時間：2022-06-19 13:39:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣課程設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：課程設計；開放性；綜合性；工程實踐
作者簡介：孫亮（1973-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學電氣工程學院，副教授；李娟（1972-），女，山東榮成人，東北電力大學電氣工程學院，教授。（吉林 吉林 132012）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0085-01
隨著電力工業的迅速發展，我國電網已形成含有超高壓交、直流網絡的大電網互聯形式，因而電力系統運行的的安全穩定性愈加重要。對于各院校電氣工程及其自動化專業，要培養出適合現代電力工業發展、滿足運行實踐要求的從業人員，必須通過系統的實驗實踐教學體系，培養學生的工程意識、創新意識、經濟意識和科技意識，提高學生提出問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力。
課程設計是本專業各門專業課程重要實踐教學環節之一。通過各專業課程的課程設計教學環節，使學生能夠將各專業課程知識有機聯系起來，認識到各門專業課程在本專業知識體系中的地位及各門課程之間的關系，培養學生查閱資料、發現問題和解決問題的能力，啟發學生的創新思維、獨立思維方式，培養學生進行初步工程設計的能力以及對工程技術問題認真負責的態度。為此，在本專業的實驗實踐教學體系中構建創新性、開放性、設計性、綜合性的課程設計模式具有重要的意義。[1，2]
一、課程設計現狀
本專業的主干專業課程“電力系統分析”、“發電廠電氣部分”和“電力系統繼電保護”都有隸屬于本課程的課程設計，例如“電力系統分析”課程的“潮流計算”、“短路計算”課程設計，“發電廠電氣部分”課程的“變電站電氣一次部分設計”以及“電力系統繼電保護”課程的“環形網絡繼電保護整定”。目前這些課程設計多為課程性課程設計，相互之間銜接性較差，學生難以對知識體系有一個完整的認識，而且普遍采用“參照設計指導書，查閱設計手冊，進行模仿設計”的模式，不利于調動學生的積極性，使得學生的主動性、獨立性和創造性較差，這樣的課程設計形式往往收不到很好的效果。[3]
二、課程設計模式建立
針對電氣工程及其自動化專業的工程性和實踐性的特點，建立了“以專業知識為主線，以開放式管理為前提，以開放的實驗平臺為基地，以激發學生主動性為動力”的開放性、設計性、綜合性和創新性課程設計模式。將“電力系統分析”、“發電廠電氣部分”、“電力系統繼電保護”和“高電壓技術”等多門專業主干課程聯系起來，開設多個與電力工業工程實踐相關聯的選題，要求學生隨著各門專業課程的授課進程，針對某一選題，在學院提供的開放式實驗平臺進行自主設計和獨立實踐。其基本思想是通過進行開放式的綜合性課程設計，使學生得到一次綜合應用所學各門專業知識的系統化實踐鍛煉機會。[4]
三、課程設計模式實現
1.實踐性題目開設
針對電力工程實踐開設多個與工程實踐關系緊密的選題，其中一個選題是電力系統規劃及發電廠電氣部分設計。其針對某個電網的規劃、設計及運行分析的設計伴隨專業課程教學全過程逐次展開，替代以往課程教學中的分散習題和課后集中進行的課程設計，以提高學生對工程問題整體性的認識。
該設計在專業課程教學之初，即在“電力系統分析”課程中，進行設計題目的布置，給出對某一電力系統進行規劃設計所需要的初始條件，隨著課程教學內容的逐步推進，要求學生完成對該電力系統的潮流計算及分析、電壓調整、故障計算和穩定性分析。在后續的各門專業課程中，針對該系統中的火力發電廠進行各個專項設計。在“發電廠電氣部分”課程學習中，要求學生對該火力發電廠的電氣一次部分進行設計，即完成電氣主接線的選擇、電氣設備的選擇、廠用電部分設計和配電裝置規劃設計等。在“電力系統繼電保護”課程學習中，對火力發電廠發電機、變壓器組的主保護進行配置和整定。在“高電壓技術”課程學習中，完成火力發電廠的防雷保護設計。在每門課程結束之后，專門安排一定時間完成課程設計的說明書、計算書整理撰寫和繪圖等工作，并進行該課程設計的考核。
以往的題目中電力系統結構都是使用教師自己構建的網絡結構，主要是為了保證每個學生有不同的設計任務書，可能不完全符合電力系統的實際網絡結構。在保證一人一題的基礎上，本課程設計采用目前電力系統一些典型的算例分析計算，例如IEEE30、IEEE18節點網絡等的潮流計算分析。
通過這種綜合性課程設計形式，將以往零散的多個課程設計聯系起來，使學生對電力系統的設計、運行有了從全局到局部逐漸過渡的了解，對工程問題局部與整體的關系有了更全面的把握，對電力系統一次、二次各部分之間關系有了更深刻的認識。另外，由于課程設計貫穿于課程教學過程中，學生學到的知識立即就會運用到設計中，促進了學生對知識的掌握和理解。
2.開放實驗平臺
充分利用校內實驗中心和校內、外仿真基地。各實驗中心采取全天開放的形式，設計中需要進行實驗時，學生可以到實驗室進行預約，在指定時間內進行實驗。東北電力大學現有兩個物理仿真中心——“電力系統動態模擬仿真實驗室”和“輸變電運行仿真中心”，一個數字仿真中心——“電力運行仿真中心”。 其中動態模擬實驗是大型電力系統的一個縮影，可以搭建所設計的電力系統，通過它可以對電力系統的某些運行特性包括潮流、穩定等進行實踐性的實驗，從而加深對知識的認識和拔高。變電運行仿真可以使學生獲得對運行現場的直觀認識，獲得實踐運行的基本知識，并對電氣主接線的設計及配電裝置的規劃設計有很大的幫助。通過數字化計算機仿真系統了解、熟悉發電廠和變電站的運行操作過程。經過課程設計中的各種實踐，學生增加了獨立實踐機會，提高了實踐能力，對多門專業主干課程的知識進行系統的整合并加以融會貫通，增強了對電力系統運行實踐基本原理的理解。
3.輔助措施
根據當前電力工業的發展趨勢、電氣工程及其自動化專業的培養目標以及學校的具體情況，組織指導教師到供電公司、發電廠、電力設計院等單位進行調研，學習、熟悉現今實際工程的設計過程，避免課程設計與工程實際的脫節。重新編寫了各個課程設計的教學大綱、設計任務書和設計指導書，使之更貼近電力系統工程實踐。
由于在設計過程中學生遇到了利用計算機制圖和計算能力不足等實際困難，在制訂培養方案時，開設“電力CAD”、“電力系統仿真軟件應用”及“matlab在電力系統計算中應用”等多門選修課，保證了學生設計的順利進行。另外購置大量設計手冊，參考資料，解決了以往設計過程中參考資料嚴重不足的情況。
由于改革后的題目涉及面較廣，工作量較大，單獨一名學生完成有些困難，將每班學生分成若干小組，由3-4名學生組成一個小組，共同完成其中一個課題。小組成員在自主設計的基礎上，一起對課題進行研究、討論，共同完成課題，提高了協同合作能力，充分調動積極性。
4.嚴格考核
雖然新的課程設計模式是以開放式管理為前提，但實行嚴格考核的制度。由于本專業班級較多，做課程設計的總人數很多，必須形成完善的過程評價和結果考核機制。所以加強了過程管理，課程設計成績中含有一部分指導過程成績，并引入畢業設計答辯制度對學生逐一考核，考核不合格者補考和重修，避免了一部分學生不參加課程設計，只抄襲其他同學成品的情況。
四、總結
具有綜合性、實踐性、開放性的課程設計，有利于學生對知識的掌握、鞏固以及綜合應用。經過此種課程設計模式的鍛煉，學生對電力系統工程實踐的分析方法及其應用有了更深刻的理解，掌握了電氣工程初步設計基本步驟和方法，為以后從事電氣設計、運行管理和科研工作打下良好的基礎，能更好地適應電力行業實際工作。初步的教學實踐證明了專業課程設計改革的必要性和有效性，也為今后的工作積累了經驗。
參考文獻：
[1]王冀生.面向21世紀的中國高等教育[M].西安：陜西人民教育出版社，1998.
[2]袁慧，于兆勤，秦哲.新形勢下培養提高工科學生工程實踐能力的認識與實踐[J].高教探索，2007，（2）.
