時(shí)間：2022-05-14 08:26:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程新技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程施工；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：王海霞（1976-），女，山西晉城人，南通大學(xué)杏林學(xué)院、建筑工程學(xué)院，講師；洪俊青（1976-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，南通大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程系主任，副教授。（江蘇 南通 226019）
基金項(xiàng)目：本文系南通大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JP11025）、南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011J223）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0134-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。土木工程施工課程作為土木工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課，具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來(lái)愈需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、上手快”的專(zhuān)業(yè)人才，而目前的土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面都存在一些問(wèn)題。
一、土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教材內(nèi)容陳舊
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備”（簡(jiǎn)稱(chēng)“四新技術(shù)”）不斷涌現(xiàn)并推廣應(yīng)用。對(duì)施工企業(yè)來(lái)講，不僅降低了工程的成本，減少了工程的作業(yè)時(shí)間，而且提高了工程施工的安全可靠度和工程質(zhì)量，增強(qiáng)了施工企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但在理論教學(xué)方面，雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容和“四新技術(shù)”應(yīng)用方面均比以往的教材有顯著增加，但基本是一帶而過(guò)，講解不夠深入。尤其對(duì)最新技術(shù)以及環(huán)境保護(hù)方面的介紹，多數(shù)教材并沒(méi)有涉及，而且?guī)缀醵紱](méi)有刪減已經(jīng)過(guò)時(shí)甚至已經(jīng)淘汰的施工工藝，造成教材很厚但是實(shí)用性較差的現(xiàn)狀。
2.學(xué)時(shí)少影響教學(xué)效果
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，不少高校打破了原有的課程結(jié)構(gòu)體系，建立了新的課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)了不少專(zhuān)業(yè)課程，并對(duì)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了不同程度的調(diào)整。南通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）建筑工程學(xué)院和杏林學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）土木工程專(zhuān)業(yè)的施工課程學(xué)時(shí)從原來(lái)的72學(xué)時(shí)不斷調(diào)整到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí)，而工程管理專(zhuān)業(yè)甚至只有48學(xué)時(shí)，造成課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的土木工程專(zhuān)業(yè)是由原來(lái)的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成，教師無(wú)法根據(jù)本校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行授課，為了完成教學(xué)大綱的要求，只能采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)很難理解和接受那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)抽象、繁雜和陌生的課程內(nèi)容，最終影響了課堂教學(xué)效果。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳
目前施工課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不少普通高校采取在大四第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初集中安排為期四周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工地一般由學(xué)生本人或?qū)W校幫忙聯(lián)系。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工地大多由學(xué)生自己聯(lián)系，往往會(huì)選擇在家附近的工地。如果學(xué)生實(shí)習(xí)選擇在不同的城市，甚至不同的省份，就給實(shí)習(xí)教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進(jìn)入大四第一學(xué)期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力，且由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)到的施工技術(shù)較為單一，施工工藝也不夠全面，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。
4.考核方式過(guò)于單一
考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，傳統(tǒng)的土木工程施工課程考核方式多以考試來(lái)呈現(xiàn)，具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評(píng)分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性，但由于主觀(guān)題型少，所以留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，阻礙了高等教育改革和學(xué)生綜合能力的提高，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、土木工程施工課程的教學(xué)改革措施
1.補(bǔ)充“四新技術(shù)”講義
由于目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，缺乏“四新技術(shù)”的應(yīng)用推廣等方面的內(nèi)容，我院根據(jù)自身?xiàng)l件，采取先編寫(xiě)該方面內(nèi)容作為講義供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，再逐步增加內(nèi)容形成教材的方式。在補(bǔ)充講義的同時(shí)，拍攝施工現(xiàn)場(chǎng)“四新技術(shù)”的應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)方面采取的措施的視頻供學(xué)生觀(guān)看，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容
面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我院采取課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，僅對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合多媒體進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)一些相對(duì)淺顯的內(nèi)容和視頻資料則采取課外學(xué)習(xí)課堂答疑的方式。實(shí)踐表明，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)課程的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3.采取多樣化的教學(xué)方法
在采取課堂教學(xué)的同時(shí)，我院結(jié)合自己的校區(qū)建設(shè)進(jìn)行了一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校近年陸續(xù)增加了一些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，比如圖文信息中心、學(xué)生宿舍樓、化工紡織樓、理科樓等。由于開(kāi)工時(shí)間以及工期的不同，這些項(xiàng)目處于不同的施工階段，教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并和工地的施工技術(shù)人員一起解答學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題，使學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，而且對(duì)施工過(guò)程有了更為感性的認(rèn)識(shí)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理和實(shí)踐基地建設(shè)
針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以管理的問(wèn)題，我院充分利用“地利”條件予以解決。南通是著名的建筑之鄉(xiāng)，“南通鐵軍”聞名全國(guó)，高資質(zhì)的施工企業(yè)比比皆是，施工隊(duì)伍更是遍布世界各地，更需要大量的土建人才作為行業(yè)發(fā)展的支撐。南通大學(xué)作為江蘇省與交通運(yùn)輸部共建的高校，利用“地利”條件，和將近一百家的施工、設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，成為我校的實(shí)踐教學(xué)基地，解決了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系工地的問(wèn)題，并且在實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)踐單位給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這樣，不僅加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，同時(shí)提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
5.多種課程考核方式相結(jié)合
考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，改變?cè)瓉?lái)單一的考試方式，采取考試、小論文和答辯相結(jié)合的方式，各部分在總成績(jī)中的比重約為5：3：2。考試采取開(kāi)卷的形式，注重學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)和要點(diǎn)的掌握。小論文題目不限，以理論教學(xué)中的難點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出自己的看法和見(jiàn)解。對(duì)小論文中的優(yōu)秀者進(jìn)行答辯，了解學(xué)生對(duì)所論述問(wèn)題研究的深入程度。這樣的考核方式，不僅能夠反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，而且可以發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者。
三、課程教學(xué)改革取得的成果
實(shí)施土木工程施工課程教學(xué)改革兩年來(lái)，我院在土木工程施工課程建設(shè)、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的成果。課程建設(shè)方面，逐漸形成了自己具有內(nèi)容新穎、技術(shù)全面的教材，并且得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生培養(yǎng)方面，不管是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還是參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的在校生，都得到用人單位和實(shí)踐單位的普遍認(rèn)可，并且我院畢業(yè)生的就業(yè)率連年達(dá)到100%（包括升學(xué)），始終占據(jù)在南通大學(xué)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率排名的首位。師資培養(yǎng)方面，由于任課教師要講授“四新技術(shù)”在工程中的應(yīng)用以及環(huán)境保護(hù)方面等內(nèi)容，這就促使教師不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要深入生產(chǎn)第一線(xiàn)去了解這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。有的教師參與了學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，有的參與了施工企業(yè)的工程建設(shè)，有的參與了監(jiān)理單位的工程管理，造就了一大批即有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)土木工程施工課程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革與研究，提高了我院學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可。
高校土木類(lèi)畢業(yè)生將成為未來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，加大各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革力度，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是社會(huì)賦予教師的職責(zé)。我院通過(guò)土木工程施工課程的教學(xué)改革，取得了一定的成果，大大提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐和適應(yīng)社會(huì)的能力，符合卓越工程師的教育理念，適應(yīng)建筑業(yè)快速發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，這些經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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一、前言
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)正經(jīng)歷著空前規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而建筑經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員和管理人員，也對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學(xué)象山分校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學(xué)校，立足象山本地，培養(yǎng)了許多建筑類(lèi)人才，目前設(shè)有建筑施工與管理（專(zhuān)）、工程造價(jià)與管理（專(zhuān)）、土木工程（本）三個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中土木工程（本）為寧波電大系統(tǒng)獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)，已畢業(yè)8屆240名學(xué)員，在校學(xué)生近400人，招生形勢(shì)良好，有很大的發(fā)展前景。土木工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐性，該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程，是提高專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，計(jì)16學(xué)分，由中央電大制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不得免考。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)員接觸實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要手段和方法。從目前情況來(lái)看，相對(duì)理論教學(xué)的質(zhì)量管理，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)由于環(huán)節(jié)的多樣性及內(nèi)容的復(fù)雜性，決定了質(zhì)量管理的難度較大：一是開(kāi)放教育下的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，目標(biāo)監(jiān)控有困難；二是由于實(shí)踐教學(xué)變數(shù)多，教學(xué)過(guò)程隨意性大，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果尚未形成規(guī)范的檢查程序，加之地方電大學(xué)員大多來(lái)自工程一線(xiàn)，工作流動(dòng)性很大，集中組織實(shí)踐教學(xué)到課率較低，實(shí)踐教學(xué)效果差，三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏信息反饋機(jī)制，也導(dǎo)致了其質(zhì)量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對(duì)開(kāi)放教育土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量管理模式研究，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、地方電大土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式探索
（1）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開(kāi)放教育全新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學(xué)校層面來(lái)講，一要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師作為教學(xué)主力軍；二要有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、激勵(lì)機(jī)制及考評(píng)措施，鼓勵(lì)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的在職教師去高校進(jìn)修，同時(shí)通過(guò)安排教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、組織考察學(xué)習(xí)等多種方式提高在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力；三是與高校建筑專(zhuān)業(yè)教師簽訂長(zhǎng)期聘用合同，形成穩(wěn)定強(qiáng)大的教學(xué)后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干，尤其是具有國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師等，參與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建“校企合作”，與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還需要一定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，比如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程就需相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。加大實(shí)踐教學(xué)投入是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來(lái)，象山電大一直十分重視實(shí)踐基地的建設(shè)。目前，學(xué)校與當(dāng)?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，建立了工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、建筑施工員實(shí)訓(xùn)室等6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測(cè)繪等演示教具。同時(shí)，學(xué)校還與當(dāng)?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有效地保證了土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程協(xié)助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“面對(duì)面、手把手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，也使學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，較好的避開(kāi)工學(xué)矛盾。比如，畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專(zhuān)業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。但實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中不可能接觸到各個(gè)施工環(huán)節(jié)，更無(wú)法學(xué)到高新技術(shù)。為了讓學(xué)員學(xué)到先進(jìn)的施工管理知識(shí)，學(xué)校收集典型工程資料和相關(guān)視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員學(xué)到更多、更先進(jìn)的施工管理技術(shù)。針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，每年招生時(shí)學(xué)校優(yōu)先錄取建筑類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)生或在建筑類(lèi)企事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專(zhuān)業(yè)95%以上的學(xué)員是建筑類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)生或來(lái)自建筑類(lèi)企事業(yè)單位，85%以上學(xué)員擁有一定的建筑基礎(chǔ)，不少人表示自己正在準(zhǔn)備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書(shū)，希望電大的學(xué)習(xí)對(duì)他們提供幫助，這些有助于提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)形中也使本校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程的選題和實(shí)施，要求來(lái)自實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)員在校期間進(jìn)行的理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)員將大學(xué)所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，并運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。