時間：2022-12-17 21:42:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最想對老師說的話，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，在這如詩似畫的季節，即將迎來我們每個人都感恩的日子第三十個教師節。
筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花，對我們每一個人來說，從頑皮孩提到青澀少年再到風華青年的生命歷程中，老師始終都是最值得我們尊重和感恩的人。他們默默的耕耘，無私的奉獻，在三尺講臺之上揮灑青春與汗水，為國家培養人才與棟梁。他們潛心于教書育人，甘作人梯，嘔心瀝血。還記得嗎：是誰把我們帶進知識的殿堂，為我們指明奮斗的方向;是誰為我們搭建青春的舞臺，讓我們激情飛揚;是誰在我們成功時微笑鼓掌，當我們受挫時幫我們撫慰心靈的創傷
同學們，贊美之辭無需多言，感恩的心卻需釋懷，在這個連風兒也唱著感念師恩的九月里，我們該如何來表達對老師的熱愛與崇敬呢?誰言寸草心，報得三春暉，讓我們為老師備一份別樣的節日禮物。在我們即將迎來第三十個教師節之際，學校團委特向學校全體同學提出如下倡議：
1、給曾經和現在的老師送上一份祝福。可以是一句問候、一條短信、一封親筆信、一張賀卡或一首歌。
2、見到老師時送上一聲親切的問候。
3、教師節當天，上課時的問候語統一改為老師，節日快樂。
4、不遲到、不早退，遵守課堂紀律，上好每一節課，以文明規范的學習狀態尊重老師的辛勤勞動;并養成良好的道德、行為習慣。
5、在上課前給老師倒一杯水，在黑板上寫一句祝福的話，在講臺上放一支鮮花，全班同學對老師說一句最真心的謝謝。
6、出好一期感謝師恩為主題的黑板報。
7、開展一次為老師服務的義務勞動，為打掃老師辦公室，主動幫老師處理力所能及的事。
8、召開一次以感謝師恩，發憤求知為主題的班團會活動。
同時，學校發起開展教師節最想對老師說的話活動，活動安排具體如下：
1、時間和參加者：9月4日-9月10日，現高一、高二級全體學生;
2、參加形式和要求：全校以班為單位，組織本班學生用標準信紙書寫最想對老師說的話 (100字以內)，并注明班級及姓名，由各班班委會及班主任擇優評選出3-4份在9月6日前報送校團委，學校將對報送話語進行評比，優秀者將于教師節當天在全校滾動播放。
同學們讓我們行動起來吧，從身邊的小事做起，從一點一滴做起，熱愛老師，關心老師，尊重老師，用實際行動獻上對老師的真誠祝福和衷心感謝!在此，祝福天下所有的老師們：節日快樂!
教師節活動方案策劃活動內容1
一、活動形式
各市場召開茶話會，聯誼會，座談會等慶祝教師節活動;
二、活動主題說明
活動主題：桃李滿天下，恩情似海深——一珍教師節主題聯誼會(或茶話會、座談會)
活動目的：
1、借助節日機會，把握合理主題，促進銷量，聯絡感情;
2、企業形象塑造，提升企業形象，推動顧客升級。
三、活動重點環節
1、主持人詩歌朗誦《贊恩師》;
2、教師顧客發言，員工獻花;
3、員工代表老師的學生獻禮：舞蹈《感恩的心》;
4、凡教師憑教師證在現場購貨可享受x折優惠政策。
四、相關道具
1、到會的每位顧客贈送精美的小禮品一份;
2、在原開會條幅的基礎上，會場懸掛教師節條幅
“老師，祝您健康!老師，您辛苦了!”
“尊師重教是中華民族和一珍公司的優良傳統!”
五、營造氣氛
1、顧客就座的桌子上放小食品、水果、紅酒;
2、會場條幅配合。
六、活動注意事項
1、工作人員統一工裝。
2、會議過程，有空位置員工穿插就座，其余人員整齊站立會場兩側，積極鼓掌，制造場效。
3、帶掌由各店長和各地區經理負責。
4、會議期間，員工不得隨意出入會場及在會場內不得隨意走動。
5、會議期間，不得在會場內接、打電話和收、發短信。
教師節活動方案策劃活動內容2
一、活動主題：我愛我師我愛我校
二、活動目的：在第37個教師節來臨之際，在校園中營造節日氣氛，讓每個學生從自己的角度了解教師、尊重教師，并通過實際行動表達對老師的敬意，體驗到尊敬老師的愉悅感受。
三、活動內容：
1、征集教師節祝福語。必須是出自自己的真心、真情、真意，杜絕網上下載。每班征集5條，于9月8日前上交FTP少先隊活動包。
2、請各班出一期有關教師節的黑板報，用同學們獨特的創意，豐富的想象，炫麗的色彩，生動的內容，展現各班的慶祝特色，渲染節日氣氛。（第二周周三評比）
3、“我最想對老師說的一句話”活動：說出你內心最想對老師說的話，還可以制作成“心心卡”親自送給老師，讓彼此的心靈不再遙遠。
4、你和老師之間肯定發生過許多難忘的事情，希望你拿出手中的筆，記錄下你們和老師的故事，讓大家和你一起分享你們同老師之間的歡樂和小秘密。
5、開展主題隊會，認真思考“什么才是送給老師的最好教師節禮物”、“如何回報老師的培育之恩”。通過主題團、隊活動，體會老師辛勤的汗水和殷切的期望，學會感恩和回報，并把尊師的意識根植于平時的一言一行中。
6、以班為單位開展“我當一日老師”主題活動，同時邀請本班老師觀摩、指導并做出點評，增進老師和學生的相互理解。
教師節活動方案策劃活動內容3
“教師是園丁”，“教師是蠟燭”，“教師是人類靈魂的工程師”……這是對教師的高度評價，是對教師工作的肯定。為了讓我們教師在平時枯燥的生活和工作中留下美好的記憶，為了展現我們的教師精神，在第XX個教師節來臨之際，開展一次慶祝教師節活動，具體方案如下：
一、指導思想
進一步推進師德建設，在全校營造尊師重教的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展。慶祝活動要本著“隆重、熱烈、務實、簡樸“的原則，開展系列活動；力求活動形式創新，更好的突出活動主題和內容，活動過程簡潔大方，增強活動的感染力和影響力。
二、組織機構
組長：郝厚禹
副組長：王詩鴻任廷康
成員：徐鑫、陳威、吳勇、羅鑫、明方勇
袁吉祥、蘭仕軍、任洪賢、張福順
三、活動主題
“朵朵鮮花獻恩情，句句祝福暖師心”
四、活動時間
20XX年9月10日早上9：00—10：30
五、具體活動流程
1、升旗儀式
2、校長致開幕詞
3、領導講話
4、優秀教師表彰
對評選出的優秀教師名，先進教育工作者名，
優秀班主任名，“9+3”工作成績突出者名，進行表彰，
請領導向受表彰教師頒發獎狀，大隊部向受表彰教師獻鮮花。
5、教師代表講話
6、詩朗誦（內容待定）
7、歌曲聯唱（內容待定）
8、副校長致閉幕詞
9、活動結束
六、相關工作人員安排
1、活動總負責：郝厚禹
2、禮儀組：王詩鴻、明方莉、余春英、杜向蓮
3、后勤保障組：明方勇艾祖剛
4、節目負責（主持、節目排練）：楊晉、黃婭
5、活動攝影、拍照：徐鑫
6、安全管理：吳勇、管清員及各班主任
7、舞臺布置（音響設備）：陳威李樹成焦洪波陳勇、蔣承
七、活動要求
1、負責節目組的老師要高度重視，認真抓好節目的排練，保證節目的質量。
2、活動中安排到的教師要認真履行職責，互相協作，做好服務。
朱老師（蒙臺梭利國際幼兒園蒙氏中班）：教師節，我最希望得到的禮物是我們班的孩子們在9月份的秋季幼兒園運動會上取得好成績，再拿一張第一名的獎牌掛在新裝修的活動室里。
戴老師（昌平工業幼兒園大1班）：這個學期，孩子們就是大班的哥哥姐姐了。我希望他們能學會更多的本領，健健康康，快快樂樂，明年順利地升入小學。也希望班里的豆豆小朋友能學會鉆圈游戲，這就是我最想要的禮物。
honey2020（天涯網友）：有一年教師節，收到兩個小姑娘遞上的禮物。禮物是外面捆著一根棒棒糖有著精美包裝的小卡片。打開卡片，里面寫著溫馨而真誠的話語，看完以后讓我覺得很感動，這么多年過去了，棒棒糖還在，卡片也還在。而孩子們，早已長大了。我覺得這是我最珍貴的禮物。
禮物的珍貴不在乎價格，關鍵是它其中蘊藏著怎樣的故事和情感。在孩子的童年里，每一點成長和進步都與老師息息相關。老師溫暖的話語、甜美的笑容是每個寶寶最美好的記憶之一，在這個特別的日子里，和孩子一起為老師準備一份禮物，既能表達心意，也是在告訴寶寶感恩的意義。禮物的價值不在于價格多少，孩子的一個擁抱，一塊心愛但堅持留給老師的糖果……這些都是孩子們最有童心的創意，也是老師們最珍貴的禮物。
寶貝創意，閃亮登場
愛心小賀卡
思涵媽媽（女兒4歲）：教師節，我和女兒一起用彩色卡紙做了一張桃心卡片，還把思涵過生日時候跟張老師的合影貼在了上面，思涵還用彩筆在上面畫了很多小花，準備在教師節的時候送給幼兒園的老師，祝她節日快樂。
節日賀卡是永恒不衰的經典，隨著社會的發展，賀卡的種類和樣式也花樣翻新。和寶寶一起挑選一張漂亮的賀卡，或者鼓勵寶寶自己制作一張具有特殊意義的賀卡，貼上和老師的合影，在賀卡上畫一幅自己喜歡的圖畫，請媽媽幫忙寫上自己最想和老師說的話等等。有些爸爸媽媽還會借此帶著寶寶去郵局以郵寄的形式寄給老師，不僅讓寶寶增長了見識，也讓老師收獲了一份驚喜。
