時(shí)間：2022-02-27 01:10:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小教高級(jí)教師教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各位家長(zhǎng)：
大家下午好！
非常感謝大家在萬忙中抽空到我校指導(dǎo)工作！我校是一所百年老校，在大家的關(guān)注下，他一步步走向成功，走向輝煌，從縣級(jí)文明單位到縣級(jí)最佳文明單位，從教學(xué)工作先進(jìn)單位到連續(xù)七屆的縣級(jí)教學(xué)工作先進(jìn)單位，從縣一級(jí)甲等學(xué)校到縣級(jí)示范學(xué)校，他的每一步，都離不開鄭公人民的關(guān)心與支持，尤其是在座的各位。為回報(bào)家長(zhǎng)、回報(bào)社會(huì)，值此學(xué)校被縣政府教育督導(dǎo)室評(píng)估為縣級(jí)示范學(xué)校的今天，我們決定舉全校之力、興辦特色班。
下面，由我隆重向各位家長(zhǎng)推介此屆五年級(jí)特色班的教師。
五年級(jí)擬任的班主任兼語文老師雷三玲老師也生于1977年11月，94年以高于一中錄取起分線二十多分榮錄洪湖師范，96年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)并分配到原松桃小學(xué)任教。
2000年6月和2004年9月通過自己刻苦自學(xué)獲得湖北大學(xué)專科和本科文憑，小學(xué)一級(jí)教師、是公安縣小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)會(huì)員，學(xué)校語文教研組長(zhǎng)。
雷三玲老師到參加工作以來，長(zhǎng)期擔(dān)任高年級(jí)班主任及教學(xué)工作，有著扎實(shí)的教學(xué)功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著母親般的愛心，善待自己的學(xué)生。她致力于教研教改，她撰寫的多篇教學(xué)論文在省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)。她還參加了國(guó)家級(jí)課題的研究，她在吸取他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力在形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2004年11月28日，公安縣小學(xué)語文教學(xué)比武在縣胤陵小學(xué)舉行，來自全縣二十六個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)直小學(xué)參加了角逐，雷三玲老師代表我校。一節(jié)征服全縣教育家及各校代表，榮獲縣一等獎(jiǎng)，而縣一等獎(jiǎng)僅有8名，其中縣直實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)二小、胤陵小學(xué)、斗湖堤小學(xué)共占有一等獎(jiǎng)名額6名，而我校雷三玲老師就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)獲一等獎(jiǎng)的兩名教師之一。
數(shù)學(xué)科任老師劉華，1974年出生，公安縣明星教師，公安縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，學(xué)校電教中心主任，小學(xué)高級(jí)教師。
劉華主任92年參加工作，一走上工作崗位，就一致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，他在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表教學(xué)論文近三十余篇，輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，近百名學(xué)生獲國(guó)家、省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)，他自己也被中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)評(píng)為國(guó)家二級(jí)教練。
劉主任與時(shí)俱進(jìn)，在新的世紀(jì)，他致力于電教工作，用三年時(shí)間迅速成長(zhǎng)為市級(jí)電教專家，二00四年十月，全市教育專家在荊州濟(jì)濟(jì)一堂，聽劉華主任的匯報(bào)表演，當(dāng)聲演示自己做的課件，贏得全市專家嘖嘖稱贊，他制作的課件、腳本屢獲省、市、縣大獎(jiǎng)。
憑著自己出色的教學(xué)業(yè)績(jī)，劉華主任在全縣八千名教師中脫穎而出。二00四年被評(píng)為公安縣明星教師，公安縣獲此殊榮的教師僅五十名。
家長(zhǎng)們，我代表學(xué)校給各位推薦的兩位特色班教師，大家表示滿意嗎？就讓我們用熱烈的掌聲對(duì)這兩位老師擔(dān)任五年級(jí)特色班教師表示熱烈的歡迎吧!
下午好
先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語文高級(jí)教師。xx年參加教育工作，在土華小學(xué)主要任班主任、語文教學(xué)工作、兼任級(jí)組長(zhǎng)，團(tuán)書記，92年調(diào)入xx中學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語文教學(xué)工作，96年
任語文科組長(zhǎng)，99年9月開始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員.?
今天,我競(jìng)聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
從教20多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語文課一兩個(gè)月,沒拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是，校長(zhǎng)和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，xx年xx年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).
在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).96年參加全國(guó)成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，xx年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。
我是一名農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)語文教師，教書六年了，沒有突出的成績(jī)，也沒有什么激情。一次偶然的聽課改變了我，點(diǎn)燃了我的激情。
那是去年下學(xué)期的事，我正在上三年級(jí)上冊(cè)第17課《孔子拜師》，按照慣例，先新課導(dǎo)入，板書課題后，正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一行人闖進(jìn)了我的教室，來聽隨堂課。咋辦?不慌，按慣例繼續(xù)上課吧……
下課了，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)找到了我，和我聊起這堂課來。“我這堂課問題可多了，每個(gè)問題都是我要解決的，比如課堂上不會(huì)關(guān)注學(xué)生，提問不明確；我講得多，學(xué)生讀得少……”我自我先剖析起來，免得校長(zhǎng)指出不好意思。沒想到校長(zhǎng)微笑著說：“小向，其實(shí)也沒有你說的那樣糟糕，你缺乏的只是經(jīng)驗(yàn)和激情，你有豐富的知識(shí)、青春的活力，還有聰明的頭腦，而且你也看到自己課堂所存在的不足，再好好梳理一下，確立一個(gè)最急需解決的問題，進(jìn)行深入研究怎樣?”正是這個(gè)“最急需解決的問題”點(diǎn)燃了我的思緒，點(diǎn)燃我的激情。
放學(xué)回家，我細(xì)細(xì)反思，羅列了所要解決的問題：1.如何合理準(zhǔn)確擬定教學(xué)目標(biāo)?2.如何準(zhǔn)確捕捉學(xué)情?3.課堂上如何實(shí)施以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)?4.如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問?5.如何引導(dǎo)孩子讀書?第二天，我迫不及待地找到分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，讓他幫我參考參考。分管教學(xué)的副校長(zhǎng)看后，語重心長(zhǎng)地說：“解決的問題不在多，就從如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問開始吧。”對(duì)，就從這兒入手。從此，我就鎖定“如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問”進(jìn)行小課題研究。首先，查閱資料，找理論依據(jù)。其次，我自己把整個(gè)研究分成三個(gè)階段：前診階段，也就是先搞個(gè)調(diào)查，看看班上有多少人想過課堂上要主動(dòng)提問，分析過后再進(jìn)入初步訓(xùn)練階段，最后是提高階段。
作為一線教師，進(jìn)行小課題研究比較方便可行，因?yàn)樽约旱陌嗉?jí)、自己的課堂就是小課題研究很好的試驗(yàn)田。我把研究問題放在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一晃四周過去了，怎么一點(diǎn)起色都沒有呢?正在我百思不得其解的時(shí)候，熱情開朗的張老師一語提醒了我，她說：“我也在搞關(guān)于學(xué)生想問、敢問、善問方面的研究，我覺得我班現(xiàn)在搞的課前5分鐘學(xué)生自主提問，效果不錯(cuò)喲。”我眼一亮：“哦，我知道了，首先要給學(xué)生們創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)。”從此，課堂上，我很少給學(xué)生講課文，主要是讓學(xué)生多讀，讀后多提幾個(gè)問題。開始學(xué)生讀課文后所提問題都是一些膚淺的、不成問題的問題。面對(duì)學(xué)生低層次提問，我很懊惱，但我不死心，我繼續(xù)查找資料，請(qǐng)教老師和學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)。分管教學(xué)的副校長(zhǎng)談了如何有效引導(dǎo)孩子高質(zhì)量提問的話題，并且指出：“課堂上，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造提問空間和寬松的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣或者所學(xué)知識(shí)難度較大而無法提問時(shí)，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，在小組內(nèi)提問。讓學(xué)生在小組中消除畏難心理。”他還特別強(qiáng)調(diào)了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是由教師引起的，教師的提問，指向了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師首先要精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問。聽后，我又一次豁然開朗，原來自主提問和聽、看、想、說是分不開的。
少講多讀，讓學(xué)生多讀多問，逐漸成為我語文課堂教學(xué)的一大特色。轉(zhuǎn)眼一年過去了，我校組織的中青年教師賽課，我上的《去年的樹》一舉奪冠。讓學(xué)生自主提問成為該課的一大亮點(diǎn)，得到學(xué)校評(píng)委高度好評(píng)和稱贊。此后，學(xué)校推薦我參加縣級(jí)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并被評(píng)上縣級(jí)小學(xué)語文骨干教師。
兒童文學(xué)家秦文君說過：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子們帶來自信和快樂。”“自主提問”就是一扇門，學(xué)生推開它，就會(huì)有閱讀的信心和興趣。事后，我認(rèn)真反思我搞的小課題研究，我把有關(guān)資料收集起來，進(jìn)行歸納總結(jié)，形成了多篇教學(xué)論文并在報(bào)刊上公開發(fā)表，我也從一名普通語文教師成為一名縣級(jí)小學(xué)語文骨干教師。
回想起我的成長(zhǎng)歷程，真得感謝分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，感謝“問題”，“問題”促使我研究，“問題”促使我成長(zhǎng)。
作者簡(jiǎn)介：重慶市開縣趙家街道中心小學(xué)副校長(zhǎng)。小學(xué)語文高級(jí)教師，在各級(jí)報(bào)刊150多篇。
一、傾心教育，為人師表
身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，自覺遵守國(guó)家法律和法規(guī)立足，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作。
二、精心施教，形成特色
在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
從教以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，編寫出具有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，結(jié)合自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動(dòng)了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量；此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開展課堂教學(xué)改革。通過改革，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。課外，我認(rèn)真批改作業(yè)；積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆，通過總結(jié)得失，爭(zhēng)取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
近三年來，我除了擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作實(shí)踐，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。
在班級(jí)管理中，我主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。我在班級(jí)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向；通過引導(dǎo)他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個(gè)體的作用，也為形成良好的班級(jí)輿論奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。并注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級(jí)中開展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，紀(jì)律良好，常常受到學(xué)校和各科老師的稱贊。
三、潛心鉆研，完善自我
近三年來，我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。
1、評(píng)優(yōu)課比賽：
2、撰寫教學(xué)論文：
3、課題研究：
積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評(píng)為市德育課題研究一等獎(jiǎng)。
4、繼續(xù)教育
年暑假，參加了“全國(guó)中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn)
年參加了縣班主任培訓(xùn)
化學(xué)科組是我校一支年輕而又充滿朝氣和活力的教學(xué)隊(duì)伍，經(jīng)過科組教師的多年來的共同努力已成為了一個(gè)富有務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取精神的和諧團(tuán)結(jié)的集體。科組教師與時(shí)俱進(jìn),努力地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷地提高教育教學(xué)的理論水平和和實(shí)踐能力。以教科研促教學(xué),大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)化學(xué)尖子生。全體全體教師勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)一流。在教科研和教學(xué)等方面取得了輝煌的業(yè)績(jī)。20xx年被評(píng)為廣州市“優(yōu)秀化學(xué)科組”。
新課程的實(shí)施，掀起了新一輪的教育教學(xué)改革，給每個(gè)教育工作者都帶來了新的挑戰(zhàn)，同樣也是對(duì)我們化學(xué)科的教育教學(xué)帶來了新的新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。化學(xué)科組全體老師乘課程改革的東風(fēng)，滿懷豪情地投入到新課程改革的大潮，勇當(dāng)弄潮兒，勇創(chuàng)教學(xué)水平的新高，三年來在教科研和教學(xué)質(zhì)量方面取得了令人矚目的成績(jī)。科組教師承擔(dān)了“十五”市、區(qū)教育科研立項(xiàng)課題，并已順利結(jié)題，獲得了三等獎(jiǎng)；撰寫教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表的有115篇次。先后有42人次獲得校、區(qū)、市、省級(jí)單位的表彰。