首先在選題上，指導(dǎo)老師應(yīng)考慮與工程案例的結(jié)合，如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預(yù)防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應(yīng)用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學(xué)員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行理論分析，解決具體的土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題。以人為本、以學(xué)員為中心、方便學(xué)員、為學(xué)員提供支持服務(wù)是開(kāi)放教育的辦學(xué)理念。根據(jù)地方電大土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員多數(shù)來(lái)自工程一線(xiàn)的實(shí)際情況，使學(xué)員結(jié)合工作過(guò)程完成實(shí)踐教學(xué)成為可能，同時(shí)也將很好地緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾。比如，針對(duì)學(xué)員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實(shí)施教學(xué)：一是依托學(xué)員工作單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與學(xué)員充分溝通，了解他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔(dān)的具體任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，聘請(qǐng)學(xué)員所在單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，保證了教學(xué)指導(dǎo)及時(shí)有效。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要依托學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干來(lái)完成。由于學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)得到很好結(jié)合，學(xué)習(xí)能力和工作能力也得到同步提高。同時(shí)因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程不影響工作，也得到學(xué)員工作單位的充分支持。這時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校教室，而是在工程一線(xiàn)。二是采用相對(duì)集中，以小組形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)課程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類(lèi)，用相對(duì)集中的時(shí)間，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。最后學(xué)員提交設(shè)計(jì)內(nèi)容，并寫(xiě)明自己在小組中的作用。為確保土木工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學(xué)校建立了由教學(xué)主管部門(mén)為主體、以相關(guān)指導(dǎo)教師為個(gè)體的教學(xué)督導(dǎo)小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求》等實(shí)踐教學(xué)文件，明確規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格的工作制度、明確的工作程序，對(duì)規(guī)范師生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的行為，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。其次，認(rèn)真進(jìn)行事前培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師正確理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求，使指導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。第三，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控，學(xué)校安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查和督促分階段任務(wù)的進(jìn)展情況，以切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際之間的反饋制度，為此學(xué)校組織調(diào)研隊(duì)伍定期調(diào)查研究工程實(shí)際中對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實(shí)施目標(biāo)和社會(huì)需求的一致性。在土木工程招生和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校嘗試推行“雙證”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，在畢業(yè)時(shí)，學(xué)員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書(shū)。如縣建管局與象山電大舉辦過(guò)多屆開(kāi)放教育土木工程專(zhuān)業(yè)本科“雙證班”，在對(duì)學(xué)員進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)本科課程教育的同時(shí)，由建管局和學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)員開(kāi)展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓(xùn)。通過(guò)這些針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)員既深入理解本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場(chǎng)管理崗位的各種實(shí)務(wù)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來(lái)自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志。《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
三、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式改革實(shí)施效果
幾年來(lái)，通過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式改革，使學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和理解本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)技能，為今后獨(dú)立工作及解決工程實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。多年來(lái)，象山電大土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生得到了用人單位的好評(píng)，在學(xué)校對(duì)開(kāi)放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查中，用人單位普遍認(rèn)為電大開(kāi)放教育注重培養(yǎng)學(xué)員理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，畢業(yè)生質(zhì)量比較高，對(duì)電大畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為工作業(yè)績(jī)“優(yōu)良”占100%、專(zhuān)業(yè)知識(shí)“優(yōu)良”占85%、業(yè)務(wù)能力“優(yōu)良”占72%。自2010年秋季縣建管局與象山電大舉辦的土木工程專(zhuān)業(yè)本科“雙證班”開(kāi)班以來(lái)，由于學(xué)員在畢業(yè)時(shí)既能拿到本科畢業(yè)證，又能在學(xué)習(xí)期間考到施工員、質(zhì)檢員等五大員證書(shū)，報(bào)名一直十分踴躍，同時(shí)帶動(dòng)了我校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生。目前土木工程（本）、建筑施工與管理（專(zhuān)）已成為我校的特色專(zhuān)業(yè)。由此可見(jiàn)，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，考慮到企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間存在巨大的差異性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)員已具備一定建筑業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)的特點(diǎn)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行探討和研究，包括改善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)、改革專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制、改革實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)等，取得了較好的效果。
本文作者:勵(lì)聰英工作單位:寧波廣播電視大學(xué)象山分校
關(guān)鍵詞：土木工程；支護(hù)技術(shù)；應(yīng)用；分析；現(xiàn)階段
前言
深基坑支護(hù)技術(shù)措施，是現(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)投入建設(shè)的隧道工程項(xiàng)目抑或是高層建筑工程項(xiàng)目等危險(xiǎn)性比較強(qiáng)的工程項(xiàng)目施工相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中得到應(yīng)用的一種技術(shù)措施，深基坑支護(hù)技術(shù)措施實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，是可以在某些層面上讓工程項(xiàng)目整體性質(zhì)量以及安全性水平得到一定程度的提升，但是深基坑支護(hù)技術(shù)措施并不是全面的，其本身具備一定的特征，因此并不是在所有工程項(xiàng)目當(dāng)中都可以展現(xiàn)出來(lái)比較強(qiáng)的適用性，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)土木工程施工相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)用到的深基坑支護(hù)技術(shù)措施展開(kāi)研究分析，可以在對(duì)不同類(lèi)型的技術(shù)模式以及結(jié)構(gòu)模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，展開(kāi)各項(xiàng)施工相關(guān)工作，因此也是可以在我國(guó)土木工程領(lǐng)域中得到較為廣泛的應(yīng)用。
1.針對(duì)邊坡支護(hù)技術(shù)措施的意義展開(kāi)研究分析
邊坡支護(hù)技術(shù)措施實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以將各項(xiàng)不利因素對(duì)土木工程施工相關(guān)工作造成的影響控制在既定的范圍之內(nèi)，比方說(shuō)土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)土質(zhì)情況不是十分的理想，那么各項(xiàng)施工相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，有可能出現(xiàn)地面塌陷這樣的問(wèn)題，除此之外也會(huì)使得土木工程施工單位承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)損失問(wèn)題，與此同時(shí)某些突發(fā)性問(wèn)題，比方說(shuō)降雨量的急劇提升會(huì)使得施工現(xiàn)場(chǎng)周邊的河流水文大幅度提升，各種類(lèi)型的不可抗性自然災(zāi)害都會(huì)對(duì)土木工程整體進(jìn)度以及工程項(xiàng)目整體性質(zhì)量造成一定程度的影響，但是科學(xué)合理的應(yīng)用邊坡支護(hù)技術(shù)措施的話(huà)，可以將這些因素造成的影響控制在可以接受的范圍之內(nèi)，最終也就可以使得土木工程進(jìn)度以及土木工程整體性質(zhì)量水平得到應(yīng)有的保障。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)土木工程領(lǐng)域當(dāng)中，邊坡支護(hù)技術(shù)措施的實(shí)際應(yīng)用情況展開(kāi)研究分析工作，在邊坡支護(hù)技術(shù)更新?lián)Q代的過(guò)程中，可以使得我國(guó)土木工程不斷提出的嶄新需求得到滿(mǎn)足，在現(xiàn)階段我國(guó)土木工程項(xiàng)目施工階段當(dāng)中，針對(duì)各項(xiàng)技術(shù)措施提出了嶄新的要求，自然邊坡支護(hù)技術(shù)措施也應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化調(diào)整，才可以對(duì)土木工程施工相關(guān)工作的安全性及穩(wěn)定性做出應(yīng)有的保證，并將工程進(jìn)度及質(zhì)量控制在一定水平之上，在上文中提及到的背景之下，土木工程項(xiàng)目部領(lǐng)域中的各個(gè)工作人員應(yīng)當(dāng)將邊坡支護(hù)技術(shù)措施放置在一個(gè)較為重要的地位之上，以便于可以使得施工相關(guān)工作的可靠性水平得到一定程度的提升。
2.針對(duì)邊批支護(hù)技術(shù)措施在土木工程領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用情況展開(kāi)研究分析
應(yīng)當(dāng)將注漿比例科學(xué)合理性放置在較為重要的地位之上，在漿液灌注工作進(jìn)行的過(guò)程中往往都應(yīng)當(dāng)應(yīng)用重力灌注措施，并依據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際需求適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展補(bǔ)充漿液操作；與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將基坑領(lǐng)域中的各項(xiàng)工作妥善的完成，在基坑開(kāi)挖工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)施行較為嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，科學(xué)合理的展開(kāi)分區(qū)工作以便于可以對(duì)保護(hù)工作的效果做出保證，以免因?yàn)殚L(zhǎng)距離基坑開(kāi)挖工作進(jìn)行的過(guò)程中，出現(xiàn)操作失誤而引發(fā)加我誒嚴(yán)重的地表塌陷問(wèn)題；最終在后續(xù)各項(xiàng)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將監(jiān)測(cè)工作力度提升到一定的水平之上，以便于可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)安全隱患，并在對(duì)有效性比較強(qiáng)的措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使得問(wèn)題得到有效的解決。
3.結(jié)語(yǔ)
總而言之，深基坑支護(hù)技術(shù)措施自從在我國(guó)建筑工程行業(yè)中得到應(yīng)用以來(lái)，就取得了比較好的應(yīng)用效果，因此會(huì)在我國(guó)建筑工程行業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，因此在深基坑支護(hù)技術(shù)措施實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，各項(xiàng)保障性措施應(yīng)當(dāng)妥善的完成，以便于可以對(duì)各個(gè)層面相關(guān)問(wèn)題出現(xiàn)的幾率形成有效的控制，即便是深基坑支護(hù)技術(shù)措施在發(fā)展的過(guò)程中逐漸變得較為完善，但是仍然存在一些有待改進(jìn)的地方，在我國(guó)深基坑支護(hù)技術(shù)措施不斷的改進(jìn)以及更新的過(guò)程中，未來(lái)肯定可以在土木工程領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮出來(lái)更為重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課程體系；改革教學(xué)；路橋方向；土木工程
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0049-02
1998年教育部頒布新的本科專(zhuān)業(yè)目錄，其中土木工程專(zhuān)業(yè)是由原來(lái)的礦井建設(shè)、建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)（部分）、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、土木工程等八個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成。其中的道路與橋梁工程方向是土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向之一。為了適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的要求，在“大土木”的框架下，有必要從路橋方向?qū)W生工程能力培養(yǎng)入手，確立指導(dǎo)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探討課程改革創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑，全面推動(dòng)土木工程專(zhuān)業(yè)路橋方向課程體系的改革和實(shí)踐。
一、課程體系改革的指導(dǎo)思想
土木工程專(zhuān)業(yè)路橋方向課程體系改革研究的重點(diǎn)應(yīng)以確立面向21世紀(jì)的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為職責(zé)。要求培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化科學(xué)的管理理論、方法和手段，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。基于以上原因，在課程體系改革中具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面。
（一）知識(shí)要求
使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)工程材料的基本性能、工程測(cè)繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計(jì)算原理、工程施工和組織的一般過(guò)程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)軟件的應(yīng)用技術(shù)均能掌握，同時(shí)要求了解本專(zhuān)業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程，了解本專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。
（二）能力要求
使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語(yǔ)）查取資料、獲取信息的能力，具有本專(zhuān)業(yè)所必需的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，具有從事道路與橋梁工程設(shè)計(jì)、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力，具有較強(qiáng)的開(kāi)拓精神，具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。
（三）素質(zhì)要求
使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí)，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展及其動(dòng)向有所了解，具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。
二、課程體系改革的基本內(nèi)容和途徑
（一）課程體系改革的基本內(nèi)容
按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱；（2）了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，編寫(xiě)路橋方向課程體系的教材和教學(xué)參考書(shū)；（3）對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法進(jìn)行改革實(shí)踐；（4）建立實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐。
（二）課程體系改革的途徑
為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。
1.構(gòu)建課程平臺(tái)，明確專(zhuān)業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理等。土木工程專(zhuān)業(yè)各個(gè)不同的方向，在基礎(chǔ)力學(xué)、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的變化和單位對(duì)人才的合理配置要求，為了加強(qiáng)學(xué)生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學(xué)的前三學(xué)年，為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建公共教育平臺(tái)（即公共基礎(chǔ)課程、大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學(xué)年由學(xué)生自主選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向（即專(zhuān)業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能做到真正的面向企業(yè)服務(wù)社會(huì)。
2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在制定土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。如將力學(xué)類(lèi)、結(jié)構(gòu)類(lèi)、施工管理類(lèi)及工程材料、工程測(cè)量課程等分別采用精簡(jiǎn)歸并重復(fù)性?xún)?nèi)容，剝離共性理論性?xún)?nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復(fù)。同時(shí)，在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學(xué)大綱，使學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)“寬厚”，專(zhuān)業(yè)課實(shí)現(xiàn)門(mén)類(lèi)多、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)精和信息量大。只有這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)的真正方向，較容易地解決“專(zhuān)業(yè)口徑寬、學(xué)時(shí)少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的要求，滿(mǎn)足畢業(yè)生在工作中的專(zhuān)業(yè)改向、新項(xiàng)目研究或繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求，為將來(lái)在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學(xué)中，教師既要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究，在自我學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，有義務(wù)將本學(xué)科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實(shí)現(xiàn)的手段，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，要與教學(xué)計(jì)劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施，在路橋方向課程體系的改革研究與實(shí)踐中，我們編寫(xiě)出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程專(zhuān)業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》等十幾部教材和教學(xué)參考書(shū)。