手指畫
悅悅媽（女兒3歲半）：我家寶寶很迷手指畫，我給她買了一套手指畫套裝。教師節來臨前，寶貝說她要畫一些手指畫送給幼兒園的老師。在此之前，她完全自主地創作了幾幅手指畫作品。我感覺挺不錯，最重要的是孩子的心意，把這樣的畫送給老師，也表達了孩子對老師的敬意。希望幼兒園老師會喜歡。
這是寶貝自己畫的，她說是3串冰糖葫蘆，還是彩色的，好看極了。送給她最喜歡的老師們。
手指畫是寶寶最喜歡的游戲之一，也是幼兒園里最常見的課堂活動之一。五顏六色的顏料在寶寶靈巧的小手指下幻化成各種美麗的圖案，還有什么是比這更美麗的禮物呢？
樹葉標本
小鹿爸爸（女兒4歲）：去年教師節，小鹿送給老師一件很特別的禮物，今年的教師節，她想要用樹葉粘一幅畫。于是，我們父女倆在周末到小區里撿了很多漂亮的樹葉，小鹿用樹葉粘了一朵花，很漂亮。希望她的老師會喜歡這個禮物。
落葉是秋天給我們最美麗的禮物。用落葉做一份漂亮的禮物送給老師再合適不過了。可以把樹葉夾進書本里做成書簽，可以用各種形狀顏色的樹葉粘一幅美麗的畫，還可以用線穿起樹葉，掛在教室的墻上等。鼓勵寶寶發揮想象做出更多漂亮的禮物吧。
餅干和果凍
辰辰媽媽（兒子5歲）：教師節到了，我和辰辰一起揉了個大面團，辰辰用模具把面團做成各種小動物的圖案，我把它們都烤成了餅干，給辰辰帶到幼兒園里，分給老師和其他小朋友一起分享，辰辰覺得很有成就感，老師和其他小朋友都很喜歡吃。
蘭萱媽媽（女兒6歲）：我女兒很喜歡吃果凍，我經常自己在家做果凍給她吃。教師節，我和女兒一起用果凍粉做了很多各種形狀和顏色的果凍，蘭萱說要把它們作為禮物送給老師，祝她節日快樂。
在節日里，和寶寶一起動手做一些美味的小點心送給老師，真是個美味又特別的禮物。有時間的話，不妨和寶寶一起多做一些，請幼兒園的小朋友們也一起品嘗，和老師共同慶祝這個快樂的節日。需要提醒家長的是，烘焙過程一定要代替寶寶進行，以免寶寶被燙傷。
童音童顏
瑩瑩爸爸（女兒4歲半）：我女兒從小就很愛唱歌跳舞，還是她們班里舞蹈比賽的領舞呢，今天教師節，她媽媽給她穿上了她最漂亮的裙子，她說要跳舞給老師看，還叮囑我準備好錄像機給她錄像。我打算把這個做成光盤，留作紀念，也送給瑩瑩的老師當作一份特別的禮物，感謝她對我女兒的照顧。
吉祥媽（兒子5歲）：我兒子是班里的故事大王，會講很多很長的故事。教師節，他想給老師講阿拉丁的故事作為禮物，為此他每天晚上都很認真地練習，希望老師能夠喜歡。
把寶寶對老師的祝福錄下來，制作成光盤送給老師，不僅有新意，還是一份珍貴的收藏。不僅是送給老師的禮物，也是一份送給寶寶的成長禮物。
千紙鶴和紙飛機
冉媽（女兒4歲）：幼兒園教小朋友折千紙鶴，冉冉每天晚上都會折幾只。冉冉說等折到一百只千紙鶴的時候，就把它們都送給老師。
小兵媽媽（兒子3歲11個月）：我家寶寶特別喜歡折紙游戲，他能折3種不同樣式的紙飛機。教師節，他折了一只特別大的飛機給老師。我還幫他把想對老師說的話寫在了飛機的翅膀上。
折紙是鍛煉寶寶小肌肉發展的有效方式之一，在這個特別的日子里，和寶寶一起用廢舊雜志折漂亮的千紙鶴、紙飛機等送給老師，既漂亮又環保。還可以和寶寶一起給禮物打上漂亮的包裝哦。
精彩的五谷畫
少帥媽：寶寶利用大米和黑豆，按照老師在學校里教的內容，做了一個五谷帆船，說要送給老師，祝她一帆風順。我想，禮物只是表達了一種心情，不在于有多貴重，關鍵在于那份心意有多特別。
夏鳴媽媽（女兒4歲）：我和寶寶把黃豆粒種進小花盆里，寶寶每天都給它們澆水，現在黃豆冒出了兩片嫩綠的小葉子，寶寶說要把它們送給李老師，祝她天天快樂。
蟲蟲媽媽（兒子3歲半）：我家寶寶從小就很有音樂方面的天賦，經常代表幼兒園參加各種節目。教師節到了，蟲蟲把豆子裝進一個漂亮的塑料盒里，輕輕一晃，就會發出嘩啦嘩啦好聽的聲音，蟲蟲還給它起了個名字，叫“蟲蟲音樂盒”。
一顆小小的豆子，經過寶寶豐富的想象就會變成美好的禮物，把從幼兒園學到的本領做成禮物送給老師，相信每個老師看到后都會為之感動。其實，我們的寶寶就是這一顆顆小豆子，在園丁的辛勤培育下，發芽開花，茁壯成長。
超級禮券
好奇媽媽（兒子2歲9個月）：我家寶寶還沒上學，但我很早就想好了第一個教師節兒子送給老師的禮物。我會和孩子商量好，送老師一組卡片，以禮券的形式。分別代表的是健康、快樂等，其中還有一個超級VIP券，文字內容如下：
使用說明：
1.擁有此券可實現美好愿望一個,包括讓好奇寶寶乖乖吃飯、睡覺、不欺負其他小朋友……（因為我知道我家調皮的兒子可能會讓老師很頭痛，呵呵）
2.此券僅限本人使用，可復印，多多復制吧！
【教學重點、難點】“熱愛尊敬老師”是本目的教學重點。“師愛濃濃”是本目的教學難點。
【教學時間】 1課時。
【教學過程】
導入：播放歌曲《每當我走過老師的窗前》。聽著這首歌，你腦海中浮現出了哪些有關老師的畫面？老師像金鑰匙，把我們領進知識的寶庫；老師像蠟燭，照亮了我們成長的路程；老師用知識的甘露孕育鮮美的碩果，用心靈的清泉澆灌理想的花朵。下面就讓我們走近老師，體會濃濃的師愛。
一、師愛濃濃
1.播放視頻《那些老師辛勤的汗水》。（設計意圖：通過歌曲《生命的紅燭》，特別是視頻中的感人畫面，感受師愛濃濃，為下面的教學做好鋪墊。）
剛才看到的這些可親可敬的老師是優秀教師的代表，他們對學生無私的愛震撼著我們的心靈。此時此刻，我不禁想起了我中學時的數學老師蘇振山。我上初二那年，因為家里經濟困難，面臨輟學，是蘇老師幫助我擺脫了困境。可是就在我從師范院校畢業的前夕，蘇老師永遠地離開了。我真后悔，那年的寒假沒能抽時間去看望他。
2.同學們，在你們的心底，也一定保留著一份關于老師的難忘記憶。你還知道哪些令你感動的老師的故事？可以講自己老師，也可以講你知道的其他老師。
……
3.接下來，我們再來認識一位優秀的老師張家營，請同學們在認真閱讀教材66頁“讀一讀”的基礎上，分組交流，張家營老師給予學生的愛體現在哪些方面？（設計意圖：運用典型案例，通過學生的獨立思考、合作探究，理解和感悟“老師是我們學習的引導者，是我們成長道路上的引路人”。）
4.老師在學習做人等方面給予了你怎樣的關愛？（設計意圖：聯系學生的生活實際，通過學生的親身體驗，感受老師的無私關愛，使教育更有說服力。）
5.老師對學生的愛是無私的，不圖任何回報。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，不正是千千萬萬個老師無私奉獻精神的真實寫照嗎？請全體同學起立，共同誦讀詩歌《老師，您辛苦了》。（設計意圖：讓學生在朗誦中感悟老師工作的特點和辛苦，體會老師在每一個學生成長中給予的無私關愛，進一步升華情感。）
二、熱愛尊敬老師
1.因為有了老師，世界才會如此文明。老師對人類文化的積累和傳承發揮著不可替代的作用，老師是人類文明的傳播者。老師不僅應當受到學生的尊重，更應當受到全社會的尊敬。自古以來，我國就有尊師重教的傳統，程門立雪、、尊師的故事被傳為佳話。請看視頻《總書記接見全國優秀教師代表》。（設計意圖：全社會都應尊敬老師，這一問題的教學是不需要展開的，讓學生明白道理，并通過這段視頻激發學生尊師的情感，培養尊師的意識。）
現在尊師重教已經成為良好的社會風尚。作為學生，我們應該如何尊敬老師呢？
2.有一天，我無意中聽到了小芳和小明的對話。
小芳：不管上什么課，我都認真聽講。
小明：感興趣的課我就認真聽，不感興趣的課就不認真聽。
小芳：我虛心聽取老師對我的教誨和批評。
小明：老師經常批評我，我覺得這是跟我過不去。
小芳：我見到任何老師都熱情打招呼。
小明：我只和教我的老師打招呼。
你贊同誰的做法？為什么？（設計意圖：選取貼近學生實際的現象，讓學生通過對比分析，感悟學生應如何尊敬老師。）
尊敬老師的勞動，我們應做到哪些？填寫教材69頁表格。哪些做法是不尊重老師勞動的表現？為什么要認真聽取老師的教誨和批評？對老師有禮貌，還需要做到哪些？
3.這節課我們感受了濃濃的師愛，也知道了應該怎樣熱愛尊敬老師，下面就讓我們把最想對老師說的話表達出來吧。（可以是對老師感謝的話語，可以是向老師的承諾，也可以是你最感到后悔的一件事。）真情傾訴：老師，我想對您說……
課外拓展：收集教師的感人事跡，撰寫心得體會，辦一期以“感恩老師”為主題的黑板報。
一、環境教育凸顯辦園理念
走進我園，首先映入眼簾的是一幅大型噴繪圖案：在一片金燦燦的向日葵中，兩位活潑可愛的孩子仰著頭，張開雙臂，既有擁抱大自然的快樂之感，又有展翅飛翔之意，“讓每個孩子快樂地成長”幾個大字躍然圖上，也瞬間清晰地在人的腦海中留下烙印。毋庸置疑，所有人都會明白這就是我園的辦園宗旨。通道下兩扇明亮的櫥窗里，“寫給孩子的話”“寫給家長的話”“寫給幼兒的話”情真意切，時刻提醒教師與家長關注與支持孩子的成長――奉獻愛，引導孩子自主學習、快樂學習、健康成長。十根高大的支柱上貼滿了孩子們稚拙的自畫像――“今天的我”“未來的我”，孩子們對未來的憧憬以及美好的愿望讓每個人感動。樓梯兩邊用幼兒活動照片所布置的“我成長，我快樂”“我運動，我健康”“我能干，我探究”等反映童真、童趣的歡樂情景讓人們充分感受到孩子在園的幸福生活…“所有這些環境創設都有意無意地向大家傳遞著幼兒園的辦園理念，讓人們在短時間內對幼兒園有了初步的了解。
