開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中網課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

2016年7月2日，民盟中央遠程教育“燭光行動千校計劃”啟動。渭南市臨渭區教育局依托“千校計劃”成立了中學“互聯網+課改”聯盟，目的是通過對北京四中網校數字化教學資源的利用，來深入研究互聯網與教育教學的深度融合，實現教和學的變革，提高辦學質量。

我校作為聯盟成員校之一，暑假就開始籌備，但直到新學期的期中考試前，在學校、年級和網校的大量宣傳后，課改實驗班才終于招收到第一批學生。不過與預期的不同，原本是要招收中上成績的學生，最后卻只招收到了中下成績的學生。初成立的班級共有26名學生，作為班主任的我，自然有些失落，但也明白學校的顧慮。課改的愿景很美好，但現實卻讓人迷茫，佇立深秋的校園，我已感受到了刺骨的寒意。

投入

雖然覺得困難很大，但是迫于學校的要求，我與各科教師開始按照課改的樣式組織教學。大家對這個班的課改實驗還是有期待的。

可是，教師們發現，課前學習任務發下去，完成率不高，預習作業收繳情況也比較差。我開始著急了，既然接手了這個班，我就是第一責任人。班級成立的第一個月，我以校為家。幾乎每天午飯時，我都會閃殺到教室，進行突然襲擊，看一看不回家的學生究竟在教室做什么，是用平板電腦玩，還是用平板電腦玩。我沒有白辛苦，每次都有“收獲”！于是，我和網校教師溝通了這件事情，詢問他們解決方案。后來，教室就裝了行為管控路由器，可以屏蔽掉不想讓學生進入的網站。然而，學生回家后怎么辦呢？回家后的管控人當然是家長。于是，我突然起意，并即刻與其他教師溝通，大家一致同意盡快召開一次家長會。有了教師們的支持與熱心，事不宜遲，就在當天下午，利用兩節自習時間，我班的全體教師、家長與學生一起進行了富有成效的交流。說實話，倉促間，我并沒有做多少準備。可是，我有一顆熱忱的心。與家長交流的內容，本就是我每天思考的內容，連腹稿都不用打。我相信，情之所至，自會動人。家長們被我打動，也清楚了自己要承擔的任務和責任，我們之間建立起了信任與合作的關系。

觸動

之后我開始進班聽課，了解每一科教師和學生教與學的情況。我發現，幾乎每一科教師在上課時都不可避免或多或少地帶著情緒，埋怨學生未做好預習和鞏固。有一位教師，更是納峽蔚較驢危幾乎不用喘氣地邊講邊罵，埋怨學生不用心。這一次，我內心被劇烈地震動了，一股難以言說的滋味涌上心頭。

反思自己，又何嘗沒有嫌棄指責過學生。我突然覺得學生好可憐，每節課幾乎都要被訓斥，都要看教師臉色。他們上課前會帶著什么樣的心情――恐懼、失落還是無所謂？課堂上面對教師，又該用什么樣的表情？在這樣的環境下，學生們能愉快地成長嗎？我心里給自己做了要求，再也不要因為他們反應緩慢或太多不懂而責備他們，對于無意犯的錯誤也要寬容。我決定，收起班主任的標準臉，多以微笑和他們交流。因為我是他們在學校最親的親人，無論他們是什么情況，他們現在能愉快地學習與成長就是我的責任！

取經

起初，我們只是用平板電腦發預習任務，并未完全翻轉，畢竟要一步一步來。漸漸地，有些教師還是嘗試了完全翻轉，不過在督查學生課前自學、基于學習數據研究判斷學生認知基礎和新知識掌握情況，以及課堂設計等諸多方面做得都不到位，導致效果不理想。為了讓我們解開教學上的這些困惑，2016年12月份，學校安排我們去大連進行了為期一周的學習。學習基地就在大連紅旗高中，這是一所省級示范高中，翻轉課堂的實驗進行得比我們稍早?，F在他們翻轉課堂智慧班的教學模式已經在整個高一年級推行。

聽了紅旗高中的示范課和講座，我們收獲了一些感受。在讓人振奮的同時，也有人質疑：會不會是讓我們觀摩的班級是層次比較高、學生基礎好的？恐怕僅是搞講座和被聽課的教師是這樣的吧？……站在不同視角，大家觀點不一。但是，有一點是大家一直肯定的，那就是紅旗高中既然敢于把這種新課改的教學模式擴展到全年級，那就一定是取得了顯著成效的。因此，我們選擇的方向是對的――這堅定了大家開展的信心。