1、教師基本情況
科組現(xiàn)有教學(xué)人員共19人，全部本科學(xué)歷；高級(jí)教師11人，一級(jí)教師4人。高級(jí)教師占化學(xué)教師的57.9%。
2．實(shí)驗(yàn)室配置與設(shè)備
為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，XX年學(xué)校在區(qū)電教站的大力支持下對(duì)理、化、生實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了徹底改造，現(xiàn)共有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室6間，分上下兩層。其中一間是化學(xué)探究室，主要供輔導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽及化學(xué)課外活動(dòng)用，所配儀器設(shè)備先進(jìn)。五間配備了抽風(fēng)裝置，可進(jìn)行一些有毒氣體產(chǎn)生較多的實(shí)驗(yàn)；全部實(shí)驗(yàn)室都安裝了先進(jìn)的、帶電腦的多媒體平臺(tái)。配備了兩名專職實(shí)驗(yàn)教師，各種儀器、設(shè)備、藥品、模型齊全，完全符合新課程改革的需要。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組開出率均達(dá)到了100%。
3.教師教學(xué)硬件與軟件情況
全科組老師人人通過學(xué)校電腦水平測(cè)試，每人都配備了臺(tái)式電腦，可在寬帶網(wǎng)上縱橫馳騁，大部分老師可自行開發(fā)多媒體課件，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)手段與本學(xué)科教學(xué)的整合，提高了課堂教學(xué)效率。
隨著教學(xué)改革的深入，特別是信息化教學(xué)在我校的迅速發(fā)展，本學(xué)科組教師在貫徹直觀性教學(xué)原則方面，在重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在以實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)、探索啟發(fā)式教學(xué)、做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探討性分組實(shí)驗(yàn)等方面，全面啟動(dòng)信息化教學(xué)資源，利用網(wǎng)上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，把研究性學(xué)習(xí)貫徹到每一個(gè)課堂教學(xué)中。利用一系列成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二.教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)
風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。這是自古以來歷代教師孜孜以求的精神境界，我們仿效之.！
計(jì)利應(yīng)計(jì)天下利,求名當(dāng)求萬世名，我們敬仰之！
30年前我們忽視了智育，30年后我們又走向了另一個(gè)極端---應(yīng)試教育，忽視了德育和體育，如何撥亂反正，實(shí)施使學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，我們探究之！
堅(jiān)持以學(xué)生為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，我們實(shí)踐之！我們以為教書育人的科學(xué)發(fā)展觀的四大基本元素是：
以人為本---以學(xué)生為本全面---德智體美勞五個(gè)方面
協(xié)調(diào)---知識(shí)、方法、價(jià)值觀三維教育可持續(xù)發(fā)展---自學(xué)方法、終身學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為了促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)行，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，它以促使學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)科學(xué)探究，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的滲透和融合，構(gòu)建新的高中化學(xué)新課程體系。我校化學(xué)組的各位教師，自廣東省開展新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，積極參加省、市、校各級(jí)的培訓(xùn)，各位教師還努力學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，本組主要學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《廣東省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》等四本書。按照新課程實(shí)驗(yàn)全員培訓(xùn)，不培訓(xùn)不上崗的規(guī)定，我們連續(xù)三年組織化學(xué)教師參加市的新課程培訓(xùn),還參加了市教研室化學(xué)科在教研活動(dòng)中的理論學(xué)習(xí)和觀摩課學(xué)習(xí)。每位化學(xué)老師都取得了新課程培訓(xùn)證書。建立新的教學(xué)模式，形成了新的教學(xué)理念。主要有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生為主體
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，作為教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。布魯納認(rèn)為：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是指在感知、理解客觀事物的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成的心理結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的內(nèi)部因素和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是積極主動(dòng)的信息加工過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)獲取教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)吸收人類精神財(cái)富，他們才能認(rèn)識(shí)世界，從而推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
2.創(chuàng)新教育
舊教材中，化學(xué)課程內(nèi)容偏重于學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、系統(tǒng)化，講究知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，存在著“繁難偏舊”的弊病，這是以知識(shí)為中心教學(xué)和片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的必然結(jié)果。有鑒于此，新課程立足于21世紀(jì)公民科學(xué)素質(zhì)的提升，著眼于課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要的內(nèi)在聯(lián)系，提出新的學(xué)習(xí)主題和相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。由此出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作為課程內(nèi)容具體體現(xiàn)的化學(xué)教材提出了一系列的建議。首先，教材應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，展示化學(xué)對(duì)推進(jìn)社會(huì)文明所起到的巨大作用，才能扎根于學(xué)生的心靈深處。其次，教材內(nèi)容的安排也體現(xiàn)科學(xué)探究的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教材內(nèi)容的信息傳遞也用文字陳述，圖形、表格和各種醒目的欄目等多種途徑，從而增添化學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生喜歡化學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。最后，教材在知識(shí)安排和版面設(shè)計(jì)上富于開放性和彈性，給老師和學(xué)生留有個(gè)性化創(chuàng)造的空間。總之，化學(xué)課程內(nèi)容豐富多彩，充滿了個(gè)性活力，體現(xiàn)了濃郁的人本意識(shí)。
3．研究探索
新課程開設(shè)了一些研究性學(xué)習(xí)的課題，如高一化學(xué)有調(diào)查家庭所用燃料的性能價(jià)格、資源情況及燃燒物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法。高二化學(xué)調(diào)查常用電池的種類、使用范圍、性能和價(jià)格以及電池中的氧化劑和還原劑。調(diào)查廢舊電池如何處理以及回收廢舊電池的意義和價(jià)值。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己從生活、自然界和社會(huì)現(xiàn)象中選擇他們感興趣的問題或化學(xué)學(xué)科內(nèi)一些適合于通過探究來學(xué)習(xí)掌握的基本問題，這種方式要求學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要遵循科學(xué)和進(jìn)行科學(xué)研究的步驟和過程，要敢于面對(duì)困難和障礙，科學(xué)探究更注重學(xué)生在探究中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性，學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的空間不局限于教育和實(shí)驗(yàn)室，他們還要到工廠、社區(qū)、科研所、圖書館等地進(jìn)行調(diào)查、訪問和查資料。經(jīng)歷問題探究的實(shí)踐過程，獲得科學(xué)研究的初步體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和人生問題的思考與感悟，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，建立一種主動(dòng)宏觀，獨(dú)立思考并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。
4．學(xué)以致用
新課程更好地體現(xiàn)了化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的作用，更加貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)際，能使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)世界，也正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。首先，貼近生活，由近及遠(yuǎn)，由淺入深認(rèn)知事物的有效途徑，結(jié)合日常所聞，并由此得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)和解釋，使學(xué)生掌握知識(shí)更加便捷，更有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因此，新課程中編寫了一些課外小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在課余利用日常生活用具或物質(zhì)就可以完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)解決一些日常生活中的問題后，他們是十分高興的，并有一些成功感，由此，可以進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)知識(shí)的渴望，并有助于提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)很有好處。
5．環(huán)境保護(hù)
21世紀(jì)隨著現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步，給人類社會(huì)帶來了高度的物質(zhì)生活和精神文明，但同時(shí)也給人類生存的環(huán)境造成了極大的污染和各種公害。在眾多的環(huán)境污染問題中，以大量化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入環(huán)境、破壞生態(tài)、影響人體健康最為嚴(yán)重。為了預(yù)防和解決我國(guó)環(huán)境問題，新教材高一化學(xué)《氧族元素，環(huán)境保護(hù)》開辟了專門的章節(jié)，來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)。首先教材告訴我們?nèi)绾畏治鲈斐晌廴镜脑虻姆椒ǎ黄浯谓滩慕榻B了常見的污染及其防治；再次教材以生動(dòng)的圖片向我們展示了環(huán)境污染和造成的危害，從這些觸目驚心的畫面我們得到了感性認(rèn)識(shí)。在高三化學(xué)教材的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)》章節(jié)中，進(jìn)一步要求學(xué)生在設(shè)計(jì)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，均應(yīng)考慮到環(huán)境保護(hù)問題，對(duì)于廢氣、廢水、廢渣及有害物質(zhì)不能任意排放到空氣中。另外，在侯氏聯(lián)合制堿法，燃料的緩慢燃燒、甲烷、煤、石油等章節(jié)內(nèi)容中，也充分滲透環(huán)境教育思想。總之，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，新教材在內(nèi)容上的編排，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的要求。科組長(zhǎng)盧克老師的《關(guān)于綠色化學(xué)教育的實(shí)踐與探討》的論文在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志上發(fā)表。
關(guān)鍵詞：物理 自主實(shí)驗(yàn) 探究 創(chuàng)造人格
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.002
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)日益受到社會(huì)和學(xué)校的重視。物理學(xué)科是一門重視實(shí)驗(yàn)探究，崇尚科學(xué)思維的基礎(chǔ)學(xué)科。這就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納等探究方法來發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重的作用和物理實(shí)驗(yàn)重探究的特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)探究在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面無可取代的重要地位。基于中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過直觀具體、形象生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)來培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是一種良好的方法。新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生通過自己親手做實(shí)驗(yàn)體會(huì)到發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，而且還能讓學(xué)生在在配合、探究、融合的過程中，鍛煉勇氣、信心和意志，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作談究精神。
開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格可以從以下六個(gè)方面入手：
1 任務(wù)設(shè)計(jì)
新穎多樣、具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)檫@樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在興趣。在開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，我們不妨多安排一些探究性活動(dòng)課，讓學(xué)生通過探究逐漸獲得觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。這六種能力的提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格大有裨益。
2 權(quán)利分配