二、環境創設與主題活動融合
我園目前的教育教學內容多是以主題形式呈現的。主題活動的開展尤為注重從幼兒的生活經驗出發，在主題情景下讓幼兒充分體驗和感受，因此老師在設計過程中除選擇適宜的內容外，還必須注重相應環境的創設，讓幼兒在多彩的環境中加深對主題的理解。
1 根據各年齡段的特點創設與主題相關的各類環境。我們一改過去僅僅為了裝飾環境而進行的隨意布置，而是將主題活動的內容融入整個活動環境中，根據各年齡段的特點創設與主題相關的備類環境。小班主題活動“娃娃家”的環境創設較為簡單：在一個區域內擺放小娃娃、茶杯、碗等，引導幼兒模仿喂寶寶吃飯、喝水等簡單情節l在另一個區域內創設給爸爸、媽媽和寶寶的鞋子排隊，將“大、小玩具送回家”等環境，有聯系的環境中，幼兒園的家庭生活經驗得以鞏固，而大班主題活動“我的一家”環境呈現則相對復雜：墻上貼著幼兒自畫的“我的家”場景圖，桌上有橡皮泥、玩具餐刀等供幼兒“做飯”，墻角有服裝柜、鞋架等，有許多材料可供幼兒設計服裝、鞋子，幼兒在有聯系的主題背景環境中，整合運用并獲得相關經驗。
2 創設立體的環境，引起幼兒活動的興趣。平面的環境相對是靜止的，而立體環境具有形象、動態的特性。我們重視創設地面、桌面、墻面三位一體的環境，如在小班主題活動“汽車開來了”，地面上鋪有交通標記的地毯，墻面貼有各種立體的車輛，桌面上有各類實物車和制作材料等，立體環境下幼兒做做玩玩，激發了幼兒與其互動的興趣。
3 環境成為主題教學活動的延伸。環境是教學活動不可分割的一部分，它往往會成為教學活動的延伸。如“我愛京劇”主題下的大班藝術活動《京劇臉譜》開展前，老師與幼兒共同收集各種京劇臉譜的資料，布置了京劇臉譜主題墻，孩子們因有了感性認識制作了多姿多彩的臉譜，活動后老師將它們放到表演區，供孩子們進行表演，激發了幼兒對京劇的了解與熱愛。環境中的許許多多作品不僅裝飾了幼兒園環境，還為教育教學所利用。在環境與課程的互動中，兩者互為一體又相互促進。環境不再是擺設，而是成為幼兒學習生活的一部分。
三、環境創設體現節日特點
我國每年都有一些重大的節日，為幫助幼兒了解節日，傳承傳統文化，強化幼兒的品德教育，幼兒園的環境應隨著節日的來i臨有相應的變化。如每到。教師節”，大班的孩子們為表達對老師的熱愛與祝福，每人為老師制作一張賀卡，寫上最想對老師說的話，然后貼在準備好的背景墻上供全園家長、小朋友欣賞，“三八”婦女節到來了，孩子們把媽媽的照片帶到幼兒園，教師再把這些照片制作成展板，讓每個孩子向全班小朋友介紹自己的媽媽有多辛苦，激發了幼兒愛媽媽的情感……環境成了幼兒最好的教育資源。
四、環境創設與課題研究緊密結合
和費老師的交談其實并沒有那么容易,因為思維跳躍、言語豐富的緣故,加之職業習慣的熏陶,費老師的語言總是在發散和邏輯的交錯中盤桓。但談起自己曾經的高中生活時,他的話語卻變得清晰而充滿了感情。
學習:正是男兒讀書時
費新民在上世紀70年代后期讀的高中,高中生活的主旋律便是學習。早上5點多起床,早讀課后,別人去吃飯,他還要趁機再背10分鐘的書,等買飯的人少點了再趕快去買,盡可能快地吃完――后來他發現了吃得快的訣竅――把饅頭泡湯里,不用費事嚼。
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。“那個時候的孩子學習動機都特別單純”,費老師告訴筆者,因為出生在蘇北農村的緣故,所以“走出去”便成了讀書的最大動力和向往。高中的生活是單調而乏味的,但是農村孩子往往比城鎮的孩子更早懂事,更早知道規劃自己的未來。
文科生的生活少不了的就是政治、歷史科目的背誦了。、李鴻章、光緒皇帝、、、青年雜志,費新民當年的高中生活是在搖頭晃腦的背書中度過的。“小和尚念經是少不了的”,費老師笑著告訴筆者。但是由于對于文史知識天生有著超乎常人的敏感,所以他背起來倒并不太苦。“60年代出生的孩子比現在單純多了”,費老師說,“我們當時的文科默寫沒有任何小抄或是作弊,全部是真材實料,這樣的學習效率會高很多。”
當時高考前還有預考,預考時費老師的成績為全縣文科第一,正式高考時按名次排座,他就坐在門口的第一排第一個位置,每來一個領導都要站在他桌旁看一看,大概來的有兩三撥。“他們一看,我的思維就要略停一下。”費新民笑道,“如果沒有領導的巡視,或許當時我的高考可以考得更好。”
課后:也傍桑陰學種瓜
“我們放學后肯定是要先幫父母干農活的。”談到自己的課后生活,費新民又打開了話匣子。他告訴筆者,比起現在“90后”學生衣來伸手的生活,“60后”的高中生活可謂是“也傍桑陰學種瓜”,除了平時在學校的功課之外,放學后的農活也是高中生活的重要組成部分之一。“那時候我們還有‘工分’這個概念,”費新民說,“為了幫家里多掙工分,放學后趁著天亮,我們都要下田做一些農活。”那時的家長還沒有要求孩子“只讀圣賢書”的概念,在他們看來,讀書和掙工分是同等重要的事情。
農活結束后才是學習時間。一家人坐在桌前圍著半明半暗的燈光吃完晚飯,費新民才能拿出課本溫習。農村孩子在外語學習上會稍遜于城鎮學生,為此自詡“大舌頭”的費新民給自己制定了“三不”計劃:不背完英語單詞絕不做其他作業;不做完英語作業絕不熄燈睡覺;不做完課外練習絕不看課外書。經過一段時間的刻苦補習,他的英語成績在班級里穩居第一。
“換成是現在,我估計絕大多數父母都不會愿意讓自己的孩子干家務,更別說是做農活了。”費新民說。他認為,雖然農村孩子在受教育程度上會比城鎮孩子要稍遜一籌,但是他們更早成熟,更早懂得幫助家里分擔責任。
筆者了解到,費老師的女兒已經在省內一所知名大學讀大一。“我現在會有意識地讓我女兒做一些家務活。雖說讀書要趁著年輕時多加努力,但學會分擔也是人生的一項必修課。”費新民說。
課外:書卷多情似故人
作為一個對文科特別感興趣的學生,高中時代的費新民對書充滿了渴望。“我那個時候特別渴望看課外書,但那時候能弄到手的書實在很有限。”
李麗花走進教室的那一刻，我就不喜歡這個人。她身上米黃色的裙子看起來臟兮兮的。老師說她是外省移民過來的新同學，要我們多幫助她。
沒想到，老師居然把她安排成我的同桌。瞥一眼，我更是討厭她，皮膚那么黑還沒有光澤，枯黃的頭發像干草。我估計她的成績也好不到哪里去。真倒霉！怎么會有這樣的同桌。
放學后，我一路上向杜鵑和丁香訴苦。杜鵑也不喜歡李麗花，幫著我一起數落她。“你們兩個呀，怎能以貌取人呢？”丁香說。她的假正經招來一頓打，我和杜鵑追著她撓癢癢。
杜鵑和丁香都是我自小一起長大的好朋友，我們住在同一條街道，從托幼園開始就是同學。杜鵑個頭高挑，十足的假小子。每次校運會她就大出風頭。跳遠、跑步樣樣行。她的頭發留得很短，有次我們走在街上，她拉著我的手時，曾讓老師誤會是“早戀”的學生。這事還驚動過我媽，后來知道那個所謂很酷的男生是杜鵑時，她笑得連肚子都疼了。
長發飄逸的丁香是個窈窕淑女。我的頭發留得和丁香一樣長，連夾的發卡都是一樣的。有一次，丁香逗樂杜鵑時對我說：“我們倆在一起才像是姐妹，而杜鵑和我們完全是兩類人，怎么也會粘在一起呢？”聽了這話，杜鵑追著丁香撓癢癢，還說：“難道只允許你們好就不準我加入嗎？”柔弱的丁香直求饒，看她在杜鵑的“魔爪”下掙扎時，我笑著對杜鵑說：“再欺負她，小心她下次不幫你伴舞了，對了，你不是想讓丁香幫你畫一幅墨竹嗎？當心她不高興喲！”“她敢！”杜鵑叫著，手卻停下了，她真怕丁香不幫她畫墨竹圖。
丁香從小在少年宮學舞蹈，學了近十年，頗有一些功底，再加上她長得漂亮，誰都搶著讓她在校藝術節時為自己伴舞。她的國畫師從當地最有名的畫家，“墨竹”是丁香的拿手絕技，在初一那年，她的“墨竹圖”就曾在省里獲過銀獎。
[2]
李麗花和我同桌兩個月，我們都不曾說過話。她的成績確實很差，每天上課，我都不知道她在干嘛，她永遠是那副愣愣的樣子，眉頭緊蹙，長發耷拉。
班上除了丁香，沒有人和李麗花說話。我很反感丁香對李麗花的好，憑什么要我們找她說話呢？最受不了的是，李麗花居然不領丁香的情，根本不搭理。我以為丁香碰了軟釘子后會放棄，可是有一次，我們在操場上打羽毛球時，丁香想回教室叫她。“如果你叫她來，我就走。”我說。杜鵑也旗幟鮮明地擺出了自己的態度。“可是你們不覺得我們這樣很不友善嗎？她是新同學。”丁香試圖說服我。“她都不搭理你，還那么熱巴巴的干嗎？反正我不喜歡這個人，也沒有那么多的同情心。”丟下這句話，我轉身走了。杜鵑馬上追了過來，邊跑邊說：“丁香，犯不著為了那個李麗花傷了我們姐妹的感情。”