4.緊跟學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，我們適當(dāng)增加了法律、管理、工程經(jīng)濟(jì)和反映本專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學(xué)》、《公路經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀(guān)設(shè)計(jì)》、《公路測(cè)設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進(jìn)展》、《道路橋梁檢測(cè)新技術(shù)》、《midas Civil軟件工程應(yīng)用》等，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專(zhuān)題講座，例如：道路工程專(zhuān)題講座和橋梁工程專(zhuān)題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識(shí)，定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院施工企業(yè)、管理部門(mén)和科研院所的知名專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計(jì)方案、成熟的施工經(jīng)驗(yàn)、成功的工程案例和最新的檢測(cè)設(shè)備和技術(shù)。
5.注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們有實(shí)驗(yàn)課、工地實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技創(chuàng)新等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的每位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)考核，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會(huì)做。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要上交一份內(nèi)容詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。充分利用校外的實(shí)踐教學(xué)資源，選擇央企、大型國(guó)有或民營(yíng)企業(yè)，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)習(xí)。時(shí)間視工程情況而定，一般在6周時(shí)間。首先，邀請(qǐng)工地的技術(shù)人員給學(xué)生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞向技術(shù)人員提問(wèn)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)由技術(shù)人員安排工作，專(zhuān)業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。實(shí)習(xí)后學(xué)生要上交一份圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計(jì)，例如：《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)。教師列出主要參考資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析基礎(chǔ)資料、認(rèn)真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中，首先要求學(xué)生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問(wèn)題，并按規(guī)范要求認(rèn)真。設(shè)計(jì)后，學(xué)生要上交一本計(jì)算書(shū)和施工圖。為了加深學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點(diǎn)及傳力特點(diǎn)，給出要求，讓學(xué)生采用最簡(jiǎn)單的材料，自己動(dòng)手制作模型。通過(guò)做模型參加競(jìng)賽，使學(xué)生加深對(duì)各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復(fù)雜的理論知識(shí)感性化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情。
6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績(jī)考核的本身，對(duì)教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績(jī)的考核包括：理論考試、課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績(jī)點(diǎn)的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、綜合測(cè)試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識(shí)、理解重點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書(shū)本知識(shí)的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。
通過(guò)課程體系改革的研究與實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革要服務(wù)于社會(huì)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。
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關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè);教師;工程經(jīng)驗(yàn);舉措
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0026-02
一、研究背景
目前我國(guó)正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大潮中，社會(huì)需要大批合格的土木工程人才。然而，現(xiàn)有的高校畢業(yè)人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生理論知識(shí)豐富而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)潰乏，在處理實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合。這與高校教育有著緊密的關(guān)系，而高校中教師對(duì)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。土木工程專(zhuān)業(yè)教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出合格土木專(zhuān)業(yè)人才。現(xiàn)實(shí)情況往往是教師過(guò)度地重視科研水平的提高，而忽視實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生不能在應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題。為此，本文首先闡釋了工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及原因，最后指明了提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的舉措。
二、工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的必要性與意義
土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)緊密聯(lián)系工程實(shí)踐的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性和技術(shù)性。作為培養(yǎng)土木工程人才的教師，其授課的對(duì)象是接觸實(shí)際工程不多而畢業(yè)后卻要大量接觸具體工程的學(xué)生。土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。
一名合格的土木工程專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即理論知識(shí)的完善與實(shí)踐知識(shí)的完善。完備的理論與實(shí)踐知識(shí)，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，用工程實(shí)例充實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受理論知識(shí)在實(shí)際工程中是如何得到具體的運(yùn)用，如何從工程實(shí)際運(yùn)用角度學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，從而使得課堂生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，增強(qiáng)授課效果。
然而，現(xiàn)階段我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀如何呢？
三、土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師具有的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及分析
一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)25個(gè)省市自治區(qū)的高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果表明[1]：學(xué)校工科教師的工程素質(zhì)評(píng)價(jià)處于“一般”、“不高”和“很低”的達(dá)到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見(jiàn)圖1）;工程領(lǐng)域工作經(jīng)歷不足一年的高達(dá)17.54%，完全沒(méi)有工程經(jīng)歷的工科教師達(dá)到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒(méi)有參與重大工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究工作的工科教師達(dá)到63.88%。這些數(shù)據(jù)都充分說(shuō)明了工科教師隊(duì)伍普遍缺乏應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。土木工程是典型的工科專(zhuān)業(yè)，其對(duì)教師實(shí)際工程經(jīng)歷的要求應(yīng)不低于甚至要高于一般工科專(zhuān)業(yè)，工科專(zhuān)業(yè)平均水平尚且如此，土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師所具有的實(shí)際工程經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)更不容樂(lè)觀(guān)。
結(jié)合筆者的實(shí)際工作體會(huì)，認(rèn)為導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師所具有的工程經(jīng)歷現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)的主要原因有：
首先，當(dāng)前高校教師招聘過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷水平，招聘時(shí)多是原則上要求應(yīng)聘者須取得博士學(xué)位。這樣，近些年土木工程專(zhuān)業(yè)教師大多是直接從高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的博士中招聘，以這類(lèi)具有高學(xué)歷的博士為代表的教師，畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，沒(méi)有在規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工及相關(guān)的單位工作過(guò)，對(duì)于實(shí)際工程中的業(yè)務(wù)不熟悉，往往是熟悉相關(guān)的理論而不熟悉實(shí)際的操作過(guò)程，整個(gè)知識(shí)水平只是較多地停留在理論層次。
其次，當(dāng)前工科高校教師考核晉升機(jī)制不健全，片面地強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)及成果以及學(xué)歷，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)往往沒(méi)有包含對(duì)實(shí)際工程經(jīng)歷的考核，造成多數(shù)高校土木工程專(zhuān)業(yè)教師片面地追求高學(xué)歷，片面地追求論文的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的多少和發(fā)明專(zhuān)利的數(shù)量等，而對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，主觀(guān)上沒(méi)有重視起來(lái)。
四、如何積累教師工程經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)效果
對(duì)于如何積累教師的工程經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教師工程經(jīng)驗(yàn)普遍不足的原因，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從完善教師隊(duì)伍以及教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)做起。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起[2，3]：
1.拓寬教師隊(duì)伍選拔的渠道。目前，國(guó)內(nèi)高校教師多是從高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中招聘，而很少?gòu)膶?shí)際工程單位中招聘，這種教師隊(duì)伍選拔渠道過(guò)于狹窄，造成一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富且能夠勝任教學(xué)的人才沒(méi)能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍。從深層次上講，這多是由于高校過(guò)分重視科研而忽視教學(xué)導(dǎo)致的，而培養(yǎng)人才畢竟是高校的核心任務(wù)，為此，高校首先應(yīng)該將教學(xué)放在更加重要的位置，其次應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立起“不唯學(xué)歷憑能力”的觀(guān)念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊(duì)伍選拔渠道，使工程經(jīng)驗(yàn)豐富且具有教學(xué)能力的人才都能夠充實(shí)到教師隊(duì)伍中，提高教師隊(duì)伍的工程經(jīng)驗(yàn)水平。比如，高校完全可以從工程技術(shù)企業(yè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)招聘一些技術(shù)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高級(jí)工程師作為專(zhuān)職教師。
2.實(shí)施專(zhuān)、兼職教師結(jié)合制度，以彌補(bǔ)專(zhuān)職教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，企業(yè)中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才并非都能夠進(jìn)入高校作為專(zhuān)職教師任教。為此，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施好專(zhuān)職與兼職教師相結(jié)合的制度，制定從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的專(zhuān)門(mén)政策，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專(zhuān)家到學(xué)校任教，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程部分教學(xué)任務(wù)或者聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。更為靈活地，學(xué)校可以邀請(qǐng)工程大師以舉辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解設(shè)計(jì)、施工、管理中的技術(shù)要點(diǎn)，使得教師通過(guò)這些活動(dòng)積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
3.支持和鼓勵(lì)教師到施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位及其他相關(guān)單位掛職鍛煉。社會(huì)上與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)企業(yè)是積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，因而，對(duì)教師而言，盡可能地在這些單位進(jìn)行相關(guān)的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經(jīng)驗(yàn)的有效途經(jīng)。然而，由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，正常情況下多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)，此時(shí)學(xué)校可以與相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，為教師進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，讓教師參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實(shí)際工程經(jīng)歷，提高業(yè)務(wù)能力。
4.完善高校土木工程專(zhuān)業(yè)教師考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)高校教師進(jìn)行年度考核及職稱(chēng)晉升時(shí)，考慮的因素主要有論文數(shù)量、承擔(dān)課題研究的多少等[4]，幾乎沒(méi)有對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實(shí)際工程經(jīng)歷納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，比如實(shí)際工程中工作的時(shí)間，工作中所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的級(jí)別以及所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)等。同時(shí)為提高教師對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標(biāo)準(zhǔn)中增加對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，還應(yīng)該將此類(lèi)考核指標(biāo)賦予較高的權(quán)重，引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累。
5.鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開(kāi)展橫向科研合作。新理論新技術(shù)在運(yùn)用到實(shí)際工程中時(shí)，總是會(huì)遇到各種技術(shù)問(wèn)題，而高校縱向課題正是著眼于解決實(shí)際工程中的技術(shù)問(wèn)題，更是偏重于實(shí)際工程應(yīng)用，這與偏重于理論以及應(yīng)用基礎(chǔ)研究的縱向課題有明顯的不同。通過(guò)參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實(shí)際工程中運(yùn)用理論知識(shí)，促進(jìn)理論與工程實(shí)踐的高效結(jié)合，增加教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。然后，在教學(xué)中教師可以有意識(shí)地向?qū)W生講授實(shí)際工程中理論知識(shí)是如何得到運(yùn)用的，從而提高教師的授課效果。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開(kāi)展橫向課題研究，教師應(yīng)當(dāng)積極參與橫向課題研究，使得與企業(yè)間積極開(kāi)展橫向科研合作成為提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效途徑。
6.發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的“內(nèi)部傳、幫、帶”作用。在教師隊(duì)伍中，不乏有著豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師，為充分發(fā)揮這些經(jīng)驗(yàn)豐富教師的優(yōu)勢(shì)，可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中合理地搭配工程經(jīng)驗(yàn)豐富與工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師。在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、帶領(lǐng)需要提高工程經(jīng)驗(yàn)教師完成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作等，最終達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的目的。
7.加強(qiáng)案例教學(xué)。土木工程專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在教師缺乏豐富的工程經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有困難時(shí)，借助案例教學(xué)，無(wú)疑是一種可行的途徑。通過(guò)對(duì)實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí)，一方面可以使教師熟悉實(shí)際工程中相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程，完善自身的實(shí)踐知識(shí);另一方面，案例教學(xué)由于將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)際工程，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例的分析與問(wèn)題的解決中，最終提高教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
提高土木工程專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問(wèn)題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐知識(shí)的重要性，然后結(jié)合所處高校以及自身實(shí)際情況，主動(dòng)采取各種舉措完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而使土木工程專(zhuān)業(yè)教師不但做到理論知識(shí)扎實(shí)，而且還要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出合格的土木工程專(zhuān)業(yè)人才做出應(yīng)有之力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]土木工程 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0062-02