在物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，給予學(xué)生較多的自主選擇、主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是被動(dòng)的，缺乏一種個(gè)人控制感。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究，我們可以從新課程理念出發(fā)，以“自主”為主題，開展多種自主活動(dòng)，比如，讓學(xué)生自主選擇探主題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和交流，等等。通過這些自主活動(dòng)的開展，不但可以沖破以前學(xué)科間無法逾越的壁壘，打通了課堂和教科書的限制，使學(xué)生能夠在更加自由的時(shí)間和空間中自主地進(jìn)行活動(dòng)，從而讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外，更加強(qiáng)了與其他學(xué)科的交叉與融合。通過課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生在自主完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，不斷強(qiáng)化了學(xué)生的自主參與意識(shí)和探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。如義務(wù)教育初中教材中設(shè)計(jì)的“紙盒燒開水”、“筷子提米杯”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，既有趣味性，又具知識(shí)性，還貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的熱情。不少學(xué)生除了完成課本上的小實(shí)驗(yàn)和小制作外，還創(chuàng)造性地進(jìn)行改造和發(fā)明，如：“最簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)”、“馬德堡半球”、“水透鏡”、“小風(fēng)輪”等。不少小制作猶如精美的玩具，讓學(xué)生愛不釋手。小制作一旦成為玩具，更容易促進(jìn)學(xué)生“玩”進(jìn)物理世界，“玩”出物理規(guī)律，“玩”出學(xué)習(xí)方法及趣味。通過開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在主動(dòng)參與、互動(dòng)交流討論中獲得提高。
3 活動(dòng)認(rèn)可
盡可能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)要基于學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步和提高，并且盡可能在私下里進(jìn)行。這樣學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注自身能力的提高、關(guān)注任務(wù)本身的掌握，而不是與別人的比較。教育的目的在于最大限度地發(fā)展人、開發(fā)人的潛能，不同的學(xué)生由于存在著差異，我們不可能像工廠生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件一樣，對(duì)他們提出統(tǒng)一的要求，只要每人學(xué)生都獲得了最大程度的發(fā)展，教育就是成功的，學(xué)生本人就是認(rèn)可的。
4 小組安排
以小組的形式進(jìn)行課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，比學(xué)生之間展開競(jìng)爭(zhēng)更能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)樵诤献魈骄康那闆r下，成績(jī)是基于整個(gè)小組的表現(xiàn)，個(gè)人之間的能力差異被淡化，這促使學(xué)生將注意力放在對(duì)任務(wù)的掌握上，而不是與別人的比較上。物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究的各項(xiàng)活動(dòng)都以小組的形式進(jìn)行，特別是討論和交流都發(fā)生組與組之間，通過淡化個(gè)人之間的能力差異，使學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的掌握。
5 活動(dòng)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)價(jià)，即基于每個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)步來對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，而不是對(duì)每個(gè)人使用同樣的標(biāo)準(zhǔn)。在物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，最重要的不是要學(xué)生探究到什么，而是要養(yǎng)成探究的態(tài)度，養(yǎng)成敢于探究、樂于探究、堅(jiān)持探究的心理品質(zhì)。這樣可以避免學(xué)生進(jìn)行比較，轉(zhuǎn)而關(guān)注自身能力的提高。
6 時(shí)間分配
在布置課外自主實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)時(shí)，教師可以考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受新知識(shí)的速度等方面的差異，采取不同的任務(wù)分配方案。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和實(shí)力，自主選擇探究課題。學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，自主完成，沒有時(shí)間的限制，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，淡化了個(gè)性差異，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。
現(xiàn)有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學(xué)歷30名，占專任教師66.8%；本科學(xué)歷5名，占教師數(shù)11%，6人正在進(jìn)修大專或本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師19名，占42%，小學(xué)一級(jí)教師24名，占53%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學(xué)教師資格證書。
下面從五個(gè)方面向大家作匯報(bào)，如有不當(dāng)請(qǐng)指正。
一、加大投入，積極完善學(xué)校辦學(xué)條件
開發(fā)區(qū)中心小學(xué)擇址興建于上世紀(jì)90年代，但由于種種原因，基本設(shè)施并不是一次到位，近幾年來，在開發(fā)區(qū)黨工委、管委會(huì)的大力支持、開發(fā)區(qū)教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學(xué)校的辦學(xué)條件，添置了近百臺(tái)電腦，建起了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一批電化教學(xué)設(shè)備，通過后勤社會(huì)化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領(lǐng)巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場(chǎng)1300m2，新砌了東面圍墻，為常規(guī)管理創(chuàng)造了條件。
在校園布置方面，我們將環(huán)境布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識(shí)墻”，展示師生的書畫作品。目前學(xué)校圖書2萬多冊(cè)，生均22冊(cè)，增添了學(xué)校的文化氣氛。學(xué)校非常重視加強(qiáng)校園綠化的補(bǔ)充與管理工作，每學(xué)期期初和期末，邀請(qǐng)校外綠化專業(yè)人士來校管理、指導(dǎo)，安排相關(guān)人員對(duì)綠化地帶專業(yè)管理，使整個(gè)校園優(yōu)雅美觀，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們接受校園文化的熏陶。
二、群策群力，積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1、依法治校，健全各項(xiàng)規(guī)章制度
學(xué)校切實(shí)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮教職員工民主管理學(xué)校的職能，實(shí)行教務(wù)會(huì)制度，討論并審議學(xué)校的各項(xiàng)工作。幾年來，學(xué)校完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教師、學(xué)生、衛(wèi)生、安全、后勤、收費(fèi)等多個(gè)方面，力求使各項(xiàng)制度成為一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)序列，較好的規(guī)范了教師的言行，使良好的教風(fēng)得以不斷彰顯。近幾年來，學(xué)校全面實(shí)施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時(shí)代感，進(jìn)一步深化了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。近年來，陸續(xù)出臺(tái)并完善了各項(xiàng)工作的管理制度，制度中體現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化的基本原則，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現(xiàn)了多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶的分配原則。制度使學(xué)校各項(xiàng)的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了工作效率，促進(jìn)了工作質(zhì)量的提高。學(xué)校在少先隊(duì)工作、綜合實(shí)踐課教育、美術(shù)課教育等方面形成明顯的教學(xué)特色。
2、培訓(xùn)教師，促進(jìn)整體實(shí)力提升
構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的重中之重。首先，學(xué)校配備了一個(gè)年富力強(qiáng)、搭配合理、敬業(yè)愛崗的領(lǐng)導(dǎo)班子。制定了領(lǐng)導(dǎo)班子成員的學(xué)習(xí)制度、工作制度、會(huì)議制度，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力、組織能力、指導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠深入教學(xué)第一線，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。
學(xué)校十分重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，成了固定的周一下午教師政治學(xué)習(xí)制度，廣大教職工能時(shí)刻注重《衡水經(jīng)驗(yàn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與教學(xué)改革，讓我們共同走進(jìn)新課程》等深化理論學(xué)習(xí)，以“敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)”的精神開展各項(xiàng)工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進(jìn)取”的師魂。*等同志先后分別被省、市、鄉(xiāng)評(píng)為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。
學(xué)校始終把提高教師業(yè)務(wù)水平工作放在重要位置。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”。積極鼓勵(lì)支持教師參加社會(huì)自考及本科學(xué)歷考試，努力提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。二是走出去開眼界，請(qǐng)進(jìn)來抓提高。學(xué)校想方設(shè)法為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，每學(xué)期選派教師外出參加各類培訓(xùn)、聽講座、聽課活動(dòng)。學(xué)校還先后邀請(qǐng)文游臺(tái)小學(xué)優(yōu)秀教師上課，請(qǐng)市、區(qū)教研室的教研員來校聽課、評(píng)課，實(shí)行手把手、面對(duì)面的指導(dǎo)。三是扎實(shí)開展各類教研活動(dòng)。教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開學(xué)初制定計(jì)劃，每人一節(jié)，定期活動(dòng)。內(nèi)容有集體備課、說課、上課、評(píng)課、觀看教學(xué)錄象、教師基本功競(jìng)賽等，使教研活動(dòng)成為教師獲取理論知識(shí)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、相互交流、提升教學(xué)水平的重要途徑。
幾年來，通過努力，學(xué)校已擁有一支自己的骨干教師隊(duì)伍，其中有區(qū)、市級(jí)骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人8名，市先進(jìn)教育工作者和市先進(jìn)班主任各多人。青年教師在市、區(qū)組織的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)近20多人次。
三、德育為首，積極促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)
德育機(jī)構(gòu)健全，有分工德育工作的校長(zhǎng)、主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員；學(xué)校對(duì)班主任工作有明確的職責(zé)要求，班主任有較高的素質(zhì)，工作得力。學(xué)校對(duì)德育工作的相關(guān)人員有定期的培訓(xùn)、完善的考核方案和健全的德育工作常規(guī)制度；每學(xué)年、學(xué)期均制定出比較具體的可操作的，突出實(shí)效的德育工作計(jì)劃，做到了學(xué)期有分析研究。定期召開德育工作會(huì)議。
五育并舉，德育為首。學(xué)校重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育、道德教育、養(yǎng)成教育和陣地建設(shè)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。在工作中，我們不斷完善德育管理機(jī)制，精心配備班主任，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，學(xué)校建立“東小之聲”廣播臺(tái)，由少先隊(duì)員自征、自設(shè)、自編節(jié)目，反映身邊新人新事，進(jìn)行自我教育，自我約束，自我發(fā)展，自我管理，幾年來，先后開展“保護(hù)母親河”、“洪水無情人有情”、“情系西部大開發(fā)”、“抗擊非典，眾志成城”等多個(gè)主題隊(duì)會(huì)，確立了敬老院等多個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)基地。加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比制度，堅(jiān)持規(guī)范每周一的升旗儀式，國(guó)旗下講話有計(jì)劃、有內(nèi)容，形成序列，利用櫥窗、板報(bào)，定期展出國(guó)情圖片資料，向?qū)W生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統(tǒng)文化、節(jié)慶文化對(duì)學(xué)生的教育功能，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、紀(jì)念日，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義和傳統(tǒng)美德。
學(xué)校德育工作堅(jiān)持面向社會(huì)，建立了多個(gè)德育基地，定期組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。每學(xué)期正常開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，通過定期上門家訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育更好地形成合力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，幾年來，學(xué)校沒有發(fā)生一起師生違法犯罪事件。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“省紅旗大隊(duì)”光榮稱號(hào)，兩次被評(píng)為“*市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”，多次被*市少工委評(píng)為“先進(jìn)集體”，是*市社會(huì)治安綜合治理合格學(xué)校，*市合格家長(zhǎng)學(xué)校，*市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。
四、嚴(yán)格常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、落實(shí)素質(zhì)教育，規(guī)范教育行為