“紅梅，你以前不是這樣的，你現在怎么變得冷血了？”丁香站在原地，不依不饒地說。“那你就去找她吧，我是冷血，我不奉陪了。”說完，我就急急地走開了，心里卻氣憤萬分，丁香居然說我冷血？我闖進教室時，推開門，正看見李麗花在翻看我留在桌子上的雜志。
“動什么動？想看自己買。”我大聲叱喝，嚇了李麗花一跳。她迅速縮回手，臉倏地漲紅。“對不起！我……我只是翻翻。”她囁嚅著。
“誰讓你翻啦？經過我同意嗎？”我銳聲叫道。真是氣死了，為了她，丁香居然罵我冷血。我冷血嗎？我不是每次在公交車上都把座位讓給老人和孩子嗎？哪次捐款，我會比誰少？班上誰有困難，我沒幫助過？誰生病住院了，我沒去醫院看過？想想，我就覺得窩心。
“都是你，害得紅梅和丁香吵架了。害人精！”杜鵑不滿地沖李麗花嚷。李麗花低著頭，表情窘迫，她的手緊張地絞在一起不知所措，一會，眼淚就洶涌而出。丁香回到教室時，李麗花正趴在桌子上抽泣著。“你們怎么可以這樣欺負她？”看見李麗花在哭，丁香對我和杜鵑大聲指責。
“我什么時候欺負她啦？她高興哭，關我什么事？”見丁香這樣幫著外人對我嚷，我氣極了，高聲對李麗花叫：“別哭了，煩不煩？我打你了嗎？罵你了嗎？你說一句話呀！”
杜鵑想對丁香解釋時，丁香拒絕了，她說：“別說了，我都看著呢？憑什么對她大呼小叫？”看著表情冷冷的丁香，我忿忿地說：“我就大呼小叫怎么啦？我就是不喜歡她怎么啦？你愿意你來和她同桌呀！”“可以，我會向老師說明。”丁香說。我怎么也沒想到，外表柔弱的丁香，一向需要我保護，這次，居然為了別人和我決裂。
心，撕裂般的痛，丁香居然這么不在乎我們多年的友誼。以前，她可是什么都順著我的。我們之間有那么多美好的回憶，那么多青春的小秘密一起共享。別人都說我們是姐妹花，我們留一樣的長發，夾一樣的發卡，穿同一款式的裙子，就連杜鵑也曾嫉妒我們的感情。
[3]
李麗花調去和丁香同桌了。丁香對她很好，去哪都邀著。可能是丁香的熱情打動了李麗花，她們居然形影不離，就連放學，丁香還會留在教室幫李麗花講解習題。看著丁香對李麗花的好，我心里蟲噬般痛楚卻又無可奈何。我舍不得丁香這個姐妹，但又不想開口乞求這份友誼。
一天課間，在李麗花翻書包時，我突然看見從她包里掉出一個鑲有梅花的水晶發卡，她彎腰撿起來后又匆忙塞回書包里。我愣了一下，這不是我送給丁香的嗎？怎么會在她包里？我了解丁香，就算我們不再是好姐妹了，她也不會把我送給她的東西轉送出去，何況，丁香是喜歡這個發卡的。小偷，李麗花是小偷。我鄙夷地想。
上課時，我一直琢磨怎樣把這件事告訴丁香，我不想她被騙。直說，丁香肯定不信。還是杜鵑聰明，她幫我想了一個可以測試李麗花是否誠實的辦法。如果她真的手腳不干凈，我們就可以當場羞辱她。
那天課后，教室里只剩下我和李麗花。她的位置在隔著我一組的同一排。我佯裝掏東西，然后讓口袋里的五十元錢掉在地上。一切，神不知鬼不覺，臨離開教室，我還故意弄出些聲音，讓她注意到我的離開，也讓她可以看見我桌子下的五十元錢。杜鵑早就躲在教室另一邊的窗戶后，她緊緊地盯著李麗花的一舉一動。丁香已經被我安排人引開。
想著李麗花將被大家當場羞辱的場面，我快慰極了。我想像著她，看見我離開教室后，又把目光繼續停留在我的位置上，然后，她就可以看見那張紙幣。最后，她迅速走過來撿起錢放進口袋并占為己有。杜鵑確實看見李麗花左顧右盼后，走到我的位置，蹲下身，迅速撿起那張錢，然后匆匆放進口袋就離開教室。
下一節課開始時，我佯裝在找東西，一臉焦急地翻看口袋、書包，然后是抽屜，故意弄出聲響是想引起老師的注意。只一會，老師就走過來警告我。“可是，我的錢不見了，五十元錢。”我對老師說。老師果然如我所料，她先問了一遍有沒有人撿到我的錢。沒有人回答。“可是我的錢，下課時還放在抽屜的，夾在書里。”我裝作很難過的樣子。老師有些為難，她想了一會說，有沒有哪位同學看見了？大家幫忙找找，你看紅梅同學都急了。大家俯下身在桌子底下張望，教室里一陣騷亂。
我有意無意地把目光瞥向李麗花，她正盯著我。目光對視的剎那，她的臉“刷”地漲得通紅。“老師……我……我剛才在教室撿到五十元錢……”李麗花突然站起身說，她的頭一直低著，聲音很輕。班上瞬間安靜下來，所有人的目光箭一般刺向李麗花。
“剛才老師問了幾次都不說，明明做賊心虛。”杜鵑小聲嘀咕。
老師也聽見了杜鵑的話，她遲疑了一會才說：“請大家安靜，既然紅梅同學的錢已經找到了，那就好，謝謝李麗花同學！”老師說完，微笑著沖李麗花點點頭，示意她坐下。
老師開始講課了，可是我的心卻平靜不下來，精心策劃好的事怎能如此草草收場呢？
[4]
關于新同學李麗花手腳不干凈的傳聞，一天之間就在班上傳得沸沸揚揚。大家對她本來就冷淡和討厭，現在更是看見她都覺得煩。誰會喜歡小偷呢？
丁香來找我時，我以為她是來緩解關系的。沒想到，她一開口就質問我：“是不是你和杜鵑搞的鬼？你們怎么能這么對李麗花？你們太陰險了。”
“陰險？你說我陰險？”我氣得詞窮，臉上仿佛被人抽了幾個耳光。
“你明明知道李麗花沒有偷你的錢，為什么還要制造謊言去傷害她？”丁香問。
“為什么？還不是為了你。”我氣極了。好心被狗咬，情急之下，一古腦兒把在李麗花書包里看見梅花水晶發卡的事說了出來。
“哦！原來是為了這個。”丁香說著，伸手攬住我的肩，“走吧，去我家，你送我的發卡還在我的‘百寶箱’里呢？”丁香突然的熱情讓我很不自在，不過，心里卻是甜滋滋的。
我和丁香家住得很近，一會兒功夫就到了。在丁香的房間，她搬出她珍藏的寶貝。確實，我送給丁香的梅花水晶發卡還在，那是我親手買的，是送給丁香十歲時的生日禮物。
“怎么回事呢？我親眼看見李麗花書包里也有一個。”我疑惑地問，心情卻漸漸平和。
丁香說她知道李麗花也有一個梅花水晶發卡，那是她離開重慶老家時一個好朋友送的。
“那時候，移民在即，一起生活一起上學的同學卻突然要分離，李麗花一家移民到了我們這，她的同學卻四分五散，有的去安徽，有的去山東。你想想，如果有一天我們幾個也要面對這樣的別離，你心里會是什么滋味？在這陌生的城市，面對陌生的同學，她過得很不快樂，她甚至是惶恐的，我們是她的新同學，我們有什么理由不幫助她呢？”丁香說了很多，動情處，聲音哽咽。
我佇立在窗前，望著窗外車水馬龍的街道，惘然若失。離開丁香家后，我沒回家，一個人走在人潮洶涌的街上，心里有些凄涼。
街燈已經亮了，天邊卻還掛著夕陽的最后一抹余暉。我突然感覺到了大地的疼痛，似乎源自我的心底。
[5]
在丁香那里，我知道了很多李麗花的事。想著她孤單的背影，想著自己對她的傷害，心里難過起來。
我無顏乞求她的原諒，但再遇見她時，我會努力向她露出一個有些尷尬的笑容。開始，李麗花一看見我就緊張地垂下頭，不敢對視我的眼睛。只是，從她驚訝的眼神中，我可以肯定她明白了我對她的友善。
杜鵑是個心直口快的人，她知道自己錯怪李麗花后，特意向她道歉了。有那么一段時間，每天放學都是她們三個走在一起。我總是第一個收拾好書包沖出教室。坐在街道盡頭的小公園里，郁郁葉影下，我的心情也是郁郁而憂傷的。我不知道要怎樣做才可以補償自己的過失？
丁香十六歲的生日時，邀了我和杜鵑去她家。李麗花也去了，我沒想到，那天晚上，居然也是李麗花的生日，當丁香說出這件事時，我和杜鵑都有些窘迫，我們沒有為李麗花準備禮物。
“我們一起唱生日歌吧，為我也為李麗花祝福，這是她最想得到的禮物。你們不要怪我不早說喲，是李麗花不讓說的。”丁香看見我和杜鵑的窘態，怕我們生氣，趕緊解釋。
“是呀！你們能為我一起唱生日歌么？我真的很希望得到你們的祝福。”李麗花的眼角，不知什么時候已經濡濕。她望著我，眼中滿是乞求。
我微笑著向她點頭，隨即唱起了“祝你生日快樂！”橘紅燭光下，李麗花一臉燦爛，她的笑容，如此明媚。吹滅蠟燭時，她和丁香一起許了心愿。
“你們許什么心愿呢？”杜鵑追問她們。
1郭老師辦公室
阿鋒：老師，您找我？
老師：準備得怎么樣了？
阿鋒：（不解地）準備什么？
老師：明天晚上的演講啊？
阿鋒：（恍然狀）差點忘了
老師：每周四晚上的固定任務。虧你還是演講協會的會長！
阿鋒：那我這就回去準備去！（轉身欲走）
老師：好好準備準備，你這次可能是給大一英語系的新生講，認真一點兒！
阿鋒：放心！我會domybest，爭取！
2教室周四晚上
教室里坐著八九十個稚氣未脫的學生。此時正全神貫注。目不轉睛地盯著講臺上的阿鋒。
郭老師坐在教室的一角，也看著阿鋒
阿鋒清了清嗓子，開口講話：“大一的弟弟妹妹們！晚上好！”做個手勢，頓時臺下掌聲雷動。又做個手勢把掌聲壓下去。“今天晚上我要給大家講一講大學里的愛情。其它的大家估計沒什么興趣”臺下哄笑。“愛情就是一場游戲。這么說可能很多人并不認同，在他們看來，愛情神圣不可侵犯。我現在卻把它說成游戲，多少讓他們心理上難以接受。”
“管愛情怎么叫并不重要，重要的是你怎么待它。打個比方。現在你把老百姓稱作國家的主人，可他們并不感激你，因為他們的生活水平依然沒有提高上去。而如果你能全心全意地讓他們過的好一點兒，你就是叫他們中國最低賤的人，他們也會對你頂禮膜拜。老百姓看重的是內容，而不是形式！”