近年來(lái)，國(guó)家及社會(huì)均對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求，以適應(yīng)技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前，由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，并由教育部、財(cái)政部全面啟動(dòng)并實(shí)施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，主要是對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行的積極革新。教育部副部長(zhǎng)吳啟迪對(duì)“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的具體解釋是：“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，在專(zhuān)業(yè)、課程教材、實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式等 6 個(gè)方面進(jìn)行改革與建設(shè)，支持和鼓勵(lì)高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)高校的本科教學(xué)方向，帶動(dòng)教學(xué)的全方位改革和創(chuàng)新。所以，對(duì)于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國(guó)高校教學(xué)改革以及適應(yīng)土木專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)而進(jìn)行的高校人才培養(yǎng)模式。
一、國(guó)內(nèi)外工程類(lèi)人才培養(yǎng)的不同模式
（一）國(guó)外人才培養(yǎng)的模式
國(guó)外工程教育領(lǐng)域，具有代表性的兩種模式主要有美國(guó)模式和歐洲大陸模式。美國(guó)模式主要是由社會(huì)和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會(huì)提供具體化、職業(yè)化的專(zhuān)門(mén)教育，并且有各專(zhuān)業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，在完成所有項(xiàng)目以后才能成為工程師；歐洲大陸教育主要以法國(guó)和德國(guó)為代表，其培養(yǎng)過(guò)程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，則在畢業(yè)時(shí)可以取得工程師學(xué)位。國(guó)外工程類(lèi)的人才培養(yǎng)模式，均對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育和實(shí)踐有著同等重要的要求。
（二）中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)模式
中國(guó)工程教育則較為傾向于知識(shí)，其教育的主要目的和出發(fā)點(diǎn)在于傳承和創(chuàng)新人類(lèi)的知識(shí)和文化，這種觀(guān)念也被稱(chēng)為學(xué)科本位論。因此，也造成了中國(guó)土木工程教育的主要模式為：高校學(xué)生在校期間接受的是土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進(jìn)入專(zhuān)門(mén)企業(yè)以后，通過(guò)在企業(yè)具體工作的過(guò)程中來(lái)完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的土木工程師。
綜上所述，中國(guó)的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國(guó)外的相關(guān)模式，但因?yàn)橹袊?guó)教育界和高校對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)知是在于知識(shí)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此也造成了大學(xué)生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后，不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行有力的結(jié)合，土木工程企業(yè)在招聘人才時(shí)皆希望大學(xué)畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力，土木工程企業(yè)無(wú)需再進(jìn)行其基本能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以，土木工程企業(yè)的用人觀(guān)念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
如上所述，中國(guó)工程教育人才較為偏向于知識(shí)的傳承和創(chuàng)造，因此，我國(guó)土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體：第一，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)均需要工程師人才，而高等學(xué)校卻不培養(yǎng)工程師。第二，學(xué)校教學(xué)主體缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，而學(xué)生卻需要接受工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在第九屆（2008 ）全國(guó)高校土木工程學(xué)院院長(zhǎng)工作研討會(huì)中，總結(jié)了國(guó)內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：
第一，類(lèi)型不同的學(xué)校有不同的定位。根據(jù)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家最新的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前共有362所高等院校開(kāi)辦了土木工程專(zhuān)業(yè)的本科教育，其中研究型大學(xué)（985、211學(xué)校）共有65所，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)型學(xué)校297所，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 第二，不同類(lèi)型土木工程專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求在單位規(guī)模（大型、中型、小型）、單位性質(zhì)（設(shè)計(jì)、施工、管理）、崗位層次（ 總工程師、主任工程師、專(zhuān)業(yè)工程師） 等方面有所不同。
目前，較多高等學(xué)校對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒(méi)有充分合理的認(rèn)識(shí)，部分高校只是簡(jiǎn)單地復(fù)制研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學(xué)研究時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，另一方面從事施工技術(shù)時(shí)又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)同程度的不斷降低。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義
（一）從宏觀(guān)角度講，高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)
黨的十七大、十報(bào)告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是針對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和科學(xué)發(fā)展觀(guān)所實(shí)施的具體做法。
（二）從中觀(guān)角度講，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程材料的更新，土木工程建設(shè)市場(chǎng)的開(kāi)放，使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰，與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過(guò)去的單一經(jīng)營(yíng)模式，并試圖向橫向全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項(xiàng)技術(shù)的難度不斷提高，項(xiàng)目的管理與國(guó)際接軌，使社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。與此同時(shí)，高校中對(duì)土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學(xué)術(shù)化”和“通才化”，畢業(yè)生對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會(huì)對(duì)土木工程師的實(shí)際要求脫節(jié)，土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才，在高校中未能如愿以?xún)數(shù)嘏囵B(yǎng)出來(lái)，因此，要求開(kāi)辦有土木工程專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)高等院校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，探索培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。
（三）從微觀(guān)角度講，探索和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是保證高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的根本
目前，我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生都存在著找工作難的問(wèn)題，這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān)，但也與高校工科教育嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)有關(guān)，高校教育只重學(xué)術(shù)性和與當(dāng)代最新技術(shù)的脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀(guān)念，并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，不斷強(qiáng)化本科生工程技能方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。
四、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)建議
綜上幾點(diǎn)，我們通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外工程教育的比較以及對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認(rèn)知，可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，同時(shí)必須以社會(huì)、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐操作能力為要求，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需求的工程師人才。在土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上，筆者主要有以下幾點(diǎn)建議：
首先，在具體的教學(xué)中，第一，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，逐步深化地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，改善實(shí)踐環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)；第二，在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上，要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐類(lèi)課程體系，使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程，爭(zhēng)取使得學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有較大的突破；第三，不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。高校應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實(shí)踐基地的建設(shè)，在行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，在教育觀(guān)念上，第一，做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力并重。第二，建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，校外企業(yè)技術(shù)老師則進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高，將具有更好的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生將更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)和具有更高的工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。第三，要有國(guó)際化教育的思路，高等學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識(shí)，也使學(xué)生能夠有高度的國(guó)際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[關(guān)鍵詞]土木工程；施工技術(shù)；存在問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：TU712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）36-0127-01
近些年我國(guó)城市建設(shè)和道路建設(shè)出現(xiàn)“高溫現(xiàn)象”，土木建筑工程也便隨之升溫，一轉(zhuǎn)成為社會(huì)熱門(mén)行業(yè)。不僅如此，各大高校也在逐年擴(kuò)招土木工程專(zhuān)業(yè)。但是我國(guó)在土木工程專(zhuān)業(yè)中存在著嚴(yán)重的差異性和地域性，這邊導(dǎo)致從事土木工程行業(yè)的人員水平參差不齊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有3600多萬(wàn)建筑工人，約占全世界建筑行業(yè)人數(shù)的1/4，是世界最大的勞動(dòng)群體，所以，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的土木建筑施工問(wèn)題。下面將就該問(wèn)題及其解決對(duì)策進(jìn)行分析。
一、概述完善土木建筑施工的重要意義
土木工程建筑是一個(gè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，在建筑工程事業(yè)中是一主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)土木工程建筑具有十分浩大的工程量以及十分廣泛的涉及面，它具有濃重的歷史性、實(shí)踐性、社會(huì)性和綜合性等特征，同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)豐富，進(jìn)而根據(jù)漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程而伴隨人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)。土木建筑工程在促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展中有著十分重要的意義，主要是由于土木建筑工程事業(yè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，同時(shí)也是建筑工程事業(yè)的沙場(chǎng)，其意義深遠(yuǎn)。
二、土木建筑工程施工存在的主要問(wèn)題
1、進(jìn)度控制的力度問(wèn)題
對(duì)土建工程施工的進(jìn)度往往不能統(tǒng)一要求，因?yàn)槲覈?guó)的土木建筑工程施工存在著總包和分包的關(guān)系。因此這就需要在施工過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行施工，采取不同的施工進(jìn)度。影響土木工程建筑施工的投資效益以及增加施工管理費(fèi)用的原因一般都是因?yàn)樵谶M(jìn)行分包的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)分包項(xiàng)目單一，使得整體土建施工難以按著總體的工程項(xiàng)目所預(yù)定的時(shí)間進(jìn)行交付和使用。這便使得工程施工成本增加，也對(duì)工程按時(shí)投產(chǎn)所帶來(lái)的效益造成嚴(yán)重的制約，使其降低。
2、施工質(zhì)量問(wèn)題
（1）材料質(zhì)量問(wèn)題。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，某些施工單位以為追求經(jīng)濟(jì)利益，降低自身成本，出現(xiàn)了材料檢測(cè)不夠嚴(yán)格以及材料的摻假現(xiàn)象等。同時(shí)因?yàn)椴牧戏N類(lèi)繁多致使工程施工過(guò)程中各種虛假行為更為嚴(yán)重。同時(shí)由于市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的材料沒(méi)有達(dá)到真正的標(biāo)準(zhǔn)，甚至還出現(xiàn)了施工人員安全防護(hù)用品質(zhì)量差，價(jià)格廉，進(jìn)而帶來(lái)了各種事故發(fā)生的機(jī)率提高。給施工人員的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)威脅。
（2）人員素質(zhì)問(wèn)題。施工人員素質(zhì)的高低關(guān)系到施工質(zhì)量的好壞。土木建筑工程項(xiàng)目需要人付出勞動(dòng)來(lái)完成，因此這就對(duì)施工人員的素質(zhì)提出了更高的要求。其中施工人員受教育水平低導(dǎo)致所掌握的建筑施工基礎(chǔ)知識(shí)少，這就是施工人員素質(zhì)低的具體表現(xiàn)。施工質(zhì)量差是由于施工人員職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)培養(yǎng)的極度缺乏造成的。施工人員相關(guān)職業(yè)技能不夠合格，技術(shù)掌握情況生熟。
3、施工安全問(wèn)題
由于施工現(xiàn)場(chǎng)所涉及到的人員和機(jī)械材料等比較復(fù)雜，導(dǎo)致出現(xiàn)的安全隱患也就相對(duì)較多，這也和當(dāng)代土木建筑工程的規(guī)模有一定的關(guān)系。其中，施工技術(shù)的安全和施工現(xiàn)場(chǎng)所有人員的安全開(kāi)弓之管理是安全管理的主要針對(duì)方面。施工機(jī)械設(shè)備的使用技術(shù)的安全性、腳手架的搭設(shè)和應(yīng)用的合理性、現(xiàn)場(chǎng)施工工作人員的安全性等問(wèn)題都是目前土木建筑施工中人員的安全問(wèn)題。
4、施工技術(shù)問(wèn)題
土木建筑施工質(zhì)量決定這施工技術(shù)，而提高施工技術(shù)、控制事故發(fā)生和高效完成是土木建設(shè)施工的根本手段。影響土木建筑施工效果的重要技術(shù)指標(biāo)有很多，比如深基坑開(kāi)挖技術(shù)、混凝土技術(shù)、防水技術(shù)、預(yù)應(yīng)力技術(shù)等等。在土木建筑施工中出現(xiàn)的一些安全隱患，往往是施工管理人員得不到安全的主要原因。在土木建筑工程施工技術(shù)中往往有著明確的技術(shù)規(guī)范和監(jiān)理規(guī)則。而這些導(dǎo)致出現(xiàn)安全隱患的原因會(huì)嚴(yán)重影響到施工進(jìn)度，嚴(yán)重者甚至?xí){到人員的生命安全，因此在當(dāng)下，對(duì)技術(shù)的控制管理加強(qiáng)是保證施工技術(shù)的重中之重。
5、施工中的環(huán)境污染問(wèn)題
隨著人們生活水平的不斷提高，當(dāng)代土木工程建筑施工造成的環(huán)境問(wèn)題也是不能被輕易忽視的。況且環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)下人們所關(guān)注的問(wèn)題之一。而土木建筑施工所造成的環(huán)境問(wèn)題也已經(jīng)很?chē)?yán)重。施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境存在很多不合理的現(xiàn)象，比如亂丟亂放成品與半成品和建筑工具的現(xiàn)象，還有隨意丟棄生活垃圾和生產(chǎn)垃圾，這些都對(duì)建筑工程的整體質(zhì)量和環(huán)境造成一定的影響。
三、解決建筑施工問(wèn)題的對(duì)策
1、加強(qiáng)安全管理
土木建筑施工危險(xiǎn)現(xiàn)象頻現(xiàn)，這就需要我們采取一定的措施來(lái)降低土木建筑施工現(xiàn)象的危險(xiǎn)性。首先可以完善相關(guān)法律條例，建立事故檔案，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)施工安全方面的管理，同時(shí)不斷分析事故出現(xiàn)的原因以及可以解決的相關(guān)措施，避免使得事故的重復(fù)出現(xiàn)。其次還要不斷普及安全教育知識(shí)，對(duì)施工人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其掌握熟練的安全知識(shí)以及標(biāo)準(zhǔn)的安全操作流程等。讓施工人員可以有在施工現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)自己的能力和技巧。其三，土木工程建筑管理人員如果想要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理工作，就要通過(guò)定期的專(zhuān)業(yè)考核，只有通過(guò)合格的專(zhuān)業(yè)考核才有資格進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)管理。其四，通過(guò)獎(jiǎng)罰制度對(duì)特殊崗位的工作人員進(jìn)行管理，以便保證工作人員按照具體的標(biāo)磚進(jìn)行操作。如果出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象就要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)處罰。同時(shí)相關(guān)工作人員還要有一定的工作證件來(lái)證明其身份。
2、建立全方位的技術(shù)控制系統(tǒng)
為了應(yīng)對(duì)施工技術(shù)先進(jìn)性對(duì)土木工程施工的影響，建立和完善一個(gè)全方位的技術(shù)控制系統(tǒng)，這對(duì)于提升整體施工技術(shù)具有重要意義。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以通過(guò)對(duì)施工過(guò)程、實(shí)測(cè)值和預(yù)測(cè)值、位移以及內(nèi)力進(jìn)行分析，從而對(duì)比出其間的誤差值，若誤差值過(guò)大則通過(guò)調(diào)整使其達(dá)到設(shè)計(jì)要求。除此之外，氣候、材料、資源等都會(huì)對(duì)施工帶來(lái)影響，因此對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和分析是很重要的。最后得出符合技術(shù)控制系統(tǒng)建立的設(shè)計(jì)目標(biāo)。技術(shù)控制體系還包括了現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)控制，為控制好施工現(xiàn)場(chǎng)的情況，建立現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)，對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中存在的問(wèn)題做出及時(shí)的糾正及指導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)于可對(duì)施工技術(shù)造成影響的材料，為保證其符合標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行試驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)分析才可應(yīng)用到施工當(dāng)中。