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《*省義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》，按規(guī)定辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等手續(xù)，學(xué)校按課程計(jì)劃開齊上足課時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間不超過6小時(shí)，回家作業(yè)符合規(guī)定時(shí)間，節(jié)假日不補(bǔ)課，每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。不體罰和變相體罰學(xué)生。全面推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)制。
2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
*年秋季，隨著市全面實(shí)施新課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材開始使用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變化。為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有校長(zhǎng)親自掛帥，印發(fā)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)材料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織各種培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽。中心小學(xué)成立了課改沙龍，在課堂教學(xué)、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行探討研究，對(duì)全區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，逐步使新課標(biāo)的基本理念滲透到教師的日常教學(xué)中去。
3、做好六認(rèn)真”，提高課堂質(zhì)量
學(xué)校制訂并不斷完善“‘六認(rèn)真’工作要求”。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中我們把工作重點(diǎn)放在“上課”上，課堂教學(xué)是“六認(rèn)真”工作的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。為此，我們通過平時(shí)的骨干教師的公開課、青年教師的評(píng)優(yōu)課等形式，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行研討指導(dǎo)工作，不斷改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學(xué)，督促教師提高四十分鐘的效率。
每學(xué)期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認(rèn)真”工作檢查，學(xué)校行政人員通過聽課、查備課、作業(yè)、測(cè)試、召開座談會(huì)等形式，了解并指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。
隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求教師充分利用電教手段、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。青年教師大都能自制簡(jiǎn)單課件，借鑒信息技術(shù)手段，更好地發(fā)展了師生的能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
五、開展科研，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平
1．有較為健全的學(xué)科教研組織，根據(jù)本地教育現(xiàn)情，建立了鄉(xiāng)、片、校三級(jí)教研組，有年度、學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，有校領(lǐng)導(dǎo)深入活動(dòng)，有明確的中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有記錄；圍繞教學(xué)理論、內(nèi)容、方法進(jìn)行課程改革，有明顯的教學(xué)效果。加強(qiáng)和完善六年級(jí)集體備課制，組織二語、二數(shù)、四語、四數(shù)、三語、六語、六數(shù)等學(xué)科的同課異教，效果良好。
2．積極開展課題立項(xiàng)研究工作，目前已被省市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題達(dá)4個(gè)，其中“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究，被列為省重點(diǎn)課題，初步成果受到上級(jí)部門表彰。“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究被列為省重點(diǎn)課題，初步研究成果獲省一等獎(jiǎng)。
3．有教科研小組，個(gè)人教科研計(jì)劃和課題，在全區(qū)開展了研究，狠抓寫字教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力，安排了全區(qū)低中年級(jí)教師進(jìn)行寫字、數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)同課異教研究。
4．積極開展“新課標(biāo)下”的新課程教學(xué)研究，如綜合實(shí)踐課的研究，孫玉富老師“無公害蔬菜”教學(xué)案例獲首屆*市綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，幾年的努力編輯了全區(qū)綜合實(shí)踐課優(yōu)秀教案集2本，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
六、其他方面
幾年來，由于狠抓校園常規(guī)管理工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，強(qiáng)化思想教育，強(qiáng)化紀(jì)律教育，強(qiáng)化良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。近年來，六年級(jí)會(huì)考語、數(shù)總均分呈上升趨向。*年*同學(xué)獲*市“三好小學(xué)生”稱號(hào)，幾年來，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊(duì)員”以及“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號(hào)，在“雙龍杯”全國(guó)少兒書畫以及市“六?一”等書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽中有近50人獲獎(jiǎng)。
*年周靜同學(xué)在*市青少年奧林匹克應(yīng)用素質(zhì)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)我區(qū)在市以上數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學(xué)在市“中保杯”讀書征文活動(dòng)中分獲
二、三等獎(jiǎng)，數(shù)十名學(xué)生在第十四屆國(guó)際科學(xué)與和平周金鑰匙科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。王詠等近25多名學(xué)生在市公民道德教育征文中獲
一、
二、三等獎(jiǎng)，3年來*、郭雯等8名同學(xué)獲市集郵征文
一、
二、三等獎(jiǎng)，魏巍獲演講一等獎(jiǎng)，*年*同學(xué)還獲全市計(jì)生征文一等獎(jiǎng)，*年王瑾同學(xué)獲全市小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全區(qū)6名學(xué)生參加區(qū)法律知識(shí)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。連續(xù)3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”。
幾年來*等有近20名教師參加市、臨城區(qū)青年教師“新課標(biāo)”的賽課，分獲
一、
二、三等獎(jiǎng)。
*才藝展示中獲
二、三等獎(jiǎng)，趙群等2位老師獲市輔導(dǎo)員基本功大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，*等8名教師的教學(xué)案例獲省、*市、*市
一、
二、三等獎(jiǎng)。
*評(píng)為市中青年教學(xué)骨干，*等3名教師獲市教壇新秀稱號(hào)，趙忠、李萬清近20名教師在市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選中獲
一、
二、三等獎(jiǎng)，孫玉富、趙從明老師的電化教學(xué)論文分獲市
一、二等獎(jiǎng)。教師積極參與師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)衡水經(jīng)驗(yàn)的大討論，參與市局公民道德建設(shè)征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市
馬慶榮 河北省秦皇島市新世紀(jì)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，河北省骨干教師，河北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者，曾被評(píng)為河北省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人、河北省創(chuàng)新教育工作先進(jìn)工作者、秦皇島市優(yōu)秀教育工作者等，著有《教育管理變革新思考》，在國(guó)家、省級(jí)報(bào)刊發(fā)表教學(xué)論文十多篇。
黃亮升 廣西河池高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，廣西優(yōu)秀教育工作者，曾任廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。在教育管理方面，他以成功教育思想和多元智能理論為指導(dǎo)，前瞻性思考，創(chuàng)新性求索，在多方面進(jìn)行了富有創(chuàng)新性的探索，建立了多元成才渠道，構(gòu)建了人才成長(zhǎng)的立交橋。
本刊編輯：通常講，校本教研就是以校為本的教研，是立足于學(xué)校實(shí)際，立足于解決問題的教研。校本教研需要研究的內(nèi)容與范圍也很寬泛，這讓一些校長(zhǎng)和教師們感到茫然，其中存在著研究重點(diǎn)的問題。那么，校本教研應(yīng)著重研究什么呢？
陳少峰：我認(rèn)為，校本教研應(yīng)著重研究教師成長(zhǎng)。課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念與教學(xué)行為，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。同樣，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵也在教師。在擁有同理念、同教材、差別不大的學(xué)生群體的前提下，只有教師個(gè)人的教學(xué)技能、教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)藝術(shù)提升了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。
黃亮升：我認(rèn)為，每所學(xué)校校本教研研究的重點(diǎn)都有所不同，這要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。可以說，校本教研是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，基于學(xué)校實(shí)際情況的校本教研的理性選擇是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校距離的唯一途徑。鑒于此，我們需要正確理解校本教研的概念，科學(xué)分析學(xué)校的具體情況，尊重校本教研主體，即教師的職業(yè)特點(diǎn)、從業(yè)發(fā)展情況等，樹立科學(xué)發(fā)展觀，探索出適合學(xué)校實(shí)際的校本教研機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)以校本教研帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
馬慶榮：我們認(rèn)為，校本教研的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)校真實(shí)的教學(xué)改革，要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。如我校在開展高效課教學(xué)改革的過程中，重點(diǎn)圍繞改革急需解決的問題，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊研究，取得了顯著成效。
本刊編輯：那么，校本教研在對(duì)這些重點(diǎn)問題進(jìn)行研究時(shí)，有哪些亟待我們解決的難題呢？
黃亮升：我認(rèn)為，應(yīng)從校本教研概念的正確理解出發(fā)，縱橫分析學(xué)校內(nèi)部的具體情況，對(duì)校本教研的重點(diǎn)作出理性選擇。對(duì)此，應(yīng)著重考慮以下三個(gè)方面的問題。
一是校本教研的涵蓋。很多論著都基于單個(gè)學(xué)科而提出校本教研的要求，實(shí)際上，校本教研涵蓋了學(xué)校的方方面面，涉及的不僅僅是教學(xué)的問題，更大范圍應(yīng)該是學(xué)校的教育問題，是學(xué)校大教育、大課程的問題。如果我們把校本教研僅僅限制于教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校就會(huì)失去德育這只腳，造成跛腳走路的現(xiàn)象。
二是校本教研的重心和落腳點(diǎn)。校本教研是尊重實(shí)踐、從實(shí)踐出發(fā)、以解決實(shí)際問題為目的的研究，不能與教育科學(xué)研究相提并論，這是與以往所倡導(dǎo)的科研有不同的內(nèi)在要求。如果把校本教研的重心和落腳點(diǎn)拔高，就違背了校本教研的定位——直用性和微觀性，有可能造成校本教研“穿新鞋，走老路”，無功而返。
三是進(jìn)行校本教研之人的因素差異。為了宣傳校本教研的重要性，很多先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校要求教師“人人有課題”。這是否考慮到教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的差異性，以及教師從業(yè)過程中有些不可抗拒的主客觀因素的制約呢？如果不假思索地“一刀切”，校本教研可能是“一句美麗的空話”。
只有上述問題得到了解決，我們才能作出的理性選擇。
同時(shí)，校本教研的主體是教師，基于此，作為學(xué)校層面，可通過研究教師群體和個(gè)體類型的差異與性質(zhì)，參照葉瀾、白益民等著的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，著重解決好以下問題。
第一，弄清教師個(gè)體或群體的走向，為進(jìn)行校本教研的人的因素提供選擇依據(jù)。誠如《教師角色與教師發(fā)展新探》一書所言，在教師專業(yè)發(fā)展過程中，存在著三種發(fā)展性質(zhì)、四個(gè)發(fā)展方向和六種發(fā)展可能。據(jù)此，我們?cè)俳Y(jié)合學(xué)校現(xiàn)時(shí)教師情況，大致分出如下教師群體。
一類群體——“正向-高強(qiáng)”教師群體。因?yàn)樗麄儗儆谏仙徒處煟瑢W(xué)校應(yīng)該不遺余力地支持他們，賦予其高度的權(quán)益，要求其校本教研水平達(dá)到一定的高度，使他們成為學(xué)校校本教研的領(lǐng)頭羊和榜樣，從而拉動(dòng)其他教師的“內(nèi)需”。
二類群體——“中性-次強(qiáng)”教師群體。他們屬于高平緩型教師，其自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)比較強(qiáng)，如果給他們提供強(qiáng)有力的支持，幫助他們提高解決問題的能力，引導(dǎo)他們加強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，他們也會(huì)成為學(xué)校校本教研的主力軍。這樣，校本教研就可全面鋪開。
三類群體——“中性-次弱”教師群體。他們屬于低平緩型教師，如果校本教研已形成“大氣候”，學(xué)校又給他們以幫助和支持，這類教師的相當(dāng)一部分人將會(huì)上升到二類群體，有些甚至到一類群體。
四類群體——“負(fù)向-氐弱”教師群體。此類群體又分為“前高后低”型和“前低后低”型教師。前者還有發(fā)展的時(shí)空，雖然不大，但也可挽救，他們?nèi)匀皇切１窘萄胁豢苫蛉钡膮⑴c者，絕不可拋棄。后者似不可救藥，但學(xué)校也應(yīng)給予幫助和人文關(guān)懷，讓他們參加一般性校本教研活動(dòng)，使他們得到一定的提高。
基于上述教師類型群體的差異與性質(zhì)，我們需要把校本教研的落腳點(diǎn)根植于一類群體，繼而過渡至二類，再帶動(dòng)三類，從而觸動(dòng)和促進(jìn)四類，使整體參與。這樣，校本教研才能有序、有效地實(shí)施和落實(shí)。
第二，把握教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，為校本教研的最佳時(shí)段提供選擇依據(jù)。一般而言，人的職業(yè)生涯不可能一帆剛頃，期間有高峰、有低谷，也有激情或泄氣的時(shí)候。如葉瀾教授等提出的職業(yè)周期中，給我們提供了一個(gè)在教師生涯中實(shí)施校本教研的最佳時(shí)段——人職后的第一、二階段為我們提供了選擇依據(jù)，盡可能地避免了職業(yè)泄勁和職業(yè)退出階段才呼喚校本教研。同時(shí)，在教師職業(yè)受挫和穩(wěn)定停滯階段要給予大力支持和幫助，使校本教研貫穿于其職業(yè)生涯的始終。