臺下掌聲再次雷動。阿鋒做了個手勢把掌聲壓下去
“愛情雖然是游戲，可你也得遵守一定的游戲規則，否則被淘汰出局是遲早的事。！”
“我雖然把愛情視為游戲，可玩的很認真，當然有人說我是自夸，可我說的是實話。在這個浮躁叫囂的社會，人們已不把誠實當成一種美德，反而視它為一種罪惡。如果是這樣的話，我愿意承受這種罪惡！”
臺下哄笑，掌聲又起。
“現在誠實的人不好混。所以我混得很爛！”
學生又笑。
“好。咱言歸正傳，繼續聊聊大學里的愛情。我覺得對待愛情別太嚴肅，也別太隨便。西方有位哲學家好像說過這么一句話：想像中多些嚴謹，或嚴謹中多些想像，最易成就大事。把這話改一下：“嚴肅中多些隨便，或隨便中多些嚴肅，最易經營好愛情。”太嚴肅或太隨便都不好。應該采取一種折衷的辦法，一種中庸的態度。說起中庸，人們或許會不屑一顧，認為就是它毒害了中國人民幾千年。我覺得，一種思想不會有害或者有利，直到你接受它。本身說來，中庸沒有好壞之分。它好比一把菜刀，用它削蘋果，它就是好的；用它砍人，它就是壞的。而菜刀本身并無好壞之分。又跑題了！”
掌聲再次雷動，阿鋒做了個手勢把掌聲壓下去
郭老師；下面是自由提問時間，大家有什么問題，可以盡管問。
一女生站起來：“你相信世界上有真愛嗎？”
阿鋒：這不是相信不相信的問題。而是真愛它確實存在。真愛好比寶石，正因稀少，所以可貴。能不能碰到得看運氣。
一男生：我也想談戀愛，可怕影響學習，怎么辦？
阿鋒：我覺得戀愛和學習并不矛盾。正如吃飯與喝水。
男生：怎樣權衡二者呢？
阿鋒：你是一個男生，應以學習為重。你若是女生就另說了。
一女生；為什么這么說呢？
阿鋒：男人以世界為家，女人以家為世界
另一男生；（重慶話）俺那地方很窮的，家伙。不能戀愛了？
阿鋒：能不能說普通話？（男生用蹩腳普通話重新說了一遍）你還是用方言說吧（男生用方言重復）你的意思是不是，沒錢，能不能戀愛？
男生：對頭！
阿鋒：物質生活得到保障的同時，可以搞一點兒精神生活。
男生：那錢在戀愛中，是不是特重要？
阿鋒：不是很重要，只是對愛情有相當大的影響而已
男生：什么區別呢？
阿鋒；自己琢磨
一女生：你有女朋友嗎？
阿鋒：如果你愿意的話，我就有了。
女生：（害羞地低下頭，半晌無語。又問）那你對戀愛什么態度？
阿鋒：順其自然；隨遇而安
3郭老師辦公室
郭老師：（興奮地）阿鋒，你講的真是太好了！聽你一席話，省我十本書！啊……（吞吞吐吐）
阿鋒：老師是不是有什么話要對我說？
郭老師：是這樣的。我想請你幫個忙…………
4郭老師家中
[兩張大沙發成90度，在客廳中央擺著。郭老師，她丈夫，她兒子坐在另一張沙發上
[阿鋒與一拿話筒的記者（記者甲）坐在另一張沙發上
[不遠處，有一扛攝像機的記者（記者乙）
郭老師：（來到阿鋒身邊，激動地）阿鋒，這下就看你了！
阿鋒：（拍郭老師肩）放心，我會盡力的！
記者甲：準備好了嗎？
阿鋒：好了
郭老師：認真一點兒啊。千萬別穿幫啊！
阿鋒：（笑）我可是學校電影協會的會長，我的演技你還信不過？
記者甲：咱開始？
阿鋒：（整了整衣服，又從兜里掏出鏡子，梳子，梳了梳了頭。正襟危坐）開始！
記者甲：（對記者乙）開始！各位觀眾朋友們，大家晚上好。您現在收看到的是華北電視臺每周播報節目。我現在是在郭麗娟老師家里為您做現場報道（學趙忠祥的口吻，飽含深情）郭老師是山東經濟學院一名普通的教育工作者，也就是一名老師，但她是一名偉大的老師前段時間她的學生王阿鋒來跟她借錢。當她得知阿鋒借錢上網以支持中國的it事業時，感動萬分。二話不說，就把錢錯給了他！阿鋒，當時你跟老師借了多少錢？
阿鋒：300塊
記者甲：那你為什么要借錢支持中國的網絡事業呢？
阿鋒：中國的網絡事業才開起步，還很不成熟。作為一個有良知的國人，我所能做的除了支持，還有什么呢？
記者甲：說的好！除了支持，還有什么呢？真是愛國志士！觀眾朋友們！在這金錢至上，物欲橫流的年代，在這世風日下，人心不古的今天，這是一種什么精神？這是一種偉大的精神！一個人的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有價值的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有利于人們的人！下面讓我們再來問一下當事人之一的王阿鋒同學（把話筒放在阿鋒嘴邊）你能把當時的情景再說一下嗎？
阿鋒：ofcourse!過年來的時候，我帶的錢也不是太多。而且為了支持中國的消費，花錢如水流。很快就沒錢了。當時同學的錢也不是太多，我在濟南也沒什么親朋好友。給家里要？又不好意思。在這緊急的關頭，我突然想起了慈愛如母的郭老師。可是想到郭老師平時對我們的嚴厲，我不抱太大希望，只是抱著試試看的態度去了一趟她家。沒想到郭老師二話不說，就把錢借給了我（整個身體抽搐著。一抖一抖的）
記者甲：可你也用不著這么激動吧
阿鋒：（從懷中掏出手帕，拭淚）對不起，我失態了……
記者甲；那你現在最想對郭老師說點什么？
阿鋒：（用手帕擦了擦臉頰邊上的淚珠，悲愴地放回口袋）我最想說的是，郭老師，如果沒有你當時借我的300塊錢，就沒有我王阿鋒今天的成就，雖然我今天也沒什么成就，可我依然要說，郭老師，是你給我我新生，是你給我的人生又注入了新的活力！（說到此，不能自抑，低頭大哭不止）
記者甲；各位觀眾朋友們，由于該同學過于激動，使得原本的采訪無法繼續。下面我們來聽一下郭老師是怎么說的（看了一眼郭老師，對記者乙）停！郭老師，你說你上個電視也不容易，總得化化妝吧。
郭老師：必要地！
[走入洗手間
[二十分鐘后出來
[嘴唇紅得發紫，眉毛一翹一翹的。臉上敷的粉比南極的冰川還要厚，腳著高跟鞋。身穿迷你型超短裙。高腳絲襪也粉墨登場
記者甲：老師！我們報道的是你的先進事跡，你這樣打扮不太合適吧。
郭老師；現在觀眾就好這一口，這樣穿能提高你們電臺的收視率。
記者甲：那你的優秀老師可就……，還是淡妝好。
[郭老師深思片刻，返回洗手間，不一會兒著淡妝出來
記者甲：（對記者乙）開始！
[談話進行的異常順利，一切都是事先安排好的。郭老師談到自己借錢給阿鋒時，聲容并茂，感人肺腑。記者甲也相當配合地時不時地點頭
[對阿鋒的采訪已畢，他顯得無聊，走至電視機下面，拿起一盤錄相帶，放入vcd中
[一男一女赤身，出現在電視中，阿鋒吃驚地張大了嘴巴。郭老師五歲的兒子也跑過來。拿著馬扎坐在阿鋒前面，目不轉睛地看
[郭老師的丈夫急忙跑過來，把兒子拖走。小家伙拽著阿鋒的椅子死活不松手，但奈何不敵父力，被關進房間
關鍵詞：小學語文；課外作業；作業設計
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-092-01
小學語文課外作業是鞏固學生課堂上已學知識的一種手段。有效的語文作業既能豐富學生的知識積累，又能發展學生的思維，培養學生的創新精神。長期以來，語文課外作業形式單一枯燥，學生感到厭倦；作業設計以客觀為主，沒有考慮學生的主觀能動性；過于強調知識的掌握，忽視學生能力的發展等。因此，我們從作業形式、內容方面進行了創新，形式上注重豐富多樣，內容上體現生活化、個性化和實踐化的設計，讓學生變“苦做”為“樂做”，變“厭學”為“樂學”。
一、注重語文作業的趣味性
“興趣是最好的老師”，大多數老師布置的語文作業中少不了詞語的抄寫，學生只能機械地完成，這樣既加重了學生的負擔，又使學生產生厭煩情緒。我們要善于根據學生的生活實際，設計靈活多樣的作業內容，激發學生的學習興趣，提高學習積極性。例如：我在教學《春》一課時，布置了這樣的作業：
1、愛郊游的你，去野外尋找春天的腳步。
2、愛誦讀的你，朗誦描繪春天的文章給父母聽。
3、愛繪畫的你，用手中的畫筆去描繪這萬物復蘇的季節。
4、愛文學的你，摘錄歷代文人描寫春天的詩詞。
5、愛習作的你，用優美的語言去描繪這美麗的春色。
這樣的作業，讓不同興趣愛好的學生都有參與體驗成功的機會，激發學生學習語文的興趣，也充分發揮學生的主觀能動性。
二、注重語文作業的層次性
學生認知水平存在差異性，如果布置同一程度的作業，那么優等學生可能覺得過于簡單，后進生可能力不從心。要學生獲得更多的知識，作業設計目標就要定在每個學生通過努力才得以完成的“最近發展區”，這樣既富有挑戰性，又能使學生品嘗到成功的喜悅。如我在教學《我愛綠葉》后布置的作業：
1、摘錄課文中的三個佳句。
2、照AABC和AABB的樣子，各摘五個詞。
3、在下列三題中任選一題作業。
（1）學習課文的頭尾，按《我愛××》寫一個開頭和結尾。
（2）以《我愛×××》為題，仿照課文寫法，寫一寫生活中其他造福人類的事物。
（3）以《綠葉的自述》為題改寫課文。
三、注重語文作業的實踐性
“生活即教育”，語文課外作業設計要與學生的生活密切聯系，培養學生仔細觀察、動手操作的能力。
1、看一看