一、改革實踐教學內容
1專業課課程實驗
對于專業課課程實驗著重是要減少驗證性實驗，對于能夠提高自身綜合設計實驗比例要提高；要把理論驗證和實訓操作相互結合，形成循序漸進培養學生綜合分析問題、解決實際問題的能力。在6學期后半學期讓學生到電力企業去實習，使他們熟悉本專業知識在企事業單位的應用，理論和實踐相結合，培養他們的興趣。各教學層次均有課程實驗教學，實踐教學環節從專業到綜合、自底向上可形成專業實踐教學體系，從單一專業實驗到綜合實踐環節，分模塊化、分條理化、成系統的培養學生的實踐能力，使學生從進入專業開始就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。
2課程設計、畢業設計
課程設計能夠提高學生綜合分析問題和動手能力，是本科教學中的一個重要教學環節，對于課程設計在原有的基礎上，增加了4周的電氣綜合設計環節。這個環節的修訂把發電廠部分、電站部分以及配電網部分相結合，對潮流計算、短路電流計算、電氣設備的繼電保護以及電動機應用綜合結合在一起，并通過AutoCAD進行一次回路繪制和MATLAB等軟件進行仿真驗證，使學生加深了對電氣工程專業知識的理解，提高了AutoCAD和MATLAB等軟件使用能力，培養了學生設計綜合素質。
畢業設計是電氣工程專業一個重要的實踐性教學環節。畢業設計要求：學生綜合運用已學的知識解決相關工程實踐、社會需求以及科學研究等問題，使學生獲得綜合運用電氣工程專業各部分知識并解決實際問題以及初步了解科學研究方法的能力。為了更好的完成畢業設計重點從下面兩個方面進行著手。一方面要避免單純的從書本以及網上查找的形式進行純理論設計，為了培養學生分析問題、解決問題和動手的能力，畢業設計要鼓勵學生設計的題目是企事業用人單位的實際問題；另一方面也要鼓勵帶畢業設計教師積極參與科研和經常到實習基地去實習，要在實踐中總結經驗更好的帶好畢業學生。
二、結語
對本專業的幾年建設，建設了《電工學與電子技術實驗指導書》、《PLC實習指導書》和《自動控制實驗指導書》等幾個主要環節實踐教學材料。為了能讓學生對電氣學科中，涉及到很多電氣設備、通過圖片等印象深刻，在教學過程中引入教學模型，這些教具的引入可以幫助學生提高興趣、直觀的了解電氣設備的具體情況，如各型號的斷路器、互感器、各類電機等。實踐教學對電氣工程專業學生的基礎和專業理論知識的掌握、動手能力和適應社會能力的培養都是必不可少。針對在實踐教學環節中存在的問題，通過不斷改進方法一定會培養出滿足社會發展需求的電氣技術人員。
作者：李建軍 單位：塔里木大學機械電氣化工程學院
【關鍵詞】學生；能力；教學方法；研究
《發電廠電氣部分》這門課在電氣工程專業課程中作為核心主干專業課，在電力系統實際工作中有著不可或缺的作用；這門課涉及到的內容廣泛，難度較高[1-5]。學生在學習本門課的過程中，效果不佳；會遇到各類問題，比如：課本中所講的理論很強，很抽象，沒有具體的參照物；學生不能將所學的知識具體化和形象化。另外，學生對本課程的學習能力有差異，導致學習效果參差不齊，效果不佳。因此，對發電廠電氣部分這門課的教學方法進行改革研究是十分必要的。
1 發電廠電氣部分教學內容調整研究
發電廠電氣部分這門課中主要反映了現電廠、變電站和電力系統的現狀特點以及設計規范；電能的生產、變換、輸送、分配和使用過程，涵蓋了一些常用的基本計算以及基本原理方法等。根據學生的能力層次不同，這些教學內容要進行調整，在教學過程中，依據學生的接受能力，循序漸進的教授和分別教授這些內容。例如：就業意向偏重于發電廠的學生，應該著重對其進行發電廠相關的內容，發電廠類型和發電過程等內容進行教授和培養；就業意向偏重于變電站的學生，應該注重其對變電站相關的內容，主變壓器的選擇和電氣主接線的設計以及基本接線形式等內容的教授與培養。
2 發電廠電氣部分教學方法的改進研究
教學形式以課堂為主，盡量在課堂教學中增加一些相關的新的模型，利用這些模型為學生講授，學生會對所講的內容有一個清新的認識，增強課堂的氣氛，電動學生的積極性；在理論教學中，加入實習類的教學內容，到發電廠以及變電站等企業進行相關的參觀實習，使學生真實的看到發輸變的過程。具體的實施步驟如圖1所示。
在理論教學和參觀實習之后，積極開展課程設計教學工作，讓學生利用所學的理論知識和所見到的發輸變運行機構等來進行課程設計，設計發輸變模型，完成理論計算和圖紙的繪制。這些教學活動完成后，進行信息反饋，總結教學過程中的不足之處，完善教學方法，形成研究報告，以供今后的教學參考。
3 結束語
通過對發電廠電氣部分這門課的教學內容的調整和方法的改革，使該門課的理論課與生產實踐相結合，最后通過學生自行設計的課程設計，融合所學的知識，提高學生的實踐能力以及學習興趣。為將來就業打下堅實的理論和實踐基礎。
【參考文獻】
[1]楊艷，董秀潔，程|旭.關于發電廠實驗室教學改革的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2010，36（12）：134-135.
[2]周鵬，張小剛，王憲磊，何軍.“發電廠電氣部分”課程教學改革探討與實踐的調研報告[J].中國電力教育，2010，161（10）：91-95.
[3]唐緯.基于“項目驅動”的發電廠類課程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：130-132.
關鍵詞：卓越計劃；伺服驅動與實踐；教育改革
作者簡介：劉明芳（1981-），女，山東臨沂人，常州工學院電子信息與電氣工程學院，講師；俞霖（1981-），男，江蘇常州人，常州工學院電子信息與電氣工程學院，講師。（江蘇 常州 213002）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0174-02
隨著高校的擴招，越來越多的學生面臨就業難的問題，究其原因主要是高校所培養的學生不能夠滿足企業和社會的需求。大量“高智能型學生”在工作過程中常常不能較好地完成任務，達不到現場工程師的要求。為了改善這種現象，“卓越工程師教育培養計劃”作為國家中長期教育改革與發展規劃綱要組織實施的一項重大項目，它表明中國高等工程教育改革的發展思路的重要變化[1]，明確提出對工程類專業學生需要重視工程教育的實際訓練，并且由過去客觀存在的理論教學為主、時間為輔的現實轉變為基礎理論與工程實踐能力并重。
自動化是未來工業發展的必然趨勢，而伺服驅動系統又是其中的關鍵子系統，同時伺服驅動系統的設計也就成為自動化工業的關鍵技術。伺服驅動與實踐課程是針對電類專業學習伺服驅動知識要求而開設的重要專業基礎課之一。[2]它是一門研究各種伺服驅動器、變頻器及PLC等理論與實際緊密聯系的課程，具有發展速度快、理論抽象、實踐性強等特點。[3]隨著時代的前進，伺服驅動技術的發展突飛猛進，傳統的教學方法已經明顯單調和落后，理論內容不能夠及時更新，致使學生所學內容與工作后接觸到的完全脫節。因此，本文立足于電氣工程及其自動化專業獲批“卓越工程師教育培養計劃”，以常州工學院施耐德電氣自動化聯合實驗室為研究硬件支持，在學校和二級學院的支持下，對伺服驅動與實踐課程進行改革，培養學生理論與實踐相結合的能力，具備未來作為電氣工程師所必備的工程能力，成為新一代的優秀的應用型人才。
一、伺服驅動與實踐課程教改措施
本課程改革的主旨在強調理論基礎的同時突出專業特色，減少與其他課程的重復內容，優化教學質量，加強理論教學與實踐教學的同步性，加強實踐環節的教學。搭建實驗平臺，實現多種教學手段相融合的教學構想，實現理論教學、課程設計與實踐教學各環節之間的有機融合，使得學生能盡快掌握課程的精髓，將知識融會貫通，成為創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量電氣工程技術人才。
1.將網絡資源與傳統教學手段有機結合
網絡技術的發展大大擴展了所擁有的信息資源，對教育理念、教育模式、教學方法產生深刻的影響。對于伺服驅動與實踐應用類課程教學的未來發展趨勢將會走向網絡資源與傳統教學模式相融合的結果，這也是應用類課程教學新模式的未來發展方向。