3、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)
建筑企業(yè)不僅要重視對(duì)企業(yè)效益的追求，還要時(shí)刻關(guān)注對(duì)環(huán)境的保護(hù)。要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的路子，時(shí)刻綠色施工，盡量減少對(duì)環(huán)境的污染。為了降低施工過(guò)程中對(duì)環(huán)境所造成的影響，就要采取相關(guān)措施來(lái)解決這些問(wèn)題。要把這些責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人的身上，及時(shí)宣傳普及施工人員的環(huán)保意識(shí)，讓施工人員認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。除此之外，還要利用新技術(shù)來(lái)減少現(xiàn)場(chǎng)施工帶來(lái)的噪音，新技術(shù)可以對(duì)環(huán)境起到保護(hù)作用，也可以對(duì)工期起到一定的縮短，降低對(duì)環(huán)境的影響力度。只有將可持續(xù)發(fā)展的理念融入到建筑施工的方方面面，才可同時(shí)兼顧建筑施工與環(huán)境保護(hù)。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，土木工程建筑的施工對(duì)于完善土木工程質(zhì)量控制很有幫助，也對(duì)人們生活方式的改變具有重要意義。甚至還會(huì)影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，有助于我國(guó)土木工程建筑行業(yè)的據(jù)快速平穩(wěn)發(fā)展。
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土木工程材料 實(shí)驗(yàn)課程 綜合創(chuàng)新
一、引言
隨著我國(guó)建筑、交通和煤礦行業(yè)的快速發(fā)展，土木工程人才激增，對(duì)土木工程人才培養(yǎng)提出了更高要求。既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，又要有良好的實(shí)踐能力，才能滿(mǎn)足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。土木工程本科教學(xué)實(shí)踐證明，高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)感知和提高實(shí)踐能力。
《土木工程材料》課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由理論、實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，其實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐的主要渠道。基于我校卓越土木工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃及土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育評(píng)估要求，結(jié)合土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)，原驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行革新。
二、土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，周期長(zhǎng)，學(xué)時(shí)少
由于土木工程材料種類(lèi)多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，內(nèi)容繁雜，授課周期長(zhǎng)。鑒于我校土木工程材料課程學(xué)時(shí)少（32學(xué)時(shí)），專(zhuān)業(yè)課難以完成，往往壓縮實(shí)驗(yàn)課時(shí)（8學(xué)時(shí)），連常規(guī)材料實(shí)驗(yàn)都難滿(mǎn)足，更何況進(jìn)行所有材料實(shí)驗(yàn)。比如水泥、混凝士等材料研究是做試件、養(yǎng)護(hù)、測(cè)試，而且測(cè)試組數(shù)多，所以實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須著重考慮學(xué)時(shí)問(wèn)題，統(tǒng)籌合理安排，以保障正常實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行。
2.內(nèi)容陳舊，缺乏聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新少
目前，土木工程材料實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。且建筑材料水泥、混凝土性能實(shí)驗(yàn)研究模式單一，內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。因此，在做材料基礎(chǔ)性能實(shí)驗(yàn)時(shí)，要適當(dāng)添加新材料、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如人們關(guān)心的高性能混凝土問(wèn)題，摻加外加劑對(duì)混凝土性質(zhì)的影響，以及使用帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題等。
3.學(xué)生多，師資不足，儀器設(shè)備少
由于擴(kuò)招導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍緊缺，在職工所占比例過(guò)低，專(zhuān)任教師偏少，實(shí)驗(yàn)教師身兼數(shù)職，負(fù)擔(dān)重，精力不足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；加之設(shè)備儀器硬件設(shè)施有限，一般是大班上課，教師演示，學(xué)生看，操作機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。鑒于集體上課，學(xué)生不重視，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。師資、設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，加大投入，提高意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才能上高臺(tái)。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、規(guī)章制度不完善
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往重視物的投入，忽視人的作用，實(shí)驗(yàn)室不單是設(shè)備儀器和實(shí)驗(yàn)大樓，實(shí)際上是資源的集合體。多數(shù)高校對(duì)教師評(píng)價(jià)以科研、論文為主體，教師時(shí)間和精力主要放在科研上，缺乏合理教學(xué)評(píng)價(jià)。特別是擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量大幅增加，師資、設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)室管理紛亂，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有合理配置教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才的要求，才能建好實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
三、土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化措施
1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式
土木工程材料課程涵蓋專(zhuān)業(yè)較多，教學(xué)中必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如將原來(lái)“砂石實(shí)驗(yàn)”與“混凝土和易性―強(qiáng)度”綜合，并與混凝土配合比設(shè)計(jì)結(jié)合，使之成為一個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以“綜合設(shè)計(jì)”模式替代“驗(yàn)證”模式，打破教學(xué)形式呆板，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)道橋、建筑、給排水專(zhuān)業(yè)分別增設(shè)“瀝青混合料”“木磚性能”“管材性能”實(shí)驗(yàn)等。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，且有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法保證課內(nèi)全部完成。采取課內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合模式，利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生視野。
與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作性強(qiáng)，更宜采用多媒體教學(xué)，既可以提高學(xué)生興趣，又能把校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，使學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際問(wèn)題，突出實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
土木工程材料實(shí)驗(yàn)大都是水泥、砂石等常規(guī)試驗(yàn)，如水泥細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)用水量、砂石篩分實(shí)驗(yàn)等。在把握基本實(shí)驗(yàn)原則下，強(qiáng)調(diào)綜合，鼓勵(lì)創(chuàng)新。綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要特征是發(fā)揮學(xué)生主體性，內(nèi)容要有深度。例如，混凝土配合比實(shí)驗(yàn)整合了粗、細(xì)骨料性能，拌合物和易性調(diào)整、立方體抗壓強(qiáng)度等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，成為一個(gè)完整、連貫性很強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)試驗(yàn)。在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)建筑研究熱點(diǎn)，就再生混凝土、無(wú)損檢測(cè)、建筑節(jié)能等內(nèi)容，提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。由老師出題，學(xué)生選題，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)步驟，以此加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
3.建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)都統(tǒng)一納入理論教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有任何評(píng)價(jià)，只要學(xué)生考好試就能拿高分，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。對(duì)此，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師依學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和成果，綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，再按一定比例計(jì)入最終成績(jī)，該制度的實(shí)施鼓舞了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，主動(dòng)和教師聯(lián)系做實(shí)驗(yàn)，不但掌握了理論知識(shí)，而且提高實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)中教師和學(xué)生是主體，尤其是學(xué)生，最有資格評(píng)判教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)師生在教學(xué)中角色不同，對(duì)問(wèn)題的判斷也不同。因此，宜采用學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)及教師自我進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可靠度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中設(shè)有教風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)文本、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教學(xué)改革六項(xiàng)指標(biāo)，促成了以考查實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量為核心的新體系建立。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入
設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的硬件。士木工程材料品種多，材料發(fā)展日新月異。因此，實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)設(shè)置更新材料樣品，便于直觀(guān)教學(xué)。增置多媒體設(shè)備，方便演示，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，拓展學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。同時(shí)加強(qiáng)管理，健全體制，我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行院、系兩級(jí)管理，學(xué)院負(fù)責(zé)指導(dǎo)，中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。要建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新功能，不僅需要儀器設(shè)備，更需建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，盡量保持實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的穩(wěn)定。通過(guò)學(xué)習(xí)、考察等方法讓教師接觸工程實(shí)踐，深入單位學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)。總之，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要途徑，是完成高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于土木工程材料實(shí)驗(yàn)課存在的一些問(wèn)題，如何有效地組織和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近年來(lái)，筆者以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，使學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖虒W(xué)質(zhì)量得以提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]金南國(guó)，錢(qián)匡亮，孟濤.高校土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）：111-112.
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為貫徹落實(shí)建設(shè)部、科技部提出的綠色建筑行動(dòng)計(jì)劃和建設(shè)部、財(cái)政部部署的可再生能源在建筑中規(guī)模化應(yīng)用的要求，廣東省啟動(dòng)了十項(xiàng)綠色建筑示范工程與十項(xiàng)低能耗建筑示范工程的建設(shè)工作。在此背景下，以廣東粵鐵瀚陽(yáng)科技有限公司為依托，受省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金資助的“廣東省粵鐵瀚陽(yáng)綠色建設(shè)及生命線(xiàn)工程信息化管理與安全評(píng)定院士工作站”經(jīng)廣東省科技廳批準(zhǔn)成立了。院士工作站引進(jìn)美國(guó)工程院院士兼中國(guó)工程院外籍院士Frieder Seible（弗雷德 .塞泊）教授和中國(guó)工程院院士劉人懷教授。
團(tuán)隊(duì)核心
“廣東省粵鐵瀚陽(yáng)綠色建設(shè)及生命線(xiàn)工程信息化管理與安全評(píng)定院士工作站”院士及其團(tuán)隊(duì)共6人，其中包括美國(guó)工程院院士兼中國(guó)工程院外籍院士1人，中國(guó)工程院院士1人，博士4人。同時(shí)成立了由8名工程師組成的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)接及參與院士工作站工作，其中3人具有高級(jí)職稱(chēng)。
Frieder Seible（弗雷德 .塞泊）1999年當(dāng)選為美國(guó)工程院院士，2011年當(dāng)選為中國(guó)工程院外籍院士，并被評(píng)為結(jié)構(gòu)工程杰出教授。現(xiàn)任美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校雅各布工學(xué)院院長(zhǎng)，鮑威爾結(jié)構(gòu)研究中心主任。他創(chuàng)建了當(dāng)今世界最大的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與研究中心—Charles Lee Powell Structural Research Laboratory（鮑威爾結(jié)構(gòu)研究中心），在結(jié)構(gòu)抗震、抗爆及復(fù)合材料在土木工程中的應(yīng)用等方面取得了卓越的成就，被ENR（工程新聞紀(jì)錄）評(píng)為“過(guò)去125年來(lái)土木建筑行業(yè)最有影響力的125人之一”。
Frieder Seible教授所主持和參與的課題及項(xiàng)目100余項(xiàng)，發(fā)表國(guó)際期刊和國(guó)際會(huì)議論文400余篇，技術(shù)報(bào)告200余篇，國(guó)際會(huì)議和特邀講座、報(bào)告500余場(chǎng)次，獲得專(zhuān)利2項(xiàng)，自主研發(fā)軟件6項(xiàng)。因他在工程科學(xué)技術(shù)方面的突出貢獻(xiàn)，獲得美國(guó)總統(tǒng)青年成就獎(jiǎng)、德國(guó)洪堡研究獎(jiǎng)、美國(guó)公路與運(yùn)輸協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn) （AASHTO）特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、K.B. Woods杰出論文獎(jiǎng)、美國(guó)土木工程師協(xié)會(huì)（ASCE）Raymond C.Reese研究獎(jiǎng)、美國(guó)混凝土協(xié)會(huì)（ACI）杰出工程項(xiàng)目獎(jiǎng)等40多項(xiàng)美國(guó)及全球多個(gè)國(guó)家的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。
Frieder Seible教授自1993年開(kāi)始到中國(guó)進(jìn)行合作交流，在過(guò)去近20年內(nèi)，他在中國(guó)的橋梁抗震抗爆的設(shè)計(jì)及研究、“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略聯(lián)盟、中美高鐵合作及高校學(xué)術(shù)合作交流等方面做出了突出的貢獻(xiàn)，他具有前瞻性的研究成果對(duì)中國(guó)土木工程的發(fā)展產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。
劉人懷教授作為我國(guó)板殼結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用研究開(kāi)拓者之一，1999年當(dāng)選為中國(guó)工程院機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)部院士，2000年又當(dāng)選為中國(guó)工程院工程管理學(xué)部首批院士；板殼結(jié)構(gòu)分析與應(yīng)用專(zhuān)家、管理科學(xué)專(zhuān)家；暨南大學(xué)原校長(zhǎng)，中國(guó)工程院工程管理學(xué)部原副主任。現(xiàn)任暨南大學(xué)教授、董事，應(yīng)用力學(xué)研究所所長(zhǎng)，戰(zhàn)略管理研究中心主任，教育部科技委管理科學(xué)部主任，教育部力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，中國(guó)振動(dòng)工程學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)，中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。
美籍華人孫峻嶺1963年出生于中國(guó)，美國(guó)加州大學(xué)工學(xué)博士，美國(guó)注冊(cè)工程師。獲2004年美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)橋梁學(xué)報(bào)（JOURNAL OF BRIDGE ENGINEERING，ASCE）年度橋最佳論文獎(jiǎng)-Arthur M . Wellington Prize（繼林同炎先生后又一華人獲此殊榮）。回國(guó)創(chuàng)業(yè)獲得“新僑創(chuàng)業(yè)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
孫峻嶺博士設(shè)計(jì)的特大橋梁分布世界各地，主持或參加的重大國(guó)際工程，曾三次獲得被譽(yù)為工程界的奧斯卡金獎(jiǎng)—ENR（Engineering News-Record）年度工程大獎(jiǎng)，兩次獲得中國(guó)詹天佑獎(jiǎng)。
科研創(chuàng)新
廣東粵鐵瀚陽(yáng)科技有限公司是廣州瀚陽(yáng)工程咨詢(xún)有限公司、廣東粵鐵電子科技有限公司與廣州瀚陽(yáng)信息科技有限公司共同投資，并于2011年注冊(cè)成立的一家從事專(zhuān)業(yè)高端信息展示技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施綠色化低碳建設(shè)及安全評(píng)估檢測(cè)信息化技術(shù)的合資公司。
廣東粵鐵瀚陽(yáng)科技有限公司所建立的院士工作站引進(jìn)了Frieder Seible教授和劉人懷教授兩位院士，以及樊可清教授等專(zhuān)家作為長(zhǎng)期的合作伙伴，與美國(guó)加州大學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與研究中心、美國(guó)加州大學(xué)信息化研究中心、暨南大學(xué)理工學(xué)院“城市生命線(xiàn)工程結(jié)構(gòu)安全”國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、重大工程災(zāi)害與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系聯(lián)盟。此外，與Moffatt&Nichol、DEA等世界著名企業(yè)形成了企業(yè)級(jí)技術(shù)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。