近年來，學校周邊發生了很大的變化，尤其是村口辦了很多工廠，我就積極引導學生走出課堂，進到工廠參觀體驗。學生親眼目睹了工廠里的先進設備和工人的熟練操作，無不為之驚訝。他們感受到了家鄉的變化和科技的發展，明白了只有努力學習知識，掌握技能，才能更好地建設家鄉，報效祖國。
2、說一說
為了為學生創設語言交際的情境，可以布置學生每天看新聞，看報紙，說新聞，利用每天的晨會時間，進行交流。這樣學生在收集、交流的過程中，積累了語言交流經驗，提高了口頭語言表達能力。
3、畫一畫
在教學了按方位順序寫的文章后，布置學生按照課文內容畫出示意圖。我在教了《開國大典》第一部分后，就設計了這樣的作業：把你看到的天安門會場用圖畫表現出來。畫好圖后，讓學生看著圖片講述天安門的場面，加深了學生對課文的理解，同時學生的繪畫能力和設計能力也得到了充分發揮。
4、做一做
鼓勵學生參加家務勞動、學校組織的社會實踐活動，并在活動后寫下自己的感受體會。像“三八”婦女節，我引導學生做一件讓媽媽開心的事。很多學生都積極幫媽媽干家務活，這項活動不但培養了學生的勞動技能，而且讓學生在親身體驗中感受到了家長的辛苦，此項活動受到了家長的一致好評。教師節，可以鼓勵學生親自制作小卡片，或畫一幅畫，寫上最想對老師說的話，獻給自己最喜歡的老師。重陽節，動員學生為村里的老人過一個愉快的節日，讓學生在完成作業的過程中受到關心他人、尊敬老人的教育。
四、注重語文作業的合作性
一直以來，我們都強調要獨立完成作業，當今社會，與他人合作是一個人必不可少的能力，我們在布置作業時遵循互助合作的原則，讓學生與學生、學生與家長和學生與老師共同合作完成。如制作手抄報、表演課本劇、分角色朗讀課文等，都可以由學生、家長、老師等共同完成。例如，教完課文《三顧茅廬》，讓學生小組合作排演課本劇，可以編出原文不曾有的而又合理的情節和對話。學生編得很精彩，把劉備和張飛的語言和神態表現得淋漓盡致。在合作過程中，學生學會了合作，學會了交流，培養了表演能力、合作能力。
五、注重語文作業的開放性
關鍵詞：小學生 課業負擔 問題與策略
課業負擔過重是困擾基礎教育階段全面實施素質教育的重 要問題，是推進全面實施素質教育、全面提高教育質量、構建現代教育體系、促進教育公平的基本要求。近年來，小學生在學習過程中過重的課業負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠，仍然存在一些比較突出的問題。因此，我們應該認真研究產生過重課業負擔的原因，并采取相應的策略。
一、小學生課業負擔過重的原因
1.教師觀念落后，缺乏教改意識。
學校教師不能及時掌握教育動態，無法大量接觸先進的教學經驗和教法，外出學習和交流的機會少，只有閉門造車，抱住傳統教法不放，滿足現狀，不思進取，缺乏教學改革意識；上課教法單一、陳舊，教學效果差，為彌補課堂缺陷，只有盲目地布置課外作業，加大了學生的作業量。
2.教學評價單一，考試頻繁。
各種考試接連不斷，評價學生只是以成績為主要目標，因而教師為了應付考試，讓學生大量做題，使學生超負荷運轉。
3.家長思想認識不到位，對教學帶來負面影響。
一些學生家長文化素質普遍較低，對學校教學規律了解少，思想認識有一定的差距；有的家長發現學生課外作業少，片面認為教師對教學抓得不緊責任心不強，對教師妄加評議。
二、減輕小學生課業負擔的策略
“減負”的真正目的是為了全面提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。為此，教師須做到“三精”：
1.精心備課是“減負”的前提
精心備課時要做到：
（1）備課必須既備教材又備學生。既要鉆研課程標準，通讀教材，對本學科本冊的教學目的要求、教學體系、基本內容要熟練掌握；又要了解學生，要了解學生原有知識、技能的質量，了解學生的興趣、需要，了解學生的學習方法、習慣，充分預見學生在接受新知識時可能出現的各種情況，認真設計出因勢利導、因材施教的教案。
（2）備課必須既備教法又備學法。
古諺云：“授之以魚只解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚。”教師如能多給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅能從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭。”
2.精當教學是減輕學生負擔的關鍵
要減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是關鍵，要向40分鐘要質量，教師的課堂教學必須精當。這就要求：
（1）必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動。教學中教師要給學生恰當的啟發點撥，真正起到主導作用，要始終調動學生的學習積極性，引導學生主動、積極地參與教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用。
（2）必須把調動、啟發學生思維行為的一條主線貫穿于課堂教學過程的始終。當學生在學習時能夠準確地把握關鍵知識，就可以更快速地對知識進行理解記憶，不僅可以節省時間，還可以提高學習質量。
（3）必須面向全體學生。要根據不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內容和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識。
3.精簡作業是減輕學生負擔的保證
隨著對新課程理念的深入學習和領會，我對新課程下的作業改革做了一點嘗試。改革后的作業應體現因材施教的彈性化和培養興趣的人文化兩個基本原則。在教學實踐中，遵循上面兩個基本原則，布置的作業由以下三部分組成：
（1）“自選作業”。讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業。內容可多可少，可自行設計也可廣泛參考。
（2）“疑問作業”。讓學生把自己的疑問通過作業傳遞給老師。任何方面的疑問都可以提，可以是關于課堂、當前單元的疑問，也可以是本學科的其它內容。唯一的要求是：對于自己的疑問先嘗試寫出解決方案。
（3）“對話作業”。目的是讓學生釋放自我，拉近師生情感，形成合力，教學相長。鼓勵學生大膽地與老師對話，說出自己最想對老師說的話。
總之，減輕學生課業負擔是一個長期而又亟待解決的問題，我們要從日常教學工作做起，注重對學生進行文化知識培養的同時，也要注意減輕學生的課業負擔，優化學生的心理素質，使學生做到發自內心的“我要學”，為學生創造一個和諧、愉快、樂學的學習氛圍，把歡樂和笑聲還給他們，讓他們在輕松快樂的環境中成長為全面發展的人才。
參考文獻
[1]《國慶小學減輕學生課業負擔的實施方案》。
〔論文關鍵詞〕心理輔導；班主任；角色轉變
一、“別把孩子的心里話堵回去，讓他說出來”——時代呼喚心理輔導式的班主任
片段一：上課預備鈴聲繚繞在整個走廊，班主任李老師出現在班級門口，這時一陣匆忙的腳步聲傳到李老師耳中，學生小明上氣不接下氣地奔過來。“跑什么跑，想做百米飛人啊？”頓時班級里哄堂大笑，小明尷尬地站在門邊，囁嚅著：“不……不是……”還沒有說完，李老師不耐煩地說了一句：“別啰嗦，上課了。”
片段二：清晨的教室分外忙碌，這邊學生紛紛找出作業，那邊趙老師正一本一本檢查著作業。趙老師來到小錢同學桌前，“作業呢？拿出來。”小錢低頭翻找著，趙老師說：“作業做了沒有？”小錢沒有說話，“天天不做，你到學校來做什么？作業不交，就不要到學校來了。”
上述兩個片段在學校里很常見，一些教師忙于工作，把本來應該和學生溝通的契機變成了與學生心理更加疏遠的時刻，形成了師生的情緒對立。
還有很多班主任，他們幾乎全身心地撲在班級管理工作上，犧牲了許多休息時間，信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”“打是親，罵是愛”，經常充當的是“警察”和“消防員”的角色，對學生采取的是“年年講、月月講、天天講、時時講、處處講”的嘮叨策略，絲毫不考慮學生的感受如何、教育效果如何，把大量的時間和精力消耗在簡單的重復勞動上，搞得自己身心疲憊，卻收效甚微，師生關系也日趨緊張。
以上種種，究其原因是班主任本身的工作沒有深入學生的心靈深處，一些教師總是習慣用班主任的權利對學生進行命令式的教育，導致了事倍功半的效果。
因此，班主任在日常工作中，要努力成為一個心理輔導式的班主任，把過去那種偏重于對學生行為的約束轉到注重對學生心理素質的提高上來，把被動應付問題轉到主動面對問題上，把工作重心放在了解和研究學生身上，做到胸中有學生，并根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變的方法，將每一項常規工作都視為自己開展學生心理輔導的良機，把對學生開展心理輔導作為提高自身工作效益的重要途徑。