伺服驅動與實踐是一門實踐性、應用性較強的課程，目前高校授課中普遍存在的問題是重視理論教學，忽視實踐教學，重視知識傳授而忽視學生能力的培養，主要表現為照本宣科，形勢單調，內容枯燥，學生缺乏參與互動的機會，并且存在課堂時間無法有效利用、知識容量小等問題。為了解決以上問題，改善教學課件，精煉教材內容可以達到較好的授課效果。利用圖像、聲音和動畫等多媒體手段將基本原理形象逼真地傳輸給學生，并通過網絡手段介紹國內外前沿的相關知識和原理，網絡資源作為更新最快的知識寶庫，和教學緊密結合既是教學內容改革的需要也是教學手段優化的必然。網絡資源由于表現形式多樣，如文本信息、圖像、動畫等等。教學實踐中，制作精美的網絡課件往往能很好地調動學生學習的積極性。豐富的網絡資源使學生在老師的指導下，通過個人的自主學習，徹底改變傳統教學過程中學生被動接受的狀態，學生處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發和發散性創作性思維的發展。這樣不僅擴大學生的知識面，而且充分利用課堂時間，在課后通過搭建網上信息交流平臺，利用電子郵件、聊天室等方式給學生留有關鍵詞，運用開放式教學手段鍛煉學生基于網絡手段查閱相關資料，激發學生自身學習，提高查詢資料、閱讀資料以及歸納總結資料等各方面的學習能力，增進師生之間的互動。
2.增加課程設計環節
一般課程設計往往安排在學期之末，即在專業課程完全講授完以后開始進行課程設計，會造成在講授理論知識時學生無法掌握這些理論知識所具有的實踐價值，同時，由于需要安排課程設計的專業課程比較多，造成課程設計的整體質量不高，并存在嚴重的抄襲現象。因此，在伺服驅動與實踐課程中引入理論教學與課程設計同步的教學思想，將課程設計穿插在理論教學的過程中，做到理論知識與實際應用的有機結合，同時提高了學生的學習積極性。
傳統的課程設計題目單一，和實際工程要求脫節，設計的標準很多都不符合工程規范，并存在雷同現象。課程設計建設的重點在于課程設計的選題和遵循相應的工程技術規范上。伺服驅動與實踐課程設計的題目以“卓越計劃”為基礎，從實際工程中提取題目，每個學生選擇不同的側重點、不同的產品型號，避免設計雷同現象。
3.教材建設
關鍵詞：卓越計劃；控制技術基礎；教學改革
作者簡介：張允（1973-），女，吉林長春人，長春工程學院電氣與信息工程學院，副教授；張運波（1964-），男，遼寧丹東人，長春工程學院電氣與信息工程學院，教授。（吉林 長春 130012）
基金項目：本文系長春工程學院重點教改課題的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0044-01
“控制技術基礎”系列課程是長春工程學院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動化專業的重要專業基礎課程群，近年來，隨著電氣工程及其自動化專業省級重點學科建設工作的層層深入開展，該課程群系列課程的理論教學和實驗教學改革的力度也不斷加大。近年來，我們結合應用型本科人才培養目標，針對課程群各門課程制定了科學合理的教學大綱，制作了與教材相適應的電子教案，對課程的教學內容、教學方法、實驗內容等進行了一系列改革，客觀地講，在課程改革與建設方面取得了一些寶貴經驗。
2011年，我院電氣工程及其自動化專業被列為學校5個首批“卓越工程師教育培養計劃”試點專業之一。“卓越計劃”的提出，對“控制技術基礎”課程群系列課程的教學又提出了新的要求，課程群系列課程在課程理論體系、課程內容、教學方法、教學手段等方面需要進一步解決的問題也日益突出。
一、當前“控制技術基礎”系列課程教學中存在的主要問題
第一，長期以來，一直側重于對學生專業知識與能力的培養，而忽視了思想道德與職業道德教育，不利于卓越工程師培養體系的全面構造。第二，對卓越工程師培養目標定位未能充分體現我院電氣工程及其自動化專業的專業特色、行業背景與服務面向，難以形成應用型本科院校工程教育應有的特色與優勢。第三，原課程理論體系分散，課程設置存在交叉重復，不利于學生從系統的角度思考問題，不利于卓越工程師培養。第四，傳統教學內容理論和實踐相脫節，缺乏工程實際背景。第五，以往選用教材只偏重內容的科學性和完整性，不具有本專業特色，不能反映電氣工程及其自動化專業前沿動態及理論聯系實際的教育改革思想。第六，傳統的教學方法、教學手段單一，現代化教學資源利用不充分，教學模式無法實現教與學的互動。第七，傳統實驗、實踐環節在整個教學中地位相對薄弱，不利于對學生工程應用能力、實際動手能力與自主創新能力的培養。
二、改革的主要措施
1.面向“卓越工程師教育培養計劃”，加強思想道德與職業道德教育
思想道德素質教育是培養卓越工程師的前提，其目標是教育工程師如何做人，樹立崇高理想，培養高尚情操。應圍繞培養社會主義事業合格建設者和市場經濟需要的合格人才這個中心，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育以及國情教育，使學生具有實事求是、敢于堅持真理的精神，具有良好的社會公德、職業道德，牢固樹立全心全意為人民服務的意識。
2.結合應用型本科院校“電氣工程及其自動化”專業的專業特色與目標定位培養人才
正確處理共性要求與特色發展的關系，在滿足通用標準和行業標準的基礎上，充分體現我院電氣工程及其自動化專業的專業特色和目標定位，體現應用型本科院校的行業背景和服務面向，培養出具有應用型本科院校工程教育特色與優勢的卓越工程師。
3.打破傳統的課程體系，對課程群系列課程進行重新整合，建立卓越工程師培養方案新體系
打破傳統的課程體系，對課程群系列課程進行重新整合，把“相似的專業課程”合并成一門課程，突出課程的連貫性，減少授課學時，把授課減下來的學時用于加強實踐教學，增加為課程服務的自主型實驗。
4.從培養卓越工程師的目標出發，理論聯系實際，對課程群系列課程傳統教學內容進行改革
從培養卓越工程師的目標出發，理論聯系實際，以社會需求為導向、以工程實際為背景、以工程技術為主線來改革傳統教學內容。注重工程應用性，結合工程案例，展開教學內容，加強對學生將“課程群系列課程”基本知識應用于電氣專業的工程實際能力的培養。
5.針對電氣工程及其自動化專業的專業特點，精選“控制技術基礎”系列課程的特色教材
堅持教材應反映學科前沿動態及理論聯系實際的教育改革思想，在重基礎的前提下，強調工程方法的應用，針對電氣工程及其自動化專業的專業特點，精選“控制技術基礎”系列課程特色教材。與此同時，力爭在反復提煉、總結教學經驗的基礎上，自編出具有專業特色、結構完善、內容新穎、圖文并茂、好教、好學、好用的優秀教材。
6.改革教學模式，營造有利于學生獨立思考、自由探索、勇于創新的教學環境
改變原來先理論教學，后實踐練習的教學模式，采用以工作過程為導向，工學結合的教學模式。在通過大量的有計劃的走訪相關企業和進行充分調研的基礎上，與行業專家座談，了解“控制技術基礎”系列課程與應用相關的職業活動內容，整理所得資料，并分析、提取、總結出典型工作任務。將實際的典型工作任務轉化為學習型工作任務，提煉出“控制技術基礎”系列課程與應用課程的三個學習情景，即情景一：基本應用；情景二：綜合應用；情景三：電氣設備崗位實踐。每個學習情境又分為若干個真實工作任務，以這些工作任務的實施過程為導向，在工學結合過程中將該課程的核心能力貫穿于整個教學過程。
7.從培養卓越工程師工程實踐能力的目標出發，以強化培養學生綜合應用和解決實際問題的能力為中心，改革實踐教學
（1）改革實驗教學環節，探索開放式的實驗教學模式，形成以培養學生工程應用能力和創新意識為主線的優化的實驗教學體系。
（2）調整基礎課課程設計，整合專業課課程設計。基礎課課程設計中將原來完全由教師布置題目改為教師提供題目和學生自己選題兩種形式；將原來設計前布置選題改為學期初布置選題，給學生以足夠的時間查閱資料、確定試驗方案，培養學生的創新能力。專業課的課程設計采取從實際工程中選題，而且不同專業課的課程設計力爭前后銜接，形成一個較全面的專業課程設計題目，使學生對整個專業的工程目標形成一個完整的概念。
三、結論
以上是卓越工程師教育培養計劃，針對我院電氣工程及其自動化專業“控制技術基礎”系列課程目前存在的一系列問題，對課程體系、教學內容、教材建設、實踐教學、教學方法與教學手段等方面進行的系列改革。通過改革，提高了學生的實踐能力、工程應用能力、創新能力和就業能力，取得了良好的教學效果，為培養電氣工程及其自動化專業卓越工程師人才作出了貢獻。
參考文獻：
[1]張安富，劉興鳳，等.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].中國電力教育，2011，（3）：25-29.
[2]陳希有，劉鳳春，等.電工教學團隊的組建與實踐[J].電氣電子教學學報，2010，（S2）：9-12.
[3]周巖，郭前崗，等.電氣類專業“卓越工程師教育培養計劃”探索[J].中國電力教育，2011，（24）.
[4]林健.卓越工程師教育培養計劃學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）：30-36.