粵鐵瀚陽(yáng)院士工作站主要針對(duì)近年來(lái)所面臨的大型工程建設(shè)、管理與自然、社會(huì)環(huán)境之間的矛盾，發(fā)揮院士的高端科技能量和社會(huì)號(hào)召力，充分利用美國(guó)加州大學(xué)結(jié)構(gòu)研究中心和信息化研究中心的研究基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，在綠色建設(shè)及生命線(xiàn)工程信息化管理與安全評(píng)定方面開(kāi)展與項(xiàng)目相結(jié)合的研究活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)建立院士工作站的契機(jī)促進(jìn)企業(yè)在科技成果轉(zhuǎn)化、提高創(chuàng)新能力和科技人才培養(yǎng)方面取得更好的成果。并且，通過(guò)舉辦國(guó)際技術(shù)研討會(huì)，促進(jìn)國(guó)際交流合作，提高工作站的技術(shù)水平；建立了國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)核心技術(shù)科技團(tuán)隊(duì)，為博士后企業(yè)工作站做準(zhǔn)備。
院士工作站的成立，大大促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研交流與合作、技術(shù)項(xiàng)目交流和對(duì)接，充分發(fā)揮地方與院士在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的合作優(yōu)勢(shì)，特別是中美兩國(guó)院士在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及生命線(xiàn)工程方面的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)作用；破解了企業(yè)研發(fā)難題，協(xié)同創(chuàng)新，培育自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自主品牌；并通過(guò)培養(yǎng)企業(yè)高科技人才，增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提高企業(yè)的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】混凝土結(jié)構(gòu)，卓越土木工程師，教學(xué)改革
世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)、變革與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。在世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，擁有高素質(zhì)工程技術(shù)人才的多少已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要指標(biāo)和依據(jù)。因此，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技國(guó)際化和時(shí)展的需要。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。
安徽建筑工業(yè)學(xué)院是國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，其中“土木工程專(zhuān)業(yè)”是“卓越計(jì)劃”的重要實(shí)施專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)于2007年通過(guò)了國(guó)家建設(shè)部全國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估、為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。《混凝土結(jié)構(gòu)》作為土木工程程專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)理論與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，其知識(shí)體系、理論和方法既具有很強(qiáng)的工程性，又具有嚴(yán)密的科學(xué)性，而實(shí)際工程應(yīng)用的綜合性又使得本課程的涉及面和內(nèi)容十分豐富，其涉及到數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、實(shí)驗(yàn)等多種知識(shí)與技能，對(duì)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。本文從分析課程特點(diǎn)人手，提出了有關(guān)改革實(shí)踐辦法。
1分析課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
1.1課程特點(diǎn)
混凝土結(jié)構(gòu)課程包括“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”和“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩部分內(nèi)容。第一部分屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課范疇，主要涉及混凝土基本構(gòu)件的受力性能、截面設(shè)計(jì)計(jì)算和構(gòu)造要求等內(nèi)容，重點(diǎn)在于掌握混凝土基本構(gòu)件受力性能分析和計(jì)算方法。第二部分屬于專(zhuān)業(yè)課范疇，主要涉及梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠(chǎng)房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用第一部分的知識(shí)和力學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐看，該課程是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生較難掌握，同時(shí)又是教師較難教的課程，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）內(nèi)容繁雜、涉及面廣。課程主要內(nèi)容有材料的力學(xué)性能研究，結(jié)構(gòu)計(jì)算基本原理研究，各種受力構(gòu)件的實(shí)驗(yàn)分析研究、基本公式的建立和計(jì)算方法的研究，構(gòu)造措施的研究等。具有概念多、內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多、計(jì)算公式多、符號(hào)參數(shù)多、構(gòu)造要求多、教學(xué)環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（2）實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快。由于混凝土結(jié)構(gòu)是由鋼筋和混凝土兩種力學(xué)性能完全不同的材料組成的復(fù)合材料構(gòu)件，其物理力學(xué)性能復(fù)雜，涉及的因素復(fù)雜多變，目前尚缺乏完整的理論體系，大多數(shù)公式不可能通過(guò)理論推導(dǎo)直接得出，而是在實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出有關(guān)計(jì)算公式。因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中引用了大量基于試驗(yàn)以及工程經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算規(guī)定。該課程內(nèi)容的研究對(duì)象，都直接來(lái)源于土木工程結(jié)構(gòu)中的實(shí)際受力結(jié)構(gòu)或構(gòu)件，教師在講授中，一定要注意將身邊的工程實(shí)例引入課堂，抽象的紙上談兵不利于學(xué)生對(duì)該課程的理解。混凝土結(jié)構(gòu)又是在大量工程實(shí)踐和科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，與工程實(shí)踐中的新成果息息相關(guān)，由于土木工程的發(fā)展日新月異，新的工程實(shí)踐和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，其前沿性和時(shí)代性的內(nèi)容體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，因此教學(xué)內(nèi)容緊隨其發(fā)展，這是工程實(shí)踐性的必然要求和結(jié)果。《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》基本上每2年要進(jìn)行一次局部修改，每10年要進(jìn)行一次較大更新。
（3）綜合性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性。混凝土結(jié)構(gòu)不僅與前續(xù)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及土木工程材料等課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)又是后續(xù)的高層建筑結(jié)構(gòu)、橋梁工程、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要綜合應(yīng)用的內(nèi)容。它既要處理構(gòu)件的承載力和變形計(jì)算問(wèn)題，還要綜合考慮各方面的因素，確定構(gòu)件選型、材料選用、結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖和分析方法以及配筋構(gòu)造和施工方案等設(shè)計(jì)內(nèi)容。同一工程設(shè)計(jì)有多種方案和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不是唯一的，應(yīng)綜合考慮使用功能、材料供應(yīng)、施工條件、造價(jià)等各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)各種方案的分析比較，選擇最佳的設(shè)計(jì)方案。另外，由于混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論在不斷的更新，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不應(yīng)完全被規(guī)范所束縛，除按《規(guī)范》進(jìn)行設(shè)計(jì)外，還應(yīng)在深刻理解規(guī)范設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.2熟悉卓越培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程均強(qiáng)調(diào)本身的完整性和系統(tǒng)性，未能站在完善培養(yǎng)對(duì)象整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度確定教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課部分，課程內(nèi)容從原來(lái)單一的建筑工程拓寬到涵蓋土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐中，可將各專(zhuān)業(yè)方向通用的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理及基本計(jì)算方法與規(guī)范分離，突出重點(diǎn)，對(duì)構(gòu)件在各種受力狀態(tài)下的破壞性能進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再將各種設(shè)計(jì)規(guī)范的不同要求簡(jiǎn)要介紹給學(xué)生。“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”屬于混凝土基本構(gòu)件的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)計(jì)劃中，它主要是為建筑工程方向開(kāi)設(shè)的，主要介紹有關(guān)典型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)(平面樓蓋、單層廠(chǎng)房、多層框架)的設(shè)計(jì)，主要講授：實(shí)際結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖內(nèi)力計(jì)算分析構(gòu)件截面設(shè)計(jì)與構(gòu)造措施等，主要訓(xùn)練學(xué)生綜合分析、應(yīng)用能力。
2、改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主發(fā)展到知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主的模式，并進(jìn)一步向創(chuàng)新型、研究型教育模式轉(zhuǎn)變。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式。對(duì)課程的基本原理、計(jì)算方法等采用系統(tǒng)講授法，便于較短時(shí)間內(nèi)傳授較豐富的知識(shí)；對(duì)課程中的構(gòu)造要求等采用現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)、習(xí)題練習(xí)等方法，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)、加深理解和掌握。采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，使掌握的知識(shí)更深刻；對(duì)一些重要的理論、現(xiàn)象等采用演示實(shí)驗(yàn)法，并經(jīng)常在教學(xué)中增加當(dāng)前科技發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
混凝土結(jié)構(gòu)課程不僅有大量的理論和經(jīng)驗(yàn)公式，同時(shí)又與工程實(shí)踐密切相關(guān)。對(duì)于推導(dǎo)性質(zhì)、邏輯思維性質(zhì)等內(nèi)容，傳統(tǒng)授課方法更為有效，更加符合認(rèn)知規(guī)律。但僅僅沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純講解混凝土結(jié)構(gòu)，學(xué)生面對(duì)各種枯燥的理論公式，既不易理解，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想。現(xiàn)在，多媒體已經(jīng)成為課堂上必不可少的教學(xué)手段，對(duì)于一般了解的教學(xué)內(nèi)容、圖示性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容適宜于多媒體授課，在多媒體課件中，大量的圖文、聲像、動(dòng)靜俱全的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生看到了書(shū)本上無(wú)法捕獲到的東西。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將多媒體課件、相關(guān)習(xí)題等提供到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)信息共享，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及討論，提高了教學(xué)效率；開(kāi)辟網(wǎng)上課程討論區(qū)，為學(xué)生提供良好的釋疑環(huán)境以及知識(shí)交流平臺(tái)。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合會(huì)得到事半功倍的效果。這種新的教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解程度，從而提高了課堂效率。
（2）改革課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
根據(jù)課程內(nèi)容的不同，可以采用靈活多樣的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。案例法教學(xué)。針對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)原理課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可在授課過(guò)程中適時(shí)采用案例教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目的要求，引用研究成果和工程案例，開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解。
啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考，并給學(xué)生留出充分的思維空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。我們要求教師按照“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題結(jié)論和討論”的思路，組織好課堂教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)要求教師和學(xué)生之間要有對(duì)話(huà)和交流，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要有響應(yīng)。要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題；其次是要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要積極地去思考和回答。
比較法教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，采用比較法教學(xué)，能提高學(xué)生的理解能力、分析問(wèn)題能力。
問(wèn)題引入式教學(xué)。重視問(wèn)題的引入，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，布置課后思考題，提出與所講內(nèi)容相關(guān)的工程問(wèn)題讓同學(xué)思考，引起學(xué)生的好奇心，然后在后面的講解過(guò)程中解答問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)踐引入課堂。混凝土結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐密切相關(guān)。如果單純學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐就是打開(kāi)疑惑的大門(mén)，除了教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)載體，教師要善于把工程實(shí)踐引入課堂。可利用的載體是設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙、結(jié)構(gòu)模型、混凝土結(jié)構(gòu)最近發(fā)展動(dòng)態(tài)等。建筑工程和我們的生活息息相關(guān)，教育學(xué)生平時(shí)多到工地走走，處處留心，多多學(xué)習(xí)，拉進(jìn)理論和實(shí)踐的距離，增加學(xué)生工程意識(shí)。
（4）專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合
引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，制作結(jié)構(gòu)模型、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文、自主設(shè)計(jì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。
3、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力
由于混凝土結(jié)構(gòu)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)勢(shì)在必行，主要包括課程試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾方面。
（1）重視結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中涉及較多試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，課堂中對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容只進(jìn)行理論解說(shuō)，往往事倍功半，效果不佳。教學(xué)過(guò)程中，一方面可利用試驗(yàn)影像資料，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室作為一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，親自參加試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生以試驗(yàn)現(xiàn)象、基本理論為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)規(guī)范、手冊(cè)、技術(shù)資料和工具書(shū)等使用方法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算、工程制圖能力。這是由理論走向?qū)嵺`，應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。要“真題真做”或“真題假做”，選擇難易程度、工作量和內(nèi)容覆蓋面相近的實(shí)際工程的一部分作為課程設(shè)計(jì)題目。在設(shè)計(jì)中要把握好教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用的分寸，切忌采取“保姆”式的包辦指導(dǎo)辦法，要突出“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，促使學(xué)生一開(kāi)始就建立依靠自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的獨(dú)立性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮主角作用，使他們通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，熟練技術(shù)技能，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（3）采用“雙導(dǎo)師制”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。可采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行指導(dǎo)工作，即由教師和設(shè)計(jì)院工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。此階段除注重提高學(xué)生將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法與規(guī)范的綜合運(yùn)用能力之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力，如設(shè)計(jì)圖紙要求有一定比例的手繪和CAD繪圖，結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果要求采用有限元程序或軟件校核，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)，縮短學(xué)生適應(yīng)工作的時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用課程知識(shí)、查閱資料、設(shè)計(jì)計(jì)算、軟件使用等許多在工作中有用的東西，也就是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到快速提高。
4、結(jié)語(yǔ)
混凝土結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。在“卓越土木工程師”培養(yǎng)計(jì)劃下，如何提高混凝土結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行效果，更好地適應(yīng)“卓越土木工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅與教學(xué)內(nèi)容與方法的改革有關(guān)，更與師資隊(duì)伍和企業(yè)的參與度緊密相連，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善。