實干

學習回來后，大家都覺得信心又找回來了，我們也要勇敢嘗試。紅旗高中并不是每節課都翻轉，但是每學科一周至少一次。那我們可以先從兩周一次開始。總結會上，大家紛紛表態：不再畏懼，不再拖延，學中做，做中學，勇往直前。

說干就干。各學科的教師逐漸形成了一種默契：有教師要上翻轉課，就會提前在QQ群里知會大家。然后把晚自習中的一節課留給該學科作為課前自學時間，該學科教師親自跟蹤指導學生課前自學，保證自學效果。第二天上課，其他沒課的教師都去聽課，也可以邀請同備課組的教師來聽。課后交流討論，建言獻策。結束后，任課教師根據大家的意見結合自己的思考進行改進，力求做到每一節翻轉課都是一次磨課。

長期這樣，教師有覺得辛苦的，也有為上翻轉課而煩惱的。不過大家都相信，與其成天站在講臺上抱怨學生，不如放下身段尋找方法積極應對。萬事開頭難，只要認真熱情地對待，學生掌握了自學的方法，形成了氛圍和習慣，學生的學習就會真正改觀。

春天

當你一心在過程中埋頭苦干時，快樂或許會不期而至。學期期末考試，班級有三名學生進入年級前三百名，而建班時只有一名。這個成績足以讓我欣慰。

第2篇

[關鍵詞]以德為行；以學為上；課堂出勤率

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

“學生課堂出勤率”是指按教學計劃進程安排，教學班理論（實踐）課程學生實到人數與應到人數的百分比。它是學院教學管理、系部（院）學生管理工作及教師課堂組織、授課情況的綜合體現。其不僅反映著學院的教育水平和管理水平，也是學生學習狀態好壞的體現。從某種意義上，“學生課堂出勤率”反映了學生的學習積極性和自覺性，是學風的重要標志。學風建設是提高民辦高職院校辦學質量的重要保證，是一項長期的基礎性工作，對培養致力于解決高等教育大眾化問題和適應工業化建設需要的技能型、應用型人才意義重大。但是近年來，隨著民辦高職院校的規模不斷擴大，課堂出勤率呈現逐年下滑趨勢。筆者在廣州工商學院任輔導員一職多年，對課堂出勤率越來越多大學生產生厭學心理，經常曠課。隨著問題的嚴重性，各民辦高職院校都在采取各種各樣的措施，努力提高課堂出勤率。

一、學生曠課的原因

學生曠課原因方方面面，在此不一一贅述。其主要原因主要如下：

（一）個人價值觀、世界觀受到社會不良思想的影響。在經濟全球化的復雜背景下，中國社會經濟蓬勃發展，隨之社會的不良價值觀念受到影響和沖擊，部分的大學生在思想上產生困惑和迷茫，心態急躁，產生了享樂主義、讀書無用論等錯誤思想，很多學生抱著“跟著感覺走”，和“今朝有酒今朝醉’的心態，尋求刺激，感受體驗，整日上網，沉迷游戲、電視劇，將學業和理想拋之腦后。

（二）民辦高職院校的特點。民辦高職院校大多辦學資歷淺，辦學經驗不足，管理制度、培養制度還有待完善，學生招進來后，培養方法欠缺；文化氛圍不濃厚，缺乏文化內涵的沉淀；民辦高職院校教師師資隊伍薄弱，呈年輕化特點，高職稱的老教師少；任課教師重授業，輕傳道，對違反課堂紀律的學生置之不理，放任不管。在上述內外因素影響下，民辦高職院校學生極其容易厭學，在較為寬松自由的大學環境中迷失自我，逃離課堂。

二、堅持“以德為行，以學為上”，提高課堂出勤率

“以德為行，以學為上”，從定義上分析，是指以崇高的道德準則作為人的行動指南，積極踐行道德規范；把不懈努力學習科學文化知識作為人一生至上的追求，樹立終身學習的理念。以德為行，以學為上，凝聚了最先提出者鄺邦洪教授三十多年來的教育和管理的精華，是教育工作的指揮棒，是培養“德智體美勞”全面發展的大學生的必經之路。