關鍵詞：自動化；工廠供電；教學改革；工程實踐
工廠供電課程是難度較大的一門課程，該課程與大學生之前學過的基礎理論課，如高等數學、大學物理以及專業課如自動控制原理、電機拖動之類的課程有很大的不同，一般的課程都有一套理論，而供電課更多的是依靠經驗公式、查表，各章節之間缺乏必然的聯系，使得學生學習困難，缺乏興趣。因此，探究一種合適的教學方法顯得非常重要。
一、理論結合實際，啟發式教學
由于學生沒有實際經驗，直接照本宣科肯定會讓學生覺得枯燥，因此教學可結合社會情況以及教師的工程實踐經歷來激發學生的學習興趣。如在介紹電力系統的構成之前可先介紹一下中外電力系統的發展史，為什么最初是直流輸電，為什么現在是交流輸電為主，直流與交流輸電各自的優缺點是什么。介紹為什么發電廠發電后要升壓進行遠距離傳輸的時候，先告訴學生目前銅是多少錢一噸，幫助學生理解為什么要節省有色金屬。在講負荷計算的章節時，結合具體的計算機電量監測項目直觀地說明什么叫三班倒的工作方式，日負荷曲線在工廠中的作用，傳統抄表方式的誤差以及計算機連續采集的優點。介紹工廠供配電系統的一次接線和二次接線時，教師應帶領學生到校變電所，讓學生實際觀察隔離開關、斷路器、高壓開關柜、功率表等，對單母線分段形式有一個直觀認識。在介紹需用系數法時，可以日常生活中電用具為例，如一盞燈是多少瓦，讓學生對教室的燈盞數進行計算，投影儀計算機各是多大功率，根據觀察讓學生計算出教室應該選多大的空開，應該選多大的變壓器等等。通過這些理論結合實際的教學方式，學生的學習興趣會大大提高，有益于學習效率的提高。
二、對教學內容重新做合理的分配
因供電課更多的是依靠經驗公式、查表，容易讓人感到枯燥，而課程的順序一般也是依照工廠供配電初步設計的步驟進行的，教程對有一定實際經驗的工作人員可能效果會更好，但對基本沒有動手能力的大學生來說，非常容易理論脫離實際，尤其對于僅有32學時的課程設置，更應有所取舍。比如工廠供配電系統的一次接線一章，對于變壓器的臺數容量選擇原則以及變電所一次主接線應該詳細介紹，而電壓偏移及改善措施需要花較多的時間才能講透，這種相對不太重要的內容簡單介紹即可。還有短路電流一章，分析了短路過程的暫態過程之后直接介紹標么值法求取短路電流，學生很多都不太理解，如果先給學生介紹了有名值法，然后通過實例讓學生了解了用有名值法在不同電壓等級電抗還要換算，而用標么值法則省去了這個步驟，加深了學生對學習內容的理解。
三、多種教學方式相結合
工廠供配電課的內容較為繁雜，雖然難度不高，但涉及的內容很多，既有公式，又有圖表，單一的板書式授課或純粹的多媒體教學都不能夠滿足其要求。應靈活教學，以電氣設備及其選擇為例，如介紹電弧的基本知識時，采用視頻資料，不僅能形象展示知識，學生的興趣也會提高。介紹高壓開關電器，則需要通過視頻與課件相結合的方式讓學生了解斷路器，隔離開關以及開關柜的外形、結構、動作原理。介紹斷路器的控制回路的時必須展開接線圖才能為學生分析合閘過程與分閘過程，這種涉及實物、構造、動作過程等內容的課，用課件和視頻結合會取得很好的效果。而當推導一些公式時，用板書推導更能讓學生對公式的思路有更清楚的認識，比如三相短路過程的簡化分析，單相負荷的計算等內容。因此教學應采取多種方式，才能取得更好的效果。
四、課程設計指導
課程設計是對所學知識一次綜合性的總結，對自動化專業的學生來說，課程設計是將理論與實踐有機聯系起來的一個重要環節，使學生對工廠供配電設計的知識有更加系統的認識，同時也能夠培養學生獨立思考的能力和實踐動手能力。一般來說供電課程設計多是針對變電所的設計，要求學生以電氣設計部分為核心，學生可通過查閱工程設計手冊和資料，綜合多方面的因素，確定電氣主接線方式，主變壓器的容量、數量的確定，負荷分析及計算，以及短路電流的計算和變電所主要電氣設備的選擇（包括斷路器，隔離開關，互感器等），在選擇時對電氣設備進行必要的計算和校驗，完成相應圖紙的繪制，課程實踐應多鼓勵學生發揚合作和創新精神。綜上所述，工廠供電的教學，教師首先必須強化自身的能力，結合具體的科研項目加深對這門課程的理解，并能將實踐經驗運用到教學中，使學生更能清楚地了解這門課的相關知識，同時也應增加實踐教學，培養學生獨立操作能力，這樣學生才能切實學好這門課。
參考文獻：
[1]弋東方.電氣設計手冊電氣一次部分[M].北京:中國電力出版社,2002.
[2]孟祥萍.電力系統分析[M].北京:高等教育出版社,2004.
Abstract： Based on many years of experience in engaging in the electrical engineering design and construction practice and classroom teaching，this paper describes the importance of the case method of higher vocational electrical construction teaching in classroom teaching of electrical construction major， examines the implementation process， sums up the problems in the implementation process and the gradual improvement measures.
關鍵詞： 案例；建筑電氣
Key words： case；electrical construction
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0273-02
0 引言
由于現代科技發展日新月異，建筑電氣技術課程具有理論面廣、實踐性強、涉及專業多。建筑工程周期長，受季節性和工程項目條件限制，新技術新材料新設備不斷被開發應用到各行各業中。這就給理論教學和實踐教學工作提出新的問題，與教學進程配合困難。為使學生能夠將所學理論知識應用到實際中去，形成一個完整的教學體系，怎樣將理論教學和實踐教學結合起來，從實踐教學中驗證所學理論知識并指導理論學習，必須與行業的技術發展和管理水平緊密結合起來。就要加強建筑電氣技術專業的實踐教學過程，使學生在理論教學和實踐教學中，了解當前專業動態和科技發展水平，掌握本專業實踐技能，驗證和鞏固所學理論知識，理論聯系實際，與實際建筑工程和學校的教學環境結合起來，適應社會發展的需要，開闊眼界，成為國家建設的棟梁之才，以激發他們的學習熱情，培養學生應變能力和創新意識。
1 高職建筑電氣案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的作用
1.1 培養學生獨立思考、解決問題的正確的思維方式
在案例教學中學生有機會去試著想問題、找問題，在大學的幾年中，學生要培養自己解決技術難題時的思維方式，提“假設”、找證據檢驗假設，如：如何比較解決辦法、如何解決問題、如何與教師同學交流、如何提出問題、如何找問題等等。這要靠在教學過程中一點一點的積累。工程案例教學方法是一種能夠很好的體現工學結合的教學方法，可以較好地培養學生解決問題的正確的思維方式。通過教學中對實際工程案例的討論分析，可以逐漸形成一種自覺的思維習慣。
1.2 讓學生知道學有所用，發揮學生主動學習的積極性 學生經常感到困惑的是“我學習這些課程有用嗎？教師可以抓住學生對身邊熟悉的建筑電氣工程關注的心理，如果不及時解決這些思想問題會導致學風下降，學生即將面臨就業的壓力，進入專業課學習階段，我們要貫徹“教師為主導，學生為主體”的現代教育思想。學生在討論甚至辯論的過程中，充分調動學生的主觀能動性，在課堂上采取講授和討論的方法，極力回憶所學知識和理論來尋求解決問題的辦法，使學生提高對專業工作的認知度，從而較早思考自身職業定位。及時得到教師的點評，并與現場實際比較，在課堂上可以采取講授和討論的方法。
1.3 提高學生綜合運用系統理論解決實際工程問題的能力 專業課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。建筑電氣專業目的是培養建筑相關的智能化產品研發的電氣工程師，使學生參與未來建筑電氣工程設計、施工、系統運行管理，它是一個工程性非常強的應用型專業。