第三，適時(shí)抓住關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物，整合人力與資源，深化校本教研。所謂關(guān)鍵事件（critical inci-dents），就是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的事件或問題；所謂關(guān)鍵人物（critical persons），就是那些能夠解決問題的教師（包括領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜遥Ｖ挥袃烧叩挠行ЫY(jié)合，才能使問題得以解決，使校本教研開花結(jié)果。按照校本教研的操作程序，我們應(yīng)把握各個(gè)階段的特征和要求，挖出典型問題，并投入相應(yīng)的人力、物力，把校本教研不斷推向成功的彼岸。
陳少峰：我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)上面所說的那一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。
首先，校本教研應(yīng)基于新課改理念下的教師成長(zhǎng)。校本教研強(qiáng)調(diào)在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展。校本教研包含三方面的涵義：第一，校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本，必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展教研工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)；第二，校本教研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在校本教研中的主體地位；第三，校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本，必須確立教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。校本教研所注重的教師成長(zhǎng)，應(yīng)基于以上三點(diǎn)來逐步深化。
其次，校本教研應(yīng)注重研究教師成長(zhǎng)的方式多樣化。在校本教研中，由于教師是校本教研的主體，他們的專業(yè)發(fā)展水平與研究水平的高低，決定著校本教研的成敗，及其成果能否轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)、班級(jí)管理等多方面的教育實(shí)踐。因此，利用多種不同的方式開展校本教研，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平、研究水平是提升教育教學(xué)質(zhì)量的前提。
最后，校本教研應(yīng)注重研究教師成長(zhǎng)的過程常態(tài)化。教師這個(gè)特殊的職業(yè)，決定了教師的成長(zhǎng)除了開展教學(xué)研討外還在于學(xué)習(xí)。提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)是一切教研活動(dòng)的根本目的，也是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而校本研修又是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效形式。
馬慶榮：我校的高效課堂建設(shè)是從2011屆高一年級(jí)開始的。我們構(gòu)建高效課堂遇到的第一個(gè)急需解決的問題就是，如何讓教師們感受到高效課堂的魅力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革沖動(dòng)。
遇到的第二個(gè)急需解決的問題是，如何讓教師們?cè)诔醪搅私飧咝дn堂的基礎(chǔ)上，搞清高效課堂的核心理念、操作模式、文化內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以學(xué)為主的教學(xué)理念。
遇到的第三個(gè)急需解決問題是，如何解決高效課堂推進(jìn)過程中遇到的操作層面的問題，使高效課堂能夠順利實(shí)施。
我想，只要我們解決了以上三個(gè)問題，那校本教研一定會(huì)步入快速前進(jìn)的軌道上來。
本刊編輯：貴校在您認(rèn)為的應(yīng)著重研究的領(lǐng)域開展了哪些研究，取得了什么樣的成效呢？
黃亮升：這幾年，校本教研的理性選擇讓我們嘗到了一些實(shí)質(zhì)性的甜頭，也縮小了與發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)校的距離，每年高考我校均穩(wěn)居廣西前幾位。這主要得益于校本教研的兩大工程，即“提高普通班競(jìng)爭(zhēng)力工程”和“青藍(lán)工程”。
“提高普通班競(jìng)爭(zhēng)力工程”是全方位著力提升普通班的素質(zhì)，涉及全校2/3的班級(jí)、學(xué)生和教師，由校長(zhǎng)帶領(lǐng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員、普通班全體教師和學(xué)生以及部分家長(zhǎng)共同實(shí)施，從德育人手，以教學(xué)為抓手，以各種各樣的互動(dòng)方式為推手，開展各種類型的感恩教育活動(dòng)、交心談心活動(dòng)、樣板活動(dòng)等，使得全校在各方面形成良好的局面。
“青藍(lán)工程”是強(qiáng)化對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。我們從青年教師的入職校本培訓(xùn)、入職初期業(yè)務(wù)指導(dǎo)、入職一年總結(jié)與反思、個(gè)人人生規(guī)劃等方面，都做了一一指導(dǎo)，并給5年教齡以下的教師壓擔(dān)子，即在學(xué)期內(nèi)必須代表學(xué)校或者河池市參加賽課并獲獎(jiǎng)；同時(shí)，還讓他們擔(dān)任重點(diǎn)班的教學(xué)和德育工作，使他們能盡早地接觸和感觸到學(xué)校教育“制高點(diǎn)”。4年間，學(xué)校總共有11位教師獲得市、省級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，2位獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，還有1位教師獲得“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｈ缃瘢瑢W(xué)校青年教師的論文質(zhì)量和檔次、教學(xué)效果等各方面均優(yōu)于中、老年教師。
由此可見，校本教研是我們縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)距離的唯一途徑，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量騰飛的翅膀。當(dāng)然，校本教研的成功實(shí)施或者開花結(jié)果需要一個(gè)漫長(zhǎng)抑或是痛苦的過程，唯靠持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反省與矯正來逐步實(shí)現(xiàn)和提高。
馬慶榮：我校是在2011年5月市教育局召開全市教學(xué)工作會(huì)議后開始謀劃高效課堂教學(xué)改革的，這次會(huì)議重點(diǎn)提出要“創(chuàng)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量”。經(jīng)過學(xué)習(xí)我們感到，高效課堂能大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)，符合國(guó)家課程改革的要求。因此，我校毅然實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，力圖改變以往課堂教學(xué)重教不重學(xué)、重分不重能、重知識(shí)不重實(shí)踐的弊端。
我校通過一系列的專題校本教研活動(dòng)，從感受高效課堂到感悟高效課堂再到實(shí)踐高效課堂，推動(dòng)高效課堂建設(shè)在堅(jiān)實(shí)的校本教研基礎(chǔ)上全面展開并深入推進(jìn)。
首先，開展高效課堂觀摩學(xué)習(xí)，感受高效課堂魅力。
2011年11月，我校選派高一年級(jí)9位備課組長(zhǎng)，由我和主管校長(zhǎng)及教務(wù)主任帶隊(duì)到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中學(xué)習(xí)觀摩，現(xiàn)場(chǎng)聆聽課改專家的專題報(bào)告。當(dāng)看到洋溢著生機(jī)與活力的高效課堂時(shí)，教師們受到了強(qiáng)烈的震撼。回來后我們趁熱打鐵，馬上組織校本研討活動(dòng)。首先，讓備課組長(zhǎng)在教研組內(nèi)談學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹高效課堂，與學(xué)科教師共同分享學(xué)習(xí)觀摩收獲；然后，組織學(xué)科教師觀摩高效課堂視頻，研究高效課堂的特點(diǎn)與操作模式；接下來，主管校長(zhǎng)結(jié)合高效課堂的觀摩學(xué)習(xí)，從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。以上活動(dòng)使學(xué)科教師全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了高效課堂的基本理念與教學(xué)策略，不同程度地感受到了高效課堂的魅力，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的改革沖動(dòng)。這標(biāo)志著我校高效課堂改革正式啟動(dòng)。
其次，開展高效課堂校本課例研討，感悟高效課堂精髓。
我們先組織高一年級(jí)九位備課組長(zhǎng)率先開展高效課堂研究課，從操作層面上研究高效課堂，感悟高效課堂的精髓。之后又陸續(xù)組織開展了50多節(jié)研究課、觀摩課，每節(jié)課后都進(jìn)行充分的評(píng)課、議課，扎實(shí)做好多視角的專業(yè)分析，從理念與行為層面人手深入剖析落實(shí)高效課堂的關(guān)鍵因素，找出努力的方向。這些課例研討起到了示范引領(lǐng)作用，將學(xué)校的改革意圖深入到每一個(gè)教師的內(nèi)心。隨后各學(xué)科教師相繼主動(dòng)采用高效課堂教學(xué)模式，這標(biāo)志著高效課堂在我校高一年級(jí)已全面展開。
再次，抓重點(diǎn)環(huán)節(jié)突破，深入實(shí)踐高效課堂。
一是創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案編制。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，又是學(xué)生思考問題的路標(biāo)。我校從學(xué)情、師情出發(fā)確定導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求，歷經(jīng)3個(gè)月嘗試解決了編制導(dǎo)學(xué)案的基本模式，形成了自己的導(dǎo)學(xué)案“模版”。此外，學(xué)校還規(guī)定了導(dǎo)學(xué)案的編寫流程，制定了導(dǎo)學(xué)案發(fā)放制度。
二是規(guī)范課堂展示。課堂展示是高效課堂的—個(gè)重要環(huán)節(jié)，組織不好就可能會(huì)出現(xiàn)“不充分”或“失控”問題。我校通過“兩步走”規(guī)范課堂展示：第一步，明確課堂展示的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——討論交流、展示成果、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、總結(jié)提升，讓師生對(duì)課堂展示的具體環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)；第二步，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)明確各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，有效地解決了課堂展示不充分或失控的問題。
三是加強(qiáng)集體備課。集體備課是團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案的重要方式。首先，學(xué)校強(qiáng)化集體討論、共同研究、合作攻關(guān)的備課模式；其次，強(qiáng)調(diào)備課內(nèi)容由“備教師”如何教轉(zhuǎn)向“備如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，保障了學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)、動(dòng)而有序。
四是建設(shè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生互幫互學(xué)的合作實(shí)體，直接影響自主合作學(xué)習(xí)的效果。我校以6到8人一組組建合作學(xué)習(xí)小組，以便于組內(nèi)結(jié)對(duì)互學(xué)。組建小組要考慮到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況、性別、性格特點(diǎn)、興趣愛好等。同時(shí)，還要考慮“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，以保證組與組之間公平的競(jìng)爭(zhēng)；小組長(zhǎng)要選擇有熱心、有責(zé)任感，組織能力較強(qiáng)的人來擔(dān)任。學(xué)校還不斷加強(qiáng)小組的文化建設(shè)，有效地激發(fā)了小組的凝聚力。
五是構(gòu)建合理的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)保持高效學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力至關(guān)重要。我校課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制包括三方面內(nèi)容：評(píng)分細(xì)則、晉級(jí)規(guī)則、晉級(jí)表。我們每天依據(jù)評(píng)分細(xì)則評(píng)價(jià)學(xué)生及小組，每周按照晉級(jí)規(guī)則晉級(jí)，周日班會(huì)課在晉級(jí)表上展示表彰。評(píng)價(jià)時(shí)，從各組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行總體考察，注重小組成員參與合作的過程。
學(xué)校還結(jié)合課例研討，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)等開展了四次經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，對(duì)突破以上五個(gè)重點(diǎn)起到了積極的促進(jìn)作用。
在校本教研強(qiáng)有力的支撐下，我校的教育改革正在積極、穩(wěn)妥地向前推進(jìn)，高效課堂理念漸漸深入師生內(nèi)心，高效課堂教學(xué)模式改革也取得了如下成效。
一是課堂呈現(xiàn)生機(jī)與活力。由于學(xué)生被解放了，現(xiàn)在的課堂，氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)和同學(xué)之間的交流多了，笑聲與掌聲多了，因碰撞而產(chǎn)生的火花也多了……過去那種沉悶的課堂消失了。
二是學(xué)生整個(gè)生命在成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)成長(zhǎng)的愿望更強(qiáng)了；學(xué)生敢說了、會(huì)說了，自信心大大提高了；他們不僅掌握了知識(shí)，還鍛煉、提高了各種能力。
三是教師專業(yè)素質(zhì)在提升。教師的教學(xué)觀念更新了，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的理念得以加強(qiáng)；教師的教學(xué)能力提高了，更注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；多個(gè)參與改革的教師在省、市教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)……這使教師的職業(yè)幸福感增強(qiáng)了。
在高效課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐中，我們深切地感到，校本教研不僅是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，更是教師教學(xué)生命的加油站，是學(xué)校課堂教學(xué)改革的助推器。
陳少峰：我校校本教研注重教師的成長(zhǎng)，確立教師在校本教研中的主體地位，讓教師成為研究的主人。我們一開始就立足本校實(shí)際情況，依靠學(xué)校的全體教師，面向全體學(xué)生，在充分理解課改理念的基礎(chǔ)上，注重課堂教學(xué)中教師思想觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，切實(shí)研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的最實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上，我們按照學(xué)科組織教師參與集體聽課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流及問題討論，共同研究問題的解決辦法，逐步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，最終達(dá)到提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
