要充分調動學生的積極性。金工實習的重點是培養學生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統工藝來擴大學生的工藝知識面，還要適應現代工業的發展，安排一些現代化工業新技術工種，如數控、線切割及電火花進行加工等先進的制造技術，使學生對傳統加工方法和現代加工方法都有一個全局的認識。在各工種的安排上以傳統工藝為主逐步加大現代加工方法的實習比例，擴大學生的視野。鼓勵學生通過考證提高實習積極性，同時為就業打下基礎。
3.在培養學生基本技能的同時，還要培養其他方面的素養。在實習中充分發揮班團干部的管理才能，加強金工實習紀律教育，培養學生的安全意識。另外要求學生定期完成設備清潔保養、環境衛生的打掃，以及參加其他體力勞動，向工人師傅學習，培養學生的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，強化學生的集體意識和團結協作精神，為將來走上工作崗位打下良好的職業基礎。加強實習教學管理，規范考核標準。為了對學生進行全面考核，學生實習成績由平時成績、答辯成績、報告成績及各工種考核成績構成。為了強化實習效果，由學校根據實習內容分章節編寫了金工實習習題集，在實習過程中學生結合實習內容完成習題。實習結束前由教師對實習生進行答辯，答辯內容涉及實習的所有內容。實習結束后要求撰寫金工實結報告，校內指導老師根據學生實習期間的紀律和表現結合平時作業評定平時成績，根據總結報告評定報告成績，根據答辯表現評定答辯成績，企業實習指導老師根據操作表現評定工種考核成績。實習成績由上述幾項按比例加權運算得到學生的最終實習成績，從而保證成績能夠全面反映學生的實習情況。另外，要有監督檢查制度及教學評價體系，要對實習課程質量、實習指導教師教學質量和學生實習質量進行評價，以便更好地改進實習。學校制定了網上評教制度，每個學生對實習教師進行評價打分，達到發現問題不斷改善實習的目的。
三、校企合作金工實習效果
1.學生的思想政治素質得到提高增強了勞動觀念和紀律觀念。學生在企業參加實踐教學期間，以企業一員的身份參加企業的各類活動，克服了原來在勞動、實踐上的怕苦、怕臟、怕累思想意識，即使實習中手被磨破也沒有學生提出請假休息。培養了集體主義精神及團結協作意識。現代企業的生產是有組織、有系統、有分工的合作過程，機械產品的生產不是任何一個崗位可以孤立完成的，各崗位之間、工作內容之間存在著互相支持、互相聯系，又互相制約、互相驗證的關系。通過在企業的實習，學生集體觀念普遍得到提高，培養了謙虛謹慎，尊重他人，講文明、講禮貌、講合作等優秀集體主義品格。提高了社會責任感。實踐教學使學生盡早接觸社會，接觸生產經營實際，使他們對我國當前的經濟發展形勢和經濟活動的具體內容、有了動態的切身體驗。通過職業責任感的培養，逐步加強了社會責任感，對當代大學生的自身價值有了正確認識，堅定了提高專業知識、投身社會經濟活動、建設社會主義祖國的信念。
2.學生工程實踐能力和創新意識提高較大校企合作形式的金工實習實踐，能使學生受到比較完整并且更加切合實際的工程實踐鍛煉，擴大了知識面，理論聯系了實際，增強了學生對機械加工過程和基本加工方法的感性認識，提高了處理現場技術問題和現場應用方面的能力。學生的學習積極性得到明顯提高。產學結合，使學生對自己所學專業方向有了更加清醒的認識，在接觸實際中發現了所學知識的不足，為了解決實際的問題，必須認真學習，從而大大調動了學生的積極性，變教師要我學為我要學;變應付考試而學為掌握真才實學而學。學生必須掌握的基本技能和素質得到強化，視野進一步開闊，激發了學生的創新意識。學生在實踐中經受了政治、業務素質的強化培養，受到企業職業技能的初步訓練，縮短了學生認識社會、適應社會、適應職業工作的過程，增加了學生畢業上崗的信心。
3.提高校企人員素質，促進科技向生產力轉化校企合作模式下的金工實習實踐，使校企雙方的指導教師共同合作，在理論上、工程實踐上互相學習，揚長避短。既發揮了各自的特長，又形成了互補。學校指導教師在實習過程中受到了企業工程實際、現場管理的熏陶，一方面豐富了實踐知識，有利于教學內容、教學方法、教學思想的改革，激發教師對專業課程設置與機械加工企業生產需求的適應性等方面的思考。另一方面，還可以在實踐發現問題并用自己的知識去解決問題，為企業解決難題，并促進科技向生產力的轉化。
四、結束語