1.心理輔導式班主任是班主任的角色要求
美國心理學家林格倫把教師的角色歸納為三大類：一是教學和行政的角色，包括充當教員、社會代表的榜樣、課堂的管理員、辦事員、青年團體工作者、公共關系人員等；二是心理定向的角色，包括教育心理學家、人際關系的藝術家、社會心理學家、心理衛生工作者和臨床醫生等；三是自我表現的角色，包括社會服務工作者、學習者與學者、父母形象、尋求權力者、尋求安全者等。
教育心理學權威索里和德爾福特也根據情感因素，按照從消極到積極的次序把教師的作用分成三大方面：一是消極的作用，包括替罪羊、紀律的監督和執行者；二是權威者的作用，包括家長的人、知識的傳授者、集體的領導者和模范公民；三是支持作用，包括心理治療工作者、朋友與知己。
從以上可以看出，班主任作為學生的心理輔導者是其角色的內涵要求。
從現實層面看，社會的轉型和經濟的飛速發展，使青少年學生走出了原來狹隘的天地，拓寬了視野，提高了能力，這些對學生健康成長有著積極影響；但另一方面也使他們面臨著許多問題，不少學生出現了較多的不適應，處于困惑、苦悶、焦慮、抑郁、仿徨等心理狀態。學生的思想、心理變化以及現代教育要求的深化，使一些班主任在工作中產生了這樣或那樣的困惑。有些班主任在教育中經常出現“誤診”現象。在處理偶發事件和日常工作時，由于對學生心態缺乏了解，往往判斷錯誤，作出錯誤對策，容易引起師生情緒對立，矛盾加深。改革工作方法，讓班主任成為心理輔導式的班主任，提高班主任工作質量和效益，適應新時期的需要，這不僅是班主任工作自身發展的內在需要，也是現代學校教育內涵發展的一項重要工作。
2.班主任是心理輔導的主力軍
班主任是心理輔導的主力軍是由班主任工作的現狀決定的。首先，班主任是教師中最了解學生、熟悉學生的一群，與學生接觸最多，對學生了解比較全面。其次，班主任對學生的家庭環境和家長也都比較了解，通過電話、家長會、家訪等途徑與家長保持聯系的習慣也由來已久，更便于溝通。再次，班主任容易與班級各科任教師協調，他們會主動向科任老師了解情況，介紹班級的總體情況，提出一定的要求，科任老師發現班級中存在什么問題也會向班主任及時反饋，這樣班主任能夠更全面地了解班級情況，團結各科任老師齊心協力解決某些突發事件，省時省力，且更有效果。班主任的這些優勢使其發揮著其他教師無可替代的作用，使其責無旁貸地站在學生心理輔導工作的第一線。
班主任成為心理輔導主力軍的現實可能性，使上海市靜安區第一中學探索出了一條心理輔導式班主任的實踐之路，這也讓學校的心理健康教育落到了實處，真正服務了最廣大的學生，為學校心理健康教育走可持續發展之路奠定了堅實的基礎。
二、“山不過來，我就過去”——心理輔導式班主任的培養和實踐
心理輔導的基本含義是為被輔導者提供力所能及的發展。學校心理輔導就是學校教育工作者以了解學生身心發展特點和規律為基礎，運用心理學專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，以幫助學生正確認識自己，形成良好的心理素質，充分發揮個人潛能，進一步提高心理健康水平的過程。
心理輔導式班主任，就是借鑒心理輔導的理論與方法，從“以人為本”的觀念出發，以研究、了解學生為起點，運用尊重、同感理解、接納與關注等，建立良好的師生、生生關系，在強化教育的體驗性與滲透性的基礎上，促進積極的人際互動，創建良好的班集體氛圍，引領學生感悟學習乃至生活的真諦，最終實現師生的共同成長。
在心理健康教育還遠未普及的今天，上海市第一中學從“雙全互動”出發，即班主任全員參與心理健康教育校本培訓、班主任全員投身心理健康教育，在師師互動、師生互動、生生互動中實踐著心理健康教育。
第一步：班主任全員參與心理健康教育校本培訓
學生心理輔導是一項專業性較強的工作，它不是僅靠良好的愿望、熱情和一般的常識來安慰、勸說、鼓勵學生，而是要用科學的助人知識和技能來幫助指導學生。因此，掌握基本的心理輔導技能是班主任開展學生心理輔導的關鍵。如掌握基本的觀察法和談話法，以便了解學生的問題所在；掌握基本的傾聽技術，如詢問、鼓勵與重復、內容反應、情感反應、具體化、概述等，以澄清問題，引導學生進行自我探索；掌握輔導過程的影響性技術，如解釋、指導、情感表達、自我表達、內容表達、自我開放等，以對學生進行心理干預；掌握及時自我平衡技能，從而使自己在受到學生挑戰時處于鎮靜思考的狀態，在受到學生不良情緒感染后，能很快使自己恢復平靜。
為了讓班主任成為心理輔導式的班主任，上海市第一中學依托上海市中小學心理輔導協會，開展了全體班主任參與的“班主任心理健康輔導技術研修班”，把研究學生心理發展、提高班主任班級心理輔導技術作為培訓重點，通過講座、研討、觀摩等活動，提升了班主任心理輔導的理論與技術水平，讓班主任自覺主動地把班級心理輔導技術與學生管理工作緊密結合。
第二步：班主任執教班級心理輔導活動課
班級心理輔導活動課是指以班級為單位，遵循學生的心理發展規律，運用團體心理輔導的理念和技術，對全班學生實施預防性和發展性的心理健康教育的活動課。它并不是單純傳授心理學知識的課，而是一種幫助學生學會自己解決成長過程中的發展性問題，促進學生開發自身發展潛能的活動課。班級心理輔導活動課是學校心理健康教育發揮其發展性、預防性功能的重要載體，是一種具有中國本土化特色的團體輔導方式。
上海市第一中學的班主任在執教班級心理輔導活動課的過程中，學得了如何分析和看待學生的行為表現，如何設計心理輔導的目標；學得了怎樣充分利用學生身邊的資源，促進學生積極的體驗和感悟；學得了怎樣處理心理輔導中的活動，達成心理輔導的目標；學得了怎樣引導和反饋，促進學生的感悟和成長。這個過程是對心理輔導式班主任專業技術的極大提升，培養了教師成為心理輔導式班主任的自信。
第三步：換位思考，改變溝通方式，實現向心理輔導式班主任的轉換
從心理輔導式班主任的實踐來說，全面了解學生的心理健康狀況是班主任進行心理健康教育的重要前提。尊重、理解、真誠、保密是班主任進行心理健康教育的基本原則。學會接納、觀察、聆聽，是班主任進行心理健康教育的保證。營造班級的良好心理氛圍，是班主任進行心理健康教育的基礎。班級心理輔導課程、個案輔導、家庭輔導等都是班主任進行心理健康教育的主要途徑。而換位思考，改變原有的溝通方式，對做好一個心理輔導式班主任是最重要的基本功。
上海市第一中學在學生的思想工作、班級管理、個別輔導中，緊緊抓住了班主任與學生內心的交流，讓教師體會“山不過來，我就過去”的深刻內涵，使他們真正深入學生的心靈世界。在這樣的出發點下，班主任思考的是“靜下心來，用心經營”“我的學生喜歡聽我的話嗎”，班主任顧老師對“教師說話三步驟”的探索就是一例：“有效的師生對話，不僅能夠使我們了解學生情況，解決學生問題，同時能增進師生情誼、促進班級經營。因此班主任首先要從思想上重視與學生的對話，重視自己的語言表達。我總結了三個步驟：（1）談話前要三思：思對象、思時空、思內容；（2）說話要有‘二心’：耐心、用心。（3）談話后要‘兩到’：反思到，追蹤到……班主任和學生談話的目的不是為了炫耀班主任的能力，而是幫助學生不斷進步。班主任要秉著為了學生發展的理念，將‘談話’變成‘談心’，使自己的話為學生所愿聽、樂聽。”
三、火花需要欣賞來點燃——積極心理學指導下心理輔導式班主任的再探索
上海市第一中學在探索心理輔導式班主任的實踐上沒有止步，近年來，又進一步探索了積極心理學指導下的班主任工作。
積極心理學是近年來在西方心理學界出現的一種新的研究取向，它強調心理學的研究應從過去對心理問題的過分關注而轉向于對人類積極力量的關注，提倡用一種積極的方式來對人的心理現象作出新的解讀，并在這一過程中尋找到幫助所有人在良好條件下獲得自己應有幸福的各種因素。
積極心理學相信在每一個人的內心深處，都存在著兩股抗爭的力量。一股力量是消極的，它代表壓抑、侵犯、恐懼、生氣、悲傷、悔恨、貪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和說謊等；另一股力量是積極的，它代表喜悅、快樂、福樂、和平、愛、希望、負責任、寧靜、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。這兩股力量誰都可以戰勝對方，關鍵是看個體自身到底是在被哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創造適宜的生存環境。積極心理學指導下心理輔導式的班主任，就是要通過班主任的日常工作，給學生內在賦力，激發和增強學生內在的動力和潛能。
在積極心理學指導下，上海市第一中學的班主任工作強化了以下幾點操作策略：
1.關注學生身上的積極因素，讓學生獲得積極的情感體驗