一是教研行為制度化。我校校本教研由研訓(xùn)室負(fù)責(zé)安排，具體活動(dòng)由各學(xué)科部在每周星期三上午為文綜、理綜、計(jì)算機(jī)及音體美學(xué)科教研活動(dòng)開展日，以及每周星期四下午為語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教研活動(dòng)開展日。教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有活動(dòng)主題、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄。同時(shí)，學(xué)校要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”。
二是教研內(nèi)容豐富化。開展系列的教研活動(dòng)，有助于教師更加系統(tǒng)地研究教學(xué)，因此，我校每學(xué)期由學(xué)校指定骨干教師先上“示范課”，同學(xué)科教師必須參加聽課。課后，授課教師先進(jìn)行說課，然后由一名教師開始主評(píng)，隨后同學(xué)科的其他教師開始評(píng)課；每個(gè)學(xué)科部每學(xué)期選5位骨干教師上好“同課異構(gòu)的研討課”；3年教齡以上的青年教師每學(xué)期必須上好一節(jié)以同級(jí)同學(xué)科為單位的“互聽課”；3年教齡以下的教師每學(xué)期必須上好一節(jié)以同級(jí)同學(xué)科為單位的“新教師匯報(bào)課”。我們規(guī)定每學(xué)期每位教師聽課、評(píng)課不少于15節(jié)，學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科部主任每學(xué)期聽課、評(píng)課不少于20節(jié)。
三是教研形式多樣化。為增進(jìn)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的全面了解，激勵(lì)和促進(jìn)青年教師的教學(xué)積極性，探索同伴互助，新老互促的途徑和方法，營(yíng)造濃厚的校本教研氛圍，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)年學(xué)校都組織“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比、“青年教師教學(xué)基本功”評(píng)比等形式多樣的專項(xiàng)活動(dòng)，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
四是教學(xué)研究專題化。在開展教研活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要求各學(xué)科部圍繞教師發(fā)展確定學(xué)科研究小專題，通過開展小專題研究，把大課題的研究逐步分解落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。這樣，一方面有效地濃化了校本教研氛圍；另一方面，化整為零地開展課題研究，既促進(jìn)了教師研究能力的提升又使研究結(jié)出了累累碩果。
一、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐
自2007年以來，天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“寶坻一中”）依據(jù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，逐步構(gòu)建和完善了多項(xiàng)發(fā)展性教育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。下面以“教師考核方案”為例說明方案制定與實(shí)施的情況。
1.確定教師綜合評(píng)估內(nèi)容。
寶坻一中在考核教師時(shí)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)，充分考慮教師工作的特點(diǎn)，把對(duì)教師的綜合評(píng)估確定為“五個(gè)角度”“二十二項(xiàng)內(nèi)容”，具體如下：
（1）學(xué)生評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)方法，課下輔導(dǎo)，作業(yè)處理。
（2）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：思想覺悟，學(xué)識(shí)水平，組織紀(jì)律，工作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：思想覺悟，學(xué)識(shí)水平，組織紀(jì)律，工作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（4）教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估三項(xiàng)內(nèi)容：期中考試成績(jī)，期末考試成績(jī)，會(huì)考成績(jī)。
（5）教學(xué)檢查四項(xiàng)內(nèi)容：出勤（上班出勤、會(huì)議出勤），工作量，組織活動(dòng)，教學(xué)常規(guī)。
2.以學(xué)生評(píng)估教師為例說明評(píng)估方案實(shí)施情況。
（1）學(xué)生評(píng)教的過程。
學(xué)生評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容包括工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、課下輔導(dǎo)、作業(yè)處理等五項(xiàng)，實(shí)施中我們又根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)將這五項(xiàng)進(jìn)一步細(xì)化成18條，包括：
①責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，管理到位，方法得當(dāng)。
②關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，師生關(guān)系和諧。
③上課及早晚自習(xí)值班不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通訊工具。
④專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，無科學(xué)性錯(cuò)誤。
⑤說普通話，教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、條理清楚。
⑥寫規(guī)范字，字跡美觀、大方，板書布局合理，書寫工整。
…………
每個(gè)學(xué)生依據(jù)這18條對(duì)任課教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，每一條標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D，其中，A：非常滿意（10分），B：比較滿意（8分），C：一般（6分），D：不滿意（4分）。每個(gè)學(xué)期在期中考試后由校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部負(fù)責(zé)讓學(xué)生填寫問卷，問卷用讀卡器快速處理之后，每位教師都會(huì)收到一張密封的類似工資條那樣的長(zhǎng)紙條，紙條上清楚地列出了該教師的總成績(jī)排名以及18條中每一條的得分與名次。
（2）學(xué)生評(píng)教的特點(diǎn)。
“18條”內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)中師生關(guān)系方方面面的問題，“18條”的產(chǎn)生是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)和科研部門對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，又在教代會(huì)上經(jīng)過了認(rèn)真審議，代表了全校師生對(duì)寶坻一中教師的基本要求。“18條”評(píng)教有以下四個(gè)特點(diǎn)：
第一，尊重教師隱私，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人性化。除了校領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)問卷處理的教務(wù)處相關(guān)人員外，任何人都無法接觸到教師的排名信息。這在最大程度上解除了教師對(duì)評(píng)價(jià)的抗拒心理和焦慮情緒，為評(píng)價(jià)促進(jìn)反思與發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。
第二，評(píng)教結(jié)果與實(shí)質(zhì)利益掛鉤，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。評(píng)優(yōu)、職稱晉升、崗位聘任等均與評(píng)價(jià)掛鉤，特別是在崗位聘任中，評(píng)教結(jié)果解決了以往困擾我們?nèi)绾未罱ê献餍詮?qiáng)的搭班教師團(tuán)隊(duì)以及如何分流少部分教師的難題。
第三，對(duì)成績(jī)排名靠后的教師采取幫扶措施，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的性。我們認(rèn)為，“18條”為多數(shù)教師自我反思提供了一面很好的鏡子，不需要過多外力的干涉就會(huì)起到促進(jìn)行為改進(jìn)的作用。但是對(duì)于少數(shù)排名非常靠后的教師，主管教學(xué)的校長(zhǎng)會(huì)分別與他們談話，幫助他們尋找問題所在以及改變的辦法，幫助他們盡快成長(zhǎng)。
第四，為學(xué)校發(fā)展提供數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的積累性。評(píng)價(jià)結(jié)果累積起來，就成了學(xué)校珍貴的數(shù)據(jù)庫，我們可以根據(jù)需要，隨時(shí)調(diào)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，例如分析某個(gè)學(xué)科組的時(shí)候，我們可以馬上把每個(gè)年級(jí)中該學(xué)科的數(shù)據(jù)以及該學(xué)科在不同的學(xué)期發(fā)展變化數(shù)據(jù)調(diào)出來；分析各年齡階段教師們的情況時(shí)，也可以很容易地得到相關(guān)數(shù)據(jù)。這些過程性的數(shù)據(jù)與教師優(yōu)質(zhì)課大賽之類活動(dòng)中獲得的資料相結(jié)合，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確地把握每一位教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
（3）學(xué)生評(píng)教的意義。
從教師的角度看，起到了幫助教師學(xué)會(huì)自我管理與自主調(diào)節(jié)的技能，從而不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)控與反思的作用，使教師們能夠針對(duì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
從學(xué)生的角度看，一是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和民主意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的有效途徑；二是能反映出學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度和教師水平的高低，促使教師不斷提高與發(fā)展，使學(xué)生最終受益。
總之，“18條”不僅促進(jìn)了學(xué)校課改的深入開展，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。
除了學(xué)生對(duì)教師評(píng)估外，方案還有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、備課組長(zhǎng)評(píng)估、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估、教學(xué)檢查內(nèi)容等。隨后將各項(xiàng)評(píng)估項(xiàng)成績(jī)按相應(yīng)比例，進(jìn)行累加，得出每一位教師的本學(xué)期的教學(xué)評(píng)估成績(jī)。
（4）“教師考核方案”的實(shí)施效果。
通過幾個(gè)學(xué)年的考核評(píng)估，我們對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類匯總、逐層分析，先后分析了3個(gè)年級(jí)組、9個(gè)高一備課組、10個(gè)高二備課組、9個(gè)高三備課組，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人一致的現(xiàn)象，就是這些部門的教師考核成績(jī)都在逐學(xué)期提高。這說明全體教師通過評(píng)估成績(jī)的反饋，都認(rèn)真分析研究了考核方案的具體內(nèi)容和自己的表現(xiàn)，特別是對(duì)課堂教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行了深刻的反思，找出了自己存在的問題，并在以后的教學(xué)過程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步得到了學(xué)生的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。這個(gè)過程是全體教師不斷反思的過程；是全體教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高和發(fā)展的過程；是全體學(xué)生學(xué)習(xí)效益遞增的過程；也是學(xué)校教學(xué)工作不斷進(jìn)步的過程。我們看到了評(píng)估的正向?qū)蚬δ堋?/p>
二、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的成效
除了“教師考核方案”之外，該校還有“班主任考核方案”“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對(duì)子考核方案”“班集體考核方案”“備課組長(zhǎng)考核方案”“教科研先進(jìn)個(gè)人考核方案”等，并在實(shí)踐中逐步完善。這些方案的制定均依據(jù)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，不僅關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注了教師的成長(zhǎng)與校園文化的建設(shè)，實(shí)施幾年來受到了廣大教師的普遍歡迎。
1.教師主體性作用得到了有效發(fā)揮。
方案的實(shí)施極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)了教師個(gè)體較充分的發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)方案強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的目標(biāo)性。
各個(gè)方案的實(shí)施，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。管理考核的時(shí)效性和過程性明顯增強(qiáng)，極大地強(qiáng)化了正面效應(yīng)，暴露了教師工作中的失誤，消除了一些不良的苗頭，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。
3.評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。
各方案的實(shí)施提高了教師工作及學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)效。由于教師個(gè)體受到了尊重，個(gè)性得到有益的張揚(yáng)，教師工作主動(dòng)性大大增強(qiáng)，工作效率和質(zhì)量大大提高。自學(xué)校的各種評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)行以來，教師的形象在這樣的評(píng)價(jià)中鮮活起來，教師為評(píng)價(jià)的相對(duì)客觀、公正而信服，為人性化的管理而喝彩。
4.促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。
在“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對(duì)子考核方案”中，實(shí)施了師徒雙方成績(jī)的捆綁考核，促使老教師對(duì)青年教師毫無保留地傳授指導(dǎo)，無疑促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年以來，青年教師獲獎(jiǎng)?wù)撐暮屠塾?jì)在400篇以上，區(qū)級(jí)以上公開課在60節(jié)以上，有40人能夠勝任畢業(yè)班教學(xué)工作，有27人擔(dān)任了班主任。
5.緩解了教師的職業(yè)倦怠問題。
我們知道，在現(xiàn)行教育體制下，中老年高級(jí)教師，如果事業(yè)上追求動(dòng)力不足，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而學(xué)校實(shí)施的“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對(duì)子考核方案”等都是捆綁式考核評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)發(fā)揮了老教師的長(zhǎng)處，從客觀角度講，激發(fā)了他們的事業(yè)心，調(diào)動(dòng)了積極性，為他們提供了展示自身價(jià)值的平臺(tái)，這種考評(píng)是克服職業(yè)倦怠感的一種很好的方式。