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【關(guān)鍵詞】土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)間最長(zhǎng)的一次實(shí)習(xí)，它以鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，豐富實(shí)踐操作知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立工作能力，理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、積極的工作態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)依托施工現(xiàn)場(chǎng)，目的在于通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，增強(qiáng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、特別是施工技術(shù)和施工管理有更深刻的認(rèn)識(shí)。但目前土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式、管理方法已暴露出不少問(wèn)題，影響了實(shí)習(xí)效果。
1.現(xiàn)行土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的困境
1.1生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式單一
目前開(kāi)設(shè)有土木工程專(zhuān)業(yè)的高等院校很多，絕大多數(shù)院校采取的實(shí)習(xí)組織方式是：集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，集中實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師帶隊(duì)到某些建筑設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；分散實(shí)習(xí)則采取學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散進(jìn)行實(shí)習(xí)。
集中實(shí)習(xí)方式，在教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)習(xí)時(shí)間是第六學(xué)期末（第19—20周）至第七學(xué)期初（第1—2周），中間含6—7周的暑假，共計(jì)10—11周的時(shí)間。實(shí)習(xí)時(shí)間雖然較以前4—6周時(shí)間有了較大幅度的增加，但因?yàn)橄募居晁^多，往往工程進(jìn)度較慢，不利于學(xué)生系統(tǒng)了解一個(gè)完整單位工程的施工過(guò)程，實(shí)習(xí)收獲不大；另外，集中組隊(duì)到施工企業(yè)的實(shí)習(xí)，雖然便于統(tǒng)一的安排和教學(xué)的組織，但不利于學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，而且找一個(gè)能接受較多實(shí)習(xí)生又能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)單位比較困難。分散實(shí)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是一種比較好的實(shí)習(xí)方式，但也存在管理難度大、難以聯(lián)系到理想實(shí)習(xí)單位、缺乏教師指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證等問(wèn)題。
1.2聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難
目前因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的項(xiàng)目經(jīng)理部不可能因?yàn)榻哟龑?shí)習(xí)工作獲得額外收入。實(shí)習(xí)單位一般憑老師和學(xué)生的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系，由于學(xué)生到工地實(shí)習(xí)的目的是以學(xué)習(xí)為主，一般不能給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，反而給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)一定的安全擔(dān)憂(yōu)。現(xiàn)行的市場(chǎng)中，施工企業(yè)普遍實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)工程的進(jìn)度、質(zhì)量和安全負(fù)全面責(zé)任，實(shí)習(xí)單位擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題成為施工企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生的最大障礙，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系起來(lái)就非常困難。
1.3實(shí)習(xí)師資力量不足
淮陰工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)，近幾年來(lái)經(jīng)過(guò)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為350左右，而能夠承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師僅10余人。因此，學(xué)院每年都動(dòng)員大部分學(xué)生自己聯(lián)系工地實(shí)習(xí)。這些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)人帶隊(duì)，缺乏有效的管理、指導(dǎo)和約束，普遍存在著實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確、實(shí)習(xí)紀(jì)律渙散等現(xiàn)象，實(shí)習(xí)效果令人擔(dān)憂(yōu)。
1.4實(shí)習(xí)紀(jì)律難以保障
由于大三學(xué)生面臨就業(yè)和考研壓力等原因，在管理制度不甚嚴(yán)格、項(xiàng)目部疏于管理的情況下，部分學(xué)生不能按照教學(xué)要求全力投入實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系就業(yè)單位、參加考研輔導(dǎo)班等，實(shí)習(xí)紀(jì)律比較渙散，學(xué)生出勤率難以保證。
2.提高土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的措施
2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，深化校企合作
實(shí)習(xí)基地是學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要保障，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，原有的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要；另一方面，由于建筑企業(yè)的特殊性，每個(gè)項(xiàng)目部所能接收的學(xué)生很有限（一般1—2人），因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地對(duì)保證土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量顯得迫在眉睫。
目前，我校土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)大多依靠院領(lǐng)導(dǎo)等人的人脈關(guān)系建立，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量顯得嚴(yán)重不足。筆者認(rèn)為解決實(shí)習(xí)基地問(wèn)題應(yīng)該充分發(fā)揮廣大教師的人脈資源，通過(guò)加強(qiáng)校企深度合作，培養(yǎng)感情等措施來(lái)建立實(shí)習(xí)基地。例如：合作開(kāi)發(fā)、申報(bào)科研項(xiàng)目，學(xué)校發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的人才資源和實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)具有資金和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，雙方合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，成果共享，共同受益。通過(guò)校企深度合作，加深了校企雙方的友誼，為安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)；另外，學(xué)校還可以為企業(yè)職工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等提供服務(wù)。聘請(qǐng)建筑企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師、承擔(dān)部分課程的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面，企業(yè)工程技術(shù)人員也因?yàn)樽约旱闹R(shí)和能力得到更有效地發(fā)揮而感到自豪。總之，通過(guò)各種形式的校企深度合作，促進(jìn)了相互了解，增進(jìn)了友誼，雙方獲得了實(shí)實(shí)在在的利益，從而為建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地奠定良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)，企業(yè)自身的發(fā)展與壯大，也需要引進(jìn)人才。為了引進(jìn)符合企業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)往往也想通過(guò)一定時(shí)間的實(shí)習(xí)和了解，加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)正是為企業(yè)提供認(rèn)識(shí)學(xué)生、選拔人才的良好平臺(tái)，所以，一些聰明的建筑企業(yè)也希望通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)和引進(jìn)人才。例如：在與我校長(zhǎng)期的合作中，江蘇信聯(lián)建筑工程有限公司、淮安交通規(guī)劃設(shè)計(jì)院、淮工工程監(jiān)理咨詢(xún)有限公司等每年都為我校提供10多名學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一段時(shí)間的了解和認(rèn)識(shí)，從中擇優(yōu)引進(jìn)2—3名學(xué)生。事實(shí)證明：這種方式更有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才、縮短學(xué)生見(jiàn)習(xí)期，是一種很好的校企雙方共贏(yíng)的合作方式。
2.2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，建立一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)正常運(yùn)行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。青年教師剛剛從高校畢業(yè)，具有較豐富的理論水平，可塑性強(qiáng)，學(xué)校要積極為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件，開(kāi)辟通道，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、吸引專(zhuān)業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師（特別是青年教師）走出去，利用實(shí)習(xí)基地的平臺(tái)，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營(yíng)養(yǎng)，參與企業(yè)的技改項(xiàng)目、社會(huì)兼職以及和施工技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流等形式提高他們的實(shí)踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。指導(dǎo)老師和基地施工技術(shù)人員長(zhǎng)期交流的過(guò)程中得到鍛煉，不僅可以從他們那里了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程在施工過(guò)程中遇到的困難及技術(shù)難題，這有利于教師從事相關(guān)的科研活動(dòng)。
2.3豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)綱的要求以及具體的實(shí)習(xí)條件來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既涉及設(shè)計(jì)階段的構(gòu)成、內(nèi)容及要求，又涉及施工組織與管理及各種工程的施工技術(shù)。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量還應(yīng)注意以下方面：
2.3.1實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在實(shí)習(xí)之初，明確學(xué)生的主要實(shí)習(xí)任務(wù)外，還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中結(jié)合后續(xù)即將進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的要求進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，回校后所安排的設(shè)計(jì)內(nèi)容一般以實(shí)習(xí)的工程類(lèi)型為依據(jù)，以增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣。
2.3.2實(shí)習(xí)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)中結(jié)合對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中完成一定的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。主要的做法有以下兩點(diǎn)：一是結(jié)合實(shí)習(xí)所見(jiàn)、所聞，在實(shí)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)出報(bào)道或論文，并且擇優(yōu)推薦到有關(guān)刊物上予以發(fā)表，這種做法在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、善于觀(guān)察的良好習(xí)慣，也提高了工科學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行關(guān)于新工藝、新材料、新的施工方法的社會(huì)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生從工程實(shí)踐中獲取信息的能力。
2.4積極探索多種實(shí)習(xí)模式，不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織形式主要有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)（前面已述），同時(shí)還可以利用課堂演示（或?qū)ｎ}講座）進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充，還可以采用流動(dòng)交叉式實(shí)習(xí)方式。
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不是所有的施工工藝都可以在施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)并參與，對(duì)工程中少見(jiàn)和難見(jiàn)的施工方法、施工機(jī)械，比較抽象的理論、施工原理，指導(dǎo)老師可以準(zhǔn)備多媒體課件，在實(shí)習(xí)期間集中進(jìn)行課堂演示，通過(guò)典型工地相片、特殊施工工藝錄像、施工方法動(dòng)畫(huà)的形式予以介紹，以完善學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種方法需要廣大指導(dǎo)老師尤其是實(shí)習(xí)基地兼職教師注意平時(shí)收集相關(guān)素材，通過(guò)不斷積累、補(bǔ)充，最后形成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)資料庫(kù)，可以為更多學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)。
過(guò)去學(xué)生的實(shí)習(xí)多固定在一個(gè)工地，加之工程建設(shè)周期較長(zhǎng)，許多學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間只能學(xué)習(xí)建筑活動(dòng)的某一過(guò)程的有關(guān)知識(shí)，比如主體澆筑或打樁。而對(duì)一個(gè)建筑產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程不能全面了解。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新即形成動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)工地的教學(xué)組織模式，具體地講就是以一個(gè)實(shí)習(xí)工地為主，以其他工地為輔，有計(jì)劃地安排學(xué)生到其他工地學(xué)習(xí)本工地不能提供的技術(shù)或管理，使實(shí)習(xí)任務(wù)充分化，實(shí)習(xí)內(nèi)容全面化，以提高實(shí)習(xí)效果。
2.5改革實(shí)習(xí)考核方式，注重效能考核
前面已述：由于招生規(guī)模的擴(kuò)張和師資力量的相對(duì)短缺，給生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核帶來(lái)了較大難度。我校以往的考核方法是：依據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告綜合打分，這種考核方法的弊端是部分學(xué)生相互抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告，或者從網(wǎng)上搜集一些實(shí)習(xí)報(bào)告，這種報(bào)告大多內(nèi)容空洞、缺乏針對(duì)性和深度。采用答辯的方式是較為理想的考核方式，但由于學(xué)生數(shù)較多，逐個(gè)過(guò)堂工作量較大，所以實(shí)施起來(lái)難度較大。
現(xiàn)行的考核方法則結(jié)合答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，具體的考核方法是：每位指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生集中到一個(gè)教室，或圍成圈而坐，每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容，闡述自己對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)或看法，不必面面俱到，主要講解自己對(duì)實(shí)習(xí)的收獲，時(shí)間控制在5分鐘，指導(dǎo)老師則邊聽(tīng)學(xué)生講解邊看實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)答辯情況和實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量評(píng)分。當(dāng)然，其他同學(xué)也可以針對(duì)該同學(xué)的認(rèn)識(shí)提出自己的不同意見(jiàn)。采用這種考核方法就杜絕了學(xué)生相互抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)老師難以區(qū)分學(xué)生考核等第的窘境。通過(guò)近兩年的實(shí)踐證明：這種考核方法對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等都有很大效果，為今后的畢業(yè)答辯和就業(yè)面試奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實(shí)習(xí)改革實(shí)踐情況
我們對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)2006、2007、2008級(jí)三屆約三百名學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有70%以上的受訪(fǎng)同學(xué)有如下感受：
（1）由于考核方法的改變，對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)非常重視，再也不敢抱著濫竿充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)的僥幸心理了；
（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相結(jié)合對(duì)于提高實(shí)習(xí)積極性和針對(duì)性有現(xiàn)實(shí)意義；
（3）邀請(qǐng)專(zhuān)家作課堂演示（專(zhuān)題講座）效果非常好：圖文并茂，對(duì)理解比較抽象的理論比較容易；拓寬視野，可以彌補(bǔ)工程中少見(jiàn)和難見(jiàn)的施工方法、施工機(jī)械的缺憾；
（4）實(shí)習(xí)答辯鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，對(duì)于那些很少接受過(guò)答辯的同學(xué)來(lái)說(shuō)，答辯鍛煉了自己的膽量、增強(qiáng)了自己的自信心，對(duì)自己將來(lái)求職面試很有幫助。
4.結(jié)束語(yǔ)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，抓好實(shí)習(xí)考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管力度，建立一支穩(wěn)定的“雙師型”專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，積極探索多種實(shí)習(xí)模式，進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革的研究與探索具有十分重要的意義。
實(shí)踐過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在一些困難需要進(jìn)一步思考、解決，例如：
（1）如何抓好實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控；
（2）如何在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；
關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 全日制工程碩士 課程教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.020
Discussion on the Teaching Reform of Postgraduate Degree Programs
in the Field of Architecture and Civil Engineering
ZHANG Jintao
（Graduate School of Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）
Abstract This article mainly aims at the training objectives and characteristics of the subject of professional degree graduate students in the field of architecture and civil engineering. Combined with the existing scale of graduate students and curriculum teaching situation of Tianjin ChengJian University. In terms of the knowledge structure ， capacity requirements and quality requirements and other aspects， which the master needs in the field of architecture and civil engineering. Discussing releted contents of the reform scheme about education . Coming up with several advises to complete the training mechanism of this field， to complete the system of professional degree and to promote the teaching reform of engineering masters.