積極心理學強調我們面對的是普通人，要關心普通人在良好的條件下能更好地發展、生活，使普通人的潛能得到充分的發揮。因此在班主任工作中，要用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待學生的潛能、動機和能力。在以往的學生工作中，一些班主任在學生身上看到更多的是問題，而較少肯定學生健康、勇敢、樂觀、希望、快樂等品質，以至于很多學生說：“盼表揚就像冬天盼太陽。”事實上，心理輔導式班主任工作的出發點和著力點就是要關注到學生身上的積極因素，讓學生獲得積極的情感體驗。積極心理學指導下的心理輔導式的班主任應用鼓勵贊賞的眼光來看待每一名學生。
2.班級經營，給班集體注入積極的基因
班集體是一種無形的教育力量，創造團結、競爭、有序、和諧及溫馨、友愛的集體生活環境，將有利于班主任工作的順利開展，使學生的學習更愉快，效率更高。積極心理學指導下的心理輔導式班主任，會用積極的心態去經營班級，把贊揚表達出來，給學生最需要的激勵。正如上海市第一中學班主任張老師在班集體建設中所寫的：“我曾經認為，現在的學生不容易感動，他們已經習慣于以自我為中心，認為別人的付出都是應該的。我現在感覺到，學生的心里其實儲存了好多火花，那是真情和智慧的火花，但這些火花需要用欣賞來點燃。班主任只是創設了一個合適的環境，讓學生內心的焰火釋放出來。”
3.家長工作，營造積極的支持系統
摘要：在新課程理念下，學校教育要以培養學生自主學習能力為主，這既是素質教育的要求，也是學生成長的需要，同時也為學生今后的成長奠定了基礎。
關鍵詞 ：信息技術；自主學習；創新思維；實踐能力
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0116-01
信息技術課是一門綜合性、實踐性很強的課程，面對新課程改革，我們必須牢記陶行知所言“先生的責任不在于教，而在教學生學”。這就要求我們教師必須改變過去傳統的“傳授—接受”的教學模式，積極主動地利用各種教學資源，創造性的使用教材，把我們的信息技術課堂變為充滿智慧挑戰的課堂，培養學生自主學習的課堂。
一、創設情境，激發學生自主學習的興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。是一切學習動力的源泉，只有把學生的學習興趣培養起來了，學生就能夠積極主動地進行學習，這一點，對于初中的學生很重要。也許小學生的學習興趣很樸素，就是為了獲取知識，但到了中學就不行了，課業的艱深、科目的紛繁往往會使學生產生倦怠情緒，這就要求教師必須以培養學生的學習興趣為主，我們可以根據教學內容和學生的實際情況，制作一些課件，利用圖文并茂的演示，將抽象的內容具體化、形象化、生動化、有趣化，以激發學生不斷深入探究的學習興趣，動手操作的欲望也就不斷加強。同時，教師要欣賞學生，多鼓勵學生，肯定學生在學習中的進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學習知識，這樣學習才會有主動性和積極性，才能有效地培養學生的自主學習能力。例如，在講授“Flash遮罩動畫”這節課時，首先播放一段用flash制作的個人電子相冊，一下就激起了學生學習的興趣，學生就開始討論，這段動畫這么漂亮是怎么做的，帶著疑問，老師可以先讓學生想一下，你們覺得我們用flash這個辦件能做出來嗎，讓學生看書，了解動畫是怎么做的，這時他們看書練習的積極性高漲，有的學生通過看書，就能自己做出來了，這時就可以給他機會讓他和大家講解一下具體的步驟，如果有什么不恰當的地方，教師要及時的給予指正，然后鼓勵學生也用自己的照片給自己做一份電子相冊，制造動畫中多變的效果，為他們的自主學習帶去一份喜悅，一份快樂。
二、加強創新思維的培養，教會學生自主學習
新課程標準認為教學活動應該是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，這就要求教師必須改變過去傳統的“傳授—接受”的教學模式，積極主動地利用各種教學資源，讓學生自主地參與到教學實踐中來，讓他們動手實踐，從而發揮學生的創造性思維，培養他們的創新意識，也必然會激發起學生學習的主動性。這就要求教師要開展創造性教學活動，使每個學生都能在教師的引導下主動、活潑、靈活地學習，并鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，通過解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮出自己的創造潛能，達到學會和會學的目的。
在教學中，教師每一個問題的提出，都要給學生留有思考的空間，以啟發學生的創造性思維，使學生的主觀能動性得以最大程度的發揮，使學生有超越自我的信心，另外，問題的提出要有利用學生知識的遷移，讓學生在信息技術課上體會成功的快樂，在問題的回答上，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要給予表揚，讓他們的自尊心與自信心得到最大的程度的滿足，他們就能夠積極、主動、快樂地進行自主的學習，這也是素質教育的要求。例如，在講授“制作配樂詩朗誦”一課時，先讓同學們用錄音機把自己最想對老師說的話錄進去，這時就有學生提出錄制的時間太短了，只有60秒，不夠，怎么辦？筆者就把這個問題留給學生自己解決，他們經過一番討論嘗試后，都能夠做到，其實我們只需再按一次錄音按鈕就可以了，那我們要制作配樂詩朗誦該怎么辦呢？讓學生自己思考，對于初中學生來說，他們更渴望被重視，所以大家很快就能夠找到解決問題的辦法，然后給學生一個到講臺前做小老師的機會，他們會感到很自豪，更激發了學習的積極性與主動性。
三、加強實踐操作，提高學生的自主學習能力
信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，它以理論課教學為前提，以實踐教學為根本。學生只有在實踐中充分動手、動腦操作，才能獲得對事物的親身體驗，及時發現問題找到解決問題的方法。是一種不是為教而學，而是為用而學的教學新理念。教學充分給學生以展示自我的空間，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生在充滿智慧挑戰的課堂上真正積極主動地探索和獲取知識。對于中學信息技術課的學生實踐操作內容，教師應在教學設計上進行相對充分而周密的編排，為學生營造出一片適于他們探索、想象、創造，發揮其個人潛力的自由空間。鼓勵學生思考，自己動手解決問題，在實踐中讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變為主動學習，讓學生在不斷探索中提高自主學習和實踐的能力，只有這樣依靠自己的努力探索得到的知識，才是真正的知識，學生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。這樣，學生便可在明確目標的引領下，帶著強烈的求知欲去完成自己的創造性實踐。一個自主發揮、自由創造的空間，將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量。正如比爾·蓋茨在《未來時速》一書中寫道：“未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人。”因此，在完成任務的過程中，我們要特別注重培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生養成自主學習的好習慣。
四、優化教育評價方式，增強自主學習的積極性
教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統地收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。在新課程理念的指導下，教師要重視評價的作用，它是激發學生自主學習動力的源泉，所以課堂評價也要樹立以人為本的理念，才能不斷提高學生自主學習的積極性。教師的評價不能是單純的好與不好，要有針對性，還要給學生以鼓勵，以啟迪。例如，在教學中，筆者經常為不同的學生分配不同的學習任務，只要是完成了學習任務，哪怕他做得不好，也會鼓勵他們說，“做得不錯，如果你再怎么樣，那就更好了，”學生就會馬上動手去做，并且做得會更認真。如果做得比較好就表揚他們：“你看我們是不是可以試著做得更完美一些。”學生聽了之后，通常都會更主動地去完成更高的挑戰，他們學習的自覺性、主動性和積極性也在不斷提高，所謂：“不積跬步，無以至千里”，只有小的成功，才有大的收獲，以此來不斷激發其學習積極性，增強他們自主學習的能力，使之真正成為課堂學習的主人。