（一）踐行“以德為行，以學為上”，對提高課堂出勤率的現實意義

根據哲學思想，內因是決定事物變化發展的根本原因。外因，對事物變化發展起著影響作用。學生之所以曠課，最根本原因是自身觀念的錯位，任課教師的教學水平和師德是主要外因。我們首先要堅持育人為本，德育為先，牢牢抓住學生的思想動脈，對學生進行思想上的批評與教育，培養學生對學習的興趣；接著要建設好教師隊伍――影響學生出勤率的外因。抓好任課教師的課堂質量，提高教師的整體素質，讓學生愛上課堂，實現要我學轉變成我要學?！耙缘聻樾校詫W為上”，應運而生。以德為行，是從學生思想觀念和教師的師德人手，引導學生以良好的品德做行為的向導，要求教師要以職業道德規范要求自我，提升師德；以學為上，引導學生要以學習為最主要任務，樹立終身學習理念；要求教師要不斷學習，更新知識結構，豐富教學方法，更大程度吸引學生進入課堂。此觀念的提出，從內因和外因上都涵蓋了解決方法，更有針對性。如果師生共同踐行“以德為行，以學為上”，學生自覺遵守高等學校學生行為準則、公民道德規范，教師自覺遵守職業道德規范，學校將會出現新的景象：教師愛崗敬業、樂于奉獻、以生為本、教書育人、嚴謹治學、內強素質、創新教學；學生遵紀守法、誠實守信、嚴格自律、團結友愛、關心集體、崇尚科學、勤奮學習、刻苦鉆研、追求真理、自強不息、創新學習。如果大家都注重講德行，重學習，讓德學之正氣、精神在校園里蔚然成風，持之以恒，一定可以創造良好的教風、學風和校風，學生自然而然回歸課堂。

（二）師生如何踐行“以德為行，以學為上”

學生方面：

1.加大德學理念的宣傳，讓學生了解什么是德學，怎樣踐行德學

通過多召開主題班會、舉行德學講座、開放學校廣播，開展德學座談會，德學的理念得以在學生中間廣泛傳播，任何一名學生，都能把以德為行，以學為上的理念解釋透徹。意識是行動的指導，只有學生真正了解什么是德學，真正從意識形態上認識到課堂的重要性，學習的重要性，課堂出勤率才會高，才會減輕教學管理工作的壓力。

2.堅持“以德為行，以學為上”，建設校園文化，營造健康向上的校園文化環境

孔子的教育思想，特別強調知行并舉。“知”就是對“德”的認知，對高校學生行為準則、對中國文化優良傳統的認知?！靶小?，就是要認真去踐行，外化為行動?！皩嵺`是一切價值的根本源泉和根本途徑”。校園文化活動作為第二課堂，是實踐的形式，避開了直接說教、帶有灌輸色彩的方式，實現潤物細無聲的教育，讓學生在活動中不知不覺接受正確的人生觀、價值觀與世界觀的熏陶；在文化活動中培養對專業、對學習的興趣與愛好。那么，校園文化建設就會取得成效，學生就會自覺回歸課堂。蘇霍姆林斯基說過：“美似乎在打開人對世界的看法。經過長期美的陶冶，會在不知不覺之中，突然使人感到不良的、丑惡的東西是不可容忍的。讓美把惡與丑擠出去，這是教育的規律性之一?！边@一規律給我們一個啟示：十年樹木百年樹人，校園文化建設是一項長期的、復雜的工作。我們要把文化建設活動常態化，列入工作的重點。

校園文化活動可以多樣性。以廣州工商學院為例，在校園里掀起一股強勁的德學之風，各院系紛紛響應鄺邦洪院長號召，以本系專業為依托，舉辦豐富多彩的專業技能大賽。例如，財金信息管理系舉辦了會計基礎技能大賽，包括點鈔、算盤的加減乘除、計算器盲打；工商系舉辦沙盤模擬大賽，并碩果累累，曾在2011年獲得全國高職高專沙盤模擬比賽冠軍；外語系舉辦外語話劇大賽。此外，還舉辦以德為行，以學為上的專題講座，各班級組織形式多樣的德學教育主題班會，組織形式多樣的志愿者活動，在活動中培養學生的社會責任感和愛心。