Key words professional degree postgraduate; full-time engineering masters; curriculum instruction
研究生教育作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力的高水平人才的主要途徑。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)其多樣化的需求。為了解決這一現(xiàn)象，我國(guó)提出建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的補(bǔ)充與轉(zhuǎn)型，其目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，而這其中涉及面最廣、招生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型便是工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。現(xiàn)有建筑類(lèi)高校大多從2009年開(kāi)始招收全日制工程碩士研究生，涵蓋建筑與土木工程、項(xiàng)目管理和環(huán)境工程等領(lǐng)域，目前人數(shù)已超過(guò)學(xué)術(shù)型研究生，占全日制研究生總數(shù)的50%以上，其中建筑與土木工程作為招生的主要領(lǐng)域擁有全日制研究生人數(shù)占工程碩士研究生總數(shù)的一半以上。
為完善現(xiàn)有建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)機(jī)制，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位制度，推進(jìn)工程碩士研究生教育更好發(fā)展，本文針對(duì)建筑與土木工程領(lǐng)域碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，提出本領(lǐng)域碩士研究生課程教學(xué)改革的相關(guān)建議。
1 課程教學(xué)改革的背景與條件
無(wú)論是本科生還是研究生，課程教學(xué)都是不可或缺的一部分。但是與本科生不同的是，研究生課程教學(xué)不僅要掌握廣泛的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上加深與鞏固，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的能力。對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更要學(xué)會(huì)將基礎(chǔ)理論運(yùn)用于工程實(shí)際從而培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是解決工程實(shí)際和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，而知識(shí)又以課程的形式傳遞，因此課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中起著重要的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)也是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的基本途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)也在不斷地更新，研究生課程教學(xué)改革也成為了研究生教育改革的關(guān)鍵之一。
近幾年，建筑類(lèi)高校相繼提出了建設(shè)高水平、有特色的建筑類(lèi)教學(xué)研究型大學(xué)的新目標(biāo)，對(duì)研究生教育教學(xué)也提出了新的更高的要求，目前許多高校正以課程建設(shè)為契機(jī)全面推動(dòng)研究生教育教學(xué)改革。課程教學(xué)作為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，自然也要符合相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
現(xiàn)有全日制在校碩士研究生基本為招生學(xué)科的相同專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，生源質(zhì)量較好。建筑類(lèi)高校課程設(shè)置不僅總體上符合研究生課程體系要求，能較好地體現(xiàn)研究生教育的特點(diǎn)，而且有明顯的工科特點(diǎn)和建筑類(lèi)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。目前建筑類(lèi)高校研究生開(kāi)設(shè)課程中學(xué)位課的深度和廣度有利于學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí);選修課覆蓋各專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)并具有城建類(lèi)高校的特色。另外為跨專(zhuān)業(yè)與同等學(xué)力人員開(kāi)設(shè)的補(bǔ)修課能夠體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿，有利于學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化以及學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。任課教師政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平較高，全部具有高級(jí)職稱(chēng)或博士學(xué)位。
2 現(xiàn)有課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生從2009年開(kāi)始實(shí)施，時(shí)間相對(duì)較短，和學(xué)術(shù)型研究生相比，還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的課程教學(xué)體系。目前，一些高校仍不能正確區(qū)分全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，不能準(zhǔn)確定位全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的類(lèi)型與特征。然而課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中又起著很大的作用。因此正確認(rèn)識(shí)目前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)所存在的問(wèn)題，對(duì)于研究生課程教學(xué)改革至關(guān)重要。其存在如下幾方面的問(wèn)題：
2.1 教學(xué)方式仍停留在本科階段
教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果有很大影響，目前很多高校教師在研究生課程教學(xué)中還沿用本科生的教學(xué)模式，不能正確認(rèn)識(shí)研究生和本科生在知識(shí)培養(yǎng)與技能實(shí)踐上的差異。針對(duì)不同的課程形式與課程內(nèi)容教學(xué)方式過(guò)于單一。大多數(shù)課堂以教師講授為主，缺少師生之間的討論與交流，忽視了研究生在課程教學(xué)中的主體地位，使其和本科時(shí)期一樣在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)接受之中，這難免會(huì)對(duì)研究生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所影響。只重視知識(shí)的傳授，不能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于研究生課程教學(xué)的目的。
2.2 課程體系尚不完善
全日制工程碩士與傳統(tǒng)工學(xué)碩士的最大區(qū)別就在于其緊跟工程實(shí)踐，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。而目前很多高校對(duì)于全日制工程碩士設(shè)置的課程體系都不能符合這一學(xué)位類(lèi)型的特點(diǎn)和目標(biāo)，存在著諸多的不合理性。一方面，在課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)上不能做到與本科較好地銜接，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程設(shè)置重復(fù)，或知識(shí)點(diǎn)銜接不上等問(wèn)題。另一方面，許多高校對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)大多照搬原有工學(xué)碩士的課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容。工學(xué)碩士與全日制工程碩士相比，課程體系相對(duì)局限于特定的學(xué)科范圍之內(nèi)，課程內(nèi)容也相對(duì)單調(diào)，大部分課程以理論的闡述為主，這就忽視了全日制工程碩士應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色和工程的實(shí)踐應(yīng)用特性，不利于培養(yǎng)全日制工程碩士解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
2.3 缺少對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)方式也是為了更好地達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，這其中企業(yè)導(dǎo)師對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著更為關(guān)鍵性的作用。但在實(shí)際中，許多高校對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)并未發(fā)揮出雙導(dǎo)師制度的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也并未落到實(shí)處。目前雙導(dǎo)師制度在高校全日制工程碩士培養(yǎng)中已基本建立，但由于企業(yè)導(dǎo)師幾乎很少將時(shí)間和精力用于指導(dǎo)研究生上，使得學(xué)生大多數(shù)情況下都有校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，這就使得雙導(dǎo)師制度過(guò)于形式化，失去了企業(yè)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)應(yīng)有的價(jià)值。即便企業(yè)需要高校所提供的技術(shù)人才，學(xué)校與企業(yè)之前缺乏必要的溝通與交流，仍然會(huì)使得全日制工程碩士失去許多工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也很難達(dá)到對(duì)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.4 教師素質(zhì)有待進(jìn)一步衡量
教師仍然是研究生掌握基本理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此教師的理論素養(yǎng)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)都起著很大作用。與工學(xué)碩士相比，教師在向全日制工程碩士闡述基本理論的同時(shí)更重要的是要結(jié)合工程實(shí)際，將理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的方法。目前，高校對(duì)于研究生任課教師的選擇條件很高，要求全部具有高級(jí)職稱(chēng)或博士學(xué)位，然而也正是這樣的高標(biāo)準(zhǔn)使得研究生任課教師大多脫離企業(yè)，長(zhǎng)期從事理論研究，因此在教學(xué)工程中自然更加注重理論的闡述，而忽略了其在工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用。這一現(xiàn)象與高校對(duì)教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也是分不開(kāi)的，高校對(duì)教師的評(píng)定重視學(xué)術(shù)水平和科研能力，而對(duì)其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)忽視，難免導(dǎo)致教師在兩者選擇上有所偏向。
2.5 課程考核制度有待明確
課程考核是檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)后知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握和能力素質(zhì)提升情況的一種有效途徑。研究生課程考核以能全面反映研究生學(xué)習(xí)情況為目標(biāo)，重視過(guò)程考核，達(dá)到通過(guò)考核促進(jìn)研究生自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。而目前現(xiàn)有的以課堂講授為主的教學(xué)方式導(dǎo)致課程考核方式過(guò)于單一，考核內(nèi)容和深度也一般過(guò)于隨意，對(duì)課程考核及評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一、完整、科學(xué)的機(jī)制。許多高校還存在著課程體系設(shè)置良好，課程實(shí)施和課程考核等環(huán)節(jié)過(guò)于隨意的現(xiàn)象，有些重要的專(zhuān)業(yè)課程考核形式過(guò)于局限，難度也過(guò)于簡(jiǎn)單。除采用考試、論文等形式的考核方式，很少針對(duì)全日制工程碩士的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定能更加反映工程實(shí)踐及應(yīng)用的考核形式。①
3 課程教學(xué)改革方案探討
通過(guò)課程教學(xué)改革保證課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)更好實(shí)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義。根據(jù)上面所提到現(xiàn)有研究生課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況，主要針對(duì)建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生提出以下關(guān)于課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考：
3.1 改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課程體系
土木工程的全壽命周期可分為設(shè)計(jì)、建造和使用三個(gè)階段，根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求以及這三個(gè)階段的特點(diǎn)，確定建筑與土木工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即能夠主持大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)的分析、計(jì)算與設(shè)計(jì)工作的工程設(shè)計(jì)師;能夠解決重大工程施工關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題、具有施工組織管理能力的工程建造師;能夠開(kāi)展大型土木工程檢測(cè)與評(píng)估及工程事故分析處理的工程檢測(cè)評(píng)估師。②
為達(dá)到培養(yǎng)建筑與土木工程領(lǐng)域創(chuàng)新性、復(fù)合型高層次工程技術(shù)人才的目標(biāo)，應(yīng)該積極探索多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試采取互動(dòng)開(kāi)放模式、課堂論壇模式、探索式學(xué)習(xí)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)等，提升課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動(dòng)。注重研究生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)研究生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展對(duì)學(xué)科建設(shè)提出的要求，不斷改進(jìn)、完善課程教學(xué)內(nèi)容。要更加注重加強(qiáng)研究生對(duì)前沿理論和科研成果的認(rèn)識(shí)，使研究生課程教學(xué)改革成為一個(gè)不斷發(fā)展與深化的過(guò)程。
建筑與土木工程領(lǐng)域課程體系的設(shè)置，既應(yīng)符合社會(huì)對(duì)于研究生思想、理論及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新等方面的要求，又要因人而異，根據(jù)每個(gè)人的培養(yǎng)方向來(lái)制定。對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，既要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、寬廣性和系統(tǒng)性，又要注意把握課程的深度和廣度。對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)與培養(yǎng)方向相適應(yīng)的課程，工程設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)開(kāi)設(shè)關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范及結(jié)構(gòu)建模方法的相關(guān)課程;工程建造類(lèi)應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)施工組織與施工技術(shù)、工程建造管理等相關(guān)課程;工程檢測(cè)評(píng)估類(lèi)應(yīng)開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定、工程事故分析處理、既有結(jié)構(gòu)可靠性評(píng)定等相關(guān)課程。對(duì)于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐既應(yīng)體現(xiàn)其先進(jìn)性和前沿性，又要有利于激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.2 明確培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐創(chuàng)新
在建筑與土木工程領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論知識(shí)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起著很大作用，只有具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)，才能勝任工程設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)等高級(jí)技術(shù)工作。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科交叉性也越來(lái)越有所體現(xiàn)，各種新興學(xué)科在工程領(lǐng)域有著越來(lái)越多的應(yīng)用，因此更應(yīng)該將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到傳統(tǒng)土木工程中，通過(guò)不斷實(shí)踐培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才。③
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生一般是雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，因此其培養(yǎng)模式也與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，課程也從課堂到企業(yè)隨著主體的改變發(fā)生變化。學(xué)校課堂在研究生基礎(chǔ)構(gòu)建階段起著非重要的作用，通過(guò)開(kāi)設(shè)哲學(xué)、職業(yè)道德與素養(yǎng)、土木工程基礎(chǔ)理論等課程解決研究生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題;校內(nèi)導(dǎo)師在研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段起著很大作用，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)前沿課程、直接參加工程實(shí)踐等解決研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題;而企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過(guò)面向工程進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、新技術(shù)研發(fā)等解決研究生創(chuàng)新能力和解決工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)問(wèn)題。
對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)共同為研究生選擇實(shí)習(xí)基地。工程設(shè)計(jì)類(lèi)研究生選擇大型設(shè)計(jì)院進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，熟悉掌握設(shè)計(jì)方案制定、大型分析軟件的使用、復(fù)雜結(jié)構(gòu)計(jì)算分析、設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用及工程表達(dá);工程建造類(lèi)研究生選擇大型施工企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)施工方案制定、施工疑難問(wèn)題處理、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和施工過(guò)程的安全控制;工程檢測(cè)類(lèi)研究生選擇大型工礦企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檢測(cè)方案制定、計(jì)算分析與評(píng)估、檢測(cè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和病害分析與處理。
鼓勵(lì)教師自編特色教材，開(kāi)發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。鼓勵(lì)和發(fā)展外語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)，積極引進(jìn)和使用國(guó)內(nèi)外高水平優(yōu)秀教材、原版教材。充分利用學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高研究生的獨(dú)立研究能力和實(shí)際應(yīng)用能力。邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、外聘導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，利用共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地及行業(yè)資源豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。
3.3 提升教師能力，完善管理機(jī)制
研究生課程教學(xué)不同于本科生，教師在講解課程基本理論與實(shí)際中，更應(yīng)注重對(duì)研究生知識(shí)獲取能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此要明確研究生課程任課教師的聘任條件及方法，研究生任課教師一般應(yīng)具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或博士學(xué)位，并且授課水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，具有一定的科研能力和水平。支持教師合作開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)課程，鼓勵(lì)國(guó)際和跨學(xué)科合作。建設(shè)教學(xué)交流和教學(xué)技能培訓(xùn)平臺(tái)，有計(jì)劃地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與培訓(xùn)活動(dòng)。④
加大對(duì)教師參與課程建設(shè)和教學(xué)改革的激勵(lì)與支持，加大對(duì)教師承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目的資助力度，對(duì)在課程建設(shè)和教學(xué)改革工作中做出突出成績(jī)的教師予以表彰。提高研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作在教師績(jī)效工資分配中的比重，將承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作的成果、工作量以及質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果列入相關(guān)系列教師考評(píng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中。
課程考核是檢驗(yàn)研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握程度的有效手段。然而，課程屬性和學(xué)科特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致考核方式不盡相同，考試和提交專(zhuān)題報(bào)告相結(jié)合。多樣、有效、可操作的考核形式對(duì)于加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的考查尤為重要。通過(guò)課程考核也可以促使研究生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師課程教學(xué)的改進(jìn)。除了相關(guān)課程考核，還要探索建立課程學(xué)習(xí)綜合考核制度，結(jié)合研究生中期考核，對(duì)研究生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等是否達(dá)到規(guī)定要求進(jìn)行綜合考核，針對(duì)考核結(jié)果分流或淘汰一部分學(xué)生。
健全研究生課程教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理文件要對(duì)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋。建立以教學(xué)督導(dǎo)為主、研究生評(píng)教為輔的研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)研究生教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督。建立嚴(yán)格規(guī)范的課程審查與淘汰機(jī)制，對(duì)已開(kāi)設(shè)的研究生課程的開(kāi)課情況和教學(xué)效果進(jìn)行定期審查，并根據(jù)審查結(jié)果對(duì)課程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。⑤
4 結(jié)語(yǔ)
作為研究生教育改革的新生產(chǎn)物，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生陪養(yǎng)在我國(guó)才剛剛起步，所面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題是要保證其對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。課程教學(xué)作為研究生培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，仍然存在許多有待解決的問(wèn)題。對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行全面深入的課程教學(xué)改革是有必要的。在改革過(guò)程中，我們要結(jié)合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)把握教學(xué)方式的改進(jìn)、課程體系的設(shè)置、實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)以及管理機(jī)制的完善，與此同時(shí)借鑒其他高校在本領(lǐng)域進(jìn)行課程教學(xué)改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地探索與改革，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。
注釋
① 朱麗華，史慶軒，任瑞，張維華.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2014.23（4）：112-115.
② 景靜姝，王玉琨，劉鑒汶.高等院校研究生課程教學(xué)改革問(wèn)題探討[J].理論導(dǎo)刊，2007（5）：97-99.
③ 陳偉，張季如，萬(wàn)晶.全日制工程碩士研究生課程體系改革與分析[J].高等建筑教育，2013.22（1）：61-65.