傳統的課堂教學在內容上缺乏針對性，對工業、民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，以講授各學科的知識為中心，學生以學習理論為主，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，畢業生中存在高分低能的情況，“理論聯系實際、理論服務實踐”的指導思想難以得到落實。工程案例呈現的是工程現場所遇見的實際問題，有什么理論依據，會不會比現場實際處理措施要好？如果是他本人會采取何種措施來處理？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？他們會關心在現場是如何處理的，往往能激發學生的興趣。這一系列疑問的探討和解決，針對性強，改革了傳統的空洞的說教和“填鴨式”的教學模式，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉化。
2 高職建筑電氣案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的實施
2.1 整個案例教學中非常重要的一環，就是概括總結工程案例課堂教學，因為只有經過教師的進一步點評、總結和深化，才能使學生知道如何將這些平常分散學習的東西綜合起來，才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，也才能從感性認識上升到理性認識的境界，解決我們在現實中所遇到的實際問題。利用多媒體教學手段，展示用AutoCAD設計的工程圖紙及施工完成后的圖片，逐步接觸到現行的工程規范，了解當前照明節能的新技術。這樣的工程案例教學，使學生體會到解決實際問題的成就感，同時也為他們在畢業后零距離上崗打下了堅實的基礎，對專業學習充滿興趣。
為了使工程案例教學成果得到進一步的鞏固和拓展，如注冊電氣工程師及建造師執業資格考試中的機電工程案例分析，要適當布置學生完成課后作業，可選擇典型案例，具體做法為先給出示范題，教師提示學生如何根據案例背景及提出的問題進行分析從而得出解決的辦法，為避免過去照搬公式、不明參數含義、會做練習不會設計局面，然后再布置一些基本題型和拓展題型讓學生完成，進一步加深工程的設計過程、參數選取。
2.2 以“工程實例”為授課主線，以學生為中心、以知識掌握為基礎、以能力培養為目的本課程涉及內容廣泛， 總體可分為強電和弱電兩個部分。強電部分圍繞供配電系統展開.在組織這部分教學內容時，以某大樓（地區）供配電系統設計為貫穿整個課程教學的主線，分為以下幾個專題：供配電系統的構成、負荷計算、短路電流計算、防雷與接地系統、照明系統.每個專題在講解時，首先給出相關基本概念，然后把結合實際提煉出來的知識點教授給學生， 最后給出具體工程實例。
系統設計中的地位和作用，以此把供配電系統各部分緊密結合，學生帶著設計任務去學習，學習目的性增強了， 可以前后連貫.當幾個專題完成，一項工程也就設計完畢了.它同時激發了學生對課程的興趣.對于弱電部分結合具體工程圖紙講解，弱電部分主要涉及電視系統、電話系統、網絡系統、消防報警與聯動控制系統.學會設計圖紙.這樣做一方面避免了紙上談兵，讓學生有興趣去學，另一方面，可以避開枯燥的理論、規范，無論建筑電氣設計也好，施工也好，都能夠得心應手.讓學生真正能有所收獲。
2.3 增設課程設計為了使學生能夠理論與實際相結合，設計題目要與工程應用密切相關.本課程還應設置為期一周的課程設計，通過課程設計進一步鍛煉學生，培養學生從事實際工作的能力.一般要求學生提交設計計算書、說明書及相關圖紙。
3 工程案例教學過程中出現的問題和逐步完善的措施
3.1 充分利用現代化教學設備進行實踐教學 將一些專業實踐內容重要、操作過程復雜的內容，利用現代化教學設備和手段，實現多層面教學，來補充實踐教學資源的不足，。可以讓學生在課堂上有身臨其境的實踐感覺，通過多媒體教學設備演示實踐教學內容，制成實踐教學課件， 根據專業課程對實踐教學的要求，將高壓電氣設備安裝、操作以及供電線路敷設等內容，進行相應的多媒體教學， 將會達到事半功倍的實踐教學效果。
3.2 教學手段有待改進 采用傳統的灌輸式教育，對工業與民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，教學容量有限，教學效果不好，它們大多以講授學科知識為中心，不能滿足課程綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。嘗試與多媒體教學手段結合，教學容量有了擴展，但仍達不到我們預期的目的。
3.3 課程內容講授難度較大 本課程聽起來讓人感覺枯燥乏味，規范內容理論性強，內容分散，涉及各種設計規范，涉及的知識面廣。
3.4 按實際工程現場條件安排實踐教學 工程案例應用于建筑電氣專業課程的教學，為使課堂教學具有實踐性和探索性，必須突破課堂教學中時間和空間的限制，這將有助于教師突破傳統課堂教學模式的束縛；有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，這對于促進未來工程人員的素質教育是很有必要的，更好地培養學生綜合分析和處理工程實際問題的能力，將工程案例教學法引入建筑電氣專業課程的教學。
建筑電氣實踐教學內容很多，即使工程項目存在，也可能與教學時間不適合，有些實踐項目在一般工程中并不多見。因此，實踐教學環節安排應靈活多變，根據實際工程現場條件適時安排實踐教學內容，在理論教學進行過程中只要具備實踐教學條件就及時調教學計劃，這種機遇不能錯過。例如，為使學生從感性上認識線管敷設和穿線施工工藝過程，當建筑工程電氣部分正好進行到線管敷設和穿線環節時，此時雖然沒有進行理論教學，但是這一實踐過程非常重要，馬上安排學生進入現場實踐教學，將他們更好地安排到實踐環節中，現場實踐技能的鍛煉為將來的理論教學奠定了必要的基礎。
4 結束語
工程案例教學法開創了一個好的教學形式，它體現工學結合、為全面提高建筑電氣專業課程的教學質量開創了良好的范例，大大提高了學生的專業技術能力及分析、解決問題的能力，經過多屆的教學和研究，受到了學生和用人單位的普遍好評。中國的教學體制正面臨著理論聯系實際的挑戰，這一方法還有一些不足之處有待我們日后不斷地完善。培養高素質的工程技術實用性人才，研究和推動工程案例教學有助于進一步提升教學水平，這在素質教育已成為我國高等職業教育改革方向的今天是勢在必行的。
參考文獻：
[1]胡國文.建筑電氣技術與設計[M].北京：清華大學出版社， 2001：110～120.
關鍵詞：單片機；教學；Proteus；仿真
作者簡介：張蘭紅（1968-），女，江蘇鹽城人，鹽城工學院電氣工程學院，教授；陸廣平（1974-），女，江蘇鹽城人，鹽城工學院電氣工程學院，副教授。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系鹽城工學院2013年度教改研究項目“基于實踐能力和創新能力培養的《單片機原理與接口技術》課程改革”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0076-02
單片機廣泛應用于工業控制、汽車電子、機器人、通信、能源與軍事等眾多領域，成為電子技術智能化最普遍的手段，因而單片機課程已成為高校電氣信息類專業重要的專業基礎課程。[1，2]但在多年的教學實踐中筆者發現學生的學習效果并不理想，有些同學在經過一個學期的學習后甚至連基本概念都建立不起來，根本談不上進行單片機應用系統設計了。究其原因，最重要的一點是：單片機是一門涉及計算機硬件與軟件的多學科綜合性課程，實踐性極強，[3]但在教學過程中枯燥繁雜的理論知識缺乏一種有效的方式進行及時演示與驗證，使得學生理解與記憶困難。盡管該課程都有實驗，但傳統的實驗教學只有十幾學時，而且受實驗時間與場地等條件限制，一般不能及時進行，因此該課程教學的理論和實踐常常是脫節的，這導致學生學習困難、興趣低、效率低。如何讓學生通過單片機課程的學習盡快熟練掌握單片機原理及應用系統設計，英國Labcenter Electronics公司開發的用于電子電路和單片機系統仿真的軟件Proteus解決了這一問題。為提高本門課程的教學效果和質量，筆者將Proteus仿真技術用于單片機教學的全過程，做到理論與實踐隨時相結合。具體做法介紹如下：