3.加強班級管理，鞏固德學教育成果

以德為行，以學為上，是柔性管理，通過日常生活學習的教育引導學生。大學生雖已成年，但是心智還不夠成熟，自我管理和控制能力不夠，容易在大學較為寬松自由的環境中放松對自我要求，單憑德學的教育，力度是遠遠不夠的。所以在教育過程中，除了要進行柔性教育――品德的教育外，還要實現剛性管理。剛性管理，要求輔導員或班主任以學生手冊或學校管理制度為依據，嚴格班級管理。現有的學生手冊中，對遲到、曠課等行為的處分都有明確的規定，要求輔導員或班主任要對學生違紀現象實現零容忍，加大在執行環節上的力度，嚴格規范學生行為準則，加強課堂考勤力度。只有這樣，才能鞏固德學成果。柔性教育和剛性管理相輔相成，缺一不可。

教師方面：

1.踐行“以德為行，以學為上”，提高師德

什么是師德？師德，即教師道德、教師的職業道德，是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師在教育過程中各種關系的行為準則，是一定社會或階段對教師的活動的基本要求。具體要求有：遵紀守法，為人師表，愛崗敬業，積極奉獻，愛護學生，教書育人，嚴謹治學、求學創新，團結協作，關心集體。

自古以來，人民教師的光輝形象深入人心：比喻成是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；是吐盡最后一口潔白明凈的蠶絲，一心一意為人類謀幸福的春蠶。唐代韓愈在《師說》里提到：古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。作為人類靈魂的工程師，教師不僅要傳授學生科學文化知識，更要教會學生做人的道理。知識與品德相輔相成，缺一不可。有德無才，不能擔當重任；有才無德，不能委以重任。我們要以培養德才兼備的大學生作為高等教育的終極目標。教師，是實現這一目標的直接實行者，要以“學高為師，身正為范”為指導思想，不斷提高教學水平，傳授學生科學文化知識，以自身良好的道德行為作學生榜樣，潛移默化教育學生。以廣州工商學院為例，大部分教師都能忠于職守，恪守職業道德，對學生傳道授業解惑。但也有小部分教師受到不良思想影響，缺乏責任心，為人師表意識淡薄，育人工作不到位，教學水平低，對學生違反課堂紀律行為放任不管，不加以批評教育。長期以往，缺乏自制力的學生容易曠課，導致課堂出勤率不高。

以德為行，以學為上，對老師的要求可以簡短總結為：以高尚的師德、人品、品德約束自己行為，潛移默化教育學生；樹立終身學習理念，不斷完善、擴充、更新知識結構與內容；不斷鉆研教學方法、教學手段，使課堂更加生動；嚴格課堂管理，對違反課堂紀律的，必須要加以佐證。如果老師做到了以上幾點，在課堂上傳道授業解惑，以精湛的教學水平傳授專業知識，以自身良好的品德教育學生，教師個人魅力散發光芒，深深吸引學生，親其師，信其道。這樣學生自然回到課堂。

2.踐行“以德為行，以學為上”，提高師德對策

（1）舉行師德建設活動，并成為一項常規工作。經常性的組織教師學習師德內容，如觀看師德教育視頻，開展學術交流活動。包括說課比賽、優秀課件評比大賽等。

（2）實行網上評教。教師教學水平如何，學生最有發言權。開通期中網上評教，通過評教結果，可以得知教師存在的優點與缺點，哪些教師得分高，受學生喜愛；哪些教師得分低，存在問題較大。對于評教較差的教師，提醒教師本人要及時調整教學方法，克服缺點，提高教學水平。同時，網上評教結果與績效評比相掛鉤，給教師一定的壓力不斷提高課堂教學水平。

（3）把課堂出勤率列為任課老師績效考核的內容之一。有部分教師會走進一個誤區，認為課堂紀律的管理是屬于輔導員或班主任的工作，任課教師的主要任務是把課本知識講授給學生。學校要糾正教師的這一想法，把課堂紀律情況納入教師業務水平考核。

面對民辦高職院校課堂出勤率較低的問題，各大民辦高職院校不斷有新措施，有的采用“聽課證”，有的“安置指紋機”，有的提供叫醒服務，可謂層出不窮，雖然有一定的效果但只能減少顯性逃課，學生人在課室心不在，無法真正把學生的心拉回課堂。在師生中進行“以德為行，以學為上”的教育，從學生思想、學習興趣、教師的品德與教學水平一影響學生曠課的最直接最根本的原因人手，可以實現真正地把學生的心拉回課堂，積極主動去上課的效果。所以，要把“以德為行，以學為上”的教育常規化，持之以恒，讓德學之氣在校園里蔚然成風。