6.濃厚教研氛圍、加深教師友誼。
“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對(duì)子考核方案”等多個(gè)考核方案，實(shí)施的都是捆綁式考核評(píng)價(jià)，進(jìn)一步濃厚備課組教研氛圍。備課組組長(zhǎng)引領(lǐng)的備課組教師之間、師徒雙方之間，都積極地切磋、交流與指導(dǎo)，無疑使教研氛圍變得濃厚。同時(shí)，教師之間真誠的交流與互相幫助，拉近了彼此的距離，將原來同事間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ⒐餐岣叩呐笥殃P(guān)系，加深了彼此的友誼。
7.評(píng)價(jià)方案使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。
“教科研先進(jìn)個(gè)人考核方案”的實(shí)施，使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。學(xué)校進(jìn)一步開展了“草根式”教科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師從事小課題研究的積極性。幾年來，全體教師累計(jì)在1200篇以上，學(xué)校編輯了9冊(cè)《寶坻一中教育教學(xué)論文匯編》。由于學(xué)校重視科研課題研究工作，目前已有7項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題、9項(xiàng)市級(jí)科研課題、63項(xiàng)區(qū)級(jí)科研課題順利結(jié)題，還有3項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、5項(xiàng)市級(jí)課題正在研究當(dāng)中。
8.評(píng)價(jià)方案提升了教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校實(shí)施的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，體現(xiàn)了以人為本，尊重了教師評(píng)比的隱私需求，促進(jìn)了教師自身的反思，有效地提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高。2007年以來，學(xué)校在奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中，先后有7人獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)、91人獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)、462人獲得國(guó)家三等獎(jiǎng)；高考生累計(jì)有64人被清華和北大錄取，一本上線率達(dá)到85%以上。學(xué)校的教育教學(xué)聲譽(yù)與日俱增，影響也越來越大，現(xiàn)在的生源已遍及整個(gè)華北地區(qū)。
三、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的啟示
教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施幾年來，促使我們對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的思考，實(shí)踐的過程也給我們很多有益的啟示。
1.以發(fā)展為核心，充分發(fā)揮教師的主體積極性。
馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人的最高層次的需要；學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)應(yīng)“以人為本”“以發(fā)展為核心”，使每位教師在發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，具有成功的心理體驗(yàn)，從而發(fā)揮工作積極性，使自身向更高層次發(fā)展，最終形成教師發(fā)展的良性循環(huán)。學(xué)校要更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程作為教師展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師最好發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的工具。
2.評(píng)價(jià)方法要多元化，適應(yīng)教師個(gè)性差異。
不同的教師個(gè)體具有不同的成長(zhǎng)背景、不同的性格特征、不同的教學(xué)風(fēng)格等，學(xué)校管理者在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)多制定幾套不同的標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。特別需要注意的是，用同一條標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同教師的時(shí)候，可能忽略個(gè)體差異性，使部分教師受到打擊，削弱工作積極性。所以，學(xué)校管理者在評(píng)價(jià)方法上要實(shí)現(xiàn)多元化，適應(yīng)教師個(gè)體差異，使每一位教師都得到發(fā)展。管理者還應(yīng)鼓勵(lì)教師自我評(píng)定與反思。
3.促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。
學(xué)校的發(fā)展要靠教師的努力工作，離開了教師的努力工作，學(xué)校無從發(fā)展；教師的發(fā)展要靠學(xué)校提供平臺(tái)，離開了學(xué)校的教師，也將失去發(fā)展的土壤。因此，學(xué)校與教師二者的發(fā)展密不可分。要使得學(xué)校與教師均得到長(zhǎng)足發(fā)展，就需要教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。學(xué)校管理者要將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃向廣大教師講明講透，要得到廣大教師的充分理解與支持，這樣教師制定出來的自身發(fā)展目標(biāo)才能與學(xué)校目標(biāo)一致，二者的發(fā)展才能夠匯聚成最大合力，才能夠得到最大發(fā)展。
4.科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
小學(xué)校長(zhǎng)，寧德市第二屆十大杰出青年，寧德市首屆名教師，
寧德市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)班特聘授課教師。
“有人說，羅鳴亮有太多的機(jī)會(huì)。但我認(rèn)為，機(jī)會(huì)不如用心，機(jī)會(huì)只給有心人、用心人。要問他為什么能夠全力以赴地潛心教學(xué)、專心教研，他的回答很樸素，也很簡(jiǎn)單：學(xué)生怎么學(xué)能輕松、能快樂、能學(xué)會(huì)，我就怎么教；讓學(xué)生喜歡我，喜歡上我的課是我最高的追求。或許，這樣的目標(biāo)沒有課標(biāo)描述的概括和高度，但是，我們從中可以領(lǐng)悟到推動(dòng)他不停地向前奔跑的力量源泉。”
――福建省普通教育教學(xué)研究宣 彭曉玫
我生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，從農(nóng)村學(xué)校走出來，學(xué)歷不高，專業(yè)理論造詣不深，如果僅僅滿足于自我實(shí)踐，最終肯定要受到環(huán)境的局限和思想的束縛，登不高走不快也走不遠(yuǎn)。于是我努力探求發(fā)展之路，通過讀書、學(xué)習(xí)、交流、反思，把自己的教學(xué)實(shí)踐搭建在偉人的理論基礎(chǔ)、他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和自己的深刻思考上，使自己的視野更加開闊，思維更加活躍，方法更加多樣，從而不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷地在理論與實(shí)踐的結(jié)合中探索自我發(fā)展的道路。
其實(shí)，我的學(xué)習(xí)方式挺簡(jiǎn)單。跟一般教師一樣，有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩課的，我都要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加。我既觀摩本校教師的課，也觀摩農(nóng)村學(xué)校教師的課，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)跨縣、市、省觀摩優(yōu)質(zhì)課，特別是名師的課。沒有機(jī)會(huì)時(shí)，我就尋找光盤，獨(dú)自靜靜地觀摩，逐個(gè)環(huán)節(jié)琢磨。在觀摩過程中，我注意理解與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教材使用、教學(xué)過程等關(guān)鍵問題，揣摩教學(xué)細(xì)節(jié)的處理動(dòng)機(jī)和方法，與自己可能的處理方法對(duì)照比較，從中發(fā)現(xiàn)示范教師的特點(diǎn)和自己的差距。有機(jī)會(huì)，我還面見名師請(qǐng)教，尋找教學(xué)背后的東西，諸如個(gè)性、文化、追求等。因此，我結(jié)識(shí)了許多省市的名家名師，無形中擁有了更多的教學(xué)教研資源，為我的持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。
學(xué)習(xí)教育理論和他人經(jīng)驗(yàn)，都屬于間接的知識(shí)，我常在自己的教學(xué)實(shí)踐中回顧總結(jié)。當(dāng)遇到困惑要尋求新的努力方向時(shí)，通過學(xué)習(xí)理清發(fā)展思路，回過頭來，還是要在自己的教學(xué)實(shí)踐中去驗(yàn)證、整理、吸收，把教育理論和他人經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。
磨課是我屢試不爽的方法。對(duì)要重點(diǎn)突破的課例，我都要一次次準(zhǔn)備，一遍遍試講，一次次修改，直到“無法”再修改。為了了解學(xué)生的情況，豐富自己的教學(xué)方法，積累教學(xué)生成的經(jīng)驗(yàn)，我借班教學(xué)時(shí)常常把本校的平行教學(xué)班教完，爾后從城關(guān)再到熟悉的農(nóng)村學(xué)校借班教學(xué)，把能借的班全部教完。到實(shí)在沒班可教時(shí)，我還把眼睛盯向了省城學(xué)校。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的基本功，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)教材，理解和領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)過程采取相對(duì)應(yīng)的處理方法。在反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)以后，就開始試上課，并請(qǐng)同事們一起聽課、評(píng)課，接著再改、再上，直到達(dá)成階段目標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，我逐步把自己從磨課中獲取的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成帶有規(guī)律性的東西。如針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不同教學(xué)模式。《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)構(gòu)建“提出問題――解決問題――應(yīng)用問題”教學(xué)模式；《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》設(shè)計(jì)構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”教學(xué)模式；《加法交換律和結(jié)合律》設(shè)計(jì)構(gòu)建“獲得數(shù)學(xué)信息――提出問題――合作交流――實(shí)踐――發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律――解決簡(jiǎn)單的實(shí)踐問題“教學(xué)模式等。最后，我又從關(guān)注一般課型到實(shí)踐難度較大的問題教學(xué)，提升自己的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平。如在《解決問題的策略》內(nèi)容教學(xué)中，我就經(jīng)歷了逐步提高的過程。起初，我認(rèn)為”解決問題的策略”就是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用題教學(xué)，就把教學(xué)的著眼點(diǎn)落在創(chuàng)設(shè)情境、改編例題呈現(xiàn)方式、幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系上。教學(xué)過程中，我產(chǎn)生了疑問：是解決問題重要還是形成策略重要?無疑，形成策略才是本節(jié)課的落腳點(diǎn)，而解決問題只是為形成策略服務(wù)。于是，我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取消了一開始的數(shù)量關(guān)系的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然不能主動(dòng)地比較各種策略去幫助解決問題。如何讓學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣性是問題的關(guān)鍵。第三次調(diào)整時(shí)，首先把目標(biāo)更改為確定解決問題的正確思路，其次在教學(xué)過程中先讓學(xué)生說，讓他們思考，再來解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用直觀示意圖的方法整理有關(guān)信息，能借助所畫的直觀圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。在依靠學(xué)生對(duì)解決問題過程的不斷反思中，體驗(yàn)畫示意圖的好處。最后，學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，自然形成了解決問題的策略。
多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深體會(huì)到，課堂教學(xué)如能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如何把握教材、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰。同樣重要的是掌握學(xué)情，適應(yīng)學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)從單純的知識(shí)傳授過程成為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與過程。這樣的教書，才能更好地育人。
“像樹一樣向上，如水一般向前。”
――同事邱燕老師筆下的我，
一個(gè)見過我和老師們一塊兒做課情景的同行， 曾說：“以為看到的會(huì)是羅校長(zhǎng)的‘一言堂’，這么和諧的交流氛圍讓人感動(dòng)。”每次做課，我總是把“話筒”遞到老師們的面前，“有不同的聲音了，真好!”鼓勵(lì)他們說理解，談感想，側(cè)耳傾聽的同時(shí)我愛在筆記本上記錄，也提出自己的想法。
也曾有同事說，最享受的是聽我的“現(xiàn)場(chǎng)直播”一位老師在上課，我小聲地對(duì)課堂做出各種點(diǎn)評(píng)，因?yàn)槿绻搅苏n畢，細(xì)節(jié)被遺忘之后的交流就會(huì)大打折扣。我們對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)直播”都習(xí)以為常，上課老師也并不因此受到影響。禮節(jié)不約束我們這個(gè)熟悉得如同家人般的團(tuán)體。
指導(dǎo)年輕教師上課，不能只從純理論的高度出發(fā)，加以精辟的闡述與分析，讓老師們心悅誠服的同時(shí)卻仍不知所措：也不能僅止于神來之筆式的靈感，猶如羚羊掛角，無跡可尋，讓老師們拍案叫絕之余卻無從借鑒。我的做法是帶領(lǐng)著年輕教師們共同經(jīng)歷為了什么，該怎么辦，為什么這么辦，有沒有更優(yōu)方案，再加上我親自的嘗試、示范，努力讓老師們聽得明白，說得清楚，上得流暢。
我還常把自己讀到的一些優(yōu)秀教育教學(xué)論文或是聽到的好課與老師們交流，和年輕教師一起走近名師大家，拜讀教育佳作，了解教育前沿思潮……
“淺者流行，深者不測(cè)，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇”，讓我想到了徜徉在數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)王國(guó)里的眾人對(duì)數(shù)學(xué)孜孜不倦無怨無悔的探索與追求。想到了十多年來在教學(xué)上，我經(jīng)歷的“復(fù)制”、“模仿”和“思考”等階段，從跟“師傅”、照搬“師傅”方法開始，慢慢地?cái)U(kuò)大“師傅”隊(duì)伍，從眾多的“師傅”身上優(yōu)選特長(zhǎng)。最后在教學(xué)實(shí)踐探索中，在優(yōu)秀教師的示范激勵(lì)下，開始建構(gòu)自己的教學(xué)思想，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，找到目標(biāo)，找到自己，關(guān)注自己，審視自己，追求成熟。
如水一般向前，教育的腳步不曾停滯，因?yàn)椋疫€在成長(zhǎng)中。
“區(qū)區(qū)40分鐘，請(qǐng)善用你的每一句話!”