一、Proteus仿真在理論教學中的應用
1.建設基于Proteus仿真實例的教材
為了有一本起良好引導作用、實現理論與實踐相結合的教材，筆者編寫了機械工業出版社普通高等教育電氣工程與自動化（應用型）“十二五”規劃教材《單片機原理及應用》，[4]該教材特點為：以51系列單片機為主講對象，加強Proteus仿真實例教學，每學完一個功能結構單元，均給出便于學生實踐的Proteus仿真實例，大部分實例都是獨立完整的單片機控制系統。通過對多個應用實例的仿真操作，使學生及時有效地掌握相關知識點，同時可模仿性地做出自己的系統，使學習過程是一個充滿趣味的過程。當知識點全部學完，學生就具備了初步的開發單片機產品的能力。
2.設計基于知識點的仿真模型
針對51單片機的所有知識點，筆者都精心設計了Proteus仿真模型。[4]模型設計的原則一是幫助學生明確概念，解決重點與難點問題；二是盡量多與日常生活中的應用實例結合，加強趣味性與實用性；三是盡量多使用Proteus的調試功能，讓學生明白單片機工作的詳細過程。下面列舉兩個典型的例子。
（1）中斷及其嵌套一直是較難理解的概念，設計了圖1所示的仿真電路。圖中要求單片機在主程序中控制P1口流水燈循環點亮，當外部中斷INT0引腳出現負跳變時，P1口全部發光二極管亮5秒，當外部中斷INT1引腳出現負跳變時，P2口所接的共陰極數碼管顯示數字“1”，保持時間為5秒。其中INT1為高優先級，INT0為低優先級。通過對中斷寄存器的不同設置，該模型既可讓學生觀察在主程序執行過程中INT0與INT1分別出現負跳變，即發生單級中斷時的效果，也可讓學生觀察INT0先出現負跳變、INT1后出現負跳變時的中斷嵌套效果。通過對此仿真實例的編程、調試與運行，學生就很容易掌握中斷與中斷優先級嵌套等抽象概念的含義了。
（2）定時器/計數器T0、T1的工作原理較復雜，其原理涉及工作模式控制（選擇定時器模式還是計數器模式）、運行控制（選擇運行還是停止）、工作方式選擇（選擇不同計數范圍的四種工作方式中的一種）和中斷控制（計數溢出后如何處理）四部分。為了講解定時器/計數器的工作原理，設計了圖2所示的電子秒表仿真電路，使它從0～59s不停地計數。
但在晶振為12MHz的情況下，定時器四種工作方式中定時時間最長的一種也只有65.536ms，達不到1s，要達到1s的延時，只能采用多次中斷的方式。因此實現秒表功能，筆者選擇了定時器/計數器T0，讓它工作在定時器模式；選擇工作方式1，定時時間為50ms；每隔50ms中斷1次，在中斷程序中修改計數初值，并使中斷計數器加1；中斷20次時達到1s，此時在中斷服務程序中除修改計數初值，使中斷計數器清零外，還使輸出到數碼管的數值加1。
該仿真實例編程時需要對定時器T0的計數寄存器TH0與TL0、方式控制寄存器TMOD、控制寄存器TCON以及中斷寄存器IE進行設置，用到了定時器的所有相關寄存器及全部控制，可使學生全面掌握定時器的原理與使用方法。
圖2中秒表處于仿真運行狀態，管腳上的紅、藍、灰塊分別表示管腳電平為高、低和不定狀態，色塊可以幫助學生分析與調試電路。
3.進行基于Proteus仿真的現場教學
教師事先根據教學內容準備好Proteus仿真模型，課堂上講解完相關知識點后，就運行Proteus仿真模型，使學生看到實實在在的運行現象或結果，增強教學的直觀性、生動性和趣味性。
因目前絕大部分學生均有筆記本電腦，所以要求學生將電腦帶進課堂。對于驗證性實例要求學生用電腦與教師同步觀察程序運行時寄存器、存儲器和變量內容的變化，觀察電路的工作狀況及控制效果。在課堂上教師還現場指導學生對實例進行編程，設置單片機的特殊功能寄存器，調試并下載運行程序，觀察運行結果。現場教學方式使學生及時理解相關知識點，掌握單片機內部功能部件與器件工作原理，領會抽象與復雜概念的含義。
4.開發用Proteus仿真的小實驗型課后作業
對C51語言、單片機內部的定時/計數器、中斷系統、并口、串口及可編程外設的課后練習，筆者都開發了大量的小實驗型作業，[4]學生須利用Proteus仿真軟件在自己的電腦上完成硬件電路的連接與軟件程序的調試。鼓勵學生寫出不一樣的答案，以調試結果通過為準。通過大量的課后練習，既促使學生掌握了知識點，也為真正進行設計性與綜合性實驗做好準備。
二、Proteus仿真在實驗教學中的應用
1.進行全設計型虛擬實驗
目前單片機實驗教學中大部分實驗器件以及電路都是預先固定在實驗箱上的，學生缺乏自主搭建電路的機會；同時實驗箱系統大，集成度高，驗證性實驗多，這些均導致實驗過程不清晰。因此筆者要求學生用Proteus軟件進行全設計型虛擬實驗。方法為：每一次實驗前將實驗原理、所需元器件及實驗要求提供給學生，學生首先要在理解原理的基礎上，用Proteus軟件搭接電路、編寫控制程序、編譯并下載到單片機、仿真運行，出現問題后再對電路和程序進行反復修改與調試，直到出現所需結果。如此完成一次完整的虛擬實驗的過程接近于實際系統的開發過程，有利于學生理解和掌握單片機系統設計的原理和方法。
2.利用虛擬實驗來指導實際實驗
進行完Proteus全設計型虛擬實驗后，大部分學生已經理解了電路的工作原理，并使用了充足的時間來進行程序的調試，這樣可以有效地指導實際實驗，保證實際實驗的成功。
進行實際實驗時，學生根據proteus虛擬實驗結果，連接實際電路，下載程序并調試運行，在此過程中讓學生初步體會仿真電路與實際電路的區別，將更多的精力用來解決實驗中出現的各種實際問題上。有了Proteus虛擬實驗的指導，實際實驗一般會很快完成，剩余時間讓學生進行各種設計性、綜合性實驗，或將課本中的實例拿到實驗儀器上進行驗證等。
三、Proteus仿真在課程設計中的應用
1.選擇Proteus仿真與實際制作均可的題目
因課程設計時間較短，學生的獨立工作能力較弱，為使學生充分體驗單片機系統設計過程，首先由教師在選題上做精心準備，選取一些軟件與硬件兼顧結合，工作量不是太大，用Proteus仿真模擬和實際制作均可行的題目，如：八路搶答器、滾動顯示的點陣顯示屏、電梯數字顯示器、電子密碼鎖控制系統、電子琴、交通燈控制系統、波形發生器、數字電壓表、溫度顯示器、電子鐘等，以達到先仿真再用仿真指導實物制作的目的。
2.利用Proteus仿真指導實物制作
課程設計要求所有同學都完成印刷電路板作品。為了保證成功率，減少反復修改電路，重新制板等工作量，課程設計組織如下：第一步首先完成相關課題的proteus仿真設計，完成電路原理驗證與控制程序的調試；第二步根據Proteus仿真結果，準備元器件，在多孔電路板上焊接電路，下載程序，調試實物作品；第三步根據多孔板實物調試結果完成硬件的PCB設計，加工PCB電路板，完成程序的下載與調試。
3.總結Proteus仿真與實際電路的差別
通過課程設計，大部分同學均深刻體會到單片機應用設計中Proteus仿真所起的非常有效的輔助作用，但也認識到仿真與實際電路之間還存在差別，部分同學反映課題用Proteus仿真能夠實現，在實際電路中實現不了，還必須解決實際電路中出現的各種新問題。在課程設計結束后，筆者會組織學生討論并總結Proteus仿真與實際電路的差別，促使學生用好Proteus仿真這個輔助工具。
四、結束語
筆者將Proteus仿真應用于單片機課程的理論教學，使學生及時有效地掌握了知識點；將Proteus仿真應用于實驗與課程設計，使學生深刻體會了單片機應用系統設計的全過程，同時也認識到仿真不能完全代替實物，在實際應用中會遇到很多新的問題，只有將Proteus仿真和實際單片機應用系統的設計有效結合起來，才能真正鍛煉自己的單片機軟硬件綜合開發能力。通過近兩年將Proteus仿真引進單片機教學全過程的實踐，學生普遍反映，該課程教學趣味性高，理解容易，有利于自己實踐和創新能力的培養。有許多同學通過單片機課程的學習，學習熱情被大大激發，自行購買了元器件或學習板，借助于proteus仿真的前期開發，很快做出了新產品，在各種電子大賽、創新課題與畢業設計中取得了優異的成績。
參考文獻：
[1]樓然苗，王世來.單片機實踐教學改革與應用型人才培養[J].中國大學教學，2009，（3）：80-81.
[2]徐武雄.proteus軟件在單片機課程教學中的應用[J].中國電力教育，2010，（10）：54-56.
關鍵詞：理實一體化；電子電氣；教學探索
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-091
電子電氣專業是介紹設備構造、介紹基本工作原理，分析電氣工作特性，傳授學生獨立獲取知識、方法和素養的學科。因此，專業課程的教學活動必須以實用、科學、高效為基礎，從特定教學任務中開發教學項目，通過任務邏輯建構教學內容，從教學任務的準備、教學、總結到教學效果的認定與測評，都以學生為主體、教師為指導，才能實現學校培養與企業需求有效對接、提高就業率，達到企業滿意、社會認同的良好效果。
一、電子電氣理實一體化教學設計
電子電氣主要包括電器組成、工作原理和維修等專業知識，涉及內容多而枯燥，理解難度較大。由于職業學校的學生大多數物理基礎差，部分學生在聽課過程中思想消極、不感興趣，而且課后看書很少，導致教學效果很不理想，因此，課程設計很重要。
（一）課程設計以綜合職業能力培養為目標
課程目標、內容與要求、教學實施與評價等突出學生主體，加強培養學生專業能力、方法能力和職業素養。特別是在電子電氣教學中，教師要將思想道德教育融于專業教學過程中，進一步提高學生的職業道德。
（二）課程設計以典型工作任務為載體
教師要緊緊圍繞工作任務制定課程目標、安排課程內容，構建一體化課程體系，提高課程的實用性和針對性。
（三）以學生為主體
教師要讓學生自主學習和自我管理，在學習中體驗理論，在工作中掌握技能，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。 例如，在《汽車電氣設備構造與維修》教學過程中，教師在課前要結合本課程相關的章節內容，將知識點劃為模塊，提出典型任務。在上課時，教師要采用現代教學媒體，以視頻、多媒體教學課件、實物等現代教學手段，將各種機構的結構、工作原理生動直觀地顯示出來；在實訓時，教師要對學生進行分組操作，相互協助、討論，對學生不明確的內容進行現場指導。在評價中，教師要通過學生自評和點評，指出學生的優點和不足，調動學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，從而提高教學效果。
二、電子電氣理實一體化教學實施
學生在教師的啟發引導下，通過參與任務解決的過程發現問題、提出問題、解決問題，觸類旁通。通常的教學方法有項目教學法、模擬教學法、任務驅動法、情景教學法、現場教學法、案例教學法、分層教學法、小組合作學習法、競賽教學法、探究式教學法等。根據不同的教學任務選擇不同的教學方法將有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。
（一）教學場所要求
硬件設備和學習環境是實現理實一體化教學與學習的前提。因此，在教學過程中，要有多媒體設備及實物、實訓設備、工具等，配備電氣試驗臺、實教板、電路板以及各種檢測和拆裝工具。
（二）教學時間安排
理實一體化教學的主要特征是理論教學和實踐教學融為一體，教師講解教材上的理論知識后要引導學生及時進行實踐訓練，直到整個過程結束、評價完成后方可進行第二個教學模塊。
（三）教學實例
《起動機控制電路》教學計劃：教師講解汽車起動機控制電路時，先講起動機控制電路的組成，用視頻顯示汽車發動機起動系的電路圖，結合起動系的實物以及連接電路實物要求學生自己動手，使學生了解汽車起動系電路的組成及工作原理和各部件的功能。這樣不但提高了學生的學習積極性，又提高了學生的操作能力。
三、教學效果的評價
教學效果的評價能否做到公平、公開、公正是衡量一個學校辦學水平和教師職業技能的標準。尤其是在項目教學法中，教師要注重學習過程而不是學習的結果，主要目標是培養學生的專業技能、社會實踐能力和團隊意識及職業精神。
（一）學生的專業知識和實踐水平有顯著提高
在學校組織的技能大賽中，參賽學生都取得優異成績。在先后5次比賽中，共有41名學生參加10個項目的比賽，其中32名學生獲得全部比賽項目的一二三名，遠遠超過平行班級平均成績，同時3次獲得集體獎。同時，二屆畢業生就業率的到極大提高，分別達到了68%和72%。學生個人對崗位及待遇較為滿意，也得到用工企業的肯定。
（二）“雙師型”教師數量不斷增加
有兩名教師編寫校本教材兩本，并主持省級教育科研課題兩項，1項現已結題，1項正在研究中。1名教師在全市教學能力大比拼中榮獲一等獎。3名教師在省級、國家級期刊公開5篇，引用次數較高，受到有關學者和專家的一致認可。通過實施一體化教學，教師專業理論功底不斷加強，實踐技能有了明顯的提高，教育科研能力有了提升。
總之，電子電氣“理實一體化”教學是一項緊迫而復雜的系統工程，建立高效、科學的教學體系任重而道遠，既要有理論知識扎實、具有很強的實際操作能力和一定科研水平的“雙師型”教師，又要拓寬與用工企業的合作力度，建設更多的實習實踐基地，同時，還要加大經費投入，加快實驗室、專業模擬平臺和實習實訓基地的建設。只要團結協作，不斷創新發展，學校將會培養更多能解決實際生產問題又要有技術創新能力的新型人才。
參考文獻：
近年來，我國的高職教育蓬勃發展，高職院校對專業課程進行了大量教學改革，尤其是今年隨著社會需求多樣性及目標性的明顯特征，課程教學朝著技術素質和職業素養并重的方向邁進，涌現出了學習領域課程、項目課程、任務驅動課程、模塊式課程及學科式課程等多種體系架構。從目前人才培養現狀及調研結果來看，課程改革在深度及廣度上仍然與社會需求存在很大差距，主要體現在以下幾個方面：（1）培養目標不夠清晰，學生素質結構難以適合企業需要。社會提出的更扎實的基礎知識的要求、更寬口徑的要求、大幅提高工程實踐能力及有效的團隊工作能力，企業十分注重的創新能力、敬業精神、溝通能力、學習能力等未能通過課程得到有效培養和形成。（2）教學內容與生產工作內容間聯系不夠緊密，學生綜合職業素質和工程實踐能力不足。學生缺乏基本的經濟分析和市場需求預測分析，普遍“創新意識與策劃能力”不足。現有課程原始創新活動少，模仿性創新不多，高水平的創新成果更少，不能給學生提供充分的工程教育訓練，學生的實踐和設計能力有待進一步提高。
解決途徑及方法上述問題最好的一攬子解決方案即為：CDIO工程教育模式。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運作（operate），是為學生提供一種強調工程基礎的、建立在真實世界的產品和系統的構思－設計－實現－運行(CDIO)過程的背景環境基礎上的工程教育。CDIO教育改革的總體目標目標是把學生培養成能夠熟練掌握技術基礎知識，領導和參與新產品和新系統的開發和運行，了解技術的研究與發展對社會的重要性和戰略影響的人才。
高職電氣自動化技術專業CDIO項目式課程體系構建
哈爾濱職業技術學院是哈爾濱市為滿足經濟社會發展對技能型人才不斷增長的需求，按照城市晉位、產業晉位、教育晉位的思路，高標準、高起點創辦的一所主要面向裝備制造業和現代服務業的高職院校，于2010年確定為國家骨干高職院校建設單位。近年來，為適應地方經濟社會發展對高端技能技術型人才的需求，將培養目標確定為職業道德高尚、職業素養優良、專業理論扎實、職業技能高超的高端技能技術型人才。并依次為指引，著力做大做強優勢專業，培育開發緊缺專業，促進了學校特色發展，緊缺發展。其中，電氣自動化技術專業作為中央財政支持的重點建設專業，根據社會經濟發展對電氣自動化領域高端技能型人才知識能力和素質需求，借鑒CDIO工程教育模式，融入電氣行業職業標準，構建了CDIO項目式導向課程體系，形成了“訂單培養、德技并重”的人才培養模式。
1、職業崗位能力分析通過對60多家相關企業進行科學深入的調研及對本專業近三年畢業生的跟蹤調查，結果顯示電氣自動化技術專業初次就業崗位（群）有供配電系統運行與維護、電氣設備運行、安裝、調試及維修、自動化控制系統運行與維修、自動化產品銷售與技術服務4類，遷移崗位有電控設備設計人員、電氣管理人員2類。分析職業崗位（群）工作任務，總結出各個崗位的典型工作任務及能力要求，提煉本專業職業崗位核心能力。
2、課程體系構建引入CDIO工程教育理念，構建3級項目。每門專業課程由若干三級項目作為課程知識點的載體。將若干門專業課程設計成1個課程群，課程群由1個二級項目作為載體，最后通過一級項目將課程間的知識有機聯系起來。所有項目均來源于生產實際，項目實施過程包括構思、設計、實現、運行（CDIO）4個基本環節。所有項目都采用團隊合作的形式完成，學生在項目執行過程中學習探索、綜合應用知識，培養團隊精神及項目組織和管理能力。
結論
對于高職高專的工程類專業，CDIO是極具借鑒意義的教育改革理念。電氣自動化技術專業在CDIO項目式課程體系構建的道路上不斷摸索，積極總結，取得了明顯效果。本文總結了電氣自動化技術專業借鑒CDIO工程教育理念提出的項目式課程體系改革，將為同類或相近專業進行CDIO教學改革提供參考。
作者：龐文燕王雪王海濤單位：哈爾濱職業技術學院
摘 要：該文闡述了案例教學法的內涵，根據汽車電氣設備檢修課程標準及目標要求，將課程設計為8個學習情境，以汽車電氣運行中的常見故障“起動機不運轉”項目為載體，詳細分析了案例教學法在課程教學中的具體實施過程，并提出案例教學法在實施中須解決好設備、教材和師資三方面的問題。
關鍵詞：案例教學法；汽車電氣；檢修
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0107-03
汽車電氣設備檢修是中職汽車運用與維修專業的核心課程，該課程的內容涉及到汽車整車的動力性、可靠性、經濟性、安全性和舒適性等一系列問題，在專業課程體系中具有極其重要的地位。教師應通過改革教學方法和手段，充分發揮學生的主觀能動性，著力培養學生的學習興趣和學習能力，提高教學效果。
一、案例教學法的內涵
案例教學法是教師選用專業實踐中常見的具有一定難度的典型案例，組織學生進行分析和討論，提出解決問題的方案并具體實施的一種教學方法。其宗旨不僅僅是為了傳授知識，而是解決問題的思考和實施過程，主要包括教師引導、資料收集、小組討論、操作實踐、交流和歸納總結等階段。
二、案例教學法的實施
汽車電氣設備檢修課程嘗試運用案例教學法進行教學，在學習課程標準、深入研究教材及調研的基礎上，根據學習目標與能力目標要求將課程設計為汽車電氣基礎與檢修設備、電源系統檢修、起動機不轉的檢修、點火系統的檢修、照明與信號系統的檢修、儀表與警報系統的檢修、雨刮等輔助系統的檢修、汽車電器線路圖的分析等8個學習情境。案例教學法的學習任務或者項目來源于企業典型的工作任務。本文以“起動機不轉的檢修”為例，介紹案例教學法的運用。
（一）故障案例的設置