――特級(jí)教師林雄對(duì)我的要求
語言是一門藝術(shù)，語言在課堂上的作用是不可小覷的。幽默詼諧的老師，課堂氣氛輕松；熱情洋溢的老師，激發(fā)學(xué)生思維。語言不單能在語文課上能得到淋漓盡致的發(fā)揮，在數(shù)學(xué)課上，它也能推波助瀾，撥開迷霧。近期我在“數(shù)學(xué)課堂的語言與教學(xué)的有效性”課題的研究中也真正感悟到作為一名數(shù)學(xué)教師，要從有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與價(jià)值，讓數(shù)學(xué)語言更優(yōu)美、更出彩，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。借此結(jié)合自己執(zhí)教的《解決問題的策略――畫圖》一課談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)課上更好地利用、發(fā)揮好語言功用，使教學(xué)更有效。
一、形象的趣味性語言，打造良好的開端
巧妙的新課導(dǎo)入是一節(jié)課成功的良好開端，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的富有藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，像磁石，深深地吸引學(xué)生的注意；像序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局。
[片段一]為了能在上課伊始就激起學(xué)生一種強(qiáng)烈的求知欲，我一走進(jìn)課堂就用親切的口吻說：“同學(xué)們，今天我們先來玩‘我說圖案你來猜’的游戲，看誰猜得又對(duì)又快。”1、有個(gè)長(zhǎng)方形里面躲著三個(gè)小正方形，上面豎著一個(gè)小長(zhǎng)方形，小長(zhǎng)方形旁有三個(gè)圓，大長(zhǎng)方形底下還有兩個(gè)圓。知道是什么圖案嗎?謎底猜出來后，新的學(xué)習(xí)活動(dòng)也開始了。學(xué)生在猜想第一個(gè)圖案的過程中自然而然產(chǎn)生畫圖幫助競(jìng)猜的心理需求，從而引導(dǎo)學(xué)生初步建立畫圖果然有用的認(rèn)識(shí)。2、“第二個(gè)圖案還是一個(gè)長(zhǎng)方形，下面有兩個(gè)小長(zhǎng)方形，左右兩邊各是一個(gè)小長(zhǎng)方形，上面有個(gè)圓。畫音剛落，學(xué)生早在本子上畫出答案。3、最后一個(gè)圖案是：一個(gè)圓，左右兩邊各是一個(gè)半圓，里面有個(gè)小圓，小圓里躲著兩個(gè)小圓點(diǎn)。學(xué)生在猜到結(jié)果時(shí)，將一個(gè)詼諧的豬頭形象展示在屏幕上，學(xué)生哄然而笑，“對(duì)了，羅老師祝福在座各位同學(xué)豬年如意、開心快樂!”就這樣在輕松又不乏數(shù)學(xué)思考的語言描述中師生一起步入新授環(huán)節(jié)。
二、精確的啟發(fā)性語言，引進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該用精煉而富有啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
[片段二]出示例：梅山小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)8米。在修建校園時(shí)，花圃的長(zhǎng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米，原來花圃的面積是多少平方米?
師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，做一做，我們?cè)俳涣鳌?(學(xué)生匯報(bào)做法)
師：這個(gè)同學(xué)是用畫示意圖的方式幫助解決問題的，誰也是這樣的?
師：你們?yōu)槭裁炊加卯嬍疽鈭D來解決問題?
生：畫示意圖讓我們把題目理解得更透。
師：做對(duì)的請(qǐng)舉手。沒有舉手的同學(xué)如果再給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么做?
新授教學(xué)撇開華麗形式的幫襯，以文字直接呈現(xiàn)例題，“請(qǐng)同學(xué)們先想一想，做一做，我們?cè)俳涣鳌报D―放手讓學(xué)生自己選擇解決方案。在多種方法展示中，讓學(xué)生影響學(xué)生，自然產(chǎn)生比較的需求與畫圖策略的需求，使大部分學(xué)生感受到：畫圖是個(gè)好辦法。教師始終站在一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，并不否定小部分學(xué)生的個(gè)性化的理解方法，畢竟畫圖這種策略是為了讓學(xué)生更好地理解抽氟的問題。在肯定小部分學(xué)生此時(shí)仍能通過空間想象直接解決問題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎鲎约旱慕忸}思路，并將策略的選擇權(quán)交予學(xué)生，特別是解題有困難的學(xué)生，讓他們?cè)趦A聽他人見解中內(nèi)化理解。教師適時(shí)追問“如果再給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么做?”給予學(xué)生二次反思和選擇的機(jī)會(huì)。這樣的語言好比國(guó)畫寫意的留白，使學(xué)生有更多想象、領(lǐng)會(huì)的思維空間，策略是因人而異的，不強(qiáng)求，重感悟。
“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”。教學(xué)中幾句精確的啟發(fā)性語言，引領(lǐng)學(xué)生置身數(shù)學(xué)殿堂，它的引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性和啟迪性，也讓我們感受所謂“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的境界。
三、精致積極的評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展
課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)性語言，是溝通師生智慧、情感、興趣、態(tài)度的橋梁。(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。“有效的評(píng)價(jià)性語言，體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探究性；有效的評(píng)價(jià)性語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培育良好的情感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師評(píng)價(jià)是否得當(dāng)、到位及有效，決定一堂課的成敗。因此，要讓積極的評(píng)價(jià)語言適時(shí)適度地出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上。
[片段三]在拓展練習(xí)時(shí)：
師：請(qǐng)看，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是10厘米，剪去一個(gè)最大的正方形后，剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米?
師：(讓學(xué)生先獨(dú)立思考一段時(shí)間后)我很佩服動(dòng)腦子想的同學(xué)，雖然你們還沒想出來，但你們能說出自己的疑惑也是非常好，說吧，有什么疑惑?
生：長(zhǎng)方形的寬是多少?
師：其他同學(xué)呢?的確，寬多長(zhǎng)沒有告訴，怎么辦呢?再從示意圖中找一找剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)在哪兒，好嗎?
師：確實(shí)有困難的同學(xué)，我想尋求別人的幫助也是一種良策。誰需要我的幫助，請(qǐng)勇敢站起來。(一學(xué)生猶豫著站起來)
師：好的!我欣賞你的勇氣，(師從口袋里摸出一張小字條)這是我送給你的，悄悄打開看看，現(xiàn)在有辦法嗎?
生：有辦法了。
師：祝賀你!
(有更多的學(xué)生站起來)
師：其他同學(xué)也想要，都有勇氣了，好吧!(分別送給學(xué)生寫著寬是9、8、7、6、5、4、3、2、1厘米的字條，讓生同桌合作完成)
師：(三四個(gè)學(xué)生用示意圖匯報(bào)后)還要繼續(xù)匯報(bào)嗎?有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：寬的長(zhǎng)度不一樣，但剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)都是20厘米。
師：是呀!為什么都是20厘米呢?再從圖中找找看有什么奧秘?
特級(jí)教師錢希有聽了《解決問題的策略》一課后這樣評(píng)價(jià)：羅老師每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語言是那么的自然，他是一位智慧型加實(shí)力型的老師。特別是當(dāng)拋出這樣有很高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的問題后，學(xué)生充滿困惑，而教師既鼓勵(lì)又保護(hù)了學(xué)生的自尊心：“我很佩服動(dòng)腦子想的同學(xué)，雖然你們還沒想出來，但你們能說出自己的疑惑也是非常好”“確實(shí)有困難的同學(xué)，我想尋求別人的幫助也是一種良策。誰需要我的幫助，請(qǐng)勇敢站起來”“好的!我欣賞你的勇氣”“祝賀你”……這些語言不同于“你真棒”“你太聰明了”之類，卻層層遞進(jìn)地喚起學(xué)生最樸素的內(nèi)心體驗(yàn)，當(dāng)最后大家達(dá)成共識(shí)“不管寬是多少，剩下的周長(zhǎng)一定是20厘米”，課堂里響起了熱烈的掌聲。這掌聲，源于學(xué)生內(nèi)心的一種欣賞與激勵(lì)，一種接納與認(rèn)可，是一種真情流淌。