學校現有全新威志V5教學汽車9臺，根據圖1，在4臺車上設置如下故障點：（1）設置30A起動機保險絲斷路故障；（2）設置AM2保險絲斷路故障。在另4臺車上加設一個起動繼電器虛插接（接觸不良）故障，1臺車完好，作起動正常演示用。
（二）學生分組
將全班48個學生按照學生學習能力、動手能力等情況分為8組，每組6人，盡量保證組間同質、組內異質。結合專業特色每組以一個汽車品牌命名（如紅旗組、奇瑞組、豐田組等），讓小組的學生自己討論，確立小組的目標、小組的標志、小組的口號、小組的分工。每個小組設組長1名、主操作員1名、輔助操作員1名、記錄員1名、檢查員（安全員）1名、發言人（觀察員）1名，讓每個人都有事可做，且分工可動態變化，以期全方位培養學生的綜合職業能力。
（三）教師引導
（1）教師描述故障案例：威志V5轎車，車主反映，打開點火開關至START時，起動機不工作，發動機無法起動。對車輛進行初步檢查，發現蓄電池電量充足，初步診斷為起動系統不工作故障，需要對起動系統進行檢測，確定故障部位并進行修理。
（2）器材準備：事先設置有故障的威志V5轎車8臺，萬用表8只，工具8套。
（3）維修資料：威志V5轎車維修手冊8套，檢修工單，評價表，圖1（視情況不提供或稍后提供）。
（4）注意事項提示：實踐中注意人身安全，注意萬用表電阻檔與電壓檔的正確使用，禁止帶電拔插電線接頭。
圖1 威志V5轎車起動系統（電源系統）電路圖
（四）資料收集
學生通過閱讀案例材料，查閱相關維修資料，讀懂電路原理圖，根據教師設置的案例進行積極分析思考，進行資料整理。此階段通常事先在課外完成。
（五）檢修方案的制定
小組成員利用已經學過的起動系統的各組成原件的結構、原理的知識和檢測的方法，根據教師布置的任務進行積極分析思考，暢所欲言，充分交流，爭取達成共識，制定出檢修方案。
?教學教法?案例教學法在汽車電氣設備檢修課程教學中的運用
（六）操作實踐
操作實踐是對小組討論的檢修方案進行驗證的過程，以學生實際操作為主，讓學生大膽嘗試，使他們在操作實踐中體會、感受和領悟，提高團隊合作精神和分析解決問題的能力。教師巡視觀察，適時地給予必要的指導，掌握每組學生在具體實施過程中的表現，使學生的行為掌控在教師的視野之下，并做好記錄工作，以利于客觀準確地進行評價。各小組記錄員根據檢修實際情況，填寫好檢修工單。
（七）交流分享
各個小組的發言人將本組的檢修方案、檢修流程、檢修結果及經驗和體會進行限時描述介紹，小組其他成員可進行補充。此環節，既可激發學生的學習主動性，還可培養學生的歸納能力和表達能力。
（八）教師點評與歸納總結
教師在學生總結分享的基礎上進行以鼓勵為主的點評。同時進行拓展，指出導致起動機不運轉的其他可能的原因，如起動機損壞等，引導學生進一步思考。
（九）評價學習效果
設立三維評價表，通過學生自評、學習小組內互評、教師評價等，對學生的整個學習過程及效果進行評價反饋，并將評價結果與學生的最終成績掛鉤。
三、案例教學法實施的思考
課程的教學目標是通過解決實際問題，掌握起動系統的構成及線路連接關系和檢測方法，使學生上崗后具備排除起動系統的常見故障的能力，能較快適應維修崗位工作。由上述“起動機不運轉”案例可見，運用案例教學法可全面培養學生的綜合職業能力，達成教學目標。然而，案例教學法的實際運用需要相應的條件。
由于行動導向法特別強調學生的主觀能動性，學生表現出較為強烈的學習愿望，在存在小組與小組競爭的情況下激勵學生積極參與全部教學過程，但具體實施起來要求非常高，筆者認為至少應具備以下三個條件：
（一）教學設備充足
采用案例教學法要求教學情境模擬真實的生產現場，這就要求學校的實操設備充足，而且最好是區域使用較為廣泛可供實際操作的真實設備。
（二）進行課程體系改革、開發校本教材
根據對工作任務的分解構建起“模塊化”的課程體系。將教學內容進行重新組合，根據學校的教學設備開發校本教材，并精心設計工作頁（工單）。
（三）擁有綜合素質高、責任心強的“雙師型”專業教師
開展基于工作過程的案例教學，要求教師既要有深厚的理論知識水平、還要有較強的實踐操作能力，還要有甘愿為設計工作任務、工作頁（工單）付出更多準備時間的奉獻精神。教師在進行任務設置時必須考慮以下幾個問題：
（1）此任務能否調用學生的已有知識？該任務能否讓學生感興趣？能否激勵學生收集有關資料，激發學習自覺性？如何讓學生把他們所學的知識與現實生活聯系起來？任務內容學生能否完成、是否有助于樹立學生的自信心？
（2）課前熟悉并深入研究任務，準備好任務討論可能涉及到的有關知識。
（3）介紹任務內容要講究藝術性，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和討論的熱情。
總之，案例教學法強調實踐，強調學生的參與和自主學習，強調理論和實踐的有機融合，體現“做中教、做中學”。
參考文獻：
【關鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術
電子工藝技能包括傳統手工電子產品制作和利用計算機軟件進行電子產品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業的高職學生，至今已有10屆畢業生。現有多名畢業生工作在電子行業的企業中，而且人才市場上很多企業對此具備電子工藝技能的畢業生需求量越來越大。我們的學生很受用人單位的歡迎，他們到企業后能很快擔當起專業和技術管理工作。電子工藝實訓作為重要的實訓內容，對培養學生嚴謹的工作作風，很強的動手能力起到了極大的推動作用。
總結這幾年來教學改革，特別是在加強實踐性教學改革方面有很多好的經驗，主要體現在以下幾個方面：
1 在注重理論學習的基礎上，加強實踐能力培養
電子工藝實習中焊接技術訓練是一項重要的內容，以前的實習時間安排為兩周，除了其他課題訓練，焊接訓練只有三四天的時間，很多學生手工焊接技術只達到一般水平，為了實現以市場為導向培養人才的目的，只有狠抓基礎技能訓練，將以前的電子工藝實習由兩周改為三周，加長焊接技術訓練時間，在訓練內容上進行了調整，每人進行完基礎焊接訓練后，增加了一些焊接訓練考核，并結合每年的學院科技藝術節，學生自己設計藝術圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術性和焊接工藝兩部分組成，評出獎項。增強了學生積極參與電子工藝技能訓練方面的積極性，效果很好。
2 通過參加大賽促進教學，檢驗教學效果
力求以職業技能大賽引領實踐教學。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級大賽。學院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業院校技能大賽等活動，激發了學生的參與技能訓練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業院校技能大賽高職組“嵌入式電子產品設計與制作大賽”中均取得了良好的成績。
3 將課程設計與電子工藝實訓相結合，縮短理論與實踐的距離
3.1 與課程設計相結合
以往的課程設計是在學習完《模擬電子技術》和《數字電路》之后進行，與電子工藝實訓是無任何關系的，教師出設計課題，學生進行設計。很多學生認為電子課程設計沒有什么用，經常出現互相抄襲的現象。為調動同學們設計的積極性，我們將教學計劃進行了調整，將電子課程設計與電子工藝實訓相結合，即學生根據自己的興趣選擇課題進行課程設計，然后緊接著進行電子工藝實習，要求學生將設計的內容能通過實習后做出成品，這樣就能大大調動了學生課程設計和電子實習的積極性。從課程設計開始同學們就積極選課題，設計完成后，再利用所學的計算機輔助設計軟件Protel和印制板快速制作系統制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調試。經過三個年級的教學試驗，取得了非常好的效果。
3.2 與理論課程相結合
《電力電子技術》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時，同學們對理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調光臺燈電路的制作”內容，此電路具有電路簡單、實用性強的特點。同學們在電子工藝實訓中，經過自己設計、制作PCB板，安裝、焊接，調試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調動了學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。
4 引進先進實習設備工藝，使電子實訓更趨向專業化
學院近幾年來投入大量資金，改善校內實訓條件，近幾年電子工藝實訓室新上了線路板制作機、返修臺、轉印機、視頻鉆等先進設備，為教學創造了更好地條件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點的電子產品，正在不斷改變著人們的生活。電子產品的集成化和微型化是當代電子科學技術革命的重要標志，也是未來發展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術（SMT），是實現電子產品微型化和集成化的關鍵。學院為了提高電子實習的水平，學校在考察了此技術的可行性后，從清華大學教學儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實習系統和一套印制板快速制作系統。通過SMT實習使學生了解了SMT的特點，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時間內掌握了基本的操作技能，并利用該系統親手完成了FM收音機的制作。被同學們稱贊為“復雜設備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實習使學生基本掌握了此項技術。
5 校企聯合，培養應用型人才
在進行校內電子工藝實習改革的同時，我們從01級開始每年選拔一批優秀學生到清華大學電子實習基地進行三個月實習，許多同學因成績優異被清華大學教學儀器廠錄用。其他同學也被各大電子企業錄用。
通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學生的專業水平有了一個質的提高，使我們的畢業學生更加貼近當前用人市場，由于這幾年來電子工藝的新技術、新產品層出不窮，就要求我們教學要緊跟專業發展，實時更新知識，在教學方法和手段上也要實時更新，探索新的教學模式。我們今后仍應繼續努力，為社會培養出具有更多更好高素質高技能的專業人才。
參考文獻：
